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Carlos Ramón Sarazúa Gálvez
Guía para la construcción de un Biodigestor dirigido a Personal
Administrativo, Docentes y Alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial
Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”, San Martin Jilotepeque,
Chimaltenango.
Asesor: Licenciado Edwing Roberto García García
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogìa
Guatemala, Septiembre de 2011
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, septiembre 2011
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO.
Datos generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la institución. 1
1.1.2 Tipo de Institución. 1
1.1.3 Ubicación geográfica. 1
1.1.4 Visión. 1
1.1.5 Misión. 1
1.1.6 Políticas. 2
1.1.7 Objetivos. 2
1.1.8 Metas. 2
1.1.9 Estructura organizacional. 3
1.1.10 Recursos. 4
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico. 4
1.3 Lista de carencias. 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de los problemas. 6
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada. 9
1.5.1 Nombre de la institución. 9
1.5.2 Tipo de institución. 9
1.5.3 Ubicación geográfica. 9
1.5.4 Visión. 9
1.5.5 Misión. 9
1.5.6 Políticas. 9
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 10
1.5.9 Estructura organizacional. 11
1.5.10 Recursos. 11
1.6 Lista de carencias. 12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas. 14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad. 15
1.9 Problema seleccionado. 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible. 17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO.
2.1. Aspectos Generales. 18
2.1.1 Nombre del Proyecto. 18
2.1.2 Problema. 18
2.1.3 Localización. 18
2.1.4 Unidad ejecutora. 18
2.1.5 Tipo de proyecto. 18
2.2 Descripción del proyecto. 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto. 19
2.4.1 General. 19
2.4.2 Específicos. 19
2.5 Metas. 19
2.6 Beneficiarios. 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 20
2.8 Cronograma de actividades. 22
2.9 Recursos. 23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3. l. Actividades y resultados. 24
3.2.1 Productos 26
3.2.2 Logros. 27
Producto 29
Carátula 30
Índice 31
Introducción 34
Producto: Guía para la construcción de un Biodigestor. 35
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.5 Evaluación del diagnóstico. 55
4.6 Evaluación del perfil. 55
4.7 Evaluación de la ejecución. 56
4.8 Evaluación final. 56
CONCLUSIONES 57
RECOMENDACIONES 58
INTRODUCCIÓN.
El presente informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Contiene una unidad de ejecución de un proyecto ambiental de reforestación
realizado en el astillero municipal de Tecpán Guatemala, departamento de
Chimaltenango, también se ejecutó un producto pedagógico realizado en la Escuela
Oficial urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”, del municipio de San Martín
Jilotepeque, departamento de Chimaltenango.
Este informe consta de cuatro capítulos desglosados de la forma siguiente:
Capítulo I. Diagnóstico Institucional: Se realizó el diagnóstico de la institución
patrocinante y el de la beneficiada, las cuales fueron en su orden, la municipalidad
de Tecpán Guatemala y la Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo
Armas”. Para la realización del mismo se llevaron a cabo diferentes actividades,
partiendo de la solicitud cursada al señor alcalde municipal de Tecpàn Guatemala,
quien concedió su anuencia procediéndose a aplicar la matriz de sectores para
recabar la información requerida.
En la institución beneficiada, se aplicó la matriz FODA y los instrumentos utilizados
fueron: guías de observación, fichas de análisis documental, entrevistas dirigidas,
encuestas, lluvia de ideas, etc.
Capítulo II Perfil del Proyecto: El objetivo general se centra en la importancia de
brindar una alternativa innovadora (construcción de un Biodigestor) y de bajo costo
para la obtención de combustible, en los específicos se alienta la utilización del
biogás, la reforestación adecuada, la creación de una guía de orientación para la
construcción de un Biodigestor y la utilización de los bio abonos.
Capítulo III Ejecución del Proyecto: Se describen las diferentes actividades y
resultados, acordes al cronograma específico y se describen los productos y logros,
en este último caso se realiza la entrega de una Guía a la institución beneficiada.
Capítulo IV. Proceso de Evaluación: en el proceso de evaluación se describe cada
una de las etapas de evaluación en los diferentes capítulos utilizando diferentes
instrumentos que permitieron medir los resultados obtenidos. Por último en el informe
se presentan las conclusiones y recomendaciones del trabajo realizado a las
autoridades correspondientes.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de
Chimaltenango.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica
1calle 1-13 zona 4, Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer
y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución Política de
la República y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de Tecpán
Guatemala, Departamento de Chimaltenango, visualiza impulsar permanentemente
el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad territorial, el
fortalecimiento de su patrimonio económico, la preservación de su patrimonio natural
y cultural y, sobre todo, promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de
los habitantes, en la solución de sus problemas. “(2-4)
1.1.5 Misión
“La municipalidad de Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, es una
institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los
habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural, con el
1
compromiso de presentar y administrar los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción territorial.” (2-4)
1.1.6 Políticas
La municipalidad de Tecpán Guatemala no maneja políticas propias por ser una
institución autónoma.
1.1.7 Objetivo
“La municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene como objetivo primordial la
presentación y administración de los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y
regularlos; teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través de
un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros.” (2-5)
1.1.8 Metas
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida
de los habitantes del municipio, tanto del área rural como del área urbana.”
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar
las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental
básico, de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente, y mantenga el equipo ecológico” (2-5).
2
1.1.9 Estructura Organizacional
Fuente: www.munitecpanguatemala.gob.gt
AUDITORÍA
INTERNA
CONCEJO
MUNICIPAL
ASESORÍA
JURIDICA
COMISIONES
DEL CONCEJO ALCALDIAS
AUXILIARES
ALCALDIA
MUNICIPAL
JUZGADO DE
ASUNTOS
MUNICIPAL
ADMON
FINACIENRA
MUNICIPAL
OFICINA
MUNICIPAL
ESTACION
DE PMT
ADMON DE
SERVICIOS
PUBLICOS
RELACIONES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
ACCESO DE
INFORMACION
DEPTO. DE
PERSONAL
ESTACION DE
BOMBERO
MUNICIPALES
OFICINA DE
LA MUJER
CONTABILIDAD OFICINA
FORESTAL
RECEPTORIA
TERSORERIA
COMPRAS
ALMACEN
ADMON. DEL
ASTILLERO MUNICIPAL
VIVERO
FORESTAL
ADMON DEL PREDIO
MUNICIPAL
ADMON.
ESTADIO
MUNICIPAL
ADMON. DEL MERCADO
MUNICIPAL
ADMON. DEL RASTRO
ADMON. DEL
CEMENTERIO
ADMON DE
TRABAJADORES DEL CAMPO
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
DEPTO. DE
LIMPIEZA
DEPTO. DE
CÓMPUTO
3
1.10. Recursos:
Humanos:
Concejo Municipal
Ingeniero Forestal
Trabajadores Municipales
Epesista
Materiales
Equipo de cómputo
Hoja Lapiceros
Libros de texto
Financieros
Ingresos de la Municipalidad de Tecpán, Guatemala
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Los instrumentos que se aplicaron en la recopilación de datos para realizar la guía de
análisis contextual e institucional son:
Análisis Documental: para obtener la información del sector comunidad se llevó a
cabo el análisis documental el cual consta de una ficha con los datos a recopilar
proporcionado por Ruperto Alemán encargado del departamento de Relaciones
Públicas
Entrevista: Con esta técnica se recopiló datos de los sectores recursos humanos,
finanzas, relaciones y sector administrativo, dicho documento fue aplicado al
encargado de relaciones publicas, al tesorero municipal, oficina de planificación
municipal y al alcalde municipal. De acuerdo al formulario de preguntas.
Observación directa e Indirecta: se utilizó para el sector de institución y relaciones.
Aplicado a través de la entrevista dirigida en profundidad, utilizando los
instrumentos como radio grabadoras, diario de campo y el formato de entrevista en
4
tres sesiones para el encargado de relaciones públicas remitido por el alcalde
municipal.
1.3 Lista de Carencias
Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas.
Contaminación de abastecimientos de agua.
Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
Caminos rurales en mal estado.
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Uso inadecuado de la cancha de básquet ball.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
Insuficiente bibliografía para investigaciones del estudiantado tecpaneco.
Pocas fuentes de información financiera.
Inexistencia de planes estratégicos propios del municipio
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la
aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales
y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio
ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente
dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios
forestales.
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.
Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que
atraiga mayor inversión privada.
5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deforestación 1.1. Explotación
inmoderada de recursos
naturales en áreas
protegidas.
1.2 Pocas
organizaciones dedicadas
a promover actividades
sociales, culturales y
académicas en torno a la
conservación ecológica y
protección del medio
ambiente.
1.3 Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio. 1.4 Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios forestales. 1.5. Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que atraiga mayor inversión privada.
1.1.1Reforestación
de las áreas
dañadas.
1.2.1Organización
de talleres que
promuevan la
participación de
entidades
gubernamentales y
no gubernamentales
en la preservación
del cuidado
ecológico.
1.3.1Creación de
programas
encaminados a la
protección del medio
ambiente.
1.4.1Capacitación a
los habitantes de
cómo prevenir los
incendios forestales.
1.5.1Impulsar
programas sobre la
riqueza forestal del
municipio.
6
2.Desimplementación
operativa
2.1Insuficiente bibliografía para investigaciones del estudiantado tecpaneco.
2.2.1 Crear fuentes
informativas al
servicio de la
comunidad.
3.Desconfianza
económica
3.1 Pocas fuentes de
información financiera.
3.1.1Establecer
normativos de
control de flujos de
fondos.
4. Incomunicación 4.1Falta de Controles en
el Historial del Personal.
4.2 Poca relevancia en
las decisiones y
propuestas de los
COCODES en la
aplicación de proyectos
de desarrollo comunitario
4.3 Uso inadecuado de la
cancha de básquet ball.
.
4.1.1Crear registro de historial de personal. 4.2.1Capacitaciones a líderes comunitarios acerca de propuestas de desarrollo comunal. 4.3.1 Reubicar a los comerciantes que hacen uso de la cancha.
5.Administración
deficiente
5.1Inexistencia de planes estratégicos propios del municipio. 5.2 No se cuenta con un perfil para cada trabajador. 5.3 Falta de información
de aspectos relevantes
de la institución.
5.1.1Elaborar planes
estratégicos para el
municipio.
5.2.1Elaborar el
perfil de cada puesto
de trabajo.
