Cine y Propaganda

deLas tesinas

Belgrano

FacultaddeHumanidades CarreraLicenciaturaenRelacionesPúblicas eInstitucionales

CineyPropaganda:unarelaciónencubierta UnrecorridodesdelaIIGMhastalasGuerras pos-atentados2001

N°492MaríaJuliaRichmond

Tutor:FacundoPonce

DepartamentodeInvestigaciones 2011

Universidad de Belgrano

UniversidaddeBelgranoZabala1837(C1426DQ6)

CiudadAutónomadeBuenosAires-ArgentinaTel.:011-4788-5400int.2533e-mail:[email protected]

url:http://www.ub.edu.ar/investigaciones

TesinasCineyPropaganda:unarelaciónencubierta.UnrecorridodesdelaIIGMhastalasGuerraspos-atentados2001

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ÍndiceGeneral

Capítulo 1: Introducción1.1 Titulo........................................................................................................................................ 51.2 Tema........................................................................................................................................ 51.3 Introducción.............................................................................................................................. 51.4 Problema.................................................................................................................................. 51.5 Justificación.............................................................................................................................. 61.6 Objetivos.................................................................................................................................. 6

Capítulo 2: Condiciones de Producción2.1Comienzosdelcine................................................................................................................... 72.2EstadosUnidosyelcine........................................................................................................... 7 • Laeramuda...................................................................................................................... 8 • EdaddeOro...................................................................................................................... 8 • NuevoHollywood.............................................................................................................. 8 • Posmodernismo................................................................................................................ 9

Capítulo 3: Contexto Histórico3.1SegundaGuerraMundial.......................................................................................................... 93.2GuerraFría................................................................................................................................ 103.3Guerraspos-atentadosseptiembrede2001............................................................................. 11

Capítulo 4: Marco Teórico4.1Naturalezadelcine................................................................................................................... 12 4.1.1WalterBenjamin¨LaobradearteenlaépocadesuReprod.Técnica............................ 12 4.1.2ChristianMetzËlsignificanteimaginario:PsicoanálisisyCine..................................... 13 l Lacan:“loreal,loimaginarioylosimbólico”................................................................ 14 l Lacan:“elestadiodelespejo”...................................................................................... 14 l Teoríascinematográficas.............................................................................................. 144.2Propaganda.............................................................................................................................. 17 4.2.1ConceptodePropaganda............................................................................................... 17 4.2.2HistoriadelaPropaganda............................................................................................... 17 l ElpapeldelaPropagandaenlasGrandesGuerras................................................... 18 l PropagandaNazi......................................................................................................... 18 l ElpapeldelaPropagandaenlaGuerraFría.............................................................. 19 l ElpapeldelaPropagandaluegodelosatentadosde2001....................................... 20 4.2.3EdwardBernays“Propaganda”....................................................................................... 204.3MediosdeComunicación:unrecorridoporlasdistintasvisiones............................................ 21 4.3.1EstudiosdelaMassCommunicationResearch................................................................ 21 4.3.2EstudiosdelaEscueladeFrankfurt................................................................................ 22 4.3.3EstudiosCulturalesdelaEscueladeBirmingham.......................................................... 234.4 AnálisisdelDiscurso................................................................................................................ 24Capítulo 5: Análisis Metodológico5.1 AnálisisMetodológico............................................................................................................... 255.2 Técnicasderecoleccióndedatos............................................................................................ 26 l Análisisdecasos.............................................................................................................. 265.3Películasseleccionadas…......................................................................................................... 26 l Casablanca....................................................................................................................... 27 l RamboIII........................................................................................................................... 28 l AmericanSoldiers:AdayinIrak....................................................................................... 285.4Herramientasderecoleccióndeinformación............................................................................ 29 l Análisisdecontenido,deldiscursoydelcontexto............................................................ 29

Capítulo 6:Análisis e Interpretación6.1Casablanca:Introducción.......................................................................................................... 316.2 ContextoPolítico...................................................................................................................... 32


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6.3 Tramadelfilm........................................................................................................................... 326.4 MensajePropagandístico......................................................................................................... 33 • Personajes........................................................................................................................ 33 • Paísesinvolucrados.......................................................................................................... 346.5 Casablanca:laconclusión........................................................................................................ 37

7. Rambo7.1Introducción.............................................................................................................................. 387.2ContextoPolítico...................................................................................................................... 397.3LallegadadeReaganalpode................................................................................................. 397.4 RamboyReagan..................................................................................................................... 407.5 Tramadelfilm........................................................................................................................... 407.6 MensajePropagandístico......................................................................................................... 41 l JohnRambo:elhéroe....................................................................................................... 41 l CoronelTrautman............................................................................................................. 42 l CoronelZaizenenelroldelaURSS................................................................................ 42 l Ramboreflejodeunasituaciónpolítica............................................................................ 42 l Elenemigoexterior........................................................................................................... 447.7 RamboIII:laconclusión........................................................................................................... 45

8. American Soldiers: a day in Irak8.1Introducción.............................................................................................................................. 468.2 ContextoPolític........................................................................................................................ 468.3 Tramadelfilm........................................................................................................................... 478.4 MensajePropagandístico......................................................................................................... 48 l Losbuenoscontralosmalo.............................................................................................. 48 l Unpueblounidoluchaporvivirenunpaíslibre............................................................... 508.5AmericanSoldiers:laconclusión............................................................................................. 50

9. Recordando la historia.......................................................................................................... 51

Capítulo 7: Conclusiones GeneralesConclusiones................................................................................................................................... 53

Bibliografía..................................................................................................................................... 54


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Capítulo1:Introducción

1.1 Titulo

PropagandayCine:unarelaciónencubierta.Unrecorridodes-delaSegundaGuerraMundialhastalasGuerraspos-atentados2001.

1.2 TemaLaconstruccióndelatécnicadelapropagandacomoestra-

tegiaderelaciones interpersonalesen tresperiodoshistóricosdelcinenorteamericano.LasignificacióndelaSegundaGuerraMundial,de laGuerraFríayde lasguerraspos-atentadosdeSeptiembredel2001.

1.3 Introducción

«Las ideas ya no se escriben en papel. Se escriben en pantallas»1

Esteesuntrabajoquellevainevitablementeaunviajealpasadoyamilesdeacontecimientosquemodificaronelcursodelahistoria.PolíticayCinecompartenelmecanismodelailusiónyeldelaficción.DesdeelmomentoenquesetransformóenelartemasivodelsigloXX,seadjudicóasuvez,elroldetrasmisordeideología.Enesesentido,lahistoriadelcineestambiénlahistoriadelsiglo,yalainversa.

Seseleccionarontresperíodosamericanosparacontrastardistintosdiscursospolíticosypropagandísti-cosbajadosenlaprácticadelcine.LaSegundaGuerraMundial,laGuerraFríaylasguerrasposatentadosalasTorresGemelasenel2001,sonlostiemposelegidosparaefectuaresteproyecto.Estosperíodosdejaronunahuellaimborrableeneltiempoyenlasgeneracionesquelasvivieronypadecieron.Delamanodelcineamericanorecordaremosmásdecincuentaañosdehistoria.

Acontinuaciónsedetallanlaspartesqueconformanestetrabajo:

Enelprimercapítulosepresentaalcinedesdesunacimiento,efectuandounbreverecorridoporlasdistintasépocasdelaindustriafílmicadelosEstadosUnidos.Elsegundocapítuloestádedicadoalascondicionesdeproduccióndelobjetodeanálisisdeestainvestigación.Paraellosedestacanlosacon-tecimientosmásrelevantestantoenelámbitopolítico,económico,comosocialycultural,delmundoengeneralyparticularmentedeNorteaméricaenlosperiodosyamencionados.Elcapítulotrespertenecea lascategorías teóricas.Seprocuróestablecer losconceptoscentralesnecesariosparaefectuarelposterioranálisis.Estemarcoconceptualestácentradoprimeroenlanaturalezadelcine,enelcualsetrabajaconteoríasdeautoresdelatalladeWalterBenjamínyChristianMetz.Ensegundolugarconelconceptodepropaganda,suhistoriaysupuestaenprácticaatravésdelosaños.Luegosedestacanlasideasprincipalesdelasteoríasdecomunicacióndelosmediosmasivos.PorúltimoseponeelacentoenlosdiscursossocialesypolíticosdesdelavisióndeEliseoVerón.Enelcapítulocuartoseestablecenlascategoríasmetodológicasutilizadas,dondesedescribentambiénlaspelículasseleccionadas.Yaenelcapítuloquintoentramosalanálisiseinterpretacióndelosfilmsencuestiónyacontrastarficciónconrealidad.Porúltimo,elsextocapítulopertenecealaconclusión,dondesepresentanlasideasprincipalestrabajadasenesteproyectoefectuandotambién,unareflexiónsobrecuáleselaportedeestetemaenelcampodelasRelacionesPublicas.

1.4 Problema

¿CómoseconstruyemedianteelcinedeficciónlastécnicaspropagandísticasnorteamericanasenlaSegundaGuerraMundial,enlaépocadelaGuerraFríayenlaguerrapost-atentadoseptiembre2001?

1Ray,AmitShovon.DoctorenEconomíayTecnologíadeldesarrollo,deorigenindio.


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1.5 Justificación

ElnacimientodelasRelacionesPublicasafinesdelsiglodiecinuevevieneasociadogeneralmente,alaideadeaquellosperiodistasquetrabajabancomoagentesdeprensa.Estostiemposestuvieronmarca-dosporlafaltadeprofesionalidadenlaactividad.PerofueprimeroIvyLeeyluegoEdwardBernays,losquedotaronalasRelacionesPublicasdeunmarcolegal,profesionalidadyunametodologíarigurosa.Sinembargo,porentoncesaúnnoestabandelimitadoslosalcancesdeprácticassimilaresyporestarazónesquePropagandayRelacionesPublicasfuerontérminosqueseutilizaronindistintamente.Conelcorrerdelosañosseestablecieronsusdiferencias,aunqueporsusorígenescomunesnuncapodrándisociarsecompletamente.

Lociertoesqueambastienenporobjetolapersuasión,aunqueporexcesoscometidosatravésdelahistoria,sesueleasociaralaPropagandaconlamanipulaciónyconregímenestotalitarios.Perolaverdadesqueambasestánmásemparentadasdeloquesecree,ynoesciertoqueenpaísesdemocráticosnoselautilice,conelfindemodificaractitudes,accionesohábitos;aligualquelohacenlasRelacionesPublicas.Talvezsusmétodosseandiferentesperopersiguenunmismoobjetivo.ElpadredelasRelacio-nesPublicas,EdwardBernaysalescribirsulibroPropaganda,dejaríaestasprácticasunidasdeporvida.

Habiendoestablecidolarelaciónentreambas,laintencióndeestetrabajoescentrarseenelusodelaPropagandaenunpaísdemocráticocomoesEstadosUnidosduranteelsigloveinte,atravésdeunmediodecomunicaciónmasivocomoeselcine.

Laeleccióndeestemediodecomunicacióncomodispositivodepropagandaparaelanálisisdeestetrabajo,surgedelatractivoqueposeeydecómoteniendounafinalidadrecreativa,puedellegarateneralcancestanpoderososcomoparalograrcrear,modificaroeliminarconductasyformartambiénnuevosvalores.

Claramenteelcineesunmediopropagandísticoyenlostresperíodosenlosqueseconcentraráestetrabajoseencuentranmúltiplespelículasquelodemuestran.EstadosUnidosvieneutilizandoestatécnicadesdelaPrimerGuerraMundial,cuandoBernayscomenzóaarmarcampañaspropagandistasconelobjetodeuniralasociedadcivilalacausadelgobiernonorteamericano,utilizandoparaelloalosmediosdecomunicación.

Porotroladolaseleccióndeestosperíodossedebeaquesonetapasenlasqueseevidenciacomoestepaísmodificadeunaépocaaotraa“suenemigopúblico”.Unclaroejemploloencontramosensuenemigodelosúltimostiempos:Afganistán,quienfueraunaliadoyhasta“amigo”delgobiernoestado-unidenseenlaépocadelaGuerraFríayenlosúltimosañosfuesuadversariomásacérrimo.

Paradarrespuestaalaproblemáticadeestetrabajo,seanalizarandistintaspelículasnorteamericanas

filmadasencadaunadelasetapasseleccionadas.

1.6 Objetivos

Objetivo General:

l Analizar el cine norteamericano como dispositivo de propaganda durante la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría y guerras pos atentados de septiembre 2001.

Objetivos Particulares:

l Describir cómo actúa el cine como transmisor de ideología.

l Identificar películas con fines propagandísticos en cada una de las épocas seleccionadas.

l Identificar cual es la finalidad principal propagandística en cada época seleccionada.

l Contrastar los procesos de comunicación propagandística en cada época.


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Capítulo2:CondicionesdeProducción

2.1 Comienzos del Cine

“Mi invento no es para venderlo. Puede ser explotado durante algún tiempo como curiosi-dad; aparte de eso, no tiene ningún futuro comercial.”

Auguste Lumière

¿Mitoorealidad?Lociertoesquesehaconvertidoenleyendapopular,lahistoriadeaqueltrenaba-lanzándosesobrelosespectadoresprovocandoquesalierandespavoridosalascallesparisinas.Estehechoquequedaríaenlahistoriaporsiempre,ocurrióel28dediciembrede1895cuandoloshermanosLumiére,presentaronenelSalónIndienDuGrandCafédeParislasprimerasimágenesenmovimiento.Esedíaseconsideraelnacimientodelcinetalcomoloconocemosenlaactualidad.

Graciasa la invencióndeestos franceses, larealidadpudosercaptadaa travésde imágenesnoestáticas.Ellosladenominaroncinematógrafo;lacualfueunainspira-cióndelkinetoscopiodelamericanoThomasEdison.LociertoesqueAugusteyLouisLumiere2noteníanmuchaconfianzaensuinvención,yportemoraquenadieconcurrieraalquilaronunasalapequeñaparaproyectarlasdiezpelículascortasquehabíanfilmado.Entreellaslaquepermaneceríaentreloshitosdelahistoriadelcinesería“LaLlegadadelTren”.Cabeseñalarquecadaunadeestascintasnoteníamásdeunminutodeduración.Ese28dediciembreAugusteyLouiscolocaronuncartelafueradelcaféanunciando:“Cinematógrafo Lumière. Entrada 1 franco”ytreintaytresparisinoscompraronlaentradaparaverdequésetratabaelnuevoinvento.

Segúnlascrónicasdelaépoca,estegruporeducidoluegodelsustocausadoporeltren,quedaríamaravillado.Esquepartiendodelaideaquetansolocincuentaañosantes,elhombrereciénhabíapodidoreproducirlarealidadenunafotografía;apartirdeesemomentonosolosepodíanverimágenesfijas,sinoquetambiénpodíanverseenmovi-miento.Ellosseríanlosprimerosenpresenciarelcomienzodelllamadoséptimoarte.

UnartequelosmismosLumiéreenprincipio,creyeronqueseríaunentretenimientopasajeroyporuntiempoasílofue.Loqueocurrióesqueluegodelaemocióndelprimermomento,pocoapocolagentefueperdiendoelinterésyaquesiempreveíanlomismo.Sinembargo,seríauninvitadoaesaprimerfunciónelqueunosañosdespuésledaríalapopularidadaestemedio.SunombreeraGeorgesMelies,deorigenfrancéseilusionistadeprofesión.Élfueelquellevósumagiaycreóelcinedeficciónatravésdelosefectosespeciales.UnadesuspelículasmásfamosasseríaViajealaLuna,filmadaen1902.

Desdeentonceselcinehaevolucionado.Porunladolatecnologíacinematográficahaidocambiandoconelcorrerdelosaños:delcinematógrafomudodeloshermanosLumiéresehapasadoenlaactualidadalcinedigital.Porotrolado,ellenguajedeestemediodecomunicaciónhaidodesarrollándoseysehancreadodistintosgénerosenelcine.

2.2 Estados Unidos y el cine

LaindustriacinematográficanorteamericanadesdecomienzosdelsigloXX,nosolohacausadograndesefectosenelcinemundialsinoquehallegadohastaloslugaresmáslejanosdelplaneta.Selasueledividirencuatroperiodos.

2AugusteLumiere(1862-1954)yLouisLumiere(1864-1948).


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l La era muda

LospequeñosproductoresenunprincipiosecongregaronenNewYork.AunqueluegodescubrieronqueelclimadeCaliforniaeraidealparafilmardurantelosdocemesesdelaño.Algunasdelasventajasconquecontabaneran:diversospaisajes,máshorasdeluzpordíaysobretodo,costosmásbajosyaquenoseteníaquepagarlastasasabusivasimpuestasporThomasEdison,quienerapropietariodelaspatentessobreelcinematógrafo.AsíescomolospequeñosproductoressetrasladaronalpueblodeHollywood.EnestaépocasurgiríangrandesdirectoresdecinemudocomoAlfredHitchcockyCharlesChaplin.

Particularmenteenestepaís,conunagranpoblacióndeinmigrantesysiendoelidiomaunabarreraparamuchos,elcinemudofueungranéxitocomomediodeesparcimiento.Hollywoodseconvirtiódeestamaneraenlamecadelcinemundial.

l Edad de Oro

En1927sedioungranpasoconlafilmacióndel“CantantedeJazz”,lacualfuelaprimerpelículasonora.Apartirdeallí,secomplejizaronlastramasylospresupuestosfueronmayores.Yaen1939con“Loqueelvientosellevó”,laspelículasdejabandeserenblancoynegroparaseratodocolor.Entreunospocosestudios,entreellosParamount,UniversalyMGM,sedisputabanelcontroldelaproducciónfílmica.Nosoloteníanbajosudominioelmanejodelacarreradelosactores,sinotambiénloscanalesdedistribucióndelascintasfilmadasyloscinesendondeseproyectabanlasmismas.Duranteestosañoslaindustriacinematográficaamericanaseinternacionalizó,generandomillonesdedólaresparasusproductoresydominandoelmercadomundial.

DurantelaSegundaGuerraMundialsecreóunaOficinaCinemato-gráfica,dentrode la “OfficeofWarInformation”,dondese regulaba laparticipacióndeHollywooden lacampañapropagandísticaa favordelosAliadosyencontradelEje.Apartirde1945unavezconcluida laguerra, losestudiosdecineseenfrentaronadosgrandesproblemas.Unofuelapopularizacióndelatelevisiónyelotrounanumerosacanti-daddejuicioscontraellos,conelobjetodeponerlefinalmonopolioqueejercían.Deestoúltimoresultóquesolopodríanlimitarsealaproduccióndelaspelículas.Enrelaciónalprimerproblema,laindustriasereinventóparapoderhacerlefrentealnuevomediomasivodecomunicación.Deestaformabuscaronresaltaraquellosaspectosenlosquelatelevisiónnopodíahacerle frente.Lograndoespectacularidad,mediantenuevosavancestecnológicos.

l Nuevo Hollywood

Enlossesentamientrassetratabadesuperarlacrisis,surgieronnue-vasformasdehacercine.Nuevosdirectorestratarondeprivilegiarunamiradamáspersonalsobrelacomercialquepredominabaenlaépoca.AlgunosfueronMartinScorsese,FrancisFordCoppolayWoodyAllen.

Enladécadadelossetenta,afectadasporlossucesosqueocurrieronenlaépoca,comolaGuerradeVietnamyelescándalodelWatergate,laspelículasqueserodabanenEstadosUnidossecaracterizaronporseroscuras.AlgunasdelasmásdestacadasfueronCabaret,ApocalipsisNowyElPadrino.Sinembargo,en1977conelestrenodelapelícula Laguerra


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delasGalaxias´´deGeorgeLucas,selediounnuevogiroaestemediodecomunicación.Comenzaronacrearsefranquiciasdelosfilmsqueseríangolpesdetaquilla.Millonesdedólaressegeneraronatravésdelmerchandisingentornoalaspelículas,suspersonajesysuscanciones.Duranteestosañoselcinecomercialentróensuapogeo,perdiendopro-fundidadensustemasparaatraerunamayorcantidaddeespectadores.

l Posmodernismo

AfinesdelsigloXXelcineamericanoentraenlaépocadelposmodernismo,dondeloquebuscasonexperienciasmásampliasqueincluyantambiénInternet.Losestudiosapuestangrandespresupuestosenelcinecomercial,dondelasgananciasradicanenlaatraccióndegrandesaudiencias,atravésdeestrellasmediáticasypublicidadmasiva.Pesealoanteriormentedichoresurgeelcineindependiente.Laspelículashechasdeestaformasedestacanporsuinnovaciónycreatividadysusellopersonaleslaaltacalidadprofesionaldelguión,delainterpretaciónydeladirección.

