Centrode Inestigacin y Aprendizae del Medio Ambiente CIAMA · Green MBA: Maestría en Administración de Empresas Socioambientales impacto o del cuarto sector) representan la evolución

CIAMACentro de Investigación yAprendizaje del Medio Ambiente Green MBA: Maestría en Administración de Empresas Socioambientales

CIAMACentro de Investigación yAprendizaje del Medio Ambiente

PLAN DE ESTUDIOS 2015-2016

Green MBA: Maestría en Administraciónde Empresas Socioambientales


> FILOSOFÍA EDUCATIVA

> ENFOQUE DE LA MAESTRÍA

> PERFIL PROFESIONAL DE LOS PARTICIPANTES

> PERFIL DE INGRESO

> PERFIL DE EGRESO

> PLAN DE ESTUDIOS A) LÍNEAS CURRICULARES

B) MATERIAS Y DOCENTES

C) FACILITADORES DE PROYECTOS

> TUTORES DEL PROYECTO FINAL

> MODALIDAD EDUCATIVA

> TALLERES

> PERIODOS NO PESENCIALES

> CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

> TITULACIÓN

índice


FILOSOFÍA EDUCATIVA

Estamos enfrentando problemas ambientales apremiantes y es prioritario que tomemos acciones transformadoras hacia la sustentabilidad. En cual-quier ámbito profesional es indispensable que personas con formación especializada, dispuestos a colaborar con otros actores claves, generen nuevas propuestas innovadoras que cambien las reglas de su industria. Con este fin es que la filosofía y enfoque educativo de la UMA se fundamenta en cuatro orientaciones generales:

1- Sustentabilidad socioambiental sistémica. Los aspectos humano y ecológico son vistos como partes integrales de un solo sistema: las mejoras en el medio ambiente deben buscarse conjuntamente a las mejoras para la gente que vive en ese ambiente, y viceversa. 2- Investigación activa en comunidad de aprendizaje. Cuando la investi-gación se realiza de manera colaborativa en un grupo determinado se va construyendo una comunidad de aprendizaje que comparte expe-riencias y perspectivas en pro de un entendimiento más amplio y mayor a la suma de las perspectivas individuales. Siempre con vistas a una transformación sistémica, con una profunda dimensión ética, a fin de evitar una “intervención colonialista”, es decir una imposición de visión sobre otros. 3- Codiseño de proyectos profesionales. El codiseño enfatiza la impor-tancia de crear puentes entre personas, culturas, generaciones y disci-plinas para explorar las posibilidades para un futuro sustentable, pací-fico y abundante. 4- Desarrollo personal. La UMA reconoce la importancia del desarrollo personal para posibilitar agentes de cambio capaces de implementar intervenciones sistémicas cosideñadas, eficaces y éticas.

ENFOQUE DE LA MAESTRÍA

EL GREEN MBA ofrece las capacidades para desarrollar organizaciones económicamente sólidas que sean capaces de generar beneficios sociales y ambientales tangibles. Es un programa interdisciplinario basado en el aprendizaje a través de proyectos, desarrollo personal, conocimiento socio-ambiental de punta y pensamiento sistémico.

Empresas de impactoLas empresas socioambientales (también conocidas como empresas de

El día de mañana

aquella empresa que no

genere impactos socio-

ambientales positivos,

perderá su posición y

competitividad.


impacto o del cuarto sector) representan la evolución del capitalismo como lo conocemos ahora. Son organizaciones que su razón de ser es el generar valor en el ámbito socioambiental y utiliza su fuerza económica para lograr-lo. Organizaciones que se responsabilizan genuinamente sobre sus efectos en lo social y ambiental. Este tipo de negocios, que incluye y trasciende lo meramente económico, serán los únicos que sobresalgan en un futuro sustentable. El día de mañana aquella empresa que no genere impactos socioambientales positivos, perderá su posición y competitividad.

Emprendedor social y ambientalSer empresario es imaginar, soñar, inspirar y crear futuros nuevos. El empresario es un artista cuya paleta es el mundo real. Sus ideas y valores son el alma de esta obra. Estas ideas se transforman con la contribución de muchas otras personas. El pincel del empresario son las conversaciones; las que logran ir armando una visión colectiva, las que inspiran nuevas posibi-lidades, las que facilitan que emerja la genialidad colectiva. Este nuevo tipo de empresario entiende que el beneficio colectivo es el beneficio propio.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES

El Green MBA es un programa diseñado para ejecutivos, emprendedores y consultores que desean integrar la sustentabilidad como guía estratégica de sus negocios.

• EJECUTIVOS. Dentro de las grandes organizaciones privadas, públicas y sociales, los responsables de la estrategia de responsabilidad social y otras iniciativas socio-ambientales requieren de una preparación profesional para poder atender estos retos. El programa ofrece las he-rramientas para desarrollar soluciones exitosas. • EMPRENDEDORES. Cada vez son más comunes los negocios y aso-ciaciones civiles que buscan generar beneficios ambientales y sociales. Sus fundadores y directivos encuentran en la Maestría un proceso que los llevará de la mano en el arranque e impulso de sus iniciativas. • CONSULTORES. Los consultores encontrarán en esta Maestría los modelos y prácticas socio-ambientales más avanzadas a nivel mundial, lo que fortalecerá sus capacidades para cumplir con la enorme respon-sabilidad de asesorar a organizaciones en este camino.


PERFIL DE INGRESO

Los estudiantes que ingresan a la maestría:• Tienen título de licenciatura • Tienen un manejo del idioma inglés que deberá ser acreditado en el transcurso de los dos años, por medio del TOEFL ITP con una puntuación mínima de 400 puntos. La importancia del inglés en lo referente a:

- Estructura gramatical- Vocabulario- Comprensión de lectura

• Son sensibles hacia la problemática socio-ambiental en el ámbito de su profesión. • Tienen la disposición de un abordaje riguroso de los problemas y el interés de diseñar soluciones éticas.• Reconocen la importancia del desarrollo personal y quieren formarse como agentes de cambio.• Reconocen la necesidad de fortalecer sus capacidades de planeación y gestión de empresas para llevar a cabo sus sueños.

