Macmillan Natural and Social Science 3-

4PROYECTO

Área: Conocimiento del Medio (Centros bilingües)

Etapa: Educación Primaria

2º Ciclo

Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

Departamento de Conocimiento del Medio

1.-2.-3.-4.-

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOSAño Nº de alumnos Nº de grupos3er curso de Primaria4º curso de Primaria

Necesidades de los distintos grupos

Grupo A_______________________________________________________________

Grupo B_______________________________________________________________

Grupo C _______________________________________________________________

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

Grupo B Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

Grupo C Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

Recursos disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Vídeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocámara Ordenadores Pizarras Interactivas

Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores Patio Gimnasio Salón de actos Biblioteca

Notas:

Organización dentro de la clase:(eliminar lo que no proceda)

Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de “U” Zonas específicas: biblioteca de clase, temas intercurriculares,

juegos, manualidades, ordenador, etc. Otros

HORARIOS DE CLASE

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:

1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes:

La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

Macmillan Natural and Social Science es un curso de Conocimiento del Medio en inglés para centros bilingües. Tiene seis niveles y los niveles 3 y 4 son para tercero y cuarto de Primaria.

OBJETIVOSObjetivos generales de la EtapaLa educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender

a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Objetivos generales del ÁreaDe acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Macmillan Natural and Social Science tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Conocimiento del Medio:

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Objetivos de Macmillan Natural and Social Science

El curso está diseñado para que los alumnos aprendan Ciencias Naturales, Historia y Geografía como exige el currículo de Conocimiento del Medio para este nivel, al tiempo que desarrollan sus destrezas en la lengua inglesa de una forma sistemática. Esto lo consigue fácilmente gracias a los personajes del libro: Clara, Nico y el Profesor Eco, que dirige el Club de Ciencias del colegio. Los alumnos no sólo desarrollan sus capacidades científicas y de investigación realizando experimentos, observando y anotando los resultados, sino que además amplían sus conocimientos, porque el curso incluye temas de otras materias del currículo cuando es apropiado. La gran variedad de actividades los estimula a aprender y satisface las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje. Los conceptos se presentan contextualizados en historias y diálogos, y se amplían mediante la observación directa y la investigación.

Un aspecto clave del curso es que integra el inglés en los contenidos de Conocimiento del Medio. Las estructuras gramaticales y el vocabulario están cuidadosamente graduados en dificultad y se presentan dentro del contexto de la asignatura; así los alumnos mejoran las destrezas lingüísticas mientras aprenden los conceptos clave a lo largo de las unidades. Por otra parte, el curso los anima desde el principio a hablar en inglés con frases completas para promover la expresión oral, pero refuerza todas las destrezas (speaking, listening, reading y writing) y las amplía sobre la base de los niveles 1 y 2.

El curso inicia a los alumnos en la investigación científica y la recogida de pruebas haciendo que observen y anoten lo que hay a su alrededor, registrando sus descubrimientos en gráficos o en dibujos, o bien clasificando y escribiendo sus resultados. También continúan realizando pruebas sencillas y experimentos controlados tal como aprendieron a hacerlo en los niveles 1 y 2.

Las primeras unidades de Macmillan Natural and Social Science 3, por ejemplo, tratan temas de ciencias naturales, concretamente sobre los seres vivos: los procesos de la vida, los órganos de los sentidos, las funciones de los huesos y los músculos, las características de los grupos de animales y de las plantas, y algunos procesos de la vida de las plantas. Las siguientes unidades tratan de geografía y las últimas, de ciencias sociales, sobre temas como el trabajo, los lugares en que vivimos y la comunicación.

CONTENIDOS (2º ciclo de Primaria)

Bloque 1. El entorno y su conservación Orientación en el espacio: los puntos cardinales. Uso de planos del barrio o de la localidad. Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento,

precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.

Identificación y clasificación elemental de rocas. La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. El ciclo del agua. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más

relevantes en el entorno próximo y en España. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de

deterioro y regeneración. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de

naturaleza y seres humanos. Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles,

peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación.

Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.

La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.

Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

La agricultura. Estudio de algunos cultivos. La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies. Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y

animales.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios

en las diferentes etapas de la vida. Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado

habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo. Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de

alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud.

Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

Identificación y descripción de emociones y sentimientos. Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,

individuales o colectivas.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia. Organización de la comunidad educativa y participación en las

actividades del centro. Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad

(amistad, vecindad, etc.) Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.

