CHÉMIA - Základná Škola Zarevúca Ružomberok - Úvod...V predmete chémia si žiaci majú v dostatonej miere osvojiť zrunosti a návyky bezpeþnej práce v chemickom laboratóriu

CHÉMIA

Stupeň vzdelania: základné

Forma štúdia: denná

Vyučovací jazyk: slovenský

Časový rozsah výučby: v šiestom ročníku v jednom školskom roku je časový rozsah 1 hodina.

7. roč. 8. roč. 9. roč. Spolu

Štátny vzdelávací program 0,5 - 6. roč

0,5 - 7.roč.

1 2 4

Školský vzdelávací program 0 1 0 1

Spolu 1 2 2 5

1. Charakteristika učebného predmetu

Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť

zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom

živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.

Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie

spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.

Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si

základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

2. Ciele učebného predmetu

Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u

žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť

k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.

Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s

odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh.

V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných

zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.

Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k

formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako

aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a

negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).

V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli

takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.

Ďalšie ciele

Identifikácia a správne používanie pojmov. Žiak vie správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba

mechanické odrecitovanie definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že ich aktívne používa v

správnom kontexte.

Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa

skutočnosti, modelu alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov (napríklad uviesť

hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).

Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov

Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za

určitých okolností je daný jav možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).

Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý

experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady veľkosti niektorých

veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny). Kvantitatívny popis – žiak vie

vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie určiť

hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.

Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť

príklady aplikácie určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej

činnosti z ekologického, ekonomického alebo zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného k zimnému posypu

ciest).

3. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

V danom predmete sa kladie dôraz na spôsobe získavania informácií, ale aj na ich využitie v bežnom živote.

Predmet chémia vedie žiakov k:

-schopnosti tvorivo riešiť problémy

-vyhľadávať informácie, robiť ich analýzu, vedieť ich spracovať

-schopnosti vedieť riešiť problémy a navrhovať ich optimálne riešenia

-využívať informačné technológie pri spracovaní informácií

-schopnosti vytvárať projektové práce

-schopnosti prezentovať svoje výsledky a ich porovnávanie

-vedieť riešiť daný problém adekvátnym spôsobom

-poznať patologické javy v spoločnosti a vedieť ich včas rozpoznať a tým s chrániť

Stratégia vedúca ku kompetencii UČENIA:

• kladieme dôraz na pozitívnu motiváciu žiakov

• učíme žiakov efektívne používať svoju pamäť

• zoznamujeme žiakov s metódami efektívneho učenia a vhodnými postupmi potrebnými pre zvládnutie a domáceho precvičovania učiva

• zoznamujeme žiakov s používaním odbornej terminológie, znakmi a symbolmi v primeranej miere, s ohľadom na vek a schopnosti žiaka

• vedieme žiakov k zodpovednosti a k úlohám zameraným predovšetkým na reálne problémy bežného života

• vedieme žiakov k samostatnému vyhľadávaniu informácií v odbornej literatúre, na internete, v ďalších médiách podľa dostupnosti a k následnej príprave

a samostatnej prezentácií vlastných výstupov na hodine ( referáty, projektové prezentácie, powerpointové prezentácie.

• snažíme sa žiakov viesť k objavovaniu súvislostí s ostatnými predmetmi

Stratégie vedúce ku kompetencii RIEŠENIA PROBLÉMOV:

• zadávame problémové úlohy pri ktorých sa žiaci učia využívať základné postupy

• ponúkame žiakom dostatok úloh z reálneho života

• podnecujeme žiakov k logickému uvažovaniu a využívaniu ich doterajších skúseností

• poskytujeme žiakom dostatočný priestor pre vyslovenie ich vlastného názoru či hypotézy

• vedieme žiakov k pochopeniu, že chyby sú dôležité pre hľadanie cesty k správnemu riešeniu problémov

• zapojujeme žiakov do projektovej práce samostatnej a skupinovej

-podľa možností pracujeme s textom a rozvíjame čitateľskú gramotnosť

• ukazujeme žiakom ako získané informácie posudzovať, porovnávať, triediť a zovšeobecňovať zistené skutočnosti

Stratégie vedúce ku kompetencii KOMUNIKATIVNEJ:

• umožňujeme žiakom obhájiť vlastný názor a postoj, za súčasného dodržiavanie pravidiel slušnej komunikácie

• podnecujeme potrebu kriticky hodnotiť získané informácie s ohľadom na ich pravdivosť a použiteľnosť

• ponúkame možnosť prezentovať výsledky svojej učebnej činnosti ústne aj písomne

• vedieme žiakov k slovnej a písomnej interpretácii rôznych textových a obrazových materiálov

• pri komunikácii ch vedieme k tolerancii a rešpektu k prejavom ostatných jednotlivcov

• učíme je aktívne počúvať, vyberať adekvátne komunikatívne zručnosti, uplatňovať prostriedky neverbálnej komunikácie

• vhodným zaraďovaním skupinovej práce podnecujeme žiakov ku komunikácii a zvyšujeme počet príležitostí ku komunikácii medzi žiakmi navzájom aj

medzi žiakom a učiteľom

Stratégie vedúce ku kompetencii SOCIÁLNEJ A PERSONÁLNEJ:

• zaraďovaním skupinovej práce podporujeme u žiakov rozvoj zdravých medziľudských vzťahov a ochotu si navzájom pomáhať, poskytnúť radu

• vedieme ich k poznaniu, že podmienkou efektívnej spolupráce je predovšetkým vlastná zodpovednosť za svoju prácu, schopnosť sebakontroly a

sebakritiky, rešpektovanie názorov druhých

• navodzujeme situácie vedúce k posilneniu sebadôvery žiakov a zvýšeniu ich zdravého sebavedomia

• uplatňujeme individuálny prístup k žiakom talentovaným a súčasne k žiakom integrovaným

• podľa možností rešpektujeme osobné tempo žiaka s tým, že postupne zdôrazňujeme potrebu rýchlejšieho pracovného tempa a uvažovania v špecifických

situáciách

• snažíme sa odbúrať strach detí zo zlej odpovede

• snažíme sa o priateľskú atmosféru v procese výučby

4. Formy a metódy vyučovania v predmete chémia

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a

rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet.

metódy: vysvetľovanie, práca s obrazovým materiálom, riadený rozhovor, prezentácia v PowerPointe, práca s internetom, riešenie problémových úloh,

realizácia laboratórnych prác, samostatná a skupinová práca, prezentačná metóda, brainstorming

postupy: porovnávanie, riadený rozhovor,

formy práce: diskusia, analýza informácií

5. Obsah vzdelávania

7. ročník ( 1 hodina týždenne, 33hodín za šk. rok)

1. Chémia okolo nás

1.1 Objavovanie chémie v našom okolí

1.2 Skúmanie vlastností látok

1.3 Zmesi a chemicky čisté látky

1.4 Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

2. Premeny látok

2.1 Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí

2.2 Zmeny pri chemických reakciách

8. ročník

3. Zloženie látok

3.1 Chemické prvky a zlúčeniny 3.2 Častice látok: atómy, molekuly a ióny 3.3 Periodická sústava prvkov 4. Významné chemické prvky a zlúčeniny

4. Významné chemické prvky a zlúčeniny

9. ročník

5. Chemické výpočty

5.1 Látkové množstvo a molárna hmotnosť

5.2 Zloženie roztokov

6. Organické látky

6.1 Vlastnosti jednoduchých organických látok

6.2 Uhľovodíky

6.3 Deriváty uhľovodíkov

6.4 Organické látky v živých organizmoch

6.5 Organické látky v bežnom živote

6. Systém kontroly a hodnotenia žiakov v predmete chémia

Cieľ: -ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami žiakov podľa Metodického pokynu č.7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie

žiakov ZŠ a Zásad hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ.

