CienciasGua Didctica para el ProfesorMARIELA ACUA CSPEDES LUIS BRAHIM NAVARRETE JUAN ESPINOZA GUTIRREZ OMAR IRRAZBAL ACEVEDO CAROLINA SANHUEZA ARANCIBIA

Ao Bsico

MINISTERIO DE EDUCACIN

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2011

I A S N AT U R A L NC ES IE C

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Ao Bsico

Gua Didctica para el ProfesorMariela Acua Cspedes Licenciada en Ciencias Ambientales con mencin en Qumica Universidad de Chile Luis Brahim Navarrete Profesor de Fsica, Universidad de Chile Magster en Educacin y Multimedia, Universidad Autnoma de Barcelona Juan Espinoza Gutirrez Profesor de Fsica, Universidad de Chile Magster en Educacin con mencin en Currculum Educacional, UMCE Omar Irrazbal Acevedo Profesor de Estado con mencin en Fsica Universidad de Chile Carolina Sanhueza Arancibia Profesora de Educacin General Bsica Licenciada en Educacin Universidad Nacional Andrs Bello

Grupo Editorial Norma Textos EscolaresDireccin Editorial Vernica Jimnez Dotte Edicin Juan Carlos Martnez Arancibia Correccin de Estilo Alejandro Cisternas Ulloa Rodrigo Olivares de la Barrera Diseo y Diagramacin Nicols Irarrzaval Fuenzalida Daniel Monetta Moscoso Ilustraciones lvaro Carrasco Saa Autores Mariela Acua Cspedes Luis Brahim Navarrete Juan Espinoza Gutirrez Omar Irrazbal Acevedo Carolina Sanhueza Arancibia

Ciencias Naturales, Tercer Ao Bsico. Gua Didctica para el Profesor.

La materialidad y fabricacin de este texto est certi cada por el IDIEM Universidad de Chile. Se termin de imprimir esta segunda edicin de 10.041 ejemplares en el mes de septiembre del ao 2010. Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN: 978-956-300-235-5 Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin. Impreso en RR Donnelley.

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NDICEINTRODUCCIN ................................................ 4 Generalidades del Proyecto de Ciencias Naturales .........................................4 Estructura de la Gua Didctica para el Profesor ..................................................6 Unidades del Texto para el Estudiante ..............6 Estructura del Texto para el Estudiante ..............................................7 Pginas iniciales del Texto para el Estudiante ............................................ 10 ORIENTACIONES DIDCTICAS........................ 12 Presentacin..................................................... 12 Entorno vivo ..................................................... 13 Unidad 1. Los seres vivos ................................. 14 Plani cacin de la Unidad 1 ......................................15 Plani cacin de la Unidad 1 segn indicadores del aprendizaje..........................................................16 Tratamiento de los CMO de la Unidad 1.....................17 Apoyo a la evaluacin de la Unidad 1 ........................19 Instrumento de evaluacin fotocopiable .....................21 Actividad complementaria .........................................22 Recursos sugeridos para la Unidad 1 ...............23 Apoyo al desarrollo de la Unidad 1 ............................24 Unidad 2. Seres vivos y ambiente ....................46 Plani cacin de la Unidad 2 .....................................47 Plani cacin de la Unidad 2 segn indicadores del aprendizaje .........................................................48 Tratamiento de los CMO de la Unidad 2.....................49 Apoyo a la evaluacin de la Unidad 2 ........................51 Instrumento de evaluacin fotocopiable .....................53 Actividad complementaria .........................................54 Recursos sugeridos para la Unidad 2 ..............55 Apoyo al desarrollo de la Unidad 2 ............................56 Apoyo al desarrollo del Proyecto................................80 Apoyo al desarrollo de Prueba saber..........................82 Apoyo al desarrollo de Profesionales de la ciencia .....84 Entorno fsico .................................................. 85 Unidad 3. La materia y sus transformaciones ................................... 86 Plani cacin de la Unidad 3 ..................................... 87 Plani cacin de la Unidad 3 segn indicadores del aprendizaje......................................................... 88 Tratamiento de los CMO de la Unidad 3.................... 89 Apoyo a la evaluacin de la Unidad 3 ....................... 92 Instrumento de evaluacin fotocopiable .................... 93 Actividad complementaria ........................................ 94 Recursos sugeridos para la Unidad 3 .............. 95 Apoyo al desarrollo de la Unidad 3 ........................... 96 Unidad 4. Fuerza y movimiento ..................... 118 Plani cacin de la Unidad 4 .................................... 119 Plani cacin de la Unidad 4 segn indicadores del aprendizaje........................................................120 Tratamiento de los CMO de la Unidad 4................... 121 Apoyo a la evaluacin de la Unidad 4 ......................123 Instrumento de evaluacin fotocopiable ...................125 Actividad complementaria .......................................126 Recursos sugeridos para la Unidad 4 ............. 127 Apoyo al desarrollo de la Unidad 4 ..........................128 Unidad 5. Tierra y Universo ............................ 144 Plani cacin de la Unidad 5 ....................................145 Plani cacin de la Unidad 5 segn indicadores del aprendizaje........................................................146 Tratamiento de los CMO de la Unidad 5...................147 Apoyo a la evaluacin de la Unidad 5 ......................149 Instrumento de evaluacin fotocopiable ................... 151 Recursos sugeridos para la Unidad 5 ............. 153 Apoyo al desarrollo de la Unidad 5 ..........................154 Apoyo al desarrollo del Proyecto..............................168 Apoyo al desarrollo de Prueba saber........................ 170 Apoyo al desarrollo de Profesionales de la ciencia ............................................................172 Pginas nales del Texto para el Estudiante ...................................................173

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inTrodUccingeneralidades del ProyecTo de ciencias naTUralesEl texto Ciencias Naturales 3 se ha elaborado en concordancia con el actual Ajuste Curricular impulsado por el Mineduc, constituyendo un material novedoso que impulsa la formacin cientfica de los alumnos y de las alumnas de tercer ao bsico. El Ajuste Curricular abarca los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de educacin bsica y media de cinco subsectores del currculum actual: Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales e Ingls. Se enmarca en una poltica de desarrollo curricular que involucra1: Un mejoramiento peridico del currculum nacional para mantener su relevancia y pertinencia, a la luz de la implementacin de los requerimientos sociales y de los cambios en el conocimiento y en la sociedad. Un mejoramiento de la organizacin y claridad de los instrumentos curriculares para facilitar su uso por parte de los docentes y, por ende, favorecer la implementacin del currculum. En el subsector de Ciencias Naturales, los objetivos2 del Ajuste Curricular son: Precisar la extensin y exigencias de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios. Mejorar la secuencia curricular y la articulacin entre los ciclos de la enseanza bsica y media. Apreciar la presencia de las habilidades cientficas en los Contenidos Mnimos Obligatorios. Reducir la extensin del currculum. Fortalecer la presencia de las TIC en educacin bsica y media. El subsector de Ciencias Naturales presenta una nueva estructura curricular3, organizada en cinco ejes temticos que lo recorren transversalmente desde primer ao bsico hasta cuarto ao medio. Los ejes temticos son: 1. Estructura y funcin de los seres vivos. 2. Organismos, ambiente y sus interacciones. 3. Materia y sus transformaciones. 4. Fuerza y movimiento. 5. La Tierra y el Universo. En la educacin bsica, los cinco ejes temticos se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales. En tanto, en la educacin media, los dos primeros ejes del listado pertenecen al subsector de Biologa; el tercer eje al subsector de Qumica, y parte del tercer eje, el cuarto y el quinto al subsector de Fsica. De manera transversal a los cinco ejes temticos y desde primer ao bsico hasta cuarto ao medio, el Ajuste Curricular promueve la enseanza y aprendizaje de habilidades cientficas, las que progresan en complejidad a lo largo de todos los niveles escolares. Tambin de forma transversal, se promueven el aprendizaje y la valoracin de los aspectos que se relacionan con la energa. En el Ajuste Curricular podemos apreciar en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios un nuevo enfoque curricular que relaciona la ciencia con la tecnologa y la sociedad. Se persigue que los estudiantes vinculen los fenmenos y procesos naturales con su utilizacin en procesos tecnolgicos, con la creciente posibilidad del ser humano de influir significativamente en los fenmenos naturales y con las consecuencias sociales de la aplicacin del conocimiento cientfico y de los desarrollos tecnolgicos. Destacan temas relacionados con el medio ambiente y la salud, promoviendo la formacin de un sentido crtico que favorezca la comprensin de la responsabilidad individual y colectiva en la proteccin y preservacin del entorno y de la salud 3.

(1) Fuente: Unidad de Currculum y Evaluacin, Mineduc. (2) Fuente: Unidad de Textos Escolares, Mineduc. (3) Fuente: Propuesta de Ajuste Curricular, Subsector de Ciencias Naturales, junio de 2009.

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Gua Didctica para el Profesor

El texto de Ciencias Naturales 3 est dirigido a los alumnos y alumnas que han adquirido un variado conocimiento de la naturaleza, ya sea en su educacin escolar como en su interaccin directa con el mundo natural y, adems, han desarrollado habilidades de indagacin bsicas, propias del quehacer cientfico. Por esto hemos considerado en el desarrollo de contenidos y de actividades tanto las experiencias previas de los alumnos y alumnas como la curiosidad caracterstica que presentan a esta edad por los fenmenos y los seres vivos de su entorno. La metodologa con que se abordan las unidades del texto est basada principalmente en la participacin activa de los alumnos y de las alumnas en la realizacin de diversas actividades de indagacin y experimentacin que estructuran el desarrollo temtico, tanto en el carcter de actividades previas como de consolidacin conceptual. Se ha puesto especial nfasis en guiar su curiosidad intelectual, de manera que observen los fenmenos de la naturaleza desde una perspectiva racional. Nos hemos preocupado de que el Texto para el Estudiante contenga una variada gama de actividades, en las que se favorece la indagacin, la exploracin del entorno y la representacin de fenmenos mediante modelos, esquemas o diagramas. En las actividades de laboratorio se promueve el desarrollo de habilidades de indagacin, como observar, describir, registrar, clasificar, comunicar, entre otras; todas indicadas en el marco curricular del documento de ajuste. La evaluacin es un eje fundamental del proceso enseanzaaprendizaje y est presente en el texto de Ciencias Naturales 3. Una de las tareas ms complejas a las que se enfrenta el profesor o profesora en el proceso enseanza-aprendizaje es la evaluacin. La idea ms tradicional que se tiene de ella es que corresponde al momento en que el docente mide el resultado del proceso educativo. Como se puede apreciar, en esta concepcin se considera la evaluacin como un instante en que el proceso se detiene, como si no fuese parte constitutiva de l. Se considera que se mide a los estudiantes en una o dos horas con determinada actividad, sin tener en cuenta que la evaluacin es una prctica permanente en todo el proceso educativo.

