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桂林理工大学博文管理学院

2016-2017 学年本科教学质量报告

桂林理工大学博文管理学院是由桂林理工大学申办，广西壮族自治区教育厅

2002年 4月同意试办，教育部 2004年 1月批准设立的独立学院，2005 年 1月通

过教育部办学条件评估，并于当年开始招生；2012 年 1 月经广西壮族自治区学

位委员会批准增列为学士学位授予权单位；现由桂林理工大学与天有世纪教育咨

询有限公司合作举办。依托桂林理工大学的学科优势以及优质的教育教学和管理

资源，学校已逐步发展成为以工为主，土建、地质学科优势突出，管、经、文、

艺、理等学科协调发展，特色鲜明的全日制普通本科高校。

一、本科教育基本情况

1．本科人才培养目标及服务面向

（1）本科人才培养目标

适应经济社会发展需求，学校积极探索民办高校的新机制、新模式，确立“育

人为本，质量立校，特色强校”的办学理念，坚持“规模、结构、质量、效益”

协调发展的原则，遵循以就业为导向、以能力为核心、因材施教、个性发展的人

才培养思路，培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出、富有创新意识、

具有国际视野的高素质应用技术型人才。

（2）服务面向

立足广西，面向全国，服务地方，服务行业。

2．本科专业设置情况

学校设有 31 个本科专业，涵盖工学、管理学、经济学、文学、艺术学、理

学 6大学科门类。（见表 1）

表 1. 本科专业结构与布局一览表

学科门类 专业名称 专业数 占比

工学

土木工程、测绘工程、勘查技术与工程、建筑学、工程

管理、城乡规划、宝石及材料工艺学、工程造价、道路

桥梁与渡河工程、电子信息工程、通信工程、自动化、

计算机科学与技术、网络工程

14 45.2%

管理学 旅游管理、工商管理、市场营销、财务管理、会计学、

电子商务 6 19.4%

经济学 国际经济与贸易 1 3.2%

艺术学 环境设计、视觉传达设计、产品设计、动画、艺术设计

学、播音与主持艺术、广播电视编导 7 22.6%

文学 广告学、英语 2 6.4%

理学 地理信息科学 1 3.2%

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其中，土木工程专业是广西高等学校特色专业及课程一体化建设专业、广西

民办高校重点建设专业、广西转型发展首期试点专业、广西创新创业教育改革示

范专业；测绘工程专业是广西民办高校重点建设专业。

3．全日制在校生情况及本科生所占比例

2017 年，全日制在校生 12942人，均为本科生。

4．本科生源质量情况

2017 年，学校 27 个专业在全国 23 个省（市、自治区）进行招生，总招生

计划数 3500 人，总计划较 2016 年增加 100 人，新增专业 1 个，复招专业 1 个。

共录取新生 3535 人（含预科生 35 人），其中区内录取 1942 人，占招生人数的

55.48%，区外 1558 人，占招生人数的 44.51%；实际报到 3262 人，33 人因参军

入伍保留学籍，新生报到率 93.2%（不含入伍）。

2017 年，学校招收的 23个省本科批次最低控制线基本固定在 300-500分的

分数段。区内普通类招生最高分 486分，区外普通类招生最高分 585 分。

（1）区内生源质量分析

2017 年，区内计划完成率高于往年。计划招生 1953人，实际录取 1942人，

仅有 11 人计划调往外省。文、理、艺均为线上录取。

（2）外省生源质量分析

普通类招生方面，除安徽、福建、江西、内蒙、新疆、云南等省仍存在降分

录取，其余各省均为线上录取。计划招生 1547 人，实际录取 1558人。

艺术类招生方面，计划招生 541人，实际录取 545人。

二、师资与教学条件

1.师资队伍

（1）师资数量、结构及生师比

①师资数量

2017 年，学校专兼职教师共 874 人，其中专任教师 618 人，外聘教师 256

人，折合教师总数 746 人。

②师资结构

正高级职称人数为 53 人，副高级职称人数为 171 人，专任教师具有副高级

专业技术职称以上的教师占专任教师总数的比例为 36.2%，博士学历人数为 33

人，硕士学历人数为 424人，专任教师具有研究生以上学历的教师占专任教师总

数的比例为 73.94%。

③生师比

生师比 17.35（在校本科生人数 12942÷折合教师总数 746）

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（2）本科生主讲教师情况

为保证教学水平和教学质量，学校严格执行主讲教师资格制度，要求各门课

程主讲教师全部具有中级及以上职称。

（3）教授承担本科课程情况

学校要求教授、副教授每学年至少要讲授两门课程，连续两年达不到要求将

不再聘任。2017年我院 53名教授主讲本科课程的教授占教授总数的比例为 100%，

讲授 58 门课程，占课程总门数比例为 6.00%。

2.教学经费投入

为保证学校教学工作的正常运行，2016 年，学校投入教育经费支出共

8706.14万元，其中教学日常运行支出 7195.79 万元，生均 5560.03 元；专项教

学经费 176.18 万元，生均 136.13 元；实验经费 230.02 万元，生均 177.70 元；

实习经费 1104.16万元，生均 853.16元。

3.教学用房

2017 年，学校教学行政用房总面积 124096.52 平方米，生均教学行政用房

面积 9.59 平方米；实验室总面积 46163.98 平方米，生均实验室面积 3.57 平方

米。

4.图书

（1）图书藏量

学校图书馆现馆藏纸质图书 100.93 万册，生均藏书量为 80 册，2016 年生

均年进书量 3.48 册，中文期刊 418 种。图书涵盖了学校所有的专业，在侧重发

展学校专业学科的同时，涉及了其他非学校专业学科领域， 有利于兼顾各方面

读者的需求。所有馆藏文献统一按《中国图书分类法》进行分类及自主规范著录。

馆藏结构和学科分布基本合理，基本能够满足全院师生教学和科研的文献阅读需

求。

电子资源方面，图书馆已购买的数据库为：超星电子图书、新东方多媒体学

习库和中国知网（CNKI）高等教育知识服务平台，全校师生可在校园网的任一节

点上查询使用，学校电子阅览室配置 50 台计算机，采用本地镜像的方式为读者

提供 84437 种电子图书的阅览及下载服务，为全校的科研及教学工作创造了有利

条件。

（2）图书应用情况

学校图书馆临时馆舍面积 6800 平方米，设阅览座位 830 个，使用 ILASSII

图书馆管理系统，拥有先进的计算机及相关设备 100 多套。图书馆实行自动化、

网络化管理，电子信息资源便利丰富，网上文献信息服务系统全天 24 小时开放，

为读者提供信息检索、文献传递、读者借阅信息查询和网上咨询解答等服务。图

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书馆设有流通书库 5 个，另设有种本库 1 个，期刊阅览室 1 个，电子阅览室 1

个，阅览室 1个，自习室 6个。学校图书馆牢固树立“读者第一，服务至上”的

服务理念，实行藏、借、阅、检索、管理相结合的开放式管理模式，每周开放时

间 64 小时，所有书刊实行开架式借阅，多层次、全方位为读者提供文献借阅、

参考咨询等服务。

5.教学科研仪器设备

2017 年，学校教学科研仪器设备总值 6665.70 万元，生均教学科研仪器设

备值 5150.44 元，当年新增教学科研仪器设备值 671.41 万元。学校信息化设备

资产值 1901.37万元，现有计算机 2181台，其中教学用计算机 2070 台。新购置

仪器设备已全部到位并投入使用。

6.信息资源及其应用情况

2017 年，学校数字化校园建设历经多次创新和优化，在继续完善基础设施、

强化应用系统建设、提高管理的规范和服务水平上不断提高校园网络服务水平。

学校在基础建设方面已建成设备先进的硬件平台，拥有高性能万兆核心交换、万

兆光纤骨干，千兆光纤到楼宇，千兆以太网到桌面的高速稳定、安全保密的基础

网络。教学区、办公区、生活区网络信息点覆盖率达百分之百，按照“顶层设计、

统一标准、数据共享、应用集成、硬件集群（虚拟化）”的规划建设理念，为学

校科学、教研、管理、生活提供了一个开放、协同的数字化环境，为师生提供高

效、便捷、丰富的一站式信息服务，为提升学校的核心竞争力，实现学校的跨越

式发展提供有力支撑。

根据教育部《教育信息化“十三五”规划》及学校“十三五”发展规划信息

化建设要求，学校已完成集中门户、身份认证、交换共享三大平台及办公自动化

系统、人事系统、教务系统、图书馆系统、收费支付系统、招生迎新系统、学生

管理系统（含公寓管理系统）、资产管理系统、校园网认证平台等 20 余项数字化

校园应用建设，基本实现“三通两平台”的建设要求，同时，完成了本校 26 门

MOOC 建设，10 余项虚拟仿真实验平台的建设，进一步推动了学校教育信息化和

智慧校园建设的发展。

三、教学建设与改革

1.专业建设

（1）完善动态调整机制，优化学科专业布局

学校根据国家及广西经济社会发展需要，以人才需求预测为基础，以学科专

业结构优化为目标，充分考虑各专业之间的联系和教育资源的优化配置，结合自

身特点和优势，适时增设、调整、淘汰专业。2017 年，新增设会计学、艺术设

计学、播音与主持艺术、广播电视编导 4个本科专业，撤销了给排水科学与工程、

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电子科学与技术 2 个专业。目前设置的 31 个本科专业涵盖了工学、管理学、经

