CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL …...a los docentes de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito, en el año

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA DE LOS NIÑOS Y

NIÑAS 4 AÑOS DE EDAD, A TRAVÉS DE LA DANZA

CREATIVA. MANUAL COREOGRÁFICO, DIRIGIDO A LOS

DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SAN

FRANCISCO DE QUITO, UBICADA EN EL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga

en:

Desarrollo del Talento Infantil.

AUTORA: MAYRA ALEJANDRA CHICO AYALA

DIRECTOR: MSC. PABLO BOLÍVAR ESPARZA H.

Quito, 2018

i

Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas 4 años de edad, a través de la danza creativa. Manual coreográfico, dirigido

a los docentes de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito, en el

año 2018

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, auténtica y personal

que se han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las

disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas

resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

MAYRA ALEJANDRA CHICO AYALA

CC.172497040-3

ii



año 2018

CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Mayra Alejandra Chico Ayala, alumna de la Escuela del Desarrollo del Talento

Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos del autor de mi investigación en

favor Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”

MAYRA ALEJANDRA CHICO AYALA

CC.172497040-3

iii



año 2018

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, MAYRA ALEJANDRA CHICO AYALA portador de la cédula de ciudadanía

signada con el No. 1724970403de conformidad con lo establecido en el Artículo 110

del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la

Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros

educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos

públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación

tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de

dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.

Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de

los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar

un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los

autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a

los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios

económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los

autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o

centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial del proyecto denominado Desarrollar la motricidad gruesa de los niños

y niñas 4 años de edad, a través de la danza creativa. Manual coreográfico, dirigido a

los docentes de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito, ubicada en

el Distrito Metropolitano de Quito, en el año 2018con fines académicos al Instituto

Tecnológico Superior Cordillera.

FIRMA _______________________________

NOMBRE Mayra Alejandra Chico Ayala

CEDULA 1724970403

Quito, del 2018

iv



año 2018

AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios por ser el motor de mi vida, ya que él me dio la fortaleza para

cumplir mi meta, a mi hermano y hermanas a quien le estoy muy agradecida haber

sido un apoyo incondicional en la realización del proyecto.

A los Docentes del Instituto Tecnológico Superior Cordillera y en especial a los

de la Carrera de Desarrollo del Talento Infantil, quienes compartieron sus

conocimientos en las aulas de clases y supieron enriquecerme mi vida, me siento

honrada de haberme formado profesional y personalmente en esta prestigiosa

institución.

v



año 2018

DEDICATORIA

Mi proyecto dedico con todo mi amor y cariño a mi hermano mayor Pepe Luis

Ayala, a mi padre y hermanas por su gran apoyo, sacrificio y esfuerzo ya que cada

uno de ellos aportó en este esfuerzo para culminar una carrera maravillosa que me

permitió ejercer conocimientos y ser una persona dinámica, creativa y modelo a seguir

con los niños y niña. Siempre voy a agradecer primeramente a Dios y a las personas

que estuvieron conmigo para seguir luchando y poder cumplir mis metas ya que

después me ayudara en mi vida profesional.

vi



año 2018

ÍNDICE GENERAL

DECLARATORIA ................................................................................................................... i

CESIÓN DE DERECHOS ....................................................................................................... ii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ............................................................................... iii

AGRADECIMIENTO .......................................................................................................... iv

DEDICATORIA ...................................................................................................................... v

ÍNDICE GENERAL ............................................................................................................... vi

ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................................... viii

ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................................... ix

ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................................ x

RESUMEN EJECUTIVO ....................................................................................................... xi

ABSTRAC ............................................................................................................................ xiii

CAPÍTULO I: .......................................................................................................................... 1

ANTECEDENTES ................................................................................................................. 1

1.01.01Macro........................................................................................................................... 1

1.01.02 Meso ............................................................................................................................ 3

1.01.03 Micro ........................................................................................................................... 4

1.02 Justificación ..................................................................................................................... 5

2.01. Mapeo de involucrados ................................................................................................. 10

2.01. Matriz de Involucrados ................................................................................................. 13

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados ............................................................................... 16

CAPÍTULO III: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ................................................................... 18

3.01. Árbol de problemas. ...................................................................................................... 18

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................. 24

4.01 Matriz de Alternativas .................................................................................................... 24

4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos ............................................................................... 29

4.03 Diagrama de Estrategias................................................................................................. 34

4.04 Matriz de Marco Lógico ............................................................................................. 36

CAPÍTULO V: PROPUESTA ............................................................................................... 40

5.01.01 Antecedentes ............................................................................................................. 40

5.01.01 Datos informativos .................................................................................................... 41

5.01.02 Reseña histórica ........................................................................................................ 41

5.01.03 Objetivos ................................................................................................................... 43

vii



año 2018

5.01.03.01 Objetivo General .................................................................................................. 43

5.01.03.02 Objetivos Específicos: .................................................................................... 43

5.01.04 Justificación ....................................................................................................... 43

5.01.05 Marco Teórico .................................................................................................... 44

5.01.05.03 Equilibrio .............................................................................................................. 45

5.01.05.04 Coordinación ........................................................................................................ 46

5.01.05.05 Esquema Corporal ................................................................................................ 46

5.01.05.06. Historia de la Danza. ........................................................................................... 46

5.01.05.09 Como ayuda al niño a conocer su cuerpo ............................................................. 51

5.01.05.10 Beneficios de la danza en los niños y niñas ......................................................... 52

5.01.05.11 Danza creativa ...................................................................................................... 53

5.01.05.12 Importancia de la Danza. ..................................................................................... 55

5.01.05.14 Beneficios de la danza creativa ............................................................................ 57

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.................. 58

5.02.01. Metodología ............................................................................................................. 58

5.02.02. Método ..................................................................................................................... 59

5.02.05. Técnicas ................................................................................................................... 60

5.02.06. Participantes ............................................................................................................. 61

5.02.06.01 Población .............................................................................................................. 61

5.02.06.02 Muestra de estudio ............................................................................................... 61

5.02.07.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía. ............ 61

5.03.01 Taller de socialización .............................................................................................. 71

6.01 Recursos ....................................................................................................................... 110

6.01.01 Recursos Humanos .................................................................................................. 111

6.01.02 Recursos Materiales: ............................................................................................... 111

6.02 Presupuesto .................................................................................................................. 111

6.03. Cronograma................................................................................................................. 112

CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................... 114

7.01 Conclusiones ................................................................................................................ 114

7.02 Recomendaciones ........................................................................................................ 115

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................. 116

ANEXOS ............................................................................................................................. 122

viii



año 2018

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Matriz de fuerzas T ......................................................................................... 9

Tabla 2 Matriz de análisis de involucrados ................................................................ 16

Tabla 3 Matriz de análisis de alternativas .................................................................. 27

Tabla 4 Matriz de Impacto de los objetivos .............................................................. 32

Tabla 5 Matriz de marco lógico ................................................................................ 37

Tabla 6 Pregunta 1 .................................................................................................... 62

Tabla 7 Pregunta 2 ................................................................................................... 63

Tabla 8 Pregunta 3 ................................................................................................... 64

Tabla 9 Pregunta 4 ................................................................................................... 65

Tabla 10 Pregunta 5 ................................................................................................. 66

Tabla 11 Pregunta 6 ................................................................................................. 67

Tabla 12 Pregunta 7 ................................................................................................. 68

Tabla 6 Pregunta 8 ................................................................................................... 69

Tabla 14 Pregunta 9 ................................................................................................. 70

Tabla 15 Presupuesto ............................................................................................. 111

Tabla 16 Cronograma ............................................................................................. 112

ix



año 2018

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Mapeo de Involucrados................................................................................ 12

Figura 2 Árbol de problemas...................................................................................... 20

Figura 3 Árbol de objetivos ....................................................................................... 23

Figura 4 Diagrama de estrategias ............................................................................... 35

Figura 5 Pregunta 1 ................................................................................................... 62

Figura 6 Pregunta 2 .................................................................................................. 63

Figura 7 Pregunta 3 .................................................................................................. 64

Figura 8 Pregunta 4 .................................................................................................. 65

Figura 9 Pregunta 5 .................................................................................................. 66

Figura 10 Pregunta 6 ................................................................................................ 67

Figura 11 Pregunta 7 ................................................................................................. 68

Figura 12 Pregunta 8 ................................................................................................. 69

Figura 13 Pregunta 9 ................................................................................................. 70

x



año 2018

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo N. 1 Encuestas .............................................................................................. 123

Anexo N.2 Invitación....………………………….......………………………...….111

Anexo N. 3 Fotografías socialización .................................................................... 1242

Anexo N. 4 diapositivas ........................................................................................... 126

Anexo N. 5 Certificado de socialización.................................................................. 130

Anexo N. 6 Análisis Urkund .................................................................................... 131

xi



año 2018

RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de grado tiene como objetivo Desarrollar la motricidad

gruesa de los niños y niñas 4 años de edad, a través de la danza creativa. Manual

coreográfico, dirigido a los docentes de la Unidad Educativa Municipal “San

Francisco de Quito, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito, en el año 2018,

ayudándolos con el descubrimiento de su entorno cultural, por medio de un Manual

coreográfico, ya que es una herramienta didáctica recreativa que aporta a descubrir un

mundo nuevo, vinculando a la familia en el proceso de formación integral del infante.

En la Unidad Educativa Municipal ´´ San Francisco de Quito´´, se observan

problemas de identidad en niños y niñas de 4 años de edad, el impacto que han tenido

los géneros urbanos han provocado que los niños pierdan el interés en conocer y dar

cabida a la música infantil, se percibe que las docentes tienen alta preferencia a realizar

coreografías con música que está de moda y no instruyen a los niños sobre la música

del país.

La gran mayoría de las docentes solo se encargan de acompañar y dirigir

actividades relacionadas al esquema corporal como un proceso continuo, no se

enfocan en realizar actividades relacionadas con el baile que ayuden de una u otra

forma a que la educación tenga un sentido cultural y pueda enseñar la identidad.

Motricidad: Acción del sistema nervioso central que determina la contracción

muscular.

xii



año 2018

Esquema corporal: s una técnica utilizada en el dibujo de personas o seres vivos

Coordinación: En anatomía, puede hablarse de distintos tipos

de coordinación para referirse al trabajo de conjunto de distintos órganos,

Equilibrio: Estado de inmovilidad de un cuerpo sometido a dos o más fuerzas

Danza creativa: En la danza Creativa trabajo no sólo la parte visible del cuerpo,

sino su parte invisible y sensible.

https://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADa

xiii



año 2018

ABSTRAC The present project of degree has like objective To develop the gross motor skills

of the children and 4 years of age, through the creative dance. Choreographic

handbook, addressed to teachers of the Municipal Education Unit "San Francisco de

Quito, located in the Metropolitan District of Quito, in 2018, helping them with the

discovery of their cultural environment, through a Choreographic Manual, as it is a

recreational didactic tool that helps to discover a new world, linking the family in the

process of integral formation of the infant.

In the Municipal Education Unit '' San Francisco de Quito'', identity problems are

observed in children of 4 years of age, the impact of urban genres have caused children

to lose interest in knowing and accommodating to children's music, it is perceived that

teachers have a high preference to perform choreographies with music that is

fashionable and do not instruct children about the music of the country.

The vast majority of teachers are only responsible for accompanying and directing

activities related to the body scheme as a continuous process, do not focus on activities

related to dance that help in one way or another to make education have a cultural

meaning and can teach identity

Motricity: Action of the central nervous system that determines muscle contraction.

Body outline: a technique used in the drawing of people or living beings

Coordination: In anatomy, we can speak of several types of coordination to refer to

the work of different organs,

Balance: state of immobility of a body something sometimes or more

Creative dance: In Creative dance I work not only the visible part of the body, but

its invisible and sensitive part.

xiv



año 2018

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto, tiene como tema Desarrollar la motricidad gruesa de los niños

y niñas 4 años de edad, a través de la danza creativa, para la construcción de la

identidad, en niños y niñas de 4 años de edad. Manual coreográfico, dirigido a los

docentes de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito, ubicada en el

Distrito Metropolitano de Quito, en el año 2018.

Todos tenemos conocimiento que, por medio de la música los niños y niñas

desarrollan varias habilidades y destrezas del esquema corporal, para estas actividades

las educadoras utilizan música únicamente infantil y lo ideal sería que utilizaran

música infantil

El objetivo es dar a conocer la importancia de la danza creativa en el desarrollo de

los infantes, ya que permite un desarrollo intelectual, cultural en base a las tradiciones

ancestrales, también nos permite adquirir seguridad, concentración y expresión

corporal. Es importante impulsar la danza creativa ya que a través de estas actividades

los niños y niñas llegan a utilizar toda su capacidad motora con el fin de expresar y

comunicar sus deseos y a la vez aprenden sobre las diferentes culturas que nos rodean.

En este sentido, la danza ayuda al niño a desarrollar la capacidad de percibir el

ritmo y la armonía descubriendo la libertad de moverse, teniendo una valiosa

oportunidad de vincularse con la comunidad y participar en actividades cultura

1



año 2018

CAPÍTULO I:ANTECEDENTES

1.01.01Macro

En América Latina se ha venido desarrollando un modelo para el cual el sistema

educativo construye el desarrollo integral del niño y niña desde temprana edad. Es

por ello, que la Educación Inicial en los países latinoamericanos ha venido

experimentando un avance en cuanto al desarrollo infantil para que a futuro los niños

y niñas no tengan problemas al practicarlo con la enseñanza de manera diferente de

la docente. (Espinoza, 2015)

En Venezuela y especialmente en el estado Guárico, se han venido

implementando políticas sociales y culturales que definen los procesos de enseñanza

y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral, de forma tal, que

los niveles y modalidades establecidos por el sistema educativo, correspondan y den

respuesta al desarrollo humano, psicológico, cultural y social del nuevo republicano,

con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación de los niños y niñas

que se forman en los centros educativos. En este marco, la Educación Inicial como

modalidad de la Educación Bolivariana está dirigida especialmente para atender

población de niños y niñas desde maternal a preescolar, es decir, discentes entre 0 a 6

años de edad, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno conforme al

2



año 2018

ciudadano y ciudadana que se quiere formar en una sociedad democrática,

participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural, declarando el derecho a una

educación integral y de calidad en los términos de equidad y justicia social, por lo

tanto, el desarrollo de la motricidad del niño y niña en edad preescolar juega un papel

muy importante para el logro de este objetivo. Lo que implica un adecuado desarrollo

de los procesos de la percepción motora, percepción visual auditiva y de los procesos

psicológicos que intervienen para que el educando desarrolle la capacidad motora de

acuerdo a su nivel evolutivo. (Cepeda, 2015)

Al respecto, García (2009) señala entre los niños y las niñas existen algunas

diferencias. El niño es más fuerte y sus músculos están más desarrollados y más

capacitados para lanzar el balón, saltar de un lado a otro, subir y bajar una escalera.

La niña, en cambio, tiene mayor ventaja en la coordinación de sus miembros, para

brincar, guardar el equilibrio en un pie y coordinar sus pequeños músculos. Estos

determinantes, o aspectos más significativos, marcan el desarrollo de la vida, a través

de toda la extensión temporal del individuo y caracterizan el continuo movimiento y

desplazamiento necesarios para el proceso de enseñanza aprendizaje. (Muñoz E. ,

2015)

Considerando que la Motricidad Gruesa es de vital importancia en el desarrollo

integral del niño y niña, ya que los dos son iguales pueden realizar diferentes

movimientos tales como agitar un brazo o levantar una pierna, requiere la

coordinación y el funcionamiento apropiados de músculos, huesos y nervios. Las

3



año 2018

habilidades del niño y niña para moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo

que le rodea (Vizcaino, 2015)

1.01.02 Meso

Tras las evidencias encontrados en el sistema educativo, se observa la

importancia de responder a las diferentes necesidades individuales que permitan desde

el nivel Inicial, prevenir futuros fracasos educativos, difícilmente han logrado

responder a las características únicas del ser humano y su ritmo de aprendizaje, tanto

en los marco curriculares presentan contenidos con las planificaciones´ . (Congreso

Internacional de Nuevas Tendencias, 2011)

La motricidad se refiere a la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo

En ella, intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo y va más allá de la realización

de movimientos y gestos. Incluye además la creatividad este tipo de motricidad es

vital para el desarrollo integral del niño y niña, incluyendo los movimientos de brazos,

piernas, espalda, abdomen; permitiendo que el infante sea participe del mundo que le

rodea (Facilisimo, 2018)

“El ministerio de educación ha efectuado evaluaciones internas en el nivel inicial

llegando a determinar de los niveles de aprendizaje son deficientes lo que invitar

reflexionar respecto a que causas y consecuencias de la labor educativa” (Mende,

2007).

