CHEEKY MONKEY 1 - Macmillan ELT | English … · Web viewTodas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer y escuchar sobre el Science

Macmillan Natural and Social

Science 3PROGRAMACIÓN

Área: Conocimiento del Medio (Inglés)

Etapa: Educación Primaria2º Ciclo

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INTRODUCTORY UNITWelcome to the Science Club

COMPETENCIAS BÁSICASC1: Competencia en comunicación lingüística

– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer y escuchar sobre el Science Club (PB páginas 4-5)

C2: Competencia matemáticaC3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Repasar los conceptos aprendidos en años anteriores como el Sol, la ciudad, el cuerpo humano, la comida, animales, fuerzas, etc. (TN páginas 21-22)

C4: Tratamiento de la información y competencia digital

– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es

C5: Competencia social y ciudadana

– Educación para la paz : Entender la importancia de respetar a los demás y cooperar cuando realizan actividades en grupo. (TN páginas 21-22)

– Educación medioambiental : La importancia de proteger los animales, plantas y los lugares en los que vivimos (PB páginas 4-5)

C6: Competencia artística y cultural

– Dibujar un mapa mental para revisar los conceptos aprendidos en niveles previos. (TN página 22)

C7: Competencia para aprender a aprender

– Auto-evaluación de la unidad discutiendo sobre los diferentes conceptos aprendidos. (PB páginas 4 y 5)

C8: Autonomía e iniciativa personal

– Participar en la construcción de un mapa mental mostrando iniciativa y autonomía (TN página 22)

C9: Competencia emocional(Castilla la Mancha)

– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y aceptando el éxito propio como el de los compañeros’. Ej. Realizar la rutina de inicio. (TN página 20)

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http://www.macmillanelt.es/

OBJETIVOSA lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Revisar conceptos aprendidos en el nivel 2. C1, C7 Aprender cómo organizar el conocimiento. C7, C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad de introducción los alumnos revisarán todos los contenidos de los diferentes bloques del currículo de 2º ciclo de primaria:

Bloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

- Realizar un repaso de conceptos revisando los contenidos aprendidos en cursos anteriores: el cuerpo humano, comidas, animales, más animales, la vida de las plantas; agua tierra y aire; el Sol, la ciudad, materiales, fuerzas, electricidad, tiempo.

- Dibujar un mapa mental.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Realizar una Opening routine del Routine Bank- Escuchar y leer sobre el Science Club

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Lenguaje clave

Present simple de to be; I’m interested in …He’s the head of …Temas: The human body; Food; Animals; More animals; Plant life; Water, land and air; The Sun; The city; Materials; Forces; Electricity; Time

Lenguaje receptivo :Preguntas en present simple

Estructuras clave :Present simple de to be; I’m interested in …

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Repasar contenidos aprendidos con anterioridad.

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CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la Ciudadanía: los alumnos recuerdan la

importancia de seguir hábitos saludables, proteger animales y plantas, mostrar respeto hacia el resto de la clase cuando se hacen actividades en grupo, respetando los turnos y aceptando tanto su éxito como el de los compañeros de clase.

VALORES Y ACTITUDES La importancia de revisar lo que han aprendido antes. Desarrollar interés por la Ciencia. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Ideas de apoyo. Hojas de trabajo extra del CD de Recursos Fotocopiables.

EVALUACIÓN

1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación informal

- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase

Evaluación formal- Test de diagnóstico- Actividad de cierre al final de la lección: mapa mental.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Retomar las clases de inglés a través de una rutina de clase. (C1, C8) Ser capaz de recordar conceptos clave aprendidos en los niveles 1 y 2.

(C1, C7, C8) Revisar vocabulario sobre comida, partes del cuerpo, animales,

plantas, materiales, maquinas, fuerzas, etc. (C1, C3, C8) Reconocer la importancia de seguir hábitos saludables, respetar el

medio ambiente, usar Fuentes de energía limpias, etc. (C1, C3, C5, C8)

Aprender a sintetizar todos los conceptos revisados haciendo un mapa mental. (C1, C3, C6, C8)

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UNIT 1Living things

COMPETENCIAS BÁSICAS

C1: Competencia en comunicación lingüística

– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación.

– Ej. Recitar el rap Life processes (PB página 8) – Ej. Escuchar y leer el cuento The rock pool (PB

página 12)C2: Competencia matemáticaC3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Aprender sobre seres vivos / cosas inertes, funciones vitales, cosas naturales y cosas hechas por el hombre, formas de interactuar, etc. (PB páginas 6-15)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es

– Enlaces de Internet para esta unidad (TN página 23)


– Educación medioambiental : la importancia de proteger los animales y las plantas de nuestro entorno para así proteger el medio ambiente. (PB páginas 10-13)

– Educación para la salud : la importancia de seguir una dieta equilibrada para mantenerse sano (PB página 9)

– Educación para la paz : la importancia de la familia y de todos los tipos de familia. (PB páginas 8-9)

– Educación Moral y Cívica : Aprender cómo ayudar a la familia ayudando en casa. (PB página 9/TN página 32).

– Educación para la igualdad de ambos sexos : Entender que tanto chicos como chicas deben ayudar en las tareas de casa. (PB página 9/TN página 32).al


– Completar My Science Project sobre seres vivos y cosas inertes en su entorno. (PB página 13)

– Cantar la canción Life processes of animals (TN página 35)


– Completar las secciones Learning to Learn y Let’s revise! para repasar los contenidos aprendidos en la unidad. (PB páginas 14 y 15)


– Investigar cómo interactúan las plantas mostrando iniciativa y autonomía. Let’s investigate! (PB página 11)

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– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar al juego Odd one out. (TN página 28)

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Identificar y diferenciar los seres vivos y cosas inertes. C1, C3 Entender que los seres vivos tienen tres funciones vitales. C1, C3 Identificar y diferenciar entre las cosas naturales y las cosas inertes creadas por el hombre. C1, C3 Entender y reproducir el nombre de las tres funciones vitales de los seres vivos.

C1, C3 Reconocer algunas características de plantas y animales (alimentación, reproducción, movimiento y si viven solos o en grupos). C1, C3 Valorar el respeto por los demás. C1, C5 Entender y hablar sobre las funciones vitales de las personas. C1, C3 Entender que existen diferentes tipos de familias. C1, C3, C5 Reconocer como podemos ayudar a nuestras familias en las tareas de casa. C1, C3, C5 Identificar las funciones vitales de los animales. C1, C3 Identificar algunas características de las funciones vitales de los animales. C1, C3 Identificar las funciones vitales de las plantas. C1, C3 Identificar un proceso vital a través de una investigación. C1, C3, C7 Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7 Revisar el contenido de la unidad. C1, C7 Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 2 (La diversidad de los seres vivos), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria, que también se presentan o reciclan en esta unidad:

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos- Identificar seres vivos y cosas inertes en una imagen- Escuchar un diálogo sobre seres vivos y cosas inertes- Escribir seres vivos y cosas inertes que encuentran de camino a la

escuela- Leer sobre las características de seres vivos - Decir el chant Life processes.- Escuchar y leer sobre funciones vitales- Identificar las funciones vitales en unas fotos- Decir el rap Life processes - Repaso de las funciones vitales- Identificar funciones vitales en unas fotos

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- Escuchar y leer sobre funciones vitales- Escuchar y leer textos sobre las funciones vitales de animales - Cantar la canción Life processes of animals - Describir animales- Revisar las funciones vitales de los animales - Escuchar y leer sobre funciones vitales en plantas - Investigar cómo interactúan las plantas- Ordenar frases usando first y next - Revisar las funciones vitales de las personas, los animales y las plantas- Escuchar y leer el cuento The rock pool - Escuchar y leer un texto sobre anémonas marinas- My Science project: Escribir sobre seres vivos y cosas inertes de un

lugar cercano- Copiar y completar los mapas de palabras- Usar los mapas de palabras para copiar y completar oraciones- Revisar todos los contenidos aprendidos y autoevaluar el propio

trabajo mediante la realización de la sección Let’s revise!

Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Escuchar sobre ayudar en casa- Hablar sobre otras personas- Personalización: Formas en las que interactuamos- Hablar por qué las personas viven en familia- Aprender palabras que describen formas de interactuar

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Identificar la diferencia entre las cosas inertes naturales y las

fabricadas por el hombre- Revisión de las cosas inertes naturales y las fabricadas por el hombre- Jugar a Odd one out- Revisión de los seres vivos y las cosas inertes naturales y fabricadas

por el hombre

- Utilizar el póster

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Lenguaje clave - Seres vivos / cosas inertes: living things, non-living things, plants,

animals, people, natural, man-made- Funcionaes vitales: born, grow, reproduce, die, water, air, food,

nutrition, interaction, reproduction, family/families, baby/babies, interact, surroundings, groups, alone, communicate, herbivore, carnivore, omnivore, born live, eggs

- Otro: respect, balanced diet, help, sunflower, sun, first, next

Estructuras clave :Present simple en afirmativo y negativo: Living things are born, non-living things are not born. Living things grow, non-living things do not grow.

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Secuenciación: uso de first y next.

Lenguaje receptivo lives, big, small, babies, characteristics, interact, grandparents, mother, father, child / children, love, together, adult, help, together, energy, grow, look after, show, read, feel, write, talk, read, work, surroundings, moving, touching, communicating, clown fish, walk, swim, fly, food, shelter speak, sounds, hundreds, plants, lion, zebra, rabbit, dog, whale, spider, fish, elephant, mouse, turn towards, dies, away, environment, sensitive, leaves, Venus fly trap, close (vb), catch

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de canciones y raps. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre plantas y cómo interactúan (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre seres vivos y cosas inertes cerca de ellos. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la ciudadanía: los alumnos aprenden la importancia

de la familia y de ayudarse mutuamente.

Informática: Enlaces de Internet:- Seres vivos

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/plants_animals_env.shtml

- Clasificar imagines según sean seres vivos o cosas inerteshttp://www.firstschoolyears.com/science/resources/games/ourselves/living/living.htm

VALORES Y ACTITUDES Aprender la importancia de ayudar en casa Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Homework worksheet: Living and non-living things- Juego: Stand up, sit down- Juego: I see something beginning with …- Class worksheet 1a: Make a life processes wheel- Plástica: Elaborar un póster del ciclo vital- Arte/ Escritura: Elaborar un póster de la interacción- Escritura: Mini-libro de la interacción animal

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http://www.firstschoolyears.com/science/resources/games/ourselves/living/living.htm

http://www.firstschoolyears.com/science/resources/games/ourselves/living/living.htm



- Destrezas de pensamiento: Cómo se mueven los animales- Ampliación: proceso vital de las plantas- Aprendizaje autónomo: Caza de ilustraciones

Actividades Opcionales del Activity Book- Circle living things green and non-living things black. (AB página 2)- Complete the lists. (AB página 2)- Complete the word maps. (AB página 3)- Complete the sentences with natural or man-made. (AB página 3)- Complete the table with ✔ or ✘. (AB página 3)- Write sentences about living things, using the information in the table.

(AB página 3)- Complete the sentences about life processes and match the texts to

the photos. (AB página 4)- Make true sentences about interaction. (AB página 4)

Ideas de apoyo, banco de juegos. Hojas de trabajo extra del CD de Recursos Fotocopiables.

EVALUACIÓN1. RECURSOS DE EVALUACIÓN

Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase

Evaluación formal- Unit 1 Test- 1st term test- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección

Auto-evaluación- Secciones de repaso Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 1

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Reconocer las diferencias entre los seres vivos y las cosas inertes (C1,

C3, C8) Identificar las funciones vitales de plantas, animales y personas (C1,

C3) Ser capaz de diferenciar entre las cosas inertes naturales y las

fabricadas por el hombre. (C1, C3) Reconocer diferentes tipos de familia. (C1, C3, C5, C8) Ser consciente de la importancia de respetarse mutuamente (C1, C5,

C8) Investigar sobre un proceso vital concreto (C1, C3, C6, C8) Ser capaz de realizar un Science project sobre seres vivos y cosas

inertes de su entorno. (C1, C3, C6, C8)

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Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información siguiendo los enlaces de Internet sugeridos. (C1, C4, C7, C8)

Cantar canciones y jugar a juegos para repasar los contenidos de la unidad. (C1, C3, C6, C8)

Repasar todos los contenidos aprendidos mediante la realización de las secciones Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 1.

