甘肃省高校引进和使用优质在线开放课程

申 报 书

推荐单位 兰州交通大学

课程名称 设计透视

课程类别 □通识教育课√□学科基础课

□专业核心课□创新创业类课

所属学科 艺术设计

课程使用人 袁芳霞

引进情况 □已引进应用 √□计划或正在引进

甘肃省教育厅 制

填写要求

1.以 word 文档格式如实填写各项。

2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次

出现时可以使用缩写。

3.如表格篇幅不够，可另附纸。

4.申报的所有课程均填写本申报书。

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1.课程负责人情况

1-1

基本

信息

姓名 袁芳霞 性别 女出生

年月1979年4月

学历 硕士 学位 硕士研究生 电话 13993189782

专业技

术职务副教授

行政

职务传真

院系 艺术设计学院 E-mail 21441089@qq.com

地址甘肃省兰州市兰州交通大学105号

信箱邮编 730070

是否本

校专任

教师

（若否，请注明受聘教师类别及实际工作单位）

是

1-2

教学

团队

信息

描述课程教学团队成员及分工等

课题组学历结构、职称结构、学缘结构和知识结构合理，科研资信

好，业务能力好，年轻而充满活力，但又不失勤奋刻苦、灵活研学之风

范。课题组所作的相关调研与本课题研究相关，具有较充分的前期准备。

目前研究思路和框架已经完成，研究方法可行。这都为本课题开展研究

工作提供了保证。综上所述，课题组完全有能力、有时间和资料及技术

手段来完成本课题的研究工作。课题组完全具备完成本项目的软硬件条

件。

教学团队负责人袁芳霞负责课程平台的整体建设，包括教学模式、

课程设计、平台建设、课程视频录制等；团队成员王彤铃老师（副教授）

负责拓展资料的收集、完善、整理，包括微信公众号、微博的建立、完

善和维护；团队成员刘丽雪老师负责课程基础资料的收集、整理，包括

课件、讲稿、PPT 的制作；团队成员杨光玮老师负责试题库的收集、整理、完善。

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2.课程资源情况

课程名称 设计透视

供应平台

泛雅通识课程慕课教学平台

（http://mooc1.chaoxing.com/course/

102218271.html）

视频数量 25 总时长 700分钟

主讲人情况

姓 名 袁芳霞 单 位 兰州交通大学

职 称 副教授 职 务

课程

视频

资源

情况

序

号章节或知识点名称 时长 主讲教师

1 绪论 36 袁芳霞

2 西方透视学发展简史 32 袁芳霞

3 中国传统透视学发展简述 27 袁芳霞

4 透视学的术语及基本原理1 26 袁芳霞

5 透视学的术语及基本原理2 27 袁芳霞

6 平行透视的定义 29 袁芳霞

7 平行透视的特点 32 袁芳霞

8 平行透视的作图方法 36 袁芳霞

9 正方形的平行透视作图法 36 袁芳霞

10 长方体的平行透视作图法 28 袁芳霞

11 平行透视室内作图法引导 22 袁芳霞

http://mooc1.chaoxing.com/course/102218271.htmlhttp://mooc1.chaoxing.com/course/102218271.html

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12 平行透视室内作图方法（由

远及近法）

25 袁芳霞

13 平行透视室内作图方法（由

近及远法）

25 袁芳霞

14 成角透视概念及特点 20 袁芳霞

15 成角透视作图法引导 19 袁芳霞

16 成角透视作图方法 29 袁芳霞

17 成角透视室内作图法（由近

及远法）

27 袁芳霞

18 成角透视室内作图法（由远

及近法）

26 袁芳霞

19 斜面透视的定义及特点 23 袁芳霞

20 楼梯的平行透视作图法 29 袁芳霞

21 楼梯的成角透视作图法 34 袁芳霞

22 倾斜透视的概念 21 袁芳霞

23 倾斜透视的特点与分类 18 袁芳霞

24 平行俯仰视的作图方法 29 袁芳霞

25 成角俯仰视的作图方法 36 袁芳霞

其他

资源

情况

1、学校《设计透视》网络课程建设通过验收2、《设计透视》慕课平台建设及投入使用3、《设计透视》微信公众号建设及投入使用4、完整的《设计透视》课程教学视频5、高水平的教案、讲稿，详尽完善的 PPT教学课件6、整理出了课程学习的参考资料、课程作业；建立了完善