Es importante trabajar la motricidad gruesa desde temprana edad para

que los niños y niñas fortalezcan sus músculos y adquieran agilidad. Con el

paso del tiempo y por medio de diferentes ejercicios los niños pueden mezclar

http://www.monografias.com/trabajos31/evidencias/evidencias.shtml

4



año 2018

el movimiento de su cuerpo con las emociones, pensamientos y sentimientos.

Para que puedan expresar por medio de cada parte de su cuerpo y conozcan lo

que pueden hacer al tener control del mismo, tanto en la parte física como

emocional. (Revista Los invisibles, 2014)

“La motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronológico

del niño y niña especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades

psicomotrices respecto al juego y a las aptitudes motrices de manos, brazos, pierna y

pies.” (Conde, 2007)

Por lo que podemos considerar la motricidad gruesa no deben ser un sacrificio,

ya que se pueden realizar por medio de la danza que permiten que ellos mismos

potencialicen sus habilidades y van conociendo cada parte de su cuerpo, lograr cada

beneficio de los niños y niñas. El área motriz debe ser de acuerdo a la edad que va

avanzando a estimular las partes gruesas con movimientos fuertes y suaves a través de

la docente. (Esquivel , 2013)

1.01.03 Micro

Se ha observado que los niños y niñas de 4 años de edad del nivel Inicial no se

encuentran estimulados en el área motora, que puede notarse en el momento de

trabajar en el aula , hay infantes que no trabajan adecuadamente la motricidad gruesa

en la Unidad Educativa Municipal “SAN FRANCISCO DE QUITO”.

Desarrollaremos la motricidad gruesa a través de la danza creativa y así los niños y

niñas aprenderán movimientos corporales y gestuales. Demuestran gran interés por los

resultados de sus acciones y se observa un marcado deseo de realizarlas correctamente,

5



año 2018

así no habrá un fracaso a futuro con la ayuda de la docente para así perder el miedo

hacia el mundo que le rodea. Mientras tanto comienzan a diferenciar los más diversos

movimientos. La psicomotricidad es una disciplina en la que se entrecruzan diferentes

y variados enfoques que aprovecha la educación física infantil, la creatividad es la gran

cantidad de aportes que conlleva, al éxito de haber practicado la danza creativa, seguir

desarrollando la motricidad gruesa de manera adecuada. (Marroquin, 2014)

1.02 Justificación

La presente investigación está fundamentada la motricidad gruesa a los niños y

niñas de 4 años de edad para estimular la coordinación y equilibrio, es importante

desde la dimensión física, mental y espiritual del infante, ya que el posee una

inteligencia, un que ocupa dentro de los medios de expresión del niño y niña un lugar

privilegiado. (Manani, 2016)

La motricidad ocupa un lugar importante en el desarrollo motriz, emocional e

Intelectual en las primeras etapas del niño, quien tiene que aprender a armonizar los

movimientos de su cuerpo con sus habilidades y destrezas mentales; para así en un

futuro poder ser eficaz y eficiente en cada una de las actividades. Desde el punto de

vista del interés de las investigadoras, este proyecto busca centrar el interés en la

motricidad gruesa para el niño y niña en edad preescolar, lo tenga como un referente

de su desarrollo motriz. El impacto que generara esta investigación se centra en el

desarrollo que adquirirán los niños y niñas en su proceso de aprendizaje, ya que al

tener bien desarrolladas estas variables, por obvias razones, su rendimiento académico

6



año 2018

debe mejorar ostensiblemente, al igual que su desempeño laboral, social y personal.

(Manani, 2016)

Piaget e Inhelder (1982), que se consideran los padres de la Psicología Infantil,

apuntaban reiteradamente hacia una estrecha y directa relación entre la actividad

cognitiva y motriz a lo largo de todos los perio evolutivos.

Además necesita una adecuada coordinación en el desarrollo que le permita

comprender al momento de trabajar con la docente la actividad dirigida .Gracias al

protagonismo de la psicomotricidad dentro de la educación, se logran objetivos como:

autoestima o autovaloración de relación, organización de patrones básicos para la

educación. A medida que aumenta la capacidad intelectual de los alumnos y su

maduración motriz, se sigue un camino más cercano a la normalidad, así la maduración

motriz va perdiendo progresivamente peso, para convertirse en una ayuda y

complemento de las otras áreas, favoreciendo la adquisición de destrezas

imprescindibles para los demás aprendizajes (Romero, 2011)

http://www.monografias.com/Salud/Psicologia/

7



año 2018

1.03 Matriz De Fuerzas T

Situación Actual. Niños y niñas de 4 años de edad presentan una motricidad gruesa

inadecuada.

Situación Mejorada. – niños y niñas de 4 años de edad presentan una motricidad

gruesa inadecuada.

Situación Empeorada.-niños y niñas con falencias en la motricidad gruesa.

Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática

actual.

Primero: elaboración de un manual coreográfico que ayude a la motricidad gruesa

de resistencia de los docentes a los cambios, pretendiéndose llegar a un potencial de

cambio de 4 medio alto, donde se identifiquen más con la actividad.

Segundo: socialización manual coreográfico dirigido a los docentes con intensidad

real de 1 baja, dada por el desinterés por parte de los docentes, pretendiéndose llegar

a un potencial de cambio de 4 medio alto, donde los docentes se identifiquen más con

la implementación actividades motrices.

Tercero: capacitación dirigida a los docentes sobre la importancia de desarrollar la

motricidad gruesa con una intensidad real de 1 baja, dada por la resistencia de los

docentes a los cambios, pretendiéndose llegar a un potencial de cambio de 4 medio

alto, donde los maestros quieran implementar la danza creativa.

Cuarto: realización de talleres a carca de los beneficios de la danza. Con una

intensidad baja, evidenciado las escasas capacitaciones que se les dan a las maestras

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año 2018

sobre la importancia de los elementos culturales, se pretende llevar a un potencial de

cambio de medio alto, donde concienticen sobre la temática a tratar en el proyecto.

Fuerzas bloqueadoras. - Las cuales impiden un desarrollo adecuado.

Primero: desconocimiento del tema por arte de los docentes. Existe los beneficios de

la motricidad gruesa un contacto directo con los niños y niñas en su desarrollo

integral; la situación ideal es 1, mediante la información a los docentes se lograra que

conozcan y motiven a los niños y niñas a respetar y valorar la identidad ancestral.

Segundo: inasistencia de los docentes a la socialización del manual.

Tercero: desinterés de los docentes hacia la capacitación. Su intensidad real es de

media alta, dado por la resistencia al cambio que presentan las educadoras y la poca

importancia que le dan al tema se desea llevar a un potencial de cambio bajo, para

que se interesen por la temática y le atribuyan la debida importancia.

Cuarto: falta de tiempo para la ejecución de los talleres una intensidad real de

media alta, provocada por el poco interés demostrado por la institución sobre el tema

y las necesidades de las educadoras, se pretende cambiar a bajo, donde los docentes

participen en el estudio de la aplicación de actividades para fortalecer conocimiento

de la motricidad gruesa

9



año 2018

Tabla 1 Matriz de fuerzas T

Fuente: Investigación propia

Elaborado por: Mayra chico

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Niños y niñas con falencias en

la en la motricidad gruesa.

Niños y niñas de 4 años de edad

presentan una motricidad gruesa

inadecuada

Niños y niñas de 4 años de

edad con la motricidad gruesa

inadecuada.

Fuerza Impulsadora

PC IR PC IR PC

Fuerza Bloqueadora

- Elaboración de un manual

coreográfico que ayude a la

motricidad gruesa de los niños

y niñas.

-Socialización del manual

coreográfico dirigido a los

docentes.

-Capacitación dirigido a los

docentes sobre la importancia

de desarrollar la motricidad

gruesa

-Realización de talleres acerca

de los beneficios de la danza.

2 3 5 2 5

2 4 5 1 5

2 4 5 1 5

2 4 5 1 5

Desconocimiento del tema

por parte de los docentes.

Inasistencia de los docentes a

la socialización del manual.

Desinterés de los docentes

hacia la capacitación.

Falta de tiempo para la

ejecución de los talleres.

10



año 2018

CAPITULO II: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01. Mapeo de involucrados

De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes

involucrados.

MIES

ITSCO

DOCENTE

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL ´´ SAN FRANCISCO DE

QUITO´´

La función que cumples esta entidad es la de buscar protección cuidado y

formación de los habitantes del sector trabajando conjuntamente con el ministerio de

educación respaldado y mejorando las instalaciones de la Unidad Educativa Municipal

“San Francisco de Quito” para llegar a un buen servicio de los niños y niñas para

mejorar la vida de los moradores de la zona.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera, es la institución de educación superior

11



año 2018

Es una entidad que contribuye al desarrollo del país impartiendo conocimiento

sobre la aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje adecuados para los niños y

niñas, Son quienes forman docentes capacitados realizando seguimientos pedagógicos

al momento al realizar las prácticas pre profesionales, para lograr un buen desarrollo

en los párvulos.

Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito” Los niños y niñas

vulnerables son los beneficiarios directos con el ministerio de educación ya que a

futuro lograremos infantes con un buen incremento de su motricidad gruesa que ayuda

obtener equilibrio adecuado para su edad, aplicando los recursos pedagógicos como

una metodología de enseñanza.

Los Docentes son las beneficiarias en cumplir con la aplicación del proyecto de la

motricidad gruesa que ayuda al incremento del equilibrio al obtener una un manual

coreográfico para la aplicación del mismo, para una educación de calidad y calidez.

De acuerdo con los involucrados del proyecto su principal objetivo es que el desarrollo

integral de los niños y niñas, en el cual se aplique una educación de calidad y calidez

brindando un aprendizaje significativo con nuevas metodologías de enseñanza, así

obtener infantes con un coeficiente avanzado y puedan llegar a ser competitivos y con

anhelos de ser los mejores.

12



año 2018

Figura 1 Mapeo de Involucrados



Niños y niñas de 4

años de edad presentan

una motricidad

inadecuada

SENECIT

Estudiantes

GAD

Junta parroquial

Calderón

Docentes Padres y madres

de familia Niños y

Niñas

MIES

ITSCO

Docentes Unidad educativa

municipal san

francisco de quito

Comunidad

educativa

13



año 2018

2.01. Matriz de Involucrados

De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes

involucrados:

• MIES

• CDI

• DOCENTES

• ITSCO

En primer lugar el Ministerio Inclusión Económica y Social es un actor involucrado

directo al ser la entidad encargado de la dirección, control y desarrollo del currículo

de educación inicial y quien se ocupa de comprobar que los espacios y ambientes

educativos en los que se desarrollan los infantes en su primera infancia sean los

adecuados y brinden los cuidados y estimulación óptimos para un desenvolvimiento

armónico, el interés sobre el problema central instruir a los docentes con herramientas

para poder desarrollar la motricidad gruesa a través de la danza creativa. el problema

que se percibe es el desinterés por parte de los docentes en la capacitaciones por el

uso correcto de las herramientas de trabajo.}, sus recursos y mandatos se referiré al

código de la niñez y adolescencia en el artículo 37 el interés que se percibe sobre el

proyecto es mejorar el grado de complejidad al realizar diferentes actividades en

beneficio de los infantes, los conflictos potenciales ausencia de personas capacitadas

para instruir a los docentes.

14



año 2018

En segundo lugar, está el CDI ya que es la institución de educación superior

encargada de formar damas y caballeros capacitados éticos y humanos que pueden

elaborar y aplicar proyectos de mejoras o aportes en el área educativa, el interés sobre

el problema central es definir y ejecutar políticas estrategias, planes, programas,

proyectos y servicios de calidad y calidez para la inclusión económica y social.

Vincularse con la comunidad mediante ideas innovadoras, los problemas percibidos

no poner en marcha todos los estatutos establecidos. Por parte de las y los docentes al

realizar la socialización, como recursos y mandatos podemos la gestión de la

institución se sustentara en los siguientes valores integridad, transparencia, calidez,

solidaridad, colaboración, efectividad, respeto, responsabilidad, liderazgo y

democrático. Interés sobre el proyecto contribuir a la superación de las brechas de

desigualdad a través de la construcción conjunta del buen vivir para la población.

Conflicto potencial es información errónea sobre diferentes aspectos dela motricidad

gruesa.

En tercer lugar, docentes que tienen la función de impartir, direccionar y controlar

la actividad metodológica de los infantes en el proceso de enseñanza aprendizaje y en

su desarrollo integral, el interés sobre

El problema central genera soluciones que creen bienestar en sociedad a partir de

la autoevaluación excelencia académica científica y tecnológica. El problema

percibido falta de recursos para poder llevar acabo diferentes objetivos. La gestión de

la institución se sustentara en los siguientes valores servicio trabajo innovación. el

interés sobre el proyecto se constituye ser el mejor instituto tecnológico educación

15



año 2018

superior acreditado bajo parámetro de excelencia académica organizacional y

tecnológica que mejore las condiciones socioeconómicas del país la región y el mundo.

Conflictos que se pueden percibir falta de constante actualización sobre las nuevas

tecnologías.

Para finalizar, se encuentran el ITSCO ya que tienen la función de impartir,

direccionar y controlar la actividad metodológica de los infantes en el proceso de

enseñanza aprendizaje y en su desarrollo integral, el interés sobre el problema central

es ejecutar programas preventivos en relación a derechos y responsabilidades y la

defensa socioeconómico de los derechos cuando estos han sido vulnerados. Nuevos

métodos para motivar la identidad ancestral, los problemas percibidos falta de

coordinación con sus instituciones para hacer cumplir con los derechos de los niños

y niñas, los recursos, mandatos son los valores lealtad, respeto y servicio el interés

sobre el proyecto de impartir conocimientos prácticos acerca del tema en las aulas de

la institución y los conflictos potenciales escasa colaboración de los docentes hacia

los alumnos.

16



año 2018

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados

Tabla 2 Matriz de análisis de involucrados

AUTORES

INVOLUCRAD

OS

INTERÉS

SOBRE

EL

PROBLE

MA

CENTRA

L

PROBLEM

AS

PERCIBID

OS

RECURSOS

MANDATOS

CAPACIDA

DES

INTERÉS

SOBRE EL

PROYECT

O

CONFLICT

OS

POTENCIA

LES

MIES Instruir a

los

docentes

con

herramienta

s para

poder

desarrollar

la

motricidad

gruesa a

través de la

danza

creativa

Desinterés

por parte de

los docentes

en las

capacitacion

es por el uso

correcto de

las

herramientas

de trabajo.

Código de la

niñez y

adolescencia

en el

artículo37

Mejorar el

grado de

complejidad

al realizar

diferentes

actividades

Ausencia de

personas

capacitadas

para instruir a

los docentes

CDI Definir y

ejecutar

políticas,

estrategias,

planes,

programas,

proyectos y

servicios de

calidad y

con calidez,

para la

inclusión

económica

y social

No poner en

marcha

todos los

estatutos

establecidos

La gestión de

la Institución

se sustentará

en los

siguientes

valores:

* Integridad

*Transparenci

a

* Calidez

* Solidaridad

Colaboración

* Efectividad

* Respeto

*Responsabili

dad

* Liderazgo

democrático

Contribuir a

la

Superación

de las

brechas de

desigualdad;

a través de la

construcción

conjunta del

Buen Vivir

para la

población

ecuatoriana.

Información

Errónea sobre

diferentes

aspectos de la

motricidad

gruesa.