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UNIT 2The senses



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Cantar el Five Senses chant (PB página 17)

– Ej. Decir el rap Five Senses (PB página 17) – Ej. Leer y escuchar el cuento A visit to the optician’s

(PB página 24)C2: Competencia matemática

– Los alumnos realizan una encuesta sobre el color del iris y completan una tabla con los resultados. (PB página 18, TN página 52)

C3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Toda la unidad está dedicada a hablar sobre los cinco sentidos, las partes del ojo, del oído, de la nariz, los distintos sabores, huellas digitales, el sistema nervioso, (PB páginas 16-27)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es– Enlaces de Internet para esta unidad (TN página 45)


– Educación para la salud : la importancia de visitar al oculista para cuidar la vista (PB página 24).

– Educación Moral y Cívica : podemos aprovechar esta oportunidad para hacer que los niños tomen conciencia de la importancia de los sentidos y de la necesidad de ayudar a personas cuyos sentidos no funcionan apropiadamente, como es el caso de las personas ciegas, sordas o mudas. (PB páginas 16-27)


– Completar el My Science Project sobre cómo usan los sentidos. (PB página 25)

– Elaborar una cámara oscura. (PB página 19)C7: Competencia para aprender a aprender


C8: Autonomía e iniciativa personal – Investigar el ojo. Let’s investigate! (PB página 19)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar al juego Odd one out. (TN página 64)

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Entender que tanto nuestros sentidos como nuestro sistema nervioso nos ayudan a averiguar cosas sobre nuestro entorno. C1, C3

Conocer los cinco sentidos y los órganos sensoriales relacionados con cada uno. C1, C3 Entender las funciones básicas de los ojos, los oídos, la nariz, la lengua y la piel. C1, C3 Reconocer y reproducir el nombre de partes de la vista, el oído, la nariz, la lengua y la piel. C1, C3 Aprender maneras de cuidar nuestros ojos. C1, C3 Entender el funcionamiento del ojo haciendo una cámara oscura. C1, C3, C6, C7, C8 Conocer las partes principales del sistema nervios.o C1, C3 Entender el funcionamiento básico del sistema nervioso y cómo se

relaciona con los sentidos. C1, C3 Leer una tira de dibujos por placer. C3, C7 Leer un texto con información sobre pruebas realizadas en los ojos. C1, C3, C5 Escribir sobre como usamos los sentidos siguiendo un modelo. C1, C3 Revisar contenido de la unidad. C3, C7 Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 3 (La salud y el desarrollo personal), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria, que también se presentan o reciclan en esta unidad:

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos- Clasificar comida según su sabor

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal- Escuchar a Clara hablando sobre los sentidos- Escuchar y leer sobre los cinco sentidos- Recitar el chant Five Senses - Hablar sobre cómo usan los sentidos- Decir el rap Five Senses - Escribir frases sobre órganos y sentidos- Revisión de los sentidos- Escuchar y leer sobre las partes del ojo

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- Clasificar las partes del ojo- Aprender a cuidar la vista- Revisión de las partes del ojo- Revisión del funcionamiento del ojo- Escuchar y leer sobre las partes del oído- Completar un chart sobre las partes del oído- Escuchar y leer sobre cómo escuchamos- Completar un texto sobre el oído- Copiar y etiquetar una imagen del oído- Revisión de las partes del oído- Revisión del funcionamiento del oído- Proteger nuestro oído- Introducción a We can smell- Escribir sobre buenos y malo olores- Escuchar y leer sobre la nariz- Copiar y etiquetar una imagen de la nariz- Completar un texto sobre nuestro olor- Juego de los olores misteriosos- Leer sobre sabores y olores- Juego de los sabores misteriosos- Construir frases sobre nuestro propio olor- Escuchar y leer sobre gustos- Identificar cuatro distintos tipos de sabores- Escuchar y leer obre tacto- Hablar sobre el tacto de los objectos- Leer sobre huellas dactilares- Jugar a Odd one out- Introducción a The nervous system- Escuchar y leer sobre el sistema nervioso- Completar un texto sobre el sistema nervioso- Hablar sobre cómo responde nuestro cuerpo- Escribir secuencias sobre cómo nuestro cuerpo responde- Escuchar y leer un texto sobre pruebas en los ojos- My Science project: Escribir sobre cómo usan los sentidos- Copiar y completar los mapas de vocabulario- Completar las frases con cinco órganos sensoriales- Completar las frases- Copiar y etiquetar una imagen del ojo- Copiar y completar una imagen de la nariz- Ordenar frases relacionadas con el funcionamiento del oído

Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Escuchar y leer el cuento A visit to the optician’s

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Elaborar una cámara osucra- Discutir los resultados de una investigación

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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario - Sentidos: sight, hearing, taste, smell, touch, senses- Órganos de los sentidos: eyes, ears, nose, tongue, skin, organ,

eyelashes, eyelids, eyebrows, retina, iris, pupil, nervous system, brain, nerves, eardrum, bones, cochlea, olfactory nerve, nostrils, taste buds

- Sabores: sweet, salty, sour, bitter- Temperaturas: hot, cold,- Texturas: hard, soft, rough, smooth- Otro: first, next, finally

Lenguaje receptivo :shapes, sizes, colours, loud, quiet, good, bad, hot, cold, sweat, dust, circle, middle, front, back, image, brain, delicate, body, information, respond, alarm clock, inner ear, outer ear, middle ear, vibrations, signals, taste, holes, feel, covered, sensitive, world, fingertips, lemon, salt, sugar, coffee, crisps, pinhole viewer, card, toilet roll tube, foil, wax paper, rubber bands, a drawing pin, longer, hole

Estructuras clave :- “Can” para hablar de habilidades- Describir una secuencia; first, next, finally.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras mediante chants y raps. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar la vista (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre como usan los sentidos. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la Ciudadanía: Aprender la importancia de seguir

hábitos saludables como puede ser visitar regularmente al oculista Plástica: los alumnos make a pinhole viewer. Informática: Enlaces de Internet:- El funcionamiento de los ojos

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/eye.asp

- El funcionamiento del oídohttp://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/ear.asp

- Sabores y oloreshttp://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/taste.asp

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http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/taste.asp

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/taste.asp

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/ear.asp

http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/ear.asp



VALORES Y ACTITUDES Aprender a cuidar la vista. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Homework worksheet: Senses worksheet- Teatro: mímica- Ciudadanía: Pensar sobre nuestros sentidos- Destrezas de pensamiento: Actividad Little pupil, big pupil- Plástica: Collage del ojo- Plástica: Elaborar una maqueta- Ampliación de vocabulario: Revisión del funcionamiento de la vista- Juego: Squeak piggy squeak- Música: Juego de los instrumentos musicales- Música: construir un instrumento musical- Ampliación de vocabulario: Me gusta el olor de …- Lectura: Los hocicos de los perros- Personalización: Tomando huellas digitales- Actividad oral: Trabalenguas- Lectura: Información sobre el cerebro- Revisión: El sistema nervioso

Actividades opcionales del Activity Book- Write sentences. (AB página 5)- Write sentences about how you use your senses. (AB página 5)- Find the parts of the eye in the wordsearch. (AB página 6)- Label the pictures using the words from the wordsearch. (AB página 6)- Complete the sentences using the words in the box. (AB página 6)- Over to you! (AB página 6)- Label the picture of the ear using the words in the box. (AB página 7)- Complete the sentences about the parts of the ear using the words

from activity 6. (AB página 7)- Order and write the sentences to show how we hear. (AB página 7)- Order the pictures to show how we smell. (AB página 8)- Complete the sentences with First, Next and Finally. (AB página 8)- The organ of taste is in the tongue. What different tastes can you

identify? (AB página 8)- The organ of touch is the skin. How do these things feel? (AB página 9)- Identify and label the nervous system and its parts. (AB página 9)- Read the definitions and write the word. (AB página 9)


EVALUACIÓN

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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender sobre los sentidos, el sistema nervioso, etc. (C1, C3, C5, C8) Conocer los diferentes órganos relacionados con los sentidos. (C1, C3,

C8) Ser capaz de realizar una encuesta sobre el color del iris (C1, C2, C3,

C8) Entender la importancia de cuidar la vista. (C1, C5, C8) Investigar sobre la vista mediante un trabajo artístico (C3, C6, C7, C8) Entender un proyecto de ciencias sobre la manera en que usan los

sentidos. (C1, C3, C7) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar

información siguiendo los enlaces de Internet sugeridos. (C1, C4, C7, C8)

Recitar chants y jugar a juegos para repasar los contenidos de la unidad. (C1, C3, C6, C8)

Repasar todos los contenidos aprendidos mediante la realización de las secciones Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 2. (C1, C7, C8)

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UNIT 3We can move



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Decir el chant Bones y cantar la canción Bones (PB página 30)

– Ej. Leer y escuchar el cuento The P.E. class (PB página 36)

C2: Competencia matemática – Los alumnos miden su radio. (PB página 31)C3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Toda la unidad se dedica a hablar del sistema locomotor, el esqueleto, los distintos tipos de huesos, los músculos, las articulaciones, etc. (PB páginas 28-39)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es– Enlaces de Internet para esta unidad (TN página 72)


– Educación para la salud : la importancia de realizar ejercicios de calentamiento antes de practicar deporte para mantenerse sano. (PB página 36). La importancia de seguir una dieta equilibrada para tener unos huesos fuertes. (PB página 32)

– Educación para la igualdad de ambos sexos : Entender que tanto chicas como chicas pueden practicar cualquier tipo de deporte. (PB página 36).


– Completar el My Science Project sobre lo que necesita el cuerpo (PB página 37)

– Cantar el Muscles chant. (PB página 35)C7: Competencia para aprender a aprender



– Investigan de qué están hechos los huesos. Let’s investigate! (PB página 32)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Hacer maquetas de los músculos del brazo. (TN página 95)

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Revisar las partes del cuerpo estudiadas en cursos anteriores. C1, C3 Identificar las partes del aparato locomotor y sus funciones C1, C3 Aprender sobre los huesos, músculos y articulaciones, sus

características y funciones C1, C3 Aprender las dos funciones del esqueleto C1, C3 Identificar los principales huesos del esqueleto C1, C3 Diferenciar y reconocer los huesos largos, cortos y planos C1, C3 Identificar y diferencias las articulaciones flexibles, semiflexibles y fijas C1, C3 Saber en qué parte del cuerpo (cabeza, tronco o extremidades)se

encuentran diversos huesos C1, C3 Realizar una actividad práctica que permita a los alumnos confirmar

que los huesos contienen calcio C1, C3 Comprender por qué el calcio es importante para los huesos C1, C3 Reconocer la importancia de tomar alimentos ricos en calcio C1, C3, C5 Identificar y reconocer los tres tipos de articulaciones C1, C3 Tener un conocimiento básico de la función de las articulaciones C1, C3 Distinguir entre los músculos voluntarios y los involuntarios C1, C3 Identificar qué partes del cuerpo y huesos se relacionan con los diferentes músculos C1, C3 Tener un conocimiento básico de cómo los músculos nos ayudan a movernos C1, C3 Leer una tira cómica por placer C1, C3, C7 Leer un texto factual acerca de cuidar nuestro cuerpo C1, C3, C5 Escribir sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo siguiendo un modelo C1, C3, C5 Repasar el contenido de la unida C3, C7 Hacer una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 3 (La salud y el desarrollo personal), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria, que también se presentan o reciclan en esta unidad:

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos- Identificar comidas y bebidas que contengan calcio- Investigar por qué los huesos necesitan calcio y predecir los resultados

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal- Utilizar el póster sobre huesos y músculos- Escuchar a Clara y Nico en el circo hablando sobre el cuerpo humano.- Unir articulaciones a partes del cuerpo

