COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS …‰TICA-I.pdfcuaderno. cada secuencia didáctica y los aprendizajes a alcanzar con el trabajo adecuado de conocimientos, habilidades

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: ETICA I

HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / 3 SESIONES

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / PRIMERO

CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES

ACADEMIA LOCAL: (LA CORRESPONDIENTE EN NÚMERO, EJEMPLO: 01)

NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA

JESÚS IVÁN ROMERO VELAZQUEZ

ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

LETICIA GARCÍA [email protected]

ANA LAURA HERRERA AGUILAR [email protected]

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO

COLEGIADO:

10 de Octubre, 14 de Noviembre y 20 de Diciembre

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE ÉTICA I

ENCUADRE DE LA UAC

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a

hacer? ¿Qué material de apoyo

voy a utilizar?

1. Presentación de la UAC

La asignatura de Ética I pertenece al campo disciplinar de las Humanidades tiene como propósito que el estudiantado logre una formación integral basada en valores y principios, mismos que contribuyan en tener una ciudadanía crítica, reflexiva y participativa. Considera los actos morales basados en la razón y la argumentación de su contexto local y nacional, como un eje conductor del bien común, respetando las prácticas distintas a las suyas dentro de un marco de diversidad intercultural. Esta asignatura contribuye a una formación humanista e integral en el estudiantado, generando un comportamiento ético que sirva para el fortalecimiento de sus relaciones interpersonales y sociales a lo largo de su proyecto de vida. De acuerdo a los aprendizajes esperados. Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la Interdisciplinariedad entre asignaturas del mismo semestre, en donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo al estudiantado confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de forma vinculada, de acuerdo a los aprendizajes esperados dicha interdisciplinariedad se llevará a cabo con las asignaturas de Metodología de la Investigación e Informática Comprende 4 bloques: Bloque I La Ética como disciplina filosófica Bloque II Axiología y Ética Bloque III La Ética en diversos contextos Bloque IV Derechos Humanos y Democracia

A través de una presentación en PowerPoint, se plantea la importancia y el enfoque de esta asignatura

Mapa curricular, programa de estudios, copias para cada estudiante del propósito de la UAC

2. Competencias a desarrollar

Presentar las competencias genéricas con sus atributos y disciplinares a desarrollar en cada secuencia didáctica

Por medio de un tríptico con información sobre competencias y atributos a desarrollar en las secuencias didácticas

Documento Compendio, programa de estudios, presentación, hojas bond

3. Aprendizajes Esperados

Desglose de los aprendizajes esperados, todo aquello que el alumno dominará al concluir el semestre.

Se presenta un cuadro comparativo en el pintarrón con el nombre de los bloques correspondientes a

Programa de estudios, cuaderno.

cada secuencia didáctica y los aprendizajes a alcanzar con el trabajo adecuado de conocimientos, habilidades y actitudes

4. Actividades de aprendizaje

Se dan a conocer las actividades a desarrollar en el semestre: - Actividad diagnóstica. - Actividades formativas y sumativas durante el desarrollo de la

materia, estas actividades son de manera individual, en equipos, grupales, interculturales y/o transversales.

- Al final se intenta resolver la Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que permite tener trascendencia personal.

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”).

Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Informática, Metodología de la investigación, así como aplicación de lecciones de las habilidades socioemocionales, y por último un ejercicio de transversalidad con ___________________

Explicando en el pintarrón los tipos de actividades formativas y sumativas, el valor designado para cada una de éstas. Se proyecta a través de una diapositiva, las actividades de aprendizaje, los bloques en que se desarrollan y los pesos evaluativos correspondientes.

Concentrado de actividades con instrumentos de evaluación: listas de cotejo, guías de observación, rúbricas y los porcentajes. Copias de las listas de actividades de aprendizaje que llevaran a cabo durante los tres bloques. Se reparte un esquema en fotocopia, el alumno lo observa y se le explica cada actividad

5. Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Presentar los niveles de desempeño a utilizar Autónomo, Desatacado, Suficiente y Aun no suficiente, así como los indicadores por nivel de desempeño, con la finalidad de alcanzarlos. Se presentan las lecciones Construye T que se estarán abordando en cada uno de los parciales. Se presentan las actividades multidisciplinarias de cada uno de los cortes, así como los porcentajes correspondientes de cada una de ellas y la forma en que se van a abordar en cada asignatura. Se dan a conocer cada uno de los instrumentos de evaluación, indicadores, niveles y porcentajes para lograr los propósitos de los bloques: También se dan a conocer las fechas de entrega aproximada de

Se presenta el Esquema Integral de Evaluación y se explican las actividades sumativas, sus instrumentos y pesos con las que promediará al final del semestre. Se explican los 4 niveles de logro y las fechas aproximadas de entrega y evaluación. Indicar que actividades de aprendizajes se consideran para integrar el portafolio de

En una fotocopia se presenta el Esquema Integral de Evaluación. Material de apoyo fotocopiado. Pintarrón, plumón, lámina Se reparte un esquema en fotocopia, el alumno lo observa y se le explica cada actividad.

cada evidencia. Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando el modelo de evaluación de COBAT: AU, DE, SU, AS.