Podmienky klasifikácie:

- aktívna účasť na vyučovacích hodinách

- pravidelná príprava na vyučovanie

- verbálne preverenie vedomostí

- písomné preverenie vedomostí

- laboratórne práce

- žiak je povinný mať zavedený zošit a písať si poznámky

1) Verbálna forma kontroly úrovne osvojenia poznatkov:

Krátke ústne odpovede na vyučovacích hodinách – ich cieľom je priebežné preverovanie vedomostí a získanie schopnosti komunikácie na odbornej

úrovni.

Žiaci môžu pri ústnej odpovedi odpovedať na základe dobrovoľnosti, ak sa žiaci nehlásia , vyučujúci žiakov vyvolá. Učiteľ zisťuje a hodnotí najmä

osvojenie základných poznatkov a zručností stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2) Písomné preverenie vedomostí:

a) priebežné -nemusí byť dopredu ohlásené

b) po jednotlivých tematických celkoch -žiaci napíšu test , termíny testov vyučujúci žiakom vopred oznámi

Hodnotenie testov:

-otázky testov budú mať bodové hodnoty, výsledky testov sa budú hodnotiť počtom získaných bodov za správne odpovede v pomere k celkovému

počtu / maximu / bodov za testy

-keďže testy budú žiakom vopred oznámené, neprítomnosť žiaka na teste môže vyučujúci ospravedlniť len z vážnych dôvodov (choroba, rodinné

dôvody )

-ak žiakovi z dôvodu absencie chýba niektorý z testov, vyučujúci môže podľa potreby žiakovi dať náhradný termín na písanie chýbajúceho testu

alebo uplatniť verbálnu formu kontroly

stupnica pri testoch:

100% - 90% výborný

89,9% - 75% chválitebný

74,9% - 50% dobrý

54,9% - 25% dostatočný

24,9% a menej nedostatočný

3) Laboratórne práce

Povinnosťami žiaka na laboratórnych prácach sú: nosiť si plášť, písať protokoly.

Vyučujúci hodnotí:

1. samostatnú prácu s textom

2. realizáciu laboratórnej práce

3. vyvodenie záveru na základe experimentu

4. zdôvodnenie záveru

5. vypracovanie protokolu na požadovanej úrovni

Vyučujúci môže hodnotiť laboratórnu prácu slovne a písomný záznam z laboratórnej práce skontrolovať a podpísať (neklasifikuje) alebo podľa uváženia

známkou.

4) Prezentácie projektov- formou posteru alebo digitálne

Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách (2 – 3 žiaci) na tému podľa vlastného výberu alebo určenú učiteľom.

Vyučujúci slovne hodnotí úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností a známkou výborný

môže ohodnotiť tú prezentáciu projektu, ktorá dodržala obsah, členenie projektu.

5) Dobrovoľné aktivity ( aktivity nad rámec základných povinností)

Referáty vyučujúci hodnotí ústnou pochvalou, alebo známkou výborný. Účasť na chemickej olympiáde môže výslednú klasifikáciu zlepšiť .

Výsledná klasifikácia zahŕňa tieto formy a metódy overovanie:

1. ústne odpovede

2. písomne – testy, previerky, referáty, projekty, záznamy z praktických cvičení a domáce úlohy

3. laboratórne cvičenia

4. hodnotí sa aj účasť na olympiádach a iných súťažiach v rámci chémie, tieto aktivity môžu výslednú klasifikáciu zlepšiť

5. pri záverečnom hodnotení sa berú do úvahy všetky známky

7. Školský vzdelávací program chémia 7. ročník

1. Učebné osnovy chémia 7. ročník (1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín)

TÉMA OBSAHOVÝ

ŠTANDARD VÝKONOVÝ ŠTANDARD

METÓDY,

FORMY PRÁCE

ROZVÍJANÉ

KOMPETENCIE

PRIEREZOVÉ

TÉMY

1 Objavovanie chémie v našom okolí

- k učeniu

- plánovať

a organizovať si učenie

a pracovnú činnosť

- komunikačná

- vyhľadávať, triediť

a spracovávať

informácie

- riešenie problémov

- logicky spájať

poznatky z rôznych

predmetov a využiť ich

pri riešení

problémových úloh

- osobnostné a

sociálne -- vyjadrovať svoje

názory, postoje

a skúsenosti

- vzájomne si pomáhať

- hodnotiť vlastné

výkony a pokroky

v učení

- manuálne

- dodržiavať pravidlá

bezpečnosti a ochrany

zdravia

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť

environmentálna

výchova

mediálna výchova

ochrana života

a zdravia

- dodržiavať

zásady

bezpečnosti pri

práci

- používať

ochranné

pomôcky

Úvod do chémie

Význam chémie pre

život človeka

Chémia ako veda

Chemická výroba

Chemický výrobok

Prírodná surovina

- poznať, čo skúma chémia

- vedieť vysvetliť význam chemickej

vedy, výroby, výrobkov

- chápať spoločenský dosah chémie –

vedy a výroby

- poznať surovinové zdroje.

- vymenovať významné chemické

závody vo svojom okolí a priradiť im

výrobok

- poznať problematiku obmedzených

zdrojov surovín a dôležitosť ich

hospodárneho využitia (potreba

separácie odpadov, recyklácie), získať

kladný vzťah k prírode a zachovaniu

rovnováhy

diskusia

práca

s internetom

práca

s literatúrou

skupinová práca

Chemické

laboratórium

Bezpečnosť práce

v chemickom

laboratóriu

Laboratórne

pomôcky

- poznať zásady bezpečnej práce

v chemickom laboratóriu, základné

piktogramy (napr. žieravina, horľavina)

- poznať telefónne čísla prvej pomoci

- dodržiavať zásady bezpečnej práce

v chemickom laboratóriu


s chemickými látkami v praxi

- vedieť používať ochranné pomôcky

(okuliare, rukavice, ochranný štít)

- poznať laboratórne pomôcky:

skúmavka, kadička, banka,

kryštalizačná miska, filtračný lievik,

filtračný papier, držiak, kruh, svorka,

stojan, chladič, odparovacia miska,

hodinové sklíčko, laboratórna lyžička,

kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta

prednáška

s ukážkami

skupinová práca

rozhovor

s ukážkami

2 Skúmanie vlastností látok

- k učeniu

- plánovať



- komunikačná


a spracovávať

informácie

- argumentovať

a diskutovať počas

prezentácie projektu


- logicky spájať

poznatky z rôznych

predmetov a využívať

ich

- osobnostné a

sociálne


- pracovať v dvojiciach

alebo

v skupinách

- manuálne

- používať správne

postupy a techniky pri

praktických činnostiach



zdravia

- k učeniu

- plánovať



- komunikačná


a spracovávať

informácie

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť

environmentálna

výchova

mediálna výchova

ochrana života

a zdravia

- dodržiavať

zásady

bezpečnosti pri

práci

- používať

ochranné

pomôcky

Vlastnosti látok

Skupenstvo

Vôňa

Horľavosť

Zápach

Vzhľad

Rozpustnosť

- zistiť pozorovaním vlastnosti

konkrétnych látok

- uviesť príklady látok rozpustných

a nerozpustných vo vode

- rozvíjať schopnosť pozorovania látok

- využívať pozorovanie pri bežných

činnostiach

- získavať a rozvíjať experimentálne

zručností

- spoznávať laboratórne pomôcky

a laboratórne postupy

výklad

rozhovor

modelové

a problémové

situácie

skupinová práca

demonštračné

ukážky

experimentálna

činnosť

3 Zmesi a chemicky čisté látky

Chemicky čistá

látka a zmes

Chemicky čistá látka

Zmes

Rôznorodá a

rovnorodá zmes

- rozpoznať chemicky čisté látky,

rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi

(roztoky tuhé, kvapalné a plynné)

