Секвенца : Филтрирање прљаве воде  Филтрирање прљаве воде Ovu sekvencu možete preuzeti posredstvom linkahttp://rukautestu.vin.bg.ac.rs/print.php?Page_Id=6&Element_Id=35&DomainScienceType_Id=5&ThemeType_Id=15

Резиме : Прављење различитих филтера кроз које се сукцесивно пропушта вода.Прављење вишеслојног филтера. Циљ : Ученици замишљају једноставан систем за филтрирање воде у учионици, а затим примећују да та вода још увек није за пиће. Циљни појмови : Квалитет водеТрајање : Три часа. 

Научни појмови

Разлика између чисте воде (наизглед бистре) и воде за пиће, филтриране, пречишћене...

Педагошки приступ

Полазна ситуација

Током посете станици за пречишћавање воде ученици откривају да вода реке (или неке друге акумулације) може после пречишћавања бити коришћена за пиће. По повратку у учионицу они желе да пречисте воду која је мутна и пуна разних отпадака.

Хипотеза коју су поставили ученици

Воду треба филтрирати помоћу материјала који задржавају прљавштину.

Експерименти које су предложили ученици

← Тестирање различитих филтера: фино најлонско сито, песак или шљунак, угаљ, папирни филтер или памук.

← Пресеците пластичне флаше и на њих поставите различите филтере.

Експерименти које су извели ученици

← Фаза 1 : Свака група од шест ученика добија горепоменути материјал и приступа извођењу предложеног експеримента :

Вода се наизменично пресипа из једне у другу боцу.

Закључак у вези с експериментом 

Ученици наилазе на следеће потешкоће: За експеримент је потребно доста места. Воде има свуда. Све ово није практично.

Затим формирају прве констатације: Све групе не добијају исте резултате. Филтере треба поставити таквим редом да се прво задржи најкрупнија нечистоћа. Што је филтер већи вода је чистија, али јој је потребно више времена да прође. Могуће је поставити филтере један изнад другог.

← Фаза 2 : Прави се синтеза онога што је запажено у свакој групи и понавља се експеримент с оним што се сматра најуспешнијим: свака група прави по један филтер. За овај део се консултује литература о пречишћавању воде.

Направљен је један сложен филтер, повећане су димензије појединих елемената за филтрирање, који су затим постављени један изнад другог.

Биланс експеримента

Свака група је успела да добије чистију воду. Експеримент траје доста дуго јер вода мора да прође кроз сваки филтер.

Закључак

Могуће је пречистити прљаву воду постављањем низа филтера један изнад другог. Вода прво мора да прође кроз филтер који задржава најкрупнију нечистоћу, а затим кроз све финије филтере.

← Ученици наводе последње запажање : У води су још увек преостале бактерије, микроби, о којима су нам причали у станици за пречишћавање воде. Да бисмо их уништили, води треба да се дода хлор, али ни тада немамо микроскоп да бисмо могли да упредимо воду пре и после третмана.

Мишљење наставника

Сматра се да ученици чак и делимичном применом научног метода успевају да формулишу питања, а затим расуђивањем, на основу оног што су опазили, долазе до предлога одговарајућег решења. Исто тако, применом технолошког приступа успевају да нешто замисле, направе и трансформишу током експериментисања. Услед тога, назиру значај и важност научног и технолошког развоја и његовог утицаја на животно окружење. Ова општа идеја доминира научним приступом у школи, а ослања се на мишљење покретача пројекта Рука у тесту (Ла маин à ла пâте) Жоржа Шарпака, који сматра да “научне активности омогућују деци да истовремено разумеју како да воде и интерпретирају неко истраживање. Тако да знање не долази као магија, него зато што га они савлађују.

 

Продубљивање проблематике

Потрага за бактеријама у филтрираној води (Види активности : Prljava voda, bistra voda, čista voda: rastvaranje, prodiranje, filtriranje vode i potraga za bakterijama).Истраживање животног окружења је једна од могућих додатних активности: истраживања везана за воду у свакодневном животу, истраживања реке...

 

Материјал : 

- пластичне боце,- фино најлонско сито,- песак,- шљунак,- угаљ,- папирни филтер,- памук.

Модул : Проблем отпада  

Ovaj modul možete preuzeti posredstvom linkahttp://rukautestu.vin.bg.ac.rs/print.php?Page_Id=5&Element_Id=178&DomainScienceType_Id=5&ThemeType_Id=15 Резиме : Овај модул садржи девет секвенци које омогућују да се ученици упознају с проблемом отпада који се ствара као последица људских активности, али и с могућностима његове прераде. Основне тачке програма :Јединство и различитост живог света: еколошки приступ непосредном животном окружењу; улога и место живих бића, појмови прехрамбених ланаца и мрежа.

Секвенца Трајање Опис

1 Početna pitanja    Тест с питањима о отпаду уопште

2Sadržaj našeg otpada   

Шта све има у нашем отпаду? Направите критеријум за његову класификацију, затим класирајте отпад настао свакодневним активностима и, евентуално, процените његову запремину.

3Pojam biorazgradljivosti   

Појам биоразградљивости. Како утврдити да ли је отпад биоразградљив или не?Који услови поспешују биоразградљивост? Експеримнтални тест с минијатурном количином отпада.

