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EL CORREO
PUBLICACION DE LA ORGANIZACION DE LAS NACIONES UN IDA PARA LA EDUCACION. LA CIENCIA Y LA CULTURA.
Ve !. I.- Ne 2. Precio : 10 centavos de dólar o equivalente. (Francia Iamente 12 Frs.). MARZO 194L
Conferencia del
Amazonas
LA CREACIóN DEL INST1TUT0 SERA I ! SI
EXArINADA EN PERlJ EL 30 DE ABRIL
i ! dia 30 de abril, se inaugu-ara en et Perú. la Conte-encina tnternaciunat para taonstitucion de) Instituto de la
! idea Amazónica. At pie
eproduce una fotografía de lasuinas incas de Maechu Picchu,, ituadas en la región de haci-
miento ve, amazonas,
iguar una Conferencia a la que
de los Estados Miembros de la
as de la Hilea Amazómca. La
Lrmas conjuntas de los gobierno
aya inspirado en la historia de
quella región. Desde que fuéiescubierto, el territorio del Amia-Mnas ha sido objeto de explora-ron continua por muchas misio-nes científicas de todas las nacio-nalidades. animadas del rpropósitote establecer el inventario botá-nicho y zoológico de aquella zona,íe conocer el estado de civiliza-
ción social de las tribus indíge-nas. de determmar las caracterís-ticas esenciales de su clima y su
melgo, de efectuar excavacione.,
llqueológicas y. fmalmente, de
(Signe M ht Paga 8.)
Huxiey y el
programa de 1948
El día 12 de Febrero pasado, elDirector General de la Unesco
presentó al Consejo Ejecutivo dela Institución, un inorme en ei
que se examinan los progresorealizados, durante las seis pan-meras semanas del a : 1. o actual,en la aplicación del program. t
para 1848."Desde principio de 1948-
dice el Informe-se han adoptado medidas muy importantes,
para llevar a cabo las resOluclOnes aprobadas por la Con : eren-cia de MéxIco."El Consejo EJ e I
cutivo, escuchó después las manl[pstaciones verbales del Dr. Hux
ley con los detalles de numerosaactividades en per ¿do de de_ Zrrollo.
La obra de 1. t reconstauctúadocente en los países devastados
por la guerra domina, en razónde su urgencia. las actividad) : :.inmediatas de ía Unesco. El Di.
Huxley subrayó tambIén la im-portancia de la próxima Confe-rencia para la creación del Ilbèituto InternaC ; ÜIl' 1. 1'',) H, L. IAmazónica.
Trece becas 1 t :.. ÖOl1J. Ct : ,
por la"American Chemical Societv"v otras diez por el Gobierno francés-han sido distri-buídas entre los candidatos, delmodo siguiente : Polonia. 4 ; Che.
coeslovaquia, 6 : Holanda, 2 :China, 1. La designación de seisnuevos candidatos para becas do-
nadas por la Unesco, se halla enestudio v pendiente de resolución.El Gobierno de Nueva Zelandia.
por su parte, ha ofrecido 15. 001'l1bras con destino a futuras be. \
que serán creadas.La creación de una Oficina do
Producción Educativa, Científico
y Cultural, se halla ya muy adeUntada-continuó el DirectorGeneral. Esta Oficina dedicarauna atención particular a proyectos que se llevarán a cabo. en laforma publicitaria más eficaz.encareciendo los diferentes mo-dos de mejorar las relaciones debuena amistad entre las nacionssvecinas. Se ha madurado un
plan, que comprende la copera-orión de veinte naciones, pararealizar una serie de 68 cintasdocumentales, enderezadas a di-cho fin. Otros aspectos del mis-mo programa preven el empleo
parecido de los medios de radioy prensa con el mismo objeto.Como conclusión de su informe.
l DI', HuxlE'Y señaló que la obrade la Unesco durante el año de1948 sólo cuenta seis semanas,
pero en eso escaso período ha'podido observar signos reconfor-tantes de una actividad dinámical'creciente, que se manifiesta entodas las secciones del programa
! r en todos les servicios adminis-trativos y técnicos".