济学、文学、艺术学、理学 6大学科门类，初步形成了以土建、地质为特色，管、

经、艺、文、理协调发展的学科专业体系，并显现出与广西区内其它独立学院错

位发展的良好态势。

（2）加强专业内涵建设，提升专业建设水平

学校依托本科教学改革工程项目，省级特色专业、重点专业、转型发展试点

专业建设项目，广西高等教育创优计划等项目平台，从人才培养模式改革、人才

培养方案优化、课程和教材建设、师资队伍建设、实验室和实习实训基地建设等

多方面入手，不断提升专业内涵建设水平。2017 年，土木工程、测绘工程 2 个

重点建设专业通过自治区教育厅验收；获得省级教学成果奖 3项，其中二等奖 1

项，三等奖两项。

2.课程和教材建设

（1）依托各类教学建设与改革项目，强化课程专项建设，促进研究成果应

用转化，推进教学内容、教学方法和考核方式改革，取得明显成效。2016-2017

学年，新立项省级课程教学改革相关项目 11 项，1 门课程入选省级在线开放课

程建设与应用支持计划，4门课程予以校级慕课建设立项，并形成一批良好的课

程改革和建设成果，如试卷库、实习实训指导书、教学研究论文等，有力地促进

了课程教学和改革。

（2）规范教材选用机制，优先选用近三年出版的优秀教材、规划教材及应

用型本科教材，并积极组织教师参与广西应用型本科教材编写委员会组织的教材

编写。截止 2017年，学校专职教师主编、参编出版教材共 33部。通过应用型本

科教材的编写工作，丰富了学校的教材选择，提高了教师的专业素质，有利于学

校应用型人才的培养。

3.人才培养方案

以培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出、富有创新意识、具有

国际视野的高素质技术技能型人才为目标，注重对学生专业知识、职业能力、职

业综合素质的培养。人才培养方案突出了以下特点：

一是构建利于学生就业的模块化课程体系，满足市场职业能力需求。通过市

场需求引导，优化课程设置，改革教学内容，明确培养专业实践能力的核心课程，

构建以基础知识、技术技能、职业素质培养为核心的模块化课程体系。课程体系

包含第一课堂和第二课堂。其中，第一课堂由公共教育、专业教育、集中性实践

教学三大平台组成，由公共必修课、公共选修课、专业基础课、专业必修课、专

业选修课、公共实践课和专业实践课七大模块构成。第二课堂为素质拓展教育，

主要由校园文化与社会实践活动、科技活动及学科竞赛、创新创业实践活动、博

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雅教育实践活动和讲座、志愿者活动等构成。

二是完善实践教学体系，突出职业能力培养。实践教学学分占总学分的比例

在 30%以上，将培养学生的实践能力、社会适应能力和就业创业能力贯穿于人才

培养的全过程，突出能力培养。通过改革与创新实验内容和实验模式，优化实验

课程设置，以及增设实训环节、企业行业顶岗实习，完善由课程内实践教学环节、

单独开设的实验实训课程和集中性实践环节所构成的实践教学体系，培养学生掌

握所从事职业岗位需要的技能和素质。

三是注重职业技能培养促进学生个性发展。为满足学生个性发展，除设置人

文社会科学类、自然科学类和创新创业类公共选修课程，以及素质拓展教育活动

外，还结合专业服务面向，根据市场需求设置技术技能培养课程供学生选修，增

强岗位就业能力。

4.课程开设及课堂教学规模

2016-2017 学年，学校共开设课程 960 门。其中：公共必修课 64 门，公共

选修课 21门，专业基础必修课 228门，专业必修课 281门，专业选修课 179门，

专业实践课 183门。专业课程教学课堂规模一般为 80-120人左右，其中建筑学、

城乡规划、环境设计、视觉传达设计、动画等专业的设计类课程实行小班教学，

课堂规模约 30人左右，公共课程则实行大班制教学，课堂规模约为 150-200人。

5.实践教学

针对应用型人才的培养目标，学校构建了由课程内实践教学环节、单独开设

的实验课程和集中性实践环节所构成的实践教学体系，实践形式和实践场所丰富

多样，包括企业参观认识实习、课程设计、专业考察实习、施工现场实训、企业

顶岗实习、软件仿真模拟、实验室实训等。2016-2017学年，学校共开设实验课

程 185门，开设专业实践课程 227门。截止 2017年，已建成校内基础实验室 35

间，各类专业实验室 71间，校外实习实训基地 46个，为实践教学的顺利开展提

供有效保障。

6.毕业设计（论文）

毕业实习与毕业设计（论文）是最重要的实践教学环节，主要在实验、实习、

工程实践和社会调查等社会实践中完成。学校坚持毕业设计（论文）一人一题，

着重从选题、调查研究、数据处理、论文撰写、作品设计等方面培养学生的综合

能力，提升学生创新实践能力和研究水平，提高毕业设计(论文)的质量。

2016-2017 学年，我校参加毕业设计（论文）学生数为 2994 人，毕业设计

（论文）的及格率为 99.5%，成绩在良好及以上的 1174人，优良率为 39.2%。

7.学生创新创业教育

学校围绕学生创新创业能力培养组织开展了一系列有针对性的活动和工作，

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包括实施大学生创新创业训练计划、开设创新创业类课程、参加学科竞赛和创业

大赛、开展大学生科技立项、举办创新创业类学术讲座等多种形式，在学生参与

面和层次上有学生广泛参与、小群体专门培训到个别团队扶持。出台创新创业学

分置换政策，注重加强环境建设，在学校和二级学院层面建立创客中心和孵化基

地，取得了效果和成果。

2017 年, 学校共 60个项目获批大学生创新创业训练计划立项，其中国家级

18 项、自治区级 42 项；有 53 项国家级、自治区级大学生创新创业训练计划项

目通过了结题验收。

学生在全国大学生智能互联创新大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学

生“恩智浦”杯智能汽车竞赛、“蓝桥杯”全国软件专业人才与创业大赛、全国

大学生网络商务创新应用大赛、全国中、高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息模

型（BIM）应用技能大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛等各

类竞赛中取得优异成绩，其中获得国家级竞赛三等奖以上奖项 13 项，省部级竞

赛三等奖以上奖项 82 项。

8.教育教学改革

（1）修订人才培养方案。为适应经济社会发展和学校转型发展对应用型人

才培养的新要求，提高人才培养质量，学校继续推进以能力为导向的应用型人才

培养模式改革，围绕职业能力培养核心，优化 2017 级本科专业人才培养方案。

一是构建满足行业职业能力需求的课程体系。二是论证重组专业课程构成，优化

课程设置。三是进一步强化实践教学环节，突出职业能力培养，各专业实践教学

环节学分占总学分的比例在 30%-45%。四是加强校企合作，实行校内外联合论证，

行业企业等校外专家参与人才培养方案的制（修）订工作。五是强化创新创业教

育，挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源。三是加强学生人文素质、职业技

能培养促进学生个性发展。

（2）以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为转型目标，以产教融合、

校企合作的办学机制为支撑，进一步推进实施“3+1”人才培养模式改革。本学

年，2013级建筑学、城乡规划专业及 2014级国际经济与贸易、工商管理、电子

商务、工程管理、计算机科学与技术等 15个专业共计 1213名学生，赴企业进行

为期一年的生产实习、顶岗实训、毕业实习与毕业设计等，依托企业组织教学与

管理。

（3）学校积极探索多种协同育人形式和途径，实施校企、校校协同育人。

与南宁易唐软件有限公司、中兴通讯公司、广东“小冰火人网络科技股份有限公

司”等签订协同育人合作协议，并充分利用北方国际大学联盟内其他高校的优势

教育资源，建立校校协同育人平台。2017 年 9 月，2014 级计算机科学与技术专

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业 56名学生赴南宁易唐软件有限公司进行为期 1学年的学习，2016 级环境设计

