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一段蝶蝶不休的生命教育故事

前言

在熙熙攘攘的台中市區，誰會是小小孩在學校的班上同學？

一個個頑皮的小黑點，隨著一盆馬利筋闖入了草原班的教室

裡…。在老師和孩子還來不及準備好養育大計的心理建設時，就悄悄

的以迅雷不及掩耳的速度繁衍成長，橫掃教室中所有可食植物，並自

行占據教室、牆壁、樓梯和角落的一隅，毫不客氣地向我們宣告牠們

是班上第27、28、29…號同學。

這群愛蠕動又貪吃的同伴，毫不介意班級中每一份子的尷尬困

境，逕自讓大家陷入了養與不養的生命課題。幸運的是，好奇又善良

的孩子，願意承擔責任、合作研究，遇到困境努力地面對問題、學習

解決問題，並且秉持著「認識牠才能保護牠」的信念，一起探索新同

學成長的奧祕，進而體驗了生命教育需要彼此付出、真誠對待的深刻

意涵。

這一段「蝶蝶不休」的日子，紀錄了這群一直不願停止變化

的小生命，和草原班孩子及老師朝夕相處的時光。在共同生活的

過程中，焦慮、困惑、欣喜、盼望、掙扎…等各種情緒不斷交織

著，卻也讓小小孩與老師們在面對生命時有所蛻變，走向更成熟豐

富的生命教育旅程。

在小蝴蝶展翅飛翔前的每一天，

小小孩體驗了大人說的「等待」是什麼？

在樺斑蝶飛回校園的那一刻，

孩子與老師們終於了解什麼是生命中的渴望…

文／蔡佩其、鄭莉君、劉秋燕編輯整理／陳宜君、李麗娟

“蝶蝶不休”的生命教育故事

一段

A Study of Life Education Using the Life Cycle of Butterflies

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一段蝶蝶不休的生命教育故事

從“心”出發的轉捩點--孩子的興趣在哪裡？

將樺斑蝶帶回網室後一個月，孩子在向日葵上發現了小昆蟲，還有人將家中的寵物帶到學

校分享。教室的情境開始有了改變，角落裡也提供了「生活中的小生物」主題相關題材，讓孩

子廣泛地討論探索。但此時老師們卻遇到了問題：「孩子們很喜歡到科學區觀察昆蟲標本，也

從家中陸續帶來老公公鼠、甲蟲、鬥魚…，學習單的分享統計表中，有好幾個人想養魚，但似

乎還看不出孩子真正的興趣在哪裡 ？」於是老師在班級會議中尋求教學主管及藝術老師的協

助，提出班級課程進行的困惑。會議中大家提供了幾個值得重新思考的關鍵點：

第二次相遇--生命教育實施的契機

自從孩子們在網室發現了樺斑蝶的幼

蟲之後，接下來孩子們都會固定到網室查

看是否還有牠們的蹤跡？但是卻都一無所

獲。直到八月中，網室裡出現了四隻樺斑

蝶幼蟲，草原班又開始了第二次的照顧觀察。同樣經過大約兩週的成長週期，這一次卻出現了

令人難過的不完美結果：其中有一隻蝴蝶羽化後翅膀捲曲無法飛行；一隻健康羽化但很快就死

亡；一個蛹上有破洞沒有成功羽化；還有一隻成功羽化後體型卻很小。

在主題方案進行之前

生活在都市中的孩子：什麼才是最重要的學習？

「生活中的小生物」主題方案即將展開！不過在這之前，草原班的老師仔細分析、觀察班

上13位大班孩子及12位中班孩子後，發現大部分的孩子由於家中孩子生得少，家長難免特別

呵護，久而久之有些孩子會將生活周遭的許多事情視為理所當然，在團體中也顯得較為自我，