Материјал :  -за одељење од око 30 ученика:- отпад (донети од куће),- 30 пари заштитних рукавица,- 30 заштитних маски,- старе новине (донети од куће),- 8 пластичних судова,- велики пластични суд (донети га од куће, запремине око 10 l),- пластична фолија,- земља, песак, шљунак, глина (донети од куће),- 16 филтера за кафу,- 8 пластичних боца (донети од куће),- боја, - дрвени активни угаљ,- памук,

- 5 двоструких оквира за рециклажу папира,- две старе крпе за под (донети од куће),- миксер (донети од куће),- дрвена даска или равна подлога која не упија влагу (на пример, стари сто).

Више о овој проблематици можете наћи у књизи Зрнца наука 3 (деоница: Отпад).

Секвенца : Производња биогаса   Производња биогаса

Ovu sekvencu možete da preuzmete posredstvom linkahttp://rukautestu.vin.bg.ac.rs/?Page_Id=6&Element_Id=12&DomainScienceType_Id=5&ThemeType_Id=15 Резиме : Ученици истражују могућност производње биогаса из отпада органске природе. Циљни појмови : Материја и енергија: једноставни примери енергетских извора и производње енергије, потрошња и штедња енергије. 

Ток часа

Примери проблем ситуација :

Како у кући или школи, на јефтин начин и без икакве опасности, произвести биогас из органских материја које су нам надохват руке?

Примери питања које су поставили ученици :

← Да ли је могуће употребити било који тип органских материја (жива бића, количина)?

← Да ли експеримент треба да буде изведен у затвореној или отвореној просторији? ← Да ли ће ослобађање мехурова бити знак присуства гаса? ← Које ће бити особине овог гаса? Без мириса или непријатног мириса? Невидљив? ← Да ли овај гас може да сагорева и да се користи за производњу енергије?

Примери експеримената које су предложили ученици

Ставимо органске материје, током више дана, у различите добро затворене судове:- неки нека буду провидни да бисмо могли да посматрамо шта се дешава,- други су препуштени избору ученика.Запажање: Сачекајмо да органске материје достигну собну температуру, а затим их затворимо у судове.

Примери експеримената изведених у учионици :

← Ставимо органске материје у кутије или флаше.Напунимо их до половине влажним и живим биљним органским материјама.Затворимо пажљиво помоћу чепа с навојницом или целофаном.

← Припремимо експерименталну свеску. Бележимо прецизно све што радимо у сваком експерименту:- количину постављене органске материје (врста, маса),- дан и час почетка експеримента.

 

← Оставимо материјал да ферментира...Поставимо суд поред млаког топлотног извора (сунце, радијатор...) током 5 до 7 дана.

← Посматрајмо :

Да ли се целофан подиже? Не.Зашто?Пробушимо га иглом. Шта се дешава? Осети се мирис труљења.

Свакодневно посматрајмо боцу:Шта се дешава? Незнатним сабијањем биомасе - замагљење на зидовима.Одвртањем чепова -слабо звиждање,одвратан мирис.

Присуство гаса (силажа у пољопривреди)

← Закључци:Експеримент је у првом случају био неуспешан. Зашто?- Због врло дебелог слоја масе органске материје?- Целофан је био порозан? Органске материје (биомаса) у другом случају су ферментирале, гас је имао одвратан мирис. Дакле, формиран је биогас под притиском.

Запажања наставника :

← Експеримент је атрактиван и одушевљава ученике, а не захтева много материјала.

← Објашњења о формирању гаса и његовој употреби су добијена од француског дистрибутера гаса (Газ де Франs).

Материјал : 

За одељење:- пластичне кутије и боце,- целофан,- метална конзерва,- чепови,- органске материје: биљке, гране, љуске од кромпира...

Овај део је намењен само наставницима АКО ЖЕЛЕ ДА НЕШТО ВИШЕ САЗНАЈУ О ПЕДАГОГИЈИ ОДРЖИВОГ РАЗВОЈА

Педагогија одрживог развоја

Појам одрживог развоја већ садржи примере педагогије посредством проблема и пројеката. У оквиру пројекта Рука у тесту преведен је:

niz knjiga sa francuksog na srpski jezik: o Graines de sciences 3, Le cylce de l’aeu, G. De Marsily, p.29-64, Le

Pommier 2001. o Kruženje vode u prirodi, Zrnca nauka 3,p.28-65. Zavod za udžbenike

2004. o Graines de sciences 4, Les dechet, G. De Marsily, in, p.95-114, Le

Pommier 2002. o Otpad, Zrnca nauka 4,p.87-105. Zavod za udžbenike 2006. o Le climat, ma planet et moi, Le Pommier, 2008. o Klima moja planeta i ja, cite-web: http://rukautestu.vinca.rs o L’Ingenieur au chevet de la democratie, Pedagogie du developpement

durable, Robert Germinet, p. 147-156 Odile-Jacob 2004 o Inženjer kao predvodnik demokratije, Pedagogija održivog razovja, Robert

Žermine, p.125-131, Institut Vinča, 2008.

Preuzmite ovim linkom nekoliko crtica o pripremi za društvo znanjahttp://waste-environment.vin.bg.ac.rs/docu/12pp01.pdf

Ovim linkom prilog iz Pedagoške prakse o „Pedagogiji održivog razvoja”http://waste-environment.vin.bg.ac.rs/docu/12praxa2.pdf

Ovim linkom možete da preuzmete prilog o problemu otpada http://waste-environment.vin.bg.ac.rs/docu/17praxaFIN.pdf