Com. y Expresion Escritas

7/22/2019 Com. y Expresion Escritas

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_){FnstitutoGervantesSaber escribir

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-'lFnstitutoGerva ntesSaber escribirJess Snchez Lobato(coord.)


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C.prulo III

Comanicacin y ercpresin escritas

3.1. NncBsrDAD DE coMLTNICARSELas actividades de hablar y escribir constituyen las dos manifesta-ciones ms importantes de la expresin lingstica humana. A tra-vs de ellas los hablantes intercambiamos mensajes para compar-tir el pensamiento, la imaginacin, la experiencia, la cultura, laafectividad y la creatividad. Nuestro objetivo ser exponer conamenidad y rigor las tcnicas de expresin lingstica ms ade-cuadas para ejercitarse en el arte de hablar sobre todo, en el deescribir.La comunicacin oral y la escrita son dos modalidades del len-guaje humano que se situan en planos distintos pero no disociados.De estas dos formas de comunicacin verbal, la modalidad oral esusada por todos los hablantes de cualquier nivel sociocultural' Esla forma ms espontneay dinmica de la lengua, se adquiere demodo natural como lengua materna oLl,y, por supuesto, se sir-ve de elementos auxiliares paralingsticos (gesto, ademn, mmi-ca, nrovimientos, modulacin devoz, entonacin, intensidad acen-tual, etc.) y de elementos decticos, repeticiones, insistencias y elipsiscontextual para la comunicacin. El mensaje oral es resultado deuna espontnea e instantnea produccin lingstica.Ocurre que ha existido desde siempre un modelo de lenguaoral muy prxima a la escrita, de acuerdo con la mxima ..escribocomo hablo . fuimismo existen categoras discursivas propias delos diferentes tipos de discurso, diferentes formas de hablar, quepueden aplicarse tanto a manifestaciones orales como a escritas. Es-to explica la constante imbricacin de lo oral en lo escrito y al re-vs, por lo que podramos hablar de la textualidad de la oralidad y

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S.rsrr uscnrslR

de la coloquialidad textual en la escritura. No obstante, la moda-lidad escrita ampla las posibilidades de la oralidad.Para escribir se requiere una actitud ms reflexiva y rigurosa.Las formas de expresin escrita son tan variadas como las de laoral, pero son ms exigentes en el manejo del repertorio lxico yen la propiedad gramatical, a la que se une la correccin ortogrfi-ca. Simplemente, porque no se dan de la misma manera los ele-mentos extralingsticos que estn presentes en la comunicacinoral. El texto escrito suele estar unido a una perfeccin normativa,puesto que es producto de un proceso de elaboracin. No todos loshablantes de una lengua utilizan la escritura con normalidad, pues-to que se exige un cierto grado de cultura y un ejercicio activo yconstante. El dominio de la modalidad escrita de la lengua pasa ne-cesariamente por un aprendizaje, siempre reflexivo; en nuestro mun-do, lo identificamos con el periodo escolar. Pero, una vez conoci-das las tcnicas y los procedimientos normalizados, estarernos encondiciones de practicar la escritura.3.2. ConrurrcAcrN EscRrrALa comunicacin escrita no es una mera reproduccin de la lenguaoral. Ambas formas de comunicacin presentan normalmente elmensaje en orden lineal de acuerdo con el cdigo lingstico. Noobstante, la modalidad escrita tiene su propia dinmica y actua demanera independiente porque tiene que reproducir por mediode signos (grafos) los sonidos y entonacin del lenguaje oral enun espacio y en un tiempo determinados. La tcnica de la escritu-ra permite utilizar una amplia variedad de registros del habla -cul-to, especializado,literario, coloquial, familiar, mlgar y jergal- conel fin de adaptarlos a cada situacin comunicativa.La escritura requiere un grado mayor de exigencia en la pla-nificacin y seleccin de los elementos que conforman el texto. Enel texto escrito el hablante tiene que recomponer la interaccinde la lengua oral y situarla en un contexto sociocultural, espacialy temporal al mismo tiempo. Una de las funciones esenciales dela escritura es hacer perdurar la informacin en el espacio y en eltiempo por medio de smbolos pertenecientes al cdigo visual.AI construir los textos escritos, procuramos aproximarnos almodelo normalizado idiomtico con independencia de que el re-