FUL 30 de abril próximo tendrá 11 concurrirán los representantes
Uneseo, inceresados en los probleminvitación para la misma lleva las f
de Perú y Brasil y de la Unesco,
y su objeto es el de estudiar laposible constitución del InstitutoInternacional (LLH. AJ. La Or-
ganización de las Naciones Unidad.las Instituciones Internacionales
especializadas y otros organismoshan sido invuados a participaren las deliberac : ones.
Las actividades de la Unescoen relación con el proyecto fueron
aprobadas por la Segunda Reu-nión de la Conferencia Geneialde la Unesco en México, acor-dándose facultar al Director Ge-
negral., para la adopción de lasdisposiciones necesarias, a fin deconstitutir el Instituto en elcurso de 1. 948. Originariamente la-idea fué propuesta por el Gobierno del Brasil.
Puede decirse que ninguno delos proyectos patrocinados por laUnesco ha alcanzado mayor difu
sión, debido quizá a que el Ins-tituto ha de ocuparse de una detas regiones más extensas y mis-teriosas de la tierra.
La región o cuenca del Amazo-nas se extiende entre la cordIllerade los Andes y el Océano Atlán-tico, el no Orinoco y las momaÌlasde Boliv : a comprendiendo en suslímites unos siete millones dekilómetros cuadrados. Puebbnesta región unos trescientos mil
habitantes, distribuidos a lo lardode las rivera fluviales, formando
poblados muy peaueños. Las con-dic : ones de vida de los indígenason rudimentarias. La densidadde población es una de las mía. s
bajas de ! g'obo
\ica¡m'dfi Proyecto
El inKtituto se propone estimullar y promover los estudios cien-tíficos de la cuenca, de modo que I
permitan un conocimiento máscompleto de la naturaleza tropo-cal y las posibilidades de aclimatacón de la raza humana.
El proyecto de creación de un
instituto de investigación internaeional en la Hdea Amazónica se
El Instituto
del Teatro
El lnsti'lllo InternaCIOnaldel Teatro (I. T. l.) celebraráSM Conareso de constitución enMala Strana, Praga (Palaciodel Consejo Nacional) del 31de Mayo al 5 de Junio próxImas. Concurrirán al mismo
distinguidos escritores. auto-res dramático, escenografos y
administradores de feaíros. re-presentando más de 20 paises,E Congreso lo patrocinan laUnesco y el Gobierno checoeslo2aco. Por lo menos quince
paises trabajan ac/iramente,en el momento actual en la
formación de SllS Centros Na-cionales respeciÌL'Os. realizândose wmbién las gestiones
para el nombramiento de losdelegados que han de asistiral Congreso de Praga.
Este se 1' (1 inaugurado por el5e ? ior J. B. Pries/ley (Gran
Bretana) y presidente del Co-mité Ejeculll'o Prm'islOnal delI. T. l. El Congreso estUdiarâla adopciün de la Carta. que
define el objeto de la instilución :"fomentar el intercam-bio de los conocimieniOs Y
práctica del teatro. en la es/eru internacional". Se estudiaruán también los medios mâsadecuados para l/erar adelanto I10$ propðsito ! del I. T. l.
D1RIGIENDOSE a los m. moro.,-' de la Comisión Nacional de los
Estados Unidos, el Presidente Tru-
enan declaró en Washington el 16
¿e Febrero que la realización del
programa de la Unpsco"signit'l-cará 1. 1 en.'1 mundo".
La reunión congregó un centi-
nar de miembros de la Comisión
Nacional de los Estados Unidos
pro Unesco y unos 150 observa-dores, que escucharon también
los discursos del Secretario de
Estado senior MarshaII y del Se-
oretano Suplente de Estado para
los Negocios Público Sr. Howland
Sargenat. La reunión fué convo-cada para estudiar el programa
de la Unesco para 1948 y pan
adoptar las medidas oportUI1J. S
que permitan la realización delmismo en los Estados Unidos.