výklad

rozhovor

modelové

a problémové

situácie

skupinová práca

demonštračné

ukážky

experimentálna

činnosť

Vodné roztoky

Vodný roztok

Nasýtený roztok

Rozpúšťadlo

Rozpustená látka

- uviesť príklady vodných roztokov

používaných v domácnosti

Metódy

oddeľovania

zložiek zmesí

Usadzovanie

Filtrácia

Odparovanie

Destilácia

Kryštalizácia

- uviesť príklady základných metód

oddeľovania zložiek zmesí

(usadzovanie, filtrácia, odparovanie,

destilácia, kryštalizácia), využitia metód

oddeľovania zložiek zmesí

v praktickom živote

4 Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

- argumentovať




- logicky spájať

poznatky z rôznych


ich

- osobnostné a

sociálne

- chápať základné

environmentálne a

ekologické súvislosti

- manuálne






zdravia

Voda

Zrážková, povrchová,

podzemná, minerálna

voda

Pitná, úžitková,

odpadová,

destilovaná voda

- spoznať najdôležitejšie vlastnosti

vody,

- poznať význam vody pre život

človeka, zvieratá a rastliny,

- poznať rozdelenie vôd podľa výskytu

(zrážková, povrchová, podzemná,

minerálna) a použitia (pitná, úžitková,

odpadová, destilovaná),

- vysvetliť rozdiely medzi rôznymi

druhmi vôd

rozhovor

diskusia

práca

s internetom

práca

s literatúrou

skupinová práca

individuálna

práca Čistenie vôd

- poznať možnosti úpravy a čistenia

vôd,

- poznať dôsledky znečistenia vôd,

- vyhodnocovať správy týkajúce sa

znečistenia vody chemickými látkami

spôsobené činnosťou priemyselných

podnikov (stavba priemyselných zón,

havárie)

Vzduch

Hlavné zložky

vzduchu

Skleníkové plyny

Ozónová diera

Skleníkový efekt

Ozónová vrstva

Zdroje znečistenia

ovzdušia

- vymenovať hlavné zložky vzduchu,

skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý),

hlavné zdroje znečistenia ovzdušia

(spaľovanie odpadov – potreba

separovaného zberu),

- poznať význam kyslíka pre živé

organizmy,

- poznať príčiny vzniku ozónovej diery

a skleníkového efektu a ich následky

pre našu planétu, význam ozónovej

vrstvy

- spoznať vzduch ako zmes

- chápať význam vzduchu a dôležitosť

ochrany ovzdušia

- vyhodnocovať správy týkajúce sa

znečistenia vzduchu chemickými

látkami spôsobené činnosťou

priemyselných podnikov

rozhovor

diskusia

práca

s internetom

práca

s literatúrou

skupinová práca

- k učeniu

- plánovať



- komunikačná


a spracovávať

informácie


- logicky spájať

poznatky z rôznych


pri riešení


- osobnostné a

sociálne

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť

environmentálna

výchova

mediálna výchova

tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

- využívať IKT

pri získavaní

5 Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí

vyjadrovať svoje

názory, postoje

a skúsenosti



alebo

v skupinách

- manuálne



zdravia

a spracúvaní

informácií

a pri prezentácii

svojej práce

- vyjadriť sa ústne

aj písomne

ochrana života

a zdravia

- dodržiavať

zásady

bezpečnosti pri

práci

- používať

ochranné

pomôcky

Fyzikálne deje

Fyzikálny dej

- poznať fyzikálne deje

- vymenovať príklady fyzikálnych

dejov

výklad

rozhovor

modelové

a problémové

situácie

skupinová práca

demonštračné

ukážky

experimentálna

činnosť

Chemické deje Chemický dej

- poznať chemické deje

- vymenovať príklady chemických

dejov

- rozlíšiť fyzikálny a chemický dej

Chemické reakcie

Zákon zachovania

hmotnosti

pri chemických

reakciách

Chemická reakcia

Reaktant, produkt

Schéma chemickej

reakcie

Zákon zachovania

hmotnosti pri

chemických

reakciách

- chápať chemickú reakciu ako

chemický dej

- uviesť príklady chemických reakcií

z bežného života

- rozlíšiť reaktanty a produkty

- slovne zapísať schému chemickej

reakcie

- poznať zákon zachovania hmotnosti

pri chemických reakciách

Chemické

zlučovanie

Chemické zlučovanie

Chemický rozklad

- rozlíšiť na príkladoch reakcie

chemického rozkladu a chemického

zlučovania

- poznať príklady chemického

zlučovania a chemického rozkladu

v bežnom živote

- slovne zapísať schému chemického

zlučovania a chemického rozkladu

Chemický rozklad

Horenie Horenie

Horľaviny

- chápať horenie ako chemický dej

- vymenovať príklady horľavých tri

podmienky, ktoré musia byť splnené na

horenie látok

- poznať označenie horľavín

rozhovor

diskusia

demonštračné

ukážky,

skupinová práca

Požiar

Požiar

Hasiace prístroje

Hasiace látky

- chápať požiar ako nežiaduce horenie

- vedieť sa správať v prípade

vypuknutia požiaru

- poznať telefónne číslo, ktoré združuje

hasičov, záchrannú zdravotnícku službu

a políciu – 112

- vedieť, kde sú v škole umiestnené

hasiace prístroje a hasiace zariadenia

- poznať umiestnenie únikových

východov v škole

- vysvetliť podstatu hasenia horiacich

látok

- vymenovať niektoré hasiace látky

(voda, piesok, oxid uhličitý)

- opísať spôsoby správneho hasenia

konkrétnych látok

prednáška

s ukážkami

rôznych

spôsobov hasenia

plameňa

demonštračné

pokusy

- k učeniu

- kriticky pristupovať

ku zdrojom informácií,

informácie tvorivo

spracovávať a využívať

- komunikačná


a spracovávať

informácie


- logicky spájať

poznatky z rôznych


pri riešení


- osobnostné a

sociálne

vyjadrovať svoje

názory, postoje

a skúsenosti



alebo

v skupinách

- manuálne






zdravia

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť

environmentálna

výchova

mediálna výchova

ochrana života

a zdravia

- dodržiavať

zásady

bezpečnosti pri

práci

- používať

ochranné

pomôcky

Laboratórna

práca:

hasenie plameňa

Chemická reakcia

Horenie

Bezpečnosť práce

v chemickom

laboratóriu



- poznať základné piktogramy (napr.

žieravina, horľavina)








- poznať pomôcky používané pri

laboratórnej práci

- vykonať prácu podľa návodu

- vedieť pozorovať javy sprevádzajúce

pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

- vedieť zaznamenať výsledok pokusu

skupinová práca

experimentálna

činnosť

Opakovanie Pojmy a zručnosti - upevniť pojmy a zručnosti

6 Zmeny pri chemických reakciách

- k učeniu

- plánovať



- komunikačná


a spracovávať

informácie

- argumentovať




- logicky spájať

poznatky z rôznych


ich

- osobnostné a

sociálne

vyjadrovať svoje

názory, postoje

a skúsenosti



alebo

v skupinách

- manuálne






zdravia

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť

environmentálna

výchova

mediálna výchova

ochrana života

a zdravia

- dodržiavať

zásady

bezpečnosti pri

práci

- používať

ochranné

pomôcky

tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

- využívať IKT

pri získavaní

a spracúvaní

informácií aj

pri prezentovaní

svojej práce

- vyjadriť sa

slovne aj písomne

Energetické

zmeny

Energetické zmeny

pri chemických

reakciách

Teplo

- poznať reakcie, pri ktorých sa energia

(vo forme tepla) uvoľňuje a pri ktorých

sa energia (vo forme tepla) spotrebuje

s dôrazom na bežný život

rozhovor

diskusia

práca

s internetom

práca

s literatúrou

skupinová práca

individuálna

práca

demonštračné

pokusy

experimentálna

činnosť

Rýchlosť

chemických

reakcií

Rýchlosť chemickej

reakcie

Pomalé a rýchle

reakcie

- rozlišovať pomalé a rýchle reakcie

- poznať príklady pomalých a rýchlych

reakcií v bežnom živote

Ako prebiehajú

chemické reakcie

Vplyv množstva

častíc reaktantov

na rýchlosť

chemickej reakcie

Zrážka častíc

Faktory

ovplyvňujúce

rýchlosť chemických

reakcií:

Vplyv množstva

častíc reaktantov

Vplyv teploty

Vplyv veľkosti

povrchu tuhého

reaktantu

Vplyv katalyzátorov

- vedieť, ktoré zrážky častíc spôsobia

chemickú reakciu

- vedieť vymenovať faktory

ovplyvňujúce rýchlosť chemických

reakcií

- vedieť opísať vplyv množstva

reaktantu na rýchlosť chemickej reakcie

- vedieť opísať vplyv teploty na

rýchlosť chemickej reakcie

- vedieť opísať vplyv plošného obsahu

tuhých reaktantov na rýchlosť

chemickej reakcie

- vedieť opísať vplyv katalyzátora na

rýchlosť chemickej reakcie

- vymenovať príklady reakcií v bežnom

živote, ktorých rýchlosť regulujeme a

vedieť ich zdôvodniť

Vplyv teploty,

veľkosti povrchu

tuhého reaktantu

a katalyzátorov na

rýchlosť

chemickej reakcie

Prezentácia

projektov

Používanie správnej

terminológie

získavať informácie a tvorivo ich

spracovať

- podieľať sa na práci v skupine

- prezentovať a obhájiť svoju prácu

prezentácia práce

žiakov

v skupinách

Laboratórna

práca: filtrácia

Filtrácia


filtrácii

- vykonať filtráciu podľa návodu




Laboratórna

práca:

kryštalizácia

Kryštalizácia


kryštalizácii

- vykonať kryštalizáciu podľa návodu




skupinová práca

experimentálna

činnosť

Laboratórna

práca:

hasenie plameňa

Chemická reakcia

Horenie

Bezpečnosť práce

v chemickom

laboratóriu



- poznať základné piktogramy (napr.

žieravina, horľavina)














skupinová práca

experimentálna

činnosť

Laboratórna

práca: vplyvy na

rýchlosť

chemických

reakcií

Vplyvy na rýchlosť

chemických reakcií







skupinová práca

experimentálna

činnosť

Prezentácia

projektov

Používanie správnej

terminológie

- získavať informácie a tvorivo ich

spracovať

- podieľať sa na práci v skupine

- prezentovať a obhájiť svoju prácu

prezentácia práce

žiakov

v skupinách

Učebné osnovy vypracované podľa ŠVP Chémia ISCED 2 pre 6. a 7. ročník ZŠ

2. Učebné zdroje 7. ročník

Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové

prostriedky

Ďalšie zdroje (internet,

knižnica,...)

I. Adamkovič a kol. Chémia 8

II. Chémia pre základné školy, SPN

1995

III. E. Adamkovič, Pracovný zošit

z chémie pre 6.roč ZŠ a prímu

osemročných gymnázií

IV. Adamkovič E. , Šimeková J. Chémia

8

V. Chémia pre základné školy, SPN

1995

VI. E. Adamkovič, Pracovný zošit

z chémie pre 7. roč ZŠ a prímu

osemročných gymnázií

VII. Učebnica chémie pre 9.roč -

Adamkovič E., Šimeková J.

dataprojektor, počítač,

spätný projektor,

notebook

laboratórne sklo,

laboratórne pomôcky,

ochranné pomôcky,

chemikálie

internet, multimediálne CD,

odborná literatúra, textový

materiál, obrazový materiál, CD,

film, interaktívna tabuľa

3. Kritériá hodnotenia žiakov v 7 ročníku:

vymenoval významné chemické závody vo svojom okolí a priradil im výrobok, poznal problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich

hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie)

poznal zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), poznal telefónne čísla prvej pomoci,

dodržiaval zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu , dodržiaval zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi

vedel používať ochranné pomôcky (okuliare, rukavice, ochranný štít) , poznal laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska,

filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný

valec, pipeta

zistil pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok

uviedol príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode

rozpoznal chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné)

uviedol príklady vodných roztokov používaných v domácnosti

uviedol príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitia metód

oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote

poznal pomôcky používané pri filtrácii

vykonal filtráciu podľa návodu

vedel pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, vedel zaznamenať výsledok pokusu

poznal pomôcky používané pri kryštalizácii, vykonal kryštalizáciu podľa návodu, vedel pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť

a interpretovať ich, vedel zaznamenať výsledok pokusu

poznal význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, poznal rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a

použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), vysvetlil rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd, poznal možnosti úpravy a čistenia vôd, poznal

dôsledky znečistenia vôd

vymenoval hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba

separovaného zberu), poznal význam kyslíka pre živé organizmy, poznal príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu

planétu, význam ozónovej vrstvy

uviedol skupenstvá látok

rozpoznal vôňu a zápach látky,

vedel popísať vzhľad látky,

vedel určiť rozpustnosť látky vo vode,

uviedol príklady chemicky čistých rôznorodých zmesí, rovnorodých zmesí(tuhé, kvapalné, plynné),

uviedol príklady chemických látok rozpustných a nerozpustných vo vode,

uviedol 5 možností oddeľovania zložiek zmesí: usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia,

uviedol príklady použitia metód oddeľovania zmesí v hospodárstve a v domácnosti,,

vedel určiť rovnorodú zmes(roztok),

vedel vytvoriť nasýtený roztok, uviesť čo je rozpúšťadlom a čo rozpustenou látkou,

vedel vypočítať hmotnostné percento,

vedel vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny, hlavné zdroje znečisťovania vzduchu (spaľovanie odpadov)

poznal význam kyslíka pre živé organizmy,

poznal príčiny vzniku ozónovej diery, skleníkového efektu,

poznal význam vody pre človeka, zvieratá, rastliny,

poznal rozdelenie vôd podľa výskytu: zrážková, povrchová, podzemná, minerálna,

poznal rozdelenie vôd podľa použitia: pitná, úžitková, odpadová, destilovaná,

vysvetlil rozdiely medzi druhmi vôd(zrážková, podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná,

poznal možnosti úpravy a čistenia vôd, poznať dôsledky znečistenia vôd

vedel na konkrétnych príkladoch zhodnotiť a zdôvodniť či sa jedná o chemický alebo fyzikálny dej

poznal niektoré chemické reakcie z bežného života, vedel určiť reaktant a produkt konkrétnych chemických reakcií, charakterizoval reaktant a produkt

rozlíšil na príkladoch reakcie chemického zlučovania a rozkladu, vedel schematicky urobiť zápis chemického zlučovania a rozkladu na príkladoch z

bežného života, charakterizoval chemické reakcie

poznal horenie ako chemický dej, vedel čo sa pri horení uvoľňuje, poznal príčiny požiarov a vedel tieto informácie používať v bežnom živote

vymenoval príklady horľavých a nehorľavých látok, vedel príklady horľavých látok, ktoré majú nízku zápalnú teplotu, vedel možnosti použitia propán-

butánových fliaš a ich bezpečné používanie, vedel príklady horľavín, ktoré sa používajú v domácnosti, vedel ktoré zdroje tepla vyžadujú vetranie a prečo

vysvetlil podstatu hasenia, poznať zásady hasenia, vedel telefónne číslo požiarnych útvarov, vedel rozlíšiť piktogram horľaviny, vedel kde sa v prípade

požiaru nachádzajú hasiace prístroje v škole, vo svojom bydlisku, vedel vymenovať niektoré hasiace látky ( voda, piesok, oxid uhličitý), poznal ktoré

