Conduite Deviante La Scolari

7/31/2019 Conduite Deviante La Scolari

1/9

CONDUITE DE EVAZIUNE I DEMISIE LA COLARI

Familia i coala reprezint contextele educative care ar trebui s asigure accesul

copiilor i tinerilor la achiziia normelor i valorilor sociale i morale. Spre deosebire de

universul familial, n care predomin relaiile bazate pe afectivitate, n coal se instaleaz

o neutralitate afectiv, impus de particularitile i obiectivele sale educative diferite.

Nici familia i nici coal nu-i ating sistematic scopurile, disfunciile din interiorul acestor

instane fundamentale ale socializrii fiind numeroase i relativ frecvente.

Dificultile tranziiei, anomia, capitalismul de prad i valorizarea excesiv a

banilor a fcut ca mentalitatea romnilor s se schimbe, s renune la credina n valoarea

dictonului Ai carte, ai parte. Familia nu mai ncurajeaz astzi colarizarea prelungit

astfel nct, la nceputul anului 2001, doar 1% dintre copiii romni din mediul rural maiurmau studii superioare. Considerat anterior revoluiei din 1989 o speran de progres

personal, familial i financiar, coala a devenit un cost suplimentar greu de suportat n

condiiile tranziiei, la care tot mai muli copii i tineri renun. Mirajul ctigului imediat

i ct mai ridicat, de preferin n Occident, bntuie tot mai mult gndurile i speranele

adolescenilor i tinerilor. Dintre cei care rmn s-i continue studiile, muli elevi se

confrunt cu lipsurile i srcia. Ei contientizeaz decalajele economice tot mai mari care-

i separ de unii colegi, fapt care le alimenteaz complexul de inferioritate i expectanelenegative n legtur cu rezultatele lor colare.

Reforma din nvmntul romnesc, prea mult prelungit i mereu luat de la

capt, a fcut ca programele colare s devin tot mai ncrcate, ca exigenele cadrelor

didactice s creasc n lipsa tendinei profesorilor de a oferi mai mult n planul calitii

activitii didactice. Metodele nvechite, atitudinile discriminatorii ale profesorilor (n

raport cu etnia, statutul economic al elevului etc.), orarul ncrcat, i ignorarea constant a

intereselor elevilor a ndeprtat un numr mare de copii de instituia colar. n aceste

condiii, diferitele forme ale inadaptrii colare, absenteismul i abandonul colar au

devenit fenomene frecvente.

Prin producerea acestor disfuncii la nivelul familiei i colii, atracia strzii devine

o alternativ puternic (I. Drgan, 1981, A. Ibi, 2001). Victime ale propriilor prini i

educatori, copiii i adolescenii se orienteaz spre grupurile stradale n care pot gsi sprijin,


2/9

nelegere, susinere i recunoaterea de care au nevoie. Socializarea negativ intensific

inadaptarea i abandonul colar, facilitnd deriva comportamental i alunecarea spre

delincvena juvenil.

Fuga (de acas sau de la coal) i abandonul colar fac parte din conduitele de

evaziune i demisie, n cadrul crora individul prefer retragerea din faa dificultilor n

locul confruntrii deschise cu acestea. Aceste conduite reprezint o modalitate de protecie

personal fa de traumele afective i neglijena care i-a nconjurat, i concomitent,

nceputul unei dezaprobri socio-familiale.

Fuga de acas sau de la coal este tendina irezistibil de evadare din mediul

familial sau colar, de a pleca n mod inopinat, fr a preveni pe nimeni i fr a cere voie.

Ea apare n general la copii n vrst de cel puin ase ani, nainte de aceast vrst fiind

vorba mai curnd despre un copil care s-a rtcit explornd mprejurimile. Fuga poate fidatorat fie unei boli neuropsihice, fie protestului copilului fa de situaiile tensionate din

mediul respectiv.

1. Fuga de acas. Aceasta reprezint epilogul unui conflict cu anturajul (prini,

educatori) i ncercarea copilului de a soluiona aceast situaie problematic. Ea implic

att o reacie de opoziie a copilului fa de mediul care nu-l satisface, ct i sperana

confuz de gsi altundeva ceea i este refuzat sau lipsete. Mai precis, motivele fugii pot fi:teama de nu fi certat de prini pentru notele proaste sau pentru c i-a pierdut lucrurile,

nevoia de a se face remarcat prin absen atunci cnd se simte abandonat sau neglijat,

nevoia de a se afirma, dorina de aventur, sentimentul de a fi dat la o parte n cazurile de

depresiei etc. Conflictele cu anturajul pot fi determinate att de problematica

independenei, controlului i individualitii, ct i de lipsa de nelegere, recunoatere i

susinere din partea prinilor sau a substituenilor parentali.