专业 126 名学生赴首都师范大学科德学院进行为期 1学年的学习。

四、质量保障体系

1.人才培养中心地位

（1）人才培养中心地位落实情况

学校始终坚持教学工作的中心地位，成立了学术工作委员会、教学工作委员

会、教学督导工作委员会、教材工作委员会等专项工作委员会。优先安排教学经

费预算，保证教学经费投入。专门设立教学质量监控专员，对教学质量进行监控

与研究，制定并落实各项保障措施，全面落实学校人才培养工作，确保人才培养

的质量。

（2）校领导班子研究本科教学工作情况

学校明确校长是教学工作的第一责任人，校领导注重抓顶层设计、发展方向

和战略规划，并定期召开教学工作专题会议，研究解决教学工作中存在的问题。

每位校领导定点联系一个教学单位，直接深入教学第一线，通过调研、听课、座

谈等形式，及时掌握教学工作状态并解决存在的各种问题。分管教学的副校长每

两周召开一次教学例会，分析全校教学情况，布置教学任务，保证了教学工作的

有序开展。

（3）出台的相关政策措施

学校在已有的一系列教学管理制度基础上，先后制、修订出台了本科生转学

管理办法、学生学籍管理规定、学生转专业管理办法、学分转换管理办法、教学

工作奖励条例、校外实践教学安全管理规定、试卷库建设与管理办法、慕课建设

与运行办法等，进一步规范教学行为、教学管理工作。在薪酬改革中，制订实施

向教师倾斜的政策。在教学经费保障方面，采取了多渠道筹措办学经费，优先安

排教学经费预算，合理调整经费支出结构等措施。这些制度和政策的出台，有力

地保障了学校教学工作的正常开展，确保了人才培养中心地位的落实。

2.教学质量保障体系

（1）教学质量保障体系建设

教学质量是学校发展的生命线，学校以不断提高教学质量为工作目标，不断

健全教学质量监控与保障体系。学校建立了由发展规划与评估中心、教务处以及

各教学单位共同组织并参与，学校教学督导委员会全面督导，二级学院教学督导

组专业督导，定期教学检查与不定期抽查相结合，全面检查与专项检查相结合，

学生评教，听课制度等多途径全方位的教学质量监控与保障体系。

（2）日常监控及运行情况

2016-2017学年，学校发展规划与评估中心通过制订工作计划，明确工作内

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容，分阶段有重点地开展教学质量监控工作，日常监控有效运行。

①教学检查：2016 -2017 学年学校开展期初、期中、期末常规教学检查共

计 4次，不定期专项检查共计 2次，教学检查制度常态化，工作开展扎实有效。

②教学督导：2016 -2017 学年学校共聘请 7 位校内兼职督导和 2 位校外专

职督导开展教学督导工作，全年共计听课近 500次，听课范围基本覆盖所有专业

班级的课堂教学。

③学生评教：2016-2017学年学校共开展 2次学生网上评价教师课堂教学质

量的活动，共计被评教师 685 人，1399 人次，参评学生 16151 人，学生参评率

达 90.71%，评教活动真实、有效。被评教师整体得分较高，96.99%以上的教师

得分在 90分以上。

④听课制度：2016-2017 学年学校领导班子 6 名成员共随堂听课近 30 次，

学校各级管理人员及教师共听课 3000 余次。通过深入教学一线听课，管理人员

掌握了学校基本教学状态，教师之间形成了互相学习的氛围，营造了学校以“教

学为中心”的良好局面，促进教师教学态度的良性发展。

3.本科教学基本状态分析

2017 年，学校共设置 31 个本科专业，涵盖工学、理学、管理学、经济学、

文学、艺术学等 6 大学科门类，专业设置符合社会需求和学校实际情况。2017

年，学校共有全日制本科在校生 12942人，其中 2017届毕业生 3002 人，毕业率

为 96.8%，学位授予率为 95.6%，人才培养质量较好。

截止 2017年 9 月 30日，学校聘用专兼职教师共 874人，其中专任教师 618

人、外聘教师 256 人，折合教师总数 746 人。正高级职称人数为 53 人，副高级

职称人数为 171人，专任教师具有副高级专业技术职称以上的教师占专任教师总

数的比例为 36.2%，博士学历人数为 33 人，硕士学历人数为 424 人，专任教师

具有研究生以上学历的教师占专任教师总数的比例为 73.94%。生师比 17.35。

截止 2017 年 9 月 30 日，学校拥有教学科研仪器设备总值达 6665.70 万元，

生均教学科研仪器设备值为 5150.44元，达到教育部《普通高等学校基本办学条

件指标（试行）》工科类院校的要求。

截止 2016年 12 月 31日，图书馆现藏纸质图书 100.93万册，中文期刊 418

种，计算机网络服务系统有效运行。

截止 2017年 9 月 30日，学校的教学行政用房总面积 124096.52 平方米，生

均教学行政用房面积为 9.59平方米；实验室面积为 46163.98，生均实验室面积

为 3.57 平方米。

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五、学生学习效果

1.应届本科生毕业情况

2017 年，学校共 3002 名应届毕业生，其中 2907 名学生毕业，95 名学生结

业，毕业率为 96.84%。

2.学位授予情况

2017 年应届毕业生中，2870 人符合学校学士学位授予条件，被授予学士学

位，学位授予率为 95.6%。各学科门类学士学位授予情况：工学学士学位 1437

人，管理学学士学位 866 人，经济学学士学位 186 人，文学学士学位 163 人,理

学学士学位 23人，艺术学学士学位 195人。

3.就业情况

学校 2017届毕业生共 3002人，截止 2017年 8月 28日，全校就业率 94.74%。

4．社会用人单位对 2017届毕业生的评价

2017 年 7-8 月，学校随机发放 317 份有效用人单位调查问卷，通过对各项

内容的调查统计，了解用人单位对毕业生的满意度。问卷主要从职业道德、吃苦

耐劳精神、奉献精神、适应能力、口头表达能力、沟通协调能力、团队协作能力、

专业知识、实践能力、创新能力等方面进行调查，用人单位对我校 2017 届毕业

生总体评价较高，对毕业生的工作表现比较满意。其中用人单位对 2017 届毕业

生评价最高的是团队协作能力，“非常好”和“较好”的比例和达到 89.59%；对

适应能力和吃苦耐劳精神评价也较高，“非常好”和“较好”的比例和分别达到

88.64%和 88.01%。

图 1. 用人单位对毕业生满意度情况分析图

43.85%

45.11%

42.59%

44.79%

32.49%

34.38%

41.01%

27.44%

36.59%

28.08%

41.32%

42.90%

43.53%

43.85%

53.27%

50.47%

48.58%

53.31%

47.95%

48.58%

14.51%

11.67%

13.56%

11.04%

14.83%

13.88%

9.78%

18.30%

14.83%

22.40%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

职业道德

吃苦耐劳精神

奉献精神

适应能力

口头表达能力

沟通协调能力

团队协作能力

专业知识

实践能力

创新能力

非常好

较好

一般

较差

差

11

5.毕业生成就

学校 2017届毕业生中，263人荣获 “2017届博文管理学院优秀大学毕业生”

荣誉称号，42人考研录取，3人自主创业，19人成功应聘特岗教师，26人响应

区“三支一扶”专项计划号召，12 人响应国家号召入伍参军。截止 2017 年 8月，

学校 126 名精准帮扶毕业生 100%就业。

六、特色发展

1.本科教育教学特色

学校坚持“育人为本、质量立校、特色强校”的办学理念，坚持“规模、结

构、质量、效益”协调发展的原则，不断凝练办学特色，已逐步形成以土建、地

质等工科专业为特色，管、经、文、艺、理等多学科协调发展的学科专业体系。

其中，土木工程专业是广西高等学校特色专业及课程一体化建设专业、广西民办

高校重点建设专业、广西转型发展首期试点专业、广西创新创业教育改革示范专

业，测绘工程专业是广西民办高校重点建设专业。土木工程、测绘工程、勘查技

术与工程、建筑学已建设成为学校的优势专业。

2.本科教育教学经验

办学 16年来，学校传承了举办方桂林理工大学的学科优势和优良传统，整

合社会各界的优势资源，已在本科教育教学工作中积累了一定的经验。学校领导

高度重视本科教学工作，坚持人才培养的中心地位；加强学科专业建设，凝练学

校办学特色；推进教育教学改革，改进教学方法与手段。同时，还积累了下述经

验：

（1）教学管理机制健全，教学工作规范有序

学校设有学术工作委员会、教学工作委员会、教材工作委员会、学位评定委

员会、教学督导委员会，负责本科教学中重大问题的指导和决策，促进学校教学

和教学管理的规范化、制度化和科学化，不断提升本科教学质量。

学校始终重视教学管理制度的建立与健全。办学伊始即制订了一整套教学管

理规章制度，并根据学校发展情况，不断完善教学管理文件，形成了较为完备的

教学管理制度体系，各项制度得到了全面的贯彻落实，教学管理工作规范，学校

教风学风良好。

学校教学管理实行学校、二级学院（部）两级管理制度，教务处和各二级学

院（部）认真履行各自职责，学校教学管理秩序井然。

（2）加强师资队伍建设，引进与培养“两手抓”