Tradicionalmente, las instancias de evaluacin llevadas a cabo en muchas instituciones educativas, miden principalmente el resultado del proceso enseanza-aprendizaje y lo expresan por medio de una nota. Es fundamental que se tenga en cuenta, tambin, todo el proceso. El problema no es en s mismo la medicin de resultados, sino el tipo de resultado que se considera apropiado medir. El nfasis debe estar puesto no tanto en la memorizacin y en la repeticin de los contenidos aprendidos, sino en que los estudiantes desarrollen ciertas habilidades, como relacionar, comparar, analizar, caracterizar, debatir, observar, etctera. En el Texto para el Estudiante, al inicio de cada unidad y tema se encuentran actividades que permiten explorar los conocimientos previos de sus estudiantes, constituyendo, por ende, una evaluacin diagnstica. Durante el desarrollo de las unidades y temas, las distintas actividades y la seccin Cmo voy?, favorecen la evaluacin de proceso, teniendo, por tanto, un carcter formativo. Al final de las unidades se encuentra la evaluacin sumativa, que permitir al estudiante obtener informacin del nivel de logro de los aprendizajes esperados. Tambin es parte de esta concepcin tradicional de la evaluacin creer que el docente es el nico que debe asumir el rol de evaluador. Sin desmerecer que sus juicios y valoraciones son indispensables, es fundamental considerar que la evaluacin transite tambin por otros caminos, sobre todo el de la autoevaluacin. Por esto, al final de cada unidad los estudiantes tienen la oportunidad de evaluar sus logros emitiendo un juicio respecto de sus aprendizajes. La autoevaluacin ayuda al estudiante a descubrir sus necesidades, la cantidad y la calidad de su aprendizaje, las causas de sus problemas, sus dificultades y xitos en el estudio. Las actividades de evaluacin permiten de alguna manera el control del proceso, tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. Con ellas se obtendr informacin significativa respecto de los aprendizajes esperados, del desarrollo de habilidades y del logro de los Objetivos Fundamentales Transversales.

Introduccin

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esTrUcTUra de la gUa didcTica Para el ProfesorEsta gua didctica para los profesores y profesoras se compone de una parte general, en la que se presentan las caractersticas fundamentales del Texto para el Estudiante en su totalidad. La parte que sigue presenta un desarrollo de las diferentes unidades del Texto para el Estudiante. Se incluye en cada una de ellas una planificacin, la que abarca los Objetivos Fundamentales, los aprendizajes esperados, los Contenidos Mnimos Obligatorios, los Objetivos Fundamentales Transversales, las sugerencias metodolgicas, los tipos de evaluacin y el tiempo estimado para su desarrollo. Posterior a esta planificacin, se presenta otra que incluye los aprendizajes esperados, los indicadores de logro de los aprendizajes y sugerencias para promover su logro. Luego se entrega a los docentes un apoyo para el trabajo en aula de los Contenidos Mnimos Obligatorios, la evaluacin y las actividades. Tambin puede encontrar material fotocopiable y recursos complementarios para apoyar el trabajo docente. Posterior a estas secciones, se presenta una orientacin para apoyar el trabajo de cada pgina de las unidades del Texto para el Estudiante. En esta parte se incluye una imagen de la pgina del texto, el objetivo de la pgina, orientaciones para trabajar los contenidos y/o las actividades y los resultados esperados. Tambin, si es pertinente, hemos incluido algunas orientaciones para el uso de imgenes o esquemas, sugerencias de actividades previas o complementarias y ampliacin de contenidos. El apoyo didctico que se realiza en la presente gua est basado en la distribucin de partes, unidades y temas del Texto para el Estudiante, la que damos a conocer a continuacin.

Unidades del TeXTo Para el esTUdianTeLa siguiente tabla muestra las partes, unidades y temas que componen el Texto para el Estudiante. Adems, las secciones finales del texto.

Parte

UnidadesUnidad 1: Los seres vivos

Temas1. Cmo agrupar a los seres vivos? 2. Qu funcin cumplen los rganos de los sentidos? 3. Qu es el hbitat? 4. Qu relaciones hay entre los organismos que comparten un hbitat? 5. Cules son los estados fsicos de la materia? 6. Qu cambios de estado observo en mi entorno? 7. Qu tipos de movimientos existen?

Cierre unidadResumen de la unidad Cmo aprend? Evaluacin de unidad Autoevaluacin Resumen de la unidad Cmo aprend? Evaluacin de unidad Autoevaluacin Resumen de la unidad Cmo aprend? Evaluacin de unidad Autoevaluacin Resumen de la unidad Cmo aprend? Evaluacin de unidad Autoevaluacin Resumen de la unidad Cmo aprend? Evaluacin de unidad Autoevaluacin

Cierre parte Proyecto Prueba saber Profesionales de la ciencia

Entorno vivoUnidad 2: Seres vivos y ambiente

Unidad 3: La materia y sus transformaciones

Proyecto Prueba saber Profesionales de la ciencia

Entorno fsico

Unidad 4: Fuerza y movimiento

Unidad 5: Tierra y Universo

8. Qu capas componen a la Tierra?

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Gua Didctica para el Profesor

esTrUcTUra del TeXTo Para el esTUdianTeEl Texto para el Estudiante de Ciencias Naturales 3 se estructura en partes, unidades y temas, respondiendo a la estructura curricular del subsector propuesta para trabajar en ejes temticos. Las partes: en el texto se distinguen dos partes: Entorno vivo y Entorno fsico. En la primera parte se trabajan los ejes temticos 1) Estructura y funcin de los seres vivos y 2) Organismos, ambiente y sus interacciones; la segunda, los ejes temticos 3) Materia y sus transformaciones, 4) Fuerza y movimiento y 5) La Tierra y el Universo. En la presentacin de estas partes, se incluye una fotografa grande alusiva a cada mbito de las Ciencias Naturales por estudiar. Se pretende representar la mirada del alumno o de la alumna lector, que fija su atencin en algn elemento del entorno estudiado, ya sea un ser vivo, un material o un fenmeno. En estas portadas, se cumple con el propsito de invitar a conocer una parte del entorno.

En nuestro planeta ocurre un sinnmero de fenmenos, algunos de los cuales son muy espectaculares, como la erupcin de un volcn. Los cambios o transformaciones que observamos de la Tierra pueden tener su origen tanto en el interior de ella como en el exterior y podemos advertirlos, por ejemplo, en el movimiento de algunos objetos. En la naturaleza, los seres vivos se relacionan unos con otros y con el ambiente en que viven. As, por ejemplo, un animal herbvoro requiere de las plantas para alimentarse; las plantas, a su vez, necesitan del Sol, del aire y del agua para vivir. Estos son algunos ejemplos de los miles de interacciones que ocurren en el medio.

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Las unidades: cada parte se compone de unidades: dos para Entorno vivo y tres para Entorno fsico. En la entrada de cada unidad se presenta una imagen que combina armoniosamente una atractiva fotografa con ilustraciones con el objetivo de abordar de una forma ldica los contenidos por tratar.

Unidad

Seres Vivos Los

Tema 1: Cmo agrupar a los seres vivos? Tema 2: Qu funcin cumplen los rganos de los sentidos?

Qu aprender?Qu sabes t?Responde en tu cuaderno. 1 . Qu animales estar buscando entre las ores la nia de la derecha? 2 . Qu animales espera encontrar debajo de la piedra el nio? Y el nio que mira hacia la copa de los rboles? 3 . Los animales, son diferentes o iguales entre s? 4 . Cmo logra escapar la mariposa de la nia que est a la izquierda? 1 . A reconocer que los animales pueden agruparse de acuerdo con distintos criterios. 2 . A reconocer la participacin de los rganos de los sentidos en la interaccin de los animales y de los seres humanos con su entorno.

En la seccin Qu sabes t?, que se encuentra a la izquierda de la entrada de unidad, se plantean preguntas alusivas a la situacin ilustrada para que los estudiantes demuestren sus conocimientos previos. Esta seccin es til al docente para que identifique los preconceptos de sus estudiantes. Esta informacin le permitir elaborar una estrategia que ayude a que los aprendizajes que logren sus alumnos y alumnas sean significativos.10

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En tanto, en la seccin Qu aprender?, que se encuentra en la pgina derecha de la entrada de unidad, se enuncian los aprendizajes esperados de acuerdo con el currculum. Los temas: cada unidad est constituida por temas. El ttulo de un tema se plantea como pregunta para que los estudiantes se aproximen a la ciencia a partir de conjeturas o hiptesis, como lo hacen los cientficos y cientficas. La misin de ellos es contestarla al finalizar el estudio de la materia en cuestin. En la pgina de entrada de un tema, se incluye una propuesta de lectura que permitir que los estudiantes contextualicen los contenidos por tratar. Luego, en la seccin Responde se formula una serie de preguntas para establecer la comprensin lectora y los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas.Tema 2

en los n cumpl Qu funci nos de los sentidos? rgaUn zorzal en mi jardnAprendizajes esperados Una fra maana de domingo, Ignacio se encontraba aburrido en su casa sin tener algo entretenido que hacer. Se lamentaba de que algunos das no ocurriese un hecho sorprendente que despus pudiera contar a sus amigos y amigas. De pronto, cuando miraba por una ventana hacia el patio de su casa, vio una frgil avecita que se pos sobre el pasto. Qu pjaro ms simptico!, pens Ignacio. El ave daba unos brincos por el mullido pasto, de repente se detena y enterraba su aguzado pico en la tierra. Ignacio se sorprendi mucho cuando vio al pjaro con una lombriz en su pico. Oh!, la sac de debajo de la tierra. Cmo la habr visto?. Ignacio pens que el ave pudo or a la lombriz movindose debajo de la tierra, pues observ que ella inclin la cabeza como lo hace uno cuando quiere escuchar algo. Pero tambin se j que tena sus ojos a los costados y no alfrente,comoenlossereshumanos. Corri a buscar informacin en los libros que tena sobre naturaleza. Hoje algunos que trataban sobre las aves y all se enter de que el ave era un zorzal y que era una de lasmscomunesdeChile. Pero Ignacio se desilusion mucho al no hallar informacin sobre lo que le intrigaba, si el zorzal oa o vea a la lombriz. Cerr el libro y parti a observar nuevamente al zorzal con la esperanza de descubrir la forma en que encuentrasualimentoestasimpticaave. Fuente:Archivoeditorial

Unidad

Historia de la cienciaSantiago Ramn y Cajal (1852-1934) fue un destacado mdico espaolqueestudielsistemanervioso. El sistema nervioso regula el funcionamiento del cuerpo humano, y una de sus estructuras ms importantes es el cerebro. El cerebro recibe informacin proveniente de todo el cuerpo, como la que proviene del dolor causado por un golpe. Tambin envasealesamododerespuestas. Ramn y Cajal pudo explicar de qu manera ocurra este fenmeno al descubrir las neuronas, pequeas estructuras del cerebro que estn en contacto unas con otras.

1 . Reconocer los rganos

de los sentidos. 2 . Asociar los rganos con sus respectivos sentidos. 3 . Describir las sensaciones de los rganos de los sentidos. 4 . Reconocer la funcin que desempean los rganos de los sentidos en la vida de los seres humanos y de los animales.