PERFIL DE EGRESO

Los egresados de la maestría: • Son capaces de visualizar posibilidades innovadoras para un futuro sustentable y regenerativo.• Son líderes de procesos colaborativos de diseño, en grupos interdisci-plinarios e interculturales. • Son conscientes de su potencial como agentes de cambio y capaces de mantener un proceso de desarrollo continuo.• Entienden cómo funcionan y evolucionan los sistemas naturales y culturales desde una perspectiva sistémica.• Llevan a cabo un proceso continuo de aprendizaje.• Tienen conocimientos y habilidades administrativas que cubren los fundamentos de prácticas de negocio, incluyendo capacidades solidas en el ámbito estratégico, planeación, financiero, comercial, y diseño organizacional. • Son capaces de desarrollar estrategias para la viabilidad económica del proyecto.• Son capaces de aterrizar sus ideas en un plan de negocios completo, bien fundamentado, y atractivo.• Son claros en la misión de su proyecto, son congruentes con sus va-lores y visión del mundo. • Son conscientes y responsables de las implicaciones éticas de las pro-puestas que generan.

Son conscientes y

responsables de las

implicaciones éticas

de las propuestas

que generan.


Además, el egresado de la Maestría ha recibido una formación que com-parte con todos los egresados de los programas educativos de posgrado de la UMA, que lo califica como:

• Una persona consciente de su desarrollo y de su potencial como agente de cambio hacia un futuro sustentable y abundante.• Un líder con capacidad de codiseñar intervenciones transformadoras a nivel estratégico y sistémico desde su campo profesional, reconociendo la importancia de mantenerse como miembro activo de la comunidad de aprendizaje de la UMA.• Un líder capaz de visualizar posibilidades innovadoras para un futuro sustentable y abundante y de investigar y transformar el sistema socio-ambiental desde su plataforma profesional a través de acciones planifi-cadas y codiseñadas.• Un profesionista competente para participar en procesos colaborativos de diseño en grupos interdisciplinarios e interculturales.• Un profesionista que entiende cómo funcionan y evolucionan los siste-mas naturales y culturales y tiene una comprensión sistémica avanzada de las oportunidades y retos socioambientales actuales.• Un profesionista que conoce las mejores prácticas de su profesión en el campo de la sustentabilidad, y es capaz de visualizar e identificar posibili-dades innovadoras para la sustentabilidad sistémica.• Un profesionista que lleva a cabo un proceso contínuo de aprendizaje individual y colaborativo respecto del funcionamiento, la evolución y los potenciales de los sistemas socioambientales.

PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios de la Maestría en Administración de Empresas Socio-Ambientales está compuesto por cuatro semestres, cursándose en dos años.

El programa SEMIPRESENCIAL se integra por 5 líneas curriculares y 18 materias: los primeros tres semestres cubren cada uno cinco seminarios y el último semestre cubre cuatro seminarios, para dar cabida al desarrollo del proyecto final y trabajo de titulación. El programa consta de 75 créditos, los cuales se cursan en 294 horas con docente y 1050 horas independientes, para completar un total de 1,344 horas.

LÍNEAS CURRICULARES Las 18 materias de la maestría están organizadas en cinco Líneas Curricula-res según su contenido. Las Líneas Curriculares a su vez se agrupan en tres grandes troncos: Tronco Central, Tronco Especializado y Tronco Común.

Cada semestre, los estu-

diantes se organizan en

pequeños grupos coordi-

nados por un Facilitador

de Proyecto, quien da

apoyo grupal e individual

en el desarrollo de las

actividades y proyectos.


Tronco Proyectos:- Línea Curricular de Proyectos y Liderazgo de ProyectosSocioambientales

Tronco Especializado:- Línea Curricular de Planeación Estratégica- Línea Curricular de Gestión y Administración

Tronco Común- Línea Curricular de Sustentabilidad Integral- Línea Curricular de Marcos de Pensamiento

El programa PRESENCIAL se integra por 7 líneas curriculares y 24 ma-terias: los primeros tres semestres cubren cada uno cinco seminarios y el último semestre cubre cuatro seminarios, para dar cabida al desarrollo del proyecto final y trabajo de titulación. El programa consta de 111 créditos, los cuales se cursan en 987 horas con docente y 1203 horas independien-tes, para completar un total de 2,190 horas.

LÍNEAS CURRICULARES Las 24 materias de la maestría están organizadas en siete Líneas Curricu-lares según su contenido. Las Líneas Curriculares a su vez se agrupan en tres grandes troncos: Tronco Central, Tronco Especializado y Tronco Común.

Tronco Proyectos:- Línea Curricular de Proyectos y Liderazgo de ProyectosSocioambientales

Tronco Especializado:- Línea Curricular de Planeación Estratégica- Línea Curricular de Gestión y Administración- Línea Curricular de Prácticas de Campo

Tronco Común- Línea Curricular de Sustentabilidad Integral- Línea Curricular de Marcos de Pensamiento- Línea Curricular de Comunidad de Aprendizaje para la Sustentabilidad

Tronco ProyectosLa línea curricular de Proyectos y Liderazgo es la columna vertebral de la Maestría, a través de la cual los estudiantes desarrollan su proyecto final y las competencias de liderazgo necesarias para ello. El proyecto final

Promoviendo una

visión regenerativa y

enfatizando la impor-

tancia de considerar

el aspecto humano y

el ecológico como un

solo sistema.


se diseña para que pueda ser implementado por el estudiante y será la base para la Titulación, teniendo como propósito generar beneficios socio-ambientales medibles para una problemática relevante dentro del área de trabajo del estudiante, aplicando los conocimientos y habilidades adquiri-dos en su Maestría.