Observación, identificación y descripción de algunos rasgos demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos.

Identificación de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como elementos de cohesión social.

Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripción del origen, transformación y comercialización de algún producto o servicio básico.

Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.

Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.

Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.

Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.

La organización territorial del Estado español. Las Comunidades Autónomas.

Bloque 5. Cambios en el tiempo Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e

iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.

Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo.

Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.

Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.

Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).

Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos.

Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.

Bloque 6. Materia y energía Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y

materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso.

Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.

Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.

Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.

Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. Responsabilidad individual en el ahorro energético. Identificación de mezclas. Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la

luz y la descomposición de la luz blanca. Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las

propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre resultados.

Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías Identificación y descripción de oficios en función de los materiales,

herramientas y máquinas que utilizan. Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las

máquinas. Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción

sencilla. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea,

plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren.

Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.

Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas.

Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.

Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e impresión.

Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.

Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.

Enfoque de los contenidos en Macmillan Natural and Social ScienceEl enfoque para la enseñanza de esta asignatura es cíclico, se basa en los conocimientos previos de los alumnos y repasa los conceptos a lo largo de toda la etapa de Primaria. Las investigaciones sugieren que no basta una unidad o actividad para garantizar que los alumnos comprendan plenamente un concepto. Temas como El funcionamiento del ojo, El aparato locomotor o El sistema nervioso no los entienden los alumnos con facilidad. Por tanto, debemos aclarar y profundizar su comprensión repasando los temas durante el ciclo y, de hecho, durante toda la etapa de Primaria.

Unos temas se presentan en el nivel 3 y luego se amplían en el nivel 4, por ejemplo el de Los animales. En Science 3, por ejemplo, se ven La clasificación de los animales y Animales en peligro de extinción, y en Science 4 se repasan y amplían estos temas al incluir los grupos de animales: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, vertebrados e invertebrados.

Unos temas son más apropiados para el nivel 3, como el de Los seres vivos y las cosas inertes, mientras que otros como La organización política de España son más difíciles y se dejan para el nivel 4, cuando los niños son más maduros para entenderlos.

Los objetivos presentados en la página inicial de cada unidad son una guía para los profesores. Ahora bien, a los niños de estas edades hay que hablarles con un lenguaje mucho más sencillo para que lo puedan entender. Por ejemplo, To understand that animals can be classified according to different criteria (nivel 3, Unidad 4) será comprensible para ellos si les decimos esto: We can classify animals in different ways. One way to classify animals is ...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (2º ciclo de Primaria)1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de

medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

RECURSOS DE EVALUACIÓN

Además de pasar la evaluación continua, los alumnos también tienen que demostrar en un marco más formal lo que han aprendido; por eso se proporcionan exámenes con los que evaluar si han entendido los conceptos enseñados en el curso. Son los siguientes y se encuentran en el CD de Materiales Fotocopiables:

Un test de diagnóstico Doce tests, uno para cada unidad Tres tests trimestrales

Un test de final de curso La clave de respuestas Notas didácticas sobre los tests

Tan importante como los exámenes escritos es la evaluación continua de los alumnos. A lo largo del curso hay muchas ocasiones para hacerla, como en las actividades de cierre de cada lección, donde unas preguntas abiertas permiten quedemuestren sus conocimientos. En las notas didácticas hay unas sugerencias muy detalladas al respecto.Otras cuestiones que se pueden considerar en la evaluación de los alumnos son: ¿Saben hacer predicciones? ¿Van utilizando el inglés cada vez con más detalle? ¿Van ganando confianza a lo largo del curso? ¿Hablan con mayor fluidez a medida que avanza el curso? ¿Usan la “terminología científica” que se les ha enseñado para

describir los procesos? ¿Muestran que entienden cómo funciona el mundo que los rodea?

Finalmente, habrá alumnos que hayan comprendido los conceptos pero aún no sepan expresarse en inglés, y hay que darles una oportunidad de demostrar sus progresos. En las actividades de cierre suele haber sugerencias sobre este tema.