Coneldesarrollodeefectosdigitales,filmscomoMatrixensusprincipiosyenlosúltimostiempospelículascomoSkyCaptainyToyStory,comienzanadelinear lospasosdeunaexperiencianuevaalvercine,distintaalasgeneracionesanteriores.

Capítulo3:Contextohistórico

3.1 Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Han transcurrido setenta añosdeunaguerra quesumióalahumanidadenteraenunanochedehorror,desesperanzaylocura.Elplanetaensutotalidadluegodeunbrevelapsodetranquilidad,seencontrabanue-vamenteencrisis.

Los conflictos si bien comenzaron enEuropa, seextendieronrápidamentealrestodeloscontinentesylospaísesqueenunprincipiosedeclararonneutrales,terminarontambiéninvolucradosdeunaformauotra.

EstadosUnidosafinesdeladécadadel30,veíalaguerraquesedesarrollabaalotroladodelAtlánticocomoalgolejano,losintereses“deotros”eranlosqueestabanenjuego.Sinembargo,elataquejaponésenPearlHarbourel07dediciembrede1941,interrumpeelsueñoamericanoylatierradelaprosperidadylaesperanzacomienzaacorrerpeligro.

Estepaíscontabaconungranpotencialindustrialysuentradaalaguerramássangrientadelahistorianosehizoesperar.EstadosUnidosdeAméricagobernadodesde1933porFranklinD.Roosevelt,juntoconGranBretaña,laporentoncesURSSyFranciaprincipalmente,formaronelbandodelosAliados.Losdenominados“PotenciasdelEje”:Japón,AlemaniaeItalia,eranelbandoenemigo.

Loscamposdebatallaseencontraban“lejosdecasa”ysibien,seguíarecuperándosedelosestragosprovocadosporlacaídadeWallStreet;eraunpaísquenosedeteníaensucrecimiento.Grandesrasca-cielosyahabíansidoconstruidosymarcascomolaFordyGeneralMotorsseimponíanenelmercado.Sibienlospueblosmásalejadosnocontabanconlosmismosmedios,granpartedelasociedadamericanadisfrutabadelosavancestecnológicos.Latelevisiónyahabíahechosuprimeratransmisión;eltenerunautodejabadeserunlujosoloreservadoparaalgunos,lamúsicacountryerapromovidaportodoelpaísylamodaseadaptabaalasnecesidadesdelaépoca.Elcinevivíasuépocadeoro,dondelasproduc-torasnocesabandefilmarnuevaspelículasquellegabanatodoelmundo,enlasquesemostrabaelestilodevidaamericanobasadoentrespilares:capitalismo,democraciaeindividualismo.“Lapropaganda


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antihitlerianaquedabatambiénaseguradamedianteunflujoregulardecintaspatrióticas,antinazisydepelículasdeguerraqueexaltabanelcorajedelastropasnorteamericanas“.3

Trasañosdebatallaseinvasiones,el6deagostode1945EstadosUnidosharíamuestradetodosupoderío,lanzandodosbombasnuclearesquedestrozaríanlasciudadesdeHiroshimayNagasakienJapón,poniendofinalaSegundaGuerraMundial.

Seríaelúnicopaísenriquecido.

3.2 Guerra Fría(1945-1991)

Elmundoquedabaquebradoendosacausadelasdistintasposturassobrequémodelodebíapredominarenlaeradepos-guerra.Porunlado,elbloqueoccidental-capitalistayporotroelbloqueoriental-comunista.ElprimeroeralideradoporEstadosUnidosyelsegundoporsuexaliado,laUniónSoviética.

Ambosbloquesentodoelperíodonotomaronnuncaaccio-nesdirectascontraelotro.Noobstante,fueronmásdecuatrodécadasen las cuales se vivió bajo el temor latente deunanuevaguerramundial.

EstadosUnidoseralanaciónmáspoderosadelmundooccidental.Losplanesdeexpansióndesuproyectoliberalydemocráticohaciaelrestodelglobo,seveíanimpedidosporsualiadoentiemposdeguerra,quienplanteabaotravisióndelmundo.LaUniónSoviéticaahoraerasumayorenemigo.Ambosiniciaríanunacarreraarmamentistayespacialenposdevenceralotro.

Sinembargo,laprosperidadensueloamericanonoseencontrabarepartidaenformaigualitaria.Enlos iniciosde ladécadadel ‘60,másdecincomillonesdeamericanosseencontrabansin trabajo.Enlossetenta,laguerradeVietnamdividióalpueblo.Comoconsecuenciadeello,sehicieroncostumbrelasmarchasantibélicas.Éstasreuníanapacifistas,gruposreligiososyorganizacionesdeestudiantesdeizquierdaqueseoponíanalmilitarismoamericanoenelextranjero.Eneltranscursodelaguerra,elescándalodeWatergatellevaríaalporentoncespresidenteRichardNixon,aserelúnicojefedeestadoenlahistoriadeestepaísendimitirdelcargo.Enestostiempossurgiríatambién,elnacionalismonegro,larevoluciónsexualyelmovimientofeminista.

Pesealosacontecimientosanteriormentecomentados,lascorporacionesamericanascontinuabanfloreciendo,convirtiéndoseenmultinacionales.Cadabasemilitarestadounidensesetransformóenunpuestodeavanzadadelaculturaymarcaamericana.Enel69enuntransbordadoramericano,elhombrellegóporprimeravezalaluna.Lapoblaciónmundialcompartióesemomentotrascendentalenvivo,desdelostelevisoresdesushogares.Enelmundo,laCocaColaylosbluejeanseransímbolosdelaculturadelconsumismo,objetosquemillonesaspirabanlucir.Seestimulabaatravésdelcine,laradio,latelevisión,delosdiariosydelasrevistas,eldeseoporaccederaunmundoidealyfantástico,alcualsólo se ingresabacomprandodeterminadas “marcas”deproductos.Estemundo ideal erael llamado“theamericanwayoflife”.

Enotroordendehechosocurridosenestosaños,frentealaamenazalatenteyconstantedelcomu-nismo,secreóunComitédeActividadesAntiamericanasqueemprendióunainvestigaciónsobre“infiltra-cionescomunistas”enHollywood.Sediseñóunalistanegradondetodosaquellosqueseencontrabanenella,selecerrabanlaspuertasdelosestudiosdefilmación.PararecuperarsutrabajodebíanpasarporunComitédeInvestigaciónycomomuestradebuenafe,darnombresdecomunistas.Reciénapartirde1955lacasaantibrujascomenzóadisminuir.Asimismo,unimportanteelementodepropagandafueronloscomics.EnlaépocadelaGuerraFría,héroescomoelCapitánAméricaoSupermanprotegíanalmundooccidentaldelaamenazaconstantedelenemigoruso.

3Tavernier,B.,Coursodon,J.(1997).50 años de cine norteamericano.España:EdicionesAkal.


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Seispresidentesnorteamericanosgobernaronelpaísdesde laSegundaGuerraMundialhasta laCaídadelMurodeBerlín,hitohistóricoasociadoconelfindelaGuerraFría;términopopularizadoporelperiodistaWalterLippmann.Sinembargo,concluiríadefinitivamenteen1991conlaculminacióndelaamenazacomunista,añoenelcualsedisolviólaUniónSoviética.

LaextensióndelademocraciayelsistemacapitalistaenEuropadelEsteyenRusia,representólavictoriadelmundolibreycolocóaEstadosUnidoscomolanuevapotenciamundial.

3.3 Guerras pos- atentados septiembre de 2001

Antelosojosdelasociedadinternacional,el11deseptiembrede2001EstadosUnidosdejódeserunpaísinvencible.TerroristasdelgrupoAl-QaedaatacaronelWorldTradeCenterdelaciudaddeNuevaYorkyElPentágonocercadeWashingtonD.C.,matandoacasitresmilpersonas.Peseahabercirculadoqueelgobiernoestadounidenseteníaconocimientosobreunposibleatentado,fueelataquedeunenemigoalquenadievióvenir.SeloconsideraeldíamásnegrodelahistorianorteamericanayparamuchoselPearlHarbourdelSigloXXI.EsedíaelmundocambiaríaparasiempreylaadministraciónBushrespondiórápidamentelanzandouna“guerracontraelterrorismo”.Afinalesde2001,lasfuerzasestadounidensesinvadieronAfganistán,derrocandoalgobiernotalibánydestruyendoloscamposdeentrenamientodeAl-Qaeda.En2002,BushcomenzóapresionaruncambioderégimenenIraqconmotivoscontroversiales.ConlafaltadeapoyodelaOTANysinunmandatoexplícitodelaONUparaunaintervenciónmilitar,elpresidenteorganizóla“CoalicióndelaVoluntad“juntoaInglaterraprincipalmente.Lasfuerzasdelacoalición,inmediata-menteinvadieronIraqen2003derrocandoaldictadorSaddamHussein.

Enmediodelaguerracontraelterrorismo,en2005elhuracánKatrinacausabaunadestrucciónseveraalolargodelacostadelGolfodeNorteamérica,devastandolaciudaddeNuevaOrleansyprovocandoeldesastrenaturalmáscaroenlahistorianacional.GeorgeW.Bushafinesdesumandatodejabaunpaíscondesempleo,aumentoenlospreciosdeloscombustiblesyalimentos,yundifícilaccesoalserviciodesalud.Ésta,fuelamayorcrisisdespuésdelaGranDepresióndelosañosveinte.

El4denoviembrede2008,enmediodeunarece-sióneconómicamundial,BarackObamafueelegidoelpresidentenumerocuarentaycuatro;siendoelprimerafroamericanoenocuparelcargo.Setomaronmedidasinmediataspararecuperarelcontrol.Asíescomoalañosiguiente,seimplantóunaleydereinversiónyrecuperaciónparaelpaís,proporcionandounestímuloparaelcrecimientoeconómico.Paraprotegerlaseguridadnacionalsereforzóaúnmáselcontrolfronterizoylapolíticainmigratoria.Enrelaciónalasalud,parael2014seestimaquequedaraimplantadacompletamentelapolíticadeseguromédicouniversal,queenlaactualidadsologozanalgunosestados.

NohaydudaqueNorteaméricaesunasuperpotencia,peroyanoes todopoderosa.Peseaestapolíticainmigratoriamásestricta,EstadosUnidossehizoasimismograciasaltrabajodepersonasdetodaspartesdelmundo.Porestarazón,continúasiendounatierradeoportunidadesparatodosaquellosconunamentalidademprendedora.CrisoldeRazas,parael2008supoblaciónascendíaamásde310millonesdehabitantes;siendounodecadaochonorteamericanos,extranjero.

EnlaeradelInternet,fueenestepaísdondeocurrióelboomdelasempresas.comafinesdeladécadapasada.SitioswebcomoGoogle,Facebook,Wikipedia,entreotros,soninventivaamericana.Sinirmáslejos,hacetresaños200millonesdehogaresyacontabanconbandaancha.


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Destacando los hechosmás im- portantes desde aquel fatídico 11 deseptiembre,elpuebloamericanoseunió como nación. En un principio apoyóal gobierno para luchar en contra del enemigo,peroantelaprolongacióndelconflicto,lafaltadeempleo,elcomienzo delarecesiónylacrisisfinancieradel2008,lasociedadcomenzóareclamar. Seformarondosbandos:deunladolosqueapoyabanlaguerraydelotrolado losquepedíanel findel conflicto.Asíescomotrasvariosañosdecreciente descontentoanteproblemassocioeco-nómicos,unaguerraqueyanadiesabía justificar y una imagen internacionaldeteriorada, el pueblonorteamericano parecíanopoderencontrarlaformadeavanzar.Poresoesquequizás,unode losrolesmásdestacadosqueestádes-empeñandoelactualpresidenteeselde inspirardenuevoasupaís.Elprimerpasoyalohadado,esteañotodaslas tropas se retirarán paulatinamente deterritoriosocupados.

Capítulo4:Marcoteórico

Acontinuaciónseanalizaránconceptosclavesparaelanálisisdelpresentetrabajo.Elobjetodelmismoeselanálisisdepelículaspropagandísticasysurelaciónconlosespectadores;enlosperiodosdetiempoycontextosanteriormentedetallados.Porestarazón,esnecesarioprimerobuscarcualeslanaturalezadelcine,susignificaciónycomoesteartellegaalasmasas.

4.1 Naturaleza del cine

4.1.1 Walter Benjamin: “La obra de arte en la época de su reproductividad técnica”

Enlosañostreinta,WalterBenjamin4en“Laobradearteenlaépocadesureproductividadtécnica”realizaunanálisissobreelcinecomoobradearteysobresusmodosdesignificación.Másconcretamenteloqueesteautoralemánproponeesunanuevateoríasobrelacondicióndelaobradearteylosnuevosmodosdesignificaciónenlassociedadesindustriales.Estasignificaciónnoesmás,quelaexperienciasensorialycognitivaquetienenestasnuevassociedadestecnológicaseindustrialesycomo,esasex-perienciassemodificangraciasalaaparicióndeunnuevoinstrumentodereproductividaddesconocidohastaesemomentoqueeslafotografíayelcine.

Benjaminestructurasupensamientosobrelasiguientehipótesis:Dentro de grandes espacios histó-ricos de tiempo se modifican, junto con toda la existencia de las colectividades humanas, el modo y manera de su percepción sensorial. Por lo tanto la empresa del investigador no puede ser otra que poner de manifiesto las transformaciones sociales que hallaron expresión en esos cambios de la sensibilidad. Benjamin (1936, p.7).

EnunprincipiocoincidióconAdornoyHorkheimerenquetodaobracapazdereproducirsetécnica-mente,pierdeelauraqueoriginariamentelaelevabaaunareliquiasagrada;enotraspalabrasloquepierdeessuautenticidad5.Sinembargo,loquelodiferenciadesusmaestrosesqueestoslaveíancomouna“desestificacióndelarte”,yélcomolaposibilidaddenuevasformasdepercepcióncolectiva,yconellolaexpectativadequeelartetambiénpuedallegaralasmasasynosoloaunospocosprivilegiados.Conestaconcepciónsemodificatambién,lanaturalezamismadeloqueseconsiderabaartehastaporentonces.Enlaeradelareproductividadtécnicaloquecobrapreponderancianoesmássuvalorculturalsinosuvalorexhibitivo.

“El camino por delante será largo. Nuestro ascenso será empinado. Puede que no

lleguemos ahí en un año o quizás en un mandato, pero Es-

tados Unidos nunca he tenido tanta

esperanza como en esta noche en que

llegaremos”

Barack Obama (Primer discurso como Presi-

dente en Chicago, 2008)

4WalterBenjamín(1892-1940)Filósofoycríticoliterarioalemán,asociadoconlaEscueladeFrankfurtyadeptoalafilosofíamarxista.FuediscípulodeTheodorAdorno.

5“…Inclusoenlareproducciónmejoracabadafaltaalgo:elaquíyahoradelaobradearte,suexistenciairrepetibleenellugarqueseencuentra.Elaquíyahoraconstituyeelconceptodesuautenticidad.Loautenticoconservasuautoridadplena,mientrasquenoocurrelomismoconlareproductividadtécnica.Enlaépocadelareproduccióntécnicadelaobradearteloqueseatrofiaeselauradeesta...”(WalterBenjamin)


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Sostienequeelcinetransformaelmodoenqueelhombrearchivainformaciónensumemoriaycomomodificatambiénlaformacióndeconceptos:El rodaje de una película, y especialmente una película sonora, ofrece aspectos que eran antes completamente inconcebibles. Representa un proceso en el que es imposible ordenar una sola perspectiva sin que todo un mecanismo (como los aparatos de iluminación, entre otros), que de suyo no pertenece a la escena filmada, interfiera en el campo del espectador. La naturaleza de su ilusión es un resultado de un montaje.Benjamin (1938, p.8).Asimismo,estemediodecomunicaciónhaenriquecidoelmundoperceptivodelpúblicodeunaformainconcebibleenelpasado.Enpalabrasdelautor“la naturaleza con la que habla la cámara no es la misma con la que habla el ojo La cámara interviene con sus medios auxiliares, sus subidas y sus bajadas, sus cortes, sus ampliaciones y sus disminuciones”.Benjamin (1938, p.8).

Peroporotrolado,elpúblicopeseatenerunaactituddeespectadoryunaactitudcríticafrentealcine,nodejadeserunexaminadorquesedispersa.AsílosostieneelautorfrancésGeorgesDuhamel6:“ya no puedo pensar lo que quiero. Las imágenes movedizas sustituyen a mis pensamientos”.Detodoloantedicho,Benjamincolocatambiénalcinecomounfabricadordevaloresculturales.Pueslepermitealpúblicoexpresarseperonoquehagavalersusderechos.Paraesteescritor,“las reacciones de cada uno, cuya suma constituye la reacción masiva del público,jamás han estado como en el cine tan condicionadas de antemano por su inmediata, inminentemasificación. Y en cuanto se manifiestan, se controlan”.Benjamin (1938, p.8).

EnelpensamientodeWalterBenjaminsepuedeverlarelaciónqueexisteentrefascismo,propaganda,guerraycine.Élsostienequeelfascismomanipulaalasmasasdemaneratalquepuedanexpresarseperolimitándoseanohacervalersusderechos.Similarmecanismoalqueseobservaenelcine.Eldesa-rrollotecnológicodiseñadodesdeelpoderacentúaelpoder.Aloqueserefiereconestoesquelatécnicadirigelacomunicación,lallevaalamasaydeestamaneralaconvierteenuninstrumentodecontrol,porpartedelasclasesdominantes.Posteriormente,selogratransformareldiscurso.Yanoesposibletomarconcienciapormediodelaexperiencia,sinoqueselasustituyeporunaconstrucciónartificialdelarealidad,enestecasopormediodelcine.

Una circunstancia técnica resulta aquí importante, sobre todo respecto de los noticiarios cuya significaciónpropagandística apenas podrá ser valorada con exceso. A la reproducción masiva corresponde en efecto la reproducción de masas. La masa se mira a la cara en los grandes desfiles festivos, en las enormes celebraciones deportivas y en la guerra, fenómenos todos que pasan ante la cámara. Este proceso, cuyo alcance no necesita ser subrayado, está en relación estricta con el desarrollo de la técnica reproductiva y de rodaje. Los movimientos de masas se exponen más claramente ante los aparatos que ante el ojo humano. Esto es, que los movimientos de masas y también la guerra representan una forma de comportamiento humano especialmente adecuada a los aparatos técnicos.Benjamin (1936, p.10)

4.1.2 Christian Metz: El significante imaginario: Psicoanálisis y Cine

ParapodercomprenderalsemiólogofrancésChristianMetz7,esnecesarioprimerodetenerseenlosaportesrealizadosporelpsicoanalistaJaquesLacan8yluego,enlateoríacinematográfica.

Enrelaciónalaprimercuestión,lossiguientesconceptossonclaveparapodercomprenderelpen-samientodeMetz:

6(1884-1966)Escritorypoetafrancés.

7ChristianMetz(1931-1993)Semiólogo,sociólogoyteóricocinematográficofrancés,reconocidoporhaberaplicadolasteoríasdeFerdinanddeSaussurealanálisisdelcine,asícomoconceptoslacanianosyotrosprovenientesdel

psicoanálisis.

8JaquesLacan(1901-1981)MédicoPsiquiatrayPsicoanalistafrancésconocidoporsusaportesalpsicoanálisisbasándoseenlaexperienciaanalíticayenlalecturadeFreud,incorporandoasuvezelementosdelestructuralismo,dela

lingüísticaestructural,delasmatemáticasydelafilosofía.


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Lo real, lo imaginario y lo simbólico:

Lacan(1966)afirmaquelaconstituciónsubjetivadelapersonaseestructuradinámicamenteentresregistrosinterrelacionadosentresí.

1) Registro de lo real:estodoaquelloquenosepuedeexpresarporellenguaje,loquenosepuededecir,nosepuederepresentar.Estásiemprepresenteperomediadoporloimaginarioylosimbó-lico.

2) Registro de lo Imaginario:eselprocesodeformaciónqueelsujetopuedeidentificarsuimagencomounyo,diferenciadodelotroyenrelaciónaunobjeto.Eselconocimientodelyoprimitivo.Ésteeselaspectonolingüísticodelapsique.

3) Registro de lo simbólico:elsignificantegeneraunareflexiónanivelcomunitariodelconocimientoprimitivodelyoycreaelprimerconjuntodereglasquegobiernanelcomportamientoeintegranacadasujetoenlacultura.Ésteeselregistromásevolucionadoyelquecaracterizaalserhumano.

Porellenguajeseconstruyeunsujetoyelserhumanopadeceestelenguajedesdeelnacimiento,aportándoleacadaunoelpensamiento.Esporestarazónqueelsignificanteprecedealsujeto.Éstesedesarrollamediantesuinserciónenelordensimbólico,momentoenelcualseadquierelahabilidaddeutilizarellenguaje,esdecirdematerializarsudeseomedianteeldiscurso.