5.3 Elaborar un
módulo con la
información del
origen de la
municipalidad.
7
6. Inconsistencia
institucional
6.1Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.
6.1.1Elaborar
políticas y objetivos
institucionales.
7. Insalubridad 7.1Contaminación de abastecimientos de agua. 7.2 Falta de servicios
sanitarios para los
visitantes.
7.1.1Implementación de filtros que purifiquen el agua. 7.2.1 Habilitar servicios sanitarios para los usuarios
8. Desempleo 8.1 Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
8.1.1Crear fuentes de trabajo.
9.Inseguridad 9.1Caminos rurales en mal estado.
9.1.1Mejorar la infraestructura vial.
Problema Priorizado
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de
datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el señor alcalde y el
ingeniero de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para
beneficio de la población tecpaneca y comunidades aledañas es: La
Deforestación. Por lo cual se genera la siguiente solución:
“Reforestación del área afectada del Astillero Municipal de Tecpán
Guatemala, Chimaltenango”
8
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada.
1.5.1 Nombre de la institución:
Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”, municipio de San Martín
Jilotepeque, Chimaltenango.
1.5.2 Tipo de Institución:
Educativa y de servicio.
1.5.3 Ubicación geográfica:
Área Urbana San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
1.5.4 Visión:
“Ser una institución competitiva en el campo de la educación local, departamental y
nacional contribuyendo a la formación integral de niños y jóvenes, aplicando
estrategias y metodologías futuristas que contribuyan al desarrollo de personas
exitosas y capaces de desenvolverse y desarrollarse en un mundo globalizado” (7-6).
1.5.5 Misión:
“Somos una institución educativa que piensa en el futuro de quienes requieren
nuestros servicios, cuyo fin primordial es la formación moral y académica de la
juventud, tomando como base la integración de valores que permitan la excelente
promoción de nuestros alumnos egresados” (7-6).
1.5.6 Políticas:
“Avanzar hacia una educación de calidad.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas
de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa”. (5-25 )
9
1.5.7 Objetivos
General:”Reflejar y responder a las características, necesidades y
aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, reforzando,
fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como
sustento de la unidad en la diversidad.
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base
fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo,
el desarrollo de cada pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación
como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio
y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas”. (4-8)
Específicos:
Lograr que todos los niños y niñas asistan al nivel de educación primaria.
Mejorar los índices de promoción en el área de Matemáticas y Lenguaje.
Implementar y fortalecer programas orientados a la equidad integral para
favorecer a las poblaciones con características de pobreza y pobreza
extrema.
1.5.8 Metas:
Universalizar la educación al 100% en 2021.
Mejorar la calidad educativa al 100 % en 2021.
Promover la equidad de género al 100% en 2021.
10
1.5.9 Estructura organizacional
Fuente: Proyecto Educativo Institucional, PEI. Escuela Oficial Urbana de Varones
“Carlos Castillo Armas”
1.5.10 Recursos
a) Humanos:
Asesor
Sindico I.
Director.
Maestros
Alumnos
Padres de Familia.
b) Materiales:
Guía para el Ejercicio Profesional Supervisado
Impresora
Lapicero.
Consejo de Padres
Padres de Familia
Conserje. Personal Docente.
Comisiones
Limpieza y ornato
Civismo y Cultura
Deportes Refacción Evaluación Disciplina
Alumnos
11
Cañonera
Computadora
Cámara fotográfica
Teléfonos celulares
Cámara de video
C) Financieros:
Gestiones del epesista
1.6 Lista de Carencias.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. La escuela se ubica en un área céntrica y excelente acceso.
2. Se cuenta con instalaciones
apropiadas.
3. Compañerismo.
4. Organización.
5. Liderazgo.
6. Experiencia.
7. Respeto y comprensión.
1. Los usuarios tienen acceso a transporte a cualquier hora.
2. Gestionar ayudas a ONGs.
3. Excelente alternativa para la
educación de los niños.
4. Colaboración de padres de familia en actividades internas.
5. Intercambiar experiencias a nivel
municipal y departamental.
12
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Estamos propensos a la contaminación ambiental.
2. Inexperiencia en metodologías innovadoras de enseñanza.
3. Los alumnos no cuentan con el
suficiente apoyo económico.
1. Que las autoridades lleguen a denegar el apoyo pertinente para la realización de proyectos educativos.
2. Escuelas y colegios cercanos. 3. Anteponer intereses personales
ante el bien común.
Lista de Carencias
Falta de conocimiento para producir energía alternativa.
Falta iluminación en todo el perímetro de la escuela.
Faltan instalaciones modernas y adecuadas para albergar la cocina.
Ausencia de muro perimetral para circular la totalidad de la escuela.
Falta local para biblioteca.
Falta cisterna para almacenar agua en los tiempos de escasez.
Insuficientes sanitarios.
Falta de mobiliario en las instalaciones.
Falta de manual básico para la redacción de documentos oficiales.
Falta de equipo audiovisual para actividades diversas.
Falta de utensilios de cocina.
Falta de motivación para emprender proyectos.
13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
1. DESCONOCIMIENTO EN EL USO DE ENERGÍA ALTERNATIVA. 2. INFRAESTUCTURA INADECUADA.
3. DEFICIENCIA EN
REDACCIÓN DE DOCUMENTOS. 4. POBREZA EN SOPORTE
1. Falta de conocimiento para producir energía alternativa. 2. Falta iluminación en todo el perímetro de la escuela.
1. Faltan instalaciones amplias para albergar la cocina.
2. Ausencia de muro perimetral en todo el terreno escolar.
3. Falta local para biblioteca.
4. Falta Cisterna para almacenar agua.
5. Insuficientes sanitarios
6. Falta mobiliario en las Instalaciones.
1. No se cuenta con Manual Básico para la redacción de documentos oficiales.
1. Falta de equipo
1. Construir Biodigestor.
2. Colocar paneles solares.
1. Construir cocina amplia. 2. Cercar Predio. 3. Gestionar construcción de biblioteca. 4. Construir Cisterna. 5. Construir batería de sanitarios. 6. Comprar Mobiliario.
1. Adquirir Manual de Redacción. 1. Comprar equipo
14
OPERATIVO
5. DEFICIENTE COMUNICACIÓN ENTRE EL PERSONAL DOCENTE PARA EMPRENDER PROYECTOS.
audiovisual para las actividades. 2. Falta de utensilios de cocina. 1. Falta de motivación para emprender proyectos.
audiovisual. 2. Comprar utensilios de Cocina.´ 1. Motivar a todos los involucrados en el proceso educativo.
1. 8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad.
No.
Factible INDICADORES Opciones
Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros x x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
3. ¿La iniciativa privada colabora con la escuela para la elaboración del proyecto?
x x
4. ¿La municipalidad local colaborará con el proyecto? x x
5. ¿El proyecto se realizará con recursos propios? x x
6. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x
x
TOTAL 4
2
0
6
No.
Viable Indicadores Opciones
Administrativo Si No Si No
1 ¿Se tiene autorización para realizar el proyecto? x x
2. ¿Se tiene estudio de factibilidad? x x
3. ¿Se tiene estudio de viabilidad? x x
4. ¿El proyecto cuenta con el aval del Director? X x
TÉCNICO
5. ¿Se cuenta con los recursos humanos necesarios para el proceso de ejecución?
x x
6. ¿Se diseñaron controles de eficiencia para la ejecución x x
15
del proyecto?
7. ¿Se cuenta con el material adecuado para la elaboración del proyecto?
x x
.8. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? x x
9. ¿¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
x x
10. ¿Se han definido claramente las metas? x x
11. ¿Se tiene la opinión del Director para ejecutar el proyecto?
x x
Mercado
12. ¿El proyecto tiene la aceptación de la comunidad? x x
13. ¿Se cuenta con los informantes adecuados? x x
14. ¿El proyecto beneficiará a la comunidad? x x
15. ¿El proyecto satisface las necesidades de la escuela? x x
16. ¿El proyecto es accesible a la población? x x
17. ¿Se cuenta con el Personal capacitado para la ejecución del proyecto?
x x
Político
18. ¿El epesista será responsable del proyecto? x x
19. ¿La Institución colabora con la ejecución del proyecto? x x
20 ¿El proyecto es de importancia ambiental? x x
Cultural
21. ¿El proyecto está diseñado al aspecto lingüístico de la región?
x x
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales del lugar?
x x
23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
24 ¿El proyecto genera problema entre los grupos sociales? X x
25. ¿El proyecto beneficia a la población comunal? x x
26 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?
x x
Total 25
1
9
17
Después de analizar las dos opciones de solución y habiendo observado que la
opción uno obtuvo veinticinco aprobaciones a favor y una en contra, en tanto que la
número dos obtuvo nueve aprobaciones y diecisiete en contra se eligió – Guía para
la construcción de un Biodigestor dirigido a Personal Administrativo, docentes y
alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo
Armas”, municipio de San Martín Jilotepeque, Chimaltenango, observando que es
viable y factible por su sostenibilidad y rentabilidad.
16
1.9 Problema seleccionado:
Desconocimiento en el uso de energía alternativa.
1.10 Solución propuesta como viable y factible:
Guía para la construcción de un Biodigestor dirigido a Personal Administrativo,
Docentes y alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial Urbana de Varones
“Carlos Castillo Armas”, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto: Guía para la construcción de un Biodigestor dirigido a
Personal Administrativo, Docentes, alumnos de sexto grado de la Escuela Oficial
Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas” San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
2.1.2 Problema: Desconocimiento en el uso de la energía alternativa.
2.1.3 Localización del proyecto: Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo
Armas”, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
a. Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
b. Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”.
