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7/26/2019 Concepto de Evaluación - 2012
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Elaboración y programación deterapias
Carolina Betancud LEducadora Diferencial
Docente Universidad de ValparaísoCampus San Felipe
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Proceso terapéuticoProceso terapéutico
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CONCEPTO DE EVALUACIÓN
• Desde paradigma educativo :“roceso de o!tenci"n de evidencias #ue
permitan $u%gar el grado de logro de loso!$etivos educacionales& ' ()*umada+(
• or otro lado se define como ,,,“proceso deo!tenci"n de informaci"n - de su uso paraformular $uicios #ue a su ve% se utili%ar.n enla toma de decisiones& '/ /em!rin0+
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CONCEPTO DE EVALUACIÓN
• 1nformaci"n 2 )specto esencial de laevaluaci"n #ue puede ser :
• cuantitativa• general 3 específica
• personas
• materiales• programas
• procesos
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CONCEPTO DE EVALUACIÓN
• 4uicio: El $uicio es un aspecto #uedefine el resultado de la evaluaci"n5
e6ige :• )n.lisis de la informaci"n
• 1nterpretaci"n de la informaci"n
• Estimaci"n de resultados
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CONCEPTO DE EVALUACIÓN
• Decisi"n :Este es el o!$etivo final de laevaluaci"n 5 implica:
• Elecci"n de un plan de acci"n• Elecci"n de acciones destinadas a completar
evaluaci"n cuando *a- aspectos #ue no
#uedan claros• Elecci"n de un marco te"rico para enfrentar
la planificaci"n
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Evaluación como capacidad personal destre!as "ue se desarrollan en el proceso
evaluativo• Evaluar es una capacidad5 por lo #ue re#uiere
de del desarrollo de destre%as previas5 las #uea su ve% re#uieren del mane$o de diversas
*a!ilidades
• La relaci"n e6istente entre capacidad 5destre%a - *a!ilidad en psicología cognitiva5
es la misma #ue e6iste sem.nticamente entreconcepto5 categoría - elemento (
• 7om.n 8re% '9;+ esta!lece una relaci"n
de inclusi"n entre estos
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Evaluación como capacidad destre!as "uese desarrollan en el proceso evaluativo
• Una capacidad es una potencialidadcu-o nivel de desarrollo de!e ir
potenci.ndose
• Esto implica el desarrollo de ciertas
destre%as concretas como diagnosticar5verificar5 criticar - valorar entre otras demanera consciente
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Evaluación como capacidad destre!as "ue se desarrollanen el proceso evaluativo
CapacidadCapacidad DestrezasDestrezas HabilidadesHabilidades
EvaluarEvaluar
DiagnosticarDiagnosticar ExaminarExaminarDetectarDetectarPronosticarPronosticarIdentifcarIdentifcarClasifcarClasifcar
VerifcarVerifcar ControlarControlarComprobarComprobarChequearChequear
CriticarCriticar Juzgar Juzgarpreciarpreciar
ValorarValorar DictaminarDictaminar
PrecisarPrecisarEstimarEstimar
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Concepto de dia#nóstico
• Con$unto de acciones coordinadas - sistem.ticas tendientes adeterminar las características de un *ec*o o fen"meno5 con elprop"sito de tomar decisiones #ue conducen a su mantenci"n5modificaci"n o supresi"n
• ara #ue el diagn"stico sea efectivo5 se re#uiere coordinaracciones 5 sistemati%ar la aplicaci"n de instrumentos - tomardecisiones( El diagn"stico re#uiere #ue las acciones #ue sellevan a ca!o apunten a un mismo prop"sito5 la idea es #ueadem.s la informaci"n #ue se va o!teniendo se mane$e deforma ordenada
• El elemento principal del diagn"stico es la evaluaci"n
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La Anamnesis dentro del diagnóstico
• 1nstrumento mu- importante en el proceso dediagn"stico
• Est. constituido por la *istoria evolutiva del ni<o