En cada unidad hay una actividad de autoevaluación para los alumnos, y en CD de Materiales Fotocopiables, las siguientes hojas de evaluación adicionales para los profesores:

Evaluación de la unidad Evaluación individual de cada alumno Hojas de evaluación de la clase

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Adaptado a la edad de los alumnos Macmillan Natural and Social Science 3 es un método idóneo para los niños de este grupo de edad porque incluye numerosas actividades de lectura y escritura. Las historias ilustradas, los textos sobre temas reales y los trabajos que los alumnos realizan, los conectan con cuestiones de la vida real que son muy estimulantes para los niños que estudian el segundo ciclo de Primaria. También hay actividades de personalización que los motivan a aprender porque sitúan su

aprendizaje en un contexto real. Al igual que en el primer ciclo, hay juegos muy variados como telón de fondo de los ejercicios de repaso y actividades sobre otras materias del currículo que le dan al curso el carácter global que caracteriza toda la enseñanza primaria.

Desarrollo de la lectura y la escrituraEstas dos destrezas se trabajan paulatinamente en el curso. Este proporciona word cards en el CD de Materiales Fotocopiables y sugerencias muy detalladas sobre su uso en las notas didácticas. Los alumnos copian y completan textos en todas las unidades, y todas ellas terminan con una lección que culmina el proceso ampliando las destrezas de reading y writing. Las historias presentadas en las páginas de lectura exploran los contenidos de cada unidad por medio del Science Club. Estas historias repasan y amplían los contenidos de la asignatura de una forma atractiva y divertida y van seguidas de unos textos de contenido real sobre los diversos temas, Tales textos tienen como objetivo introducir a los niños en la lectura de temas sobre Conocimiento del Medio. En las notas didácticas se ofrecen preguntas de comprensión sobre las historias y los textos reales.Las páginas sobre trabajos y presentaciones por parte de los alumnos les ayudan a practicar la escritura de forma guiada al tiempo que les permiten expresar lo que saben dentro de un marco dado. Este paso hacia la escritura autónoma refuerza la confianza y la habilidad de los alumnos para escribir en inglés. La Guía didáctica incluye consejos que el profesor puede darles para ayudarles a redactar los trabajos sobre temas de Conocimiento del Medio.

A medida que avance el curso, los niños tendrán más oportunidades de mejorar las destrezas de escritura.

Destrezas comunicativasSe establece desde el principio que sólo se hablará en inglés durante las clases y no se intentan explicar los conceptos difíciles en la lengua de los alumnos. Ellos se acostumbran rápidamente a cambiar de lengua y a escuchar las explicaciones en inglés; hablarles simultáneamente en las dos lenguas sólo servirá para confundirlos.Muchos conceptos son nuevos para ellos, y que lleguen a entenderlos en inglés es una parte muy importante de su aprendizaje de la lengua extranjera. Tratándose de un centro bilingüe, es mejor hablarles en inglés antes que en su lengua materna. Una de las características principales de Macmillan Natural and Social Science es que aborda la enseñanza del inglés y de Conocimiento del Medio de una forma integral. El curso toma en cuenta las circunstancias especiales de unos niños que van a aprender cosas del

mundo a través del inglés. Por eso integra esta lengua en los conocimientos que van a adquirir, y la consolida, amplía y repasa siempre que es necesario. Los alumnos mejoran las destrezas comunicativas en inglés al tiempo que aprenden la asignatura porque se los anima a hacer y responder preguntas y a describir los resultados. El profesor debe servirles de modelo y animarlos siempre a que hablen en inglés usando oraciones completas. Los textos de lectura se han grabado para proporcionarles un modelo de pronunciación y hay numerosas actividades de listening, diálogos e historias con preguntas para comprobar la comprensión.

Hablar usando oraciones completasAdemás de enseñarles conceptos de Conocimiento del Medio, el curso pretende que los alumnos practiquen el vocabulario y la gramática necesaria para hablar de estos temas. El inglés se integra en las unidades, y tanto el vocabulario como las estructuras lingüísticas se resumen al principio de cada lección. Cuando se les haga una pregunta cerrada, hay que animarlos desde el principio a responder con frases completas.

Lectura y escrituraAl igual que en el primer ciclo, se recomienda leer el vocabulario nuevo todos juntos usando las word cards. A continuación, los alumnos relacionan las word cards con las ilustraciones correspondientes del póster o con el dibujo de la pizarra para darles un apoyo visual adicional. Poco a poco, el apoyo visual irá disminuyendo dependiendo de la capacidad o competencia de cada grupo.

A medida que avanza el curso se presentan textos más largos y ocasiones para la lectura independiente en los cuadros Did you know? La lección dedicada a las destrezas de reading y writing anima a los niños a leer y escribir por placer y, por tanto, las actividades basadas en estos textos son menos controladas.