La línea de Proyectos y Liderazgo tiene espacios interdisciplinarios, en donde participan los estudiantes de todas las Maestrías, así como espacios disciplinarios (separados por Maestría). Cada semestre, los estudiantes se organizan en pequeños grupos coordinados por un Facilitador de Proyecto, quien da apoyo grupal e individual en el desarrollo de las actividades y proyectos. Desde el segundo semestre del programa, los estudiantes inician el desarrollo de su proyecto final, el cual idealmente estará relacionado con su papel como emprendedor, intra-emprendedor o consultor.

Tronco Especializado Las líneas curriculares especializadas son disciplinarias (sólo para los estu-diantes de la Maestría en Administración de Empresas Socio-Ambientales. La finalidad de estas materias es que los estudiantes adquieran las he-rramientas y capacidades necesarias para desarrollar con éxito un proyecto de negocios. El programa explora materias específicas de un MBA como Planeación, Estrategia, Finanzas, Mercadotecnia, Diseño Organizacional y Economía; analizadas desde la perspectiva socio-ambiental.

En el caso del programa PRESENCIAL también llevan Introducción a Práctica de Campo, Métricas de Impacto y Aprendizaje y Evaluación de Estrategias como parte de la Línea Curricular de Prácticas de Campo.

Tronco Común Las líneas curriculares de contenido común son interdisciplinarias (compar-tidas entre Maestrías), proveyendo herramientas y conceptos esenciales para el agente de cambio socioambiental, independientementede su especialidad. La línea de Marcos de Pensamiento sustenta unaperspectiva sistémica, evolutiva, ética y crítica de la realidad; mientras que la línea de Sustentabilidad Integral, a través de sesiones en aula y salidas de campo, desarrolla las bases para percibir y comprender los procesos ecosis-témicos, promoviendo una visión regenerativa y enfatizando la importancia de considerar el aspecto humano y el ecológico como un solo sistema.

En el caso del programa PRESENCIAL también llevan las materias de Proyec-tos y Sustentabilidad en zonas rurales (Cuenca alta, media y baja) como parte de la Línea Curricular de Comunidad de Aprendizaje para la Sustentabilidad.


MATERIASPara cada Línea Curricular corresponde un Seminario por semestre. Cada Seminario cuenta con un Docente Titular, quien participa junto con colabora-dores e invitados especiales para enriquecer el diálogo con su experiencia.

La Maestría en Administración de Empresas Socioambientales fue co-diseñada por un grupo interdisciplinario de especialistas con una amplia experiencia y visión, logrando un diseño curricular integrado que evoluciona cada semestre de acuerdo a los aprendizajes obtenidos.

El equipo de diseño curricular se conforma por el Coordinador deMaestría, los Docentes Titulares de las Materias de cada Línea y asesores externos. Para integrar las Materias se desarrolló un Marco Integrador que permitió la correspondencia y articulación de los contenidos. Este Marco está compuesto por:

• Un tema integrador • Una pregunta objeto de investigación-transformación a nivel personal y a nivel sistema • Una etapa específica de desarrollo del proyecto final

¿Cómo vemos alsistema actual?

¿Cuáles capacidades básicas de auto observación requiero para un proceso de desarrolloconsciente?

¿Cómo funciona el sistema y cuáles son las mejores y las peores prácticas?

¿Cuáles son lascapacidades claves que hacen posible un desempeño al nivel de mejores prácticas?

¿Cuáles son los nichos de intervención para la transformaciónsistémica?

¿Cuáles son lascapacidades yherramientas que necesito para diseñar un proyecto que apro-veche estos nichos?

¿Cuáles prácticas son relevantes para laimplementación de un proyecto detransformaciónsistémica?

¿Cómo diseño una estrategia de apren-dizaje eficaz en el contexto de mi proyecto?

Marco integrador entre líneas curriculares por semestre

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CONTEXTO DELPROYECTO

FUNDAMENTOS PRÁCTICAS OPORTUNIDADES IMPLEMENTACIÓN

SELECCIÓN DELTEMA DEL PROYECTO

DISEÑO DELPROYECTO

INICIO DEIMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO


Green MBA:Maestría en Administración de Empresas Socioambientales

Mtro. Albert Hereucoordinador

Licenciado en Ciencias Ambientales por la Universidad de Girona (España). Cuenta con postgrados en gestión ambiental municipal, seguridad y salud ocupacional y máster en gestión de personas. Inicia su carrera profesional en la consultoría estratégica para organizaciones, centrándose en las políticas de sustentabilidad y responsabilidad social corporativa, apor-tando sus conocimientos tanto a PYMES como empresas transnacionales. En 2007 funda y dirige la empresa Estudi Tecnoam-biental, con oficinas en España y México, proporcionando asesoramiento en consultoría energética, movilidad sustentable y sistemas de gestión normalizados. Su carrera profesional ha ido en paralelo a la actividad docente, tanto presencial comoen línea, en distintas materias de su especialidad, así como la impartición de conferencias y seminarios.

Negocios sustentables

Economía, sociedad y medio ambiente

Sistema individual y liderazgo personal

Conceptos básicosde ecología

Pensamientosistémico

Práctica de Campo

En la modalidad PRESENCIAL llevan estas materias adicionales a lo anterior:

Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales I(Cuenca alta, media y baja)

Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales II(Cuenca alta, media y baja)

Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales III(Cuenca alta, media y baja)

Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales IV(Cuenca alta, media y baja)