学校坚持把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证，坚持引进与培

养“两手抓”，制订、实施了一系列有效措施，通过增加师资队伍总量，改善师

资队伍结构，以提高师资队伍的整体素质。

12

师资引进方面，一是加大专职教师的引进力度，充实自有教师队伍；二是聘

用桂林理工大学优秀教师和高职称教师为专任教师，充实高水平师资力量；三是

聘用一批具有丰富实践经验的企事业单位专业技术人员为专职或兼职教师，充实

“双师型”教师队伍。

青年教师培养方面，一是鼓励教师积极参加各种进修培训；二是开展以老带

新、传帮带、教学观摩、教学研讨等活动，促进青年教师教学水平的提高；三是

鼓励教师继续深造攻读硕士、博士研究生，已有部分教师学成归来继续任教；四

是开展多种形式的教学竞赛，促进教师教学方法改进和教学水平提高；五是鼓励

教师积极参与企业活动，参加横向课题研究，提高实践教学能力和科研能力。

通过以上措施，学校教师的专业素质、教学技能、科研水平和实践能力得到

了有效提高，保证了人才培养质量。

（3）加强实践教学环节，培养应用型人才初见成效

学校以培养面向生产服务一线，具有良好道德品质，富于创新精神和高度社

会责任感，理论基础扎实、实践能力突出、拥有就业创业能力、具备继续学习能

力的高素质应用技术型人才为目标，在教学中通过加大实践教学环节、加强校企

合作、鼓励学生参加各种学科竞赛和创新创业活动等措施，提高了学生的创新能

力、职业技能和实践能力。经过几年的实践，从毕业生的反馈和社会评价看，大

部分毕业生能较好地掌握本专业的基本理论，专业技能和实践操作能力较强，能

很快适应就业岗位的能力要求。学校 2017届毕业生就业率达 94.74%，学生在考

研、职业资格证书考试和各类学科竞赛中均取得了较好的成绩。

七、需要解决的问题

1.影响教学质量的突出问题

（1）基本办学条件有待改善

教学行政用房总面积 124096.52平方米，生均面积 9.59平方米,教学行政用

房的生均值达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》财经类院校

的要求，尚未达到工科类院校的要求。

（2）师资总体水平不高

虽然学校的生师比达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》

规定的标准，但是，独立学院的民办性质、教师没有编制、学术科研平台匮乏、

职称评聘的弱势等因素导致学校在师资队伍建设方面困难重重。一方面，高水平

师资难以引进。另一方面，高水平师资难以留住。

（3）办学特色尚未彰显

学校办学时间较短，目前尚处于快速发展阶段，基本上秉承了母体学校桂林

理工大学的办学传统，虽然形成了初步的办学特色，但尚未得到彰显。

13

2.解决问题的措施及建议

（1）加大资金投入，尽快完善基本办学条件

学校投资方将进一步加大资金投入力度，加快南宁新校区施工建设，规划实

验室建设目标，加快教学科研仪器设备的采购进度，逐步改善基本办学条件。

（2）提高教师待遇，强化师资引进与培养力度

学校在 2017年初薪酬改革的基础上，将酝酿下一轮薪酬改革，逐年提高教

师待遇，制订人才引进计划，加大高层次人才和学科带头人的引进力度。落实《桂

林理工大学博文管理学院教职工进修培训管理办法（试行）》，通过合理使用、攻

读学位、课程进修、企业挂职、短期培训等渠道，培养已有师资队伍。也希望以

政府补贴的方式给予民办高校教师工资待遇上的扶持，提高民办高校在师资薪酬

上的竞争力；希望在职称评聘方面给予倾斜，促进民办高校教师成长。

（3）明确人才培养目标，进一步凝练办学特色

准确定位，以应用型人才培养为目标，重点建设土建和地质学科，积极推进

管理和经济学科，努力发展信息、艺术和外语学科，形成协调发展的行业特色学

科群。加强专业建设，突出专业内涵，提高专业培养质量。强化实践教学环节，

加强动手能力的培养，形成应用型、技术型人才培养特色。

八、案例分析

见附件 1、附件 2。

附件：

1. 土木工程专业 2016-2017学年本科教学质量报告

2. 财务管理专业 2016-2017学年本科教学质量报告

桂林理工大学博文管理学院

2017年 12月 18日

14

土木工程专业 2016-2017 学年本科教学质量报告

一、土木工程专业基本情况

1.专业概况

土木工程专业于 2006年 3月获得教育部批准并于 2006年 9月开始招生，目

前有在校生 1725人。

该专业以社会需求和就业为导向，充分满足学生需要，培养适应社会的高级

应用型技术人才，学生毕业后能在房屋建筑、地下建筑、隧道等设计、施工、监

理、评估部门从事技术或管理工作。

2011 年 9 月，该专业获得广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目立

项。2013 年，该专业获得广西民办高校重点专业建设项目立项。2014 年 9 月，

“土木工程专业群”获广西新建本科院校转型发展首期试点专业群。2015 年 11

月，该专业获得自治区创新创业教育示范专业。

2.专业方向

土木工程专业共设有工业与民用建筑、岩土工程两个专业方向。

3.2017年招生情况

土木工程专业 2017 年计划招生 217 人，录取 358 人，报到 336 人，录取率

154.84%，报到率 93.9%。与 2016年相比，报到人数减少 4人，录取率提高 40.8%，

报到率降低了 0.03 个百分点，两年的报到率均达到 93.5%以上。

图 1. 2016年与 2017年招生情况对比图

307

350 340

114 97.14

217

358 336

154.8

93.9

0

50

100

150

200

250

300

350

400

招生人数 录取人数 报到人数 录取率(%) 报到率(%)