Fuga de acas apare mai frecvent la biei. Mediul lor familial este adesea

perturbat: severitatea excesiv a prinilor, pedepsele frecvente, certurile parentale dese,

existena violenei fizice sau sexuale n familie, copiii sunt nfiai sau locuiesc la un centru

de plasament etc.

Plecarea de acas poate fi asociat cu alte tulburri de comportament (agresivitate,

cruzime, opoziie, provocare, furturi, minciuni) i atunci poate reprezenta simptomul


3/9

tulburrii de conduit. Fuga patologic apare la copiii sau adolescenii cu o tulburare a

impulsurilor; ea se produce ca un automatism n virtutea cruia persoana se elibereaz de

cerinele adaptrii la realitate. La copii, fuga apare mai ales ca simptom al instabilitii

psihomotorii (caz n care fuga devine o cutare continu a noului, a aventurii) sau ca

rezultat al unei hiperemotiviti (a dorinei de a se sustrage unei pedepse sau de a-i

impresiona prinii). Fugile declanate patologic pot fi ntlnite i n epilepsie, intoxicaiile

acute sau n deficiene mintale. La oligofreni, de exemplu, fuga are un caracter complet ne-

motivat, dezorganizat, uneori nefiind vorba de o fug propriu-zis, ci o rtcire, un

vagabondaj.

Fuga poate avea loc o dat sau n mod repetat, caz n care evolueaz spre

delincven. n ambele cazuri, copilul/adolescentul trebuie ajutat s depeasc situaia

problematic n care se afl, terapia incluznd adesea i familia.Cteva dintre trsturile specifice adolescenii fugari (normali din punct de vedere

psihic) ar fi potrivit concluziilor unui studiu realizat de D. Banciu, S.M. Rdulescu i M.

Voicu (1987) urmtoarele:

- gradul ridicat de nevrozism, concretizat n tendine de slab adaptabilitate i lips de

integrare a personalitii

- tendinele de anxietate difuz, constnd n ambivalen atitudinal, dorina de a tri

conform proiectelor personale de via, dublat de ngrijorarea provocat deangajamentele condiionate de aceste proiecte;

- insatisfacii fa de stimulentele primite n mediul proximal sau decalajele existente

ntre aspiraiile personale i exigenele mediului;

- slabele contacte interpersonale i conflictele frecvente cu mediul proximal;

- dorina de evaziune n scopul stabilirii unor contacte interpersonale noi.

Dac la adolescenii hoi conflictele cu prinii (manifestate prin acte ostile sau

agresive) intr n cadrul revoltei generale mpotriva oricrei autoriti, la fugarii adolesceni

apare mai curnd o dificultate de a stabili contacte cu anturajul. Ei resimt un disconfort fa

de mediul lor, care nu corespunde cu ceea ce ar vrea s fie, fiind avizi de contacte, ca i

cum accesul, fuziunea sau identificarea cu mediul nu ar fi fost suficient trit. Acesta nu

nseamn c adolescenii delincveni nu pot fi i fugari sau invers, c adolescenii nu pot

comite acte infracionale n timpul fugii de acas.


4/9

2. Fuga de la coal. Cel mai adesea, copiiifug de la coal. Motivul principal este

acela de a scpa de ceva suprtor. Ea poate fi ocazional iniial (ca n cazul unui

extemporal anunat, a fricii de ascultare etc.), dar fr reacia prompt a prinilor i

educatorilor se poate transforma n fug repetat i absenteism, iar acestea favorizeaz, mai

departe, apariia vagabondajului i abandonului colar.

La elevii mici, fuga de la coal apare mai mult ca manifestare a fobiei colare, n

timp ce la elevii mari, fuga apare mai curnd ca rezultatul unui proces de luare a deciziei,

influenat de haloul afectiv al situaiei. Fobia este teama intens, iraional i persistent,

necontrolabil volitiv, pe care o triete copilul fa de o situaie (sau de un obiect),

considerate de el periculoase, dar care sunt de fapt inofensive. Spre deosebire de adult, la

care frica are un coninut bine delimitat, la copil, frica are un caracter ceva mai difuz,apropiindu-se mai mult de anxietate sau angoasa legat de un conflict survenit n procesul

dezvoltrii. Behavioritii consider c fobiile sunt conduite dobndite ca urmare a unor

experiene nefericite, amplificate de reaciile anturajului (copii, dar mai ales aduli) sau de

insecuritatea datorat absenei materne. Pentru coala psihanalitic, fobia are drept

principal mecanism cauzal un conflict intrapsihic incotient (angoasa de castrare).

