COMUNICACIN Y LENGUAJE
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 2Por la importancia que tiene la
formacin y adquisicin de hbitos y actitudes correctas, en las
edades tempranas, se le sugiere que por medio de actividades como
sta, oriente la prctica de hbitos de higiene y alimentacin por
medio de juegos u otras actividades que considere adecuadas; por
ejemplo: invite a los nios y a las nias a jugar al espejo. A
propsito conviene que consiga un espejo para tener en la clase.
Para realizar el juego, utilice preguntas generadoras.Indqueles que
hagan los mismos movimientos de cuando se levantan, cuando se baan,
al cepillarse los dientes, entre otras. Pregnteles si conocen un
espejo, qu pasa cuando se paran frente a un espejo, qu ocurre con
la imagen que refleja el espejo cuando se mueven, entre otras. Todo
lo que ellos hagan ser imitado por usted. Explqueles que usted ser
el espejo en el que ellos y ellas se reflejarn. Indqueles que hagan
los mismos movimientos de cuando se levantan, cuando se baan, al
cepillarse los dientes, entre otras.Tiempo: 40MinutosMateriales:
peine, cortaas, cepillo o peine, cepillo dedientes, cartn,
crayones, tijeras, goma otros.
Se le sugiere que haga nfasis en la prctica de hbitos higinicos
y de cuidado personal:bao diario, peinado del cabello, lavado de
manos, recorte de uas, higiene bucal, higiene despus de orinar y
defecar, entre otras.Prepare con anticipacin y/o lleve al aula los
diferentes utensilios que regularmente se utilizan en la prctica de
hbitos higinicos y de aseo personal, peine, cepillo de dientes,
corta uas, entre otros, oriente a las nias y los nios para que
participen en diversas actividades con el propsito que manipulen y
experimenten la utilizacin de los utensilios, luego oriente y
practique ante las nias y los nios la forma correcta de
utilizarlos, permita que nuevamente las nias y los nios manipulen
los utensilios. Esto le permite verificar el uso correcto y la
funcionalidad de los mismos.Con el propsito de desarrollar sus
habilidades manuales oriente a las nias y a los nios para elaborar
en forma conjunta un rompecabezas de cuatro a cinco piezas, dgales
que busquen en peridicos o en revistas, ilustraciones referidas a
hbitos de higiene y aseo personal o de diferentes utensilios, que
se utilizan para la prctica de dichos hbitos. Organizados en
pequeos grupos elaborarn el rompecabezas, utilizando los recortes
de peridicos o revistas, que los nios y nias llevaron a la clase.
Seguidamente indqueles que escenifiquen o dramaticen las
actividades que se pueden realizar con ellos, incorporando el
sonido que estos producen,ejemplo:
Tijeras: shic, shic;Peine : rash, rash,Corta uas:
clic,clic;Cepillo de dientes: sh, sh, sh.
Usted debe contextualizar en el idioma de la regin
sociolingstica, los sonidos producidos por los objetos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 3Esta actividad les facilitar a
los nios y a las nias orientarse para iniciar la identificacin de
sus caractersticas, capacidades y limitaciones personales, y las de
los y las dems.Se le recomienda iniciar esta actividad explorando
los conocimientos previos de las nias y los nios, con relacin al
tema, puede hacerlo utilizando preguntas directas hacia cada uno o
cada una, o bien que ellos y ellas se hagan las preguntas entre s,
orinteles con los ejemplos siguientes:
Cul es el color de tu pelo?De qu color son tus ojos?Eres nia o
nio?Cules son tus brazos?Me enseas tus dedos?
