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COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“trascendencia social con calidad humana hacia la excelencia”

Plan de Estudios Área Humanidades 2017

Integrantes

FRANCY MARTÍNEZ

OLGA CONTRERAS

ALEJANDRA CALDERON

YEIMMY ROA RINCÓN

ANGÉLICA PUERTO

JOHNNY OSWALDO DUARTE

JOSÉ NELSON CARDOZO

IVONNE SILVA

ALVARO RINCÓN

JENIFER RAMOS

CATHERIN GONZÁLEZ

NAYIBE VARCÁRCEL

SANDRA PATRICIA LÓPEZ

MARTHA ORTEGA

MÓNICA SÁNCHEZ

JENNY ANDREA BOTACHE

DIANA MONTES

1. JUSTIFICACIÓN

El lenguaje, entendido como la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse y potencializar sus capacidades intelectuales, la cual le permite apropiarse de la

realidad y tomar consciencia de las acciones a realizar; por ello se hace necesario potenciar el lenguaje como capacidad que asegura la formación de individuos y la

construcción de sociedad, todo a través del desarrollo de procesos de comprensión y producción de significados y sentidos que suponen actividades de abstracción,

comparación y asociación. Por ello el área abordará el estudio del lenguaje desde tres campos fundamentales. Por un lado la pedagogía de la lengua castellana y del

idioma extranjero (inglés), orientadas al desarrollo de la competencia comunicativa, por otro, la pedagogía de la literatura que apunta al desarrollo de una cultura lectora

lúdica y su capacidad para producir de manera crítica y creativa y por último la pedagogía de otros sistemas simbólicos referidas a la comprensión y producción de

diferentes textos no verbales.

Así mismo, se abordará el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los Derechos Básicos de Aprendizaje y procurando alcanzar los estándares a partir de diferentes

actividades que atraigan el interés de los estudiantes y que a la vez les permitan desarrollar sus competencias para encaminarse en su proyecto de vida.

2. DIAGNÓSTICO

Los estudiantes del colegio Germán Arciniegas I.E.D, pertenecen a un nivel socio-económico medio –bajo. Viven en un entorno de fácil acceso a bibliotecas, medios

didácticos y electrónicos como multimedia y la Internet, que les posibilitan los procesos de aprendizaje.

Se evidencian fortalezas como:

Participan activamente de las discusiones y ejercicios de clase, son puntuales en el inicio de las clases, relacionan los conceptos estudiados con otros contextos y

disciplinas del conocimiento. En su gran mayoría poseen disciplina de trabajo y asumen con actitud responsable su proceso formativo. Algunos son seguros de sí mismos

en ejercicios de expresión oral y de socialización frente al grupo. En general son respetuosos y asumen con seriedad su rol como estudiantes. Sin embargo, encontramos

las siguientes debilidades: Algunos estudiantes poseen dificultades de atención y se desconcentran fácilmente, sus hábitos de lectura son escasos y no encuentran placer

o agrado por este ejercicio, constantemente algunos estudiantes pasan de ser críticos y/o reflexivos a cuestionar todo sin argumentos o justificaciones aparentes. Sus

expresiones (verbales y no verbales) indisponen en algunas ocasiones el adecuado desarrollo de las actividades, Los niveles de apropiación y elaboración textual y

discursiva son elementales, poseen un limitado hábito de escritura; la caligrafía y la ortografía son aspectos que se deben reforzar.

Proponemos desarrollar diversos y constantes ejercicios de lectura guiada (en voz alta, individual, grupal) dentro del aula para generar hábitos. Generar discusiones

grupales sobre las posiciones personales y las argumentaciones válidas para asumirlas.

Propiciar espacios muy personales y propios de construcción de sentido a través de distintos lenguajes tanto verbales como no verbales.

Plantear constantes ejercicios de escritura reflexiva sobre el desarrollo de la misma clase y de sus ideas más significativas de la misma.

Motivar el uso adecuado de la lengua desde lo escrito y lo oral.

3. OBJETIVOS

3.1Objetivo General

Desarrollar procesos lingüísticos de comprensión y producción de significado y sentido, por medio del desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan al

estudiante interactuar de manera eficaz en diferentes contextos.

3.2 Objetivos Específicos por ciclo

Primero:

Estimular en el niño la capacidad de aprehender conceptualmente la realidad que le rodea formulando teoría e hipótesis sobre la misma, de tal manera que la comprenda,

dando evidencias de ello a través de la interacción con su realidad para transformarla.

Segundo

Relacionar el lenguaje y las normas éticas de la comunicación con los actos comunicativos, para interpretar el mundo, confrontar opiniones, argumentar, adquirir

aprendizajes y establecer acuerdos.

Tercero

Fortalecer aspectos formales de la lengua para la construcción de sistemas significativos expresando su forma de vivenciar el mundo.

Cuarto

Identificar los principales elementos y roles de la comunicación en pro del enriquecimiento de los procesos comunicativos en diferentes contextos

Quinto

Despertar el interés y la importancia de los estudiantes por hacer uso escrito y oral de la lengua extranjera

METODOLOGÍA

La estructura del modelo pedagógico se basa en el proceso de Enseñanza para la Comprensión en el cual se propone unos momentos de aplicación en el aula que

permite el seguimiento de los desempeños de comprensión planeados por los docentes. En cada uno de estos momentos el estudiante, con la orientación del docente,

realizará diferentes actividades que le van a permitir poner en juego su capacidad intelectual, su capacidad para sortear diversas situaciones a la luz de lo aprendido y

avanzar hacia niveles de comprensión más profundos, mientras aborda los desempeño para cada etapa de la clase y por ende en el área de humanidades

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La estructura del modelo pedagógico se basa en el proceso de Enseñanza para la Comprensión en el cual se propone unos momentos de aplicación en el aula que

permite el seguimiento de los desempeños de comprensión planeados por los docentes. En cada uno de estos momentos el estudiante, con la orientación del docente,

realizará diferentes actividades que le van a permitir poner en juego su capacidad intelectual, su capacidad para sortear diversas situaciones a la luz de lo aprendido y

avanzar hacia niveles de comprensión más profundos, mientras aborda los desempeño para cada etapa de la clase y por ende en el área de humanidades

5. RECURSOS:

MATERIALES HUMANOS

➢ Bibliobanco

➢ Torres de sonido

➢ Material de audio

Docentes del área

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LENGUA CASTELLANA

Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.

Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.

La comprensión y la producción textual son buenos indicios para valorar el progreso de los estudiantes en la apropiación de su lengua materna.

Además se tendrá en cuenta:

- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.

- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.

- Esfuerzo personal

- Asistencia regular a las clases

- Participación e interés durante las clases.

- Avances en su expresión oral y escrita.

- Apropiación y uso de las diferentes formas y medios de comunicación.

- Legibilidad y corrección en su producción textual.

INGLÉS

La evaluación pretende determinar hasta qué punto se han logrado los objetivos propuestos.

Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.

El tiempo dedicado a cada actividad debe aprovecharse para hacer un chequeo individual. Se observarán las dificultades que persistan para trabajar en su superación.

Además se tendrá en cuenta:

- Agrado por la asignatura

- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.

- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.

- Esfuerzo personal

- Asistencia regular a las clases

- Participación e interés durante las clases.

- Avances en la pronunciación y escritura de la segunda lengua.

6.1 CÓMO SE CONCIBE LA EVALUACIÓN

La evaluación es un medidor continuo de saberes y desempeños planteada de forma dialógica integral y formativa, es decir, debe existir interacción entre los saberes del

educando y del educador; debe hacer referencia a los aspectos sicológicos, físicos, sociológicos y cognitivos de los educandos en cada etapa de su desarrollo; y debe ser

incluyente para atender las necesidades individuales de los educandos.

6.2 QUÉ SE EVALÚA

La capacidad intelectual y/o cognitiva del estudiante para resolver diferentes situaciones problemicas; teniendo como herramienta de solución lo aprendido en su proceso

de enseñanza- aprendizaje del área de humanidades.

QUIÉN EVALÚA

Por coherencia pedagógica el modelo de la Institución denominado Enseñanza para la Comprensión busca que la evaluación se haga entre el estudiante, sus pares y el

docente, estableciendo unos criterios claros, retroalimentación y oportunidades para reflexionar desde el principio y a lo largo de cualquier secuencia de instrucción

(autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

MATRICES

POR CICLO Y PERIODO

COLEGIO GERMÁNA ARCINIEGAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL MATRIZ GENERAL ANUAL (CRITERIOS DE PROMOCIÓN)

ÁREA: HUMANIDADES AÑO: 2017

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA: Desarrollar procesos lingüísticos de comprensión y producción de significado y sentido, por medio del desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan al estudiante interactuar de manera eficaz en diferentes contextos.

CICLO GRADO ESTÁNDARES CURRICULARES

TÓPICOS GENERATIVOS

HILOS CONDUCTORES .

METAS ESPECÍFICAS

PRIMERO Preescolar Primero Segundo

Comprensión, producción e identificación de roles y elementos de la comunicación en textos verbales, gestuales, gráficos y plásticos, que permitan el uso significativo del lenguaje.

Yo y mi entorno ¿Me entiendes Méndez o te explico Federico?... (Hablar y escribir, comprender e interpretar, explorar la literatura, leer símbolos, entender cómo y para que comunicarse)

Los niños y niñas desarrollarán comprensión

sobre cómo interactuar significativamente,

interpretando mensajes con sentido crítico.

SEGUNDO Tercero Cuarto

Los niños y niñas desarrollarán

comprensión sobre cómo interactuar

significativamente, interpretando

mensajes con sentido crítico.

Con la oralidad y la

escritura expreso mis

ideas

¿Cómo expreso y defiendo mis ideas? El estudiante desarrollará comprensión para organizar sus ideas a partir de su experiencia

TERCERO Quinto Sexto Séptimo

Reconocimiento en situaciones

comunicativas auténticas de la

diversidad y el encuentro de culturas

con el fin de afianzar actitudes de

respeto y tolerancia.

Conozco símbolos para comunicarme

¿De qué forma escribo y digo lo que

siento y pienso?

El estudiante desarrollará comprensión

reconociendo las diversas formas de

comunicación manifestándolo mediante el uso

de mímica, gestos, símbolos, etc.

CUARTO Octavo Noveno

Reflexión crítica acerca de los actos del

proceso de comunicación, con énfasis

en los agentes, los discursos, los

contextos y el funcionamiento de la

lengua.

Me apropio de mi

discurso

¿Cómo explico y relaciono lo que

pienso y siento en diversos contextos?

El estudiante desarrollará comprensión

empleando los elementos de los actos

comunicativos

.

QUINTO Decimo Undécimo

Expresión del respeto por la diversidad

cultural y social del mundo

contemporáneo en las situaciones

comunicativas en las que integra

elementos formales de la lengua.

Convenzo con mi producción textual

¿Qué aporto con mi discurso a la

realidad de mi entorno?

El estudiante desarrollará comprensión en su

producción textual para ampliar su visión crítica

del mundo que lo rodea

MATRICES POR CICLO Y PERIODO

CICLO I DIMENSIÓN: COGNITIVA PRIMER CICLO (PREESCOLAR) AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

1

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto socia

1. Nociones espaciales Cerca – lejos; dentro – fuera; arriba – abajo; adelante – atrás; encima – debajo; al lado de ; derecha – izquierda 2. Nociones temporales Antes – después; primero – último; ayer – hoy. Días de la semana. Nociones de peso Pesado – liviano Nociones de medida Grande – pequeño; alto – bajo; muchos – pocos; ancho – angosto; grueso - delgado 3. Figuras geométricas Triángulo, círculo, cuadrado 4. Colores primarios 5. Conjuntos: agrupación,

correspondencia 1 a 1 relaciones de cantidad(mucho, poco, mas – menos - igual)

pertenencia, no pertenencia 6. Números 0 al 10 Decena 7. Cuerpo humano Partes, sentidos, higiene, vestido. 8. Mi colegio 9. La familia 10. Tipos de vivienda

Comprenderá el valor e

importancia de su cuerpo y

su entorno cercano a

través de la observación,

exploración, comparación y

confrontación de saberes

1. Compara las nociones trabajadas y establece similitudes y diferencias entre ellas según sus características.

2. Reconoce colores primarios, figuras geométricas empleándolas en sus producciones.

3. Reconoce y escribe los números del 0 al 10 de manera ascendente - descendente y los asocia con su cantidad.

4. Representa la figura humana, expresa cuidado y respeto por su cuerpo y el de los demás.

5. Identifica hábitos de aseo y los practica en su cotidianeidad.

6. Reconoce las diversas dependencias del colegio y su uso.

7. Identifica los miembros de su familia y los roles que desempeña cada uno.

8. Emplea un vocabulario apropiado para dirigirse a los miembros de la comunidad educativa.

1. Practicar con el niño(a) la ubicación espacial de los objetos con relación a su cuerpo, según indicaciones dadas.

2. Realizar en cartulina un dibujo utilizando las figuras geométricas y colores trabajados.

3. Realizar escritura de los números del 0 al 10 y conteo de forma ascendente y descendente.

4. Practicar el dibujo de la figura humana apoyándose de un modelo dado.

5. Dibujar y explicar tres hábitos de higiene personal.

6. Elaborar un dibujo de la parte del colegio que más le guste y explicar.

7. Elaborar un álbum familiar donde represente la función que cada uno desempeña. Realizar un cartel donde se representen las normas de cortesía

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS




2

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Cuantificadores Más que – menos que– igual

2. Texturas Liso –arrugado; áspero – suave

3. Figuras geométricas Óvalo, rombo, rectángulo,

4. Sólidos geométricos Cono, esfera, cubo

5. Colores secundarios y neutros

6. Familias numéricas Secuencia numérica, ubicación

posicional, cardinalidad, término a

término.

7. Seres vivos, no vivos 8. Animales Características y utilidad.

9. La planta Partes y función, germinación.

10. El agua

Estados, utilidad

11. Medios de comunicación

Comprenderá el mundo

físico natural y social a

través de la observación ,

la exploración, la

comparación y la

confrontación, valorando la

importancia que tiene para

su vida

1. Emplea los principios básicos de la clasificación en la solución de problemas.

2. Reconoce diferentes representaciones y usos del número en contextos con significado.

3. Clasifica los animales de acuerdo con su hábitat.

4. Valora la importancia que tienen el agua y las plantas para el desarrollo de la vida.

5. Socializa al grupo la experiencia de germinación de la planta teniendo en cuenta las observaciones registradas.

6. Reconoce en la sociedad los medios de comunicación y su utilidad.

1. Clasificar en casa diversos juguetes de acuerdo a forma, tamaño, textura, color. Dibujar los conjuntos que realizó y presentarlos al docente.

2. Elaborar en cartulina tarjetas haciendo la seriación de los números vistos con su respectiva cantidad. Jugar organizándolas en orden ascendente y descendente.

3. Realizar un collage atendiendo a la clasificación de los animales según su hábitat.

4. Realizar una exposición acerca del valor del agua y las plantas.

5. Investigar un experimento de germinación, realizarlo y socializarlo al grupo.

6. Elaborar un friso con 5 medios de comunicación que identifique en su entorno.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS




3

Relaciona sus vivencias y las de

su entorno inmediato con

fenómenos o problemas de su

contexto social

1. Sólidos geométricos 2. Cilindro, pirámide 3. Simetría 4. Cuentos matemáticos 5. Nociones de suma y resta 6. Familia numérica 7. Seriación, cardinalidad 8. Los alimentos 9. Símbolos patrios 10. Barrio – ciudad 11. Profesiones y oficios 12. Medios de transporte -

Señales de tránsito 13. Navidad

Comprenderá el valor e

importancia de su cuerpo y

su entorno cercano a través

de la observación,

exploración, comparación y

confrontación de saberes

1. Lee, escribe y ordena

familias numéricas realizando operaciones sencillas de suma y resta.

2. Compara, clasifica y agrupa conjuntos de elementos de acuerdo al número dado.

3. Comprende la importancia de una buena alimentación y conoce la procedencia de los alimentos (animal o vegetal).

4. Muestra actitudes de valoración y respeto hacia los símbolos patrios.

5. Dialoga acerca de diversos lugares que hay en su barrio e identifica medios de transporte, profesiones y oficios.

1. repasando las familias numéricas y cuentos

matemáticos de suma y resta. 2. Practicar en casa ejercicios de seriación y

clasificación de objetos teniendo en cuenta su cualidad numérica.

3. Construir un cuento donde se comente la importancia de una alimentación balanceada.

4. Elaborar los símbolos patrios y consultar su significado.

5. Realizar una visita por el barrio y dibujar algunos medios de transporte.

COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Reconocimiento Oficial Resolución S.E.D. Nº 161 del 24 de Enero de 2008 MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS

DIMENSIÓN: COGNITIVA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS


INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

1

Relaciona sus vivencias y las de su entorno inmediato con fenómenos o

problemas de su

contexto social.

Nociones espaciales.

Lateralidad.

Ubicación temporal.

Conjuntos.

Unidades.

Números ordinales.

El cuerpo y sus cuidados.

Seres vivos y no vivos.

La familia y el árbol

genealógico.

Artefactos del entorno.

Comprenderá que los seres

de la naturaleza se pueden

agrupar de acuerdo a sus

características y así da

sentido al mundo que lo

rodea.

COGNITIVO:

1. Identifica las nociones espaciales en personas, animales y objetos que lo rodean.

2. Diferencia las nociones temporales y las actividades que se realizan: día, noche, ayer, hoy y mañana.

3. Reconoce y nombra seres vivos y no vivos según sus características.

PRAXICO:

4. Representa gráficamente conjuntos (seres vivos, e inertes) según sus características.

5. Identifica los artefactos que se utiliza en su entorno para satisfacer necesidades cotidianas (deporte estudio, alimentación, entre otros)

AFECTIVO:

6. Asume actitud de respeto y aceptación por sí mismo y por la demás personas de su entorno

1. Desarrolle la guía elaborada por la maestra. 2. Elabore su árbol genealógico y preséntelo a sus

compañeros. 3. Elabore una lotería de cinco fichas representando

los elementos con su cantidad 4. Elabore en un octavo de cartulina un cuadro

comparativo de cinco seres vivos explicándolo a sus compañeros.

