Teorías del DesarrolloTeorías del Desarrollo

Desarrollo Humano IDesarrollo Humano I

Teorías del DesarrolloTeorías del DesarrolloTeoría Clásica Contemporánea

Biológicas Maduración (Gesell) •Apego (Bowlby)•Genética (Scarr)

Psicodinámicas

Psicoanálisis Clásico (Freud)

Psicosocial (Erickson)

•Relaciones objetales•Psicoanálisis relacional e intersubjetivo

Aprendizaje

Conductual

Conductismo (Watson)

Condicionamiento Operante

(Skinner)

Aprendizaje Social (Bandura)

CognitivasConstructivista (Piaget)

•Procesamiento de la información•Conexionismo

ContextualesSocio-cultural (Vygotsky)

Ecológica (Bronfenbrenner)

Teorías BiológicasTeorías BiológicasInfluenciadas por Darwin

Enfatizan los aspectos biológicos del desarrollo:

Desarrollo desde dentro del organismo (genética)

Desarrollo sigue una secuencia fija programada por los genes

Tres principales:

Maduracional (Gesell),

Teoría del Apego (Bowlby), y

Teoría Genética de la Conducta (Scarr).

Teoría maduracionalTeoría maduracionalArnold Gesell (USA: 1880-

1961)

Teoría maduracionalTeoría maduracionalEl principio inherente a todo desarrollo es la maduración o crecimiento.

La maduración es tanto física como mental y sigue una secuencia fija determinada por nuestra genética (ej.encéfalo caudal).

La secuencia nunca varia, lo que varia es la velocidad

La maduración mental supone la adquisición progresiva de nuevos patrones conductuales.

La maduración o crecimiento físico sigue algunos principios básicos:

Entretejimiento recíproco: tendencias bilaterales alcanzan una organización

Asimetria funcional: dominancia de un lado

Autoregulación: la conducta por si misma encuentra su propia regulación

Establece normas evolutivas por edad en varios aspectos del desarrollo

Características Motrices

Conducta Adaptativa: inteligencia

Lenguaje

Conducta Personal Social: relaciones con los demás, normas morales.

Teoría del ApegoTeoría del ApegoJohn Bowlby (UK: 1907-

1990)Mary Ainsworth (USA: 1913-

1999)

Teoría del ApegoTeoría del Apego

Apego: Primer vínculo entre la madre y su bebé determinado filogenéticamente. Asegura la superviviencia de la especie.

El bebé y la madre cuentan con conductas innatas que fomentan el apego. En el bebé: llanto, sonrisa, proporciones de la cara, pausas al mamar. Madre: Sistema de apego y de protección. Importancia del ambiente, particularmente la calidad de la relación, para determinar el tipo de apego. Ainsworth: sensibilidad maternal y tipos de apego.

Teoría GenéticaTeoría GenéticaSandra Scarr (USA:

1936- )

Teoría GenéticaTeoría Genética¿Cómo se combinan los genes y el ambiente

para producir el desarrollo humano?

Según Scarr, la genética del individuo (su genotipo) determina el ambiente que recibirá. Correlación entre genes y ambiente no interacción.

El individuo construye su propio ambiente de acuerdo a su genotipo:

Las personas seleccionan activamente su ambiente de acuerdo a sus intereses, talentos y personalidad.

Las respuestas de los demás son incitadas por las características de personalidad del niño.

El ambiente que proporcionan los padres es también determinado por sus genes

Ambiente Promedio Esperable (Levine)

*

Ambiente Promedio Esperable (Levine)

*Preadaptación: para responder a un rango de oportunidades que da el ambiente.

Variación: amplia variedad de patrones de estimulación promueven el desarrollo. Diferencias parentales en estilo de educación, o clase social tienen poca incidencia en diferencias individuales

Límites: los ambientes que caen fuera de los límites normales no promueven patrones de desarrollo normales. Ej. Maltrato, abuso.

Críticas a la teoría de Scarr

Críticas a la teoría de Scarr

No queda claro cuales son los límites de ambiente promedio esperable.

