PPTCCL005CL11-A15V1ClaseCmo infiero el avance del tema?TCL

Texto Tema Global Inferir Lector Progresin tiene unque esque se puedepor eldeterminando suque puede ser

TemticaEncadenada Derivada de un hipertema

Internalizar el concepto de progresin temtica. Identificar estrategias para comprender la informacin que se aade en un texto. Comprender la importancia del ttulo de un texto. Comprender el concepto de intertextualidad.

Realiza completa la actividad inicial que se presenta en tu gua.Lee el texto junto con tu profesor(a) y comenta tus respuestas en dilogo con el curso.

Qu ocurre cuando en un texto aparecen muchos aspectos sobre un tema?La coherencia es una propiedad de los textos y tiene que ver con la unidad temtica, es decir, que las distintas partes mantengan relaciones de sentido y que haya una adecuada progresin temtica.

Aprendiste que el texto es como un tejido con un hilo conductor (el tema), en torno al que se relacionan las ideas del texto.

Sin tema no puede habercoherencia.

Los diversos aspectos del tema suelen aparecer tratados a lo largo de los prrafos.

El tema responde a la pregunta De qu se trata el texto?.

Es lo que pudiste observar en el texto de la actividad inicial. Qu ocurre al leer un texto que aborda mucha informacin?Es confuso al avanzar en el texto.No se entiende lo que quiere expresar.La informacin entregada es incompleta.No se terminan las ideas.No hay una estructura, no se ve introduccin, desarrollo y conclusin.Hay que poner atencin a muchas cosas a la vez. Exige conocimiento previo, al no ahondar en la informacin, lo que genera duda. No se comprende la finalidad del texto. Para comprender un texto, es necesario que la informacin se agregue manteniendo la unidad de sentido, es decir, la coherencia.

Como lector, Qu estrategias tengo para inferir el avance de la informacin en un texto?Lee con tu profesor(a) el siguiente texto

Identifica marcas textuales que evidencien la continuidadAl iniciar el primer prrafo se puede tener una idea acerca de qu se tratar el texto.De qu habla este texto?Qu palabras del texto indican que se aadir informacin del tema?En la trama de qu? R: del gnero de terror.Menciona Otros elementos, lo que quiere decir que se enumeraron algunos previamente. Son fundamentales en qu contexto? R: en el gnero de terror.En todo texto es posible encontrar distintas marcas textuales que indicarn informacin que se aade sobre el tema.

El gnero de terror es uno de los gneros del cine ms extremos, su caracterstica principal es que provoca en el pblico sensaciones de miedo, pnico, preocupacin, incomodidad y angustia. Generalmente en la trama se desarrollan historias de persecuciones o los protagonistas tratan de salvar su vida del acecho de algn personaje sobrenatural, villano maligno o incluso animales malficos. El gnero de terror tiene bases slidas en las leyendas y supersticiones, as como las pesadillas o temores principales que se emanan de las culturas actuales. Los personajes caractersticos de esta tipologa son los vampiros, los hombres lobos, monstruos, fantasmas, brujas, zombies, as como tambin algunos animales o creaciones espeluznantes con forma humanoide. Otros elementos fundamentales son la escasa iluminacin, la tcnica del claroscuro, escenarios nocturnos o macabros, musicalizacin muy densa o caracterstica, como ocurre en pelculas como Psicosis, Tiburn o Halloween que han encantado a grandes y chicos a travs de los aos. Fragmento extrado de http://mas-cine.buscamix.com/content/view/103/152/

Se determinan sus caractersticas.Se identifica su trama o de qu se trata de modo general.Se reconoce su origen.Se destacan y explican elementos.Se determinan otros aspectos importantes.Al leer los prrafos, puedes preguntarteQu se est diciendo sobre el tema?

