素養導向課堂教學評量因應新課綱高級中等學校課室評量

相關配合措施規劃

2017年9月

報告單位：國教署高中職組

簡報大綱

一、研發與推廣現況

二、系統推動體系規劃

2

一、研發與推廣現況

3

（一）高優與前導學校素養導向工作坊

透過實際討論讓教師們體會如何重新打散和活用知識，和不同科目老師討論，設計出全新的課程。

每組搭配1-2位協作員，協作參與者在全日的課程激盪與討論後，產出不同主題的課程架構。

4

活動類型次數

成員 內容

大會 5 所有愛思客教師 回報進度與討論後續發展

社會領域小會 4 社會領域愛思客教師社會領域素養導向課程模組討論(臺北住哪裡比較好)

國英數小會 6 國英數領域愛思客教師國英數領域素養導向課程模組討論(2030移工知多少)

工作坊共備會議 4 部分愛思客教師 針對工作坊內容共備(不定期)

增能-教練工作坊 3 所有愛思客教師

增能-IB課程 1 所有愛思客教師

工作坊模組開發團隊

目前由臺師大陳佩英教授高優團隊召集數位高中教師，成員專長包含國文、英文、數學、社會等領域，定期共備，產出素養導向課程設計之工作坊模組與課程。

（一）高優與前導學校素養導向工作坊

5

活動類型

活動名稱辦理次數

講者 參與對象

講座 新課綱素養導向之課程教學 共1場 呂秀蓮教授高中優質化學校教師

全國性工作坊

1、北區、南區素養導向課程發展與設計工作坊

2、素養導向課程設計(UbD)回流工作坊

共10場呂秀蓮教授、陳佩英教授、愛思客團隊

高中優質化學校教師

校本工作坊

金山高中、基隆中山高中、慧燈中學、基隆高中、金陵女中、花蓮高中素養導向課程設計工作坊

共7場陳佩英教授、愛思客團隊

各校教師

區域工作坊

臺北市國教輔導團、歷史學科中心、新北市課程工作圈、新北市私立學校、地理學科中心、基隆課程工作圈、宜蘭國中小教師素養導向課程設計工作坊

共7場陳佩英教授、愛思客團隊

各區域教師

高中優質化辦理相關素養導向工作坊

（一）高優與前導學校素養導向工作坊

6

前導學校辦理相關素養導向工作坊

（一）高優與前導學校素養導向工作坊

活動類型

活動名稱辦理次數

講者 參與對象

全國性工作坊

素養導向課程設計 共2場陳佩英教授、愛思客團隊

前導學校教師

7

（一）高優與前導學校素養導向工作坊模組

8

跨領域素養：以概念為探索學習開端，設定核心素養及學習目標，並分析學生起始點，開展課程設計與轉化。

單科型素養：與學科中心合作對話，進行素養導向課程設計轉化。

素養素養課程設計模式－高優團隊

9

核心問題│

核心素養

學生背景特質

課程學習地圖

校本學生圖像

學校願景目標

教學策略與主動學習學習資源

學習活動

學習策略

環境準備 團體動力

媒介工具

陳佩英、鄭毓瓊、林佳慧、莊德仁、黃 琪、鄭美瑜、繪製（2017)

表現任務(生活情境脈絡)

