CLASSE INDIRIZZO LINGUISTICO...CLASSE 5^ SEZ. N INDIRIZZO LINGUISTICO Anno Scolastico 2019/2020 Coordinatore prof.ssa Scicolone Cinzia APPROVATO NELLA SEDUTA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE 5^ SEZ. N INDIRIZZO LINGUISTICO

Anno Scolastico 2019/2020

Coordinatore prof.ssa Scicolone Cinzia

APPROVATO NELLA SEDUTA DEL CONSIGLIO DI CLASSE DEL 18 maggio

DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Salvatore Parenti

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Indice

PARTE PRIMA 1. Presentazione dell’Istituto___________________________________________________ pag. 3

1.1. Quadro orario dell’indirizzo_______________________________________________ pag. 5 1.2. Storia della classe_______________________________________________________ pag. 6 1.3. Alunni con percorsi formativi a carattere internazionale________________________ pag. 7 1.4. Elenco candidati (allegato n.1) _____________________________________________ pag. 8 1.5. Composizione del Consiglio di classe ________________________________________ pag. 8 1.6. Variazione del Consiglio di Classe nel triennio (componente docente) _____________ pag. 9 1.7. Prospetto dati della classe________________________________________________ pag. 10

PARTE SECONDA 2. Indicazioni sulle singole discipline (competenze, contenuti, obiettivi raggiunti)

2.1. Italiano________________________________________________________________ pag.11 2.2. Inglese_________________________________________________________________pag.14 2.3. Conversazione Inglese____________________________________________________ pag.22 2.4. Francese_______________________________________________________________ pag.24 2.5. Conversazione francese___________________________________________________ pag.31 2.6. Spagnolo_______________________________________________________________ pag.34 2.7. Conversazione Spagnolo___________________________________________________pag.39 2.8. Storia e Filosofia_________________________________________________________ pag.40 2.9. Matematica e Fisica______________________________________________________ pag.45 2.10. Storia dell’arte__________________________________________________________ pag.57 2.11. Scienze naturali_________________________________________________________ pag.60 2.12. Scienze motorie_________________________________________________________ pag. 67 2.13. Religione______________________________________________________________ pag.72 2.14. Valutazione____________________________________________________________ pag.75

PARTE TERZA 3. Progetti ed attività trasversali

3.1. Esperienze/temi sviluppati nel corso dell’anno scolastico________________________ pag.76 3.2. Attività e progetti________________________________________________________pag.77 3.3. Cittadinanza e Costituzione________________________________________________pag.80 3.4. Percorso triennale per le competenze trasversali e per le attività di orientamento (ex ASL) ____________________________________ pag.81 3.5. Libri di testo____________________________________________________________pag.83

ALLEGATO 1 > Elenco candidati

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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

L’Istituto d’Istruzione Superiore “Leonardo da Vinci”, sorto come Liceo Scientifico Statale nel

1970 con una sola classe, si è andato progressivamente radicando nel territorio fino a

raggiungere le 59 classi attuali. Negli anni ha arricchito la propria offerta formativa ampliando

nel tempo ed in ordine l’indirizzo linguistico, poi quello socio-psico-pedagogico, l’istituto tecnico

Commerciale, l’Istituto professionale per l’agricoltura e l’ambiente ed in ultimo il Liceo Classico.

Il contesto socio-economico-culturale in cui l’Istituto opera è modesto, ma ricco dal punto di

vista culturale e della forte istanza di crescita da parte della collettività e soprattutto delle fasce

più giovani. L’attività economica fondamentale della città e del territorio limitrofo è quella

agricola. Specialmente dopo la crisi del vicino petrolchimico di Gela, il settore agricolo è tra

quelli che maggiormente assorbono la manodopera locale, il cui rischio di fondo e maggiore è

la prospettiva della disoccupazione. Niscemi si trova ad avere stretti rapporti sociali, culturali e

commerciali con i vicini centri di Gela, Caltagirone e Vittoria nei confronti dei quali si trova in

una situazione di subalternità economica, che può essere superata facendo leva su una

“rinascita culturale” che deve avere come fulcro, soprattutto, l’istituzione scolastica. Il nostro

istituto, infatti, costituisce la principale agenzia formativa di grado superiore del territorio, il

quale opera fornendo un servizio insostituibile dal punto di vista culturale e valoriale. Dall’analisi

di contesto e dall’esame dei bisogni formativi dei giovani che vivono una delicata fase di

sviluppo della personalità, piuttosto tesa ad un rinnovamento e un miglioramento individuale e

sociale, nasce la finalità generale dell’agenzia formativa dell’Istituto “Leonardo da Vinci”:

promuovere la maturazione e lo sviluppo integrale della personalità dello studente,

futuro cittadino consapevole, responsabile, autonomo e collaborativo. Tale finalità che

riguarda lo sviluppo complessivo dell’alunno, considerate anche le repentine e profonde

trasformazioni del contesto culturale e tecnologico attuale, può essere pienamente raggiunta

fornendo allo studente conoscenze approfondite e specifiche; adeguate competenze,

capacità critiche e autonoma valutazione che consentano alla sua intelligenza flessibile di

padroneggiare i codici e i linguaggi per introdursi consapevolmente nell’odierno “villaggio

globale”.

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LICEI

Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,

creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed

acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di

ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con

le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi

risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

∙ lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica

∙ la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari

∙ l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,

saggistici e di interpretazione di opere d’arte

∙ l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche

∙ la pratica dell’argomentazione e del confronto

∙ la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente,

efficace e personale ∙ l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio

e della ricerca.

LICEO LINGUISTICO

“Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e

culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a

maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue,

oltre l’italiano, e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e

civiltà diverse” (art. 6 comma 1 del DPR 89/2010)

PECUP

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno:

∙ avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

∙ avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento

∙ saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali

∙ riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro

∙ essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari

∙ conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni

∙ sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.

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Quadro orario

MATERIA CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua Latina 2 2

Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3



Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione Cattolica o Attività

alternative 1 1 1 1 1

Totale 27 27 30 30 30

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

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LA STORIA DELLA CLASSE

La classe all’inizio dell’anno scolastico era composta da 14 alunni, di cui 8 maschi e 6 femmine, tutti

provenienti dalla classe IV N dell’anno precedente. Nel corso del triennio il numero degli alunni

frequentanti ha subìto varie modifiche e quest’anno alla fine del primo trimestre, precisamente dal 12

dicembre 2019, un’alunna non ha più frequentato le lezioni, ritirandosi poi ufficialmente nel mese di

febbraio. Gli alunni non hanno potuto godere sempre della continuità didattica in alcune discipline, ma

con un’adeguata programmazione educativo-didattica, una puntuale collaborazione tra i docenti e

un’intensa attività di formazione si è contribuito ugualmente all’armonioso sviluppo di conoscenze,

capacità e competenze dei discenti e alla loro crescita umana. I rapporti scuola-famiglia durante i

colloqui si sono svolti in modo sempre puntuale e positivo. Nel corso degli anni scolastici si è sempre più

consolidato un clima relazionale vivace e costruttivo, basato sul confronto e sull’accettazione della

diversità delle idee e della libera espressione delle opinioni. La classe, in linea generale, ha sempre

dimostrato attenzione e partecipazione al dialogo educativo e formativo ed è stata curiosa nei confronti

delle varie discipline, manifestando una particolare propensione per le discipline linguistiche. I profitti si

sono differenziati in relazione ai prerequisiti di ogni alunno, all’applicazione di un personale metodo di

studio, alle capacità di rielaborazione ed individuazione dei collegamenti interdisciplinari, all’autonomia

di lavoro e all’impegno profuso nello studio. Nel corso dell’ultimo triennio si è quindi delineato e

mantenuto un livello di competenze differenziato: alcuni alunni dotati di un efficace metodo di studio, di

buone capacità logiche, argomentative ed espositive sono stati costanti nell’applicazione e sempre

partecipi in modo attivo al dialogo educativo, conseguendo ottimi risultati; un secondo gruppo di alunni

sempre partecipi alle attività educative, ha adottato un metodo di studio adeguato ed è riuscito a

raggiungere risultati buoni o discreti; pochi alunni, pur dotati di buone potenzialità, hanno dimostrato un

impegno incostante, influenzando il loro percorso e mantenendo un livello di preparazione sufficiente.

Gli insegnanti hanno differenziato le scelte operative e gli interventi didattici, tenendo conto del ritmo di

apprendimento e delle capacità individuali, affinché tutto il gruppo classe potesse raggiungere gli

obiettivi programmati. Relativamente all’area comportamentale gli alunni hanno sempre rispettato le

regole scolastiche e sono stati sensibili e puntuali nel rispondere con interesse anche alle varie attività

proposte dall’Istituto. Quest’anno scolastico la frequenza degli alunni è stata sempre regolare e costante

anche se purtroppo a partire dal 4/03/2020, con la situazione di emergenza sanitaria venutasi a creare e

la necessità di proseguire e completare il dialogo educativo con didattica a distanza, alcuni, pochi,

alunni non sono stati sempre presenti anche per difficoltà legate alla connessione, ma tutti in generale

hanno partecipato alle prove di verifica e rispettato le consegne proposte, dimostrando maturità e

sensibilità rispetto alla situazione. Anche i docenti hanno rimodulato le programmazioni e utilizzato tutti

gli strumenti messi in campo dall’Istituto e le tecnologie fornite dalla rete per poter completare la

formazione degli alunni.

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ALUNNI CON PERCORSI FORMATIVI A CARATTERE INTERNAZIONALE

Nel corso del triennio tutti gli alunni della classe hanno manifestato interesse verso il Programma di

Mobilità studentesca Intercultura, l’associazione che promuove e finanzia programmi scolastici

internazionali. Alcuni alunni della classe hanno vissuto l’esperienza di essere soggetti ospitanti di

ragazzi provenienti dall’Estero che hanno frequentato per un periodo di tempo le lezioni a scuola e nella

classe, e sono stati accolti, sostenuti e coadiuvati per le difficoltà legate alla lingua italiana da tutti gli

alunni. L’esperienza è stata formativa dal punto di vista relazionale e sociale, ha permesso loro di

sviluppare capacità di collaborazione, di comunicazione verbale e non verbale e di conoscere le altre

culture. Tre alunne della classe, il terzo anno, hanno partecipato con successo al concorso Intercultura

per la selezione ad un programma di mobilità individuale all’Estero e una di queste, l’anno scorso ha

trascorso l’intero Anno Scolastico nella Repubblica Ceca, frequentando con profitto le lezioni e

ottenendo dal punto di vista formativo ottimi risultati. Il percorso ha permesso all’alunna di acquisire

consapevolezza della propria identità culturale, di accrescere la fiducia in sé stessa, di rafforzare la

capacità di relazione, di acquisire consapevolezza sull’importanza dell’educazione interculturale, di

sviluppare interesse per le questioni globali. All’inizio di quest’Anno Scolastico ed entro il primo

trimestre, l’alunna ha provveduto ad integrare la parte di contenuti delle discipline non studiate

all’Estero, concordandola con i Docenti e sostenendo delle verifiche che hanno permesso una

valutazione positiva e fatto sì che potesse essere stabilito il credito scolastico relativo all’anno

2018/2019.

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Per l’ELENCO DEI CANDIDATI si veda l’Allegato 1)

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTI

Lingua e letteratura italiana SCICOLONE CINZIA

Storia e filosofia ROCCA CONCETTA

Matematica e fisica BENNICI FRANCESCA

Lingua inglese RINNONE ANNA

Lingua francese CAVALLI GIULIANA

Lingua spagnola BONELLI ADRIANA R.

Conversazione lingua inglese BAILEY DAVID

Conversazione lingua francese BORZELLINO SANDRA

Conversazione lingua spagnola CANTA LILIANA

Storia dell’arte SPINELLO MARIA GRAZIA

Scienze naturali MAUGERI FRANCOLINO

Religione INNORTA EMANUELA

Scienze motorie BIZZINI SANTO

Rappresentante Genitori CONTI SALVATRICE

Rappresentanti Alunni

SPATOLA VALERIA BENEDETTA

PARISI EDOARDO ROSARIO

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VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

COMPONENTE DOCENTE

DISCIPLINA A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019 A.S. 2019/2020

LINGUA E LETT.ITALIANA CIPOLLINA FRANCESCA SCICOLONE CINZIA SCICOLONE CINZIA

STORIA GROI ANNA ROCCA CONCETTA ROCCA CONCETTA

FILOSOFIA GROI ANNA ROCCA CONCETTA ROCCA CONCETTA

MATEMATICA CARUSO MAURIZIO CARUSO MAURIZIO BENNICI FRANCESCA

FISICA CARUSO MAURIZIO CARUSO MAURIZIO BENNICI FRANCESCA

FRANCESE VICARI GAETANO V. CAVALLI GIULIANA CAVALLI GIULIANA

INGLESE RINNONE ANNA RINNONE ANNA RINNONE ANNA

SPAGNOLO BONELLI ADRIANA BONELLI ADRIANA BONELLI ADRIANA

CONV.FRANCESE BORZELLINO SANDRA DIBENEDETTO CALOGERA BORZELLINO SANDRA

CONV.INGLESE BAILEY DAVID SHERMAN ROBERT BAILEY DAVID

CONV.SPAGNOLO CANTA LILIANA CANTA LILIANA CANTA LILIANA

SCIENZE NATURALI SALVO LUCA PITROLO FRANCESCO MAUGERI FRANCOLINO

RELIGIONE INNORTA EMANUELA INNORTA EMANUELA INNORTA EMANUELA

STORIA DELL’ARTE SPINELLO MARIA GRAZIA SOLLAMI ANGELA SPINELLO MARIA GRAZIA

SCIENZE MOTORIE

ESPORTIVE BIZZINI SANTO BIZZINI SANTO BIZZINI SANTO

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PROSPETTO DATI DELLA CLASSE

Anno

Scolastico

n.

iscritti n. inserimenti n. trasferimenti

n.

non

ammessi

n. ammessi alla

classe success.

2017/18

17 Un alunno

proveniente dalla

Danimarca ha

partecipato alla

Mobilità studentesca

Internazionale con

l’Intercultura ed ha

frequentato le lezioni

tutto l’anno

scolastico

0 1 16

2018/19

15 Una studentessa

proveniente

dall’Argentina è stata

ospite di una nostra

allieva e ha

partecipato alle

lezioni nella classe

per due mesi

Un’allieva della

classe ha

partecipato alla

Mobilità studentesca

Internazionale con

l’Intercultura ed ha

trascorso tutto l’anno

scolastico nella

Repubblica Ceca

1 ritirata 14

2019/2020

14 Un alunno della

nostra classe ha

ospitato per un mese

circa una studentessa

proveniente dalla

Costa Rica.

L’esperienza di

accoglienza si è

dovuta interrompere

improvvisamente a

causa dell’emergenza

sanitaria che ha

determinato il rientro

immediato di tutti gli

studenti coinvolti nel

progetto di

Intercultura

0 1 ritirata

11

Il DPCM del 4/03/2020 ha determinato la necessità, a partire dal 5/03/2020, di proseguire le attività didattiche a distanza, quindi si è proceduto a differenziare in tre parti le Indicazioni sulle discipline INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Prof.ssa Cinzia Scicolone

COMPETENZE RAGGIUNTE

Saper argomentare, modulare le scelte linguistiche in base alle situazioni comunicative. Saper interpretare le informazioni contenute in testi di varia tipologia. Avere l’abitudine consolidata alla comunicazione scritta chiara e coesa e sapere svolgere un testo argomentativo. Cogliere gli elementi biografici di un autore essenziali per la comprensione di un’opera. Sapere svolgere l’analisi di un testo letterario sia in prosa sia in poesia. Sapere confrontare testi appartenenti allo stesso periodo cogliendo analogie e differenze. Riconoscere le relazioni tra il contesto storico-culturale e i contenuti ideali dell’opera letteraria.

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

UdA 1 Il ROMANTICISMO IN EUROPA E IN ITALIA ➢ Alessandro Manzoni: la vita, il pensiero e le opere: dalla Lettera sul

Romanticismo: L’utile, il vero, l’interessante, Gli Inni Sacri, Le Odi: Il Cinque Maggio, Le Tragedie, I Promessi Sposi, cenni sul saggio Storia della colonna infame.

➢ Introduzione al Paradiso di Dante Alighieri. ➢ Giacomo Leopardi: la vita e le opere. Dallo Zibaldone: La poetica del

vago e dell’indefinito-La teoria del piacere, La rimembranza, I Canti: L’Infinito, La Ginestra, Le Operette morali-lettura del Dialogo della Natura e di un Islandese - I Canto del Paradiso di Dante Alighieri

UdA 2 L’ETÀ POSTUNITARIA. IL POSITIVISMO. IL REALISMO ➢ Dal Naturalismo francese al VERISMO. ➢ Giovanni Verga: la vita e le opere: le opere di stampo romantico. La

svolta verista verso la regressione e l’impersonalità: Vita dei Campi, lettura di Rosso Malpelo; Il ciclo dei Vinti: I Malavoglia, Mastro Don Gesualdo: lettura de La morte di don Gesualdo. Documentario su Giovanni Verga tratto da Rai: I grandi della letteratura. - III Canto del Paradiso di Dante Alighieri

UdA 3 IL DECADENTISMO ➢ La poetica decadente. Gabriele D’Annunzio: la vita, il pensiero e le

opere. L’Estetismo: il tema della donna fatale Il Piacere: lettura del Cap. I e del Cap. III. Dall’Estetismo al Superomismo. La fase del Panismo: La pioggia nel Pineto. Documentario su Gabriele D’Annunzio tratto da Rai: I grandi della letteratura.

UdA 4 La tipologia testuale B ➢ Caratteristiche, Il testo argomentativo, I documenti, Come riportare le

citazioni.

ABILITÀ

Costruire gerarchie di informazioni

Analizzare il contenuto di un testo non letterario

Padroneggiare l’uso dei connettivi

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Produrre autonomamente testi coerenti, coesi e aderenti alla traccia

Padroneggiare la lingua

Inserire nell’asse storico-temporale fenomeni e autori

Riconoscere e analizzare gli elementi di un testo letterario, contestualizzato, a livello semantico, retorico e metrico

Riconoscere gli elementi fondamentali della cultura del Romanticismo, del Positivismo e del Decadentismo

Riconoscere gli aspetti che caratterizzano il contesto in cui l’opera letteraria nasce

METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogica, visione di documentari Rai: I grandi della letteratura

CRITERI DI VALUTAZIONE

Gli alunni sono stati valutati tenendo conto delle effettive capacità possedute, del rendimento e del livello di maturità raggiunti. Il risultato delle osservazioni periodiche sul lavoro svolto e le valutazioni oggettive si sono basate sul possesso delle conoscenze dell’argomento e la sua esposizione, le competenze acquisite, sul lessico specifico e la proprietà linguistica, sullo sviluppo critico e l’originalità delle produzioni scritte, sulle capacità di analisi dei testi, sulla capacità di realizzazione di testi argomentativi. Le abilità e competenze richieste al singolo alunno sono state misurate con griglie di valutazione specifiche.