5. Elabore una cartelera sobre un artefacto de la casa en donde explique el uso y las necesidades de su invención.

6. En el cuaderno integrado dibújese y escriba cinco cualidades de cada integrante de la familia.

PERIODO

ESTANDARES

CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

2

Usa diferentes estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones diarias

La decena.

Suma y resta.

Sólidos geométricos y

figuras planas

Estados de la materia.

Tipos de vivienda y sus

partes.

Profesiones del barrio.

Artefactos y herramientas.

Comprenderá la importancia de clasificar algunas sustancias teniendo en cuenta propiedades, medidas, y cantidades para dar solución a situaciones de la vida cotidiana.

COGNITIVO:

1. Identifica las operaciones de suma y resta que debe realizar para dar solución a situaciones diarias.

2. Identifica y nombra sólidos geométricos de su entorno y los relaciona con graficas de figuras planas.

3. Identifica las características de algunos materiales: sólidos, líquido y gaseoso.

PRAXICO:

4. Representa gráficamente los estados de la materia. 5. Explica la utilidad y características de los artefactos

que lo rodean para la realización de actividades humanas (rueda para el transporte, estructuras entre otras

AFECTIVO:

6. Reconoce la importancia de las profesiones de su entorno y los proyecta en su futuro.

1. Desarrolle la guía propuesta por el docente 2. Elabore un friso del ciclo del agua, teniendo en

cuenta los estados de la materia. 3. Elabore un friso sobre los tres estados de la

materia. 4. Con diferentes materiales realice una maqueta

de la vivienda, representando los artefactos y herramientas que se utilizan en el hogar y explica su uso y características.

5. Pídele a tus familiares que te narren la historia del transporte y luego socialízala a tus compañeros de forma creativa

6.

3

Usa representaciones concretas, para expresar el valor posicional en el sistema numérico, conteo, localización, medición y decodificación en diferentes contextos de su entorno.

Valor posicional.

Sistemas de medida.

Historia familiar.

Ciclos de la naturaleza.

Solución de problemas

Comprenderá el pensamiento lógico, potenciando habilidades para leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse en los diferentes campos del conocimiento, utilizando como instrumento valioso la exploración de la realidad de su entorno

COGNITIVO: 1. Reconoce el significado de número en diferentes

contextos: de conteo, comparación, valor posicional y codificación en el sistema decimal.

2. Identifica la importancia del ciclo del agua en la naturaleza.

PRAXICO:

3. Expresa la pertinencia de usar unidades de medida e instrumentos de medición en situaciones cotidianas.

4. Reconoce que el uso de los artefactos ha cambiado a través de la historia y que este cambio ha tenido efecto en los estilos de vida y en el desarrollo de la sociedad.

AFECTIVO:

5. Valora, respeta y demuestra interés por conocer la

historia de nuestros antepasados.

6. Valora y promueve el respeto por el medio ambiente.

1. . Desarrolla la guía propuesta por el docente 2. Diseñe un friso con la vivienda, vestido,

productos, alimentación y religión de su familia. 3. Elabore con material reciclado y explique a sus

compañeros qué unidades de medida e instrumentos de medición se emplean en su entorno.

4. Realice un friso de por lo menos 5 artefactos explicando su evolución a través de la historia y expóngalo.

5. Con ayuda de sus padres elabore una cartelera representando la vida de sus antepasados




DIMENSIÓN: COGNITIVA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

1

* Pensamiento Variacional

(Conjuntos)

* Pensamiento numérico.

Describir, comparar y cuantificar

situaciones con diversas

representaciones de los números

en diferentes contextos.

* Descubrir que las operaciones

matemáticas se utilizan para

solucionar problemas.

Conjuntos.

Adición y sustracción

Figuras planas.

Medidas de tiempo y

arbitrarias.

Organizaciones sociales

y políticas, población

urbana y rural.

Cuidado del medio

1. Comprenderá la

importancia de usar

la notación

conjuntista para

representar

conjuntos, relaciones

y operaciones entre

números naturales,

relacionándolas con

COGNITIVO:

1. Identificar las clases de conjuntos y

sistemas numéricos para resolver

operaciones con números naturales.

PRAXICO:

2 Representa gráficamente conjuntos y

conceptos de números naturales

mediante la composición y

descomposición de los mismos.

AFECTIVO:

1. Realizar los ejercicios

trabajados en clase y

entregarlos teniendo en cuenta

los parámetros establecidos.

2 Desarrollar los talleres de

refuerzo que involucren la

composición y descomposición

de un número.

3 Con ayuda de sus padres

elabore una actividad sobre la

* El espacio circundante:

Relaciones espaciales.

* Funciones de algunos órganos

del cuerpo, relaciones de los

seres vivos y adaptaciones que

sufren según el entorno en que

viven.

* Características y funciones

básicas de las primeras

comunidades que forman

parte de la vida de las personas

ambiente.

Conservación de la

salud.

Características de los

seres vivos.

Historia y evolución de

algunos artefactos.

la vida diaria y con

los avances

tecnológicos.

2. Comprenderá

cómo se originan,

desarrollan y se

relacionan los seres

vivos en su entorno a

partir de su anatomía

y morfología.

3 Trabaja en grupos realizando las

actividades propuestas en clase.

COGNITIVO: 4. Identifica los cambios que suceden

en los seres vivos a través del tiempo y

las relaciones de adaptación que

establecen con el entorno.

PRAXICO:

5. Explica la relación que se establece

entre los seres vivos de una comunidad

y reflexiona sobre el cuidado del medio

ambiente.

AFECTIVO:

6. Realiza acciones que evidencian el

cuidado por su entorno.

importancia del trabajo en grupo

y expóngala ante sus

compañeros.

4. Realice el taller propuesto

en clase sobre los seres vivos,

adaptaciones y el entorno.

5. En el cuaderno realice un

cuadro comparativo

estableciendo las características

de los seres vivos.

6. Con sus acciones mejore el

cuidado de su entorno

2

* Descubrir que la multiplicación

es una operación matemática de

secuencias de sumandos iguales.

* Representar el espacio

circundante para establecer

relaciones espaciales (distancia,

dirección, orientación, etc.)

*Identificar y describir la flora y

fauna, los cuidados del agua y

del medio ambiente.

* Identificar derechos y deberes

de las personas que conforman

mi comunidad.

Sistema numérico hasta

9999.

Adición con sumandos

iguales.

Tablas de multiplicar

Análisis y solución de

problemas.

Rectas y ángulos.

Medidas de longitud.

Los seres de la

naturaleza y su entorno

Grupos sociales: familia

y colegio; Deberes y

derechos.

Artefactos médicos.

1.

Comprenderá la

relación existente

entre la

multiplicación

como la adición de

sumandos iguales.

2. Comprenderá

que se deben

formar hábitos y

actitudes del

cuidado y

conservación de la

salud y medio

ambiente,

mediante

actividades que

vinculen al colegio,

la familia y la

comunidad.

COGNITIVO:

1. Identifica la multiplicación como

adición de sumandos iguales.

PRAXICO:

2. Deduce, asocia y analiza las

relaciones causa—efecto en la solución

de problemas.

AFECTIVO:

3. Muestra interés al realizar sus

actividades escolares.

COGNITIVO:

4. Nombra y describe características

de su entorno, identificando seres vivos

y no vivos.

PRAXICO:

5. Identifica situaciones de su entorno

que afectan la salud, proponiendo

soluciones prácticas que ayuden a

tener una mejor calidad de vida

AFECTIVO:

6. Asume actitudes valorativas que

1. Realice los ejercicios de

refuerzo propuestos por el

docente.

2. Con ayuda de tus padres

plantea y soluciona situaciones

donde involucre las operaciones

vistas en clase.

3. Proponga y realice una

actividad lúdica donde involucre

a todos sus compañeros.

4. Realice un friso donde

nombre y describa las

características de los seres

vivos y no vivos de su entorno.

5. Exponga una situación del

medio ambiente que ponga en

riesgo su salud.


reflexiona y realiza un

compromiso sobre las acciones

que no permiten una sana

permiten una convivencia pacífica y tolerante.

convivencia

3

*Identificar regularidades y

propiedades de los números

utilizando diferentes instrumentos

de cálculo.

* Formular y resolver preguntas

para solucionar problemas.

*Representar e interpretar datos

estadísticos en tablas y

diagramas de barras.

* Identificar los movimientos del

planeta tierra y su relación con el

día y la noche.

*Reconocer características de la

cultura y la sociedad Colombiana

Sistema numérico hasta

99.999.

Multiplicación por una

cifra.

Sólidos geométricos.

Solución de problemas

multiplicativos.

Representación de datos

estadísticos simples.

Nociones de repartos

equitativos

Convivencia ciudadana.

Recursos naturales.

Sistema solar.

Luz artificial y natural.

1. Comprenderá

las relaciones y

propiedades de los

números naturales

para establecer

soluciones

razonables con los

datos de un

problema.

2. Comprenderá que

nuestro sistema solar

es un espacio de

interacción

cambiante que nos

posibilita y delimita y

que nuestro planeta

hace parte de él.

2.

COGNITIVO:

1. Resuelve problemas aplicando

estrategias de conteo y procedimientos

de cálculo con números naturales.

PRAXICO:

2 Aplica las propiedades conmutativa,

modulativa y anulativa de la

multiplicación en ejercicios y situaciones

problemas.

AFECTIVO:

3 Realiza ejercicios de multiplicación en

equipo respetando las opiniones de sus

compañeros.

COGNITIVO:

4. Identifica el impacto a mediano y

largo plazo que tiene sobre la vida del

planeta el uso inapropiado de los

recursos naturales.

PRAXICO:

5. Identifica y dibuja los elementos que

integran nuestro sistema solar.

AFECTIVO:

6. Escucha atentamente a sus

compañeros y compañeras respetando

las diferentes opiniones.

1 Realice los ejercicios de

refuerzo propuestos por el

docente.

2 Con ayuda de tus padres

plantea y soluciona situaciones

donde involucre las operaciones

vistas en clase.

3 Proponga y realice una

actividad lúdica donde involucre

a todos sus compañeros.

4. Realice un friso donde

nombre y describa las

características de los seres

vivos y no vivos de su entorno.

5. Exponga una situación del

medio ambiente que ponga en

riesgo su salud.


reflexiona y realiza un

compromiso sobre las acciones

que no permiten una sana

convivencia




DIMENSIÓN: COMUNICATIVA PRIMER CICLO (PREESCOLAR) AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS



1

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Aprestamiento Punteado, coloreado libre,

rasgado. Completar figuras,

seguir caminos, unión de puntos,

recortado, picado

2. Expresión oral Rondas, canciones, narraciones, trabalenguas, cuentos, películas, retahílas, rimas, fuga de detalles, descripción de láminas 3. Lenguaje gráfico Trazos libres y dirigidos.

Lectura y escritura convencional

y no convencional.

4. Idioma extranjero: Commands Sit down, stand up, listening,

color, draw, look.

5. Greettings

Good morning, good afternoon,

good bye.

6. Body parts

Face, head, shoulders, knees,

foot.

7. Primary and secondary colors

8.Numbers

0ne to ten.

9. My School

Enriquecerá su

comunicación a través

del lenguaje oral, gestual

y escrito por medio de la

participación activa en el

proyecto de aula.

1. Toma adecuadamente el lápiz en la

realización de trazos pregráficos

2. Participa activamente en el proyecto de aula e incorpora nuevas palabras a su vocabulario.

3. Realiza de manera legible la escritura de su nombre.

4. Reconoce diversas letras y las asocia con su nombre y su contexto.

5. Aprende nuevas palabras en idioma extranjero, acordes con el proyecto de aula.

6. Describe y relata de manera fluida clara y coherente situaciones de su entorno, empleando diversas expresiones literarias.

7. Expresa sentimientos y necesidades haciendo uso de sus propias palabras, gestos y grafías.

8. Realiza de manera responsable y autónoma las actividades propuestas del club de lectura “¡oye!, ¿Me cuentas un cuento?”

1. Permitir el uso de elementos

pequeños que ejerciten el agarre manual en tres apoyos, empleando los dedos pulgar, índice y medio. (ensartado, picado, rasgado, recortado, etc.).

2. Ubicar en el cuento viajero 3 palabras desconocidas y prepararse para compartir en clase su significado.

3. Elaborar un cartel del nombre sobre el cual pueda practicar su escritura.

4. Practicar en casa diversas letras y sus referentes, escribir y dibujar en el cuaderno. Aprender la canción “sonido de las letras con música” que encuentra en youtube.

5. Elaborar 5 tarjetas con el vocabulario trabajado.

6. Generar en casa espacios donde el niño (a) comunique sus emociones exigiendo correcta pronunciación.

7. Ejercitar la producción gráfica de los niños en casa e incentivarlos a que valoren su trabajo (dibujos, grafías) sin borrarles lo escrito.

8. Cumplir y adelantar las actividades propuestas para el club de lectura.

9.

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TEMÁTICAS PARA ESTABLECER

TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE

COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

2

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Discriminación visual y auditiva Descripción de objetos, lectura de

imágenes, asociación de sonidos con

sus referentes, memoria visual.

2. Expresión oral Rondas, canciones, retahílas,

trabalenguas, poesías.

Ampliación de vocabulario, narración

de anécdotas y cuentos.

3. Lenguaje gráfico Identificación y escritura de su

nombre completo, reconocimiento,

lectura y escritura de palabras

sencillas, manejo del espacio,

Producción textual convencional y no

convencional.

Lengua extranjera: Commands

Thank you, please, I am, what is your

name?, my name is…

4. The family Father, mother, baby, boy, girl

5. Proffessions 6. The animals

Comunicará sus

emociones y

vivencias a través

del lenguaje gestual,

verbal, gráfico y

plástico

enriqueciendo su

vocabulario por

medio del proyecto

de aula.

1. Asocia sonidos de letras, imágenes y objetos de su contexto con sus referentes.


3. Escribe textos empleando sus propias grafías.

4. Escribe correctamente sus nombres y apellidos.

5. Comprende y utiliza el vocabulario trabajado en lengua extranjera.

6. Mejora su pronunciación y enriquece su vocabulario.

1. Realizar fichas con imágenes y palabras para juegos de asociación, teniendo en cuenta las indicaciones del docente.


3. Practicar lectura y escritura de palabras y oraciones cortas. Presentar los ejercicios diariamente a la maestra.

4. Elaborar un cartel con el nombre y apellidos, plastifícarlo para que pueda practicar su escritura.

5. Practica la pronunciación de las palabras trabajadas en lengua extranjera

6. Exigir en casa la correcta pronunciación. De ser necesario traer valoración de audiometría y de especialista en terapia de lenguaje.




DIMENSIÓN: COMUNICATIVA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TEMÁTICAS PARA ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE

COMPRENSIÓN INDICADORES DE

DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

3

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Expresión oral Lectura y narraciones sencillas, coplas,

cuentos acumulativos, rimas y adivinanzas.

2. Lenguaje gráfico Escritura de oraciones sencillas, producción

de textos (rimas, canciones, coplas y cuentos,

entre otros).

3. Idioma extranjero Commands

How old are you? Hands up and down, close

your notebook, very good, excellent, pay

attention, say you are sorry, sit down.

4. Transportation

Comprenderá la

importancia de la

comunicación,

enriqueciéndola con

diversos lenguajes

(gráficos, sonoros,

escritos y orales,

entre otros).

1. Lee y produce textos sencillos empleando el alfabeto.

2. Comunica sus vivencias a través del lenguaje oral y escrito de manera clara y coherente.

3. Manifiesta en su actitud interés y respeto en las actividades que sugieren escucha y atención.


5. Responde adecuadamente a los comandos Hands up and down, close your notebook, pay attention, sit down.

1. Practicar diariamente lectura, dictado y transcripción de palabras y oraciones cortas.

2. Elaborar un escrito empleando gráficos y oraciones sencillas que pueda leer.

3. Elaborar un cartel con la familia, donde represente la importancia de la escucha.


5. Practicar en casa los comandos aprendidos.

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA ESTABLECER




1

Comprensión, producción e identificación de roles y elementos de la comunicación en textos verbales; no verbales, gráficos y plásticos que permitan el uso significativo del lenguaje en el entorno.

Expresión oral y

escrita.

Reconociendo el

abecedario.

The family

Commands: Sit down: sientate stand up: Ponte de pie. Listen: escucha Color: colorea. Draw: dibuja Look: mira Thank you: Gracias

Please: Por favor

Comprenderá la

necesidad de expresare

en forma gráfica y oral

con fluidez y claridad

dando inicio a la

producción de palabras

con símbolos

convencionales teniendo

en cuenta sus

experiencias

COGNITIVO: 1. Interpreta y responde oralmente a preguntas

sobre un texto y la relaciona con su entorno. 2. Aprende el vocabulario de la familia y los

comandos en inglés. PRAXICO: 3. Describe un relato a partir de una situación

significativa. 4. Identifica y grafica los fonemas que hacen parte

de su nombre. AFECTIVO: 5. Disfruta de la lectura de imágenes participando

activamente del proyecto PILEO.

1. Narra un cuento leído en clase y

desarrolla la guía propuesta por el

docente.

2. Ejecute los comandos que el

profesor le indique oralmente.

3. Dibuja y haz una exposición de un

día feliz vivido en familia.

4. Dibuja los personajes de un cuento leído en familia y describa el que más le llamo la atención. 5. Con Ayuda de un adulto crea una historieta utilizando únicamente imágenes.

2

Expresar en forma clara ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.

Construcción de

palabras.

Professions

Comprenderá los elementos básicos de una situación de comunicación

COGNITIVO: 1. Identifica los fonemas vistos y construye palabras

con sentido. 2. Identifica en inglés las profesiones y oficios de su

entorno PRAXICO 3. Describe situaciones reales e imaginarias. 4. Lee y relaciona palabras con imágenes. AFECTIVO: 5. Emplea la comunicación como un elemento

fundamental para interactuar con sus pares.

1. Con la ayuda de sus padres realiza un friso a partir de recortes de imágenes del contexto con la palabra correspondiente.