El Presidente Truman recibió
Su los delegados en la Casa Blanca
za les dijo :"Sinceramente espero
que ustedes proseguirán la obra
que han emprendido, y que tra. ba-
Ll Concejo ejecutivo
J J
e reunió en París
El Coni>ejo Ejecutivo de la Unesco, reunido por primera vea después de la Conferencia General de México, tomó impop-
antes acuerdos, en las sesiones que celebró del 12 al 15 de febrera,n la casa de la Unesco. Entre ellos, figuran la aprobación dearios nombramientos para cargos importantes de la Secretaria,: 1.'< nl'eDarativos nara la Tercera Reunión de la Conferencia Gene-
al y la. lijacion ae un oraen ae'velación en los proyectos que
ntegran el programa mundial de Unesco.
El Consejo celebró ocho seso-tes. bajo la presidencia del Dr.;. Ronaid Waiker (Australia).actuaron como Vicepresidentes¡ir Bavepalli Radhakrishnan (In-
tia) y el Profesor Alf Sommel'oelt (Noruega).
Asistieron a la reunión quincele los diez y ocho miembros dalconsejo y tres suplentes, en re-resentación de los miembros que10 pudieron acudir a ella. El
rupo de observadores estaba ba com-mesto de representantes de 1daciones Unidas, la LL. O., laV. H. O. y la F. A. O. El Dr. Julian
iuxiey, Drector General de lsJnesco, el Sr. Walter H. O.. aves, Director General adjunto.es Sr. Jean Thomas, Subdireo-
or General, tomaron parte tam-Þién en la reunión.
A todas las sestones. que tuvie-bon lugar en una sala de coz.
efencias, preparada reciente-nente en la planta baja de ]a3asa de la Unesco, asistieron vi-itantes diversos, miembros de ]asecretaria de la Unesco y repre-entantes de la prensa francesa.do la prensa internacional
acreditada en París.
A poco de iniciarse la primeraespión, el Dr. Walker dió la tó-
licia de los trabajos del Consejo,. 1 referirse a"la absoluta necesi-tad de garantizar Que el dinero
portado por los contribuyenteste los Estados Miembros a losLobles fines de la Unesco habdale emplearse de ! a mejor manera>osible.."
Nuevo n () lnbralnÎtnto8
El Consejo Ejecutivo aprobó'inco importantes nombramien-os para el alto personal de loa.Secretaría, uno de ellos resultante
te la creación de un nuevo car-; o. el de otro Subdirector Gene-al, puesto que ocupará et Dr.; larence E. Beeby, Director deMucación del Gobierno de Nueva
elandia y, oor dos veces jefe dea delegación de su país a las
'euniones de la Conferencia Ge-neral de la Unesco. El Dr. Beebg ;. e ocupara de tI'abajos especiales,'n el dominio de la educación.
El Profesor Pierre Auger, eI\Ilf,. I). ente hombre de ciencia : : : rancéIJ.niembro de la Comisión de a
energía Atómica, será en JaJnesco jefe de la Sección deciencias Exactas, FisicoqUÍlníou. Naturales, en sustitución del Df..
íoseph Needham, F. R. S. (reinoJnido) ; que se remtegfa a S) M
rabajos de la Universidad de; ambridge, después de haber re&-
izado labor de avanzada en IttJnesco.
El Dr. Hardley Cantril. ilustro
lsicosociólogo americano. Prole-sor de Psicología Social en ]aJnivefsidad de Princeton, dlrigt-a el importante proyecto de ]a
Jnesco sobre Encuestas acerca deos Estados de Tirantez que afe<> !
an a la Comprensión Interina..: tonal.
El Profesor Pedro Bosch Gi' : 1\-
lepra, insigne arqueólogo mex1ca-lo, exdecano de la Facultad de"filosofía de Barcelona, ha sidolOmocado jefe de la Sección de"ilosofía y Estudios Humamh-icos
(Sign en la Pago 2.)
jarán con tabes empeño, que lasnueve décimas partes de las de-
cisiones que hoy me veo obligado
a tomar no volverán jamás a mi
despacho. Ustedes pueden hacerésM posible. Ello significará la
paz en el mundo."