TIPOLOGIE DI PROVA ADOTTATE

La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere con scadenza mensile attraverso verifiche orali e verifiche scritte

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI

Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI, vol. 4˚, volume singolo GIACOMO LEOPARDI e vol. 5˚ Edizione base, Paravia-Pearson Editore. Mineo, Cuccia, Melluso, LA DIVINA COMMEDIA, Palumbo Editore Documentari tratti dal canale Rai: I grandi della letteratura

LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)


- imparare ad imparare; - collaborare e partecipare a distanza; - agire in modo responsabile e autonomo; - saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie

dell’informazione e della comunicazione; - acquisire e interpretare le informazioni essenziali


UdA 5 Lettura e approfondimenti sul Cap. XXXIII e XXXIV dei Promessi Sposi. Riflessioni sul tema attuale della pandemia in corso attraverso collegamenti con l’opera di Manzoni. UdA 6 Ancora sul DECADENTISMO

➢ Giovanni Pascoli: la vita, la poetica, le opere: il Simbolismo, il nido familiare, il fanciullino, la poesia pura, la mitizzazione del proletariato, i temi pedagogici. Il fanciullino, Dalla raccolta Myricae: X Agosto, Lavandare. Da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

- VI Canto del Paradiso di Dante Alighieri UdA 7 Ancora sul DECADENTISMO

➢ Luigi Pirandello: La vita e la poetica; vitalismo, umorismo, metaletteratura. Dalle Novelle ai romanzi. Contrasto tra vita e forma, il relativismo. I romanzi: Il fu Mattia Pascal: lettura di brani tratti dai Cap. VII, XII e XIII; l’identità e la lanterninosofia. Uno, nessuno, centomila: lettura del brano Nessun nome. Le opere teatrali: Sei personaggi in

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cerca d’autore: Lettura della scena La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio. L’ultima produzione teatrale: I giganti della montagna

ABILITÀ








Riconoscere gli elementi fondamentali della cultura del Decadentismo


Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for education)

METODOLOGIE

Lezione asincrona: documentari, film, videolezioni registrate, schede, powerpoint, elaborati prodotti dagli alunni

Lezione sincrona: videoconferenza, powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni


Per ciò che attiene la valutazione, si segue la griglia di valutazione formativa presente nel PTOF, tenendo conto:

1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati; 4) del confronto costruttivo e della collaborazione.


La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test ed elaborati in formato word.


Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI, vol. 6˚, Edizione base, Paravia-Pearson Editore. Mineo, Cuccia, Melluso, LA DIVINA COMMEDIA, Palumbo Editore. Documentari tratti dal canale Rai: I grandi della letteratura, schede, Powerpoint, filmati tratti da youtube, piattaforma Google for education, Aula virtuale del registro Spaggiari

LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)





UdA 8 L’ERMETISMO ➢ Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere. L’allegria: Il porto sepolto, Veglia, I

fiumi, Mattina, Soldati. Il Sentimento del tempo. Il dolore e le ultime raccolte.

➢ Eugenio Montale: la vita e la poetica. Da Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato.

- Alda Merini: Ho conosciuto in te le meraviglie, L’anima innamorata. (Poesie di Moravia e Caproni)

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- XXXIII Canto del Paradiso di Dante Alighieri

ABILITÀ








Riconoscere gli elementi fondamentali della cultura del Decadentismo.


Sapere utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for education)

METODOLOGIE

Lezione asincrona: documentari, film, videolezioni registrate, schede, powerpoint, elaborati prodotti dagli alunni

Lezione sincrona: videoconferenza, powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni



1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati; 4) del confronto costruttivo e della collaborazione.


La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test ed elaborati in formato word.


Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria IL PIACERE DEI TESTI, vol. 6˚, Edizione base, Paravia-Pearson Editore. Mineo, Cuccia, Melluso, LA DIVINA COMMEDIA, Palumbo Editore. Documentari tratti dal canale Rai: I grandi della letteratura, schede, Powerpoint, filmati tratti da youtube, piattaforma Google for education, Aula virtuale del registro Spaggiari

LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

Prof.ssa: RINNONE ANNA


alla fine dell’anno per la disciplina: ENGLISH

• Acquisizione di competenze linguistico-comunicative (comprensione, produzione e interazione) corrispondenti al livello B1/B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

• Acquisizione della capacità di comprendere e interpretare testi letterari e non, analizzati e collocati nel contesto storico –culturale di appartenenza, di collegare per tematiche i contenuti di un testo alle opere di altri autori, di operare confronti con la cultura e le esperienze proprie dello studente e del suo tempo

• Acquisizione della capacità di individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese dell’età del Romanticismo attraverso l’analisi e lo studio delle opere

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letterarie più significative

• Presa di coscienza che ogni lingua è portatrice di valori socio-culturali, di habits che vanno riconosciuti come diversi e non discussi sul piano di gerarchie valoriali

SYLLABUS PLANNER

MODULO 1

(==) About the author – life, works, features (=) About the author –life (^^) Text analysis (^) Reading comprehension (&) Listening comprehension

THEME: NATURE

THE ROMANTIC AGE (1760-1837) from p 212 to 215.

Is it Romantic? p212

Emotion vs reason p.213

A new sensibility p. 214

The emphasis on the individual p.215

W. WORDSWORTH (1770-1850) (==)

From p.216 to 219.

Lyrical Ballads(1798) handout

“ Daffodils” (1807) (^^) p. 218

Comparing Literatures – Nature in Wordsworth and Leopardi p.219 (^)

A Caribbean spring JAMAICA KINCAID: Lucy (^) (handout)

THEMES: TRAVELLING/ NATURE

S. TAYLOR COLERIDGE (1772-1834) (==)

from p.220 to 225

“The Rime of the Ancient mariner” p 222 to 225 (^^)

IRON MAIDEN: Rime of the ancient mariner (&)

Natural / supernatural elements (^) handout from The Mirror of the times

STATE EXAM: PAST PAPERS

THEME: LOVE

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JANE AUSTEN (1775-1817) (= =)

From p.240 to 245

Darcy proposes to Elizabeth (^^) pp.243 to 245

Pride and Prejudice (1813) Limitations and merits (handout)

Pride and Prejudice (2005) handout on the film

ABILITÀ

• Analizzare ed interpretare un testo letterario

• legare la letteratura all’esperienza personale

• dalla storia allo schermo: vedere e capire un film

• utilizzare prodotti multimediali

• fornire informazioni pertinenti su un autore o un’opera

letteraria, su topics di studio

• scrivere un commento, o testo di diversa natura di 300 parole

METODOLOGIE • Cooperative learning, learning by doing, problem solving,

task based learning ,flipped classroom

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Griglie di valutazione oggettiva, valutazione della personalità

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Text analysis, produzione scritta oral report

Mock tests on State exams

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TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI

ADOTTATI

TEXTBOOK : M. Spiazzi /M. Tavella/ M. Layton

PERFORMER- Culture and Literature VOL.1+2

Learning through technology You Tube / WhatsApp

Linguistic lab

Portable CD stereo –

Handouts

• Modulo 2 THE VICTORIAN AGE


• Acquisizione della capacità di individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese dell’età Vittoriana attraverso l’analisi e lo studio delle opere letterarie più significative

•

• Acquisizione della capacità di comprendere e interpretare testi letterari e non, analizzati e collocati nel contesto storico –culturale di appartenenza, di collegare per tematiche i contenuti di un testo alle opere di altri autori, di operare confronti con la cultura e le esperienze proprie dello studente e del suo tempo

• Apprezzamento di un’opera teatrale attraverso la lettura, l’ascolto del testo e la visione della performance a teatro

• Dal plot allo schermo: vedere e capire un filmi lingua originale

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CONTENUTI TRATTATI

THEME: A TWO FACED REALITY

The Victorian compromise p.299

The Victorian novel p. 300

CHARLES DICKENS and children (1812-1870) (==)

From p. 301 to 304

Oliverv Twist”(1837)

“Oliver wants some more”(^^) pp from 303 to 304 (^^)

Comparing Literatures: Dickens and Verga:

The exploitation of children- Rosso Malpelo p. 306 (^^)

Additional information as handouts (Teacher’s tips) taken from different sources

Stage performance – Palchetto Stage

OSCAR WILDE (1854-1900) (==)

The Importance of Being Earnest (plot/characters...)

Victorian morals and values

Transcript of the play in the stage adaptation by Palketto stage: Reading

comprehension questions - Listening – Revision grammar -Vocabulary

From “With Rhymes and Reason” pp.70,71 The Importance of Being Earnest:

The interview pp71,72,73(^^)

“When the girls realize they are both engaged to Ernest” (^^)

THEME: THE CULT OF BEAUTY

• New aesthetic theories p.347

• Aestheticism p. 349

OSCAR WILDE (1854- 1900) (==) p. 351

The Picture of Dorian Gray p.352

The Ballad of Reading Goal (1898) p.246 from Cakes and Ale (handout)

“For each man kills the Thing He loves” (^) (handout)

ABILITÀ • agire in maniera autonoma e responsabile

19

• problem solving

• individuare collegamenti e relazioni

• progettare

• comunicare

METODOLOGIE Cooperative learning, learning by doing, problem solving, task based learning, flipped classroom

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Griglie di valutazione oggettiva,

valutazione della personalità

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Text analysis, Essay writing, Oral test

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI

ADOTTATI

TEXTBOOK : M. Spiazzi /M. Tavella/ M. Layton

PERFORMER- Culture and Literature VOL.1+2

PERFORMER- Culture and Literature VOL.3

Learning through technology Yoytube/Whatsapp

Linguistic lab

Portable CD stereo –

Handouts

LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA

(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)

COMPETENZE

• Acquisizione della capacità di individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese dell’Età Moderna e Contemporanea attraverso l’analisi e lo studio delle opere letterarie più significative

• Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

• Utilizzare testi multimediali

• Utilizzare tecnologie digitali per condurre DaD con un approccio critico e consapevole

• Saper interagire efficacemente con i docenti

• Saper gestire le informazioni acquisite

• Saper lavorare in autonomia

20

MODULO 3

THE MODERN NOVEL / THE PRESENT AGE

• A deep cultural crisis p. 440

• S. FREUD p.441

• The modern novel p.448

• The stream of consciousness and the interior monologue p.449 Ulysses (1922)p.448

THEME:FRUSTATION

JAMES JOYCE (1882-1941) (==) from p.463 to 468

“Dubliners” (1914) p.464

• The use of epiphany

• A pervasive theme: paralysis

• Escape

THEME: THE CHOICE

Eveline p.465,466,467 ,468 (^^)

The Dead “ Gabriel’s epiphany “ (^^) p.469,470

JOYCE and SVEVO

Amalia and Stefano

Senilità / Eveline : compare and contrast p. 472

HISTORY

Britain : The Thatcher years and beyond pp. 582,583

IAN MC EWAN (1948-) (==)

The Child in time (1987) p.584

“A sense of loss”(^^) pp.585,586

The desire for Mc Ewan- Taobok 2019 YouTube

Ian Mc Ewan’s 10 top rules for success-“You have to develop DISCIPLINE and WORK ETHIC!” YouTube

Machines Like me –plot

The Iron Lady (2011) film on M. Thatcher

Robert Frost (1874-1963) The Road Not Taken (^) (handout)

21

ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA

(previste dopo il 15/05/2020)

THEME. Conflict and power /Alienation/

The distopian novel

GEORGE ORWELL (1903-1950) (==)

from 532 to 533

The distopian novel p.620

Nineteen Eighty-Four (1948) plot 533

“Newspeak” (^) handout

22

INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA Conversazione LINGUA E CIVILTÀ INGLESE Prof. David James Bailey


Nella classe gli alunni hanno sviluppato delle competenze linguistico-comunicative, hanno

compreso, prodotto ed interagito con il resto della classe.

Gli alunni hanno acquisito le seguenti competenze:

1. Comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua.

2. Analisi e confronto di vocaboli attraverso video provenienti da lingue/culture diverse

(italiane e straniere)

3. Riescono a conversare ed argomentare su differenti tematiche proposte dall’insegnante ed

operare confronti tra le tematiche della società inglese e quella italiana.


. English food, sports, music, places

. Famous people and historical figures

. Under these extremely testing and unforeseen circumstances my revised lessons will be Communicating with the students using whatsapp. . Using this for chat enables me to communicatwe and at the same time post educational videos for youtube which the students find both stimulating and motivating. . School life; advice; friends; heroes; . the second conditional; the future; . life, personality, dating, books, birthdays, films,cities and travelling; family and home life, children, clothes and fashion; . crime; danger; sport; food; . England and the English; entertainment; equal rihts; exercise and health; Harry potter; holidays; the Internet and technology; . Italy and the Italians; love; fathers and mothers; music; football; . Present perfect vs past simple; . people; phobias; pollution; pronunciation; . Future goals and ambitions; .quarelling; bickering; quiz night; macis; religion, restaurants; secrets; selfies; cyber-bullying; . shopping and social networking; television; time; twitter; videogames; the weather.

ABILITÀ

Gli allievi sono in grado di:

▪ interagire con una certa fluency in conversazioni inerenti alla sfera personale e sociale

▪ di produrre testi scritti, lineari e coesi per riferire fatti, ed esprimere un proprio giudizio critico

▪ prendere e rielaborare appunti

▪ cogliere analogie e differenze con la lingua italiana

METODOLOGIE

▪ Lezione frontale

▪ Lezione interattiva

▪ Cooperative learning

▪ Discussione guidata in classe

▪ Metodo della ricerca

▪ Error Analysis

23

▪ Uso delle tecnologie e dei linguaggi informatici


La verifica si è avvalsa di procedure sistematiche e continue e di momenti più formalizzati con prove di tipo oggettivo e soggettivo. Al termine di ogni modulo si è proceduto alla valutazione formativa per predisporre eventuali interventi di recupero e/o e consolidamento di quanto appreso. Il processo valutativo ha sempre coinvolto le alunne al fine di rendere trasparenti i criteri utilizzati e a stimolare la loro capacità autovalutativa. Si è tenuto conto dei seguenti criteri:

▪ livello di partenza;

▪ progresso in itinere;

▪ impegno, partecipazione e costanza;

▪ il metodo di studio,

▪ l'approfondimento, la capacità di rielaborare quanto appreso

▪ frequenza, come volontà di partecipazione e crescita;

▪ raffronto fra situazione di partenza e finale come mezzo di verifica della validità del

metodo.


Trattazione sintetica di argomenti, questionari a risposta aperta.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI

ADOTTATI

Videos about real English customs, English music



▪ imparare ad imparare;

▪ collaborare e partecipare a distanza;

▪ agire in modo responsabile e autonomo;

▪ saper utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di varia natura ed esprimersi creativamente.

▪ acquisire e interpretare le informazioni essenziali


. During the school year there will be listening tasks where the students listen to a wide

range of songs with the task of filling in the missing words while they listen. Some of the

songs are as followed:

. Imagine- John Lennon; The Show Must go on- Queen; The Hardest Part- Coldplay;

Viva La Vida- Coldplay; Set Fire to the Rain- Adele; Your Song- Elton John; Don’t Worry

Child- Swedish House Mafia; Yesterday- The Beatles; Russian Roulette- Rihanna; and

many more.

ABILITÀ

▪ Riportare analisi e commenti;

▪ Riassumere e memorizzare;

▪ Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for education)

METODOLOGIE

▪ Lezione asincrona: video lezioni selezionate dal web –power point, film, condivisione di link

▪ Lezione sincrona: incontri con Google Meet per chiarimenti, esercitazioni di colloqui sulle tematiche trattate.


La valutazione formativa, che è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento specifico approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa, viene effettuata tenendo conto dei seguenti fattori:

▪ Restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni;

▪ Rispetto dei tempi di consegna;

24

▪ Impegno, interesse e partecipazione degli alunni alle attività proposte;

▪ Risultati di Test ed elaborati on line.


Produzioni scritte, comprensioni testuali e test in formato word; test somministrati con Google Moduli.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI

ADOTTATI

È stato fornito materiale vario dall'insegnante allo scopo di facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato: appunti redatti dall’insegnante, PowerPoint, videolezioni selezionate dal web, youtube; RAI scuola. Aula virtuale del registro Spaggiari, piattaforma Google for education, WhatsApp.

ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020) Si procederà alla revisione degli argomenti già trattati e ad esercitazioni orali e scritte.

DISCIPLINA

LINGUA E CULTURA STRANIERA 2

FRANCESE

DOCENTE Giuliana Cavalli

ATTIVITÀ FORMATIVE SVOLTE IN PRESENZA


alla fine dell’anno per la

disciplina:

Saper analizzare e comprendere brevi testi letterari e altre semplici forme espressive

(cinema, musica, arte ecc.)

Essere in grado di confrontare testi letterari diversi riconoscendone i punti in comune e

le differenze.

Saper interpretare in maniera critica i testi letterari.

saper cogliere collegamenti tra la letteratura francese e le altre discipline oggetto di

studio.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o

moduli)

Modulo 1 : Le XX siècle, le roman moderne et contemporain

Le Clézio (p.381)

“Bonjour ! ”, Le Chercheur d’or (p. 373)

Modulo 2 : Le XIX siècle et l’ère romantique

Le Romantisme (p. 41 e p. 65)

Chateaubriand (p. 30)

“La Mort d’Atala”, Atala (p.23)

“Un état impossible à décrire”, René (p.25)

Lamartine (p. 54)

25

Le Lac (pp. 44-45)

Hugo (pp. 78-79)

“La danse d’Esmeralda”, Notre-Dame de Paris (p. 70)

“La mort de Gavroche”, Les Misérables (p.74)

Modulo 3 : Le XIX siècle entre réalisme et symbolisme

Le réalisme (p.157)

Flaubert (p. 154 e p. 156)

“Le bal”, Madame Bovary (pp. 144-145)

“Emma s’empoisonne”, Madame Bovary (pp. 152-153)

Zola (p. 161 e p. 173)

“Gervaise cède à la tentation”, L’Assommoir (pp. 162-163)

Le Symbolisme (pp. 208-209)

Baudelaire (p. 195)

Spleen, Les Fleurs du Mal (p. 187)

L’albatros, Les Fleurs du Mal (p. 188)

Correspondances, Les Fleurs du Mal (p. 194)

Rimbaud (p. 206 e appunti)

ABILITÀ

saper comprendere globalmente e nel dettaglio testi orali e scritti su argomenti noti

inerenti alla sfera personale e sociale, nonché testi letterari;

saper produrre testi orali e scritti coesi e lineari per riferire fatti, descrivere situazioni e

argomentare;

saper interagire, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto.

METODOLOGIE

lezione frontale

lezione partecipata basata sul metodo induttivo

attività di gruppo

dibattito


valutazioni in itinere, per verificare il raggiungimento degli obiettivi durante il corso e

valutare dunque l’efficacia delle strategie adottate.

valutazioni sommative, per accertare il raggiungimento degli obiettivi previsti alla fine

26

del trimestre e dunque il livello di apprendimento della disciplina.

valutazioni formative che hanno tenuto conto della partecipazione, dell’interesse,

dell’impegno e del percorso compiuto da ciascun alunno.

Nello specifico i criteri di valutazione adottati, come concordato in sede di

Dipartimento, sono stati i seguenti:

prove scritte

Grado di comprensione del testo

correttezza ortografica e grammaticale

lessico

autonomia e pertinenza dei contenuti

coerenza e coesione del discorso

capacità critica intuitiva e deduttiva

esposizione orale

correttezza fonetica e grammaticale

lessico

capacità di interazione

autonomia e pertinenza dei contenuti

coerenza e coesione del discorso

capacità critica, intuitiva e deduttiva

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Al fine di valutare conoscenze, abilità e competenze acquisite, sono state

somministrate alla classe diverse tipologie di verifica:

analisi di testi letterari

test di comprensione scritta e orale

attività di produzione libera sia scritta che orale

interrogazioni

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

libro di testo;

attrezzature e sussidi multimediali disponibili in laboratorio;

dizionari cartacei e multimediali;

materiali autentici di varia natura disponibili in rete e didattizzati dall’insegnante.