• En muc*os casos los datos aportados por los padres5son los #ue dan las primeras pistas de lo #ue elpaciente pueda cursar
• ermite tomar las primeras decisiones en relaci"n ala planificaci"n de instrumentos a aplicar
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Tipos de diagnóstico
• Diagnóstico clasificatorio:
• /iene como prop"sito u!icar la realidad anali%ada enuna clase o su!clase dentro de una organi%aci"nparadigm.tica ( /am!i8n se utili%a para u!icar larealidad anali%ada en un rango dado con respecto auna escala determinada
• En relaci"n al rango5 podemos u!icar al ni<o en unaescala normal 5 superior o inferior si suscaracterísticas corresponden a un rendimientoling=ístico determinado en relaci"n a su edadcronol"gica
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Tipos de diagnósticoDiagnóstico descriptivo:
• /iene como prop"sito descri!ir lascaracterísticas #ue presenta una realidad ensus diversos aspectos a fin de actuar so!rea#uellos #ue re#uieren de una determinadaintervenci"n
• E$emplo: descripci"n de desarrollo ling=ístico#ue posee una persona2 "rganosfonaorticulatorios5 audici"n5 lengua$e
e6presivo5 lengua$e comprensivo etc(
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Tipos de diagnóstico
Diagnóstico Predictivo:
• 1mplica la aplicaci"n de la informaci"ndiagn"stica para predecir c"mo secomportar. la realidad anali%ada en un
futuro dado(
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EVALUACIÓN
• roceso multidimensional5 cu-o prop"sito centrales la o!tenci"n de informaci"n semiol"gica delas características ling=ísticas de los ni<os(
• La importancia de la evaluaci"n est. relacionadacon la "ptima recolecci"n de informaci"n #uepermita esta!lecer un $uicio clínico correcto -
consiguientemente la ela!oraci"n5 dise<o -desarrollo del programa de intervenci"n(
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PRORA!A "E
EVALUACIÓN• El proceso de la evaluaci"n de!e ser
din.mico - de car.cter multidimensional(
• El plan de evaluaci"n de!e serpersonali%ado( Es decir5 se de!e dise<aratendiendo tanto a los aspectos so!re loscuales se #uiere o!tener informaci"n como a
las características del paciente(
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PRORA!A "E
EVALUACIÓNDe acuerdo con >iller5 4 '?@A+ el
programa de evaluaci"n de!e
responder preguntas centrales:ara #u8 evaluar
u8 evaluarComo evaluar
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TIPO# "E EVALUACIÓN
• EV)LU)C1GH 1H1C1)L
• EV)LU)C1GH /7)HS/E7)EI/1C)'7EEV)LU)C1GH+
• EV)LU)C1GH F1H)L
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!O"ALI"A"E# "E
EVALUACIÓN• EV)LU)C1GH FJ7>)L
• EV)LU)C1GH H)/U7)L
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EVALUACIÓN INICIAL
PRORA!A "E EVALUACIÓN
$IPÓTE#I# "IANÓ#TICA
ENTREVI#TA INICIALANA!NE#I#IN%OR!ACIÓN "E OTRO# PRO%E#IONALE#O&#ERVACIÓN ENERAL
PARA 'U()O&*ETIVO#+
'U()CONTENI"O#+
CÓ!O
)PROCE"I!IENTO#+
Primera etapa #eg,nda Etapa
Ó
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EVALUACIÓN INICIALPARA 'U(
)O&*ETIVO# "E LA EVALUACIÓN+
"ETER!INAR
LO# O&*ETIVO#TERAP(UTICO#
"ETER!INAR LO#PROCE"I!IENTO#TERAP(UTICO#
"ETER!INAR #I
E-I#TE O NOUN PRO&LE!A
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EVALUACIÓN INICIALPARA 'U(
)O&*ETIVO# "E LA EVALUACIÓN+
"ETER!INAR #IE-I#TE O NO UN
PRO&LE!A
• Conocer eldesempe<o
ling=ístico• Conocer la norma
• 7econocer desarrollonormal
• 7econocerdiferencias dentro deuna etapa
Ó
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EVALUACIÓN INICIALPARA 'U(
"ETER!INAR LO#O&*ETIVO#
TERAP(UTICO#
• Determinar lascaracterísticasling=ísticas del ni<o en
t8rminos de la forma5 elcontenido - uso
Ó
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EVALUACIÓN INICIALPARA 'U(
"ETER!INAR LO#PROCE"I!IENTO#