hasiace látky sa nemôžu používať k haseniu jemnej mechaniky , elektroniky a elektrických zariadení pod prúdom, vedel zahasiť horiaci odev na človeku,

vedel ako sa správať pri malom a veľkom požiari

poznal reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život

vedel rozlíšiť pomalé a rýchle reakcie na príkladoch zo života a z prírody(výbuch plynu, hrdzavenie železa, vznik uhlia, znehodnocovanie potravín na

vzduchu, horenie...), vedel zdôvodniť (napr. na príklade potravín) spomalenie a zrýchlenie chemickej reakcie, vedel zdôvodniť vplyv množstva

reaktantov na rýchlosť chemických reakcií (napr. na prístupe množstva kyslíka k horiacej látke), vedel zdôvodniť vplyv plošného obsahu reaktantov na

rýchlosť chemických reakcií na príklade z bežného života, charakterizoval katalyzátor a jeho vplyv na rýchlosť chemickej reakcie, vedel príklad

katalyzátora v bežnom živote (enzýmy)

vedel používať ochranné pomôcky pri práci v laboratóriu, poznal zásady bezpečnej práce v chem. laboratóriu a pri práci s chemickými látkami

vyhľadal informácie a materiál k zhotoveniu projektovej práce (učebňa IKT), zhotovil projekt s použitím doterajších vedomosti a informácií vyhľadaných

na internete(učebňa IKT), vedel vyhodnotiť a prezentovať svoju prácu (interaktívna učebňa)

vykonal, zaznamenal a zdôvodniť výsledky pokusu

poznal pomôcky používané pri pokusoch

vedel pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotil a interpretoval ich

8. Školský vzdelávací program –chémia 8. ročník

1. Učebné osnovy , chémia 8. ročník (2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín)

Téma

Obsahový

štandard

Výkonový štandard

Metódy a formy

práce

Rozvíjané

kompetencie

Prierezové

témy

1.Opakovanie

učiva

7.ročníka (5h)

Chemicky

čisté látky

zmesi

Chemické reakcie

Zmeny pri

chemických

reakciách

Vysvetliť rozdiel medzi chemicky

čistými látkami a zmesami

Charakterizovať zmeny pri

chemických reakciách

Zopakovanie

základných

vedomostí

Didaktické

Hry

Preukazuje

trvanlivosť

vedomostí

Rieši chemické

reakcie

Podobnosť

s predmetmi:

Fyzika

Matematika

Informatika

Dejepis

Geografia

2.Zloženie

látok (14h)

Atómy, ich

zloženie a štruktúra

Protónové číslo

Názvy a značky

chemických

prvkov

Význam chemických

prvkov

Molekula

Chemická zlúčenina

Ióny

Oxidačné čísla

Chemická väzba

Typy väzieb

Chemické vzorce

Napísať protónové čísla atómov

Určiť počet elektrónov

z protónového čísla

Poznať význam chemických

značiek prvkov

Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe,

H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na,

O, P, Pb, S, Se, Si, Zn

Vysvetliť vznik molekuly

Rozlíšiť molekuly prvkov

a zlúčenín

Poznať rozdiel medzi atómom

a molekulou

Vysvetliť použitie názvov značiek

a vzorcov

Vysvetliť vznik katiónu a aniónu

Chápať mechanizmus

chemickej väzby

Poznať funkciu elektrónov

pri chemickej väzbe

Frontálna práca

Práca

s internetom

a odbornou

literatúrou

Samostatná

Práca

Práca s

ochrannými

pomôckami

Didaktické hry

Opíše stavbu atómu

Vie z čoho je atóm

zložený Určí počet

vrstiev Definuje

protónové číslo

Pomenuje zapíše

názvy prvkov

Správne zapisuje

chemické značky

Vysvetľuje rozdiel

medzi atómom a

molekulou

Nakreslí vznik katiónu

a aniónu Chápe

chemickú väzbu ako

súdržné pôsobenie

medzi atómami

vysvetlí na príkladoch

vznik chemickej

väzby

OSR

Fyzika

Matematika

ENV

Dejepis

Geografia

Biológia

MEV

Informatika

OSR

typy chemických väzieb Zlúčeniny zapisuje

chemickým vzorcom

3.Chemické

prvky (10h)

Periodická

tabuľka prvkov

D.I.Mendelejev

Periodický zákon

Usporiadanie prvkov

do skupín a periód

Kovy, polokovy

nekovy

Význam niektorých

kovov pre ľudský

život

Vodík, zlúčeniny

vodíka

Kyslík, zlúčeniny

Kyslíka

Železo, oceľ

Alkalické kovy

vlastnosti a reakcie

Halogény

Poznať význam objavu

periodickej sústavy prvkov

a meno autora (D.I.Mendelejev)

Vedieť určiť umiestnenie (perióda

a skupina) konkrétneho prvku na

základe hodnoty protónového

čísla

Poznať vlastnosti kovov

a nekovov

Uviesť význam vlastností kovov

v živote človeka

Vie opísať postavenie vodíka

Vymenovať základné vlastnosti

a použitie vodíka

Vie opísať elektrónovú

konfiguráciu kyslíka

Menovať základné vlastnosti

kyslíka:skupenstvo, farba,

reaktivita, použitie

Poznať význam železa

v priemysle

Poznať železo ako biogénny

prvok

Vyhľadať alkalické kovy v PSP

Pozorovať vlastnosti alkalických

kovov

Poznať sodík a draslík ako

biogénne prvky

Charakterizovať halogény ich

vlastnosti

Prezentácia práce

žiakov

individuálne aj

v skupinách

Práca vo

dvojiciach

spracovanie.

informácií

Riadený rozhovor

Samostatná práca

Práca vo

dvojiciach

s internetom

Skupinová práca

Charakterizuje

periodickú tabuľku

chemických

prvkov

Určí z PSP

názov protónové číslo

vlastnosti umiestnenie

v skupine a perióde

Uvedomuje si

vlastnosti kovov

Pozná využitie

katiónov železa

vápnika, horčíka

sodíka draslíka v tele

človeka

Analyzuje vlastnosti

vodíka ako

biogénneho prvku

Referuje o kyslíku ako

o biogénnom prvku

Chápe význam železa

v priemysle a v živom

Organizme

Vie o vlastnostiach

alkalických kovov pri

reakcii s vodou

Pozná význam

halogénov pre človeka

PPZ

Dejepis

Geografia

OŽZ

Informatika

ENV

Biológia

MUV

Biológia

OŽZ

MEV

Fyzika

PPZ

Biológia

4.Chemické

zlúčeniny

(28h)