2.1.5 Tipo de Proyecto: Producto.
2.2 Descripción del proyecto:
El Biodigestor, – 4 metros de largo, 1.6 de ancho y 1.5 m de profundidad -,
proyecto elaborado con la participación del director, maestra y alumnos de sexto
grado de la Escuela “Carlos Castillo Armas”, funciona con el estiércol de ganado
vacuno, bovino e incluso con el humano, se mezcla con agua dentro de una pila de
un metro cuadrado, se abre la válvula y pasa la carga ( estiércol) a través de un tubo
a la bolsa de polietileno donde, por medio de un proceso anaeróbico, se produce
biogás, que después es transportado por medio de una tubería hasta la hornilla de la
estufa. El Biodigestor debe ser cubierto por un techo de nylon para evitar que sufra
daños ocasionados por pájaros, la humedad o las inclemencias del tiempo. Este
proceso es limpio y no genera malos olores y sus residuos se aprovechan para
producir abono foliar de gran utilidad para el agricultor. Sus beneficios son: tiene
capacidad para producir gas metano por lo menos 4 horas por día, se evitará la
deforestación, los maestros y alumnos ya no respirarán humo tóxico que produce la
leña y no será necesario solicitar leños a los estudiantes. Con este proyecto se
brindará una alternativa energética innovadora, se impulsará la utilización del biogás
y se creará una Guía de orientación para la construcción de Biodigestores, así
mismo el líquido excedente ayudará al campesino a fertilizar sus cultivos sin recurrir
a métodos tradicionales.
18
2.3 Justificación:
El proyecto es de gran importancia para el Director, personal docente, alumnado
personal operativo y señores padres de familia de la escuela, porque a través de su
ejecución se percibirán grandes beneficios para el medio ambiente, tales como:
reducir en alto porcentaje el humo de la cocina, disminuir la deforestación, aplicar
nuevas técnicas de obtención de energía alternativa y brindará una magnífica
oportunidad para despertar en los alumnos una necesaria y deseable conciencia
ecológica. Esta Guía es un valioso y fundamental recurso didáctico para el desarrollo
del trabajo de cada maestro en materia de aprovechamiento de los recursos
naturales para la producción de energía alternativa y utilizar los residuos para la
producción de abono foliar para mejorar la calidad de las siembras.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4. 1 General:
Brindar una alternativa innovadora y de bajo costo para la obtención de combustible
(gas metano) para la generación de calor, con lo cual se minimicen los costos dentro
del hogar y se disminuya la explotación y deterioro de los recursos forestales.
2.4.2 Específicos:
a) Impulsar la utilización de biogás o gas metano para la elaboración y preparación
de alimentos.
b) Reforestar el área afectada del astillero municipal de Tecpán Guatemala.
c) Crear la guía de orientación para la construcción de un Biodigestor como fuente de
energía alternativa.
d) Utilizar excedentes del Biodigestor como bio abonos en las plantaciones con lo
cual los agricultores pueden mejorar su producción.
2.5 Metas:
Elaborar 10 Guías para la construcción de un Biodigestor como fuente de
energía alternativa y reproducir 10 ejemplares.
Reforestar con 600 arbolitos ( 200 de cada especie: pino triste, ilamo y
ciprés), el astillero municipal de Tecpán Guatemala, localizado en la aldea
Chichoy
Reducir en un 70% la dependencia de gas propano en la escuela.
Reproducir y entregar 100 trifoliares sobre los beneficios del biogás y abono
foliar a estudiantes de la Escuela y la comunidad.
19
2.6 Beneficiarios:
Directos: 600 Alumnos de la escuela y 150 del programa Escuelas Abiertas,
Director, Personal Docente, Alumnado y Personal Operativo
Indirectos: 1200 Padres de Familia
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto:
Institución patrocinante.
Recursos Institución Donante Costo Unitario Costo Total
600 arbolitos Municipalidad de Tecpan Guatemala
Q 1.50 Q 900
Trazada Q 55.00 por cuerda Q 275.00
Chapeo Q 90.00 por cuerda Q 450.00
Hoyado Q 60.00 por cuerda Q 300.00
Siembra Q 0.50 por planta Q 300.00
Transporte Q 500.00
Asesoría de un ingeniero forestal
Q 500.00
Almuerzo Q 400.00
Total Q 3625.00
Institución beneficiada
INSTITUCIONES DESCRIPCIÓN DEL APORTE TOTAL
Municipalidad San Martín Materiales de construcción. Q 600.00
Escuela beneficiada. Jornales. Q 700.00 Agro centro “El Campesino”. 4 m. Bolsa de polietileno. Q1000.00 TOTAL. Q2300.00
PRESUPUESTO.
1. Materiales.
No. Descripción Cantidad Unidad Total
1 Tubo PVC ½ 1 15.00 15.00
2 Tubo PVC 4” PCI alta
presión.
1 150.00 150.00
3 Codo PVC 4” 1 35.00 35.00
20
4 Botes plásticos vacíos 1 6.00 6.00
5 Manguera transparente ½ x 3 m.
1 15.00 15.00
6 Tonel plástico 1 90.00 90.00
7 Válvulas 2 35.00 70.00
8 Pegamento 1 15.00 15.00
9 Plástico 18 y. 10.00 180.00
10. Útiles de oficina 100.00
TOTAL 676.00
2. Impresión del trabajo.
No. Descripción Cantidad Unidad Total
1. Trabajos a computadora. 4 200.00 800.00
2. Impresiones de la Guía 10 50.00 500.00
3. Empastados de la Guía 10 20 .00 200.00
4 Gastos Imprevistos 524.00
TOTAL 2024.00
Este proyecto tiene un costo de: cinco mil quetzales 00/100
21
2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto. 2011
No.
ACTIVIDADES
Semanas
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 3 4 1 2 3 4 1 2
1 Diagnóstico del macro
proyecto
2 Entrega del macro
proyecto
3 Capacitación a maestros y
estudiantes.
4 Construcción del
Biodigestor
5 Mantenimiento
6 Seguimiento del proyecto
7 Plática al personal
docente, alumnos y
padres de familia.
8 Recorrido por las
instalaciones del
Biodigestor con el comité
de padres de familia.
9 Cercar el perímetro del
proyecto.
10 Entrega de la guía para la
construcción de un
Biodigestor para el
aprovechamiento de la
energía alternativa.
11 Visitas constantes a la
escuela beneficiada.
22
2.9 Recursos
Humanos: Epesista, Asesor, Revisor de EPS, Maestros, Estudiantes, Vecinos,
Autoridades locales.
Materiales:
Equipo de oficina, 1 Resma de papel bond tamaño carta, computadora, libros,
impresora, Tubo PVC de ½, lazo trenzado de plástico de 10m, tubo PVC de 4” x 3m
de largo, 1 codo PVC de 4”, 1 botes plásticos de 5 galones vacíos,, 2 neumáticos
viejos( tubo de llantas), 1 pedazo de manguera de ½ transparente de 3 m. de
longitud, 20 quintales de estiércol fresco, 8 toneles de agua, 1 tonel vacío, estufa
pequeña de 3 hornillas, herramientas varias.
Físicos:
Cocina de la escuela.
Financieros:
Aportes de gestiones a vecinos, municipalidad y comunidad beneficiada.
23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3.1 Actividades y Resultados.
ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Gestionar la autorización para realizar la investigación ante las autoridades respectivas de la Escuela.
Se obtuvo la autorización para realizar la investigación educativa de parte del Sr. Director de la Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”
2. Analizar aspectos como: ubicación del terreno, extensión, cooperación, aceptación del proyecto, viabilidad, factibilidad.
Se analizaron aspectos concernientes a ubicación, extensión, cooperación, aceptación del proyecto, y se concluyó que sí era viable y factible.
3. Implementación de capacitaciones, pláticas y talleres para ampliar los conocimientos sobre energía alternativa.
Se ejecutaron capacitaciones, pláticas y talleres para ampliar los conocimientos sobre energía alternativa con resultados altamente satisfactorios.
4. Visitas a dos Biodigestores: uno ubicado en el Caserío San Antonio El Cornejo y otro localizado en la Aldea Xejuyú del mismo municipio.
Se visitó los dos Biodigestores: uno ubicado en el Caserío San Antonio el Cornejo y otro en la Aldea Xejuyú del mismo municipio donde cada dueño proporcionó información sobre los servicios y utilidad del mismo, se analizaron para elaborar la Guía de Construcción.
5. Listado de los aspectos que llevará la guía de Construcción del Biodigestor.
Se elaboró el siguiente listado que llevará la Guía de Construcción del Biodigestor:
El Medio Ambiente.
El Cambio Climático.
El Efecto Invernadero.
La Deforestación.
Impacto de la Deforestación.
Energía alternativa.
El Dióxido de Carbono.
El gas Metano.
Qué es un Biodigestor.
Para qué sirve un Biodigestor.
Qué es el Biogás.
Esquema de Funcionamiento de un Biodigestor.
Cómo funciona el Biodigestor.
Cuánta energía produce el Biogás.
Qué beneficios obtenemos de un
24
Biodigestor.
Aplicación del Biogás.
Las tres reglas del Biogás en la cocina.
Condiciones para instalar un Biodigestor.
Construcción del Biodigestor.
Mezcla para alimentación del Biogás.
Producción de Biogás.
Producción de abono orgánico.
Ejemplos de Biodigestores.
Costos de producción.
6. Análisis de aspectos que llevará la Guía de Construcción del Biodigestor.
Se analizaron los aspectos que llevará la Guía de Construcción de Biodigestor:
El Medio Ambiente.
El Cambio Climático.
El Efecto Invernadero.
La Deforestación.
Impacto de la Deforestación.
Energía alternativa.
El Dióxido de Carbono.
El Gas Metano.
Qué es un Biodigestor.
Para qué sirve un Biodigestor.
Qué es el Biogás.
Esquema de Funcionamiento de un Biodigestor.
Cómo funciona el Biodigestor.
Cuánta energía produce el biogás.
Qué beneficios obtenemos de un Biodigestor.
Aplicación del Biogás.
Las tres reglas del biogás en la cocina.
Condiciones para instalar un Biodigestor.
Construcción de un Biodigestor.
Mezcla para la alimentación del biogás.
Producción del biogás.
Producción de abono orgánico.
Ejemplos de Biodigestores.
Costos de producción.
25
7. Elaborar la Guía de Construcción para el beneficio de los que integran la Institución.
Se elaboró la Guía de orientación para el beneficio del Director, Docentes y Padres de familia de la Escuela.
8. Revisión del Informe del proyecto educativo.
Se realizó la revisión del informe del proyecto.
Entrega del proyecto educativo titulado “Guía para la construcción de un Biodigestor como fuente de energía alternativa ”, a cuatro instituciones: tres Coordinadores Técnico Administrativos del municipio y al Director de la Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”
Se entregaron las Guías a los Coordinadores Técnico Administrativos: Marco Antonio Barrientos Rivera, Diodoro Chocoj Bernardino, Arnulfo Enrique Méndez Alburez y al Director de la Escuela..