DOCENTES Genera

soluciones que

creen

bienestar en la

sociedad a

partir de la

autoevaluació

n, la

excelencia

académica,

Falta de

recursos

para poder

llevar acabo

los

diferentes

objetivos

La gestión de

la Institución

se sustentará

en los

siguientes

valores:

• servicio

• trabajo

• innovación

Se constituye

ser el mejor

Instituto

Tecnológico

de educación

superior,

acreditado

bajo

parámetros

de excelencia

Falta de

constante

actualización

sobre las

nuevas

tecnologías

17



año 2018

científica y

tecnológica.

académica,

organizacion

al y

tecnológica

que mejore

las

condiciones

socioeconómi

cas del país,

la región y el

mundo.

Ejecutar

programas

preventivos en

relación a

derechos y

responsabilida

des y la

defensa socio

jurídico de los

derechos

cuando estos

han sido

vulnerados. .

Falta de

coordinació

n con otras

instituciones

para hacer

cumplir con

los derechos

de los niños

,niñas y

adolescentes

Escasa

colaboración

de los

docentes

hacia los

alumnos.

Fuente: Mapeo de involucrados

Elaborado: Mayra Chico

18



año 2018

CAPÍTULO III: PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01. Árbol de problemas.

De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas y

efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma

la problemática que se quiere resolver.

Problema central: Niños y niñas de 4 años de edad presentan una motricidad gruesa

inadecuada. Los docentes que observaron los problemas de la motricidad gruesa

inadecuada empezaron a realizar actividades para mejorar su motricidad gruesa y

resolver la problemática que se encontró en la Unidad Educativa Municipal ´´San

Francisco de Quito´´

Como primera causa: desconocimiento de los docentes para la ejecución de la danza

creativa en el proceso enseñanza aprendizaje infantil. Realizar actividades para que el

docente ponga interés acerca de la danza creativa así lo pueda aplicar.

Como segunda causa: escasa información del docente sobre la motricidad gruesa.

19



año 2018

Buscar información o estrategias para poder transmitir a los niños y niñas para así

realizar las actividades.

Como tercera causa: Escases de recursos pedagógicos para la aplicación de la

danza creativa para los niños y niñas de 4 años de edad. Es necesario crear espacios

y estrategias metodológicas para trabajar con los niños y niñas la danza creativa.

Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:

Primer efecto: Desmotivación para el desarrollo de la motricidad gruesa. Realizando

dinámicas antes de realizar una actividad diaria sobre la motricidad gruesa, que ira

surgiendo cada día en los niños y niñas.

Segundo efecto: Inseguridad y Falencias en la realización de actividades para su

motricidad gruesa. Los y las docentes se capacitaran para así lograr las capacidades

de todos los niños y niñas.

Tercer efecto: deficiencia de la motricidad gruesa por no utilizar la danza creativa en

los niños y niñas de 4 años de edad. Empezar a practicar con los niños y niñas sobre

la enseñanza de la danza creativa en espacios amplios.

20



año 2018

3.01 Árbol De Problemas

Figura 2 Árbol de problemas



Niños y niñas de 4 años de edad

presentan una motricidad gruesa

inadecuada. Problema

Deficiencia de la motricidad gruesa por lo que

no utiliza la danza creativa en los niños y niñas

de cuatro años de edad.

Inseguridad y Falencias en la

realización de actividades para su

motricidad gruesa.

Desmotivación para el

desarrollo de la motricidad

gruesa.

Escases de recursos pedagógicos para

la aplicación de la danza creativa para

los niños y niñas de 4 años de edad.

Desconocimiento de los docentes para la

ejecución de la danza creativa en el

proceso enseñanza aprendizaje infantil.

Causas Escasa información del docente

sobre la motricidad gruesa.

Efectos

21



año 2018

3.02. Árbol de Objetivos

Objetivo General: Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años de

edad, a través de la danza creativa. Por medio de bailes con la música infantil

enseñaremos la danza creativa y a la vez se desarrollara la motricidad gruesa.

Primer medio: Capacitar a los docentes sobre la importancia del desarrollo de la

motricidad gruesa.es necesario hablar sobre el desarrollo de los niños y niñas que la

motricidad gruesa se va impartiendo dependiendo las edades.

Segunda medio: Realizar un taller acerca de los beneficios de la danza creativa en el

desarrollo de la motricidad gruesa. Hay un mejoramiento de la motricidad gruesa de

los niños y niñas al momento de realizar la danza creativa ya que le ayudara a

desenvolverse en su entorno.

Tercera medio: Elaborar un recurso pedagógico que contribuye a la utilización de la

danza creativa para la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años de edad.

Podemos crear música infantil con los instrumentos musicales para la aplicación de la

danza creativa y ver su mejoramiento de la motricidad gruesa.

Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán

alcanzar los siguientes fines.

Primer fin: Motivar al docente para la utilizar como parte de su desarrollo profesional.

Segundo fin: Desarrollo de la motricidad gruesa, por la excelente utilización de la

danza creativa. Ayudar al niño y niña paso a paso como se debe aprender la danza

22



año 2018

creativa mediante la música infantil, determinado cada movimiento de sus partes

gruesas.

Tercer fin: Proporcionar experiencias significativas para los movimientos en la danza

creativa a niños y niñas 4 años. Los y las docentes antes de enseñar primero va

observando a los niños y niñas y acogerá cada experiencia así transmitir a los demás.

23



año 2018

3.02 árbol de objetivos

Figura 3 Árbol de objetivos



Fines

Medios

Proporcionar experiencias

significativas para los movimientos

en la danza creativa a niños y niñas 4

años.

Desarrollo de la motricidad gruesa,

por la excelente utilizaciones la

danza creativa.

Motivar al docente para la

utilización como parte de su

desarrollo profesional.

Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas de 4 años

de edad, a través de la danza creativa.

Elaborar un recurso pedagógico que contribuye

a la utilización de la danza creativa para la

motricidad gruesa niños y niñas de 4 años de

edad.

Realizar un taller a carca de los

beneficios de la danza en el desarrollo

de la motricidad gruesa.

Capacitar a los docentes sobre la

importancia del desarrollo de la

motricidad gruesa.

Objetivo

24



año 2018

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Matriz de Alternativas

El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de:

Impacto sobre el propósito

Factibilidad Técnica

Factibilidad Financiera

Factibilidad Social

Factibilidad Política

Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, muestran una

propuesta para la posible solución del problema encontrado en la Unidad Educativa

Municipal “San Francisco de Quito”, así como primer punto tenemos:

Realizar un taller acerca de los beneficios de la danza en el desarrollo de la

motricidad gruesa, el impacto que produce sobre el propósito se asigna a un rango alto

(4), ya que este objetivo va a favorecer de forma adecuada a los infantes y su

desarrollo integral, en la factibilidad técnica se asigna una categoría media alta(4), ya

que se cuenta con estrategias para que se logre concretar el objetivo, en la factibilidad

financiera tiene un impacto alto(5) porque se cuenta con el apoyo del colegio, y los

25



año 2018

recursos económicos necesarios para solventar los gastos que impliquen cumplir con

el objetivo, en la factibilidad social se asigna un rango de (5), alto porque el colegio

y el Itsco se interesa por el desarrollo del mismo en beneficio de los niños y niñas. La

factibilidad política posee una categoría alta porque se presenta normas y reglas de

cada institución que apoyan el cumplimiento del objetivo.

Como segundo punto, Capacitar a los docentes sobre la importancia del

desarrollo de la motricidad gruesa, el impacto que genera sobre el propósito en un

rango alto (5) ya que este objetivo impulsa a que los niños mediante la práctica del

baile desarrollen diferentes destrezas, dentro de la factibilidad técnica existe una

categoría alto (5), ya que se cuenta con estrategias para que los niños logren

desarrollar el baile. Dentro de la factibilidad financiera se encuentra una categoría

media alta (4), porque se cuenta con el apoyo necesario de los docentes de la

institución y los recursos financieros ajustados a los gastos que implique el desarrollo.

En la factibilidad social se establece un rango alto (5), debido a que la comunidad

educativa y el Instituto Tecnológico Superior Cordillera muestran interés en el

desarrollo del mismo, por último, en la factibilidad política se ha establecido un rango

alto (4), ya que existe una variedad de políticas interesadas en el desarrollo integral de

los niños y niñas.

Como Tercero punto tenemos, Elaborar un recurso pedagógico que contribuye a la

utilización de la danza creativa para la motricidad gruesa niños y niñas de 4r años de

edad. El impacto que genera sobre el propósito está dentro de este parámetro ya que

los docentes podrán incluir la danza creativa en los niños y niñas, la factibilidad

26



año 2018

financiera tiene un impacto alto (5), porque se cuenta con los medios y recursos para

la aplicación de este objetivo, se obtendrá una factibilidad social en un rango alto (5),

ya que se contara con el apoyo de los docentes y autoridades para que el recurso sea

utilizado correctamente, la factibilidad política obtiene una categoría alta (4), ya que

existe una gran variedad de políticas interesadas en el desarrollo integral de los niños

y niñas fundamentadas en brindar una educación de calidad con maestras capacitadas.

Como cuarto y último objetivo tenemos. Desarrollar la motricidad gruesa de los

niños y niñas de 4 años de edad, a través de la danza creativa. El impacto que genera

sobre el propósito cuenta con un rango alto (5), el cual está dentro de este parámetro

ya que este objetivo permitirá que el niño y niña logre desarrollar destrezas utilizando

la técnica de la danza, dentro de la factibilidad técnica su categoría es alta (5), ya que

se cuenta con estrategias para que el objetivo se logre, en la factibilidad financiera

tiene un impacto medio alto (4), porque se cuenta con los recursos necesarios a

utilizarse para cumplir el objetivo. La factibilidad social se obtuvo un rango medio

alto (5), ya que para lograr este objetivo se cuenta con el apoyo de los docentes al

querer utilizar el baile como medio de enseñanza y por último en la factibilidad política

arroja una categoría alta (5), ya que existe una gran variedad de políticas interesadas

en el desarrollo integral de los niños y niñas fundamentadas en brindar una educación

de calidad con maestras capacitadas

27



año 2018

Tabla 3 Matriz de análisis de alternativas

Análisis de

Alternativ

as

Objetivos

Impacto

sobre el

Propósi

to

Factibilida

d-dad

Técnica

Factibilid

ad

Financier

a

Factibilid

ad Social

Factibilida

d Política

Tot

al

Categor

ía

Realizar un

taller

acerca de

los

beneficios

de la danza

en el

desarrollo

de la

motricidad

gruesa.

4

4

5

5

5

23

Alto

Capacitar a

los

docentes

sobre la

importanci

a del

desarrollo

de la

motricidad

gruesa.

5

5

4

4

5

23

Alto

Elaborar un

recurso

pedagógico

que

contribuye

a la

utilización

de la danza

creativa

para la

motricidad

gruesa

niños y

niñas de 4

años de

edad.

5

5

4

5

5

24

Alta

Desarrollar

la

motricidad

gruesa de

los niños y

niñas de 4

años de

edad, a

5

5

4

5

5

24

Alta

28



año 2018

través de la

danza

creativa

TOTAL

16

16

16

15

16

79

Escala:

1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto


Elaborado por: Mayra Chico

29



año 2018

4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos

En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los

objetivos específicos, a través de:

Factibilidad de lograrse

Impacto de género

Impacto ambiental

Relevancia

Sostenibilidad.

Como primer punto tenemos, Realizar un taller acerca de los beneficios de la

danza en el desarrollo de la motricidad gruesa, en la factibilidad de logro se encuentra

un rango medio alto (4), en donde los principales beneficiarios son los niños y niñas

pues serán quienes realicen esta actividad lúdica con mayor seguridad, el impacto de

género, medio alto (4), puesto que los docentes tendrán conocimientos de nuevas

estrategias para lograr un buen nivel de aprendizaje. En el impacto ambiental se

consideró un rango medio alto (4), pues la comunidad educativa se sentirá más segura

con el desenvolvimiento de los infantes al practicar el baile, que facilitara su

integración social, en la relevancia se encuentra un rango medio (4), debido a que los

docentes realizan las actividades con gusto y demostrando el interés al practicar dicha

actividad; al final se encuentra la sostenibilidad en donde se halla un rango medio alto

(4), pues se considera que los docentes utilizaran nuevas estrategias metodológicas

que ayudara a que las clases no se tornen aburridas.

30



año 2018

En segundo lugar tenemos, Capacitar a los docentes sobre la importancia del

desarrollo de la motricidad gruesa. Con una factibilidad de logro media alta (4), ya

que se intenta incrementar el interés de los docentes por practicar la danza creativa y

aplicarlo como estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje, causando un

impacto de genero medio alto (4), ya que se intenta incrementar el nivel de enseñanza

aprendizaje en los niños y niñas. El impacto ambiental se establece un rango medio

alto (4), puesto que se mejorar la calidad de percepción de los infantes al demostrar

aptitudes al practicar la danza, dentro de la relevancia se establece un rango medio alto

(4), puesto que se intenta fortalecer la comunicación entre docente y alumno. Como

último punto tenemos la sostenibilidad, con un rango medio alto (4), puesto que los

niños responden a un nivel de desarrollo de expresión artística óptimo.

Como tercer punto tenemos Elaborar un recurso pedagógico que contribuye la

utilización de la danza creativa para la motricidad gruesa niños y niñas de 4 años de

edad, la factibilidad de logro es media alta (4), ya que se ayudará con los recursos para

los docentes el impacto de genero medio alto (4), puesto que el recurso mejorará el

estándar profesional del docente. Dentro del impacto ambiental se encuentra un rango

medio alto (4), puesto que la comunidad educativa mejorará la calidad en educación,

como relevancia tenemos un rango medio alto (4), ya que se propone el instruir a los

docentes a practicar la motricidad gruesa como último punto tenemos la utilización

del recurso que abarca un rango medio alto.

31



año 2018

Como cuarto y último punto tenemos, Desarrollar la motricidad gruesa de los niños

y niñas de 4 años de edad, a través de la danza creativa. Como factibilidad de logro se

establece un rango medio alto (4), ya que se cree que haya aceptación por parte de los

docentes en utilizar la motricidad como estrategia metodológica en el proceso de

enseñanza aprendizaje, el impacto de genero tiene un rango medio alto (4), puesto

que se espera que los docentes posean conocimientos suficientes para aplicar esta

técnica de manera activa. Dentro del impacto ambiental se establece un rango medio

alto (4), puesto que se busca el desenvolvimiento social en el ámbito educativo, en la

relevancia se establece un rango medio alto (4), puesto se pretende tener docentes

capacitados para bridar una educación de calidad, como último punto la sostenibilidad

con un rango medio alto (4), pues se considera fortalecer la participación de los

docentes e infantes.

32



año 2018

Tabla 4 Matriz de Impacto de los objetivos

Objeti

vos

Factibilid

ad de

logros

Impacto

de

genero

Impacto

ambiental

Relevan

cia

Sostenibil

idad

Total Categor

ía

Realiza

r un

taller

acerca

de los

benefic

ios de

la

danza

en el

desarro

llo de

la

motrici

dad

gruesa.

Increment

ar el

interés de

los

docentes

por

practicarl

a danza

creativa

(4)

Increment

o del

nivel de

enseñanza

aprendiza

je.

(4)

Mejora la

calidad de

percepción

de los

infantes.

(4)

Los

infantes

responde

n a un

nivel de

desarroll

o de

expresió

n

artística

óptimo.

(4)

Fortalecer

la

comunica

ción entre

docente y

alumno.

(4)

20 Alta

Capaci

tar a

los

docent

es

sobre

la

import

ancia

del

desarro

llo de

la

motrici

dad

gruesa.

Los

principale

s

beneficiar

ios son

los niños

y niñas

pues será

quiénes

practique

n esta

actividad

lúdica.

(4)

Docentes

con

conocimi

entos de

nuevas

estrategia

s para

lograr un

buen

aprendiza

je.

(4)

Comunidad

educativa

segura con

el

desenvolvi

miento de

los infantes.

(4)

Docentes

realizan

las

actividad

es con

gusto

(3)

El docente

utilizara

metodolo

gías

actuales.

(4)

19 Alta

Elabor

ar un

recurso

pedagó

gico

que

contrib

uye a

la

utilizac

ión de

la

danza

creativ

a para

Ayuda

con

capacitaci

ones para

los

docentes

referido

al tema y

que los

infantes

sean los

beneficiar

ios.