TERAP(UTICO#
• Determinar lascaracterísticasgenerales del paciente
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TRAN#TERAP(UTICA
PARA 'U()O&*ETIVO# "E LA EVALUACIÓN+
CON#TATAR CA!&IO# 'UE #E PRO"UCEN
"URANTE LA TERAPIA
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TRAN#TERAP(UTICA
PARA 'U()O&*ETIVO# "E LA EVALUACIÓN+
• Constatar cam!ios#ue se producen
durante la terapia
• Determinar elrendimiento del ni<o
en determinadasconductas5 lo #uepuede provocar elcam!io en el
programaterap8utico
Ó
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EVALUACIÓN %INALPARA 'U(
)O&*ETIVO# "E LA EVALUACIÓN+
"ETER!INAR #I E-I#TE O NO EL PRO&LE!A
Ó
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EVALUACIÓN %INALPARA 'U(
)O&*ETIVO# "E LA EVALUACIÓN+
• Determinar si e6isteo no el pro!lema
• Determinarconductas logradas5
con esto sereplantea elprogramaterap8utico o se da
de alta(
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EVALUACIÓN INICIAL 'U( EVALUAR
)CONTENI"O# EVALUA"O#+
• Bases anat"micas - su funci"n(• )udici"n5 fonaci"n
• Dimensiones del lengua$e• Forma5 contenido - uso
• rocesos del lengua$e(• Comprensi"n - producci"n
• Desarrollo cognitivo
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EVALUACIÓN INICIAL CÓ!O EVALUAR
)PROCE"I!IENTO# "E EVALUACIÓN+
(
#e disting,en . categor/as b0sicas
de
procedimientos dee1al,ación
TE#T E#TRUCTURA"O#
Estandari2adosno estandari2adas
Escalas de
desarrollo
TE#T #E!IE#TRUCTURA"O#
Obser1aciónde la
cond,cta
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Principios teóricos y metodológicos de la
e1al,ación 3 La evaluación debe ser formativa: La
informaci"n #ue se o!tiene de la evaluaci"nde!e utili%arse para:
• )van%ar en la intervenci"n - aumentar lacalidad de 8sta
• “ Los cam!ios #ue se introducen comoresultado de alguna forma de auto evaluaci"ntienen m.s pro!a!ilidad de mantenerse #uelos cam!ios cu-a introducci"n *a sidonegociada por alguien a$eno al sistema&
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Principios teóricos y metodológicos de la
e1al,ación3 La evaluación debe ser enfocada desde una
perspectiva naturalista y usar métodos cualitativos
para la recogida de información :
• La evaluaci"n no se puede reducir a laaplicaci"n de instrumentos de medici"nsolamente 5 por#ue estos no permiten recogerinformaci"n m.s relevante - significativa de los
aspectos personales - sociales m.s comple$os#ue intervienen en la realidad de la personacon la #ue se interviene o tra!a$a(
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Principios teóricos y metodológicos de lae1al,ación en conte4to de sistema3
La evaluación debe estar regida por la ética
formal y sustancial:
• El prop"sito m.s importante es el para #u8evaluar por so!re los criterios de #u8 evaluar -c"mo evaluar (
• De!e respetar las peculiaridades -circunstancias específicas de las personas -velar por la confidencialidad de los datos 5imparcialidad de los $uicios - la independencia
de criterio - actuaci"n(
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Principios teóricos y metodológicos de lae1al,ación en conte4to de sistema3
• ¿Quién debe ser evaluado?
• aciente5 #uien necesita conocer los resultadosde su actividad
• Los padres o tutores responsa!les en elproceso de intervenci"n del paciente
• Los profesionales a cargo de e$ecutar -planificar la intervenci"n con el paciente
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Principios teóricos y metodológicos de lae1al,ación 3
• ¿Qué evaluar?
• ?( Los o!$etivos:
• )daptaci"n a las características psicol"gicas
del ni<o - su grado de madure%• )ctualidad de los o!$etivos
• Formulaci"n clara - fle6i!le
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Principios teóricos y metodológicos de la
e1al,ación 3• ¿Qué evaluar?