El estadio del espejo:

Eselprocesoenquelossereshumanosformansupersonalidadmediantesuidentificaciónconloinconscientecolectivo(lenguajecomúnatodos).Elyoseconstituyeenunreconocimientoentornoalaimagendelotrooensuimagenenelespejo.Eslaetapaenlacualelniñoseencuentraporprimeravezcapacitadoparapercibirse,paradetectarsuimagencorporalcompletaenelespejo.Enestafasesede-sarrollaelYocomoinstanciapsíquica.Elinfantesepercibeporprimeravezcomototalidadenelespejoynosolocomopartesparciales.Elreconocimientodelapropiaimagenespecularocurreconlaayudade,yenrelaciónaotrosemejante(lamadre).Estemecanismoidentificatorioconlaimagendelotroigualcomounatotalidadpermitelaunificaciónimaginaria.Asíescomosenecesitaunprocesamientodeinformaciónvisualyunsemejante(otro).ParalasubjetivacióntotalademásdeunYoyOtrosenecesitauntercero,queeslafunciónpaterna.Peseaellosereconoceráydesconoceráalmismotiempo,porqueaquelloquereconocenoesél,sinojustamenteunaimagendeél.Unaimagenquenolepertenece.Esunailusión.9

Conrespectoalateoríacinematográfica,Stam10(2001)sostienequeéstatienecomoobjetocompren-derlarelaciónexistenteentreelcine,lasociedad,losespectadoresylasdemásartes.Ensusiniciosprocuroentenderestenuevomediodecomunicaciónatravésdedosconceptos:“imagen-movimiento”e“imagen-tiempo”yaqueconelcineaparecíaunanuevaformadepensarelmovimiento.Elpsicoanálisis,lalingüística,lasemióticaylaantropología,sonalgunasdelasdisciplinasaplicadasenestateoría.Lamismasepuededividirentrescorrientes,asaber:

1) Teorías Formalistas:loselementosdellenguajecinematográficodebenencontrarseporencimadeloquesenarraorepresenta.Loimportantenoeselqué,sinoelcómo.Elcineastacreaunarealidadatravésdelartedistintaalarealidadmisma.

2) Teorías Realistas:lafunciónprincipaldelcineesregistrarlarealidaddelamaneramásfielposible.Estemediodecomunicaciónademásdetenerunamayorcapacidadexpresiva,tienelaventajarespectoaotrasartesdepoderaproximarsealarealidad.

3) Teorías Contemporáneas:buscaacercarsealcinedeunmodomáscientíficoymenosespecula-tivo.Susmayoresexponentessonlosfranceses:JeanMitry,quiencomprendíaelcinecomounaformaestéticaqueutilizalaimagencomomediodeexpresiónycuyasucesiónesunlenguajey

9Lacan,Jaques(1966).Escritos.Paris:EditionsduSeuil.10Stam,Robert(2001).Teorías del Cine: Una Introducción.Madrid:EdicionesPaidósIbérica.


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ChristianMetzaquienseledebeeldesarrollodelasemiologíadelcineaplicandoconceptosdepsicologíaylingüística.

RetomandoalaobradeChristianMetz,sufinalidadfueencontrarelenfoqueadecuadoparaabordarelestudiodelasignificaciónenelcine.JuntoaRolandBarthes11postularonlanecesidaddeabandonarelcampodelalingüísticaporserinsuficientealestudiodelasignificación.EneldesarrollodesusobrasexpusieronlateoríaolvidadahastaporentoncesdeCharlesS.Peirce12sobrelaconcepcióndelsigno.

AsíescomoMetzconstruyóunasemióticadelcinequepostulabaelestudiodeunlenguajenolingüísti-co.LodenominóEl significante imaginario,enelsentidodeloqueBarthesllamó“laaventurasemiológica´´.

UnadelasprimerasaclaracionesqueMetz(1977)efectuó,esquenoexisteunalenguaenelcine.Lariquezaperceptivadelséptimoartepermitedistintostiposdesignos-imágenes,sonidos,palabrasarticu-ladas-quesecombinanenausenciadelamaterialidaddelorepresentado(lacondiciónfantasmáticadelasimágenesexternasysonorasdelcine).

Ahorabien,lateoríadelfilmplanteaelproblemadelaimpresiónderealidadquepercibeelespecta-doralverelfilm.Éste,sedesconectadelmundorealperoaúntienequerealizaruna“transferenciaderealidad”,debepoderidentificarseenalgoyesosolopuedeocurrirentantoyencuantoelespectáculoseasemejealmundoreal.Dichodeotramanera,unapelículaproporcionaelsentimientodeasistiraunespectáculocasirealyademáscreaunprocesoperceptivoyafectivodeparticipacióndelespectador.

Porlanaturalezamismadelcine,esunartequeatraealasmasasdebidoalafacilidadconlaque“entra”alespectador.Otrasartessepodríanconsiderarunpocomáselitistas,encambioelcinesiempretieneunpúblico,aunqueelfilmseamaloobueno.Estopodríaserdebidoaqueelfilmdaalespectador,unapresenciayunacercaníaqueotrasartesnodan.Comolocercanoseidentificaconlorealdebeexistirunconvencimientoporpartedelpúblicodeeso.Todofilmdebeteneralgúnelementodelarealidad,aunqueseaunaobradeciencia-ficciónparaqueselogreesaidentificación.

Otradesuscaracterísticasquegeneraqueseaunodelosartesmásrealistas,essucapacidaddemovimiento.Leotorganosoloalascosasuníndiceextraderealidadsinotambiéncuerpo,cosaquelafotonodayaqueconviertealosobjetosenelementosplanos.Laclavedelcineconsisteencolocarmuchosíndicesderealidadenlasimágenes,peroaúnasísiganpercibiéndoseporloqueson.Porotrolado,enlairrealidaddelaimagenseacentúalarealidaddelmovimiento,realzandoloimaginario.

Efectuandounacomparaciónconelteatro,peseanecesitarlasmismascondicionesperceptivasporpartedelespectador,aquelnecesitalacontinuapresenciadesussignos.Encambioelcine,permitelaausenciadelorepresentadobajolapresenciamaterialdeimágenesysonidosexternosalsujetoqueseencuentraenlasala.Laprincipalconsecuenciaesqueellenguajecinematográficodesarticulaentonceselsignolingüísticoylaoposiciónclásicaentrelenguayhabla.

La actividad de percepción en el cine es real pero lo percibido no es realmente el objeto, es su sombra, su fantasma. La posición específica del cine respecto a este doble carácter de su significante es su riqueza perceptiva pero marcada de irrealidad. El cine en mayor escala que en otras artes, o de manera más singular, nos enrosca en el imaginario: hace que la percepción, en su totalidad, venga desde arriba, pero de forma de hacerla caer inmediatamente en su propia ausencia, que pese a ello, es el único significante presente. Metz (1977, p. 53).

Con respecto a cuál es el papel que desarrolla el espectador en el proceso de construccióndiscursiva;desarrollaelconceptodeidentificacióncinematográficaapartirdeideasdeSigmundFreudyLacan.Señalatresfenómenosquevanapermitirconsiderarelcinecomounsignificanteimaginario,en

11RolandBarthes(1915-1980)Filósofo,escritorysemiólogofrancés.Fuepartedelaescuelaestructuralista,ysuobraestáinfluenciadaporellingüistaCharlesS.Peirce.

12CharlesSandersPeirce(1839-1914)Filósofo,lógicoycientíficoestadounidense.Esconsideradoelfundadordelpragmatismoyelpadredelasemióticamoderna.


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elquesereflejaelespectadordurantelapercepcióndecualquierobracinematográfica.Enprimerlugar,utilizandoelconceptolacanianodelestadiodelespejo,asemejalapantalladelcineconésteperoesta-bleciendounadiferencia:laimposibilidaddelcineparareflejarelcuerpodelespectador.Estoexplicaelhechoqueelsujetoseidentifiquenecesariamenteconlospersonajes,ysimultáneamente,consigomismo.

El espectador se identifica ya que de lo contrario el film se tornaría incomprensible, mismo aquellas películas más incomprensibles, siguen dependiendo de ese juego identificatorio perma-nente sin el cual no habría vida social.Metz (1977, p.58).

Ensegundolugar,introduceelconceptodevouyerismoentendidocomoundeseodever,queseca-racterizapornoquerertocarelobjetodeseado,sinoporquererquesigasiendoalgodistintoydistante.Elcinepermitiráagrandarestaseparaciónentredeseoyobjetoporelhechodeutilizarcomomateriallaimagen(quetansóloesunasombra,unacomprobacióndelaausenciadelarealidad)ysupoderdejugarconsupresenciayausenciaatravésdelmontajeylosdistintostiposdetomas.

El espectador de cine mantiene con los filmes verdaderas relaciones de objeto. El voyeurismo del espectador es similar a la experiencia del espejo. La relación con el objeto es una relación fantasmagórica, bien distinta a las relaciones reales con objetos reales.Metz (1977, p. 60)

Porúltimo,elautorhabladelsurgimientoalolargodelprocesodeunciertofetichismo.Esdecir,unaadmiraciónhacialapropiatécnicacinematográficaexhibidaenelplanodelsignificante.13

4.1.3 RolandBarthes: Sobre el cine14

AligualqueMetz;Barthesnointegraelcinealaesferadellenguaje.Lalógicadesurazonamientoradicaenelhechoqueelmodelodetodosloslenguajeseslapalabra.Ese lenguaje articuladoes un código, utiliza un sistema de signos no analógicos (y que en consecuencia pueden ser, y son, disconti-nuos). Barthes (2005, p.7).Encambioelcineloqueofreceesunaexpresióncontinuayanalógicadelarealidad.Alposeerestasdoscaracterísticasnosesabríadondetomarelpuntodepartidaparacomenzarunanálisisdetipolingüístico.“La expresión cinematográfica pertenece también a este orden de las grandes unidades significantes, que corresponden a significados globales, difusos, latentes, que no son de la misma categoría que los significados aislados y, discontinuos del lenguaje articulado”.Barthes (2005, p.7).Asimismo,enrelaciónalossignificadosyalossignificantesexplicalaambigüedadqueexisteensunaturaleza: Los significantes son siempre ambiguos; el número de significados excede siempre al número de significantes: sin eso no existiría ni literatura, ni arte, ni historia, ni nada de lo que hace que el mundo se mueva. Lo que constituye la fuerza de un significante, no es su claridad sino que sea percibido como significante.El lazo del significante con el significado tiene mucha menos importancia que la organización de los significantes entre sí.Barthes (2005 p.9).

Porotrolado,destacaqueelcineessintagmáticoymetonímicoysostienequedeinsistirconunalingüísticadelcine,deberíaserbasadaenlossintagmasynoenlossignos.Una “buena historia” es efectivamente, en términos estructurales, una serie lograda de dispatchings sintagmáticos: dada tal situación (tal signo) ¿de qué puede ser seguida? Existe un cierto número de posibilidades, pero esas posibilidades son finitas (es esta finitud, esta clausura de lo posible lo que funda al análisis estructural), y es en esto donde la elección que el director hace del “signo” siguiente es significante; en efecto el sentido es una libertad, pero una libertad vigilada (por lo finito de los posibles); cada signo (cada “momento” del relato, del film) sólo puede ser seguido por algunos otros signos, por algunos otros momentos. Porque naturalmente, cada dispatching tiene su parte de responsabilidad en el sentido final de la obra. Barthes (2005, p.10).

Barthesresaltalaideaquenoesposibleelcineentantolenguaje,peroquenaturalmenteesunartedotadodesentido,peroéstenoestáencerradoenelsignificado.Paraevitarcaereneldisfrutedelcine

13Diéguez,Facundo.La vocación empírica de la semiótica.(Enred).Disponibleen:http://www.lafuga.cl/metz/319.FacundoDiéguezesInvestigadorydocenteargentinodelascátedrasComunicaciónyCulturadelaUniversidaddelaPlata).14Barthes,Roland.(2005).El grano de la voz: Entrevistas 1962-1980.Paris:EditionsduSeuil.


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comounobjetosolomeramentedeplacer,completamenteprivadodesignificación,sedebeir“másallá”ydejardecentrarseenelsignificado.Esnecesarioentonces,ponerelacentoenelsignificante:

Una visión mucho más amplia, mucho menos centrada sobre el significado (todo lo que he-mos dicho del sintagma va en esta dirección). Ya que el significante es la más alta categoría de lo inteligible. En el fondo, es lo inteligible humano lo que nos interesa. ¿Cómo el cine manifiesta o reúne las categorías, las funciones, la estructura de lo inteligible elaboradas por nuestra historia, nuestra sociedad? Es a esta pregunta a la que podría responder una “semiología” del cine.Barthes (2005, p.11).

4.2Propaganda

“el dominio de corazones y mentes es la continuación de la propia guerra”.

Ramonet15

4.2.2 Concepto de Propaganda

Delsinnúmerodesignificadosqueexistenenrelaciónaestetérmino,alosfinesdeestetrabajoseutilizaráelqueproponeRichardAlanNelson16,ensulibroAChro-nologyandGlossaryofPropagandaintheUnitedStates(1996,p.38):La propaganda es definida como una forma intencional y sistemática de persuasión con fines ideológicos, políticos o comerciales, con el intento de influir en las emociones, actitudes, opiniones y acciones de los grupos de destinatarios específicos a través de los medios de comunicación masiva.

4.2.3 Historia de la Propaganda

SuscomienzosseremontanalaépocadelImperioRomano,cuandosebusca-balaadhesiónalaciudaddeRoma.Posteriormente,laIglesiaCatólicautilizóestaherramientaensuproyectodemisionarenelNuevoMundo.

Larelaciónentremediosdecomunicaciónypropagandaseinicióamediadosdelosañosdiezyensuscomienzosseladivideentresperíodos.Elprimero,desdeeliniciodelaPrimerGuerraMundialhastaprincipiosde1915.Estosañossecarac-terizanporelpredominiodelacensuraylosenfrentamientosquelamismaoriginacon losmediosdecomunicación.Losdistintospaísescrearon institucionesparafiltrarinformación, aunque todavía no se vislumbrabauna tarea propagandísticasistemática.Elsegundoperíodovadesdemediadosde1915amediadosde1917,dondeyaserelacionabalainformaciónconlapropaganda,encuantoquelosmediosdecomunicacióntendíanaocultarlonegativoenbeneficiodesuspropiosintereses.Yaapartirde1917,seterminarondeconsolidarlasinstitucionespropagandísticasentodoslospaíses.17

15IgnacioRamonet(1943-)PeriodistayCríticoCinematográficoEspañol.EsdoctorenSemiologíaeHistoriadelaCultura.EspecialistaengeopolíticayestrategiainternacionalyconsultordelaONU.16EspecialistaenComunicación,RelacionesPúblicasyPropaganda.ConsultoryProfesorenlaSchoolofMassCommunication,LousianaUniversity.Autor.17Paz,MaríaAntoniayMontero,Julio.(2002).El cine informativo 1895-1945: Creando la realidad.Madrid:ArielComunicación.


18

• El papel de la propaganda en las grandes guerras

SinembargofueenlaPrimeraGuerraMundialcuandosecomenzóautilizarestaherramientaconmétodoscientíficos.EnEstadosUnidos,EdwardBernaysyelperiodistaWalterLippmann18fueronlosprimerosenarmarunacampañaanti-alemanaparaqueelpueblonorteamericanoaprobaselaentradadelpaísalaGuerra.Crearonunaagenciadepropaganda:elComitéparalaOpiniónPública,queserevelódemáximaeficaciasobretodoenlorelacionadoconloqueellosdenominaban“losidealesdelibertad”.

ElgobiernoespañoltambiénlautilizódurantelaGuerraCivilEspañola.Nor-teaméricayotrospaíseslavolvieronaponerenprácticadurantelaSegundaGuerraMundial,dondesedemostróelgranpotencialqueteníasuusocomomediodecontroldelaopiniónpública.Losamericanoscrearonentoncesdosagenciasoficialesdepropaganda:laOWI(OfficeofWarInformation)ylaOSS(OfficeofStrategicService).LaOWIseencargabadedistribuirinformaciónenterritorioamericanoyextranjero.LaOSS,porsuparte,estabaencargadadeconducirla“guerrapsicológica”contraelenemigo.

TraselataquejaponésaPearlHarbourendiciembrede1941ylaentradadeEE.UU.en lacontienda, losestudiosdeHollywoodse transformaronen“arsenales destinados a la producción de propaganda bélica” Paz,Mon-tero (2002, p. 67),aportandosusinstalacionesyequiposparalarealizacióndedocumentales.Deigualmodoponíanasusestrellasadisposicióndelosorganizadoresdegirasbenéficasolasenviabanaactuarantelastropas.DeestasuerteescomonumerososactoressealistaroncomovoluntariosenelEjército.Desdefinesde1941amediadosde1942sefilmaronenHollywoodmásdesetentapelículasbélicas.Losenfoquespropagandísticosdelasmismasestabanclaramentedelimitadosporelgobiernofederal.Seprocuróinculcaractitudesyprincipiosdesdelassiguientespremisas:

Un único pueblo, aunque distinto:respectoalapolíticaexterior,elmensajeconsistíaenquelaguerraeranecesaria.Nolucharequivalíaarendirseanteunenemigoquenoaceptabalapaznilaindependenciadelosdemás.Abstenerseenlaluchaimplicabasometersealosalemanes.Comoesteenemigoerabrutalytraicionero,noeraposibleningúntipodenegociaciónsinvictoriaprevia.Sedefendíasinlimitacionesalospaísesaliados,inclusivealaUniónSoviética.Enrelaciónalapolíticainterior,laconsignageneraleramostrarunpaísunidomásalládelarazaylacondiciónsocialfrentealenemigocomún.

¡Así son los malos!: lalógicadeldiscursopropagandísticonorteamericanodelaspelículasdeficcióntuvounelementocomún:sudefiniciónconrasgosnegativosnetos.Setratabadeseparara losalemanesde losnazisya lositalianosdelosfascistas.Seprocurótambién,unavezquelaguerraparecíaganadaporlosaliados,establecerdiferenciasclarasconelgobiernonaziylaGestapo.19

Propaganda nazi

El responsablede lapropagandanazi fueJosephGoebbels,quien teníaacargoelMinisteriodeEducaciónPopularyPropaganda,creadoporAdolfHitlerasuascensoalpoderen1933.Goebbelsmo-nopolizólosmediosdecomunicacióneideótodounsistemadeconsignasqueerantransmitidasenelcine,laradio,elteatro,laprensaylaliteratura.Elmensajetransmitidogirabaentornoalsentimientode

18WalterLippmann(1889-1974)IntelectualAmericano,escritor,periodistaycomentadorpolítico.GanóelPremioPulitzerendosocasiones.

19Ibid.


19

orgulloporseralemányalodioporlasminorías;utilizandoargumentosmuyalejadosdelarealidad.Todalapropagandacreadaporlosnazissecentróentrespilares:anticomunismo,anticapitalismoyantisemitismo.

Seleatribuyenonceprincipios:

Principio de simplificación y del enemigo único:adoptarunaúnicaideayunúnicosímbolo.Sedebeindividualizaraladversarioenunúnicoenemigo.

Principio del método de contagio:reunirdistintosadversariosenunasolacategoríaoindividuo.

Principio de transposición:cargarsobreeladversariolospropioserroresodefectos,respondiendoelataqueconelataque.“Sinopuedesnegarlasmalasnoticias,inventaotrasquelasdistraigan”.

Principio de la exageración y desfiguración:convertircualquierasunto,porpequeñoquesea,enunaamenazagrave.

Principio de vulgarización: todapropagandadebe ser popular y conunmensajeclaroysencillo.Selodebeadaptaralniveldelosindividuosmenosinteligentes.Cuantomásgrandesealamasaaconvencer,máspequeñodebeserelesfuerzomentalquerealicen.Lacapacidadreceptivadelasmasaseslimitadaysucomprensiónescasa,además,tienengranfacilidadparaolvidar.

Principio de orquestación:lapropagandadebelimitarseaunnúmerolimi-tadodeideasyrepetirlasconstantemente,presentarlasunayotravezdesdediferentesperspectivas,perosiempreenfocándoseenunmismoconcepto.“Siunamentiraserepitesuficientemente,seterminaconvirtiendoenverdad”.

Principio de renovación:hayqueemitirconstantementeinformacionesyar-gumentosnuevosaunritmotalque,cuandoeladversarioresponda,elpúblicoyaestéinteresadoenotracosa.Lasrespuestasdeladversarionuncadebendepodercontrarrestarelnivelcontinuodeacusaciones.