會先以自己的需求、感覺為首要考量。加上這群生活在都市中的孩子，在爸爸媽媽、爺爺奶

奶、許許多多長輩的寵愛保護之下，因為怕髒、怕危險…等等理由，錯失了很多可以透過自己

的眼睛、鼻子、手…等感官去認識與接觸大自然的機會。因此，或許可以透過「小生物」主題

方案的探索，讓孩子們有機會藉由認識大自然奧祕中的不同生命，經驗對他們來說可能是極為

重要的學習…。

特別是面對這群孩子時，班上兩位老師常常思考著：對孩子來說到底什麼樣的學習是重要

的？是要懂得算數、拼音、記憶課堂上教過的知識？抑或是應該對於自己周遭的生活環境與生

命有所感知？…在不斷思考這個問題的答案背後，我們希望孩子能學會對生命友善，體會愛的

感覺，並且用柔軟的心去看待這個世界。

那麼要如何帶領孩子學習？剛好在這個時刻，孩子在學校網室裡發現樺斑蝶的幼蟲，或許

這會是個美麗的契機，讓孩子們能從接觸這些小生命的歷程中，開始他們對於生命理解的第一

步。

一段蝶蝶不休的生命教育故事--主題方案活動歷程

生命教育不是口述教育，唯有讓孩子親身體會，才會真正瞭解生命教育的意義並獲得具體

的經驗。

緣起--故事的開端

校園中的網室對孩子來說是個充滿驚喜的地

方。在前一個植物主題進行時，老師帶領孩子進

入網室觀察植物，偶然的機會下，孩子發現了樺

斑蝶幼蟲的蹤跡。一見到牠們，孩子們大叫：

「馬利筋上有蟲！那是甚麼？」這是孩子與網室

蝴蝶的第一次邂逅。

當下孩子的好奇心讓他們決定將七隻幼蟲帶回科學區觀察，搜尋資料後老師與孩子們大略

討論了幼蟲的名稱和食草。接下來的觀察時間大約經過了兩週，幼蟲經過結蛹期，在飼養箱的

綠色蓋子下結成一顆一顆像垂鍊般的綠蛹。一天早上，孩子們一進教室發現所有的蛹全都成功

羽化成蝶，第一次近距離看到蝴蝶的成長，老師跟孩子們都開心不已，欣賞完了以後，就送這

批草原班的嬌客回到網室裡，快樂的吸花蜜吧！

四季藝術的「學習型組織」團隊合作模式，成員包括園長、教學

主任、藝術教師與現場的幼教老師，透過各種會議的進行，將彼此對

於小生物主題的核心價值與定義，一一提出來討論，釐清彼此的想法

與概念。接著大家一起思考主題可能的發展面向，將彼此討論衍生的

共有知識繪製成一張主題知識網，以供教師未來教學時能夠有所參

考、使用。之後則分工搜尋或邀集家長資源，並將這些資源彙整成主

題資料庫，這是老師們在課程進行過程中最強力的後盾！

孩子的舊經驗

孩子看到了什麼

老師的省思

飼養觀念的釐清

孩子有過什麼共同的經驗，是很有趣且與目前經驗相關的。

生命成長的過程一定有很多有趣的過程被我們成人忽略了，也許透過孩

子沒有既定印象的心靈，可以看到生命更細膩和意想不到的部分。

教師反省自己的態度是否夠開放？是否聆聽孩子的問題與發現？

是否支持孩子解決問題？

飼養並不是把生物當寵物，是為了讓孩子有機會深入觀察了解，進而讓

更多的人用正確的方式對待生物。

教師想想

羽化後的蝴蝶，分別遭遇了不同的問題。 孩子發現了蛹的上面有一個很大的破洞。

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一段蝶蝶不休的生命教育故事

植了馬利筋，他們猜測或許有食草的地方，應該會有樺斑蝶。於是，老師帶著孩子們進行了實