Voda

Tvrdosť vody

Oxidy vzorce názvy

Významné oxidy

a ich vlastnosti

Názvoslovie oxidov

Halogenidy tvorba

vlastnosti Významné

halogenidy

Bezkyslíkaté

kyseliny

Kyslíkaté kyseliny

zloženie a vlastnosti

Významné kyseliny

Skúmanie kyslosti

roztokov, pH

Hydroxidy vzorce

zloženie vlastnosti

Skúmanie zásaditosti

hydroxidov

Soli

Významné soli

Voda, význam, výskyt, využitie

Poznať rozdiely medzi tvrdou

a mäkkou vodou

Určiť oxidačné čísla atómov

prvkov v oxidoch

Vedieť aplikovať pravidlá tvorby

vzorcov a názvov oxidov

Vedieť názvy a vzorce CO, CO2,

N2O5, SO2, SO3, CaO

Poznať vplyv kyslých dažďov na

životné prostredie

Poznať a vedieť napísať názvy

halogenidov

Rozumieť vzorcom halogenidov

Poznať zloženie kyselín

Charakterizovať rozdelenie

kyselín

Pomenovať ióny, ktoré vzniknú

reakciou HCl s vodou

Poznať výskyt a funkciu HCl

v ľudskom organizme

Poznať použitie HCl, HNO3

a H2SO4

Vedieť prakticky určiť, či je

roztok kyslý, neutrálny alebo

zásaditý

Vedieť, na čo slúži stupnica pH

Vedieť pracovať s roztokmi

indikátorov a indikátorovými

papierikmi

Poznať pravidlá bezpečnej práce

so žieravinami

Prezentačná práca

Práca s textom

Didaktické hry

Frontálna práca

Skupinová práca

Riadený rozhovor

Individuálna

práca so slabými

žiakmi

Práca s textom

Charakterizuje pitnú

úžitkovú, odpadovú

vodu

Určí oxidačné čísla

atómov prvkov

Aplikuje pravidlá

tvorby vzorcov

a názvov oxidov

Rozoznáva halogenidy

v bežnom živote

Pozná mechanizmus

rozdelenia kyselín

Vie vymenovať

rozumie zápisom

vzorcom kyselín

Analyzuje kyslé

zásadité neutrálne

roztoky

Uvedomuje si

dôležitosť stupnice pH

použitie indikátorov

Charakterizuje

hydroxidy

Vie zapísať vzorce

Rozumie pravidlám

OSR

ENV

Matematika

OŽZ

Biológia

MEV

Geografia

OSR

Fyzika

OŽZ

OSR

Poznať zloženie hydroxidov

Pomenovať ióny, ktoré vzniknú

reakciou NaOH s vodou

Vedieť aplikovať pravidlá tvorby

vzorcov a názvy hydroxidov

Vedieť názvy a vzorce NaOH,

KOH, Ca(OH)2

Poznať zloženie solí

Poznať významné soli .

Skupinová práca

tvorby názvov

hydroxidov

Zapíše zloženie solí

Pozná významné soli

a ich využitie v praxi

5. Chemické

reakcie (9h)

Chemické reakcie

Chemické rovnice

Neutralizácia

Význam

neutralizácie

Redoxné reakcie

Oxidácia redukcia

Chápať chemickú reakciu ako dej,

pri ktorom sa látky menia

Poznať zápis chemickej reakcie

ako dôsledok platnosti zákona

zachovania hmotnosti.

Opísať neutralizáciu ako

chemickú reakciu HCl s NaOH

a zapísať ju chemickou rovnicou

Pomenovať dej, pri ktorom sa

oxidačné číslo atómu zvyšuje

Pomenovať dej, pri ktorom sa

oxidačné číslo atómu znižuje

Poznať príklady redoxných

reakcií z bežného života

Práca

s internetom

v dvojiciach

Práca v

dvojiciach

Didaktické hry

Zapíše chemickú

rovnicu

Riadi sa Zákonom

zachovania

hmotnosti

Chápe podstaty

neutralizácie

Vysvetlí princíp

neutralizácie

Pozná príklady

redukcie a oxidácie

Sleduje zmenu

oxidačných čísel

MEV

OSR

Informatika

PPZ

Fyzika

6.

Laboratórne

práce (5h)

Obsah bude vyberaný

podľa možností

školského laboratória:

materiálno

technického vybavenia

školy

Poznať pomôcky používané pri

laboratórnych prácach

Vedieť pozorovať javy

sprevádzajúce pokus vyhodnotiť

a interpretovať ich

Demonštračná

práca

Individuálna

práca

s integrovanými

žiakmi

Pozoruje javy

sprevádzajúce pokus

zaznamenáva ich

Vysvetľuje zmenu

kyslosti a zásaditosti

Hľadá spoločné

a rozdielne vlastnosti

solí

Prevedie reakciu

kyseliny

s hydroxidom za

použitia indikátora

OSR

OŽZ

-V

každom tematickom celku sú priebežne uplatňované a rozvíjané kľúčové kompetencie :

-k učeniu

- plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť

- komunikačné

- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie


- logicky spájať poznatky z rôznych predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh

- osobnostné a sociálne -- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti


- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení

- manuálne

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia

7.Projekty

Skúmanie

pôvodu názvov

chemických prvkov

Chemické reakcie

v bežnom živote

Vedieť vyhľadať informácie

z učebníc encyklopédií internetu

spracovať ich a prezentovať

Poznať najznámejšie chemické

reakcie rozumieť ich postate

chápať význam

v celospoločenskom meradle

Samostatná práca Charakterizuje

pôvod názvov

chemických prvkov

Pozná chemické

reakcie vo svojom

okolí

MEV

Informatika

2.Učebné zdroje 8. ročník


prostriedky


knižnica,...)

I. Adamkovič E. ,

Šimeková J. Chémia 8

II. Chémia pre základné

školy, SPN 1995

III. E. Adamkovič,

Pracovný zošit

z chémie pre 8. roč ZŠ

a prímu osemročných

gymnázií

IV. Učebnica chémie pre

9.roč - Adamkovič E.,

Šimeková J.

V. Cvičebnica - Chémia

pre 8. ročník

základných škôl a 3.

ročník gymnázií s

osemročným štúdiom

dataprojektor, počítač, notebook,

spätný projektor

Laboratórne sklo, laboratórne

pomôcky, ochranné pomôcky,

chemikálie


odborná literatúra,

textový materiál, obrazový

materiál, CD, film, interaktívna

tabuľa

3. Kritériá hodnotenia žiakov v 8. ročníku:

rozpoznal chemicky čisté látky a zmesi (rôznorodé a rovnorodé zmesi)

chápal chemickú reakciu ako chemický dej,

uviedol príklady chemických reakcií z bežného života,

rozlíšil reaktanty a produkty,

slovne zapísal schému chemickej reakcie,

poznal zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách,

rozlíšil na príkladoch reakcie chemického zlučovania a chemického rozkladu,

poznal príklady chemického zlučovania a chemického rozkladu v bežnom živote, slovne zapísal schému chemického zlučovania a chemického rozkladu rozlíšil prvky a zlúčeniny

opísal stavbu atómu,

poznal označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov,

napísal protónové čísla atómov,

určil počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla,

poznal význam chemických značiek prvkov,

poznal slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn

vysvetlil vznik molekuly,

rozlíšil dvojatómové a viacatómové molekuly,

rozlíšil molekuly prvkov a zlúčenín,

poznal rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou,

poznal rozdiel medzi atómom a molekulou,

vysvetlil použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín

vysvetlil vznik katiónu a aniónu,

vedel napísať schému vzniku iónov,

poznal zápis náboja iónu,

poznať zápis oxidačného čísla atómu prvku

chápal chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami,

poznal funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby,

vysvetlil na príkladoch látok NaCl a H2 vznik iónovej a kovalentnej väzby

poznal význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D. I. Mendelejev),

určil počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej tabuľke prvkov,

vedel určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla,

poznal vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote,

uviedol význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje

vymenoval základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie vodíka,

poznal vodík ako biogénny prvok

vymenoval základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie kyslíka,

poznal kyslík ako biogénny prvok

poznal význam železa v priemysle,

poznal železo ako biogénny prvok poznal vlastnosti alkalických kovov,

poznal sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje

poznal rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou,

poznal význam vody

určil oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch,

vedel aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov,

vedel názvy a vzorce CO, CO2, N2O5, SO2, SO3, CaO,

poznal oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde,

poznal príčiny vzniku uvedených oxidov,

poznal vplyv kyslých dažďov na životné prostredie a možnosti obmedzenia ich vzniku

poznal zloženie kyselín,

poznal rozdelenie kyselín,

pomenoval ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou,

poznal výskyt a funkciu kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme,

poznal použitie kyseliny chlorovodíkovej, dusičnej a sírovej,

vedel prakticky určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny,

vedel, na čo slúži stupnica pH,

vedel pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi,

poznal pravidlá bezpečnej práce so žieravinami- poznať zloženie hydroxidov,

pomenoval ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou,

určil pomocou univerzálneho indikátorového papierika pH rôznych roztokov,

vedel aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov,

vedel názvy a vzorce NaOH, KOH, Ca(OH)2

poznal zloženie solí,

poznal významné soli

poznal pomôcky používané pri laboratórnej práci,

vykonal prácu podľa návodu,

vedel pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich,

vedel zaznamenať výsledok pokusu

chápal chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia,

poznal zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti,

vedel zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami

opísal neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať ju chemickou rovnicou,

