Embed Size (px)
Citation preview
1
Documento del Consiglio di Classe
15 maggio 2019
CLASSE 5
B AFM
Anno Scolastico 2018/2019
2
INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Pag. 3
PRESENTAZIONE PROFILO DELLA CLASSE
Pag. 4
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Pag. 6
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Pag. 9
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Pag. 9
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
(ASL) Pag. 10
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
Pag. 11
GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA E SECONDA PROVA E COLLOQUIO Pag. 12
3
COORDINATORE: prof.ssa: Mancini Paola
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
CONTINUITÀ DIDATTICA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
Lazzari Valerio Maria IRC/Att.alternativa
X
Mancini Paola Italiano
X X X
Mancini Paola Storia
X X X
Baleani Cristina
(supplente Menna Orfeo)
Lingua Inglese
X
Boccolini Romina 2° lingua straniera
(Spagnolo)
X
Sposetti Giorgio Matematica
X X X
Paoli Elio Economia/discipline
turistiche aziendali
X X X
Baruzzi Roberta Diritto / Economia Politica
X
Alcini Manuela Educazione Fisica
X
4
PRESENTAZIONE E PROFILO DELLA CLASSE
- Storia del triennio conclusivo del corso di studi
- Partecipazione al dialogo educativo
Breve storia della classe
In questo anno scolastico 2018/19 la classe è costituita di numero13 alunni,(6 maschi e 7 femmine).
Tale composizione è il risultato di dinamiche precedenti ( triennio): nel terzo anno scolastico gli
alunni erano 21 di questi in numero di 6 non sono stati ammessi alla classe successiva; nel quarto
anno gli alunni erano in numero di 15, di questi 2 non sono stati ammessi alla classe successiva.
Durante questo anno scolastico non risultano alunni ripetenti. In classe è presente un alunno DSA (
PDP presente in allegati)
Non è stata mantenuta una continuità didattica soprattutto nelle discipline linguistiche,
l’insegnamento della lingua spagnola è condiviso negli spazi e nei tempi con la classe VATUR che
presenta altro programma; le alte valutazioni nella Lingua Inglese sono da considerarsi in merito
all’impegno e alla partecipazione dimostrate durante l’anno in corso; l’insegnante di Educazione
Fisica è subentrata durante questo anno così come l’insegnante di Diritto che nei precedenti anni
insegnava loro solo Economia Politica.
All’inizio del terzo anno la classe presentava composizione eterogenea e dinamiche complicate che
rendevano inefficace il dialogo educativo e la didattica.
Nella classe quarta, a seguito della considerevole riduzione del numero degli alunni, si è presentato
un graduale miglioramento nonostante il gruppo classe fosse poco motivato al dialogo educativo ed
all’attività didattica.
Durante il triennio la classe si è dimostrata, poco predisposta alle attività proposte e all’ascolto:
dopo una fase di transizione in cui si è dovuto cercare di mediare tra le scelte metodologiche da
attuare gli allievi si sono dimostrati generalmente più collaborativi e disponibili, senz’altro
interessati agli argomenti delle lezioni, ponendo, a volte, domande, chiedendo spiegazioni o
fornendo approfondimenti. Un discreto numero di alunni è dotato di buone capacità organizzative e
critiche, anche se l’impegno e la costanza risultano essere stati discontinui; altri hanno mostrato
adeguate capacità critiche e organizzative pur non riuscendo ad adeguare sempre il profitto alle loro
potenzialità, con frequenza discontinua ed impegno solo in vista delle verifiche e/o valutazioni.
Alcuni non sempre riescono ad adeguare la metodologia al raggiungimento degli obiettivi prefissati:
5
nella disciplina di Economia aziendale il lavoro personale, l’interpretazione e interiorizzazione dei
contenuti risulta deficitaria e spesso l’insegnante ha dovuto riproporre i contenuti in classe con
relativo rallentamento e mancato approfondimento degli argomenti trattati. Non sempre il
comportamento è stato educato e rispettoso nei confronti dell’ambiente scolastico e nell’approccio
al dialogo educativo e didattico.