PRIMER CORTE. Del 26 de agosto al 25 de sept. 70% C. Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C. Genéricas

SEGUNDO CORTE Del 30 de sept. Al 30 de oct. 70%C.Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C:Genéricas

TERCER CORTE Del 4 de nov. al 29 de nov 70%C.Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C:Genéricas

SEMESTRAL 10, 11,12 de dic. 70%Suma de tres cortes 30%Ev. Semestral

evidencias. Se plantea, los bloque y secuencias didácticas, los aprendizajes esperados, las actividades y las evidencias de trabajo individual, así como el peso evaluativo que tiene cada actividad

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: ETICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

I.LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA

II.AXIOLOGÍA Y ÉTICA

Hrs. CURRICULARES: 21 BI 9 HRS BII 12 HRS. PERIODO DE APLICACIÓN: 26 de Agosto a 25 de Septiembre de 2019

PROBLEMATIZACIÓN El joven normalmente se relaciona con las personas de su entorno siguiendo códigos de comportamiento aceptados en la

comunidad, sin conocer su origen, sin que analice de forma consciente, cuales son permitidos y cuales no; además, si éstos son adecuados para

que se lleve a cabo una buena convivencia. ¿Cuál es el comportamiento ético y moral deseable o conveniente para que exista una buena relación

con amigos, novios, familia y personal de la escuela? ¿Cuál es la consecuencia de violar los códigos aceptados en su comunidad?

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos: 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBC1.Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación personal y colectiva. CDBC5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. CDBC7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. CDBC8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

Aprendizajes Esperados:

1. Relaciona la Ética con la Filosofía y sus disciplinas

Interdisciplinariedad:

complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local.

2. Argumenta diferentes puntos de vista desde las principales escuelas éticas de pensamiento filosófico, favoreciendo la reflexión crítica en la toma de decisiones.

3. Manifiesta un pensamiento crítico y ético en la toma de decisiones y su relación con la vida cotidiana.

4. Establece su propia jerarquía de valores, desde un punto de vista ético y reflexivo en su contexto local y nacional.

5. Demuestra en su actuar cotidiano el respeto a los valores propios y de las demás personas como una herramienta de convivencia sana y favorece de forma permanente la práctica de los mismos.

6. Compara la importancia de las aportaciones de los diferentes códigos morales en la formación del ser humano y su vigencia actual.

Asignatura 1: Informática I

Aprendizaje esperado: Argumenta de forma ética y responsable las acciones adecuadas para fomentar la seguridad dentro de la ciudadanía digital. Aprendizaje esperado de la UAC: Ética I 6)Compara la importancia de las aportaciones de los diferentes códigos morales en la formación del ser humano

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B1 Conoce-T Autoconocimiento Lección 1 ¿Quién soy y qué valoro? 1.2 ¿Qué valoro? Reconocer qué es

lo que más me importa

B2 Conoce-T Autoconocimiento Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar

mis metas?

3.2 ¿Qué pasa cuando las emociones nos controlan?

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Disciplinar

Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN Sesiones

de la secuencia

CG # Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

1

APERTURA: Evaluación Diagnóstica. Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de filosofía, ética, moral, juicio moral, valores y códigos morales. Posteriormente los alumnos realizan las evaluaciones diagnosticas de las páginas 16 y 34 de su libro de texto . Activación del conocimiento previo. En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes cuestiones: ¿La falta de ética es lo que está detrás de todos los males en la sociedad? ¿Por qué?; ¿Es malo (moralmente) un padre o madre que mata para defender la vida de su hijo? ¿Por qué?; ¿Lo que es aceptado socialmente hoy, lo fue en el pasado, lo que aceptamos socialmente en nuestro país, también es aceptado en otro? ¿Por qué? ¿Qué pasa si no seguimos los códigos morales? Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad Lectora Lectura sobre la biografía de José Pablo Moncayo García, reconocido músico mexicano. Resolución del ejercicio correspondiente Pág. 21

Evaluación diagnóstica

Cuestionario

Análisis de texto

Libro de texto

Pintarrón Cuaderno

Libro de texto

2-6

5.2 3.3

AE.1

DESARROLLO El docente expone los conceptos de filosofía y sus disciplinas auxiliares: lógica, ontología, epistemología, estética, axiología y ética, mencionando el objeto de estudio de cada una de ellas (mediante láminas de rotafolio o de una presentación en power point), y define la ética y la moral exponiendo sus diferencias. Para fortalecer el aprendizaje, los alumnos consultan dichos temas en las paginas 22-31 de su libro de texto, así como el diccionario de filosofía en el sitio de internet: http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm y realizan las actividades de las páginas 22, 23 y 24, para posteriormente realizar la evidencia 1.1 cuadro comparativo entre Ética y Moral

Evidencia 1.1 Cuadro Comparativo (producto) (sumativa) LC

10

Libro de texto Páginas web Equipo de cómputo

http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm

Demuestra en su actuar cotidiano, el respeto a los

valores propios y de las demás

personas, como una herramienta de convivencia sana y favorece

de forma permanente la práctica de los

mismos.

Actividad para el proyecto transversal “El consumismo y la generación de desechos sólidos en el centro educativo.

