¿CÓMO DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA PROMOVER

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS?

AUTORES: FRIDA DÍAZ BARRIGA, GERARDO HERNÁNDEZ ROJAS.

ELABORÓ: FILIBERTO RAMÍREZ GARCÍA

ELEMENTOS QUE EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR PARA ABORDAR LA ENSEÑANZA

• DEBE APROPIARSE DE UN “REFERENTE TEÓRICO CONCEPTUAL” (COMO EL MARCO

CONSTRUCTIVISTA) PARA TOMAR POSICIÓN Y DECISIONES.

• DEBE CONTAR CON UN “AMPLIO CONOCIMIENTO DE UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS” PARA

REALIZAR LA TAREA DE ENSEÑANZA ORIENTADA A APOYAR LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DEL

ESTUDIANTE.

• DEBE TENER UNA CONSTANTE “ACTIVIDAD REFLEXIVA” DE SU PARTICIPACIÓN EN LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• “Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma

reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizaje

significativos en los alumnos” (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West,

Farmer, Wolf, 1991)

• “…son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica

ajustada a las necesidades de progreso de la actividad constructiva

de los alumnos” (Díaz Barriga)

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• “Son todos aquellos procedimientos que el docente y alumno utilizan

para la construcción conjunta del aprendizaje significativo”.

ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

• EL ALUMNO ES EL RESPONSABLE ÚLTIMO DE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.

• EL ALUMNO CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO POR SI MISMO Y NADIE PUEDE SUSTITUIRLE EN

ESTA TAREA.

• EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, LO

CUAL ES ESENCIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

• LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN UN ÁREA SE VEN POTENCIADOS CUANDO SE

ESTABLECEN RELACIONES CON OTRAS TAREAS.

ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

• EL ALUMNO DA UN SIGNIFICADO A LAS INFORMACIONES QUE RECIBE

• LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA DEL ALUMNO, SE APLICA A CONTENIDOS QUE YA ESTÁN

ELABORADOS PREVIAMENTE, ES DECIR, LOS CONTENIDOS SON EL RESULTADO DE UN

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN A NIVEL SOCIAL.

• SE NECESITA UN APOYO (DOCENTE, COMPAÑERO, PADRES, OTROS) PARA ESTABLECER EL

ANDAMIAJE QUE AYUDA A CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN EL ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

• EL PROFESOR DEBE SER UN ORIENTADOR QUE GUÍA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO,

INTENTANDO AL MISMO TIEMPO, QUE LA CONSTRUCCIÓN DEL ALUMNO SE APROXIME A LA

QUE SE CONSIDERA COMO CONOCIMIENTO VERDADERO.

(Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista)

MSc. Elizabeth Martínez R.

Universidad de Carabobo. Venezuela

UNA ENSEÑANZA DERIVADA DEL CONCEPTO DE ZDP

Según Vigotsky, “…existe una diferencia entre la ejecución de un

alumno frente a una tarea pedagógica (un problema) cuando actúa

por sí solo y el desempeño que puede lograr gracias a la ayuda de

una persona mas competente (como el profesor o algún compañero que

sabe más)…”

CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE

• Insertar las actividades que realizan los alumnos, dentro de un

contexto y objetivos amplios donde éstas tengan sentido.

(Aprendizaje situado)

• Fomentar la participación e involucramiento de los alumnos en las

diversas actividades y tareas.

CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE

• Realizar, siempre que sea posible, ajustes y modificaciones en la

programación más amplia (de temas, unidades, etcétera) y sobre la

marcha, partiendo de la observación del nivel de actuación que

demuestren los alumnos en el manejo de las tareas y/o de los

contenidos por aprender. (una serie de evaluaciones)

• Hacer uso explícito y claro del lenguaje, con la intención de promover

la situación necesaria de intersubjetividad, asi como la compartición

CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE

y negociación de significados en el sentido esperado, procurando con

ello evitar rupturas e incomprensiones en la enseñanza.

• Establecer constantemente relaciones explícitas entre lo que los

alumnos ya saben (sus conocimientos previos) y los nuevos contenidos

de aprendizaje.

CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE

• Promover como fin último el uso autónomo y autorregulado de los

contenidos por parte de los estudiantes. (Para la construcción de la

ZDP: lograr que los estudiantes puedan realizar por sí solos lo que en

un principio eran capaces de hacer con la ayuda del profesor).

• Hacer uso del lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la

experiencia pedagógica.

CRITERIOS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ESTUDIANTE

• Se considera fundamental la interacción entre alumnos, como otro

recurso valioso para crear la ZDP. (Puede ser mediante el trabajo

cooperativo o colaborativo)

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR Y USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y PARA GENERAR

EXPECTATIVAS APROPIADAS EN LOS ALUMNOS:

• Actividad focal introductoria

• Discusiones guiadas

• Actividad generadora de información previa

• Objetivos o intenciones coo estrategia de enseñanza

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA ENTRE LOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN POR APRENDER:

• Organizadores previos.

• Analogías

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Y ENSEÑANZA:

• El discurso del docente: entre explicar y convencer

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS PARA AYUDAR A ORGANIZAR LA INFORMACIÓN NUEVA POR APRENDER:

• Mapas conceptuales

• Cuadros C-Q-A

• Cuadros sinópticos

• Cuadros de doble columna.

• Organizadores de clasificación.

• Diagramas de flujo.

• Líneas de tiempo.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER UNA ENSEÑANZA SITUADA:

• Aprendizaje basado en problemas (ABP)

• Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos (ABAC)

• Aprendizaje mediante proyectos (AMP)

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS Y DISEÑO DE TEXTOS ACADÉMICOS:

• Señalizaciones

• Preguntas intercaladas

• Resúmenes.

• Ilustraciones