3.2 Productos y Logros.
3.2.1 PRODUCTOS
1. SIEMBRA DE 600 ARBOLITOS EN EL ASTILLERO MUNICIPAL DE TECPÁN
GUATEMALA.
2. GUÍA PARA LA CONSTRUCIÓN DE BIODIGESTORES DIRIGIDA A PERSONAL
ADMIINISTRATIVO, DOCENTES Y ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE LA
ESCUELA OFICIAL URBANA DE VARONES “CARLOS CASTILLO ARMAS”, SAN
MARTÍN JILOTEPEQUE, CHIMALTENANGO.
26
3.2.2 LOGROS
3.2.2.1 Participación activa en la reforestación (600 arbolitos de las especies:
ilamo, pino triste y ciprés), del astillero municipal de Tecpán Guatemala.
3.2.2.2 Apoyo a la escuela para promover nuevos proyectos educativos.
27
3.2.2.3 Se logró el interés y participación de los educandos.
3.2.2.4 Se logró la introducción de energía alternativa para cocinar alimentos.
28
29
Guía para la construcción de Biodigestores dirigida a
Personal Administrativo, Docentes y alumnos de sexto
grado de la Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos
Castillo Armas”, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
Guatemala, septiembre de 2011
30
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Producto
Hoja de presentación.
Introducción i
Presentación
CAPÍTULO I
ENERGÍA ALTERNATIVA
1.1 Qué es energía alternativa. 1
1.2 Impacto de la deforestación. 1
1.3 El Metano. 2
1.4 El Dióxido de Carbono. 2
1.5 Contaminación de la atmósfera. 2
1.6 El efecto Invernadero. 3
1.7 La capa de ozono. 3
1.8 Reciclaje de residuos urbanos. 3
CAPÍTULO II
EL BIODIGESTOR.
2.1 Qué es un Biodigestor. 5
2.2 Para qué sirve un Biodigestor. 6
2.3 Qué es el biogás. 6
2.4 Cómo funciona un Biodigestor. 7
2.5 Cuánta energía podemos obtener del biogás. 7
2.6 Qué beneficios se recibe de un Biodigestor. 8
31
2.7 Ejemplos de aplicación del biogás. 8
2.8 Las tres reglas del biogás en la cocina. 9
2.9 Pasos para instalar un Biodigestor. 10
2.9.1 Elección del lugar. 10
2.9.2 Adecuación del suelo. 10
2.9.3 Materiales para la construcción. 10
2.9.4 Equipo para la construcción. 11
CAPÍTULO III
CONSTRUCCIÓN DEL BIODIGESTOR
3.1 Elección del lugar ideal. 12
3.2 Construcción de un agujero. 13
3.3 Colocar serrín y plástico. 13
3.4 Colocación de tubería. 13
3.5 Recubrir plástico con alquitrán. 14
3.6 Colocar válvula de salida del gas. 14
3.7 Amarrar el plástico. 14
3.8 Inflar la bolsa. 15
3.9 Echar estiércol. 15
3.10 Colocación de tubería. Del agua. 15
3.11 Charlas a beneficiados. 16
CAPÍTULO IV
MATERIA PRIMA
4.1 Materia prima. 17
4.2 Agua limpia. 17
4.3 Recomendaciones generales. 18
32
4.3.1 Producción del biogás. 18
4.3.2 Producción de abono orgánico. 18
4.3.3 Tipos de Biodigestores. 19
Bibliografía 20
33
INTRODUCCIÓN
La Guía de orientación que se presenta a continuación está dirigida
especialmente al Personal Administrativo, Docentes y alumnos de sexto grado de la
Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”, así como a vecinos y
organizaciones de áreas rurales que deseen adoptar este sistema de energía
alternativa. Este producto consta de cuatro capítulos que se detallan a continuación.
CAPÍTULO I
ENERGÍA ALTERNATIVA:
Este capítulo es muy importante porque hace énfasis en la importancia de
proteger nuestros bosques como una alternativa para evitar una catástrofe mundial
de impredecibles consecuencias.
CAPÍTULO II
BIODIGESTOR.
En este capítulo se detalla la esencia misma del proyecto, qué es, para qué
sirve, cuáles son los materiales para su construcción, cuál es el equipo a utilizar,
cuáles son los beneficios, cuáles son sus aplicaciones, cómo es el funcionamiento y
cuáles son sus cuidados .
CAPÍTULO III
CONSTRUCCIÓN DE UN BIODIGESTOR.
Contiene valiosa información para orientarse en forma gradual y segura acerca de
los pasos pertinentes para la construcción de un Biodigestor, desde la elección del
lugar, perforación y protección de la fosa, elaboración de la pila, colocación de la
bolsa de polietileno, mezcla del estiércol…, hasta la obtención del abono foliar de
gran importancia para la fertilización de las plantas.
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
Se realizó este proceso desde el principio hasta el final, utilizando una lista de cotejo
para cada cumplir con lo establecido y obtener los resultados satisfactorios.
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PRODUCTO
GUIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN BIODIGESTOR DIRIGIDO A
PERSONAL ADMINISTRATIVO, DOCENTES Y ALUMNOS DE SEXTO GRADO
DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA DE VARONES
“CARLOS CASTILLO ARMAS”, SAN MARTÍN JILOTEPEQUE,
CHIMALTENANGO.
COMPETENCIAS.
a. Describe oralmente lo que es energía alternativa y su importancia en su
comunidad.
b. Identifica el impacto que causa la contaminación atmosférica en su entorno social.
c. Conoce la información sobre el grave problema de la deforestación en su
municipio.
CAPÍTULO I
ENERGÍA ALTERNATIVA.
1.1 Qué es energía alternativa:
“Son aquellas que no usan ni combustibles fósiles ni energía nuclear para
producir energía eléctrica. Se denominan alternativas o renovables porque su
cantidad se considera inagotable. Los movimientos del mar ( olas y mareas), el agua,
el calor interno de la Tierra, los residuos vegetales y las basuras, junto con el Sol y el
viento, que se están utilizando hoy día, serán las verdaderas alternativas ecológicas,
a las de energía no renovable”. (7-22)
“El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están
obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente” (9-97)
“El objetivo de la energía alternativa-Biodigestor -, es que la población deje de usar
leña, pues el humo que expele contamina el ambiente y causa enfermedades
pulmonares”. (1-16)
1.2 Impacto de la deforestación:
“La tala abusiva de bosques es una de las prácticas humanas que más efectos
nefastos ha tenido para la agricultura y el conjunto de la biosfera, aunque la
35
1
gravedad de las consecuencias varía con el tipo de terreno y el clima de la zona”.
(11-279)
En las vertientes es la causa principal del arrastre de tierras, lo que, por otra
parte, conlleva una elevación del lecho de los ríos por la acumulación de la tierra
arrastrada, quedando el cauce bloqueado y provocando severas inundaciones
seguidas de sequías.
“Guatemala es un país cuya economía está basada en gran parte en la
agricultura, ya que el 57.2 por ciento de la población económicamente activa se
dedica a esta actividad”. (5-1)
Por lo tanto el Gobierno debe revisar su política de explotación de los recursos
naturales renovables con el fin de garantizar su sostenibilidad a largo plazo.
1.3 El Metano: “Se produce de forma natural por la descomposición de sustancias
orgánicas en ambientes pobres en oxígeno. También se produce en el sistema
digestivo de rumiantes y otros animales”.
1.4 El Dióxido de carbono es uno de los gases más abundantes en la atmósfera y
juega un papel importante en los procesos de vida de las plantas, animales y, en
definitiva del ser humano, como en la fotosíntesis, la respiración o en diversas
actividades internas del cuerpo humano. El CO2, en cantidades adecuadas es uno
de los gases de efecto invernadero que contribuye a que la Tierra tenga una
temperatura habitable.
1.5 Contaminación de la atmósfera:
La atmósfera es la capa de gases de composición definida que, junto con la
radiación solar, permite el desarrollo de la vida sobre la Tierra. La civilización
industrial da origen a una elevada cantidad de desechos, de los cuales una parte
significativa pasa a la atmósfera. De ese modo se produce una importante alteración
de la composición del aire atmosférico, que, superados ciertos niveles de tolerancia,
pone en peligro la salud de los ecosistemas y las poblaciones. Los estudios de
contaminación ambiental han vuelto sus ojos a los grandes contaminantes como lo
son el plomo, el dióxido de carbono y el metano que alteran la atmósfera e inciden en
el clima de nuestro planeta. “Los sistemas energéticos sostenibles y descentralizados
producen menos emisiones de dióxido de carbono, son más baratas e implican
menos dependencia hacia fuentes de energías sucias, contaminantes y peligrosas
como la nuclear, el petróleo o el carbón. Además reducen el impacto al cambio
climático” (10-9)
“Guatemala está entre los 10 países del mundo de más alto riesgo frente al cambio
climático según un informe de las Naciones Unidas” (3- 1)
36
2
1.6 El efecto Invernadero:
El Sol envía a la Tierra luz y calor. El calor lo absorben las plantas, el suelo, las rocas
y los objetos que forman la superficie y cuando se han calentado, devuelve una parte
de ese calor a la atmósfera. Cuando se quema el petróleo, elimina gases
como el dióxido de carbono, el cual queda en la troposfera (comienza de la superficie
terrestre y se extiende hasta los 11 km. de altura) atrapa el calor que desprende la
tierra y no lo deja ascender a otras regiones más altas (Estratósfera, Ionósfera,
Exosfera). De esa forma, el aire se calienta en exceso y con la presencia del dióxido
de carbono en exceso, se comporta como un enorme toldo que no deja escapar el
calor” (11-92)
. De forma parecida a un vehículo con los vidrios totalmente cerrados.
1.7 La capa de ozono:
Es una capa de gas que protege a los habitantes de la Tierra de los rayos
nocivos del sol. A la disminución de la capa de ozono producida por la destrucción
del hombre se le llama: agujero de ozono, el cual puede tener consecuencias
desastrosas para los humanos y la vida en general porque permite el ingreso de
radiaciones nocivas o perjudiciales.
1.8 Reciclaje de residuos urbanos:
La acumulación de residuos generada por las grandes aglomeraciones
humanas y por el hábito de consumo forma un problema de gran tamaño, al que se
intenta hacer frente mediante la recogida selectiva de basuras, el reciclaje o
aprovechamiento de las mismas para otros usos industriales.
“La materia orgánica se puede hacer fermentar, produciendo gas metano y
abono para los campos” (11-246).