Estrategia

Finanzas

Sistema organiza-cional y liderazgo conversacional

Problemas socio-ambientales de laactualidad

Pensamientoevolutivo

Métricas de Impacto

Desarrollo de modelos y planes de negocio

Comunicación ymercadotecniasocioambiental

Sistema socioam-biental y liderazgo de proyectos

Implementación y evaluación de proyectos educativos

Sustentabilidad:conceptos, prácticasy métodos

Medición yevaluación

Pensamientoético

Pensamientocrítico

Aprendizaje yEvaluación deEstrategias I

Aprendizaje yEvaluación deEstrategias II

Diseño organizacional

PLAN DE ESTUDIOS: MATERIAS POR LÍNEA CURRICULAR POR SEMESTRE

sem

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e

sem

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1 2 3 4LÍNEAS

CURRICULARES

PLANEACIÓNESTRATÉGICA

GESTIÓN YADMINISTRACIÓN

INVESTIGACIÓN Y LIDERAZGO EN EL DESARROLLO DE

PROYECTOSSOCIOAMBIENTALES

SUSTENTABILIDADINTEGRAL

MARCOS DEPENSAMIENTO

PRÁCTICAS DE CAMPO

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

PARA LASUSTENTABILIDAD


Ofrecer al estudiante una experiencia de trabajo en un proyecto socioambiental real, con la finalidad de que adquiera la ca-pacidad de establecer métricas de impacto para el mismo y evaluar su estrategia.

Generar una espiral de diálogos y aprendizajes alrededor del reto aplicado de la sustentabilidad regenerativa y del liderazgo de proyectos socio-ambientales, jun-to con la importancia de inscribirse dentro de la lógica de cuenca.

Licenciado en Administración de Empresas por la Universidad Iberoamericana y Maestro en Estudios Ambientales por la Universidad de Melbourne, Australia. Egresado con honores de estos programas, inicio su carrera cuestionando el papel de los negocios en la viabilidad ecológica de nuestro planeta y en el impacto en la calidad de vida de sus comunidades. Desde 2005 se ha centrado en la creación y desarrollo de la Universidad del Medio Ambiente la cual se encamina a ser un semillero de empresas del Cuarto Sector en México y Latinoamérica.

Graduado de la Universidad de Texas con especialidad en Ciencias Políticas y en conjunto estudió en Instituto para estudios de América Latina (ILA). Posteri-ormente estudió la Maestría en Finanzas de la Educación en la Universidad de Columbia – Teachers College. Es coordinador del Diplomado en Sustentabili-dad y esta a cargo de las salidas de campo (aula extramuros) dentro de los programas de maestrías.

FedericoLlamas

PhilippeLópez-Negrete

SEMESTRE 1: FUNDAMENTOS¿Cómo vemos al sistema actual?

¿Cuáles capacidades básicas de auto observación requiero para un proceso de desarrollo consciente?

LÍNEACURRICULAR MATERIA PROPÓSITO DOCENTE

NegociosSustentables

Conocimiento: experiencias, casos prácticos e ideas teóricas de avan-zada acerca de nuevos modelos organizacionales posibles con miras hacia el 4to. sector.

Conocer los fundamentos del modelo económico capitalista y su importancia en el desempeño de una empresa. Aprender conceptos como: externali-dades, indicadores sociales, y modelos de prosperidad alternativos. Realizar análisis sobre cómo el sistema actual y las nuevas propuestas influyen en la calidad de vida de las sociedades.

Conocer los fundamentos de la investigación activa e investigar el liderazgo sobre uno mismo, reali-zando un proyecto regenerativo a nivel personal.

Comprender las dinámicas bióticas y abióticas de los ecosistemas, así como identificar y analizar los pro-cesos que relacionan las actividades humanas con el entorno ambiental.

Desarrollar las bases para una pers-pectiva sistémica socio-ambiental, diferenciando las características de los sistemas biológicos y sociales.

Economía, sociedad ymedio ambiente

Sistema individual y liderazgo personal FACILITADORES DE PROYECTOS

Conceptos básicosde ecología

Pensamientosistémico

Práctica de Campo


Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales I(Cuenca alta, media y baja)







PRÁCTICAS DE CAMPO

COMUNIDAD DEAPRENDIZAJE


Arquitecto por la Universidad La Salle (Ciudad de México) y tiene Maestría en alta Dirección por la Universidad Anáhuac. Tiene especialización en sistemas de tratamiento de aguas residuales y en diseño de proyectos para arquitec-tura sustentable. Es Director General de Ecolo-Systems desde el año 2001, empresa especializada en el desarrollo y operación de plantas de tratamiento, con más de 300 plantas operando a escala comercial en México.

Economista por el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) donde también estudió la maestría en Políticas Públicas. Tiene el grado de maestría en economía ambiental por la London School of Economics and Political Science. Trabajó en el sector financiero por más de diez años y ha impartido las cátedras de economía y economía ambiental en el ITAM. Fundó en el 2010 Ecovalores, organización independiente de análisis y proyectos de economía ambiental e inversiones responsables, y es el representante en México de EIRIS, organización inglesa líder global en inversión responsable.

Biólogo por la Facultad de Ciencias de la UNAM y egresado de la Maestría en Proyectos para el Desarrollo Urbano de la UIA. Colabora en el desarrollo de proyectos arquitectónicos con la elaboración de estudios para el enten-dimiento del lugar, análisis de sitio y diseño y desarrollo regenerativo. Está certificado como BaDT (Biologists at the Design Table) y como Fellow por The Biomimicry Institute en Montana, EU.

Licenciado en composición musical por el New England Conservatory of Music, Maestro en Ciencias Sociales y Biológicas por la Universidad de Chicago, y Doc-tor en Antropología Biológica y Cultural por la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA). Su tesis de maestría ganó el Earl & Esther Johnson Prize de la Universidad de Chicago, y su tesis de doctorado el Best New Investigator Prize de la Human Behavior and Evolution Society. Ha sido profesor de licenciatura, maestría y doctorado en el departamento de psicología de la Universidad de Pennsylvania (UPENN). Y actualmente enseña Comportamiento Organizacional en la Facultad de Administración del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM).

FranciscoBonilla

LuisaMontes

DelfínMontañana

FranciscoGil-White






FedericoLlamas


SEMESTRE 2: PRÁCTICAS¿Cómo funciona el sistema y cuáles son las mejores y las peores prácticas?

¿Cuáles son las capacidades claves que hacen posible un desempeño al nivel de mejores prácticas?


