台灣技藝

石門風箏齊飛揚 ─老梅國小的風箏推廣

文字．攝影　蔡信義

今年的「石門國際風箏節」已經是第11屆，

而這個台灣最北端的石門區，被詡為「風箏的故

鄉」。但是與風箏相關的文化、觀光甚至於經濟

產業並未成形，而一年一度的國際風箏節只淪為

兩天的嘉年華會。石門區的居民與孩子們，也只

能看見表面的熱鬧光景，卻看不見風箏文化背後

深沉的意義與價值。

位於石門區境內的老梅國小，將風箏當作課

程的發展媒介，讓孩子們親身參與風箏的製作與

放飛。經由各領域教學的連結，讓孩子們重新認

識風箏與石門區的獨特性，並從而建立自信心。

希望透過教學上一點一滴的慢慢累積，讓風箏文

化的根從這塊土地、從這些孩子的心靈長出來！

如此，「風箏的故鄉」不再是冠冕堂皇的口號，

而是一個可以透過教育實現的遠大理想與目標。

風箏推廣課程的兩大難題

學校推廣課程的主題架構，少不了「風箏與

風」這兩樣元素，不管在什麼時候，風箏課程都

是一個強大的主軸，剛好和石門區所舉辦的國際

風箏節相互輝映。雖然有著風箏節的加持，但推

廣課程還是面臨兩大問題－「每年熱鬧過後的風

箏節，究竟在石門區留下些什麼？」「每年所施

行的課程架構，對這塊土地長大的孩子們產生了

什麼影響？」這樣的問題與思考都相當沉重，但

是如果沒有去思考這樣的問題，空有的課程架構

感恩串串心－110支風箏串飛

老師們練習串式風箏放飛

就是一種不負責任的糖衣包裝。但是在老梅國小

多年的經驗累積與傳承之下，風箏課程的教學面

貌已經走向多元，其中的內涵與精神已經逐步落

實在教學現場中。

學校團隊花了三年的時間，積極的整合外界

資源以建置完整的風箏課程架構，先替在第一線

教學的老師們做好準備工作。並結合97年的藝

文深耕計畫邀請風箏大師蒞校，培育全校老師對

風箏飛行原理與結構實作上有基礎認知。當老師

們對風箏有較具體的理解之後，再透過討論與

各領域能力指標的轉化，初步嘗試落實到「四個

領域」之中，並創新風箏教學與建置線上分享平

台，期望透過這樣的努力能搭載老梅的師生遨翔

在未來的天空之中，讓老梅特色風箏的生命力在

這塊土地上成長茁壯！

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╱ 台 灣 技 藝

風箏推廣的「四個領域」

（一）整合社區資源：

「石門區風箏推廣協會」是由退休的前鄉長

鄭庚和先生一手創立而成，為了延續在任內所推

廣的風箏產業在地化，所以退休後仍一肩挑起推

廣風箏的事務。從己身為出發點、廣邀社區民眾

一同參與，並四處奔走、募集經費，辦理「老梅

心街箏藝術」的系列活動，企圖喚醒社區民眾對

風箏之鄉的認同，凝聚更多力量延續風箏的生命

力。協會總幹事李青田先生本身熟悉二線、四線

技術風箏的放飛技巧，曾帶領石門國中的學生利

用假日進行二線風箏的教學，培育技術風箏的種

子小老師；而協會理事長更為學校引進許多風箏

界大師的資源以融入現場教學。

除了協會的協助，地方上的長者也是重要的

資源。老梅地方耆老吳清標先生與金山地區賴政

雄先生，因幼年時生活普遍窮困，父母沒有閒餘

錢購買玩具，大人們只能剖削竹子，然後利用水

泥袋、米漿等綁紮糊製八角風箏，以為孩子娛樂

之用。而這項傳統童玩也因社會經濟逐漸好轉而

日漸失傳，但是吳老先生仍相當樂意將八角風箏

的製作技巧傳達給學校老師、學童。

石門區公所民政課長退休的謝金富爺爺是老

梅地方的文史工作者，年近90的謝爺爺將舊時的

文物、器具、民俗、生活情景等，繪製成圖文並

茂的繪本與所有老梅村民分享，並常常受邀到老

梅國小為孩子們講述以往的點點滴滴，深受孩子

們的喜愛！而他親手繪製的圖文書，更是老梅鄉

土教育的重要典藏。

學校行政團隊透過在地同仁的田野調查資

料，整合社區資源，將所有可供發展教材與支援

教師教學的人力、環境、設備、場域，做系統性

的整理陳述。進一步研討凝聚發展風箏教學之團

隊共識，並藉由豐厚資源的支持，逐步引領教師

進行專業的對話與分享，進而持續研發或修訂學

校課程，使學生的學習成效更為卓越。

（二）研發主題課程：

如果不瞭解風的成因與起源，那麼來談風箏

就成了瞎子摸象，這些背景知識必須要讓孩子們