2. Elabore un dibujo sobre las profesiones u oficios que realizan los miembros de tu familia.

3. Vea un programa de T.V y nárrelo ante sus compañeros.

4. Represente gráficamente un conflicto de su vida diaria y de las posibles soluciones.

3

Usa el lenguaje en forma clara,

Combinaciones.

School objects

Comprenderá la

importancia, de utilizar

COGNITIVO: 1. Reconoce, lee, comprende y construye frases

1. Lea un cuento y escriba diez

frases relacionadas con el cuento

aplicando las habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar; permitiendo su integración a la cotidianidad de la vida.

Eraser: Borrador School: Colegio Notebook: Cuaderno Pencil: lápiz Desk: Pupitre, Escritorio Classroom: Salon Board: Tablero.

la escritura y la lectura,

como parte fundamental

de la comunicación

entre las personas.

cortas. 2. Identifica en inglés los elementos utilizados en el salón de clase. PRAXICO: 3. Explica con sus propias palabras lo que lee y escribe. AFECTIVO: 4. Participando en la lectura y la escritura, descubre que puede transmitir sentimientos de afecto a las personas que quiere.

leído y desarrolle la guía propuesta

por el docente.

2. Elabore la guía propuesta por la

profesora.

3. Vea su programa favorito de TV,

escriba lo que más le llamo la

atención y socialícelo oralmente con

compañeros.

4. Elabore una tarjeta con frases

alusivas a las festividades del año,

dedicadas a sus familiares y

compañeros de clase.




DIMENSIÓN: COMUNICATIVA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS



1

*Expresar ideas y

sentimientos según la

situación

comunicativa.

El alfabeto.

Los fonemas.

La Narración.

Commands:

Sit down: sientate stand up: Ponte de pie. Listen: escucha Color: colorea. Draw: dibuja Look: mira Thank you: Gracias Please: Por favor Open: Abra Close: Cierre Keep: Guarde. Silent: Silencio

Saludos

Números

Comprenderá que con

la lectura y escritura

diaria enriquecerá su

vocabulario realizando

textos cortos con

sentido común.

COGNITIVO:

1. Establece semejanzas y diferencias entre la narración oral y

escrita.

2. Utiliza y aprende nuevas palabras en idioma extranjero para comunicarse en el aula.

PRAXICO:

3. Identifica diferentes formas de comunicación teniendo en

cuenta textos narrativos y los clasifica según las

indicaciones dadas.

AFECTIVO:

4. Participa en la presentación de sus narraciones,

mostrándose seguro, valorando su trabajo y el de los

demás.

1. Realice un cuadro comparativo sobre las

características de la narración oral y escrita

2. Elabore una lotería con los comandos

vistos en clase

3. Proponga dos alternativas que finalicen la

narración dadas por el docente

4. Realice una narración corta sobre el valor

de la amistad.

2

* Producción de textos

liricos que respondan

a diversas

necesidades

comunicativas.

Textos liricos.

La descripción.

Sinónimos y antónimos

Estructura de la oración.

Body parts

Face: Cara Eye: ojo Nose: nariz Mounth: Boca Ear: oído Head: Cabeza Hair: Cabello Shoulders: Hombros

Comprenderá que los

textos literarios son

producto de la

imaginación y

creatividad del hombre,

valora la importancia de

leer para enriquecer el

vocabulario.

COGNITIVO

1. Reconoce que la poesía es una forma de expresión que

utilizan los seres Humanos para recrear el mundo.

2. Identifica las partes del cuerpo Humano en lengua

extranjera.

PRAXICO:

3. Lee, poesías, trabalenguas, canciones, rimas y coplas

ejercitando la capacidad de escucha y atención.

4. Realiza en forma detallada descripciones de personas,

animales y objetos.

AFECTIVO:

5. Disfruta leyendo y escuchando diferentes textos liricos.

1. Elabore una cartelera con un texto lirico y

declámela a sus compañeros.

2. Realice la silueta del cuerpo humano y

señale las partes que el profesor le

indique.

3. Elabora una cartilla didáctica con

trabalenguas, poesías, rimas, coplas y

canciones, memorice una y preséntela en

clase.

4. A partir de una imagen realice una

descripción detallada.

5. Invente un trabalenguas, una poesía, una

Knees: Tobillos Foot: pie

Prendas de vestir

Adjetivos

rima, una copla o una canción alusiva al

colegio.

3

*Leer diferentes

tipos de textos que

respondan a

distintos propósitos

comunicativos.

*Reconocer los

medios de

comunicación y

caracterizar la

información que

difunden y la

importancia de la

lengua extranjera

El cuento

Medios de comunicación

Lectura y comprensión

de símbolos e imágenes

Farm Animals

Rabbit: Conejo Hen: Gallina Chicken: pollo Duck: pato Dog:Perro Cat: Gato Horse: Caballo Fish: pez Bird: ave Roaster: Gallo

Animales salvajes

Medios de comunicación

Comprenderá que

existen diferentes

medios de

comunicación y cada

uno tiene

características

particulares utilizando

vocabulario sencillo

en inglés.

COGNITIVO

1. Reconoce los medios de comunicación y la influencia

que tienen en su vida diaria.

2. identifica los animales de la granja y salvajes en

inglés.

PRAXICO:

3. Utiliza la información que transmiten los diferentes

medios de comunicación para elaborar sus escritos.

AFECTIVO:

4. Valora y aprecia su producción escrita y la de sus

compañeros.

1. Elabore un folleto donde se muestre la

importancia de los medios de

comunicación.

2. Realice un collage con los animales

de la granja y señálelos en inglés.

3. A partir de un afiche promocional

elabore un texto narrativo.

4. Con la colaboración de sus padres

elabora un cuento teniendo en cuenta

el valor de la tolerancia y compártelo

en clase.




DIMENSIÓN: ESTÉTICA PRIMER CICLO (PREESCOLAR) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

1

Relaciona sus vivencias y

las de su entorno

inmediato con fenómenos

o problemas de su

contexto social

1. Artes plásticas: técnicas de libre expresión

Rasgado, picado, plegado, pintura

dactilar, arrugado, modelado,

ensartado.

2. Artes acústicas Canciones, rondas, juegos,

instrumentos musicales, pulso.

3. Artes dinámicas Danzas típicas.

Manifestará espontáneamente

sus emociones y sentimientos

empleando diversas

expresiones artísticas

1. Demuestra creatividad y gusto estético en la realización de sus producciones.

2. Memoriza canciones cortas y las entona con claridad llevando el pulso apropiadamente.

3. Imita movimientos coreográficos básicos.

1. Practicar en casa las técnicas de rasgado, picado, plegado, pintura dactilar, arrugado, modelado, ensartado.

2. Preparar una canción en casa para compartirla con el grupo

3. Aprender una coreografía y socializarla al grupo.

2


las de su entorno


o problemas de su

contexto social

1. Artes plásticas Collage, modelado, rasgado, picado,

recortado.

2. Artes escénicas Representación corporal de

rondas, retahílas, poesías,

adivinanzas.

Enriquecerá el gusto estético

en ambientes de confianza y

respeto hacia las

manifestaciones artísticas de

sí mismo y de los demás.

1. Manifiesta sensibilidad y originalidad en sus producciones plásticas.

2. Memoriza adivinanzas, rimas, poesías, trabalenguas y retahílas, y las comparte con sus pares.

3. Participa activamente en las representaciones corporales y artísticas propuestas.

1. Elegir una expresión artística (dibujo, pintura, modelado), enseñarla a los compañeros.

2. Elaborar un álbum donde recopiles diversos poemas, retahílas y rimas.

3. Seleccionar una canción y representarla a sus compañeros.

3


las de su entorno


o problemas de su

contexto social

1. Artes pláticas Collage, picado, modelado, rasgado,

recortado, entorchado, esgrafiado.

2. Artes acústicas Poesía rondas, cuentos, canciones,

retahílas, villancicos

3. Artes dinámicas Danzas folclóricas, teatro

Comprenderá que las diversas

manifestaciones del arte son

formas de expresión e

interacción social y cultural

1. Utiliza diferentes expresiones artísticas para dar a conocer sus gustos.

2. Maneja adecuadamente los principios básicos del arte plástico, acústico y dinámico.

3. Manifiesta en su actitud normas de sana convivencia en actividades artísticas y culturales.

1. Generar en casa espacios con diversos materiales artísticos (plastilina, colores, papeles de colores, etc.) que le permitan expresar sus ideas.

2. Elaborar un títere y representar una canción colombiana.

3. Asistir a una presentación cultural en compañía de la familia, analizar 3 normas de convivencia.




DIMENSIÓN: ESTÉTICA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS


1

Comunica su

visión particular

del mundo a

través de

diferentes

lenguajes

artísticos con

sentido estético

Técnicas de:

Rasgado

Dibujo

Coloreado

Pintura

Comprenderá cómo aplicar técnicas como base de su expresión plástica y artística en actividades de la vida diaria.

COGNITIVO: 1. Identifica el uso de diferentes técnicas de las artes plásticas y

los expresa en su vida cotidiana. PRAXICO: 2. Aplica pintura en espacios abiertos y cerrados de manera

dactilar y con pincel. AFECTIVO: 3. Participa en la elaboración de trabajos artísticos dentro y fuera

de clase con interés y agrado.

1. Elabore un dibujo con una de las técnicas vistas en clase.

2. Dibuje un paisaje empleando la técnica dáctilo-pintura.

3. Elabore y presente un paisaje a sus compañeros donde exprese las diferentes técnicas vistas en clase.

2

Comunica su visión personal del mundo a través de la pre- danza.

Rondas

Ritmos

colombianos

y populares.

Comprenderá que a través de la expresión corporal puede comunicar sus emociones.

COGNITIVO:

1. Identifica las características de las rondas y otros ritmos. PRAXICO:

2. Utiliza las rondas y los ritmos en juegos cotidianos. AFECTIVO:

3. Fomenta el espíritu de trabajo individual y grupal a través de las diferentes manifestaciones artísticas.

1. Elabore un friso donde represente tres ritmos musicales teniendo en cuenta los instrumentos musicales correspondientes.

2. Escoja una ronda y preséntela ante sus compañeros.

3. Oralmente explique cuáles son las características para trabajar en grupo.

3

Reconoce y aplica

las posibilidades

de movimiento en

el cuerpo

Obras de

teatro

sencillas.

Comprenderá la importancia de la creatividad a través del cuerpo

COGNITIVO:

1. Identifica los diferentes personajes en las obras de teatro representadas.

PRAXICO:

2. Representa un personaje en una obra de teatro propuesta en clase. AFECTIVO:

3. Disfruta representando emociones a través de diferentes personajes.

1. Con la ayuda de sus padres monte una obra de teatro corta y con la colaboración de algunos compañeros represéntela.

2. Dramatice el personaje principal de una ronda a sus compañeros.

3. Realice un dibujo resaltando la importancia del respeto en el trabajo en grupo.




DIMENSIÓN: ESTÉTICA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS


INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

1

*Utilizar el lenguaje

artístico con el fin

de enriquecer sus

posibilidades de

comunicación.

El ritmo

Comprenderá la

importancia de su

entorno sociocultural

interiorizando formas

como sonidos,

movimientos y

compartiendo

experiencias.

COGNITIVO

1. Desarrolla su capacidad de concentración, audición y memoria.

PRAXICO:

2. Emplea el lenguaje artístico como elemento de comunicación.

AFECTIVO:

3. Disfruta y valora la elaboración de sus trabajos.

1. Elabore un trabajo teniendo en cuenta

las técnicas vistas en clase.

2. Practique en casa las técnicas estéticas

aprendidas en clase.

3. Dedique más tiempo a la elaboración y

presentación de sus trabajos y

creaciones artísticas.

2

*Desarrolla la

capacidad artística

a través del manejo

de diferentes

materiales.

Técnicas de

modelado y

plegado

Comprenderá que

puede expresar

libremente sus ideas

creando figuras a

través de las técnicas

del modelado y

plegado.

COGNITIVO:

1. Identifica que a través de diferentes materiales puede desarrollar las

técnicas del modelado y plegado.

PRAXICO:

2. Realiza figuras sencillas empleando las técnicas del modela y plegado.

AFECTIVO:

3. Disfruta de la elaboración de sus trabajos.

1. Con plastilina elabore la guía propuesta

y preséntela en la fecha indicada.

2. Utilizando la técnica del plegado elabore

una figura y explíquela ante sus

compañeras.

3. Respete y valore el trabajo de sus

compañeros.

3

*Aplicar

correctamente las

diferentes técnicas de

obtención del color

en la elaboración de

trabajos artísticos.

Circulo

cromático

Comprenderá que al

combinar colores

primarios y secundarios

se obtiene un círculo

cromático.

COGNITIVO

1. Reconoce los colores primarios y secundarios y los aplica en sus

creaciones artísticas.

PRAXICO:

2. Emplea en sus dibujos colores primarios y secundarios utilizándolos

armónica y creativamente.

AFECTIVO:

3. Expresa su sensibilidad y creatividad estética por medio de sus trabajos.

1. Elabore un dibujo empleando la técnica

de pintura con colores primarios y

secundarios.

2. Explique las diferentes técnicas de

pintura vistas en clase.

3. Dedique más tiempo y creatividad en la

realización de sus trabajos.




DIMENSIÓN: CORPORAL PRIMER CICLO (PREESCOLAR) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES TÓPICOS



1

Relaciona sus

vivencias y las

de su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

Ven vamos a

jugar

Comprenderá la

importancia de su

corporalidad y la de

otros; manipulará y

moldeará diferentes

elementos según su

forma, textura y

material.

1. Define las normas que se plantean en los juegos, las

respeta y las asume

2. Practica y se integra en tareas motrices y juegos

libres fuera de la actividad dirigida, respetando las

normas establecidas

3. Explora la textura de balones, pelotas, colchonetas,

entro otros.

4. Participa en actividades deportivas respetando las

normas establecidas

1. Con ayuda de sus padres escriba las normas para jugar a

las escondidas, preséntelas en un octavo de cartulina.

2. Preparar con ayuda de sus padres un juego para

compartirlo con sus compañeros de clase.

3. Escoger y explicar a sus compañeros y docente cómo es

la textura de su elemento deportivo preferido.

4. Practicar en familia el deporte de su preferencia y

describir sus normas básicas.

2

Relaciona sus

vivencias y las

de su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Ubicación espacial

Relación entre:

Yo – objetos –

sujetos

Adquirirá nociones

para la organización

del espacio a partir

de sí mismo, con

referencia a los

demás y de los

objetos.

1. Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego y exploración de espacios

2. Participa en juegos corporales en los que se incluye la coordinación de brazos y piernas

3. Ejecuta saltos, rodamientos, giros, desplazamientos combinados, cambios consecutivos de posturas y balanceos

4. Demuestra mayor control motriz. Empieza a amarrarse los zapatos.

1. Con la supervisión de sus padres desplazarse siguiendo caminos rectos y curvos, realizar saltos y cambios de postura

2. Realizar ejercicios sencillos alternando brazos y piernas (desplazamiento de rodillas, pies y puntas).

3. Visitar el parque para jugar, saltar, girar, reptar y balancearse.

4. Practicar en casa el amarrado de zapatos y socializarlo al grupo.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Reconocimiento Oficial Resolución S.E.D. Nº 161 del 24 de Enero de 2008

MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS

DIMENSIÓN: CORPORAL PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES




INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN

1

Adaptación a las conductas psicomotoras elementales.

Actitud lúdica en el aprendizaje de los diferentes temas. Adecuación de la respiración a la actividad física Sensación de cambios fisiológicos durante el ejercicio Percepción visual, auditiva, táctil gustativa y olfativa

Orientación distancia, lateralidad y espacial (cerca-lejos, adentro-afuera, arriba-abajo acostado)

Comprenderá la importancia de sus conductas sicomotoras y la de otros interactuando con respeto frente a las normas

1. Maneja su respiración teniendo en cuenta

el tipo de esfuerzo reconociendo los efectos

del ejercicio en su organismo. 2. Expresa la diferencia entre los movimientos sobre los planos de arriba y abajo y se desplaza con cambios de dirección 3. Reconoce su periferia derecha e izquierda. 4. Demuestra respeto por sus compañeros y docentes.

1. Realice tres ejercicios prácticos donde existan

cambios en su organismo y explíquelos

2. Con ayuda de sus padres practique los planos

arriba y abajo y su periferia derecha e izquierda y

desplazamientos con cambios de dirección a través del

juego

3. Presente pruebas dirigidas por el docente en donde

se evidencie el afianzamiento de acciones locomotoras

en diferentes direcciones.

4. Elabore con ayuda de los padres una serie de

compromisos verificables sobre normas básicas de

respeto.

3

Relaciona sus

vivencias y las

de su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

Mi cuerpo se

mueve

Habilidades

básicas

Comprenderá cómo

controlar y manejar el

peso de su cuerpo en

movimiento,

identificando cada

una de las partes que

lo integran y

reconociéndolo como

su herramienta

principal de

movimiento.

1. Ejecuta con habilidad actividades motrices gruesas como correr, saltar, lanzar, reptar, rodar, y trepar en diferentes direcciones, trayectorias y velocidades.

2. Realiza con destreza amasado, rasgado, plegado, pegado y coloreado desarrollando mayor coordinación óculo manual.

3. Participa con respeto y actitud positiva durante la clase.

1. Acompañar el niño al parque y ayudarlo a desarrollar habilidades básicas motoras: actividades motrices gruesas como correr, saltar, lanzar, reptar, rodar, y trepar.

2. Facilitar en casa elementos con los que pueda ejecutar actividades de amasado, rasgado, pegado plegado, coloreado y presentar evidencias a la profesora.

3. Escribir un compromiso donde enumere los aspectos que se deben tener en cuenta para el buen desarrollo de la clase.

2

Afianzamiento de la orientación y ubicación espacial del niño(a) en su contexto...

Exploración del entorno próximo por medio de los sentidos Posibilidades de movimiento e independencia funcional de segmentos Direcciones espaciales y temporales

Comprenderá cómo

ubicarse teniendo en

cuenta puntos de

referencia y su relación

con el tiempo.