Figura 2.2. Santiago Ramn y Cajal, el ms importante cient co espaol.

Fuente:Archivoeditorial

LOS RGANOS DE LOS SENTIDOSEl cuerpo humano es una sorprendente estructura que realiza muchas actividades gracias a que cuenta con diversos rganos. Todos los rganos son importantes, pues cumplen una tarea y permiten que el cuerpo funcione correctamente. Algunos de estos rganos son: el cerebro, el rin, el corazn y los pulmones. Sabes en qu parte de tu cuerpo se ubica cada uno de ellos? El cuerpo humano cuenta tambin con los rganos de los sentidos. Los ms perceptibles son: el ojo, la lengua, la piel, el odo y la nariz. Nuestros sentidos, es decir, la vista, el gusto, el tacto, la audicin y el olfato, se maniestan a travs de estos rganos. Tambin contamos con otros sentidos, entre los cuales se encuentran el sentido del equilibrio y el sentido que nos permite percibir la tensin de nuestros msculos y la posicin de nuestras articulaciones.Qu significa?

rganoEstructura del cuerpo que realiza una funcin especca y que es parte de un sistema. Por ejemplo, el rgano del corazn tiene como funcin impulsar la sangre en el sistema circulatorio.

Responde1 . El zorzal utiliza sus ojos u odos para buscar su alimento? Cmo lo comprobaras? 2 . Qu importancia tienen los rganos de los sentidos para los seres vivos? Da ejemplos. 3 . Para qu te sirven los rganos de los sentidos?

Figura 2.1. Zorzal.

Figura 2.3. Algunos de nuestros rganos de los sentidos se encuentran en la cabeza.

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Ciencias Naturales - 3er Ao Bsico

Unidad 1: Los seres vivos

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Introduccin

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Unidad

EL HBITAT

Las actividades: las pginas que componen cada uno de los temas contienen las actividades propuestas para que sean desarrolladas por los nios y las nias. En el diseo y estructura didctica de cada pgina, se ha buscado enfatizar y reforzar los contenidos que se tratan.

En la actividad anterior habrs podido apreciar que los seres vivos habitan un determinado lugar, llamado hbitat, el que rene las condiciones adecuadas para que puedan vivir y reproducirse. En un ecosistema pueden encontrarse diversos hbitats. Los animales y las plantas estn adaptados a su hbitat y, en la mayora de los casos, difcilmente podran vivir en un lugar diferente. Por ejemplo, muchos animales terrestres tienen patas, las que les permiten movilizarse en este ambiente. Los animales acuticos, como los peces, tienen aletas, estructuras que facilitan su desplazamiento en el agua. Tambin te habrs jado que algunas plantas no crecen en el lugar en que vives porque no es su hbitat. Por ejemplo, el copihue es una enredadera que crece en zonas hmedas, por eso no podra habitar zonas secas como el desierto. El hbitat de un ser vivo est relacionado con sus actividades y su rea de distribucin. Por ejemplo, uno de los hbitos del cndor es alimentarse de animales muertos, y su hbitat corresponde a las grandes alturas de la cordillera de los Andes. Podras describir los hbitos y el hbitat de algn ser vivo que conozcas?

Cuido el medio ambiente

El copihue es una enredadera que crece en el sur de Chile, en bosques oscuros y hmedos. Sus hojas son alargadas y da una or en forma de campana. El copihue fue declarado especie protegida, pues es una planta en peligro de extincin. Es deber de todos cuidar de esta hermosa planta y no contribuir a su extraccin y/o comercializacin.

Figura 3.4. Copihue, la or nacional de Chile.

Ac ti v idade sde las siguientes imgenes:

Observa, describe e in ere

1 . Indica en tu cuaderno cmo es el lugar en que vive cada uno de los seres vivos

Vicua

Tortuga marina

Pino

2 . Qu elementos del ambiente en que vive cada uno de estos seres hacen posiblesu vida? Indica en tu cuaderno a lo menos dos.

3 . Selecciona 10 animales que aparezcan en el texto y luego clasifcalos de acuerdo a: a) vertebrados-invertebrados, y b) hbitat.

L A B O R AT O R I OExiste una sola forma de clasi car a los animales?

c as Habilidades cientribir, Observar, desc car, comparar, clasinicar. comu registrar y

Unidad 2: Seres vivos y ambiente

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Para clasificar se debe establecer un criterio de clasificacin, es decir, definir una caracterstica presente en los seres vivos que permita incluirlos en un mismo grupo. Practica con tres compaeros o compaeras la habilidad de clasificar.

MaterialesFotografas o ilustraciones de animales, cartulina, tijera, papel kraft, plumn y pegamento.

Procedimiento 1 . Consigan 20 fotografas o ilustraciones de diferentes animales como, por ejemplo, deaves, reptiles, mamferos, insectos, arcnidos, peces, etctera.

2 . Pguenlas sobre la cartulina y recrtenlas. 3 . Registren en una tabla las caractersticas que observen de los animales de susfotografas o ilustraciones.

4 . Usen esta informacin para desarrollar un sistema de clasificacin de los animales

que permita separarlos en grupos. Anoten el criterio de clasificacin que escojan. Por ejemplo, segn el ambiente en que viven, la forma en que se desplazan, etctera. si cado por ustedes utilizando el nmero de crculos necesario. Escriban una explicacin de sus caractersticas.

5 . Dibujen unos cinco crculos sobre el papel kraft. Pongan cada grupo de animales cla6 . Anoten en su cuaderno los resultados de su clasificacin. 7 . Tomen las fotografas o ilustraciones y dnselas a los estudiantes de otro grupo.Pdanles que clasifiquen a los animales que aparecen en ellas.

8 . Reciban las fotografas o ilustraciones de ellos y hagan lo mismo. 9 . Comparen su trabajo con el del otro grupo. Resultados y conclusiones 1 . Cmo clasific a los animales el otro grupo de trabajo? Qu criterio utiliz? 2 . Los grupos de animales formados por ellos coinciden con los de ustedes?Qu explicacin pueden dar? 3 . Existe una sola forma de clasificar a los animales? De qu depende? 4 . Informen a sus compaeros y compaeras de curso acerca de la clasificacin de animales que hicieron. Usen el papel kraft para exponer.

Los laboratorios: en el desarrollo de un tema se encuentran tambin las actividades experimentales en la seccin Laboratorio. En el ttulo de este, se plantea la pregunta que se espera que los estudiantes respondan a travs de la indagacin. Se indican los materiales, el procedimiento y la forma de trabajar los resultados y conclusiones. Tambin se informan las habilidades de indagacin cientfica que se trabajan en la seccin.

C m o v o y?1 . Busca y marca en la sopa de letras los nombres de los grupos de invertebrados. Luego completa las palabras que estn bajo las imgenes.F E M L U S O S G Q D W N Y D C H U S N R M H V R J I N S E C T O S U K N F L T B J Z N S L O G Y V K X M T D H P P G V L A P E B Q K H S B K C A R A C N I D O S E T V Z L F F F G O R B X J G H H S W S N Q M L C J O S M O

O M

Nuevas preguntasSiempre cuando obtenemos resultados en una investigacin nos surgen nuevas preguntas que deben ser repondidas en otra investigacin. Formula 2 preguntas que te surgen luego de obtenido los resultados del laboratorio.

C W Q

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Las evaluaciones: dentro de cada tema se encuentra tambin la seccin Cmo voy?, actividad de evaluacin formativa que ayuda al estudiante a identificar sus logros y los que debe an reforzar.20

2 . Clasica los organismos de la sopa de letras. Escribe su nombre en los recuadros blancos.INVERTEBRADOS TIENEN PATAS NO TIENEN PATAS

SON TERRESTRES

NO SON TERRESTRES

TIENEN ALAS

NO TIENEN ALAS

3 . Busca, recorta y pega en tu cuaderno seis imgenes de vertebrados e indica cmo se podran clasicar. Presenta un esquema de tu clasicacin.

Cada una de las unidades que componen el Texto para el Estudiante finaliza con las siguientes secciones.Unidad

R e s u men de la u n idadCompleta el siguiente esquema con los conceptos que has aprendido en esta unidad.LOS SERES VIVOSse desarrollan en su

el que tiene componentes

Resumen de la unidad: es la seccin que plantea una actividad que ayuda a los estudiantes a sintetizar los contenidos tratados en la unidad. La seccin Cmo aprend?: es una actividad que orienta al estudiante a identificar la forma que le es ms fcil aprender.

Biticosus constituyentes se relacionan entre s; por ejemplo, para la

se relaciona con permite el desarrollo de la

Vidapor ejemplo

Alimentacinestableciendo

Reproduccinpuede ser de tipo

Aire

Suelo

Asexualformadas por seres vivos involucra a involucra a

Productores

Un progenitor

Dos progenitores

Cmo aprend?En qu te ayudaron las siguientes situaciones para lograr tus aprendizajes? Responde en tu cuaderno.a) Laboratorios b) Actividades c) Contenidos

Ev a l u a c i n d e l a u n i d a d1 . Completa el cuadro con la informacin requerida.Cmo se desplaza? Tiene patas? Vertebrado o invertebrado? Qu ambiente habita?

Unidad

3 . Indaga e indica el o los sentidos que estos seres vivos utilizan en las siguientes actividades:

DelfnJaiba53

ConejoDescubrir a sus depredadores _________________

BuitreLocalizar el alimento _________________

Localizar el alimento _________________

4 . En qu actividades cotidianas usa sus sentidos el perro?a) Gusto: _______________________________. _______________________________.

Araa

b) Olfato:

c) Audicin: _______________________________. d) Vista: _______________________________. _______________________________.

Evaluacin de la unidad: es la seccin en que se propone el desarrollo de una diversidad de ejercicios para que los estudiantes puedan evaluar sus aprendizajes. En la Autoevaluacin por logros los estudiantes pueden identificar sus debilidades y fortalezas en el aprendizaje.30

Pato

e) Tacto:

Polilla

A u to eva l u a c i nCunto has aprendido? Marca con un tu respuesta.Indicador S A veces No

Delfn

1. Reconozco que los animales tienen semejanzas y diferencias que permiten clasicarlos? 2. Clasico animales usando criterios taxonmicos establecidos y propios? 3. Reconozco los rganos de los sentidos?

Salmn

4. Asocio los rganos con sus respectivos sentidos? 5. Describo las sensaciones de los rganos de los sentidos? 6. Reconozco la funcin de los rganos de los sentidos en la vida de los seres humanos? 7. Reconozco la participacin de los rganos de los sentidos en la interaccin de los animales con su entorno?

2 . Clasica los animales anteriores segn los siguientes criterios: a) Acuticos / Terrestres. b) Vertebrados / Invertebrados. c) Tiene patas / No tiene patas. d) Plantea un criterio que te permita clasicarlos.