Todas las actividades llevan junto al enunciado unos iconos que les indican los materiales que van a necesitar.

JuegosAl final de cada trimestre, los niños hacen el Science Club quiz y el Science Challenge para repasar los contenidos y el vocabulario de las cuatro unidades anteriores. En la Guía didáctica hay juegos tradicionales como Simon says y Odd one out y otros juegos originales para divertir a los alumnos mientras aprenden y repasan. Competir con los demás los anima a participar, y así, lo que sin duda sería una aburrida lista de preguntas de repaso o de palabras que definir se transforma en un divertido entretenimiento.

Aprender a aprenderLas worksheets con definiciones del vocabulario clave, el Picture dictionary y las páginas de repaso Learning to learn que hay al final de cada unidad ayudan a los alumnos a aprender de manera más autónoma. El curso los anima a pensar por sí mismos porque está basado en la idea de aprender descubriendo cosas nuevas. En el segundo ciclo hacen más actividades en parejas para que ganen más confianza hablando inglés. Siempre que sea posible, se les debe animar para que hagan en pareja las actividades de las worksheets con definiciones y las del Picture dictionary.

COMPONENTES DEL CURSO Pupil’s Book: Libro a todo color, con una unidad introductoria, doce

unidades didácticas y un Picture dictionary. La mayoría de las unidades tienen diez páginas, entre las cuales las dos primeras son de introducción al tema, dos dedicadas a las destrezas de reading y writing, y las dos últimas de repaso. También hay tres Reviews trimestrales para repasar los contenidos de cada cuatro unidades.

CD de canciones y vocabulario: Este CD para el alumno contiene la grabación de todas las canciones, raps y chants de vocabulario, dando así a los niños la oportunidad de practicar el inglés y el contenido de la asignatura fuera de la clase.

Activity Book: Libro a todo color, con ejercicios muy variados y estimulantes para que los alumnos consoliden y amplíen los conocimientos sobre los temas presentados en el Pupil’s Book. También contiene práctica adicional de lectura y escritura sobre los contenidos de Conocimiento del Medio.

CD de clase: Los CD de clase contienen la grabación de todos los textos de lectura, diálogos, historias, canciones, chants y raps incluidos en Macmillan Natural and Social Science 3 y 4.

Word cards: Las word cards se encuentran en el CD de Materiales Fotocopiables, y en la Guía didáctica hay instrucciones detalladas sobre su uso en cada unidad.

Pósters: Hay doce pósters en color para presentar y reforzar los contenidos de las unidades, que en el nivel 3, por ejemplo, versan sobre los temas siguientes: Los procesos en la vida de los seres vivos Los sentidos Huesos y músculos Animales Plantas Hábitats El agua en la Tierra Paisajes El ecosistema del suelo Transporte Trabajo Ciudades

Guía didáctica: Ofrece unas instrucciones sencillas y detalladas sobre cómo realizar las actividades, y en algunos casos incluye preguntas que el profesor

puede plantear para animar el debate y para estimular el interés y la curiosidad de los alumnos. Está pensada para reducir al mínimo el tiempo de preparación de las clases. Al principio de las lecciones, un cuadro general muestra los objetivos de cada una, los conceptos y el inglés que se van a enseñar, y la lista de los materiales necesarios, para que el profesor pueda reunirlos antes de cada clase.

Las notas didácticas abarcan todas las etapas de cada lección, incluyendo las instrucciones para realizar las actividades, la transcripción de los diálogos, historias y canciones, el lenguaje de clase y muestras de las respuestas que los alumnos deberían dar. Muchas lecciones sobre trabajos de investigación incluyen un marco detallado para estructurar el contenido, con respuestas de ejemplo, preguntas y resultados.

Al final de cada lección hay dos actividades extra con tareas muy variadas para motivar a los alumnos a aprender, pues los juegos, las worksheets adicionales y las actividades sobre otras materias del currículo como Plástica, Historia, Matemáticas, Informática y Educación Física no sólo sirven para que los niños consoliden lo aprendido, sino también para enriquecer toda su experiencia de aprendizaje. Asimismo, se ofrecen sugerencias prácticas para las clases que tengan menos nivel de inglés.

