CARL ROGERS PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA: LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE

Pedagogía no directiva

SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVALa influencia de la Psicología Humanista en general y, en particular la aplicación del enfoque personalizado de C. Rogers al ámbito educacional en los años 60 dio lugar al surgimiento de la Pedagogía no directiva la que constituyó una alternativa de respuesta de la Pedagogía a la demanda social relativa a la necesidad de explicar sobre bases científicas la actuación del ser humano y su educación.

CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO HUMANO:La piedra angular de la teoría de Rogers sobre el desarrollo humano es la categoría “ TENDENCIA A LA ACTUALIZACIÓN.”, también denominada TENDENCIA A LA REALIZACIÓN es, a decir de Rogers, una tendencia biológica inmanente al ser humano que constituye la fuente motivacional de su conducta y que le permite el mantenimiento de la vida y el progresivo ascenso a niveles cualitativos superiores de existencia.Si la tendencia innata a realizar las potencialidades humanas se manifiesta en un clima social de aceptación y respeto, la persona encontrará las posibilidades de expresarse libremente y logrará encontrar el camino hacia el funcionamiento pleno del ser humano: la autodeterminación.

ANTECEDENTESPsicología humanista: Se autotitula “tercera fuerza” en la Psicología.

LA PERSONA PORTADORA DE TENDENCIAS AL DESARROLLOel ser humano no es el objeto de las circunstancias sociales como plantea el Conductismo ni la expresión ciega de los instintos como diría el Psicoanálisis, sino una persona portadora de tendencias al desarrollo que le permiten decidir de manera responsable el curso de su vida.

EL SER HUMANO PERSONA INTEGRA, TOTAL, IRREPETIBLEEl ser humano es por tanto, una persona íntegra, total, irrepetible, por naturaleza creadora, en la que se manifiesta la unidad del intelecto y las emociones, y en la que las fuerzas internas que promueven su desarrollo le conducen hacia las formas más plenas de funcionamiento humano.

REPRESENTANTESEn la corriente de la Psicología Humanista se inscriben las teorías de la autoregulación y la autonomía funcional de los motivos de G. Allport, la auto-actualización de A. Maslow, y el enfoque personalizado de C. Rogers.

VISIÓN OPTIMISTA DEL HOMBREEsta concepción implica una visión optimista del hombre capaz de conducir responsablemente su propio desarrollo a diferencia de la visión pesimista de las teorías conductistas y psicoanáliticas en las que el hombre es un ser pasivo, irresponsable que vive preso de sus instintos o de estímulos externos que determinan de manera absoluta su conducta.

CARL ROGERS CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS

Pedagogía no directiva

ENSEÑARPERMITIR QUE EL ESTUDIANTE APRENDA, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensión, aceptación y respeto.

2. APRENDERAtribuirle significación a la experiencia que posibilita la satisfacción de las necesidades.

4. RECURSOS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJEEntre los recursos más utilizados en la Pedagogía no directiva para facilitar el aprendizaje, señalados por Rogers, se encuentran:

EL CONTRATO.LA ENSEÑANZA TUTORIAL.LA VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD.LA INVESTIGACIÓN.

LOS GRUPOS DE ENCUENTRO.

5. CRITICA A LA TEORÍA DE CARL ROGERSABSOLUTIZAR EL PAPEL DE LOS FACTORES INTERNOS como factores determinantes en el desarrollo de la personalidad.SOBREVALORAR EL CARÁCTER NO DIRECTIVO DE LA ENSEÑANZA al no reconocer la necesaria unidad dialéctica entre lo directivo y lo no directivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.La enseñanza no directiva implica que la escuela y los profesores deben esperar a que cada estudiante encuentre los conocimientos que necesita, en el tiempo que necesite por lo que resulta costosa, REQUIERE DE MUCHO TIEMPO Y DE UNA ATENCIÓN EN EXTREMO INDIVIDUALIZADA.

ACEPTACIÓN, APRECIO, “VISIÓN INCONDICIONALMENTE POSITIVA”.No basta que el facilitador sea auténtico, debe además mostrar su aprecio y aceptación al estudiante. A decir de Rogers “es la aceptación del individuo como una persona independiente con derecho propio.” La visión incondicionalmente positiva del estudiante implica que el facilitador lo acepta con sus virtudes y defectos, al mismo tiempo que constituye una manifestación de su confianza en la capacidad de autodeterminación del estudiante.

COMPRENSIÓN EMPÁTICA.Posibilidad del facilitador de ponerse en lugar del estudiante de pensar “como si fuera” el estudiante, de analizar los problemas desde sus puntos de vista.

3.

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AUTENTICIDAD.Mostrarse tal y como es, sin máscaras o disfraces, con naturalidad y transparencia.

Cuando el facilitador muestra autenticidad propicia que el estudiante confíe en él y pueda expresarse con mayor libertad.