La classe si presenta con una preparazione non pienamente adeguata e la mancata crescita
personale e critica talvolta ha inficiato il percorso di studi rendendolo non sempre organico ed
adeguato a quanto richiesto dalle singole discipline.
Organizzazione della didattica
Il consiglio di classe ha recepito quanto stabilito nelle riunioni di dipartimento definendo gli
obiettivi formativi, i criteri di valutazione e la metodologia. I docenti hanno utilizzato:
lezione dialogata e frontale,
conferenze, visite istituzionali e guidate,
cooperative learning, flipped classroom,
laboratori e LIM presente in classe.
strumenti multimediali soprattutto per l’apprendimento delle lingue straniere.
6
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Strumenti di misurazione
e n. di verifiche
per periodo scolastico
Vedi Programmazione Dipartimenti
Strumenti di osservazione del comportamento e
del processo di apprendimento
Si rimanda alla griglia elaborata e
deliberata dal Collegio dei docenti inserita
nel PTOF( visibile sul Sito dell’Istituto
sezione studenti/famiglie)
Credito scolastico Vedi fascicolo studenti
Criteri di posizionamento all’interno delle fasce per l’attribuzione del credito scolastico
Per assegnare il punto più alto all’interno della banda di oscillazione definita dalla
normativa, il Consiglio di Classe, nel rispetto delle disposizioni di legge, tiene conto degli
indicatori, dei parametri e delle modalità di seguito proposti.
• Il voto di condotta: non inferiore a 8/10
• La media dei voti: uguale o superiore allo 0,50
• Numero di assenze inferiore a 20 giorni;
• Le attività complementari e integrative svolte con impegno continuativo ed in modo
apprezzabile:
Certificazioni informatiche (conseguite nell’ambito della proposta del POF)
Certificazioni linguistiche
Tutoraggio
Partecipazione significativa alle attività di Cittadinanza e Costituzione, Erasmus,
Attività informatiche o legate all’Economia aziendale
• La partecipazione con interesse e profitto (buono/ottimo) nell’IRC o nell’ Attività
Alternativa
II punto più alto nella fascia viene assegnato, di norma, a partire dalla presenza del primo
indicatore, che viene ritenuto condizione indispensabile, e dall’ ulteriore presenza di un altro (o due)
indicatore tra i successivi elencati.
In casi di sospensione e di definitiva ammissione alla classe successiva con voto di
Consiglio in una materia, il Consiglio di Classe, anche in presenza delle condizioni
7
precedenti, non assegna il punto superiore della fascia.
La documentazione relativa alle attività che possono determinare il posizionamento all’interno della
fascia deve essere presentato dallo studente al Consiglio di classe entro il 15 maggio.
MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Lezione frontale
Lezione interattiva
Metodo induttivo
Problem solving
Lavoro di gruppo
Discussione guidata
Simulazioni Utilizzo di
strumenti
multimediali e
produzioni
multimediali
Recupero, * sostegno, potenziamento
Italiano x x x x x x
Storia x x x x x x
Lingua straniera (Inglese)
x x x x x
II lingua straniera (Spagnolo)
x x x x x x x
Matematica x x x x x x
Economia aziendale
x x x x x
Diritto ed Economia Politica
x x x x X x
Religione
Scienze motorie
x x x x x
Il C. d. C. ha affrontato il momento di recupero nelle seguenti forme:1, recupero personale; 2, recupero
durante le interruzioni didattiche programmate; 3, recupero in itinere; 4, sportello didattico
Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe
Disciplina
Interroga-zione lunga
Interrogazione breve
Questionario risposte aperte
Prove strutturate
Componimento o problema
questionario Relazione, relazione di progetto
Altro
(da specificare)
Italiano x x x x x
8
Storia x x x x x
Lingua straniera (Inglese)
x x x
II lingua straniera (Spagnolo)
x x x x x
Matematica x x x
Economia aziendale
x x x Simulazione II prova
Diritto e Economia Politica
x x x Tipologia mista
x X (per alternanza scuola-lavoro)
Religione
Scienze motorie
X (esecuzione esercizi)
9
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte
Rapporto Stato-Chiesa Marzo Diritto, Storia, Italiano, Ec.Politica, Ec.