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- Identificar las partes del sistema locomotor- Escuchar y leer sobre el sistema locomotor- Completar el texto sobre el sistema locomotor- Repaso de músculos y huesos - Escuchar y leer sobre el esqueleto- Decir cuántos huesos tiene un esqueleto adulto- Elegir las palabras correctas para describir huesos- Escribir sobre las funciones del esqueleto- Decir el chant Bones- Cantar la canción Bones - Clasificar huesos- Jugar a Guess the bone- Introducción a Different types of bones- Escuchar y leer sobre distintos tipos de huesos- Clasificar huesos según sean largos, cortos o planos- Identificar qué hueso no corresponde al grupo- Decir el rap Bones - Class worksheet 1: El esqueleto- Presentación de las articulaciones- Escuchar y leer sobre las articulaciones- Identificar distintos tipos de articulaciones- Class worksheet 2: Articulaciones- Repaso de articulaciones- Presentación de los músculos- Escuchar y leer sobre los músculos- Investigar los músculos - Escuchar y leer sobre distintos tipos de músculos- Escribir frases sobre los músculos - Repaso de músculos- Introducción aThe muscles in our body- Decir el chant Muscles - Escuchar y leer sobre los músculos- Clasificar los músculos- Grupos de huesos y músculos- Escuchar y leer el cuento The P.E. class- Escuchar y leer un texto sobre cuidar nuestros músculos- My Science project: Escribir sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo- Copiar y completar el mapa de vocabulario sobre el sistema locomotor- Utilizar el mapa de vocabulario para copiar y completar las oraciones- Unir y escribir frases para revisar los contenidos aprendidos- Copiar y completar el cuadro sobre los huesos- Copiar y etiquetar los músculos que se contraen o relajan

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Medir su radio- Construir un hueso

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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario - locomotor system, muscle(s), bone(s), joint(s)- Articulaciones: knee, shoulder, neck, ankle, wrist, elbow, flexible, semi-

flexible, fixed- Huesos:skeleton, skull, ribs, humerus, scapula, ulna, radius, vertebrae,

spine, pelvis, femur, tibia, fibula, short, long, hard, rigid, flat- Músculos: limbs, torso biceps, triceps, calf muscles, voluntary,

involuntary, heart, stomach, soft, elastic, contract(ing), relax(ing) Lenguaje receptivo :

delicate, stirrup, fingers toes, shorter, longer, pairs, automatically, digest, hurts, aches, helmet, pads, physical

Estructuras clave :Superlativos: The longest bone is the femur. The smallest bone is in the ear.Describir una secuencia usando first, next, then, after y finally.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y cuentos. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar de qué están hechos los huesos (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre las necesidades del cuerpo. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la ciudadanía: la importancia de hacer ejercicio y

seguir una dieta equilibrada para mantenerse sano. Informática: Enlaces de Internet:

- Huesos y músculoshttp://www.primaryresources.co.uk/online/bones.swfhttp://www.bbc.co.uk/schools/podsmission/bones/pod.shtml

VALORES Y ACTITUDES Aprender a cuidar tu cuerpo. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

21

http://www.primaryresources.co.uk/online/bones.swfhttp://www.bbc.co.uk/schools/podsmission/bones/pod.shtml

http://www.primaryresources.co.uk/online/bones.swfhttp://www.bbc.co.uk/schools/podsmission/bones/pod.shtml

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Plástica: Tu acróbata favorito- Lectura y escritura: Articulaciones- Revisión: Clasificar huesos- Revisión de vocabulario: Jugar a Simon says …- Plástica: Construir una colección de huesos- Plástica: Póster del esqueleto- Revisión: ¿Cabeza, tronco o extremidades?- Destrezas de pensamiento: Actividad Calcium hunt- Informática: ¿Qué alimentos contienen más calcio?- Educación física: Estatuas musicales- Class worksheet 3: Make a knee joint- Vocabulario: Antónimos- Educación física: Actividad Throw the ball, catch the ball- Vocabulario: Jugar a Simon says…- Plástica: Modelos de músculos

Actividades opcionales del Activity Book:- Name the three parts of the locomotor system. (AB página 10)- Use your answers from activity 1 to label the pictures. (AB página 10)- Make true sentences about the locomotor system. (AB página 10)- Label the skeleton using the bones in the box. (AB página 11)- Complete the sentences. (AB página 11)- Complete the sentences with long, short or flat. (AB página 12)- Are these joints flexible, semi-flexible or fixed? (AB página 12)- What other flexible joints can you name? (AB página 12)- Make true sentences about muscles. (AB página 13)- Are these muscles voluntary or involuntary? (AB página 13)- Circle the correct answer. (AB página 13)- Label the pictures using the muscles in the box. (AB página 14)




22



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Reconocer el sistema locomotor. (C1, C3, C8) Ser capaz de nombrar huesos, articulaciones y músculos. (C1, C3, C8) Identificar los distintos tipos de huesos. (C1, C3, C8) Ser consciente de la importancia de practicar deporte y tener una

alimentación sana para mantener unos huesos fuertes y buena salud. (C1, C3, C5, C8)

Investigar de qué están hechos los huesos. (C1, C3, C7, C8) Comprender un proyecto de ciencia sobre qué necesita nuestro

cuerpo. (C1, C3, C5, C8) Cantar canciones y rimas para repasar el contenido de la unidad. (C1,

C3, C6, C8) Repasar todos los contenidos aprendidos mediante la realización de las

secciones Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 3. (C1, C7, C8 )

23

UNIT 4Animals



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Decir los chants Vertebrates y Animals. (PB página 41)

– Decir el chant Animal coverings (PB página 47) – Ej. Leer y escuchar el cuento Animals in danger (PB

página 48)

C2: Competencia matemática

– Los alumnos analizan un gráfico relacionado con la proporción de vertebrados e invertebrados en la Tierra. (PB página 43)


– Toda la unidad se dedica a hablar sobre la clasificación de los animales, vertebrados, invertebrados, insectos, reproducción, nutrición, cubrimientos, etc. (PB páginas 40-51)


– Actividades de la página web: www.macmillanelt.es– Enlaces de Internet para esta unidad (TN página

100)– Los alumnos utilizan Internet para investigar sobre

los insectos. (PB página 44)


– Educación medioambiental : la importancia de cuidar a animales en peligro de extinción y a las reservas naturales para proteger el medio ambiente. (PB páginas 48-49)


– Completar una Science Presentation sobre animales en peligro. (PB página 49)

– Cantar la canción Invertebrates (PB página 43) – Escribir un texto sobre un animal vertebrado. (PB

página 42) – Escribir un texto sobre un animal invertebrado. (PB

página 43)



– Contestar el Science Club Quiz y realizar el Science challenge para repasar los contenidos de las cuatro últimas unidades. (PB páginas 52, y 53)


– Investigar características de los insectos, alimentación, reproducción, etc. Let’s investigate! (PB página 44)

24



– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar a Guess the animal. (TN página 104)

25


Repasar las funciones vitales de los animales C1, C3 Describir animales C1, C3 Comprender que los animales se pueden clasificar según distintos

criterios y aprender a identificar estos criterios C1, C3 Distinguir entre vertebrados e invertebrados C1, C3 Clasificar animales según varios criterios C1, C3 Identificar y nombrar algunos vertebrados e invertebrados C1, C3 Describir vertebrados e invertebrados C1, C3 Aprender las características de los invertebrados C1, C3 Diferenciar los animales ovíparos de los vivíparos C1, C3 Describir cómo nacen los animales ovíparos y vivíparos C1, C3 Clasificar animales según su alimentación C1, C3, C7 Diferenciar entre carnívoros, herbívoros y omnívoros C1, C3 Nombrar algunos carnívoros, herbívoros y omnívoros C1, C3 Reconocer e identificar los cubrimientos de diferentes animales y

entender por qué los poseen. Leer una tira cómica por diversión C1, C3, C7 Leer un texto con información sobre espacios protegidos C1, C3, C5 Escribir sobre animales en peligro de extinción siguiendo un modelo C1, C3, C5 Repasar el contenido de la unidad C3, C7 Hacer una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad C8 Repasar los contenidos de las cuatro últimas unidades mediante la

realización de los ejercicios del Units 1-4 Review C3, C7


Bloque 1. El entorno y su conservación- Leer y escuchar el cuento Animals in danger- Escuchar y leer un texto sobre áreas protegidas - My Science presentation: Escribir sobre un animal en peligro de

extinción

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos- Introducción a Classifying animals- Class worksheet 1: Animal quiz- Class worksheet 3: Vertebrate or invertebrate?- Escuchar y leer sobre la clasificación de los animales- Decir el chant Vertebrates - Completar las frases

26

- Unir y escribir oraciones sobre vertebrados- Adivinar el animal- Predecir información sobre los vertebrados- Escuchar y leer sobre los vertebrados- Unir y escribir oraciones- Escribir sobre un animal vertebrado- Hacer un póster de los vertebrados- Escuchar y leer sobre los invertebrados- Escuchar y leer sobre los cuerpos de los invertebrados- Completar las oraciones- Cantar la canción Invertebrates - Escribir sobre un invertebrado- Utilizar el póster- Investigar los insectos- Escuchar y leer sobre los insectos- Repaso de los insectos- Escuchar y leer sobre la reproducción de los animales- Identificar animales vivíparos y ovíparos- Categorizar animales vivíparos y ovíparos - Repaso de la reproducción- Introducción a What do animals eat?- Escuchar y leer acerca de lo que comen los animales- Identificar herbívoros, carnívoros y omnívoros- Completar las oraciones sobre omnívoros, carnívoros y herbívoros- Clasificar animales- Adivinar el animal- Decir el chant Animals coverings - Describir las cubrimientos de animales de las fotografías- Escuchar y leer sobre cubrimientos de animales- Hablar sobre cómo sus cubrimientos protegen a los animales- Hablar sobre los cubrimientos que posees- Utilizar el póster- Copiar y completar el mapa de vocabulario de la clasificación de los

animales- Utilizar el mapa de vocabulario para copiar y completar las frases- Copiar y completar un cuadro sobre invertebrados- Copiar y completar las frases sobre cubrimientos animales- Copiar el insecto y etiquetar sus partes del cuerpo

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario - vertebrate, backbone, spine, invertebrate, shell, exoskeleton, shell,

soft body, mammal, fish, bird, reptile, amphibian, protective covering,- Reproducción: oviparous, viviparous, lay eggs, hatch, incubate, born

live, mother’s milk- Alimentación: carnivore, herbivore, omnivore, plants, other animals,

leaves, roots, stems, fruit, seed- Cubrimientos: skin, fur, feathers, scales, camouflage, predator

27

Lenguaje receptivo :dog, giraffe, goat, shark, fish, eagle, penguin, (black)bird, frog, salamander, lizard, crocodile, tortoise, beetle, butterfly, jellyfish, snail, worm, biggest, smaller, characteristic, however, hide, rocks, fewest, most, millipede, crab, lobster, snail, insect, mussel, beetle, spider, hundreds, size, shape, colour, look after, city farm, chick, monkey, crocodile, butterfly, frog, cat, foal, kitten, calf, chicken, bear, Iberian lynx, brown bear, white rhino, blue whale, extinct, protected spaces, national parks, nature reserves, Pyrenees

Estructuras clave :“Can” para expresar habilidadPast simple : lived, hunted, died.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y canciones. Aprender contenidos mediante posters y presentaciones. Investigar sobre los insectos (Let’s investigate!). Realizar un Science Presentation sobre animales en peligro de extinción Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Plástica: elaborar un poster de presentación de animales en peligro

de extinción con información de internet, fotografías, etc. Informática: Enlaces de Internet:

http://www.naturegrid.org.uk/biodiversity/invmain.html

http://urbanext.illinois.edu/insects/06.html

http://www.amentsoc.org/insects/what-bug-is-this/adult-key.html#a2

http://www.bugbios.com/

http://library.thinkquest.org/5382/lifecycle.html

VALORES Y ACTITUDES Aprender la importancia de las áreas protegidas para animales. Aprender acerca de animales en peligro de extinción. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

28

http://library.thinkquest.org/5382/lifecycle.html

http://www.bugbios.com/

http://www.amentsoc.org/insects/what-bug-is-this/adult-key.html#a2

http://urbanext.illinois.edu/insects/06.html

http://www.naturegrid.org.uk/biodiversity/invmain.html

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Lectura y escritura: Ortografía- Plástica: Realizar un poster- Revisión: clasificación de animales- Lectura y escritura: Elaborar un mini libro- Revisión: ¿Verdadero o falso?- Revisión: Póster de clasificación- Informática: Ciempiés y milpiés- Informática: Investigando a las abejas- Plástica: Póster de clasificación- Investigación: Huevos- Informática: ¿Por cuánto tiempo?- Revisión: ¿Carnívoro, herbívoro u omnívoro?- Homework worksheet: Carnivore, herbivore or omnivore?- Vocabulario: Identificar el intruso en el grupo- Informática: Investigación de animales árticos y del desierto- Destrezas de pensamiento: Plumas- Actividad oral: Adivina el animal

Actividades Opcionales del Activity Book - Classify the animals. (AB página 15)- Write sentences about an animal from each group using the

information in the table (AB página 15)- Complete the sentences with Vertebrates or Invertebrates. (AB página

15)- Complete the crossword. (AB página 16)- Circle T (true) or F (false). Copy the true sentences and correct the

false ones. (AB página 16)- Complete the sentences about these invertebrates. (AB página 17)- Label the insect’s body using the words in the box. (AB página 17)- Answer the questions about insects. (AB página 17)- Complete the sentences with have live babies or lay eggs. (AB página

18)- Are these animals oviparous or viviparous? (AB página 18)- Which animal group is viviparous? (AB página 18)- Classify the animals. (AB página 18)- Complete the sentences about animal coverings using the words in the

box. (AB página 19)- Write the correct answer. (AB página 19)- Complete the descriptions of the animals using the words in the box.