1. Ubica fácilmente los objetos de su espacio

físico y los orienta adecuadamente. 2. Domina la estructura del tiempo en duración, orden y secuencia 3. Conduce los implementos deportivos en trayectorias rectilínea y curva de manera adecuada.. 4. Se relaciona adecuadamente con sus compañeros en el momento de actividades grupales

1. Realice un gráfico del parque y ubique cada

elemento, cancha y/o juego que hayas visto 2. Realice un ejercicio que tenga en cuenta secuencia de movimientos controlando el tiempo. 3. Durante un circuito motor maneje de manera adecuada diferentes elementos deportivos. 4. Dialogue con sus padres la importancia de utilizar el uniforme adecuado para la clase y respetarse a sí mismo y a los demás, para posteriormente socializarlo de manera grupal.

3

Estimulación a

través de

experiencias y

conceptos básicos.

Posibilidades

motrices con miras al

uso de habilidades y

patrones básicos de

movimiento.

Formas básicas de locomoción (Gatea, Camina, Trota, Corre, Salta).

Comprenderá el juego como un posibilitador para la obtención de experiencias significativas y múltiples experiencias corporales.

1. Desarrolla habilidades motoras que

conlleven al aprendizaje de acciones de

manipulación

2. Afianza las acciones locomotoras en

diferentes espacios y direcciones.

3. Acepta las acciones propias de sus

compañeros y se asocia con ellos de manera

adecuada.

1. Realice un dibujo en donde se evidencie las

acciones de manipulación y socialícelo en clase. 2. Presente pruebas dirigidas por el docente en donde se evidencie el afianzamiento de acciones locomotoras.

3. Dialogue con sus padres la importancia de utilizar el

uniforme adecuado para la clase y respetarse a sí

mismo y a los demás, para posteriormente socializarlo

de manera verbal.




DIMENSIÓN: CORPORAL PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES




1

Adaptación al ejercicio y

concientización de sus

efectos por medio de

conductas psicomotoras.

Esquema corporal,

reconocimiento y

exploración del

entorno

Coordinación

dinámica global y

segmentaria.

Independencia

segmentaria brazos y

piernas

Direcciones distancias

y alturas

Equilibrio estático y

dinámico.

Comprenderá la importancia

de desarrollar una buena

conducta psicomotora y la

proyección espacial, para

interactuar adecuadamente

con su entorno y con sí mismo

1. Afianza la independencia segmentaria como elemento clave de la propiocepción, conduciendo elementos deportivos con la mano y el pie derecho e izquierdo alternándolos según indicaciones dadas. 2. Ejecuta movimientos alternos y simultáneos en piernas

y brazos en los diferentes ejercicios desarrollados en la

clase.

3. Realiza giros, rollos y saltos en desplazamientos (línea

recta, giros, zigzag) a diferentes velocidades sin perder el

equilibrio en diferentes superficies.

4. Comparte vivencias propias de la clase con sus

compañeros demostrando entusiasmo y apropiación de lo

aprendido.

1. Prepare ejercicios alternos por la derecha

y por la izquierda con cualquier objeto y

preséntelos en clase.

2. Presente pruebas dirigidas por el docente

en donde se evidencie el afianzamiento de

acciones con las extremidades superiores e

inferiores.

3. Presente un circuito donde se evidencie

conductas psicomotoras

4. Dialogue con sus padres sobre la

importancia de respetar los diferentes

espacios de clase y por medio de un

collage represente lo más sobresaliente.

2

Conoce y se apropia de su

entorno a través de

conductas sicomotoras e

iniciación a destrezas

elementales, que le permiten

desarrollar y expresar

armónicamente su

corporalidad

Equilibrio estático y

dinámico Control

respiratorio tensión y

relajación

Coordinación

segmentaria.

Conceptos témporo

espaciales

Comprenderá las conductas

psicomotoras y las destrezas

elementales, tales como los

mecanismos propios del

equilibrio como son el centro

de gravedad y la base de

sustentación.

COGNITIVO

1. Identifica las figuras propias del equilibrio estático y dinámico mejorando su equilibrio posicional. PRAXICO

2. Lanza y recibe objetos variados desde diferentes posiciones y en movimiento. 3. Controla la tensión corporal global y segmentaria de conformidad con una tarea asignada AFECTIVO

4. Trabaja en orden aceptando y valorando la

participación de sus compañeros y compañeras.

1. Durante un circuito desplazarse con seguridad a

diferentes velocidades sin perder el equilibrio por

superficies elevadas

2 Presente diferentes retos corporales en donde

se evidencie el afianzamiento de las acciones de

lanzar y atrapar.

3. Presente pruebas dirigidas por el docente en

donde se evidencie los estados de tensión y

relajación del cuerpo

4. Dialogue con sus padres la importancia de

utilizar el uniforme adecuado para la clase y

respetarse a sí mismo y a los demás, a través

de un dibujo para posteriormente socializarlo de

manera verbal

3

Expresa su visión particular

del mundo a través del juego.

Coordinación

dinámica entre

miembros superiores

e inferiores.

Continuidad y

secuencia de

movimientos

Lateralidad,

orientación y

ubicación temporo-

espacial


de su corporalidad y la de

otros interactuando con

respeto hacia las normas.

1. Practica la coordinación dinámica a través de ejercicios físicos y el juego. 2. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones construyendo esquemas de movimiento. 3. Reconoce a sus compañeros y docentes como actores

directos en el diario vivir, y respeta sus opiniones y

actuaciones.

1. Con ayuda de sus padres prepare un

juego o una ronda para compartirlo con los

niños y niñas en clase.

2. Durante un circuito motor maneje de

manera adecuada diferentes elementos

deportivos.

3. Dialogue con sus padres la importancia

que tiene toda la comunidad educativa en

su proceso de formación y elabore un friso

con las conclusiones.




DIMENSIÓN: ÉTICA PRIMER CICLO (PREESCOLAR) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES




1

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Soy miembro de un grupo Construcción de

normas de

convivencia en el

aula, colegio, casa;

normas de cortesía

normas en la mesa.

2. Valores Respeto, amistad,

confianza, autocontrol y

colaboración.

3. La vida es un Don Mi cuerpo es un

tesoro

Expreso mis

emociones y

sentimientos.

Mostrará a través de

sus acciones una

imagen positiva de sí

mismo proyectando

respeto hacia el otro.

1. Participa en la elaboración de acuerdos para la sana convivencia y los asume.

2. Su familia apoya a la institución y participa activamente en la formación de hábitos y valores de su hijo.

3. Respeta y cuida su cuerpo y el de los demás.

4. Identifica los acuerdos de convivencia establecidos y acepta las sugerencias realizadas de manera positiva.

1. Elaborar, con ayuda de los padres, un cartel donde socialice los beneficios de vivir con alegría y respeto

2. Los padres hacen llegar por escrito los acuerdos que se hacen en casa para apoyar la formación en valores de su hijo.

3. Elaborar un pequeño álbum de imágenes sobre el cuidado y respeto del cuerpo humano.

4. Elaborar una historieta donde se evidencien dificultades y la manera de darles solución valiéndose de los acuerdos establecidos en el aula.

2

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Soy un buen ciudadano

Derechos y

deberes

Valores

Responsabilidad,

tolerancia, respeto y

solidaridad.

Emociones (alegría,

tristeza, ira, temor) en

mí y en los otros.

Comprenderá y

aceptará las

diferencias que

existen entre las

personas para

mejorar la

convivencia.

1. Identifica y vivencia sus derechos y deberes como ciudadano.

2. Realiza acciones de buen trato a los demás y cuidado del entorno.

3. Reconoce y auto controla sus emociones.

1. Dialogar con la familia acerca de los derechos y deberes, su incidencia en el mejoramiento de sus relaciones y responsabilidades. Representar creativamente tres derechos y tres deberes a fortalecer, presentarlos a los compañeros en clase.

2. Crear un cuento que evidencie el buen trato y/o cuidado del entorno.

3. Escribir y socializar una carta de “compromiso social”, para aportar a la convivencia armoniosa con su grupo.




DIMENSIÓN: ÉTICA PRIMER CICLO (PRIMERO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMAS PARA GENERAR EL

TÓPICO GENERATIVO



1

Construye y apropia reflexivamente los principios y valores que proyectan una imagen positiva de sí mismo de manera que se relacione con su entorno.

Mi cuerpo y cómo lo cuido

Comprenderá la

importancia del respeto

por sí mismo, los demás

y del cuidado de su

cuerpo como parte de la

creación.

COGNITIVO:

1. Identifica la vida como parte de la creación a través del cuidado de su cuerpo. PRAXICO:

2. Practica algunas normas de autocuidado básico en su cotidianidad.

3. Participa en la elaboración de normas de convivencia y las practica en actividades grupales. AFECTIVO:

4. Participa en grupo manifestando respeto por sus compañeros.

1. Dibujar en un octavo de cartulina los pasos que deben tener en cuenta para mantener su cuerpo limpio y sano.

2. Con ayuda de sus padres realizar un friso donde represente las normas de convivencia en clase.

3. Recortar y pegar en un octavo de cartulina grupos de personas manifestando una sana convivencia.

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES


GENERATIVOS



3

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

Pertenezco a una sociedad

pacífica.

Resolución de conflictos:

Valores. Comunicación asertiva,

empatía, amistad, honestidad y

gratitud.

Comprenderá que los

valores como la amistad,

la honestidad y el

agradecimiento nos

ayudan a vivir en armonía

teniendo en cuenta

nuestras costumbres y

culturas.

1. Manifiesta en sus acciones comprensión y gratitud hacia los demás y se dispone a un diálogo asertivo para solucionar conflictos.

2. Participa en actividades que expresan valores culturales de la comunidad respetando la diversidad.

1. Con ayuda de los padres identificar maneras amables y respetuosas que contribuyan con la sana convivencia para la solución de conflictos. Expresarlo a través de un mensaje escrito (poema, lema, rima, etc.).

2. Consultar con su familia las tradiciones más representativas de su comunidad y relatarlas al grupo.

2

Identifica los valores éticos y morales dando testimonio de vida personal.

Yo y el otro

Comprenderá que hay

diferentes formas de

manifestar los valores

con los integrantes de un

grupo al que pertenece

gozando de buena

aceptación.

COGNITIVO:

1. Comprende que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

PRAXICO:

2. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones frente a sus semejantes.

AFECTIVO:

3. Ayuda, respeta y acepta a sus compañeros y docentes.

1. En un octavo de cartulina dibujar y explicar sus deberes y derechos fundamentales.

2. Elaborar un cartel con recortes sobre buenas y malas acciones de las personas y explicar a sus compañeros.

3. Desarrollar una guía con ayuda de sus padres sobre el valor del respeto.

3

Identifica los valores que practica en su cotidianidad.

Yo en comunidad

Comprenderá la importancia de vivenciar los valores en la comunidad.

COGNITIVO:

1. Analiza y reconoce aspectos positivos y negativos en sus acciones en las de los demás integrantes de la comunidad.

PRAXICO:

1. Participa activamente en la resolución de conflictos de su cotidianidad.

AFECTIVO:

2. Reconoce las emociones básicas compartiendo sus sentimientos al interactuar con otras personas.

1. Consulta con la ayuda de los padres y presentar una tarjeta en relieve con las prácticas que manifiesten el buen trato consigo mismo y los demás.

2. Elaborar una narración en la que involucre sus emociones y sentimientos más importantes.

3. Dibuja en un octavo de cartulina una situación de conflicto que hayas observado y una posible situación.




DIMENSIÓN: ÉTICA PRIMER CICLO (SEGUNDO) AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE


1

Reconocer que toda

acción puede afectar a

los que nos rodean.

Diversidad en las Formas de

vida social del entorno.

(Expresiones políticas,

deportivas y culturales).

Normas Sociales,

Comunitarias, e

institucionales.

Comprenderá las normas

que nos ayudan a

orientar nuestras

relaciones entre las

personas y estas con el

entorno logrando una

mejor convivencia.

1. Reconoce, expresa y practica las diferentes

normas de convivencia.

2. Comprende que las normas ayudan a promover el

buen trato en todas las actividades cotidianas.

3. Reconoce sentimientos de discriminación,

exclusión y/o de aceptación, y expresa su punto de

vista.

1. Realizar un escrito en el cuaderno explicando cuales son

las normas para prevenir accidentes.

2. Elaborar un dibujo en forma de cartelera, representando

las normas establecidas en el salón y en mi familia.

3. Elaborar un friso explicando situaciones en las que no se

cumplen las normas aprendidas en casa y en el colegio y

sus posibles consecuencias.

2

Descubrir el valor del

mundo, de la vida y la

importancia de la

naturaleza.

Autobiografía. (Partes

del cuerpo,

sensaciones, gustos,

deseos, saberes,

habilidades,

dificultades).

Comprenderá que las

personas tienen como

misión cuidar su

entorno para gozar de

una vida sana.

COGNITIVO

1. Identifica las diferencias y semejanzas de género,

aspectos físicos, grupo étnico, costumbres, gustos,

ideas, etc., que hay entre las personas.

PRAXICO

2. Elabora su autobiografía a través de dibujos.

AFECTIVO

3.Reconoce que con el amor y el respeto a sí mismo y

a los demás puede tener una vida llena de tranquilidad

y armonía

1. Realizar un dibujo en un pliego de papel periódico,

donde explique como el ser humano cuida de si

mismo y de su entorno.

2. Elaborar un libro en silueta humana donde cada

parte represente diferentes aspectos (género,

aspectos físicos, grupo étnico, costumbres, gustos,

ideas, etc).

3. Rrepresentar las expresiones culturales, el trabajo,

las costumbres y forma de vida de las personas que

conforman su comunidad, por medio de un friso.

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TEMATICAS PARA

ESTABLECER TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE


3

* Valora las

relaciones

interpersonales como

elementos que

posibilitan el proceso

del desarrollo

individual y colectivo.

Habilidades sociales

basadas en la

fraternidad, el respeto,

la lealtad, la solidaridad.

Propone y aporta

ideas en la

construcción de

acuerdos que nos

ayudan a orientar las

relaciones entre las

personas.

1. Colabora activamente para el logro de

metas comunes del salón y reconoce la

importancia que tienen los acuerdos para

lograr esas metas.

2. Reconoce y practica pasos acordados en la

solución de situaciones conflictivas en el

salón.

3. Manifiesta asertivamente sus emociones

cuando se encuentra en alguna situación

de conflicto.

1. Elabore un cuadro comparativo donde

explique las diferencias y semejanzas entre

el manual de convivencia del colegio y las

normas de la casa.

2. Elaborar un manual que proponga posibles

soluciones a los conflictos entre

compañeros de curso.

3. Realizar 10 tarjetas en las que cada una

indique un aporte a la tranquilidad y la

armonía.

CICLO II



Reconocimiento Oficial Resolución S.E.D. Nº 161 del 24 de Enero de 2008

DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO II (TERCERO Y CUARTO) AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES CURRICULARES TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

1

Comprensión y producción de textos orales y escritos que respondan a necesidades comunicativas y que propicien el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica

Narrando, narrando algo voy contando

Comprenderá y producirá un texto narrativo (cuento y fábula), identificando y empleando los elementos y la estructura que los constituyen, como también algunos aspectos gramaticales y ortográficos

1. Identifica los elementos básicos, los significados globales y la estructura narrativa en diferentes cuentos y fábulas, mediante la elaboración de resúmenes y esquemas. 2. Produce un texto narrativo, consultando información en distintas fuentes, elaborando un plan textual, revisando las versiones del mismo texto según los aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) 3. Recrea cuentos y fábulas cambiando personajes, ambientes, hechos y momentos . 4. Identifica en los cuentos y fábulas valores que pueden aplicarse en la solución de conflictos cotidianos.

1. comprensión e interpretación de textos narrativo cuento y fábula guía entregada por docente 2. Producción textual de textos narrativos guía entregada por docente. 3. Literatura reescritura de texto narrativos guía entregada por docente. 4. Escribe tres fábulas donde los personajes evidencien valores para la resolución de conflictos cotidianos con su moraleja correspondiente.

2

Comprensión y producción de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa.

Disfruto colocándole música a las palabras

Comprenderá la estructura básica del género lírico (copla, adivinanza, trabalenguas poemas y canciones) y producirá textos líricos de manera oral y escrita

1. Conoce elementos básicos del género lírico (poema, coplas, trabalenguas, adivinanzas y canciones) y comprende sus contenidos y propósitos comunicativos 2. Produce textos líricos (poemas, coplas, adivinanzas, trabalenguas y canciones) con sentido, prestando atención a la ortografía y la buena grafía. 3. Demuestra interés y gusto por leer y socializar textos líricos (poemas, coplas, trabalenguas, adivinanzas y canciones) con la entonación y la expresión corporal adecuada. 4. Participa activamente en un centro literario sabiendo que pertenece a un grupo, asumiendo diversas responsabilidades.

1. comprensión e interpretación de textos liricos (poemas, coplas, adivinanzas, trabalenguas y canciones) guía entregada por docente. 2. Producción textual del genero liricos guía entregada por docente. 3. Literatura escritura de biografías de poetas colombianos y algunas de sus obras guía entregada por docente. 4. Realice una cartelera donde exponga cinco aspectos importantes de la responsabilidad al asumir determinados compromisos o roles dentro de un grupo.

3

Comprensión y producción de textos dramáticos que caracterizan el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Conociendo diferentes formas de expresar los textos dramáticos.

Comprenderá la estructura y los elementos del texto teatral, e identificará su intención comunicativa.

1. Reconoce las características del texto teatral e interpreta y comprende algunos ejemplos de textos dramáticos; realizando, además, comparaciones con otros tipos de textos que conoce. 2. Elabora un guion teatral a partir de un cuento, teniendo en cuenta aspectos ortográficos y gramaticales. 3. Realiza trabajo en grupo para la puesta en escena del guion teatral. 4. Crea ambientes favorables para el trabajo en grupo.

1. Comprensión e interpretación de textos dramáticos. Guía entregada por docente. 2 Producción textual. Elabore un glosario sobre el nuevo vocabulario adquirido con el género dramático trabajado en el trimestre y presentar al docente. 3. Literatura. Desarrolle y presente al docente una consulta acerca del teatro en Colombia y planee una exposición en donde hable de su historia, sus obras más importantes y los autores representativos. 4. Realice un friso donde plasme con dibujos y frases el adecuado comportamiento para un trabajo en grupo y socialícelo en el grado.