El Dr. Milton Eisenhower. Pre-
sidente del Colegio del Estado de
Kansas y Presidente también de
la Comisión Nacional de los Esta-
dos Unidos pro Unesco exhorto a
los delegados a llevar el Progra-
ma de la Unesco a la médula de
la nación y a continuar sus tra-
bajos de tal manera que los efec-tos del programa alcancen al
mayor número posible. El em-
puje de alto nivel intelectual. queha lanzado la Unesco para re-
solver el problema de la paz debe
complewrse con actividades en
que puedan participar grandesmasas de la población del mundo
y mediante las cuales puedan
aportarse contribuciones concre-tas a la paz y. la comprensión
internacional".
Galldhi
za la Unesco
Véase pago 2
Truman recibe la
Colisión Nacional
2 EL CORREO DE LA UNESCO
La Unesco honra la memoria de Gandhi
Homenaje de un
sabio indio
al Mahatma
Por el pro !. Sir Sarvepalli
Radhakrislman
Vice presidente del Consejo
Ejecutivo de la Unesco.
El Prof. Radhakrishnan, Vi-ce-Presidente del Consejo Eje-cutivo de la Unesco, fuéinvitado a desarrollar unaconferencia sobre el Mahatma
Gandhi, en la sede de estaInstitución el 13 de Febreroúttimo. A continuación publica-mos los extractos principalesde su discurso.
Señoras y señores,
Me siento muy honrado por lainvitación que se me ha hecho dehablar a ustedes sobre el Mahat-ma Gandhi. Después de su trágicamuerte. Por los testimonios desentimiento que se han recibido,
puedo apreciar cuan profunda-mente se ha deplorado su muerteen el mundo entero.
Hay muchos hombres famosos,muchos hombres importantes, queson grandes cada uno en su gé-nero, dentro del espacio en que semueven y del tiempo en que vi-ven ; todas son pequeños si se
compara su estatura moral con ladel Mahatma Gandhi. Su dominiode sí mismo, su valor, la consis-tenca de su vida, su profundasinceridad espiritual, su profusa yuniversal caridad y la firme con-vicción que tenía, compartiéndolacon todos los grandes hombres dela historia, de que el martirio del
cuerpo no es nada, en compara-ción con el refinamiento del alma ;todas estas grandes cualidades
muestran, si puedo así expre-sarme, su genio esencialmente
religioso, el efecto profundo dela religión en la vida, el impactode los valores de la eternidad en
los mudables problemas del mun-do temporal.
Cuando empleamos la palabra
religión, muchos de los que vivi-mos en estos tiempos sentimos, al
hacerlo, un escepticismo mayor omenor ; pero quiero deciros quela religión que profesaba elMahatma Gandhi es de tal natu-raleza que hasta el más engreído.intelectual puede rendirle home-
naje. Hace quince años, publiquéun libro sobre la filosofía india
contemporánea y pedí a Gandhique colaborase en él. Me envióuna página, con las siguientes
palabras :"Hay personas que di-cen que Dios es la verdad. Yo digo
que la verdad es Dios. Hay gentesen el mundo que han negado aDios ; pero no hay nadie que haya
negado la verdad. Yo soy uncreyente en la verdad, que es Diospara mí."
Pueden ustedes estar seguros de
que los profetas del espíritu, sinmás que permanecer al margende la historia, forjan la historia
Dejan la más grande huella en lahistoria sencillamente porque po-seen esta cualidad de desenten-derse de toda sumisión a las pose-siones terrenas. Gandhi pertenecíaa este tipo de hombres. Los bienesmateriales no ofrecían ningúnatractivo para él, a pesar de locual tenía el mayor deseo de ha-cer mejorar las condiciones devida del mayor número posible de
personas.