ACTIVIDAD.
1. Visita un invernadero y comparte la información.
2. Dibuja un invernadero.
3. Describe qué es un invernadero
37
3
EVALUACION.
Escribe en los círculos las causas de la contaminación atmosférica.
CAPÍTULO II
EL BIODIGESTOR.
COMPETENCIA.
1. Explica la importancia de un Biodigestor para mejorar nuestro ambiente.
2. Manifiesta interés por saber qué es el biogás y sus beneficios para su comunidad.
3. Explica la importancia de los beneficios de un Biodigestor en su ambiente escolar.
CONTAMINACIÒN ATMOSFÉRICA
38
4
2.1 ¿QUÉ ES UN BIODIGESTOR?
Es un tanque construido de diversas formas geométricas, tamaños y
materiales donde se almacenan residuos como sobrantes de la cocina, estiércol de
animales y humanos, estos elementos diluidos en agua forman una mezcla que se
descompone biológicamente, en el proceso de descomposición se forma el biogás,
por lo que el tanque debe disponer de algún sistema que le permita capturar el
biogás controlando su presión y evitando su mezcla con aire atmosférico. En
Biodigestores tradicionales el gas se acumula sobre el líquido, tomando forma de
campana.
“Como resultado de la descomposición biológica, los residuos se transforman
en abono orgánico llamado biol, que es de fácil absorción para las plantas por su alto
contenido de nitrógeno, fósforo y potasio, libre de microorganismos patógenos
dañinos a las plantas”. (12-5)
“El proceso de producción no genera malos olores, y que además de extraer el
gas se obtienen varios tipos de lodos que se convierten en fertilizante.” (6-2)
5 5
39
2.2 ¿Para qué sirve un Biodigestor?
En una granja, los excrementos al aire libre son un peligro porque pueden
producir contaminación biológica de virus, bacterias y parásitos entre los
animales de la granja, los seres humanos, en especial los niños, por tal razón
es necesario controlar los excrementos, el Biodigestor en estos casos nos
sirve para dar un manejo adecuado al estiércol de animales y humanos
transformándolos en gas y fertilizante.
El biogás puede reemplazar el gas doméstico, a la gasolina para mover
motores de vehículos y nuevos estudios indican que puede sustituir al diesel
en los motores de vehículos a diesel.
También, la reducción de emisiones de gas metano a la atmósfera disminuye
el efecto invernadero.
2.3 ¿Qué es el biogás?
“Es un combustible similar al gas del petróleo pero de origen orgánico que
se genera por la acción bacteriana sobre la mezcla de agua y los desechos
orgánicos”. (12-9)
Es capaz de reemplazar a los tanques o cilindros de cocina, quemadores
industriales y calderas.
Es más barato que el gas convencional por lo que ayuda grandemente a la
economía doméstica.
A diferencia del gas normal, el biogás no es explosivo, sin embargo, debe
tenerse mucho cuidado al manipularlo a altas presiones, controlando la presencia de
oxígeno, tiene un alto contenido de vapor de agua, monóxidos y dióxidos, la
presencia de estos compuestos de azufre lo vuelven tóxico y nocivo para los seres
humanos, por tal razón respirarlo en altas concentraciones puede causar la muerte
tal como ocurre en la perforación de pozos sin ninguna asesoría.
Es importante anotar que es incoloro e inodoro, cuando está puro, respirarlo
produce sueño, la persona duerme, se pierde la razón y finalmente muere, razón
suficiente para guardar las debidas precauciones para con los niños, a quienes no
debe permitírseles manejar los biodigestores. No es recomendable dejar una válvula
de la estufa abierta porque podrían ocurrir graves problemas de salud.
40
6
Es importante recordar que el biogás está formado en su mayor parte por el
metano, un gas responsable del efecto invernadero.
“El metano es 21 veces más perjudicial al ambiente –en términos de
calentamiento global- que el dióxido de carbono” (7-22)
2.4 ¿Cómo funciona un Biodigestor?
Dentro del tanque y en ausencia de oxígeno, las bacterias digieren la materia
orgánica y como resultado de ese proceso se obtiene el biogás, la mezcla de materia
orgánica y el agua se convierten un magnífico abono llamado biol.
Las bacterias existen de forma natural dentro del estómago de las vacas y de
los cerdos y el medio en el cual mejor se desarrollan es con baja acidez y a una
temperatura promedio de 50 a 60 grados centígrados. Entonces los biodigestores
calentados por el propio gas pueden trabajar a temperaturas superiores con mayor
producción de gas.
Hay diseños de biodigestores que son construidos con fibra de vidrio sobre un
tanque de cemento o adobe, lo cual eleva los costos, existen otros modelos más
económicos como los construidos en tubos de plástico en forma de salchicha, que
permiten acumular el gas inflando el plástico.
Todos los modelos tienen en común una entrada y salida de carga por donde
regresa el material orgánico. Los tubos deben ser de buen diámetro para evitar el
taponamiento, alrededor de las 4 pulgadas y de alta presión. Al ingreso debe
construirse una pila donde nunca haga falta agua para que sirva a modo de sifón.
2.5 ¿Cuánta energía podemos obtener del biogás?
Normalmente la cantidad de biogás producida por un Biodigestor alimentado
con el estiércol proveniente de dos vacas alcanza para preparar tres comidas por día
para una familia de cinco personas, en granjas donde el número de animales supera
las diez cabezas de ganado se puede pensar en actividades industriales. A
continuación se presenta una tabla con la producción de gas.
Tipo de ganado
Peso del animal en
lbs.
Producción de
biogás m3/cabeza
día.
Energía
Kcal./cabeza/día.
7.00
41
7
Toro adulto
Torete
Cerdo de mercado
1400
800
135
1.31
0.78
0.11
4.18
0.57
Gallina ponedora 4 0.0083 0.45
A medida que la temperatura se incrementa, aumenta la producción de gas y
además crece de acuerdo con la cantidad de bacterias existentes en el interior del
tanque, cuando las bacterias mueren por la acción de químicos nocivos que ingresan
al tanque como restos de pesticidas, cloro, etc. La producción de gas baja, otro
parámetro importante es la acidez de la carga, la cual debe ser lo más neutro
posible, el número de bacterias contra generadoras de biogás debe ser mínima.
2.6 ¿Qué beneficios se recibe de un Biodigestor?
La instalación de un Biodigestor nos permite almacenar estiércol y
desechos orgánicos de una forma técnica evitando malos olores, presencia
de moscos, contaminación de suelos y aguas subterráneas, anotamos que
un Biodigestor bien operado puede evitar cadenas de enfermedades como
cisticercosis generada por la presencia de parásitos en el estiércol
abonado a que suele ser ingerido por animales menores como las gallinas,
perros, cerdos y gatos, aspectos que tornan al Biodigestor en una
herramienta de bioseguridad.
La materia orgánica luego de ser procesada dentro del Biodigestor es un
extraordinario abono orgánico, no tóxico para las plantas.
En los lugares lejanos como por ejemplo en las áreas rurales donde no
existe otra forma para cocinar que la leña, el uso de un Biodigestor se hace
muy necesario para proteger los bosques.
2.7 Ejemplos de aplicación del biogás.
El biogás es un combustible que al igual que la gasolina o el gas doméstico
tiene muchas aplicaciones desde la calefacción hasta la producción de energía
eléctrica, es importante decir que el biogás no tiene alta presión por lo que dificulta
su uso en estufas comunes, donde las válvulas son muy delgadas como para
permitir la fácil circulación del biogás, de allí, es importante que todas las válvulas
sean de media pulgada y la restante cañería de tres cuartos de pulgada
42
8
A. GENERACIÓN ELÉCTRICA.
El biogás puede generar electricidad de las siguientes formas:
Generador en base de biogás puro.
Generador de gasolina adaptado a gas.
Generador a diesel con ingreso de biogás al turbo.
Turbina de combustión interna.
La motorización de las agroindustrias es posible mediante el uso del biogás, en
motores estacionarios, reduciendo significativamente los costos de consumo de
energía eléctrica y de combustibles.
B. BIOGAS EN LA COCINA.
El biogás puede ser usado para la cocción de alimentos mediante la construcción de
cocinas adecuadas, para llevar el biogás desde el Biodigestor hasta la cocina suelen
presentarse regulares distancias, lo cual necesita de tubería de diámetro grande,
cada 100m. Requiere adicionar una pulgada más de grueso, pero en nuestro caso la
tubería está a una distancia aproximada de 30 metros.
2.8 Las tres reglas del biogás en la cocina.
Transporte del biogás. El biogás contiene vapor de agua que se condensa en
las tuberías por tal razón las tuberías siempre deben estar inclinadas en tal
forma que permitan el retorno del agua condensada a trampas de agua, las
trampas de agua son pequeños aparatos muy usados en la industria. Pueden
construirse en forma artesanal utilizando envases plásticos de aguas
gaseosas tales como Coca Cola, Pepsi Cola, Seven Up. Etc.
Filtrado del gas. El biogás requiere ser filtrado para poder usarlo como gas
doméstico con el fin de evitar enfermedades causadas por la presencia de
compuestos como azufre. El filtro está compuesto por un tubo de PVC de
pulgadas lleno de malla para lavar platos.
Presión del gas. El biogás no tiene presión alta, esto dificulta el uso de
válvulas de estrangulación como las que tienen las cocinas normales, las
43
9
válvulas y mangueras para biogás son gruesas de ½ tipo bola y facilitan el
paso del gas a baja presión.
2.9 Para instar un Biodigestor se ha de tener en cuenta lo siguiente.
2.9.1 Elección del lugar.
El lugar donde se ha de instalar un Biodigestor debe ser cuidadosamente
seleccionado, de preferencia en los lugares de clima cálido, con temperaturas
promedio de 20 grados centígrados o más durante el día, en lugares de clima frío la
tecnología sufre modificaciones porque se debe adaptar a las circunstancias. El gas
de lugares fríos no cambia, en este caso la manguera de plástico debe reemplazarse
por cañería de cobre.
“El Biodigestor debe encontrarse en una zanja plana libre de cosas afiladas para
que esté protegido de animales y del tiempo” (4-3)
Debe ser colocado a desnivel de la pila con la finalidad que las aguas servidas
bajen por gravedad al interior del Biodigestor.