PERIODO

ESTÁNDARES CURRICULARES


METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

4

Producción textual, comprensión e interpretación de textos narrativos, liricos y dramáticos (géneros literarios)

Descubramos el mundo de fantasía que guarda cada texto literario

Comprenderá y producirá textos narrativos, líricos o dramáticos, teniendo en cuenta sus características, estructuras y aspectos gramaticales y ortográficos.

1. Reconoce las características, elementos y estructura de los géneros narrativo, lírico y dramático, e identifica las ideas locales y globales mediante la realización de resúmenes, esquemas, diagramas, cuadros, entre otros. 2. Demuestra interés y gusto por leer y socializar textos narrativos y líricos de su propia producción, teniendo en cuenta aspectos ortográficos, gramaticales y de entonación. 3. Escucha las opiniones de sus compañeros teniendo en cuenta sus intereses y necesidades 4. Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole, metáforas y símiles )en textos narrativos, dramáticos o líricos 5. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios 6. Desarrolla el proyecto de síntesis propuesto desde el inicio de trimestre

1. Realiza la lectura de la obra literaria: La pandilla salvaje (Boris Pfeiffer y André Marx) 2. Realiza un resumen de la anterior obra literaria 3. Identifica las características y estructuras del género lírico por medio de diagramas sobre la lectura realizada 4. Elabora un esquema sobre las características del género lírico 5. Realiza una exposición a los compañeros sobre dicho tema. 6. Crea un álbum de lectura con producciones textuales de cada uno de los géneros literarios.

5

Producción textual, Comprensión e interpretación de textos descriptivos

Describo mi mundo y mis vivencias

Comprenderá y producirá textos descriptivos, usando estrategias de interpretación y de redacción

1. Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto descriptivo, mediante la elaboración de esquemas, cuadros, mapas mentales, entre otros. 2. Describe personas, objetos, lugares, eventos, etc., de manera detallada y/o secuencial. 3. Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto, y lo revisa y corrige, teniendo en cuenta el uso de diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia global al texto 4. Reconoce que las palabras tiene raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras 5.Escribe teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación, entre otros) 6. Desarrolla el proyecto de síntesis propuesto desde el inicio de trimestre

1. Realiza la lectura de la obra literaria: Don Quejote sin mancha (Anibal Tobón) 2. Realiza un resumen con coherencia de la anterior obra literaria aplicando el esquema de organización de información visto en clase 3. Resalta dentro del resumen anterior el uso de conectores 4 Elabora un friso con las reglas ortográficas aspectos gramaticales vistos en clase 5. Crea un mini libro narrativo donde realices la descripción de tus personajes, los lugares y tiempos que aparezcan en tu producción escrita. Ten en cuenta que deben ser de tu autoría 6Crea un álbum con dos producciones textuales de cada uno de los géneros literarios.

6

Producción textual, Comprensión e interpretación de diversos textos (manuales, tarjetas, afiches, cartas, publicidades, periódicos, entre muchos otros) que respondan a necesidades comunicativas

Leo mi realidad, escribo mi mundo

Comprenderá y producirá diversos tipos de textos, usando estrategias de interpretación y de redacción

1. Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto, mediante la elaboración de resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. 2. Produce textos que atiendan a necesidades comunicativas auténticas (cartas, afiches, manuales, entre muchos otros), teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos 3. Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, afirmaciones, gritos) 4. Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee 5. Escribe textos informativos, descriptivos y de opinión, aplicando estrategias de planeación, revisión, edición, y corrección de trabajos y textos escritos tanto en clase como en casa 6. Realiza representaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de exposición

1. Realiza la lectura de la obra literaria: Panchito y zorrito salvando a la tierra (Alberto Cortés) 2. Realiza un resumen con coherencia de la anterior obra literaria aplicando el esquema de organización de información visto en clase teniendo en cuenta aspectos gramaticales y de ortografía. 3. Elabora un afiche invitando a la exposición del proyecto de síntesis final 4. Escribe diferentes textos informativos sobre eventos presentados dentro de la institución 5. Produce pequeños escritos basándose en temas de su cotidianidad. 6. Realiza una exposición apoyándose de material visual sobre el proyecto de síntesis del trimestre

CICLO III




DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO III (QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO) Grado: Quinto AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES CURRICULARES





1

Comprensión y producción de

diversos tipos de textos,

mediante algunas estrategias

de búsqueda, organización y

almacenamiento de

información.

No puede “SER” lo que no se

puede pensar y representar

con la palabra

Comprenderá y producirá

textos descriptivos, usando

estrategias de interpretación y

de redacción

1. Selecciona la información de su interés para leerla y utilizarla en sus actividades académicas diarias. 2. Identifica el concepto de sustantivo,

valorando el origen de las palabras como

un mecanismo útil para escribir con

correcta ortografía.

3. Descubre qué leer y producir textos

escritos descriptivos es importante,

porque le ayuda a explicar a otros su

percepción del mundo y también a

comprender la de los demás.

4. Representa su visión del mundo a

través de diferentes textos; siguiendo un

plan de trabajo en donde fundamenta la

redacción y corrección ortográfica.

5. Utiliza responsablemente diferentes

recursos o fuentes de información en la

elaboración de sus producciones

escritas.

1. Presente las actividades del primer trimestre

desarrolladas, incluido el proyecto de síntesis.

2. Seleccione un fragmento de un texto cualquiera

y en él, identifique veinte sustantivos

3. Escribe un texto (Una página manuscrita) en

donde justifique la importancia de las palabras en

especial, la función que cumple el sustantivo.

4. En compañía de sus padres o acudientes

elabore un juego de mesa en donde se fomente el

aprendizaje de las categorías gramaticales (en

especial el sustantivo).

5. Elabore un álbum de diferentes tipologías

textuales; cada texto debe ser explicado y

clasificado de acuerdo al género literario al que

pertenece.

6. Elabore una historieta (máximo 10 viñetas) sobre

el proyecto de vida.

2

Producción textual, Comprensión e interpretación de textos informativos.

Conozco mi realidad y la transformo gracias los textos informativos.

Comprenderá cómo interpretar y producir artículos periodísticos, que responden a un procedimiento estratégico para su elaboración.

1. Lee, observa y escucha noticias en diferentes medios de comunicación. 2. Reconoce características básicas de los textos informativos. 3. Identifica las categorías gramaticales (adjetivos) y las utiliza en su interactuar comunicativo 4. Selecciona y organiza información utilizando esquemas y otros métodos para retener información de lo leído. 5. Participa activamente en la elaboración del periódico mural, respetando la opinión de los demás.

1. Presente las actividades del segundo trimestre


2. Consulte tres (3) noticias que te llamen la atención (de temáticas diferentes, por ejemplo: una deportiva, una política y otra de carácter económico); Analice en ellas: la fuente de la información, la fecha de publicación ¿qué sucede? ¿Dónde sucede? ¿a quién le sucede? ¿Cuándo sucede? ¿Por qué sucede? ¿Cómo sucede? Las indique cual es el tema de cada una. 3. Teniendo en cuenta la estructura del ejercicio anterior, escriba una noticia sobre un hecho que haya sucedido en la comunidad. Tenga en cuenta las indicaciones dadas por el profesor. 4. En una cartelera describa la labor de un periodista, tenga en cuenta los aspectos positivos, ventajas y desventajas de la profesión de los comunicadores. Prepárese para exponer a sus compañeros. 5. Elabore un periódico mural comunitario. Tenga en cuenta las secciones que conformaran el periódico.

3

Producción de textos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración

Mi reto es descubrir mi realidad gracias a la etimología de las palabras.

Comprenderá la importancia de algunas palabras que nos permiten darle a los textos concordancia y conexión de acuerdo al propósito y al contexto de comunicación

1. Identifica los conceptos de artículo y preposición; y los utiliza apropiadamente en sus escritos. 2. Socializa y argumenta sus producciones escritas a través de diferentes estrategias metodológicas expositivas. 3. Utiliza responsablemente diferentes recursos o fuentes de información en la elaboración de sus producciones escritas.

1. Presente las actividades del tercer trimestre


2. Seleccione una columna de opinión de un diario

capitalino, por ejemplo del tiempo o el espectador;

en el identifique las categorías gramaticales (cinco

por cada una). Utilice diferentes colores para

identificar unas de otras.

3. Elabore en una página tres grafitis que hablen sobre la importancia de la lectura. 4. Elabore un escrito argumentativo en el que complementes y defiendas la siguiente idea: “Leer fluidamente es importante porque...”.

5. A través de coplas, rimas, retahílas o canciones explica cinco normas de acentuación en lengua

hispana.

DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO III (QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO) Grado: Sexto AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TOPICO

GENERATIVO

META DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

4

Conozco y utilizo algunas

estrategias argumentativas

que posibilitan la construcción

de textos orales en

situaciones comunicativas

auténticas.

Produzco textos escritos que

responden a necesidades

específicas de comunicación,

a procedimientos sistemáticos

de elaboración y establezco

nexos intertextuales y extra

textuales.

Exploro el mundo a través

de la escritura

Comprenderá la importancia de

la organización de sus ideas y el

contexto para la producción de

su propio discurso.

1. Reconoce la situación comunicativa de

diversos textos: propósito, a quién está

dirigido, contenido, tipo de lenguaje entre

otros, y utiliza esta información para

seleccionar el más adecuado según sus

objetivos.

2. Escribe textos en los que selecciona y

analiza la información consultada, en

función de la situación comunicativa.

3. Recurre a citas textuales o parafraseo

citando las fuentes para justificar sus

hipótesis de comprensión.

4. Participa en actividades orales

formales en las cuales desempeña

diferentes roles, comprendiendo las

funciones y alcances de cada rol.

5. Desarrolla las actividades propuestas

1. Elabora un cuadro sinóptico con ejemplos

de diferentes tipos de textos de acuerdo a sus

propósitos.

2. Realizar una investigación de un tema de

su interés, anotando las ideas que

posteriormente plasmará en un escrito. Éste

debe tener un título, una estructura clara,

evidenciar coherencia y cohesión en su

contenido y revisión ortográfica.

3. Investigar que es propiedad intelectual y

escribir un texto en el que explique qué

sucedería si no se citan las fuentes

consultadas en una investigación o en la

redacción de un trabajo.

4. Busca en periódicos o revistas, ejemplos

de las funciones del lenguaje; presenta la

información encontrada y explica por qué

consideras que se enfoca en una función y no

en el Plan Lector.(PILEO).

6. Desarrolla y presenta el proyecto

personal de síntesis según los

requerimientos dados.

en otra.

5. Elaborar un cuadro comparativo

relacionando la temática del texto trabajado en

el plan lector con situaciones de su contexto.

6. Desarrolla las actividades propuestas en el

proyecto personal de síntesis.

5 Reconozco la tradición oral

como fuente de la

conformación y desarrollo de

la literatura.

Comprendo obras literarias de

diferentes géneros,

propiciando así el desarrollo

de mi capacidad crítica y

creativa.

Exploro nuevas sensaciones

por medio de la literatura

Comprenderá las características

del texto narrativo, y lo

interpretara apoyándose en la

producción de mapas mentales.

1. Lee producciones literarias

populares, locales, regionales,

nacionales y universales, tales

como: mitos, leyendas, trovas,

proverbios, coplas y canciones.

2. Compara elementos comunes

de textos del mismo género

(personajes, ritmos, espacios,

tiempo, etc.).

3. Escribe textos narrativos sobre

situaciones reales o

imaginarias, en los que tiene en

cuenta el narrador, los

personajes y la secuencia de

los eventos.

4. Reconoce que una oración es

una relación entre un sujeto y

un predicado.

5. Desarrolla las actividades

propuestas en el Plan

Lector.(PILEO)

6. Desarrolla y presenta el

proyecto personal de síntesis

según los requerimientos

dados.

1. Leer la leyenda Chaturanga, un juego

milenario y el mito se hizo la luz y

elaborar un cuadro comparativo en el

que se explique por qué una lectura

es mito y la otra leyenda.

2. Leer el cuento “un día de estos” de

Gabriel García Márquez e identificar

la estructura narrativa (personajes,

ritmos, espacios, tiempo, etc.).

3. Analizar la película Aviones de papel

y escribir su argumento en forma de

cuento.

4. Seleccionar un texto de periódicos o

revistas y señalar en sus oraciones el

núcleo del sujeto, el predicado y sus

modificadores.

5. Escribir un cuento sobre la temática

del texto trabajado en el plan lector e

identificar su estructura narrativa.


en el proyecto personal de síntesis.

6

Comprendo e interpreto

diversos tipos de texto, para

establecer sus relaciones

internas y su clasificación en

una tipología textual.

Reconozco, en situaciones de

comunicativas auténticas, la

diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar

mis actitudes de respeto y

tolerancia.

Pienso, me preparo y

expongo.

Comprenderá la importancia del

uso adecuado de categorías

gramaticales, signos de

puntuación y normas

ortográficas, para la producción

de textos expositivos.

1. Establece relaciones lógicas

entre las diferentes partes de un

texto y se apoya en el uso de

categorías gramaticales,

conectores, palabras de enlace

y la puntuación.

2. Escribe textos expositivos de

manera estructurada (el

documento presenta: definición,

clasificación, comparación /

contraste y establece

relaciones).

3. Determina el significado literal y

no literal de las palabras y

figuras del lenguaje a partir del

contexto en el que se le

presenta.

4. Participa en debates y trabajos

colaborativos, presentando

ideas argumentadas en

evidencias consultadas en

diferentes fuentes.

5. Desarrolla las actividades

propuestas en el Plan

Lector.(PILEO)

6. Desarrolla y presenta el

proyecto personal de síntesis

según los requerimientos

dados.

1. Seleccionar un texto de periódicos o

revistas y subrayar las categorías

gramaticales encontradas, luego

elaborar un cuadro para clasificarlas.

2. Escribir un texto expositivo acerca de

la importancia para los jóvenes de

saber hablar en público.

3. investigar acerca de algunas jergas

en el contexto estudiantil, familiar o

profesional de alguna persona

cercana y escribir 10 ejemplos.

4. Elaborar un cartel indicando cual es

el propósito de las técnicas de

discusión grupal.

5. Buscar en el texto trabajado en plan

lector algunas figuras del lenguaje, y

organizarlas en un cuadro.


en el proyecto personal de síntesis.

DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO III (QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO) Grado: Séptimo AÑO: 2017

PERIÓDO

ESTÁNDAR CURRICULAR

TÓPICO GENERATIVO


INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE RECUPERACIÓN.

7

1. Conozco y utilizo algunas

estrategias argumentativas

que posibilitan la

construcción de textos

orales en situaciones

comunicativas auténticas.

2. Produzco textos escritos

que responden a

necesidades específicas de

comunicación, a

procedimientos sistemáticos

de elaboración y establezco

nexos intertextuales y

extratextuales.

3. Comprendo obras

literarias de diferentes

géneros, propiciando así el

desarrollo de mi capacidad

Textos con estilo.

Comprenderá que la construcción de textos requiere una estructura, un propósito y un estilo propio.

1. Identifica la estructura de un texto y

algunos elementos textuales (narrativo,

expositivo, argumentativo).

2. Reconoce la estructura más apropiada

para escribir un texto expositivo.

3. Distingue hechos de opiniones en

diversos textos.

4. Sustituye palabras eliminando

repeticiones y redundancias.

5. Desarrolla las actividades propuestas en

el Plan Lector. (PILEO).

6. Presenta el proyecto de síntesis acorde

a los requerimientos.

1. Realiza un cuadro sinóptico sobre tipología

textual.

2. Selecciona un texto expositivo y señala su

estructura.

3. Realiza análisis de textos asignados por el

docente.

4. Selecciona un texto narrativo y escribe una

nueva versión sustituyendo palabras.

5. Elabora un análisis sobre el texto trabajado

en plan lector, en donde se evidencie su

estructura y elementos textuales.



crítica y creativa.

8

1. Comprendo e interpreto

diversos tipos de texto, para

establecer sus relaciones

internas y su clasificación

en una tipología textual.

2. Reconozco, en

situaciones comunicativas

auténticas, la diversidad y el

encuentro de culturas, con

el fi n de afianzar mis

actitudes de respeto y

tolerancia.

Expones tus ideas y sentimientos.

Comprenderá la importancia de generar en él un espíritu de sensibilidad ante el texto literario

1. Produce textos instructivos coherentes

siguiendo la estructura correspondiente

a cada estilo, propósito y audiencia.

2. Determina las ideas centrales de un

texto, analiza su desarrollo e identifica el

sentido de detalles específicos.

3. Escribe textos narrativos en los que

caracteriza con amplitud a los

personajes y los entornos, utiliza un

vocabulario rico en imágenes y

construye finales que reflejan la

experiencia narrada.

4. Participa en discusiones y plenarias

sobre las lecturas que realiza.

5. Desarrolla las actividades propuestas en

el Plan Lector.(PILEO)

6. Presenta el proyecto de síntesis acorde

a los requerimientos.

1. Presenta un texto instructivo según la

estructura trabajada durante el periodo.

2. Escribe las ideas centrales de un texto

asignado por el docente..

3. Elabora un mapa conceptual identificando

los textos narrativos vistos.

4. Busca información sobre el uso de las

redes sociales y escribe una opinión

contrastando los elementos de lo

consultado con tus propias ideas.

5. Construye un texto escrito, donde se

identifiquen las temáticas históricas de la

obra literaria asignada en el trimestre,

relacionándola con la trama de una

película.



9

1. Reconozco la tradición

oral como fuente de la

conformación y desarrollo

de la literatura.

2. Caracterizo los medios

de comunicación masiva y

selecciono la información

que emiten para clasificarla

Mi voz, un cuento.

Comprenderá la importancia de realizar un seguimiento a la producción textual desde la intención comunicativo y el estilo de los escritos

1. Realiza conexiones que pueden establecerse

entre textos de diferentes géneros, épocas y

orígenes, identificando similitudes y diferencias

entre personajes, ideas y eventos.

2. Lee textos literarios narrativos (cuentos y

novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en

los que reconoce afinidades y distancias con su

propia experiencia y efectos posibles a partir del

uso particular del lenguaje.

3. Distingue hechos de opiniones en diversos

textos.