2016年招生情况 2017年招生情况

15

35

6

14

10

35

6

14

10

0

5

10

15

20

25

30

35

40

总数 教授 副教授 讲师

2016年 2017年

二、师资建设

1.师资队伍数量和结构

专业所在学科整体实力雄厚，由专职教师、桂林理工大学外聘教师及拥有丰

富设计、施工经验的兼职教师形成了一个梯队搭配合理、高水平、充满活力的教

学团队。目前该专业共有 35 名专任教师，其中教授 6 人，副教授 14，讲师 10

人；拥有博士学位者 6 人，占 17％，硕士研究生 17 人，占 48.5%；双师型教师

10人，占 28.5%。 教师队伍的整体素质较 2016 年保持稳定，年龄结构较为合理。

表 1. 2016-2017年师资队伍数量及结构表

年度 总人数 教授 副教授 讲师

2016 35 6 14 10

2017 35 6 14 10

图 2. 2017与 2016年教师职称比例分析图

2.课程主讲教师情况

2016-2017 学年,该专业开设课程总门数 90 门（2013 级 13 门，2014 级 26

门；2015级 25门；2016 级 26门），高级职称教师讲授课程 22门（2013 级 3门；

2014 级 7 门；2015 级 8 门；2016 级 4 门），占总课程的比例达 24.40%，较上一

学年下降了 2%，主要原因为外聘高职称教师数量有所减少。

16

图 3. 高级职称教师授课情况分析图

3.师资队伍培养

该专业一直高度重视师资队伍的培养建设，积极实施“双师”素质继续教育

工程，鼓励教师获取职业技能资格证、参加工程系列职称评定，获得相应等级的

水平合格证，鼓励教师深入工厂、企业参加项目开发，不断优化专任教师队伍结

构，提升教师教育教学能力及技术水平。

目前，该专业教师有 3 人在职攻读博士学位，4 人攻读硕士学位；已有 15

名教师参与行业挂职锻炼；先后组织 14 人次外出考察交流，加强与兄弟院校之

间的交流与合作，近三年来教师交流培训情况见表 2。

通过交流学习、进修培训、企业实践、企业引进、教学科研能力培养、实践

教学能力提高等措施不断加强师资队伍建设；着力打造一支结构合理、师德高尚、

专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师

型”优秀教师队伍。教师“走出去”进入生产一线，将具有行业执业资格和丰富

工程经验的工程师“引进来” 进入课堂共同指导学生和青年教师，提高了教师

和学生的专业水平。在提高教师素养基础上，以“实用型人才培养”为主导，集

成、整合、深化已有教学改革成果，形成了一套特色培养方案，并在此基础上针

对实践能力的培养环节上构建起一套实践教学体系，取得了良好的成效。

表 2. 教师交流培训情况一览表

序号 学习内容 地点 人员

1 高校 GB/T50430课程如何与企业实际情况相结

合进修/研讨会 北京 韦敏

2 全国物化探找矿新技术方法培训班 北京 蒋婵君

90

13

26 25 26 23

3

7 8

4 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

总数 2013级 2014级 2015级 2016级

开设课程数目 高级职称教师授课数目

17

3 实验室建设研讨会 西安 孙凌云、霍婷婷

4 中国地质大学江城学院学习考察 武汉 冯莉、陈欢、曾铁军

等 6人

5 国家精品开放课程建设与共享 南京 陈宜虎、龙锐

6 国家级教学名师讲教学—高校骨干教师系列研

修班 成都 梁振然、鲁金金

7 广西高校优秀青年骨干教师国内访问学者计划 武汉 孙凌云

8 全国建筑院校“BIM 与虚拟仿真双师型实战特

训班” 上海 曾铁军、龙锐

9 广西高校青年骨干教师基础能力提升计划 武汉 曾铁军

4.教研与科研

在教师教学与科研方面，要求高级职称教师必须承担一定的课堂教学，同时，

经常聘请校外有实践经验的专家和学者进行专题讲座。另一方面，鼓励教师参与

教学改革与科学研究活动。近年来，本专业教师积极参与科学研究项目，目前主

持教研教改项目 4 项，主持科研项目 3 项，已公开发表教改论文 11 篇，在中文

核心期刊上发表科研论文 10 篇，公开出版教材及著作 2 部。部分教研教改以及

科研项目和论文分别见表 3、表 4。

表 3. 近三年教师教研教改及科研项目一览表

序号 项目名称 项目来源/类型 负责人 批准

时间

1 独立学院职业本科教育人才培养

模式研究与实践 广西自治区教育厅

包惠明、陈宜虎、

王式太 2015

2 独立学院土木工程专业实践教学

改革研究 广西自治区教育厅

曾铁军、蓝丽江、

孙凌云 2015

3 广西区教改项目：《混凝土结构课

程设计》教学改革(2016JGB497) 广西自治区教育厅

蓝丽江、杨惠君、

黄瑶 2016

4 校级教改项目：以结构竞赛促进

《结构力学》教学改革（JG201607） 广西自治区教育厅

黄华恢、蓝丽江、

孙凌云 2016

5 剑麻纤维增强珊瑚混凝土力

（KY2015YB505）

广西高校科学技术研

究项目 刘存鹏 2015

6 基于“多级设防理论”的悬挑屋

盖抗风数值模拟研究 （KY201501） 校级科研项目 孙凌云 2015

7 低强再生混凝土在砌体结构中的

开发与应用

2017年中青年教师

基础能力提升项目 杨惠君 2016

18

表 4. 近三年教师发表教研教改及科研论文（部分）统计表

序号 论文题目 作者 期刊 发表

时间

1 高β值的多层屈曲约束支撑钢

框架结构设计层剪力分布研究

陈宜虎、包恩和、

邢心魁 建筑钢结构进展 2015.03

2 真空联合堆载预压法在某高速

公路软土路基工程中的应用 包惠明、黄显顺 路基工程 2015.06

3 低强再生碎砖混凝土的经济和

环境效益评估 杨惠君、张敏 工程建设 2015.09

4 纤维增强珊瑚混凝土的力学性

能研究及破坏形态分析

王磊、易金、

邓雪莲 河南理工大学学报 2016.10

5 以“独立基础设计”为例探讨

《基础工程》项目式教学

包恩和、张敏、

孙凌云 教育现代化 2015.09

6 混凝土结构课程的教学改革 邓雪莲 科技视界 2016.04

7 《土力学与地基基础》课堂教学

实践体会 孙凌云、陈宜虎 教育教学论坛 2016.07

8 独立学院《地基与基础》课程教

学改革与实践 孙凌云、陈宜虎 高教学刊 2016.09

9 独立学院土木工程专业实践教

学改革方法研究 霍婷婷 教育教学论坛 2017.02

5.教师获奖情况

在师资队伍建设中，尤其重视青年教师的培养，鼓励青年教师参加各类竞赛、

培训和科研活动，使专业教师的教学水平和学术研究能力得到提高。其中，孙凌

云老师在第六届全区大学生结构设计竞赛中，获一等奖，获北方国际大学联盟优

秀青年教师；曾铁军和龙锐老师在第七届全国中、高等院校建筑信息模型（BIM）

应用技能大赛中获指导学生“绿色建筑分析专项”二等奖等。专业建设以来，获

得各种奖项共 19项（见表 5）。

表 5. 教师获奖及教研科研情况一览表

序号 项目 级别 数量 备注

1 教师获奖情况

国家级 3

省部级 7

校级 9

2 教师参加教研教改项目（课题）情况 区级 5

校级 7

3 教师参加科研项目（课题）情况 市厅级 6

4 教师发表科研论文情况 省级 14

核心 10

5 教师发表教改论文情况 省级 11

6 教师出版教材情况 国家级、省级 2 公开出版

19

三、教学条件及利用

学校高度重视本专业教学条件的改善，多渠道筹措资金，加大教学经费投入

力度，办学经费稳步增长；同时，注重科学合理地使用各种教学条件，不断优化

资源配置，提高教学资源利用率，很好地发挥了教学基本设施在人才培养中的服

务保障功能。

1.教学科研仪器设备

土木与工程学院充分利用桂林理工大学现有的教学试验资源为本系的人才

培养服务。在利用桂林理工大学优质实验资源的同时，积极建设自有实验室，现

有普通测量实验室、精密测量实验室、数据处理分析实验室、力学实验室、岩土

实验室、道路桥梁实验室、综合物探实验室、基础地质实验室、普通水文地质实

验室、原位测试实验室、计算机图形实验室、建筑材料实验室、工程实例实验室、

模型实验室、工程招投标模拟实验室 15 个建筑工程类实验室，面积总计 6400

平方米，设备总台数 981 台，截止 2017 年，该专业教学科研仪器设备总价值

816.27余万元。

表 6. 土木实验室教学科研仪器设备情况表

年度 新增设备总值（万元） 新增仪器设备比例（%） 教学科研仪器设备总值

（万元）

2012 131.66 21.60 609.71

2013 73.29 10.73 683.00

2014 31.30 4.38 714.30

2015 101.97 12.49 816.27

2016 0 0 816.27

2017 0 0 816.27

2.图书资料及信息化建设

学校图书馆总面积 6800 平方米，图书馆馆藏资源丰富，馆藏图书 100.93

万册，其中土木工程专业相关纸质藏书 9.594 万册，土木工程专业标准图集、规

范等专业用资料 377 册，中文期刊 418 种，电子图书 8.82 万余种，购买中国知

网（CNKI）高等教育知识服务平台、超星电子图书、新东方多媒体学习库等数据

库。

四、教学建设与改革

1.人才培养方案修订

随着城镇建设的快速发展和市场需求的提高，学校对人才培养方案适时进行

了动态监控和调整。学校密切关注行业的发展动态，多次深入企业调研，高度重

20

视应用技术型人才的培养，注重提高学生综合素质、实践能力和创新创业能力。

根据企业人才需求、岗位能力要求设置相应课程，着重突出专业培养特色。

2014 年，根据学校的转型部署，突出应用型本科的发展特点，对 2013版人

才培养方案进行修订，制定出应用技术型人才的培养目标，凝练出土木工程专业

人才培养的特点为：强化实践动手能力培养，即：厚基础、重实践，突出专业知

识和动手能力，拓宽就业面。培养目标能力与课程体系设置关系（见表 7）

表 7. 专业培养目标的职业能力结构一览表

培养目标的能力指标 对应设置主要教学内容 课程名称

专业能力

1 识读与绘制施工图的能力 制图规范、建施、结施、等图纸

的内容和设计意图的识别

工程识图与平法、房屋建

筑学

2 常用建筑材料、机械的应

用能力

建筑施工中常见的材料性质和应

用 建筑鉴定与加固

3 建筑基本构件的验算能力 建筑力学计算原理、构件受力配

筋计算原理 工程力学、结构力学

4 建筑施工测量放样的能力 地形、地貌测绘、施工放样、高

程水准、引点定位 土木工程测量

5 计算机应用的能力

Office 办公、CAD、天正绘图、

PKPM结构设计，理正岩土计算软