Exposición sobre los tipos de actos morales

Proyecto transversal

El docente solicita a los alumnos investiguen en fuentes impresas y electrónicas la definición y objeto de estudio de cada rama que comprende la Filosofía para después elaborar un organizador gráfico con la información obtenida y su relación con la vida cotidiana Los alumnos investigan la información solicitada y elaboran la evidencia 1.2 organizador gráfico Ramas de la Filosofía en su portafolio de evidencias

Evidencia 1.2 Organizador gráfico (producto) (sumativa) L.C.

El docente solicita a los alumnos investiguen en fuentes impresas y electrónicas un poco más sobre la ética, axiología y estética. Por ejemplo, el campo de estudio, la importancia como disciplinas filosóficas y su aplicación en la vida cotidiana y con la información obtenida elaborar un tríptico En equipo los alumnos elaboran un tríptico con la información que obtuvieron. Trabajar su borrador con la evidencia 1.3 y compartir su tríptico con otros equipos, elijan 3 trípticos que más le hayan gustado y contengan información relevante . (Coevaluación) (Heteroevaluación)

Evidencia 1.3 Tríptico (producto) (sumativa) L.C.

10

6-7 6.2 8.2

AE.2 El docente expone el tema de las principales escuelas éticas del pensamiento filosófico, describiendo las principales características de sus teorías, sus creadores y su definición de ética. Posteriormente, el docente ejemplifica casos cotidianos en los que tomamos decisiones aplicando reflexiones con las características de estas escuelas éticas del pensamiento, para que los alumnos reconozcan la importancia de las aportaciones de los filósofos que las

Evidencia 1.4 Reporte de escuelas éticas filosóficas (sumativa) LC

10 Libro de texto Equipo de cómputo Páginas web

crearon. https://www.youtube.com/watch?v=Lq0ZGcqn-Zg El docente organiza a los alumnos en equipos solicitando a cada equipo información sobre la concepción de la ética para cada filósofo (Sócrates, Aristóteles, Epicuro y Kant), posteriormente discutirán acerca de las ventajas y desventajas de cada una de las escuelas éticas filosóficas, y posteriormente, escriban un reporte sobre las diferentes escuelas éticas filosóficas. El docente pide la participación de algunos equipos para compartirla en plenaria (Coevaluación) (Heteroevaluación)

Pintarrón

8 8.2 AE.3

Actividad Interdisciplinar con Informática I En base a los aprendizajes adquiridos en las sesiones anteriores, y los aprendizajes adquiridos en la materia de informática I, los alumnos redactan un texto donde argumenten de forma ética y responsable las acciones adecuadas para fomentar la seguridad dentro de la Ciudadanía Digital.

(Heteroevaluación)

Texto argumentado (formativa) (producto)

9-12 5.2 8.2

AE.4

El docente da lectura al cuento “La donación de Sangre”

(http://parareflexionar.blogspot.mx/2011/11/la-donacion-de-sangre.html)

y pide a los alumnos que opinen sobre los valores que pueden identificar

en la lectura

Después el docente presenta los siguientes videos con los cuales los

alumnos identificará los diversos tipos de valores y reconocerá la

importancia de establecer su propia jerarquía de valores para evitar

practicar los antivalores más comunes de su contexto:

https://www.youtube.com/watch?v=8vajPv4BQcs

https://www.youtube.com/watch?v=RmRmuXI_9lw

https://www.youtube.com/watch?v=E7lHRWg8Kgw

Equipo de cómputo Páginas Web Libro de texto

Para reforzar el aprendizaje, los alumnos realizan las lecturas y los ejercicios de las págs.52, 53 54. Posteriormente el docente pide a los alumnos que de tarea elaboren su pirámide de valores, para lo cual les da una breve explicación y ejemplo para realizarla, y en la siguiente

Ejercicios del libro (formativa) (producto)

Libro de texto

https://www.youtube.com/watch?v=Lq0ZGcqn-Zg

https://www.youtube.com/watch?v=8vajPv4BQcs

https://www.youtube.com/watch?v=RmRmuXI_9lw

https://www.youtube.com/watch?v=E7lHRWg8Kgw

clase pide voluntarios para que la expongan ante sus compañeros. El docente organiza una mesa redonda en la que participe el mayor número de compañeros y comenten los siguiente: ¿Cuál es la importancia de actuar conforme a valores morales? ¿Qué pasaría si la sociedad no ejerciera esos valores? Al término del evento, los alumnos escriben una conclusión en el pizarrón

(Coevaluación) (Heteroevaluación)

L.C. Evidencia 2.1 Pirámide de Valores (Sumativa) (Producto) L.C. Debate (Formativa) Desempeño

10

13-14 8.2 10.2

AE.5 Lección 1 ¿Quién soy y qué valoro?, Los alumnos reconocen qué es lo que más valoran en ese momento y reflexionan en la relación que hay entre lo que valora

y sus decisiones, sus compromisos y sus deseos.

Lección 3 ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas? Los alumnos comprenden cuando las emociones pueden ser un obstáculo para alcanzar sus metas

(Heteroevaluación)

Texto (formativa) (producto) L.C.