La libertad
La libertad no era para él unmero hecho político : era unarealidad social. Ansiaba que laIndia se depurase de la corrup-ción social y de la lucha de comu-
nidades, que el pueblo se elevase
por sí mimo en su propia esti-mación, y que descubriese su di-
gnidad propia en su propia con-ciencia. en lo profundo de su pro-
pia alma.Sentia que el 15 de agosto al
mismo tiempo que señalaba un
día de triunfo, en lo que toca alos problemas políticos, era tam-
bién un día de humillación, porqueel país fué esclavizado, entonces.
por pequeñas pasiones de comu-nidad.
Su inmolación
Le ví a principios de Diciembre
y en nuestra conversación sobre lasituación política, me dijo :"Obien acabaré con estos litigios, obien moriré en el intento."Y mu-rió en el intento.
No pudo lograr la paz y la uni-dad de las comunidades. Luchó
por una India libre y unida, y 51bien la India es libre, en el sen-tido político de esta palabra, noestá unida : no ha podido conse-
guir la libertad social, la unidadentre comunidades que deseaba.
Telegrama
del Dr. Huxley
al Pandit Nehru
Con ocasión de la muerte trá-
gica del Mahatma. Gandtü, ocurri-
da el viernes 30 de Enero de 1948,
el Dr. Julian Huxley, Director
General de la Unesco dirigió al
Pandit Jawakarih Nerhu, Primer
Ministro de la India, el siguiente
telegrama :
PERMÍTAME QUE LE EX-PRESE PERSONALMENTE YCOMO REPRESENTANTE DE LAINDIA LOS SENTIMIENTOS DEMI DOLOR POR LA MUERTETRAGICA DEL MA} {ATMA GAN-DHI. STOP. GANDHI SOBREVI-VIRA COMO EL SIMBOLO IM-PERECEDERO DE COMPREN-SION HUMANA EN UN MTJNDOERIZADO DE INCOMPRENSIO-NES.
JuUan HUXLEY,
Director General Unesco, Paris,
En 1947 la Unesco abrió una encuesta sobre los fundamentos filosofacos de ! ps derechos humanos. En su,'irtud, la. Uno solicitó de uncierto número de pensadores y filósofos, que expusieran sus opiniones
(il la materia, La respuesta de Gandhi, fechada unos meses antas desu muerte, aparece reproducida en las columnas laterales de esta
misma página.
Bhangi Colony. New Delhi, M de mayo de IMT.
Querido Dr. Julian Huxiey :
Como me encuentro en movimiento constante, nunca recibo mi corres-pondencia a tiempo. Si no hubiera sido por la carta que Vd. ha enviadoaj Pandit Nehru, en la que haca referencia a la que me había escrito, esposible que esta no hubiese llegado a mi poder. Veo, sin embargo, que hadado Vd. amplio plazo a las personas a quienes se ha dirigido para queéstas puedan enviarle sus contestaciones. Escribo estas lineas en el treny haré que las pongan a máquina manaza, cuando llegue a Delhi.
Temo mucho no poder ofrecer a Vd. nada que se aproxime al mínimode su petición. Es verdad que no tengo tiempo para hacer el esfuerzonecesario ; pero es más verdad todaviâ.'lue 100 muy poca literatura, pasaùac presente, a pesar de lo mucho que me gustaliá apreciar algunas de susjoyas. Por haber llevado una vida abitada, desde mi primera juventud, nohe tenido tiempo para leer lo necesario.
Mi madre, analfabeta pero de muy buen senttdo me enseno que paramerecer y mantener los derechos es preciso que éstos tengan por origenei buen cumplimiento de los deberes. Asi, el derecho mismo a ja vida,sote nos es dado cuando cumplimos nuestro deber de ciudadanos delmundo. Partiendo de esta afirmación fundamentar, es facia quizás detinirlos deberes del hombre y de la mujer, y relacionar todo derecho conalg*n deber correspondiente, que ha de cumplirse previamente. Cualquierostro derecho puede demostrarse que no es mas que una usurpación, por lacual no vale la pena de luchar.