Principio de verosimilitud:construirargumentosapartirdedistintasfuentesconcontenidofragmentado.

Principio del silencio:acallarlascuestionessobrelasquenosetienenar-

gumentosydisimularlasnoticiasquefavorecenaladversario.

Principio de transfusión:lapropagandaoperaapartirdeunaideapreexis-tente,estoesunahistoria,odiosoprejuiciostradicionales.Setratadedifundirargumentosquepuedanarraigaresospensamientos.

Principio de unanimidad:llegaraconvenceralamasaquesupensamientoescomúnatodos,creandounafalsaideadeunanimidad.20

lEl papel de la propaganda en la Guerra Fría

Losinteresesdelospaísesprotagonistasdeesteconflicto:EstadosUnidosylaExUniónSoviéticaevitaronunenfrentamientodirectoenlosmásdecuarentaañosqueduroelconflicto.EldesarrollodelaGuerraFríaestuvomarcadoprincipalmenteporelcombatesimbólicoyretoricoimpulsadoporloslíderesdeambosbloquessiendolapropagandaelarmaprincipal.

20Ibid.


20

Nuevasformasdelamismasurgieronporentonces:lapropagandanegra21,lapropagandablanca22ylapropagandagris23.Ejemplosdeellassepuedenencontrarenambosbandos.

Enelcasodelapropagandablanca,laestaciónoficialdeEstadosUnidosconocidacomola“VozdeAmérica”erautilizadaporelgobiernoparaemitirsudiscursodemanerataldellegaralamayoríadelapoblación.Elusodelapropagandagrislollevóacaboespecialmentefueradelterritorio,sobretodoenlaURSSyEuropadelEste.Seemitíannoticiasyprogramasdeentretenimientoenlosqueseinsertabanmensajescorrespondientesalaideologíaestadounidense.LosmensajeseranrecibidosatravésdedosemisorascontroladasporlaCIA:RadioFreeEuropeyRadioLiberty.UnodelosautoresmásvisionariosdelaGuerraFríafueGeorgeOrwell24,quienensusobrasAnimalFarmy1984ejemplificaperfectamenteelusodelapropaganda.Lasdosobrasfueronusadasparafinespropagandísticosexplícitos.DehecholaCIAfinanciosecretamenteunaversiónanimadadeAnimalFarmenlosaños5025.

Delladodelossoviéticostambiénseutilizaronestrategiassimilares:teníanlaRadioMoscowdondesetransmitíanlosdiscursosoficialesylasemisorasRadioPeaceyFreedomconalcanceenelterritorionorteamericano.Delmismomodo,ambossectores introdujeron lapropagandanegra, sobre todoenperiodosdecrisis.

l El papel de la Propaganda luego de los atentados del 11 de septiembre de 2001

Despuésdel11-Selgobiernoestadounidense,porentoncesalacabezadeGeorgeW.Bush,inicióloqueseconociócomo Guerracontraelterrorismo¨.Sehizousodelosmediosmasivosdecomunicación,especialmentedelatelevisiónydeInternet.Elmensajetransmitidosecentrabaenpropagarel“choquedecivilizaciones”ylamaldaddel“EjedelMal”(Irak,Irán,Libia,Siria,CubayCoreadelNorte).BajoestapropagandaselogróelrespaldopopularparainvadirIraq.Elargumentosesustentabaenlacreencia-queaúnhoysiguesinprobarse-queSaddamHuseinteníaensupoderarmasdedestrucciónmasivayqueapoyabatambiénalaredterroristaAlQaeda.Antelaausenciadepruebas,elgobiernodeBushdebiócambiarsusfundamentaciones.Noobstante,eldescreimientoenlaguerracontraelterrorismoporpartedelpueblonorteamericanonoseharevertido.

4.2.3 Edward Bernays: Propaganda

EnrelaciónaltemaEdwardBernays26,elcualveíaalasmasascomounrebañoalquehabíaqueconducir,ensulibroPropagandapublicadoen1928sereferíaaesteasuntodelasiguienteforma:

La manipulación consciente e inteligente de los hábitos y opiniones organizados de las masas es un elemento de importancia en la sociedad democrática. Quienes manipulan este mecanismo oculto de la sociedad constituyen el gobierno invisible que detenta el verdadero poder que rige el destino de nuestro país. Quienes nos gobiernan, moldean nuestras mentes, definen nuestros gustos o nos sugieren nuestras ideas son en gran medida personas de las que nunca hemos oído hablar.Bernays (1928, p. 32).27

Asimismoexplicacómooperalainfluenciaenlasmasas.Señalaquesonmuchaslasfuerzasexter-nasqueseunenparainfluenciarla,entreellas,lospadres,laescuela,laprensa,lapublicidadyelcine.

21Seutilizaparadistorsionarocriminalizarelmensajedelenemigo.22Selanzaidentificandolafuenteuorigendelamisma.Deestamanera,elmensajeencuestiónpuedeseremitidodeunmodooficialopuedequedarclaramenteidentificadoconunosinteresesespecíficos.23Sepresentacomoneutral,peroprovienedeladversarioytransmiteinformaciónfalsa.

24GeorgesOrwell.(1903-1950)Reconocidoescritoryperiodistabritánico.

25Ramonet,I.(2001).Propagandas Silenciosas.EditoraCampodasLetras.

26EdwardBernays(1891-1995)ReconocidocomoelPadredelasRelacionesPúblicas.NacióenAustriaen1891yfallecióenEstadosUnidosen1995.ProveníadeunafamiliajudíayerasobrinodeSigmundFreud.Fuepublicistayperiodista.

27Bernays,Edward.(1928).Propaganda.NewYork:HorageLiveright.


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Frentealinterrogantesiéstaesmaleableono,sostienequeexistentresposturas:Rey Lennon (2006, p. 167).

Laprimeraafirmaquelosmediosdecomunicacióntienenunapequeñainfluenciasobrelaopiniónpública.Lasegundasostienequelosmassmediasonresponsablesdelauniformidaddelamismayquelosmediosdecomunicaciónprovocanuncambiodefinitivoenlaopiniónpública.Ahorabien,existeunaterceraposición,lacualBernayscreeque“quizásestémáscercadelaverdad”:esposiblecontrolaryregimentaralamasadeacuerdoconnuestrosdeseosysinqueéstasloadviertanalmenoshastaciertopuntoydentrodeciertoslímites,yaqueelpúbliconoesunamasaamorfaquepuedesermodeladacomounodesee.Estosefectostienenlimitaciones.Estosson:losprejuiciosypredisposicionesdelpúblico,losanunciantesyelpúblicodecalidad.28

4.3MediosdeComunicación:unrecorridoporlasdistintasvisiones

Durantelasdosgrandesguerrasmundiales,juntoalaformacióndeunateoríasobrelapropaganda,comenzaronigualmenteestudiosrelacionadosconlaopiniónpúblicaylainfluenciadelosmediosdeco-municaciónmasivosenlasociedad.Enestaépocaescuandoeltérminosociedaddemasascomienzaaaplicarsedesdetresparadigmasquebasansusteoríassobrecuatroconceptos:medios,comunicación,sociedadycultura.EstosparadigmasseránlosdesarrolladosporlaMassCommunicationResearchenEstadosUnidos,laEscuelaCriticadeFrankfurtylosEstudiosCulturalesdelaEscueladeBirmighan.

4.3.1EstudiosdelaMassCommunicationResearchSusprincipalesrepresentantesfueronRobertMerton29yPaulLazardfeld30.Enunprincipioestaescuela

afirmabaquelainfluenciadelosmedioseraacortoplazo,yposteriormenteentendieronqueeradetipoacumulativacognitiva.Lasprincipalesteoríasqueseagrupandentrodeesteparadigmason:

lEfectos a corto plazo

LateoríaconlaquecomenzaronsusestudiosenlaPrimerGuerraMundialfueronladelaAgujaHipo-dérmicayluegoladelmodelodeComunicacióndeLaswell31.EstossonestudiosquelaMassCommunica-tionResearchefectuóconunaconcepcióndemediostodopoderosos,capacesdemoldearlasconductasdelaspersonas.Esimportanteresaltarparacomprenderestasteorías,queenesaépocalasociedaddemasaseraentendidacomounasociedadqueacausadelaindustrializaciónhabíaperdidolastradiciones,ycomoresultadosehabíadebilitadolaconexióndelosindividuos,provocandoaislamientoyalienación.

LaAgujaHipodérmicasebasaenquelamanipulaciónesposibleyaquefrentealenormeycrecientepoderdelosmedios,nohayningúnelementoderesistencia.Elmensajesedirigiráporlosmediosdecomunicacióndemasas,yapartirdeahí,esposiblecrearunestímulo,unmensajetanfuertequese“inyectedentrodelapieldecadamiembrodelasociedad”(deahíelnombre“agujahipodérmica”).Entreemisoryreceptor,entreestímuloyrespuestanohayningunaintermediaciónqueimpidaconseguirlosobjetivos,hayunarelacióndirectadecausa-efecto,algomecánico.

Lasswellproyectósusestudiosalanálisisdelapropaganda.Suobjetivoerapoderentenderelactocomunicacional.Asimismo,supreocupaciónpor losefectosdelosmassmediaenlaformacióndelaopiniónpública-enesteperiodomarcadoporlastensionesmundialesdeentreguerras-lollevaabuscar

28Bernays,Edward.(1923)CrystallizingPublicOpinion.NewYork:BoniandLiveright,citadoporReyLennon,Federico.(2006).EdwardBernays:EldíaqueseinventaronlasRelacionesPublicas.BuenosAires:Educa.

29RobertMerton(1910-2003).Sociólogonorteamericano.

30PaulLazardfeld(1901-1976).AustriacoquiencuandocrecióemigroaEstadosUnidos.Matemático,físicoysociólogo.

31Lasswell,Harold.(1902–1978).Sociólogoamericano,pionerodelaCienciaPolíticaydelasteoríasdelacomunicación.


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larelaciónexistenteentrepersuasiónycomunicación.Esautordelafórmula«¿Quiéndicequé,aquién,porquécanalyconquéefecto?»,quesehaconvertidoparalasociologíadelacomunicaciónenunesquemarectordelosanálisisdecontenido.

AlculminarlaSegundaGuerraMundial,EstadosUnidosseencuentraenunaposicióndeventajaenrelaciónaunaEuropadevastada,unJapónderrotadoyunaURSSconunapolíticadefronterascerradas.Deestaforma,seconstituyenenunmodelodesociedaddeseableparatodos,esdecir,imponensumododevida,suculturaysusistemaeconómicoypolíticocomoelidealdetodasociedadcivilizada.Enestecontexto,paramediadosdelsiglopasado,lasteoríasdelosefectosacortoplazo,enbaseaideascon-ductistassondejadasdeladoycomienzanatomarformaestudiosbasadosenconceptosfuncionalistadelamanoentreotros,deRobertMertonyPaulLazardfeld.Seintentaproducirunsistemadeconocimientoobjetivoqueseacapazdeformularcondicionesdeequilibrioyautorregulaciónsocial.

Enrelaciónalosefectosqueproducenlosmediosdecomunicación,sediráqueelreceptortieneunpapelmásactivo,seleccionaelmensajeyactivasuinterpretacióndeacuerdoalosrasgosdesuper-sonalidad(conocimientos,actitudesypercepcionesqueposeenlossujetos).Tambiénestánpresenteselementosdelapersuasión,perosiempresujetosalaparticularmaneraenqueelsujeto,puedeinter-pretarlosenunmomentodeterminado.

lEfectos a largo plazo

Enladécadadelossetenta,estaescuelaproclamaquelosmediosnopuedeninfluirenloinmediatoperoqueefectivamenteexisteunainfluenciaenlaopiniónpública.Seanalizalarelacióndelosmedios(especialmentelaprensagráfica)ysuinfluenciaenelpúblico.

EntrelosestudiosdelaépocaseencuentralateoríadelaAgendaSetting,postuladaprincipalmenteporDonaldShaw32yMaxwellMcCombs33.Seconcentranenlainfluenciaquetienenlosdiferentesmassmediaen laaudiencia,mediante lostemasconsideradosdemayorrelevanciapara losmediosyquedirectamenteinfluyenenlaopiniónpública,indicandosobrelostemassobrelosquétienenquepensar.Enpalabrasdesusautores: como consecuencia de la acción de los periódicos, de la televisión y de los demás medios de información, el público es consciente o ignora, presta atención o descuida, enfatiza o pasa por alto, elementos específicos de los escenarios. La gente tiende a incluir o a ex-cluir de sus propios conocimientos lo que los media incluyen o excluyen de su propio contenido.34

4.3.2 Estudios de la Escuela Crítica de Frankfurt

Paralelamentealosestudiosqueseefectuabanenelcontinenteamericanoenladécadadeltreinta,surgelaEscuelaCriticaenFrankfurt,Alemania.SibiencomenzóenEuropa,acausadelapersecuciónnazi35durantelaSegundaGuerraMundial,susmiembrosdebieronescapar,radicándoseenNuevaYork.SusprincipalesrepresentantesfueronTheodorAdorno36yMaxHorkheimer37ysusestudiosestánbasa-dosenelmarxismo.

32Shaw,Donald.(1936-).Periodistaamericano.DocentedelaFacultaddePeriodismoyComunicacióndeMasasdelaUniversidaddeCarolinadelNorte.

33McCombs,Maxwell.(1940-).Sociólogoamericano.PresidentedelaWorldAssociationforPublicOpinionResearch.

34McCombs,Maxwell(1985).Lacomunicacióndemasasenlascampañaspolíticas:información,gratificaciónypersuasión.Barcelona:GustavoGili,S.A.

35Susideaserandeizquierdaylamayoríaeranjudíos

36Adorno,Theodor.(1903-1969).Filósofoalemán.

37Horkheimer,Max.(1895-1973).Filósofoysociólogoalemán.


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Contemporáneaa laAgujaHipodérmica, la teoríacríticatieneunaactituddedenuncia frentea lasindustriasculturales.Reflexionansobre la industriaculturalcomoprocesodemistificacióndemasas.Paraestosteóricoslailustraciónyelpensamientoracionalquelamismapromovíasonnecesariosparalaemancipaciónhumanaporunlado,peroporotrolado,enellosestáelgermendelasociedadtotali-taria.Enlaépocadelaindustriaculturallaunidaddelsistemaqueelcapitalhapromovidollegóhastalosmediose impideeldesarrollodeuna razóncrítica.“Durante el tiempo libre el trabajador debe orientarse sobre la unidad de la producción”. Adorno (2006, p. 121).Asíescomolaindustriaculturallograimponerseporloirracionaldelassociedades.Estodeterminaqueparalosconsumidoresnohaynadaparaclasificar,todoyafueanticipadoporlaindustriacultural.Enlaelaboracióndeloscontenidos,hastalosestereotipossondelimitadospreviamente.Estosestereotiposfuncionancomoreproductores de lo ideológico y permiten que el público acceda a la producción de sentido de la industria cultural, sin ninguna reflexión.38

Otrodelosexponentesdeestateoría,fueWalterBenjamín,elcualenpáginasanterioresyasehaanalizado.Sinembargosedebedestacar,quesibiensuactitudfrentealosmediosdecomunicacióntambiéneracritica,sediferenciódesusmaestrosdestacandocomolosnuevosmediosdecomunicacióndelaépoca(fotografíaycine)generabanrelacionespositivasconlosespectadores.

4.3.3 Estudios Culturales de la Escuela de Birmingham

Adiferenciadelosdosparadigmasanteriores,elaportedelosEstudiosCulturalesvienedadoporponerelacentoenelreceptor,comoagenteactivodelprocesocomunicacionalyproductordesentidoencontraposicióndelaEscuelaCriticaylosMassCommunicationResearchquelohacíanenelemisor.EstaescuelasurgeenladécadadelossesentaenInglaterraytendrádosetapasquesesuelendelimitarconelantesyeldespuésdelainfluenciadeLouisAlthusser39alosEstudiosCulturalesdelaEscueladeBirmingham.Laprimeretapaestarábasadaenideashumanistasylasegundaenideasestructuralistas.Enladécadadelosochenta,losEstudiosCulturaleslleganalosEstadosUnidosyseretomanciertasideashumanistasdelaprimerépocadeestaescuela.

Eliniciodeestateoríaocurreenladécadadelossesenta.Hoggart40,unodelospadresfundadoresdeesteparadigma,describelavidadelaclaseobreraenelperíodoanterioralaSegundaGuerramundialylacomparaconlaculturademasasvigenteenlaInglaterradelaposguerra.Sostienequelaindustriaculturalha“colonizadoelmundodelavida”delasclasespopularesinglesas.Elcine,latelevisiónylasrevistasdeentretenimientohandesarraigadoalosobrerosdesupropiacultura,exponiéndolosalaper-versainfluenciadelasociedaddeconsumo.41Sinembargo,todavíalaclasetrabajadoradeInglaterraestáenposicióndelucharfrentealpoderíodelaculturademasas.

Lasegundaetapadeestaescuelacomienzaaprincipiosdelossetenta,cuandoStuartHall42asumeladireccióndelCentro.Losvalores,lasexpectativasyloscomportamientosdelosobrerosodecualquiersujetosocialenparticular,dejandeserelobjetodeestudioyledanlugaralosdispositivosapartirdeloscualeslaculturaesproducidayofrecidaalpúblicocomomercancía.Elanálisisdelaculturaseconviertedeestemodoenunacríticadelcapitalismo.Elcambiodeparadigmaserelacionacomosemencionó,alainfluenciadeAlthusserysuconceptodeideologíaylaculturacomoundispositivoquepromueveladominaciónolaresistencia..Hallensumodelodecodificación–decodificaciónde1973,afirmaqueenlaproduccióndelsignificadodeunmensaje,intervienenlosprocesosdeemisiónyrecepcióndeforma

38Ponce,Facundo.(2010)FormacionesdiscursivassobrelagestiónpresidencialdelprimermandatarioNéstorKirchner.FacultadLatinoamericanadeCienciasSociales.

39Althusser,Louis.(1918-1990)FilosofoMarxistaynacidoenArgelia.

40Hoggart,Richard.(1918-).Sociólogobritánico.Esconsideradocomounodelosgrandespensadoresinglesesdelsiglopasado.

41CastroGómez,Santiago.ProfesordeFilosofíayEstudiosCulturalesenlaUniversidadNacionaldeColombia.

42Hall,Stuart.(1932-).SociólogojamaiquinoradicadoenInglaterra.


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activa,y laposiciónsocialde lasaudienciasempleaunpapel importanteenestos.Elemisor realizalacodificaciónparatransmitirunmensaje,queesdecodificadoporelreceptoreinterpretadosegúnsuspropiascircunstancias.43

4.4AnálisisdelDiscurso

TeunVanDijk44esunodelosmiembrosdelacorriente“AnálisisCríticodelDiscurso”orientadaalainvestigacióncriticarelacionadaconelusodelalenguaoconlacomunicación.Esteautordestacalarelaciónexistenteentrediscursoysociedadydistinguetresáreasdentrodelámbitodiscursivo.

Laprimeraesque,amuchosniveles,lasestructurassociales—desdelainteraccióncotidianahastalasestructurasdegruposodeorganizaciones—soncondicionesparaelusodellenguaje,esdecirparalaproducción,laconstrucciónylacomprensióndeldiscurso.

Lasegundaesqueeldiscurso,demuchasmaneras,construye,constituye,cambia,defineycontribuyealasestructurassociales.

Ylatercera“interfaz”entrediscursoysociedadunopuedellamarla“representativa”o,enelsentidodequelasestructurasdeldiscursohablansobre,denotanorepresentanpartesdelasociedad.

Van Dijk(1997)entiendequenotododependeoseconstruyedesdeeldiscursoenlasociedadperoquesitieneunpapelimportantenosolocomoactoenlainteracciónyenlaconstituciónderelacionessocialesentregrupos,sinotambiénenlaexpresión,enlosconocimientos,ideologías,normasyvalorescompartidosenunasociedadyquesonreguladoresycontroladoresdelosactos.