Pintarrón o lámina Lecciones Construye-T

15-17

10.2

AE.6 El docente detona una discusión preguntando a los alumnos la definición de código, y pide ejemplos, y después expone (mediante láminas de rotafolio o de una presentación en power point), el concepto de códigos morales y las principales características, actores, normas, etc., de los códigos: Hammurabi, Medieval y Prehispánico. (Entrega resumen – doc. anexo 4) (También puede presentar los sig. videos) https://www.youtube.com/watch?v=maHR-ypGzj8

Libro de texto

Láminas

Equipo de cómputo

https://www.youtube.com/watch?v=maHR-ypGzj8

https://www.youtube.com/watch?v=PxCbM-Ms-Jw https://www.youtube.com/watch?v=A7JjmBF5vno

CIERRE

Los alumnos se organizan por equipos e identifican como la evolución de los diferentes códigos morales obedecen a los retos que enfrenta el ser humano a través del tiempo, de los distintos contextos, de los avances científicos y tecnológicos, y la importancia que estos tienen para procurar el bien común de quienes viven en pequeñas o grandes comunidades, y elaboran una presentación (en láminas o power point) en donde mediante una línea del tiempo, comparen las aportaciones más importantes de los códigos morales abordados, y expresen como han contribuido con su formación, la de sus padres y sus abuelos, aportando ejemplos de cada generación, y aportan una reflexión sobre la vigencia de los códigos morales en general. (Heteroevaluación) Metacognición: De manera individual, los alumnos reflexionan sobre la importancia de guiar sus acciones y sus decisiones basándose en su pirámide de valores, y sobre la pertinencia de que ésta sea acorde a los códigos morales que rigen su entorno. De lo contrario, ¿Cuál es la consecuencia de violar los códigos aceptados en su comunidad? (Autoevaluación)

Presentación con línea de

tiempo (sumativa) (producto)

Rúbrica

20 Libro de texto

Láminas

Equipo de cómputo

18-20

Examen

Conocimiento

20

21 Competencias Genéricas 10

https://www.youtube.com/watch?v=PxCbM-Ms-Jw

https://www.youtube.com/watch?v=A7JjmBF5vno

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: ÉTICA I ÉTICA I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL:

1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de parciales

Examen semestral

70 %

30 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Agosto de 2019 Hasta: 25 de Septiembre de 2019

CDB (competencia disciplinar básica o extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDBC1.Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación personal y colectiva. CDBC5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. CDBC7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. CDBC8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada

1. Relaciona la Ética con la Filosofía y sus disciplinas complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local.

2. Argumenta Diferentes puntos de vista desde las principales escuelas éticas de pensamiento filosófico, favoreciendo la reflexión crítica en la toma de decisiones.

3. Manifiesta un pensamiento crítico y ético en la toma de decisiones y su relación con la vida cotidiana.

4. Establece su propia jerarquía de valores, desde un punto de vista ético y reflexivo en su contexto local y nacional.

5. Demuestra en su actuar cotidiano el respeto a los valores propios y delas demás personas como una herramienta de convivencia sana y

Cuadro comparativo/ L.C. Organizador gráfico / L.C. Tríptico / LC Reporte / L.C.

Pirámide de Valores / L.C. .

(30/Ago/2019) (04/Sep/2019) (06/Sep/2019)

(11/Sep/2019) (13/Sep/2019)

10 10 10

10

10

favorece de forma permanente la práctica de los mismos.

6. Compara la importancia de las aportaciones de los diferentes códigos morales en la formación del ser humano y su vigencia actual.

Presentación-Línea de tiempo / Rúbrica Examen parcial (20%)

(20/Sep/2019) (25/Sep/2019)

20

20

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

2 2 2 2 2 10

TOTAL 100%


UAC: ÉTICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

III.LA ÉTICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

Hrs. CURRICULARES: 15 hrs PERIODO DE APLICACIÓN:30 de Septiembre a 30 de Octubre de 2019

PROBLEMATIZACIÓN: La evidente crisis de valores, constantemente reiterada por las noticias que vemos o escuchamos en los medios de comunicación, da una clara idea de la falta de práctica de los mismos. ¿Cómo podemos contribuir a una mejor convivencia humana?


Competencia(s) Genérica(s):

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 9. Participa con responsabilidad en la sociedad.

Atributos:

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBC5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. CDBC13Analiza y resuelve de manera reflexiva y crítica problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su práctica cotidiana. CDBC15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. .

Aprendizajes Esperados: 1. Elige una manera responsable del uso correcto de los diferentes tipos de

normas en el contexto adecuado. 2. Demuestra conductas asertivas que favorezcan una mayor estabilidad en

sus proyectos de vida de manera ética. 3. Propone acciones para una convivencia ética en su contexto familiar,

estableciendo relaciones socioemocionales saludables. 4. Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su

entorno comunitario.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Metodología de la investigación

Aprendizaje esperado: Elige críticamente un fenómeno social a investigar relacionado con su entorno y reconoce la problemática del mismo por lo que se establece un objetivo a lograr para plantear soluciones anticipadas del problema Aprendizaje esperado de la UAC: Ética 1 Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su entorno comunitario




de la secuencia



instrumentos %


1-2

APERTURA Evaluación Diagnóstica. Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de Libertad, autonomía y heteronomía, tipo de normas que conocen. Posteriormente los alumnos realizan la evaluación diagnóstica de la página 67 de su libro de texto.