都知道，而設計課程的老師們更是必須完全瞭

解，才能將風與風箏之間的動態關係更深刻的呈

現在教學之中。學校團隊透過資料蒐集彙整，分

析與風相關的議題，再將分析結果與老師分享對

話，建立共識主題－神話的風：主要透過神話故

事提高學生的學習興趣；御風者：分析風對大自

然生物的影響；風生水起：教導學生學習風與水

所產生的交互作用；風與沙共舞：主要建立學童

認知因風而生的地貌環境。最後，無非要將「風

力的運用」在學童的日常生活中展現，讓學童瞭

解風力運用的種種可能性。

行政團隊在引領教師針對風箏設計主題課程

之前，必須先做好風箏的成分、概念、教學過程

與風箏種類的分析。如此教師團隊才能深入瞭解

風箏的各個面向，並落實於教學過程之中。風箏

課程分析有以下四項：

◎風箏成分分析

主要從社區文化的背景及產業轉型的影響出

發，考量自然與氣候關係，設計平面圖形的對

稱、潛藏的科學原理及彩繪藝術的呈現，解析風

箏製作及放飛的相關元素。

◎風箏概念分析

首先瞭解不同年段學童的起點行為，進一步

整合相關的先備知識，擷取個人對風箏的感官經

驗，最後鍊結再衍申新概念，發展學校風箏特色

課程。

◎風箏教學分析

學校行政做整體的規劃，結合社區的資源，

透過密集的行政與教師團隊的對話凝聚共識，教

師在執行教學過程中，著重學習情境的組織與安

排，精緻的教學過程設計與呈現，最後透過分享

與對話建立一套教學成效的評量、回饋及再修正

的機制。

◎各式風箏種類

配合時節與天候，選定適宜的特色風箏，如：

賴政雄先生與八角風箏

學生練習剖削竹子

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風管、鑽石形、甕形與八角風箏、鬥風箏、雙線飛

行傘風箏、四線技術風箏等，做為研發學校本位

課程的發展特色。

在完成風箏課程分析之後，將所要給孩子的

概念與風箏教學活動初步架構在四個學習領域

（健體、藝文、社會、自然）之中，企圖連結孩

子對風箏各個面向的認知。在課程的規劃過程

中，除考量各領域教科書中的相關主題之外，也

透過各領域之間可能的統整因素，做跨領域間橫

向的連結與各年級縱向的銜接。

（三）創新風箏教學：

在老梅，一年四季吹拂的風向與風速都不相

同，甚至一天之內風向所產生的變化就令人難以

捉摸，但在規劃風箏教學的同時，仍依各個時節

變化，預估當時平均風速可能得以放飛的風箏種

類來進行教學。強烈的東北季風是大多數人對於

老梅的深刻印象，而伴隨著風產生的地物地貌的

變化，更是老梅社區生態環境的重要特色。因風

而成的生態環境，在在訴說著「風」與老梅的關

係，而這些社區環境踏查的累積也已轉化成教材

讓學童們瞭解與體驗。

學校針對各個不同階段學生的能力，規劃各

式各樣的風箏教學，一一指導學生製作與放飛。

除了全校性分年級的風箏教學之外，另依學生不

同興趣採三至六年級的分組教學，進行更專業的

風箏製作與放飛技巧等練習。一旦學生基礎技巧

熟悉後，將進一步朝著雙線與四線風箏的技術精

進。風箏教學的類型不一而足，可依不同年級學

生的能力發展出不同結構的風箏，多元且具創造

性是風箏教學最特別之處。

（四）建置分享平台：

運用知識管理的概念，將研發的學校課程及

教學經驗，透過分享平台的建置，延續特色風箏

的生命力。本校已建置「天空教室」－老梅風箏

教學影音紀錄部落格，除透過網路的多元特性，

分享風箏課程的內涵，更將國內外的風箏玩家齊

聚一堂，在天空教室中展現更多元的風箏姿態。

此外也透過部落格將彼此教學的經驗在線上進行

分享與對話，以凝聚更多力量來認同彼此的努

力，讓學習的場域不只停留在教室之中，更延展

到窗外廣闊的天空。

建立「風箏四藝之教」的核心概念

「風箏四藝之教」是指「工藝技巧」、「視

覺藝術」、「表演藝術」、「以心獻藝」，是為

形塑風箏課程的品牌。在推動課程之前，須仔細

確認其核心概念與價值，經由學校課程團隊不斷

討論之後，終於確認風箏課程在四個面向的呈現

與核心概念。而互為搭配的心智習性，則成為將

來進行課程評鑑的依據。

◎工藝技巧

最初接觸的風箏教學是從工藝技巧的角度切

入，其核心概念在於「技能」與「專心」，不管