Aziendale
Crisi del ‘29 Aprile Diritto, Ec. Politica, Storia, Italiano
Matematica
Crisi petrolifera del ‘74 Maggio Economia Politica, Italiano, Storia, Diritto.
Matematica
Giudizi di legittimità Costituzionale Maggio Diritto, Inglese, Spagnolo, Storia
Referendum abrogativo Maggio Storia, Diritto, Spagnolo
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei
seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE Titolo del percorso Discipline coinvolte Violenza di genere Diritto, Italiano, Storia
Bicameralismo (Visita Senato) Diritto, Storia, Inglese
Principio di uguaglianza Diritto, Storia, Italiano
Visita Museo della Liberazione (Roma) Storia, Diritto
Tribunale (processi penali) Diritto, Storia
Corso di “Primo Soccorso”
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente
tabella
10
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
III Anno
Sta
ge
Ed
uca
zio
ne
all
a
Cit
tad
ina
nza
Att
iva
Co
rsi
Ori
enta
men
to i
n
En
tra
ta/U
scit
a
Co
nfe
ren
ze
Mo
du
li C
urr
icu
lari
N° Alunni 13 0 12 0 0 0
IV Anno
Sta
ge
Ed
uca
zio
ne
all
a
Cit
tad
ina
nza
Att
iva
Co
rsi
Ori
enta
men
to i
n
En
tra
ta/U
scit
a
Co
nfe
ren
ze
Mo
du
li C
urr
icu
lari
N° Alunni 13 11 8 6 2 13
V Anno
Sta
ge
Ed
uca
zio
ne
all
a
Cit
tad
ina
nza
Att
iva
Co
rsi
Ori
enta
men
to i
n
En
tra
ta/U
scit
a
Co
nfe
ren
ze
Mo
du
li C
urr
icu
lari
N° Alunni 13 13 11 0 13 0
11
ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Visite guidate
Senato Roma 1 giorno
Tribunale Viterbo 1 giorno
Museo della liberazione Roma 1 giorno
Viaggio di istruzione Lisbona Portogallo 5 giorni
Progetti e
Manifestazioni
culturali
Primo Soccorso Viterbo 3 giorni
Guida sicura Vallelunga 1 giorno
Manifestazione in memoria vittime
di mafia
Viterbo 1 giorno
Fatturazione elettronica Viterbo 1 giorno
II festa Rete Falcone ( incontro con
Paolo Borrometi)
Tarquinia 1 giorno
Incontri con esperti Forze Armate Viterbo 1 giorno
Orientamento
Open day
Viterbo 1 giorno
12
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano) INDICATORI GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt)
10-9 8-7 6-5 4 2 Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo Elaborato sviluppato in
modo corretto e/o
completo nella parte espositiva, con buoni
apporti personali e/o
riferimenti disciplinari
Elaborato con
apprezzabile organicità
espositiva e/o con apporti personali
Elaborato sviluppato in modo
schematico e/o lineare Elaborato sviluppato
in modo confuso Elaborato incoerente sul
piano logico
10-9 8-7 6-5 4 2 Coesione e coerenza testuale Elaborato del tutto
coerente e/o organico Elaborato sviluppato in
modo coerente e/o
corretto e/o completo
Elaborato con collegamenti
semplici e/o superficiali dal
punto di vista logico
Elaborato con
elementi di
disorganicità
Elaborato disorganico
10-9 8-7 6-5 4 2 Ricchezza e padronanza
lessicale Lessico vario e/o
articolato; adeguato
registro stilistico e/o linguistico
Lessico appropriato e/o adeguato
Lessico generico e/o
complessivamente adeguato. Lessico limitato,
ripetitivo, a volte
improprio.