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Gua Didctica para el Profesor

Cada una de las partes que componen el texto finaliza con las siguientes secciones:P r o ye ct oMaterialesCaja de vidrio (acuario), arena, conchas vacas, rocas de mar, cinco caracoles Littorina y cinco caracoles Tegula (muy abundantes a lo largo de todo el litoral de Chile), algas (pelillo, luche), bomba de aire, pincel no y esmalte de uas.Unidad

Resultados y conclusiones1 . Registren cada dos das sus observaciones durante dos semanas.Lugar donde se jan las poblaciones (sobre el nivel del agua o bajo el nivel del agua)

Recreando un hbitatEl hbitat es el lugar en que vive un organismo. All encuentra todo lo necesario para mantener su existencia. En este proyecto te proponemos que recrees el hbitat de algunas especies marinas junto con tus compaeros o compaeras de grupo. Realcenlo mientras estudian los distintos temas que componen las unidades 1 y 2 de Entorno vivo.

Da

Cambios de posicin de los caracoles

2 4 6 8 10 12 14

ProcedimientoAntes de realizar el trabajo, forma un grupo de cuatro o cinco integrantes y discutan cmo organizarse para conseguir los materiales y ejecutar el proyecto. Soliciten la ayuda de una persona adulta para realizar los siguientes pasos. 1 . Coloquen el agua de mar fresca en el acuario y, adems, los trozos de rocas marinas, cuidando de que parte de ellos quede fuera del agua. Coloquen la bomba y hganla funcionar.

ATENCINLas mejores rocas para tu acuario marino son aquellas que estn sumergidas en la playa y cubiertas con algas. Cuando recolectes caracoles, transprtalos en agua fresca hasta tu acuario.

2 . Vacen la arena, las conchas vacas y las algas. 3 . Dejen el acuario con la bomba funcionando por 4 . Recolecten caracoles en el litoral. Con el pinceluna semana en un lugar fresco y donde no reciba luz directamente. y el esmalte enumeren los caracoles del 1 al 5 cada grupo y djenlos en el acuario.

2 . Organicen la informacin y resultados en una tabla como la siguiente:Grupo de animales al que pertenecen Descripcin del Movilidad de los hbitat (bitico caracoles y abitico)

Caracoles

Alimentacin

5 . Al da siguiente dibujen el acuario con la posicin

que adopta cada uno de los caracoles. Repitan esta actividad cada dos das y comparen la movilidad que experimentan los caracoles.

Proyecto: es la seccin que plantea una actividad que integra los distintos temas que se trabajan en las partes Entorno vivo y Entorno fsico. Esta propuesta se debe trabajar desde que se comienza con las unidades que componen cada parte.

6 . Indaguen sobre la alimentacin y rganos de los sentidos de las especiesde caracoles.

Tegula

Littorina 3 . Expongan ante el curso y el profesor o profesora cmo es la conducta de loscaracoles estudiados.

56

57

P r ueba sa berPinta el

Unidad

5 . Qu rgano de los sentidos permitira a un nio sordo saber qu conversandos amigos que estn frente a l?

O de la respuesta que consideres correcta.

1 . Qu tienen en comn estos seres vivos?

Prueba saber: es una evaluacin que trabaja segn la metodologa SIMCE. Para este nivel, las preguntas cuentan con el apoyo de imgenes, y se plantean solo tres opciones de respuestas, de las cuales solo una es la correcta.

O a) Viven en el ambiente acutico. O b) Son invertebrados. O c) Pueden caminar y volar. O d) Son herbvoros.2 . Cules de los siguientes animales pertenecen al mismo grupo de clasi cacin?

6 . Para qu hbitat estn diseadas las alas de los insectos?

O a) Ojo. O b) Olfato. O c) Odo. O d) Gusto.

O a) La estrella de mar y el erizo. O b) El calamar y la estrella de mar. O c) El calamar y el erizo. O d) Todos. O a) Un ave. O b) Un reptil. O c) Un mamfero. O d) Un pez. O a) Omnvoros. O b) Carnvoros. O c) Herbvoros. O d) Insectvoros.en las fotografas? cubierto de plumas. Qu animal es?

O a) Areo. O b) Terrestre. O c) Acutico. O d) Acutico terrestre.7 . Qu elemento abitico aparece en el hbitat de la imagen A?

3 . Juan tiene como mascota un ser vivo vertebrado, ovparo y con su cuerpo

8 . Qu seres de la fauna se observan en la imagen A?

O a) Bho. O b) Pez. O c) Agua. O d) Pato.

A

4 . En cul grupo de animales podemos incluir los organismos que aparecen

9 . Qu ser vivo falta en esta cadena alimentaria?

O a) Plantas acuticas. O b) Agua, aire. O c) Luz solar, humedad. O d) Garza, pez. O a) Conejo. O b) Arbusto. O c) Gato. O d) Cndor.

o a Profesidenlales a cienciO rn it lo go Entom log aZoolgico Nacional del Parque Metropolitano de Santiago, 2010.

58

59

Gonzalo Gonzlez R.

Los ornitlogos nos dedicamos a estudiar la vida de las aves. En mi caso, me en la observacin e investigaci concentro n del comportamiento de diversas aves en cautiverio; por ejemplo, estos hermosos amencos.

O f ta lm l

og o

Mi trabajo consiste en estudiar el comportamiento y las caracterstic as de los insectos. Siempre me han despertado curiosidad los himenpteros, es decir, el grupo de insectos que incluye a las hormigas, abejorros, abejas y avispas, entre otros.

Museo Nacional de Historia

Fresia Rojas A.

Natural, 2010.

Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, 2010.

Marcelo Unda Ch.

En el rea de la medicina, mi trabajo est orientado hacia la investigaci n, tratamiento y control de enfermedades de los ojos. Como todos los mdicos, nos preocupam hacer buenos diagnsticos para os de determinar el tratamiento ms adecuado para cada paciente.

Inviten a otro profesional de la ciencia para que les cuente sobre su trabajo.

La seccin Profesionales de la ciencia: presenta una descripcin del trabajo que realizan cientficos y cientficas de diversas reas de la Biologa, la Qumica y la Fsica. Adems, sugiere a los estudiantes invitar a un profesional de una de las reas descritas para que les cuente acerca de su actividad.

60

Para saber ms de los temas que te enseamos en cada unidad te invitamos a visitar los siguientes sitios web.

Unidad 1: Los seres vivos1. http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_0_212332084_1,00.html (sitio que contiene informacin sobre vertebrados e invertebrados). 2. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/enlaces.html (sitio que presenta una amplia variedad de animaciones Flash de ciencias). 3. http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t3/animales.swf (sitio sobre el mundo animal). 4. http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Reprodycoordinacion/contenidos11.htm (sitio que indica los estmulos que pueden ser captados por los seres vivos).

La seccin Cienci@net: ofrece vnculos a Internet para que los estudiantes investiguen o profundicen los contenidos trabajados en el aula. Los sitios web estn indicados segn los temas especficos que se trabajan en cada unidad y de acuerdo con las orientaciones de los aprendizajes desarrollados en el Texto para el Estudiante.

Unidad 2: Seres vivos y ambiente1. http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308963_287313395_1,00.html (sitio que contiene informacin sobre los componentes de los ecosistemas). 2. http://www.ecopibes.com/ambiente/index.html (sitio que contiene informacin sobre el medio ambiente). 3. http://www.peruecologico.com.pe/lib_c2_t01.htm (sitio que presenta la distincin entre hbitat y nicho ecolgico).

Unidad 3: La materia y sus transformaciones1. http://www.educared.net/aprende/anavegar5/podium/images/B/1563/solidi cacion.htm (sitio en el que se muestran cambios de estado del agua). 2. http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja26a.htm (sitio que contiene diversos experimentos con aire para comprobar algunas de sus propiedades). 3. http://www.sagan-gea.org/hojared/hoja26g.html (diferentes experimentos relacionados con algunas caractersticas del agua).

Unidad 4: Fuerza y movimiento1. http://www.ciencianet.com/cae.html (sitio que trata sobre la cada libre de los cuerpos). 2. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/ ash/tierra.swf (animacin que muestra los movimientos que realiza la Tierra a travs del espacio durante el ao). 3. http://www.salonhogar.com/ciencias/animales/carrera.swf (sitio en el que se gra can las diferentes velocidades mximas que pueden alcanzar los animales).

Unidad 5: Tierra y Universo1. http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exp2es.htm (sitio que propone un experimento para estudiar el efecto del agua en el suelo). 2. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/ ash/petroleo.swf (animacin sobre la contaminacin del mar por el efecto del petrleo). 3. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/ ash/estructura%20tierra.swf (animacin sobre las capas de la Tierra).

119

A continuacin, presentamos las pginas preliminares del Texto para el Estudiante. Estas son Conoce tu texto e ndice. Posterior a ellas, previo al inicio de las orientaciones al trabajo con las unidades, se entrega un apoyo a la pgina de Presentacin y a la de portada de Entorno vivo del Texto para el Estudiante.

Introduccin

9

101 . Obse rva amboGrupo 1

Pginas iniciales del TeXTo Para el esTUdianTe

Conoce tu texto es una seccin tradicional de los textos escolares. En ella se informa de la estructura didctica del libro, indicando las secciones principales que lo componen.

Resum

en de la u n idads grupo

CIERRE DE UNIDADOjocuyo sentido es

Aves

s de anim ales eGrupo 2

Unidad

indica

C o n o ce t u te x t oVisin

qu criter ios seGrupo and Avestruz Gaviota Buitre Ballena Delfn 1

usaron

Gua Didctica para el ProfesorMamfero spara clasiGrupo 2

carlos.

Oveja

Puma

2 . Comp letaRGANOS

el diagr ama.DE LOSson

Te invitamos a conocer tu texto de Ciencias Naturales.Unidad

SENTIDOS

permite n obtener

Inform acincuyo sentido

del es

cuyo sentido

es

cuyo sentido

es

Piel

CmoA trav

s de qu

aprend ?actividad pude apren der mejo r? Marc a tu respu esta con

cuyo sentido

es

PARTESad Ev a l u a c i n d e l a u n i dDescribe 4 . Observa las imgenes. representada. qu cambio de estado ocurri en cada situacin Vidrio empaadoEn nues algunos tro plane erupcin de los ta cuales ocurre un de obse sinn son rvam un interior os de volcn. Los muy espe mero de ctaculare fenmen por ejemde ella la Tierra cambios o plo, en como en pueden tene transform s, com os, el mov el exte o la rior r su orige aciones que imien n to de y pode mos tanto en algun os objet advertirlo el os. s,

un .

1 . Escribe en la lnea el estado

Cada unidad naliza con las siguientes secciones: Resumen de la unidad, en la que te ofrecemos una actividad para que sintetices los contenidos tratados. Cmo aprend?, en la que te orientamos para que sepas qu actividades te ayudan a aprender.fsico de los siguientes objetos o sustancias. ______ ____________________________________ ______ ____________________________________ ______ ____________________________________ ______. ____________________________________ Formacin de hielo ______ ____________________________________ ______ ____________________________________ ______ ____________________________________ ______. ____________________________________ Aire encerrado en el globo _____________________. Agua hirviendo

Realizand los labor o atorio s.