Organcelos(as) en parejas, proporcineles dos pliegos de papel
unidos con tape, masking tape, goma o engrudo, y explqueles que ese
da se dibujarn uno al otro. Pdales que por turnos, cada uno de los
integrantes de la pareja, se acueste sobre el papel, mientras que
el otro compaero o compaera dibuja su contorno.Al terminar de
dibujarse cada uno y una, toma su figura y le dibujan los detalles
de la cara y la cabeza, por ejemplo el pelo. Proporcineles papel de
china u otro material que tenga a su alcance, para que elaboren el
vestuario de la figura, Esto pueden realizarlo utilizando la tcnica
de rasgado, apelotonado u otra tcnica que considere adecuada, que
contribuir a desarrollar la motricidad fina del nio y la nia.Invite
a los nios y a las nias a salir al patio, dgales que formen un
semicrculo frente a usted.En forma ldica, enfatice en la ubicacin e
identificacin de las diversas partes del cuerpo.Se le sugiere el
juego Simn dice:
Simn dice:que se toquen la cabeza.Simn dice:que se toquen los
ojos.Simn dice:que se toquen el cuello.Simn dice:que se toquen los
codos.Simn dice:que se toquen las piernas.
Seguidamente solicteles que formen parejas para que realicen la
misma actividad, tocando la parte del cuerpo a su compaero o
compaera, cuando usted la mencione. Adicionalmente incorpore
ejercicios de respiracin (inspiracin y expiracin) haciendo nfasis
en la postura adecuada que deben mantener.Este tipo de ejercicio
ayuda a manejar la retencin de aire que a su vez contribuye al
desarrollo adecuado de la diccin de las nias y los nios.Para
finalizar, realice una exposicin de las figuras humanas elaboradas
con anterioridad.Con este material podr dar inicio a construir el
rincn de los seres vivos. Instruya a los nios y a las nias para que
inviten a otros compaeros (as) a observar los trabajos.
DESTREZAS DE APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 3Para desarrollar actividades
orientadas a fortalecer la familia, se le recomienda que no olvide
tener en cuenta que la familia es el grupo humano primario ms
importante en la vida del hombre, para el nio y la nia, es el grupo
en el cual viven, donde se evidencian importantes manifestaciones,
realizan diversas actividades y es la base para su desarrollo; de
all la importancia de iniciar el conocimiento de su
organizacin.Inicie la actividad indicando a los nios y las nias que
comenten con sus compaeros y compaeras, qu personas conforman su
familia. Organice con anticipacin conjuntamente con ellos y ellas
una actividad a la que puede denominar: Mi Da Especial. Solicite a
los nios y a las nias fotografas de los miembros de su familia con
los que vive.
Oriente a los nios y a las nias para que elaboren un cartel
relacionado con el tema:Mi familia, para ello proporcione a cada
uno y cada una, un cuarto de cartulina, papel de china, retazos de
tela, o cualquier otro material de desecho, a su alcance para que
puedan decorarlo. Invtelos para que pasen al frente y compartan su
cartel presentando a cada uno de los miembros de su familia que
dibujaron. Aproveche la actividad para reforzar y fomentar el
respeto que debemos manifestar hacia los dems, por ejemplo: esperar
su turno para hablar, respetar las cosas o utensilios ajenos,
respetarse entre s mismos y s mismas, entre otros. Proporcione a
cada nia y nio una hoja en blanco, con el propsito de que dibujen
libremente a los miembros de su familia, seguidamente que expresen
en forma verbal el significado del dibujo realizado.Para finalizar
la actividad orinteles para que aprendan una rima, una poesa o un
verso,el que puede acompaar rtmicamente con palmas, gestos y
movimientos corporales, por
ejemplo:Tortillitas para mamtortillitas para paptortillitas para
tu abuelapishtoncitos para tu abuelo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 4Como parte del contexto que
rodea al nio y la nia, en estas edades debe orientarles para que
aprendan que hay diversas formas para expresar sus ideas,
sentimientos y pensamientos y conocer lo que otros y otras
expresan. En esta actividad se abordarn los diferentes medios de
comunicacin que estn al alcance de los nios y las nias.Se sugiere
iniciar con una conversacin acerca de los diferentes medios de
comunicacin que se encuentran en su comunidad (carta, peridico,
telfono, radio, televisor). Lleve al aula revistas, peridicos,
lminas para que los nios y las nias rasguen las figuras siguiendo
su contorno.Elabore juntamente con los nios y las nias un mural con
las figuras recortados. Invtelos a salir al patio, para que se
sienten cmodamente formando un crculo y jueguen Telfono
descompuesto.