Lessico gravemente
inadeguato
10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della punteggiatura
Forma corretta, coesa,
fluida e/o con piena padronanza sintattica;
efficace la punteggiatura
Forma corretta sul piano
morfosintattico e/o uso corretto della
punteggiatura
Forma linguistica semplice ma
sostanzialmente corretta sul piano morfosintattico; pochi
errori ortografici e/o di
punteggiatura non gravi
Forma linguistica con
diffusi errori sintattici e/o ortografici e/o di
punteggiatura
Forma linguistica
gravemente scorretta sul piano morfosintattico
con diffusi e gravi errori
di punteggiatura 10-9 8-7 6-5 4 2 Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali
Completa, esauriente e/o
organizzata Complessivamente
completa e/o con conoscenze pertinenti e
sicure
Essenziale e limitata ad aspetti
semplici e conoscenze generiche e/o sufficienti
Carente e con
fraintendimenti; conoscenze
frammentarie
Molto carente e
incompleta; conoscenze molto lacunose
10-9 8-7 6-5 4 2 Espressione di giudizi critici e
valutazione personale Rielaborazione critica personale e/o originale
Rielaborazione critica discreta/buona
Rielaborazione critica semplice e/o superficiale
Rielaborazione critica appena accennata
Rielaborazione critica inesistente
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt) 10-9 8-7 6-5 4 2 Rispetto dei vincoli posti dalla
consegna (indicazioni di
massima circa la lunghezza
del testo – se presenti– o
indicazioni circa la forma
parafrasata o sintetica della
rielaborazione)
Rispetta in modo
puntuale, completo e/o efficace tutti i vincoli
richiesti
Rispetta in modo
adeguato e/o completo tutti i vincoli richiesti
Rispetta gran parte/parte dei
vincoli richiesti Rispetta solo alcuni
dei vincoli richiesti Non rispetta alcun
vincolo
10-9 8-7 6-5 4 2 Capacità di comprendere il
testo nel senso complessivo e
nei suoi snodi tematici e
stilistici
Comprensione puntuale, esaustiva e/o
approfondita
Comprensione corretta, complete e/o precisa
Comprensione semplice e/o complessivamente corretta
Comprensione confusa e lacunosa
Comprensione assente con gravissimi
fraintendimenti
10-9 8-7 6-5 4 2 Puntualità nell’analisi
lessicale, sintattica, stilistica e
retorica (se richiesta)
Analisi articolata,
precisa, esauriente e/o
approfondita
Analisi corretta e/o
completa Analisi semplici e/o parziale
ma complessivamente corretta Analisi confusa e non
sempre corretta Analisi assente o con
errori gravissimi
fraintendimenti
10-9 8-7 6-5 4 2 Interpretazione corretta e
articolata del testo Interpretazione
puntuale, ben articolata, ampia e/o con tratti di
originalità
Interpretazione corretta ,
sicura , approfondita e/o articolata
Interpretazione schematica
e/o sostanzialmente corretta, anche se non sempre
approfondita
Interpretazione
parziale approssimativa e/o
scorretta
Interpretazione del tutto
scorretta e/o assente
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
13
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo) INDICATORI
GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt)
10-9 8-7 6-5 4 2 Ideazione, pianificazione
e organizzazione del testo Elaborato sviluppato in
modo corretto e/o completo nella parte
espositiva, con buoni
apporti personali e/o riferimenti disciplinari
Elaborato con
apprezzabile organicità espositiva con apporti
personali
Elaborato sviluppato in modo
schematico e/o lineare Elaborato sviluppato in
modo confuso Elaborato incoerente sul
piano logico
10-9 8-7 6-5 4 2 Coesione e coerenza
testuale Elaborato del tutto
coerente e/o organico Elaborato sviluppato in
modo coerente e e/o corretto e/o completo
Elaborato con collegamenti
semplici/superficiali dal punto di vista logico
Elaborato con elementi
di disorganicità Elaborato disorganico
10-9 8-7 6-5 4 2 Ricchezza e padronanza
lessicale Lessico vario e/o
articolato; adeguato registro stilistico e/o
linguistico
Lessico appropriato e/o adeguato
Lessico generico e/o
complessivamente adeguato. Lessico limitato,
ripetitivo, a volte improprio.