Evaluación diagnóstica Libro de texto

Activación del conocimiento previo. En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes cuestiones: ¿Cómo tu familia ha influido en ser la persona que eres? ¿Qué problemas enfrenta la juventud desde tu percepción?

Cuestionario Pintarrón Cuaderno

Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora Lectura sobre la biografía de Carmen Serdán y su lucha por la causa revolucionaria. Resolución del ejercicio correspondiente Pág. 69

Análisis de texto Libro de texto

1 Conoce T Autoconocimiento Lección 5 La importancia de las emociones en mi

vida 5.2 Las emociones en mis relaciones

2 Conoce T Autoconocimiento Lección 6 La ciencia detrás de las emociones 6.2 Cuando las emociones nos ciegan


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

3-4

1.5

AE.1

DESARROLLO: El docente expone el tema de los tipos de normas existentes: social,

jurídicas o legales, religiosas y morales (mediante láminas de rotafolio o

de una presentación en power point), describiendo las principales

características de cada una de ellas

El docente solicita a los alumnos ordenar las normas vistas en clase

según la importancia que tienen para ellos. Empezar por las más

importantes y concluir con las menos importantes.

El alumno en forma individual realiza la evidencia 3.1 tipos de normas,

enlistando los tipos de normas de acuerdo con la importancia que tienen

para él y explicando la razón de su importancia.

Evidencia 3.1

Organizador gráfico (sumativa) (producto)

LC

10

Láminas

Libro de texto

Equipo de cómputo

Elige una manera responsable del uso correcto de los tipos de normas en el contexto adecuado.


Reglamento sobre la disminución del consumismo


5-6

9.2

AE.2

El docente expone el tema la libertad y las decisiones autónomas y heterónomas y cómo sus decisiones pueden afectar su vida futura. (mediante láminas de rotafolio o de una presentación en power point) Los alumnos de forma individual redactan un escrito sobre la persona que quieren ser cuando sean adultos, que les gustaría tener y hacer. Que tomen en cuenta valores y conductas y las describan en un escrito, elaborando la evidencia 3.2 ¿Qué quiero ser en mi vida adulta? https://www.youtube.com/watch?v=ob0qM06L4MA . (Coevaluación) (Heteroevaluación)

Evidencia 3.2 Texto escrito (sumativa) (producto)

LC

15

Equipo de cómputo

7-8 1.5

AE.2 El docente organiza a los alumnos en equipos solicitando a cada equipo información sobre uno de los siguientes temas: • Drogas estimulantes

Evidencia 3.3 Reporte escrito

(sumativa)

15 Libro de texto Páginas web

https://www.youtube.com/watch?v=ob0qM06L4MA

• Drogas depresoras • Drogas alucinógenas • Prevención de adicciones • Rehabilitación Los alumnos buscan en fuentes impresas y electrónicas información del tema: causas, consecuencias, cómo actúan en el cuerpo, qué órganos afectan, cómo se previenen y trabajan en la evidencia 3.3 Consumo de sustancias adictivas . (Coevaluación) (Heteroevaluación)

(producto) LC

9-10 9.1 AE.3 El docente expone el tema del contexto familiar y cómo con el paso del tiempo la familia tiene formatos distintos y todos ellos son aceptables. Cuáles son sus responsabilidades como hijos. Solicita a los alumnos elaboren un cuadro comparativo con 3 columnas; en la primera anotarán lo que les gusta de su familia, en la segunda lo que no les gusta de ella y en la tercera lo que podrían hacer para mejorar las relaciones entre ustedes. El alumno realiza el cuadro comparativo con la información anterior, con la evidencia 3.4 Mi familia, para después platicar con su familia y mostrarles su cuadro, preguntándoles que opinan y qué pueden aportar en la última columna. (Heteroevaluación).

Evidencia 3.4 Cuadro comparativo

(sumativa) (producto)

LC

10 Libro de texto

11-12 9.1 AE.3

Lección 5 La importancia de las emociones en mi vida. Objetivo: Expresar con sus palabras la importancia de las emociones en su bienestar, en sus relaciones y la posibilidad de trabajar con ellas.

Lección 6 La ciencia detrás de las emociones. Objetivo: Conocer qué son las emociones, cuál es su función, cuáles son sus componentes y cómo se desarrolla un episodio emocional

Texto (formativa) (producto)

L.C.

Lecciones Construye-T

13-14 9.2 AE.4

Actividad interdisciplinar con Metodología de la Investigación Análisis de noticias. En base al conocimiento previo en la asignatura de Metodología de la investigación respecto a plantear soluciones anticipadas a problemas relacionados con su entorno.

(Heteroevaluación)

Análisis de noticias

AE.4 CIERRE:

Análisis de noticias 1) En equipos dan lectura a las noticias que se presentan en la página 107 de su libro de texto e Identifican las problemáticas y lo valores que fallan en cada situación 2) Proponen una solución para cada una de las problemáticas, tomando en cuenta los valores necesarios para solucionarlos. 3) Presentan una conclusión tomando en cuenta la opinión de todos los participantes del equipo (Heteroevaluación). Metacognición: De manera individual, los alumnos reflexionan sobre la importancia de practicar el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su entorno comunitario con el fin de contribuir a una mejor convivencia humana.

