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Compétence, capacité Compétence, capacité et objectif et objectif
d’apprentissage, quel d’apprentissage, quel lien?lien?
Abderrahmane TOUMIAbderrahmane TOUMI
SommaireSommaire
Concept de Concept de compétencecompétence
- Définition- Définition
- Traits caractéristiques- Traits caractéristiques
- Critères de - Critères de formulationformulation
- Exemples- Exemples
Concept de Concept de capacitécapacité
- Définition- Définition
- Traits - Traits caractéristiquescaractéristiques
- Exemples- Exemples Objectif Objectif
d’apprentissaged’apprentissage
I- Concept de I- Concept de compétencecompétence
1- Qu’est-ce qu’une 1- Qu’est-ce qu’une compétence ?compétence ?
Selon François LASNIERSelon François LASNIER
Une compétence est un Une compétence est un savoir-agir complexe résultant de l’intégration, complexe résultant de l’intégration, de la mobilisation et de de la mobilisation et de l’agencement d’un ensemble de l’agencement d’un ensemble de capacités, d’habiletés et de capacités, d’habiletés et de connaissances utilisées connaissances utilisées efficacement, dans des situations efficacement, dans des situations ayant un caractère commun.ayant un caractère commun.
Selon Xavier ROEGIERSSelon Xavier ROEGIERS
Une compétence est la possibilité, Une compétence est la possibilité, pour un individu, de mobiliser un pour un individu, de mobiliser un ensemble intégré de ressources en ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une situation vue de résoudre une situation problème qui appartient à une problème qui appartient à une famille de situations.famille de situations.
Selon Philippe Selon Philippe PERRENOUDPERRENOUD
Une compétence est une capacité Une compétence est une capacité d’action efficace face à une famille d’action efficace face à une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser de situations, qu’on arrive à maîtriser parce qu’on dispose à la fois de parce qu’on dispose à la fois de connaissances nécessaires et de la connaissances nécessaires et de la capacité de les mobiliser à bon capacité de les mobiliser à bon escient, en temps opportun, pour escient, en temps opportun, pour identifier et résoudre de vrais identifier et résoudre de vrais problèmes. problèmes.
2- Trais caractéristiques 2- Trais caractéristiques d'une compétenced'une compétence
la compétence est un processus la compétence est un processus complexe. complexe.
La compétence repose La compétence repose essentiellement sur la mobilisation essentiellement sur la mobilisation et l’intégration, par l’individu, des et l’intégration, par l’individu, des savoirs, savoir-faire et savoir être savoirs, savoir-faire et savoir être nécessaires à résoudre des nécessaires à résoudre des situations- problèmes complexes. situations- problèmes complexes.
La compétence possède un La compétence possède un caractère opératoire. Elle débouche caractère opératoire. Elle débouche nécessairement sur une action utile, nécessairement sur une action utile, fonctionnelle et finalisée. fonctionnelle et finalisée.
La compétence est évaluable. La compétence est évaluable.
3- Critères de 3- Critères de formulation d’un formulation d’un
énoncé de compétenceénoncé de compétence
Quatre éléments Quatre éléments constants semblent constants semblent
constituer l'énoncé d’une constituer l'énoncé d’une compétencecompétence
Un énoncé de compétence doit faire Un énoncé de compétence doit faire référence au type de tâche attendue de référence au type de tâche attendue de l’élève.l’élève.
Il doit faire référence aux conditions de Il doit faire référence aux conditions de réalisation de cette tâche.réalisation de cette tâche.
Il doit faire référence à un ensemble de Il doit faire référence à un ensemble de ressources s’inscrivant dans un ressources s’inscrivant dans un processus d’apprentissage. processus d’apprentissage.
Il doit faire référence aux critères Il doit faire référence aux critères d’évaluation permettant de porter un d’évaluation permettant de porter un jugement sur le degré de réalisation des jugement sur le degré de réalisation des différentes étapes de la compétence. différentes étapes de la compétence.
Quelques exemples de Quelques exemples de compétencescompétences
L’élève doit être capable d'utiliser L’élève doit être capable d'utiliser convenablement les différents constituants convenablement les différents constituants d'une phrase en extension dans des d'une phrase en extension dans des situations de communication. situations de communication.
L’élève doit être capable de résoudre de L’élève doit être capable de résoudre de façon satisfaisante une situation-problème façon satisfaisante une situation-problème significative qui met en jeu des additions et significative qui met en jeu des additions et des soustractions sur les nombres entiers des soustractions sur les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 naturels inférieurs à 1000
L’élève doit être capable de produire un L’élève doit être capable de produire un écrit signifiant et simple (de 3 à 5 phrases) écrit signifiant et simple (de 3 à 5 phrases) en situation de communication. en situation de communication.
L’élève doit être capable d'utiliser L’élève doit être capable d'utiliser convenablement, dans des situations de convenablement, dans des situations de
communication, les différents constituants communication, les différents constituants d'une phrase en extension.d'une phrase en extension.