Para evitar accidentes en los biodigestores como por ejemplo: los derrames o ruptura
de tanque que puede producir malos olores, contaminación de las aguas
subterráneas, aguas de riego y cultivos que se encuentren en sus alrededores, es
importante ubicar el Biodigestor en un lugar aislado al menos 20 metros a la redonda
de viviendas, zonas de recreación de niños, debe existir una distancia prudente de
cocinas de leña, fogatas, bodegas de combustibles o bodegas de alimentos.
El Biodigestor debe estar protegido de la contaminación por antibióticos, pesticidas,
fungicidas, herbicidas.
2.9.2 Adecuación del suelo:
En el lugar escogido debe hacerse un hueco de 1.5 metros de profundidad,
1.4 de ancho y 3.5 metros de longitud en forma de artesa, además en sus
bordes debe hacérsele una zanja para evitar el ingreso del agua de lluvia.
La longitud del Biodigestor depende de la temperatura promedio, del número
de animales o de las necesidades de gas y las posibilidades económicas.
2.9.3 Materiales requeridos para la construcción:
44
10
Plástico reciclado de invernadero.
30 Metros de manguera negra para agua.
1 Tubo de PVC de PCI de 4 pulgadas de diámetro.
1 Galón de alquitrán.
1 Copla para tanque de ¾
Abrazaderas.
2 Tubos de llanta usados cortados en ligas de 1 pulgada de ancho.
2 Postes de madera de cinco pulgadas por 1.5 m de largo.
2 Válvulas de bola de ½ de pulgada de doble acción.
Dos hornillas de cocina industrial.
2.9.4 Equipo para la construcción.
2 palas de profundidad.
1 Pala normal.
1 Carretilla.
1 Tonel.
1 Regadera.
1 Colador.
20 Yardas de plástico de color negro.
Herramientas básicas
ACTIVIDADES.
1. Escribe dentro de los rectángulos los beneficios de un biodigestor.
45
11
EVALUACIÒN.
Instrucciones: Escribe F-V (Falso, Verdadero), según lo estimes conveniente.
1. De los desechos de reses, cerdos o aves se extrae gas metano F-V
2. El biogás es un combustible de origen orgánico. F-V
3. El biogás no es dañino a la salud. F-V
4. El Biodigestor es una fuente de energía alternativa. F-V
5. El agua contaminada es ideal para el biodigestor. F-V
CAPÍTULO III
CONSTRUCCIÓN DEL BIODIGESTOR.
COMPETENCIA.
a. Propone formas de conservación del ambiente y aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales de su municipio.
b. Explica los beneficios del Biodigestor en su escuela.
c. Manifiesta responsabilidad del trabajo en equipo en situaciones cotidianas.
3.1 Elección del lugar ideal:
Siguiendo el desnivel para ser favorecido para que corra el estiércol.
46
12
3.2 Construcción de un agujero: Se hace una limpieza interna y se colocan
tablas a los lados para evitar el ingreso de tierra.
3.3 Se coloca serrín y plástico de invernadero usados como cama. Incluso en las
paredes.
3.4 Se coloca tubería de 4 pulgadas al ingreso y salida del Biodigestor. Dentro de
la pila se le coloca un codo de 4 pulgadas de diámetro donde se une un pedazo del
tubo, también de 4 pulgadas que va dentro de la bolsa de polietileno.
47
13
3.5 Se recubre el plástico con alquitrán para aumentar la vida del plástico.
3.6 Se le coloca la válvula de salida del gas. La válvula tiene que permitir el
retorno del agua condensada desde la tubería hacia el Biodigestor.
3.7 Se amarra el plástico: En los extremos de la bolsa se amarran las bandas de
hule alrededor del tubo de PVC.
48
14
3.8 Se infla la bolsa con una fragua o compresor. La bolsa queda deforme, sin
cuerpo, no se le debe agregar agua; se infla como si fuese un globo hasta que se
hinche y poco a poco se le va agregando agua. Más o menos 1.5 toneles de agua.
3.9 Se echa el estiércol. Una vez con agua se va introduciendo el estiércol.
3.10 Por último se coloca un invernadero de 2.5 a 3 metros de alto. No debe
olvidarse que a la estufa deben hacérsele correcciones en las entradas del gas.
49
15
3.11 Se debe brindar una charla a los maestros y estudiantes sobre cuidado del
proyecto.
ACTIVIDADES.
1. Explica en qué ayuda la construcción del biodigestor a mejorar el medio
ambiente:____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Escribe los pasos principales para construir el Biodigestor:
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________
EVALUACIÓN:
Escribe dentro de los círculos las similitudes y diferencias entre el biodigestor y el
gas propano.
50
16
CAPÍTULO IV
MATERIA PRIMA.
COMPETENCIAS.
a. Explica la importancia del estiércol para obtener biogás en su entorno social.
b. Utiliza el estiércol como materia prima para obtener energía alternativa en su
escuela.
c. Compara la diferencia entre energía convencional y alternativa y aportes en la
economía escolar.
4.1 La materia prima para preparar las mezclas son de estiércol acompañado de
agua limpia y residuos de cocina, las mezclas ideales que debe existir dentro del
Biodigestor son:
MEZCLA DOMÉSTICA
60% de agua 30% de estiércol
10% de residuos de cocina
MEZCLA ALTERNATIVA
50% agua 10% de fango
30% de estiércol y 10% de residuos de cocina.
4.2 Se debe tener cuidado que el agua sea limpia y libre de elementos químicos
tóxicos malos para las bacterias, en el caso del agua potable por lo general tiene un
alto contenido de cloro, elemento bactericida, las aguas de riachuelos llevan rastros
de pesticidas y otros, dañinos para las bacterias, el agua que más se recomienda
para los biodigestores es la de nacimiento, donde no existe actividad humana.
No se debe olvidar que el agua sobrante del lavado de pilas, tiene problemas para
el Biodigestor porque cuando se mezcla con residuos de detergente u otros químicos
51
17
usados durante la limpieza y el lavado de la ropa, perjudican la producción del
biogás.
4.3 Recomendaciones generales sobre el estiércol:
Cuando el estiércol proviene del marrano no suele estar completamente
desecho por tal razón, no es recomendado unirlo con mayor cantidad de
estiércol.
Cuando se trata de estiércol de vaca, la producción de gas es más alta,
debido a que está mejor desecho, en el caso del estiércol de pollos de carne
no es aconsejado por los químicos que contiene.
El estiércol de pollos de casa es mejor y facilita el trabajo de biodigestión,
cuando se recoge el estiércol de los campos debe estar fresco debido a que
al aire libre elimina el gas en la atmósfera.
El principal problema de las letrinas es que no son cerradas entonces se debe
recomendar demasiado a menos que se les coloque una tapadera bien
ajustada.
4.3.1 PRODUCCIÓN DE BIOGAS.
Cuando el Biodigestor es continuo, es decir que produce gas continuamente
debe cargarse con regularidad. Al primer día de llenado no existe biogás, pero en los
siguientes 10 días, la producción empieza a acumularse en la cámara y en los
siguientes 300 días la producción es máxima, luego empieza a decaer por la
acumulación de residuos por lo que es recomendable limpiarlo cada 2 años para que
haya una producción en cantidades aceptables.
4.3.2 PRODUCCIÓN DE ABONO ORGÁNICO.
En el proceso de fermentación se produce un valioso abono orgánico,
prácticamente libre de olores y de fácil aplicación. El abono líquido se llama biol, y
es un abono soluble, la parte sólida se llama Biosol, y es un abono normal que se
puede regar con pala sobre cualquier terreno.
“La importancia de los abonos orgánicos se debe a sus efectos benéficos sobre las
condiciones físicas, químicas y biológicas del suelo” (2-127)
52
18
Formas de aplicación: el abono líquido es de buena absorción para las
plantas, y se puede aplicar inmediatamente pero no puede almacenarse más de un
mes porque pierde su valor.
Al biosol, se le pueden agregar hojas verdes y aunque pierde fuerza, se
convierte en tierra negra que facilita la aplicación.
Si se seca completamente pierde casi todo su valor pero es recomendable
para fertilizar grandes áreas de terreno.
4.3.3 TIPOS DE BIODIGESTORES:
a. Biodigestor Hindú: Fue desarrollado en la India después de la segunda guerra
mundial en los años 50, surgió por necesidad ya que los campesinos necesitaban
combustible para los tractores y calefacción para sus hogares en época de invierno.
Se afirma que la primera instalación de biogás se construyó en 1859 en Bombay, India, para el tratamiento de excretas humanas, y el biogás que en ella se generó fue utilizado para el alumbrado. Por lo tanto, el origen y el uso del biogás datan desde los siglos XVII y XIX.
b. Biodigestor chino: Fue desarrollado al observar el éxito del Biodigestor hindú, el
gobierno chino adaptó esta tecnología a sus propias necesidades, ya que el
problema de China no era energético sino sanitario.
ACTIVIDADES.
- Elabora una maqueta con un Biodigestor.
EVALUACION:
Instrucciones: Describe en una hoja de papel bond lo que es un Biodigestor.
53
19
BIBLIOGRAFÍA.
1. Alternativa Energética. 2011. 19 abril. Prensa Libre. pp. 120
2. Anacafé. Manual de Caficultura. 3ª. Edición. Guatemala 1998. pp.305
3. CONALFA. “El Cambio Climático”. Proyecto Educativo. 2010. Guatemala. pp. 8
4. Brown, Laura. Manual de Información y la Construcción de bio-digestores.
2004. Honduras. FUCOHOSO. pp. 7
5. Curley G. Marco Antonio y Urízar M. Marco Tulio. Recursos Naturales y
Renovables Guatemala 1978. pp.226.