Lessico gravemente
inadeguato
10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
Forma corretta, coesa, fluida e/o con piena
padronanza sintattica;
efficace la punteggiatura
Forma corretta sul piano morfosintattico e/o uso
corretto della
punteggiatura
Forma linguistica semplice ma sostanzialmente corretta sul
piano morfosintattico; pochi
errori ortografici e/o di punteggiatura non gravi
Forma linguistica con diffusi errori sintattici
e/o ortografici e/o di
punteggiatura
Forma linguistica gravemente scorretta sul
piano morfosintattico con
diffusi e gravi errori di punteggiatura
10-9 8-7 6-5 4 2 Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
Completa, esauriente e/o
organizzata Complessivamente
completa, con conoscenze pertinenti e/o
sicure
Essenziale e limitata ad aspetti
semplici e conoscenze generiche e/o sufficienti
Carente e con
fraintendimenti; conoscenze
frammentarie
Molto carente e
incompleta; conoscenze molto lacunose
10-9 8-7 6-5 4 2 Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
Rielaborazione critica personale e/o originale
Rielaborazione critica discreta/buona
Rielaborazione critica semplice e/o superficiale
Rielaborazione critica appena accennata
Rielaborazione critica inesistente
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI
SPECIFICI DESCRITTORI (MAX 40 pt)
10-9 8-7 6-5 4 2 Individuazione corretta di
tesi e argomentazioni
presenti nel testo
proposto
Individuazione e
comprensione articolata,
esauriente e/o approfondita
di tesi e argomentazioni
Individuazione e/o
comprensione corretta,
completa di tesi e
argomentazioni
Individuazione semplice e/o
parziale di tesi e argomentazioni,
ma sostanzialmente corretta
Individuazione confusa
e /o approssimativa di
tesi e argomentazioni
Individuazione assente o del tutto errata di tesi e
argomentazioni
10-9 8-7 6-5 4 2 Capacità di sostenere con
coerenza un percorso
ragionato adoperando
connettivi pertinenti
Elaborato del tutto coerente
e/o organico; corretta e
completa la parte espositiva,
con buoni apporti personali
Elaborato sviluppato in
modo coerente e/o
organico; apprezzabile la
parte espositiva, con
qualche apporto personale
Elaborato schematico, non
sempre lineare e/o con
collegamenti semplici dal punto
di vista logico
Elaborato sviluppato in
modo confuso, a volte disorganico
Elaborato incoerente sul
piano logico ed
estremamente disorganico
10-9 8-7 6-5 4 2 Congruenza dei
riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
Ottimi i riferimenti culturali
di carattere disciplinare e/o
personale
Completa e/o con
pertinenti riferimenti
culturali
Essenziale e/o limitata ad aspetti
semplici; riferimenti culturali
generici
Parziale e /o con
imprecisioni Molto carente; riferimenti
culturali molto inadeguati
e/o non pertinenti
10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza dei
riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
Completa e/o documentata;
con puntuale utilizzo delle conoscenze disciplinari e/o
personali
Completa e/o con precisi
riferimenti culturali Talvolta parziale e /o con
imprecisioni, ma sostanzialmente
corretta
Parziale e /o con
imprecisioni; riferimenti
culturali frammentari
Molto incompleta;
riferimenti culturali molto
lacunosi e/o errati
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche
di attualità) INDICATORI
GENERALI DESCRITTORI (MAX 60 pt)
10-9 8-7 6-5 4 2 Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo Elaborato sviluppato in
modo corretto e/o
completo nella parte
espositiva, con buoni apporti personali e/o
riferimenti disciplinari
Elaborato con apprezzabile organicità espositiva e/o con
apporti personali
Elaborato sviluppato in modo schematico e/o
lineare
Elaborato sviluppato in modo confuso
Elaborato incoerente sul piano logico
10-9 8-7 6-5 4 2 Coesione e coerenza
testuale Elaborato del tutto
coerente e/o organico Elaborato sviluppato in modo
coerente, corretto e/o
completo
Elaborato con collegamenti
semplici dal punto di vista
logico
Elaborato con elementi di
disorganicità Elaborato disorganico
10-9 8-7 6-5 4 2 Ricchezza e padronanza
lessicale Lessico vario e/o
articolato; adeguato
registro stilistico e/o
linguistico
Lessico appropriato e/o adeguato
Lessico generico e/o
complessivamente
adeguato.
