Cómo convertir experiencias docentes en investigación en

educación

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 11 de noviembre de 2019

David López

¿Quéhaceun

informáticodedicadoa

laeducación?

Didáctica de una disciplinaIdeasdeJeromeBruner(1915-2016)

Unaenseñanzadecalidadrequiereelconocimientoprofundodelasdificultadesylapeculiaridadesdelaprendizajedeunadeterminadadisciplina.Esnecesariotenerespecialistasdedichadisciplinaconprofundosconocimientosdelaepistemologíadelamisma,peroformadosenaspectoseducativos.

3

Innovacióndocente

valepero,

¿investigaciónen

educación?

Academias de BoyerErnestBoyer(1928-1995)

Hablade4academias(scholarship)

5

Academias de Boyer• Academiadeldescubrimiento

ScholarshipofDiscovery

• Academiadelaintegración

ScholarshipofIntegration

• Academiadelaaplicación

ScholarshipofApplication

• Academiadelaenseñanzayelaprendizaje

ScholarshipofTeachingandLearning

6

Innovación,

investigación¿cuáles

ladiferencia?

Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde

hacerlascosas->¿innovación?

8

Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde

hacerlascosas->másherramientasenmimochiladocente

10

Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde

hacerlascosas->másherramientasenmimochiladocente

2. Definirunpropósitodemejoraenmiaulaybuscarla

metodología/herramientasmásadecuadas->innovación/

investigaciónenelaula

11

¿Qué es lo que más cuesta?Enmiexperiencia,adaptarnos.

- Lamayoríadelos“primerosartículos”nosebasanenteoría

contrastadas,preguntasdeinvestigaciónydatos

demostrables,sinoenintuicionesycreencias,asícomoen

informesanecdóticosbasadosenlasnotasoenlasatisfacción

delosalumnos.

12

Repensar nuestras mejoras docentesPasarloporeltamizdelainvestigación

• Realizarpreguntasdeinvestigación

• Diseñoenbasedeteoríaseducativas(marcosteóricos)

• Decidirmetodología

• Decidirmétodosdeadquisicióndedatos

Pedirayudacuandohagafalta

• Educadores,expertos,estadísticos…

13

Hay que poner en valor la educaciónHacerinvestigaciónennuestraáreadeconocimiento

• Academiadelaenseñanzayaprendizajeeslaquemejor

sabemos,ydondeesmásfácilempezarapublicar

• Usarelaulacomolaboratoriodeinvestigación

14

Tres niveles1. Probarnuevasmetodologías/herramientas/manerasde

hacerlascosas->másherramientasenmimochiladocente

2. Definirunpropósitodemejoraenmiaulaybuscarla

metodología/herramientasmásadecuadas->innovación/

investigaciónenelaula

3. Preguntasmásalládemiasignatura->investigaciónenel

sistema

15

Investigación en el sistema¿Conlacomplicidaddelaescuela/universidad?

16

Investigación en el sistema¿Conlacomplicidaddelaescuela/universidad?

¡NO!¡Promovidosporlaescuela/universidad!

17

Peroestoestiempo,

¿mecontaráparaalgo?

La educación está poco valoradaEnestasituación,¿cómo

convencemosanuestros

profesoresdequedediquen

tiempoalaeducación?

Enmiuniversidadniseadmiten

tesiseneducacióndela

ingeniería

19

¿Por qué investigar / innovar / mejorar?Porquenosgusta,creemosquepodemosaportar,tenemos

unaideaadesarrollar

Sinembargo,senosjuzgapornuestraspublicaciones:

¡PUBLIQUEMOSPUES!

¿Publicar?¿Porqué

publicar?

El negocio de las publicacionesOsrecomiendoelcapítulo12

https://www.open.edu/openlearn/ocw/pluginf

ile.php/731937/mod_resource/content/1/The%

20Digital%20Scholar_%20How%20Technology%

20Is%20T%20-%20Martin%20Weller.pdf

Algunos númerosLaspublicacionescientíficasmueven

$21.300.000.000(2009)

Elsevier +Springer +Wiley

42%cuotademercado

BeneficiosdeElsevier académico2009

$693.000.000

¿Y cuánto cuesta?Estimadopara2007ysóloReinoUnido

• Coste(tiempodeacadémicos)escribiendo

artículospeerreview:1.600millonesdelibras

• Coste(tiempodeacadémicos)enhacerlas

revisiones:200millonesdelibras

• Costedepublicación:70millonesdelibras

Por tanto…Laspublicacionessonunnegocio…enelquenos

obliganaparticiparyquepagamosnosotros

Reflexión:¿Sonlaseditorialeslasmásadecuadas

paragestionarladiseminacióndelaciencia?

Reflexión:¿tienelógicaquenosevalúenporun

listadoderevistasenmanosdeunaeditorial

privada?

Cambios en el modeloOpenAccess(OA)publishing• GreenOA:self-archive en

repositoriospúblicosde

preprints,antesderevisión,…

• GoldOA:Accesolibre,algunas

vecesconelautorpaga(entre

$1000y$3000)

Volviendo a la pregunta: ¿Por qué publicar?Pragmáticamente:

• Desgraciadamente,somosloquepublicamos

Comoprofesionalesimplicados:

• Hacemoscomunidad

¿Cómollegara

conseguiruna

publicaciónque

cuente?