(AB página 20)- Write a description of this animal. (AB página 20)


29


Evaluación informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase - Revisión unidades 1-4


Auto-evaluación- Secciones de repaso Learning to Learn yLet’s revise! de la Unidad 4- Revisión unidades 1-4

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Identificar las clasificaciones de los animales. (C1, C3, C8) Comprender las diferencias entre vertebrados e invertebrados. (C1,

C3, C8) Aprender cómo se reproducen los animales y qué comen. (C1, C3, C8) Investigar sobre los insectos. (C1, C3, C7, C8) Mostar consciencia de la importancia de proteger a los animales en

peligro de extinción. (C1, C3, C5) Llevar a cabo una presentación sobre animales en peligro de extinción

(C1, C3, C7, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar



Repasar todos los contenidos aprendidos mediante la realización de las secciones Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 4 y el Units 1-4 Review. (C1, C7, C8).

30

UNIT 5Plants



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Decir el chant Plants y el rap Plants (PB página 55)

– Ej. Leer y escuchar el cuento A special plant (PB página 62)



– Toda la unidad se dedica a hablar sobre la clasificación de las plantas, partes de las plantas, plantas de nuestro entorno, hojas, flores, el ciclo vital de una planta, para qué usamos las plantas, etc. (PB páginas 54-65)



140)


– Educación medioambiental : la importancia de cuidar de las plantas de nuestro entorno para proteger el medio ambiente. (PB páginas 54-65)

– Educación para la salud : la importancia de incluir plantas en nuestra dieta para mantenernos sanos. (PB página 61)


– Completar My Science Project sobre su árbol favorito. (PB página 63)

– Decir el rap The Flower (PB página 59)




– Investigar qué necesitan las semillas para crecer. Let’s investigate! (PB página 60)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Investigar hojas en su entorno. (TN página 58)

31



Aprender que hay diferentes tipos de plantas C1 C3 Clasificar plantas según su tallo C1 C3 Aprender las partes de la planta C1 C3 Reconocer y decir el nombre de las diferentes partes de la planta C1 C3 Entender la función básica de cada planta C1 C3 Diferenciar entre planta de hoja caduca y hoja perenne C1 C3 Reconocer e identificar algunos árboles, arbustos y plantas comunes C1 C3 Aprender algunas características comunes de árboles, arbustos y hierbas C1 C3 Identificar las partes de las hojas C1 C3 Clasificar hojas según su forma C1 C3 C6 Reconocer e identificar las principales partes de las flores C1 C3 Aprender que los órganos reproductivos de algunas plantas se encuentran en las flores C1 C3 Aprender sobre el ciclo vital de una planta C1 C3 Entender la importancia de las plantas para la vida en la tierra C1 C3 Identificar objetos cuotidianos hechos de plantas C1 C3 Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación C3 C7 Leer una tira cómica para disfrutar y repasar C1 C7 Leer un texto con información sobre la Venus atrapamoscas C1 C3 C5 Escribir sobre árboles siguiendo un modelo C1 C3 C5 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Hacer una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad C7 C8


Bloque 1. El entorno y su conservación - Introducción a Plants around us- Escuchar y leer textos sobre las plantas de nuestro entorno- Revisión: Plantas de nuestro entorno- Investigación: Hojas en tu entorno- Introducción a We need plants- Escucha y leer un texto sobre por qué necesitamos a las plantas- Entender por qué necesitamos a las plantas- Revisión: Por qué necesitamos a las plantas

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

32

- Introducción a Classifying plants - Escuchar y leer textos sobre las clasificación de las plantas - Lectura: ¿Sabías qué…?- Decir el chant Plants - Clasificar las plantas- Identificar las partes de una planta - Decir el rap Plants - Contestar ejercicios tipo verdadero o falso- Comparar tipos de plantas- Introducción a Parts of plants- Escuchar y leer textos acerca de las partes de las plantas - Investigar la función de las raíces, el tallo y las hojas.- Identificar la diferencia entre aboles de hoja caduca y de hoja perenne.- Informática: Responder la pregunta del cuadro de Discover.- Juego de adivinar definiciones- Identificar distintas plantas- Destrezas de pensamiento: ¿Por qué algunas plantas tienen espinas?- Completar el cuadro y clasificar las plantas- Escucha y leer un texto sobre identificar hojas- Completar el cuadro e identificar hojas- Revisión: Identificar hojas- Introducción a Flowers- Escucha y leer un texto sobre flores- Cantar el chant Flower - ¿Por qué algunas plantas tienen pétalos de colores?- Decir el rap Flower - Identificar las partes de una flor- Revisión: Flores- Escucha y leer un texto sobre el ciclo vital de una planta- Investigación: ¿Necesitan las plantas tierra para germinar?- Juego de mímica: el ciclo vital de una planta- Revisión: el ciclo vital de una planta- Leer y escuchar el cuento A special plant- Escucha y leer un texto sobre la Venus atrapamoscas- My Science project: My favourite tree- Copiar y completar el mapa de vocabulario- Copiar y completar las frases- Ordenar las frases- Unir las frases al diagrama- Copiar y etiquetar el diagrama- Elegir la palabra correcta y escribir una frase

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Identificar objetos hechos con plantas

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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Vocabulario stem, grass, bush tree, leaf, root, evergreen, deciduous, fir tree, fir cone, blackberry bush, blackberries, thorn, wheat, kernel, stalk, blade, margin, entire, dentate, serrate, sinuate, lobed, palmate, flower, sepals, petals, stamens, pollen, carpel, germinate, vitamin, mineral, oxygen, heat, shelter, medicine, grow, carnivorous

Lenguaje receptivo :plant, soft, thin, flexible, short, thick, hard, low, branch, taller, longer, trunk, high, tallest, carry, sap, ring, straight, squirrel, spring, pale, summer, bread, shape,size, reproductive organ, seed, grow, common, protect, attract, insect, develop, fruit, fall, sunlight, warmth, grow up, grow down, water, shoot, healthy, breathe,wood, paper, look after, beautiful, special, insect

Estructuras clave :Can para expresar habilidadComparativos – shorter than, taller thanNeed to para expresar necesidadGoing to para hablar de futuroPresent simple – catches, walks, touches.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y raps. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre hojas y sobre qué necesitan las semillas para germinar (Let’s investigate!) Realizar un Science Project sobre su árbol favorito. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Arte: Dibujar su árbol favorito. Informática: Enlaces de Internet:www.worldtreeday.org

VALORES Y ACTITUDES Comprender la importancia de las pantas en nuestras vidas. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

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http://www.worldtreeday.org/

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Class worksheet 1: Gardens- Plástica: Dibujar un bosque- Experimento: Observación de raíces- Plástica: Póster de las estaciones- Informática: Plantas de nuestro entorno- Homework worksheet: Plants- Class worksheet 2: Leaves- Plástica: Collage de hojas- Matemáticas: Recolección y análisis de datos- Plástica: Collage de flores- Informática: Lo que necesitan las plantas para crecer- Experimento: Cómo las plantas absorben el agua- Ciudadanía: El Día Mundial del Árbol- Plástica: Collage de las plantas que comemos

Actividades Opcionales del Activity Book- Label the pictures using the words in the box. (AB página 21)- Classify the descriptions. (AB página 21)- Read the definitions and write the words. (AB página 22)- Read about three plants and answer the questions. (AB página 22)- Order the names of the different leaf margins and match them to the

leaves. (AB página 23)- Write the sentences next to the parts of the flower. (AB página 23)- Draw pictures to complete the life cycle of the plant. (AB página 24)- Make true sentences about the life cycle of a plant. Write them in the

correct order. (AB página 24)- Do the crossword about the things that come from plants. (AB página

25)- Make true sentences about plants. (AB página 25)


EVALUACIÓN



Evaluación formal- Unit 5 Test- 2nd term test- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección

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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Identificar distintos tipos de plantas y aprender a clasificarlas. (C1, C3,

C8) Aprender las partes de una planta. (C1, C3, C8) Diferenciar entre plantas caducas y perennes (C1, C3, C8) Ser capaz de diferenciar entre árboles, arbustos y plantas. (C1, C3C8) Investigar sobre hojas y sobre qué necesitan las semillas para

germinar. (C1, C3, C8) Comprender el ciclo vital de una planta. (C1, C3, C8) Aprender sobre objetos cotidianos hechos de plantas. (C1, C3, C8) Mostrar consciencia sobre la importancia de proteger las plantas y su

hábitat. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar


Cantar canciones, hacer dibujos y realizar juegos para repasar el contenido de la unidad. (C1, C3, C6, C8)


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UNIT 6Habitats



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Decir el chant Habitats. (PB página 67)

– Ej. Leer y escuchar el cuento A surprise under the sea (PB página 74)



– Toda la unidad se dedica a hablar de dónde viven los seres vivos, el Ártico y la sabana, desiertos, selvas tropicales y bosques de clima temperado, hábitats acuáticos, interacción en los ecosistemas, la cadena alimenticia, etc. (PB páginas 66-77)



168)


– Educación medioambiental : la importancia de cuidar de los animales y plantas de nuestro entorno y sus ecosistemas para proteger sus hábitats y todo el medio ambiente. (PB páginas 66-77)


– Completar My Science Project sobre la protección de ecosistemas (PB página 75)

– Ej. Cantar la canción The Food chain. (PB página 72) – Elaborar una cadena alimentaria (PB página 73)




– Investigar cadenas alimentarias. Let’s investigate! (PB página 73)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar a Who eats who? (TN página 72)

37



Aprender que existen diferentes hábitats C1 C3 Comparar y contrastar hábitats del mundo C1 C3 Aprender características de los hábitats del mundo C1 C3 Identificar animales y plantas que habitan en distintos hábitats C1 C3 Aprender sobre hábitats acuáticos C1 C3 Identificar la interacción en los ecosistemas C1 C3 Aprender sobre la cadena alimentaria y sus componentes C1 C3 Reconocer y reproducir el nombre de productores, consumidores y descomponedores. C1 C3 C8 Comprender cómo las acciones del hombre pueden dañar los ecosistemas C3 C5 C8 Aprender formas de proteger los ecosistemas C3 C5 C8 Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación C3 C7 Repasar el contenido de la unidad C1 C7 Hacer una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad C7 C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 1 (El entorno y su conservación) y el Bloque 2 (La diversidad de los seres vivos):