Diferencias de estilos de los padres sí hacen diferencia en las diferencias individuales.

El ambiente también es activo, no sólo responde a lo que el individuo suscita.

Teorías psicodinámicas

Teorías psicodinámicas

Son un cuerpo de conocimientos en constante evolución que se origina con la teoría de Freud.

Se interesan por la psicopatología. Concepciones del desarrollo normal se deriva de estudios con pacientes.Aportes de Freud:

La importancia de las experiencias tempranas y de la historia personal para el desarrollo de la psicopatología.

Existencia del inconsciente: reconocimiento de nuestra parte irracional

modelo estructural de la mente (Freud, 1923)

1923)

modelo estructural de la mente (Freud, 1923)

1923)

Preconsciente

Inconsciente

SUPERYO

EL YO

EL ELLO

RepresióRepresiónn

desarrollo psicosexualdesarrollo psicosexual

Se basa en el desarrollo de la Líbido (energía sexual o de vida).

Concepto de fijación y regresión.

Etapas:Oral (0 - 18 meses)Anal (18m - 3 años)Fálico (3 - 6 años)Latencia (6 - 11 años)Genital (11 en adelante)

Teoría PsicosocialTeoría PsicosocialErickson (Alemania, 1902 -

1994)

Teoría PsicosocialTeoría PsicosocialDescribe desarrollo a lo largo de toda la vida.

Desarrollo como progresiva solución de conflictos entre necesidades del individuo (genética) y las demandas de la sociedad (ambiente).

En cada estadío se debe resolver los conflictos por lo menos parcialmente para pasar al siguiente. Es un proceso autoterapeútico. Se concentra más en el éxito que en la patología.

Etapas del desarrollo psicosocial de EricksonEtapas del desarrollo

psicosocial de EricksonEdad Estadio Conflicto

Solución Favorable

Solución Desfavorab

le

0-18 meses Infancia

Confianza vs.

Desconfianza

Confianza básica

Esperanza/

Toleracia a la

frustración

Desconfianza

18m -3 añosNiñez

TempranaAutonomía vs.

Verguenza y Duda

Voluntad/ Autocontrol/ Autoestima

Impulsividad/

Compulsión

3 - 6 añosEdad de

JuegoIniciativa vs.

CulpaPropósito / Disfrute

de logros Inhibición

6 - 11 años Edad EscolarIndustria vs. Inferioridad

Competencia

Inadecuación/

Inferioridad

11 - 20 añosAdolescenci

aIdentidad vs.

ConfusiónIdentidad

Confusión de rol

20 - 40 añosAdultez

TempranaIntimidad vs. Aislamiento

Amor Desconexión

40 - 60 años Adultez Generatividad vs. Autoabsorción

Capacidad de cuidado

Estancamiento

60 -Edad

MaduraIntegridad del yo vs. Desesperación Sabiduría Amargura

Teorías del AprendizajeTeorías del Aprendizaje

Conductismo, Condicionamiento Operante, Aprendizaje Social

Determinante del desarrollo: El ambiente exterior

Principal motor del desarrollo: El aprendizaje

El desarrollo es continuo, se da en el aprendizaje de nuevas conductas o hábitos

Por lo tanto, es observable

ConductismoWatson (USA: 1878 – 1958)

ConductismoWatson (USA: 1878 – 1958)

Conclusiones sobre el desarrollo deben hacerse sobre la conducta manifiesta.

Bebé: Tabla rasa donde se inscribe la experiencia.

Desarrollo: Proceso contínuo de cambio conductual moldeado por el ambiente único de la persona. Asociación entre estímulo y respuesta.

Aprendizaje OperanteSkinner (USA: 1904 – 1990)

Aprendizaje OperanteSkinner (USA: 1904 – 1990)

Basado en la ley del efecto de Throndike: La consequencia del acto que sigue a la conducta la aumenta o disminuye.

Reforzamiento: Aumenta la conducta (algo positivo o disminución de algo negativo).