27

DISCIPLINA

LINGUA E CULTURA STRANIERA 2

FRANCESE


ATTIVITA’ FORMATIVE SVOLTE ATTRAVERSO LA DIDATTICA A DISTANZA

(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)



disciplina:


(cinema, musica, arte ecc.).


le differenze.



studio.

Essere autonomi nello studio delle lingue, nell’ottica di un apprendimento

permanente, attraverso la scoperta di strumenti e risorse disponibili sul web.

CONOSCENZE o CONTENUTI

TRATTATI:


moduli)

Modulo 3 : Le XIX siècle entre réalisme et symbolisme

Rimbaud (p. 206 e appunti)

Le Bateau ivre (p. 205)

Modulo 4 : Le XX siècle, la poésie entre innovation et tradition

Apollinaire (p.237 e materiali forniti in aula virtuale)

Il pleut, Calligrammes (p. 233)

Le Pont Mirabeau, Alcools (p.234)

Modulo 5 : Le Théâtre au XX siècle

Sartre et l’existentialisme (p. 324 e materiali forniti in aula virtuale)

Huis clos, scène I (materiale fornito in aula virtuale)

Huis clos,scène V (materiale fornito in aula virtuale)

28

ABILITÀ



saper produrre testi orali e scritti coesi e lineari per riferire fatti, descrivere situazioni

e argomentare;

saper interagire, anche con parlanti nativi, prevalentemente attraverso la chat, che è

una abilità a metà strada tra la produzione scritta e orale;

saper reperire sul web risorse utili per l’apprendimento.

METODOLOGIE

video lezioni realizzate attraverso google meet;

lavori di gruppo realizzati attraverso i forum di gruppo e il live forum in aula virtuale

sul Registro Elettronico;

attività asincrone basate su un approccio induttivo, realizzate attraverso la consegna

di attività e compiti da produrre individualmente in aula virtuale, e seguiti dalla

restituzione di feedback da parte dell’insegnante.


In questo periodo si è effettuata una valutazione formativa che ha tenuto conto dei

seguenti parametri:

qualità dei lavori prodotti;

rispetto dei tempi di consegna;

partecipazione attiva alle attività sincrone proposte;

punteggi ottenuti nei test somministrati.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Test a risposta chiusa somministrati in aula virtuale;

Attività di analisi e riflessione critica su testi letterari e/o di varia natura condivisi in

aula virtuale nella sezione materiali.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

libro di testo

schemi e mappe concettuali creati dall’insegnante per accompagnarli nello studio

degli argomenti proposti dal libro di testo;

Learning object, ovvero sequenze di attività di varia natura (link di collegamento a

video, audio o immagini, attività di comprensione, analisi e produzione) pensate e

organizzate dall’insegnante per guidare i ragazzi al raggiungimento di obiettivi precisi.

29

DISCIPLINA

LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 FRANCESE


ATTIVITA’ FORMATIVE SVOLTE ATTRAVERSO LA DIDATTICA A DISTANZA

(dopo il 15/05/2020)



disciplina:


(cinema, musica, arte ecc.).


le differenze.



studio.

Essere autonomi nello studio delle lingue, nell’ottica di un apprendimento

permanente, attraverso la scoperta di strumenti e risorse disponibili sul web.


TRATTATI:


moduli)

Modulo 5 (Seconda parte)

Beckett et le théâtre de l’absurde (p. 343 ; p. 341 e materiali forniti in aula

virtuale)

“ Comme le temps passe vite quand on s’amuse! ” , En attendant Godot (pp.338-339)

“Donc tu es là”, Oh les Beaux Jours (pp.340-341)

ABILITÀ



saper produrre testi orali e scritti coesi e lineari per riferire fatti, descrivere situazioni

e argomentare;

saper interagire, anche con parlanti nativi, prevalentemente attraverso la chat che è

una abilità a metà strada tra la produzione scritta e orale;

saper reperire sul web risorse utili per l’apprendimento

METODOLOGIE video lezioni realizzate attraverso google meet;

lavori di gruppo realizzati attraverso i forum di gruppo e il live forum in aula virtuale;

30

attività asincrone basate su un approccio induttivo realizzate attraverso la consegna di

attività e compiti da produrre individualmente in aula virtuale e la restituzione di

feedback.


In questo periodo si è effettuata una valutazione formativa che ha tenuto conto dei

seguenti parametri:

qualità dei lavori prodotti;

rispetto dei tempi di consegna;

partecipazione attiva alle attività sincrone proposte;

punteggi ottenuti nei test somministrati.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Test a risposta chiusa somministrati in aula virtuale

Attività di analisi e riflessione critica su testi letterari e/o di varia natura condivisi in

aula virtuale

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

libro di testo

schemi e mappe concettuali creati dall’insegnante per accompagnarli nello studio

degli argomenti proposti dal libro di testo;

Learning object, ovvero sequenze di attività di varia natura (link di collegamento a

video, audio o immagini, attività di comprensione, analisi e produzione) pensate e

organizzate dall’insegnante per guidare i ragazzi al raggiungimento di obiettivi precisi.

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Disciplina: Conversazione francese (fino al 04/03/2020)

Prof.ssa Borzellino Sandra

COMPETENZE

RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la

disciplina:

Actes de parole

• Comprendere in modo globale e in modo analitico messaggi orali semplici e complessi;

• Saper leggere e comprendere in modo globale ed analitico testi di vario genere

(articoli, testi letterari, ecc.);

• Saper analizzare e valutare informazioni e argomentazioni proprie e altrui; esporre

delle soluzioni a un problema;

• Saper descrivere e commentare un fenomeno/un fatto naturale o di società;

• Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri;

• Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di letteratura

ed attualità.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI: (anche attraverso UDA o

moduli)

• La peinture romantique: la nature. Description de deux tableaux de Théodore

Géricault : « Le matin : Paysage aux pêcheurs, dit : Le Alatin (1818) et Le Radeau de

la Méduse (1819).

En rapport avec ces deux tableaux introduction du lexique sur la nature.

• Visionnage d’une vidéo sur le changement climatique, les causes et les

conséquences; questions de compréhension orale, écrite, production écrite et débat.

• Compréhension orale sur « Le Fairphone, un smartphone équitable.

• Débat : « Peut-on vivre sans le téléphone portable ? »

• Analyse des slogans et des affiches de Mai 1968.

• Vision des vidéos : « Mai 68 chronologie des événements », « La barricade : le 24 mai

68 ».

• Débat : « La mode est-elle importante ? »

• Description d’une image : les différences d’apprentissage entre hier et aujourd’hui.

• S’exprimer, atelier d’expression orale :expliquer les règles d’un jeu.

• Activité de compréhension orale sur Coco Chanel.

ABILITÀ

Savoir-faire

• Scrivere delle descrizioni o dei resoconti dettagliati, dei brevi saggi semplici, dei

racconti.

• Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi,

commenti, ecc.).

• Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, pièces, racconti, ecc.); discuterli e

commentarli sapendone criticare le problematiche e i punti di vista opposti

METODOLOGIE

Per il raggiungimento degli obiettivi si è fatto costante ricorso ad attività di carattere

comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico in

varie situazioni.

Il processo insegnamento/apprendimento è stato improntato sul concetto che la lingua

sia acquisita in modo operativo, mediante lo sviluppo d’attività o compiti specifici in cui la

lingua sia percepita dall’allievo come strumento e non come obiettivo immediato

d’apprendimento.

L’attività in classe è stata svolta in lingua straniera centrata sull’allievo mediante attività

di coppia o di gruppo.. Durante tutte le attività si è sempre privilegiata l’efficacia della

comunicazione, senza tuttavia, perdere di vista la correttezza formale.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

La valutazione tiene conto della conoscenza degli argomenti, dell’organizzazione, la

comprensibilità e la scorrevolezza del discorso, della correttezza della forma, della

ricchezza lessicale e la versatilità nella scelta espressiva, della pronuncia, della capacità

di adattarsi durante l’interazione, dei progressi compiuti rispetto alla situazione di

partenza, dell’impegno e del comportamento.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Verifiche orali, scritte, prove orali di gruppo.

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TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Foto, video, documenti autentici, “déclencheurs”, registrazioni.

Disciplina: Conversazione francese (dal 05/03/2020 al 15/05/2020)


COMPETENZE


disciplina:

Actes de parole









ed attualità.

CONOSCENZE o


moduli)

• Visionnage d’une vidéo dont le thème est l’environnement : « Le recyclage des

déchets organiques » et questions de compréhension. Repérer et corriger des

informations fausses à propos du pionnier, comprendre les étapes du projet et son

évolution, imaginer des comportements contradictoires, identifier une problématique,

se mettre d’accord sur une liste de gestes pour réduire les déchets.

• Visionnage d’une vidéo sur la « Nomophobie. Comprendre des mots savants,

comprendre les informations principales et certains détails du commentaire, parler de

ses phobies, rédiger un commentaire pour expliquer une nouvelle phobie.

• Activité de compréhension orale.

• Présentation d’un article de journal tiré d’Internet.

• Débat : « Avantages et inconvénients du confinement chez soi »

• Production écrite.

ABILITÀ

Savoir-faire


racconti.


commenti, ecc.).



METODOLOGIE



varie situazioni.




d’apprendimento.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Valutazione formativa si tiene conto dell’impegno della costanza mostrata dagli alunni,

della partecipazione alle attività didattiche svolte, del livello di interazione, dei risultati di

eventuali test e della puntualità della consegna dei compiti.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Verifiche orali, scritte.

33

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI


Vengono utilizzate le seguenti piattaforme come canali di comunicazione: aule virtuali

del registro elettronico, Whatsapp per comunicazioni veloci, zoom meeting per le video

lezioni.

Disciplina: Conversazione francese (dal 15/05/2020)


COMPETENZE


disciplina:

Actes de parole









ed attualità.

CONOSCENZE o


moduli)

Ripasso, interazione sugli argomenti di esame

ABILITÀ

Savoir-faire


racconti.


commenti, ecc.).



METODOLOGIE



varie situazioni.




d’apprendimento.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Valutazione formativa si tiene conto dell’impegno della costanza mostrata dagli alunni,

della partecipazione alle attività didattiche svolte, del livello di interazione, dei risultati di

eventuali test e della puntualità della consegna dei compiti.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Verifiche orali, scritte.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI


Verranno utilizzate le seguenti piattaforme come canali di comunicazione: aule virtuali

del registro elettronico, Whatsapp per comunicazioni veloci, zoom meeting per le video

lezioni.

34

INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)

LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA Prof.ssa ADRIANA R. BONELLI


Saper comunicare oralmente e per iscritto su argomenti di vita quotidiana e di attualità in modo

strutturalmente corretto e con margini di errore che non limitino la comprensione.

Analizzare stilisticamente e contenutisticamente testi (poesia, prosa e teatro), con riferimenti

alle altre letterature o ad autori appartenenti a periodi precedenti;

Competenza comunicativa e letteraria: saper leggere un testo, usare le strategie di analisi

testuale, comprenderlo, interpretarlo e formulare una risposta personale;

Scoprire autonomamente gli elementi comunicativi del testo scritto e sviluppare la propria

capacità critica;

Contestualizzare i testi nel quadro storico, sociale e letterario di riferimento;

Produrre testi in conformità alle tipologie proposte nella seconda prova degli esami di Stato

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

EL SIGLO XVII (EL SIGLO DE ORO)

EL BARROCO. La poesía del siglo XVII. Conceptismo y Culteranismo.

LUIS DE GÓNGORA: Mientras por competir con tu cabello

FRANCISCO DE QUEVEDO: Cerrar podrá mis ojos la postrera

El teatro del Siglo de Oro.

LOPE DE VEGA: La renovación del teatro.

TIRSO DE MOLINA: El Burlador de Sevilla. Actividades y análisis del texto (pp 162,

163).

CALDERÓN DE LA BARCA: vida y obra. La renovación del teatro de Calderón de la

Barca. La vida es sueño. Análisis del texto: Jornada II, versos 2148-2187.

EL SIGLO XVIII.

LA ILUSTRACIÓN: marco histórico y literario.

El ensayo en el Siglo XVIII.

JOSÉ DE CADALSO. Las Cartas Marruecas. Noches Lúgubres.

Las Cartas Persas de Montequieu y las Cartas Marruecas de Cadalso.

El teatro del siglo XVIII.

LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN: vida y obra.

El sí de las niñas – Acto III, escena VIII Análisis del texto, p 199.

EL SIGLO XIX.

EL ROMANTICISMO. Marco histórico y artístico.

JOSÉ FRANCISCO DE GOYA Y LUCIENTES: Los Fusilamientos del 3 de mayo.

35

Marco literario: rasgos y temas del Romanticismo.

La poesía romántica.

JOSÉ DE ESPRONCEDA: vida y obra. La canción del pirata

El teatro romántico.

JOSÉ ZORRILLA Y MORAL: vida y obra. Don Juan Tenorio, final del acto III pp 237,

238. La figura del Don Juan en la literatura europea.

Comparación con El Burlador de Sevilla de Tirso de Molina.

EL REALISMO Y EL NATURALISMO.

CONTEXTO CULTURAL. Marco histórico, social y literario.

BENITO PÉREZ GALDÓS: vida y obra. Estilo. Novelas. Fortunata y Jacinta (con

integración de apuntes).

ABILITÀ

La capacità di riflettere sul linguaggio, in quanto ogni sistema linguistico rappresenta un modo di

organizzare la realtà e di comunicarla;

l'abitudine al pensiero critico verso ogni tipo di messaggio incontrato;

la capacità di maturare giudizi di varia natura e di sostenere un giudizio valutativo;

la capacità di collegare le nuove informazioni con quelle già possedute;

Tutte le abilità connesse con lo studio dei testi scritti e la capacità di esporne il contenuto sotto

forma di relazione orale o scritta:

Utilizzare il libro di testo in modo funzionale integrando le informazioni in esso contenute con

materiale aggiuntivo;

prendere e rielaborare appunti;

evidenziare parti significative del testo, selezionando le informazioni fondamentali ed

individuandone le parole chiave;

usare connettori;

riportare analisi e commenti;

riassumere e memorizzare.

METODOLOGIE Lezione frontale; brainstorming; feedback; mappe concettuali; ricerca; analisi comparata;

studio individuale e di gruppo; visione di film in lingua spagnola; studio di opere teatrali e

partecipazione alle relative rappresentazioni a teatro in lingua spagnola.


Verifica e valutazione hanno accompagnato tutto il processo educativo e didattico. La verifica

formativa è stata sistematica sia all'interno che alla fine di ogni modulo. Essa mi ha permesso di

tenere costantemente sotto controllo il processo di apprendimento e di verificare l'efficacia

delle strategie messe in atto per far raggiungere agli alunni gli obiettivi prefissati, ma è servita

anche agli studenti che hanno imparato ad autovalutarsi attraverso la consapevolezza dei loro

progressi o delle loro lacune.

Al fine di valutare la competenza linguistico-comunicativa degli alunni, sono state effettuate

continue verifiche di controllo e periodiche verifiche di valutazione attraverso colloqui orali e

compiti scritti.

La valutazione, oltre ai dati rilevati attraverso le verifiche, ha tenuto conto anche di altri fattori

36

caratterizzanti il processo di apprendimento, quali l'impegno, la partecipazione, il metodo di

studio, i ritmi di apprendimento, l'approfondimento, la capacità di rielaborare quanto appreso

nonché la presenza assidua allo svolgimento delle attività educative. Tale valutazione è stata

quantificata sotto forma di voti decimali.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Con scadenza mensile sono state effettuate verifiche orali e verifiche scritte (Comprensioni,

analisi e produzioni testuali).

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

¡Acción! 3 – José Pérez Navarro; Carla Polettini - ZANICHELLI, 2014.

Gramática por funciones – Liliana Garzillo; Aurora Sánchez Carrera – CLITT/ ZANICHELLI, 2014.

Raíces , Literatura y civilización de España e Hispanoamérica- A. Brunetti – E. Cadelli – I .

Aparicio Llanes – A. Jiménez Velasco - Principato, 2012.

Contextos literarios (segunda edición) – De los orígenes al siglo XVIII – L. Garzillo, R. Ciccotti, A.

Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.

Contextos literarios (segunda edición) – Del Romanticismo a nuestros días – L. Garzillo, R.

Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.

I libri di testo sono stati integrati con schemi e materiale vario fornito dall'insegnante allo scopo

di facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato. Inoltre è stato utilizzato il

laboratorio linguistico per l’ascolto di brani audio e la visione di video in lingua spagnola.


(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)


Imparare ad imparare;

Collaborare e partecipare a distanza;

Agire in modo responsabile e autonomo;

Acquisire e interpretare le informazioni essenziali

Miglioramento delle competenze digitali.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

EL SIGLO XX.

MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98.

CONTEXTO CULTURAL. Marco histórico, social y literario.

LA GENERACIÓN DEL 98

MIGUEL DE UNAMUNO: vida, obra y pensamiento. El “problema de España”; El

problema existencial; En torno al Casticismo, pp. 328, 329, 330. Niebla (Argumento,

Estética y Estilo). Niebla, Cap. XXXI. El encuentro entre Augusto y Unamuno. (pp.

333, 334); San Manuel Bueno, mártir (pp. 337, 338 + apuntes); La oración del

ateo, análisis y comentario (apuntes); Unamuno y Pirandello.

LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27

CONTEXTO CULTURAL. Marco histórico. La Segunda República española. La

37

Guerra Civil. La dictadura de Francisco Franco.

Marco social. Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil.

Marco artístico: Vídeo-lección (https://youtu.be/cM3MmJFDfbk) El Guernica de

Pablo Picasso, (apuntes).

Marco literario: la generación del 27.

FEDERICO GARCÍA LORCA: vida y obras; Romancero Gitano; Poeta en Nueva

York; La Aurora.

ABILITÀ



Prendere e rielaborare appunti;

Evidenziare parti significative del testo, selezionando le informazioni fondamentali ed


Usare connettori;

Riportare analisi e commenti;

Riassumere e memorizzare;

Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for

education).

METODOLOGIE

Lezione asincrona: videolezioni selezionate dal web, schede, PowerPoint, elaborati prodotti

dagli alunni;

Lezione sincrona: discussione e commento dei materiali condivisi in modalità asincrona;

correzione degli elaborati prodotti dagli alunni e delle attività di comprensione e analisi

associate ad ogni lezione con chiarimenti (live forum RE-messaggistica vocale WhatsApp).


La valutazione formativa, che è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento

specifico approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa,

viene effettuata tenendo conto dei seguenti fattori:

Restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni;

Rispetto dei tempi di consegna;

Impegno, interesse e partecipazione degli alunni alle attività proposte;

Risultati di Test ed elaborati on line.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Produzioni scritte, comprensioni testuali e test in formato word; test a scelta multipla e a

risposta aperta Google Moduli.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Contextos literarios (segunda edición) – Del Romanticismo a nuestros días –

L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.

Il libro di testo è stato integrato con materiale vario fornito dall'insegnante allo scopo di

facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato: appunti redatti dall’insegnante,

PowerPoint, videolezioni selezionate dal web.

Aula virtuale del registro Spaggiari, piattaforma Google for education, WhatsApp.

38

LE ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)


Imparare ad imparare;


Agire in modo responsabile e autonomo;

Acquisire e interpretare le informazioni essenziali

Miglioramento delle competenze digitali.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

El teatro de García Lorca.