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CouuNrct:tN ) EXPRESIoN EScRITAS

sultado sea ms o menos informal' Muchas formas de comunica-cin escrita estn unidas a la tradicin de la comunidad a la que per-tenecemos, de ah el recurso a las convenciones gramaticales y tex-tuales con el fin de que la comrinicacin entre el emisor y el receptor(sea ste conocido o annimo) llegue en la mejor de las opcionesposibles. Sin determinadas convenciones (cortesa) y normas (or-iogrficas y de estilo) sera muy difcil la comunicacin por mediodJla escrirura. (Jtras derivan de la adaptacin a la comunicacinsocial y a la visin comn de una cultura compartida. Precisamen-t., poi ello, los gneros discursivos surgen ante la necesidad de ex-par y dar cuenta de la diversidad social y cultural. Incluimos losi.*to, iiterarios, informativos, cienficos, humansticos, jurdicos,profesionales, acadmicos, prcticos, instructivos, comerciales, pu-blicitarios y, actualmente, los electrnicos.3.3. EscnrnlR poR NEcESIDAD Y PoR PI-acEREscribir es una actividad que nos permite hacer partcipes de nues-tras inquietudes y de nuestro pensamiento, adems de transmitircualquier informacin, a oyentes (lectores) conocidos o annimos nopr.rttt.r en el acto mismo de la escritura. Es un modo de liberarsee fantasmas e inhibiciones. Cualquier hablante puede y debe escri-bir puesto que todo ser humano debe tener la posibilidad de-llegar adominar diha faceta del lenguaje y todo gobernante la obligacinde promover su enseanza con el fin de participar en la cultura pormedio de la lectura. La escritura es un medio de expresin compar-rida y de autocomplacencia personal. Nos permite ofrecer la visinqu i..t.-os del mundo y de nosotros mismos e incluso nos da la po-sibilidad de construir mundos nuevos e imaginarios.Cuando logramos acabar un proyecto, nos alegramos' Cuan-do conseguimos llenar con sentido una hoja vaca, nos sentimoss'ratificads. Y, si escribimos una vez,lo normal es que nos abra ellamino para hacerlo en muchas ms ocasiones. El ejercicio de laescritura nos aida a superar el miedo al papel en blanco y ^ ex-presarnos con soltura y fluidez. Adems, resulta reconfortante sercapaz de manifestar nuestras ideas, pensamientos y percepcionespor escrito.La escritura no ha de ser solo fruto de un da, de una descar-ga momentnea, sino que debe convertirse en una actividad que sa-

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SBen nscntstn

tisfaga nuestra ansiedad y curiosidad. Por un lado, ha de ser una he-rramienta que tenga un sentido prctico; por otro, ha de conver-tirse en un aliado de los sonidos, de las palabras y de los flujos deideas que afloran en nuestra mente y enriquecen nuestra imagina-cin. No debe guiarnos la idea de escribir nicamente para ser es-critor profesional, sino la de escribir para enc tzar el torbellino deideas, pensamientos, sensaciones y sentimientos que nos inundany para sentir el proceso de creacin. Nos ha de animar a escribir eldespliegue imaginativo, el deseo expresivo y la proyeccin comu-nicativa de que estamos dotados para desvelar lo inexorable y elmisterio de la vida que encierra nuestras experiencias vidas y com-partidas. Como nos dira Cervantes, la realidad narrada marca elcamino e ilumina la experiencia vivida.Ahora bien, no todos los escritos tienen el mismo fin, la mis-Yna intencin, el mismo mtodo, el mismo formato y los mismosmecanismos de composicin y de elaboracin. Nos hallamos antela diversidad de textos segn el criterio del que partamos: textosacadmicos, prcticos, instructivos, publicitarios, comerciales, pro-fesionales, informativos, jurdicos, literarios, etc. Son muchas lasdiferencias existentes entre ellos. Mientras que en un texto lite-rario y creativo los motivos que nos llevan a escribir son de tipoimpulsivo, imaginativo y expresivo; en los dems, hay razones decarcter ms concreto: informar, realizar un informe, explicar lacomposicin de un medicamento, especificar la mezcla de los in-gredientes en una receta culinaria, etc. Nos suele mover a escribirla aficin, el disfi:ute (o la fruicin),la actividad profesional o el sen-tido prctico de la vida.Escribir es necesario para la vida diaria, pero no es fcil ha-cerlo. Se exige oficio y mtodo. Constituye una habilidad que hayque aprender con el ejercicio constante de componer y redactarmediante la imitacin, la repeticin, la reflen, la revisin y la co-rreccin. En la escritura se combinan los conocimientos culfura-les, el manejo de la lengua y las tcnicas de redaccin y revisin.Con el hbito, escribiremos de manera creativa y placentera.3.4. Escnrrun cREATTVAFrecuentemente nos atrevemos a escribir para desvelar el conjuntode misterios que encierra nuestra vida, para descargar nuestras an-