Leyen do los conte nidos

.

Hacie ndo el resum en.

Tu texto est organizado en dos partes: Entorno vivo y Entorno fsico.Fsforos _____________________.En la naturalez a, los otros y con el ambiente seres vivos se relaciona animal herbvoro en que n unos requiere de viven. As, por ejemplo,con las plantas, las para vivir. a su vez, necesitan plantas para alimenta un interaccio Estos son algunos del Sol, del aire y del rse; nes que ocurren ejemplos agua de los miles en el medio. de61

29

Colonia9

Helado _____________________.

cada 2 . Relaciona con una lnea que le corresponda(n).Slido Lquido Gas

_____________________. la (o las) propiedad(es) estado de la materia con

______ ____________________________________ ______ ____________________________________ ______ ____________________________________ ______. ____________________________________

Tema 1: Cmo los sentidos? los rganos de funcin cumplen Tema 2: QuCunto has aprendido?Indicador S A veces No

agrupar a los

seres vivos?

A u to eva l u aMarca con un tu respuesta.

ci n

Unidadfsicos del agua. 3 . Compara los dos estados semejanza Escribe en tu cuaderno una estados fsicos dos y una diferencia de estos del agua.

Seres Vivos LosOcupa espacio Tiene forma propiade la materia? 1. Identico los estados de los estados slido, lquido 2. Describo caractersticas y gaseoso? de la materia? 3. Comparo los estados de estado de la materia? 4. Reconozco los cambios entorno? de estado del agua en mi 5. Identico los cambios

r? Qu aprende

t? Qu sabes82

pueden que los animales 1 . A reconocer criterios. de los sentidos con distintos de los rganos humanos la participacin y de los seres 2 . A reconocer de los animales en la interaccin con su entorno.

agruparse de acuerdo

UNIDADESNo tiene volumen jo Cambia de forma si lo trasladamos a otro recipiente Sus partculas estn muy separadas entre s83

En la Evaluacin de la unidad, te proponemos una diversidad de ejercicios para evaluar tus aprendizajes. Incluye una autoevaluacin.Pro yectoRecreando un hbitatMaterialesCaja de vidrio (acuario),

Resultados y conclusiones1 . Registren cada dosDa

Unidad

das sus observacionesLugar donde se jan las poblaciones (sobre el nivel del agua o bajo el nivel del agua)

durante dos semanas.

Cambios de posicin

cuaderno. la nia de la derecha? Responde en tu entre las ores estar buscando el nio? 1 . Qu animales debajo de la piedra espera encontrar rboles? 2 . Qu animalesmira hacia la copa de los s? Y el nio que o iguales entre son diferentes est a la izquierda? 3 . Los animales, de la nia que escapar la mariposa 4 . Cmo logra

las unidades 1 y 2 de

arena, conchas vacas, El hbitat es el lugar rocas en que vive un organismo. de mar, All encuentra todo cinco caracoles lo necesario para Littorina mantener existencia. En este proyecto te proponemos su Tegula y cinco caracoles recrees el hbitat de (muy abundantes algunas especies marinas que lo a con tus compaeros largo de todo el litoral junto o de mientras estudian los compaeras de grupo. Realcenlo distintos

Procedimiento

temas que componen Entorno vivo.

Chile), algas (pelillo, luche), bomba de aire, pincel no y esmalte de uas.

2 4 6 8

de los caracoles

Antes de realizar el trabajo, y discutan cmo organizarse forma un grupo de cuatro o cinco integrantes para conseguir los materiales Soliciten la ayuda de y ejecutar una persona adulta para realizar los siguientes el proyecto. pasos. 1 . Coloquen el agua demar fresca en el acuario ms, los trozos de y, aderocas marinas, cuidando parte de ellos quede de que fuera del agua.

10

CIERRE DE PARTE

2 . Vacen la arena, las

ATENCINColoquen la bomba

3 . Dejen el acuario con

conchas vacas y las algas. y hganla funcionar. una semana en un la bomba funcionando por lugar fresco y donde luz directamente. no reciba

12 14

4 . Recolecten caracoles

2 . Organicen la informacin 5 . Al da siguiente dibujenen y el esmalte enumeren el litoral. Con el pincel los caracoles del 1 grupo y djenlos en al 5 cada el acuario.Caracoles

11

Las mejores rocas para tu acuario marino son aquellas que estn sumergidas en la playa y cubiertas con algas. Cuando recolectes caracoles, transprtalos en agua fresca hasta tu acuario. 6 . Indaguen sobre la alimentacin

y resultados en unaGrupo de animales al que pertenecen

tabla como la siguiente:

Descripcin del hbitat (bitico Movilidad de los caracoles y abitico)

Alimentacin

de caracoles.

10

que adopta cada uno el acuario con la posicin de los caracoles. Repitan actividad cada dos esta das y comparen la movilidad que experimentan los caracoles. y rganos de los sentidos de las especies

Tegula

Cada parte est dividida en unidades. Cada unidad se inicia con una entrada a doble pgina. En la pgina derecha aparecen los temas de la unidad. En Qu aprender? te indicamos los aprendizajes que alcanzars al nalizar la unidad. En Qu sabes t? encontrars preguntas acerca de la imagen que se muestra. Te invitamos a responderlas.Tema 2Unidad

Littorina 3 . Expongan ante el curso56 caracoles estudiados. y el profesor o profesora

Al nal de cada parte encontrars las siguientes secciones: Proyecto, que plantea una actividad para que la trabajes mientras desarrollas el estudio de las unidades de Entorno vivo o de Entorno fsico.a un nio sordo saber los sentidos permitira 5 . Qu rgano de estn frente a l? dos amigos que qu conversanUnidad

cmo es la conducta

de los

TEMASQu funcin cumplen los rganos de los sentidos? Unzorzal en mi jardnPinta el

57

Unidad

Historia de la ciencia

P r ueba sa berO de la respuesta queconsideres correcta.estos seres vivos? comn 1 . Qu tienen en acutico. a) Viven en el ambiente

EL ESTADO SLIDOAprendizaje s esperados

Autocuidado

1.

Un cuerpo en estado slido se caracteriza por tener forma propia y nica, que no vara a menos que se le aplique una fuerza o se le exponga a un aumento de temperatura. Por ejemplo, fjate en lo que pasa con un trozo de plasticina si lo presionas con un dedo o lo que sucede con un alambre si lo doblas con un alicate.y Cajal, el ms importante cient co espaol.

Santiago Ramn y Cajal (1852-1934 espaolque estudielsistemanerv ) fue un destacado mdico El sistema ioso. humano, y una nervioso regula el funcionami de sus estructuras ento del cuerpo ms importantes El cerebro recibe es el cerebro. informacin como la que proveniente proviene del de todo el envaseale dolor causado samodode por un golpe. cuerpo, respuestas. Tambin Ramn y Cajal pudo explicar fenmeno al de qu manera descubrir las ocurra este cerebro que neuronas, pequeas estn en contacto estructuras del Figura unas con otras. 2.2. Santiago Ramn

6 . Para qu hbitat a) Areo.

O a) Ojo. O b) Olfato. O c) Odo. O d) Gusto.

estn diseadas las

alas de los insectos?

Prueba saber, en la que hallars una evaluacin diseada segn la metodologa SIMCE.animales pertenecen al mismo grupo de clasi cacin? abitico 7 . Qu elemento a) Bho.

En la actividad anterior observaste que un objeto de metal, que es un slido, no cambia de forma cuando se traslada de un lugar a otro. Sin embargo, algunos slidos, como el talco o la sal, parecieran adoptar la forma del recipiente que los contiene. Por qu?

Reconocer los rganos de los sentidos. 2 . Asociar los rganos con sus respectivos sentidos. 3 . Describir las sensaciones de los rganos los sentidos. de 4 . Reconocer la funcin que desempean los de los sentidos rganos en la vida de los seres humanos y de los animales.

LOS RGANOS

Fuente:Arch

DE LOS SENTIDOS

ivoeditorial

O O b) Son invertebrados.volar. y O c) Pueden caminar O d) Son herbvoros.

2 . Cules de los siguientes y el erizo. a) La estrella de mar de mar. b) El calamar y la estrella

O O b) Terrestre. O c) Acutico. terrestre. O d) Acutico de la imagen A? aparece en el hbitat

A

O O y el erizo. O c) El calamar O d) Todos.

Figura 5.4. Los clavos, el azcar y el hielo son ejemplos de materia en estado slido.

Muchos slidos se caracterizan por su dureza, lo cual es aprovechado por los seres humanos para diversos nes. Por ejemplo, el pavimento de una calle debe ser de un material duro, que resista el trco vehicular. Si una persona cae o choca violentamente contra el pavimento, daar considerablemente su cuerpo. Por eso se exige el uso de algunos implementos de seguridad cuando alguien se traslada en moto, bicicleta o patines. Sabes cules son?RespondeivoeditorialFigura 2.1. Zorzal.

Una fra maana de domingo, aburrido en Ignacio se su Se lamentaba casa sin tener algo entretenido encontraba que hacer. sorprendente de que algunos das no ocurriese un que despus y amigas. hecho pudiera contar a sus amigos De pronto, cuando miraba patio de su casa, vio una frgil por una ventana hacia pasto. Qu avecita pjaro ms simptico! que se pos sobre el el El ave daba , pens Ignacio. unos brincos repente se detena por el mullido y enterraba su aguzado pico pasto, de Ignacio se en la tierra. una lombriz sorprendi mucho cuando en rra. Cmo la su pico. Oh!, la sac vio al pjaro con de debajo de habr visto?. la tieIgnacio pens que el ave pudo dose debajo or a la de cabeza como la tierra, pues observ lombriz movinque Pero tambin lo hace uno cuando quiere ella inclin la se j que escuchar algo. alfrente,comoenlosse tena sus ojos reshumanos. a los costados y no Corri a buscar informacin sobre naturaleza. en los libros que tena y all se enter Hoje algunos que trataban sobre las aves lasmscom de que el ave era un zorzal unesdeChile. y que era una de Pero Ignacio cin sobre lo se desilusion mucho al no lombriz. Cerrque le intrigaba, si el zorzal hallar informazorzal con la el libro y parti a observar oa o vea a la esperanza nuevamente cuentrasualimentoesta de descubrir al simpticaave.la forma en que en-

mascota 3 . Juan tiene como Qu animal es? cubierto de plumas.

un ser vivo vertebrado,

ovparo y con su

cuerpo

fauna 8 . Qu seres de la a) Plantas acuticas.

O O b) Pez. O c) Agua. O d) Pato.

se observan en la

imagen A?