Los grupos dominantes saben que para controlar los actos de los otros es necesario controlar sus estructuras mentales. Para que un discurso logre afectar a una masa es necesario que dicha masa conozca la lengua y que, por lo tanto, haya formado ya unos esquemas cognitivos que le permitan inscribir en ellos lo que ve, oye o lee. Van Dijk (1997, p. 123).Eldiscursotienelacapacidaddepoderinfluirenlasociedadatravésdelascognicionessociales.Sinembargo,lacondiciónnecesariaparalograrloesqueesasgrandesmasas,ogruposdepersonaspuedancomprenderlo.45

Paraentenderlaformaenqueeldiscursopuedeinfluirenlasociedadesnecesariocomprenderqueeslaideología.Estetérminosetrabajaraenelpresentetrabajodesdeelconceptoqueproponeesteau-torholandésensuartículoDiscursoeIdeología46:Esto significa que es una representación mental, almacenada en (a largo plazo) la memoria, que puede ser usada para actividades tales como la interpretación de acontecimientos y acciones, la comprensión de un discurso o la producción de (inter-) acciones. Por otro lado, una ideología es también un sistema social, porque es compartida por los miembros de un grupo, y porque su conducta puede controlarse por dicha ideología. Tam-bién, se adquieren y se cambian, de manera característica, dentro de contextos sociales.Un sistema ideológico de actitudes, no sólo organiza las creencias y opiniones, ‘existentes’ para interpretar el mundo sino que al mismo tiempo es un instrumento para generar aquéllas. Van Dijk (1980, p. 40).

Paraque losgruposdominantes logrenque losdemásactúendeacuerdoasus intereses,ensuartículoseñalavariasformasdealcanzardichoobjetivo.Unaespormediodelafuerzafísica,otraesatravésdelcontrolsobreelusoderecursosnecesarioscomolacomida,lavivienda,eltrabajooeldinero.

43Cabello,Martin.(2008).Comunicación, Cultura e Ideología en la obra de Stuart Hall.RevistaInternacionaldeSociología.Madrid.VOL.LXVI,Nº50,MAYO-AGOSTO,35-63.

44VanDijk,Teun.(1943-)LingüistaHolandés.EsunodelosfundadoresdelAnálisisCríticodelDiscurso.

45VanDijk,Teun.(1997)Racismo y Análisis Crítico de los Medios.Barcelona:PaidósComunicación.

46VanDijk.(1980)Ideología y la teoría del discurso Traducción:GeorginaTrigos.(UniversidadVeracruzana,Xalapa,México),nº5,julio-diciembrede1980,pp.37-53.


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Perounaformamássutilescontrolandoeldiscursopúblico.Deestamanera:sólo pueden expresarse y circular formas específicas de conocimiento y opinión, y éstas pueden conducir persuasivamente a modelos mentales y representaciones sociales que sirven a losintereses de los poderosos. Una vez que estas representaciones mentales están instaladas, los grupos dominados y sus miem-bros tenderán a actuar de acuerdo con el interés del grupo dominante por su propia voluntad.Van Dijk (1980, p. 44).Pormediodeestecontroldiscursivoseejercepoderysetransmitelaideologíapertenecientealgrupodominante.

Porúltimo,reconocelagraninfluenciaqueejercenlasimágenescomovehículotransmisordeideolo-gía: “Además del discurso verbal, otros mensajes semióticos (imágenes, fotos, películas, etc.) al igual queotras prácticas sociales, también pueden tener efectos ideológicos sobre los miembros sociales”.Van Dijk (1980, p. 48).

Capítulo5:AnálisisMetodológico

5.1 Análisis metodológico

Este trabajoesdecarácterdescriptivoycualitativo.TayloryBogdan47defineneste tipodeestudiocomo¨la investigación del mundo empírico que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable¨.Taylor, Bogdan (1986, p. 15).Deestamaneranosebuscademostrarningúntipodehipótesis,sino,utilizandounafrasedeestosautores,lograruntrabajocoherentemásalládesiseestáenlocorrectoono.

Suscaracterísticasson:

1. Lainvestigacióncualitativaesinductiva.

2. Setrabajadesdeunaperspectivaholística;laspersonas,losescenariosolosgruposnosonconsi-deradoscomountodo.

3. Seinteractúaconlosinformantesdeunmodonaturalynointrusivo.

4. Losinvestigadorescualitativosseidentificanconlaspersonasqueestudianparapodercomprendercómovenlascosas.

5. Elinvestigadorcualitativosuspendeoapartasuspropiascreencias,perspectivasypredisposiciones.

6. Paraelinvestigadorcualitativo,todaslasperspectivassonvaliosas.Esteinvestigadornobusca“laverdad”.

7. Losmétodoscualitativossonhumanistas.

8. Losinvestigadorescualitativosdanénfasisalavalidezensuinvestigación.

9. Paraelinvestigadorcualitativo,todoslosescenariosypersonassondignosdeestudio.

10. Lainvestigacióncualitativaesunarte.Losmétodoscualitativosnohansidotanrefinadosyestan-darizadoscomootrosenfoquesinvestigativos.

47Taylor,S.J.yBogdan,R.(1986).“Introducción: ir hacia la gente”, en Introducción a los métodos cualitativos de investigación. México:EditorialPaidós.


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5.2 Las técnicas de recolección de datos con las que se trabajara serán:

l Análisis de caso

Losfilmspropagandísticossonelmaterialdeestudiodeestetrabajo.Alhaberunacantidadilimitadadepelículas,seestablecierondosparámetrosparaseleccionarelcasorepresentativoaanalizarencadaetapa.Asíescomosedecidióquelosfilmsdebensernorteamericanos,yaqueloqueseanalizaraserálatécnicadelapropagandaenesepaísyporúltimo,debensercontemporáneasacadaperiodoelegido.Estoesasí,yaqueloqueprocuraestetrabajoesdarcuentadecuáleselmensajequesebuscatransmitir,encadaunodeloscontextosseleccionadossegúnlosinteresesdeturnodelGobiernoNorteamericano.Esnecesariodestacarquelascintastomadasparaelanálisisdeestainvestigación,nosonestudiadascomorecursospropagandísticosprimarios,osealapropiainstanciadepodersinocomosecundarios,estoes,comoaquellaenlaqueunindividuoogrupo,porlasrazonesquesea,actúacomovocerodelaideologíadeaquella.Pineda Cachero (2005 p. 612).Lasrazonesdetomarelcaminodeestetipodepropagandapuedenser:influencias,motivospersonales,loscualestomanlaformadeun“patriotismocinematográfico”basadoenadhesióndeloscreadorescinematográficosalaideologíarepresentadaenelgobiernodelosEstadosUnidosyporultimoimperativoscomerciales,entendidoscomolacolaboracióndeinstitucionesgubernamentalesyaseatécnicaologísticamenteparareducirloscostosdelaproduccióndelfilm.

5.3 Una vez aplicados estos parámetros, las películas que se analizaránson:

1er Período: Segunda Guerra Mundial

l Titulo Original:Casablanca

l Año: 1942

l Duración: 102minutos

l País: EstadosUnidos

l Director:MichaelCurtiz

l Guión: JuliusJ.Epstein,PhilipG.Epstein,HowardKoch

l Reparto:HumphreyBogart,IngridBergmanm,PaulHenreid,ClaudeRains,ConradVeidt,SydneyGreenstreet,PeterLorre,S.Z.Sakall,MadeleineLeBeau,DooleyWilson,JoyPage,JohnQualen,LeonidKinskey,CurtBois.

l Productora:WarnerBros.Pictures

l Género:DramaRománticol Sinopsis: DurantelaSegundaGuerraMundial,Casablancaeraunaciudadalaquellegaban

huyendodelnazismogentesdetodaspartes:llegarerafácil,perosalireracasiimposible,espe-cialmentesielnombredelfugitivofigurabaenlaslistasdelaGestapo.EnestaocasiónelprincipalobjetivodelapolicíasecretaalemanaesellíderchecoyhéroedelaresistenciaVíctorLaszlo,cuyaúnicaesperanzaesRickBlaine,propietariodel‘Rick’sCafé’yantiguoamantedesumujer,Ilsa.CuandoIlsaseofreceaquedarseacambiodeunvisadoparasacaraLaszlodelpaís,Rickdeberáelegirentresupropiafelicidadoelidealismoquerigiósuvidaenelpasado.


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WarnerBros.1942

2do Periodo: Guerra Fría

l Titulo Original:RamboIIIl Año: 1988l Duración: 101minutosl País:EstadosUnidosl Director:PeterMacDonaldl Guión: SylvesterStallone&SheldonLettichl Reparto:SylvesterStallone,RichardCrenna,Marc de Jonge,KurtwoodSmith,SpirosFocas,

DoudiShoua,SassonGabai.l Productora: UniversalPictures.l Género:Bélico–Acción.l Sinopsis:CuandodescubrequeelcoronelTrautmanhacaídoenmanossoviéticasenAfganistán,

Ramboregresaalservicioparaintentarliberarasuamigo.Despuésdecontactaralaresistenciaafgana,entraenlazonasitiadaporlastropasenemigas.


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UniversalPictures-1988

3er Periodo: Guerras Pos Atentados del 2001

l Titulo Original:AmericanSoldiers:AdayinIrak

l Año:2005

l Duración:103minutos

l País: EstadosUnidos

l Director:SydneyJ.Furie

l Guión: GregMellott

l Reparto:CurtisMorgan,ZanCalabretta,JordanBrown,EddieDellaSiepe,ShaunGarret,Rachae-lAncheril,MichaelBelisaro,PhilippeBuckland.

l Productora: PeaceArchEntertainmentGroup

l Género: Belicol Sinopsis: Irak, año 2004.Durante una salida

rutinaria, una patrulla estadounidense cae enunaemboscadayquedaatrapadaalotro ladodelaslíneasenemigasteniendoqueenfrentarsea losFedayinesde Irak, enemigosdeclaradosconpocoqueperderyungranconocimientodelazona,queharánquelossoldadostenganqueluchardesesperadamentepor susvidasenunencarnizadocombate.

Peace-Arch,EntertainmentGroup-2005


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5.4 Ya seleccionadas las cintasse trabajará con las siguientes herramientas de recolección de información:

l Análisis del contenido, del discurso y del contexto

Encadaunodelosfilmsseleccionadosseestudiarádetalladamenteelcontenidoylaestructuradeldiscursodelosmismos.Asimismo,enmiinvestigacióntomarelevanciaelcontexto,yaqueenélseencuen-tranosoloeltiempoyellugardelasituacióndeproduccióndeldiscurso,sinotambiénlosparticipantes.

Paradarcuentacómooperaelcontextodentrodelaproduccióndelsentidoquegeneranlosdis-cursos,setrabajaraconlateoríadelosdiscursossocialesdeEliseoVerón.48Enelmarcoteóricoyasedesarrollólaideaquenoesposiblehablardeunlenguajedelcine:elanálisisdebehacerseponiendoelacentoenelsignificante.Justamenteenlosañossetenta,serompeconelparadigmadelsistemabinariodeSaussareydelalingüísticayseretomalateoríaolvidadadePeirce;dondeseproponeunsistematrinarioteniendocomoejelaproductividaddesentido.Deestamanera,surgeunateoríadelosdiscursossociales,alejadosdelalenguayponiendoelfocoenelfuncionamientodelasemiosissocial.

Porsemiosissocialseentiende ladimensiónsignificantede los fenómenossocialesen tantoqueprocesosdeproduccióndesentido.Verón (1988, p.20)

Verón explica que esta teoría descansa en dos premisas:Verón (1988)

Toda producción de sentido es necesariamente social:nosepuededescribirniexplicarsatisfac-toriamenteunprocesosignificante,sinexplicarsuscondicionessocialesproductivas.

Todo fenómeno social es, en una de sus dimensiones constitutivas, un proceso de producción de sentido,cualquieraquefuereelniveldeanálisis(másomenosmicroomacrosociológico).

Undiscursoesunaconfiguraciónespacio– temporaldesentido. “Las condiciones productivas de los discursos sociales tienen que ver, ya sea con las determinaciones que dan cuenta de las restricciones de generación de un discurso, ya sea con las determinaciones que definen las res-tricciones de su recepción”.49Verón (1988, p.25).Lasprimerassonlascondicionesdeproducciónylassegundassonlascondicionesdereconocimiento;yentreellascirculanlosdiscursossociales.Elanálisisdelosdiscursosesladescripcióndelashuellasdeambascondiciones.Éstosjamáspuedenanalizarseaisladamente.

Todaproduccióndesentidosemanifiestaenunsoportematerial,elcualconstituyeunfragmentodelasemiosissocial.Verónentiendequelo ideológico y el poder son dos dimensionesdel funcionamiento de los discursos sociales, en donde lo ideológico es el sistema derelaciones de un discurso con sus condiciones de producción cuando estas ponen en juegomecanismos de base del funcionamiento de una sociedad. El poder es el sistema de relacionesde un discurso con sus consecuencias, cuan-do las condiciones de reconocimiento conciernen esosmecanismos de base.50Verón (1988, p.27)

Aefectosdeesteproyecto,laspelículasseleccionadassonelsoportematerialquereproducenlashuellasdeldiscursooficial,convirtiéndoseenelementossignificantesdelasociedad,decadaunadelasépocaselegidasparalapresenteinvestigación.

Paraelanálisisdeldiscursooficialdelosperiodosaanalizar,setrabajarádesdelaperspectivaqueproponeesteautorensuartículo“LaPalabraadversativa”.Elmismoesuncaminodeaproximaciónalestudiodeloscomplejosprocesosdeproducciónyformasdemanifestacióndesentido.

48Verón,Eliseo.(1935-).Sociólogo,antropólogoysemiólogoargentino.GanadordelpremioGuggenheimyKonex.EntresusobrasfiguralaSemiosisSocial(1988)yLaProduccióndesentido(1980).

49Verón,Eliseo.(1988).La Semiosis Social.México:EditorialGedisa.50Ibid.51Verón,Eliseo.(1996)LaPalabraAdversativa:Eldiscursopolítico.LenguajesyAcontecimientos.BuenosAires:EditorialHachette.


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Verón (1996)Dentrodelosdiscursossociales,seencuentranlosdiscursospolíticosquesonaquellosproducidosporlíderesypartidospolíticos.Sedebetenerencuentaparaelanálisisdelosmismoslossiguienteselementos:

Enunciador y Destinatarios

Enunciador: quienemiteunmensaje.EnestecasoelgobiernodeturnodurantelaSegundaGuerraMundial,laGuerraFríayluegodelosatentadosalasTorresGemelasen2001.

Destinatario: sonaquellosaquienessedirigeeldiscurso.Enestenivel,Veróndestacaestrategiasqueapuntanalaadhesiónonegacióndelmensaje,estoesalOtroPositivooalOtroNegativo:

Pro-destinatario:estetipodedestinatariotomaformadecolectivodeidentificaciónyrepresentaalotropositivo.Adhierealacreenciadelenunciador.Correspondeconel“nosotrosinclusivo”.

Contra-destinatario:es el destinatario que se encuentra excluido del colectivo de identificación. Es el otro negativo, y toma la forma de “nosotros exclusivo”, ya que no comparte la creencia del enunciador. Por esta razón, en los discursos se manifiesta descalificado

Paradestinatario: es el destinatario que no está decidido. Por lo tanto la función delenunciador es la de persuadir, debe lograr que este destinatario adhiera a sus creencias.

Componentes:

Sonelnexoentreelenunciadoylaenunciación,definiendolasdistintasmanerasqueelenunciadorutilizaparaformarsuredderelacionesconelimaginariocolectivo.Sedistinguencuatrotipos:

Componente Descriptivo: sedescribeunasituación,seutilizaparamostrarunpensamientooelestadodelasituacióndelmomento.Estecomponenteestáasociadoalcontradestinatario.

Componente Didáctico: seenunciaunaverdadounprincipiouniversal.Selorelacionaconelverbo“enseñar”.

Componente Prescriptivo:elenunciadordaunaorden.Formulaloquesedebehacer.

Componente Programático: sedescribeelpresente,larealidadactualyseprogramaelfuturo.Estáasociadoapromesasypropuestas.


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Capítulo6.:AnálisiseInterpretación

AnálisiseInterpretacióndeCASABLANCA

6.Casablanca

6.1 Introducción:

Casablancaquedóenelinconscientecolectivocomounadelasmáximashistoriasdeamordetodoslostiempos.SinembargoenplenaSegundaGuerraMundial,lapelículasepensócomouninstrumentodepropagandacamufladoenunaficción.Aldescodificarlaeinterpretarla,selograllegaraestratosmás

profundosdesignificación,dondeelromanceessoloelsentidomásllanoysencillodetodalatrama.

Laopresión,elnazismo,lacorrupción,ladesesperación,lague-rraytambiénelamorylaesperanzadeunmundomejor,sehacenpresentesenesterelato.

DeldirectorMichaelCurtiz52,elproyectoseempezóagestarel8dediciembrede1941.AldíasiguientedelataquejaponéscontraPearlHarboryelmismodíaenqueEstadosUnidosentróenlaguerra.

52Curtiz,Michael(1886-1962).Directordecinehúngaro-americano.EnEuropadirigiómásdecincuentafilmsymásdecienenEstadosUnidos.GanóunOscarcomoMejorDirectorporCasablanca.


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Almomentodefilmar,laoficinadePropagandadelgobiernodeRoosevelt,“OfficeofWarInformation”participódelaproduccióndelfilmconlafinalidaddecontrolarlaimagenatrasmitirdedichofilm.

Lahistoriasebasóenunaobradeteatronoestrenadatitulada“EverybodycomestoRick´s”,lacualsemodificóparaqueelguión tenga los tintespropagandísticosdeseados.Estoes,sensibilizara losestadounidensessobrelaSegundaGuerraMundial.Finalmente,seestrenóparalaprensaafinesde1942yparaelpúblicoengeneralel23deenerode1943.Elgobiernonorteamericanoluegoelaboróuninformemuypositivosobrelapelícula.Eldiscursooficialatransmitirenelfilmera:“EstadosUnidos,refugioparalosoprimidos”.

6.2 Contexto Político

DurantelaIIGuerraMundial,losalemanesocupabanincluyendoParis,lamitaddeFrancia.ElgobiernofrancésseencontrabareplegadoenVichy,enelsurdelpaí¬s.Debilitados,losfrancesespeseahaberpactadolapazconelgobiernodeHitleracambiodecolaboración,dudabanenquebandoquedarse.

ElrelatotranscurreenlaciudaddeCasablanca,Marruecos;protectoradofrancés,dependientedelrégimendeVichyyporentoncesterritorionoocupado.

6.3 Trama del film:

HumphreyBogard53davidaaRick,unnorteamericanoduroysolitarioconun“pasadodudoso”,exiliadoenCasa-blanca,Marruecos.Enestaciudadesdueñodelcafémáspopular.Allí,esperanrefugiadosdetodaEuropaunpermisoparavolaraPortugalydeahíalosEstadosUnidos:latierradelaesperanzaylalibertad.Lisboaeselpuntoprincipaldesalidaalnuevocontinente,sinembargo,paramuchosnoestansencilloalcanzartierrasportuguesas.LarutadelosrefugiadoscomienzaenParis,continuaporMarsella,ydesdeallíporelMediterráneohastaOrán,Argelia.Luego,yaseaen tren,apieoenauto,sebordeaelcontinenteafricanohastallegaraCasablancadondecomienzalaluchaporconseguirunavisayunasientoenunavióncondestinoaLisboayporultimoa la tierraprometida.Tenerdinero,influenciasosuertesonlostrescaminosposiblesparaob-tenerelpermisoyasíunanuevavida.RicktranscurresusdíasjuntoasufielamigoypianistanegroSamensucafé,dondesedancitaconspiradores,espías,ladrones,nazisyrefugiados.Unanochedoshechoscambiansuvida.Ugarte,unvendedordepermisosaPortugal,lepidequecustodiedospasaportesquevalenmillones,robadosaunosalema-nesalosqueademásasesinó.Estossalvoconductosmástarde,sevolveránelbienmáspreciadoaalcanzarparatodosaquellosqueselesnegaralavisa.Sonpermisosabiertosparacualquierpersona,soloesnecesariocompletarlosnombresdelosqueviajen,yasípodertransitarlibrementeporlaEuropaocupadahastallegaralaneutralLisboa.LapolicíalocalalmandodelCapitánLouisRenault,uncorruptooficialdelaFranciadeVichysólobuscacomplacerdetodaslasformasposiblesalosnazis.ÉldetieneaUgarteyéstemuerealintentarhuir.

Minutosdespués,Ilsa,nacidaenNoruega, interpretadaporIngridBergman54entra juntoasuma-ridoVíctorLaszloalCafédeRick.Sinembargo,lospersonajesprincipaleshabíanvividounahistoriade

53Bogart,Humphrey.(1899-1957)Actornorteamericanodecineyteatro.GanóunOscarcomomejoractoren1951.

54Bergman,Ingrid.(1915-1982)ActrizsuecayganadoradetrespremiosÓscar.DesarrollósucarreraenSuecia,Alemania,Inglaterra,EstadosUnidos,Italia,FranciaeIsrael.


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amorenParisdurante1938hastaquelallegadadelosalemanesalaciudadlosseparayRickhuyeaCasablanca.Sereencuentranesanoche,mientrasSamtoca“AsTimeGoesBy”apedidodeIlsa,enuncontextomuydistintoalquelosunióañosanteriores.