Análisis de noticias (sumativa) (producto) Rúbrica

20 Libro de texto Pintarrón o lámina

15

Examen

Conocimiento

20

Competencias Genéricas 10


UAC: ÉTICA I


CALIFICACION FINAL:





70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %


Examen semestral

70 %

30 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 30 de septiembre de 2019 Hasta: 30 de octubre de 2019

CDB (competencia disciplinar básica o

extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

CDBC5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. CDBC13 Analiza y resuelve de manera reflexiva y crítica problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su práctica cotidiana. CDBC15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

1. Elige una manera responsable del uso correcto de los diferentes tipos de normas en el contexto adecuado.

2. Demuestra conductas asertivas que favorezcan una mayor estabilidad en sus proyectos de vida de manera ética.

3. Propone acciones para una convivencia ética en su contexto familiar, estableciendo relaciones socioemocionales saludables.

4. Practica el diálogo y la tolerancia para un desarrollo favorable en su entorno comunitario.

Organizador gráfico/LC

Texto escrito/LC Reporte/LC

Cuadro comparativo/LC

Análisis de noticias/Rúbrica Examen parcial (20%)

(04/Oct/2019) (9/Oct/2019) (14/Oct/2019) (18/Oct/2019) (25/Oct/2019) (30/Oct/2019)

10 15 15 10 20 20



1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 9. Participa con responsabilidad en la sociedad.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 9.1.Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

2.5 2.5 2.5 2.5

TOTAL 100%


UAC: ÉTICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

IV DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS

Hrs. CURRICULARES: 12 hrs. PERIODO DE APLICACIÓN: 4 de Noviembre a 29 de Noviembre

PROBLEMATIZACIÓN: De los contextos de la vida cotidiana, en nuestra comunidad heterogénea dónde se realizan diferentes actividades y se practican actos lícitos e ilícitos, formándose juicios morales y éticos que provocan una consecuencia positiva o negativa a la sociedad. Respecto a lo anterior analiza: ¿Qué país somos y qué país queremos ser?


Competencia(s) Genérica(s): 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y de derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBC14...Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

Aprendizajes esperados 1. Reconoce la trascendencia e importancia de la aplicación y observancia de los

Derechos Humanos tomando una postura responsable hacia los mismos. 2. Establece la relación de la democracia y la participación ciudadana para el

fomento de una sociedad más justa y equitativa. 3. Promueve el respeto a la democracia contribuyendo al desarrollo integral de la

sociedad. 4. Participa en la toma de decisiones de manera democrática con un compromiso

benéfico para la sociedad.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: Metodología de la investigación Aprendizaje esperado : Presenta los resultados obtenidos en su proyecto de investigación, argumentando las propuestas planteadas en el mismo Aprendizaje esperado de la UAC: Ética I Participa en la toma de decisiones de manera democrática con un compromiso benéfico para la sociedad



de la secuencia



instrumentos %


1

APERTURA:

Evaluación Diagnóstica. Docente y alumnos realizan una lluvia de ideas sobre los conceptos de democracia, obstáculos a la democracia, derechos humanos Activación del conocimiento previo. En plenaria, el docente y los alumnos responden las siguientes cuestiones: ¿Qué derechos humanos conoces? ¿Qué papel tienes en la democracia de nuestro país? ¿Qué situaciones identificas que no hacen posible la democracia como forma de vida? Conexión con nuevos aprendizajes. Habilidad lectora Lectura sobre la biografía de Guillermo del Toro Gómez, reconocido cineasta mexicano. Págs. 122 y 123

Evaluación diagnóstica Cuestionario Análisis de texto

Libro de texto Pintarrón Cuaderno


1 Conoce T Autoconocimiento Lección 7 Estrategias para trabajar con la atención

7.2 Aprender a PARAR

2 Conoce T Autoconocimiento Lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno

8.2 ¿Cuna es igual a destino?


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

2-3 10.3

AE.1 DESARROLLO:

El docente expone el tema de la historia de los Derechos Humanos apoyándose en una presentación en power point y video: https://www.youtube.com/watch?v=HtC41ILCnvQ El alumno en forma individual realiza la evidencia 4.1 elaborando un mapa conceptual de los antecedentes de los derechos humanos.


Evidencia 4.1 Mapa Conceptual

(sumativa) (producto)

LC

15 Libro de texto

Equipo de cómputo

4-5 9.2

AE.1 El docente solicita a los alumnos que en equipos busquen noticias en

periódicos de la localidad o en internet, relacionadas con hechos de su

comunidad en los que se violen los derechos humanos.

Los alumnos en equipo analizan las noticias y proponen una solución a

los problemas planteados en las noticias, elaborando la evidencia 4.2

del portafolio de evidencias de su libro de texto.


Evidencia 4.2 Análisis de una noticia (sumativa) (producto) LC

15 Láminas Equipo de cómputo Páginas web

5-6 9.2 AE.2 El docente solicita a los alumnos un texto argumentado que explique la importancia de la participación ciudadana para hacer una sociedad más justa y equitativa. Los alumnos elaboran un texto argumentado dónde exprese su opinión acerca de la importancia que debe tener para todos los mexicanos su participación en la democracia de nuestro país.