Profesionales de la cienciaOrnit logode 4 . En cul grupo

Fuente:Arch

El espacio que ocupa un slido permanece constante, es decir, su volumen no cambia. Esto tambin lo pudiste observar en la actividad de la pgina anterior cuando trasladaste la llave de un recipiente a otro. El tamao de la llave no vari con esta accin.1 . El zorzal utiliza sus ojos u odos para su alimento? Cmo lo comprobar buscar 2 . Qu importanci as? para los seres a tienen los rganos de los sentidos vivos? Da ejemplos. 3 . Para qu te sirven los rganos de los sentidos?Figura 2.3. Algunos de nuestros de los sentidos rganos se encuentran en la cabeza.

El cuerpo humano es una sorprenden realiza muchas sos rganos. actividades gracias a que te estructura que cuenta con diverTodos los rganos son importante tarea y permiten s, pues cumplen Qu significa? Algunos de estos que el cuerpo funcione una correctamente. rganos son: zn y los pulmones. el cerebro, el rin, el coraSabes en qu ubica cada uno rgano parte de tu cuerpo de ellos? se El cuerpo humano Estructura del cuenta tambin sentidos. Los cuerpo con los ms realiza una funcin que el odo y la nariz. perceptibles son: el ojo, rganos de los especca y que es parte la to, el tacto, la Nuestros sentidos, es decir, lengua, la piel, de Por ejemplo, el un sistema. audicin y el de estos rganos. rgano del coolfato, se manila vista, el gusrazn tiene como estan a travs entre los cuales Tambin contamos pulsar la sangre funcin imcon el sentido que se encuentran el sentido otros sentidos, en el sistema circulatorio. nos permite del equilibrio msculos y la percibir y posicin de nuestras la tensin de nuestros articulaciones.

Figura 5.5. Una persona que se traslada en moto debe usar un casco.

O a) Un ave. O b) Un reptil. O c) Un mamfero. O d) Un pez.en las fotografas?

animales podemos

incluir los organismos

que aparecen

9 . Qu ser vivo falta a) Conejo. a) Omnvoros.

O O b) Agua, aire. O c) Luz solar, humedad. O d) Garza, pez. en esta cadena alimentaria?

EntomlogaGonzalo Gonzlez

Ac ti v idade s22Ciencias Naturales - 3 er Ao Bsico

Observa, in ere y comunica

1 . Consigue un recipiente estrecho, como un vaso o un orero de plstico.

R. Zoolgico Nacional del de Santiago, Parque Metropolit 2010. ano

2 . Agrgale agua hasta la mitad. Marca con un plumn el nivel del agua.

3 . Echa un objeto al recipiente con agua; por ejemplo, una goma de borrar.Unidad 1: Los seres vivos

Hazlo suavemente para evitar que el agua salpique.23

O O b) Arbusto. O c) Gato. O d) Cndor. O O b) Carnvoros. O c) Herbvoros. O d) Insectvoros.58

59

4 . Qu sucede con el nivel del agua cuando le echas el objeto? Por qu sucede?

Los ornitlogo s vida de las aves.nos dedicamos a estudiar en la observaci En mi caso, me concentrola comportamiento n e investigacin del de diversas por ejemplo, estos hermososaves en cautiverio; amencos.

Museo Nacional

Fresia Rojas

A.de Historia Natural,

5 . Comunica al curso la conclusin de tu trabajo.

Unidad 3: La materia y sus transformaciones

67

Las unidades se dividen en temas. Al inicio de un tema te indicamos los Aprendizajes esperados y, adems, te ofrecemos un relato que te ayudar a recordar lo que ya sabes sobre los contenidos que estudiars. En Historia de la ciencia, encontrars la biografa de importantes cient cos.C m olos conc eptos de las

Profesionales de la ciencia, en la que tendrs la oportunidad de conocer acerca del trabajo que realizan cient cos y cient cas en diversas reas de la biologa, la fsica y la qumica.

Of talmlo go

Mi trabajo consiste 2010. comportamiento en estudiar el y las caractersti los insectos. cas de Siempre me han curiosidad los himenpteros, despertado grupo de insectos es decir, el abejorros, abejas que incluye a las hormigas, y avispas, entre otros.

Ch. Facultad de Medicina Chile, 2010. de la Universida d

Marcelo Unda

de

HabilidPiel

cie ades

c as nt1 . Relac iona con Guate por el una lnea ejemplo. la imag en con

L ABOR AOdo Nariz

TO

RI

O

ir, crib ar, des decir, ar. erv pre unic Obs istrar, reg ar y com par com

Dentro de cada tema, encontrars actividades que te ayudarn a desarrollar habilidades cient cas.v o y?colum nas.Gusto Tacto Lengu a Audici Ojo n

En el rea de la orientado hacia medicina, mi trabajo est la investigaci y control de enfermedades n, tratamiento todos los mdicos, de los ojos. Como nos preocupam hacer buenos os de diagnsticos tratamiento ms adecuado para determinar el para cada paciente.

Inviten a otro profesional de la ciencia para que les cuent e sobre su trabajo.

des pre propieda gases? iedad los No siem los senti labolos Qu as prop todos de Renan idos y utilizaractividades algunas brir algun actividad. los lqu as descu riaen las que en siguiente

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CIERRE DEL LIBROVisin

Para saber ms de los los siguient temas que es sitios te enseam web. os en

60cada unidad te invitamo

se pued

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Unidad 1:

Los seres vivos

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Unidad 2:que utiliz an los

2 . Indic a el o los

Seres vivos

y ambientesentidos nios o niasOlfato

En la seccin Laboratorio tendrs la oportunidad de realizar actividades experimentales y obtener resultados a partir de tus indagaciones.Leer un libro _____ _____ _____ __ _____ _____ _____ 3 . Indic __

en las

siguiente

s activ

idades:

Puedes complementar tus estudios visitando los sitios web que te sugerimos al nal del texto, en la seccin Cienci@net.

Unidad 3:

La materia

y sus transf ormaciones

Unidad 4:

Fuerza y movim iento

La seccin Cmo voy? te permitir evaluar tus avances.26

Oler una or _____ _____ a los sent _____ _____ __ en su Escuchar _____ entorno. idos que el _____ msic autor __ _____ a) Hoy a de estas _____ el cielo _____ oraciones _____ __ __________ amaneci _____ us al _____ __________ nublado b) Las __ describir abeja __________ y una fra lo que s __________ zumban en ocurra __________ brisa me hiela __________ medio de c) Escap la piel. __________ ando __________ los arom __________ __________ del calor, __________ ticos manz __________ __________ me sent __________ anos. _________. __________ bajo un naran _____ jo a disfru __________ __________ _____ __________ tar de una dulce _________. __________ __________naranja. _________.

1. http://ww informaci w.icarito.cl/medio/ n articulo/0 ,0,380358 2. http://ww sobre vertebrados e invertebra 57_0_212 w.juntade 332084_1 dos). amplia variedad andalucia ,00.html de animacion .es/averroes/~29701 (sitio que 3. http://cat contiene es Flash de edu.es/ch ciencias). 428/ccnn/enlaces.h uegos/ko 4. http://rec tml (sitio no/quinto ursos.cnic que presenta /t3/anima (sitio que les.swf (sitio una indica los e.mec.es/biosfera/a estmulos que puedenlumno/2ESO/Repro sobre el mundo animal). dycoordin ser captados acion/con por los seres tenidos11 vivos). .htm 1. http://ww w.icarito. contiene informaci cl/medio/ n sobre los articulo/0,0,380358 2. http://ww componen 57_15230 w.ecopibe tes de los 8963_287 s.com/amb 3. http://ww ecosistema 313395_1 iente/inde w.peruec ,00.html s). x.html (sitio nicho ecolgico) ologico.co (sitio que que contiene m.pe/lib_ . c2_t01.ht informaci m (sitio que n sobre el medio ambiente). presenta la distincin entre hbitat y 1. http://ww w.educar que se muestran ed.net/ap rende/ana cambios de 2. http://ww estado del vegar5/podium/ima w.sagan-g agua). para comproba ges/B/156 ea.org/ho 3/solidi cacion.ht jared/Hoj r algunas 3. http://ww de sus propiedad a26a.htm (sitio m (sitio en que contiene el es). caracterst w.sagan-gea.org/ho diversos experimen icas del agua). jared/hoja 26g.html tos con aire (diferentes experimen tos relacionad os con algunas 1. http://ww w.ciencia net.com/c 2. http://ww ae.html (sitio w.juntade los movimient que trata andalucia sobre la cada .es/averro os que realiza 3. http://ww es/~29701 libre de los la Tierra a 428/ccnn/ cuerpos). travs del velocidade w.salonhogar.com/c espacio durante ash/tierra.swf s mximas iencias/an (animacin que pueden el ao). imales/ca que muestra rrera.swf alcanzar los (sitio en el animales). que se gra can las diferentes 1. http://ww estudiar el w.rinconsolidario.o efecto del rg/aire/W agua en el 2. http://ww ebs/exp2e suelo). s.htm (sitio contamina w.juntadeandalucia que propone cin del mar .es/averro un experimen 3. http://ww es/~29701 por el efecto to para 428/ccnn/ del petrleo). (animacinw.juntadeandalucia ash/petro sobre las leo.swf (animacin capas de .es/averroes/~29701 la Tierra). sobre la 428/ccnn/ ash/estruc tura%20t ierra.swf

Unidad 5:

Tierra y Univer so

ya pued mate jo la a la obra! ratorio, se usan podran Para que a que ones o de traba os mos li- ocasi rosos que y man te invita con tu grup indican llave met es les pelig dao. que se realic ancha, ador. boca hacerte materiales la de lpiz marc ) y el te, botel erno y cuad o (agua transparen agua, Materiales el lquid plstico formas, (llave), e, Vaso de de distintas slido de aire. rans s tra objeto ria. Re ca, globo rven el una mues de mate nto dos, obse para tener de cada tipo dimie o. sus senti globo Proce en. ipcin o slid todos . In en un plstico. do una descr o al volum del vaso de en el objet 1 . Usan oso (aire) erno ios dureza ior gase rven. su cuad a, a la el inter hubo camb tren en a la form so y observados. llave en tren si plo, en repo ios obse 2 . Regis uen la lla. Regis agua coloq por ejem bote con el ernos los camb nuacindenla a la lla. el vaso 3 . A conti trasl o de la bote ico. Dejen en sus cuad Despus el objet plst Registren lla. al vaso Saquen agua a la bote guen os. aire? 4 . Agre den el agua obsrvenl y en el Trasla sy agua globo plo. en el en los llave, Sigan el ejem es 5 . In en la usion ticas rvaron siguiente. s y concl cters Cara icas obse como la Resultado terst carac una tabla a otro? al tacto. 1 . Qu trenlas en iente olor. Suave un recip Regs o fsico No tiene da de Estad trasla o do se Objet o cuan ulen una o slid Llave s? Form e. del objet s? os y gase o el aceit forma ol que se os. lquid bia la los globo o? grup slidos, plo, el alcoh a la pregunta 2 . Cam del lquid ta el aire en otros los otros Y la esta por ejem adop o con el de respu zcan; forma y den trabajo con a lo mism o. su 3 . Qu que suced os que cono su trabajo paren objet de en laboratori s del 4 . Cre iccin con conclusiones atorio. Com pred labor resultado en las nido los uniqu ttulo de este de obte 5 . Com en el n luego hace surge ntas pregu que te untas Nuevas 2 preg Formula

119

66

4

5

El ndice es la seccin que informa del contenido del Texto para el Estudiante.