Todoocurremuyrápidamente.IlsayVíctorseencuentranenlaciudadenbúsquedadelasvisasquelosllevenalalibertad.LaszloeschecoyesunimportantelíderdelaResistenciaydeéldependenlavidademilesdepersonas.Aunqueexisteunproblema,seencuentraacorraladoyaquesignificaunaamenazaparalosnazisyéstos,jamásleotorgaranlospasaportesquenecesitaparallegaraEstadosUnidosjuntoasumujer.SuúnicasalvaciónsonlascartasquetieneensupoderRick.Peroelamorqueéstesienteporsuesposaesmásfuerteyseniegaadárselas.

Entreelamor,laguerra,lalibertadyeldeberser,apesarqueIlsaelijequesuvidaseajuntoaRick,lepidequedecidaportodos.Deestaformayenungestoheroicoresumidoenlafrase:“No soy muy noble, pero veo que nuestro problema es muy pequeño en este mundo”,RickdejaaunladoelamorquesienteporIlsa.Deestaforma,priorizalalibertaddemilesdepersonasylecedelossalvoconductosaLazlo,viéndolopartirjuntoasuamadaenunaviónrumboaLisboa.Enesemomento,elprefectodepolicíaLouis,decidetomarpartidoayudándolo,paraqueelmatrimoniopuedaescapardelosoficialesalemanesnazis.UnavezqueIlsayLaszlodespegan,leaconsejaaRickquedesaparezcaporuntiempoyaquemientraselmatrimoniohuía,cometióvariosdelitosparaquenodetenganelavión.

Esterelatoculminaconlafrase:“Este es el comienzo de una gran amistad”dichaporRickaLouisRenaultmientrascaminanjuntos,entreneblinasenelmediodelanochedeCasablanca.

6.4 Mensaje Propagandístico:

Enelcontextodelaguerra,enCasablancasedestacanmúltiplessimbolismosyrecursospropagan-dísticosqueaparecenenlosdiálogosyenlaspuestasenescena.

Personajes:seprocuróquetodoslospaísesinvolucradosenlacontiendaesténrepresentadosenelfilm.

Rick Blaine: esunnorteamericano,excombatientede laGuerradeEtiopíaen1935cuyoobjetivoenesa luchaera impedir laocupación italiana.TambiénparticipódelaGuerraCivilEspañolaenelbandodelosrepublicanos.PorrazonesdesconocidasnopuedevolverasupaísyseencuentraexiliadoenCasablanca.ÉlrepresentaelpapeldeEstadosUnidosenlaguerra.Notomapartidoenningúnasuntoqueocurreenlaciudad,sólosepreocupadesí¬mismoydesusnegocios.Peroelcasoesqueunhechodeterminanteloinvolucraysuaccionarfavorecealaresistenciaencontradelosalemanes.LaposiciónquetomaRickesunametáforadelaposturadelgobiernonorteamericanofrentealaguerra.Enunprincipiosemuestraindiferentealconflicto,encerradoensusasuntosypolíticashastaqueelataquejaponésenPearlHarborlositúacomoprotagonistaenlaIIGuerraMundialygraciasasuintervenciónlosaliadoscomienzanaganar.

Víctor Laszlo:eschecoslovaco.Estuvounañopresoenuncampodeconcen-traciónylograescaparseparaunirsealaresistenciacontralaAlemanianazi.Enlapelícula,eslapiezafundamentalparaalcanzarlalibertaddetodoslospueblosoprimidos.TransmiteunmensajeesperanzadoryprocuralevantarlamoraldetodosaquellosqueesperanenCasablancalaliberacióndelostormentosalemanes.55

IlsaLund: JuntoasuespososimbolizanlaluchadelViejoContinenteenfavordelajusticiaylalibertadaunqueesunodelospersonajesprincipalesconmenorcargapropagandística.ProvienedeNoruegayeslamujerdeLaszlo.ConoceaRickenParismientrascreíaasumaridomuertoenuncampodeconcentraciónnazi.En

55Eldiscursodelenunciadorposeeuncomponentepragmáticoparadirigirseasusdestinatarios.EsunmensajequeenvuelveunapromesapersonificadaenelaccionardeVíctorLaszlo,graficandonítidamentequeEstadosUnidostieneunplanparaderrotaralenemigo.


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Casablancaesquienlograconvencerasuamornorteamericanodelaimportanciadelamisiónquetienequellevarsumaridoacabo.

Capitán Renault: es laanalogíade laposturade laFrancianoocupadamostrandoambivalencia.Porunlado,enunprincipioestásometidoaAlemania,comoelpersonajefrancés,cumpliendotodaslasórdenesdadasporlosoficialesnazis.Porotrolado,aúnestáatiempodeunirsealbandodelosaliados,comoRenaulthacealfinaldelrelatoalayudaraIlsayasumaridoaescapar.Lafrase“esteeselcomienzodeunahermosaamistad”quelediceRickalcapitánenlaúltimasecuencia,ponedemanifiestocomoFranciadebetambiénaliarsealosEstadosUnidos.56

Representación de los países involucrados:sereflejanenlatramalasposturasquemantienenlospaísesenrelaciónalconflictoylasque-segúnelgobiernonorteamericanoylaindustriadeHollywo-od-sonlasadecuadasaseguirenelfuturo.Asíescomoporejemplo,losrefugiadosymiembrosdelaresistenciasondeCentroeuropa.

Alemania: Losalemanessonlosmalos.ElmilitarStrasser,frioysoberbio,simbolizalafiguradelTercerReich.Pesealoanteriormentedicho,esnece-sariohacerunadistinción:siguiendoloslineamientosdelplanpropagandísticonorteamericano,sedebíadiferenciarentrelosnazisyelpueblodeAlemania.Porestarazón,enelfilmsedestacaunmatrimoniojudíoalemán,víctimadelosnazisyesperanzadosdepoderhuiraNorteaméricacomoelrestodelosrefugiados.

Estados Unidos: losamericanossonlosbuenos,loshéroesquelograránterminarcontantosufri-miento.EstadosUnidoseslatierradelafelicidad.Comoyasemencionó,Rickeselrepresentantedeloquesignificalaintervenciónonodeestepaísenlaguerra.ÉsterenunciaalamujeramadaacambiodelalibertaddetodoslospueblossumidosalosdesigniosdelosmiembrosdelEje.Comolosnorteameri-canosveíanconrecelolaparticipaciónestadounidenseenlaguerra,elmensaje57quedejaCasablanca

56EstadosUnidossiendoelenunciador,atravésdeuncomponenteprescriptivo,procuraordenarleaFranciaquedejelaambigüedadaunlado,sealejedelosalemanesyseunaalacausadelosaliados.57Enlaproduccióndesentidodeldiscursooficial,elenunciadorclaramenteeselgobiernonorteamericano.Enrelaciónalosdestinatarios,alserundiscursoqueintentapersuadirnoexisteunpro-destinatariosinopara-destinatarios.Enestecasosonprincipalmentelosnorteamericanosylosfranceses.Sinembargo,laintenciónesqueterminenidentificándoseconlacausayrepresenten,citandoaVerón“unnosotrosinclusive”convirtiéndosedeestemodoenpro-destinatarios.Porotrolado,loscontra-destinatariossonAlemaniaeItaliayaquenocompartenlacreenciadelenunciadoryasíescomoeneldiscursooficialaparecendescalificados.Porultimodentrodeestemensajeseencuentrancomponentesprescriptivosseñalandoqueesloquesedebehacerparatriunfaryponerlepuntofinalalaguerra.


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esqueeldeseoybeneficiopersonalsedebesubordinaraunobjetivomayor,queeselbiencolectivoyenestecasoladerrotadelenemigo.58

Francia:Lospersonajes francesesmantienenunaactitudambivalentesinconvicción frentea losnazis.ElCapitánRenaultpersonificaestapostura.ÉleslaautoridadfrancesaenCasablanca,ysibienenunprincipiosiguelasórdenesdelmilitaralemán,alfinaldelahistoriaoptaporlucharporunaFranciaLibre.Amododeanclajedelmensaje,enestefragmento,elsentidoserefuerzaconlaimagendelmilitarfrancéstirandoalsuelounabotelladeaguadeVichyycaminandojuntoaRick.

OtrasecuenciaqueprocuraidentificaraFranciacomounpaísquedebeserlibreyporellodebedejardeestabajoelmandodeAlemaniaeselmomentoquecantan“LaMarsellesa”:

58Unadelaspremisasbásicasdelapropagandaeslograrsimplificación.Parasercaptadoensutotalidad,elmensajedebeserbreveyclaro.Estaeslaintenciónenestefilmalcrearlospersonajesquerepresentanporunladoalosamericanosyporelotroalosalemanes.Desaparecenlostérminosmedios:lascosassonbuenasomalas.Elpropagandista“poseelaverdadabsoluta”ydecidecualeselbandobuenoycualelmalo.


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Todos los que se encontraban en el bar de Rick, siguiendo la actitud de Laszlo se unen a él confrontando a los alemanes que habían comenzado a entonar “El guardia sobre

el río Rín”, convertida en himno patriótico en la Alemania nazi.

EsteescenarionoesnadamásninadamenosqueelmensajequeEstadosUnidosbuscatransmitiraFrancia.Losfrancesesdebendejardesentirtemor,cambiarsuposturayunirseenlaluchafrentealenemigo.Sereafirmaestalíneadepensamientoconotraseriedeimágenesquemuestranaunafrancesaqueestabajuntoaunalemán,yalescucharlosacordesdelhimnofrancésrompealloraryemocionadacomienzaacantarlo,aligualquelosgendarmesqueseencontrabanenelCafédeRick.59

Comolasemiosisesilimitada,sepuedenencontraraunsignifi-cacionesmásprofundasenestasescenas.FranciaeseliconodelaluchadelaIgualdad,laLibertadylaFraternidad.LaMarsellesasimbolizalalargaydurabatalladelhombreporlosderechoshuma-nosalcanzadosluegodequeelpueblounido,enfrentóaaquellosque losoprimían.Acaso,¿quiénpuede resistir losacordesdeestehimnoynorecordareldifícilcaminorecorridoesposdelaemancipaciónenlaRevoluciónFrancesa?60Esunmensajepropa-gandísticoelaboradoalaperfección,queinevitablementellevaa

59Recursopropagandísticoqueapelaalsentimiento.Analizandoestaescenanoyadesdeunenfoquepropagandísticosinodesdelateoríadelosdiscursossociales,estasecuenciatieneunclarocomponentedescriptivodirigidoaAlemaniacomocontra-destinatariodestacandolasituaciónactual.Estoes,unpueblounidoescapazdederrotarcualquierenemigo.EnesasecuenciaseobservaenelmomentoquelosnazisdejandecantarsuhimnoysoloseescuchanlasnotasdeLaMarsellesa.60Quedaevidenciadoelmecanismopropagandísticoutilizadoparapropagarelmensajeyalcanzarlasemocionesdeseadasdelpueblo.Unsímbolomusical,enestasituación“LaMarsellesa”,comúnaunapoblaciónquenecesitaesperanzasenelmediodetantaconfusión,seconvierteenunatécnicadepropagandacapazdefortalecerlaunióndelgrupoeintroducirenélnuevasideasfácilesdedescodificaryretener.Noesmásqueunadelastécnicasclavesdelapersuasión,estoes:simplificaciónyunanimidaddelgrupo,recurriendoaideascomunescomoexpresionesmasivasparatransmitirvalores.


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unasolaconclusión:esnecesariounirfuerzasylucharcontralosnazis,odelocontrarioseretrocederánuevamentedelacivilizaciónalabarbarie.

Italia: lositalianosestánsimbolizadosenlafiguradeunmilitaritalianosumidoalosdesigniosdelalemánStrasser,quieneselrepresentantedelgobiernonazienCasablanca.Enelconflictoreal,elmilitaritalianoesMussoliniyelalemánesHitleryloqueseintentatransmitirescomoItaliaestáamerceddelosdeseosdelaAlemaniaNazi.61Enelcasodelpuebloitaliano,tambiénsehaceunadistinciónentreellosylosfascistas.

Países de Europa del Este: estánpersonificadosenunaparejabúlgaraquelepideayudaaRickparaganarenlaruletadelbarydeestaforma,obtenereldineronecesarioparalasvisasyelviajeaEstadosUnidos.EllosrepresentanalospueblosoprimidosporelgobiernodeHitler,loscualesnecesitanlaayudadelosaliadosparapoderliberarse.62

6.5 Casablanca: la conclusión

Paraqueunmensajepropagandísticoseainterpretadoconlaintenciónqueselocreó,éstedebeserclaroyconciso.Enplenaguerra,lossentimientosquesebuscabanaflorarenelánimodelespectadorconelproyectodeCasablanca,sepuedenverclaramenteescenatrasescena.Enestefilmquedade-mostradocomoelcineesvehículodepropaganda.

Entre líneas,estapelículavareflejandolasdistintasposicionesyposturaspolíticasquedividíanalmundoporentonces.Esunallamadaconstantealdespertardelaconcienciadenorteamericanosyfran-cesesespecialmente.

61NuevamenteapareceelcomponentedescriptivodirigidoestavezaItaliacomocontra-destinatario,destacandocomoMussoliniesuntíteredeHitler.62Enelsimbolismodelaparejabúlgaracomorepresentantedetodoslospueblosoprimidos,EstadosUnidossedirigeasuspara-destinatariospormediodeuncomponenteprogramático.Mostrandocomoessusituaciónactualyquepormediodelapromesadelaintervencióndelosnorteamericanosenlaguerra,lograranlaliberación.


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AnálisiseInterpretacióndeRAMBOIII

7.Rambo

7.1 Introducción:

Iconopopular por excelenciacuyanotoriedad continúahasta la actualidad,Ramboesunode lospersonajesamericanospreferidosdelasgeneracionesquecrecieronduranteladécadadelosochenta.

Enunmundodivididoentrecapitalistasvs.comunistas,estahistoriadeguerraapareceporesosañosenloscines.Proponíaunenfoquedistintoaldelamayoríadelascintasdeestegénero,lascualespre-sentabanunmarcadocarácterantibelicista,comoApocalypseNow,1979 yNacidoel4dejulio,1989.SylvesterStallone63eselprotagonistadelatrilogía,representandoaJohnRambo,unexcombatientedeVietnam64.Lahistoria,aunquemodificada,estábasadaenlanovela“PrimeraSangre”deDavidMorrel.Paraelobjetodeesteestudio,setrabajaráprincipalmenteconlatercerpartedeestasaga,sinembargoparaunacorrectainterpretación,esimportantepreviamente,efectuarunrecorridoporelargumentodeRamboI(1982)yII(1985),incorporándolasalposterioranálisis.Enlaprimerparte,elpersonajeprincipalvuelvedelaguerraalosEstadosUnidosyalserconfundidoporunvagabundoesdetenidoymaltratado

63Stallone,Sylvester(1946-)Actor,guionistaydirectornorteamericano.

64Esimportantedestacarquesuparticipaciónenesteproyectonoselimitasolamentealaactuación,sinotambiénalaproducciónyalguiondelmismo.


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porlapolicíadeunpueblo,haciéndolerecordarlastorturassufridasenVietnam.Porello,reaccionavio-lentamenteyemprendesupropia“guerra”contraelpuebloencuestión.SoloelCoronelTrauman65,suamigoincondicionalyexjefe,lograráfrenarlo.Enlasegundaparte,Rambovuelvealpaísasiático,unavezconcluidoelconflicto,pararescatarprisionerosdeguerraamericanos.Peroterminaráiniciandouna“NuevaGuerradeVietnam”alsertraicionadoporpolíticosdelaCasaBlanca.Finalmentelograescaparvictorioso, liberandotambiénnumerososcompatriotasqueseencontrabanencarcelados.Enlatercerpartede lasaga,seencuentra recluidoenTailandiacolaborandoaconstruir temploscon losmonjesbudistas,perodebeiraAfganistánaliberaralCoronelTrauman.Ésteseencuentracapturadoporlasfuerzassoviéticasqueocupabanelterritorio,cuandoibaaefectuarunaentregademisilesparaayudaralpuebloafganoensuluchacontralaUniónSoviética.

RamboseestrenóenlosEE.UU.el25demayode1988yfuedirigidaporPeterMacDonald.66

Loquellevaaestapelículaaserpartedeesteanálisis,esqueesesoldadoparcoyrudo,esunsímboloquecontieneunafuertecargaideológicavinculadaconelpensamientoconservadordelPresidenteRonaldReagan67.Deestamanera,latrilogíaoriginaldeRambosecaracterizaportenerunclaromensajepropagan-dístico,alineadoalapolíticareaganianadelosúltimosañosdelaGuerraFría.ElpúblicoconcurríaaloscinesaverRamboyaprioriteníaelconocimientoqueeraunapelículadeacción,sinembargoloquedesconocíaneralafuertecargapropagandísticacamufladaentre tirosygolpes.JeanMarieDomenach (2001)sostienequelapropagandapuedepresentarsebajodiferentesaspectosycuentaconmultiplesrecursos.Elcineesunodeellosycuandoesutilizadocomoinstrumentodepropagandabajolaaparienciadeunmediodeentretenimiento,éstesuelesermáseficazyaqueelespectadorseconectamásfácilmenteconelmensaje.


ElrelatotranscurreenAfganistánduranteladécadadelosochentayenelcontextodelaGuerraFría.Estepaísseencontrabaocupadodesde1979porelejércitodelaURSS.Elconflictoseextendióhasta1989.Paralelamente,desde1981enEstadosUnidosocupabalapresidenciaRonaldReagan,quienha-bíasucedidoaJimmyCarter.Dirigiólapolíticaestadounidensehastafinesdeladécadadelosochenta.

7.3 La llegada de Reagan al poder

EstadosUnidos luego de laGuerra deVietnam había quedado en una situación nunca antesacontecida;eralaprimerguerraperdidayselaconsiderabaunrotundofracaso.Lasociedadnorteame-ricana,luegodelaprolongadaocupaciónenesastierrasasiáticasydeladerrota,68seencontrabafuer-tementedividida.Porestarazón,EstadosUnidosmodificasuactitudfrenteapolíticasinternacionalesydecide“alejarsedelaesferainternacional”recluyéndoseensusasuntos.ConlallegadaalpoderdeRonaldReagan,sedecideabandonarestaposturaysevuelveacolocarenunprimerplanoalaGuerradeVietnam.Suobjetivosetraduceenreescribirlahistoriatransformándolaenpositivaparalaopiniónpública.Seperseguíaconvertirlaluchaenelpaísasiático,enunlugarsimbólicodelheroísmoamericano,superandolavisiónnegativaqueseteníahastaporentonces.Reaganconsudiscursolatransformaenunamisiónjustayhonorable.

65Crenna,Richard.(1926-2003)Actordecinenorteamericano.

66MacDonald,Peter.(1957-)Directoryproductoringlés.

67Reagan,RonaldWilson(1911-2004).PertenecientealPartidoRepublicano,fueelcuadragésimoPresidentedelosEstadosUnidosdesde1981hasta1989.

68LaadministracióndeNixonadmitióelfracasoamericanoenVietnamyretirolastropasdelpaísen1975luegodediezañosdeocupación.


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AsílodemuestraunfragmentodesudiscursoinauguralenWashingtonen1981:

“…más allá de esos monumentos al heroísmo está el Rio Potomac, y en la orilla más lejana las colinas inclinadas del Cementerio Nacional de Arlington con sus filas y filas de blancas lapidas con cruces o Estrellas de David. Ellos no son sino una pequeña fracción del precio que se ha pagado por nuestra libertad. Cada una de las lapidas es un monumento a los tipos de héroes a los que me refería antes. Sus vidas terminaron en lugares llamados Belleau Woods, el Argonnem Omaha Beach, Salerno y al otro lado del mundo en Guadalcanal, Tarawa, PorkChop Hill, la Reserva Chosin y un centenar de arrozales y junglas de un lugar llamado Vietnam…” (Ronald Reagan, 1981).

7.4 Rambo y Reagan

Elpresidentecreíaqueladerrotadelaguerra,enbuenapartefuecausadaporlafaltadefeenlosvalorestradicionalesamericanosyquesedebíahacertodolonecesariopararestaurarlos.LasagadeRambograficaestasituación.Enestecontexto,elprimermensajepersuasivodelatrilogíaesunacríticaalmalmodoenquesontratadoslosexcombatientesporpartedelapoblaciónestadounidense.69Dehechoenlaescenafinal,elprotagonistadice“Noeramiguerra.Mellamaronustedesamí,noyoaustedes.Yohiceloqueteníaquehacer…”.EnlasegundapartesedignificalaluchaentierrasvietnamitasyaqueRambotriunfaydeestamanerasepersiguequelosciudadanosamericanossesientanorgullososdelaacciónemprendida.