1. Presenta portafolio de análisis literario trabajado

en el periodo.

2. Presenta cuadro comparativo de los subgéneros

del género narrativo

3. Selecciona una noticia de actualidad y diferencia

los hechos y las opiniones que encuentres en esta.

4. A partir de fotografías tomadas de periódicos y

revistas elabore un collage en el que manifieste una

posición crítica frente a un tema de actualidad.

5. Construye un texto escrito, donde expreses tu

opinión acerca del tema trabajado en el texto de

y almacenarla.

3. Relaciono de manera

intertextual obras que

emplean el lenguaje no

verbal y obras que

emplean el lenguaje verbal.

4. Reconoce y Formula opiniones fundamentadas

en diferentes fuentes. (orales, escritas y digitales)

sobre diversos temas.


Plan Lector.(PILEO)

6. Presenta el proyecto de síntesis acorde a los

requerimientos.

plan lector.

6. Desarrolla las actividades propuestas en el proyecto personal de síntesis.

CICLO IV




DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO IV (OCTAVO Y NOVENO) Grado: Octavo AÑO: 2017

PERIÓDO

ESTÁNDAR CURRICULAR

TÓPICO GENERATIVO


INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE RECUPERACIÓN.

1

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y la valoración de los contenidos y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contenidos comunicativos. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Viaja por Colombia, conoce nuestro país por medio de la literatura.

Comprenderá la importancia de los textos orales como base en estructura literaria colombiana, reconociendo las características en sus propias producciones orales y escritas.

1. Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido. 2. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación. 3. Escribe textos narrativos abundantes en acciones, detalles y matices. 4. Hace un juicio valorativo de un aspecto característico como el tiempo, el lugar o los personajes de un texto literario. 5. Participa activamente en el desarrollo del proyecto de síntesis y en el plan lector.

1. Exponga y sustente por escrito acerca de las literaturas vistas en el trimestre teniendo en cuenta el contexto histórico, cultural y literario y dé ejemplos de cada una de ellas haciendo reseñas de los autores y obras, además del trabajo escrito de análisis literario de la obra asignada en clase. 2. Presente por escrito, una reseña, donde explique el uso correcto de las funciones de los párrafos y de los componentes lingüísticos estudiados. 3. Escriba una crónica donde haga uso de los diferentes tiempos verbales vistos en clase. 4. Participa en centro literario con tema asignado por el docente. 5. Desarrolla las actividades propuestas en el proyecto de síntesis y el plan lector.

2

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Atrévete, un escritor vive en tu interior

Comprenderá que la producción de un texto requiere el reconocimiento del contexto, una planeación y organización de los elementos que lo determinan.

1. Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión. 2. Desarrolla un tema de un área disciplinar, teniendo en cuenta: los hechos relevantes, detalles concretos, citas, referencias y vocabulario específico. 3. Determina el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones idiomáticas, analogías y figuras retóricas. 4. Identifica el contexto social, histórico, político y cultural de las obras, para ampliar el análisis y la evaluación del texto. 5. Participa de manera planeada o improvisada en dramatizaciones, representaciones teatrales, declamaciones, etc

1. Elabore y exponga un cuadro comparativo de los

movimientos literarios más sobresalientes en

Colombia y presente un informe por escrito sobre

su contexto histórico, literario y cultural.

2. Elija un texto de su interés e identifique y explique las clases de oración y la función de las conjunciones vistas en clase. (sustenta por medio de carteleras). 3. Presente un monólogo con tema asignado por el docente. 4. Desarrolla las actividades propuestas en el proyecto de síntesis y el plan lector.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

6.Participa activamente en el desarrollo del proyecto de síntesis y en el plan lector.

3

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Comparte, socializa tus ideas.

Comprenderá la importancia de consultar diferentes fuentes y jerarquizar la información, analizando la pertinencia para sus producciones escritas.

1. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico. 2. Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un orden determinado y la relación entre ellos. 3. Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o argumentar. 4. Reconoce las relaciones de coordinación y subordinación entre las oraciones. 5. Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano, mediante la lectura de textos de ficción y no ficción, poesía, ensayos y obras periodísticas. 6. Participa activamente en el desarrollo del proyecto de síntesis y en el plan lector.

1. Elabore un friso donde exponga las

características, evolución histórica y cultural de la

vanguardia la literatura, época y novela

contemporánea en colombiana (susténtelo).

2. Elabore un reportaje donde hago uso de las diferentes clases de oraciones vistas en clase, teniendo en cuenta su estructura y construcción. 3. Leer el libro propuesto en clase y presente un análisis literario con toda su estructura, luego clasifique 5 ejemplos de oraciones compuestas, coordinada, de la lectura. 4. Elabora una linea de tiempo explicando las principales obras de la literatura colombiana. 5. Desarrolla las actividades propuestas en el proyecto de síntesis y el plan lector.

DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO IV (OCTAVO Y NOVENO) Grado: Noveno AÑO: 2017

4

1. Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor del contexto. 2. Determinar en las obras literarias latinoamericanas,

Contando y argumentando

Reconocerá y construirá diferentes tipos de párrafos, atendiendo así a las ideas locales de los textos, con el fin de otorgarle coherencia y cohesión a un texto explicativo y argumentativo Reconocerá y argumentará algunas características del boom latinoamericano

1. Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y

temas estudiados y construye argumentos

debidamente fundamentados.

2. Articula las características del contexto en el

que se produce un texto para ampliar su

comprensión.

3. Utiliza tablas o diagramas para organizar la

información de un texto que va a producir, que ha

leído o visto, diferenciando los niveles de

generalidad de las ideas.

4. Analiza los mecanismos ideológicos que

subyacen a la estructura de los medios de

información masiva.

5. Identifica y caracteriza cuentos cortos y ensaya la elaboración de uno propio para el periódico

1. Exponga con argumentos su postura ante la afirmación “la gente confunde multitud de amigos por redes sociales y calidad de relaciones personales” frente al curso. 2. Elabore un trabajo escrito sobre el Boom Latinoamericano y realice la lectura de una obra de Gabriel García Márquez y construya referencias sobre el sentido global e intencional de la obra. 3. Consigne por escrito los aspectos de un cine foro, de acuerdo con la película vista en clase. 4. Elabore un ensayo escrito donde analice, proponga estrategias y emita juicios sobre la manipulación de masas (personas).

elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas como géneros literarios.

escolar. 5. Elabore y sustente a través de un trabajo escrito de la estructura y elaboración de un cuento.

5

1. Producción de textos que permitan la recopilación y exposición de ideas, con el fin de llegar a acuerdos en los que primen el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 2. Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.

Nuestro legado

Reconocerá algunas características del desarrollo histórico y del uso actual de la lengua castellana; y producirá actas teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. Reconocerá características de los géneros literarios.

1. Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus

escritos en función de su propósito

comunicativos.

2. Reconoce y utiliza las clases de oraciones

coordinadas y subordinadas.

3. Identifica que las palabras tienen un origen y

puede dar cuenta de algunas de ellas en cuanto a

su morfología.

4. Describe, analiza y evalúa personajes de obras literarias. 5. Identifica y caracteriza cuentos cortos y ensaya la elaboración de uno propio para el periódico escolar.

1. Utilice un instrumento para revisar un texto, de producción personal, según la tipología textual. Hago uso del friso. 2. Elabore un cuadro donde brevemente defina y dé ejemplos de cada una de las clases de oraciones coordinadas. 3. Consigne en una hoja examen el origen y los diferentes significados de la lista de palabras propuestas en clase. 4. Analice la estructura sicológica de los personajes, las relaciones entre ellos, su situación vital y evolución en el cuento “El matadero” de Esteban Echeverría, utilice carteleras. 5. Escriba un cuento, de su propiedad, siguiendo los pasos, características… del cuento

6

Comprensión y producción de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lecto-escritura, el papel del interlocutor y del contexto.

Ensayando analizo y argumento

Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce; como también, producirá textos argumentativos, atendiendo a sus características, estructura y aspectos que brindan coherencia y cohesión textual

1. Reconoce, describe y valora los recursos de

organización temporal como medios para revelar

acontecimientos, personales y técnicas en una

obra narrativa.

2. Valora la solidez de un argumento frente a la

relevancia y suficiencia de la evidencia

presentada.

3. Utiliza el diálogo y la argumentación para

superar enfrentamientos y posiciones

antagónicas.

4. Participa de manera planeada o improvisada

1. Elabore un trabajo escrito donde haga uso de los recursos de organización temporal en el cuento “El matadero” de Esteban Echeverría. 2. Escriba una reseña de “El matadero” donde valore los argumentos el autor y las evidencias que presenta. . 3. Lleve a cabo un debate frente al curso donde exponga su punto de vista, argumento, concilia, llega a acuerdos y conclusiones, según tema asignado por el docente o usted mismo.

Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.

Reconocerá algunas características de la literatura hispanoamericana contemporánea.

en dramatizaciones, representaciones teatrales, declamaciones, etc. 5. Identifica y caracteriza cuentos cortos y ensaya la elaboración de uno propio para el periódico escolar.

4. Organice un grupo de compañeros para llevar a cabo una escenificación frente al curso de acuerdo con las características del texto dramático. De lo contrario use un monólogo. 5. Socialice frente al curso su producción cuentista literaria de manera oral

CICLO V




DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO V (DÉCIMO Y UNDÉCIMO) Grado: Décimo AÑO: 2017

PERIODO

ESTÁNDARES CURRICULARES


METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN

1

Interpretación, comprensión y producción de textos narrativos (crónicas, cuentos, diarios etc)

Fortaleciendo mis habilidades comunicativas: Leer y escribir es mi cuento

Interpretará, comprenderá y producirá textos de acuerdo con las diferentes tipologías textuales, realizando lecturas literales e inferenciales y usando los elementos que le brindan coherencia y cohesión a los textos, aportando al texto una mirada crítica y creativa.

1. Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. 2. Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto. 3. Consulta, selecciona y sintetiza información relevante para el desarrollo de un proyecto de clase. 4. Realiza un análisis sobre los bienes de la cultura (verbal y no verbal) de la región, del país y del mundo para construir significados del entorno. 5. Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y extratextuales. 6. Desarrolla y participa en las diferentes actividades del plan lector y proyecto de síntesis.

1. Lee diferentes tipos de textos propuestos en clase y en un debate comenta aspectos que están vigentes de la lectura en nuestro contexto, reconoce las diferencias con el lugar y origen del discurso. 2. Realiza una mesa redonda sobre “La Oculta” de Héctor Abad Faciolince y defiende ideas propuestas en clase. 3. Consulta diferentes fuentes para caracterizar el romanticismo en España y en Colombia e identifica posibles influencias de las obras y los autores españoles en los autores colombianos. Toma como ejemplo una obra como “La María” de Jorge Isaacs y reconoce en ella los elementos que pudieron contribuir a que sea considerada pionera en la literatura nacional. 4. Hace un escrito sobre un fenómeno social propuesto en clase haciendo la relación con una imagen también propuesta en clase. 5. Escribe una reseña descriptiva sobre un tema propuesto en clase.

6. Participa activamente de las actividades del plan

lector y del proyecto de síntesis.

2

Interpretación, comprensión y producción de textos informativos

El lenguaje expresa y transforma la realidad de la

Comprenderá y producirá textos de acuerdo con las diferentes tipologías textuales, realizando lecturas literales e inferenciales y usando los elementos que le brindan coherencia y cohesión a

. Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y

Reconoce y utiliza diferentes figuras retóricas, entre otros usos del lenguaje en su cotidianidad, en el aula como fuera de ella. Realiza un texto en el que da cuenta de estos elementos.

(noticias, artículos periodísticos, reportajes y editoriales)

vida. los textos, aportando al texto una mirada crítica y creativa.

literarias. 2. Participa y desarrolla proyectos escolares en donde presenta un tema a partir de diferentes perspectivas y autores. 3. Tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconoce cómo la información nueva –rema- debe articularse con el –tema- la información conocida. 4. Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la producción de textos. 5. Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal. 6. Desarrolla y participa en las diferentes actividades del plan lector y proyecto de síntesis.

2. Hace un reportaje sobre la necesidad de energías

renovables en la ciudad, trabaja en grupo con sus compañeros de clase y tienen en cuenta los pasos dados en clase. 3. Realiza textos de acuerdo a una progresión temática, según las pautas dadas en clase.

4. Hace búsquedas en los diferentes medios

impresos y digitales para ampliar sus conocimientos y

comprensión sobre un determinado tema. Hace uso

del diccionario en clase.

5. Escribe reseñas críticas, teniendo en cuenta los

elementos vistos en clase.

6. Participa activamente de las actividades del plan

lector y del proyecto de síntesis.

3

Interpretación, comprensión y producción de textos Argumentativos

Ensayar Y argumentar

Interpretará, comprenderá y producirá textos de acuerdo con las diferentes tipologías textuales, haciendo énfasis en textos Argumentativos, realizando lecturas literales e inferenciales y usando los elementos que le brindan coherencia y cohesión a los textos, aportando al texto una mirada crítica y creativa.

Lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un análisis crítico y creativo de las mismas. 2. Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros. 3. Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes diversas.

4. Llega a acuerdos, a consensos y acepta las opiniones de los compañeros. Argumenta de manera oral y escrita.

5. Desarrolla y participa en las diferentes actividades del plan lector y proyecto de síntesis.

1. Realizar la interpretación y análisis de obras literarias de la literatura universal y le da significado social y cultural.

2. Lee un libro asignado por el docente, y sustenta de forma oral y mediante la elaboración de una reseña crítica.

3. Desarrolla exposiciones argumentativas de acuerdo con los parámetros vistos en clase.

4. Escribe y sustenta un texto argumentativo, teniendo en cuenta los elementos vistos en clase.

5. Participa activamente de las actividades del plan lector y del proyecto de síntesis.

DISCIPLINA LENGUA CASTELLANA CICLO V (DÉCIMO Y UNDÉCIMO Grado: Undécimo AÑO: 2017





4

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Libros, caminos y días dan al hombre sabiduría.

Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

1. Selecciona y usa estrategias para comprender un texto.

2. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.

3. Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal, evaluando y tomando postura frente a lo leído.

4. Establece relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas.

5. Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar una postura personal.

6. Participa en cada una de las actividades para la preparación de las pruebas SABER 11.

1. Elabore un plegable en el cual señale las estrategias de comprensión textual.

2. Elabore o mejore el trabajo académico solicitado para el trimestre.

3. Elabore una reseña crítica del texto literario asignado en clase.

4. Diseñe un afiche publicitario que motive la lectura del texto asignado en clase.

5. Seleccione un tema de actualidad, busque información sobre el mismo y prepare una exposición de cinco minutos en la cual quede clara su postura sobre el tema seleccionado.

6. Desarrolle las actividades de simulacro propuestas.

5

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

El lenguaje es el vestido de los

pensamientos.

Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento .

1. Reconoce y compara diversas

expresiones culturales (verbales y no verbales) del ámbito local y global.

2. Evalúa y asume una posición crítica de

los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identifica posibles sesgos (medición, selección, ideología, entre otros).

3. Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de texto (reseña, informe e instructivo).

1. Lea el libro titulado “El diario de Ana Frank” y vea la película. Elabore un trabajo escrito en el cual compare los dos textos.

2. Escoja una noticia de actualidad y recopile información dada por diferentes medios a propósito de la misma. En un trabajo escrito, responda: ¿en qué hizo énfasis cada medio? ¿por qué cree que hizo ese énfasis? ¿en qué se diferencian las versiones? ¿en qué coinciden? ¿cuál es su versión de lo qué pasó y por qué?

3. Cree una lista de chequeo por medio de la cual se pueda verificar la buena escritura de

4. Aplica los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo.

5. Participa en cada una de las actividades para la preparación de las pruebas SABER 11.

un texto, de acuerdo a una determinada tipología.

4. Seleccione 10 titulares de noticias de periódico; identifica en ellos desaciertos de construcción semántica o sintáctica.

5. Desarrolle las actividades de simulacro pruebas SABER 11 propuestas.

6

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

¡No tenemos armas…tenemos argumentos!

Comprende cómo producir textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

1. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción. 2. Fundamenta sus hipótesis de interpretación en las marcas textuales (conectores que unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un texto. 3. Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y puede conversar sobre algunas de estas con otra persona

4. Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende.

5.Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico. .

1. Revise las siguientes páginas: www.tecnicasdeestudio.org es.wikihow.com campus.fca.uncu.edu.ar ; allí se encuentran actividades para afinar procesos en la elaboración de hipótesis. Cree una presentación en PowerPoint para socializar la información.

2. En el texto propuesto por el docente identifique los marcadores textuales que posibilitan su interpretación.

3. Asista a una de las conferencias gratuitas que se realizan en las bibliotecas públicas de Bogotá. Elabore un registro escrito de la misma y comparta sus impresiones ante el salón de clase en un espacio no mayor a cinco minutos.

4. Elabore o corrija el ensayo solicitado en clase. Preste atención a las indicaciones dadas.

5. Prepare una intervención basada en argumentos sobre el tema que sea seleccionado por el curso para esta actividad.

http://www.tecnicasdeestudio.org/

INGLÉS

MATRIZ PLAN DE ESTUDIOS

DIMENSIÓN COMUNICATIVA CICLO: UNO (PREESCOLAR-PRIMERO-SEGUNDO) AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA ESTABLECER TÓPICOS GENERATIVOS




11

Relaciona sus vivencias y las de su entorno inmediato con fenómenos o problemas de su contexto social

1. Aprestamiento Punteado, coloreado libre, rasgado. Completar figuras, seguir caminos, unión de puntos, recortado, picado 2. Expresión oral Rondas, canciones, narraciones, trabalenguas, cuentos, películas, retahílas, rimas, fuga de detalles, descripción de láminas 3. Lenguaje gráfico Trazos libres y dirigidos, reconocimiento de la escritura de su nombre 4. Idioma extranjero:

Commands Sit down, stand up, listen, color, draw, look 5. Greetings Good morning, good afternoon, good bye 6. Body parts Face, head, shoulders, knees, foot Primary and secondary colors

Enriquecerá suoralidad a través de su participación en el proyecto de aula “Me divierto con Franklin” ejercitando la

direccionalidad en prácticas de aprestamiento motor xl

1. Toma adecuadamente el

lápiz en la realización de trazos pregráficos

2. Participa activamente en el proyecto de aula “Me divierto con Franklin” e

incorpora nuevas palabras a su vocabulario

3. Realiza de manera legible la escritura de su nombre

4. Reconoce las vocales empleadas en su nombre y las asocia con sus respectivos referentes

5. Aprende nuevas palabras en idioma extranjero, acordes con el proyecto de aula “Me divierto con Franklin”

6. Describe y relata de manera fluida clara y coherente situaciones de su entorno, empleando diversas expresiones literarias

1. Permitir el uso de elementos

pequeño que ejerciten el agarre manual en tres apoyos, empleando los dedos pulgar, índice y medio.