En este ndice se ha identificado con el color de unidad el nombre de las unidades y los temas. Se indican las pginas de contenidos, laboratorios, evaluaciones y resumen de las unidades. En una caja separada se indican las pginas de las secciones finales de cada parte. Estas son: el Proyecto, la Prueba saber y Profesionales de la ciencia.

ENTORNO VIVOTema 3: Qu los organismos hay entre relaciones Tema 4: Quun hbitat? es el hbitat? que comparten

ENTORNO FSICOenos, fenm la ero deres, comoque nes un sinnmtacula rmacio en el a ocurremuy espec tanto irlos, os o transfo o planet son su origen advert En nuestr los cuales. Los cambi tener podemos s. n s de volcn puede ry s objeto algunon de un la Tierra el exterio erupci amos de como en iento de alguno observ r de ella el movim lo, en interio por ejemp61el Qu aprender que hacen posible de un hbitat los componentes 1 . A describirde la vida. que comparten desarrollo entre organismos relaciones simples 2 . A describir un hbitat.

9

con nan unos un lo, se relacio ejemp tarse; vivos As, por alimen los seres viven. s para y del agua leza, en que planta del aire miles de naturaambiente re de las Sol, de los En la el los tan del requie y con otros l herbvoro vez, necesi os ejemp. s, a su son algun el medio anima n en las planta Estos ocurre vivir. para ciones que interac

Unidad?

ivOS es V Ser AMBIEN TE Y

t? Qu sabestu cuaderno: gaviotas? Responde en viven estas el lugar donde en este lugar? 1 . Cmo es para vivir encuentran 2 . Qu componentes se acercan a la poza? en el delas gaviotas diferente, como 3 . Por qu vivir en un lugar estas gaviotas en esta poza? 4 . Pueden el bosque? Por qu? nios o la nia sierto o en encontrar los vivos podran 5 . Qu seres

en mi Tema 5: Cules estado observo cambios de Tema 6: Qu

son los estados entorno?

fsicos de

la materia?

de los Tema 1: Cmo los rganos funcin cumplen Tema 2: Qu

agrupar a sentidos?

los seres vivos?

33

Unidad? Qu aprendercaractersticas. materia y sus contextos. fsicos de la en diversos los estados 1 . A describir estado del agua cambios de 2 . A reconocer

TERIA Y SUS MA RMACIONES LA SFO AN TR

Unidadacuerdo agruparse de

es Vivos s Ser Lo32

? Qu aprender

pueden que los animales 1 . A reconocer criterios. de los sentidos con distintos de los rganos humanos la participacin y de los seres 2 . A reconocer de los animales en la interaccin tu cuaderno. la nieve? Responde en caliente? corresponde sobre un objeto 1 . A qu sustancia la nieve si la colocas sucede a el ro? 2 . Qu le de la nia? que se form sale de la boca del auto? 3 . Cmo crees el vapor que contra el vidrio 4 . A qu corresponde cuando choca sucede al vapor un lugar como este? 5 . Qu le en gustara hacer 6 . Qu te

t? Qu sabes

con su entorno.

t? Qu sabes

derecha? la nia de la tu cuaderno. Responde en entre las ores estar buscando piedra el nio? debajo de la 1 . Qu animales espera encontrar de los rboles? 2 . Qu animalesmira hacia la copa s? Y el nio que o iguales entre est a la izquierda? son diferentes de la nia que 3 . Los animales, escapar la mariposa 4 . Cmo logra

Tema 7: Qu

tipos de movimiento

existen?

Unidad

ERZA FU OVIMIENTO YM

? Qu aprender

y de traslacin. de rotacin de objetos entre movimientos 1 . A distinguir rectilneos uniformes rapidez. tiempo y movimientos 2 . A describir en trminos de distancia, del entorno

UNIDAD 2. Seres vivos y ambiente .................................3263 11 62

t? Qu sabes

el suelo? tu cuaderno. el trompo en Responde en que realiza el movimiento que bailan cueca? 1 . Cmo es nio y la nia describen el en lnea recta? 2 . Qu trayectoria crees que se mueven Selalos. o nias movimiento? 3 . Qu nios no estn en presentar dos o nias que que puede 4 . Hay nios ilustrados crees los cuerpos girar y trasladarse? 5 . Cul de en la imagen? tipos de movimientos: como los que se muestran juegos 6 . Has practicado

Tema 8: Qu

capas componen

la Tierra?

10

Unidad

Y UNIVERSO RRA TIE

? Qu aprender

por varias capas. est formada acuerdo que la Tierra la Tierra de 1 . A comprender conforman las capas que 2 . A distinguir y composicin. con su estructura85

t? Qu sabes

UNIDAD 1. Los seres vivos.....10

UNIDAD 3. La materia y sus transformaciones .....................62

84

tu cuaderno. Responde en Descrbelo. en este paisaje? en este paisaje? 1 . Qu observas fsicos distingues 2 . Qu estados tiene el aire? ros y lagos? mares, ocanos, 3 . Qu componentes al interior conforma los nios y nias 4 . Qu sustancia encontrar estos que pueden 5 . Qu crees de la cueva?

101

UNIDAD 4. Fuerza y movimiento.............................84Tema 7: Qu tipos de movimiento existen? .............86 El movimiento ............................. 87 Laboratorio ..................................88 El movimiento de rotacin ........89 El movimiento de traslacin......90 La rapidez..................................... 91 Laboratorio .................................. 92 El movimiento rectilneo uniforme.... ................................... 93 Cmo voy? ..................................94 Laboratorio ..................................95 Movimientos en el entorno ............96 Resumen de la unidad ................ 97 Cmo aprend? .......................... 97 Evaluacin de la unidad .............98 Autoevaluacin ...........................99

100

Tema 1: Cmo agrupar a los seres vivos? ........................ 12 Clasi cacin de los seres vivos ................................... 13 Laboratorio.................................. 14 Clasi cacin de los animales ...................................... 15 Grupos de invertebrados ............... 16 Laboratorio..................................18 Grupos de vertebrados .................. 19 Cmo voy? .................................20 Semejanzas y diferencias entre los vertebrados ..............................21Tema 4: Qu relaciones hay entre los organismos que comparten un hbitat? ..............44 Los seres vivos se relacionan ....45 Laboratorio..................................46 Relaciones alimentarias entre los seres vivos ............................. 47 Representacin de una cadena alimentaria ....................................48 La reproduccin en los seres vivos ...................................49 Cmo voy? .................................50 Las plantas y los animales se reproducen ................................... 51 Otras relaciones en el hbitat ..52 Resumen de la unidad ...............53 Cmo aprend? ..........................53 Evaluacin de la unidad ............54 Autoevaluacin ...........................55

Tema 3: Qu es el hbitat? ......34 Los seres vivos y la biosfera .....35 Laboratorio..................................36 El hbitat .....................................37 Componentes del hbitat ..............38 El componente bitico ................39 El componente abitico ..............40 Destruccin del hbitat .............42 Cmo voy? .................................43

Tema 5: Cules son los estados fsicos de la materia? .................64 Los estados fsicos de la materia ...............................65 Laboratorio..................................66 El estado slido ..........................67 El estado lquido.........................68 El estado gaseoso ......................69 Comparando los estados fsicos de la materia .................................70 Cmo voy? .................................71

UNIDAD 5. Tierra y Universo ................................100Tema 8: Qu capas componen la Tierra?.................102 El planeta Tierra .......................103 Laboratorio................................104 La atmsfera, una capa de gases .....................................105 La hidrosfera, una capa de agua .....................................106 Cmo voy? ............................... 107 La geosfera, una capa slida .........................................108 El suelo ........................................109 La Tierra, un lugar de cambios .... 110 Resumen de la unidad ............. 111 Cmo aprend? ........................ 111 Evaluacin de la unidad .......... 112 Autoevaluacin ......................... 113

Tema 2: Qu funcin cumplen los rganos de los sentidos?.....22 Los rganos de los sentidos......23 Conectados con el entorno ............24 Cmo voy? .................................26 Los rganos de los sentidos nos protegen ...............................27 Los rganos de los sentidos en los animales ...........................28 Resumen de la unidad ...............29 Cmo aprend? ..........................29 Evaluacin de la unidad ............30 Autoevaluacin ...........................31

Introduccin

Proyecto.......................................56 Prueba saber ...............................58 Profesionales de la ciencia........60

Tema 6: Qu cambios de estado observo en mi entorno? ............72 Los cambios de estado ..............73 Laboratorio.................................. 74 Los cambios de estado del agua .......................................75 La fusin y la solidicacin del agua.........................................76 La vaporacin y la condensacin del agua .......................................77 Cmo voy? .................................78 Cambios de estado en mi entorno .............................79 Laboratorio..................................80 Resumen de la unidad ...............81 Cmo aprend? ..........................81 Evaluacin de la unidad ............82 Autoevaluacin ...........................83

Proyecto.....................................114 Prueba saber .............................116 Profesionales de la ciencia......118 Ciencianet ..................................119 Bibliografa................................120

6

7

11

orienTaciones didcTicasPresenTacinLa pgina de presentacin del Texto para el Estudiante contiene una serie de fotografas alusivas a los temas por tratar en las distintas unidades que componen Entorno vivo y Entorno fsico. Se sugiere al docente que acostumbre a sus estudiantes a leer estos apartados de los libros para que logren una visin general del material escrito y de la impresin de los autores o la intencin de la obra. Es un ejercicio que puede realizar junto con ellos(as), ya sea acompandolos en la lectura u orientndolos al anlisis y a la reflexin del contenido.

Pr8

esNios y nias, bienvenidos y bienvenidas. Soy el libro de Ciencias Naturales para Tercer Ao Bsico. En mis pginas encontrarn diversas actividades de exploracin para que puedan comprender los contenidos que les ofrezco. En esta oportunidad aprendern las diferencias que hay entre los seres vivos y cmo estas nos ayudan a clasicarlos; conocern la relacin que existe entre los organismos y el lugar en que viven; sabrn cmo los rganos de los sentidos nos ayudan a observar lo que ocurre en nuestro entorno; experimentarn con algunas transformaciones de la materia; distinguirn entre los tipos de movimientos de objetos y seres vivos; y reconocern las capas que componen nuestro planeta Tierra. Los invito a entrar en mis pginas y a seguir aprendiendo sobre la naturaleza.