(4)

Mejora en

el

estándar

profesion

al de los

docentes.

(4)

Comunidad

educativa

con una

mejor

calidad.

(4)

Instruir a

los

docentes

al

practicar

el baile

para el

desarroll

o de la

expresió

n

artística.

(4)

Comunida

d

educativa

interesada

en

conocer el

baile

como

medio de

expresión

artística.

(4)

20 Alta

33



año 2018

Escala:

1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto



la

motrici

dad

gruesa

niños-

niñas

de 4

años de

edad.

Desarr

ollar la

motrici

dad

gruesa

de los

niños y

niñas

de 4

años de

edad, a

través

de la

danza

creativ

a

Aceptació

n parte de

los

docentes

en utilizar

el baile

como

estrategia

metodoló

gica en el

proceso

de

enseñanza

aprendiza

je.

(4)

Docentes

con

conocimi

entos

suficiente

s para

aplicar

esta

técnica de

manera

activa.

(4)

Promover

manifestaci

ones

artísticas y

culturales a

través de la

danza

creativa a

los niños y

niñas de 4

años de

edad.

Aceptaci

ón parte

de los

docentes

en

utilizar la

motricida

d gruesa

como

estrategia

metodoló

gica en el

proceso

de

enseñanz

a

aprendiz

aje.

(4)

Docentes

con

conocimie

ntos

suficiente

s para

aplicar

esta

técnica de

manera

activa.

(4)

Promover

manifestac

iones

artísticas y

culturales

a través de

la danza

creativa de

la sierra

norte para

la

construcci

ón de la

identidad

ancestral,

en niños

niñas de 4

años de

edad.

Aceptac

ión

parte de

los

docente

s en

utilizar

la

motricid

ad como

estrategi

a

metodol

ógica en

el

proceso

de

enseñan

za

aprendiz

aje.

(4)

Total 16 16 16 15 16 79

34



año 2018

4.03 Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias de la figura 4 nos permite conocer sobre las

actividades que podemos realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en

el presente proyecto.

Luego nos encontramos con el propósito Desarrollar la motricidad gruesa de

los niños y niñas 4 años de edad, a través de la danza creativa.

Luego encontramos con la finalidad proporcionar experiencias para los

movimientos en la danza creativa a niños y niñas de 4 años de edad.

Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros objetivos.

Se cuenta con los siguientes componentes.

Realizar un taller acerca de los beneficios de la danza en el desarrollo de la

motricidad gruesa.

Capacitar a los docentes sobre la importancia del desarrollo de la motricidad

gruesa.

Elaborar un recurso pedagógico que contribuye a la utilización de la danza

creativa para la motricidad gruesa niños y niñas de 4 años de edad.

En el que se formulan las siguientes actividades:

Capacitación a los y las docentes sobre la motricidad gruesa

Talleres acerca de la danza creativa.

Realización de la casa abierta sobre la danza creativa.

Realización de una dinámica para el desarrollo de la, motricidad gruesa.

Foro de la danza creativa con los docentes.

Participación de las danzas creativas

Elaboración del manual coreográfico

Charlas de las danzas creativas para el fortalecimiento de la motricidad gruesa.

Participación de concursos de la danza creativa.

35



año 2018

Diagrama de estrategias

Figura 4 Diagrama de estrategias



Proporcionar experiencias significativas para los

movimientos paso a paso a niños y niñas 4 años.

Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas

de 4 años de edad.

Realizar un taller

acerca de los

beneficios de la

danza en el

desarrollo de la

motricidad

gruesa.

Elaborar un recurso

pedagógico que

contribuye el

desarrollo de la

motricidad gruesa.

Capacitar a los

docentes sobre la

importancia del

desarrollo de la

motricidad gruesa.

Capacitación a los

y las docentes

sobre la motricidad

gruesa

Talleres acerca de

la danza creativa

Realización de la

casa abierta sobre

las danzas.

Realización de una

dinámica para el

desarrollo de la,

motricidad gruesa.

Foro de la danza

creativa con los

docentes.

Participación de las

danzas.

Elaboración del

manual

coreográfico

Charlas de la

danza creativa.

Participación de

concursos de la

danza creativa

Finalidad

Propósito

Componentes

Actividades

36



año 2018

4.04 Matriz de Marco Lógico

Finalidad niños y niñas conocedores de la motricidad gruesa a través de la danza

creativa. A la hora de socializar se notó e interés del 90% que no sabían nada del tema

pero después de socializar lograron un cambio del 80%.

Los y las docentes al momento de asistir a la socialización se notaron interés sobre el

tema de la motricidad gruesa para obtener resultados en los niños y niña.

Propósito Desarrollar la motricidad gruesa a los niños y niñas de 4 años de edad a

través de la danza creativa. Mediante la observación percibida el 70% en horas de

práctica las docentes manifestaron que si les gustaría practicar actividades con la danza

creativa.

Los niños y niñas al realizar la danza creativa ira mejorando su motricidad gruesa ya

que le permitirán a obtener confiar y seguridad en sí mismo.

Componentes Realizar talleres prácticos acerca de los beneficios de la danza creativa

en el desarrollo de los niños y niñas. Antes de realizar la sociabilización el 99% de las

docentes desconocían de los beneficios que otorga la danza creativa en el desarrollo

de la motricidad gruesa.

Por medios de los talleres los maestros adquieren conocimientos básicos de la

motricidad gruesa para un aprendizaje significativo de cada niño y niña.

37



año 2018

. Elaborar un recurso pedagógico que contribuye a la utilización de la danza creativa

para la motricidad gruesa niños y niñas de 4 años de edad. Capacitar a los docentes

sobre la práctica de la motricidad gruesa. Por medio de una sociabilización el 90% de

los y las docentes desean motivar el desarrollo de la motricidad gruesa a través de la

danza creativa.

Mediante la utilización del recurso pedagógico los y la docentes podrán trabajar la

danza creativa de una manera correcta con los niños y niñas.

Un 90% el docente desea implementar en la Unidad Educativa Municipal San

Francisco de Quito .Un manual coreográfico como guía de pasos básicos de Danza

creativa para desarrollar la coordinación, equilibrio, flexibilidad y disociación

corporal donde se encontrara a la disposición de la persona lo necesite.

Actividades

• Capacitación a los y las docentes sobre la motricidad gruesa

• Talleres acerca de la danza creativa

• Realización de la casa abierta sobre las danzas.

• Realización de una dinámica para el desarrollo de la motricidad gruesa.

• Foro de la danza creativa con los docentes.

• Participación de las danzas.

• Elaboración del manual coreográfico

• Charlas de la danza creativa.

• Participación de concursos de la danza creativa.

38



año 2018

Tabla 5 Matriz de marco lógico

Resumen Narrativo Indicadores Medios de

Verificación

Supuestos

Finalidad

Niños y niñas

conocedores de la

motricidad gruesa a

través de la danza

creativa.

A la hora de

socializar se notó e

interés del 90% que

no sabían nada del

tema pero después de

socializar lograron un

cambio del 80%.

Registro de los datos

basado en las

encuestas planteadas

a las docentes de la

Unidad Educativa

Municipal San

Francisco de Quito.

Compromiso por

parte de las docentes

del centro en innovar

actividades para el

desarrollar la

identidad cultural de

los infantes.

Propósito

Desarrollar la motricidad

gruesa a los niños y

niñas de 4 años de edad a

través de la danza

creativa.

Mediante la

observación

percibida el 70% en

horas de práctica las

docentes

manifestaron que si

les gustaría practicar

actividades con la

danza creativa.

Espacio específico

para la danza

creativa.

Compromiso por los

docentes en realizar

actividades donde se

enfoquen

específicamente en el

desarrollo de la

motricidad gruesa en

los niños y niñas.

Componentes

Realizar talleres prácticos

acerca de los beneficios

de la danza creativa en el

desarrollo de los niños y

niñas

Antes de realizar la

sociabilización el

99% de las docentes

desconocían de los

beneficios que otorga

la danza creativa en

el desarrollo de la

motricidad gruesa.

Aplicación de

encuestas antes y

después de la

ejecución del

proyecto para así

verificar los logros

obtenidos.

Se realizara una

demostración en el

Centro de como los

infantes han logrado

desarrollar su

capacidad motriz

gruesa por medio de

una coreografía

básica de danza

creativa.

Capacitar a los docentes

sobre la práctica de la

motricidad gruesa.

Por medio de una

sociabilización el

90% de los y las

docentes desean

motivar el desarrollo

de la motricidad

gruesa a través de la

danza creativa.

Registro de la hoja de

asistencia de los y

las docentes.

La Directora de la

Unidad Educativa

Municipal San

Francisco de quito

incluye a todas las

docentes a la

capacitación.

Elaborar un recurso

pedagógico que

contribuye a la

utilización de la danza

creativa para la

motricidad gruesa niños y

niñas de 4 años de edad.

Un 90% el docente

desea implementar en

la Unidad Educativa

Municipal San

Francisco de Quito

un manual

coreográfico como

guía de pasos básicos

de Danza creativa

para desarrollar la

coordinación,

equilibrio,

flexibilidad y

Interés de recursos

pedagógicos para el

manual coreográfico

de la danza creativa.

Promover la

utilización del video

de pasos básicos de

la danza creativa al

desarrollo motriz

grueso en niños y

niñas de 4 años de

edad.

39



año 2018

disociación corporal

donde se encontrara a

la disposición de la

persona lo necesite.

Actividades

Capacitación a

los y las

docentes sobre

la motricidad

gruesa

Talleres acerca

de la danza

creativa

Realización de

la casa abierta

sobre las danzas.

Realización de

una dinámica

para el desarrollo

de la, motricidad

gruesa.

Foro de la danza

creativa con los

docentes.

Participación de

las danzas.

Elaboración del

manual

coreográfico

Charlas de la

danza creativa.

Participación de

concursos de la

danza creativa



40



año 2018

CAPÍTULO V: PROPUESTA

5.01.01 Antecedentes

En la Unidad Educativa “San Francisco de Quito”, se ha evidenciado que las y los

docentes no conocen a perfección sobre los procesos del desarrollo de la motricidad

gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, además que no cuentan con la información

adecuada sobre danza creativa y la importancia de la misma en el desarrollo de los

infantes.

Por tal motivo, se ha planteado el presente tema de proyecto, con varias actividades

coreográficas como propuesta de posibles soluciones ante la problemática encontrada

en la Unidad Educativa Municipal ´´ San Francisco de Quito´´, en el que no se

encuentran datos sobre temas relacionados pues no se han llevado a cabo

anteriormente.

Es preciso señalar que en este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es

estimular el desarrollo de la percepción y la coordinación motriz. Lateralidad

coordinación viso motriz y psicomotriz estos contenidos se enfatizan en los tres

primeros grados de educación primaria y continúan en los grados superiores para

estimular las capacidades físicas coordinativas. (Velásquez, 2011)

41



año 2018

5.01.01 Datos informativos

Nombre de la institución: Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito”.

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Guayllabamba

Dirección: Guayllabamba, Av. Simón Bolívar 290 y Av. Olímpica

Teléfono: (593-2) 2369950 - 2368745 (593-2) 2369950 - 2368745

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Municipal

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina

Número de estudiantes: 1551 estudiantes

Número de docentes: 38

5.01.02 Reseña histórica

La reseña histórica fue otorgada por la institución:

La Escuela Municipal a un comienzo fue fundada por el Cura Párroco Doctor Luis

Jácome, a la escuela se la denominaba simplemente "SAN FRANCISCO"; luego en

Octubre 4 de 1965 llego la Lcda. Isabel Lascano Ex-Directora de la institución, la cual

hizo registrar y dar el respectivo acuerdo para la nominación del plantel de

"ESCUELA MUNICIPAL SAN FRANCISCO DE QUITO". La misma inicio con 120

42



año 2018

alumnos en los seis grados con la atención de tres profesoras, Primero y Segundo

grados: Gloria Garzón; Tercero y Cuarto grados Teresa Cortez;

Quinto y Sexto grados: Isabel Lazcano Tello. La primera promoción que entrego la

escuela fue en 1965-1966. El plantel se inició en los años 2000-2001, poco a poco fue

adquiriendo personal y alumnado poniendo a consideración de la comunidad las

especialidades:

Contabilidad- Informática

Ciencias Ambientales y Básicas

“La actualidad ha entregado el colegio cuatro promociones desde el año 2005-2006

el lema de la institución es “educamos con calidad para el desarrollo de la comunidad".

(Herrera, 2009)

43



año 2018

5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo General

Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas 4 años de edad.

5.01.03.02Objetivos Específicos:

Fortalecer los conocimientos teóricos sobre el desarrollo adecuado de la

motricidad gruesa.

Aplicar los ejercicios de motricidad en los niños y niñas de 4 años

Socializar las actividades propuestas del manual coreográfico para el

desarrollo de la motricidad gruesa en los niños/as de 4 años de edad.

5.01.04 Justificación

En la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito” La implementación

del manual coreográfico para el mejoramiento en los niños y niñas de 4 años, pretende

que las docentes pongan en práctica los ejercicios de motricidad, ya que le facilitara

su propio proceso de aprendizaje, pues al participar y cooperar, comparten

conocimientos y aportan experiencias de vida, para lo que requiere la relación de lo

intelectual con lo emocional y afectivo que ayuda en la formación integral de los

párvulo.

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año 2018

5.01.05 Marco Teórico

5.01.05.01Desarrollo integral

El desarrollo integral de los niños y niños hace referencia a un crecimiento

armónico, psicológica, intelectual, motriz, física y del lenguaje. Este crecimiento se

da especialmente durante etapas críticas del desarrollo y maduración del individuo. Es

necesario crear conciencia en la población de la importancia de los primeros años de

vida a fin de prestarle una atención adecuada al infante normal y a los pequeños con

algún tipo de riesgo. (Kauman, 1994)

El desarrollo infantil es multidimensional e integral, lo cual implica considerar en

cada niño/a las dimensiones físicas, motoras, cognitivas, emocionales y sociales. En

consecuencia, en los programas debe prestarse atención a la salud y la nutrición así

como también a la educación y socialización. El orden de precedencia de estas

dimensiones varías según el contexto. No obstante, el principio supremo debe ser que

el niño/a reciba atención integral. (Myers, 1999)

El niño y niña posee desde antes de su nacimiento un potencial de desarrollo, el

cual podrá ser optimizado en la medida que los factores biológicos y ambientales sean

favorables. El desarrollo infantil debe ser entendido como el producto de la continua

interacción entre el fondo de experiencias, los factores genéticos y el desarrollo

biológico. (Ilaquiche, 2015)

45



año 2018

5.01.05.02 La motricidad gruesa

“La motricidad gruesa es nuestra capacidad para mover los músculos del cuerpo de

forma coordinada y mantener el equilibrio, además de la agilidad, fuerza y velocidad

necesaria en cada movimiento del cuerpo”. (Fernandez, 1978)

“Motricidad gruesa: se refiere al control de los movimientos musculares del niño y

niña desde la dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse,

Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una

pelota.)”. (Fernandez, 1978)

La motricidad gruesa en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños y niñas

aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos

orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño y niña,

mediante estos juegos los infantes podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones

espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-

atrás. (Fernandez, 1978)

5.01.05.03 Equilibrio

El equilibrio es la cualidad motriz que nos permite controlar la posición del cuerpo

y que su eficacia se basa en la coordinación. Pues bien, la situación de equilibrio, sea

del tipo que sea, se consigue gracias a las informaciones del cerebro producidas por

las articulaciones que son las encargadas de dar, en todo momento, información sobre

la posición de cada una de las partes del cuerpo. (D.Chema, 2009)

46



año 2018

5.01.05.04 Coordinación

“Es aquella capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos músculos, con la

intención de realizar unas determinadas acciones”.

A consideración del grupo de investigadoras, definen coordinación como el

potencial que poseen las personas para controlar el movimiento y los estímulos, y de

las experiencias y aprendizajes motores que hayan adquirido en las etapas anteriores.