Lessico limitato,
ripetitivo, a volte
improprio.
Lessico gravemente
inadeguato
10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
Forma corretta, coesa,
fluida e/o con piena padronanza sintattica;
efficace la punteggiatura
Forma corretta sul piano
morfosintattico e/o uso corretto della punteggiatura
Forma linguistica semplice
ma sostanzialmente corretta sul piano
morfosintattico; pochi
errori ortografici e/o di punteggiatura non gravi
Forma linguistica con
diffusi errori sintattici e/o ortografici e/o di
punteggiatura
Forma linguistica
gravemente scorretta sul piano
morfosintattico con
diffusi e gravi errori di punteggiatura
10-9 8-7 6-5 4 2 Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
Completa, esauriente e/o
organizzata Complessivamente completa,
con conoscenze pertinenti e/o sicure
Essenziale e limitata ad
aspetti semplici e conoscenze generiche e/o
sufficienti
Carente e con
fraintendimenti; conoscenze frammentarie
Molto carente e
incompleta; conoscenze molto
lacunose 10-9 8-7 6-5 4 2
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
Rielaborazione critica personale e/o originale
Rielaborazione critica discreta/buona
Rielaborazione critica semplice e/o superficiale
Rielaborazione critica appena accennata
Rielaborazione critica inesistente
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI
SPECIFICI DESCRITTORI(MAX 40 pt)
10-9 8-7 6-5 4 2 Pertinenza del testo
rispetto alla traccia
Testo esauriente, puntuale
e/o completo rispetto alla
traccia
Testo pienamente pertinente
e/o esauriente rispetto alla
traccia
Testo pertinente e /o con
lieve imprecisioni rispetto
alla traccia
Testo solo in parte
pertinente rispetto alla
traccia
Testo del tutto non
pertinente rispetto alla
traccia
10-9 8-7 6-5 4 2 Pertinenza del testo
rispetto alla tipologia
testuale e alle eventuali
indicazioni operative
(coerenza nella
formulazione del titolo e
dell’eventuale
suddivisione in paragrafi)
Testo del tutto rispondente
rispetto alla tipologia testuale. Eventuali
indicazioni operative
(titolo e paragrafazione) risultano rispettate in
maniera efficace e e /o originale
Elaborato pienamente
pertinente rispetto alla tipologia testuale e /o
eventuali indicazioni operative
(titolo e paragrafazione) risultano rispettate in
maniera appropriata ed efficace
Elaborato pertinente
rispetto alla tipologia testuale e /o con eventuali
indicazioni operative (titolo
e paragrafazione) risultano rispettate in maniera
adeguata
Elaborato solo in parte
pertinente rispetto alla tipologia testuale.