DesdeloscomienzosdelmandatodeReaganquedoclaroqueeraunpresidentequeestabaafavorde“lapazporlafuerza”.Elpersonajeprincipalseconfigurabajoestapremisa.Ramboesviolento,perosuagresiónestasiemprejustificada.Nomatapormatar,sinoquehaceloquetienequehacerparaganar.SeríaunatípicoejemplodelafrasedeMaquiavelo“elfinjustificalosmedios”.

7.5 Trama del film:

Alejadodesustiemposdesoldado,RambovivesusdíascolaborandoarepararuntemplobudistaenTailandia,donandoalosmonjestodaslasgananciasqueobtienedelaspeleasenlasqueparticipa.ElCoronelTraumanjuntoaunasesormilitarlogranubicarloylesolicitansucolaboraciónenunamisión.Elobjetivodeéstaerasuministrarmisilesyarmasalosafganosensuluchacontraelejércitosoviético.Sinembargoseniegaaparticiparyaquesostienequeéstanoessuguerraydeseaolvidarsustiemposdeguerrero.Insisteenseguirconsuvidayasíescomosedespidedesuamigo.TraumanysuequipopartenaAfganistánperosoncapturadosporlosrusos,sufriendocruelestorturaseinterrogatoriosenunabasecomandadaporelCoronelCayesen70.ElasesormilitarnorteamericanovuelveabuscaraRambo,yaqueeselúnicoquepuedeliberarloseinmediatamenteemprendeelrescate.PrimeroviajaaPakistándondeseencuentraconMousaGani,unafganoquecumplelafuncióndeenlaceconlosamericanosyjuntosviajanalastierrasdesérticasymontañosasafganas.Enelpueblomáscercanoalabase,seencuentranconMasoud,jefedelosmujaidines“soldadosdelalibertad”71,quienofrecetodasuayudaparasacaralosnorteamericanosdelabasemilitar.LuegopodríareunirseconlasarmasylucharcontralosinvasoresdeURSSqueveníanocupandoestastierras,arrasandocontodoaquelloqueselescruzaraporelcamino.Sinembargo,enunprincipiolosplanesquedantruncados,yaquehansidodelatadosyZaysenalertadodelapresenciadeRambodecidebombardearelpueblo.Elprotagonistaalverlasituacióndesoladoraytotalmenteendesventajaenlaqueseencuentralapoblación,decideelaborarunnuevoplanpararescatarasuamigoyterminarconlosrusos.Asíescomojuntoalosafganos,logranrescataraTraumanyalrestodelosprisioneros.PeroelCoronelruso,nodejaríadeluchartanfácilmente,ycuandoaquellosyasecreíanasalvo,losatacaconSpetnaz72,tanquesyhelicópteros.Cuandoparecequenohayescapatoria,MashoudysussoldadosacudenensuayudaylogranvenceralejércitodelaURSS.Deestamanera,estahistoriaculminaconRambodestruyendoalcoronelrusoyMashouddándolelasgraciasennombre

69Porunlado,lareinserciónsocialdeaquellosfuebastantedifícilyaquenosereconocíaelheroísmodelossoldadosquehabíanluchadoenVietnamyporotrolado,todoslosqueestabanencontradelaintervenciónmilitarlosrechazabanporquelosconsiderabanlosculpablesdelaguerra.Asimismo,lospartidariosdelaacciónbélica,losacusabandeladerrota.70InterpretadoporMarcdeJonge,actordecinefrancés.71Guerrillerosafganos.72Comandosmilitaresespecialesrusos.


41

detodosupueblo.AhoratienenlosmediosparalucharenunpiedeigualdadcontralaUniónSoviéticayRamboyTraumanpuedenvolveracasatranquilos.

7.6 Mensaje Propagandístico

l John Rambo: el héroe

LacaracterísticaquesedestacadelfísicodeRamboessutrabajadamusculación.Elarmamentismoquerepresentaaladécadadelosochenta,traeaparejadolacreacióndeunestereotipodehéroemuycombativoyguerrero.SylvesterStalloneyArnoldSchwarzeneggersonlosmáximosexponentesdeestetipodepersonajesdelaépoca.Estaestructuracorporalllevaalaconclusiónquesonhéroesnosolofuertessinotambiéndisciplinados.

JohnRamboposeetodaslascaracterísticasdelsuperhéroe.ElmismoStallonealdescribirasuper-sonajelohacedelasiguienteforma“Rambo es un supersoldado. Es más que un hombre. Es un ser superior”73.Elposeercaracterísticassobrehumanasperonoinverosímiles,niserdeotroplaneta,permiteunacercamientomayorconelespectador.Asíescomosepuedencrearmásfácilmentesentimientosdeidentificaciónporquesusvirtudessehumanizanysupoderesalcanzadograciasalaastucia,lahabilidadbélicaylarapidezyno,pordonessobrenaturales.

Porotrolado,seenfrentaamúltiplesenemigosysiempreterminatriunfante.Esemprendedoryvaliente.Profundizandoestaideadesdeelaspectopropagandístico,sepuededecirqueelpersonajeinterpretadoporStallonerepresentalosvaloresestadounidensesimpuestosporlosmiembrosdelaCasaBlancadeentonces74.ElmismoprotagonistadelfilmnoocultasuadmiraciónporReaganafirmando:“Quiero mucho al hombre. Es un hombre del pueblo, viene del pueblo y piensa como el pueblo. Él cree todavía en los valores tradicionales de América”.Bajo González (1994, p.195).AsimismoReaganreconocióvariasvecessuadmiraciónhaciaelpersonajedeRambo,considerándolocomounhéroeamericano.Setransmiteunmensajepersuasivobasadoenlaideademostrarlealasociedadamericanayalmundoelpoderíoúnicodelpaís.75

73Extraídodeldocumental“Makingof:Creatingtherealityofwar”,enKotcheff,Cosmatos&MacDonald(2008).74Siguiendounadelastácticaseficientesdelapropaganda,eslaejemplificacióndelaregladelasimplificaciónydelenemigoúnico.“Concentrarenunasolapersonalasesperanzasdelcampoalcualseperteneceoelodioquesesienteporelcampoadversoes,evidentemente,laformadesimplificaciónmáselementalymásbeneficiosa”.Jean Marie Domenach, (1986, p.54).75ElpersonajedeRamboesunaanalogíadeEstadosUnidoscomopaís.LosrasgosfísicoscaracterísticosdeestesoldadorepresentanloquelaCasaBlancadeseamostrarlealmundo.SiguiendoaVerón,elenunciadoratravésdeuncomponentedidáctico,“enunciasuverdad”alosdistintosdestinatariosconunadobleintencionalidad.Porunlado,elmensajetransmitidosobre“elpoderíonorteamericano”,llegaasucontradestinatario,Rusia,demostrandoquesonunpaísalqueseledebetemeryalqueesdifícilvencer.Peroporotrolado,elmismomensajeesentendidocomodemostracióndeseguridadytranquilidadparaconsusprodestinatarios,enestecaso,losciudadanosnorteamericanos.


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l Coronel Trautman

ElotropersonajeprincipaleselCoronelTrautman,interpretadoporelactorRichardCrenna.Comotodohéroe,elCoronelrepresentaladebilidaddeRambo.Ademásdeserelúnicocapazdecontrolarsuira,vendríaaserunafigurapaternatambién.Porotrolado,elmilitarcumpleelroldedefiniryserlavozdeRambo,yaqueesunhéroedepocaspalabras.Sepuedeverclaramenteestaactitudenundialogodelapelículaconunmilitarruso:

Zaysen (URSS) - Está loco.¬ ¿Un hombre solo contra comandos adiestrados? ¿Quién se ima-gina que es? ¿Dios?

Trautman– No. Dios tendria piedad. Rambo no.

l Coronel Zaizen en el “rol de la URSS”

Los rusos representados principalmente en elpersona-jedelCoronelZaizensonenemigosterrorífi-cos.Sonlosmaloseinescrupulosos.76PorelcontrarioRamboysuspocoscompañerossonrepresentantesdelademocraciaylalibertad.Asílodemuestraundiálogoentreunafganoyelprotagonista:“Nuestros niños mueren por los contagios, las minas y el gas venenoso. Las mujeres son violadas y asesi-nadas. El año pasado mataron a seis mil afganos.Alasmujereslascortaronconbayonetayarrojarossushijosalfuego.Lohacenparanotenerquelucharcontralapróximageneracióndeafganos.”Quedaalavistalaintencióndedemonizaraladversarioygenerarmiedohaciaelcomunismo.

l Rambo reflejo de una situación política

NoescasualidadquelatramaocurraenAfganistán.Estepaísaltiempoqueserodabalapelículahacíaañosqueestabaocupadaporfuerzasmilitaressoviéticas.77JustamenteunadelaspolíticasdeReaganfuevolverainstalarelpoderestadounidenseenelmundo,posturadejadaaunladoluegodeldesastrecausadoenVietnam.EstacintacontieneunmensajepropagandísticoquebuscaprolongarelsentimientoantisoviéticoalimentadodesdeeliniciodelaGuerraFría.ElfilmesunadenunciaalasituacióndelpaísdurantelaocupacióndelaURSS.SeresponsabilizaalossoviéticossobrelacarreraarmamentistaysobreelusoindebidodearmasquímicasporlastropasrusasenAfganistán.

76Esunmensajequeelenunciadordeseatransmitirasusparadestinatarios.ElconceptodelapeligrosidaddelenemigoesdirigidoatodosaquellosnorteamericanosqueaunnocomprendenelpeligroquesignificalaURSSparalosEstadosUnidos.Lafinalidadbuscadaesqueadhieranasucreenciayseconviertanenprodestinatarios.77LaGuerradeAfganistán(1979-1989),fueunconflictoarmadodenueveañosdeduraciónqueimplicóalEjércitoSoviético,conjuntamenteyenapoyoalgobiernodelPartidoDemocráticoPopulardeAfganistán(PDPA)contralosfundamentalistasislámicosinsurrectos,autodenominadosmuyahidines,tantodeAfganistáncomodelextranjero,yqueeranapoyadosporEstadosUnidosyotrasnaciones,enelcontextodelaGuerraFría.


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EstosargumentoscoincidenconalgunospuntoscentralesdelaAdministraciónReagan.Seapuntabacontra“la barbarie de la represión soviética y al derecho de la autodeterminación de los pueblos”78.

Enrelaciónalarepresiónejercidasobreelpuebloafgano,yadesdelosprimerosminutosdelape-lículacuandoeljefedelaoperaciónleexplicalasituaciónqueestáocurriendoenelpaísaRambo,sedemuestraestaidea:

No sé lo que sabe sobre Afganistán, mucha gente ni siquiera sabe encontrarlo en el mapa. Pero más de dos millones de civiles, la mayoría campesinos, han sido aniquilados sistemáticamente por las fuerzas invasoras soviéticas. Todas la armas, incluidas las bacteriológicas, se han utilizado para eliminar a esta gente, y a distintos niveles han tenido mucho éxito. Supongo que no estará al corriente del estado actual de la guerra, pero después de nueve años de lucha, las fuerzas afga-nas están recibiendo envíos de misiles Stinger79y empiezan a contrarrestar los ataques aéreos.80

Conrespectoalapolíticadelaautodeterminacióndelospueblosyalapoyoalasfuerzasrebeldesafganasporpartedelgobiernoamericano,enelfilmsepuedeapreciarlamismasituación.Estasfuerzasrebeldessonlosllamadosmujaidines–antesdenominados:guerrillerosantigubernamentalesdeAfganis-tán-,quefueronapoyadosporEEUUdurantelaocupaciónsoviética.Enlapelículasonlos“luchadoresporlalibertad”yTrautmanlosdefinedelsiguientemodocuandosedirigeasuenemigoruso:“Usted sabe que no habrá ninguna victoria. Cada día, su maquinaria de guerra pierde terreno frente a un grupo de luchadores por la libertad, desarmados y mal equipados. Pero lo cierto es que subestiman al enemigo. Si conociera su historia, sabría que esa gente jamás se ha rendido ante nadie. Prefieren morir antes que ser esclavizados por un ejército invasor. No pueden ganarle a un pueblo así. No-sotros lo intentamos, y obtuvimos nuestro Vietnam. Ahora ustedes tienen el suyo”.81

SevuelvearespaldaraestosgruposcuandoenotraescenaellíderrebeldeleexplicaaRambo“Los que aquí ve son soldados mujaidines, guerreros sagrados. Para nosotros es una guerra santa, para los mujaidin no existe la muerte porque ya hemos recibido los últimos sacramentos, y ya

78RevistaComunicación,Nro.6,Vol.1,año2009,p.97.79MisilperseguidorinfrarrojodiseñadoenlosEstadosUnidosyutilizadoportodoslosserviciosarmadosdeestepaís,entróenservicioen1981.80Estediálogotieneuncomponenteprescriptivo.Elúnicocaminoposibledespuésdeconocerloqueocurreconelpuebloafgano,esactuarylucharencontradelenemigo.Claramenteseformulaloquesedebehacer.81Diálogoelaboradointencionalmentehaciael“otronegativo”.SuúnicodestinatarioeslaURSSyestáconformadoconuncomponentedescriptivodelasituación.


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nos consideramos verdaderamente muertos. Para nosotros, morir por nuestra tierra y nuestro Dios es un honor”.

Estosluchadoresporlalibertad,soncaracterizadoscomopersonasvalientes,luchadorasquebuscanlademocraciaylalibertad.Dehecholapelículaestádedicada “al valeroso pueblo de Afganistán”.

Analizandoestaconversación,sedesprendelaideadequeEstadosUnidosconsiderabaqueyaeraoportunoinstalarsenuevamenteenelroldelídermundial.Asíescomotomaunrolprotectorcontralos“indefensosafganos”.Claroestá,queenesosañosaúnnosesabíaloqueocurriríacasidosdécadasdespuésconlosmismos“soldadosdelalibertad”.

El enemigo exterior

Otrafinalidadpropagandísticadeestasagaestáasociadaa la “DoctrinaWeinberger”82.Paraésta,eracondiciónnecesariaelapoyodelasociedadparalegitimarlaintervenciónfrenteaunconflictoarmado.Estalimitaciónalaslibertadesgubernamentalesexigíaaplicarunplanpropagandísticoparapersuadiralapoblaciónnorteamericana.Enestecontexto,Reaganprocurabaqueelenemigoexteriorprincipaldelpaís–laURSS–,sevieraantelaopiniónpúblicacomoel“ImperiodelMal”.

ConelsuministrodearmasyapoyoexpresodeEEUUalosmojaidinesenRamboylaintervenciónencubiertaenterritorioscomoAfganistánduranteelmandatopresidencialdeRonaldReagan,quedandemostradoslosfinesperseguidosporelfilm,alunirseenunmismopunto,ficciónyrealidad.

82CasparW.Weinberger(1917-2006)fueunpolíticoestadounidenseque,trasocuparcargosrelevantesendistintasadministraciones,ocupolaSecretariadeDefensadurantelaPresidenciadeReaganhastasudimisiónen1987.Teníacomofunciónprincipal,ponerenprácticalaideareaganianade“lapazporlafuerza”,convirtiéndoseenunafiguraclavedurantelosúltimosañosdelaGuerraFría.DispusodelmayorpresupuestomilitardeEEUUentiempodepaz,desarrollounapolíticaderearmeeimpulsounapolíticaimplacablecontralaURSS.(Stout,2006).SudoctrinaconsistíaenseiscriteriosqueEEUUdebíacumplirparapoderhacerusodelafuerzaenelámbitointernacional.Estoscriterios,buscabansuperarelllamado“SíndromedeVietnam”.Solosedebíaintervenirenconflictosqueafectenasusintereses,que,siseactúa,debesercondecisiónycompromiso,sedebecontarconobjetivospolíticosymilitaresclaros,larelaciónentreobjetivosyfuerzasdebesercoherentetodoeltiempo,quedebehaberapoyodelpuebloyelCongresoyquelafuerzadebeserelúltimorecurso.


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7.7 Rambo III: la conclusión

ElanálisissehacentradoenRamboIII,peronosoloestacintasinotambiénsusdospelículasan-tecesoras,contienenunamarcadacargapropagandísticaalienadaalapolíticaestadounidensedelosochenta,omásespecíficamentealadelPresidenteRonaldReagan.Cadaunodeestosfilms,másalládesussimilitudesydiferencias,siguelamismalíneadeintenciónpersuasiva.NocabedudadequeelpersonajedeRambofueuncatalizadordelasociedadnorteamericana,unsímbolodelatransformacióndesupolíticaexterior:“Reagan reivindicaba que EEUU debía volver a liderar el mundo, y para ello, debía intervenir allí donde se considerase necesario. La trilogía original de Rambo contribuyo a legitimarlo”.83

AnálisiseInterpretacióndeAMERICANSOLDIERS

83SelvaRuiz,David(2009).Cine y Propaganda reaganista en la trilogía original de Rambo.RevistaComunicación,Nro.6,Vol.1,p.104.


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8.AmericanSoldiers:AdayinIrak

8.1 Introducción

Lasguerrasquesesucedieronluegodelacaídadelastorresgemelasenel2001,nohangozadodeunaaltapopularidadenlaopiniónpública.LosargumentosporpartedelgobiernodeGeorgeW.BushjustificandolainvasiónaAfganistányluegoladeIraknofuerondeltodoconvincentes.LarealidadesqueelpueblonuncaencontrólarelacióndirectaentreSaddamHussein,lasarmasbacteriológicasylasmilesdepersonasquefallecieronese11deseptiembreenNewYork.Sumadoaesteúltimopunto,amedidaquepasaronlosañosylasbajasamericanasnohicieronmásqueaumentar,losestadounidensesdejaronde creer queel heroísmode sus soldados fuese la clavepararecuperarloquehabíanperdido:lapazylaseguridad.

Elobjetivooriginalcomunicadoalapoblaciónenlospri-merosdiscursos:defenderelmodelooccidentaldelibertadydemocracia,atacadoypuestoenriesgo,quedabaenunsegundoplano.Losinteresespolíticosdeturnotomaronelprotagonismoporencimadeldeseodelpueblodelucharporlamemoriadeloscientosycientosdealmasquemurieronenlosatentadosesefatídicodía.

Desdelosiniciosdelcinebélico,éstefluctúaentredosextremos.Porunladoelcantarpropagandísticoyporotroladolavisióncríticaycombativaentornoalosinfiernosdelaguerra.Portodoloexpuesto,estadécadafrentealasguerrascontraIrakyAfganistán,cuentaconunamayoríadeproducciónfílmicaantibeligerante,comoWeweresoldiers,2002yLionforLambs,2007.Noobstante,comoentodaslasépocas,aúnsepuedenencontrarunpuñadodepelículasafavordelaguerrayAmericanSoldiers:adayinIrak,esundeellas.Esunacintaconunfuertecontenidopropagandístico.RelatahoraporhoracomoesundíadeguerraenBagdadparaunbatallóndemarinesamericanos.

Atravésdeunmensajeideológicocuyoobjetivoesmodificarlaactituddelosciudadanosamericanosfrentealconflicto,latramacentraldeAmericanSoldiersgiraentornoalajustificacióndeinvolucrarsenecesariamenteenesteconflicto.

DeldirectorSydneyJ.Furie84,éstapelículabélicadebajopresupuestoyactoresdesconocidos,fuefilmadaenOntario,Canadáypresentadaenlosfestivalesapartirdel2005.Larealidadesquehareci-bidomuymalascríticas,peroelobjetivodeestetrabajonoesanalizarladesdeelpuntodevistaestéticooactoralsinodesdelaperspectivadelmensajepolíticoquecontiene.


Luegodelosatentadosdel2001,EstadosUnidosalacabezadelpresidenteGeorgeW.Bush85abriódoscamposdebatalla.Elprimerocomenzóel7deoctubredelmismoañoenterritorioafganoconlallamada“OperaciónLibertadDuradera”ycontinúaennuestrosdías,aunquefinalmentepocoapocolastropasseestánretirando.ElobjetivoprincipaldelainvasióneraencontraraOsamaBinLaden86yotrosmiembrosdeAlQaeda.TambiénsedebíaderrocaralrégimenTalibán87queapoyabaydabarefugioa

84Furie,SydneyJ.(1933-)Directordecinecanadiense.

85Bush,GeorgeW.(1946-).MiembrodelPartidoRepublicano,fueelcuadragésimotercerpresidentedelosEstadosUnidosdesdeel20deenerode2001hastael20deenerode2009.