El gnero de terror es uno de los gneros del cine ms extremos, su caracterstica principal es que provoca en el pblico sensaciones de miedo, pnico, preocupacin, incomodidad y angustia. Generalmente en la trama se desarrollan historias de persecuciones o los protagonistas tratan de salvar su vida del acecho de algn personaje sobrenatural, villano maligno o incluso animales malficos. El gnero de terror tiene bases slidas en las leyendas y supersticiones, as como las pesadillas o temores principales que se emanan de las culturas actuales. Los personajes caractersticos de esta tipologa son los vampiros, los hombres lobos, monstruos, fantasmas, brujas, zombies, as como tambin algunos animales o creaciones espeluznantes con forma humanoide. Otros elementos fundamentales son la escasa iluminacin, la tcnica del claroscuro, escenarios nocturnos o macabros, musicalizacin muy densa o caracterstica, como ocurre en pelculas como Psicosis, Tiburn o Halloween que han encantado a grandes y chicos a travs de los aos. Fragmento extrado de http://mas-cine.buscamix.com/content/view/103/152/

Las ideas se expresan en oraciones que se encadenan a travs de uniones llamadas conectores.Las conexiones evidencian relaciones entre las ideas.

El desarrollo de las ideas presenta una estructura, un orden. Esta, bsicamente se organiza conIntroduccin o presentacin general del tema.Cuerpo o desarrollo. Caractersticas del tema.Conclusin o detalles ms especficos del tema.Identificar esta estructura puede sugerirte el objetivo del texto, con lo que podrs relacionar los prrafos que ests leyendo con el modo en que se va desarrollando la informacin.

El gnero de terror es uno de los gneros del cine ms extremos, su caracterstica principal es que provoca en el pblico sensaciones de miedo, pnico, preocupacin, incomodidad y angustia. Generalmente en la trama se desarrollan historias de persecuciones o los protagonistas tratan de salvar su vida del acecho de algn personaje sobrenatural, villano maligno o incluso animales malficos. El gnero de terror tiene bases slidas en las leyendas y supersticiones, as como las pesadillas o temores principales que se emanan de las culturas actuales. Los personajes caractersticos de esta tipologa son los vampiros, los hombres lobos, monstruos, fantasmas, brujas, zombies, as como tambin algunos animales o creaciones espeluznantes con forma humanoide. Otros elementos fundamentales son la escasa iluminacin, la tcnica del claroscuro, escenarios nocturnos o macabros, musicalizacin muy densa o caracterstica, como ocurre en pelculas como Psicosis, Tiburn o Halloween que han encantado a grandes y chicos a travs de los aos. Fragmento extrado de http://mas-cine.buscamix.com/content/view/103/152/

Se aadir informacin de forma gradual, siempre relacionada con el tema del texto y, muy probablemente, con la idea planteada antes.Cmo se llama la estrategia de progresin temtica usada en la expresin destacada?La informacin que se aada har que el texto aumente su contenido. Sin embargo, siempre podrs responder la pregunta: qu me est indicando esta informacin sobre el tema?.Conecta las ideas que van apareciendo en el texto con las anteriormente propuestas.

El gnero de terror es uno de los gneros del cine ms extremos, su caracterstica principal es que provoca en el pblico sensaciones de miedo, pnico, preocupacin, incomodidad y angustia. Generalmente en la trama se desarrollan historias de persecuciones o los protagonistas tratan de salvar su vida del acecho de algn personaje sobrenatural, villano maligno o incluso animales malficos. El gnero de terror tiene bases slidas en las leyendas y supersticiones, as como las pesadillas o temores principales que se emanan de las culturas actuales. Los personajes caractersticos de esta tipologa son los vampiros, los hombres lobos, monstruos, fantasmas, brujas, zombies, as como tambin algunos animales o creaciones espeluznantes con forma humanoide. Otros elementos fundamentales son la escasa iluminacin, la tcnica del claroscuro, escenarios nocturnos o macabros, musicalizacin muy densa o caracterstica, como ocurre en pelculas como Psicosis, Tiburn o Halloween que han encantado a grandes y chicos a travs de los aos. Fragmento extrado de http://mas-cine.buscamix.com/content/view/103/152/

Para conectar las ideas puedes preguntarte:Qu palabras son importantes con respecto a esta idea?Se explica este concepto previamente? Este planteamiento es una causa/consecuencia de alguna idea anterior?Qu pistas me entrega el texto sobre esta idea?Qu ideas de este prrafo se podran profundizar en el prximo?Esta idea es una caracterstica/ejemplo/ explicacin?Qu se quiere enfatizar?Hay un contraste entre este planteamiento y otro?Qu demuestra?Cul es la relevancia de este punto?Por qu y para qu se expresa esta idea?