Bodas de sangre (apuntes)

ABILITÀ



Prendere e rielaborare appunti;

Evidenziare parti significative del testo, selezionando le informazioni fondamentali ed


Usare connettori;

Riportare analisi e commenti;

Riassumere e memorizzare;

Saper utilizzare nuove piattaforme e programmi (Aula virtuale del registro Spaggiari, Google for

education).

METODOLOGIE

Lezione asincrona: videolezioni selezionate dal web, schede, PowerPoint, elaborati prodotti

dagli alunni;

Lezione sincrona: discussione e commento dei materiali condivisi in modalità asincrona;

correzione degli elaborati prodotti dagli alunni e delle attività di comprensione e analisi

associate ad ogni lezione con chiarimenti (live forum RE-messaggistica vocale WhatsApp).

Colloqui in videoconferenza (Google Meet).


La valutazione formativa, che è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento

specifico approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa,

viene effettuata tenendo conto dei seguenti fattori:

Restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni;

Rispetto dei tempi di consegna;

Impegno, interesse e partecipazione degli alunni alle attività proposte;

Risultati di Test ed elaborati on line.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Produzioni scritte, comprensioni testuali e test in formato word; test a scelta multipla e a

risposta aperta Google Moduli.

39

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Contextos literarios (segunda edición) – Del Romanticismo a nuestros días –

L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego González, A. Pernas Izquierdo – ZANICHELLI, 2017.

Il libro di testo è stato integrato con materiale vario fornito dall'insegnante allo scopo di

facilitare l'apprendimento o ampliare l'argomento trattato: appunti redatti dall’insegnante,

PowerPoint, videolezioni selezionate dal web.

Aula virtuale del registro Spaggiari, piattaforma Google for education, WhatsApp.

Disciplina: Conversazione Spagnolo

Prof.ssa Canta Liliana



disciplina:

Produción oral e interacción

• Leggere, comprendere, interpretare testi di vario tipo in modo globale. • Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi. • Produrre testi di vario tipo, esprimere le proprie opinioni e commenti. • Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. • Utilizzare internet per svolgere attività di ricerca. • Acquisire e interpretare le informazioni lavorando in gruppo, stabilire nessi tra la

letteratura e altre discipline. • Identificare relazioni e differenze con altre culture. • Comprendere e interpretare opere d’arte. • Saper riferire, riassumere e riformulare quanto detto da altri; • Saper argomentare e conversare adeguatamente su specifiche tematiche di

letteratura ed attualità.

CONOSCENZE o


moduli)

• ¿Qué pasa en Latinoamérica? lectura artículo y comprensión de un artículo de

actualidad; • Dramatización, comentarios y opiniones, trabajo de grupo preparación de un

video; • La generación perdida en España; • Tolerancia y homofobia; • Acoso escolar; • El chico de pantalón Rosa (obra de teatro), análisis y comprensión de las

canciones; • Debate, reflexiones y opiniones; • Frida Kahlo, vida y obra, descripción de algunos cuadros de su obra,

interpretación y producción oral, análisis de la personalidad de la artista; • “La Pandemia”: reacción y las consecuencias qué causa, reflexiones. • Realismo en el arte, algunas obra del período; • Día del libro “Luis Sepúlveda – Un viejo que leía novelas de amor”; • Dos genios de las vanguardias: Pablo Picasso y Salvador Dalí;

• Los Pazos Ulloa de Emilia Pardo Bozán (Padres e hijos), diferencias

generacionales y su evolución, Reflexiones y opiniones; • El papel de la mujer; • Platero y Yo de Juan Ramón Jiménez; • ¿Puede la literatura transformar nuestra vida? • …

40

ABILITÀ

• Scrivere delle descrizioni, dei brevi saggi semplici. • Produrre testi corretti e coerenti e aderenti alla traccia (riassunti, testi espositivi,

commenti, ecc.). • Riassumere testi di varia tipologia (articoli, film, racconti, ecc.); discuterli e


METODOLOGIE

Il processo insegnamento/apprendimento è stato improntato sul concetto che la lingua sia acquisita in modo operativo, mediante lo sviluppo d’attività o compiti specifici in cui la lingua sia percepita dall’allievo come strumento e non come obiettivo immediato d’apprendimento. Per il raggiungimento degli obiettivi si è fatto costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate in modo realistico in varie situazioni. L’attività in classe è stata svolta in lingua straniera centrata sull’allievo mediante attività

individuale o di gruppo. Durante tutte le attività si è sempre privilegiata la

comunicazione, senza perdere di vista la correttezza formale.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

La valutazione tiene conto della conoscenza degli argomenti, dell’organizzazione, la

comprensibilità e la scorrevolezza del discorso, della correttezza della forma, della

ricchezza lessicale e la versatilità nella scelta espressiva, della pronuncia, della capacità

di adattarsi durante l’interazione, dell’impegno e del comportamento.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Verifiche orali, prove orali.

TESTI e MATERIALI

Cortometrajes, películas, artículos de periódico, textos literarios y audios.

INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA

(fino al 04/03/2020)

Filosofia

Prof.ssa Rocca Concetta


▪ Consolidare l’attitudine alla riflessione personale, al giudizio critico,

all’approfondimento;

▪ Possedere le categorie mentali proprie della cultura filosofica;

41

▪ Manifestare apertura critica rispetto alle idee proprie e degli altri;

▪ Comprendere criticamente il mondo sociale, del lavoro e della natura.

CONOSCENZE

L’Illuminismo Kant:

la Critica della ragion pura, la Critica della ragion pratica.

L’idealismo tedesco:

Romanticismo e filosofia: il rifiuto della ragione illuministica, la ragione “dialettica”.

Caratteri generali dell’idealismo.

Hegel

I capisaldi del sistema hegeliano: identità di finito e infinito, identità di ragione e realtà,

la funzione della filosofia. Il processo dell’Assoluto: Idea, natura, Spirito. Le partizioni

della filosofia. La Dialettica. La Fenomenologia dello Spirito. La Logica: significato logico

e ontologico della logica hegeliana; partizione della logica. La Filosofia della Natura. La

Filosofia dello Spirito: lo spirito soggettivo; lo spirito oggettivo ; lo spirito assoluto.

I CONTESTATORI DEL SISTEMA HEGELIANO

Schopenhauer

Radici culturali del sistema. Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”. La

scoperta della via d’accesso alla “cosa in sé”. Caratteri e manifestazioni della “Volontà

di vivere”. Il pessimismo. Vie per la liberazione dal dolore: arte, etica della pietà, ascesi.

Kierkegaard

Esistenza come possibilità. La verità del singolo e il rifiuto dell’hegelismo. Gli stadi

dell’esistenza: vita estetica, vita etica, vita religiosa. Angoscia, disperazione, fede.

ABILITÀ

Produrre schemi logici essenziali alla comprensione;

Consolidare un metodo di studio autonomo;

Saper operare il confronto e contestualizzare le differenti risposte date dai

filosofi, lungo il corso della storia, agli stessi problemi, cogliendone somiglianze,

differenze, continuità;

Esporre con padronanza lessicale i contenuti appresi.

METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogata interattiva.


La valutazione, nella sua accezione più estesa, partirà dalla misura dell’apprendimento

dello studente, in considerazione di conoscenza di termini storicamente e

filosoficamente connotati:

▪ possesso di concetti per ordinare, classificare e comprendere i contenuti

storico-filosofici;

42

▪ padronanza del ragionamento;

▪ capacità espressiva chiara, pertinente e conseguente considerazione, da parte

del docente, della storia dello studente, secondo i seguenti criteri: a) progresso

nel processo di apprendimento b) partecipazione attiva alla vita scolastica c)

frequenza regolare alle lezioni

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Colloqui didattici

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI Libro di testo: N. Abbagnano G. Fornero Con-Filosofare Voll. 2B e 3A Paravia


(fino al 04/03/2020)

Storia

Prof.ssa Rocca Concetta


- Confrontarsi senza timore con chi possiede costumi, lingua, credenze, concezioni

della vita diverse;

- Attingere alla conoscenza storica come memoria collettiva, al fine di valutare il

presente con apertura critica;

- possedere una coscienza per una vita civile attiva e responsabile.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

Il Risorgimento e il processo di unificazione italiana: i moti del ’20-’21 e del 1831; i

protagonisti del Risorgimento; il 1848; da Cavour alla spedizione di Mille;

L’unificazione tedesca: la frammentazione politica della Germania, le guerre di

Bismarck, la nascita del Reich tedesco.

La guerra di secessione americana

Politica e società alla fine dell’Ottocento:

la seconda rivoluzione industriale (nascita del capitalismo finanziario, l’età dell’acciaio,

della chimica ed elettricità, produzione di massa – Taylorismo e fordismo- i traguardi

della medicina))

la belle époque.

I problemi del nuovo Stato unitario in Italia (1861-1896);

L’età dell’imperialismo: ragioni e caratteri dell’imperialismo (la spartizione dell’Africa,

le guerre anglo-boere e la colonizzazione dell’asia).

L’alba del ‘900

Verso la società di massa

43

L’Italia giolittiana

La prima guerra mondiale:

Le principali cause economiche, politiche, ideologiche del conflitto. Dall’attentato di

Sarajevo alla guerra europea. 1914-15: il fallimento della guerra lampo e la guerra di

logoramento. Neutralisti e interventisti in Italia; l’intervento dell’Italia. Il Patto di

Londra. 1917: la svolta del conflitto. L’intervento degli Stati Uniti. I trattati di pace.

La rivoluzione russa:

La rivoluzione d’ottobre. Dittatura e guerra civile. Dal comunismo di guerra alla NEP. Da

Lenin a Stalin: il socialismo in un paese solo.

ABILITÀ

saper stabilire relazioni di causa ed effetto tra eventi politico-istituzionali e

contesti storico-sociali ed economici;

valutare diversi tipi di fonti, leggere documenti storici e confrontare diverse

tesi;

cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà

diverse;

esporre con padronanza i contenuti appresi.

METODOLOGIE Lezione frontale, lezione dialogata interattiva.


La valutazione, nella sua accezione più estesa, partirà dalla misura dell’apprendimento

dello studente, in considerazione di conoscenza di termini storicamente e

filosoficamente connotati:

▪ possesso di concetti per ordinare, classificare e comprendere i contenuti

storico-filosofici;

▪ padronanza del ragionamento;

capacità espressiva chiara, pertinente e conseguente considerazione, da parte del

docente, della storia dello studente, secondo i seguenti criteri: a) progresso nel

processo di apprendimento b) partecipazione attiva alla vita scolastica c) frequenza

regolare alle lezioni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Colloqui didattici

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

▪ Libro di testo: A. giardina G. Sabbatucci V. Vidotto Prospettive della storia Voll.

2 e 3 Edizione Blu editori Laterza;

▪ Documentari.

44


(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)

Discipline: filosofia e storia

Docente: Rocca Concetta

Conoscenze

Raggiungere il livello minimo di conoscenze previsto per

gli argomenti trattati in modalità dad:

filosofia:

Feuerbach: la critica ad Hegel e alla religione con

particolare riferimento al concetto di “alienazione”.

Marx: vita e opere; la critica ad Hegel e il distacco da

Feuerbach;

il concetto di “alienazione”;

il materialismo storico;

il Capitale.

storia:

il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo, la grande

crisi del ‘29, il fascismo.

Abilità

Comprensione, analisi, sintesi, riflessione

Riferimento alle Competenze chiave

Imparare ad imparare

Collaborare e partecipare a distanza Agire in modo

autonomo e responsabile

Acquisire ed interpretare le informazioni essenziali

Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni:

Per le interazioni con gli alunni sono stati utilizzati vari strumenti quali: video lezioni per l’acquisizione degli

obiettivi e chat per le comunicazioni più immediate. Le attività didattiche si sono svolte seguendo l’orario

curriculare, alternando attività sincrone ad attività a-sincrone pianificate settimanalmente nell’apposito planner

dell’aula virtual

Materiali di studio proposti:Oltre al libro di testo, principale fonte per il lavoro quotidiano, la docente ha

proposto alla classe file audio, video lezioni prelevate dalla Rete, documentari, da fruire in modalità non sincrona,

come strumento per introdurre nuovi contenuti o come approfondimento di argomenti già sviluppati in classe.

45

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:

La scelta del canale è stata fatta a seguito dell’analisi delle disponibilità e dei fabbisogni della classe, nonché della

specificità delle discipline di studio Sono stati utilizzati la piattaforma del registro elettronico, l’applicazione meet

di Gsuite per le video lezioni e la mail per la restituzione e correzione degli elaborati.

Modalità di verifica formativa:

Diverse modalità sono state utilizzate per la verifica formativa: scritte (sotto forma di elaborati su tematiche

proposte per quanto riguarda la filosofia, e di esercizi per la storia), nonché colloqui didattici sui nuclei essenziali

delle discipline. I canali attraverso cui si sono svolte le verifiche sono stati quelli del registro elettronico,

utilizzando l’apposita sezione all’interno dell’aula virtuale, e della piattaforma di Gsuite, nello specifico Gmeet .

Per la valutazione formativa si è tenuto conto dei criteri suggeriti nella circolare n.225 del 23 Marzo 2020

dell’istituto, ed in particolare modo dell’impegno, del rispetto dei tempi di consegna, della costanza e della

partecipazione mostrata dagli allievi alle attività didattiche proposte.

Si ricorda che la valutazione formativa è una parte del voto e contribuisce al 50% (vedi documento specifico

approvato dal Collegio dei Docenti ed allegato al PTOF) alla valutazione sommativa.



Discipline: filosofia e storia

Docente: Rocca Concetta

Dopo il 15 di maggio si prevedono, colloqui orali in video conferenza ed attività di approfondimento e di ripasso

dei programmi svolti di filosofia. Per quanto riguarda la storia verranno spiegati i seguenti argomenti: il nazismo e

la seconda guerra mondiale( quest’ultima in sintesi).

INDICAZIONI SU DISCIPLINE

FISICA

(fino al 04/03/2020)

Schede informative su singole discipline

(competenze –contenuti – obiettivi raggiunti

CONTENUTI Competenze e obiettivi raggiunti

Indicazioni nazionali Traguardi formativi Abilità e obiettivi

raggiunti

Le cariche elettriche

Osservare e identificare i

fenomeni.

Osservare che alcuni

oggetti sfregati con la

lana possono attrarre

altri oggetti leggeri.

Capire come verificare la

Identificare il fenomeno

dell’elettrizzazione.

Descrivere

l’elettroscopio e definire

la carica elettrica

46

carica elettrica di un

oggetto.

elementare.

Avere consapevolezza

dei vari aspetti del

metodo sperimentale,

dove l’esperimento è

inteso come

interrogazione ragionata

dei fenomeni naturali,

analisi critica dei dati e

dell’affidabilità di un

processo di misura,

costruzione e/o

validazione di modelli.

Creare piccoli

esperimenti per

analizzare i diversi

metodi di

elettrizzazione.

Studiare il modello

microscopico della

materia.

Individuare le

potenzialità offerte dalla

carica per induzione e

dalla polarizzazione.

Capire se la carica

elettrica si conserva.

Sperimentare l’azione

reciproca di due corpi

puntiformi carichi.

Analizzare il concetto di

“forza a distanza”.

Definire e descrivere

l’elettrizza-zione per

strofinio, contatto e

induzione.

Definire la

polarizzazione.

Distinguere tra corpi

conduttori e isolanti.

Capire se la carica che si

deposita su oggetti

elettrizzati per contatto e

per induzione ha lo

stesso segno di quella

dell’induttore.

Formulare e descrivere la

legge di Coulomb.

Mettere a confronto la

forza elettrica e la forza

gravitazionale.





inteso come





processo di misura,

costruzione e/o


Creare piccoli

esperimenti per

analizzare i diversi

metodi di

elettrizzazione.

Studiare il modello

microscopico della

materia.

Individuare le

potenzialità offerte dalla

carica per induzione e

dalla polarizzazione.

Sperimentare l’azione

reciproca di due corpi

puntiformi carichi.

Analizzare il concetto di

“forza a distanza”.

Definire e descrivere

l’elettrizzazione per

strofinio, contatto e

induzione.

Definire la

polarizzazione.

Distinguere tra corpi

conduttori e isolanti.

Capire se la carica che si

deposita su oggetti

elettrizzati per contatto e

per induzione ha lo

stesso segno di quella

dell’induttore.

Formulare e descrivere la

legge di Coulomb.

Mettere a confronto la

forza elettrica e la forza

gravitazionale.

Osservare e identificare i Osservare le Definire il concetto di

47

Il campo elettrico e il

potenziale elettrico

fenomeni. caratteristiche di una

zona dello spazio in

presenza e in assenza di

una carica elettrica.

campo elettrico.

Rappresentare le linee

del campo elettrico

prodotto da una, o più,

cariche puntiformi.

Definire l’energia

potenziale elettrica.





inteso come





processo di misura,

costruzione e/o


Verificare le

caratteristiche vettoriali

del campo elettrico.

Analizzare la relazione

tra il campo elettrico in

un punto dello spazio e

la forza elettrica agente

su una carica in quel

punto.

Formalizzare il principio

di sovrapposizione dei

campi elettrici.

Dalla forza di Coulomb

all’energia potenziale

elettrica.

Calcolare il campo

elettrico prodotto da

una o più cariche

puntiformi.

Definire il concetto di

flusso elettrico e

formulare il teorema di

Gauss per

l’elettrostatica.

Indicare l’espressione

matematica dell’energia

potenziale e discutere la

scelta del livello zero.

Definire la differenza di

potenziale e il potenziale

elettrico.

Indicare quali grandezze

dipendono, o non

dipendono, dalla carica

di prova ed evidenziarne

la natura vettoriale o

scalare.

Descrivere il

condensatore piano e

definire la capacità di un

condensatore.

Affrontare e risolvere

semplici problemi di

fisica usando gli

strumenti matematici

adeguati al suo percorso

didattico.

48

Disciplina FISICA

Prof. Bennici Francesca



disciplina:FISICA

Osservare che alcuni oggetti sfregati con la lana possono attrarre altri oggetti leggeri.

Capire come verificare la carica elettrica di un oggetto.

Creare piccoli esperimenti per analizzare i diversi metodi di elettrizzazione.

Individuare le potenzialità offerte dalla carica per induzione e dalla polarizzazione.

Sperimentare l’azione reciproca di due corpi puntiformi carichi.

Analizzare il concetto di “forza a distanza”.

Osservare le caratteristiche di una zona dello spazio in presenza e in assenza di una carica

elettrica.

Verificare le caratteristiche vettoriali del campo elettrico.

Analizzare la relazione tra il campo elettrico in un punto dello spazio e la forza elettrica

agente su una carica in quel punto.

Formalizzare il principio di sovrapposizione dei campi elettrici.

Osservare e identificare i fenomeni.

Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è

inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e

dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.

Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici

adeguati al suo percorso didattico.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:


moduli)

Le cariche elettriche: elettrizzazione per strofinio, contatto; conduttori e isolanti; la legge

di Coulomb; elettrizzazione per induzione.

Il campo elettrico: le origini del concetto di campo; il vettore campo elettrico; il campo

elettrico di una o più cariche puntiformi; le linee del campo elettrico; il flusso del campo

elettrico e il teorema di Gauss.

Il potenziale elettrico: il potenziale elettrico e la differenza di potenziale; le superfici

equipotenziali; fenomeni di elettrostatica; il condensatore e la sua capacità.

ABILITÀ

Identificare il fenomeno dell’elettrizzazione.

Descrivere l’elettroscopio e definire la carica elettrica elementare.

Definire e descrivere l’elettrizza-zione per strofinio, contatto e induzione.

Definire la polarizzazione.

Distinguere tra corpi conduttori e isolanti.