En la Guía didáctica se resaltan con iconos los siguientes tipos de actividades:

Experimentos Actividades en las que se utilizan las TIC Actividades que incorporan valores sociales y de ciudadanía Actividades que implican concienciación medioambiental Actividades que implican el uso del pensamiento Actividades que requieren una respuesta personal

La Guía didáctica del nivel 3 contiene:

• La programación del cursoMuestra de forma muy clara los objetivos de las unidades, las actividades principales, los contenidos, y los valores y actitudes que promueve el curso.• Introducción a Macmillan Natural and Social Science 3Contiene una descripción del curso y de todos sus componentes. Hay apartados sobre la gestión de la clase, la participación de los padres, la metodología CLIL, el trabajo de campo, la evaluación y los deberes.

• Consejos para el mejor uso de los póstersHay 17 ideas diferentes sobre cómo usar los pósters. • Formas de usar el Picture dictionaryDiez ideas para sacar el mejor partido a este diccionario.• Ideas de apoyo para las clases de menos nivelActividades y juegos para ayudar a los alumnos que necesiten practicar más el inglés.

CD de Materiales Fotocopiables: Contiene hojas de trabajo para reforzar los contenidos y el inglés que han aprendido, word cards, ejercicios para deberes, fichas con las definiciones del vocabulario clave, cartas para los padres o tutores, tests y otras herramientas de evaluación.

Cada unidad cuenta con varias hojas de trabajo pensadas para hacerlas en clase (class worksheets). Como en este nivel los alumnos ya están capacitados para leer en inglés, varias de estas hojas contienen textos para que practiquen más la lectura sobre temas de la asignatura.

También hay en el CD unas fichas con las definiciones de las palabras clave de cada unidad (definitions worksheets) para que los alumnos consoliden el vocabulario nuevo. Pueden recortar las palabras y las definiciones para jugar a emparejarlas, o trabajar sobre la ficha uniendo cada palabra con su definición.

Todas las unidades tienen una hoja de deberes (homework worksheet) con actividades pensadas para ampliar o reforzar el trabajo de clase. Los niños deben hacer la mayoría de ellas con la ayuda de sus padres pues incluyen tareas tales como buscar y anotar cosas que haya en su casa (Unidad 1: Seres vivos y cosas inertes) o ampliar el trabajo del aula (Unidad 3: El aparato locomotor). Por eso llevan las instrucciones en castellano.

Estas actividades fomentan la interacción de los niños con sus padres, los animan a hablar con ellos sobre los temas de Conocimiento del medio y los ayudan a consolidar los conocimientos y a transferir a su lengua los contenidos que han aprendido en clase. No están pensadas para hacerlas en el colegio. Si es posible, convoca a los padres al principio del curso para hablar con ellos sobre cómo pueden participar en el aprendizaje de sus hijos con Macmillan Natural and Social Science 3 y 4.

CD-ROM de Materiales Digitales

Es un CD-ROM diseñado para pizarras electrónicas. Contiene notas didácticas sobre su uso y consta de estos cuatro elementos clave: Diapositivas: Hay una presentación para cada unidad, con fotos e imágenes de alta calidad para que los niños puedan ver y contextualizar los conceptos de Ciencias Naturales, Historia y Geografía. Estas presentaciones son una ventana al mundo exterior y permiten que los profesores incorporen en el aula una experiencia visual más amplia. Las diapositivas permiten que los alumnos vean los temas desde una perspectiva más amplia y llevan incorporados unos botones de audio para poder escuchar los textos que hay en ellas. Además promueven la participación oral de los alumnos, que pueden comentarlas y hablar sobre ellas antes de leer el texto todos juntos. Pósters interactivos: El CD-ROM incluye los pósters impresos en formato digital. Estas versiones digitales son muy útiles para repasar los temas y el vocabulario clave. Se puede pedir a los alumnos que nombren lo que hay en ellos y utilizar los hotspots o enlaces para mostrar las palabras y el texto. También hay iconos de audio para poder oír la pronunciación de las palabras y la grabación del texto. Asimismo, los pósters digitales permiten ampliar las zonas de vocabulario que se desee destacar e incluyen actividades interactivas con las que los alumnos se divierten mientras practican lo aprendido. Animaciones: Las animaciones muestran distintos temas del curso, como por ejemplo el funcionamiento del ojo o el del oído, y ayudan al profesor a presentar estos contenidos de una forma clara, efectiva y fácil de asimilar para los niños. Simulaciones: Las simulaciones demuestran procesos e investigaciones concretas, como la de averiguar qué necesitan las plantas para crecer bien. Los alumnos pueden interactuar con algunas simulaciones diciendo lo que creen que va a ocurrir, haciendo el experimento que han visto en la pizarra electrónica y hablando sobre el resultado.