ExplicativosAnuncian el contenido de lo que se va a tratar. Pueden estar en textos informativos que detallan caractersticas de elementos.

HumorsticosSe basan en juegos de palabras o dobles sentidos. Pueden ser parte de textos con un sentido ldico, irnico o crtico.

InterrogativosTienen la intencin de llamar la atencin del receptor, pueden formar parte de instructivos o textos que explicativos.

ExclamativosPueden ser parte de textos periodsticos que buscan llamar la atencin del receptor.

LiterariosUtilizan recursos literarios, como figuras, o sencillamente, dejan una idea que ser completada a travs del texto. Qu otros propsitos tienen los ttulos?Smartphones: soluciones para aumentar la duracin de tubateraPrimero muerto antes de perder la vida Por qu hacer ejercicios 20 minutos es bueno para la salud?

Primera foto del alma humana! El Aleph

El ttulo, en ocasiones, es til porque nos puede ayudar a comprender mejor un texto. Pero no siempre es as, en otras ocasiones el ttulo tiene una intencin clara: llamar la atencin del receptor.

Al analizar el ttulo ten presente que:

El ttulo no siempre indicar el tema de un texto.

El ttulo no siempre indicar la idea principal de un texto.

Los ttulos son una entrada al texto que puede ser til en la lectura, pero no, necesariamente, responden a un indicador o frmula que sirve para el ejercicio de la comprensin lectora.

Pincha sobre la imagen para disfrutar del cortometrajehttps://www.youtube.com/watch?v=N-dwDmFKYQs

Observa atentamente el siguiente cortometraje:

1. Qu te llam la atencin de este cortometraje?

2. De qu se trata?

3. En este relato flmico se pueden distinguir dos elementos narrativos: el cuento clsico La Bella durmiente de Charles Perrault y el relato que la abuela realiza sobre l. Qu informacin se aade en este ltimo a lo que t conocas del cuento?

4. Cmo caracterizaras la forma de relatar de la abuela? Qu hace de esta abuela una narradora particular?

Contesta las siguientes preguntas y comntalas con tu profesor:

Por intertextualidad se conoce a las relaciones que se establecen entre un texto determinado con otros textos: del mismoautor o de otros, de la misma poca o de pocas anteriores, con una referencia explcita o la apelacin a un gnero, a un arquetipo textual o a una frmula imprecisa o annima.

INTERTEXTUALIDADOTROS TEXTOSTEXTOREFERENCIA:GENRICAARQUETPICAANNIMAEXPLCITACul es la intertextualidad presente en el relato de la Abuela OGranny en el cortometraje?

Intertextualidad

Realiza la actividad II que se presenta en tu gua.Lee el texto junto con tu profesor(a) y comenta tus respuestas en dilogo con el curso.

A continuacin, te invitamos a aplicar lo aprendido.

La segunda parte de tu gua consta de 15 preguntas. Cada una tiene como objetivo evaluar tu comprensin de un ejercicio PSU de diversas reas.