6. Desecho animal produce energía. Prensa Libre. Guatemala. 2011. 24
mayo. pp. 145
7. Empresa retoma plan para producir biogás en relleno. Prensa Libre.
Guatemala. 2011.28 marzo. pp. 125
8. Enciclopedia Océano. Gran Libro de Preguntas y Respuestas. T. I España
2002. pp.160
9. García Laguardia, Jorge Mario. Política y Constitución en Guatemala. 5ª.
Edición. 1997. pp. 178
10. Las energías limpias tienen beneficios”. Prensa Libre. Guatemala.2011.
Mayo 15. pp. 168
11. Océano. El Mundo de la Ecología. España. 2002. pp. 376
12. Procanor. Manual Técnico para la Construcción y operación de
Biodigestores. Ecuador. 2007. pp. 27
54
54
20
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.5 Evaluación del Diagnóstico:
Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, que se adaptó a los objetivos
propuestos en el mismo, las fechas se cumplieron fielmente porque no sufrió
modificaciones, se utilizó un sistema válido de citas textuales, se aplicaron varias
técnicas para obtener información confiable- lista de cotejo, lluvia de ideas,
entrevista, observación -, se redactaron correctamente los problemas, factores que
los originan y posibles soluciones; los problemas encontrados fueron vaciados en un
cuadro bien elaborado que permitió su priorización. Luego, por medio de la aplicación
del análisis de viabilidad y factibilidad se determinó el problema a solucionar:
Construcción de un Biodigestor y es de señalar que se tuvo la participación oportuna
y eficaz del director, personal docente, alumnos y padres de familia.
Todos los datos analizados contribuyeron al éxito del diagnóstico.
4.6 Evaluación del Perfil:
Para evaluar el perfil del proyecto se aplicó la coevaluación mediante una lista de
cotejo aplicada entre epesistas, que posteriormente fue verificada por el asesor.
Se tomaron en cuenta distintos indicadores y se analizó la congruencia que tienen
entre sí, el nombre del proyecto se definió claramente, la descripción permite
conocer el tipo de proyecto y facilita un escenario mental del mismo por parte del
lector, la justificación da a conocer por qué y para qué se realiza y resalta la
importancia para la comunidad educativa, el objetivo general permite visualizar la
finalidad del proyecto y los específicos generan productos que se pueden evidenciar,
las metas son cuantitativas y medibles.
Existe un presupuesto detallado de gastos que incluye fuentes de financiamiento, la
observación de los recursos materiales y humanos. Las actividades del cronograma
están interrelacionadas y se aprecian a través de una gráfica de Gantt. Se resalta
que el proyecto tiene una amplia cobertura y mantiene una relación lógica que
asegura el buen éxito del proyecto.
55
4.7 Evaluación de la Ejecución:
. Se cumplió con el cronograma establecido y se contó con los materiales adecuados
y de calidad.
Los recursos fueron aprovechados convenientemente para evitar que el presupuesto
no tuviese ningún déficit que a la larga atrasara el proyecto sino que se cumpliera en
el tiempo establecido.
La Guía de orientación cumple con los estándares de calidad debido a que se contó
con la colaboración de un ingeniero ambiental y la asesoría de personas versadas
en la materia.
Se tuvo la cooperación estrecha de las autoridades de la escuela y del municipio, así
como de personas recurso.
A nivel institucional, sí tuvo impacto este proyecto porque despertó la curiosidad,
principalmente entre los estudiantes beneficiados, especialmente de sexto grado e
incluso de los que estudian en el programa Escuelas Abiertas, quienes aunque no
estaban involucrados en el mismo, ayudaron a cavar el agujero, al amarre de la bolsa
de polietileno y también a llenarla con estiércol.
Se tuvo la visita de padres de familia quienes manifestaron su interés por el
Proyecto, para lo cual solicitaron una Guía de construcción del Biodigestor.
4.8 Evaluación Final: Se contó con el apoyo de los señores padres de familia
quienes se organizaron para proporcionar jornales en caso necesario.
Las autoridades del establecimiento educativo, desde un inicio mostraron interés y
quedaron satisfechas a la hora de la entrega del proyecto.
El proyecto también satisfizo las expectativas de un mejor aprovechamiento de los
recursos orgánicos para obtener gas barato, de mejor calidad y proveniente de una
fuente limpia que no afecta sustancialmente el ambiente.
Se llegó a un importante acuerdo de socializar el proyecto, invitando a comunidades
rurales cercanas, para que también ellos logren los beneficios de la energía
alternativa o renovable, en un corto plazo.
La Guía para la construcción de un Biodigestor es necesaria debido a que sirve de
ejemplo para futuros proyectos ambientalistas de este tipo, en el municipio.
Se contó con la visita de vecinos de la comunidad que movidos por la curiosidad e
interés, también valoran la calidad de este proyecto auspiciado por la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
56
CONCLUSIONES.
1. Se brindó una alternativa innovadora y de bajo costo para la obtención de
combustible (gas metano), para la generación de calor que minimiza costos dentro
del hogar y reduce el deterioro de los recursos forestales.
2. Se impulsó la utilización del biogás para la elaboración y preparación de alimentos.
3. Se reforestaron 600 arbolitos de las especies: pino triste, ciprés común e ilamo ,
en el astillero municipal de Tecpán Guatemala.
4. Se creó la Guía de orientación para la construcción de un Biodigestor como fuente
de energía alternativa, la cual fue socializada con maestros, alumnos y comunidades
vecinas.
5. Se utilizaron los excedentes del Biodigestor como bio abonos, con lo cual se
pueden fertilizar de mejor forma las plantas del interior de la escuela.
57
RECOMENDACIONES.
1. Que el director, organice una comisión específica para brindarle el debido
mantenimiento al Biodigestor para garantizar la durabilidad del proyecto.
2. Que la cocinera y el señor conserje utilicen el biogás para la elaboración de
alimentos.
.
3. Que las autoridades municipales le den el debido mantenimiento al área
reforestada del astillero municipal.
4. Que el director y docentes socialicen la Guía, con alumnos y maestros de
comunidades rurales interesadas para que el beneficio sea de mayor cobertura.
5. Que la Comisión de Mantenimiento Escolar busque mercado para vender el bio
abono con el propósito de hacer del proyecto una actividad autofinanciable.
58
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL DE LA
MUNICIPALIDAD DE TECPÁN GUATEMALA, DEPARTAMENTO DE
CHIMALTENANGO
I SECTOR COMUNIDAD
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de control en la explotación de recursos naturales.
Contaminación de abastecimientos de agua.
Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
Caminos rurales en mal estado.
II SECTOR INSTITUCION
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Uso inadecuado de la cancha de básquet ball.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
III SECTOR FINANZAS
Carencias , deficiencias detectadas
Pocas fuentes de información financiera.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de estabilidad laboral.
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de planes estratégicos propios del municipio.
Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en
la aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.
VII SECTOR RELACIONES
Carencias , deficiencias detectadas
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales,
culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y
protección del medio ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio
ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del
municipio.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios
forestales.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL
Carencias , deficiencias detectadas
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos, políticos y legales de la
institución.
Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que
atraiga mayor inversión privada.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPS. ESTUDIO PROFESIONAL SUPERVISADO GUIA DE OBSERVACIÓN
II SECTOR DE LA INSTITUCION
Instrucciones: Espacios que se observaron y datos que se investigaron. 1Ubicación de la Institución y las vías de acceso. 2. Estado de conservación del equipo y mobiliario de mantenimiento. 3. Área territorial donde se encuentra localizada la institución. 4. Región donde se encuentra ubicada la institución. 5. Estado de conservación de las áreas deportivas. 6. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados. 7. Estado de conservación o condiciones de la Institución. 8. Estado de conservación de los Servicios sanitarios.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL ALCALDE DE LA MUNICIPALIDAD DE
TECPAN GUATEMALA
III Sector Finanzas
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad recibe? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de nación? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de las cooperativas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de servicios y rentas que tiene a su cargo? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuenta la municipalidad con donaciones de otras instituciones u organizaciones y a cuánto asciende el monto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad)?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuenta la municipalidad con disponibilidad de fondos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Con qué frecuencia se realizan auditorias internas y externas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los libros que maneja la municipalidad para llevar el control de los ingresos y egresos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL PERSONAL DE LA MUNICIPALIDAD DE TECPAN GUATEMALA
IV RECURSOS HUMANOS
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo y personal de servicio? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos laborantes son fijos e interinos para el personal operativo,
administrativo y de servicio?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora o retira por año del personal operativo, administrativo y de servicio? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la municipalidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Con qué tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de
Tecpan? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo llevan el control de la asistencia de los trabajadores de la municipalidad?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la municipalidad
a diario y anual? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para
realizar trámites en la municipalidad? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCION DEPARTAMENTAL DE CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRESENTACION: Los y las estudiantes epesistas de Licenciatura en pedagogía y
administración educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, presentan
este cuestionario con el fin de recabar información necesaria para el diagnostico;
como estudio previo, que permitirá tener un panorama de la institución y conducirá a
la determinación de necesidades o carencias a resolver.
INSTRUCCIONES: responda las siguientes cuestiones con toda veracidad para su
perfecto análisis y priorización de las necesidades dentro de la institución, marcando
con una X sobre las dos posibles respuestas.
1) ¿Existen planes a corto, mediano y largo plazo en el campo administrativo de
la institución?
SI NO
2) ¿Existen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de la
institución?
SI NO
3) ¿Existen manuales de procedimientos a seguir?
SI NO
4) ¿Se establecen las funciones por cargo y nivel dentro de la institución?
SI NO
5) ¿Existe un régimen de trabajo dentro de la institución?
SI NO
6) ¿La información para la coordinación de actividades se da de forma general?
SI NO
7) ¿Existen reuniones técnicas y periódicas del personal administrativo?
SI NO
8) ¿Existen normas de control para el sector administrativo de la institución?
SI NO
9) ¿La evaluación del personal administrativo es periódica?
SI NO
10) ¿Existen archivos de las actividades administrativas realizadas?
SI NO
11) ¿Existe un encargado de supervisión en la institución?
SI NO
12) ¿Se manejan instrumentos de evaluación para el personal de la institución?
SI NO
13) ¿La planeación se centra en las políticas de la institución?
SI NO
14) ¿La comunicación del personal administrativo es de doble vía?
SI NO
15) ¿Existen capacitaciones periódicas para el personal de la institución?
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUIA DE PREGUNTAS “ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD”
VII SECTOR DE RELACIONES
Instrumentos utilizados: Radio grabadora y Diario de Campo
Información obtenida durante TRES sesiones con la misma persona entrevistada.