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CoruNc.cIN v xpntstN EScRITAS

siedades y para dar rienda suelta a nuestra imaginacin. La escri-tura permite convertir todo el misterio de la vida en arte expresivov artstico a travs de la palabra.Ante la escritura, hemos de adoptar una actirud natural quenos lleve a actuar como si se tratara de un impulso anmico que nosarrastra y nos enriquece. Podemos llegar a esta situacin, al iden-tificarnos con alguna o varias de las siguientes afirmaciones:- Escribo para sentir lo que otros sienten cuando escriben.- Escribo para que participe el lector de mis preocupaciones y ex-periencias.- Escribo como forma de expresar mi sentir interno y el vueloimaginativo.- Escribo por ilusin de expresar lo que siento.- Escribo para ajustar la realidad a mis deseos o para transfor-mar el mundo.- Escribo para fotografiar la cruda realidad y para influir bene-factoramente.- Escribo por impulso artstico.- Escribo para imitar a otros escritores con quienes me identifico.- Escribo para depurar y mejorar mi expresin y mi estilo.- Escribo para que otros me comprendan y me estimulen.- Escribo para trascender la realidad material y pobre.- Escribo como terapia y como forma liberadora de inhibicionesy frustraciones.- Escribo como procedimiento seductor: convencer, entusiasmary enamorar.

Antes de ponerse a escribir hay un proceso previo que sirverara tantear por dnde empezar y cmo hacerlo. En medio de es-=s vacilaciones que producen inseguridad e incertidumbre, hemosie prepararnos leyendo, recibiendo informacin y anotando todo-o que se nos ocurra, aunque sean ideas o expresiones sueltas e in-,-luso descabelladas. Cualquier escritor consagrado lo dice abierta-:lente: la escritura requiere un empeo, un esfuerzo y un trabajo:ue en las primeras horas nos lleva al desaliento, porque hay que-ncontrar el camino abierto y frondoso. Hasta ese momento hay:ue seguir insistiendo. A partir de ah, los pensamientos, los sen-:mientos y la sensacin bulliciosa de la imaginacin se transfor-rrn mediante la eleccin y combinacin de palabras adecuadasen unidades comunicativas y expresivas.

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Stson oscnrsrr

Mediante la escritura no solo proyectamos nuestras experien-cias, sino que podemos desdoblarnos y transformarnos en otro. Loque no hemos vivido, lo convertimos a travs de la escritura en rea-lidad cuando recurrimos alaficcin como procedimiento creativo.Por medio de la ficcin somos capaces de hacer posible lo impo-sible, de hacer reales nuestros sueos e incluso de transformarnosen otra persona distinta a la que de verdad somos. Podemos, ade-ms, idear situaciones nuevas, recrear escenas y crear personajes atravs de los cuales logramos nuestros deseos y aspiraciones adop-tando perspectivas y tcnicas variadas.3.5. L EscRrr[rRA Es NARRAcINEscribir se identifica con narrar. Es cierto. Nuestra vida es una na-rracin continua y, cuando escribimos, con independencia del en-foque y de la intencin, contamos algo. Lo que ocurre es que lanarracin propiamente dicha se identifica con hechos, accin, per-sonajes y situacin espacial y temporal. Pero no hay duda de que,al elegir otra modalidad distinta, lo hacemos con el deseo de narraro contar, aunque pueda adoptar la forma concreta de explicacin,exposicin o argumentacin por su finalidad informativa, perio-dstica, jurdica, humanstica o cientfica.Escribimos desde nuestra visin e interpretacin del mundohacia los dems, pero tambin desde la posicin del otro al utilizartcnicas narrativas, como la 1. persona, que permite al narrador ha-blar por boca de algn personaje. As nos metemos en el interiory en la personalidad de otro para conocer sus reacciones sin el com-promiso de tener que opinar. Para desplegar la imaginacin y mo-delar el pensamiento, necesitamos conocer y saber usar las tcni-cas y los procedimientos que nos lleven a transforrnar la pieza frade mrmol en escultura ttactiva o el boceto descarnado en unacreacin escrita dinmica y amena.3.6.LtFr.rERzA DE LA EscRrrr.rRAPara escribir, nos vemos obligados a conocernos a nosotros mismos,a evocar nuestra Uayectoria pasada y a reconsidefar nuestro entor-no natural, vital y humano. Todo nos proporciona suculentas ideas