Castigo: Disminuye la conducta (algo negativo o redución de algo positivo )

Aprendizaje SocialBandura (Canadá: 1925 – )

Aprendizaje SocialBandura (Canadá: 1925 – )

Importancia de la observación e imitación de la conducta como mecanismo de aprendizaje

Componentes del aprendizaje por observación:

Procesos de Atención: Objetos o modelos deben ser distintivos o poseer “el secreto de éxito”.

Procesos de Retención: Pequeño mapa o representación de la acción.

Reprodución Motora: Imitación.

Reforzamiento y Procesos Motivacionales: Imitaremos al modelo si su conducta obtiene recompensas.

Teorías CognitivasTeorías CognitivasCentradas en el desarrollo y funcionamiento de la mental.

Teoría estructural del desarrollo cognitivo (epistemología genética) de Jean Piaget

Procesamiento de la información

Conexionismo

Teoría del Desarrollo Cognitivo

Teoría del Desarrollo Cognitivo

Jean Piaget

(Suiza: 1896 – ,1980)

Teoría EstructuralEpistemologia genetica

Teoría EstructuralEpistemologia genetica

El desarrollo cognitivo como una secuencia de estructuras mentales cada vez mas complejas que construye el individuo en su interacción con el mundo.

El desarrollo cognitivo depende de

Interacción con el mundo físico. El niño interactúa con el mundo, es un agente activo, un experimentador, un constructor activo de su conocimiento. La acción en el mundo físico produce estructuras mentales.

Invariantes funcionales de origen biológico: Nos permiten construir nuestro conocimiento: asimilación/acomodación, esquemas: La biologia nos permite interactuar con el mundo y adaptarnos a él. Organización y equilibrio: desarrollo como marcha hacia un mayor equilibrio, donde el conocimiento se reorganiza en estructuras más complejas.

¿Cuáles son los procesos o invariantes funcionales con los que

se construye el conocimiento?

¿Cuáles son los procesos o invariantes funcionales con los que

se construye el conocimiento?

Esquemas: Estructuras mentales que sirven para organizar nuestro conocimiento. Se forman en la interacción con el mundo. Uno interioza las características que produce la acción. Esquemas de acciones, operaciones y operaciones de operaciones.

Asimilación y Acomodación: Mecanismos biológicos

que nos sirven para adaptarnos al mundo. Asimilamos información a esquemas ya existentes. Acomodamos los esquemas para incorporar información que entra en conflicto con nuestros esquemas.

Organización: El conocimiento se organiza en una estructura superior (período), que tiene características propias.

Equilibración: Se tiende al equilibrio por eso se acomoda y reorganiza el conocimiento. Motor del desarrollo, base de la adaptación.

Períodos del Desarrollo Cognitivo

Períodos del Desarrollo CognitivoSensorio-motor (0-2 años): Esquemas de acciones motoras a través de reacciones circulares primarias y secundarias. Permanencia de objeto.

Pre-operacional (2-7 años): Aparece el pensamiento simbólico y la capacidad de representarse objetos o acciones con otros objetos o símbolos (juego, dibujo). Razonamiento semi-lógico.

Operaciones concretas (7-11 años): Hay operaciones lógicas (esquemas de acción interiorizados y reversibles: identidad, reversibilidad, compensación) pero sobre objetos o acciones concretas.

Operaciones formales (11- Adelante): Pensamiento abstracto e hipotético. Operaciones de operaciones.

Características de los períodos

Características de los períodos

Cada período es qualitativamente diferente del siguiente.

Cada período es integrado en el siguiente.

La secuencia es invariante.

La secuencia es universal.

El desarrollo es unidireccional y teleológico

Procesamiento de la Información

Procesamiento de la Información

Representantes Klahr y Siegler (90s)

La computadora como analogía. Seres humanos como procesadores de información:

Captación y filtro: recibimos información del mundo exterior.

Almacenamiento momentáneo:

memoria a corto plazo, reconocimiento y codificación conceptual

Organización y almacenamiento definitivo

memoria a larzo plazo, organización en redes.