Mi experiencia (o qué hice yo)1.¿Cómomeevalúan?

• Sexenios,acreditaciones,…

• ¿JCRSCIE,JCRSSCI,Scimago Journal Rank(SJR),congresos?

https://www.boe.es/boe/dias/2018/11/26/pdfs/BOE-A-2018-

16138.pdf

Mi experiencia (o qué hice yo)1.¿Cómomeevalúan?

• Sexenios,acreditaciones,…

• ¿JCRSCIE,JCRSSCI,Scimago Journal Rank(SJR),congresos?

2.Ejerciciodebuscarlosfórumsquecuentanydondese

puedepublicareneducación(denuestraespecialidado

general)

Ejemplos (específicas)Revista JCR SCIE JCR SSCIScience Education - Q1

Academy of Management Learning & Education - Q1

Advances in Health Sciences Education Q1 Q1

Language Teaching Learning - Q1

Chemistry Education Research and Practice Q2 Q1

Journal of the Learning Sciences - Q1

International Journal of Bilingual Education and Bilinguism - Q1

Journal of Engineering Education Q1 Q1

Journal of Science Education and Technology Q2 Q2

Medical Education Q1 -

IEEE Transactions on Education Q2 -

Physical Review Physics Education Review Q2 -

Ejemplos (más generales)Revista JCR SCIE JCR SSCIEducación XX1 (En español) - Q2

International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning - Q1

Internet & Higher Education - Q1

Assessment & Evaluation in Higher Education - Q1

Research in Higher Education - Q2

Computers & Education Q1 Q1

Review of Higher Education - Q2

Journal of Research on Education Effectiveness - Q1

Higher Education - Q1

Higher Education Research and Development - Q2

Studies in Higher Education Q1 Q1

Journal of Computer Assisted Learning - Q1

Journal of Higher Education - Q1

Mi experiencia (o qué hice yo)3.Formarse

• Leerartículos,cursosdeformación,teorías,métodos

Mi experiencia (o qué hice yo)3.Formarse

• Leerartículos,cursosdeformación,teorías,métodos

4.Diseñarunainnovación/investigaciónconlavistapuesta

enlapublicación

• Basándonosencómopublicaotragente

Yatengomirevista

objetivo¿Yahora?

Temas de investigación1.- Comprensióndelosestudiantes

2.- Aprendizajeconsoporte

tecnológico

3.- Tácticasdeaprendizaje

4.- Evaluación(tipos,valideze

implicaciones)

5.- RelaciónUniversidad-Empresa

6.- Educaciónadistancia,informaly

continua

7.- Políticauniversitaria

8.- Atracciónyretenciónde

estudiantes

9.- Ladisciplinaenestudios

preuniversitarios

10.- Construccióndeladisciplina

36

Positivismo e interpretivismoPositivismo

- Procesosdeterministas

- Generalizablesindependientementedel

tiempoocontexto

- Investigadoreinvestigado

independientes

- Nomoética:explicacionesgeneralesque

conreglasycondicionespermiten

predecirfuturosresultados

- Investigacióncuantitativa

37

Interpretivismo

- Existenmuchasrealidades,una

respuestanoesdeterminista

- Dependederaza,sexo,edad,intereses,

historiaosimplementelascircunstancias

- Elinvestigadorinfluyeporelsimple

hechodeinteractuarconelinvestigado

- Ideográfico:basadoenelindividuoyno

necesariamentereplicable

- Investigacióncualitativa

MetodologíasCuantitativas

• Descriptivo

• Correlacional

• Cuasi-experimental

• Experimental

38

Cualitativas

• Narrativa

• Fenomenología

• Teoríafundamentada

• Etnografía

• Estudiodecasos

Mixtas

• Triangulación

• Empotrados

• Explicativos

• Exploratorios

Adquisición de datosMétodoscualitativos

• Entrevistasestructuradas

• Entrevistassemi-estructuradasoabiertas

• Gruposfocales

• Observacióndirecta

• Observaciónparticipante

• Documentaciónescrita

39

Hay muchos libros y artículos al respectoEnparticularunomíocontodoesto- Aunquepongapara

ingeniería,sólolosejemplossondeingeniería(informática)

• DavidLópez.Laeducacióneningeniería,uncampodeinvestigaciónlleno

defuturo.XXVJornadasdelaEnseñanzaUniversitariadelaInformática.

http://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=actas_jenui&page=article

&op=view&path%5B%5D=496

40

Buenos consejos En resumen¿Hacemosmejorasdocentes?¡Hagamosquenossirvan!

• Deberíamosbasarnuestrasmejorasdocentesenmetodologíasyteoría

contrastadas(ynoenlaintuición)

• Trabajarenlaacademiadelaenseñanzayelaprendizaje(losexpertosen

cadaáreasonlosquedeberíandiseñarlasinnovacionesdocentes)

• Utilicemosdatosparacomprobarcómoafectannuestrametodología

docenteenelaprendizajedenuestrosalumnos

• ¡Ypubliquemosestasexperiencias!

42

La enseñanza universitaria está cambiandoLosnuevostiemposnostraennuevosretos

Losnuevosretosrequierennuevasmanerasdehacercosas

43

Locura es hacer lo mismo una y otra vez esperando obtener resultados diferentes

Albert Einstein

Y eso es todo amigos…david@ac.upc.edu

https://bcn-seer.upc.edu

44