Ejercicios comprensin lectora de preguntas PSU

1. Lee la pregunta PSU que se encuentra dentro del cuadrado sombreado. 2. Pon atencin en qu te estn preguntando. No intentes responder la pregunta PSU. 3. Luego, lee la pregunta que mide tu comprensin del texto sombreado. 4. Marca la alternativa o desarrolla la idea que mejor responde lo que se est preguntando.5. Junto a tus compaeros(as) y profesor(a) revisarn las respuestas correctas. Antes de comenzar no olvides lo siguiente:

PreguntaAlternativaHabilidadDefensa1DesarrolloDeducir acerca de qu se est preguntandoEn primer lugar, se debe determinar claramente cul es el dato que se requiere establecer. Luego, es necesario ordenar los datos que se entregan, considerando cules son los candidatos, el porcentaje que consiguen y el universo de votantes. Con ello, se puede construir brevemente una tabla.2DesarrolloAnalizar-interpretarLa pregunta PSU seala que se debe inferir la reaccin del hablante al recibir la noticia.Al respecto, en el texto el hablante seala:contest que por cierto que yo no tena nada que ver en el asunto. Es decir, la reaccin frente a la noticia del matrimonio del antiguo amor es de aparente desinters. Sin embargo, al leer posteriormente la expresin () cuando me dispararon a boca de jarro/ la noticia bastante desoladora (), queda claro que tal desinters solo era fingido.3DesarrolloAprender cmo relacionar ideasEn el texto se plantea el fingido desinters ya que el emisor contesta frente a la noticia que le dan: ya nada tena que ver con el asunto, pero expresa posteriormente que le dispararon a boca de jarro la noticia bastante desoladora. Habla de la desolacin que le causa, por tanto le afecta, al contrario de lo que trata de exponer al inicio donde explicita a pesar de que nunca te am. La decepcin, por otro lado, podra aparecer despus, (cuando florecen los aromos), sin embargo, la pregunta inquiere acerca de la primera reaccin del hablante. 4DesarrolloDeducir acerca de qu se est preguntandoEl tema de un texto debe ser global e inclusivo. Es decir, abarcar a todo el texto, respondiendo a la pregunta, de qu se habla?Esta pregunta pertenece al eje temtico El aire, sin embargo, de manera ms especfica, el tema que se aborda es la inversin trmica, lo cual est refrendado por la repeticin de esta expresin en la pregunta y, porque la respuesta debe dar cuenta de una consecuencia en los contaminantes atmosfricos cuando la inversin trmica se sita a baja altura.5DesarrolloDeducir acerca de qu se est preguntandoEn primer lugar, es importante determinar cul es el tema de la pregunta. En un segundo trmino, es importante establecer la relacin que se establece entre el enunciado de la pregunta y las alternativas propuestas. Puede establecerse entonces, que en esta pregunta PSU se aborda el tema de la inversin trmica y que el estudiante debe responder acerca de lo que sucede con ciertos contaminantes atmosfricos, cuando la capa de inversin trmica se sita a baja altura.