Bloque 1. El entorno y su conservación- Identificar condiciones diferentes en hábitats diferentes- Comparar hábitats- Introducción a la región Ártica y a las sabanas- Escuchar y leer textos sobre la región Ártica y las sabanas- Clasificar las características de hábitats diferentes - Corregir y escribir frases sobre hábitats- Destrezas de pensamiento: Analizar hábitats- Revisión: la región Ártica y las sabanas- Introducción a los desiertos, selvas tropicales y bosques temperados- Escuchar y leer textos sobre desiertos, selvas tropicales y bosques

temperados- Clasificar diferentes hábitats- Juego de adivinar hábitats- Introducción a los hábitats acuáticos- Escucha y leer un texto sobre hábitats acuáticos- Identificar las características de los hábitats de agua dulce y de agua

salada- Clasificar hábitats acuáticos- Introducción a Interaction in ecosystems- Escucha y leer un texto sobre la interacción en los ecosistemas- Describir hábitats, poblaciones, comunidades y ecosistemas- Describir la extensión de los hábitats- My Science project: Protecting ecosystems

38

- Copiar y completar el mapa de vocabulario- Copiar y completar las frases- Identificar las condiciones de diferentes hábitats

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos- Introducción a Where living things live- Escuchar y leer sobre dónde viven los seres vivos- Destrezas de pensamiento: ¿Por qué los animales son nocturnos?- Informática: Responder la pregunta del cuadro de Discover- Destrezas de pensamiento: Cómo los animales se adaptan a su hábitat- Identificar como los seres vivos interactúan- Introducción a The Food chain- Escuchar y leer textos sobre la cadena alimentaria- Decir el rap The Food chain - Identificar productores, consumidores y descomponedores- Analizar cadenas alimentarias- Cadenas alimentarias: describir el proceso- Elaborar una cadena alimentaria- Identificar los componentes de una cadena alimentaria- Presentar las cadenas alimentarias- Leer y escuchar el cuento A surprise under the sea- Escucha y leer un texto sobre tiburones- Identificar y ordenar componentes de una cadena alimentaria


Vocabulario habitat, Arctic region, savannah, desert, tropical rainforest, condition,

water, humid, dry, hot, warm, cool, cold, soil, rock, land, camouflage, snail, land, saltwater, freshwater, ocean, sea, jellyfish, octopus, dolphin, whale, seaweed, plankton, river, lake, ecosystem, population, community, producer, consumer, decomposer, food chain, algae, fish, shark

Lenguaje receptivo :specific, place, living things, snow, summer, fox, parrot, monkey, frog, scorpion, spider, fox, rabbit, polar bear, fur, tree, bush, grass, nocturnal, warm, cool, deciduous, evergreen, invertebrate, mammal, herbivore, carnivore, interact, surrounding, nutrient, fungi, worm, bear, predator, oviparous, dangerous, attack.

Estructuras clave :Secuenciación: first, then, next, finally; 2nd conditional: If we cut down all the trees, we will destroy animals’ homes. Must / mustn’t to talk about obligation

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y canciones.

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Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre cadenas alimentarias. (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre los ecosistemas y cómo protegerlos. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la ciudadanía: mostrar una actitud crítica hacia la

protección de los ecosistemas y la naturaleza Plástica: Realizar una cadena alimenticia. Informática: Enlaces de Internet

www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/habitats.shtmlwww.activescience-gsk.com/module2/home.html

VALORES Y ACTITUDES Comprender la importancia de cuidar de nuestro medio ambiente. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Class worksheet 1: Habitats- Informática: Observación de un hábitat- Plástica: Póster de los hábitats animales- Lectura y escritura: Juego de deletreo de hábitats- Plástica: Póster del hábitat terrestre- Mini experimento: Plantas del desierto- Plástica: Collage del hábitat acuático- Informática: Hábitats acuáticos del mundo- Lectura y escritura: Sopa de letras del ecosistema- Informática: Proteger los ecosistemas- Class worksheet 2: Food chains- Mini experimento: criando hongos- Ciudadanía: Proteger nuestra zona- Homework worksheet

Actividades opcionales del Activity Book:- Describe the habitats using the words in the box. (AB página 26)- Match the animal with its habitat. (AB página 26)- Complete the chart about land habitats. Use the words in the box. (AB

página 27)- Complete the sentences using the words in the box. (AB página 28)- Classify the animals that belong in the water habitats. (AB página 28)- Look at the table above. Write about the animal habitats. (AB página

28)

40

http://www.activescience-gsk.com/module2/home.html

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/habitats.shtml

- Look at the pictures and read the definitions. Write the word. (AB página 29)

- Order the food chain by writing numbers. Then complete the sentences using the words in the box. (AB página 30)

- Describe the food chains in the habitats. (AB página 30)

Ideas de apoyo, banco de juegos para aquellos alumnos que hayan recibido poca formación en inglés en Educación Infantil. (TN páginas 23 y 24) Hojas de trabajo extra del CD de Recursos Fotocopiables.

EVALUACIÓN





2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender dónde viven los seres vivos (C1, C3, C8) Estudiar distintos hábitats como la región ártica, las sabanas, los

desiertos, las selvas y los bosques temperados (C1, C3, C6, C8) Aprender sobre hábitats acuáticos y la interacción en los ecosistemas.

(C1, C3, C8) Investigar sobre cadenas alimentarias (C1, C3, C7, C8) Comprender la importancia de proteger el medio ambiente

protegiendo los ecosistemas. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar



Repasar todos los contenidos aprendidos mediante la realización de las secciones Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 6. C1, C7, C8

41

UNIT 7Water and air on Earth



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Recitar el chant Water (PB página 79)

– Ej. Decir el rap Weather (PB página 82)– Ej. Leer y escuchar el cuento The drought (PB página

86)


– Los alumnos analizan un diagrama relacionado con los componentes del aire. (PB página 80)

– También aprenden a medir el tiempo atmosférico. (PB página 83)


– Toda la unidad se dedica a hablar de dónde encontramos agua, características del aire, el viento, el agua dulce, el ciclo del agua, etc. (PB páginas 78-89)



195)


– Educación medioambiental : la importancia de comprender las limitaciones de agua potable en el mundo y aprender a ahorrar agua para proteger el medioambiente. (PB páginas 84, 87)

– Educación para la salud : la importancia de beber agua para mantenerse sano. (PB página 84)

– Educación para la paz : la importancia de trabajar en grupos y colaborar en las investigaciones. (PB páginas 80, 83)


– Completar My Science Project sobre cómo ahorrar agua. (PB página 87)

– Realizar un póster del viento. (TN página 206)– Realizar un póster del ciclo del agua. (TN página 217)




– Investigar las características del aire. Let’s investigate! (PB página 80)

– Investigar cómo medir el tiempo atmosférico. (PB página 83)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Juego de adivinar la forma del agua (TN página 198)

42



Comprender que aire y agua son esenciales para la vida en la tierra. (C1, C3) Aprender donde se encuentran aire y agua en la tierra. (C1, C3) Entender que el agua puede ser salada o dulce. (C1, C3) Aprender de qué está hecho el aire. (C1, C2, C3) Aprender características básicas de aire y agua. (C1, C3) Llevar a cabo actividades prácticas para entender algunas

características de agua y aire. (C1, C3, C6) Entender que el viento es aire en movimiento. (C1, C3) Entender cómo se mide el viento. (C1, C2, C3) Repasar los puntos cardinales. (C1, C3) Comprender qué es el tiempo. (C1, C3) Describir diferentes tipos de tiempo. (C1, C3) Identificar, construir y usar algunos instrumentos para medir el tiempo.

(C1, C2, C3, C6) Diferencia entre agua potable y no potable. (C1, C3, C5) Aprender los límites del agua potable en el mundo. (C1, C3, C5) Aprender a ahorrar agua. (C1, C3, C5) Aprender sobre el ciclo del agua. (C1, C3) Leer una tira cómica por placer. (C1, C3) Leer un texto con información sobre las sequías. (C1, C3) Escribir un texto personal sobre cómo ahorrar agua potable. (C1, C3, C6) Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7 Repasar el contenido de la unidad. C1, C7 Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 1 (El entorno y su conservación), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria, que también se presentan o reciclan en esta unidad:Bloque 1. El entorno y su conservación

- Aprender dónde encontramos agua en la Tierra- Recitar un chant sobre el agua- Identificar diferentes tipos de agua- Aprender acerca de las características del aire- Aprender acerca del tiempo y a identificar diferentes tipos de tiempo- Recitar el rap sobre el tiempo- Aprender acerca de las precipitaciones y la temperatura- Aprender cómo podemos ahorrar agua- Aprender sobre el ciclo del agua- Escuchar y leer un cuento acerca de la sequía

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- Escuchar y leer un texto con información acerca de las sequías- Escribir un texto personal sobre cómo usamos el agua y cómo

podemos ahorrar agua- Revisar y comprobar los conceptos principales de la unidad

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal- Comprender la importancia del agua dulce

Bloque 6. Materia y energía- Aprender que el agua se puede encontrar en tres estados (sólido,

líquido y gaseoso)- Aprender sobre el viento y la fuerza del viento- Diferenciar entre fuerzas del viento- Aprender cómo medir la velocidad del viento y averiguar su dirección- Investigar cómo medir diferentes tipos de tiempo atmosférico

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario

Water, air, atmosphere, state, solid, liquid, gas, saltwater, freshwater, ocean, sea, river, lake, groundwater, ice cap, reservoir, weight, wind, calm, breeze, hurricane, weather vane, anemometer, temperature, precipitation, hot, cold, rain, snow, hail, wind speed, rainfall, rain gauge, drinking water, non-drinking water, water cycle, evaporation, cloud, condensation, snow, drought, crops, taps.

Lenguaje receptivo :Living things, breathe, layer, Earth, store, mixture, consist, oxygen, nitrogen, smell, taste, colour, temperature, cooler, leaves, strong, branches, destroy, building, measure, direction, sunny, raining, clean, save, use, heat, vapour, rise, cool, freeze, surface, underground, summer, winter.

Estructuras clave :Going to para hacer predicciones: It’s going to rain, snow.Imperativos: make, colour, glue.Seguir instrucciones: first, next, then finally.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de cuentos y raps. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar las características del aire y cómo medir el tiempo atmosférico (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre cómo ahorrar agua. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

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Plástica: Los alumnos elaboran un póster del ciclo del agua (TN página 217)

Informática: Enlaces de Internet (TN página 196)- Vídeo sobre la Luna dando vueltas alrededor de la tierra dando vueltas

alrededor del Sol

http://www.recyclezone.org.uk

VALORES Y ACTITUDES Comprender que el agua dulce es un bien precioso y formas para ahorrar agua. Comprender la importancia del agua dulce para la vida en la Tierra. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Plástica: Póster de las forma del agua.- Cálculo: Tipos de agua en la Tierra.- Plástica: Elaborar un paracaídas.- Plástica: Póster del viento- Teatro: Mímica de las fuerzas del viento.- Teatro: Dar una predicción meteorológica.- Plástica: Recortes de pronósticos del tiempo.- Class worksheet 2.- Plástica: Elaborar un molino de viento.- Homework worksheet: Saving water.- Plástica: Póster del ahorra del agua- Plástica: Póster del ciclo del agua.- Experimento: Elaborar un mini ciclo del agua.

Actividades opcionales del Activity Book: - Answer the questions. (AB página 31)- Look at the chart about the forms of water on Earth. (AB página 31).- Write sentences about water on Earth. (AB página 31).- Colour the diagram showing the composition of air. (AB página 32).- Look at the chart about the characteristics of air and water. (AB página

32).- Write a definition for the different types of wind.- Read the texts and tick the one that describes the weather map.- Complete the weather forecast for this map.- Label the weather instruments.- Complete the sentences using the words in the box.- Label the water cycle.- Complete the sentences about the water cycle.

45

http://www.recyclezone.org.uk/

Ideas de apoyo, banco de juegos para aquellos alumnos que hayan recibido poca formación en inglés en Educación Infantil (TN páginas 23 y 24). Hojas de trabajo extra del CD de Recursos Fotocopiables.