的习题库和试题库；建立了相当数量的教学笔记

7、拓展教学资料及教学内容。

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3.引进方案

3-1课程引进可行性分析

优质在线开放课程《设计透视》课程建设将充分发挥网络教学功能，实现

网络教学与实体教学的互补与促进。课题组将进一步完善《设计透视》课程的实

体与网络课程教学资源等内容，充分反映《设计透视》学科及教学领域的最新发

展动向，进一步实现学生便捷高效地使用优质网络课程资源，更好地突破时间空

间限制，展开线上线下相结合的混合式教学与学习模式。

1、将根据学院专业人才培养计划和教学大纲的相关规定，结合慕课教学特点，进一步完善课程的教学流程和教学设计。

2、进一步完善《设计透视》课程教学资源建设。包括：编写高水平的教案、讲稿；制作详尽完善的 PPT教学课件；录制完整的课程教学视频整理出课程学习的参考资料、课程作业；建立完善的习题库和试题库；建立完善的教学笔记；

建立课程微信公众号；建立课程的慕课门户并充实内容；拓展教学资料及教学内

容；利用慕课平台统计数据，根据学生特点和学习情况，进一步完善优化教学计

划、教学设计和教学活动，做到有的放矢，对症下药。

3、开展网络及实体教学活动，实现二者的平衡发展和互补。教学活动包括课堂教学、网络教学；答疑讨论、教学研究等。

3-2教学模式及教学安排（拟采用的教学模式和方法，学校为配备的线下教学师资及教学活动安排，参与在线答疑、互动，线下教学任务落实、考试考核，成绩

管理分析等）

优质在线开放课程《设计透视》课程混合型教学建设将充分发挥网络教学

功能，实现网络教学与实体教学的互补与促进，建立具有慕课之开放性、规模性、

互动性、可重复性、无时空限制性特质的，集“教学、测评、服务”一体化设计

和运作的新型《设计透视》课程，并以此为基础进一步优化教学流程、教学设计、

教学评价，提升学生学习主动性、学习能力和学习效果，以及教育资源配置效率。

1、优化教学流程，构建“探索——获取——答疑——反馈”的完整教学模式。教学过程可分为课前预习、课堂答疑讨论及延展学习、课后巩固深化三个阶

段。（1）课前学生自主观看教师录制的教学视频、教学课件等，从中提炼出《设计透视》课程重难点、疑惑点，如透视成像原理和规律等，进行初步思考和课前

提问。（2）课堂教学过程中，教师针对课程难点、学生提问进行集中解答和处理。也可通过学生与学生之间、学生与教师之间讨论来强化难点的解读和掌握。

同时展开延展教学，拓展教学内容的广度和深度。（3）课后深化巩固阶段，课堂上教师根据学生的知识掌握情况布置课后作业，实现学生活学活用知识，推动

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自身自主学习和探究能力提升。

2、优化教学设计，提升学生学习主动性、学习能力和学习效果。优质在线开放课程《设计透视》课堂环节，将突破传统教学的束缚，将教师与学生之间的

单纯知识传授演变成丰富的教学互动和自主学习，从而在最大程度上调动了学生

的学习积极性。通过课前的预习、问题集中解答，课堂上将有更多交流、表达、

合作的时间和机会，也有更多运用所学知识解决实际问题的机会。促进学生不仅

提升认知水平，同时提升其思维能力、表达能力、合作能力、动手践能力等。如

掌握了倾斜透视的概念后，在实践中面对对象时如何正确表现出其透视规律，又

使作品具有较强的艺术感染力，这可通过学生之间看法的交流和实践的沟通，老

师的引导完成。这样既能完成课程要求，又增强了其学习兴趣，使得单调枯燥的

课堂学习演变成教师与学生之间、学生与学生之间的深度交流与互动。

3、完善课堂教学评价机制。教师根据《设计透视》课程特点和性质制定合理的评价机制，实现全面评价学生学习情况的目标。多元评价方式能让学习者体

验到学习过程比最后得分更为重要的体会。评估工作要突出一定的时效性。

3-3保障措施（学校在线教学网络及硬件条件，后续维护计划及措施、预期效果、

经费预算等）

1、硬件条件：课题负责人所属的兰州交通大学图书馆和艺术设计学院资料室共有图书

222.2万余册（ 其中纸质图书173万余册，电子图书49.2万册），声像资料3.5万余件。有中外文期刊4000余种，24个中外文网络数据库。综合上述，课题组完全具备完成本项目的软硬件条件。项目组成员研究方向和工作性质与本课题密切相