Suyo placeramente,M. K. GANDIII.
Cualquiera que sea nuestra idea.sobre la parte que tomó Gandhlen la liberación de la India, de-bemos pensar que su objeto esen-cial fué no tanto la liberación desu país como la liberación delmundo. Para él la. India era unterreno de experimentación, gra-cias al cual podrida, proponer almundo otros medios para resolver
y liquidar las divergencias.
Hay gentes que nos dicen : lano violencia es el sueño del sabio,la violencia es la historia delhombre. Conocemos las batallas
que se han librado violentamentey sabemos los resultados que talesbatallas han conseguido. Estos re-sultados son de una sorprendenteclaridad ; pero hay otra batalla
que se desarrolla continuamenteen el corazón de ¡os hombres : unabatalla por la decencia humana..
por la dignidad humana, por lasupresión de la lucha física queahoga la vida humana y por lapreparación del mundo para unasituación en que no haya guerras.Esta es la bataüa que esta empe-ñada y en ella no ha habido
mejor combatiente que el propioGandhi.
Nos ha dicho una y otra vez :"Guardaos de la oscuridad devuestra alma, de la intolerencia
salvaje, de ia desavenencia, deltemor, de la sospecha, del resen-timiento y de todos los factores
que son terrenos propicios para lasguerra, y si tenéis que luchar porun mundo que se vea libre de las
guerras, debéis desterrar la oscu-ridad que está atrincherada envuestra alma. Procurad que pe-netre alguna luz en ella y haced
que la gente llegue a la creenciade que el mundo es uno, en susraíces más profundas y en sus
a, Slpiraciones más elevadas.
La Unidad de los pueblos
Mientras no logremos liberarnosde este sentimiento de enemistad
y de egoísmo no será posible qu¿edifiquemos un mundo cuyos ci-mientos sean la paz, la santidadhumana y la generosidad. Se tratade introducir cambios en la es-tructura social del mundo. Puesbien ; podremos crear organizacio-
nes mundiales ; pero no es posi-ble que una organización mundial
prospere si no está animada deeste espíritu, a saber que el amor
es más fuerte que el odio, que laarmonía es mucho mejor que la
incomprensión. Y si Gandhi luchópor un ideal fué por el de fomen-tar la unidad de la religión, launidad de los pueblos, la unidaddel pensamiento cultural, y por la
preparación del mundo para unacultura universal, una concienciauniversal. Esta conciencia univer-sal es la contrapartida espiritualde la comunidad universal mate-rial. No pueden establecerse orga-nizaciones mundiales si no las ins-
pira el espíritu que animó a Gas1-dhi.
Gandhi ha sufrido el destino
que está reservado a todos aqué-llos que se adelantan a su tiempo :ha sido víctima de la incompren-
sión, de la reacción, del odio, de
la muerte violenta."Brilla unaluz en. las tinieblas y las tinieblasno la comprenden,"Todo el pro-ceso cósmico es una lucha perpe-
tua entra la razón y la injusticia,entre el amor y el odio, entre laluz y la oscuridad. Aquellos ene-
migos : la oscuridad, el odio, lasinrazón, y a veces (las más deellas cuando fueron sinceros) su-cumbieron a estas fuerzas.
Nosotros hicimos beber lamuerte a Sócrates, nosotros clava-mos a Jesús en la Cruz, nosotros
encendimos las hogueras que que-maron a los mártires. Gandhi nose libró de este destino. Su vida,sin embargo, ofrece una especiede entereza clásica. En sus últimosmomentos tuvo el nombre de Diosen sus labios, el perdón y el amor
en su corazón. Así, cuando cayó,brotando la sangre de sus labio.levantó ambas manos y saludó al
asesino, que tenía delante. Es im-posible concebir una muerte másnoble, menos odiosa que la suya.