EstrategiaLos estudiantes adquieren un método de pensamiento estratégico con el fin de ser capaces de tener una mirada crítica a la consistencia de las opciones de desarrollo de la organización y hacer propuestas razonadas sobre futuras decisiones conducentes a mantener una ventaja competitiva, sostenible y defendible.

Comprender los elementos que deben considerarse a la hora de desarrollar un negocio para tener la capacidad de hacer frente a cu-alquier problemática.

Investigar el estilo de liderazgo sobre otros y cómo transformarlo, desa-rrollando un proyecto regenerativo a nivel organizacional que permita explorar el sistema que se desea transformar.

Comprender los retos socioambien-tales más relevantes, así como las distintas perspectivas sobre los mis-mos, para poder diseñar estrategias de cambio informadas y críticas.

Comprender los procesos básicos que transforman a las poblaciones biológicas y culturales en el tiempo, para poder diseñar estrategias de cambio aprovechando fuerzas y tendencias evolutivas en curso.

Finanzas

Sistema organizacional y liderazgo conversacional FACILITADORES DE PROYECTOS

Problemas socio-ambientales de laactualidad

Pensamientoevolutivo

Métricas de Impacto


Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales II(Cuenca alta, media y baja)







PRÁCTICAS DE CAMPO



Bachelor in Business Administration con especialidad en Management y un MBA Corporate Social and Environmental Responsibility, ambos por la Univer-sidad Laval en Canadá. Posgrado de especialización en estudios medioambi-entales por la Universidad de Sherbrooke, en Canadá. Cuenta con experiencia laboral en todos los idiomas que domina y en diversos países de Norte y Sudamérica. De naturaleza multidisciplinaria, entre sus principales intereses destacan los negocios internacionales, la estrategia y la sustentabilidad de las organizaciones.

Consultor asociado en C3 Consensus, ha prestado sus servicios con empresas en responsabilidad social, grupos de interés, consensos sociales y obser-vatorios ciudadanos. Se desempeñó como Director de Administración en el Instituto de Seguridad Social del Estado de Guanajuato hasta el 2011, y como Director Financiero de la Universidad de Guanajuato de 2003 a 2008. Con más de 12 años de experiencia como consultor, ha trabajado en optimizar estrategias, sistemas, procesos y procedimientos, siempre enfocado en la visión social corporativa.



PalomaSomohano

Juan F.Calderón

DelfínMontañana

FranciscoGil-White


SEMESTRE 3: OPORTUNIDADES¿Cuáles son los nichos de intervención para la transformación sistémica?

¿Cuáles son las capacidades y herramientas que necesito para diseñar un proyecto que aproveche estos nichos?


Desarrollo de modelosy planes de negocios

Comprender los elementos que deben considerarse a la hora de desarrollar un negocio para tener la capacidad de hacer frente a cualquier problemática.

Establecer los lineamientos centra-les de su marca, desarrollando la comunicación que manejará en sus campañas de Green marketing para generar credibilidad, branding y es-trategias de ventas bien enfocadas.

Investigar un proyecto que busque ser un punto de palanca para cambios sistémicos productores de beneficios medibles sociales y ambientales.

Conocer y analizar las bases de la sustentabilidad como movimiento, así como las prácticas más van-guardistas de la actualidad.

Conocer y reflexionar sobre la ética como proceso de investig-ación básico del agente de cambio socio-ambiental, analizando distintas perspectivas para identi-ficar sus retos y oportunidades.



Comunicación yMercadotecniasocioambiental

Sistema socioambiental y liderazgo de proyectos FACILITADORES DE PROYECTOS

Sustentabilidad:conceptos, prácticasy métodos

Pensamientoético

Aprendizaje yEvaluación deEstrategias I


Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales III(Cuenca alta, media y baja)







PRÁCTICAS DE CAMPO



Licenciada en Derecho por el ITAM y Doctora en Economía por la Universidad de Columbia en Nueva York, con especialización en Análisis Económico del Derecho. Profesora de tiempo completo en el ITAM de 1996 a 2004. Del 2004 al 2006 fungió como asesora del gobierno municipal de Valle de Bravo, donde coordinó la elaboración del Plan Municipal de Desarrollo Urbano y promovió el establecimiento en el 2006 de un área Natural Protegida Federal que incluye la mayor parte del Municipio de Valle de Bravo y 7 municipios adicionales.

Estudió Diseño Gráfico en la Universidad de Monterrey y una Maestría en Administración de Empresas Socioambientales (Green MBA) en la Universidad del Medio Ambiente. Ha participado en varios proyectos de diseño, marketing digital y comunicación tanto en Barcelona, Monterrey, Oaxaca, DF y Valle de Bravo. Cursó el Programa del PRIA (UMA) en 2009, desarrollando el proyecto de un hotel sustentable. También a colaborado en proyectos sociales apoyando en temas de comunicación y marketing digital. Entre sus programas de permanente capacitación ha cursado talleres de Social Media, Biomimesis y Diseño Regenerativo, entre otros. Es la Directora del área de comunicación, mercadotecnia y relaciones públicas en la Universidad desde el 2010.




Licenciado en Comunicaciones por la UAM Xochimilco. Fundador en 1988 de Balam Expediciones y Consultoría Balam S.C., organización que promueve la recreación en áreas naturales, especializada en el diseño y construcción de parques de manejo comunitario a través de novedosos sistemas. Se ha espe-cializado en el diseño de procesos de desarrollo de capacidades empresariales y de gestión para ejidos y comunidades. Ha participado en conferencias inter-nacionales sobre el tema del turismo en la naturaleza y es miembro fundador de AMTAVE (Asociación Mexicana de Turismo de Aventura y Ecoturismo).

CristinaPalacios

PriscilaAlaniz

DelfínMontañana

FedericoLlamas

Juan CarlosIbarra







FedericoLlamas


SEMESTRE 4 IMPLEMENTACIÓN¿Cuáles prácticas son relevantes para la implementación de un proyecto de transformación sistémica?