Dicho juego consiste en que el o la docente pasa al odo del nio
ms cercano un mensaje corto, quien lo traslada en la misma forma a
su compaero o compaera cercano, y as sucesivamente, hasta llegar al
final; el ltimo nio o nia dir el mensaje en voz alta y en grupo lo
compararn con lo que dijo la maestra o maestro al inicio del juego,
y se darn cuenta que el mensaje ha cambiado por completo. Lo
anterior le permitir comprender que es importante escuchar con
atencin los mensajes que se reciben, para trasmitirlo
correctamente.Invite a los nios y las nias a repetir las siguientes
rimas y adivinanzas, utilizando su cuerpo, palmadas, u otros
movimientos que considere en la rima o en la adivinanza; aproveche
para que puedan desarrollar la proyeccin de la voz, (intensidad de
la voz segn la distancia a la que se encuentran los personas que
escuchan). A continuacin sele presentan varios ejemplos:
El lunes la escribel martes la puse en un sobreel mircoles la
enviel jueves mi hermana la leyy el viernes me respondi(carta)Ring,
ringrong, rongte escucho cerca y lejos estas (telfono)Una mgica
pantallase enciende con alegra entretenimientoe informacinnos
ofrece todo el da(televisin)Presiono un botn muevo un
botncanciones, notitascomerciales, consejos al instante escucho
(radio)
Finalice la actividad organizando a los nios y las nias por
grupos para que dramaticen una conversacin telefnica.
MEDIO SOCIAL Y NATURALDESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 2A partir
del desarrollo de actividades como sta se inicia con los nios y
nias el conocimiento de su entorno en relacin a la escuela, la
familia, y aspectos de su cultura local, es importante que propicie
el desarrollo de actividades orientadas a proporcionarle la
oportunidad para que ubiquen la existencia de otras comunidades,
indicndoles que estas pueden estar situadas en el campo o la
ciudad, haga nfasis en los elementos y caractersticas que los
distinguen. Se le sugiere llevar a cabo actividades en las que
enfatice las diferencias existentes entre el campo y la ciudad.
Entre estas actividades se propone la lectura de un cuento, una
poesa o una historia, como por ejemplo:
Una feliz ocurrencia de NubecinaUn da baj Nubecina a la casa de
Antonio.Entr por la ventana y le dijo a su amigo:-Antonio, se me ha
ocurrido hacer un paseo muy, pero muy original.-Cul es ese paseo
tan, pero tan original?- Se me ocurri hacer un viaje del campo a la
ciudad.- Pero t ests loca Cmo vamos hacer un viaje tan largo?- Ah,
Veo que has olvidado que el viento me lleva hacia donde quiero y
con la rapidez que deseo, y antes de anochecer estars de vuelta en
casa.- Verdad No me haba acordado.De acuerdo, viajemos- Si pero
antes iremos a buscar otro amigo o amiga que nos quiera acompaar.Se
le recomienda tomar como punto de partida el conocimiento previo
que tienen los nios y las nias para entablar una conversacin por
medio de preguntas generadoras, acercade las experiencias que han
tenido al viajar del campo a la ciudad y de la ciudad al campo.Han
viajado ustedes al campo o a la ciudad? Qu han observado? Les
gusta? Qu les gusta hacer en el campo? Qu les gusta de la ciudad?