(Muñoz D. , 2009)

5.01.05.05 Esquema Corporal

El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea que tenemos sobre

nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos hacer o

no con él; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio,

estando en situación estática o dinámica. (Palate, 2012)

“Es la toma de conciencia de la imagen corporal o la representación que cada quien

tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento y de su

evolución al mundo exterior”. (Pálate, 2012)

5.01.05.06. Historia de la Danza.

La evolución de la danza va unida a la evolución histórica de los pueblos y las

clases sociales. Por una parte, el pueblo ha mantenido sus propias danzas casi sin

cambios hasta nuestros días. Y por otra parte, las clases privilegiadas hicieron

evolucionar la danza en diferentes modalidades de salón. Según Almisas (2010),”

47



año 2018

La danza ha formado parte de la Historia de la Humanidad desde el principio de los

tiempos. Las pinturas rupestres encontradas en España y Francia, con una antigüedad

de más de 10.000 años, muestran dibujos de figuras asociadas con ilustraciones

rituales y escenas de caza a través de la danza. Muchos pueblos alrededor del mundo

entienden la vida a través de la danza. La historia de la danza nos ayuda a comprender

como los pueblos de adaptan, relacionan y experimentan con su entorno. (Gimenes,

2017)

5.01.05.07 Tipos de Danza

Entre los más conocidos y practicados se encuentra la danza clásica, la danza

contemporánea, el flamenco, la danza española, el funky, el hip hop, las danzas

étnicas, los bailes de como petición o danza social, y los musicales. Así como también,

la zumba, el jazz o el tap. (Molina, 2015)

Pero, además de estos estilos populares, también podemos encontrar la danza

integrada dentro de la gimnasia rítmica, el patinaje artístico, la natación sincronizada

u otros deportes. Entre otros motivos, la práctica de la danza dentro de estas

actividades tiene su origen en la buena colocación del cuerpo que se deriva de su

práctica, y que es tan necesaria para estos deportes. (Molina, 2015)

Pre ballet: iniciación a la danza clásica

El pre ballet es la etapa de iniciación a la Danza Clásica. En ella se introduce

gradualmente el estudio de las primeras rutinas del ballet -suelo, barra, centro,

diagonales-, a través del juego, la improvisación y esquemas coreográficos muy

simples. La danza moderna desarrollada a principios del siglo XX nació como

contrapropuesta artística al ballet. De similar manera, a mediados de la misma

48



año 2018

centuria, la nueva generación de bailarinas y bailarines se reveló en contra de la danza

moderna. A esta génesis de artistas de la danza se les denominó postmodernos. Sin

embargo, éstos se revelaron únicamente en contra de los conceptos coreográficos de

los modernos, que se basaban en temas de la psiquis humana y siguieron con el tipo

de experimentación de movimientos corporales que la danza moderna había planteado

originalmente. (Mafia Doc, 2018)

Estas clases están enfocadas a niños y niñas de 5 años –aproximadamente-, aunque

varía en función de las escuelas. Como explica María Doval, bailarina y especialista

en Danza Clásica, el pre ballet combina instrucciones de ballet muy básicas, dado que

los niños menores de 5 años no son capaces aún de mantener la concentración durante

el tiempo suficiente como para poder integrar con éxito la técnica clásica. Además,

añade que “carecen del control muscular necesario para realizar con seguridad ciertos

movimientos del ballet”. (Minidanza, 2014)

Danza Académica.- Es aquella que se caracteriza porque se han creado métodos

de enseñanza para su aprendizaje, y están” reglamentados” y sistematizados hasta

cierto punto los pasos o movimientos a realizar.

Danza Clásica.- Es aquella que tiene su origen en Europa, más concretamente en

los bailes cortesanos de la nobleza, como distracción y diversión para esa clase social.

A este tipo de danza se le fueron agregando reglamentaciones o lineamientos,

buscando un perfeccionamiento en cuanto a la forma de la ejecución de los bailes,

acordes con los tiempos determinados por la música, un ejemplo de danza clásica es

el ballet.

49



año 2018

Danza Moderna.- Esta danza surge como una reacción a las formas clásicas del

Ballet buscando en cierta forma una mayor expresión mediante los movimientos, para

la expresión de los sentimientos e ideas, usando una ampliación de los movimientos

que se usaban en el ballet clásico, pero teniendo aún una continuación del ballet en sus

formas y movimientos, sin embargo se cambian los vestuarios con los que se realizan

las danzas y se buscan mayores posibilidades expresivas dentro del espacio de baile.

Danza Contemporánea.- Este tipo de danza no se basa en el ballet clásico por lo

que no tiene la rigidez de movimientos que el ballet posee y comparte con la danza

moderna. Mediante la danza contemporánea se busca la expresión máxima de los

sentimientos, mismos que son expuestos mediante los movimientos del cuerpo,

buscando que con los movimientos del bailarín se exprese una idea, una emoción o

sentimiento, usando movimientos muy efusivos en cuanto a su ejecución, combinando

algunos movimientos clásicos, tradicionales y propios de las danzas actuales, así como

de la mímica. Si bien suele estar acompasada con la música, puede realizarse sin ella,

en especial en la denominada danza abstracta. En ocasiones suelen utilizarse como

complementos de la expresión dancística, imágenes de fondo e incluso videos

proyectados.

Danza Tradicional.- Son danzas tradicionales todas aquellas que se transmiten por

tradición de generación en generación, y a su vez forman parte del imaginario e

identidad cultural de una comunidad o región específica, tienen por lo común un

origen ritual. Dentro de las danzas tradicionales se encuentran las folklóricas, las

regionales y las populares.

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año 2018

Danzas Folklóricas.- Son aquellas que reflejan y conservan las costumbres y

tradiciones de las regiones donde se practican, conservando sus elementos originales

tanto en la danza en sí, como en cuanto a la ropa, y demás parafernalia utilizada para

su ejecución. Es transmitida de generación en generación y representan uno de los

rasgos culturales de un pueblo o cultura.

Danzas Regionales.- Son parte de las danzas folklóricas pero tienen una

particularidad, que es la adaptación a una determinada región y estilo propio,

entendiéndose de esto, que la danza que es ejecutada en cierta región de un lugar, tiene

diversas variaciones (en la música o en la vestimenta) al ser ejecutada en lugares

cercanos, por lo que la misma danza difiere en cierta medida, con respecto a la misma

danza ejecutada en una u otra región, por lo que las mismas danzas van adquiriendo

con el tiempo tintes locales propios que varían de región en región.

Danzas Populares.- Son danzas generalmente tradicionales, que poseen una

connotación de índole popular, entendiéndose esta como su uso o ejecución en

festividades no solo religiosas, sino profanas, con una tendencia muy grande a la

diversión de quienes la ejecutan o la observan, son ejemplo de este tipo, danzas como

las tarantelas, las jotas, el flamenco, boleros, danzas en círculos y otras. (10Tipos,

2018)

5.01.05.08 La danza ayuda al niño a conocer su cuerpo: Conciencia corporal o

esquema corporal

Una forma de presentar las clases con la que coincide Eva Escoda, licenciada en

Pedagogía de la Danza y directora de la Escuela de Danza y Música Acenia, quién

http://www.scenia.es/

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año 2018

añade, además, que se trata de clases divertidas en las que se introduce a los niños y

niñas. (Cruz, 2011)

5.01.05.09 Como ayuda al niño a conocer su cuerpo

Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños y las niñas

para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del

propio movimiento y en la interacción social, los niños y las niñas deberán aprender a

conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en

el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal. (Garcia, 2007)

Además, a través de la experiencia del propio movimiento, los niños y las niñas

deberán ir coordinando sus esquemas perceptivo-motrices y conociendo su propio

cuerpo, sus sensaciones y emociones. Aprenderán a ir poniendo en juego las distintas

partes de su cuerpo para producir un efecto interesante o para su propio placer y, al

mismo tiempo, las irán sintiendo, interiorizando; organizando y construyendo a partir

de ellas una imagen integrada del esquema corporal. (Garcia, 2007)

En definitiva, una imagen adecuada del esquema corporal es la base para la

elaboración de la propia identidad personal. Poco a poco los niños y las niñas

enriquecen la imagen de sí mismos a partir de las propias experiencias y sentimientos,

de la valoración de los propios logros y dificultades y de la actitud de los demás hacia

ellos, y para que los niños y niñas consigan un conocimiento y una valoración

ajustados de sí mismos, es también muy importante el contexto grupal. (Garcia, 2007)

Por último, hay que destacar, entonces, que, cuando hablamos de "conocimiento

del cuerpo" por parte del niño/a, nos referimos, de acuerdo con Tasset (1980), a que

el niño y la niña tome conciencia de la existencia de las diferentes partes del cuerpo y

52



año 2018

de las relaciones que éstas tengan, de manera estática o en movimiento, con el mundo

externo. (Garcia, 2007)

5.01.05.10 Beneficios de la danza en los niños y niñas

Danzar implica también trabajar en equipo para coordinar diferentes partes del

baile. El compañerismo es muy importante de cara a muchos aspectos de la vida tanto

académicos como personales. Además es una forma de que tu hijo haga nuevas

amistades y que compartan el mismo hobbies. Con la danza, los niños aprenden a

luchar por lo que quieren, la perseverancia a la hora de mejorar los pasos en el baile y

la motivación. Todos ellos son aspectos muy importantes para afrontar la vida en un

futuro. (Medina, 2016)

El baile y el ballet son ejercicios muy recomendables para los niños, ya sea de

forma espontánea o como deporte. Bailar produce a los niños sensación de libertad, y

les ayuda a mejorar su coordinación.

Si tu hijo o hija desea practicar danza o ballet habrá elegido un deporte muy

exigente, que requiere control y disciplina, además de aprender a coordinarse con otros

niños y desarrolla su imaginación enseñándole a expresarse y contar una historia sólo

con los movimientos de su cuerpo. (Conmishijos, 2018)

El baile estimula la circulación sanguínea y el sistema respiratorio.

Favorece la eliminación de las grasas.

Contribuye a corregir malas posturas.

Ayuda a ganar elasticidad

Ejercita la coordinación, la agilidad de movimientos y el equilibrio.

Colabora en el desarrollo muscular y la forma de la columna.

53



año 2018

Ayuda al desarrollo de la psicomotricidad, a la agilidad y coordinación de los

movimientos.

Permite mejorar el equilibrio y los reflejos.

Puede ayudar a corregir problemas como el 'pie plano'. Con el ballet, las

posiciones que adopta el pie durante la clase, la mayor parte del tiempo

arqueado, pueden hacer que poco a poco se corrija el defecto.

Es una buena técnica para combatir la obesidad infantil y el colesterol.

Desarrolla la expresión corporal, el oído y la memoria. (Conmishijos, 2018)

5.01.05.11 Danza creativa

La Danza Creativa es una formación básica con la finalidad de servir de guía de

exploración y reflexión sobre la manera de hacer y concebir el movimiento. Participa

en el conocimiento del cuerpo y en el repertorio de movimientos y desarrolla la

capacidad creativa de cada persona. La conciencia corporal puede transformar los

movimientos más rígidos en movimientos placenteros y así gozar de una adecuada

salud corporal. (Pérez, 2015)

El encuentro con la danza cambia la percepción del bienestar a cualquier edad,

desde edades tempranas hasta gente mayor y a personas de distintos colectivos debido

a que los ejercicios prácticos dan la posibilidad de conocerse y aceptarse. Uno de los

recursos que se utiliza en la Danza Creativa es el desarrollo de la imaginación a partir

de los materiales que inspiran nuevos movimientos los cuales se incorporarán al

repertorio corporal personal. (Pérez, 2015)

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año 2018

La Danza Creativa va dirigida a todas aquellas personas interesadas en encontrar un

espacio propio de expresión y expansión donde poder desarrollar la creatividad, el

lenguaje corporal, la escucha de uno mismo y el otro, y el placer de celebrar la danza.

Esta especialmente orientada a personas entregadas a un camino de búsqueda interior

y desarrollo personal. La intención es crear un espacio de auto descubrimiento, donde

todos somos iguales y donde podemos comunicarnos e intercambiar diálogos a través

del movimiento. (Molina, 2015)

La danza creativa es la forma en que podemos desarrollar el movimiento corporal

utilizando para ello actividades que incentiven la creatividad, como juegos, ejercicios

de musicalidad, la imaginación asociativa y la expresión.

La Danza creativa es crear mientras bailamos, es liberar nuestra expresión dando

alas a nuestra imaginación. Se puede aplicar la danza creativa también como terapia

de auto-conocimiento y reducción del estrés a través del movimiento. (Molina, 2015)

La Danza Creativa tiene como principal objetivo ampliar las posibilidades

de desarrollo psíquico, motor, emocional y relacional de los niños, en un ambiente de

libertad y creatividad, donde puedan probar con seguridad nuevas formas de ser, estar

y relacionarse. En las clases se mueve todo el cuerpo. Con juegos, saltos, gestos se

coordina el trabajo individual y grupal. (Luz, 2014)

Bailar libremente para los niños es una necesidad, ellos descubren el mundo, los

limites, a sí mismos con la ayuda del contacto, del cambio, del hacer. Para un niño el

poder moverse al ritmo de la música, construir una secuencia que le permita expresar

55



año 2018

sus sentimientos, elaborar sus dudas más internas, hacer parte de un grupo; Es salud,

es complemento, es SER. (Medina, 2016)

5.01.05.12 Importancia de la Danza.

La implementación de la danza en la escuela es importante, aunque el docente no

lo conoce, intentamos decir que los sujetos comparten acerca del lugar que tiene el uso

de las danzas en la estructura escolar por lo tanto es necesario la presencia de la danza

en los actores escolares. Aunque estos no sean trabajados como contenido en el ciclo

escolar, merecen ser consideradas como parte de la formación escolar de los niños y

niñas de nuestro país. Vygotsky (1992)

Menciona Moscoso (2012) que la generación en generación, adaptada y modelada

por el medio ambiente en que vive la gente. Son las manifestaciones comunes de la

gente, especialmente de los campesinos que satisfacen las necesidades espirituales o

materiales que ellos sienten con lo que les ha enseñado la experiencia o la herencia.

Por eso mismo, el conocimiento la "danza" es la manera más directa de conocer

profundamente a un pueblo; por intermedio de él se puede averiguar, como es y cómo

piensa el total de la gente en forma natural y sincera.

5.01.05.13Tipos de la danza creativa

El ritmo que es la frecuencia con que repiten los movimientos, aunque en las otras

artes el ritmo manifiesta que tanto en tanto se repiten los colores y formas. Diríamos

que es lo que hace diferente a un “vals” de una “cumbia”.

La expresión corporal en la danza es lo que llamamos el lenguaje corporal y es tal

vez la forma de comunicación más antigua que tenemos. Esto permite que un mismo

56



año 2018

baile parezca totalmente diferente interpretado por diferentes personas o con diferentes

intenciones.

El movimiento que es desplazamiento en el espacio del cuerpo y sus partes. En

muchos casos está muy reglamentado el movimiento como ocurre en el “ballet” o es

muy libre como en la llamada “danza moderna”. (Misrespuestas, 2017)

Luego tenemos al espacio o escenario que es el entorno ambiental donde se realiza

la danza. Es fundamental pues un escenario apropiado transmite una fuerza totalmente

diferente a diferentes danzas.

El color que es difícil de definir pero que resulta el conjunto de sensaciones que

hacen de una danza algo particular. Por poner un ejemplo el color es lo que hace

diferente a un “tango” interpretado por una persona experta que el interpretado por

alguien que apenas es un conocedor.

También participan una serie de factores como las coreografías que es el arte de

combinar todos estos elementos para obtener una danza armoniosa y que cumpla con

alguna finalidad. También la mímica, el canto y otras formas de artes escénicas utilizan

la danza o se imbuyen dentro de la misma. (Misrespuestas, 2017)

DEFINICIONES:

· Ritmo: Es el orden del movimiento.

Danza: Expresión por medio del movimiento de una necesidad interior que se ordena

progresivamente en el tiempo y en el espacio cuyo resultado transciende el nivel físico.

· En todo existe un orden, pero la diferencia es si lo podemos percibir o no.

· Danza: humana, universal, motora, polimórfica, polivalente, compleja e integradora.

· Universal: Se contempla ambos sexos, todas las edades, en todos los tiempos.