Subiectului i este team de impulsurile sale, crora le substituie un obiect. Fobiile ar fi n

aceast viziune dorinele interzise i frica de ele, intrat n subcontient. Fobicului i esteteam, dar mai ales team s nu uite c-i este team (C. Gorgos, 1988).

Fobiile discrete apar la copii n mod constant: teama de ntuneric, de exemplu, n

momentul culcrii exist la aproape toi copiii (sau teama de insecte, de reptile etc.).

Fobiile ar trebui s dispar cu vrsta, de regul nainte de 10 ani i mult mai uor dac

prinii tiu s liniteasc copilul (din pcate, prin reaciile lor unii le ntrein i/sau

accentueaz). Teama de coal poate s apar la colarii mici la intrarea n clas, la vederea

nvtoarei, a uniformei colare, a altor copii mbrcai n uniform sau a rechizitelor

colare dar, cel mai adesea fobia se manifest pe traseul cas-coal. Spre exemplu, un

copil poate merge pn n faa cldirii colii, unde nu se poate decide s intre i, drept

urmare, umbl fr int pe strad pn la terminarea orelor, cnd revine acas. n afar de

situaiile legate de coal, copilul este calm i(-i) promite c va merge la coal dar, dup

o absen prelungit, i este fric de consecine i de faptul c nu va face fa situaiei.


5/9

Reaciile somatice specifice fobiei colare ei sunt diverse: palpitaii, scurtarea

respiraiei, dureri de stomac, tulburri alimentare, ale somnului, panica, incapacitatea de

concentrare. Motivele fobiei colare sunt diverse angrennd mai ales factorii etiologici

familiali. Statistic, fobia colar este mai frecvent la copiii singuri la prini, cu vrsta

cuprins ntre 5 i 13 ani, nota P. Morand de Jouffrey (1998). Autoarea preciza c, ea este

legat de diferii factori de risc printre care putem meniona: anxietatea de desprire,

dependena emoional excesiv a copilului fa de prinii si, o depresie n legtur cu

coala (ca n cazul unui elev cu performane foarte bune care, dup o absen sau boal, nu

suport o aa-zis njosire), o perturbare a personalitii, o atitudine nepotrivit a unuia

dintre prini care incontient ncerc s-i rein copilul acas etc. De pild, dependena

emoional exagerat a copilului fa de prinii si (adesea fa de mama sa) apare mai

ales la prinii supraprotectori sau la cei autoritari, iar anxietatea i imaginea de sinedefavorabil pot fi efectul grijii parentale excesive, a standardelor parentale prea ridicate

sau al neglijrii i abuzului. Dealtfel, conform DSM-IV, datele sugereaz faptul c exist

un risc crescut pentru fobiile specifice de tip situaional n cazul nostru, al fobiei colare

la copiii a cror rude biologice de gradul I prezint astfel de fobii.

Incapacitatea copilului de a se adapta la situaia colar, de a se integra n colectiv

indic lipsa deprinderilor i abilitilor sociale necesare, care ar fi trebuit s se dezvolte n

mediul familial. Diagnosticul psihiatric de fobie specific (pentru fobia colar sau arefuzul de a merge la coal) nu este justificat dect dac frica duce la o deteriorare

semnificativ clinic i dac se menine cel puin 6 luni. Fobia colar care persist necesit

tratament psihologic (asociat cu nsoirea copilului la coal) iar, uneori, spitalizarea i

izolarea copilului de familie.

La elevii mari, fobia colar mbrac forme specifice: fobia de examen i fobia

social, dar acestea se regsesc ntr-un numr relativ mic de cazuri la originea fugii de la

coal (C. Neamu, 2003).Fobia de examen presupune existena unei vulnerabiliti mrite

(normale sau nevrotice) la situaia stresant a unui examen, ce poate precipita instalarea

depresiei, tentativele de suicid, abandonul colar etc. Fobia social debuteaz cel mai

adesea n adolescen, putnd s apar n lipsa unui istoric de inhibiie social sau

timiditate n copilrie. Ea reprezint teama de situaiile de performan i sociale n care

poate surveni o dificultate, teama de consecinele evalurii n grupurile restrnse, de vorbi


6/9

n public, de a interaciona cu persoanele cu sex opus, de a susine privirea unei persoane

necunoscute etc. Debutul poate surveni brusc, dup o experien stresant sau umilitoare.