孩子們與八角風箏共舞

雙線飛行傘風箏放飛體驗

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是竹籤的剖削、結構的拿捏、箏面的糊貼等，都需要

專心的觀察老師示範後，再親自體驗、熟練後成為自

己的工藝技能之一。而可評量的心智習性則為「努力

堅持」與「力求精確」。

◎視覺藝術

風箏面的彩繪是視覺藝術的呈現，可透過示範與

實作讓學生理解到藝術的視覺元素（如：線條、造

型、色彩、空間等），並能逐步說出藝術的形式原則

（如：對比、比例、均衡、漸層等），其核心概念首

重「觀察」，如能培養主動思考的習慣則能引導出

「欣賞」的概念。

畢業生的手創風箏（海綿寶寶）畢業生的手創風箏（富貴角燈塔）

二年級的孩子們製作完自己的風箏之後，透

過老師還有義工媽媽的幫忙，將班上的風箏串連

在一起。孩子臉上期待的表情，似乎在訴說著：

「真想趕快看到自己的風箏能夠和朋友的風箏，

一起飛翔在天空之中，也祝福老梅國小110歲生日

快樂！」這樣的回憶一定可以烙印在孩子快樂的

童年之中！

藉由這樣的活動，讓我們堅信風箏課程是一

種媒介，一種讓孩子與自己的土地重新建立關係

與情感的媒介；一種讓偏鄉地區的學童重新找到

自我獨特性的媒介；更是一種要求精準、精細的

做事與生活態度。這也是老梅國小成為特色學校

很重要的關鍵因素，更是以學校為基地，將風箏

文化特色帶進社區的長遠工程，而老梅國小這110

歲的生日禮物才更具意義與價值。

期望再步入下一個十年

老梅的風箏課程發展已經即將邁入第十年，

之前所歷經的過程、所累積的課程背景，都成為

老師們要給孩子們的強大能量。並依季節的平均

風速與各年級學生的能力，規劃出適合製作與放

飛風箏的種類，以藝文領域為出發點，並結合相

關的風箏小組閱讀資源。相信透過老梅家族追

風教師團隊不斷的對話與修正，可以慢慢建立以

「風箏四藝」為核心概念，並真正落實跨領域統

整的風箏課程，讓風箏的品牌能從這塊土地慢慢

的成長、茁壯，並以這十年為基礎，再邁入下一

個十年！

如果教學是一種藝術，那麼風箏的課程與教

學，就如同一門精緻的表演藝術一般。而表演藝

術有兩大主軸；一是「媒材」，也就是老師所使

用的工具，包含了素材、表情、器物與肢體動

作，這些都可以融入在藝文與健體領域之中；

一是「素材」，也就是老師可以運用的各項資源

與背景知識，包含了語言、文化、飛行原理的探

究、體驗活動的省思，甚至是數學上的數、量、

形等。這些素材將成為各領域在風箏課程上的核

心概念，將逐年轉化各領域能力指標與之前所擬

定的主題課程，讓風箏教學成為一種精緻且定型

化的課程模式，如此才能永續的推展下去！（文

字、圖片由老梅國小／主任 蔡信義提供）

◎表演藝術

學校已結合藝文深耕計畫並研發出室內

風箏，可讓學生嘗試結合音樂，有創意並適

切的運用肢體來操作室內風箏，並逐步表現

出表演藝術的明示意與隱含意。在感官上

的「體驗」，可讓學生表達自我的情感與想

法，並從觀眾的回饋上建立「自信」。

◎以心獻藝

石門區已歷經十年的國際風箏節，雖自

詡為風箏的故鄉，但在這塊土地長大的孩子

們，如能透過課程與教學培養其對家鄉的認

同感，並習得和風箏相關的觀念與技藝，長

大之後望其行有餘力之時，能「以心獻藝」

回饋自己的故鄉。

感恩串串心－110支校慶風箏串連放

飛

老梅國小在99學年度，已經邁入第110

個年頭了！在98學年度下學期的110校慶系

列活動中，特別結合與轉化特色風箏課程，

由小二到小五每位學生製作一支鑽石形風箏

（共110名學生），並透過特殊繩結的綁法

（雙套結），將這110支的風箏串連放飛於天

際，藉以祝福老梅國小110歲生日快樂，並取

名為「感恩串串心」。

「感恩串串心」風箏總長度接近300公

尺，每位學生必須精準的完成自己的風箏，

並齊心協力的逐一將風箏串連在放飛的主線

上，困難度與挑戰性可見一般。但這是每位

孩子對自己學習的母體－「老梅國小」的認

真心意，「心懷感恩、勇敢去飛」才是我們

要傳達給孩子的核心價值。

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