57



año 2018

Motora: Usa el cuerpo a través de técnicas específicas para expresar ideas, emociones,

sentimientos, siendo condicionada por estructuras rítmicas.

· Polimórfica: Se presenta en múltiples maneras, pudiendo ser clasificadas en:

· Arcaicas

· Clásicas

· Modernas (Ritmo y Danza, 2018)

5.01.05.14 Beneficios de la danza creativa

El baile aumenta la fuerza y resistencia física en los niños. Les ayuda a mejorar la

postura, la circulación y el balance, y también a desarrollar una buena coordinación.

Una práctica de baile regular también les ayuda a tener buena salud, Ayuda a

desarrollar destrezas sociales. Algunos de los mejores beneficios del baile en los niños

son las destrezas sociales que adquieren en las clases de baile. (Medina, 2016)

Beneficios físicos

Cardiovascular: Bailar facilita la circulación de la sangre y mantiene el tono

de la piel. Los sistemas respiratorio y vascular también se benefician de esta

actividad

Grasa: Bailar favorece el drenaje de líquidos y toxinas, así como la

eliminación de las grasas

Aspecto: Muchas de las posturas negativas derivadas de la vida sedentaria se

corrigen con la danza. La cabeza y el cuerpo erguidos y el paso armonioso

mejoran la presencia física

Obesidad: Combate el sobrepeso, la obesidad y los niveles elevados de

colesterol

58



año 2018

Músculos: Fortalece los grupos musculares y mejora la flexibilidad, la fuerza

y la resistencia

Coordinación: Con el baile se ejercita la agilidad y la coordinación de

movimientos, así como el equilibrio

Madurez: En edades maduras, es recomendable para paliar los dolores

articulares y la osteoporosis, así como para prevenir el envejecimiento

Beneficios psíquicos

Socialización: La danza es un buen método para superar la soledad y la

timidez, estableciendo nuevas relaciones

Relajación: Bailar permite desinhibirse y liberar tensiones

Autoestima: Al son de la música se reduce el estrés, la ansiedad y la depresión,

ya que ayuda a expresar las emociones y canalizar la adrenalina. Bailar levanta

el ánimo y eleva la autoestima

Confianza: Bailar fomenta la confianza en uno mismo y la claridad de

pensamiento. (Danza creativa, 2018)

5.02. Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.

5.02.01. Metodología

El actual proyecto presenta temas relacionados a la importancia del desarrollo

motriz de los niños y las niñas de 4 años de edad, para fortalecer los procesos de

identidad, autonomía, trabajo en equipo, por medio de la realización de actividades,

coreográficas de una forma creativa sin forzar al infante a la ejecución de acciones que

no correspondan a su edad, mediante la capacitación docente y la presentación de un

59



año 2018

manual coreográfico que servirá a las y los docentes para el planteamiento de objetivos

acordes al desarrollo evolutivo de los menores.

Contribuyendo con la identidad cultural en los infantes y también ayudar a la

representación de nuestras costumbres, tradiciones para no olvidar nunca nuestras

raíces.

La modalidad de investigación utilizada es los proyectos I+ D+I la misma

consiste en trabajos sistemáticos basados en los conocimientos existentes, derivados

de la investigación y/o la experiencia práctica, dirigidos a la producción de nuevos

materiales, productos o dispositivos; al establecimiento de nuevos procesos, sistemas

y servicios; o a la mejora sustancial de los ya existentes basados en bibliográfica y de

campo. La misma que se ha realizado en el trascurso de la elaboración del proyecto.

(Soto, 2017)

5.02.02. Método

“Los métodos son elemento básico para la ejecución del proyecto, son los más

adecuados para la ejecución de la propuesta, para la elaboración del proyecto se

utilizaron”. (Cano Ramirez, 2005)

5.02.02 Método de observación: “Se utilizó este método para identificar el

problema central dentro de la Unidad Educativa Municipal ´´San Francisco de

Quito´´ donde se visualizó las causas y consecuencias de la falta de identidad

ancestral en los niños”. (Mendez & Yacelga, 2005)

60



año 2018

5.02.03 Bibliográfica.

Debido a que la investigación cuenta con un soporte teórico, el mismo que se

ha obtenido de información recopilada de libros, páginas de internet. Además, se

integró información válida y confiable como documentos y actas encontradas en los

lugares de investigación donde hablan del tema.

5.02.04De Campo.

Las investigaciones de campo son realizadas en el lugar mismo en donde se

realizará la capacitación, es decir en donde se detectó el problema, es decir se realiza

con la finalidad de aportar a un mejor estilo de vida de los beneficiarios directos,

estableciendo una interacción entre los objetivos de estudio y la actualidad en la que

desarrollan las actividades en dicho lugar. (Questionpro, 2018)

5.02.05. Técnicas

La técnica que se ha utilizado en el presente proyecto es la encuesta, en la

misma que se han planteado 9 preguntas, para establecer el nivel de conocimiento de

las y los docentes, sobre la importancia de la danza creativa en niños y niñas de 4 años

de edad, para la construcción de la identidad.

Estas encuestas nos permiten conocer una de las problemáticas existentes en la

unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito” y brindar una propuesta de

solución que genere en los niños y niñas de cuatro años de edad, un desarrollo integral

positivo, mediante la presentación de esta guía las y los docentes podrán estimular el

progreso de los infantes acordes a su edad, de forma sistemática.

61



año 2018

5.02.06. Participantes

5.02.06.01 Población

En la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito” está conformado

por un grupo de 15 docentes más su personal de apoyo una psicóloga y su directora.

Autoridad: 1

• Directora María Luisa Machado

5.02.06.02 Muestra de estudio

Se ejecutó una encuesta a 15 docentes de la Unidad Educativa Municipal “San

Francisco de Quito”.

5.02.07. Análisis de interpretación de datos

5.02.07.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la

guía.

Para la interpretación y análisis de los resultados obtenidos en la encuesta se

tabularon y graficaron los datos obtenidos según el criterio de las y los docentes

encuestados constatando los siguientes resultados.

62



año 2018

5.03.01.06 Análisis o reflexión

Pregunta Nº 1

¿Realiza usted actividades diarias de movimiento corporal con los niños y niñas?

Tabla 6 Pregunta 1

OPCIONES VALORACIÒN PORCENTAJE

SI 14 93%

NO 0 0%

A VECES 1 7%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Municipal San Francisco de Quito


Figura 5 Pregunta 1

Fuente: Encuesta dirigida a docentes de unidad Educativa Municipal San Francisco de Quito


Análisis: De acuerdo con la encuesta realizada, el 93% de los y las docentes

encuestadas consideran que si realizan con los niños y niñas actividades diarias de

movimientos corporales, el 7% a veces practican actividades de movimientos

corporales con los niños y niñas.

93%

0%

7%

63



año 2018

Pregunta Nº 2

¿Los niños y niñas tienen equilibrio a realizar recorrido de líneas trazadas en el

piso recto, curvo?

Tabla 7 Pregunta 2


SI 5 33%

NO 1 7%

A VECES 9 60%



Figura 6 Pregunta 2




encuestadas dicen que si tienen equilibrio a realizar recorrido de líneas trazadas en el

piso recta, curva, el 7% consideran que no tienen equilibrio al momento de realizar

recorrido de líneas trazadas en el piso recta, curva con los niños y niñas, el 60% a veces

mantiene su equilibrio al realizar recorrido de línea trazadas en el piso curva, recta.

33%

7%60%

ENCUESTA

SI NO A VECES

64



año 2018

Pregunta Nº 3

¿Cuándo realiza diversos ejercicios el niño y niña identifica con exactitud su

lateralidad?

Tabla 8 Pregunta 3


SI 5 33%

NO 3 20%

A VECES 7 47%



Figura 7 Pregunta 3



Análisis:

De acuerdo con la encuesta realizada, el 33% de docentes dicen que los niños y niñas

si realiza ejercicios que les permite identificar su lateralidad, el 20% de los docentes

explican que los niños y niñas no realizan ejercicios que identifiquen su lateralidad, y

el 47% de docentes dice que a veces los ejercicios ayudan a identificar su lateralidad.

33%

7%

47%

encuesta

SI NO A VECES

65



año 2018

Pregunta Nº 4

¿El niño y niña coordina movimientos al saltar la cuerda?

Tabla 9 Pregunta 4


SI

6 40%

NO

2

13%

A VECES 7 47%



Figura 8 Pregunta 4



Análisis: De acuerdo con la encuesta realizada, el 40 % de los y las docentes

encuestadas consideran que los niños si coordinan movimientos al saltar la cuerda los

niños y niñas. El 13 % de los docentes nos indica que los niños no coordinan sus

movimientos, y el 47 % de los docentes dice que a veces los niños y niñas demuestran

coordinación.

40%

13%

47%

encuesta

SI NO A VECES

66



año 2018

Pregunta Nº 5

¿En la institución se realizan capacitaciones a cerca del desarrollo de la

motricidad gruesa?

Tabla 10 Pregunta 5


SI 7 47%

NO 8

53%

A VECES 0 0%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Municipal de Quito


Figura 9 Pregunta 5



Análisis: De acuerdo con la encuesta realizada el, 47% de los y las docentes

mencionan que si se realizan capacitaciones a cerca del desarrollo de la motricidad

gruesa, el 53% de los docentes indican que no realizan capacitaciones referentes al

desarrollo motor grueso.

47%

53%

0%

encuesta

SI NO A VECES

67



año 2018

Pregunta Nº 6

¿Se considera usted una guía en el desarrollo de las actividades motrices en los

niños y niñas?

Tabla 11 Pregunta 6


SI 14 93%

NO

0

0%

A VECES 1 7%



Figura 10 Pregunta 6

Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la unidad educativa municipal san francisco de quito



encuestadas indican que le consideran una guía para el desarrollo de las actividades de

los niños, y el 7% indica que a veces el docente es un guía en el trabajo motor grueso.

93%

7%

encuesta

si

no

68



año 2018

Pregunta Nº 7

¿El niño y niña pone en práctica los ejercicios relacionados a la motricidad

gruesa que usted le imparte?

Tabla 12 Pregunta 7


SI 15 100%

NO 0 0%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes de launidad educativa municipal san francisco de quito


Figura 11 Pregunta 7 Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Municipal San Francisco de Quito



encuestadas consideran que si ponen en práctica los ejercicios relacionados a la

motricidad gruesa que le imparten, a los niños y niñas.

100%

0%0%

encuesta

SI

NO

A VECES

69



año 2018

Pregunta Nº 8

¿Cree usted que el niño necesita ejercitarse para desarrollar la motricidad

gruesa?

Tabla 13 Pregunta 8


SI 12 80%

NO 0 0%

TAL VEZ 3 20%



Figura 12 Pregunta 8



Análisis: De acuerdo con la encuesta realizada, el 80 % de los y las docentes dicen

que el niño y niña necesita ejercitar el desarrollo de la motricidad gruesa. Mientras que

El 20% indican que tal vez el niño necesita ejercitarse.

80%

0%20%

encuesta

si

no

talvez

70



año 2018

Pregunta Nº 9

¿En la institución donde usted trabaja existe un recurso que contribuya al

desarrollo de la motricidad gruesa?

Tabla 14 Pregunta 9


SI 11 74%

NO 2 13%

TAL VEZ 2 13%



Figura 13 Pregunta 9 Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Municipal San Francisco de Quito


Análisis: De acuerdo con la encuesta realizada, el 74 % de los y las docentes indican

que si existen recursos para trabajar la motricidad gruesa, el 13% no dicen que no

existe un recurso, mientras que el 13% dice que tal vez existe un recurso para trabajar

la motricidad gruesa.

13%

13%

encuesta

si

no

talvez

71



año 2018

5.02Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

5.03.01 Taller de socialización

Invitación de asistencia al grupo que se va aplicar la propuesta

ESTIMADO DOCENTE

Te invito a la socialización del Manual coreográfico, dirigido a los

docentes de la Unidad Educativa Municipal ̈ San Francisco de Quito¨

Dirección: Unidad Educativa Municipal ¨San Francisco de Quito¨

Fecha: 26 de marzo del 20|18

Hora: 12:30



Bienvenida

Buenas tardes con todos los presentes mi nombre es Mayra Chico soy alumna del

ITSCO, el día de hoy les INVITE para la socialización de mi PROYECTO mi tema:

Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas 4 años de edad, a través de la

danza creativa. Manual coreográfico, dirigido a los docentes de la Unidad Educativa

Municipal ¨San Francisco de Quito, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito en

el año 2018.

Esperando que este tema sea de gran ayuda para cada una de usted, gracias.

72



año 2018

Dinámica:

yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me que mueva una mano.yo

tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijo que mueva la otra

mano.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijo que mueva

un pie.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijo que mueva

el otro pie.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijoque mueva

la cabeza.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijoque me

ponga de pie.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijo que

baile esta vez.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijo que

levante los brazos yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me dijo

que aplauda al compás.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic,y el médico me

dijo que me ponga a saltar.yo tengo un tic, tic, tic, yo tengo un tic, tic, tic,y el médico

me dijo que una vuelta de.yo tengo un tic, tic, tic,yo tengo un tic, tic, tic que un abrazo

te de.

4. objetivos

Mostrar la importancia de la danza creativa en el desarrollo de la motricidad gruesa.

5. exposición

Motricidad gruesa

Referida a la coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar,

correr, bailar, etc. Sus primeros indicios en el desarrollo del bebé los podemos situar

en: "levantar y sostener la cabeza", "girarse en la cama", "sentarse", "arrastrarse",

73



año 2018

"gatear", "andar", "subir escaleras", "alternar las piernas al andar o subir escaleras",

etc...

La coordinación

Es la capacidad de cada uno de organizar la contracción de los diferentes músculos

de su cuerpo para generar movimientos realizados con objetivo preciso.

El equilibrio

En general, el equilibrio podría definirse como “el mantenimiento adecuado de la

posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio”.

Equilibrio Estático: control de la postura sin desplazamiento.

Equilibrio Dinámico: reacción de un sujeto en desplazamiento contra la acción de la

gravedad

Esquema corporal




estando en situación estática o dinámica.

La danza

Es el movimiento en el espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo del

ejecutante, con cierto compás o ritmo como expresión de sentimientos individuales, o

de símbolos de la cultura y la sociedad. En este sentido, la danza también es una forma

de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde

el bailarín o bailarina expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos

y gestos.

74



año 2018

Danza creativa

La Danza Creativa tiene como principal objetivo ampliar las posibilidades de

desarrollo psíquico, motor, emocional y relacional de los niños, en un ambiente de

libertad y creatividad, donde puedan probar con seguridad nuevas formas de ser, estar

y relacionarse. En las clases se mueve todo el cuerpo. Con juegos, saltos, gestos se

coordina el trabajo individual y grupal.

Los beneficios de la danza creativa en los niños.

La danza desarrolla la creatividad y la imaginación de los niños

La danza es un medio de expresión que mejora Un punto poco abordado respecto a la

práctica de la danza como disciplina es el de la música.

Sea cual sea la que se vaya a utilizar, tiene que gustarle al niño, ya que la música

utilizada también desempeña un papel muy importante a la hora de practicar danza.

Actividad

Realizar una coreografía con los docentes.

Refrigerio Despedida y agradecimiento Agradezco a la Coordinadora y docentes de

esta institución por permitirme llevar a cabo esta socialización y a todos los presentes

por la participación y buena disposición en la realización de este taller y las actividades

del mismo.

75



año 2018

5.03.01 Propuesta

Manual Coreográfico de la

Danza Creativa

Autora: Mayra Chico

Tutor: Pablo Bolívar Esparza h

https://www.pinterest.es/pin/308567011960196836/5

76



año 2018

Introducción

La Danza Creativa permite que los niños exploren

con su cuerpo el entorno que les rodea, que

experimenten sin ataduras el tiempo, el espacio y el

ritmo. Esta actividad genera en los niños un espacio

seguro, para conectar con sus emociones, para

relacionarse con los otros desde las diferencias y así

juntos descubrir sus posibilidades de movimiento, su

propia danza.