¿Cómo diseño una estrategia de aprendizaje eficaz en el contexto de mi proyecto?


DiseñoOrganizacional

Familiarizarse con las diferentes filosofías y metodologías de cómo establecer relaciones enriquecedoras con los co-creadores de un proyecto, buscando que éstas mejoren la calidad de vida del colectivo.Adquirir las herramientas básicas para establecer una cultura organizacional adecuada a los valores de la empresa y reflejarlos en elementos pragmáticos.Reconocer la importancia de las relacio-nes humanas dentro de la empresa no sólo como un factor determinante de éxito de la misma, sino como una razón de ser de la iniciativa.

Investigar la fase de implement-ación del proyecto, desarrollando recursos para una práctica continua de procesos de diálogo, aprendizaje colaborativo y co-diseño.

Conocer distintos métodos de medición y evaluación, aplicándolos en el análisis del desempeño en sustentabilidad de su proyecto, de manera que genere experiencia sobre su utilidad socio-ambiental.

Comprender la ciencia como sistema social y evolutivo, apre-ciando el papel fundamental del escepticismo humilde y el pensamiento crítico para hacer contribuciones constructivas y colabo-rativas a la comunidad de aprendizaje socio-ambiental.

Implementación yevaluación de proyectos FACILITADORES DE PROYECTOS

Medición yevaluación

Pensamientocrítico

Aprendizaje yEvaluación deEstrategias II


Proyectos ySustentabilidad en zonas rurales IV(Cuenca alta, media y baja)







PRÁCTICAS DE CAMPO



Licenciado en Ciencias Ambientales por la Universidad de Girona (España). Cuenta con postgrados en gestión ambiental municipal, seguridad y salud ocupacional y máster en gestión de personas. Inicia su carrera profesional en la consultoría estratégica para organizaciones, centrándose en las políticas de sustentabilidad y responsabilidad social corporativa, aportando sus conocimientos tanto a PYMES como empresas transnacionales. En 2007 funda y dirige la empresa Estudi Tecnoambiental, con oficinas en España y México, proporcionando asesoramiento en consultoría energética, movilidad sustentable y sistemas de gestión normalizados. Su carrera profesional ha ido en paralelo a la actividad docente, tanto presencial como on line, en distintas materias de su especialidad, así como la impartición de conferencias y seminarios.

Biólogo de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo en México, con más de 10 años de experiencia diversa en proyectos de conservación. Investigador en conocimiento tradicional de grupos indígenas, coordinador de proyectos de conservación y especialista en planeación y evaluación. Amplia experiencia en el desarrollo de procesos de planeación para proyectos de con-servación en múltiples escalas geográficas; entrenador de conservacionistas y tomadores de decisiones en planeación y medidas para manejo adaptativo.

AlbertHereu

YvenEcheverría


FranciscoGil-White


FACILITADORES DE PROYECTOS

Durante la Maestría, los estudiantes contarán con apoyo individualizado en el desarrollo de sus proyectos, así como en su proceso de desarrollo per-sonal y de liderazgo, a través del equipo de Facilitadores de la Línea Curricu-lar de Proyectos y Liderazgo, dentro del cual el estudiante podrá elegir cada semestre un facilitador. Los facilitadores del primer semestre tienen expe-riencia en procesos de desarrollo personal y coaching ontológico, mientras que los facilitadores de los demás semestres forman parte del equipo de coordinadores y docentes de las maestrías, con experiencia en el desarrollo de proyectos socio-ambientales y liderazgo conversacional –el enfoque de liderazgo desarrollado durante la Maestría.

Las funciones de los facilitadores son:

• Facilitar un espacio de reflexión individual, ofreciendo apoyo intelectual y emocional a los participantes a través de una escucha empática, así como de sugerencias específicas y pragmáticas para mejorar sus proyec-tos y su proceso de aprendizaje. • Facilitar un espacio de reflexión grupal y un sentido de comunidad con sus participantes en donde se pueda dar seguimiento al proceso de investigación de sus proyectos, explorando las inquietudes y preguntas de interés común a su desarrollo personal y de proyectos.

TUTORES DE PROYECTO FINAL

A lo largo de la maestría cada estudiante desarrollan un proyecto con el cual se apropia de los conocimientos adquiridos y desarrolla nuevas propu-estas. Durante el último semestre se cuenta con el apoyo de un Tutor que lo asesorará en la implementación de su iniciativa y la forma adecuada de plasmarlo en el trabajo de titulación. Los tutores son expertos en susten-tabilidad, especializados en la materia de la maestría.


MODALIDAD EDUCATIVA

Se ofrecen dos modalidades para la Maestría en Administración de Empre-sas Socio-Ambientales:

Modalidad SemipresencialEsta modalidad te permite vivir en donde sea y poder estudiar con nosotros. El sistema educativo ejecutivo es la última tendencia en edu-cación superior, consistiendo en una mezcla cuidadosamente planeada de instrucción en el aula (talleres presenciales) y actividades de aprendizaje en línea. Los estudiantes son capaces de hacer una conexión significativa con sus instructores, así como con otros estudiantes durante los Talleres Pres-enciales, y los periodos entre talleres son tomados en línea. Se cursan tres Talleres Presenciales por semestre en Valle de Bravo, cada uno de cuatro días. El periodo no presencial- virtual entre talleres es de 5 semanas.

Modalidad PresencialEsta modalidad está dirigida a estudiantes de tiempo completo que quieran tener la experiencia de vivir en Valle de Bravo durante la maestría y par-ticipar en un proyecto socioambiental local como parte de su proceso de aprendizaje. Los estudiantes participan en los talleres presenciales y llevan a cabo las actividades no presenciales, pero además tienen dos materias adicionales, Prácticas de Campo y Comunidad de Aprendizaje para la Sus-tentabilidad, dentro de las cuales participan entre semana en un proyecto local que permita un aprendizaje a través de la práctica. La participación en los proyectos es en equipos interdisciplinarios de estudiantes dirigidos por un tutor, con sesiones semanales en aula para dar contexto y seguimiento al proceso del proyecto.