Evidencia 4.3 Texto argumentado (sumativa) (producto) LC

15 Páginas web

Establece la relación de la

democracia y la participación

ciudadana para el fomento de una sociedad más

justa.


Boleta de participación ciudadana


https://www.youtube.com/watch?v=HtC41ILCnvQ

7-9 AE.4

Lección 7 Estrategias para trabajar con la atención. Objetivo: Que los estudiantes conozcan y practiquen la herramienta PARAR para regular su conducta.

Lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno. Objetivo: Reconocer la posibilidad de transformar su mundo interno

Texto (formativa) (producto) L.C.

Lecciones Construye-T

10-11 10.2

AE.3 AE 4

Actividad interdisciplinar con Metodología de la Investigación Estudio de caso. En base al conocimiento previo en la asignatura de Metodología de la investigación respecto a los resultados obtenidos en su proyecto de investigación, argumentando las propuestas planteadas en el mismo. (Heteroevaluación)

Estudio de caso

CIERRE: Estudio de caso: “El país que somos y el que queremos ser” En equipos de 4 personas realizan las siguientes actividades: Fase1. Identificar problemas de nuestra comunidad y país Fase 2. Texto de opinión personal sobre el país que somos y el que queremos ser, tomando en cuenta los derechos humanos que nos protegen como personas. Fase 3. Elaboración de un cartel sobre el país, democrático y representativo que queremos llegar a ser que incluya frases de reflexión sobre lo realizado

(Heteroevaluación).

Metacognición: Los alumnos valoran la importancia de los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. (Autoevaluación)

Evidencia 4.4 Estudio de caso (sumativa) (producto) Rúbrica

12

Examen

Conocimiento

20

Competencias Genéricas 10


UAC: ETICA I


CALIFICACION FINAL:





70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %


Examen semestral

70 %

30 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 4 de noviembre de 2019 Hasta: 29 de noviembre de 2019

CDB

(competencia disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

CDBC14...Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

1. Reconoce la trascendencia e importancia de la aplicación y observancia de los Derechos Humanos tomando una postura responsable hacia los mismos.

2. Establece la relación de la democracia y la participación ciudadana para el fomento de una sociedad más justa y equitativa.

3. Promueve el respeto a la democracia contribuyendo al desarrollo integral de la sociedad.

4. Participa en la toma de decisiones de manera democrática con un compromiso benéfico para la sociedad.

Mapa Conceptual/LC

Análisis de una noticia/LC

Texto argumentado/LC

Estudio de caso/Rúbrica

Examen parcial (20%)

(08/Nov/2019) (13/Nov/2019) (22/Nov/2019) (29/Nov/2019) (2/Dic./2019)



ANEXO: EJERCICIO DE TRANSVERSLIDAD CURRICULAR Para incorporar a sus planeaciones después de las lecciones de Construye-T en cada secuencia didáctica. Secuencia 1

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

9.2Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y de derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

TOTAL 100%


Campo Disciplinar

Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico

(Conocimientos) Producto Esperado

Ciencias sociales

Metodología de la investigación

Describe las formas de la construcción del conocimiento, su pertinencia y relevancia para la elaboración de diversas investigaciones utilizando diferentes métodos y modelos que permitan una posible solución de la problemática presentada en su contexto social

Antecedentes de la Metodología da la Investigación para el desarrollo del conocimiento: Investigación Científica y los tipos de investigación, Investigación en México y su evolución social. Elementos, tipos y características del conocimiento. Utilidad y características de la Metodología de la Investigación. Modelos y métodos de investigación: Características del método inductivo y deductivo. Modelos de investigación cualitativa y cuantitativa.

Investigación documental sobre la utilidad y características de los modelos de investigación.

Matemáticas Matemáticas I

Resuelve problemas de razones y proporciones en situaciones cotidianas que requieren de una toma de decisiones consciente e informada

Razones y proporciones - Porcentajes - Variación directa e

inversa

Reporte del análisis de datos y cálculo de porcentaje obtenido de la recolección de PET, Aluminio, etc., considerando la matrícula de la institución.

Humanidades Ética I Demuestra en su actuar cotidiano, el respeto a los valores propios y de las demás

Tipos de actos morales Exposición sobre los tipos de actos morales

Secuencia 2

personas como una herramienta de convivencia sana y favorece de forma permanente la práctica de los mismos

Ciencias exactas

Química I

Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.

Método científico Reporte escrito de los pasos del método científico sobre la problemática de la contaminación por PET, Aluminio, etc.

Comunicación Taller de lectura y

redacción I Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se desenvuelve

Funciones del lenguaje Campaña de concientización utilizando las funciones del lenguaje.


Campo Disciplinar



Ciencias sociales


Elige críticamente un fenómeno social a investigar relacionado con su entorno y reconoce la problemática del mismo, por lo que se establece un objetivo a lograr para plantear soluciones anticipadas del problema.