件、桥梁设计软件

计算机应用基础、AOTUCAD

与天正建筑、PMPM、道桥

软件实训，岩土专业软件

实训

6 施工组织与管理的能力 流水施工原理、双代号网络图设

计、施工组织设计

土木工程施工技术、土木

工程施工组织设计、工程

项目管理、道路工程施工

组织与概预算

7 计算和编制工程造价的能

力

工程计量与计价，根据图纸计算

工程量和单价

土木工程造价、道路工程

施工组织与概预算

8 岩土工程勘察、地基处理

能力

地基处理、勘察、基础设计等能

力，

基础工程、岩土工程勘察、

地基处理

9 主要工种的施工工艺操作

技能及管理员上岗资格

施工员、质检员、安全员的岗位

基本技能 六大员岗位实务学习

方法能力

1 自学进修的能力 通过专业理论和实践学习培养 所有专业核心课程

2 利用网络资讯的能力

（1）各类调研活动及调研报告。

（2）网络信息搜索、查询、交流。

（3）资料查阅、文献检索。

所有专业核心课程

21

3 批评与自我批评的能力

（1）制定学习计划、正确规划学

习生涯。

（2）如何正确评价自己，及时调

整学习状态。

（3）如何善于接受他人意见和批

评。

思想道德修养与法律基础

培养目标的能力指标 对应设置主要教学内容 课程名称

方法能力

4 职业生涯规划的能力 个人成长规划 职业指导

5 领导与决策的能力 关键问题的选择与取舍 形势与政策

6 较快适应新工作环境有关

规章制度的能力

（1）各种形式的实训、实践活动。

（2）课程大作业。

就业指导

7 良好的心理自我调节方法

与能力 沟通交流 心理健康教育

社会能力

1 处理一般的工程质量和安

全问题的能力 工程质量、事故分析

土木工程施工技术、安全

教育

2 结构方案设计、结构施工

图设计、结构优化 梁板柱设计、基础设计等

土木工程 CAD、混凝土结构

设计、建筑结构软件设计

3 处理施工现场一般组织协

调、争议问题的能力

工程纠纷案例分析、施工技术应

用 土木工程施工技术

4 具有文明施工、环保意识

强的能力 绿色施工方案及施工组织设计。 土木工程施工组织

5 良好的人际沟通交流与团

队协作的能力

（1）各类实训、实践活动

（2）各类技能大赛活动

（3）各种学生社团活动

就业与创业

6 具有良好的职业道德与心

身健康 案例教育 土木工程生产实习

7 具有较强的职场正当竞争

能力 实践 土木工程施工综合实训

8 具有较强的适应及抵抗社

会不良风气污染的能力 个人修养 人文选修课

在学生能力培养与课程设置上，更加注重科学性，突出该专业的人才培养特

色，并将职业资格证书相关课程纳入人才培养方案中，如：施工员资格证书、预

算员资格证书以及国家注册建造师、结构工程师系列考试的相关课程，都已纳入

人才培养方案中，为学生的专业发展奠定了良好的专业基础。

该专业除要求毕业生获得大学本科毕业证书以外，还鼓励学生在校期间至少

获得一种以上的职业资格证书（见表 8）。

22

表 8. 职业资格证一览表

考证项目及证书名称 技能要求

1.施工员职业资格证

2.预算员职业资格证

3.安全员职业资格证

4.质检员职业资格证

5.资料员职业资格证

6.装饰员职业资格证

施工员或质检员等六大员上岗资格应具备的专业知识与技能。

计算机一级证书 达到计算机操作和维护一级技能水平，熟悉和掌握各种常用计

算机应用软件技能。

英语应用能力四级证书 能进行日常的英语对话，基本识读职业岗位的专业英文术语和

操作说明，并能借助工具书翻译一般的英文资料。

注：外省籍学生自愿考取生源所在省建设行政主管部门开考的一种职业岗位证书。

2.加强课程建设，推动教学内容、方法与手段改革

土木与工程学院高度重视课程建设工作，坚持以人才培养目标和培养方案为

依据，以培养学生实践能力和创新精神为核心，以课程体系结构调整为主线，以

精品课程建设为突破，以教学内容、方法与手段改革为重点，加大课程建设力度，

努力提升课程建设水平。

一是坚持整体优化与重点改革相结合。

二是完善精品课程建设，继院级《工程测量》建设初见成效后，《混凝土结

构设计原理》、《高层建筑结构抗震与设计》两门专业核心课被确立为院级精品资

源共享课建设项目，并取得阶段性成果。

三是积极推进教学内容、方法与手段改革，2个项目获得广西高等教育改革

项目立项。

3.加强实验室建设，强化实践教学环节

学院非常重视实践教学环节，不断优化实践教学体系，培养学生的创新意识

和实践能力。随着近年来的不断探索，逐步形成了以实验教学、认识实习、专业

生产实习、毕业实习等为主要形式的校内外实验实习体系，以课程设计、毕业设

计、课程实践为主线的设计实训体系，以及包括科技创新、课外实践、第二课堂

等活动在内的素质拓展教学体系，把实践教学、创新教育贯穿于人才培养全过程。

为保证实践教学质量，2016-2017学年，土木与工程学院将继续强化实验室

建设、提升实验室开放水平，继续建设实训基地，依靠建筑企业建立产学研紧密

结合的校外实习、实训基地，逐步形成产学研三位一体的多功能综合性教育培训

基地。让学生直接进企业、上岗位实习，提高他们实际工作的能力。

23

五、人才培养质量

1.就业情况

该专业以培养应用型人才为目标，以大专业为基础，同时体现不同方向的需

要，注重学生专业能力的培养和全面素质的提高，培养了大批服务社会土木工程

行业生产一线的技术、管理人才。到目前为止，2011年毕业生就业率为 68.18%；

2012 年毕业生就业率为 86.60%；2013 年毕业生就业率为 89.65%；2014 年无毕

业生；2015 年毕业生就业率为 89.98%，2016 年毕业生就业率为 90.41%，2017

年毕业生就业率为 96.84%，毕业生就业率逐年递增。

图 4. 2011 -2017 年就业率对比图（注：2014 年无毕业生）

近几年来，土木工程专业建设得到快速发展，能够适应社会经济发展对人才

培养的需求，毕业生深受用人单位的好评，就业质量较高，大部分学生毕业后直

接进入国有大中型企业。通过对用人单位的调查，土木工程专业已毕业的五届本

科生均受到用人单位较高的评价。

2.综合素质

本专业在人才培养过程中，十分重视学生综合素质和创新、创业能力的培养，

鼓励学生参加各种竞赛及创新创业项目，通过实施国家级大学生创新创业训练计

划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训

练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家

建设需要的高水平创新人才。近三年，学生在各类学科竞赛中获得奖励 19项（见

表 9）,多人取得计算机二级资格证。

目前土木工程专业已结题验收的大学生创新创业训练计划项目国家级 1 项，

区级 29 项（见表 10）

68.18%

86.60% 89.65% 89.98% 96.84%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

24

表 9. 近三年学生竞赛奖励汇总表

年份 比赛名称 等级 数量（枚） 备注

2015年

广西第五届大学生结构设计大赛 二等奖 2 区级

三等奖 1 区级

全国大学生数学建模竞赛广西赛区 二等奖 1 区级

三等奖 2 区级

2016年

广西第六届大学生结构设计大赛 一等奖 1 区级

二等奖 1 区级

第七届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作

品暨创业创新成果展（区级） 三等奖 1 区级

第七届全国大学生数学竞赛（非数学类）（国级) 一等奖 1 国家级

二等奖 1 国家级

全国大学生斯维尔 BIM建筑信息模型比赛 三等奖 1 国家级

二等奖 1 国家级

2017年 2017年全国大学生英语竞赛 C类 二等奖 5 区级

三等奖 1 区级

合计 19

表 10. 近三年学生参加创新创业活动一览表

级别/年度 2015年 2016年 2017年 合计

国家级 1 3 6 10

自治区级 2 7 8 17

校级 0 0 0 0

合计 3 10 14 27

六、需要解决的问题

土木工程专业近几年发展迅速，人才培养质量有了很大提高，社会知名度有

所提升。但仍存在许多不足，有待进一步加强和提高。下一步的工作重点将主要

集中在以下几个方面。

1.加强师资队伍建设，提高师资队伍整体素质，尤其需要加强教师的实践教

学能力。

2.提升学科建设水平，包括实验室建设、实训基地建设以及教材改革等方面。

3.深化教学理念和教学方法改革，特别是应用技术型本科教学模式、教学手

段需要更大的改革才能满足目前专业发展要求。

4.加快创新创业教育基地的建设，将创新创业教育与专业教育有机的结合。

5. 加强校企合作、协同育人建设，为应用技术型的师资、学生培养提供更

好的空间。

6.加大学习行业新知识、新技术、比如 BIM、装配式混凝土结构，使学科建

设与时俱进。

25

财务管理专业 2016-2017 学年本科教学质量报告

一、财务管理专业基本情况

1.专业概况

在现代企业管理中，财务管理对于企业而言，有着举足轻重的地位，其管理

水平的高低不仅影响着企业的经济效益，而且关系到区域经济未来的发展，这就

需要大量的财务管理人才。因此，学校申请设立财务管理专业，并于 2013年开

始招生，学制四年。该专业的设立，符合《桂林理工大学博文管理学院的发展定

位规划（2014—2020 年）》，充实了我校经管类学科的专业群。

财务管理专业自设立以来，从人才培养方案的制订与修订、师资队伍、教学

改革、科学研究、实验室和实训基地等方面开展了系统的专业建设，取得了良好

的效果。截止 2017 年 6月，本专业共有在校生 1728人，专任教师 115 人，专业

实验室 7个。

2. 2017年招生情况

财务管理专业 2017 年招生人数 302人，相比 2016年招生人数 428 人减少了

29%，减少的原因主要为2017年新增的会计学专业招生人数高达496人。实际上，

2017年财务管理与会计学两个专业招生人数合计 798人，财会类专业招生合计

数比 2016 年财务管理专业招生人数增加了 86.44%。

2016 年该专业计划招生 207人，录取 450 人，报到 429人，报到率 95.33%；

2015年计划招生 272 人，录取 518人，报到 507人，报到率 97.9%；2014年计

划招生 240人，录取 508 人，报到 491人，报到率 97.3%；2013年计划招生 135

人，录取 535人，报到 507人，报到率 95.0%。

二、师资建设

1.师资队伍结构

该专业在建设期间，加强对高学历、高职称以及双师型人才的引进与培养，

现有教师 115人；部分教师具有企业工作经历，拥有“会计师”和“注册会计师”