Período no presencial Período no presencial Período no presencialTaller presencial 1 Taller presencial 2 Taller presencial 3

Autoestudio+

Campus virtual

Autoestudio+

Campus virtual

Autoestudio+

Campus virtual

4 días 4 días 4 días5 semanas 7 semanas 9 semanas

SECUENCIA DE UN SEMESTRE EN EL MODELO SEMI-PRESENCIAL

unidad temática 1 unidad temática 2 unidad temática 3

Periodo de Práctica de Campo

Periodo de Práctica de Campo

Periodo de Práctica de CampoTaller 1 Taller 2 Taller 3

Autoestudio+Campusvirtual + Sesiones sema-

nales de Prácticas de Campo y de Comunidad de

Aprendizaje



Aprendizaje



Aprendizaje

4 días 4 días 4 días5 semanas 7 semanas 9 semanas

SECUENCIA DE UN SEMESTRE EN EL MODELO PRESENCIAL

unidad temática 1 unidad temática 2 unidad temática 3


TALLERES La Maestría inicia con un Taller de Introducción y cada semestre se compone por 3 talleres, por lo que durante la Maestría hay 13 talleres, sumando un total de 52 días de trabajo presencial.Los talleres son momentos de concentración de los alumnos en nuestras instalaciones en Valle de Bravo, consistentes en sesiones de aula con docentes, salidas de campo para tener experiencias vivenciales de gene-ración y aplicación de conocimiento en la naturaleza, procesos de trabajo grupales, mesas de diálogo, sesiones de cine, mesas panel y conferencias magistrales con asesores y expertos invitados.

SESIONES CON DOCENTES:Las sesiones de clase están basadas en diálogo y en la creación de expe-riencias de aprendizaje, reconociendo que los estudiantes aprenden tanto de los docentes como de sus compañeros, y que este aprendizaje se pro-fundiza si conlleva un contexto de experiencia y no solo de teoría. Los do-centes titulares coordinan la presencia de expertos invitados a los talleres, con el fin de que los estudiantes puedan apreciar diferentes perspectivas y experiencias sobre los temas abordados.

SALIDAS DE CAMPO:En cada taller se realiza una salida de campo de un día completo, la cual funciona como aula extra muros para los Seminarios de la línea de Susten-tabilidad Integral. Las salidas son en la región de Valle de Bravo, requiriendo condición física ordinaria. Se realizan con un equipo especializado en seguri-dad en exteriores y preparado para atender a estudiantes con necesidades especiales. Durante las salidas se dedica un espacio para el desarrollo de habilidades de percepción y relación con el ambiente natural mediante la tecnología de Aprendizaje del Flujo Natural (Nature Flow Learning).

Se dedica un espacio

para el desarrollo de ha-

bilidades de percepción y

relación con el ambiente

natural mediante la tec-

nología de Aprendizaje

del Flujo Natural

EQUIPO DE SALIDAS DE CAMPO

Ingeniero en Sistemas & Algorítmica egresado de la UDLA-P. Guía profesional de montaña, selva y ecoturismo cultural. Instruc-tor líder Outward Bound con certificación Wilderness First Responder. Diseño y facilitación de procesos experienciales al aire libre con más de 15 años de experiencia, enfocando gran parte de su trabajo en generar experiencias de relación con el mundo natural a través de la metodología Flujo Natural del Aprendizaje Integral (Nature Flow Learning).

Graduado de la Universidad de Texas con especialidad en Ciencias Políticas y en conjunto estudió en Instituto para estudios de América Latina (ILA). Posteriormente estudió la Maestría en Finanzas de la Educación en la Universidad de Columbia – Teachers College. Es coordinador del Diplomado en Sustentabilidad y esta a cargo de las salidas de campo (aula extramuros) dentro de los programas de maestrías.

NormanRodea



SESIONES DE CINE:En cada taller se muestra un documental relacionado con temas abordados en las líneas del Tronco Común y del Tronco de Proyectos y Liderazgo. Los documentales se siguen de una sesión de diálogo interdisciplinario en la que participan los estudiantes de las tres Maestrías. Estas sesiones buscan construir un espacio de indagación filosófica, siguiendo para ello la tec-nología de Comunidad de Indagación. La selección de películas es realizada por documentalistas expertos, mostrando material internacional de alta calidad.

PERIODOS NO PRESENCIALES

En cada semestre hay 3 períodos no presenciales de 6 semanas. En estos periodos hay dos tipos de actividades que se realizan a través del Campus Virtual: a) actividades de autoestudio con guía de trabajo, y b) clases vir-tuales. El trabajo educativo independiente durante los períodos no presen-ciales de 5 semanas equivale a 72 horas, dando un promedio de 12 horas por semana.

Durante el periodo no presencial, cada Seminario tiene una actividad por semana, intercalando las actividades de autoestudio (ACT) con las clases virtuales (CV). Las actividades de autoestudio se pueden entregar cualquier día de la semana en que son asignadas, y los días y horarios de las clases virtuales se establecen al inicio del semestre. La línea de Proyectos y Lide-razgo cuenta con sesiones virtuales de diálogo, tanto grupales (SVG) como individuales (SVI). De esta manera, el calendario del periodo no presencial para cada Unidad Temática se ve de la siguiente manera:

SESIONES DE CINE

Licenciada en psicología por la UIA. Doctora honoris causa en educación y desarrollo por la UIA Puebla y la UIA Santa Fe. Es presidente- fundadora y actual directora del Centro Educacional Tanesque A.C. y miembro de la Asociación Civil del CESDER Cen-tro de Estudios para el Desarrollo Rural desde 1985. Fue asesora externa de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe de la Secretaría de Educación Pública (CGEIB-SEP) 2000-2006. Además es miembro del equipo del Programa de Inter-culturalidad y Asuntos Indígenas de la UIA Sta Fe. Consultora en diseño curricular, para la UPN Oaxaca, la Universidad Indígena Intercultural Ayuuk, la UMA, diversas organizaciones de la sociedad civil, y universidades Interculturales de la CGEIB. Es también difusora de la propuesta pedagógica de Comunidad de Investigación Filosófica en diferentes niveles de educación.