6DesarrolloAprender cmo inferir tesis y argumentosEn primer trmino, es necesario realizar una lectura comprensiva del texto. Luego, es fundamental determinar marcas textuales en las cuales se explicite la opinin del emisor, por ejemplo; Nos hemos pasado la vida buscando modelos, yo quisiera que el pas tuviera personalidad, autonoma y buscara soluciones propias (), somos dbiles en la elaboracin de ideas (), etc. De esta manera, es posible llegar a establecer que la tesis, en este caso, es que en Chile hay falta de originalidad y tendencia a copiar.7DesarrolloAprender cmo inferir tesis y argumentosPueden descartarse la alternativa A, ya que precisamente es la tesis del texto, por lo cual, es verdadera.Tambin se descarta B, puesto que en el prrafo 1 el autor, explcitamente, seala la carencia de independencia en cuanto a creacin de modelos de pensamiento en el pas.La alternativa C no es vlida, debido a que el emisor considera que los crticos chilenos toman como base las ideas que surgen en el extranjero, por lo cual, tiene relacin con la tesis del fragmento.Finalmente se descarta E, puesto que a lo largo del fragmento el emisor manifiesta que Chile ha copiado sistemticamente modelos extranjeros.8DesarrolloAprender cmo relacionar ideasLa informacin que se presenta en el prrafo 3 es la opinin del autor con respecto a lo que l desea de su pas, mientras que en el prrafo 1 se observa cmo el autor percibe a su pas, actualmente. La importancia de este prrafo en el sentido del texto es que ofrece la tesis del autor.9DDeducir acerca de qu se est preguntandoPara determinar cul es el propsito de esta pregunta, una pista til es considerar el conector que precede a la posible respuesta.El conector porque nos permite inferir que la respuesta a esta pregunta PSU debe aludir a la causa por la cual Internet es conocida como el nuevo medio. De acuerdo a esto, la opcin correcta es D.Se descarta A, porque propone que se pretende indagar sobre la causa de la importancia de Internet actualmente, es decir, sobrepasa el contenido de la pregunta PSU.La opcin E por su parte, extrapola el tema de la pregunta a todos los medios de comunicacin, por lo tanto, tampoco se adecua a lo que se debe responder.Las otras opciones no tienen relacin con el propsito de esta pregunta, por ello se descartan.10CDeducir acerca de qu se est preguntandoLa expresin subrayada es una pista que nos ayuda a dilucidar el propsito de esta pregunta PSU. Al respecto, puede determinarse que esto se debi a pretende establecer la causa de algo. De acuerdo a lo planteado anteriormente, las opciones que explicitan causa u origen son A, B y C.Para comprender a qu se refiere la causa que se busca, es necesario reparar en el trmino esto, que en este contexto alude a la rpida evolucin a nuevas especies de mamferos. Por lo tanto, la opcin en que ello se expresa es la C.

11DAprender cmo relacionar ideasEn este ejercicio del rea de Matemtica se entregan una serie de datos acerca de un folleto, a partir de los cuales se debe determinar la cantidad de pginas dedicadas a la astronoma.El conector luego, quiere decir en virtud de lo expuesto. Es decir, acta introduciendo una conclusin derivada de lo anteriormente dicho.De acuerdo a esto, el nico nexo que cumple con la misma funcin del conector subrayado es por consiguiente, por lo que la alternativa correcta es D.12AAprender cmo relacionar ideasLa funcin del conector pese a, es introducir una proposicin que restrinja o limite lo dicho anteriormente o que plantee una dificultad por superar. En este caso, la idea que plantea la oposicin entre el brahmanismo y el budismo, se restringe o se supera con el hecho de que tienen importantes aspectos en comn. De acuerdo a esto, la opcin correcta es A.13CAprender cmo relacionar ideasEn este enunciado se han destacado dos conectores. El nexo si que cumple con la funcin de presentar una condicin para que se cumpla lo dicho en uno de los trminos y el conector ms que, cuyo propsito es vincular elementos que se pretende comparar, estableciendo una relacin de igualdad, superioridad o inferioridad. En este caso, dicha relacin comparativa es de superioridad (ms que). En consecuencia, la opcin correcta es C.14ADeducir acerca de qu se est preguntandoPara determinar qu es lo que se est preguntando, es necesario recurrir al conector que introduce la posible respuesta.El conector utilizado es porque y su funcin es introducir una explicacin a la idea de que el proceso de reabsorcin es importante.Segn lo dicho, la opcin que explicita lo que el estudiante debe buscar en las alternativas de esta pregunta es A.15CAprender cmo relacionar ideasEl conector a partir de, en este caso, cumple con la funcin de sealar que la idea planteada por una persona (Sauvy) respecto de un determinado tema dio origen a la incorporacin del concepto de Tercer mundo. Los conectores que pueden expresar esta relacin son los indicados en II y III.Las dems opciones sealan conectores que cumplen otras funciones de relacin.

Texto Tema InformacinCoherenciaSentido Estrategias tiene unen el cual se entrega que siempre debe respetar laPara que se mantenga elel cual permanece en el tales comoAvance del temaque puede inferirse a travs de

Identificar marcas textualesQu se est diciendo sobre el tema? Identificar la estructura del textoConectar las ideas con las que preceden

En tu prxima clase aprenders a inferir la relacin entre las ideas en una pregunta PSU.

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