Evoluia fobiei sociale este adesea continu, putnd dura toat viaa, dei se poate atenua

sau remite la vrsta adult. Din cauza debutului precoce i a evoluiei cronice a tulburrii,

la copii deteriorarea tinde s ia mai curnd forma incapacitii de a atinge nivelul de

funcionare ateptat. Din contr, cnd debutul are loc n adolescen tulburarea poate lua

forma declinului nivelului optim de funcionare colar sau social. Diagnosticul psihiatric se

pune numai atunci cnd evitarea frica sau anticiparea anxioas a situaiei de performan

interfereaz semnificativ cu rutina cotidian a copilului/adolescentului, cu funcionarea sa

colar, dac este puternic marcat de faptul c prezint fobia i n condiiile n care

simptomele persist cel puin 6 luni.

Pentru elevii mari, fuga de la coal este o modalitate de a protesta mpotrivasituaiilor apreciate ca stresante, injuste sau frustrante (a orarului prea ncrcat, a materiilor

care nu corespund intereselor sau aptitudinilor lor etc.).

3. Vagabondajul. Dromomania sau vagabondajul reprezint peregrinrile fr int

dintr-un loc ntr-altul, variind de la cteva zile la cteva sptmni, dup care individul

revine acas ntr-o stare de mizerie moral i fizic. Poate fi vorba de un act deliberat,

premeditat la un individ sntos psihic, dar cel mai adesea este caracteristic structurilordizarmonice de personalitate. Dac fuga este o escapad, vagabondajul este starea celui

care rtcete, fr s aib domiciliu sau faptul de a rtci fr puterea sau voina de reveni

la un domiciliu fix. Fuga este sinonim cu prsirea casei printeti, a celei a surogatului

parental sau a colii, avnd un el, o direcie, pe cnd vagabondajul reprezint aa cum

artam mai sus rtcirea fr int.

La copii, vagabondajul are adesea un caracter reactiv, fiind determinat de situaii

conflictuale (familii schismatice, greeli educative, mam sau tat vitreg, atitudini

pedagogice neadecvate etc.), nota V. Predescu i colaboratorii si (1976). n cazul n care

copilul recurge la vagabondaj ca urmare a atitudinilor incorecte sau injuste ale educatorilor

(prini, cadre didactice etc.), nu mai este vorba despre impulsuri fr mobil, ci de o

reacie de protest sau de aprare cu caracter inteligibil.


7/9

Copiii nu se gndesc n cazul plecrii de acas prea mult la consecinele faptei lor,

dac au sau nu condiii materiale de deplasare (bani, hran, obiecte personale, haine),

apelnd adesea la folosirea ilicit a mijloacelor de transport n comun (mai ales, trenuri)

sau recurgnd la acte infracionale. Vagabondajul prezint pentru copil urmtoarele riscuri:

- n lipsa controlului i a educaiei parentale i colare poate leza integritatea i sntatea

sa fizic, favoriznd abuzul sexual i prostituia;

- asocierea cu grupurile de delincveni conduce la o socializare deviant, negativ, care

favorizeaz implicarea n activiti infracionale, de la ceretorie, furturi din maini sau

buzunare la tlhrii i consum sau trafic de droguri etc.;

- vagabondajul accentueaz absenteismul colar, putnd uor degenera n abandon

colar.

Unii adolesceni caut n strad satisfaciile pe care nu le gsesc acas sau la coal,

deprinzndu-se cu prietenii i distraciile care le lipsesc n familie. n asociere cu noii

cunoscui, adolescenii fugari pot dobndi sentimentul puterii, siguranei i iniiativei,

gustul libertii nengrdite etc. Ei pot gsi n unii prieteni de pe strad confideni mult mai

receptivi dect prinii lor, dar i o surs de socializare negativ (consum de substane,

prostituie, furturi i tlhrii etc.). De altfel, tendina prematur de opoziie la orice

ngrdire st la baza celor mai multe cazuri de vagabondaj. Odat elaborat deprinderea

vagabondrii devine pentru adolescent o a doua natur.Aceast manifestare deviant poate s apar nu numai la copiii normali ci i la

psihopaii impulsivi (cu o pulsiune psihopatic de a schimba locul, dar cu meninerea

luciditii contiinei i a posibilitii evocrii) sau la subiecii cu tulburri de contiin, cu

automatism epileptic, psihoz reactiv acut etc. (V. Predescu i colab. 1976).

4. Abandonul colar. Ratele abandonului colar au ajuns s urce pn la 10-15 la

sut, fiind mai accentuate n nvmntul primar i gimnazial, dar suficient de ridicate i n

cazul nvmntului liceal sau profesional (F. Grecu i S.M. Rdulescu, 2003). Renunarea

la frecventarea colii apare atunci cnd copilul devine contient de prpastia care separ

normele i valorile stilului de vi deviant n care se complace i cele ale mediului colar i

familial sau atunci cnd contientizeaz diferena insurmontabil dintre nivelul

cunotinelor i achiziiilor comportamentale proprii i cel al colegilor si. Astfel ia natere


8/9

un complex de inferioritate, care l determin pe elev s caute alte repere comportamentale,

din afara mediului colar, cu care s se poat compara.