2. En el cuento viajero de FRANKLIN ubica 3 palabras desconocidas y prepárate para compartir en clase su significado.

3. Elabora un cartel de su nombre sobre el cual pueda practicar su escritura

4. Realiza un concéntrese donde emplees vocales y referentes a la vez. Juega con él en casa.

5. Inventa una lotería donde representes el vocabulario trabajado en idioma extranjero y socializa al grupo

6. Generar en casa espacios donde el niño- a comunique sus emociones exigiendo correcta pronunciación

2

Relaciona sus vivencias y las de su entorno inmediato con

1. Discriminación visual y auditiva

Descripción de objetos, completar figuras, imitación de modelos, memoria visual

Comunicará sus emociones y vivencias a través del lenguaje gestual, verbal, gráfico y plástico

1. Realiza de manera responsable las actividades propuestas para el proyecto de aula “me divierto con Franklin”

1. Elabora en medio pliego de cartulina un afiche de franklin y todos sus amigos.

2. Elabora un friso del abecedario con referente

fenómenos o problemas de su contexto social

2. Expresión oral Relación referente – palabra , ampliación de vocabulario, narración de anécdotas 3. Lenguaje gráfico Identificación y escritura de su nombre completo, reconocimiento, lectura y escritura de palabras sencillas, manejo del espacio, Transcripción de notas, toma de dictados sencillos 4. Lengua extranjera

Commands Sit down, stand up, listen, color, draw, look 5. The family Father, mother, baby, boy, girl

6. The domestic animals Rabbit, hen, chicken, duck, dog, cat, horse, fish, bird

enriqueciendo su vocabulario por medio del proyecto de aula “me divierto con Franklin”

2. Reconoce el sonido y la escritura de las palabras y letras vistas dando un uso funcional a la lectura y a la escritura

3. Escribe correctamente sus nombres y apellidos cuando lo requiere

4. Comprende el significado del vocabulario trabajado en lengua extranjera

5. Participa con respeto en equipos de trabajo

6. Mejora su pronunciación y enriquece su vocabulario.

gráfico 3. Elabora un cartel de tu

nombre y plastifícalo, donde puedas practicar su escritura

4. Realiza un diccionario donde se ilustre el vocabulario trabajado, socialízalo al grupo

5. Dialogar en casa sobre el valor del respeto, elaborar un cartel y socializarlo al grupo

Traer valoración de audiometría y de especialista en terapia de lenguaje .

DIMENSIÓN COMUNICATIVA CICLO: UNO (PREESCOLAR-PRIMERO-SEGUNDO) AÑO: 2017



METAS DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO


1


Yo y mi entorno

Comprenderá cómo enriquecer su oralidad a través de su participación en el proyecto de aula “Me divierto con Franklin”

ejercitando la direccionalidad en prácticas de aprestamiento motor

1.. Aprende nuevas palabras en idioma extranjero, acordes con el proyecto de aula “Me divierto con Franklin”

1. Inventa una lotería donde representes el vocabulario trabajado en idioma extranjero y socializa al grupo

2


¿Cómo expreso mis ideas y sentimientos?

Comunicará sus emociones y vivencias a

través del lenguaje gestual, verbal, gráfico y

plástico enriqueciendo su vocabulario por

medio del proyecto de aula “me divierto

con Franklin”

1. Interpreta el significado del vocabulario trabajado en lengua extranjera

1. Elabore un friso donde se ilustre el vocabulario trabajado, socialízalo al grupo

3

Relaciona sus

vivencias y las de

su entorno

inmediato con

fenómenos o

problemas de su

contexto social

1. Expresión oral Lectura de oraciones sencillas, coplas, acumulativos, rimas, adivinanzas 2. Lenguaje gráfico Escritura de oraciones sencillas, producción de textos, toma de dictados, producción de rimas, canciones, coplas y cuentos, entre otros 3. Idioma extranjero

Commands Sit down, stand up, listen, color, draw, look

4. Numbers 0ne to ten


de la comunicación,

enriqueciéndola con

diversos lenguajes (gráficos,

sonoros, escritos y orales,

entre otros)

1. Identifica sonidos y grafías que componen las

palabras trabajadas 2. Comunica sus vivencias a través del lenguaje

oral y escrito de manera clara y coherente 3. Manifiesta en su actitud interés y respeto en las

actividades que sugieren escucha y atención 4. Responde adecuadamente a los comandos

Hands up and down, close your notebook, pay attention, sit up straight

5. Da cuenta del vocabulario trabajado en lengua extranjera y lo pronuncia adecuadamente

1. Practica lectura y dictado de palabras y

oraciones cortas. Presenta los ejercicios a tu maestra

2. Elabora un cuento empleando gráficos y oraciones sencillas que puedas leer. Preséntalo a tus compañeros

3. Elabora un cartel con tu familia, donde representes la importancia de la escucha

4. Practica en casa los comandos aprendidos y prepara una socialización

5. Elabora un juego donde representes el vocabulario trabajado y socialízalo al grupo. Practica su pronunciación

3

Usa el lenguaje en forma clara, aplicando las habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar; permitiendo su integración a la cotidianidad de la vida.

¿Cómo me puedo comunicar con mi entorno?

Comprenderá la importancia de la

comunicación, enriqueciéndola con diversos

lenguajes (gráficos, sonoros, escritos y

orales, entre otros)

1. Hands up and down, close your notebook, pay attention, sit up straight 2. Da cuenta del vocabulario trabajado en lengua extranjera y lo pronuncia adecuadamente

1. Practica en casa los comandos aprendidos y prepara una socialización 2. Elabora un juego donde representes el vocabulario trabajado y socialízalo al grupo. Practica su pronunciación

4


Yo y mi entorno

Comprenderá la necesidad de

expresare en forma grafica y oral

con fluidez y claridad dando inicio

a la producción de palabras con

símbolos convencionales teniendo

en cuenta sus experiencias

1. Aprende nuevas palabras en idioma extranjero. Commands Sit down: sientate stand up: Ponte de pie. Listen: escucha Color: colorea. Draw: dibuja Look: mira Thank you: Gracias Please: Por favor

1. Ejecute los comandos que el profesor le indique oralmente.

5


¿Cómo expreso mis ideas y sentimientos?

Comprenderá los elementos básicos de una situación de comunicación

2. Identifica en ingles algunos miembros de la familia. The family Father: papa Mother : mama Baby: bebe Boy: niño Girl: niña

1. Elabore un dibujo sobre los miembros de la familia y señálelos oralmente en inglés.

6

Usa el lenguaje en forma clara, aplicando las habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar; permitiendo su integración a la cotidianidad de la vida.

¿Cómo me puedo comunicar con mi entorno?

Comprenderá la importancia, de

utilizar la escritura y la lectura,

como parte fundamental de la

comunicación entre las personas.

1. Identifica los elementos utilizados en clase en ingles. School objects Eraser: Borrador School: Colegio Notebook: Cuaderno Pencil: lápiz Desk: Pupitre, Escritorio Classroom: Salon Board: Tablero.

1. Realice un dibujo y señale los elementos escolares más importantes en ingles.




DESEMPEÑOS DE RECUPERACIÓN 7

*Reconocer los medios de comunicación y caracterizar la información que difunden y la importancia de la lengua extranjera.

*¿Cuál medio de comunicación

es el más apropiado para

transmitir mis mensajes?

1. Comprenderá que con la lectura y escritura diaria enriquecerá su vocabulario realizando textos cortos con sentido común. 2. Comprenderá que existen diferentes medios

de comunicación y cada uno tiene

características particulares, utilizando

vocabulario sencillo en Inglés

1. Utiliza y aprende nuevas palabras en idioma extranjero para comunicarse en el aula. Commands Sit down: sientate stand up: Ponte de pie. Listen: escucha Color: colorea. Draw: dibuja Look: mira Thank you: Gracias Please: Por favor Open: Abra Close: Cierre Keep: Guarde. Silent: Silencio

1. Ejecute los comandos que le indique el profesor.

8

* Producción de textos liricos

que respondan a diversas

necesidades comunicativas.

*Utilizo la poesía para

embellecer mi mundo.

1. Comprenderá que los textos literarios son

producto de la imaginación y creatividad del

hombre, valora la importancia de leer para

enriquecer el vocabulario.

1. Identifica las partes del cuerpo Humano. Body parts Face: Cara Eye: ojo Nose: nariz Mouth: Boca Ear: oído Head: Cabeza Hair: Cabello Shoulders: Hombros Knees: Tobillos Foot: pie Feet: Pies

1. Realice la silueta del cuerpo humano y señale las partes que el profesor le indique.

9

*Leer diferentes tipos de

textos que respondan a

distintos propósitos

comunicativos.

*Reconocer los medios de

comunicación y caracterizar

la información que difunden y

la importancia de la lengua

extranjera.

*¿Cómo desarrollo mis

habilidades orales y de

expresión ante los demás?

*¿Cuál medio de comunicación

es el más apropiado para

transmitir mis mensajes?

1. Comprenderá que por medio de la

comunicación oral y escrita podrá expresarse

haciendo representaciones en español y en

Inglés.

1. identifica los animales de la granja en inglés. Farm animals

Rabbit: Conejo Hen: Gallina Chicken: pollo Duck: pato Dog:Perro Cat: Gato Horse: Caballo Fish: pez Bird: ave Roaster: Gallo

1. Realice un collage con los animales de la granja y señálelos en inglés.

CICLO II




DISCIPLINA INGLÉS CICLO II (TERCERO Y CUARTO) GRADO: Tercero AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

1

Comprensión de textos literarios

para propiciar el desarrollo de la

capacidad creativa.

Narrando, narrando algo voy

contando

Comprenderá la estructura básica

del género narrativo y las

diferentes clases expresadas de

manera escrita.

1. Lee en voz alta, con fluidez

dicción, velocidad y con la

entonación adecuada según el

mensaje del texto.

2. Reconoce los elementos y

estructura del texto narrativo.

3.Reconoce los personajes de

los cuentos y los utiliza en sus

producciones escritas

4. Utiliza en sus producciones

escritas el punto y aparte para

separar párrafos, la coma para

enumerar y la mayúscula para

iniciar una oración y para escribir

nombres propios.

5. Escribe textos de mínimo dos

párrafos, de tipo narrativo

realizando la planeación sugerida

por el docente.

1. Elabora 5 carteles en los que

presente estrategias para la

lectura comprensiva (pide

orientación a tu docente)

exhíbelos y explícalos a tus

compañeros.

2. Elabora un bestiario (libro de

bestias) con cinco textos

narrativos, teniendo en cuenta

elementos y estructura.

3. Con recortes de una revista

crea una criatura y crea un texto

narrativo que lo describa

físicamente, nos cuente cuál es

su origen, donde vive y otros

aspectos que quieras mencionar.

4. Realiza 5 carteles en los que

presente los signos de

puntuación y su uso.

5. Elabora un cuaderno con papel

6. Lleva a cabo las actividades

propuestas para el desarrollo

del plan lector y el proyecto de

síntesis.

.

reciclable y realiza tu álbum de

narraciones (mínimo cinco).

6. Presentar el plan lector

realizado durante el trimestre y el

proyecto de síntesis.

2

Producción de textos orales en

situaciones comunicativas que

permiten evidenciar el uso

significativo de la entonación y la

pertinencia articulatoria.

Disfruto colocándole música a las

palabras


del género lírico (coplas,

trabalenguas, adivinanzas y

poemas) y sus diferentes clases

expresadas de manera escrita,

oral y simbólica.

1. Lee e interpreta textos

poéticos.

2. Conoce elementos básicos del

género lírico (coplas,

trabalenguas, adivinanzas y

poemas) y sus diferentes clases

de expresión

3. Produce textos de carácter

lírico, realizando la planeación

sugerida por el docente.

Teniendo en cuenta la ortografía

4. Demuestra interés y gusto por

leer y declamar textos líricos

(coplas, trabalenguas,

adivinanzas y poemas).

5. Identifico figuras literarias

(símil, metáfora e hipérbole).

6. Crea mensajes de manera

asertiva frente a una situación

presentada en contextos

comunicativos

1. Realiza lectura de diversos

textos liricos con fluidez, dicción,

velocidad y entonación

adecuada.

2. Elabore un friso sobre los

elementos del género lírico y

exponerlo ante el grupo.

3.Elabora un cuaderno de papel

reciclable y escribe las biografías

de algunos poetas colombianos

con respectivos ejemplos de sus

poemas.(cinco)

4. Declama poemas con la

entonación y expresión corporal

adecuada ante el curso.

5. Producir poemas cortos

mediante el uso de figuras

literarias.

6. En clase completa un poema

con una intención comunicatva.

3

Comprensión de textos literarios

para propiciar el desarrollo de la

capacidad creativa lúdica.

Dramatizando voy aprendiendo el

género dramático.


del género dramático y sus

diferentes clases expresadas de

manera escrita, oral y simbólica.

1. identifica el guion teatral como

un tipo de texto.

2. Reconoce los elementos

básicos del guion teatral.

3. Explica de manera oral que

son las acotaciones en una obra

teatral.

4. Escribo diálogos para una obra

teatral, aplicando las reglas

ortográficas como: tildes,

mayúsculas y puntuación).

5. Realiza el montaje de una

corta obra de teatro.

6. Expresa de forma clara sus

ideas en el trabajo grupal.

1. Presenta una carpeta donde

aparezcan las fotocopias de cinco

guiones teatrales cortos, y

escribe los siguientes elementos:

tema de la obra, argumento.

2. Realiza una cartelera con los

elementos del guion teatral y

exponerla ante el curso.

3. Escriba 5 acotaciones de una

obra teatral en clase.

4. Escriba un dialogo y luego

realiza dramatización con títeres.

5. Escoja un personaje que

admire, disfrácese como él y

realice una representación donde

cuente du vida y logros

importantes.

6. Realice cinco carteles donde

explique la importancia de

expresarse de manera adecuada.

DISCIPLINA INGLÉS CICLO II (TERCERO Y CUARTO) GRADO: Cuarto AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

4 Comprensión de estructuras

básicas para obtener y brindar

información

Empiezo mi producción oral y

escrita.

Comprenderá la importancia de

comunicarse en forma oral y

escrita en el idioma extranjero

1. Reconoce el alfabeto y

deletrea vocabulario conocido.

2. Realiza presentaciones

sencillas sobre si mismo y sus

compañeros.

3. Escribe y pronuncia

correctamente los números del

uno al veinte.

4. Desarrolla y participa en las

diferentes actividades

del plan lector y proyecto de

síntesis.

1. Deletree en ingles nombres y

apellidos de compañeros.

2. Prepare una exposición en

inglés sobre su descripción

física.

3. Diseñe un concéntrese para

presentarlo en clase con los

números del uno al veinte en

inglés.

4. Participe activamente y

presente en clase las

actividades realizadas en el plan

lector y el proyecto de síntesis.

5 Comprensión de estructuras

sencillas para expresar

profesiones u oficios

¿Qué profesiones y oficios

conoces?

Comprenderá y asimilará de

forma auditiva y visual,

vocabulario sobre profesiones y

oficios.

1 Usa oraciones cortas para

describir personas en sus

profesiones y ocupaciones.

2. Escribe y pronuncia oraciones

sencillas con profesiones y

oficios.

3. Escribe y pronuncia

correctamente en inglés las

estaciones del año y sus

1. Dibuje y describa cuatro

miembros de su familia

nombrando su profesión y/o

ocupación.

2. Realice una lotería con 10

profesiones y/o ocupaciones en

inglés.

3. Realice un dibujo sobre las

estaciones y descríbalo en inglés.

características.




síntesis.

4.Participe activamente y




6 Comprendo descripciones cortas

sobre personas, lugares y

acciones conocidas.

Me ubico en mi entorno. Comprenderá significado de

nuevo vocabulario (lugares y

preposiciones) para hacer

descripciones sencillas

1. Identifica diferentes lugares de

la ciudad en inglés.

2. Identifica las preposiciones en

inglés.

3. Crea oraciones simples con el

vocabulario visto en clase.




síntesis.

1. Dibuje 5 lugares de la ciudad y

descríbalos en clase.

2. Realice un dibujo de un lugar

de su agrado y descríbalo

utilizando las preposiciones vistas

en clase.

3. Escriba 15 oraciones cortas

en ingles en las cuales describa

un lugar de su agrado.





CICLO III




DISCIPLINA INGLÉS CICLO III (QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO) GRADO: Quinto AÑO: 2017

PERIODO ESTANDARES

CURRICULARES

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

1

Comprendo textos cortos,

sencillos e ilustrados sobre temas

cotidianos.

Who I am? Comprenderá el lenguaje básico

sobre seguimiento de

instrucciones , la familia y el

entorno escolar

1. Reconoce pronombres

personales y su correspondiente

forma del verbo TO Be, forma

afirmativa

2. Entiende y responde sobre

información personal propia y de

los pares.

3. Responde de manera asertiva

a las actividades propuestas para

el desarrollo de la clase.




síntesis.

1. Organice una exposición

sobre los pronombres personales

en inglés.

2. Desarrolle guía de

recuperación asignada por el

docente y sustente en clase.

3. Mejore su participación e

interés en las actividades

propuestas en clase.



actividades realizadas en el

plan lector y el proyecto de

síntesis.