Estudió la maestría de dirección de cine en NYU como becario Fulbright. Durante 8 años formó parte del equipo de directores de ZFilms, compañía productora de Alejandro González Iñárritu. En 2007 fundó “La Sombra del Guayabo” una productora de cine independiente. En el 2012 fundó “Brinca Taller de Animación” estudio dedicado a la producción de contenido educativo infantil. Actualmente forma parte del Sistema Nacional de Creadores.

Filmografía: El Chango y La Chancla (serie TV) 2012, Vuelve a la vida 2010, Los que se quedan 2009.

Dora MaríaRuiz Galindo

CarlosHagerman


ACTIVIDADES DE AUTOESTUDIO:Lecturas, ensayos, investigaciones, actividades de intervención en la práctica y reporte de las mismas, sistematización de experiencias, reflex-iones, videos, etc. Cada actividad cuenta con una guía de trabajo (Ficha de Actividad) que se sube en el Campus Virtual, y las actividades realizadas se entregan mediante el Campus. Al efecto, cada seminario tiene su espacio en el Campus Virtual.

CLASES Y SESIONES VIRTUALES:Las clases virtuales se dan mediante una plataforma de video conferencias por internet (webinars), a través de la cual el docente realiza una presen-tación visual (power point) y atiende dudas. Las sesiones de la línea de Proyectos y Liderazgo son sesiones de diálogo mediante video conferencia.

En el caso de la modalidad PRESENCIAL también cuentan con clases sema-nales de la siguiente forma:- PRÁCTICAS DE CAMPO. Los estudiantes tienen dos sesiones a la semana de 3 horas de práctica de campo supervisada y sesiones teóricas sema-nales por 3 horas con docente, para enmarcar y significar la práctica de campo. La práctica de campo tiene lugar en alguno de los proyectos so-cioambientales del portafolio de la UMA, a los cuales los estudiantes son asignados en grupos interdisciplinarios de acuerdo a su especialidad. Las sesiones con docente son en las instalaciones de la UMA.

CALENDARIO PERIODO NO PRESENCIAL

LÍNEACURRICULAR

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 TOTALhrs hrs hrs hrs hrs


ACTIVIDAD

ACTIVIDAD ACTIVIDAD

ACTIVIDAD ACTIVIDAD

CLASEVIRTUAL

ACTIVIDAD CLASEVIRTUAL

ACTIVIDAD


CLASEVIRTUAL

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CLASEVIRTUAL

CLASEVIRTUAL


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CLASEVIRTUAL

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SESIÓNGRUPALVIRTUAL

ACTIVIDAD

SESIÓNGRUPALVIRTUAL

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4

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10

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164 1

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1 1

3

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1

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1

4 2

1


INVESTIGACIÓN Y LIDERAZGO EN EL DESARROLLO DE PROYECTOSSOCIOAMBIEN-TALES



ENSAYO DE INTEGRACIÓN

HORAS SEMANALES


- DIÁLOGO DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DE CUENCA: Los estudiantes tienen una sesión de diálogo semanal de 2 horas con líderes de proyectos socio-ambientales en la cuenca de Valle de Bravo-Amanalco (VDBA).

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Cada Seminario es evaluado mediante la entrega de actividades de au-toestudio, así como por un Trabajo Parcial y un Trabajo Final. Los Trabajos consisten en ensayos y actividades de aplicación de conocimiento que se entregan a través del Campus Virtual. Se usan calificaciones numéricas basadas en criterios cualitativos a través de la metodología de Rúbricas: matrices de criterios de evaluación con gradientes de calidad, donde cada gradiente se asocia con una calificación numérica. La Rúbrica para cada Seminario se acuerda con los estudiantes antes de la realización del trabajo de evaluación. Además del resultado de la Rúbrica, el estudiante recibe del docente comentarios por cada uno de los criterios. Las Rúbricas comenta-das son un instrumento poderoso para profundizar la calidad del proceso de aprendizaje del estudiante.

Para tener derecho a ser evaluado, el estudiante deberá cubrir los siguien-tes requisitos en cada Seminario:

A) Asistencia a un mínimo de 80% de las sesiones presenciales del semestre.B) Entrega de al menos el 80% de las actividades de autoestudio de los periodos no presencialesC) Participación en al menos el 80% de las clases virtuales.

Es necesario aprobar todos los Seminarios del semestre para poder inscri-birse en el semestre inmediato siguiente, pues todos los Seminarios están correlacionados entre sí. Para mejorar su evaluación, el estudiante puede realizar una segunda entrega de su Trabajo Final, tomando en cuenta la Rúbrica comentada por parte del docente.

TITULACIÓN

El cuarto semestre se concentra en el trabajo para concretar el Proyecto Final, el cual se presenta ante un Comité de Especialistas en un acto formal de Titulación. En los talleres del cuarto semestre se trabaja el proyecto con los tutores y se realizan presentaciones parciales del Proyecto ante el Comité de Especialistas, con el fin de recibir su retroalimentación antes de la presentación para la Titulación.

CONTACTO

Para mayores informes y/o para agendar una entrevista con el coordinador de laMaestría favor de comuni-carse vía correo con:

Priscila [email protected]

Las Rúbricas son un

instrumento poderoso

para profundizar la

calidad del

proceso de aprendizaje

del estudiante.

Documents

Centrode Inestigacin y Aprendizae del Medio Ambiente CIAMA · Green MBA: Maestría en Administración de Empresas Socioambientales impacto o del cuarto sector) representan la evolución