资格证书，属“双师型”教师；45岁以上教师 30人，35-45岁教师 48人，35

岁以下教师 37人，年龄结构合理，初步形成了一支职称结构、学历结构、年龄

结构合理，专业背景较强的师资队伍（见表 1）。

表 1. 师资队伍结构一览表

教师人数 教授 副教授 中级职称

（双师型 24人） 助教

硕士以上

学位

115 11 37 57 10 71

41.73% 49.57 8.70% 61.74%

26

2. 课程主讲教师情况

2016-2017学年,该专业开设课程总门次数 104门次（2013级 6 门次；2014

级 53门次；2015级 30门次、2016级 15门次），其中，高级职称教师讲授课程

31门次（2013级 2 门次；2014级 23门次；2015级 5门次；2016级 1门次），

占总课程的比例达 29.8%。

3.师资队伍培养

2013 年以来，该专业共有 5名教师在职攻读硕士学位，14名教师进行学术

交流，17名教师参与行业挂职锻炼,许多教师积极参加全国创新创业项目，指导

学生参加创新创业活动和各种比赛，并于 2016 年获得区级创新创业教学团队。

4.教研与科研

在教师教学与科研方面，要求高级职称教师必须承担一定的课堂教学，同时，

经常聘请校外有实践经验的专家和学者进行专题讲座。另一方面，鼓励教师参与

教学改革与科学研究活动。近年来，该专业教师积极参与科学研究项目，目前参

与教研教改项目 7项，主持科研项目 9项，已公开发表教改论文 15 篇，科研论

文 16篇，公开出版教材及著作 11部。

5.教师获奖情况

在师资队伍建设方面，该专业尤其重视青年教师的培养，鼓励青年教师参加

各类竞赛、培训和科研活动，使专业教师的教学水平和学术研究能力得到提高。

其中，张莉莉老师在第三届全区高校青年教师教学比赛中，获得人文社会科学组

一等奖，获北方国际大学联盟优秀青年教师；刘芬老师获学校第六届青年教师教

学比赛一等奖等。专业建设以来，获得各种奖项 20项（见表 2）。

表 2. 教师获奖与教改科研情况

序号 项目 级别 数量 备注

1 教师获奖情况

国家级 5

省部级 8

市厅级 1

校级 6

2 教师参加教研教改项目（课题）情况 区级 5

校级 2

3 教师参加科研项目（课题）情况 市厅级 9

4 教师发表科研论文情况 省级 11

核心 5

5 教师发表教改论文情况 省级 15

6 教师出版教材情况 国家级、省级 11 公开出版

27

三、教学条件及利用

1.实验室建设

该专业建设期间，学校高度重视教学资源建设与积累，每年足额划拨各项教

学建设经费，2013年到 2016年共投入经费达到 1026.90万元，各项教学经费专

款专用，较好地满足了专业教学和人才培养的需要。

目前，该专业共有 7个专业实验室（见表 3），总面积为 1250平方米，各种

设备及教学软件总价值为 681.60万元。自该专业开设以来，共引进教学软件 9

种（见表 4），完全满足该专业的实验、实训要求。

表 3. 实验室分类一览表

序号 实验室名称 面积（平方米）

1 会计手工模拟实验室 180

2 会计综合模拟实验室 180

3 会计电算化实验室 180

4 财务分析实验室 180

5 企业经营模拟实验室 180

6 统计分析实验室 180

7 证券分析实验室 180

合计 1270

表 4. 主要教学实验软件一览表

序号 主要教学实验软件 台套数 单价（万元） 财务管理专

业使用比例

1 会计综合实验（实训）系统软件 V4.6之基础会计

系统 1 38.20 100%

2 高级实验（实训）系统软件 V5.0 1 45.00 100%

3 会计信息化教考系统 U8.10U8.10 1 32.50 100%

4 会计综合实验（实训）系统软件 V4.6之

财务会计系统 1 34.20 100%

5 财务管理综合实验（实训）系统软件 V5.0 之

财务管理系统 1 62.00 92%

6 V5.0之财务管理系统

金蝶沙盘教具及软件 V3.6 1 13.00 100%

7 金蝶沙盘教具及软件 V4.5 1 16.30 52%

8 贝腾经营之道软件 V4.5 1 3.20 53%

9 钱龙高校金融教学系统 1 4.50 55%

28

实验室自建成以来，承担了财务管理专业所有的实验教学任务，实验室全天

开放，学生可以随时进行实验、实习和复习讨论实际经济业务的处理方法。每学

年均能按教学计划要求完成全部实验、实训任务，实验、实训效果良好。

2.实习基地建设

财务管理专业经过四年的发展，与企事业单位共建实习、实训基地 20 个，

在实习基地签订的协议中，明确实习要求、实习内容和实习效果。四年来，每个

学生至少有 1次到校外实习基地实习经历，极大地提高了学生实际业务处理能力

和综合应用能力。

目前，该专业的实验室及实习基地能满足教学计划的全部要求，所有实验、

实训、实践教学项目开出率均已达到 100%，并且实践效果较好。

但经济与管理学院缺少先进的具有特色的专业实验室，没有省（区）部级以

上重点实验室，缺乏培养和吸引一流人才、承担高水平项目、出一流成果的研究

设施和科研基地等平台，个别校外实习基地合作层次和项目不够理想，有少数企

业未能真正发挥联合办学、共同培养人才的作用。

因此，财务管理专业在今后的发展过程中，将着力发展实验室，加大实验室

建设资金投入，增加实验项目，打造特色实验室；加强校企合作，充分发挥实习

基地作用，将生产实践与教学过程有机结合起来，加速实现“教、科、产一体化”

进程。

3.图书资源

本专业建设以来，学校图书馆积极购置财经管理类图书资料。目前财经管理

类图书（含电子读物）20.6 万册，财务管理专业相关期刊数（含电子读物）52

种，为师生查阅专业资料提供了便利条件。

电子图书资源方面，购买了中国知网（CNKI）高等教育知识服务平台、超星

电子图书、新东方多媒体学习库等数据库。

四、教学建设与改革

1.人才培养方案修订

随着经济的快速发展和市场需求的提高，学校对人才培养方案适时进行了动

态监控和调整。我校对该专业人才的需求进行了行业调研分析，组织行业专家、

骨干教师、用人单位、学生等进行以人才培养方案为主题的研讨，在学院“民”