Literatura psihosociologic actual include dou perspective explicative dihotomice

ale abandonului colar (C. Neamu, 2003):

1. n perspectiva tradiional abandonul este considerat rezultatul deciziei independente i

definitive a unui elev de a prsi coala. Studiile realizat n cadrul acestei abordri

urmresc corelaiile dintre conduita de abandon i alte variabile precum: diferite

comportamente ale elevilor (curm ar fi: agresivitatea, nesupunerea sau indisciplina),

rezultatele lor colare, particularitile psihologice, variabilele socioculturale familiale

etc.

2. n concepia modern, elevii care abandoneaz coala sunt percepui ca fiind exclui

din coal, ca urmare a experienelor traumatizante trite n mediul colar.Responsabilitatea nu mai este atribuit elevului, insuficient maturizat, ci este proiectat

asupra colii, incapabil uneori s-i atrag pe elevi, s-i ajute s se simt bine n clas.

Cei care rmn s-i continue studiile o fac deoarece au atins maturitatea necesar

pentru a nelege avantajele continurii studiilor pentru formarea lor viitoare i

deoarece raportul dintre experienele colare pozitive i cele negative nclin balana

motivaional ctre continuare colaritii.

La fel ca i vagabondajul, abandonul colar reprezint un factor predictiv aldelincvenei juvenile. Un studiu empiric arta c peste 50% dintre delincvenii juvenili au o

atitudine negativ fa de coal i cca. 60% au abandonat-o (O. Marcovici, 1996). M.

Frchette i M. LeBlanc (1991) artau faptul c la mijlocul adolescenei relaia dintre

inadaptarea colar i delincven juvenil crete puternic. Comportamentele colare

inadaptate nu numai c acompaniaz delincvena juvenil, dar o i semnalizeaz, chiar dac

aceast relaie este mediat de diverse condiii favorizante (amplasarea colii ntr-un cartier

defavorizat, mrimea mare a colii, programele ncrcate, subiectivitatea evalurii didactice

etc.) Calitatea proast a interaciunilor cu cadrele didactice i slabele rezultate colare

influeneaz atitudinea negativ fa de sine i de coal, favoriznd dezangajarea elevului,

izolarea i inadaptarea sa colar. Peste 50% dintre delincvenii juvenili cercetai de A.

Tomescu (1991, 1992) aveau o atitudine negativ fa de coal, slabe performane colare


9/9

i prezentau diferite forme de inadaptare colar (absenteism sau chiul, conflicte frecvente

cu colegii i cadrele didactice, manifestri agresive etc.).

Studiul lui R. Cairns, B. Cairns i H Neckerman (1989) a indicat existena unei

corelaii puternice ntre abandonul colar i agresivitate, ca i ntre abandonul colar i

eecul academic, la ambele sexe. Cercetarea a indicat prezena urmtorilor factori

predictivi ai abandonului colar la cele dou sexe:

- La biei: 1. exist o corelaie pozitiv puternic semnificativ ntre abandonul colar i

agresivitate i o corelaie negativ puternic ntre abandon colar i rezultatele colare.

De asemenea, abandonul crete cu diferena de vrst, etatea celor care abandoneaz

coala fiind mai mare dect cea a colegilor cu 1-3 ani. n grupul bieilor cu agresivitate

mare, rezultate foarte proaste i vrst mai mare dect a colegilor abandonul survine n

82% din cazuri; 2. n cazul bieilor cu agresivitatea ridicat, rezultate colare de nivel

mediu i scoruri medii la competena interpersonal, 36% dintre subieci au abandonat

coala.

- La fete: 1. abandonul colar apare n 47% din cazuri atunci cnd fetele au agresivitatea

ridicat i slabe rezultate colare; 2. dintre elevele cu vrst mai mare dect cea a

colegilor 33% au abandonat coala i 3. n grupul fetelor cu slabe rezultate colare,

lipsite de popularitate i cu o slab competen interpersonal abandonul apare n 29%

din cazuri.Elevii aflai n situaie de eec colar sunt tentai s se implice n activiti din

afara colii, inclusiv n activitatea sexual. Ei devin astfel prini adolesceni, apariia unui

copil i asumarea rolului parental constituind o alt variabil important a abandonului

colii.

Documents

Conduite Deviante La Scolari