Capire se la carica che si deposita su oggetti elettrizzati per contatto e per induzione ha

lo stesso segno di quella dell’induttore.

Formulare e descrivere la legge di Coulomb.

49

Mettere a confronto la forza elettrica e la forza gravitazionale.

Definire il concetto di campo elettrico.

Rappresentare le linee del campo elettrico prodotto da una, o più, cariche puntiformi.

Definire l’energia potenziale elettrica.

Calcolare il campo elettrico prodotto da una o più cariche puntiformi.

Definire il concetto di flusso elettrico e formulare il teorema di Gauss per l’elettrostatica.

Indicare l’espressione matematica dell’energia potenziale e discutere la scelta del livello

zero.

Definire la differenza di potenziale e il potenziale elettrico.

Indicare quali grandezze dipendono, o non dipendono, dalla carica di prova ed

evidenziarne la natura vettoriale o scalare.

Descrivere il condensatore piano e definire la capacità di un condensatore.

METODOLOGIE

Il metodo che è stato utilizzato principalmente, oltre alla lezione frontale, è stato quello

della lezione partecipata o interattiva che ha cercato di coinvolgere il più possibile gli

alunni abituandoli a sviluppare in maniera autonoma gli argomenti proposti.

E’ stato utilizzato inoltre, per rafforzare ulteriormente l’apprendimento della disciplina,

il metodo della scoperta guidata in modo che, attraverso la soluzione di semplici

problemi, lo studente potesse giungere alla formalizzazione della teoria così da avere la

possibilità di sperimentare direttamente i nessi e i legami logici propri della disciplina

evitando di ricevere un prodotto confezionato difficile da utilizzare.

Per fissare poi con chiarezza i concetti fondamentali e la loro applicazione, alcune ore

sono state dedicate ad esercitazioni in classe ed alla correzione di quei compiti per casa

che hanno creato qualche difficoltà.


Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i

seguenti criteri:

• completezza

• precisione

• rispetto della consegna (istruzioni)

• correttezza.

Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni

che del lavoro individuale assegnato.

Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno

mostrato dagli alunni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Le verifiche del profitto sono state attuate attraverso compiti scritti e prove orali per

verificare il raggiungimento degli obiettivi di ogni unità didattica.

La prova scritta è stata volta a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di

apprendimento; sono stati proposti esercizi la cui soluzione richiedeva l’utilizzo delle

conoscenze sino ad allora acquisite includendo, via via, i nuovi argomenti affrontati.

Nelle prove scritte sono state comunicate le valutazioni dei vari quesiti proposti per

abituare gli studenti a esaminare con attenzione tutti gli esercizi, controllare

preventivamente la sicurezza delle proprie conoscenze e pianificare il proprio lavoro. Il

50

punteggio attribuito ad ogni problema/quesito è stato differenziato in base ai parametri

valutativi.

Le prove hanno riguardato prevalentemente le singole unità didattiche affrontate.

Nelle prove orali in particolare è stato osservato in ogni fase il raggiungimento degli

obiettivi delle singole unità didattiche.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: “Le traiettorie della fisica. azzurro” di Amaldi,

Lavagna

Appunti delle lezioni

Materiali per piccoli esperimenti svolti in classe sull’elettrizzazione per strofinio


(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)

COMPETENZE

RAGGIUNTE


disciplina: FISICA

Osservare cosa comporta l’applicazione di una differenza di potenziale ai capi di un conduttore.

Capire cosa occorre per mantenere ai capi di un conduttore una differenza di potenziale costante.

Analizzare la relazione esistente tra l’intensità di corrente che attraversa un conduttore e la differenza di

potenziale ai suoi capi.

Analizzare un circuito e formulare le leggi di Ohm.

Esaminare un circuito elettrico e riconoscere i collegamenti in serie e in parallelo.

Osservare e identificare fenomeni.

Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come

interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di

misura, costruzione e/o validazione di modelli.

Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati al suo percorso

didattico.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:


moduli)

La corrente elettrica: l’intensità di corrente elettrica; i generatori di tensione e i circuiti elettrici; prima e

seconda legge di Ohm; i resistori in serie e in parallelo; condensatori in serie e in parallelo; effetto Joule:

trasformazione di energia elettrica in energia interna; forza elettromotrice.

ABILITÀ

Definire la corrente elettrica e la sua intensità

Comprendere l’utilità di un generatore di tensione nei circuiti

Analizzare un circuito e formulare le leggi di Ohm.

Esaminare un circuito elettrico

Riconoscere i collegamenti in serie e in parallelo delle resistenze e dei condensatori, sapendo calcolare

rispettivamente resistenza e capacità equivalenti;

Discutere l’effetto Joule;

Definire la forza elettromotrice di un generatore

METODOLOGIE In questa situazione di emergenza sanitaria si è cercato di stimolare i discenti ad apprendere i concetti e di

51

potenziare capacità ed attitudini personali attraverso vari metodi mediante la didattica a distanza:

condivisione di materiali, link, video lezioni, esercitazioni da svolgere on line e che cercassero di rendere il

più partecipi possibile gli allievi.

Durante le lezioni on line lo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla costruzione delle

proprie conoscenze mediante la risposta a vari quesiti posti durante le spiegazioni on line con l’obiettivo di

porre l’allievo al centro dell’apprendimento.

Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti in alcune

tipologie:

esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;

esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad acquisire abilità di

calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;

esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità oggetto del tema

trattato;

esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di applicazione di tali

conoscenze.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti criteri:

completezza

precisione

rispetto della consegna (istruzioni)

correttezza

puntualità nella consegna

Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del lavoro

individuale assegnato.

Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato dagli

alunni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Le verifiche del profitto sono state attuate principalmente attraverso compiti ed esercitazioni scritte e

qualche possibile quesito orale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari argomenti trattati.

Per prova scritta si intende anche lo svolgimento di prova strutturata con quesiti a risposta multipla volti a

verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: “Le traiettorie della fisica. azzurro” di Amaldi5 Casa editrice Zanichelli

Condivisione di materiali e link

Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Met, Classroom, ecc…)

Lavagna interattiva mediante tavoletta grafica



COMPETENZE

RAGGIUNTE


disciplina: FISICA

Osservare come una calamita esercita una forza su una seconda calamita.

Ragionare sui legami tra fenomeni elettrici e magnetici.

Analizzare l’interazione tra due conduttori percorsi da corrente.

Osservare e identificare fenomeni.

52

Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è inteso come

interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un

processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.

Affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati al suo

percorso didattico.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:


moduli)

Il campo magnetico: la forza magnetica e le linee di campo magnetico; forze tra magneti e

correnti: esperienza di Oersted, Faraday e Ampere.

METODOLOGIE

In questa situazione di emergenza sanitaria si è cercato di stimolare i discenti ad apprendere i

concetti e di potenziare capacità ed attitudini personali attraverso vari metodi mediante la

didattica a distanza: condivisione di materiali, link, video lezioni, esercitazioni da svolgere on

line e che cercassero di rendere il più partecipi possibile gli allievi.

Durante le lezioni on line lo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla

costruzione delle proprie conoscenze mediante la risposta a vari quesiti posti durante le

spiegazioni on line con l’obiettivo di porre l’allievo al centro dell’apprendimento.

Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti

in alcune tipologie:

esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;

esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad acquisire

abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici;

esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità oggetto

del tema trattato;

esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di applicazione di tali

conoscenze.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti

criteri:

completezza

precisione

rispetto della consegna (istruzioni)

correttezza.

puntualità nella consegna

Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del

lavoro individuale assegnato.

Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato

dagli alunni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Le verifiche del profitto sono state attuate principalmente attraverso compiti ed esercitazioni

scritte e qualche possibile quesito orale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari

argomenti trattati.

Per prova scritta si intende anche lo svolgimento di prova strutturata con quesiti a risposta

53

multipla volti a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: “Le traiettorie della fisica. azzurro” di Amaldi5 Casa editrice Zanichelli


Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Meet, Classroom, ecc…)


INDICAZIONI SU DISCIPLINE

MATEMATICA

(fino al 04/03/2020)

CONTENUTI Competenze e obiettivi raggiunti

Indicazioni

nazionali

Traguardi

formativi

Abilità e obiettivi

raggiunti

Le funzioni e le loro proprietà

- Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi

- Individuare le principali proprietà di una funzione

- Individuare dominio, segno, iniettività, suriettività, biettività, (dis)parità, (de)crescenza, periodicità,

I limiti

- Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi

- Apprendere il concetto di limite di una funzione e di una successione

- Definire i limiti nei vari casi - Applicare i primi teoremi sui

limiti (unicità del limite, permanenza del segno, confronto)

Calcolo dei limiti

- Dominare attivamente i concetti e i metodi del calcolo algebrico e delle funzioni elementari dell’analisi

- Calcolare i limiti di funzioni - Calcolare il limite di somme, prodotti, quozienti e potenze di funzioni

- Calcolare limiti che si presentano sotto forma indeterminata

- Confrontare gli infiniti

54

Disciplina MATEMATICA

Prof. Bennici Francesca

COMPETENZE


disciplina: MATEMATICA

Individuare le principali proprietà di una funzione

Apprendere il concetto di limite di una funzione

Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi

CONOSCENZE o


moduli)

- Le funzioni e le loro proprietà: classificazioni delle funzioni (algebriche e

trascendenti); dominio delle funzioni (funzioni razionali intere, razionali fratte,

irrazionali con indice pari e dispari, logaritmiche, esponenziali, goniometriche);

funzioni pari e dispari con rispettive simmetrie, funzioni periodiche, funzioni

iniettive, suriettive, biunivoche.

- Limite di una funzione: definizione di limite finito e infinito per x che tende ad un

numero finito o ad infinito; teorema di unicità del limite, della permanenza del

segno e del confronto; definizione di funzione continua in un punto; calcolo dei

limiti di somme, prodotti quozienti e potenze di funzioni; calcolo dei limiti che si

presentano nella forma indeterminata ; confronto degli infiniti.

ABILITÀ

- Individuare dominio, segno, iniettività, suriettività, biettività, (dis)parità, (de)crescenza, periodicità - Definire i limiti nei vari casi - Applicare i primi teoremi sui limiti (unicità del limite, permanenza del segno, confronto) - Calcolare il limite di somme, prodotti, quozienti e potenze di funzioni

- Calcolare limiti che si presentano sotto forma indeterminata

- Confrontare gli infiniti

METODOLOGIE

Nell’intento di stimolare i discenti ad apprendere i concetti e di potenziare capacità ed attitudini personali i

singoli argomenti sono stati introdotti attraverso una pluralità di metodi: lezioni frontali, lavori di gruppo,

brainstorming, lezione guidata, problem-solving.

Gli argomenti sono stati il più possibile introdotti in forma problematica con questioni vicine alla realtà

dello studente, in modo da stimolarne l’interesse e promuovere un’autonoma attività di scoperta della

materia.

Durante la lezione lo studente è stato spesso chiamato a collaborare per completare il percorso cognitivo ed

è stato coinvolto nel progressivo sviluppo dei contenuti, introdotti non in base ad un ordine astratto, bensì

alle esigenze di ampliamento delle conoscenze che man mano si sono venute a creare.

Allo scopo di facilitare il processo di apprendimento sono stati eseguiti numerosi esercizi distinti in alcune

tipologie:

• esercizi di conoscenza e comprensione, volti a verificare le conoscenze teoriche;

• esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad acquisire

abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;

• esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità oggetto

del tema trattato;

• esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di applicazione di tali

conoscenze.

CRITERI DI

VALUTAZIONE

Nelle varie verifiche è stata valutata l’esecuzione dei compiti/quesiti assegnati, secondo i seguenti criteri:

• completezza

• precisione


• correttezza

Le valutazioni hanno tenuto conto sia degli interventi significativi nel corso delle lezioni che del lavoro

individuale assegnato.

Nel complesso la valutazione ha tenuto conto anche dei progressi avuti e dell’impegno mostrato dagli

alunni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Le verifiche del profitto sono state attuate attraverso compiti scritti e prove orali per verificare il

raggiungimento degli obiettivi di ogni unità didattica.

La prova scritta è stata volta a verificare il grado di sviluppo degli obiettivi di apprendimento; sono stati

proposti esercizi la cui soluzione richiedeva l’utilizzo delle conoscenze sino ad allora acquisite includendo,

via via, i nuovi argomenti affrontati.

Nelleprove scritte sono state comunicatele valutazioni dei vari quesiti proposti per abituare gli studenti a

esaminare con attenzione tutti gli esercizi, controllare preventivamente la sicurezza delle proprie conoscenze

e pianificare il proprio lavoro. Il punteggio attribuito ad ogni esercizio è stato differenziato in base ai

parametri valutativi.

Le prove hanno riguardato prevalentemente le singole unità didattiche affrontate.

Nelle prove orali in particolare è stato osservato in ogni fase il raggiungimento degli obiettivi delle singole

55

unità didattiche.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: BERGAMINI MASSIMO, TRIFONE ANNA, BAROZZI GRAZIELLA

MATEMATICA.AZZURRO 5 Casa editrice Zanichelli

Appunti delle lezioni


(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)

COMPETENZE



Individuare le principali proprietà di una funzione

Apprendere il concetto di limite di una funzione

Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi

CONOSCENZE o


moduli)

- calcolo dei limiti che si presentano nella forma indeterminata

- calcolo dei limiti notevoli

- calcolo degli asintoti orizzontali, verticali, obliqui di una funzione

- grafico probabile di una funzione

- calcolo della derivata di una funzione mediante le derivate fondamentali e le regole di

derivazione

ABILITÀ

- Calcolare limiti che si presentano sotto forma indeterminata 0/0

- Calcolare limiti ricorrendo ai limiti notevoli

- Calcolare gli asintoti di una funzione

- Disegnare il grafico probabile di una funzione

- Calcolare la derivata di una funzione mediante le derivate fondamentali e le regole di

derivazione

METODOLOGIE





Durante le lezioni on linelo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla






• esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad

acquisire abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;

• esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità

oggetto del tema trattato;

• esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di

applicazione di tali conoscenze.

CRITERI DI

VALUTAZIONE


criteri:

• completezza

• precisione


56

• correttezza.

• puntualità nella consegna




dagli alunni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE


scrittee qualche possibile quesitoorale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari

argomenti trattati.



TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI




Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Met, Classroom, ecc…)




COMPETENZE



- Individuare le principali proprietà di una funzione - Calcolare la derivata di una funzione - Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni elementari dell’analisi

CONOSCENZE o


moduli)

- Determinazione di massimi e minimi di una funzione mediante la derivata prima - Studio del comportamento di una funzione reale di variabile reale

ABILITÀ - Determinare massimi e minimi di una funzione mediante la derivata prima - Studiare il comportamento di una funzione reale di variabile reale

METODOLOGIE





Durante le lezioni on line lo studente è stato anche chiamato a partecipare attivamente alla






• esercizi di applicazione, volti a sviluppare le capacità logiche dello studente oltre che ad

acquisire abilità di calcolo e padronanza degli strumenti matematici ;

• esercizi di riepilogo, volti a fornire un quadro consuntivo delle conoscenze e delle abilità

oggetto del tema trattato;

• esercizi di recupero, volti a richiamare le conoscenze teoriche e le modalità di

applicazione di tali conoscenze.

57

CRITERI DI

VALUTAZIONE


criteri:

• completezza

• precisione


• correttezza.

• puntualità nella consegna




dagli alunni.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE


scritte e qualche possibile quesito orale per verificare il raggiungimento degli obiettivi dei vari

argomenti trattati.



TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI




Applicazioni varie della Google Suite for education (Google Meet, Classroom, ecc…)


INDICAZIONI SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)

STORIA DELL’ARTE Prof. Maria Grazia Spinello


alla fine dell’anno per la disciplina:

Saper leggere le opere utilizzando la terminologia appropriata. Saper inquadrare gli artisti e le opere nel loro contesto storico e culturale. Riconoscere e spiegare aspetti iconografici e simbolici. Riconoscere e analizzare i caratteri stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche utilizzate.


(anche attraverso UDA o moduli)

UdA 1 IL NEOCLASSICISMO: ➢ Jacques-Luis David: Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat. ➢ Jean-August Dominiques Ingres: La grande Odalisca, Bagno turco; La

bagnante di Valpinçon. ➢ Antonio Canova: Teseo sul Minotauro; Amore e Psiche; Paolina

Borghese; Le tre Grazie; Monumento funebre a Maria Cristina D’Austria. ➢ Francisco Goya: Il sonno della ragione genera mostri; La Maja desnuda

e la Maja vestida; Le fucilazioni del 3 maggio 1808. UdA 2 IL ROMANTICISMO:

➢ Caspar David Friedrich: Viandante sul mare di nebbia; Il mare di ghiaccio; L’abbazia nel querceto.

➢ Theodore Gericault: La zattera della Medusa. ➢ Eugène Delacroix: La libertà che guida il popolo. ➢ Francesco Hayez: Il Bacio. ➢ William Turner: Tramonto; La valorosa Téméraire; Pioggia, Vapore e

Velocità. UdA 3 I MACCHIAIOLI:

➢ Giovanni Fattori: La rotonda dei bagni Palmeri; Bovi al carro; In vedetta.

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➢ Silvestro Lega: Il pergolato; L’educazione al lavoro. UdA 4 L’IMPRESSIONISMO:

➢ Edouard Monet: Colazione sull’erba; Olimpia; Il bar delle Folies Bergere. ➢ Cloude Monet: Impressione, sole nascente; Le serie: Cattedrale di

Rouen; Lo stagno delle ninfee ➢ Edgar Degas: La lezione di danza; L’assenzio; Quattro ballerine in blu. ➢ Pierre-Auguste Renoir: Colazione dei canottieri; Moulin de la Galette.

UdA 5 IL POSTIMPRESSIONISMO: ➢ Vincent Van Gogh: I Ritratti; Notte stellata; Campo di grano con voli di

corvi.

ABILITÀ

Hanno acquisito un lessico specifico volto all’acquisizione di parametri e terminologie proprie delle varie espressioni artistiche.

Hanno acquisito nozioni e strumenti finalizzati alla lettura sistematica e alla valutazione di un’opera d’arte.

Sanno individuare le specificità del linguaggio artistico di uno stile, “ismo”.

Sanno analizzare, commentare ed apprezzare criticamente un’opera d’arte.

Sanno operare collegamenti tra il contesto artistico e quello storico-culturale di riferimento.

Comprendono il ruolo che il patrimonio artistico ha nello sviluppo della cultura quale testimonianza di civiltà in cui ritrovare la propria e l’altrui identità

METODOLOGIE Lezione “laterale”: Problem solving, Cooperative learning; compiti di

realtà.

Lezione frontale interattiva: Powerpoint, film.


Gli alunni sono stati valutati tenendo conto delle effettive capacità possedute, del rendimento e del livello di maturità raggiunti. Il risultato delle osservazioni periodiche sul lavoro svolto e le valutazioni oggettive si sono basate sul possesso delle conoscenze dell’argomento e la sua esposizione, sul lessico specifico e la proprietà linguistica, sullo sviluppo critico e l’originalità di idee. Le abilità e competenze richieste al singolo alunno e sono state misurate con griglie di valutazione specifiche.


La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso verifiche orali


GIORGIO CRICCO, FRANCESCO P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte vol. 3 – versione verde – quarta edizione, Zanichelli, Bologna 2018.








UdA 5 IL POSTIMPRESSIONISMO: ➢ Paul Gauguin: L’onda; Il Cristo giallo, Aha oe feil?; Da dove veniamo?