學習目標

學習內容

學習表現學習重點

單元目標

材料選用

單元概念內容

多元評量

主題設計

素養課程設計概念圖

10

核心素養學習目標

學生現況課程名稱

核心問題

學習起點 學習終點

轉 化

1a

1b

1

5a

5b

5

3b

3c

3a

3

2a

2b

2c

2

4a

4b

4c

4

10)表現任務多元評量-2設計

多元評量設計各單元的形成性評量，做為學習鷹架與表現檢核

-1設計表現任務依照核心素養、學習目標，設計適合學生在本課程中要挑戰的

學習任務。

表現任務

多元評量3

多元評量5

多元評量4

多元評量2

多元評量1

11

跨領域實作示例：大同高中

12

106年4月28日邀請國教院測驗及評量研究中心任宗浩主任說明素養導向評量意涵，引導與會教師融入各科評量設計。

共識研討

以「素養導向」

整體布局為主題

研究教師

（分享素養導向教

學與評量案例）

國教院

（課程手冊導讀、

研討及回饋對談） 專家學者

（素養教學與

評量專題演講）

（二）學科中心研究教師研討會與示例研發

學科中心「研究教師」研討會

13

發展

教師專業知能成長，透過學者專家分析、引導，提供教師自我開發及提升教學設計之能力。

修正

邀請分區種子教師轉化教學活動，考量城鄉差距因材施教。

成果推廣

整理教學資源研發成果，系統化呈現於網站，並製成光碟發送全國各校，便於教師搜尋與應用。

檢討

收集使用者意見，因應教學實務需求，更新教學資源發展內容。

（二）學科中心研究教師研討會與示例研發

學科中心「素養教學與評量示例」研發流程

14

15海洋教育－謝文順

國教院－任宗浩

健護－陳美芳

（二）學科中心研究教師研討會與示例研發

研討會教師分享評量設計案例

15

培訓研究教師

培訓種子教師

分區推廣

學科中心

國教院

普高課

程推動

工作圈

學科中

心研究

教師

（二）學科中心研究教師研討會與示例研發

素養導向教師增能培訓推廣機制

16

（三）學科中心素養導向團體共創工作坊

106.09.01

我們向學科中心研究教師問了一個核心問題!

17

需求面：素養導向課程設計、教師專業增能/師資、支持系統、經費人力設備、了解課綱素養

行動面：共備社群及研習工作坊是兩大高認同的行動。

三個需求五個行動－找共識下一步

18

（三）學科中心素養導向團體共創工作坊

回應老師對素養導向課程設計的需求，預計於11/20及12/12辦理初階及進階兩場次工作坊，支持老師精進課程設計能力。

對象：學科中心研究教師＋六都高中輔導員

未來規劃：單科型素養導向課程設計工作坊

19

（三）學科中心素養導向團體共創工作坊

課程支持系統 工作圈學科中心

高中前導／高優團隊

專業講座 2場 1場

教案研發-素養導向教學與評量示例

152件 6件（跨領域）

教案研發-校定必修多元選修教案示例

52件

教案研發-議題融入課程教案示例

109件

專業成長／工作坊 43場 26場

（四）支持學科教師成長研習

各課推系統支援學校素養導向課程設計推動之情況盤整表

20

全國高級中等學校「學校本位特色選修課程教學計畫及實施」徵選

全國高級中等學校「跨領域/科目選修課程教學計畫及實施」徵選

全國高級中等學校「素養導向課程教學計畫及實施」徵選

102-105年度

106年度

107年度

102-105年度徵選優良示例共39件，辦理推廣並彙編成冊發送至全國高級中等學校

預計持續辦理徵選活動，鼓勵教師發展素養導向教學與評量案例，辦理推廣並彙編成冊發送至全國高級中等學校

106年度預計徵選優良示例10件，辦理推廣並彙編成冊發送至全國高級中等學校

促進各校經驗交流與觀摩，公開徵選符合跨領域/科目合作、以學生學習為中心、注重師生互動討論及實作，並能展現協同教學及課程創新精神的素養教學示例作品。

（五）教學與評量示例徵選

21

二、盤整問題及推動體系規劃

22

教師增能

未諳素養導向課程設計

未諳專題研究方法師資培育

進修平台

改善教師進修資訊平台，有效統整各項研習資源

推動機制

教學與評量之相關推動機制

專業講師人才資料庫

區域分享平台

推動組織常態專業對話體制(三級機制)