Fase I. Protocolo de investigación: Selección y delimitación del tema, Planteamiento del problema, Hipótesis, Objetivo de la investigación y Justificación. Fase II. Métodos y técnicas de la investigación: Métodos, técnicas e instrumentos de investigación y estilo de referencia APA. Fase III. Construcción del Marco Teórico: Funciones, etapas y revisión y adopción de una teoría.

Reporte escrito con el desarrollo de las tres fases del proyecto y lo entrega de forma impresa y digital.

Matemáticas Matemáticas I Utiliza medidas de tendencia central y de dispersión para interpretar de forma crítica y consciente un fenómeno social o natural.

Conceptos básicos de estadística descriptiva.

- Medidas de tendencia central

- Media - Mediana - Moda

Medidas de dispersión - Rango - Varianza - Desviación típica o

estándar

Gráfica de los datos obtenidos, las medidas de tendencia central y dispersión de la basura que se genera por semana y mes, indicando si es PET, aluminio o cualquier otro desperdicio identificado como tóxico.

Humanidades Ética I Elige una manera responsable del uso correcto de los diferentes tipos de normas en el contexto adecuado.

Tipos de normas. Reglamento sobre la disminución del consumismo.

Ciencias exactas

Química I Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia económica en su región y en su uso racional.

Tabla periódica -Antecedentes históricos - Grupos o familias - Periodos

Reporte del impacto económico en la zona del uso del PET, Aluminio, etc., que incluya sus fórmulas químicas.

Secuencia 3

- Metales, no metales y metaloides - Bloques

Comunicación

Taller de lectura y redacción I

Integra el proceso de la escritura en sus actividades personales y escolares atendiendo las reglas sintácticas, ortográficas y propiedades de la redacción.

Propiedades de la redacción: coherencia, cohesión y adecuación.

Reporte de revisión sobre el protocolo de investigación.

Inglés I

Ordena de manera escrita las actividades cotidianas propias y de otras personas, utilizando la gramática apropiada coherencia y ortografía reconociendo la diversidad en su contexto.

Actividades diarias de recreación, escolares y de trabajo. Verbos frecuentes. Conocimiento del presente simple.

Cuestionario sobre hábitos de consumo.

Informática I

1. Explica las diferencias, propiedades y funciones de navegadores y buscadores dentro de internet

2. Valora el manejo de las funciones del correo electrónico para enviar, responder, reenviar y adjuntar archivos

Navegadores. Buscadores. Correo electrónico.

1. Investigación documental sobre las normas APA, para identificar aquellas que le serán de utilidad en su proyecto de investigación

2. Correo electrónico con el avance del proyecto de investigación


Campo Disciplinar



Ciencias sociales


Presenta los resultados obtenidos en su proyecto de investigación, argumentando las propuestas planteadas en el mismo.

Procesamiento de la información. Análisis de resultados y Conclusiones y/o sugerencias.

Reporte escrito de la investigación y presentación PowerPoint por equipo.

Matemáticas Matemáticas I

Resuelve problemas de forma colaborativa, mediante el uso de métodos gráficos y/o analíticos para ecuaciones lineales, siendo perseverante y reflexivo en la generación de alternativas de solución.

Ecuaciones lineales. - Una variable - Dos variables - Tres variables

Gráficos y tablas en Excel de los resultados por grupo y por mes de PET, aluminio y residuos sólidos generados.

Humanidades Ética I Establece la relación de la democracia y la participación ciudadana para el fomento de una sociedad más justa y equitativa.

Formas de gobierno y democracia. Boleta de participación ciudadana.

Ciencias exactas

Química I Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones químicas que ocurren en su entorno.

Reacción química. Ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del PET, aluminio, etc., con el medio ambiente.

Comunicación

Taller de lectura y redacción I

Produce textos expositivos con base a su estructura y de acuerdo a las necesidades de su entorno y para la aplicación en su vida diaria.

Funciones y características de los textos expositivos periodísticos (reportaje).

Reportaje de los resultados de la investigación “Consumismo y generación de desechos”

Inglés I

1. Expresa de manera oral las actividades que se están realizando al momento del habla, utilizando el vocabulario, las propiedades de fluidez, pronunciación, entonación y dominio del tema, demostrando respeto y tolerancia a sus semejantes.

Actividades deportivas y escolares, de cuidado ambiental. Presente progresivo. Expresiones de tiempo. Unidades de medida y empaque.

Párrafo sencillo sobre las actividades que están realizando sobre el proyecto de consumismo.

2. Explica de manera oral y escrita, medidas y cuantificadores de productos, utilizando el vocabulario, las propiedades de fluidez, pronunciación, entonación y dominio del tema, mostrando empatía con sus pares y favoreciendo una postura de conciencia social.

Sustantivos contables y no contables. Productos alimenticios. Cuantificadores.

Informática I Logra el manejo de fórmulas, funciones y gráficos básicos en diferente software de aplicación de hojas de cálculo.

Hoja de cálculo - Interfaz - Edición básica - Fórmulas y funciones - Gráficos

Hoja de cálculo con las gráficas correspondientes del proyecto.

Documents

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS …‰TICA-I.pdfcuaderno. cada secuencia didáctica y los aprendizajes a alcanzar con el trabajo adecuado de conocimientos, habilidades