Chi siamo? Dove andiamo?. ➢ Paul Cezanne: I bagnanti; I giocatori di carta; La montagna Sainte-

Victoire vista da Lauves. UdA 6 L’ART NOUVEAU:

➢ Gustav Klimt: Giuditta I e II; Danae; Il Bacio; i ritratti di donna. UdA 7 L’ESPRESSIONISMO:

59

➢ Egon Schiele: L’abbraccio. ➢ Henri Matisse: La stanza rossa; La danza. ➢ Edvard Munch: L’urlo; Modella con sedia di vimini.

UdA 8 IL CUBISMO: ➢ Picasso: Poveri in riva al mare; Les demoiselles d’Avignon

ABILITÀ







Sanno utilizzare nuove piattaforme e programmi (Thinglink, google classroom, …)

METODOLOGIE

Lezione “laterale”: Problem solving, compiti di realtà.

Lezione asincrona: documentari, film.

Lezione sincrona: Powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni,



1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati.


La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test e compiti di realtà.


GIORGIO CRICCO, FRANCESCO P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte vol. 3 – versione verde – quarta edizione, Zanichelli, Bologna 2018; youtube; RAI scuola. Registro elettronico sezione Aula Virtuale, Thinglink, Powerpoint.

ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)







UdA 9 IL FUTURISMO: ➢ Umberto Boccioni: La città che sale;

UdA 10 IL DADA: ➢ Marcel Duchamp: Fontana; L.H.O.Q.L;

UdA 11 IL SURREALISMO: ➢ René Magritte: La condizione umana I. ➢ Salvador Dalì: Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia

UdA 13 L’ASTRATTISMO: ➢ Vassily Kandinsky: Alcuni cerchi; ➢ Piet Mondrian: il tema dell’albero.

UdA 14 LA METAFISICA:

60

➢ Giorgio De Chirico: Le muse inquietanti; Trovatore.

ABILITÀ







Sanno utilizzare nuove piattaforme e programmi (Thinglink, classroom, …)

METODOLOGIE

Lezione “laterale”: Problem solving, compiti di realtà.

Lezione asincrona: documentari, film.

Lezione sincrona: Powerpoint, esposizione degli elaborati prodotti dagli alunni,


Per ciò che attiene la valutazione, si segue la griglia di valutazione formativa presente nel PTOF, tenedo conto:

1) dell'impegno, dell'interesse e della partecipazione degli alunni; 2) dei miglioramenti raggiunti; 3) della puntualità nella consegna dei lavori assegnati.


La valutazione è scaturita da prove effettuate in itinere attraverso test e compiti di realtà.


GIORGIO CRICCO, FRANCESCO P. DI TEODORO, Itinerario nell’arte vol. 3 – versione verde – quarta edizione, Zanichelli, Bologna 2018; youtube; RAI scuola. Registro elettronico sezione Aula Virtuale, Thinglink, Powerpoint.


(fino al 04/03/2020)

SCIENZE NATURALI

Prof. Francolino Maugeri



• Saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali

• Saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo

• Saper formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema

• Saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,

• Saper elaborare soluzioni a problemi utilizzando linguaggi specifici,

• Saper organizzare e condurre individualmente o con altri una ricerca utilizzando gli strumenti di informazione scientifica in proprio possesso o disponibili, anche in rete.

• Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale

CONOSCENZE o MODULO 1 – CHIMICA ORGANICA

61

CONTENUTI TRATTATI:


• Il carbonio

• Ibridazione del carbonio

• Nomenclatura degli idrocarburi alifatici: e aromatici

• Principali reazioni dei composti alifatici e aromatici

• L’isomeria

• La stereoisomeria

• L’enantiomeria

• Le miscele racemo

• La stereoisomeria nei farmaci.

• Principali composti organici: alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, eteri, ammine, ammidi, composti eterociclici aromatici

ABILITÀ

• Illustrare le proprietà più rilevanti dell'atomo di carbonio;

• definire l'isomeria distinguendo tra isomeria di struttura e stereoisomeria;

• classificare gli idrocarburi in alifatici (saturi, insaturi) e aromatici;

• attribuire la nomenclatura IUPAC ad un composto data la sua formula di struttura

• definire e riconoscere i principali gruppi funzionali di alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, eteri, ammine, ammidi, composti eterociclici aromatici)

• Saper attribuire il nome IUPAC ad un composto organico data la formula e viceversa.

• Saper cogliere le differenze tra enantiomeri e diastereoisomeri

METODOLOGIE

Lezione frontale, discussione guidata. Attività individuali o in gruppo (Brainstorming) Approccio problematico ai contenuti, attraverso: presentazione di fatti e fenomeni dal vero o per mezzo di sussidi didattici non limitati al solo libro di testo, e mezzi multimediali momenti di discussione in classe stimolati dalle curiosità degli studenti, da suggerimenti del docente, da eventi legati all’attualità. Analisi rigorosa dei problemi, che distingua tra osservazioni, fatti, ipotesi e teorie


La valutazione è stata formulata sulla base dei seguenti criteri di ordine generale:

• Conoscenze, competenze e abilità acquisite

• Metodo di studio utilizzato

• Progresso nello studio

• Impegno e partecipazione

• Superamento delle prove di recupero Tenendo conto delle griglie di valutazioni, vedi allegato didattica PTOF: - griglia di valutazione cognitiva - griglia di valutazione formativa


Test per la verifica del livello di conseguimento dei diversi obiettivi, a termine dell’unità modulare o in itinere, sotto forma di: quesiti a risposta multipla quesiti a risposta multipla prove di tipo vero/falso esercizi a completamento Colloqui orali per rilevare le capacità espositive e la conoscenza del lessico specifico, per accertare l’organizzazione logica del pensiero, per verificare la capacità di distinguere conoscenze fondamentali da informazioni complementari


Libro di testo in adozione: Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E Biotecnologie Editore - Zanichelli Il libro di testo, videofilmati; materiali in formato digitale disponibili online scaricabili dai siti delle case editrici. laboratorio di biologia, utilizzo di software di

62

COMPETENZE

RAGGIUNTE


disciplina:

• Saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali

• Saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo






CONOSCENZE o

CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso UDA

o moduli)

MODULO 2 - ELEMENTI DI BIOCHIMICA

• Cenni sulle principali classi di biomolecole: carboidrati, i lipidi, gli amminoacidi, le proteine, enzimi e azione enzimatica, gli acidi nucleici.

• Il Metabolismo: anabolismo e catabolismo.

• I principali trasportatori di energia: ATP, NAD(P)H, FAD, l’ATP.

• Il metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazione, respirazione cellulare (ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa e catena di trasporto degli elettroni).

• La Fotosintesi clorofilliana

• Flusso di energia e significato biologico della fotosintesi.

ABILITÀ

• saper rappresentare le Strutture cicliche e lineari dei carboidrati esosi e pentosi. In

• particolare: glucosio, fruttosio, ribosio, desossiribosio

• Saper riconoscere le strutture molecolari dei trigliceridi e fosfolipidi

• Saper riconoscere e rappresentare la Strutture di amminoacidi e nucleotidi

• Saper riconoscere i livelli strutturali di proteine e acidi nucleici

• Comprendere il bilancio energetico delle reazioni metaboliche e del trasporto biologico associate alla sintesi o al consumo di ATP.

• Saper analizzare le vie metaboliche e distinguere le vie anaboliche e cataboliche.

METODOLIGIE

Lezione frontale, discussione guidata. Attività individuali o in gruppo (Brainstorming)

Approccio problematico ai contenuti, attraverso: presentazione di fatti e fenomeni

dal vero o per mezzo di sussidi didattici non limitati al solo libro di testo, e mezzi

multimediali.

Momenti di discussione in classe stimolati dalle curiosità degli studenti, da

suggerimenti del docente, da eventi legati all’attualità.

Analisi rigorosa dei problemi, che distingua tra osservazioni, fatti, ipotesi e teorie

CRITERI DI

VALUTAZIONE






• Superamento delle prove di recupero Tenendo conto delle griglie di valutazioni, vedi allegato didattica PTOF: - griglia di valutazione cognitiva - griglia di valutazione formativa

TIPOLOGIE DI

PROVA ADOTTATE

Test per la verifica del livello di conseguimento dei diversi obiettivi, a termine

chimica organica

63

dell’unità modulare o in itinere, sotto forma di: quesiti a risposta multipla

quesiti a risposta multipla

prove di tipo vero/falso

esercizi a completamento

Colloqui orali per rilevare le capacità espositive e la conoscenza del lessico specifico,

per accertare l’organizzazione logica del pensiero, per verificare la capacità di

distinguere conoscenze fondamentali da informazioni complementari

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI

ADOTTATI

Libro di testo in adozione:

Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario

Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E

Biotecnologie

Editore – Zanichelli

Il libro di testo, videofilmati; materiali in formato digitale disponibili online scaricabili

dai siti delle case editrici. dispense di approfondimento, laboratorio di biologia,

utilizzo di software di biochimica

COMPETENZE

RAGGIUNTE


disciplina:

• saper giustificare connessioni logiche tra modelli teorici e fenomeni reali

• saper classificare con più chiavi interpretative in funzione dell’obiettivo

• formulare ipotesi strutturate in base ai dati espliciti e impliciti del problema

• trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate,



• applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della società attuale

CONOSCENZE o

CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso UDA

o moduli)

MODULO 3 – BIOLOGIA MOLECOLARE

Replicazione del DNA

Il flusso dell’informazione genetica:

- Trascrizione del DNA

- Sintesi proteica

- Il codice genetico

ABILITÀ Saper analizzare il flusso dell’informazione genetica e l’universalità del codice

genetico negli organismi viventi

METODOLOGIE

Lezione frontale, discussione guidata.

Attività individuali o in gruppo (Brainstorming)

Approccio problematico ai contenuti, attraverso:

presentazione di fatti e fenomeni dal vero o per mezzo di sussidi didattici non limitati

al solo libro di testo, e mezzi multimediali

momenti di discussione in classe stimolati dalle curiosità degli studenti, da

suggerimenti del docente, da eventi legati all’attualità.

Analisi rigorosa dei problemi, che distingua tra osservazioni, fatti, ipotesi e teorie

CRITERI DI

VALUTAZIONE






• Superamento delle prove di recupero Tenendo conto delle griglie di valutazioni, vedi allegato didattica PTOF: - griglia di valutazione cognitiva

64

- griglia di valutazione formativa

TIPOLOGIE DI

PROVA ADOTTATE

Test per la verifica del livello di conseguimento dei diversi obiettivi, a termine

dell’unità modulare o in itinere, sotto forma di: quesiti a risposta multipla

quesiti a risposta multipla

prove di tipo vero/falso

esercizi a completamento

Colloqui orali per rilevare le capacità espositive e la conoscenza del lessico specifico,

per accertare l’organizzazione logica del pensiero, per verificare la capacità di

distinguere conoscenze fondamentali da informazioni complementari

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI

ADOTTATI




Biotecnologie


Il libro di testo, videofilmati; materiali in formato digitale disponibili online scaricabili

dai siti delle case editrici. laboratorio di biologia, utilizzo di software di biologia

molecolare


(dal 05/03/2020 al 15/05/2020)

COMPETENZE

RAGGIUNTE


disciplina:






CONOSCENZE o

CONTENUTI

TRATTATI:


moduli)

MODULO 3 – BIOLOGIA MOLECOLARE

• L’organizzazione dei geni e l’espressione genica

• La regolazione dell’espressione genica

• La ricombinazione omologa

• Trasformazione e coniugazione batterica

• Cenni sui trasposoni

ABILITÀ Saper analizzare il flusso dell’informazione genetica e l’universalità del codice

genetico negli organismi viventi

METODOLOGIE Lezioni in modalità DAD affrontate mediante lezioni sincrone e asincrone,

privilegiando in special modo le lezioni in modalità sincrone

CRITERI DI

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE FORMATIVA: restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni

rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione, frequenza di partecipazione

con i canali attivati dalla classe, puntualità della consegna dei compiti on-line (salvo

problemi tecnici di connessione o mancanza di dotazioni segnalati all’insegnante),

contenuti dei compiti consegnati, partecipazione a call di Meet o incontri didattici

live, interazione nelle eventuali attività sincrone.

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TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Le verifiche verranno effettuate con test tramite la funzione test di aula virtuale e

attraverso la sezione quiz di moduli di Google. La valutazione della restituzione degli

elaborati terrà conto: del rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione e

frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI

ADOTTATI




Biotecnologie


Libro di testo parte digitale. Schede di approfondimento, schede di sintesi e altri

materiali prodotti dall’insegnante sono stati forniti nella sezione didattica attraverso

la funzione materiale per la didattica del registro elettronico Classeviva Spaggiari;

Strumenti utilizzati per comunicare con gli alunni: registro elettronico Classeviva

Spaggiari (Aule virtuali: sistema di messaggistica Tibidabo, Live forum, materiali,

didattica);

e-mail; - G Suite for Education: Classroom, meet, moduli di Google, Jamboard.

utilizzo di strumenti di presentazione delle lezioni in power point, utilizzo della

Tavoletta grafica come lavagna digitale.



disciplina:






CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI (anche attraverso UDA o

moduli)

MODULO 4 – BIOTECNOLOGIE

• Tecnologia del DNA ricombinante:

• Gli enzimi di restrizione

• I vettori di clonazione

• Il clonaggio genico

• Librerie genomiche e librerie di cDNA

• Elettroforesi su gel e Southern bloth

• Screening di library: ibridazione in situ

• La reazione a catena della polimerasi (PCR)

• L’impronta genetica (DNA fingerprinting)

• Il sequenziamento del DNA

• I vettori di espressione e gli OGM

ABILITÀ

• Saper distinguere ed analizzare le principali metodologia del clonaggio genico

• Saper descrivere i diversi tipi plasmidi, spiegando il loro ruolo di vettori di informazione da una cellula all’altra

• saper cogliere l’utilità della PCR

• saper coglier l’importanza del metodo di sequenziamento del DNA nell’analisi dei genomi degli organismi viventi.

• Saper analizzare il ruolo degli enzimi nella tecnologia del DNA ricombinante

• saper cogliere l’uso e l’importanza delle biotecnologie: nella diagnostica e nella cura delle malattie.

• Saper cogliere la funzione degli enzimi di restrizione e la tecnica utilizzata per

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separare i frammenti di restrizione.

• Acquisire le conoscenze necessarie per valutare le implicazioni pratiche ed etiche delle biotecnologie per porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico/tecnologico del presente e dell'immediato futuro.

METODOLOGIE Lezioni in modalità DAD affrontate mediante lezioni sincrone


VALUTAZIONE FORMATIVA: restituzione degli elaborati svolti da parte degli alunni rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione, frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe, puntualità della consegna dei compiti on-line (salvo problemi tecnici di connessione o mancanza di dotazioni segnalati all’insegnante), contenuti dei compiti consegnati, partecipazione a call di Meet o incontri didattici live, interazione nelle eventuali attività sincrone.


Le verifiche verranno effettuate con test tramite la funzione test di aula virtuale e attraverso la sezione quiz di moduli di Google. La valutazione della restituzione degli elaborati terrà conto: del rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione e frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe.


Libro di testo in adozione: Autori - Valitutti, Taddei, Maga, Macario Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E Biotecnologie Editore - Zanichelli Libro di testo parte digitale. Schede di approfondimento, schede di sintesi e altri materiali prodotti dall’insegnante sono stati forniti nella sezione didattica attraverso la funzione materiale per la didattica del registro elettronico Classeviva Spaggiari; Strumenti utilizzati per comunicare con gli alunni: registro elettronico Classeviva Spaggiari (Aule virtuali: sistema di messaggistica Tibidabo, Live forum, materiali, didattica); e-mail; - G Suite for Education: Classroom, meet, moduli di Google, Jamboard. utilizzo di strumenti di presentazione delle lezioni in power point, utilizzo della Tavoletta grafica come lavagna digitale.





disciplina:






CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI


moduli)

MODULO 4 – BIOTECNOLOGIE

• La terapia genica

• Le terapie con cellule staminali

• La produzione biotecnologica di farmaci

• I modelli animali transgenici

• Cenni di bioetica

• Il Ciclo vitale dei virus

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• Focus di approfondimento sui coronavirus, sars cov-2 e pandemia di COVID-19

ABILITÀ

• Acquisire le conoscenze necessarie per valutare le implicazioni pratiche ed etiche delle biotecnologie per porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico/tecnologico del presente e dell'immediato futuro.

• Saper riflettere su temi di bioetica riguardanti la clonazione

• Saper distinguere i meccanismi replicazione dei virus e i meccanismi di infezione e propagazione dei virus

METODOLOGIE Lezioni in modalità DAD affrontate mediante lezioni sincrone

CRITERI DI

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE FORMATIVA: rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione,

frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe, puntualità della consegna

dei compiti on-line (salvo problemi tecnici di connessione o mancanza di dotazioni

segnalati all’insegnante), contenuti dei compiti consegnati, partecipazione a call di

Meet o incontri didattici live, interazione nelle eventuali attività sincrone.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE

Le verifiche verranno effettuate con test tramite la funzione test di aula virtuale e

attraverso la sezione quiz di moduli di Google. La valutazione della restituzione degli

elaborati terrà conto: del rispetto dei tempi di consegna, del livello di interazione e

frequenza di partecipazione con i canali attivati dalla classe.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI

ADOTTATI



Titolo - Carbonio, Metabolismo, Biotech, Chimica Organica, Biochimica E Biotecnologie

Editore - Zanichelli

Libro di testo parte digitale. Schede di approfondimento, schede di sintesi e altri

materiali prodotti dall’insegnante sono stati forniti nella sezione didattica attraverso la

funzione materiale per la didattica del registro elettronico Classeviva Spaggiari;

Strumenti utilizzati per comunicare con gli alunni: registro elettronico Classeviva

Spaggiari (Aule virtuali: sistema di messaggistica Tibidabo, Live forum, materiali,

didattica);

e-mail; - G Suite for Education: Classroom, meet, moduli di Google, Jamboard.

utilizzo di strumenti di presentazione delle lezioni in power point, utilizzo della

Tavoletta grafica come lavagna digitale.

Disciplina Scienze Motorie e Sportive

Prof. Santo Bizzini (fino al 4/03/2020)

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

• Essere in grado di svolgere attività motorie adeguandosi

ai diversi contesti, riconoscendo le variazioni fisiologiche;

• Saper controllare i movimenti per risolvere un compito motorio in modo adeguato; • Saper comunicare con linguaggi non verbali; • Essere in grado di utilizzare i gesti tecnici e le strategie dei principali sport individuali e di squadra; • Essere in grado di utilizzare le norme di primo soccorso,

di assumere comportamenti responsabili ai fini della sicurezza e

del mantenimento della salute • Comunicare e rispettare regole

comportamentali

• Essere in grado di valutare e di autovalutarsi.

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• Il sistema nervoso centrale : La Corteccia Cerebrale, Il

Rinencefalo, il Cervelletto, il Talamo, il Corpo Striato, la sostanza

Reticolare e i Nervi Spinali, il Reupt-take

• L’Apparato Locomotore: Lo Scheletro Assiale e Appendicolare, le Ossa e le Articolazioni

(nomenclatura e classificazione); I Muscoli, la Contrazione Muscolare,Fibre Bianche e Fibre Rosse.