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADLa Unidad Introductoria del Pupil’s Book 3, por ejemplo, consta de una lección y dos páginas que ilustran el Science Club de un colegio. Con los objetos que hay en él, los alumnos repasarán los conceptos que aprendieron en el primer ciclo y el profesor podrá hacer una evaluación inicial de sus conocimientos. Esta lección también presenta a los niños las rutinas con las que empezarán la clase todos los días.

Siguen 12 unidades, cada una con 6-8 lecciones y una doble página de repaso al final. Aunque todas tienen un diseño parecido, a veces las necesidades concretas de los diferentes temas dictan la estructura de las lecciones.

Todas las unidades empiezan presentando el vocabulario clave mediante fotografías o ilustraciones ̶ en este último caso, apoyadas por un diálogo ̶ ; todas contienen chants, raps y canciones sobre temas relacionados con los contenidos de cada una, al menos un experimento o una investigación práctica, una historia que ayuda a los alumnos porque presenta los conceptos en situaciones concretas, y un trabajo (Science project) para que les sirva de refuerzo y personalicen el tema escribiendo un texto. Al finalizar cada trimestre, se les anima a hacer un póster y presentarlo en clase.

Lenguaje claveLa primera página de las notas didácticas sobre cada unidad muestra el contenido y los objetivos lingüísticos relativos al tema. Las estructuras y el vocabulario se integran en el contenido para que los alumnos puedan comunicar eficazmente lo que han entendido. En la mayoría de los casos, las palabras clave tienen su correspondiente word card en el CD de Materiales Fotocopiables. El inglés se presenta en contexto y grabado en los CD de clase para que los alumnos lo escuchen y lo repitan. En ciertos casos, para los grupos de más nivel, también se presenta el vocabulario dentro de frases en lugar de aisladamente.

ChantsEl vocabulario esencial de cada unidad se presenta en un chant generalmente en la primera o segunda lección. Los alumnos primero lo practican de forma receptiva y luego de forma productiva, escuchando y repitiendo las palabras. A medida que avanza el curso, los niños escuchan y repiten el vocabulario activo contextualizado en unas oraciones.

Introducción a las unidadesVarias unidades empiezan con un diálogo sustentado por una ilustración en color. Estos diálogos introducen el tema de la unidad y presentan el vocabulario esencial nuevo en contexto para facilitar la compresión del tema. Quienes hablan son los personajes del curso, para motivar a los alumnos e interesarlos en el aprendizaje. Además, unas ilustraciones cuidadosamente diseñadas permiten que los alumnos hablen de la situación antes de escuchar el diálogo, describan lo que ven y se familiaricen con el lenguaje nuevo.

El resto de unidades presentan los temas mediante fotografías, que acompañadas de diversas actividades o chants de vocabulario

proporcionan a los alumnos práctica del contenido y del vocabulario esencial.

Raps y cancionesLos raps y las canciones forman parte integral del curso porque de esta manera los alumnos pueden asimilar los conceptos y el inglés dentro de un contexto; cantar siguiendo una melodía divertida y con ritmo los ayuda a memorizar los contenidos. Si se escuchan al principio de cada clase, las canciones y los raps sirven para repasar los conceptos, ayudar a los niños a empezar a pensar en inglés y estimular su producción en esta lengua.

HistoriasLas clases de Conocimiento del Medio suelen dar mejores resultados si hay una historia que dé vida al tema e ilustre los conceptos y el lenguaje utilizados. Los alumnos suelen estar más atentos y receptivos cuando se les proporciona este puente entre la realidad, la experiencia personal y el conocimiento del mundo. Las historias refuerzan su interés, curiosidad e imaginación y aumentan las oportunidades para que participen. En el segundo ciclo, van seguidas de unos textos sobre temas del mundo real que estimulan el interés de los alumnos y refuerzan la práctica de la lectura por placer.

Let’s investigate!Las secciones así llamadas son oportunidades para que los alumnos descubran cosas ellos solos. Los experimentos y las investigaciones son una parte integral de cada unidad y permiten que el profesor enseñe Conocimiento del Medio de una forma práctica. Todos los experimentos vienen con unas instrucciones muy detalladas y a menudo dentro del marco conocido como KWL para que los niños conozcan la metodología científica.