Los beneficios del baile en los niños son muy valiosos para su

desarrollo físico, mental y emocional. Cuando los pequeños

aprenden a bailar desarrollan sus capacidades intelectuales y

sociales. Cultivan su creatividad y fortalecen su autoestima. La

danza les aporta unos beneficios que duran toda la vida, tales

como los siguientes.

Mejora su condición física. El baile ofrece todos los

beneficios para la salud física que cualquier tipo de ejercicio.

Los niños que bailan con regularidad, normalmente, crecen en

óptimas condiciones físicas porque aprende a tener una vida

activa. (Danza y salud, 2015)

https://www.pinterest.es/pin/308567011960196836/5.

77



año 2018

OBJETIVOS

Incentivar a los y las docentes sobre lo interesante de un buen

desarrollo de la motricidad gruesa a través de la danza creativa a niños

y niñas de 4 años de edad.

Implementar un manual coreográfico para así lograr que los infantes

tengan seguridad de si mismo al momento de bailar ante un público.

78



año 2018

INTRODUCCION……………………………………………1

OBJETIVOS…………………………………………………2

UNIDAD 1 -CONCEPTOS………………………………………………3

La motricidad gruesa...........................................................4

Equilibrio…………………………………………………4

Coordinación…………………………………………………………..6

Esquema corporal.................................................................................7

UNIDA 2 – DANZAS……………………………………………8

Historia de la danza………………………………………………9

Tipos de danzas..............................................................................10

Iniciación a la danza clásica………………………………………….11

La danza creativa……………………………………………………12

Importancia de la danza………………………………........................13

UNIDAD 3-COREOGRAFÍA…………………………….

El baile del sapito………………………………………….14

Cocodrilo dante…………………………………………….15

Pata lulú………………………………………………….16

79



año 2018

Yo sacudía………………………………………..17

Roco el hurón……………………………………18

María la cocotera…………………………………19

Mover el cuerpo……………………………………..20

Viajar en el tren…………………………………….21

Tres pececitos……………………………………….22

Marinero se fue a la a la mar…………………………23

Moviendo tu cuerpo…………………………………..24

Carro de mi jefe……………………………………….25

Las calaveras…………………………………………..26

Cosquillas………………………………………………..27

Bomba chita…………………………………………….28

Mi tío Mario ……………………………………………29

Susanita…………………………………………………30

Mi burro enfermo esta……………………………………….

80



año 2018

Barquito chiquitito…………………………………………….31

Percherón…………………………………………………………32

81



año 2018

UNIDAD 1

CONCEPTOS

82



año 2018

La motricidad gruesa

“Motricidad gruesa: se refiere al control de los movimientos musculares del niño

y niña desde la dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza,

Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar

una pelota.)”. (Fernandez, 1978)

Equilibrio

El equilibrio es la cualidad motriz que nos permite controlar la posición del cuerpo

y que su eficacia se basa en la coordinación. Pues bien, la situación de equilibrio, sea

del tipo que sea, se consigue gracias a las informaciones del cerebro producidas por

las articulaciones que son las encargadas de dar, en todo momento, información sobre

la posición de cada una de las partes del cuerpo. (D.Chema, 2009)

Coordinación

“Es aquella capacidad del cuerpo para aunar el trabajo de diversos músculos, con la

intención de realizar unas determinadas acciones”.

A consideración del grupo de investigadoras, definen coordinación como el

potencial que poseen las personas para controlar el movimiento y los estímulos, y de

las experiencias y aprendizajes motores que hayan adquirido en las etapas anteriores.

(Muñoz D. , 2009)

83



año 2018

Esquema Corporal




estando en situación estática o dinámica. (Palate, 2012)

84



año 2018

Unidad -2 Danzas

85



año 2018

Historia de la Danza.

La evolución de la danza va unida a la evolución histórica de los pueblos y las clases

sociales. Por una parte, el pueblo ha mantenido sus propias danzas casi sin cambios

hasta nuestros días. Y por otra parte, las clases privilegiadas hicieron evolucionar la

danza en diferentes modalidades de salón. Según Almisas (2010),”

La danza ha formado parte de la Historia de la Humanidad desde el principio de los

tiempos. Las pinturas rupestres encontradas en España y Francia, con una antigüedad de

más de 10.000 años, muestran dibujos de figuras asociadas con ilustraciones rituales y

escenas de caza a través de la danza. Muchos pueblos alrededor del mundo entienden la

vida a través de la danza. La historia de la danza nos ayuda a comprender como los

pueblos de adaptan, relacionan y experimentan con su entorno. (Gimenes, 2017)

Tipos de Danza

Entre los más conocidos y practicados se encuentra la danza clásica, la danza

contemporánea, el flamenco, la danza española, el funky, el hip hop, las danzas

étnicas, los bailes de como petición o danza social, y los musicales. Así como

también, la zumba, el jazz o el tap. (Molina, 2015)

86



año 2018

Iniciación a la danza clásica

El pre ballet es la etapa de iniciación a la Danza Clásica. En ella se introduce

gradualmente el estudio de las primeras rutinas del ballet -suelo, barra, centro,

diagonales-, a través del juego, la improvisación y esquemas coreográficos muy

simples. La danza moderna desarrollada a principios del siglo XX nació como

contrapropuesta artística al ballet. De similar manera, a mediados de la misma

centuria, la nueva generación de bailarinas y bailarines se reveló en contra de la

danza moderna. A esta génesis de artistas de la danza se les denominó postmodernos.

Sin embargo, éstos se revelaron únicamente en contra de los conceptos coreográficos

de los modernos, que se basaban en temas de la psiquis humana y siguieron con el

tipo de experimentación de movimientos corporales que la danza moderna había

planteado originalmente. (Mafia Doc, 2018)

Danza creativa

La Danza Creativa tiene como principal objetivo ampliar las posibilidades

de desarrollo psíquico, motor, emocional y relacional de los niños, en un ambiente de

libertad y creatividad, donde puedan probar con seguridad nuevas formas de ser,

estar y relacionarse. En las clases se mueve todo el cuerpo. Con juegos, saltos, gestos

se coordina el trabajo individual y grupal. (Luz, 2014)

87



año 2018

Importancia de la Danza.

La implementación de la danza en la escuela es importante, aunque el docente no lo

conoce, intentamos decir que los sujetos comparten acerca del lugar que tiene el uso

de las danzas en la estructura escolar por lo tanto es necesario la presencia de la

danza en los actores escolares. Aunque estos no sean trabajados como contenido en

el ciclo escolar, merecen ser consideradas como parte de la formación escolar de los

niños y niñas de nuestro país. Vygotsky (1992)

88



año 2018

UNIDAD 3-

COREOGRAFIAS

89



año 2018

Calentamiento

Antes de empezar la actividad principal debemos

realizar un calentamiento del esquema corporal.

Paso 1.- Acepta: Ahora mueve tu cabeza de arriba

hacia abajo como dijeras que si

Paso 2.- No se: Sube y baja los hombros hasta que

estos lleguen a la altura de tus oídos y luego relájalos

Paso 3.- Espiral: Abre tus brazos y dibuja en el aire

espirales girando hacia adelante y hacia atrás.

Paso 4.- Marcha: Coloca el brazo en la cintura y la

espalda recta, levanta una pierna hacia adelante,

flexionando la pierna y bájala despacio (alterna ambas

piernas)

Fuente: investigación propia



COREOGRAFIA N° 1

90



año 2018

COREOGRAFIA N° 2

Fuente:https://www.apk4now.com/apk/61083/el-baile-del-sapito

Canción: Baile del sapito

Objetivo: Disfrutar la intervención y ejecución del movimiento de sus

músculos

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover 5 veces las manos de un lado al otro con los pies

2. Mover los dos pies adelante y atrás.

3. Dar una vuelta, con la manos en la cintura y bajamos.

4. Dar un pasito para adelante y otro para atrás, para un lado para el otro

5. Lado

6. 6. Dar un brinco alto y giramos.

https://www.apk4now.com/#/

91



año 2018

COREOGRAFIA N° 2

Fuente: http://www.spanishcircles.ca/el-cocodrilo-dante/

Canción: Cocodrilo dante

Objetivo: Disfrutar la intervención y ejecución del

movimiento de sus músculos

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1) Dar 10 aplausos adelante y moviendo la cintura.

2) Dar un paso hacia adelante

3) Dar un paso caminando hacia atrás con las

manos adelante y aplaudiendo.

4) Dar paso hacia al costado moviendo los dos

brazos.

5) Dar un paso para el otro lado moviendo los pies

las manos.


92



año 2018

COREOGRAFIA N° 3

Fuente:https://www.youtube.com/watch?v=53ePiCirfvk

Canción Pata lulú

Objetivo: Lograr la coordinación de sus manos y pies

mediante la coreografía propuesta.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Colocar la mano en la cintura y mover un

pie delante (2 veces)

2. mover la cabeza de un lado a otro y las

manos (3 veces)

3. mover el cuerpo y los pies de arriba hacia

abajo.

4. colocar la mano en la cintura y bajará

despacio

5. alzar las manos y saltos con los pies


93



año 2018

COREOGRAFIA N° 4

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=q-7fW6bVPgA

Canción: Yo sacudía

Objetivo: Desarrollar la capacidad de imitación y atención de

los movimientos del cuerpo.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover el cuerpo de derecha a izquierda.

2. Girar en círculo moviendo los pies hacia adelante.

3. Abrir los brazos en forma de alas de pájaro y

vibrarlos contando hasta 10 y moviendo la cabeza

adelante y atrás.

4. Alzar las manos y damos 5 aplausos y movemos

los pies

5. Colocar los pies juntos y deslizarnos hacia la

derecha e izquierda movemos todo el cuerpo.


94



año 2018

COREOGRAFIA N° 5

Canción Roco El Hurón

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=jklY7GVldpU

Objetivo: Mantener vivo el espíritu creativo y

recreativo de los niños y las niñas mediante

manifestaciones artísticas y culturales.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Colocar una mano en la cintura

movemos un solo pie(3 veces)

2. Mover el cuerpo juntando los dos pies

subimos y bajamos (2 veces).

3. Nos deslizamos con todo el cuerpo de

derecha a izquierda.

4. Dar con el pie derecho un paso

lateralmente con una vuelta

5. Realizar una marcha dando un brinco,

moviendo las manos hacia delante y

atrás.


95



año 2018

COREOGRAFIA N° 6

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=sruVXMIgJR8

Canción: María la cocotera

Objetivo: Conocer a través de la danza creativa las diferentes

músicas infantiles.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Caminar hacia al frente con los dos pies adelante y atrás.

2. Dar una vuelta moviendo las caderas

3. Dar movimiento de pecho adelante y atrás.( 3 veces)

4. Dar el brinco saltadito y retroceder

5. Repetimos el mismo paso pero avanzar al mismo puesto

Terminar con un salto y alzando las manos.


96



año 2018

COREOGRAFIA N° 7

Fuente:https://i.ytimg.com/vi/M_ivNPjK46M/hqdefault.jpg

Canción: Mover el cuerpo

Objetivo: Desarrollar las partes gruesas del cuerpo a través de

la música infantil.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Colocamos las dos manos en la cintura

después moveos un pie adelante y atrás.

2. Subimos las dos manos movemos de un

lado al otro.

3. Dar aplausos tres veces con un salto

4. Subimos y bajamos suave.


97



año 2018

COREOGRAFIA N° 8

Fuente: https://dekoshop.es/store/murales-en-vinilo/200-mural-de-vinilo-tren-de-

bebe.html

Canción: Viajar en el tren

Objetivo: Desarrollar los desplazamientos de cada

movimiento.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover el pecho hacia adelante y

atrás.(2 veces)

2. Mover las manos y los pies hacia

adelante y atrás.

3. Colocar las manos en la cintura subir y

bajar (3 veces)

4. Mover todo el cuerpo de un lado al

otro.


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año 2018

COREOGRAFIA N° 9

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/nJA7JYbbTis/hqdefault.jpg

Canción: Tres pececitos

Objetivo: Aprender a contar mediante actividades motrices

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Empezar con los pies a marchar

2. Dar dos saltos en su espacio.

3. Mover las dos manos como un pececito

hacia adelante.

4. Mover la cintura a la derecha e izquierda

5. Abrir y cerrar los pies en cruz.

. https://www.pinterest.es/pin/308567011960196836/5.

99



año 2018

COREOGRAFIA N° 10

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/U5QHgS7tzic/maxresdefault.jpg

Canción: Marinero se fue a la mar

Objetivo: Desarrollar los músculos a través de las

coreografía

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover una mano arriba y con los dos

pies marchamos (3 veces)

2. Colocar la mano en la cintura mover

el cuerpo adelante y atrás.

3. Machar con los dos pies damos

palmadas en la piernas.

4. Subir y bajar con la mano en la

cabeza

5. Dar una vuelta y aplaudimos y

bajamos.


100



año 2018

COREOGRAFIA N° 11

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/o0JL11W5RDs/maxresdefault.jpg

Canción: Moviendo tu cuerpo

Objetivo: Conocer su propio cuerpo y de los otros al

momento de trabajar.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover las dos manos hacia adelante y

marchamos

2. Mover las manos y aplaudimos

3. Mover con los pies adelante y atrás

4. Mover la cabeza un lado y el otro.

5. Mover la cintura y un paso para atrás y un

paso al frente.

6. Dar aplausos arriba, abajo, aun lado y al otro.


101



año 2018

COREOGRAFIA N° 12

Fuente:https://www.conmishijos.com/uploads/canciones/al_coche_jefe_cancion.jpg

Canción: Carro de mi jefe

Objetivo: Reconocer los medios de transporte por

medio de la música.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Colocar la mano en la cintura y movemos un

pie adelante y atrás.

2. Mover el cuerpo y bajamos despacito.

3. Colocar la mano en la barriga movemos los

dos hacia adelante.

4. Deslizar los pies y las manos arriba y abajo

5. Dar una vuelta y un brinco.


102



año 2018

COREOGRAFIA N° 13

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/Lllw4XXxk5c/maxresdefault.jpg

Canción: Las calaveras

Objetivo: Identificar los números al momento de

realizar la actividad.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo

1. Mover el cuerpo derecha a izquierda (3 veces)

2. Mover los brazos y los pies en forma de

marcha

3. Mover las caderas en círculo.

4. Dar una vuelta y nos deslizamos hacia la

derecha e izquierda.

5. Dar 10 aplausos hacia arriba


103



año 2018

COREOGRAFIA N° 14

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/zCSP-Jk4Eqs/maxresdefault.jpg

Canción: Cosquillas

Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa a través

del juego.

Tiempo: 3 minutos

1. Desarrollo:

2. Dar saltos con las manos arriba (3 veces)

3. Hacer una rosca con las manos a un lado y a

otro

4. Dar una vuelta y un paso para atrás

5. Hacer una rosca con las manos a un lado y al

otro.


104



año 2018

COREOGRAFIA N° 15

Fuente:https://i.ytimg.com/vi/aApMXE8D8mA/hqdefault.jpg

Canción: Bomba chita

Objetivo: explorar la naturaleza y cuidar su entorno.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover la cintura y las manos (2 veces)

2. Mover dos veces los brazos.

3. Dar una vuelta y aplaudimos.

4. Saltar con las manos arriba

5. Deslizar todo el cuerpo adelante y atrás dos veces


105



año 2018

COREOGRAFIA N° 16

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/NXQjNdmSF6Y/maxresdefault.jpg

Canción: Mi tío Mario

Objetivo: Identificar las ocupaciones o profesiones

de su comunidad.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo

1. Colocar una nao en la cintura moviendo el

hombro y golpeamos con un pie.

2. Mover la cabeza de un lado al otro

3. Mover todo el cuerpo y marchamos.

4. Mover las dos manos hacia arriba con los dos

pies saltando.


106



año 2018

COREOGRAFIA N° 17

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/f_0JX59QCwM/maxresdefault.jpg

Canción: Susanita

Objetivo: Identificar los sonidos de los animales

mediante la música.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover los pies en forma de cruz

2. Colocar la mano en la cabeza y en la

cintura movemos en forma circular.

3. Chocar las caderas con una pareja tres

veces.

4. Alzar las manos y girar formando un

círculo.

5. Marchar moviendo los brazos y los

pies.