• L’apparato Circolatorio e Respiratorio. • Pallavolo, Palleggio ,Bagher, Schiacciata, Pallonetto,

Attacco, Difesa del 3-2-1.+ • Le Qualità Fisiche : Forza, Velocità,

Resistenza, Mobilità Articolare

• Le Qualità Psico-Fisiche : Equilibrio, Destrezza, Coordinazione. • L’asse di equilibrio con traslocazioni combinate nelle varie direzioni. • Il quadro svedese : traslocazioni orizzontali, verticali e obbligue. • Rischi derivanti dalla pratica del Doping e dall’uso delle droghe.

ABILITÀ

• Riprodurre e saper realizzare i ritmi personali delle azioni e dei gesti anche tecnici degli sport; • Gestire in modo autonomo la fase di riscaldamento in funzione dell’attività scelta e del contesto; • Elaborare autonomamente e in gruppo tecniche e strategie dei giochi sportivi; • Trasferire e ricostruire autonomamente e in

collaborazione con il gruppo, metodologie e tecniche di

allenamento, adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi;

• Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in

palestra, a scuola e negli spazi aperti; • Cooperare in

equipe;

• Curare la sicurezza personale. • Utilizzare esercizi con carico adeguato per allenare una capacità condizionale specifica.

METODOLOGIE

• Metodo Induttivo: risoluzione di problemi, risposta guidata; • Lezioni frontali pratiche in palestra o all’aperto e teoriche in aula o in palestra; • Dimostrazione; • Approccio tutoriale; • Discussione guidata; • Simulazione; • Brainstorming, attività di ricerca individuale e di gruppo. • Problem – solving .


Le operazioni di verifica, frequenti e sistematiche, hanno avuto lo scopo di

valutare e accertare le conoscenze acquisite dagli alunni, la continuità del

grado di apprendimento e gli elementi di progresso. In questo modo gli alunni sono stati seguiti nelle diverse fasi, rilevando

celermente eventuali difficoltà e ritardi. Le verifiche sono state effettuate

mediante: interrogazioni orali; prove multiple sulle capacità motorie; misurazione delle capacità attraverso l’osservazione sistematica durante la pratica delle attività sportive, tenendo in considerazione, ai fini della valutazione

finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione. Le valutazioni sono state formulate utilizzando una griglia su scala decimale.

69


Le abilità e competenze al singolo alunno sono state misurate con

griglie di valutazione specifiche; Prove multiple sulle capacità

motorie, e psico-motorie. . Test motori

TESTI MATERIALI E STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: In Movimento –Fiorini-Coretti- Bocchi Casa Editrice Marietti Scuola Dispense fornite dal docente; Piccoli e Grandi Attrezzi; Palestre e Spazi esterni sportivi.


COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

•Saper percepire e interpretare le sensazioni relative al proprio corpo; •Saper assumere e mantenere la postura corretta nei vari contesti •Saper essere responsabile della sicurezza personale negli ambienti domestici durante l’attività motoria •Riconoscere e saper riprodurre a casa i gesti e le azioni motorie indicate nelle schede e nei video proposti; • Collaborare e partecipare a distanza.


TRATTATI: (anche attraverso UDA o moduli)

• L’Apparato Cardio- Circolatorio e Respiratorio

• Fabbisogno Bio-Regolatore e Protettivo : Le Vitamine; Le Carenze di Vitamine e i Sali Minerali.

• Il Doping

• I Vaccini

• Attività finalizzata al miglioramento della forza a carico naturale.

• Attività di Stretching finalizzata al miglioramento della mobilità articolare ed elasticità muscolare

ABILITÀ

• Consolidamento degli schemi motori di base • Sviluppo delle qualità motorie • Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza per prevenire i

principali infortuni e applicare alcune procedure di primo soccorso.

• Essere consapevoli degli effetti benefici di uno stile di vita attivo

ponendo l’accento anche sul benessere psicofisico dell’individuo nel

contesto sociale

• Eseguono esercizi e sequenze motorie derivanti dalla ginnastica tradizionale e sportiva, a corpo libero.

METODOLOGIE

Per il raggiungimento degli obiettivi sono stati utilizzati :

Immagini e testi scannerizzati dal libro di Testo ;

Lezione asincrona : video dimostrativi, materiali didattici, compiti e ricerche;

Appunti e dispense fornite dall’insegnate;

Parte digitale del libro di testo, visione filmati, lezioni registrate da Youtube e canali e link dedicati all’attività pratica e

sportiva.


Ai fini della valutazione finale è attenzionato : l’impegno, l’interesse e la partecipazione. Le valutazioni sono state formulate utilizzando una griglia su scala decimale Per la Didattica a Distanza è stata utilizzata: l’Aula Virtuale di Classe Viva Spaggiari, la Didattica del Registro Elettronico .

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Modalità di verifica formativa

Tenuto presente il lungo periodo di stasi a cui gli alunni sono costretti dovendo stare a casa in ottemperanza al DPCM dell’11/03/2020, e considerate le finalità proprie delle scienze motorie, l’azione didattica avrà il fine di stimolare quanto più possibile negli alunni la pratica dell’esercizio fisico quotidiano, seppure svolto in ambiente domestico, nonostante sono emerse difficoltà nel concreto riscontro della pratica di suddetta attività. Per l’aspetto teorico della disciplina le verifiche verranno effettuate mediante lavori di ricerca e consegna degli elaborati.

TESTI MATERIALI E STRUMENTI ADOTTATI

Libro di testo: In Movimento –Fiorini-Coretti- Bocchi Casa

Editrice Marietti Scuola Dispense fornite dal docente;



COMPETENZE RAGGIUNTE alla

fine dell’anno per la disciplina:

Saper percepire e interpretare le sensazioni relative al proprio corpo;

Saper assumere e mantenere la postura corretta nei vari contesti;


Saper essere responsabili per un comportamento alimentare;

Trasferire i valori culturali, atteggiamenti personali e insegnamenti appresi in altre sfere

della vita;

Assumere comportamenti finalizzati al miglioramento della salute, controllare e

rispettare il proprio corpo;

Relazionarsi con gli altri all’interno di un gruppo, dimostrandosi disponibili ad ascoltare e

collaborare in funzione di uno scopo comune;

Saper essere responsabile della sicurezza personale negli ambienti domestici durante

l’attività motoria;

Riconoscere e saper riprodurre a casa i gesti e le azioni motorie indicate nelle schede e

nei video proposti;

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TRATTATI:


Nozioni di pronto soccorso, con traumi a carico dell’Apparato Scheletrico e

Articolare:Contusione, Distorsione, Lussazione, Fratture, Ferite, Emorragie,

Epistassi, Crampo, Strappo Muscolare.

La Colonna Vertebrale.

Paramorfismi e Dismorfismi.

Modificazioni della Colonna Vertebrale: la Scoliosi, la Ipercifosi o dorso curvo,

atteggiamento rilassato, scapole alate, piede piatto, piede cavo, ginocchio valgo,

ginocchio varo.

Lo Sport nei regimi totalitari, Nazismo e Fascismo.

Educazione alimentare, gli alimenti, il fabbisogno energetico ed idrico, il metabolismo, la

dieta.

Lavoro Aerobico e Anaerobico.

ABILITÀ

Padronanza degli schemi motori di base

Sviluppo delle qualità motorie

Essere consapevoli dei effetti benefici di uno stile di vita attivo ponendo l’accento anche

sul benessere psico-fisico dell’individuo nel contesto sociale.

Eseguono sequenze motorie derivanti dalla ginnastica tradizionale e sportiva a corpo

libero.

Trasferire in altre sfere della vita i valori culturali e gli insegnamenti appresi in campo

motorio;

Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza per prevenire i principali infortuni e

applicare alcune procedure di primo soccorso.

METODOLOGIE

Appunti e dispense fornite dall’insegnante, parte digitale del libro di testo, visione di

filmati, lezioni registrate da

YouTube e da altri canali dedicati allo sport.

Lezione asincrona : video dimostrativi, materiali didattici, compiti e ricerche.


Ai fini della valutazione finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione.

Le valutazioni sono state formulate utilizzando una griglia su scala decimale.

Per la didattica a distanza è stata utilizzata l’Aula Virtuale e la Didattica del Registro

Elettronico Classe Viva di Spaggiari.


Modalità di verifica formativa

Tenuto presente il lungo periodo di stasi a cui gli alunni sono costretti dovendo stare a

casa in ottemperanza al DPCM dell’11/03/2020, e considerate le finalità proprie delle

scienze motorie, l’azione didattica avrà il fine di stimolare quanto più possibile negli

alunni la pratica dell’esercizio fisico quotidiano, seppure svolto in ambiente domestico,

nonostante emergano difficoltà nel concreto riscontro della pratica di suddetta attività.

Per l’aspetto teorico della disciplina le verifiche verranno effettuate mediante consegna

degli elaborati.

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INDICAZIONE SULLA DISCIPLINA (fino al 04/03/2020)

DISCIPLINA: RELIGIONE Prof. Innorta Emanuela



disciplina:

-Lo studente al termine del corso di studi ha maturato le seguenti competenze

specifiche:

-Ha sviluppato un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla

propria identità, nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della

giustizia e della solidarietà, in un contesto multiculturale.

-Ha colto la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche,

inquadrandone i valori, come risposta per orientare le scelte personali.

- Sa utilizzare consapevolmente le fonti del cristianesimo, interpretandone

correttamente i con tenuti nel quadro di un confronto aperto al mondo interiore e

sociale.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:


moduli)

-L'importanza della preghiera, spunti per la riflessione: "L' epidemia, la forza della

preghiera e la cooperazione per il bene comune

-La Quaresima: tempo di penitenza e conversione per cristiani, persone responsabili!

-La Speranza cristiana come virtù da reimparare, iniziando a viverla nel tempo in cui

viviamo.

-L’intelligenza emotiva e l’intelligenza spirituale.

-Il rapporto tra fede e ragione.

ABILITÀ

Imposta domande di senso, spiega la dimensione religiosa tra senso del limite e il

bisogno di salvezza. Anela alla trascendenza, confrontandosi con il concetto di persona,

la sua dignità e il suo fine ultimo. Sa comprendere l’importanza di costruire le abilità di

vita, per la crescita di una personalità autonoma e creativa.

Ricostruisce, da un punto di vista storico e sociale, l’incontro del messaggio cristiano

universale, con le diverse culture.

Si confronta con la testimonianza cristiana, offerta da alcune figure significative del

passato e del presente.

METODOLOGIE Gli argomenti e i testi specifici inerenti ai temi trattati sono stati sviluppati con la

metodologia della lezione frontale, lezione dialogata, della lezione deduttiva e

induttiva ( framework), del circle time, del brainstorming, della cooperative- learning,

TESTI MATERIALI E STRUMENTI

ADOTTATI

• Libro di testo: In Movimento –Fiorini-Coretti- Bocchi Casa Editrice Marietti

Scuola

• Dispense fornite dal docente;

73

della lezione per problemi, della proposta di compiti in situazione.


Ai fini della valutazione, si è tenuto conto dei seguenti parametri: abilità raggiunte,

conoscenze e competenze acquisite, progresso rispetto alla situazione di partenza,

impegno e partecipazione all’attività didattica. Le singole verifiche sono state valutate

facendo riferimento alla griglia che prevede i seguenti giudizi: insufficiente, mediocre,

sufficiente, discreto, buono, distinto e ottimo.

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Esposizione scritta e orale, questionari, riflessioni, commenti

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

LIBRO DI TESTO : ARCOBALENI- DI LUIGI SOLINAS,- ED. SEI- LA BIBBIA- I DOCUMENTI DEL MAGISTERO

DELLA CHIESA - I SETTIMANALI, FILM. LA LETTERATURA CONTEMPORANEA. TESTI FILOSOFICI, SCIENTIFICI,

TESTI DI CANZONI-




disciplina:

Lo studente al termine del corso di studi ha maturato le seguenti competenze

specifiche:

- Ha sviluppato un maturo senso critico e un personale progetto di vita,

riflettendo sulla propria identità, nel confronto con il messaggio cristiano, aperto

all’esercizio della giustizia e della solidarietà, in un contesto multiculturale.

- Ha colto la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche,

inquadrandone i valori, come risposta per orientare le scelte personali.

- Sa gestire meglio le proprie emozioni, attraverso l’applicazione

dell’intelligenza emotiva e razionale.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:


moduli)

- A partire dal cinque marzo, data di avvio della DaD, sono state programmate le

seguenti attività formative:

- L'importanza della preghiera, spunti per la riflessione: "L' epidemia, la forza

della preghiera e la cooperazione per il bene comune

- La Quaresima: tempo di penitenza e conversione: I cristiani: persone

responsabili!

- La Speranza cristiana come virtù da reimparare, iniziando a viverla nel tempo in

cui viviamo.

- L’intelligenza emotiva e l’intelligenza spirituale.

- Il rapporto tra fede e ragione.

ABILITÀ






74


Si confronta con la testimonianza cristiana, offerta da alcune figure significative del

passato e del presente.

METODOLOGIE

Gli argomenti e i testi specifici inerenti ai temi trattati, sono stati sviluppati con la

metodologia della lezione frontale e dialogata, attraverso l’invio di schede realizzate

dall’insegnante nel contesto della DAD.






sufficiente, discreto, buono, distinto e ottimo

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Esposizione scritta, questionari, riflessioni, commenti.

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

CLASSI VIRTUALI DEL REGISTRO ELETTRONICO E INVIO MATERIALI E SCHEDE

REALIZZATE DAL DOCENTE. COMUNICAZIONI TRAMITE Whats- APP

LIBRO DI TESTO : ARCOBALENI- DI LUIGI SOLINAS,- ED. SEI- LA BIBBIA, I DOCUMENTI

DEL MAGISTERO DELLA CHIESA I SETTIMANALI, FILM. LA LETTERATURA

CONTEMPORANEA. TESTI FILOSOFICI, SCIENTIFICI, TESTI DI CANZONI-

ATTIVITA’ FORMATIVE IN DIDATTICA A DISTANZA (previste dopo il 15/05/2020)



disciplina:

:

Sa comprendere l'importanza della preghiera, per il credente e la sua forza interiore, per

la spinta alla costruzione del bene comune.

Sa collegare la proposta del messaggio quaresimale, all’esigenza di conversione religiosa

e morale, per divenire responsabile e protagonista di un cambiamento sociale.

Sa comprendere il significato della Speranza cristiana, come virtù da reimparare,

iniziando a viverla nel tempo in cui viviamo.

Sa gestire l’intelligenza emotiva al fine di accrescere la resilienza personale.

Ha colto il possibile legame tra fede e ragione, al fine della ricerca delle risposte di

senso.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:


moduli)

L'importanza della preghiera, spunti per la riflessione: "L' epidemia, la forza della

preghiera e la cooperazione per il bene comune

La Speranza cristiana come virtù da reimparare, iniziando a viverla nel tempo in cui

viviamo.

L’intelligenza emotiva e l’intelligenza spirituale.

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Il rapporto tra fede e ragione.

Il matrimonio cristiano.

I comandamenti in relazione alle beatitudini: “Magna Carta” del cristianesimo

ABILITÀ







Sa gestire le emozioni e le sa indirizzare in modo costruttivo, nel rapporto con sè stesso

e con gli altri.

METODOLOGIE

Gli argomenti e i testi specifici inerenti ai temi trattati, sono stati sviluppati con la

metodologia della lezione frontale e dialogata, attraverso l’invio di schede realizzate

dall’insegnante nel contesto della DAD.






sufficiente, discreto, buono, distinto e ottimo

TIPOLOGIE DI PROVA

ADOTTATE Esposizione scritta, questionari, riflessioni, commenti

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI

CLASSI VIRTUALI DEL REGISTRO ELETTRONICO E INVIO MATERIALI E SCHEDE

REALIZZATE DAL DOCENTE. COMUNICAZIONI TRAMITE WHATS- APP.

LIBRO DI TESTO: ARCOBALENI- DI LUIGI SOLINAS,- ED. SEI- LA BIBBIA, I DOCUMENTI DEL

MAGISTERO DELLA CHIESA I SETTIMANALI, FILM. LA LETTERATURA CONTEMPORANEA.

TESTI FILOSOFICI, SCIENTIFICI, TESTI DI CANZONI-

VALUTAZIONE

Il voto, coerentemente alla C.M. n.89 del 18/10/2012, è considerato espressione di sintesi

valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse

tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate nel documento allegato al

PTOF “Didattica e Valutazione” approvato dal Collegio dei Docenti il 17/12/2020. Pertanto, la valutazione è un processo sistematico e continuo che si fonda su criteri e

sistematici processi adottati collegialmente. La valutazione, in sintesi, misura le prestazioni

dell’alunno ma anche l’efficacia degli insegnamenti e la qualità dell’offerta formativa, e fornisce

le basi per un giudizio di valore che consente di assumere le migliori decisioni sul piano

pedagogico (valutazione diagnostica e valutazione formativa) e sul piano sociale (valutazione

sommativa che è di tipo certificativo-comunicativa). La valutazione formativa o continua si configura come un monitoraggio dei processi di

apprendimento ed ha una funzione regolativa dell’attività educativa e didattica, sia da parte del

docente, che da parte dell’alunno. Il monitoraggio è, dunque ed in sintesi, una procedura di

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osservazione sistematica che mira a visualizzare l’andamento delle variabili di un processo in

atto e del loro evolversi nel tempo e nello spazio, anche al fine di poter eventualmente

intervenire ed apportare le opportune modifiche.

La valutazione dell’alunno, è soprattutto tesa ad apprezzare i processi e gli esiti

dell’apprendimento e non certo ad esprimere giudizi astratti. La valutazione è espressione di

giudizio che fornisce all’alunno gli elementi di autovalutazione, indirizzi per il miglioramento,

suggerimento di strumenti idonei al recupero in una scansione temporale definita, suggerire

metodologie di apprendimento utili e che consentano di esprimere le proprie potenzialità.

Sulla base dei parametri oggettivi si accertano: - gli aspetti misurabili del suo apprendimento (conoscenze, competenze, capacità); - i progressi ottenuti rispetto al livello di partenza, gli interessi, le attitudini, le eventuali

distanze degli apprendimenti dai traguardi comuni; - i fattori che hanno condizionato i livelli di conseguimento degli obiettivi formativi.

Il D.lgs. n. 62 del 13 aprile 2017, all’art. 1 comma 2 così recita: “La valutazione è coerente con

l’offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le

Indicazioni Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89;

è effettuata dai docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i

criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta

formativa” (Delibera del C.d.D. del 17/12/20219). L’art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica

l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine per favorire

l’orientamento per la prosecuzione degli studi”

Quello della valutazione è il momento in cui si sono verificati i processi di

insegnamento/apprendimento, ambedue costantemente oggetto di esame e valutazione con

l’obiettivo di porre l’attenzione sui progressi dell’allievo e sulla validità ed efficacia dell’azione

didattica.

Nel processo di valutazione trimestrale, pentamestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in

esame:

● il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al Pecup dell’indirizzo;

● i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale; ● i risultati delle prove di verifica; ● il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito; ● il livello di competenza acquisito nel triennio di svolgimento dell’esperienza dei PCTO.

I criteri di valutazione e del credito scolastico sono consultabili nel PTOF dell’Istituto e negli allegati

disponibili sul sito.

ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO

In base all’art.19, comma 1 dell’O.M. 205 dell’11/3/2019 ogni docente ha proposto testi, documenti,

esperienze, problemi, progetti per verificare l’acquisizione di contenuti e di metodi e nodi concettuali

propri della singola disciplina, nonché la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e metterle in

relazione per argomentare in maniera critica e personale. Tra i contenuti disciplinari (vedi Programmi in

allegato) alcuni, oggetto di particolare attenzione didattica, differiscono ai seguenti nodi concettuali:

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DISCIPLINE COINVOLTE NODI CONCETTUALI

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte La natura

Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Il viaggio

Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Il tempo

Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Storia dell’Arte La donna

Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte L’isolamento

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Superamento dei limiti

Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Fede e ragione

Italiano /Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Realtà e apparenza

Italiano/ Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte L’incomunicabilità

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte L’errore

Inglese/Scienze/Storia dell’Arte La manipolazione

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Storia dell’Arte L’amore

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Storia dell’Arte Il ricordo

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte La scelta

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Bellezza e armonia

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte Il conflitto

Italiano/Inglese/Francese/Spagnolo/Scienze/Storia dell’Arte La perdita

ATTIVITÀ E PROGETTI

TITOLO BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO E

COMPETENZE ACQUISITE

Progetto accoglienza

Ogni anno gli studenti che entrano a far parte del

nostro Istituto, vengono accolti dagli alunni più

“anziani” e supportati nel loro percorso di

adattamento scolastico e psicologico. Al fine di

consentire un’autentica socializzazione si è svolta

giorno 14 novembre 2019 la Festa dell’Accoglienza,

durante la quale sono stati realizzati momenti di

animazione musicale, con danze, canti e attività di

recita. L’attività permette agli studenti di crescere in

termini di autostima e capacità di collaborazione e

relazione sociale.

78

Attività linguistiche in lingua inglese,

spagnola e francese

Al fine di formare cittadini europei si propongono ogni

anno una serie di progetti specifici finalizzati

all’educazione linguistica, all’apprendimento delle

lingue straniere e al loro approfondimento e

consolidamento.

Sin dal terzo anno gli alunni hanno assistito a Catania

a varie rappresentazioni teatrali realizzate nelle tre

lingue di indirizzo. Per quanto riguarda quella inglese

le rappresentazioni sono state realizzate dalla

compagnia teatrale Palketto stage. L’attività ha

coinvolto tutti gli alunni in modo molto costruttivo.

Essi hanno avuto modo di: riflettere su tematiche di

attualità e interesse comune, apprezzare il teatro

come veicolo di valori sociali e morali, potenziare le

capacità di comprensione scritta e orale delle lingue

straniere e arricchire il lessico.

Per quanto riguarda la lingua spagnola gli alunni, sin

dal terzo anno, hanno avuto modo di assistere a vari

spettacoli e quest’anno hanno assistito, giorno 15

gennaio 2020, a una rappresentazione teatrale

incentrata sul tema del Bullismo e Cyberbullismo, in

lingua originale, presso il teatro ABC di Catania dal

titolo “El Chico de pantalón Rosa”; l’interessante

iniziativa, atta ad applicare l’uso della lingua spagnola

in contesti e situazioni diverse rispetto al mondo

scolastico, li ha coinvolti in una tra le tematiche di

attualità più delicate che riguarda i giovani e ha avuto

come curatrice del progetto la Professoressa Bonelli

Adriana, insegnante di spagnolo.

Quest’anno nell’ambito del progetto dal titolo

“Oranges amères-La littérature est le visage d’un

pays”, curato dalla Professoressa Cavalli Giuliana,

insegnante di francese, l’intera classe ha svolto in

aula diverse attività di preparazione alla visione di

uno spettacolo, volte a favorire la comprensione e

l’interiorizzazione dei contenuti linguistico, culturali,

sociali presenti nella drammaturgia, nonché a creare

pretesti per usare la lingua in modo significativo e

dunque maggiormente motivante. La maggior parte

degli alunni ha poi completato il percorso con la

visione dello spettacolo che si è tenuto il 17 febbraio

2020 al Teatro Metropolitan di Catania. Oranges

Amères racconta una storia che arriva dal

Mediterraneo: il mare che non divide popoli e terre

ma li congiunge. Una storia che porta a riflettere

sull’amore che può superare le differenze e i

pregiudizi. Lo spettacolo a partire dal suo titolo, porta

oltre le apparenze verso un’armonia fatta di

contraddizioni, musiche, colori e parole. L’opera ha

dunque fatto riflettere gli alunni sul tema dell’identità

culturale e sulla relazione tra culture diverse.

Alcuni alunni della classe hanno conseguito durante il

terzo anno, grazie a corsi di promossi dall’Istituto, la

Certificazione linguistica inglese B1 o B2 rilasciata da

Enti qualificati e accreditati dal Miur.

79

Progetto Salute e Sicurezza

Gli alunni hanno partecipato, il 10 Dicembre 2019, ad

un corso sull’organizzazione e la sicurezza nei luoghi

di lavoro: cultura della sicurezza, prevenzione dei

pericoli, protezioni, infortuni sul lavoro, malattie

professionali. Il corso ha avuto la durata di 4 ore e,

alla fine dello stesso, è stato loro hanno assegnato

un test svolto con puntualità e successo. Un’alunna,

assente quel giorno per motivi di salute, ha

frequentato il corso giorno 10 febbraio 2020 e ha

superato positivamente il test.

Orientamento universitario e nel mondo del

lavoro

Sin dall’inizio dell’anno scolastico gli alunni sono stati

coinvolti in alcuni incontri finalizzati alla conoscenza

del mondo universitario e del mondo del lavoro,

organizzati dal Professore Salerno Francesco. Il

progetto denominato “Orienta…mente” è partito sin

dal mese di ottobre. Gli alunni hanno trascorso una

giornata a Palermo dove hanno avuto di approcciarsi

con varie realtà universitarie italiane convogliate

presso il capoluogo siciliano. Si sono svolti, inoltre

durante l’anno scolastico vari incontri in Aula Magna

con l’Università di Catania ed altre università italiane

e straniere. Il giorno 20 gennaio 2020 hanno

partecipato, presso il Centro sociale “Totò Liardo” di

Niscemi, ad una giornata di completamento del

percorso di orientamento avviato sin dal mese di

ottobre, in collaborazione con l’Università di Catania

e il Comune di Niscemi. La giornata di formazione si

è aperta coi saluti del Dirigente Scolastico,

Professore Salvatore Parenti e del Sindaco, Avvocato

Massimiliano Conti. Sono stati presentati vari

Dipartimenti universitari e facoltà della città etnea.

C’è stata anche la partecipazione di varie Forze

dell’Ordine, tra le quali l’Aeronautica e la Guardia di

Finanza, intervenute a illustrare le loro attività e il loro

percorso di formazione, fornendo così agli alunni

un’ampia possibilità di scelta di orientamento alla fine

del percorso liceale.

Progetto Salute

Gli alunni della classe hanno partecipato ad una

iniziativa di Educazione alla salute per la prevenzione

delle malattie cardiologiche dal titolo “Segui il tuo

cuore“. Il progetto, di cui è stata referente la

Professoressa Emanuela Innorta, si è svolto in

collaborazione con l’Ufficio VI dell’Ambito territoriale

di Caltanissetta/Enna, con l’ASP di Caltanissetta e

l’OPI di Caltanissetta. Gli alunni hanno compilato un

questionario e alcuni di loro si sono sottoposti ad un

elettrocardiogramma, dimostrando interesse per il

tema della prevenzione e della tutela della salute.

Altre attività e i percorsi programmati non sono stati svolti per la sopraggiunta fase di emergenza sanitaria

venutasi a determinare, per cui con il DPCM del 4/03/2020 e a partire dal 5/03/2020 l’attività didattica è stata

svolta a distanza.

ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONEIl

Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti

attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

80

PROGETTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della

C.M. n. 86/2010

Gli alunni quest’anno scolastico hanno partecipato ad un percorso di Cittadinanza e Costituzione tenuto

dalla Responsabile del progetto, Professoressa Zisa Loredana, docente di Diritto dell’Istituto. Gli alunni sono

stati accompagnati dai docenti in Aula Magna per i vari incontri. Di seguito le caratteristiche e la

presentazione del Progetto:

FINALITA’ GENERALI

Il riferimento alla Costituzione della Repubblica Italiana costituisce un punto sintetico che, alla luce della

rilettura dell’esperienza personale di ogni alunno, permette di mettere in luce le connessioni tra i vari livelli in

gioco, costituendo uno dei principali punti di equilibrio tra libertà e responsabilità.

1. Favorire la cittadinanza attiva fra gli studenti

2. Valorizzare la promozione della persona potenziando un atteggiamento positivo verso le istituzioni

3. Implementare la qualità delle competenze sociali e civiche di ciascuno nell’ambito di percorsi di

responsabilità partecipate

4. Far crescere negli studenti la consapevolezza dei diritti e dei doveri partendo dal contesto scolastico,

5. Far sviluppare il senso di appartenenza alla comunità

6. Promuovere la solidarietà a tutti livelli di vita sociale ed organizzata

7. Approfondire la consapevolezza dell’esperienza della relazione positiva, adeguata e corrispondente

alle varie circostanze e alle diverse comunità (familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale,

politica) in quanto fondata sulla ragione dell’uomo, intesa nella sua accezione più ampia e inclusiva.

OBIETTIVI GENERALI DEL PERCORSO

Incrementare l’acquisizione delle conoscenze e competenze degli studenti a diventare cittadini responsabili

per svolgere un ruolo nella società.

PERCORSI PREVISTI:

1 Educazione alla convivenza

2 Educazione all’affettività

3 Educazione alla legalità

4 Educazione alla salute

5 Educazione all’ambiente

6 Educazione stradale

CONTENUTI PREVISTI PER LE CLASSI V:

Il Percorso di Cittadinanza e Costituzione pone al centro dei propri contenuti:

1) L’identità della persona

2) La sua educazione culturale e giuridica

3) La sua azione civica e sociale

4) La persona soggetto di diritto e le realtà in cui si forma e con le quali interagisce: la famiglia,

la scuola, la società, lo Stato, le realtà sopranazionali

81

5) Il valore della libertà di pensiero e di espressione, di religione, e delle altre libertà individuali

e sociali. Come si sono affermate nel corso della storia e come si presentano nella società

contemporanea (lotte civili, guerre, persecuzioni, migrazioni di popoli e genocidi, Shoah e

deportazioni)

6) Le prime nozioni riguardanti il diritto, la norma e l’ordinamento giuridico italiano. Il testo

costituzionale in generale: formazione, significato, valore

7) Il valore della norma in una società pacifica e ordinata, dove non prevalga l’imposizione del

più forte

8) L’assunzione di comportamenti corretti attenendosi alle norme che tutelano la persona e

l’ambiente nelle competizioni sportive, l’educazione stradale

9) Il contrasto di manifestazioni di violenza e bullismo, con iniziative concrete e buone pratiche;

10) Caratteri dei Principi fondamentali, della Costituzione Italiana, della Carta dei diritti

fondamentali dell’Unione Europea, del Trattato di Lisbona

11) Il ruolo dello Stato, con organi e funzioni

12) La conoscenza dei processi migratori, identificandone cause e conseguenze, alla luce del

principio della uguale dignità della persona, delle regole di cittadinanza nazionale, europea e

internazionale universalmente riconosciute

13) La tutela dell’ambiente e la conservazione dei beni culturali

14) Prevenzione delle dipendenze (ludopatie, uso di sostanze stupefacenti e alcoliche)

15) Educazione alla sicurezza stradale

Il percorso prevedeva 33 ore annue. A causa dell’emergenza sanitaria sopraggiunta a partire dal 5 marzo

2020 si sono dovuti riprogrammare gli incontri in modalità video-conferenza focalizzando l’attenzione su

alcuni contenuti redistribuiti in 3 Moduli come segue:

1. L’Unione Europea e le sue Istituzioni

2. Crescita economica, Benessere e Sviluppo umano

3. Le Istituzioni della Repubblica Italiana: Parlamento, Governo e Presidente della Repubblica

PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO

(ex ASL)

TITOLO E DESCRIZIONE DEL

PERCORSO TRIENNALE ENTE

PARTNER E SOGGETTI

COINVOLTI

DESCRIZIONE DELLE

ATTIVITA' SVOLTE

COMPETENZE EQF E DI

CITTADINANZA ACQUISITE

Anno scolastico 2017/2018

Tirocinio didattico presso il 2˚

Circolo Didattico Niscemi

Tutor interno Canta Liliana

Tutor esterno Buscemi Carmela

Gli alunni hanno realizzato una mini-

impresa di servizio e prodotto - nome

del progetto: A.L.B.A. JA. Il servizio si

è svolto presso il 2˚Circolo didattico di

Niscemi, dove hanno prestato attività

di consolidamento della lingua inglese

e di primo approccio a quella

spagnola ai bambini tra i 6 e i 10 anni

della scuola ospitante. Il metodo di

insegnamento incentrato sul gioco ha

reso l’apprendimento più coinvolgente

Gli alunni hanno acquisito

competenze sociali, digitali e civiche,

sono in grado:

Padroneggiare gli strumenti

espressivi per gestire

l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti; in

particolare sanno relazionarsi

ed entrare in empatia con i

bambini

82

e stimolante. L’esperienza ha

costituito un laboratorio che ha fatto

emergere le varie personalità, ha reso

gli alunni consapevoli del lavoro

dell’insegnante, attraverso un contatto

diretto con gli ambienti scolastici, gli

insegnanti, i bambini. Hanno inoltre

realizzato come prodotto candele

profumate confezionate con aforismi

nelle due lingue straniere. Col

ricavato hanno finanziato il servizio

prestato e partecipato all’iniziativa di

adozione a distanza, adottando per

un anno una bambina come atto

simbolico della attività svolta.

Gestirsi autonomamente, in

un contesto di lavoro e di

studio, prevedibili ma soggetti

a cambiamenti

Acquisire competenza

personale e sociale di

imparare ad imparare

Lavorare in gruppo,

conoscere e perseguire gli

obiettivi

Utilizzare in modo proficuo la

competenza multilinguistica

Sorvegliare il lavoro di routine

di altri, assumendo una certa

responsabilità per la

valutazione e il miglioramento

di attività lavorative e di studio

Rispettare le regole e il lavoro

degli altri

Individuare le proprie

competenze ed essere

imprenditori di sè stessi


Tutor interno Canta Liliana

Con la nota Miur del 18 febbraio

2019, sono stati ridimensionati i

percorsi di alternanza scuola-lavoro:

ridenominati P.C.T.O. e ridotto il

numero delle ore per i Licei a 90h.

Avendo la maggior parte degli alunni

raggiunto abbondantemente il numero

delle ore stabilite NON è STATA

SVOLTA ATTIVITÀ di P.C.T.O.


Tutor interno Scicolone Cinzia

Per l’anno scolastico 2019/2020 non

sono stati avviati percorsi di P.C.T.O.

con enti esterni. Gli alunni hanno

partecipato ad un corso sulla

sicurezza interno alla scuola della

durata di 4 ore denominato Salute e

Sicurezza. Inoltre con l’insegnante

tutor sono state dedicate 2 ore in

classe di Revisione e autovalutazione

del percorso di P.C.T.O., alla fine del

quale gli alunni hanno tracciato un

quadro conclusivo delle loro attività

svolte e hanno realizzato come

prodotto un powerpoint. In questo

ultimo anno, così, anche i due alunni

che non avevano raggiunto il numero

minimo di ore previsto dalla Circolare

del febbraio 2019 per il P.C.T.O.,

hanno completato il percorso.

Gli alunni hanno acquisito

competenze sociali, digitali e civiche:

Hanno acquisito competenze

specifiche nell’applicazione

del metodo comunicativo

Hanno arricchito la capacità di

risolvere problemi di natura

relazionale e organizzativa

Hanno migliorato la capacità

di interazione diretta

Hanno organizzato le loro

risorse per raggiungere un

obiettivo

Sono stati motivati allo studio

per la costruzione del proprio

progetto di vita e di lavoro

83

LIBRI DI TESTO

DISCIPLINA TITOLO

RELIGIONE “ARCOBALENI” Solinas Luigi

ITALIANO “IL PIACERE DEI TESTI” vol. 5˚ e 6˚ Edizione base Baldi Giusso Razzetti

Zaccaria

ITALIANO “LA DIVINA COMMEDIA” Mineo, Cuccia, Melluso

FILOSOFIA “MERAVIGLIA DELLE IDEE” Massaro Domenico

FISICA “TRAIETTORIE DELLA FISICA. AZZURRO 2 ED” vol. per il quinto anno

Amaldi Ugo

FRANCESE “DELF ACTIF B2” Crimi, Agnello

FRANCESE “AVENIR vol.2 DU XIX SIECLE A NOS JOURS” aa.vv.

INGLESE “INVALSI TRAINER INGLESE” vol+mp3cd rom Ross

INGLESE “THE IMPORTANCE OF BEING EARNEST” Wilde Oscar

INGLESE “PERFORMER CULTURE & LITERATURE 3 LDM” Spiazzi, Tavella, Layton

MATEMATICA “MATEMATICA.AZZURRO 5- CON MATHS IN ENGLISH(LD)” Bergamini,

Trifone,,Barozzi

SCIENZE NATURALI “IL GLOBO TERRESTRE E LA SUA EVOLUZIONE-ED BLU 2˚ed” Lupia,

Palmieri, Parotto

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE “IL MOVIMENTO” Fiorini Coretti Bocchi

SCIENZE NATURALI “CARBONIO, METABOLISMO,BIOTEC (LDM)” Valitutti, Taddei, Maga e altri

SPAGNOLO “DON JUAN TENORIO” Zorrilla

SPAGNOLO “GRAMATICA POR FUNCIONES- vol.U LD” Garzillo

SPAGNOLO “CONTEXTOS LITERARIOS 2˚ ED-vol 2 LD” Garzillo, Ciccotti

SPAGNOLO “RAICES” Cadelli Brunetti

STORIA “PROSPETTIVE DELLA STORIA ED BLU VOL.3” Giardina, Sabbatucci,

Vidotto

STORIA DELL’ARTE “ITINERARIO NELL’ARTE quarta ed. vol. 3” Cricco, Di Teodoro

Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 18 Maggio 2020

IL CONSIGLIO DI CLASSE

COMPONENTE DISCIPLINA FIRMA

SCICOLONE CINZIA LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA

84

ROCCA CONCETTA STORIA E FILOSOFIA

RINNONE ROSANNA INGLESE

CAVALLI GIULIANA FRANCESE

BONELLI ADRIANA SPAGNOLO

BENNICI FRANCESCA MATEMATICA E FISICA

MAUGERI FRANCOLINO SCIENZE NATURALI

SPINELLO MARIA

GRAZIA STORIA DELL’ARTE

INNORTA EMANUELA RELIGIONE

BIZZINI SANTO SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE

CANTA LILIANA CONV.SPAGNOLA

DAILEY DAVID CONV.INGLESE

BORZELLINO SANDRA CONV. FRANCESE

Alunni:

_____________________________

_____________________________

IL COORDINATORE _____________________________

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

_____________________________

85

Allegato n. 1 al Documento del 15 Maggio 2020, CLASSE V N

ELENCO CANDIDATI

n.1 Amato Francesco

n.2 Cutrona Antonio Giuseppe

n.3 Cutrona Sebastiano

n.4 Di Corrado Davide

n.5 Di Dio Gloria Carola

n.6 Gagliano Roberto

n.7 Incarbone Antonino Giuseppe

n.8 Liberto Aurora Rita

n.9 Mantelli Sharon Maria

n.10 Novello Alessandro Giuseppe

n.11 Parisi Edoardo Rosario

n.12 Spatola Valeria Benedetta

n.13 Spinello Carola

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CLASSE INDIRIZZO LINGUISTICO...CLASSE 5^ SEZ. N INDIRIZZO LINGUISTICO Anno Scolastico 2019/2020 Coordinatore prof.ssa Scicolone Cinzia APPROVATO NELLA SEDUTA DEL CONSIGLIO DI CLASSE