Eventuali indicazioni
operative (titolo e paragrafazione) risultano
rispettate in maniera non del tutto adeguata
Elaborato del tutto
non pertinente rispetto alla tipologia testuale
e alle eventuali
indicazioni operative
10-9 8-7 6-5 4 2
Sviluppo ordinato e
lineare dell’esposizione Elaborato sviluppato in
modo pienamente coerente
e /o organico; equilibrato,
chiaro e /o efficace
Elaborato sviluppato in modo coerente, sicuro e /o con
apprezzabile organicità
espositiva
Elaborato sviluppato in modo schematico e /o
lineare e /o con
collegamenti semplici dal punto di vista logico
Elaborato sviluppato in modo confuso, a volte
disorganico
Elaborato incoerente sul piano logico ed
estremamente
disorganico
10-9 8-7 6-5 4 2 Correttezza e
articolazione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
Completa e /o
documentata; ottimi i riferimenti culturali
Completa; adeguati ,
pertinenti e /o precisi i riferimenti culturali
Essenziale e /o limitata ad
aspetti semplici; sufficienti i riferimenti culturali
Parziale e /o con
imprecisioni; riferimenti culturali frammentari
Molto carente e
incompleta; riferimenti culturali
molto lacunosi e/o
inadeguati PUNTEGGIO
PARTESPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
15
Tabella di conversione punteggio/voto
PUNTEGGIO VOTO 20 10 18 9 16 8 14 7 12 6 10 5 8 4 6 3 4 2 2 1 0 0
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA D’ESAME
INDICATORI Punti
1
Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei tematici oggetto della prova e caratterizzante/i l’indirizzo di studi.
4
2
Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche proposte e alle metodologie/scelte effettuate/procedimenti utilizzati nella loro risoluzione.
6
3
Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei risultati e degli elaborati tecnici prodotti.
6
4
Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi specifici.
4
Come indicato nell’O.M. 205 dell’11/03/2019 in sede di riunione preliminare, o in riunioni
successive, saranno declinando gli indicatori in descrittori di livello.
16
GRIGLIA PER IL COLLOQUIO
Indicatori Descrittori Ipotesi 1
Peso/range per attribuzione
del punteggio
Esito i contenuti e i metodi delle
singole discipline
Conosce in modo parziale e frammentario i nuclei
tematici fondanti delle discipline
Evidenzia una padronanza essenziale dei nuclei
tematici fondanti e dei metodi propri delle singole
discipline
Evidenzia una consapevole padronanza dei
contenuti e una corretta acquisizione dei metodi
propri delle singole discipline
Mostra di aver acquisito il pieno possesso dei
contenuti disciplinari e dei metodi propri delle
singole discipline
1-2
3
4
5
Saper collegare i nuclei tematici
fondamentali delle discipline
nell’ambito di una trattazione
pluridisciplinare
Mostra difficoltà nel collegare i nuclei tematici
fondamentali delle discipline
Riesce, se guidato, ad effettuare collegamenti
essenziali tra i nuclei tematici fondamentali
Riesce a collegare i contenuti in modo corretto,
nell’ambito di una trattazione pluridisciplinare
Collega in modo autonomo, consapevole e
coerente i contenuti disciplinari
1-2
3
4
5
Indicatori Descrittori Ipotesi 1
Peso/range per attribuzione
del punteggio
Saper argomentare, utilizzando
anche la/le lingua/e straniere
Argomenta in modo disorganico e incerto, in un
linguaggio non sempre appropriato
Argomento in modo essenziale, utilizzando un
linguaggio specifico non sempre adeguato
Argomenta con organicità e correttezza,
utilizzando il linguaggio specifico in modo
appropriato
Argomenta in modo organico e corretto,
evidenziando capacità critiche e utilizzando un
linguaggio ricco e pertinente
1-2
3
4
5
Utilizza con difficoltà i concetti e fondamentali 1-2
17
Utilizzare i concetti e i
fondamentali strumenti delle
discipline, traendo spunto
anche dalle personali
esperienze, per analizzare e
comprendere la realtà ed
affrontare le problematiche
proposte
strumenti delle discipline; nell’inquadramento e
nell’analisi delle problematiche proposte fornisce
soluzioni parziali e non sempre corrette.
Affronta le problematiche proposte
inquadrandone gli aspetti fondamentali e
pervenendo, se guidato, a soluzioni pertinenti.
Affronta le problematiche proposte in modo
corretto riuscendo a pervenire a soluzioni
pertinenti
Affronta le problematiche proposte,
inquadrandole in modo consapevole ed autonomo,
proponendo soluzioni esaustive ed originali
3
4
5
Il presente documento sarà immediatamente affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato sul sito
ITE “P.Savi” di Viterbo