Otras que usted considere adecuadas a la actividad.Prepare
conjuntamente con los nios y las nias un mural, dividido en dos
secciones, se sugiere que se ambienten con un fondo de cielo y una
llanura, que elaboren piezas desmontables que representen las
caractersticas del campo y la ciudad, por ejemplo:
Caractersticas del CampoMontaasPjarosRoFloresCarrosrboles en
abundanciaAnimales de la granja (vaca,caballo, gallina
otros)CarretasCaractersticas de la
CiudadAvionesCarrosfbricasBancosCasas grandes y edificiosCalles y
AvenidasCamionetasComercios o tiendasColoquen el mural en un lugar
adecuado y al alcance de los nios y las nias, entregue a cada nio y
nia una pieza desmontable del mural, uno(a) por uno(a) pasarn a
ubicarla en la seccin que corresponde.Orinteles para que imiten y
describan con su cuerpo y con sonidos la figura que les
toc.Enfatice las relaciones espaciales (Primero-ultimo, cerca-
lejos, entre otras) principalmente en el momento de llamar a cada
uno de los nios y las nias para que pasen a colocar la figura, por
ejemplo: Juanita pasar primero a colocar la figura? Las casas de la
ciudad estn ms juntas que en el campo? Al terminar la actividad
motveles para que realicen una descripcin del mural, teniendo
cuidado de enfatizar en los elementos que caracterizan a la ciudad
y al campo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 3Es responsabilidad de la escuela
propiciar situaciones en las que los nios y las nias se formen en
aspectos relacionados con la educacin vial, como parte de la
prevencin en la movilizacin dentro de su comunidad. Para lograr
este propsito, se le sugiere preparar con anticipacin conjuntamente
con los nios y las nias, crculos (del tamao de un plato plano) uno
de color rojo, uno de color verde y uno de color amarillo, para
realizar el juego del Semforo Humano.Establezca una conversacin,
preguntando si conocen los semforos, si saben el significado de los
colores, para qu sirven y si los han visto dentro de la comunidad;
pdales que mencionen lugares donde han visto que hay semforos
(ciudad, cabeceras departamentales, otros).Organice a los nios y a
las nias en tres grupos, indqueles que van a participar en un
juego, por turnos, un grupo sern los peatones, otro los carritos o
vehculos y otro ser el semforo, luego participarn a la inversa,
siguiendo las instrucciones que usted debe darles en forma clara y
precisa.Con el grupo de los peatones haga nfasis que cuando estn
caminando, deben utilizar las aceras o las banquetas, explicndoles
la importancia de por qu deben hacerlo. Explique que cuando van a
cruzar una calle, deben de utilizar el semforo, si no hay semforo,
deben ver hacia los dos lados, teniendo precaucin de ver si no
viene algn carro, bicicleta, moto, actuando en forma prudente
evitamos los accidentes. Procure dar la instruccin explicndoles en
forma adecuada el uso del semforo para cada uno de los grupos, que
les toque imitar.Para iniciar, la actividad el o la docente tomar
el papel del semforo.Cuando levante el crculo rojo, el grupo de los
carritos debe detenerse, y el grupo de m peatones debe caminar.
Cuando levante el crculo amarillo, indique a los dos grupos que
deben caminar con precaucin. Al levantar el crculo verde, el grupo
de carritos puede continuar caminando y el grupo de peatones se
detiene o se queda parado. Indqueles que el grupo de los carritos
imitirn el sonido del motor y las bocinas.Puede repetir el
ejercicio varias veces, cambiando el rol de los grupos, dando
oportunidad a los nios y las nias que tomen el lugar del Semforo
Humano.Para finalizar la actividad pueden reproducir en forma oral,
los siguientes versos y puntualizar en el uso del semforo.
El SemforoRojo, amarillo y verdeson los tres coloresque nos
hacen el bienregulan l trnsitoy nos cuidan bien.Todos los nios y
las nias la repetirnal unsono, proyectando la voz, una vezfuerte y
la otra suave.
EXPRESIN ARTSTICADESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 2Es importante
tener en cuenta que los valores humanos, ticos y cvicos se forman y
fortalecen por medio de la convivencia que se tiene con todos los
seres humanos. Estos, se inician desde el hogar debiendo
fortalecerse en el Nivel de Educacin Preprimaria, por medio de la
prctica de reglas y normas, que se fortalecen, especialmente, a
travs del juego. Para iniciar la actividad, se le sugiere motivar
la participacin de los nios y las nias en actividades orientadas a
aprender el significado de algunos smbolos patrios entre ellos la
Bandera, en este caso que incluyan explicaciones como la
siguiente:
Es la insignia suprema de la patria, lleva en el centro el
escudo de armas de la Repblica de Guatemala, Los colores de la
bandera son azules y blancos y estn dispuestos en tres franjas
Verticales del mismo ancho; dos azules a los extremos y un blanco
al centro.