2

Comprendo y participo en

conversaciones sencillas, usando

estructuras predecibles y que se

refieren a desempeños

What do you do? Comprenderá el uso de

estructura afirmativa del verbo

TO BE, aplicándolo a las

profesiones y oficios en forma

1. Describe con oraciones

sencillas las ocupaciones de

personas de su familia, en forma

oral y escrita, utilizando el verbo

1. Elabore un friso describiendo

20 oficios o profesiones. Emplee

el verbo To Be y los adjetivos

vistos.

laborales. oral y escrita to be de forma afirmativa .

2. Reconoce la función de la

estructura there is/ there are para

descripción de la existencia de

lugares y objetos

3. Demuestra interés constante

frente al trabajo asignado

evidenciado en la participación

significativa en clase,

cumplimiento con tareas y

talleres.




síntesis.

2. Realice un juego de”

Memoriza” con vocabulario visto

en clase.

3.Mejore su participación e







3

Comprendo historias cortas que

leo o cuenta mi profesor.

I like…I don´t like Comprenderá el uso de

estructura afirmativa, negativa e

interrogativa para dar cuenta de

sus gustos.

1. Describe con oraciones

sencillas sus preferencias

entorno a comida y hobbies,

utilizando el verbo to be de forma

afirmativa, negativa e

interrogativa.

2. Lee y comprende textos cortos.

3. Demuestra interés constante

frente al trabajo asignado

evidenciado en la participación

significativa en clase,

cumplimiento con tareas y

talleres..



1. Desarrolle y sustente guía de

nivelación.

2. Lea el texto asignado por el

docente y desarrolle las

preguntas correspondientes.

3.Mejore su participación e








síntesis.

DISCIPLINA INGLÉS CICLO III (QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO) GRADO: Sexto AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES

CURRICULARES

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

DESEMPEÑOS DE

RECUPERACIÓN

4 Apropiación de

estructuras en presente

simple que le permiten

expresarse sobre

actividades cotidianas

propias y de las personas

de su entorno.

Actividades diarias Comprenderá el uso del

presente simple con la

intención de referirse a

rutinas y hábitos de

personas y animales de

su entorno en sus formas

afirmativa y negativa.

1.Reconoce e identifica

reglas gramaticales de la

estructura afirmativa y

negativa del presente

simple junto con verbos

en contexto

2.Participa en

conversaciones cortas en

las que da información

sobre su nombre, edad e

información básica.

3. Comprende y utiliza

frases cortas y vocabulario

relacionado con

actividades cotidianas y

preferencias.

4. Desarrolla y participa en

las diferentes actividades

del plan lector y proyecto

de síntesis.

1. Explique el uso del presente

simple en sus formas afirmativa y

negativa, con ejemplos en inglés.

2. Presente por escrito el taller

asignado por el docente en clase.







5 Reconocimiento de frases

usuales en idioma

extranjero para establecer

comunicación.

Intercambiando

información

Comprenderá el uso de

la estructura básica del

presente simple de forma

interrogativa, para

1. Comprende y utiliza

WH Questions y YES /

NO questions sobre

información básica.


simple en sus formas

interrogativa afirmativa y negativa,

con ejemplos en inglés.

interrogar sobre su

cotidianidad y la de los

demás.

2. Describe las

características básicas de

las personas, objetos y

lugares que se encuentran

en su colegio, ciudad o

comunidad utilizando

frases cortas.

3 Responde preguntas

relacionadas con “what,

who and when” despues

de leer o escuchar un

texto corto en ingles

relacionado con las

temáticas vistas en clase.

4. Desarrolla y participa en

las diferentes actividades

del plan lector y proyecto

de síntesis.









6 Elaboración de frases

cortas, que involucren

personas, lugares,

objetos, relacionados con

temas y situaciones que le

son familiares

El día a día Comprenderá reglas

gramaticales para

desarrollar la estructura

del presente continuo de

forma afirmativa y

negativa con las que da

cuenta de hechos que

1. Comprende el uso del

presente continuo en sus

formas afirmativa y

negativa.

2. Produce textos orales y


continuo en sus formas afirmativa

y negativa, con ejemplos en

inglés


ocurren en el momento de

hablar.

escritos basados en

material visual empleando

el presente continuo.

3. Comprende información

general de un texto corto

simple utilizando ayudas

como imagines, títulos, y

palabras claves.








DISCIPLINA INGLÉS CICLO III (QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO) GRADO: Séptimo AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDARES CURRICULARES

TEMÁTICAS PARA TÓPICOS GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN .


DESEMPEÑOS DE NIVELACIÓN .

7

Manejo de estructuras básicas que le ofrecen opción de hablar sobre su entorno.

Reconocimiento de mi entorno

Comprenderá la aplicación del presente continuo de forma interrogativa para cuestionarse acerca de su entorno

1. Comprende el uso del presente

continuo en sus formas

afirmativa, negativa e

interrogativa.

2. Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones experiencias y planes que le son familiares. 3. Utiliza las estructuras (vocabulario y preposiciones) para la descripción de lugares y objetos según su ubicación. 4. Desarrolla el proyecto de síntesis de acuerdo con los requerimientos

1. Explique el uso del presente continuo en sus formas afirmativa y negativa, con ejemplos en inglés 2. Presente por escrito los talleres y ejercicios asignados en clase y sustente oralmente. 3. Presente por escrito los talleres y ejercicios asignados en clase y sustente oralmente. 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

8

Diferenciación de tiempos en presente (simple y continúo) para referirse a acciones ocurridas simultáneamente

Actividades diarias

Comprenderá reglas gramaticales para el uso del presente simple y continuo, en las formas afirmativa, negativa e interrogativa (yes/no questions-Wh questions) con la inclusión de adverbios de frecuencia

1. Establece reglas gramaticales para el uso del presente simple y continuo de forma oral y escrita. 2. Emplea de manera adecuada el presente simple y continuo en producción de textos en forma oral y escrita. 3. Da y recibe instrucciones con coherencia. 4. Desarrolla el proyecto de síntesis de acuerdo con los requerimientos

1. Sustente las reglas gramaticales para el uso del presente simple y continuo de forma oral y escrita. con ejemplos en inglés. 2. Presente por escrito los talleres y ejercicios asignados en clase y sustente oralmente. 3. Presente por escrito los talleres y ejercicios asignados en clase y sustente oralmente. 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

9

Producción de textos orales y escritos para referirse a hechos o planes que involucren personas, lugares, objetos, relacionados con temas y situaciones que le son familiares

El día a día

Comprenderá reglas gramaticales para desarrollar estructuras escritas y orales en presente simple y continuo con las que da cuenta de hechos que ocurren en el momento de hablar.

1. Produce textos orales y escritos basados en material visual empleando el presente simple y continuo. 2. Emplea de manera adecuada las estructuras gramaticales del presente simple y continuo en producción de textos en forma oral y escrita. 3. Manifiesta interés por aprender: presenta tareas, desarrolla las actividades en clase y participa de acuerdo a la temática propuesta. 4. Desarrolla el proyecto de síntesis de acuerdo con los requerimientos

1.Relate un cuento tradicional empleando estructura trabajada en el periodo (una página). 2. Cree una historia por medio de imágenes de revistas o dibujos en la cual se utilicen las estructuras vistas en clase. Mínimo 10 minutos. 3.Mejore su participación e interés por las actividades propuestas en clase. . 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

CICLO IV




DISCIPLINA INGLÉS CICLO IV (OCTAVO Y NOVENO) GRADO: Octavo AÑO: 2017





1

Comprensión de estructuras en tiempo para dar cuenta de su realidad en situaciones comunicativas.

Cosas que ocurren

Comprenderá el uso del pasado simple-used to para relatar acciones ocurridas en el pasado y hábitos pasados con determinados expresiones de tiempo (yesterday, last…since...)

1. Reconoce estructura de pasado

simple en sus formas afirmativa, negativa

e interrogativa

2. Solicita y brinda información sobre actividades comunes (usa comandos y los comprende). 3. Manifiesta interés en su proceso al entregar oportunamente todos los trabajos y actividades requeridas, al asistir y participar activamente en las clases. 4. Desarrolla y participa en las diferentes actividades del plan lector y proyecto de síntesis.

1. Realice el taller sugerido por el docente. 2. Cree un diálogo de 20 líneas en el que solicite y brinde información sobre actividades comunes. 3. Mejore su participación e interés por las actividades propuestas en clase. 4. Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

2

Diferenciación de tiempos pasados (simple y continúo) para referirse a acciones ocurridas simultáneamente

Ocurriendo a la vez

Comprenderá la diferencia entre el pasado simple y pasado continuo para referirse a eventos ya ocurridos, en forma oral y escrita.

1. Establece diferencia de uso entre el

pasado simple y el pasado continuo en

sus formas afirmativa, negativa e

interrogativa.(yes/no questions-Wh

questions.)

2. Narra hechos de forma coherente y sencilla ocurridos en su entorno estableciendo relaciones de adición, de secuencia causa y efecto. 3. Manifiesta interés en su proceso al entregar oportunamente todos los trabajos y actividades requeridas, al asistir y participar activamente en las clases. 4. Desarrolla y participa en las diferentes actividades del plan lector y proyecto de síntesis.

1. Realice el taller sugerido por el docente. 2. Realice una presentación oral de 3 minutos en inglés donde narre un hecho ocurrido en su entorno. 3. Mejore su participación e interes por las actividades propuestas en clase. 4. Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

3

Producción de textos orales y escritos para referirse a hechos o planes futuros manifestando sentimientos, deseos e intereses personales.

Predicciones Comprenderá el significado y uso de expresiones pertenecientes al futuro teniendo en cuenta planes y sueños personales.

1.Reconoce formas afirmativa, negativa e interrogativa referentes al futuro con will - going to -presente continuo

2. Produce textos escritos empleando expresiones de tiempo correspondientes a las estructuras del futuro.

3. narra brevemente hechos, situaciones o experiencias personales en forma oral y escrita.

4. Desarrolla y participa en las diferentes

actividades del plan lector y proyecto de

síntesis.

1.Realice una explicación sobre las formas afirmativa, negativa e interrogativa referentes al futuro con will - going to -presente continuo

2. Realice el taller sugerido por el docente.

3. Sustente todos los trabajos de forma oral.

4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis

DISCIPLINA INGLÉS CICLO IV (OCTAVO Y NOVENO) GRADO: Noveno AÑO: 2017

PERIODO ESTÁNDAR CURRICULAR TÓPICO

GENERATIVO

META DE COMPRENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DE

RECUPERACIÓN.

4

Producción de textos orales

empleando estructuras

gramaticales

correspondientes al

presente perfecto para

hacer referencia a eventos

pocos comunes

¿Qué pasa en mi

mundo?

Presente perfecto

Comprenderá la forma de construir

textos partiendo de las vivencias en

su entorno y teniendo en cuenta

aspectos relacionados con

estructura, coherencia y manejo

apropiado de vocabulario.

1. Reconoce información general y

específica en diferente tipología

textual teniendo en cuenta

vocabulario, conectores y temática

de la unidad

2. Tiene en cuenta las reglas

sintácticas, semánticas y

pragmáticas para la producción de

un texto.

3.Expresa sus puntos de vista

sobre temas académicos y

personales respetando las

opiniones de los demás




síntesis.

1. Realice los talleres asignados

por el docente

2. Elabore la producción textual

asignada por el docente

3. Presente un diálogo de

acuerdo a las indicaciones dadas

por el docente





5

Apropiación de estructuras

y vocabulario que le

permiten referirse a las

características de personas

animales y cosas teniendo

una intención específica.

Comparando

cuanto veo

Adjetivos

Comparativos

Superlativos

Comprenderá las posibilidades que

puede emplear en forma oral y

escrita para comparar y/ó exaltar

características según su intención

como hablante.

1. Diferencia elementos que

permiten la formación correcta de

los comparativos y superlativos

2.Identifica la información clave en

conversaciones breves tomadas

de la vida real extrayendo ideas

principales

3. Utiliza el discurso oral para

establecer acuerdos a partir del

reconocimiento de diferentes

argumentos




síntesis.


por el docente

2. Haga una presentación oral de


por el docente



por el docente





6

Apropiación de reglas

básicas con verbos

auxiliares modales para

expresar determinada

Posibilidades,

Comprenderá la relación entre lo

que se quiere expresar y el

vocabulario apropiado para cada

situación comunicativa.

1.Diferencia estructura, significado

y uso de verbos modales have,

should, may, might, can y must en


por el docente

2. Haga una presentación escrita

de acuerdo a las indicaciones

intención.

obligaciones,

habilidades y

consejos.

Verbos modales

forma afirmativa, negativa e

interrogativa.

2. intercambia información sobre

temas de su entorno escolar y de

interés general en una

conversación.

3. Conversa con sus compañeros

y profesor sobre experiencias

pasadas y planes futuros.




síntesis.

dadas por el docente



por el docente





CICLO V




DISCIPLINA INGLÉS CICLO V (DÉCIMO Y UNDÉCIMO) GRADO: Décimo y Undécimo AÑO: 2017

PERIODO

ESTANDARES CURRICULARES




1

Producción de textos en forma oral y escrita que le permitan emplear estructuras complejas de tiempos compuestos en tiempo presente.

¿Qué ha estado sucediendo en mi barrio? Presente perfecto continuo

Comprenderá las estrategias para construir textos teniendo en cuenta la integración de conocimientos previos y nuevos con el propósito de manifestar sus opiniones en el idioma extranjero.

1. Reconoce información general y específica en diferente tipología textual. 2. Describe en forma oral y escrita situaciones reales a través del uso del conocimiento previo, inferencias o interpretaciones 3. Intercambia opiniones en temas de interés personal, social y académico asumiendo una actitud tolerante al escuchar a los otros, y realizando aportes significativos a la clase. 4. Integra la temática estudiada en el trimestre al proyecto de síntesis del ciclo

1. Realice los talleres asignados por el docente 2. Haga una presentación oral de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente 3. Presente un diálogo de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

2

Apropiación de estructuras gramaticales complejas estableciendo comparación entre las mismas para referirse a situaciones reales.

Narrando hechos Pasado perfecto Pasado perfecto progresivo

Comprenderá las posibilidades que brinda el idioma extranjero para retratar su realidad y expresar opiniones.

1. Identifica información general y específica en diferente tipología textual 2. Escribe textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con la temática vista. 3. Mantiene conversaciones simples sobre temas de interés personal y académico respetando los parámetros de la clase 4. Integra la temática estudiada en el trimestre al proyecto de síntesis del ciclo

1. Realice los talleres asignados por el docente 2. Elabore la producción textual asignada por el docente 3. Presente un diálogo de acuerdo a las indicaciones dadas por el docente 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

3 Empleo de estructuras para hablar sobre

Qué pasa si… Condicionales

Comprenderá la manera de expresar situaciones reales e

1. Establece diferencias entre estructuras y uso de los condicionales en diferentes situaciones comunicativas. 2. Compone textos claros y bien estructurados, teniendo en

1. Realice los talleres asignados por el docente 2. Elabore la producción textual asignada por el docente 3. Presente un diálogo de acuerdo a las indicaciones dadas

situaciones obvias y posibles según situaciones planteadas.

hipotéticas en el idioma extranjero en diferentes contextos comunicativos.

cuenta temática y contexto. 3. Interactúa con sus compañeros formulando y respondiendo preguntas sobre la temática planteada en clase, respetando las opiniones de los otros 4. Integra la temática estudiada en el trimestre al proyecto de síntesis del ciclo

por el docente 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

PERIODO ESTANDARES




4

Comprensión de textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico reforzando elementos lingüísticos.

No importa quién sino que.. Voz pasiva

Comprenderá las diferencias entre las estructuras pasivas en inglés para emplearlas en situaciones comunicativas.

1. Establece diferencias y semejanzas entre información en voz activa y voz pasiva. 2. Desarrolla actividades saber - icfes demostrando apropiación de conocimientos relacionados con vocabulario, gramática y uso de la lengua extranjera. 3.Expresa oralmente sus puntos de vista sobre la temática de la clase asumiendo actitudes tolerantes y respetuosas. 4. Integra la temática estudiada en el trimestre al proyecto de síntesis del ciclo

1. Desarrolle la guía asignada por el docente 2. Presente los talleres completos de preparación para la prueba saber – icfes. 3.Prepare una exposición oral sobre un tema asignado por el docente bajo los parámetros dados . 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

5

Comprensión de tipología textual mediante el cual refuerza estructuras de tiempos verbales y vocabulario

Navegando por la literatura

Comprenderá la importancia de organizar las ideas teniendo en cuenta los propósitos comunicativos.

1. Reconoce el empleo de tiempos verbales a través de la lectura y comprensión de diferentes tipos de textos. 2. Construye distintas clases de textos con el fin de comprender sus elementos constitutivos. 3.Expresa su posición frente a las diferentes temáticas trabajadas en clase, teniendo en cuenta las opiniones de los demás 4. Integra la temática estudiada en el trimestre al proyecto de síntesis del ciclo

1. Desarrolle la guía asignada por el docente 2. Presente los talleres completos de preparación para la prueba saber – icfes. 3.Prepare una exposición oral sobre un tema asignado por el docente bajo los parámetros dados 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

6

Manejo aceptable de

normas lingüísticas

que le permiten

comprender y

manifestar opiniones,

intereses y otros.

Yo opino….

Verbos transitivos, intransitivos y preposiciones

Comprenderá la necesidad de enriquecer su vocabulario como herramienta para participar en diferentes contextos comunicativos en el idioma extranjero.

1. Reconoce el uso de verbos con dos objetos (objeto directo e indirecto), verbos con preposiciones. 2. Usa conocimientos previos para escribir textos y participar en conversaciones. 3. Demuestra interés constante frente al trabajo asignado evidenciado en puntualidad, cumplimiento de actividades y tareas, buen comportamiento en clase y participación activa relacionada con la temática de las clases. 4. Integra la temática estudiada en el trimestre al proyecto de síntesis del ciclo

1. Desarrolle la guía asignada por el docente 2. Presente los talleres completos de preparación para la prueba saber – icfes. 3.Prepare una exposición oral sobre un tema asignado por el docente bajo los parámetros dados 4.Participe activamente y presente en clase las actividades realizadas en el plan lector y el proyecto de síntesis.

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COLEGIO GERMÁN ARCINIEGAS INSTITUCIÓN …colegiogermanarciniegas.edu.co/academico/Unidades tematicas/L... · La comprensión y la producción textual son buenos indicios para valorar