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Col,ruxrc,rctN v xpnrsl


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S,tsnn sscntsln

La eleccin de un texto est unida al propsito que nos llevaa escribir, como:- El deseo de comunicar algo e informar a alguien de algo.- El deseo de expresarse y de ser comprendido e interpretado ade-cuadamente.-

El deseo de presentar una imagen favorable de s mismo.- El deseo de influir en el interlocutor y convencerlo.En cualquier acto. comunicativo tratamos de que nuestra ima-gen quede preservada; de ah que recurramos a la cortesa verbaly a determinados patrones de expresiones tpicas que permiten unamejor interaccin.3.8. Er cusro PoR LA PATaBRAPara seguir escribiendo, hemos de sentirnos libres y estimuladospor decir lo que sentimos, experimentamos y soamos. Tenemos quesaber dar vida al mundo, a nuestro mundo, a travs de la escritura. Enel texto adquiere vida la historia, la curiosidad, la ancdota, la viven-cia, el conflicto, el sentimiento, el deseo, el amor, el sexo, la amistad,la convivencia, la aventura,lafarsa,la enemistad, la sospecha, etc. Hayque dar, en suma, vida a la historia a travs de la revitalizacin cons-tnte de la palabra. La palabra conecta el mundo con los ciudadanosen la historia contada por medio del lenguaje. Ln palabra se conaiet'teen prntagnnista de las historias escritas. Por ello, hemos de mimarla, cui-darlay usarla con el mismo esmero con que un pintor usa y combi-na el color para hacer atractiva su obra pictrica. La palabra hay quesaborearla, degustarla y gozarla acsticamente. Pero tambin hayque disfrutar de ella al ensamblarla armnicamente en el texto escri-to sin romper el comps natural que acompaa su eleccin.La palabra, que pertenece al repertorio idiomtico y sirve pa-ra construir el significado del texto, se actualiza en la eleccin delregistro, considerado como modo particular de expresarnos los ha-blntes en una determinada situacin de comunicacin (formal, di-dctico, coloquial, etc.). Con la palabra, adems, los hablantes con-figuramos el gnero textual, entendido como un conjunto de recursoslingsticos asociados a funciones sociales del texto (novela, relato,receta, noticia, artculo, carta, etc.) que presentan algunas catac-tersticas formales comunes. En definitiva, con la palabra logramos

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CoMUNIcActN y ExpREsIN EScRITAS

el estilo previsto, como resultado de una seleccin entre posibilida-des lingsticas (florido, retrico, pomposo, conciso, amplificado,didctico, llano, natural, etc.) y entre las formas de expresin dis-ponibles (narrativa, descriptiva, etc.).Los tres conceptos -registro, estilo y gnero- coinciden ymantienen una estrecha relacin en cada produccin textual, de talmanera que contribuyen a configurar los modelos de texto:GENERO

ESTILOREGISTRO

Los textos estn ligados al contexto y a las convenciones socia-les que reconocemos dentro de la comunidad a la que pertenecemos.Por ejemplo, no es lo mismo escribir en una cartala frmula de en-cabezamiento..Estimado Sr.r, que..Hola, colegatt. En los textos detipo didctico el autor ha de evaluar la informacin dada e incluso hade aceptar como norrnal las autorreferencias o citas personales.Conviene recordar que un texto siempre aparece imitando oreproduciendo caractersticas de otros textos del mismo gnero.Generalmente partimos de alguna experiencia en el quehacer de laescritura. De esta idea procede el concepto conocido de intenex-tualidad. Realmente disponemos de muchos modelos del mismo g-nero y en cada texto emergen aspectos de otros gneros. No obs-tante, los gneros no son moldes estticos, sino ms bien creacionesdinmicas y regeneradoras de ideas seleccionando y combinandolos elementos lingsticos y las funciones discursivas adecuadas alestilo particular deseado.Cuando aprendemos a componer, se nos suele proponer untema, una imagen o una palabta pzra centrar y estimular nuestraescritura. La mitologa nos cuenta que las palabras crearon las ideas,los objetos, los seres y los sentimientos. A las palabras les damos vi-75