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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender sobre las características de agua, aire y viento. (C1, C3, C8) Diferenciar entre tipos de agua. (C1, C3, C8) Ser capaz de medir el viento y el agua. (C1, C2, C3, C8) Entender los diferentes tipos de agua. (C1, C·, C8) Investigar las características del aire (C1, C3, C7, C8) Comprender la importancia de ahorra agua (C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar


Cantar chants y realizar trabajos artísticos para repasar el contenido de la unidad. (C1, C3, C6, C8)


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UNIT 8Landscapes



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Decir el chant Landscapes (PB página 91)

– Ej. Decir el rap Coastal landscapes (PB página 96)– Ej. Leer y escuchar el cuento A trip down the river (PB

página 98)C2: Competencia matemáticaC3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Toda la unidad se dedica a hablar sobre diferentes paisajes, paisajes de montaña, paisajes de llanura, mapas de relieve, ríos, paisajes costeros, etc. (PB páginas 90-101)



224)


– Educación medioambiental : la importancia de cuidar los paisajes para proteger el medio ambiente. (PB páginas 90-101)

– Educación Moral y Cívica : la importancia de respetar a todo el mundo independientemente de si viven en la ciudad o en el campo. (PB página 93).


– Completar My Science Project sobre su localidad. (PB página 99)

– Decir el chant River (PB página 95) – Copiar y etiquetar una imagen de una montaña. (PB

página 92)– Hacer un mapa de relieve (PB página 94)




– Investigar sobre los mapas de relieve. Let’s investigate! (PB página 94)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar al juego Walking in the mountains (TN página 233). Jugar al juego Different landscapes (TN página 246).

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Comprender que hay diferentes paisajes y aprender algunas características de los paisajes montañosos, llanos y costeros. C1, C3. Diferenciar entre características naturales o de origen humano del

paisaje y reconocer y decir el nombre de algunas de ellas. C1, C3. Aprender cómo viven diferentes perones en diferentes paisajes. C1, C3, C5. Empezar a entender que la agricultura es diferente según el paisaje. C1, C3, C5. Conocer algunas de las formas con las que el hombre cambia el paisaje. C1, C6, C8 Introducir el concepto del relieve. C1, C3. Identificar y decir el nombre de diferentes partes del curso de un río. C1, C3. Conocer algunas características de los ríos. C1, C3. Comprender la importancia de respetar el paisaje costero. C1, C3, C5 Leer una tira cómica por placer. C1, C6, C7. Leer un texto con información del río Nilo. C1, C3. Usar conceptos aprendidos en la unidad para hacer un póster de presentación sobre el área local. C1, C3, C6, C8. Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7. Repasar el contenido de la unidad. C1, C7. Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C7, C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 1 (El entorno y su conservación), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria, que también se presentan o reciclan en esta unidad:

Bloque 1. El entorno y su conservación- Aprender sobre diferentes paisajes y cómo cambian- Recitar chants sobre distintos paisajes- Escuchar unos niños hablando sobre los paisajes en los que viven - Investigar los mapas de relieve - Hacer mapas de relieve- Aprender sobre ríos y partes de los ríos- Decir un chant sobre ríos- Aprender sobre los paisajes costeros y sus características- Decir chants sobre paisajes costeros - Comprender que los paisajes costeros cambian

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- Aprender sobre la importancia de proteger los paisajes costeros- Escuchar y leer un cuento sobre un viaje río abajo- Escuchar y leer un texto con información sobre el Río Nilo- Escribir un texto personal sobre su localidad y presentar un póster- Repasar y examinar los conceptos principales de la unidad

Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Escuchar y aprender acerca de la vida en una ciudad costera

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Comprender que en un paisaje hay elementos naturales y creados por

el hombre


Vocabulario - Temas: Different landscapes; Mountain landscapes; Flat landscapes;

Lefs investigate - Relief maps; Rivers; Coastal landscapes; Coastal landscapes change

- Diferentes paisajes: mountain*, valley*,plain*, plateau, beach* cliff*, mountain landscape, flat landscape, coastal landscape, natural* landscape, man-made* landscape, relief, rivers* forests* fields, roads* railways, buildings* villages*, towns*, ports, bridges

- Paisajes de montaña: mountain range, mountain*, valley*, hill, river, summit, slopes, hot, land, grow, fertile, crops, plants, farmers, high (higher, highest), low (lower, lowest)

- Paisajes de llanura: flat*, plain*, plateau*, mountain*, hill*, low*, high*, steep, wide, straight, big, biggest crops', farmers', wheat, rice, bread*, roads', villages', towns', cities, railways*, grow*, live*

- Let's investigate- Mapas de relieve: relief map, plain*, plateau*, mountain* hill* high/medium/low land Rivers: river*, upper course, middle course, lower course, narrow, wide, wider, narrower, shallow, deep, deeper, shallower, meander, tributary

- Paisajes costeros: beach*, cliff*, coast, sea, bay, island, archipelago, cape

- Cambio de los paisajes costeros: beach*, cliff*, fishing village, tourist resort, marina, coast, holiday, towns*, hotels, apartments, shops, restaurants, boats*, plants*, animals*, sea*, wild flowers, litter, bottles, respect, pick, climb, put back, fall, destroy, hurt, drop

Lenguaje receptivo :rivers* forests*, fields, roads*, railways, buildings*, villages*, towns', ports, bridges, high (higher, highest), low (lower, lowest), medium, fertile, crops, plants, farmers, narrow, winding, sheep, tourists, go walking, wheat, rice*, bread*, wide, straight, sea*, sand, rocks, wall, water, coast, holiday, hotels, apartments, shops', restaurants, boats,

50

wild flowers, litter, bottles, respect, pick (up), climb, fall, destroy, hurt, drop, protect

Estructuras clave :A (mountain) landscape has..- There is.../There are…; A (mountain) is higher than a (hill); A (hill) is lower than a (mountain).The highest mountain (in Spain is Teide).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y raps. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre mapas de relieve (Let’s investigate!). Hacer un Science Project sobre el paisaje en su localidad. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la ciudadanía: La importancia de proteger el medio

ambiente. Informática: Enlaces de Internet:www.earth.google.comwww.bbc.co.uk/school/riversandcoasts/rivers/whatis_river/pg_04_flash.shtml

VALORES Y ACTITUDES Comprender la importancia de proteger distintos paisajes y aprender cómo hacerlo. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Plástica: Collage del paisaje.- Lectura y escritura: Actividad de anagramas.- Class worksheet 1: Mountain animals.- Informática: Las montañas donde vivimos.- Class worksheet 2: Life in different places.- Lectura y escritura: Escribir definiciones.- Geografía: Mapas del relieve local.- Informática: La tierra vista desde arriba.- Plástica: Elaborar la maqueta de un río.- Informática: Investigar los hábitos de los ríos.- Homework worksheet: Coastal landscapes word-search.

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http://www.bbc.co.uk/school/riversandcoasts/rivers/whatis_river/pg_04_flash.shtml

http://www.bbc.co.uk/school/riversandcoasts/rivers/whatis_river/pg_04_flash.shtml

http://www.earth.google.com/

- Juego: Paisajes distintos.- Plástica: Póster del respeto por los paisajes costeros.

Actividades opcionales del Activity Book:- Identify three different landscapes.- Complete the sentences with natural or man-made.- Make true sentences.- Classify the features of mountain landscapes and flat landscapes.- Complete sentences with mountain or flat.- Label the features of the river.- Do the crossword.- Complete the poster.


EVALUACIÓN


- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase - Revisión de las unidades 5-8



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender acerca de paisajes de montaña, de llanura, de costa, etc.

(C1, C3, C8) Ser capaz de distinguir las partes del río. (C1, C3, C8) Investigar sobre mapas de relieve. (C3, C7, C8) Comprender la importancia de proteger los paisajes. (C1, C3, C5) Analizar los paisajes de su localidad. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar


52



53

UNIT 9The top layer of Earth



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Cantar el chant The soil (PB página 105)

– Ej. Decir el rap The soil (PB página 106) – Ej. Leer y escuchar el cuento An amazing discovery

(PB página 110)C2: Competencia matemáticaC3: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Toda la unidad se dedica a hablar sobre el suelo, capas del suelo, tipos de suelo, ecosistema del suelo, rocas y minerales, etc. (PB páginas 104-113)



257)C5: Competencia social y ciudadana

– Educación medioambiental : la importancia de cuidar el suelo y los ecosistemas para proteger el medio ambiente. (PB páginas 104-113)


– Examinar una muestra de suelo y describir sus observaciones. (PB página 105)

– Completar My Science Project sobre el suelo de donde ellos viven. (PB página 111)




– Investigar sobre las capas del suelo. Let’s investigate! (PB página 106)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar al juego de identificación del intruso en el grupo Soil layers. (TN página 264)

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Aprender que la capa superior de la Tierra está formada por tierra, rocas y minerales. C1, C3. Aprender que en el suelo viven seres vivos. C1, C3. Observar el suelo y aprender sobre sus características. C1, C3, C7 Identificar y decir el nombre de tres capas del suelo. C1, C3. Aprender algunas características de cada capa del suelo. C1, C3. Llevar a cabo una investigación práctica. C1, C3, C6 Reconocer e identificar distintos tipos de suelo. C1, C3. Entender la influencia que tiene el suelo sobre la vegetación y los hábitats. C1, C3 Comprender que el suelo es un ecosistema. C1, C3. Aprender sobre las rocas y los minerales. C1, C3. Identificar algunos usos de las rocas y los minerales. C1, C3. Identificar y nombrar algunas rocas y minerales. C1, C3. Leer una tira cómica por diversión. C1, C3, C6. Leer un texto con información sobre fósiles. C1, C3. Escribir un texto sobre el suelo siguiendo un modelo. C1, C3, C6. Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7 Repasar el contenido de la unidad. C1, C7 La capa superior de la Tierra. C1, C7 Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C1, C7, C8.

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 1 (El entorno y su conservación), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria que también se presentan o reciclan en esta unidad:

Bloque 1. El entorno y su conservación - Aprender sobre el terreno y los componentes del suelo - Aprender sobre el humus y comprender su importancia- Examinar muestras del suelo- Aprender sobre las características de la capa superior del suelo, el

subsuelo y roca madre- Investigar, observar y describir capas del suelo- Recitar un rap sobre el suelo- Aprender sobre tipos de suelo fértil, árido y pobre y entender sus

características- Entender por qué los sueles fértiles contienen mucho humus- Aprender sobre el ecosistema del suelo

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- Aprender sobre rocas y minerales, e identificar cómo los usamos en el día a día

- Identificar diferentes rocas y minerales- Revisar y comprobar los conceptos principales de la unidad.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos - Comprender como los seres vicos son importantes para el suelo.- Comprender como los seres vivos interactúan con el ecosistema del

suelo.- Escuchar y leer un cuento sobre encontrar el fósil de un dinosaurio.- Escuchar y escribir un texto con información sobre los fósiles.- Escribir un texto personal sobre el suelo.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario - Temas: Soil; Soil layers; Types of soil; The soil ecosystem; Rocks and

minerals Soil: soil, layer, rock, mineral, air, water, nutrients, humus, top layer

- Capaz del suelo: soil*, layer*, rock* mineral*, air* water*, nutrients*, humus*, top layer, top spoil, sub soil, bedrock

- Tipos de suelo: soil*, humus*, fertile, poor, arid, tropical rainforests*, temperate forests*, desert* savannah* stones*, sand, rocks*, water*, air*

- El ecosistema del suelo: ecosystem*, soil*, slugs, snails*, birds*, hedgehog, remains* excrement, humus*, worms*, shelter*

- Rocas y minerales: rocks* minerals*, materials, non-living things*, rare, jewellery, slate, granite, marble, gold, salt, copper

Lenguaje receptivo :particles, decomposer*, grow*, soft, water*, air*, productive, layer*, hard*, settle, quantity, olive tree, cacti, sand, remains, ecosystem, earthworm, skin*, heart materials, non-living things, beautiful, cactus, thirsty, lizard, cold-blooded, warmth, survive, fossil, buried, preserved, dinosaur, scientist

Estructuras clave :Adjetivos: opposites - hard/soft, shiny/dull; There is/am..; Imperatives:

cut, observe; We use ...

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants y raps. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre capas del suelo (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre el terreno en el que viven. Repasar todos los contenidos aprendidos.