107



año 2018

COREOGRAFIA N° 18

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/BouaqXLucGg/maxresdefault.jpg

Canción: Mi burro enfermo esta

Objetivo: reconoce las partes del cuerpo a través de

actividades motrices.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover la cabeza de un lado al otro

2. Mover la cabeza y marchar.

3. Colocar las manos en los hombros y mover.

4. Dar tres aplausos tres veces

5. Dar una vuelta y salto.


https://i.ytimg.com/vi/BouaqXLucGg/maxresdefault.jpg

108



año 2018

COREOGRAFIA N° 19

Fuente: https://i.ytimg.com/vi/lD6e81Gt3mA/maxresdefault.jpg

Canción: Barco chiquitito

Objetivo: Desarrollar su imaginación con la danza creativa.

Tiempo: 3 minutos

Desarrollo:

1. Mover los brazos adelante y atrás y los pies también.

2. Dar un paso adelante solo un pie moviendo la cadera.

3. Repetir el paso anterior

4. Mover los brazos adelante y atrás los pies también.

5. Girar todo el cuerpo despacio y después bajamos.


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año 2018

COREOGRAFIA N 20

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=s5bh507GBPA

Canción: Percherón

Objetivo: mantener que el niño y niña explore y no tenga miedo.

Tiempo: 3 minuto

Desarrollo:

1. Mover los brazos adelante y atrás y los pies también

2. Dar un paso adelante solo un pie moviendo la cadera.

3. Repetir el paso anterior

4. Mover los brazos adelante y atrás los pies también.

5. Girar todo el cuerpo despacio y después bajamos.

https://www.pinterest.es/pin/308567011960196836/5

110



año 2018

CAPÍTULO VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos

Recursos humanos

Niños y niñas de la Unidad Educativa Municipal ´´San Francisco de Quito´´

Docentes de la Unidad Educativa Municipal´´ San Francisco de Quito´´

Recursos materiales

Hojas de papel bond

Esferos

Material de escritorio

Recursos técnicos y tecnológicos

Internet

Cámara

Filmadora

Infocus

Computadora

Impresora

111



año 2018

Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los cuales

Tenemos:

6.01.01 Recursos Humanos

Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil

Docentes

6.01.02 Recursos Materiales:

Encuestas

Copias

Pizarrón

Resma de papel bon A4

6.02 Presupuesto

Tabla 15 Presupuesto

INSUMOS CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR

TOTAL

Copias 250 0.05 12.50

Cartulinas 25 0.10 2.50

Infocus 1 20 20

Refrigerio 15 2,50 37.50

Esferos 15 0.30 4.50

Marcadores 5 1.00 5.00

Temperas 10 3.50 35

Platos

desechables

25 0.10 2.50

Harina 5 libras 0.50 2.50

Goma 4 1.00 4.00

papel 15 0.80 12.00

Marcadores 1 5.00 5.00

Memory flash 1 4.00 4.00

TOTAL 147.00



112

Desarrollar la motricidad gruesa de los niños y niñas 4 años de edad, a través de la danza creativa. Manual coreográfico, dirigido a los docentes de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito, en el

año 2018

6.03. Cronograma

Tabla 16 Cronograma

ACTIVIDADES octubre noviembre diciembre enero febrero marzo

FECHA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

CAPÍTULO I

Antecedentes X

Macro Meso

Micro x

Justificación x

Definición Del

Problema Central

Matriz T X

CAPÍTULO II

Análisis De

Involucrados X

Mapeo De

Involucrados X

Matriz De

Análisis De

Involucrados X

CAPÍTULO III

Problemas y

Objetivos X

Árbol De

Problemas X

Árbol De

Objetivos X

CAPÍTULO IV

Análisis De

Alternativas X

Matriz De

Análisis De

Alternativas X

Matriz De

Impacto De Los

Objetivos X

113


año 2018

Matriz Diagrama

De Estrategias X

Matriz Del Marco

Lógico

CAPÍTULO V

Antecedentes (De

La Herramienta O

Metodología) X

Descripción De

La Herramienta O

Metodología Que

Propone Como

Solución

X

Formulación Del

Proceso De

Aplicación De La

Propuesta

X

CAPÍTULO VI X

Aspectos

Administrativos X

Recursos X

Presupuesto x

Cronograma x

CAPÍTULO VII

Conclusiones

Recomendaciones



114


año 2018

CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 Conclusiones

Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes

conclusiones:

Conclusiones

Los niños niñas por medio de la danza desarrollan la creatividad, coordinación

de movimientos motrices, adquieren seguridad la misma que les permite actuar

confianza ante sus docentes y compañeros, también les ayuda a ser más

sociables e integrarse con otros niños y niñas aprendiendo y jugando a la vez.

La danza creativa aporta un valor cultural en la educación inicial la misma

que es trasmitida a los niños y niñas, también le permite al infante actuar de

forma sistemática coordinando los movimientos motrices gruesos los cuales

se irán fortaleciendo por medio de la danza.

Por medio del manual de danza creativa los docentes tendrán un material

educativo que permita rescatar la importancia de la danza a nivel nacional

creando valores culturales de respeto hacia las diferentes costumbres

tradicionales de nuestro país.

Las docentes de la unidad educativa municipal san francisco de quito tiene un

mayor conocimiento sobre la importancia de ampliar la danza creativa para

desarrollar la motricidad gruesa

115


año 2018

Las docentes al realizar las estrategias se sintieron motivadas en poner en

practica la danza creativa en su jornada diaria , manifestando nuestra gratitud

por la ejecuciones de este material

La aplicabilidad de la danza creativa desarrolla la motricidad gruesa en los

niños y niñas, sin duda alguna es un medio atractivo, ya que actualmente los

infantes se sienten conectados con la música y baile infantil.

7.02 Recomendaciones

Se recomienda a los docentes usar el manual de danza creativa y aplicarla en

sus horas clase con la finalidad de mejorar la motricidad gruesa la misma que

puede ser evaluadas o llevar un control del niño ante de realizar a danza y

después de realizarla como medio de aprendizaje, esto permitirá al docente

constatar el beneficio de la misma en la educación de los niños y niñas más

aun en el desarrollo de a, motricidad gruesa.

Es recomendable que se aplicada a niños y niñas de 4 años de edad porque

muchos de los movimientos utilizados en la danza creativa requieren de

control y equilibrio y es más fácil aplicarla a los 4 años de edad.

Los docentes deben adquirir nuevas herramientas metodológicas que estimulen

el desarrollo motriz por medio de la danza , aunque no es la única herramienta

que puede ser utilizada, la responsabilidad del docente es que los infantes

sientan motivados y se diviertan al momento de realizar una actividad en clase.

Se recomienda a los docentes que realicen planificaciones donde incluyan la

danza creativa así puedan desarrollar la, motricidad gruesa en los niños y

niñas.

116


año 2018

Las docentes deben tomar en cuenta las diferentes metodologías de enseñanza

ya que todas son aplicadas de diferentes forma, en este sentido la danza es una

excelente actividad se pueda aplicar para promover enseñar la cultura de un

determinado pueblo.

La institución debe incluir actividades culturales para que se construyan una

identidad cultural en los párvulos, al momento de realizar eventos.

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122


año 2018

ANEXOS

123


año 2018

Anexo N. 1 Encuestas

Instrucciones: Lea detenidamente cada una de las preguntas.

1. ¿Realiza Ud. Actividades diarias de movimiento corporal con los niños y niñas. ?

SI NO A VECES

2 ¿Los niños y niñas tienen equilibrio al realizar recorrido de líneas trazadas en el piso

rectas, curvas?

SI NO A VECES

3. ¿Cuándo realiza diversos ejercicios el niño y niña identifica con exactitud su lateralidad.

SI NO AVECES

4. ¿El niño y niña coordina movimientos al saltar la cuerda

SI NO A VECES

5. ¿En la institución se realizan capacitaciones a cerca del desarrollo de la motricidad

gruesa?

SI NO A VECES

6. ¿Se considera Ud. Como un guía en el desarrollo de las actividades motrices en los niños

y niñas?

SI NO A VECES

7¿El niño y niña pone en práctica los ejercicios relacionados a la motricidad que Ud. Le

imparte?

124


año 2018

SI NO A VECES

8. ¿Cree Ud. Que el niño necesita ejercitarse para desarrollar su motricidad gruesa?

SI NO TAL VEZ

9. ¿En la institución donde usted trabaja existe un recurso que contribuya al desarrollo

de la motricidad gruesa?

Anexo N. 2 Invitación

ESTIMADO DOCENTE

Te invito a la socialización del Manual coreográfico, dirigido a los docentes de la

Unidad Educativa Municipal ¨San Francisco de Quito¨

Dirección: Unidad Educativa Municipal ¨San Francisco de Quito¨

Fecha: 26 de marzo del 20|18

Hora: 12:30



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año 2018

AnexoN.3 fotografías de socialización

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año 2018



Anexo N. 4 diapositivas

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año 2018

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año 2018



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año 2018



Motricidad gruesa: Referida a la c: rodar,

saltar, caminar, correr, bailar, etc. Sus

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año 2018

Anexo N. 5 Certificado de socialización

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año 2018

Anexo N. 6 Análisis Urkund

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año 2018

Anexo N.6Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa San Francisco de

Quito

Objetivo: Conocer que piensan los docentes sobre la importancia de la motricidad

gruesa a través de la danza creativa

Instrucción: Por favor lea detenidamente las preguntas y subraye en la alternativa

que Ud. Crea conveniente.

ENCUESTA

Instrucciones: Lea detenidamente cada una de las preguntas.

1. ¿crees usted que la motricidad gruesa le ayuda a los niños y niñas?

Si no tal vez

Porque----------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------

2. ¿Al momento de realizar actividades relacionadas a la motricidad gruesa

que materiales utiliza?

a) Pelotas

b) Globos

c) Colchonetas

d) Botellas

3. ¿cree usted que los niños y niñas mantiene el equilibrio al momento de

trabajar la motricidad gruesa?

Si no tal vez

Porque---------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------

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año 2018

4. ¿le gustaría practicar la danza con los niños y niñas?

Si no tal vez

Porque---------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------

5. ¿Cuál de las siguientes corografías que observo le gusto? a) el baile del sapito

b) la pata lulú

c) el cocodrilo dante

d) se sacudía

6. ¿Cuál de estas músicas le gustaría trabajar la danza creativa con los niños y

niñas? a) Música infantil

b) Regueton

c) Baladas

d) San juanitos

7. ¿Al momento de realizar una actividad de motricidad gruesa les da

indicaciones?

SI NO

Porque---------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------

8. ¿Cree usted que es importante el uso de la danza creativa como medio de

enseñanza en los niños y niñas?

SI NO TALVEZ

Porque----------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------

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año 2018

9. ¿le gustaría realizar actividades con danzas?

SI NO TALVEZ

Porque-------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------

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año 2018

Preguntas después de la socialización

Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa San Antonio de Padua

Objetivo: Conocer que piensan los docentes sobre la importancia de la motricidad

gruesa a través de la danza creativa.

Pregunta 1. ¿Cree usted, que la motricidad gruesa les ayuda a los niños y niñas?

Tabla N° 1

Encuestados 15

Respuesta y

%

Equivalencia

Cantidad

de

respuestas

Porcentajes

SI 15 100%

NO 0 0%

A VECES 0 0%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta en la Unidad Educativa municipal San francisco de quito


Fuente: Encuesta en la Unidad Educativa Municipal San Francisco de Quito


Análisis e Interpretación

De acuerdo con la encuesta de la socialización, el 100 % de las docentes

respondieron que si ayuda la motricidad gruesa a los niños y niños

100%

0%0%

SI NO A VECES

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año 2018

Pregunta 2 ¿al momento de realizar actividades relacionadas a la motricidad gruesa

que materiales utiliza?

Tabla N° 1 Conocimiento de baile por parte del docente

Encuestados 15

Respuesta y %

Equivalencia

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

Pelotas 15 100%

Globos 6 40%

Colchonetas 15 100%

Botellas 9 60%

Fuente: Encuesta en la Unidad Educativa San FRANCISCO DE QUITO





Después de la socialización, el 100 %.de los encuestados han utilizado pelotas

para la motricidad gruesa. El, y el otro 40% que ha utilizado globos para realizar

las actividades motrices. El 100% a utilizado más colchonetas, el 60% botellas para

la motricidad gruesa

encuesta

pelotas

globos

colchonetas

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año 2018

Pregunta 3. ¿Cree usted que los niños y niñas mantiene el equilibrio al momento de

trabajar la motricidad gruesa?

Tabla N° 3

Encuestados 10

Respuesta y % Equivalencia Cantidad de respuestas Porcentajes

SI 14 93%

NO 0 0%

Tal ves 1 7%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta en la Unidad Educativa San francisco de quito


Fuente: Encuesta en la Unidad Educativa San Francisco de Quito



De acuerdo con encuesta de la socialización, el 93% de los docentes dice

que si mantiene el equilibrio cuando trabaja con la motricidad gruesa, y el 7% no

tiene equilibrio al trabajar la motricidad gruesa.

ENCUESTAS

SI NO TAL VEZ

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año 2018

Pregunta 4. ¿Le gustaría practicar la danza con los niños y niñas?

Tabla N° 4

Encuestados 15

Respuesta y %

Equivalencia

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI

100%

NO 0 0%

Tal vez 0 0%

Total 15 100%





Análisis e Interpretación De acuerdo con la encuesta de socialización, el 100% de

los docentes dicen que si les gustaría practicar la danza con los niños y niñas.

encuesta

SI NO TAL VEZ

172



año 2018

Pregunta 5. Pregunta 5. ¿Cuál de las siguientes coreografías que observo le gusto?

Tabla N° 5

Encuestados 15

Respuesta y % Equivalencia Cantidad de respuestas Porcentajes

EL BAILE DEL SAPITO 1 7%

LA PATA LULU 0 0%

EL COCODRILO DANTE 13 86%

SE SACUDIA 1 7%

TOTAL 15 100%

Fuente: Encuesta en la Unidad Educativa san francisco de quito





De acuerdo con la encuesta de socialización, el 7% de los docentes dicen que

les gusto la coreografía del baile del sapito, El 86%más les gusto el de cocodrilo

dante el 7% de la canción se sacudía.

ENCUESTAS

el baule del sapito la pata lulu

cocodrilo dante se sacudia

172



año 2018

Pregunta 6.¿cuál de estas músicas le gustaría trabajar la danza creativa con los niños

y niñas?

Tabla N° 6

Encuestados 15

Respuesta y %

Equivalencia

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

Música infantil 15 100%

Reggaetón 1 7%

Baladas 0 0%

San Juanitos. 1 7%






De acuerdo con la encuesta de socialización, el 100% de los docentes dicen

que si les gustaría trabajar con la música infantil la danza creativa, el 7% con

reggaetón trabajaría la danza creativa, el 7% trabajaría con san Juanito la danza

creativa.

encuestas

musica infantil regueton

baladas san juanitos

172



año 2018

Pregunta 7. ¿Al momento de realizar una actividad de motricidad gruesa les da

indicaciones?

Tabla N° 4

Encuestados 15

Respuesta y %

Equivalencia

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 15 100%

NO 0 0%

Tal vez 0 0%

Total 15 100%







que si dan indicaciones al momento de realizar una actividad de motricidad gruesa.

encuesta

SI NO TAL VEZ

172



año 2018

Pregunta 8. ¿Cree usted que es importante el uso de la danza creativa como medio

de enseñanza en los niños y niñas?

Tabla N° 8

Encuestados 15

Respuesta y %

Equivalencia

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI

100%

NO 0 0%

Tal vez 0 0%

Total 15 100%






De acuerdo con la encuesta de socialización, el 100% de los docentes dicen que si es

importante el uso de la danza creativa como medio de enseñanza.

encuesta

SI NO TAL VEZ

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año 2018

Pregunta 9. ¿Le gustaría realizar actividades con danzas?

Tabla N° 9

Encuestados 15

Respuesta y %

Equivalencia

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

si 15 100%

no 0 0%

Tal vez 0 0%

TOTAL 15 100%







que les gustaría realizar actividades con danzas.

ecuestas

SI NO TAL VEZ

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año 2018

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año 2018

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año 2018

Documents

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL …...a los docentes de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de Quito, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito, en el año