关，保证有足够的时间和精力完成本课题。

课题负责人所属单位对青年教师科研给予了正确引导及大力支持。给申请人

配备了电脑、打印机、录音笔等设备。还提供了与此课题相关的资料等。

在教学前沿的专业教学团队是该项目实施的重要保障。该团队在前期教学体

系的日渐完善中，通过收集大量的电子资料、文本资料、视频资料等更加清晰了

项目实施的必要性，增强了项目完成了必要条件。

课题组学历结构、职称结构、学缘结构和知识结构合理，科研资信好，业务

能力好，年轻而充满活力，但又不失勤奋刻苦、灵活研学之风范。课题组所作的

相关调研与本课题研究相关，具有较充分的前期准备。目前研究思路和框架已经

完成，研究方法可行。这都为本课题开展研究工作提供了保证。综上所述，课题

组完全有能力、有时间和资料及技术手段来完成本课题的研究工作。课题组完全

具备完成本项目的软硬件条件。

2、后续维护计划及措施：团队负责人和成员将继续完善线上线下教学资料，继续开展线上教学与线下

教学模式混合的教学活动。

3、预期效果：（1）提供《设计透视》课程大量丰富优质的教学资源，如课件、视频、案

例等，多维度地展现了《设计透视》的相关知识。有利改变了传统教学情境下一

个老师掌控一个课堂的模式，实现了优势互补、协作教学。

（2）突破时间空间的限制，有效实现“移动学习”、“泛在学习”，大大提升教学资源的配置效率。如建设的《设计透视》慕课平台，只有半年多，目前

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的课程访问量已过7600人。这在传统教学环境下是难以实现的。（3）教学视频很好地记录了教师在课程中对某个知识点(重点难点疑点)和

教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这让学生可以针对自己存在的问题，

有的放矢地展开学习、复习，充分理解教学内容，夯实基础，提高了学生学习的

主动性的积极性，极大提升提高了学习效果。如倾斜透视中辅助视点从三维向二

维空间的转化和具体位置确定，比较抽象，很多同学难以理解。对于这个知识点

的学习，学生可以反复观看教学视频，反复揣摩，反复理解，最终牢固掌握。

（4）基于数据分析提供按需的学习支持。慕课环境下的《设计透视》课程基于新的一站式网络学习平台运行，并且具备比较强的数据收集功能。学生在整

个学习过程中产生了丰富的学习大数据。如某同学的个性化学习轨迹、学习时间、

频次、网络互动行为等所有学习过程中的学习行为都会成为数据点。教师通过对

学生学习所产生的大数据进行分析，可在学习前期和学习过程中，依据不同指标

对学生进行分类，对学生的学习过程进行监控，掌握学生的学习特点，发现学生

的兴趣、偏好和异化的学习模式，为学生的学习提供相应的指导和建议，保证学

生持续有效的学习，同时对学生学习效果进行检测和评定。

4、经费预算：资料收集整理:2000元图书购买：2000元资料复印：1000元平台维护建设：5000元设备费：5000元数据采集费：5000元合计：20000元

4.课程应用（仅已引进应用课程填写）

（课程学习基本情况、平台应用情况、校际应用情况、课程应用体会、存在的问

题及改进措施等）

1、提供了《设计透视》课程大量丰富优质的教学资源，如课件、视频、案例等，多维度地展现了《设计透视》的相关知识。有利改变了传统教学情境下一

个老师掌控一个课堂的模式，实现了优势互补、协作教学。

2、突破时间空间的限制，有效实现了“移动学习”、“泛在学习”，大大提升了教学资源的配置效率。如建设的《设计透视》慕课平台，只有半年多，目

前的课程访问量已过 7600人。这在传统教学环境下是难以实现的。

3、教学视频很好地记录了教师在课程中对某个知识点(重点难点疑点)和教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这让学生可以针对自己存在的问题，有

的放矢地展开学习、复习，充分理解教学内容，夯实基础，提高了学生学习的主

动性的积极性，极大提升提高了学习效果。如倾斜透视中辅助视点从三维向二维

空间的转化和具体位置确定，比较抽象，很多同学难以理解。对于这个知识点的

学习，学生可以反复观看教学视频，反复揣摩，反复理解，最终牢固掌握。

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4、基于数据分析提供按需的学习支持。慕课环境下的《设计透视》课程基

于新的一站式网络学习平台运行，并且具备比较强的数据收集功能。学生在整个

学习过程中产生了丰富的学习大数据。如仲少华同学的个性化学习轨迹、学习时

间、频次、网络互动行为等所有学习过程中的学习行为都会成为数据点。教师通

过对学生学习所产生的大数据进行分析，可在学习前期和学习过程中，依据不同

指标对学生进行分类，对学生的学习过程进行监控，掌握学生的学习特点，发现

学生的兴趣、偏好和异化的学习模式，为学生的学习提供相应的指导和建议，保

证学生持续有效的学习，同时对学生学习效果进行检测和评定。

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