chápal podstatu neutralizácie- opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísal ju chemickou

rovnicou,

chápal podstatu neutralizácie pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje,

pomenoval dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu znižuje,

poznal príklady redoxných reakcií z bežného života poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci,



vedel zaznamenať výsledok pokusu- získavať informácie a tvorivo ich spracúvať,

podieľal sa na práci v skupine,

prezentoval a obhájiť svoju prácu- poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci,



vedel zaznamenať výsledok pokusu

9. Školský vzdelávací program –chémia 9. ročník

1. Učebné osnovy , chémia 9. ročník (2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín)

TÉMA OBSAHOVÝ


METÓDY,

FORMY

PRÁCE

ROZVÍJANÉ

KOMPETENCIE

PRIEREZOVÉ

TÉMY

Laboratórny

poriadok, zásady

BOZP, PP, PO (1h)

Zásady bezpečnej

práce, ochranné

pomôcky, laboratórne

pomôcky, základné

piktogramy Poznať zloženie a štruktúru atómov v spojitosti s

periodickou sústavou prvkov. Vedieť názvoslovie

anorganických zlúčenín. Upevniť systém pojmov

charakterizujúcich chemické reakcie. Vedieť

vyjadriť priebeh chemických reakcií chemickými

rovnicami.

Vedieť vlastnosti a použitie niektorých kyselín a

hydroxidov: HCl, HNO3, NaOH. Poznať význam

neutralizácie, charakterizovať redoxné reakcie -

oxidácia, redukcia

- rozhovor

k učeniu

- plánovať

a organizovať si

učenie a pracovnú

činnosť,

komunikačná


a spracúvať

informácie,

riešenie problémov

- logicky spájať

poznatky z rôznych

predmetov a využiť

ich pri riešení

problémových úloh,

osobnostné a

sociálne -vyjadrovať svoje

názory, postoje

a skúsenosti,

- vzájomne si

pomáhať,


výkony a pokroky

v učení,

manuálne


bezpečnosti

a ochrany zdravia


postupy a techniky

pri praktických

činnostiach,

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť,

environmentálna

výchova,

mediálna výchova,

ochrana života

a zdravia

- dodržiavať zásady

bezpečnosti pri práci

- používať ochranné

pomôcky

tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

- využívať IKT

pri získavaní

a spracúvaní

informácií

a pri prezentácii

svojej práce,

- vyjadriť sa ústne aj

písomne,

Opakovanie učiva

8.ročníka (7h)

Zloženie látok.

Prvky. Chemické

zlúčeniny - oxidy

Kyseliny, hydroxidy

Chemické reakcie a

chemické rovnice

Neutralizácia

Redoxné reakcie

Atóm

Molekula, zlúčenina

Prvok

Chemický vzorec

Oxidačné číslo

Chem.reakcia

Chem.väzba

PSP

Periodický zákon

Skupina, perióda

Kyselina, hydroxid

Kyslosť roztokov

- práca

s literatúrou,

- práca

s pracovným

listom

- skupinová

práca,

- individuálna

práca,

Chemické výpočty (12h)

Látkové množstvo

Látkové množstvo

Mol

Molárna hmotnosť

Hmotnostný zlomok

Hmotnostné percento

Roztok

Látková koncentrácia

Mol na liter

Nasýtený a nenasýtený

roztok

Uplatňovať pojem mol ako jednotku látkového

množstva, porovnať hmotnosť 1 mólu atómov

rôznych prvkov

rozhovor,

- diskusia,

- práca

s literaturou

- skupinová

práca,

- individuálna

práca,

-práca

s pracovným

listom

Molárna hmotnosť vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo

známych molárnych hmotností atómov prvkov

tvoriacich zlúčeninu,

vypočítať látkové množstvo, vypočítať

hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu

roztoku

vypočítať látkové mnoţstvo a hmotnosť látky

potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom

a koncentráciou látkového mnoţstva.

Uplatňovať vo výpočtoch vzťahy medzi m, n, M a

c, w, V

Látkové množstvo

a molárna hmotnosť

Roztoky, zloženie

roztokov

Zloženie roztokov –

hmotnostný zlomok

Zloženie roztokov –

koncentrácia

látkového množstva

TÉMA OBSAHOVÝ


METÓDY,

FORMY

PRÁCE

ROZVÍJANÉ

KOMPETENCIE

PRIEREZOVÉ

TÉMY

Riešenie úloh

Vzťahy medzi

veličinami

Uplatňovať vo výpočtoch vzťahy medzi m, n, M,

c, w, V

k učeniu

- plánovať

a organizovať si

učenie a pracovnú

činnosť,

komunikačná


a spracúvať

informácie,


- logicky spájať

poznatky z rôznych


ich pri riešení


osobnostné a


názory, postoje

a skúsenosti,

- vzájomne si

pomáhať,


výkony a pokroky

v učení,

manuálne


bezpečnosti

a ochrany zdravia


postupy a techniky

pri praktických

činnostiach,

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť,

environmentálna

výchova,

mediálna výchova,

ochrana života

a zdravia




pomôcky

tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

- využívať IKT

pri získavaní

a spracúvaní

informácií

a pri prezentácii

svojej práce,


písomne

Organické látky – uhľovodíky (10h)

Uhľovodíky –

všeob.

charakteristika

Organické zlúčeniny

Uhlík, kyslík

Otvorem reťazec

Uzavretý reťazec

Jednoduchá väzba

Násobné väzby

Dvojitá väzba

Trojitá väzba

Molekulový vzorec

Štruktúrny vzorec

Benzénové jadro

Polymerizácia

vymenovať príklady anorganických a

organických látok,

poznať typ väzby medzi atómami v

alkánoch, alkénoch a alkínoch,

napísať vzorce uhľovodíkov:

metán, etán, propán, bután, etén, etín

opísať vlastnosti, výskyt a použitie metánu,

etánu, propánu, butánu, eténu, etínu a

benzénu,

vymenovať produkty horenia uhľovodíkov

opísať polymerizáciu

-práca s literaturou

-práca s internetom

-diskusia

-samostatná práca

Uhlík a jeho

anorganické a

organické zlúčeniny

Alkány

Alkény

Alkíny

Arény

Zdroje uhľovodíkov Uhlie, ropa

Zemný plyn

Frakčná destilácia

vymenovať prírodné zdroje uhľovodíkov

spôsob ich získavania a využitia, uviesť

negatívne vplyvy produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia na životné prostredie,

vymenovať základné frakcie spracovania

ropy vymenovať druhy benzínu, vysvetliť

súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho kvalitou

Ropa, výroba

benzínu -vytváranie štruktúry

poznatkov

Deriváty uhľovodíkov (11h)