地的探訪，果真他們的想法得到了驗證，當天帶回了許多蟲卵，以及五隻樺斑蝶寶寶。

為什麼樺斑蝶寶寶都不出來？--挑戰孵化蟲卵

崇倫苗圃帶回的蟲卵，孩子以為只要放著就會孵出小

蟲，但是過了幾天葉子枯萎，卻不見幼蟲孵化而出。孩子從

滿心期待轉為失望，這時他們觀察到葉子的變化，開始思考

先前的種植經驗，進一步推論可能的原因：

茂宇：「葉子好像枯掉了。」

侑鑫：「因為我們把葉子剪斷，它就不能喝水了，就不是完整的一棵了。」

詠欣：「葉子乾掉，蛋也黏不住！」

品翰：「用濕的衛生紙把葉子包起來，它就可以吸很久了。」

於是根據孩子的推論，大家進行第二次挑戰，嘗試用濕的衛生紙把剛剪下的葉子包覆起

來，每天定時噴水維持溼度。最後，真的成功了！一共孵化了四隻小蟲！

此外，尋找蟲卵的同時，

孩子們意外地在學校金桔樹上

發現無尾鳳蝶的身影，後來故

事的發展更圍繞在這兩位主角

身上。

這四隻命運不同的樺斑蝶引起了孩子的熱烈討論，也開啟了老師實施生命教育的契機。

蝴蝶的死亡成為孩子之間的討論話題，他們開始從日常觀察中提出可能的假設。

鈞婷：「是不是因為結蛹有點黑黑，生出來才變那樣？」

苡安：「是不是關在籠子裡太久不開心？」翰翰：「蝴蝶是不是太老了？」

宥儒：「牠們是不是吃錯葉子，吃到別的有毒的？ 」

這件事情帶給孩子不小的衝擊，但孩子也藉此觀察到毛毛蟲、蛹以及蝴蝶的外觀，他們同

時提出了一些觀察後的疑問：

問題1→ 蝴蝶不能飛的原因是什麼？ 問題2→ 毛毛蟲是害蟲嗎？

問題3→ 毛毛蟲生病了，需不需要看醫生？

問題4→ 有一個蛹是黑色的，有一隻蝴蝶生出來翅膀是彎的，為什麼會這樣呢？

可是，教室裡已經沒有樺斑蝶了，孩子的問題無從觀察探討。是否該帶進新的幼蟲呢？然

而孩子又在此時提出了疑問：「為什麼我們要把樺斑蝶寶寶帶回來？蝴蝶媽媽會不會找不到牠

的蛋？」以老師的角度，當然希望把幼蟲帶回教室延續觀察，但是孩子們是怎麼想的？於是兩

位老師又將問題拋回給孩子：「你們覺得呢？」孩子們開始互相說服了起來。

苡安：「我們可以帶一些就好。」

姝予：「但是蝴蝶媽媽回來數牠的蛋，就會發現蛋不見了啊！」

亭寬：「可是我們真的想要觀察牠、認識牠！」 品翰：「要認識牠，才能照顧好牠。」

最後孩子們達成了共識，並且許下了承諾：「我們一定會保護牠，等蝴蝶長大就會放牠回

去找媽媽！」

沒有樺斑蝶了，怎麼辦？--尋找蟲卵

孩子到網室中遍尋不著樺斑蝶的蹤跡之後，轉而尋找

校園中的其他植物，說不定會有其他的蝴蝶幼蟲或是蟲卵

喔！這時孩子想到，過去參觀崇倫苗圃時，發現園區內種

教師想想

孩子們對於樺斑蝶很感興趣，隨時觀察、關心牠們的狀態，在產生疑問

的同時，也產生了愛護生命的情意。而且品翰還提出了讓人驚嘆的想法：

「我們要認識牠，才能照顧好牠。」將老師們之前對於把生物帶入教室的抉

擇、擔心，下了一個最好的註解。孩子那不同於大人的感知智慧，常常可以

化解老師教學上的思考與矛盾。也因為這一句話，讓老師們覺得或許可以加

入新的樺斑蝶，好讓孩子更進一步認識這個特別的小生命。但是決定權還是

交給孩子，因為飼養的責任從決定養或不養的那一刻就開始了！這也是孩子

需要學習思考的地方。

孩子試著維持葉子的濕度，希望可以讓蟲卵孵化出來。

樺斑蝶寶寶在大家的期盼下，終於孵化而出，變成一隻美麗的毛毛蟲。