9( La metodología entendida como organi%aci"n generalde las actividades #ue se e$ecutan para el logro de loso!$etivos planificados:
• )decuaci"n de determinadas formas de actividades allogro de determinados o!$etivos
• )daptaci"n de las actividades al aprendi%a$e deaspectos específicos
• Jrgani%aci"n de formas de actividad : individuali%adas -
sociali%adas
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Principios teóricos y metodológicos de la
e1al,ación 3• u8 evaluar
( La funci"n del profesional
• Utili%a t8cnicas de programaci"n adecuadas
• >otiva convenientemente a los pacientes
• Emplea voca!ulario adaptado a la capacidad decomprensi"n del paciente
• Kace uso adecuado de recursos metodol"gicos
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EVALUACIÓN EN E$UIPO
• Forma ?: 1H/E7D1SC1L1H)71)
• El e#uipo profesional reali%a en
con$unto una o!servaci"n clínica delpaciente ((lo #ue conlleva una seriede venta$as(- desventa$as
• Desventa$a: recurso econ"mico
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EVALUACIÓN EN E$UIPO
• ermite a*orrar tiempo a los profesionales5 -a #ueen la primera instancia de o!servaci"n clínica sedeterminan los instrumentos de evaluaci"ndiagn"stica
• ermite cam!iar el proceso de evaluaci"n5 -a #uesi un profesional o!serva #ue se re#uiere de laaplicaci"n de otros instrumentos5 puede comunicaresta decisi"n al e#uipo - c"mo este -a conoce lainformaci"n del paciente es via!le una
reformulaci"n del proceso de planificaci"n
• ermite un enri#uecimiento desde el punto devista del conocimiento de distintos cuadros clínicospor parte de los profesionales 5 adem.s de un
feed !ac0 #ue favorece el crecimiento profesional
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EVALUACIÓN EN E$UIPO
• ara el paciente resulta m.s c"modo - efica% elasistir en dos o tres sesiones a un solo lugar dondedistintos profesionales pueden ofrecer un diagn"sticoglo!al de distintos aspectos de su desarrollo5 lo #ueeconomi%a tiempo - recursos - a la ve% le permiteiniciar tratamiento de manera m.s oportuna
• La informaci"n recogida se resume en un solo
informe5 lo #ue facilita a los profesionales una visi"nintegral del paciente - por lo mismo un enfo#ue en elposterior tratamiento muc*o m.s completo -a #ue seconocen distintas esferas del paciente
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EVALUACIÓN EN E$UIPO
• Forma 9 >UL/1D1SC1L1H)71)
• 7eali%ar diagn"sticos parciales del
paciente por parte de cada profesional- transmitir la informaci"n en cadainforme o !ien en un solo informe(
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EVALUACIÓN %ULTIDI&CIPLINA'IA
)HML1S1S:• En ocasiones dificulta la comunicaci"n entre
los profesionales -a #ue las instancias dediscusi"n formal no se dan - s"lo se puedecontar con informaci"n una ve% #ue -a est.clarificada en un papel
• Ho permite tomar decisiones en cuanto acam!ios dentro del proceso de evaluaci"n
• )*orro de recursos econ"micos
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TIPO# "E EVALUACIONE#
PRO%E#IONALE#• EV)LU)C1GH S1CJLGN1C):
• EV)LU)C1GH HEU7JLGN1C) :
• EV)LU)C1GH J/J771HJL)71HNJLGN1C):• EV)LU)C1GH SJC1)L
• EV)LU)C1GH JF/)L>JLGN1C)
• EV)LU)C1GH ED)NGN1C)• EV)LU)C1GH S1CJED)NGN1C)
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RE%LE-IÓN 5
• “ La evaluaci"n adem.s de ser un procesot8cnico 5 es un fen"meno moral ( 1mportamuc*o sa!er a #u8 valores sirve - a #u8
personas !eneficia( 1mporta muc*o evaluar!ien5 pero importa m.s sa!er a #u8 causassirve la evaluaci"n 5 la evaluaci"n separadade la 8tica - moral puede conducir a unproceso de uso - a!uso de poder5 no se
puede olvidar #ue es una actividad *umana&
Santos Nuerra
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Pa,ta corrección mapa concept,al proceso de e1al,ación
An(lisis temaevaluación
Nota O)servaciones
In1ol,cra todos loscontenidos de la tem0tica
Organi2ación de loscontenidos y s/ntesis
#e comprenden las
relaciones e4istentes entrelos conceptos
#e comprende la tem0ticaal leer el mapa concept,al
Utili2ación de l64ico
adec,adoOrtogra7/a
Nota