連結進路

學生學習歷程中的修課與大學科系的採計對應

校訂必修多元選修試行課程

系統統整

國家教育研究院

高中優質化培力系統

前導學校培力系統

學科中心培力系統

盤整問題

23

高教司、大考中心等

國教署師資藝教司

建立與國教院及大考中心合作機制

國教院 技職司國教署

國教院 教育部

課程研究與發展 課綱研議、規劃統籌

課綱審議

師資培用與教師專業發展

評量與評鑑

課程推動與教學支持

教育部中小學師資、課程、教學與評量協作中心

24

國教院提供素養導向教材教學模組

模組發表工作坊

105年12月

擴大模組發表與工作坊

106年12月

完成模組成果發表

107年12月

啟動階段

104年1月

素養導向教、學、評

國教院－課研系統

25

26

大考中心－命題評量系統

• 未來的大學入學考試一改背誦、強記，

將著重「素養」及「跨領域」命題方向

• 大幅增加「跨領域」的命題比重

• 各學科共同發展命題主題或聯合命題建立「新課綱題庫」

• 跨學科專業的大學教授進行先期規畫

• 第一線高中教師提供諮詢試題研發團隊

大考中心提供素養命題資料庫

協助老師了解素養導向教學的四原則

整合知識、

技能與態

度

結合情境

化、脈絡

化的學習

注重學習

歷程、方

法及策略

強調實踐

力行的表

現

參照各領域/科目課綱之核心素養、學習重點

課推系統－教師增能

27

協助老師了解素養導向評量的三原則

參照各領域/科目課綱之核心素養、學習重點

不僅評量學生的知識與技能，而且評量學生的態度。

重學習結果也重學習歷程，總結性與形成性的評量兼重。

強調對於學生能整合所學並應用於特定情境中的

評量。

28

課推系統－教師增能

普高專業支持系統及發展內涵

工作圈及學科中心

•課綱研修:建立課綱聯絡人與國教

院聯繫機制，辦理課綱研習，蒐

集課綱實施問題

•素養導向:素養導向教學增能研習

及示例研發

•教師社群:研究教師增能培訓，建

立全國分區種子教師專業社群。

•跨領域(科)課程:跨領域課程設計

工作坊，學科中心橫向策略聯盟，

學科中心與國教輔導團縱向聯繫

前導學校

•培力增能：行政與教學共學

精進

•前瞻引導：107課綱課務規

劃與課程發展

•特色創新：強化學校課程創

新與特色發展

•區域共學：區域學校共學交

流，前導攜手高優與促進學

校共同發展

二代高優

•培力增能:促進學校107課程

發展之動能與知能

•諮輔共學:諮輔委員107課程

發展之培力增能

•專業陪伴:專家學者及實務工

作者的入校協助

•區域均衡:區域學校共學交流，

前導攜手高優學校共同發展

•素養導向:素養導向種子教師

培力與工作坊規劃

•促進學校培力增能:協助促進

學校107課程發展

29

課推系統－教師增能

技綜高專業支持系統及發展內涵

工作圈及群科中心

• 1.教師專業增能

1.1課綱宣導配套

1.2課程諮詢社群

1.3專業知能研習

• 2.發展特色課程

2.1專精能力課程

2.2多元能力課程

2.3跨域能力課程

• 3.研發稀有教材

3.1盤點稀有教材

3.2編撰稀有教材

3.3協助教材送審

前導學校

• 1.規劃試行

1.1課程發展及運作

1.2課程實施之配套

1.3課程總體計畫書

1.4教材和教學研發

• 2.推廣分享

2.1成果與經驗分享

2.2協助新課綱推廣

2.3面臨問題與建議

高職優質化

• １.課程規劃：落實

學校課程發展

• 2.教學精進：推動

創新多元教學

• 3.教師增能：深化

教師教學專業

• 區域輔導諮詢：組

成區域聯盟學校

30

課推系統－教師增能

社群• 建置跨領域學習社群

增能• 辦理跨領域、素養導向教學與評量增能工作坊

推廣• 分區辦理成果發表會，推展至非高優學校

社群• 成立跨校共備社群

增能• 辦理跨領域、素養導向教學與評量增能工作坊

推廣 • 辦理夥伴學校成果發表會，推展至區內所有學校

協助學校教師經營專業社群

高優學校自主社群增能

均質化計畫跨校社群增能

31

課推系統－教師增能

納入學科中心年度工作計畫，持續辦理全國分區教師專業成長研習，每場次30~40人。

依全國教師數比例，透過講座、工作坊、案例研討培訓素養導向種子講師。

工作圈與師大高中優質化方案團隊將於9月1日辦理「學科中心素養導向團體共創工作坊」。

國

文

英

文

數

學

歷

史

地

理

公

民

與

社

會

物

理

化

學

生

物

地

球

科

學

音

樂

美

術

藝

術

生

活

生

命

教

育

生

涯

規

劃

家

政

生

活

科

技

資

訊

健

康

與

護

理

體

育

全國教師數(*102學年度資料)