Deriváty

uhlovodíkov

Uhlovodíkový zvyšok

Charakteristická

skupina

Ekologické jedy

freón

vyznačiť na konkrétnych príkladoch

derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový

zvyšok a charakteristickú skupinu,

roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov

-výklad

-diskusia

-práca s literatúrou Halogénderiváty

TÉMA OBSAHOVÝ


METÓDY,

FORMY PRÁCE

ROZVÍJANÉ

KOMPETENCIE

PRIEREZOVÉ

TÉMY

Kyslíkaté deriváty -

alkoholy

Alkoholy

Fenoly

Aldehydy

Ketóny

Karboxylové kyseliny

Hydroxideriváty

Mastné kyseliny

poznať názvy a vzorce: chlórmetán, metanol, etanol, kyselina

mravčia, kyselina octová

poznať najdôležitejšie vlastnosti a

možnosti využitia chloroformu, metanolu a

etanolu, kyseliny octovej a acetónu,

vysvetliť, prečo sa halogénderiváty

uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické

jedy,

poznať vplyv metanolu, etanolu a acetónu

na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia

etanolu ako návykovej látky,

zdôvodniť nebezpečenstvo pouţívania

freónov

práca s literaturou


-diskusia

-samostatná práca

k učeniu

- plánovať

a organizovať si

učenie a pracovnú

činnosť,

komunikačná


a spracúvať

informácie,


- logicky spájať

poznatky z rôznych


ich pri riešení


osobnostné a


názory, postoje

a skúsenosti,

- vzájomne si

pomáhať,


výkony a pokroky

v učení,

manuálne


bezpečnosti

a ochrany zdravia


postupy a techniky

pri praktických

činnostiach,

osobnostný

a sociálny rozvoj

- deliť si úlohy

- niesť

zodpovednosť,

environmentálna

výchova,

mediálna výchova,

ochrana života

a zdravia




pomôcky

tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

- využívať IKT

pri získavaní

a spracúvaní

informácií

a pri prezentácii

svojej práce,


písomne

Karbonylové

zlúčeniny

Karboxylové

kyseliny

Soli karboxyl.

kyselín -vytváranie štruktúry

poznatkov

Organické látky v živých organizmoch (9h)

Prírodné zlúčeniny

Monosacharidy

Oligosacharidy

Polysacharidy

Fotosyntéza

Fruktóza

Glukóza

Cholesterol

Bielkoviny

uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia

vysvetliť význam fotosyntézy pre život

poznať výskyt, vlastnosti a možnosti

využitia sacharidov, roztriediť tuky podľa

zloženia a pôvodu vysvetliť funkcie tukov v

živých organizmoch, poznať vplyv

rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský

organizmus, vysvetliť vplyv cholesterolu na

ľudský organizmus,

poznať zloženie a vlastnosti bielkovín,

poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele,

vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych

bielkovín



-diskusia

Sacharidy

Tuky

Bielkoviny

Enzymy Potravinové zdroje

vitamínov

Enzymy

poznať význam vitamínov a ich potravinové

zdroje,

poznať význam enzýmov a hormónov pre

človeka.

vykonať podľa návodu školský pokus,

vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus,

vyhodnotiť a interpretovať ich,

Vitamíny

Hormóny

Dôkaz vitamínu C

súbor pojmov,

vzťahov, faktov,

zručností

vytváranie štruktúry

poznatkov

TÉMA OBSAHOVÝ


METÓDY,

FORMY PRÁCE

ROZVÍJANÉ

KOMPETENCIE

PRIEREZOVÉ

TÉMY

Organické látky v bežnom živote (8h) riešenie problémov

- logicky spájať

poznatky z rôznych


ich pri riešení


osobnostné a


názory, postoje

a skúsenosti,

manuálne


bezpečnosti

a ochrany zdravia


postupy a techniky

pri praktických

činnostiach,

environmentálna

výchova,

mediálna výchova,

ochrana života

a zdravia



tvorba projektu

a prezentačné

zručnosti

- využívať IKT

pri získavaní

a spracúvaní

informácií

a pri prezentácii

svojej práce,


písomne

Plasty Polymerizácia

Polykondenzácia

Polyetylén

Polyesterové vlákna

Tenzidy

Hydrofilná zložka

Hydrofóbna zložka

Analgetikum

Antipyretikum

Antibiotiká

Pesticidy, hnojivá

vymenovať príklady a použitie plastov a

syntetických vlákien,

opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia syntetických vlákien,

uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi,

opísať výhody a nevýhody pouţívania

pesticídov,

poznať účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká, antipyretiká),

uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog



-diskusia

-rozhovor

Syntetické vlákna

Pracie a čistiace

prostriedky

Chémia v

poľnohospodárstve

Chem.látky ako

hrozba – lieky

Kozmetické

prípravky

Prezentácia

projektov (3h)

používanie správnej

terminológie

tvorivo využívať poznatky na vypracovanie

projektu

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

Laboratórne práce

(5h)

Obsah bude vyberaný

podľa možností

školského laboratória:

materiálno

technického vybavenia

školy

vykonať podľa návodu školský pokus,

vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus,

vyhodnotiť a interpretovať ich,

2.Učebné zdroje 9. ročník


prostriedky


knižnica,...)

I. Chémia pre základné

školy, SPN 1995

II. E. Adamkovič,

Pracovný zošit

z chémie pre 9. roč ZŠ

III. Učebnica chémie pre

9.roč - Adamkovič E.,

Šimeková J.

IV. H.Vicenová , Chémia

pre 9 roč. ZŠ

V. H.Vicenová , Chémia

–cvičebnica

dataprojektor, počítač, notebook,

spätný projektor

Laboratórne sklo, laboratórne

pomôcky, ochranné pomôcky,

chemikálie


odborná literatúra,

textový materiál, obrazový

materiál, CD, film, interaktívna

tabuľa

3. Kritériá hodnotenia žiakov v 9. ročníku:

žiak poznal zloženie a štruktúru atómov v spojitosti s periodickou sústavou prvkov

vedel názvoslovie anorganických zlúčenín

upevnil si systém pojmov charakterizujúcich chemické reakcie

vedel vyjadriť priebeh chemických reakcií chemickými rovnicami

vedel vlastnosti a použitie niektorých kyselín a hydroxidov: HCl, HNO3, NaOH.

poznal význam neutralizácie, charakterizoval redoxné reakcie - oxidáciu, redukciu

uplatňoval pojem mol ako jednotku látkového množstva, porovnal hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov

vypočítal molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu

vypočítal látkové množstvo, vypočítal hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku, vypočítal látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na

prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva.

uplatňoval vo výpočtoch vzťahy medzi m, n, M a c, w, V

vymenoval príklady anorganických a organických látok,

poznal typ väzby medzi atómami v alkánoch, alkénoch a alkínoch,

napísal vzorce uhľovodíkov: metán, etán, propán, bután, etén, etín a opísal vlastnosti, vymenoval produkty horenia uhľovodíkov, opísal polymerizáciu

vymenoval prírodné zdroje uhľovodíkov spôsob ich získavania a využitia

vyznačil na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu, roztriedil príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty

uhľovodíkov

poznal názvy a vzorce: chlórmetán, metanol, etanol, kyselina mravčia, kyselina octová

poznal najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, metanolu a etanolu, kyseliny octovej a acetónu,

vysvetlil zaradenie halogénderivátov medzi ekologické jedy,

poznal vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky,

uviedol rozdelenie sacharidov podľa zloženia vysvetliť význam fotosyntézy pre život

poznal výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov, roztriediť tuky podľa zloženia a pôvodu vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch, poznať vplyv

rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus, vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus,

poznal zloženie a vlastnosti bielkovín,

poznal funkcie bielkovín v ľudskom tele, vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín

poznal význam vitamínov a ich potravinové zdroje,

poznal význam enzýmov a hormónov pre človeka.

vymenoval príklady a použitie plastov a syntetických vlákien,

opísal úžitkové vlastnosti a možnosti použitia syntetických vlákien,

uviedol rozdiely medzi mydlami a saponátmi,

opísal výhody a nevýhody pouţívania pesticídov,

poznal účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká, antipyretiká),

uviedol príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog

vykonal podľa návodu školský pokus, vedel pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotil a interpretoval ich

tvorivo využíval poznatky na vypracovanie projektu

prezentoval a obhájil svoju prácu v triede

Documents

CHÉMIA - Základná Škola Zarevúca Ružomberok - Úvod...V predmete chémia si žiaci majú v dostatonej miere osvojiť zrunosti a návyky bezpeþnej práce v chemickom laboratóriu