PRIMERA SESIÓN:
1. ¿Cómo surgió la idea de fundar la casa de la Cultura en Tecpán Guatemala?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
2. ¿Quién fue el pionero de la casa de la cultura y cuál fue la idea de traerla a
este municipio?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
3. ¿Son actividades relevantes el aporte de la casa de la cultura y las actividades
de los juegos florales en la Feria de Tecpán Guatemala?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
4. ¿De qué manera los jóvenes y adultos se motivan para pertenecer a
actividades deportivas del municipio?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
5. ¿De qué manera todas estas asociaciones deportivas y culturales mantienen
la comunicación con la Municipalidad de Tecpán Guatemala?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
6. ¿Las actividades de Feria son alegóricas en este municipio, de qué manera la
municipalidad se organiza para ser anfitriona y participa en todas las
actividades sociales, deportivas y culturales?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_________________________________________________
SEGUNDA SESIÓN:
1. ¿Cómo funciona la Oficina Forestal del municipio y quién es el encargado?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
2. ¿Qué servicios presta la oficina Forestal del municipio?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
3. ¿Existe una relación entre la Oficina Forestal y otras instituciones?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
4. ¿La reforestación es algo muy necesario para el concejo municipal y la oficina
Forestal y de manera apoyan este tipo de proyectos?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
5. ¿CAMTUR es una institución que se proyecta hacia el turismo, de qué manera
beneficia a la comunidad?
__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
TERCERA SESIÓN:
1. ¿Qué características debe de presentar una comunidad para ser tomados
en cuenta para la realización de proyectos?
_______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________
2. ¿Cómo institución que relación sostiene con otras instituciones de
desarrollo social?
_______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________
3. ¿Qué tipo de relación y comunicación existe entre la municipalidad y las
instituciones privadas?
_______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________
4. ¿Cómo institución que tipo de relación sostiene con instituciones de
desarrollo social?
______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________
5. ¿Qué aspectos considera importantes de las actividades de desarrollo
social y comunal del municipio?
_______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________
6. ¿Qué tipo de problemas surgen entre las instituciones que colaboran con
el desarrollo social y económico del municipio?
_______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación:
1.1. Nombre de la Institución:
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Municipio de Chimaltenango
1.2. Lugar de la institución:
1ra calle 1-13 zona 4 Tecpán Guatemala
1.3. Objetivos:
Detectar las carencias y necesidades que existen en la municipalidad de
Tecpán Guatemala
1.4. Especifico:
Recopilar información de aspectos relevantes de la comunidad de Tecpán
Guatemala.
Obtener información de la situación física y organizacional de la municipalidad
de Tecpán Guatemala.
Identificar los estados financieros de la municipalidad de Tecpán Guatemala.
Determinar el sector de relaciones humanas interna y externamente con
que cuenta la Municipalidad de Tecpan Guatemala, Chimaltenango.
Identificar la forma que esta estructurada administrativamente la
Institución.
Verificar las interrelaciones que la institución realiza con el personal interno y
usuario de la municipalidad.
Identificar los fundamentos filosóficos, políticos y legales de la municipalidad
de Tecpán Guatemala.
2. Justificación:
El presente plan se elabora con el fin de llevar a cabo el diagnostico de la
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango que recopilará información
relevante que pueda ser utilizada para describir los problemas que existen en la
entidad, con el propósito de darle solución a uno de ellos.
3. Actividades:
Reunión grupal
Elegir la institución
Tramites de solicitud
Seleccionar las técnicas a utilizar
Elaborar instrumento para la recolección de datos
Organización para la aplicación de los instrumentos
Aplicación de los instrumentos
Recopilación y análisis de datos
Elaboración del diagnóstico
Evaluación del Diagnóstico
4. Recursos:
Humanos
Alcalde y su corporación,
Empleados municipales
Usuarios
Epesistas
Materiales
Equipo de cómputo
Hoja Lapiceros
Libros de texto
Institucional
Municipalidad
5. Técnicas:
Matriz de Ocho Sectores y la observación
6. Cronograma:
No. Actividades Enero Febrero
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión grupal.
2 Elegir la institución.
3 Tramites de solicitud.
4 Seleccionar las técnicas a utilizar.
5 Elaborar instrumento para la recolección de datos.
6 Organización para la aplicación de los instrumentos.
7 Aplicación de los instrumentos.
8 Recopilación y análisis de datos.
9 Elaboración del diagnóstico.
10 Evaluación del Diagnóstico.
11 Entrega del Macro proyecto.
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.
No. Indicadores Si No. Observaciones.
1. 2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
La etapa del diagnóstico se ejecutó en base a un plan para establecer la problemática institucional. El sistema de citas es utilizado en investigación científica. Describe correctamente las técnicas aplicadas. El objetivo general y los específicos fueron alcanzados. La lista de carencias y necesidades se generan de las técnicas usadas. El instrumento para realizar el diagnóstico fue aplicado a todos los miembros del personal docente. La información obtenida es confiable. La redacción de carencias y necesidades es correcta. El análisis de problemas tiene relación con los factores y propuestas de solución. El cuadro de viabilidad y factibilidad está técnicamente elaborado.
X X X X X X X X X X
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN.
No. Actividades Si No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
El plan de ejecución del proyecto fue apropiado. Se cumplió con el cronograma establecido. Los materiales y recursos utilizados fueron suficientes. El material utilizado fue de calidad. Los recursos fueron aprovechados convenientemente. El epesista cumplió con el financiamiento establecido. La Guía de Orientación cumplió con los estándares de calidad. Se contó con la colaboración de las autoridades, director, maestros, alumnos y padres de familia. El trabajo concluyó de acuerdo al cronograma de trabajo. El proyecto tuvo impacto en la comunidad educativa.
X X X X X X X X X X
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN FINAL.
No.
Indicadores.
Si
No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Se contó con el apoyo de los padres de familia. Las autoridades del establecimiento se mostraron satisfechas con el proyecto. El proyecto satisface las expectativas de una mejora ambiental. El proyecto despertó la curiosidad del estudiantado. Hay mayor interés por mejorar el medio ambiente. Todos los involucrados en el proceso enseñanza –aprendizaje se identifican con el proyecto. Existe la posibilidad de socializar los conocimientos ambientales del proyecto con escuelas cercanas. Se contó con el apoyo de autoridades locales. La Guía para la construcción del Biodigestor es imprescindible. Se valora la calidad de proyectos que auspicia la Universidad.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Sección Chimaltenango. 2011
Encuesta dirigida al Director y Personal Docente.
Instrucciones: A continuación se le presentan una serie de preguntas, lea cada
una de ellas cuidadosamente y marque con una X sobre la línea que corresponde a
la respuesta.
1. ¿Sabe usted las consecuencias del calentamiento global?
Si_____________________________No________________________
2. ¿Si ve una basura en la calle, es capaz de recogerla y depositarla en un cesto?
SI____________________________No_________________________
3. ¿Clasifica la basura que genera en su casa?
Si_____________________________No_________________________
4. ¿Qué problema ambiental considera más dañino?
Tirar basura en la calle________La contaminación del aire: ______
5. ¿Conoce o sabe de algún tipo de energía alternativa?
Si____________________________No_________________________
6. ¿Le gustaría recibir capacitación sobre energía alternativa?
Si____________________________No___________________________
7. ¿Ha visto cómo se construye un Biodigestor?
Si____________________________No___________________________
8. ¿Le gustaría tener gas metano que es más barato?
Si___________________________No__________________________
9. ¿Participaría usted en la realización de un proyecto ambiental?
Si___________________________No__________________________
PLAN DE DIAGNÓSTICO.
1. Identificación:
1.1 Datos Institucionales:
Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”
1.2 Datos del proyectista:
Epesista: Carlos Ramón Sarazúa Gálvez.
1.3 Localización: San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
2. Título:
Diagnóstico de la Escuela Oficial Urbana de Varones “Carlos Castillo
Armas”
3. Objetivo General:
Identificar las carencias y necesidades que existen en la Escuela Oficial
Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas”, San Martín Jilotepeque.
4. Objetivos Específicos:
Buscar las fortalezas de la Institución.
Conocer las oportunidades de la Escuela.
Identificar las debilidades y amenazas que interfieren en el desarrollo de
la misma.
Priorizar los problemas.
5. Justificación:
El presente plan se elabora con el fin de realizar el diagnóstico de la Escuela Oficial
Urbana de Varones “Carlos Castillo Armas” del municipio de San Martín Jilotepeque,
Chimaltenango y recopilará información relevante para que pueda ser utilizada para
describir los problemas que existen en la institución, con el propósito de brindarle
solución a uno de ellos.
6. Actividades:
Elección de la institución.
Presentar solicitudes.
Seleccionar las técnicas a utilizar.
Elaboración de instrumentos: listas de cotejo, entrevista, ficha de observación.
Elaborar la guía o los instrumentos para hacer el diagnóstico.
7. Recursos:
Técnico: papel, computadora, impresora.
Humanos: Epesista, Asesor, Director, Personal Docente, Alumnos, Padres de
Familia.
Institucional: Instalaciones de la Institución.
7. Cronograma de actividades. (Marzo)
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE
MES DE MARZO
5 12 19 26
1. Elección de la institución. Epesista
2. Presentar solicitudes. Reunión con autoridades de la escuela.
Epesista
3. Seleccionar técnicas a utilizar.
Epesista
4. Aplicación de los instrumentos y posteriormente priorizar el problema
Epesista
8. Evaluación.
El presente plan se evaluará al finalizar cada una de las actividades propuestas.
BIBLIOGRAFÍA.
1. Godoy López, Dora Cristina, Guzmán Domínguez, Jesús, Coord. Yoc Smith,
Amelia. Importancia de las citas Textuales y la Bibliografía en la Investigación
Universitaria: Sistema Clásico francés, Lancaster, APA y Harvard. Guatemala
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades 2007. pp 41-46
2. Manual de Funciones de la municipalidad de Tecpán Guatemala. Edición
2008. Pp 4-5
3. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos Propedéuticos, 9ª. Edición.
Guatemala 2009. Pp 1-114
4. Ministerio de Educación. Guatemala. Currículum Nacional Base. CNB. Nivel
Primario. 2007. Pp. 475
5. Ministerio de Educación. Guatemala. Políticas Educativas. 2008-2012 pp. 25
6. Monografía del Municipio de Tecpán Guatemala. Última corrección. Edición
2011 pp 33
7. Proyecto Educativo Institucional. PEI. Escuela Oficial Urbana de Varones
“Carlos Castillo Armas”. San Martín Jilotepeque. 2009 pp 32
8. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS. Décima Edición. Guatemala 2010. Pp 94
EGRAFÍA
1. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p
![DOSSIER ALBERTO DOMíNGUEZ GÁLVEZ [ESP]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/568cab701a28ab186da592d1/dossier-alberto-dominguez-galvez-esp.jpg)