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Informática: Enlaces de Internet (TN página 257):www.zephirus.co.uk/sanimalsinthesoil.htmlwww. childrenoftheeatrh.org/soil-facts-for-kids www.thekidsgarden.co.uk/

VALORES Y ACTITUDES Valorar la importancia del ecosistema del suelo para la vida en la Tierra. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Informática: Seres vivientes en el suelo.- Lectura y escritura: Revisión de vocabulario.- Informática: Mini proyecto sobre los animales que viven en el suelo.- Plástica: Collage sobre las capas del suelo.- Clasificación: Tipos de suelo.- Informática: Plantas y terreno del dónde viven.- Informática: Gusanos de tierra.- Plástica: Póster del ecosistema del suelo.- Plástica: Hacer ladrillos.- Homework worksheet: Mineral hunt.

Actividades Opcionales del Activity Book: - Label the things we can find in the soil.- Read about soil and answer the questions.- Match the descriptions to the pictures.- Complete the definitions of different types of soil.- Complete the texts about the soil ecosystem.- Answer the questions.- Make true sentences about rocks and minerals.- Label the rocks and minerals you can see.- Classify the rocks and minerals.


EVALUACIÓN

57

http://www.thekidsgarden.co.uk/

http://www.fossweb.com/modulesK-2/SolidsandLiquids/activities/changeit.html

http://www.zephirus.co.uk/sanimalsinthesoil.html



Evaluación formal- Unit 9 Test- 3rd term test- End of year test- Actividades de cierre al final de cada lección


2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender sobre diferentes tipos de suelo y capas del suelo, etc. (C1,

C3, C8) Investigar sobre capas del suelo mediante un experimento (C1, C3, C7,

C8) Ser capaz de describir el terreno en el que viven.(C1, C3, C8) Aprender sobre piedras y minerales. (C1, C3, C8) Comprender la importancia de proteger el suelo y sus ecosistemas

como parte del medioambiente. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar



Repasar todos los contenidos aprendidos mediante la realización de las secciones Learning to Learn y Let’s revise! de la Unidad 9. C1, C7, C8

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UNIT 10Transport and communication



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Cantar el chant Transport (PB página 115)

– Ej. Leer y escuchar el cuento The Science club blog. (PB página 122)


– Los alumnos realizan un gráfico de barras mostrando las formas de transporte que utilizan sus compañeros. (PB página 116).


– Toda la unidad se dedica a hablar sobre transporte, transporte terrestre, aéreo y marítimo, comunicación entre personas, comunicación de masas, computadores, anuncios, etc. (PB páginas 114-125)



282)


– Educación medioambiental : la importancia de utilizar medios de transporte ecológicos, tales como el transporte público, para proteger el medio ambiente. (PB páginas 114-117)

– Educación para el consumidor : la importancia de hacer un uso moderado de las nuevas tecnologías, tales como los ordenadores, Internet, etc. (PB página 120).

– Mostrar una actitud crítica hacia la publicidad. (PB página 121).


– Completar My Science Project sobre un transporte del futuro. (PB página 123)




– Investigar formas de transporte terrestre. Let’s investigate! (PB página 116)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Investigar sobre los anuncios. (PB página 121)

59



Comprender qué son los medios de transporte. C1, C3. Identificar algunos vehículos para viajar por tierra, mar y aire. C1, C3. Diferenciar entre transporte público y privado y hablar sobre sus ventajas y desventajas. C1, C3. Aprender algunas características del transporte terrestre. C1, C3. Investigar cómo van al colegio los compañeros. C1, C3, C5. Aprender algunas características del transporte marítimo. C1, C3. Aprender algunas características del transporte aéreo. C1, C3. Identificar y decir el nombre de formas de comunicación entre personas.C1, C3, C5 Identificar y decir el nombre de medios de comunicación de masas. C1, C3, C4, C5 Aprender cómo se realiza un telediario. C1, C3, C7. Aprender cosas sobre ordenadores e internet. C1, C3, C4. Aprender como los anuncios atraen nuestra atención. C1, C3, C5. Convertirse en un consumidor responsable. C1, C3, C5. Investigar y analizar diferentes anuncios. C1, C3, C5. Leer una tira cómica por placer. C1, C7. Leer un texto con información sobre blogs de Internet. . C1, C3, C4. Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7 Escribir un texto sobre medios de transporte siguiendo un modelo. C1, C3, C6. Repasar el contenido de la unidad. C1, C7 Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C7, C8

CONTENIDOSA lo largo de esta unidad haremos especial hincapié en el Bloque 4 (Personas, culturas y organización social), pero también nos gustaría destacar contenidos de otros bloques del currículo de 2º ciclo de primaria, que también se presentan o reciclan en esta unidad:

Bloque 1. El entorno y su conservación - Decir un chant sobre paisajes- Comprender que algunas formas de transporte pueden causar polución

atmosférica y acústica

Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Realizar una encuesta sobre cómo van los demás a la escuela cada día- Aprender la diferencia entre transporte privado y público- Comprender las ventajas y desventajas del transporte privado y

público

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- Comprender que el transporte público a veces no es fácil de usar para las personas con discapacidades

- Aprender sobre distintos tipos de comunicación personal- Aprender diferentes tipos de comunicación de masas - Decir un rap sobre las comunicaciones personales y de masas - Aprender sobre la publicidad - Investigar distintos tipos de anuncios- Comprender qué significa ser un consumidor responsable- Escuchar y leer un cuento acerca de escribir blogs - Escuchar y leer un texto con información sobre blogs - Revisar y comprobar los principales conceptos de la unidad

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Aprender sobre tipos de transporte terrestre, aéreo y marítimo- Hablar sobre los medios de transporte que usamos- Aprender sobre cómo se realiza un telediario- Aprender que un ordenador es una máquina compleja que almacena,

recupera y procesa información- Aprender sobre navegadores, motores de búsqueda y páginas web- Escribir un texto personal sobre un medio de transporte inventado del

futuro

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario - Temas: Transport; Land transport; Air and sea transport; Personal

communication; Mass communication; Computers and the internet; Advertisements

- Transporte: transport, communication, means, goods, vehicle, travel, planes, helicopters, air, ferries, cargo ships, sea, cars, trains, buses, lorries, motorbikes, vans, bikes/ bicycles, land, metro trains, people

- Transporte terrestre: land*, vehicle*, wheels, road, rail, noise pollution, air pollution

- Transporte aéreo y marítimo: plane* helicopter, transport*, fastest, ferry*, ocean liner, cargo ship, good*, private transport* public transport*, bus*, train*, taxi, pollution

- Comunicación personal: personal communication, telephone, email, postal service, face-to-face, landline, mobile, text messages, internet, letters, postcards, parcels

- Comunicación de masas: mass communication, newspaper, magazine, television, radio, internet*, information*

- Ordenadores e Internet: computer, stores, retrieves, processes, complex machine*, internet* network, browser, programme, search engine

- Anuncios: mass communication*, advertisements, products, buy, responsible consumer

Lenguaje receptivo :

61

owner, distances, route*, cities* underground*, journey, connect, fast, direction, flat*, straight, cheaper, timetable, faster, better, cheaper pay, oldest* modern*, envelope, telephone line, advantages, disadvantages, weekly, daily, monthly, channel, programme, entertainment, transmit, need, buy product, fun, beautiful, delicious, system, website.

62

Estructuras clave :Passive: are used by, can be used by...; Comparatives: faster, cheaper, better, less; Superlative: greatest- Adverbs of frequency ending in -ly: weekly, daily, monthly; Questions words: Wh.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de chants. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre medios de transporte y sobre anuncios. (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre transporte del futuro. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la ciudadanía: Comprender la importancia de

respetar el medio ambiente mediante el uso del transporte público. Informática: Enlaces de Internet:

www.etwinning.netwww.netsmartz.org

VALORES Y ACTITUDES Comprender la importancia de usar transporte público frente al transporte privado siempre que sea posible- Valorar la importancia de usar transporte que no provoca contaminación acústica o atmosférica. Comprender que significa ser un consumidor responsable. Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Matemáticas / Lectura y escritura: Juego de las matrículas de coche- Plástica: Collage del transporte- ICT / Geografía: Nuestra estación de tren local.- Otrografía: Medios de transporte terrestre.- Plástica: Póster del transporte público.- Arte/ Lectura y escritura: Mi medio de transporte preferido.- Homework worksheet: Communication diary.- Plástica: Construir un teléfono.- Teatro / Lectura y escritura: hacer un telediario.- Clasificación: Tabla de los medios de comunicación de masas.- ICT / Plástica: Diseñar una página web.- Informática: Diversión online.- Plástica: Hacer un anuncio.- Debate: Consumo responsable.

63

http://www.netsmartz.org/

http://www.etwinning.net/

Actividades opcionales del Activity Book: - Look at the chart and tick the boxes.- Classify the forms of transport.- Match the definitions with the things in the picture.- Circle True or False.- Complete the text about sea transport.- Write about the advantages and disadvantages of public and private

transport.- Circle the form of transport that is best for each situation.- Answer the questions about the form of communication.- Label the e-mail.- Circle the words which are not forms of mass communication.- Complete the sentences about mass communication.- Read the definitions and write the words.- Answer the questions.- Design your own advertisement.






2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender sobre diferentes medios de transporte, por tierra mar y aire

(C1, C3, C8) Comprender las diferencias entre los distintos medios de

comunicación. (C3, C8) Investigar sobre medios de transporte terrestre mediante un

experimento (C1, C3, C5,C7, C8) Identificar e investigar acerca de los anuncios. (C1, C3, C5, C7, C8)

64

Realizar un proyecto sobre transportes del futuro. (C1, C3, C6, C8) Entender la importancia de usar el transporte público. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar


Entender la necesidad de utilizar los ordenadores con moderación. (C1, C3, C4, C5)



65

UNIT 11Work



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Decir el chant Jobs (PB página 127)

– Ej. Cantar la canción Work (PB página 133) – Ej. Leer y escuchar el cuento The Science Club

volunteer (PB página 134)C2: Competencia matemática

– Los alumnos analizan un diagrama relacionado con los trabajos donde ellos viven. (PB página 128)


– Toda la unidad se dedica a hablar sobre trabajos, los tres sectores laborales, el sector primario, los recursos naturales del mar y la tierra, el sector secundario y el terciario, etc. (PB páginas 126-137)



316)


– Educación Moral y Cívica : la importancia de respetar a todo el mundo independientemente del trabajo que desempeñen. (PB páginas 126-137)

– Educación para la paz : la importancia de El trabajo realizado por organizaciones de voluntarios. (PB página 134)

– Educación para la igualdad de ambos sexos : Comprender que tanto hombres como mujeres pueden llevar a cabo cualquier tipo de trabajo. (PB páginas 126-137).


– Completar el My Science Project sobre una descripción de un puesto de trabajo. (PB página 135)




– Investigar sobre los tipos de trabajos que tiene la gente donde ellos viven. Let’s investigate! (PB página 128)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Jugar al juego Job sector. (TN página 318)

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Comprender por qué la gente trabaja. C1, C3 Aprender los nombres de oficios de los tres sectores. C1, C3 Clasificar trabajos según sean del sector primario, secundario o terciario. C1, C3 Interpretar y representar datos en un gráfico. C1, C3, C2 Investigar tipos de trabajos. C1, C3, C8 Aprender lo que son la tierra cultivable y las granjas de ganado. C1, C3 Identificar y decir el nombre de productos de origen animal. C1, C3 Identificar algunos recursos naturales del mar. C1, C3 Identificar algunos recursos naturales de la tierra. C1, C3 Identificar trabajos e industrias del sector secundario. C1, C3. Entender y describir el proceso de manufacturación. C1, C3, C7 Diferenciar la artesanía de la transformación industrial de las materias primas. C1, C3, C7 Aprender los nombres de algunos trabajos del sector terciario. C1, C3. Describir lo que hacen algunos trabajadores del sector terciario. C1, C3, C5. Leer una tira cómica por placer. C1, C7 Leer un texto con información acerca del voluntariado. C1, C3, C5. Escribir un texto sobre una entrevista de trabajo siguiendo un modelo. C1, C3, C8 Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7 Repasar el contenido de la unidad. C1, C7. Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C7, C8.