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SeER EScRIBIR

da en la escritura, cuyos sonidos cautivan nuestras emociones. Se pre-guntaba hace unos das, en un juego ldico-lingstico, cul podraser la palabra ms bella por su fontica o por su significado. Loshablantes podramos enumerar no una, sino muchas palabras dentrode cada campo temtico por las que nos sentimos arados por el com-ponente ideolgico o por el carcter emotivo que contienen.3.9. Acrnr,u ACTTvA y DINMICA EN LA EscRrruRAAl escribi no hay que dejar nada al azar. Debemos procurar tenerlos sentidos abiertos y la mente en expectativa para dar entrada atodo lo que resulta interesante. Cualquier aspecto captado mediantela observacin de la realidad -sonido, olor, color, forma, tama-o, sabor, tacto y movimiento- contribuye a conocernos muchoms y a mejorar nuestra proveccin hacia el lector. La percepcinse convierte en indicio expresivo que tratamos de desvelar: in-uanquilidad, fragancia, transparencia, alegra, viveza, grandiosidad,incertidumbre, ansiedad, miedo, curiosidad, sosiego, desencan-to, alteracin de nimo, nostalgia, etc. Cuando describimos, esimprescindible poner en funcionamiento las emociones y las sen-saciones mediante la evocacin de los colores, las asociaciones sim-blicas o la gama de matices que contienen.Afortunadamente disponemos de muchas posibilidades paracombinar palabras y variar el sentido de las mismas. La escrituraautomtica surgi como un mecanismo surrealista para conseguirformas nuevas de expresin que ofrecieran variantes en la visinque tenemos de la realidad. Para ello, los escritores surrealistas sesirvieron de recursos como: dejar que el pensamiento fluyera sincontrol, aceptar las rupturas sintcticas, admitir las asociacioneslibres, recurrir a la incoherencia y a la falta de sentido. Estas tc-nicas pueden ampliarse y ajustarse a la idea de que la expresinlingstica ha de ser lo ms libre posible.Para avivar el pensamiento y desarrollar la habilidad expresi-va, tenemos la posibilidad de ampliar el lenguaje coloquial dn-doles sentidos distintos a las palabras. A esta idea de enriquecimientoexpresivo contribuye tambin la incorporacin de imgenes, decomparaciones, de asociaciones y de otros recursos dirigidos apotenciar la capacidad comunicativa y creativa. Por esa razn, nosinteresa, al escribir, tener en cuenta las siguientes sugerencias;

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ContrNlctcit I y ExpnestN ESCRTTAS

- Escribe lo que te venga a la mente sobre el tema elegido despusde relacionarlo con lo que conoces y sabes.- Ve anotando lo que se te ocurre sin impedimentos ni obstcu-los en la determinacin del estilo, el gnero y la forma de ex-presin.- Presenta cuantos enfoques consideres inicialmente oportunos.- lJna vez que has terminado de escribir un fragmento amplio,procura ordenar el sentido y las ideas expresadas por escrito.- Tlata de unificar el uso de los tiempos verbales, el enfoque, eltono y el lenguaje elegidos.- Ti'ata de asociar los personajes, si aparecen, a la situacin ambien-tal y sitalos en las coordenadas de espacio y tiempo adecuadas.3.10. Apnrcro y vALoRAcrN DE LA EScRrruRALa sensibilidad por la escritura se adquiere cuando se ha seguido unproceso de familiarizacin con los libros y con la lectura. De niose aprende a deletrear, a silabear y a leer, pero tambin a hacer ga-rabatos y trazos, a armar y a unir las grafias o letras y a escribir. Enla adolescencia hay un entusiasmo por escribir plernas de amo4 anen-/os de ensueos y misterios y relatos de aventuras. En la universi-dad se aprende a tomar apwftes, arenmiry a anotar; ambin se apren-de a hacer reseas, camsntaril\ tra.bajosy extmmes, como demostracindel conocimiento aprendido. En la vida diaria y en la actividad pro-fesional nos vemos obligados todos a utilizar otros modelos de es-critos: ca.r't&s, informes, artculos, prlyectos, rem.rso\ nctas, solicitades oruryculos. De este modo, la escritura se acomoda a la forma de tex-to, a la finalidad, a la situacin y al contexto creativo. Por eso, haytantos textos como maneras de escribir y como escritores. Aun as,nos servimos generalmente de tcnicas, recursos, mtodos y proce-dimientos de redaccin y composicin convencionales.En el proceso de escritura representamos el mundo y las ideasmediante las palabras, es decir, integramos la realidad sible e ima-ginada y el pensamiento en el lenguaje. Toda esta operacin es re-sultado de la combinacin de las palabras para construir las frases, dela relacin de las frases para formar los prrafos y de la armonizacinde los prrafos para configurar las unidades textuales. Para asegu-rarnos el xito, debemos poner en funcionamiento las destrezas b-sicas de escritura que se corresponden con las de la lectura:

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S.9n escnlgrn

Podemos comprobar cmo la lectura sigue un proceso simi-lar ala escritura, a partir de un texto clsico o de la composicin deun escrito:

DESTREZAS BASICASLr,crun. EscRr.rr-rne

Fases Finalidad Fases FiiralidadPrelectura Visin generaldel tema Preescritura Acopiode informaciny planificacinde ideasLectura Comprensintotal Escriturao redaccin Construccinlingstica del

texto: registro,gnero y estiloRelectura Interpretaciny crtica Reescritura Revisin ycorreccin delos textos

Pnocpso DE LECTURA Pnoceso DE EScRrnrMFases Texto Fases Composicinsobre un nimal.El loro

Platero es pequeo,peludo, suave; tanblando por fuera,que se dira todo dealgodn, que no lle-va huesos. Solo losespejos de azabachede sus ojos son duroscual dos escarabajosde cristal negro.Lo dejo suelto y seva al prado, y a ac -

Salvador es mi ale-gre mirada diaria.Sus patas son aside-ros de trapecista. Supico corvo albergauna lengua fuerte ygruona. Lo adomaun plumaje de colo-res vistosos, como elarco iris resplandeceen da de tormenta.Me acompaa su

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Pnoceso DE LECTURA Pnocsso DE ESCRITURAFases Texto Fases Composicinsobre un animal.El loro

ricia tibiamente consu hocico, rozndo-las apenas las floreci-llas rosas, celestes ygualdas... Lo llamodulcemente: Plate-rol(J. R.Jimnez)

suave meloda de..a-m-u/a-mi-dutr.Pero no olda algu-na ordinariez apren-dida, que repite a vi-sitantes en forma decantinela: iBua-go,gua-gol

Prelernn-a En una lectura glo-bal, vemos que des-cribe a un pollino alque llarna ..Platerorr.Preestt'intrn Consulto el diccio-nario: loro es un pa-pagayo. Es aveprensora de picocurvo que imita.

Lectut'a Entendemos todaslas cualidades queatribuye al pollino alque personifica.

Eso iturao redaccin

Hemos elegido: g-nero descriptivo, es-tilo naturalyregistronormal, coloquial yespecfico. Enfoquesubjetivo y situacintemporal: presente.

Relecttn'a No solo personificaal pollino, sino que elautor asocia sensa-ciones, sentimientosy recuerdos en unadescripcin potica.

Reesn'itura Podramos sustituiralguna palabra o ex-presin: asidero, al-berga, gruona, plu-maje, colores vistosos,suave meloda, ordi-nariez o cantinela.

ConuNrcecrN v rxpn,sIN EScRITAS

3.11. Pon DNDE EMIEZAMoS A EScRTBIRPMientras la comunicacin oral es presencial y puede ser corregidade manera constante e inmediata por los interlocutores, la escritarequiere mayor rigor, precisin y claridad. Al plantearnos escribirun texto, debemos formularnos una serie de preguntas: de qu te-

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Sesn rscnrsrn

ma vamos a escribir?, qu conocemos y qu debemos saber?, qudeseamos decir?, cul es la finalidad y la intencin?, qu ordenqueremos seguir?, cmo pensamos expresarlo? y a quin nosdirigimos?Todas estas preguntas son importantes para decidir qu re-cursos necesitamos. Si deseamos convencer a los lectores de unaidea o una opinin, tendremos que construir un texto con argu-mentos y ejemplos que la apoyeny la justifiquen. Si queremos con-tar una experiencia, procuraremos reflejar con amenidad y con exac-titud las sensaciones vividas. Utilizaremos, segn los casos, losrecursos discursivos y comunicativos que conforman las modalida-des discursivas conocidas: narrativa, descriptiva, argumentativa, dia-l6gca, epistolar y conversacional.

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