La estrategia K-W-L (What I Know – What I Want to Know – What I have Learned) permite determinar qué saben los alumnos sobre un tema, definir el objetivo de una investigación y, finalmente, anotar en una lista lo que han aprendido en cada lección.

Realizar experimentos no siempre significa que haya que utilizar equipos caros ni montar un complicado laboratorio. A estas edades, los niños aprenden del mundo que los rodea observándolo directamente y experimentando con sus sentidos.

Es importante enseñarles desde el principio que para que una investigación científica sea correcta hay que realizar un experimento controlado. Los experimentos controlados requieren que todas las condiciones se mantengan iguales menos una, y este factor que cambia

es lo que se llama la variable. Por ejemplo, en un experimento con semillas (Unidad 5), pueden ser iguales las semillas, los recipientes en que se siembren y la cantidad de agua que se les ponga, siendo la variable la cantidad de luz o de aire que reciba cada uno. Sólo se puede cambiar una variable en cada experimento. Saber esto es crucial para la observación científica y para desarrollar el pensamiento analítico y crítico.

Secciones de repasoPara asegurarnos de que los alumnos de estas edades progresan y consolidan su aprendizaje en todos los aspectos, es esencial repasar y reforzar tanto los contenidos como las destrezas lingüísticas. Por eso, hay una sección de repaso al final de cada unidad, para que el profesor controle la adquisición de la lengua inglesa y la comprensión de los conceptos principales por parte de los alumnos, y un cuadro de autoevaluación para que ellos mismos determinen cuánto han aprendido coloreando el correspondiente número de estrellas.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES

Cada unidad tiene 6-7 lecciones y una sección de repaso. La mayoría de las lecciones están pensadas para las clases de una hora, pero las que incluyen algún experimento necesitarán varias clases. Todas las lecciones se dividen en tres partes: actividades de apertura, actividades principales y actividades de cierre.

Las actividades de apertura suelen hacer un repaso breve de lo aprendido en las lecciones anteriores y preparar a los alumnos para los temas nuevos. Pueden consistir en un juego, una canción, una actividad para calibrar los conocimientos previos de los niños o una que despierte su interés en el tema que se va a presentar.

Las actividades principales tratan sobre los contenidos presentados en el Pupil’s Book. Las hay para realizar todas la clase junta o en grupos y consisten en tareas de lectura o escritura, o en la realización de un experimento práctico. Los enunciados de estas actividades están en el Pupil’s Book, pero los alumnos deben realizarlas en sus cuadernos.

En la Guía didáctica se sugieren preguntas con las que el profesor puede evaluar los conocimientos de sus alumnos antes, durante y después de las actividades, así como numerosos ejemplos de respuestas que les sirvan de modelo para responder con frases completas.

Un elemento clave en el segundo ciclo de Macmillan Natural and Social Science son las destrezas del pensamiento. Con este fin, se han incluido actividades diseñadas para animar a los alumnos a pensar por sí mismos y a sacar conclusiones lógicas sobre los contenidos de la asignatura.

Las actividades de cierre se realizan con toda la clase y permiten averiguar cuánto han aprendido los alumnos como grupo. Tienen como fin recapitular el trabajo hecho durante la lección. Es importante reservar el tiempo suficiente para hacerlas porque permiten aclarar lo que no esté claro y determinar si se han alcanzado o no lo objetivos de la lección. En la Guía didáctica hay ejemplos de preguntas que se pueden hacer en estas actividades y de las posibles respuestas que los alumnos deberían dar.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La intervención educativa debe contemplar como principio la

diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Actividades de refuerzo y ampliación en Macmillan Natural and Social Science

No todos los alumnos aprenden de la misma forma ni al mismo ritmo. Por eso siempre que es posible, la Guía didáctica sugiere ideas para ayudar con la diversidad, proponiendo cómo cambiar las lecciones para los alumnos de menos nivel o cómo ampliarlas para los que tienen un mayor nivel de conocimientos. Expectativas diferentesCuando los alumnos respondan preguntas orales, ajusta tus expectativas a las capacidades de cada uno. Puede que cuando algunos ya estén acostumbrados a responder con frases otros todavía necesiten ayuda para responder de manera no verbal o con palabras sueltas.