Tâche à Tâche à accomplir accomplir
(complexe)(complexe)
RessourcesRessources
à mobiliserà mobiliser Condition de Condition de
réalisationréalisation Critères de Critères de
réalisationréalisation
Utiliser Utiliser - La phrase- La phrase
- Les - Les constituantconstituants d'une s d'une phrasephrase
- En extension En extension -Dans des Dans des situations de situations de communicationcommunication
Convena-Convena-
blement blement
L’élève doit être capable de produire un écrit signifiant L’élève doit être capable de produire un écrit signifiant et simple (de 3 à 5 phrases) en situation de et simple (de 3 à 5 phrases) en situation de
communication.communication.
Tâche à Tâche à accomplir accomplir (complexe(complexe
))
RessourcesRessources
à mobiliserà mobiliser Condition de Condition de
réalisationréalisation Critères Critères
de de réalisatioréalisatio
nn ProduireProduire Les Les
caractéristiqcaractéristiques du type ues du type d'écrit d'écrit demandé.demandé.
En situation En situation de de communicatiocommunicationn
Signifiant Signifiant et simple et simple (de 3 à 5 (de 3 à 5 phrases)phrases)
Reconnaître le GN et le GV d’une phraseReconnaître le GN et le GV d’une phrase
Tâche à Tâche à accomplir accomplir
(complexe)(complexe)
RessourcesRessources
à mobiliserà mobiliser Conditions de Conditions de
réalisationréalisation Critères de Critères de
réalisationréalisation
-- GN et GVGN et GV -- --
II- Concept de II- Concept de capacitécapacité
Selon PH. MEIRIEUSelon PH. MEIRIEULa capacité est définie comme étant La capacité est définie comme étant
"une activité intellectuelle stabilisée "une activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs et reproductible dans des champs divers de connaissances, terme divers de connaissances, terme utilisé souvent comme synonyme de utilisé souvent comme synonyme de « savoir faire ». Aucune capacité « savoir faire ». Aucune capacité n’existe à l’état pur et toute n’existe à l’état pur et toute capacité ne se manifeste qu’à capacité ne se manifeste qu’à travers la mise en œuvre de travers la mise en œuvre de contenus"contenus"
Traits caractéristiques Traits caractéristiques d’une capacitéd’une capacité
Une capacité ne se Une capacité ne se manifeste que si elle manifeste que si elle s’applique sur un contenu.s’applique sur un contenu.
Elle a un caractère Elle a un caractère transversal.transversal.
Elle est non évaluableElle est non évaluable
ExemplesExemples
"Ecrire la lettre "a«"Ecrire la lettre "a« "Résoudre une équation du "Résoudre une équation du
2ème degré« 2ème degré«
Sont des capacités qui s’exercent Sont des capacités qui s’exercent sur des contenussur des contenus
"Résoudre de façon "Résoudre de façon satisfaisante une situation satisfaisante une situation qui met en jeu des additions qui met en jeu des additions et des soustractions sur des et des soustractions sur des nombres inférieurs à 1000"nombres inférieurs à 1000"
est une compétence parce est une compétence parce qu'elle s'exerce sur une qu'elle s'exerce sur une situation.situation.
III- Objectif III- Objectif d'apprentissaged'apprentissage
Maîtriser un objectif Maîtriser un objectif d’apprentissage, c’est d’apprentissage, c’est exercer une capacité exercer une capacité
sur un contenu sur un contenu déterminé sujet déterminé sujet d’apprentissaged’apprentissage
Dans l'approche par Dans l'approche par compétences, on ne vise plus compétences, on ne vise plus l'acquisition d'objectifs isolés et l'acquisition d'objectifs isolés et morcelés, mais le développement morcelés, mais le développement progressif des compétences progressif des compétences regroupant un certain nombre regroupant un certain nombre d'objectifs.d'objectifs.
L'objectif d'apprentissage, dans L'objectif d'apprentissage, dans ce cadre, est conçu comme étape ce cadre, est conçu comme étape intermédiaire d'une compétence. intermédiaire d'une compétence. Une fois atteint, il provoque le Une fois atteint, il provoque le développement de la compétence développement de la compétence à un niveau déterminé.à un niveau déterminé.
ExemplesExemplesCapacitéCapacité
- Opérer des transformations concernant Opérer des transformations concernant les quatre types de phrases.les quatre types de phrases.
Objectifs d’apprentissageObjectifs d’apprentissage
- saisir les différentes fonctions d’une phrase,- saisir les différentes fonctions d’une phrase,- prendre conscience des signes formels de la - prendre conscience des signes formels de la
ponctuation,ponctuation,- reconnaître et distinguer les types de phrases- reconnaître et distinguer les types de phrases
Fin de cette interventionFin de cette intervention
MerciMerci