6,199 5,432 5,248 1,594 1,563 1,241 1,420 1,417 1,120 404 648 676 124 162 253 313 319 785 350 2,077

106年度種子講師 60 50 50 15 15 12 15 15 12 4 7 7 4 4 4 4 4 7 4 20

107年度種子講師 60 50 50 15 15 12 15 15 12 4 7 7 3 3 3 3 3 7 3 20

108年度種子講師 60 50 50 15 15 12 15 15 12 4 6 6 3 3 3 3 3 6 3 20

種子講師合計 180 150 150 45 45 36 45 45 36 12 20 20 10 10 10 10 10 20 10 60

培訓種子講師，宣講領綱內涵及教學示例

32

課推系統－教師增能

課程支持系統學科中心

高中前導團隊

二代高優團隊

均質化團隊

群科中心

高職前導團隊

高職優質化團隊

課程發展 V V V V V V V

教材研發 V V V V V V V

推動課務發展組織

V V V V V

規劃支持教師專業發展

V V V V V V V

建立各課推系統對話並支援學校課程發展及推動

課推系統－系統統整

33

以全國各縣市高優團隊辦理素養導向課程工作坊，協助老師增能

縣市 場次 縣市 場次

離島 1 彰化 2

基隆 2 南投 1

宜蘭 1 雲林 1

花蓮 1 嘉義 2

桃園 3 臺南 3

新竹 2 高雄 3

苗栗 1 屏東 1

臺中 3 臺東 1

總計將辦理28場次

備註 雙北自由參加其他縣市之工作坊

高優前導素養導向工作坊場次表

34

課推系統－系統統整

前導學校試辦素養導向教學及評量

1. 高中前導學校能試辦國家教育研究院所研發之素養導向教材及教學模組。

2. 前導學校統計素養導向研發的課程數及上課學生數，並結合學生學習歷程檔案試行評量紀錄。

3. 前導學校推廣至其他學校全面落實實施。

國教院前導學校

前導師大團隊

全國學校

35

課推系統－系統統整

健全中央、地方輔導團、學校三級輔導體系，增加對話。

定期召開區域學科召集人及群科主任聯席會議，加強對話與溝通。

提升普、技高工作圈及學、群科中心輔導素養教學人力質量。

建置學科中心研究教師與國教院、高優團隊以素養導向教學與評量之合作機制。

普(技)高工作圈

學(群)科中心

高中輔導團(課程督學)

高級中等學校

(國教署轄屬)

健全推動組織常態專業對話體制

課推系統－推動機制

36

高優素養導向課程手冊與協作員培力

高優素養導向課程手冊開發

跨領域素養導向課程設計手冊（預計12月底出版）

素養導向課程概念簡介

素養導向課程設計流程

素養導向課程教案示例

已開發課程：1.2030移工知多少(國英數組)2.台北住哪裡比較好(社會領域)

開發中課程：1.基因2.戰爭3.極端氣候4.城市記憶

高優素養導向課程協作員培力

培力約30名具備素養導向課程設計能力之協作員，至全國協助素養導向課程開發工作

37

課推系統－推動機制

評量架構修訂素養融入評量架構命題原則說明

工作坊說明及宣導

命題作業素養試題檢核與再製素養試題命製及修審施測樣卷分析及參考

題庫系統試題參數修訂

試題匯入及匯出修訂

題庫建置

題庫運用

• 提供一定比例試題予正式施測。

• 分區辦理題庫系統運用工作坊

協助各學校建置課堂評量範例及題庫

委託建置學校平時與定期考試試題分析題庫

38

課推系統－推動機制