Procesamiento de la información

Procesamiento de la información

El desarrollo es contínuo. Pequeños cambios cuantitativos en la capacidad para procesar información. No hay cambios estructurales.

A mayor experiencia, aumentan las capacidades básicas => mayor velocidad y eficiencia (automatización).

ConexionismoConexionismoLa analogía de la cognición es el sistema neural: un sistema de unidades simples interconectadas que se activan o inhiben.

No hay operaciones complejas del pensamiento.

Los esquemas o representaciones mentales son propiedades emergentes que se activan en el momento en que el individuo interactúa con el medio u otro tipo de imput (ej. recuerdo).

La información/conocimiento entonces está en las interconexiones de las unidades, como potencial.

El aprendizaje se da por repetición.

Teorías ContextualesTeorías Contextuales

Enfatizan la importancia del contexto y la cultura en el desarrollo

Teoría socio-cultural de Lev Vygotsky

Teoría ecológica de Bronfenbrenner

Teoría Socio-Cultural Teoría Socio-Cultural

Lev Vygostky (Russia: 1896-1934)

Teoría Socio-Cultural Teoría Socio-Cultural Influido por la teoría de Marx y Engels sobre la importancia de la tecnología (herramientas) de una cultura para el desarrollo humano. Marx: Es a través de la tecnología que los seres humanos conquistan su ambiente. Engels: Nuestras capacidades y relaciones sociales están determinadas por la tecnología de nuestro tiempo.

Vygotsky amplia y habla también de herramientas psicológicas que nos provee nuestra cultura: Signos (el lenguaje, la escritura o los sistemas numéricos).

Estos signos determinan nuestra cognición.

Teoría Socio-Cultural Teoría Socio-Cultural Desarrollo apropiación progresiva de la cultura por parte del niño en una dinámica dialéctica y a través de las interacciones sociales.

El desarrollo de habilidades intelectuales es influenciada por la interacción con adultos más avanzados.

El adulto permite al niño organizar el aprendizaje antes que pueda ser internalizado.

Proceso interpersonal se transforma en intrapersonal.

Importancia de la educación formal.

Zona del Desarrollopróximo

Zona del Desarrollopróximo

Distancia entre el nivel de desarrollo potencial que puede ser adquirido con la ayuda de un otro, y el nivel de desarrollo actual

Los adultos dirigen el aprendizaje de los niños de manera más efectiva en esta zona

Habilidades superiores son usadas competentemente en la interacción y luego interiorizadas reorganizando el pensamiento.

Concepto de Andamiaje

Concepto de Andamiaje

Cuanto menor es la capacidad de un niño para hacer una tarea, tanto más dirección debe darle un adulto. A medida que el niño va progresando, el adulto ayuda cada vez menos y retira el andamio.

Teoría EcológicaTeoría EcológicaUrie Bronfenbrenner (USA: 1917 -

2005)

Teoría EcológicaTeoría EcológicaAcomodación mutua y progresiva entre un ser humano activo y en crecimiento y los escenarios o ambientes en que vive.

Ambiente ecológico: Conjunto de estructuras concéntricas, desde cara a cara hasta grandes culturas.

Estudia el desarrollo en contexto, no aisla al niño de su ambiente para estudiarlo.

Ambiente EcológicoAmbiente EcológicoMicrosistema: Entorno inmediato donde se desenvuelve la persona: familia, grupo de pares, vecindario, etc.

Mesosistema: Interrelaciones de dos o más sistemas (cuando los padres coordinan acciones con los docentes)

Exosistema: Uno o más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo pero la afectan indirectamente. Redes externas como trabajo de los padres, comunicaciones, sistemas locales de salud, etc.

Macrosistemas: Sociedades, culturas, subculturas, comunidades que comparten sistemas de creencias, valores y situación socio-económica: clases sociales, grupos étnicos o religiosos, etc.

Modelo Ecológico de Bronfenbrenner

Modelo Ecológico de Bronfenbrenner