（民办）、“独”（独立）、“优”（优质）要求的前提下，注重对学生综合素质、实

践能力和创新创业能力的培养，在课程设置三大模块上，根据企业需求、岗位能

力要求科学设置课程，着重突出本专业的培养特色。

2014 年，根据学校的转型部署，经过对广西各行业财务管理的现状以及国

内部分本科院校财务管理专业的系统调研，对 2013 版人才培养方案进行修订，

29

制定出应用技术型人才的培养目标，凝练出财务管理专业人才培养的特点为：强

化实践动手能力培养，即：重能力、厚基础，突出专业知识和动手能力，拓宽就

业面。培养目标能力与课程体系设置关系（见表 5）

表 5. 专业培养目标的职业能力结构与课程对比表

培养目标的能力指标 对应设置主要教学内容 课程名称

1 财务核算基本能力

企事业单位财务核算、出纳、登记账

簿等基本会计知识以及财经法律规

定

会计学基础、财经法规与

会计职业道德

2 财务核算和财务报表

编制及应用能力 企业财务核算与报表编制的方法

中级财务会计、应用实习、

财会仿真模拟实习、毕业

实习

3 企业成本核算 企业产品成本的计算方法和成本报

表的编制与应用 成本会计、成本会计实习

4 财务分析与决策能力 通过对各单位的财务报表分析、进行

筹资与投资等各项经营决策

财务管理学、财务分析、

财务管理综合实训、管理

会计等

5 企业经营决策和组织

能力

通过 ERP企业经营模拟实训，进行企

业经营等决策

管理学、企业经营模拟实

训

6 审核企事业单位财务

活动的合理性、合法性

根据会计账簿与财务报表、依据国家

的财经法规制度进行审计的方法 审计学、税法、经济法

7 税收筹划能力 根据会计核算方法以及国家的税收

制度进行纳税筹划

中级财务会计、纳税筹划、

税法、成本会计

8 财务软件操作能力 用友、金蝶等财务软件的实务操作 会计信息系统、财务软件

综合实训

9 资产评估能力 资产的核算、评估等实务操作 资产评估

10 银行结算能力 银行等金融方面的实际操作能力 货币金融学、国际金融

11 计算机应用能力 Office办公、EXCEL在财务管理中的

应用以及相关软件操作

计算机应用基础、EXCEL

在财务管理中的应用

12 投资能力 股票、债券、基金等投资原理与应用 证券与投资、货币金融学

在学生能力培养与课程设置上，更加注重科学性，突出该专业的人才培养特

色，并将职业资格证书相关课程纳入人才培养方案中，如：会计从业资格证书、

银行从业资格证书以及会计师系列考试的相关课程，都已纳入人才培养方案中，

为学生的专业发展奠定了良好的专业基础。

本专业要求毕业生除获得大学本科毕业证书以外，还鼓励学生在校期间至少

获得一种以上的职业资格证书（见表 6）。

30

表 6. 职业资格证一览表

证书名称 技能要求

会计从业资格证书 能够从事企业、事业等单位的出纳、会计、成本核算等财务

核算工作。

初级会计职称证书 能够从事企、事业单位出纳、成本核算、编制会计报表以及

审计、纳税等财务工作。

银行从业资格证书 能够从事银行财务核算、出纳、记账等财务核算工作。

从 2013年至 2016 年的人才培养方案修订过程来看，进一步调整了课程模板

之间的比例，优化了课程模块的逻辑层次，降低了公共基础课与专业理论课程比

例，加大了实践教学比重，注重职业能力培养。同时积极开设第二课堂，使人才

培养更加符合应用型人才培养的目标。

2.改革教学方法，发挥学生主观能动性

教学方法改革方面，从以教师为主的“一言堂”，逐渐转变成采用“课堂教

学+实践教学+科研活动”的培养模式，提倡案例教学、情景模式、模拟教学等“互

动式”教学方法，让每一个学生身处其中，“扮演不同角色”，变被动为主动，充

分发挥学生的主观能动性，如以“ERP” 为主的“沙盘”式模拟教学实验、财务

会计分组模拟实验等，注重学生的创新能力、综合能力和团队协作精神培养。

3.实行“校校”联合培养，探索人才培养新模式

该专业自开设以来，积极探索人才培养模式的深化改革，注重学生实践能力

与应用能力的培养，并于 2016 年与武汉科技工程技术学院签订联合培养合作协

议，将财务管理专业 62 名学生送到武汉科技工程技术学院学习一年，取得了良

好的效果，学生不仅学习热情高涨、成绩良好，还有四分之一的学生报考今年的

硕士研究生，学习氛围良好，在同类院校中也极其少见。

4.深化“校企”合作，协同育人

该专业一直致力于探索“校企”合作的人才培养模式，于 2017年 4月与“达

内集团”签订了联合培养人才的协议，获得教育部资助的联合培养人才研究项目。

目前，该专业正在研究“订单式”、“3+1”式人才培养模式，实行教师和学生走

出去，校外专家走进来的协同培养方式，以培养出具有博文特色的财务管理人才。

5.改革考试方法，多维检验学习效果

改革传统的闭卷考试模式，实行“理论考试+实践考试”相结合、“抽签演讲

答辩”式考试方法，取得相应课程的最终成绩。

“理论考试+实践考试”：考试成绩的取得是根据课程性质的不同，理论考试

成绩比例可小于 80%，实践操作成绩比例可大于 20%。“抽签演讲答辩”：考查课、

31

选修课，可以采取抽签方式确定题目，学生通过一段时间准备，进行发表演讲、

答辩，最终确定成绩。

五、人才培养质量

1.就业情况

财务管理专业始终重视学生的专业基础知识和基本技能的学习和训练，突出

实践性教学，培养的学生知识结构合理、实践能力强。2017届毕业生共 537人，

就业率为 94.36%，很多毕业生直接进入企事业等相关单位。在对毕业生就业信

息跟踪反馈中了解到，学校财务管理专业的毕业生实践动手能力强、吃苦耐劳、

谦虚好学、工作踏实、适应工作快，深受用人单位好评。

2.综合素质

该专业在人才培养过程中，十分重视学生综合素质和创新、创业能力的培养，

鼓励学生参加各种竞赛及创新创业项目。近三年，学生在各类学科竞赛中，获得

奖励 30 项（见表 7）,多人取得计算机二级资格证；参加国家和自治区大学生创

新创业活动 40项（表 8）。其中，“陌上.观澜公益茶书院”是国家级创新创业项

目，并获得第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛自治区银奖。

表 7. 近三年学生竞赛奖励汇总表

年度 类别 等级 数量（项） 备注

2015年 国家级

一等奖 2

二等奖 2

三等奖 1

两广赛 一等奖 1

2016年 国家级 三等奖 1

华南赛 三等奖 1

2017年

国家级

三等奖 5

优胜奖 4

区级

二等奖 1

三等奖 2

优胜奖 10

合计 30

表 8. 近三年学生参加创新创业活动一览表

级别/年度 2015年 2016年 2017年 合计

国家 0 1 1 2

自治区 5 6 9 20

校级 6 5 7 18

合计 11 12 17 40

32

3.职业能力

该专业十分注重学生职业能力的培养，学生在校期间获得会计从业资格证书

153人（不完全统计）。

六、需要解决的问题

虽然当前该专业各方面建设均取得较好成绩，但也存在一些客观不足，特别

突出的是师资队伍建设方面存在的问题：

第一，教师流动相对频繁。截至 2017年 6月，财务管理专业学生数量为 2056

人，专业教师虽然有 115人，但广西处于经济不发达地区，桂林又属于三线城市，

发展机遇少；而独立院校属于民办院校，国家支持力度较小，教师没有编制，待

遇无法与公立院校相比，师资队伍不够稳定，对教学质量和效果有一定的影响。

第二，教学与科学研究成果较少，深层次学术交流未能充分开展。由于财务

管理专业青年教师占主体，虽然一部分是“双师型”教师，但教学经验不够丰富，

缺乏与高水平院校深层次学术交流与科研合作，难以提升个人的学术研究能力，

所以本专业的科研项目较少，高水平的科研成果和学术论文不够理想，缺乏有影

响力的学术专著。

为使财务管理专业长期、稳定可持续发展，将采取以下有效措施：

第一，加大经费投资力度，提高教师相关待遇，稳定教师队伍，为教学质量

提供有效保障。同时，充实“双师型”教师队伍，组建以学科专业带头人为主帅、

以学术拔尖人才为骨干，具有良好协作精神的先进教学团队，保证教学质量。

第二，加强与国内外高校、学术团体、企事业等单位密切联系与合作，不断

拓展合作领域，进行互派专家学者讲学、联合办学等多种形式的学术交流，有计

划、有重点地选派学科专业带头人、学术骨干到区内外著名院校、科研单位及企

业访问，以提高教师的科研能力，更好地为专业发展做出贡献。

—1—

桂林理工大学博文管理学院

2016-2017 学年本科教学质量报告支撑数据汇总表

表 1. 在校生情况、生师比

学校名称 折合在校生数 全日制本科在校生数 全日制专科生人数 全日制在校生数 本科生占全日制在校生比例 生师比

桂林理工大学

博文管理学院 12942 12942 0 12942 100% 17.34

表 2. 教师数量和学历结构

学校名称 专任教师数 外聘教师数

具有博士学位专任教师 具有硕士学位专任教师 具有学士学位专任教师 具有专科学历专任教师

人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例

桂林理工大学

博文管理学院 618 256 40 6.47% 396 64.08% 182 29.45% 0 0

—2—

表 3. 教师职称和年龄结构

学校名称

具有正高级职

称专任教师

具有副高级职

称专任教师 30岁以

下（人）

31-35岁

（人）

36-40岁

（人）

41-45岁

（人）

46-50岁

（人）

51-55岁

（人）

56-60岁

（人）

61-65岁

（人）

66岁以

上（人） 人数 比例 人数 比例

桂林理工大学

博文管理学院

53 8.58% 171 27.67% 100 145 130 89 60 58 18 12 6

表 4. 专业设置情况

学校名称 本科专业总数 当年本科招生

专业总数 当年新增专业名单 停招专业名单

桂林理工大学

博文管理学院 31 27

会计学、艺术设计学、播音与主持艺术、

广播电视编导 动画、艺术设计系、播音与主持艺术、广播电视编导

—3—

表 5. 教学经费、教学设施和条件

学校名称

生均本科教学

日常运行支出

（元）

生均本科

专项教学

经费（元）

生均本科

实验经费

（元）

生均本科实习

经费（元）

生均教学行政用

房面积（平方米）

生均实验室面积

（平方米）

生均教学科研

设备值（元）

当年新增教学科

研仪器设备值

(万元)

桂林理工大学博

文管理学院 5560.03 136.13 177.73 853.16 9.59 3.57 5150.44 671.41

表 6. 图书资源情况

学校名称

生均图书（册）

电子图书、电子期刊（万种）

电子资源

（GB） 纸质图书（册） 电子图书（册）

桂林理工大学博文管理学院 100.93 6.37 84437 928.50

—4—

表 7. 教学运行状态

学校名称 全校开设课程

总门数 开课门数 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座） 教授授本科课程占课程总门次数的比例

桂林理工大学

博文管理学院 960 960 100% 6.00%

表 8. 实践教学学分占总学分比例（分学科门类）

学校名称 哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学 理学 工学 农学 医学 管理学 艺术学

桂林理工大学

博文管理学院 0 42.61% 0 0 31.1% 0 57.64% 55.52% 0 0 41.1% 41.38%

表9. 选修课学分占总学分比例（分学科门类）

学校名称 哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学 理学 工学 农学 医学 管理学 艺术学

桂林理工大学

博文管理学院 0 29.31% 0 0 16.62% 0 10.05% 9.78% 0 0 10.81% 9.85%

—5—

表 10. 毕业生情况

学校名称 应届本科生毕业率 应届本科生学位授予率 应届本科生初次就业率 升学率 体质达标率

桂林理工大学

博文管理学院 96.84% 95.57% 94.47% 1.40% 71.5%

表 11. 其他与本科教学质量相关数据

学校名称 学生转专业

人数比例

校外实习

基地数

交流学生数 当年学生补考

和重修人次 总数 其中：本校到境外 本校到境内 境内到本校 境外到本校

桂林理工大学

博文管理学院 0.49% 46 120

加拿大短期团：92人

加拿大学期团：15人

美国团：3人

英国团：10人

0 0 0 18889