86OsamaBinLaden-AlQaeda.Reddeterrorismointernacional,esunaorganizaciónparamilitarqueempleaprácticasterroristasyseplanteacomounmovimientoderesistenciaislámicaalrededordelmundo.SufundadorylíderfueOsamaBinLaden(1957-2011),multimillonariodeorigensaudí.Enmarzo,unplanlideradodirectamenteporelpresidenteactualdelosEstadosUnidos,BarackObama,logrocapturarloyderribarloenPakistan.MúltiplesfuentesindicanqueBinLadenfuefinanciadoporlaCIAenlaluchacontralastropasdelaUniónSoviéticaenAfganistánenplenaguerrafría.87GrupoislámicoquegobernóAfganistándesde1996hastaquefuederrocadoafinalesde2001,cuyaideadesociedadestábasadaeninterpretacionesestrictasyextremistasdeloquedebeserlavidadeunmusulmán.Sehareagrupadodesde2004yreviviócomounfuertemovimientoinsurgente.


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losmiembrosdeestaorganizaciónterrorista.Elsegundocampodebatallaseinicióenelaño2003yseextendióhastael2010yselaconociócomo“OperaciónLibertadIraquí”.Laprincipaljustificaciónporpartedelpresidentenorteamericanoysusaliadosenlacoaliciónparalainvasión,fuelafalsaafirmacióndequeIrakposeíaarmasdedestrucciónmasivaydeestaformarepresentabaunaamenazaalosEs-tadosUnidos,asugenteyalrestodelospaísesoccidentales.OtrodelosargumentosquesesostuvofuelacooperaciónentreSaddamHusein88yelrégimendeAlQaeda.

Lainvasiónllevóalarápidaderrotadelasfuerzasira-quíes,elderrocamientodelpresidentedelpaísysuejecu-ciónendiciembrede2006.Sinembargopocodespuésdelasaccionesmilitaresiniciales,laviolenciacontralasfuerzasdelacoaliciónyentrelosdiversosgruposétnicosdiolugaraunaguerraquehastaelañopasadoparecíanotenerfin.Lasestimacionesdelnúmerodepersonasmuertasfluctúanentre150.000amásde1millóndepersonas.

LahistoriadeAmericanSoldiers:adayinIraktranscurreenestecontextodesangrientosenfrentamientosentrelasfuerzasdelacoaliciónylosgruposinsurrectosiraquíes.

8.3 Trama del film:

Duranteelmesdeabrilde2004seregistrólamayorbajadesoldadosnorteamericanosenloquellevabadetrans-curridalaguerra.Estaeslahistoriadeunodeesosdías.

Alas6:25delamañana,unescuadrónamericanoforma-doporjóvenesmarinesylideradoporelSargentoDelvecchioiniciasustareasdedefensayrelevamientoenBagdad.Mediahoramástarde,sonsorprendidosporelataquedeungrupodeFedayines89yellíderdelbatallónesgravementeherido.Comoelsargentonecesitaseroperadoconurgencia,todosuequipodecidearriesgarseyllevarloaunhospitaldondeseencontraranconnuevospeligros.Pasadaslas10delamañana,intentanregresaralabasedeoperaciones,peroseencuentranconunabombaenelmediodelcamino,lacual–denohabersidosalvadoporunodelossoldados–casimataaunniñoiraquí.Elmarinejustificasuaccionaraldecirleasuscompañeros:“... tengo dos hermanos como él en casa, no quiero que mi familia muera, no quiero que ninguna familia muera, no me aliste para eso…”.

Amenazadosconstantementeaunsinfíndepeligros,unratomástardesecruzanconuncochebom-baquehiereamasmiembrosdelequipo,quedandoacorraladosenunedificioabandonado.Unodelossoldadosmuereypidenrefuerzos,perodesdelabasemilitarlesinformanquenopuedenayudarlosyaquehansidoatacados.Atrapadosysinmuchasesperanzas,decidenimplementar“lahuidasuicida”,sibienesunatácticasumamentepeligrosa,eslaúnicasalidaquelesqueda.Sinembargo,lapolicíairaquí,almandodelComandanteAhmedentraenescena,enfrentándosealosterroristasylosnorteamericanosquedanasalvo.PerocuandotratanderefugiarseenelcuarteldepolicíadeIrak,unfundamentalistaseinmolafrentedeellos,matandoacivilesinocentes.

Sindarlestregua,paraelmediodía,sonatacadosnuevamenteyelSargentoDelvecchioseencuentracadavezmásgrave.Afortunadamente,lesinformanqueunhelicópteroestáyendoensuayudaycreyendoestaryaasalvo,comienzanahacerplanesdeloqueharáncuandologrensobreviviraesedía.Perosussueños,sedesmoronanrápidamentecuandoseenteranquequedaanuladalaevacuaciónporquelosenemigoshanderribadoasusrescatistas.

Lashorasvantranscurriendo,unavezmásestánporsucuentaylestiendennuevasemboscadas,perolasuerte“estavezestádesulado”yotrobatallónamericanoquehabíaescuchadosullamadade

88Hussein,Sadam.(1937-2006).Políticoymilitariraquí.Fuedictadordesupaísdesde1979hastalainvasiónnorteamericanaen2003.Enel2006siguiendolaspracticasiraquíesfuecondenadoalahorcapordelitosdelesahumanidad.89MiliciaparamilitardirigidaporelprimogénitodeSadamHussein.Juraronvenganzacuandoderrocaronasulíder.


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auxilio,seunenencontradelosfayinesysalvannuevamentesusvidas.Esteescuadrón,esunaunidaddepolicíaquedentrodesusfuncionestieneacargoelentregarprisionerosalaCIA.Alastresdelatarde,éstosyelbatallóndelSargentoDelvecchio,lleganalcuarteldondeserealizaralaentregadeloshombrescapturadosperoseencuentranconquealgunosmiembrosdelserviciodeinteligencia,efectúaninterrogatoriosexcesivamentecruelesyabusivos,violandolaConvencióndeGinebra.Deestamanera,losmarinesenfrentanaquienestabaalmandodeestasoperaciones-elComandanteFedericodelaRoja,cuyamisiónes“extraerinformación”-ysellevanconellosatodosloscapturados.

Enundíaqueparecenotenerfin,abandonadosyconstantementeperseguidos,antesdelasseisdelatardesonatacadosnuevamente.Sinpoderhuir,seenfrentanvalerosamenteysufrenlamuertedevarioscompañeros,entreellosladesulíder;quiendasuvidaparasalvarasubatallón.

Finalmente,luegodemásdediezhorasdeluchasylamuertedevariosdesusamigos,lossoldadoslogransobreviviraesedíaenIrak.

8.4 Mensaje Propagandístico:

Siendountributoatodosloscaídosenlasemboscadasdelmesdeabrildel2004entierrasiraquíes,AmericanSoldiersesquizásunadelaspocaspelículaspropagandísticasdelaguerradeIrak,quejusti-ficalainvasiónamericanaenMedioOriente:“…después del 11S debemos luchar contra el enemigo, Saddam es nuestro enemigo…”90

l Los buenos contra los malos

Estapelículahaceusoyabusodelaestrategiapropagandísticamásusadaentodaslasguerras.

Losbuenossonlossoldadosamericanos,ellossoncompasivos,nobles,sacrificansuvidaconstantementeporsuscompañerosyportodoaquelquecorrapeligro.Enlatramaseefectúanconstantementecomparacionesdelmododeactuarde losmarinesyelde losfayines.Frente a una dudosa situación y pese a haber sidoatacadoeneltrascursodeesedíavariasveces,elsar-gentoStalkerlediceaunodesuscompañeros: “…No ataques, sonamigos, hasta que no demuestren lo contrario…”.Otrosoldadoresponde,“… construimos escuelas, hospitales y carreteras y solo recibimos odio a cambio…”.91

EnlasecuenciadondedecidenrescataralinsurrectoqueestabasiendotorturadoporunmiembrodelaCIA,losmarinesenfrentanalComandanteDelaRojaconelargumentoqueestáviolandolaCon-vencióndeGinebra.

Sebuscatransmitirelmensajequebajoningunacircunstanciasedebededejardehacerlocorrecto.AsílodejaclaroelSargentoJackson:“…en este sitio hay palizas y torturas. No se trata de ellos, sino de nosotros, de si defendemos algo o no. Nosotros tenemos un Código de Justicia Militar, que dice que esto no se puede hacer. Tenemos el deber de no cerrar los ojos. Sé lo que es justo, y esto no lo es…”92

90SiguiendolateoríadeEliseoVerón,estafrasetieneuncomponenteprogramático.Enuncialarealidadactualyseprogramaelfuturo.91Comoestaguerranogozodegranpopularidadentrelosamericanos,todoelmensajedelapelículapersiguemodificarlaactituddelosciudadanosqueseconfigurancomoparadestinatariosconelobjetoprincipaldetransformarlosenprodestinatarios,estoesenelÖtroPositivo¨.92Enestaescenaapareceuncomponentedidáctico,indicandoqueesloquesedebehacerycuáleslaformacorrectadeactuar.


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Losmalosestánrepresentadosenelgrupoparamilitardelosfayines.Ellossoncruelesyasesinoshastaconlamismasociedadiraquí.

La escena ocurre dentro del hospital cuando uno de los terroristas utiliza como escudo a una enfermera.

Uninsurrectoseinmolafrentealosamericanosmatandoairaquíesinocentes


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Este film tampocoestáexentodeefectuarunaclaradistincióndentrodelasociedadiraquí,deaquellosqueson losmalos, de los que son víctimas e inocentes.EsteconceptoestaconcentradoenlafiguradelCapitánAhmed,queeseljefedelapolicíairaquí.ÉltambiénesvíctimadelosterroristasyacudeaayudaralbatallóndelSargentoDelvecchioporque “…son los enemigos de mis enemigos…”

l Un pueblo unido lucha por vivir en un país libre

Lasociedadnorteamericanaesunricocrisolderazasyenestapelículasebuscóreuniractoresconorígenesdiversospararepresentarlo.Noesfrutodelacasualidadquedentrodelgrupodelosmarineshayalatinos,negros,blancoseitalianosparanombraraalgunos.AsítenemosalsoldadoPeña,alsoldadoStanley,alsargentoJacksonyalsargentoDelvecchiounidosluchandoporlamismacausa.

8.4 American Soldiers - A day in Irak: la conclusión

ExcedeaesteanálisiseljuzgarsilamiradaconlaqueserealizóAmericanSoldiersescorrectaono.Sinembargo,loquequedaclaroeslafuertecargapropagandísticadelmismo.Lassiguientesfrasessonlaconclusiónperfectaparaplasmarlaintencióndeestefilm:“… El ejército me hizo un hombre, hay que defender a la patria…”, “… Solo debemos hacer que nuestras vidas sirvan de algo, hemos cumplido con nuestro deber. Somos soldados y este es nuestro trabajo…”

“El mejor tesoro de los Estados Unidos son los hombres y mujeres alistados en el Ejército. Es mejor que el ponerlos en peligro, sirva para algo. Su perdida es una tragedia

nacional”.(Última escena de American Soldiers antes de los títulos).


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9.Recordandolahistoria

Yaseaparaelevarlaautoestimadelaspropiastropas,paradesalentarelenemigooparafavorecerunaactitudsocialquefavorezcalaintervenciónarmada,lapropagandahasidodesdelaantigüedad,unadelasprincipalesarmasdeguerra.

Enladécadadelostreinta,luegodurantelaGuerraFríaydespuésdel2001,laestrategiadelaCasaBlancaparalegitimarlaintervenciónenunconflictodeterminado,esgenerarenlasociedadnorteame-ricanaungradodealarmaysensacióndeamenazatales,quenoquedeotrocaminoquedefenderalapatria.Nosololapatriasinolosvaloresnorteamericanoscorrenpeligroylaguerraesindeseable,peroeslaúnicasolución.

Laspelículaspropagandísticasutilizadasenestetrabajo,buscanimbuirenelpueblonorteamericanosentimientosdeamenazayconfianzaenelpodermilitarnorteamericanoparacombatirla.

DesdelaSegundaGuerraMundialhastalaactualidadyendistintoscontextos,EstadosUnidosvienesistemáticamenteutilizandoestrategiaspropagandísticasparadefendersedelenemigode turno,perosiemprebajolosmismosargumentos.

Haciendounbreverecorridoporlostresperiodosanalizados,durantelaSegundaGuerraMundial,RusiaesunodelosaliadosdeEstadosUnidosensuluchacontralaspotenciasdeleje,sinembargo,durantecincuentaañospasaasersuenemigonúmerounoynodudaenfinanciaraotrospaísesparaderrocaralenemigo.Durantelosochenta,Afganistán,sometidoalosdesigniosdelgiganterojo,esunpueblodébilalqueselodebecuidar.Claroqueveinteañosdespués;estastierrasprotegenaaquellosquehaninterrumpidoelsueñoamericanoyseconviertenautomáticamenteenelblancodelaCasaBlanca.Así,losenemigosdeNorteaméricasonlosaliadosdeantes.

EnlahistoriadeRumboIIIseencuentralaironíamayor.Larománticadescripcióndelosmujahedeencomo“losguerrerosdelalibertad”,notienenadaqueverconlaideaquenospresentandeelloshoy.Enlaúltimaescena,Rambopeleajuntoaellos,simbolizandolalibertadamericana,combatiendojuntoalosqueseríanluegolosterroristasdel11-S.


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7.Conclusiones

Conclusionesgenerales

Elcineesalavezdrama,espectáculo,industria,arteytambiénunmediodepropaganda.Enelpre-sentetrabajodeinvestigaciónsehapodidoobservarcomoelcinepuedeserutilizadocomodispositivodetrasmisióndeideaspropagandísticas.Lociertoes,quelapolítica,laindustriacinematográficayestaherramientadecomunicaciónhanrecorridojuntosgranpartedelahistoriadelosEstadosUnidos,desdelosiniciosdelsigloveintiunohastanuestrosdías.Estarelaciónhaestadodeterminada,porlaideologíadelespacio–tiempodelosdiscursospolíticosdecadagobiernodeturnonorteamericano.

Elcinenosoloesentretenimiento,sinoqueesunodelosmediosdecomunicaciónmasivosconmayoreficaciaalahoradepresentarideas,conductasoconceptos.Estosedebeaserunadelastecnologíasquereúnemássemejanzasconelmundoreal.Elúnicorequisitoparasuefectividad,estoes,laidentifi-cacióndelpúblico,o¨transferenciadelarealidadëntérminosdeChristianMetz,esquecontengaalgúnrasgocreíble.

Lacomunicacióndemasastieneuntrabajoideológico,enelcualsedanporsentadasciertasideasquequedanplasmadaseinstitucionalizadasenlosmediosdecomunicaciónyparticularmenteennuestroestudiodeanálisis,enelcine.Desdelostiemposenquesecreíaqueelreceptoreraunsertotalmentepasivo,sepasóluegoateoríasmásrealistas,dondelosefectossonmenosilimitadosydependendedistintasvariables;peroaunasíclaramenteinfluyentesenlaopinióndeunapersona,grupoosociedad.Asíescomolasactitudes,yportantolaacción,resultanmoldeadasenelsentidodequeinterpretamosloqueestásucediendoenelmomentodeverunfilm;yesteaportaciertosconceptosqueluegoseránlabasedesdelaquenuestraconcienciajuzgueloquesucede,condicionandoelpensamientoenelsentidodequeloconstituyayhastallegueadeterminarlo.

Enotraspalabras,elséptimoartedaunacercaníayunapresenciaqueotrasartesnodanycomolocercanoseasociaalarealidad,ésteseconvierteenunsignificanteimaginariocapazdelograrqueelespectadorseveareflejadoenél,evidenciandoasí,comoquedaalserviciodelaconstruccióndiscursivapolíticayalosinteresesdeturno.

Porello,alolargodetodaestainvestigaciónseprocuródejarenclarocuáleslanaturalezadelcineyapartirdeallímostrarporqueesunmedioeficazdetransmisiónideológica,yaseaéstaconmayoresomenoresefectosenlaaudiencia,siguiendolalíneadelasteoríasanteriormentemencionadas.Atra-vésdelestudiodepelículasconunafuertecargapropagandísticaenlaSegundaGuerraMundial,enlostiemposdelaGuerraFríayluegodelosatentadosdel2001,sepresentódequémodooperaelcinecomodispositivodepropaganda.

Pormediodelascintasseleccionadassemostraronlosdistintosobjetivospropagandísticosperse-guidos.Sediseñaronencadaperiodoprocesoscomunicacionalesespecíficosdirigidosasusciudadanos,centradosenlaideaquesevieracomolaconsecuenciainevitabledetodounprocesogeneradopor“elmal”(elOtro),delque“elbien”(losnuestros)sencillamentesedefienden.Deestaforma,EstadosUnidosprocurabafundamentarsuaccionarbélico,otorgándoleasílegitimidadasuparticipaciónenestosconflictos.

EnCasablanca,elmensajeseconcentraenmostraraEstadosUnidoscomoelpaísdelalibertad,dondelossueñossepuedencumplir,dondeelúnicocaminovalidoparadefenderestemodelo,eslucharcontraAlemania,ItaliayJapón.AsísepersuadióalpueblonorteamericanoparaqueésteapruebelaentradadelpaísalaGuerra.DurantelosañosdelaGuerraFría,estarelacióntendríacomofinalidaddemonizaralaUniónSoviética,representadacomounmalalqueesimperiosoderrotar.Yaenépocasmásactuales,luegodel2001,losenemigosseríanlosmusulmanesfundamentalistaslideradosporOsamaBinLadenytodoaquelpaísquecolaboraráconellos.Elnuevofundamentoeralucharparadefenderlalibertaddeesteladodelplaneta,yaqueloquecorríapeligroeralaformadevidaoccidental.

DesdelaépocadelImperioRomano,lapolíticaylapropagandatuvieronunvínculoestrecho.Apartirdelaexpansióncomercialdelcine,ésteselesuniócomounafielyeficazherramienta.Elobjetivode


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este trabajofinaldecarrera, fuepodervercomo laspelículaspueden tenerunapoderosa influenciaenmuchaspersonasa travésdeeseproceso, dondeel público quedaatrapadoentre imágenes ysonidos;involucrándoseconlospersonajesyrecibiendomásfácilmenteelmensajedeseado.

AqueldíaqueBernaysyLippmannjuntoalaoficinagubernamentalÖfficeofWarInformation¨,dise-ñaronlacampañaanti-alemanaconlacolaboracióndelaindustriahollywoodense,dieroninicioaunalargarelaciónqueuniríaalcineyalapolíticaamericanadurantegranpartedelahistoriacontemporánea.Laintencionalidaddelosgobiernosamericanos,comoladelrestodelospaíses,desdelaPrimerGuerraMundialenadelante,utilizandocomoherramientalapropagandanopuedeserjuzgadacomocorrectaoincorrectasinocomounaestrategiamás,enposdetransmitirsuvisiónosu¨verdad¨.

Creoconvenientecerraresta investigaciónconunaconclusiónacercade laeleccióndel temadeestudioyla¨popularidad¨delasignificaciónactualdelconceptodepropaganda.Esciertoquedentrodelosdiscursossocialesdelosúltimostiempos,elterminopropagandahatenidomalaprensa,yhasidoacompañadogeneralmenteaunaideanegativa.Talvezellosedebaaquequedóenelinconscientecolectivocomounodelospilaresdelapolíticahitleriana,yaquemientrasexistióelTercerReich,éstafueempleadadeunaformasistemática.Porestarazón,enlaactualidadsepretendedejarenclaroquelasRelacionesPublicastienencomofinalidadpersuadirynomanipular,elcualvendríaaserelobjetoasociadoalaPropaganda.Perolociertoesqueesunaherramientaestratégicacomunicacional,quecomomuchasotras,dependeenmanosdequienesteyconquéfinalidadselaquierautilizar.

Todoloquerodeaalacomunicación,yaseaenlocotidiano,enáreasdetrabajooensectorespolíticos,buscadeunmodouotroinfluirenlasemociones,actitudes,accionesuopinionesdelotro.Ladiferenciaconlapropagandaesqueéstalohacedeunmodointencionalyorganizado.Paradestacarestepunto,esnecesarioremitirnosal¨PadredelasRelacionesPublicas¨,elcual,comoyasehadicho,publicóalláafinalesde losañosveinte,su libroPropaganda,dejándonosasí,un legadoalquenopodemosserindiferentes.

Laseleccióndeltemaparalarealizacióndelpresentetrabajo,surgiódelanecesidaddereivindicares-teconcepto.Sibienlanaturalezadelarelacióncomunicacióndeambasesdistintaporsuesquemaymétodo,desdeelpuntodevistaempírico,presentanpuntosdecontacto.PoresoseconcluyequehayquecomprenderqueRelacionesPublicasyPropagandatienenunamismofin,yelbuenomalusoquesehagadeellasyaesunacuestiónética,peroesteesunasuntoqueyaexcedeelpresenteestudio.

MaríaJuliaRichmond


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