Bloque 1. El entorno y su conservación - Aprender acerca de la minería y los recursos naturales de la Tierra

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos - Aprender acerca de la agricultura- Aprender acerca de cultivos de secano y de regadío- Aprender acerca de tipos de ganadería- Comprender la diferencia entre la ganadería intensiva y extensiva- Diferenciar entre la pesca de altura y la pesca de bajura

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

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- Entender que las personas trabajan a cambio de un salario- Aprender que podemos clasificar trabajos según sectores: primario,

secundario y terciario.- Entender que los oficios del sector primario obtienen o procesan

productos naturales.- Aprender que los oficios del sector secundario transforman productos

naturales en productos manufacturados.- Aprender que el sector terciario proporciona servicios- Recitar un chant de los trabajos- Cantar una canción sobre el trabajo- Aprender en qué sectores trabajan las personas en España- Investigar los sectores en los que trabajan los padres- Escuchar y leer un cuento sobre el voluntariado- Escuchar y leer un texto con información acerca del voluntariado- Escribir un texto personal acerca de una entrevista de trabajo- Revisar y comprobar los conceptos principales de la unidad.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Comprender la diferencia entre la artesanía y la industria- Escuchar y aprender acerca de cómo se construyen los juguetes en

fábricas- Discutir sobre las ventajas y las desventajas de la producción en masa

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Vocabulario - Temas: The three sectors; Jobs where we live; Arable farming;

Livestock farming; Natural resources from the sea; Craft and Industry; Providing a service

- Los tres sectores: job, salary, primary sector, secondary sector, tertiary sector, farmer, fisherman, miner, factory worker, craft worker, builder, teacher, doctor, hairdresser

- Trabajos donde nosotros vivimos: sector*, primary*, secondary*, tertiary*, survey* farmer, fisherman, miner, factory worker, craft worker, builder, teacher, doctor, hairdresser

- Cultivos: crops, arable farming, dry crops, irrigated crops- Ganadería: livestock farming, cattle farming, pig farming, sheep

farming, poultry farming, intensive farming, free-range farming, raise- Recursos naturales del mar: coastal fishing, deep-sea fishing, shellfish,

mining, coal, stone, salt, gold, fishermen, miner- Artesanía e industria: craft, industry, craft worker, factory- Ofertas de servicios: education, health care, tourism, transport, retail,

administration

Lenguaje receptivo :food* clothes*, house* sick, data field, greenhouse, weather*, sprayed, insects*, harvest*, sell, spring*, summer*, autumn*, winter*/, olive,

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grape, fruit*, vegetable*, cereal*, wheat, orange, peach, tomato, potato, rice, barn, shed, rear, inside, outside

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Estructuras clave :Describir un proceso: first, next, then, finally...; Irregular plurals (man - men, woman - women).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de canciones. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre trabajos en el área en la que viven (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre oficios. Repasar todos los contenidos aprendidos.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación para la ciudadanía: La importancia del trabajo

voluntario. Informática: Enlaces de Internet (TN página 306)

www.fishandkids.org/index.php

VALORES Y ACTITUDES Comprender que los recursos naturales son un bien precioso Reconocer que el ordenador es un importante descubrimiento tecnológico Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Plástica: Póster de los trabajos- Teatro: Juego de los trabajos.- Plástica: Un oficio en mi familia.- Ortografía: Anagrama de los trabajos.- Class worksheet 2: Arable farming.- Informática: Cultivos en nuestra zona.- Informática: Ganadería en nuestra zona.- Plástica: Collage de la producción animal.- Plástica: Póster de la red de pesca.- Informática: Actividad Saving fish.- Plástica: Elaborar productos cuotidianos.- Homework worksheet: Which job?- Lectura y escritura: Mi trabajo del sector terciario.- Plástica: Póster de los sectores

Actividades opcionales del Activity Book:- Identify the jobs.- Circle different types of work.- Match and write true sentences.

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http://www.fishandkids.org/index.php

- Complete sentences with different types of farmers.- Label the crops.- Classify the crops.- Write sentences about the products we get from livestock farming.- Match and write true sentences.- Correct the mistakes in these sentences about fishing.- Complete some sentences with different types of works.- Read a text about craft and industry.- Classify services and jobs in the tertiary sector.


EVALUACIÓN





2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender sobre sectores económicos y tipos de oficios (C1, C3, C8) Estudiar y entender los tipos de recursos naturales procedentes de la

tierra y el mar (C1, C3, C8) Ser consciente de la importancia del trabajo voluntario. (C1, C3, C5,

C8) Investigar sobre los tipos de trabajos en su área. (C1, C3, C7, C8) Aprender a hacer la descripción de un puesto de trabajo. (C1, C3, C6,

C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar




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UNIT 12Where we live



– Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Cantar la canción City (PB página 142)

– Recitar el chant de los servicios subterráneos. (PB página 141)

– Ej. Leer y escuchar el cuento Lost (PB página 144)C2: Competencia matemática

– Los alumnos aprenden a interpretar mapas. (PB página 143)


– Toda la unidad se dedica a hablar sobre sitios donde vivimos, cambios de lugar, servicios en la ciudad, mapas, etc. (PB páginas 138-147)



345)


– Educación para la paz : la importancia de respetar a todo el mundo independientemente de donde vivan. (PB páginas 138-147)

– Educación Moral y Cívica : Comprender la importancia del servicio público en nuestra sociedad. (PB página 141)


– Completar el My Science Project sobre el sito en el que viven. (PB página 145)

– Los alumnos elaboran su propio mapa. (PB página 143)




– Investigar sobre mapas. Let’s investigate! (PB página 143)


– Aprender a trabajar en grupos respetando a los demás y reconociendo tanto el propio éxito como el de los compañeros. Ej. Aprender a usar un compás. (TN página 348)

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Aprender lugares donde vive la gente. C1, C3 Aprender que pueblos, ciudades y metrópolis son sitios donde viven personas con diferentes características. C1, C3 Saber que mapas, compases y GPS nos ayudan a orientarnos. C1, C3, C7. Aprender los puntos cardinales. C1, C3, C2. Aprender algunas características de pueblos, ciudades y metrópolis. C1, C3 Comprender que vivir en un pueblo, ciudad o metrópolis tiene ventajas y desventajas. C1, C3, C7 Expresar y justificar una preferencia. C1, C3, C8 Aprender que los lugares cambian con el tiempo. C1, C3 Identificar servicios visibles y subterráneos de una ciudad, pueblo o metrópolis. C1, C3 Reconocer símbolos comunes de los mapas. C1, C2, C3 Entender el concepto de escala. C1, C3, C7 Utilizar las coordenadas cartográficas para encontrar sitios en un plano e indicar su posición. C1, C2, C3 Hacer un mapa de la zona con su clave de símbolos. C1, C2, C3. Leer una tira cómica por placer. C1, C7 Usar conceptos aprendidos en la unidad para realizar un póster de presentación sobre su ciudad. C1, C3, C6, C8 Formular hipótesis sobre el resultado de una investigación. C3, C7 Repasar el contenido de la unidad. C1, C7 Realizar una sencilla autoevaluación sobre el contenido de la unidad. C7, C8


Bloque 4. Personas, culturas y organización social- Aprender sobre lugares en los que la gente vive- Escuchar a Clara y Nico hablar sobre los sitios dónde viven- Aprender acerca de las características de pueblos, ciudades y

metrópolis- Hablar sobre los tipos de trabajos de las personas que viven en

pueblos, ciudades y metrópolis.- Diferenciar entre pueblos, ciudades y metrópolis

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- Cantar la canción City- Aprender sobre servicios visibles y subterráneos - Recitar el chant de los servicios visibles- Recitar un chant sobre servicios subterráneos- Discutir la importancia de los servicios visibles y subterráneos- Escribir un texto sobre el sitio donde viven y presentar un póster- Repasar y comprobar los conceptos principales de la unidad

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Bloque 5. Cambios en el tiempo- Aprender que las partes de una ciudad son: el casco histórico, la parte

nueva y las afueras

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías- Aprender los puntos cardinales- Aprender las claves de los mapas callejeros- Aprender cómo leer coordenadas en un mapa- Hacer un mapa del colegio- Escuchar y leer un cuento titulado Lost- Escuchar y leer un texto con información sobre el GPS


Vocabulario - Temas: Places; Villages; Towns and cities; Places change; Services in a

city; Maps- Lugares: village, town, city, map, compass, GPS- Pueblos: inhabitants, services, streets, work*, square, church, town hall- Ciudades y metrópolis: inhabitants*, traffic jams, noise*, pollution*

squares, parks*, churches, services*- Cambios de lugar: historic centre, new part, outskirts, factory, flats,

main square, town hall, airport hospital, abandoned- Servicios en una ciudad: services*, school*, hospital* library, zebra

crossing*, visible services, underground services, water pipes, gas pipes, electricity cables, telephone cables, sewer pipes

- Mapas: map, symbol, key

Lenguaje receptivo :sun, moss, quiet, tourist school*, crafts*, farmer, fisherman, highest, cinemas, shopping centres, hospitals, public transport* tertiary sector*, libraries, oldest small* narrow*, wider, straighter, factories*, flats* letter, number, hospital*, sports centre, motorway*, road*, church, town hall* school*, railway*, railway station*, tourist information, swimming pool, castle, river*, forest*.

Estructuras clave :Adverbios de frecuencia - usually, often; Pasiva - Newer parts are built. Villages are abandoned

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Memorizar palabras a través de canciones. Aprender contenidos mediante fotografías y textos. Investigar sobre mapas (Let’s investigate!). Realizar un Science Project sobre el lugar en el que viven. Repasar todos los contenidos aprendidos.


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Educación para la ciudadanía: La importancia de respetar tanto a las personas que viven en los pueblos, como a las que viven en ciudades.

Informática: Enlaces de Internetwww.pueblosabandonados.eswww.earthgoogle.comwww.maps.google.eswww.google.comwww.bbc.co.uk

VALORES Y ACTITUDES Comprender la importancia de respetar los servicios públicos ya que son para todo el mundo Buenas maneras en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades extra: - Geografía / Informática: Mirar mapas de la zona.- Class worksheet 1: Villages.- Informática: Pueblos abandonados.- Lectura y escritura: Un pueblo de mi zona.- Historia: Servicios subterráneos en el pasado.- Homework worksheet: In the city.- Geografía: Cuestionario sobre mapas.- Geografía / Educación física: La brújula gigante.- Informática: Dónde estamos en el Mundo.- Matemáticas / Plástica: Elaborar un mapa de tu calle

Actividades Opcionales del Activity Book- Look at the photos. Are they a village or a city?- Decide if these statements refer to villages or towns and cities.- Write one advantage and one disadvantage of living in a village.- Match the texts with the different parts of the city.- Classify where we usually find these things in a city.- Write sentences about where we can find things in a city.- Complete sentences.- Label the visible and underground services in a picture.- Complete the key for a map.- Answer questions about the map.- Answer these questions about maps.

Ideas de apoyo, banco de juegos para aquellos alumnos que hayan recibido poca formación en inglés en Educación Infantil (TN páginas 23 y 24).

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http://www.bbc.co.uk/

http://www.google.com/

http://www.maps.google.es/

http://www.earthgoogle.com/

http://www.pueblosabandonados.es/

Hojas de trabajo extra del CD de Recursos Fotocopiables.

EVALUACIÓN


- Evaluación de la unidad por parte del profesor - Evaluación individual de cada alumno- Hojas de evaluación de la clase - Revisión de las unidades 9-12



2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender acerca de donde vivimos, ciudades, pueblos, etc. (C1, C3,

C8) Investigar cómo entender y hacer mapas. (C3, C6, C7, C8) Aprender sobre servicios de la ciudad y la importancia que tienen para

nuestra ciudad. (C1, C3, C5, C8) Entender cómo cambian los sitios. (C1, C3, C8) Ser consciente de la importancia de respetar los servicios públicos.

(C1, C3, C5, C8) Se capaz de describir el sitio donde viven. (C1, C3, C6, C8). Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar




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Documents

CHEEKY MONKEY 1 - Macmillan ELT | English … · Web viewTodas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Leer y escuchar sobre el Science