PerTinencia PedaggicaLas imgenes que acompaan al texto permiten al estudiante reconocer, en parte, el objeto de estudio de la ciencia, como los seres vivos y los fenmenos o transformaciones que ocurren en la naturaleza. Por ejemplo, en la fotografa del pez en el agua, los nios y las nias podrn descubrir un aspecto de la relacin que establece este ser vivo con el medio ambiente.

acTividad comPlemenTariaInvite a sus estudiantes a realizar un dibujo sobre las actividades que efecta un cientfico o una cientfica. Con este trabajo, el docente puede conocer las ideas previas que tienen los alumnos y las alumnas respecto de la labor que realizan hombres y mujeres de ciencia. Tambin puede sugerirles que realicen un dibujo en el que ellos sean un cientfico o cientfica, de manera que no vean esta actividad como algo ajeno a su mundo infantil.

orienTaciones meTodolgicasInvite a sus alumnos y alumnas a observar las imgenes de la pgina y a que describan lo que ven en cada una de ellas. Permita que expresen sus ideas, emociones y opiniones con total libertad. A continuacin, dgales que lean el texto que acompaa a las imgenes. Anote en el pizarrn aquellas palabras que sus estudiantes no entiendan, como Ciencias Naturales, indagar, experimentar, cientfico(a). Explique de manera sencilla estos conceptos, indicando que la ciencia es una actividad que busca conocer y comprender la naturaleza para mejorar la vida de las personas. Aquellos o aquellas que se dedican a la ciencia se denominan cientficos(as). Es til tambin que el docente les relate su propia experiencia frente a asignaturas cientficas, sobre las instalaciones en las cuales realiz experimentos, las precauciones y cuidados que debi tener presentes para evitar accidentes, entre otras.

12

Gua Didctica para el Profesor

en

ta

i n c

Tu amigo, el libro.

enTorno vivoEsta pgina corresponde a la portada de la primera parte en que se divide el Texto para el Estudiante: Entorno vivo. Esta parte agrupa las unidades que trabajan dos de los cinco ejes temticos que recorren transversalmente el Currculum del subsector de Ciencias Naturales. Nos referimos a los ejes temticos Estructura y funcin de los seres vivos y Organismos, ambiente y sus interacciones.

acTividad PreviaInvite a sus estudiantes a que lean la informacin, que cuenten sus experiencias al respecto; que den ejemplos de lo que se est describiendo, y que conjuntamente observen la fotografa y la describan. Explique qu significa la palabra entorno y en qu contexto la utilizarn.En la naturaleza, los seres vivos se relacionan unos con otros y con el ambiente en que viven. As, por ejemplo, un animal herbvoro requiere de las plantas para alimentarse; las plantas, a su vez, necesitan del Sol, del aire y del agua para vivir. Estos son algunos ejemplos de los miles de interacciones que ocurren en el medio.

PreconcePTosEs til que el docente explore en sus estudiantes los preconceptos que tienen en relacin con los temas que estudiarn.9

orienTaciones meTodolgicasSe espera que los estudiantes fijen su atencin en la abeja y la flor de la imagen y puedan decir qu creen que est haciendo este pequeo animal sobre la planta. El docente puede aprovechar de orientar la observacin de los estudiantes hacia los temas que se tratarn en las unidades de Entorno vivo. Por ejemplo, puede preguntar: La abeja y la planta pertenecen a grupos distintos de seres vivos? Por qu? Cmo llega la abeja hasta la flor de la planta? Qu estructuras de su cuerpo le ayudan en esta tarea? Para qu se acerca la abeja a la flor? Cmo crees que es el lugar donde vive la abeja? Podra vivir en un lugar distinto, como en el fondo marino?

Por ejemplo, conocer qu idea poseen respecto de: seres vivos, animales, plantas, clasificar, ambiente y hbitat.

acTividad comPlemenTariaIndquele a sus estudiantes que comenzarn a estudiar los seres vivos y la relacin que se establece entre ellos y el entorno. Para ayudarlos a entender estos nuevos conceptos pdales que se imaginen que estn en la playa o en el campo y que luego se dibujen en una hoja de bloc y todo lo que observaran a su alrededor.

Entorno vivo

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Unidad 1: los seres vivosLa Unidad 1 del Texto para el Estudiante se articula en torno al eje temtico Estructura y funcin de los seres vivos. Se divide en dos temas o captulos, los que responden a los Contenidos Mnimos Obligatorios planteados para este eje temtico en el subsector de Ciencias Naturales de tercer ao bsico. El Tema 1, Cmo agrupar a los seres vivos?, introduce a los estudiantes en la clasificacin de los animales de acuerdo con criterios taxonmicos simples. El tema comienza con una propuesta de lectura para explorar los preconceptos de los estudiantes y con una breve descripcin del referente histrico del contenido por tratar. Luego, se hace referencia a la diversidad biolgica para que se entienda la necesidad de la clasificacin de los seres vivos. Los estudiantes tienen la oportunidad de explorar la clasificacin y los criterios taxonmicos que la pueden sustentar a travs de la realizacin de un laboratorio. A continuacin, se estudia la clasificacin de animales abordando y analizando las semejanzas y diferencias de los grupos de vertebrados e invertebrados. Los estudiantes podrn apreciar que estos grandes grupos de animales se pueden subdividir en otros al aplicar otros criterios taxonmicos. El tema finaliza con la seccin Qu aprend?, en la cual los estudiantes podrn determinar qu aprendizajes han logrado o an les falta por lograr en ese momento del proceso. El Tema 2, Qu funcin cumplen los rganos de los sentidos?, aborda el estudio de los rganos de los sentidos con el objetivo de que los estudiantes reconozcan la participacin que tienen estas estructuras en la interaccin de los seres humanos y el resto de los animales con su entorno. Al igual que el tema anterior, comienza con una propuesta de lectura para explorar los preconceptos de los estudiantes y con una breve descripcin del referente histrico del contenido por tratar. Luego, los estudiantes tienen la oportunidad de explorar la funcin de estos rganos en sus propias vidas para, posteriormente, conocer una descripcin bsica de las caractersticas de ellos. Contina con el reconocimiento de la funcin que cumplen los rganos de los sentidos en la vida de los seres humanos y de los animales. El Tema 2 finaliza con la seccin Qu aprend?, la que contiene distintas actividades para que los estudiantes verifiquen sus aprendizajes. La Unidad 1 finaliza con las secciones Resumen de la unidad, Evaluacin de la unidad y Autoevaluacin. A continuacin, les presentamos el mapa conceptual de la Unidad 1, Los seres vivos. Presntelo a sus estudiantes al comienzo del estudio de los temas para activar los aprendizajes previos y comentar los diferentes conceptos que se trabajarn.

SERES VIVOSposeen

Caractersticasque podemos usar para

Estructurascomo los

Clasificarpor ejemplo, a

rganos de los sentidosque les permiten la

Animalessegn

Interaccincon su

Presencia o ausencia de columnaen

Entorno Invertebrados

Vertebrados

14

Gua Didctica para el Profesor

Planificacin de la Unidad 1Aprendizajes esperados Contenidos Mnimos Obligatorios Objetivos Transversales Sugerencias metodolgicas Evaluacin

Objetivos Fundamentales

Realizacin de acti- Diagnstica vidades de indagacin en equipo e individual- Qu sabes t?, pgina 10 del Texto para el mente, con evaluacin Estudiante. de pares y autoevaluacin. Una clase especial, lectura de pgina 12 del Tex Participacin en activito para el Estudiante. dades de exploracin

del entorno, aplicando Un zorzal en mi jardn, los conceptos y conlectura de pgina 22 del tenidos aprendidos. Texto para el Estudiante.

Comunicar por me- Formativa dio de presentaciones orales, discusiones o Cmo voy?, pgina 20 del Texto para el reportes escritos los Estudiante. resultados de las actividades exploratorias Cmo voy?, pgina realizadas. 26 del Texto para el Estudiante. Creacin de proyectos o propuestas por parte Sumativa de los estudiantes para educar sobre el cuidado Resumen de la unidad, pgina 29 del Texto para del medio ambiente y el Estudiante. de los animales. Evaluacin de la unidad, pginas 30 y 31 del Texto para el Estudiante. Prueba saber, pginas 58 y 59 del Texto para el Estudiante.

1. Reconocer que los se- Reconocer que los anima- Agrupacin de animales usan- Desarrollo del pensamiento reflexivo res vivos pueden agrules tienen semejanzas y do criterios de clasificacin y metdico y del parse de acuerdo con diferencias que permiten taxonmicos sencillos (versentido de crtica y criterios taxonmicos clasificarlos. tebrados y no vertebrados, autocrtica. bsicos. entre otros). Clasificar animales usan2. Reconocer la particido criterios taxonmicos Descripcin de las caracters- Desarrollo del inters y la capacidad de conopacin de los rganos ticas bsicas de los rganos establecidos y propios. cer la realidad, utilizar de los sentidos en la de los sentidos, apreciando la el conocimiento y seinteraccin de los ani- Reconocer los rganos funcin que estos desempean de los sentidos. leccionar informacin males (incluyendo al en la vida del ser humano y los relevante. ser humano) con su Asociar los rganos animales y en las interacciones entorno. de estos con su entorno. con sus respectivos Desarrollo de la habilisentidos. dad de expresar y co3. Aplicar, de manera Realizacin, en forma guiada, municar las opiniones guiada e integrada a Describir las sensaciones de experimentos simples relae ideas con claridad los otros objetivos funcionados con los contenidos de los rganos de los y eficacia. damentales del nivel, del nivel y de conclusiones de sentidos. habilidades y procedilo observado y/o experimen Desarrollo de una acmientos indagatorios Reconocer la funcin tado. titud de proteccin que desempean los bsicos y sistemticos, y del entorno natural y rganos de los senti- Descripcin de procedimientos llegar a una conclusin de promocin de sus experimentales y observaciones dos en la vida de los respecto de los fenrecursos como concon palabras, dibujos, esqueseres humanos y de los menos en estudio. texto de desarrollo mas, tablas de una entrada y animales. humano. grficos de barras simples y dobles. Desarrollo de la valoracin del cuerpo Clasificacin de informacin personal y el de los usando dos criterios dados dems. a la vez de acuerdo con los contenidos del nivel. Formulacin de predicciones y explicaciones de hechos cotidianos, o de los fenmenos en estudio, sobre la base de su experiencia.

Unidad 1: Los seres vivos

Tiempo

Unidad

esTimado de la

Unidad 1: 8

semanas

15

16 Indicadores de logro del aprendizaje Oportunidad en el texto para verificar el logro Ejemplos de estrategias para promover el logro del aprendizaje Ejemplos de estrategias si no alcanza el logro del aprendizaje Actividades de pginas 14, Dado un set de imgenes de ani- Describen un animal del entorno; por ejemplo, su mascota. males, elaboran un listado con las 15, 17 y 20. caractersticas observables de cada Realizan cartas con imgenes uno de ellos. Actividades de pginas 14, de dos animales que tengan 15, 17 y 20. una caracterstica comn; por Dados dos animales, realizan un ejemplo, el nmero de patas. cuadro comparativo de las similitudes y diferencias que haya entre Actividades de pginas 14, En una hoja de bloc disponen ellos. 15 y 20. grupos de animales con caractersticas comunes; por ejemplo, Agrupan animales de jardn segn grupos de animales herbvoros, de un criterio taxonmico propio; por Agrupan animales usan- Actividades de