Actividades extraTodas las lecciones acaban con una sección de actividades extra muy variadas para atender a las diferentes necesidades de los alumnos: ampliación, refuerzo, más práctica de los conceptos, etc. Hojas de trabajo para la clase

En el CD de Materiales Fotocopiables hay dos worksheets por unidad para las clases que dispongan de más horas lectivas. Contienen actividades con las que reforzar los conceptos y proporcionar práctica extra a los alumnos que lo necesiten.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Los temas inter-curriculares, que pueden surgir en diferentes áreas del currículo, no están sólo relacionados con obtener conocimientos sino también con “saber comportarse” en sociedad.

Macmillan Natural and Social Science integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

El curso también integra y desarrolla destrezas necesarias en otras materias del currículo, en unas actividades extra sobre Plástica, Informática y Matemáticas, y cuando es oportuno, destaca unos enlaces con los contenidos transversales. Hay secciones para ayudar a los alumnos a comprender otros entornos diferentes del suyo y se hace mucho hincapié en el desarrollo de los valores sociales y la ciudadanía.

COMPETENCIAS BÁSICASLas competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo. Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias

básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Las competencias básicas son: C1. Competencia en comunicación lingüística.C2. Competencia matemática.C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.C4. Tratamiento de la información y competencia digital.C5. Competencia social y ciudadana.C6. Competencia cultural y artística.C7. Competencia para aprender a aprender.C8. Autonomía e iniciativa personal.C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)El carácter global del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas. Macmillan Natural and Social Science contribuye a la adquisición de dichas competencias de la siguiente manera:

Respecto de la competencia social y ciudadana (C5), dos ámbitos de realización personal atañen directamente al área. Por una parte, el de las relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros, etc.), que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relación con los demás. Un objetivo del área es el desarrollo de actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para facilitar la buena comunicación y el buen estar del grupo. Esta área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en que se vive.

El otro ámbito trasciende las relaciones próximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el estado, la Unión Europea, etc. Comprender su organización, sus funciones, los mecanismos de participación ciudadana… En este sentido, el currículo va más allá de los aspectos conceptuales, para desarrollar destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes. El Conocimiento del medio, junto con el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y demócrata.

Además, el área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan así como de la diversidad existente en ella, a la vez que inicia en la comprensión de los cambios que se han producido

en el tiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.En Macmillan Natural and Social Science 3, por ejemplo, podemos encontrar referencias a esta competencia en la unidad 1, donde los alumnos comprenden que tanto los niños como las niñas deben ayudar con las tareas de casa, o en la unidad 3 donde aprenden la importancia de practicar deporte para mantenerse en forma.

El área contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3) ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico, así como del acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.Todas las actividades de Macmillan Natural and Social Science están relacionadas con esta competencia, estudiando temas como los animales, las plantas, los transportes, etc.

Contribuye también de forma relevante, al Tratamiento de la información y competencia digital (C4). En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Macmillan Natural and Social Science en algunas de sus unidades incluye enlaces a páginas web en las que los alumnos pueden ampliar o consolidar lo aprendido. Antes de que las visiten, hay que comprobar que su contenido sea apropiado para los niños y que estén activas pues algunas cierran, cambian la dirección o dejan de funcionar.

El peso de la información en esta área singulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la información y competencia digital y la competencia en comunicación lingüística (C1). Además de la

contribución del área al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, etc., se estará desarrollando esta competencia. En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una atención específica para que contribuyan a esta competencia. En Macmillan Natural and Social Science se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que todas las actividades tienen lugar en lengua extranjera.

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender (C7), deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia. Macmillan Natural and Social Science ofrece posibilidades de practicar esta competencia a través de las worksheets, el Picture dictionary y las páginas de repaso Learning to learn, que ayudan a los alumnos a estudiar de manera más autónoma.

La contribución del área a la competencia artística y cultural (C6) se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural. Podemos encontrar ejemplos de esta competencia por ejemplo en Macmillan Natural and Social Science 3, donde los alumnos elaboran un visor en la unidad 1 o confeccionando una cadena alimentaria en la unidad 6.

Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal (C8), al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

El área ofrece, por último, la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática (C2). Por ejemplo, en Macmillan Natural and Social Science 3 se estudia esta competencia en la unidad 2, en la que los alumnos deben hacer una encuesta sobre el color de ojos y completar los resultados o en la unidad 3 donde los alumnos tienen que medir sus huesos.

La competencia emocional (C9), se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.