El color azul expresa justicia y lealtad y es congruente con el
color del cielo de Guatemala. El color blanco, simboliza pureza y
libertad.Se sugiere aprovechar la oportunidad para orientarles
acerca del comportamiento correcto que deben de manifestar ante la
bandera por ejemplo: indicarles la forma correcta de pararse, y de
hacer el saludo.
Para reforzar el contenido de la actividad, se le sugiere
colocar en el Pizarrn, en forma horizontal los colores de la
bandera puede hacerlo en pedazos de cartn, papel lustre, cartulina,
nylon u otro material a su alcance. Seguidamente solicite la
colaboracin de un nio o una nia, para que pase al frente, luego
indquele que deslice suavemente sus dedos para que todas y todos
repitan de izquierda a derecha cada uno de los colores sealados. Se
le sugiere realizar el ejercicio varias veces; esto contribuir al
desarrollo de los movimientos direccionales a nivel de ojos.
Solicite con anticipacin a las nias y los nios diversos
materiales de desecho que tengan a su alcance, para que elaboren y
decoren a su gusto la bandera. Orinteles para que utilicen
distintas tcnicas, como: apelotonado, rasgado, pintura de dedos,
modelado otras.Despus de haber decorado la bandera a su gusto,
conjuntamente con los nios y las nias inicie la construccin del
Rincn Cvico.Para finalizar la actividad motveles para que
reproduzcan o creen una poesa o verso alusivo al pabelln nacional.
Oriente el acompaamiento de la poesa o verso por medio de la
prctica de movimientos corporales y gestuales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NO. 5Uno de los propsitos del nivel
de educacin preprimario, es formar al nio y la nia para la vida,
parte de esa formacin est orientada a desarrollar las habilidades y
destrezas necesarias para iniciar el proceso de la lectura y la
escritura y otros aprendizajes.Como orientador (a) y facilitador(a)
del aprendizaje, debe procurar proporcionarle todas las
herramientas necesarias adecuadas a su edad, para que gradualmente
vaya adquiriendo el desarrollo necesario. A continuacin se sugieren
actividades diversas que contribuyen a desarrollar en el nio y la
nia estas habilidades.Para hacer ms amena e interesante la
actividad se le sugiere que la acompae con msica instrumental.
Distribuya a los nios y las nias una hoja de papel, con el propsito
de que rasguen tiras de papel al ritmo de la msica, luego que las
tiren libremente al suelo, al ritmo de la msica las recogen y se
comienza a formar pompones, los que deben moverse o batirse
siguiendo la msica. Seguidamente rasgan las tiras de los pompones
en cuadros pequeos y los tiran libremente al suelo. Van recogiendo
cada uno y siempre siguiendo el ritmo elaboran bolitas de papel,
utilizando nicamente el dedo ndice y pulgar de cada mano, primero
slo con una y luego de forma simultnea con ambas. Despus
proporcineles otra hoja para que la arruguen al ritmo de la msica
para formar pelotas, las que deben lanzarse hacia arriba y volverse
a tomar en el aire.Cuide que el papel no quede tirado en el suelo,
proporcione bolsas plsticas grandes a varios nios y nias y al ritmo
de la msica dgales que van a recoger todo el papel, de manera que
el aula quede limpia.Seguidamente, pegue un pliego de papel en la
pared por cada nio y nia y a la altura de cada uno. Prepare con
anticipacin pinceles gruesos, estos los pueden elaborar con tusa
mojada, utilizando un tenedor para deshilar la tusa, luego se le
enrolla pita o masking tape en un extremo para formar el mango.
Dgales que con pintura o tmperas al ritmo de la msica trazarn
libremente lneas por todo el pliego. Indqueles que realicen la
misma actividad en otros pliegos de papel con crayones gruesos
suaves hasta llegar al lpiz grueso, lo importante es graduar el uso
de este tipo de material.Conforme realizan los trazos pare la
msica, los nios y nias deben parar de inmediato, esto con el fin de
desarrollar el freno inhibitorio que requiere la escritura. Se hace
una pausa y la msica contina. De igual forma pueden realizar
relleno de superficies, arabescos y trazados deslizados. En esta
edad, despus de ejercitar en pliegos de papel, reduzca el espacio a
medio pliego.