Tal fué Gandhi, que ofreció aeste mundo incrédulo todo lo que
puede la naturaleza humana, losmás elevados ideales que nos esdado poseer. Pertenece a ese gé-nero de hombres que redime atoda la raza humana, que la de-cora con una gloria sobrehumana.
Su cuerpo ha sido reducido a
cenizas, que se han esparcido so-bre el agua ; pero su espíritu es
una luz de lo alto, que penetraráhondamente en el espacio y en el
tiempo e inspirará a infinitas ge-neraciones.
LA REUNION DEL CONSEJO EJECUTIVO
(Viene de la Pago 1.)
El Sr. Gordon Menzies, austra-
liano, de gran experiencia en ma-teria de administración, Director
que fué de la U. N. R. R. A. para la
Manchuria, ha entrado a for-mar parte de la Secretaría como
jefe de los Servicios Administra-tivos Generales.
Destacando la importancia delos nuevos nombramientos, el Dr.
Huxley dijo que señalan el granpaso hacia adelante que ha dadola Unesco al aLraer a sí hombresde tal valía.
El Consejo acordó unánime-
mente que el Sr. Roger Seydoux(Francia) sustituya al Profesor
Auger como miembro del ConsejoEjecutivo. El Profesor Auger ha-bía presentado la dimisión de su
cargo, poco antes de anunciar : : : esu nombramiento para el puesto
que va a desempeñar en la Sece-taría
Al examinar el programa para
1948, el Consejo advirtió que de-terminadas consideraciones de or-den económico y otras que afec-tan al personal limitaban el desa-rollo rápido y simultáneo de to-dos los proyectos, en vista de 10cual afirmó el principio de que
las actividades más urgentes de-berán ser las relacionadas con"lacontinuación intensa, en 1948, delos trabajos emprendidos", y que
el resto de la labor se consagrará
a.'trabajos preparatorios y limi-tados, que se proseguirán conmavor intensidad después de1948".
Con respecto a la cuestión deun cuarto"proyecto piloto"deEducación Fundamental, el Con-
sejo estuvo de acuerdo en que seemprendiera este año, si el Go-bierno del Perú invitaba a laUnesco en este sentido. Se ha
pensado que dicho proyecto po-dría llevarse a cabo entre los in-dios de la región de Cuzco, anti-
gua capital de los incas.
Tercera Reunión
de la Conferencia General
Revistieron también importan-cia los debates del Consejo sobrela Tercera Reunión de la Confe-rencia General, que se celebraráel mes de octubre en Beirut, Lí-bano.
Al presentar un informe obre
las condiciones de vida y las fa-cilidades de orden material, que
pueden encontrarse en dicha ciu-
dad, ofrecida por el Gobierno Ji-banés como lugar de la Tercera
Reunión, el Dr. Huxley habló, conencomio, de los trabajos que serealizan para preparar adecuadamente esa asamblea internacional.
El Gobierno del Líbano, declaróel Dr. Huxley, está construyendodos grandes edificios, para que secelebren en ellos las sesiones dela Conferencia. Los delegados y el
personal de la Secretaría encon-trarán en Beirut hoteles que lesofrecerán amplio alojamiento.
El Director General agregó quelas autoridades locales estabansumamente satisfechas de que la.Conferencia se congregase en Bei-rut y pondrían todo su esfuerzo
para lograr el éxito de la reunión,y terminó diciendo que distingui-dos extranjeros, residentes en elLíbano, habían puesto de relievela importancia política de aqué-lla porque"proporcionaria a laUnesco la ocasión de contribuir
muy concretamente a la compren-sión internacional".
El Consejo Ejecutivo acordó se-ñalar, como fecha probable de la
apertura de la Tercera Reunión.de la Conferencia General, et 14de octubre de 1948 y decidió que
su duración fuese, aproximada-mente, de tres semanas y media.
EL CORREO DE LA UNESCO 3
! SALVEMOS LOS NINOS !
URNA TRAGEDIA, HUMANA
1 nsisle el informe sobre los problemas docentes
de los niños viclunas de : lu guerra
T TINO de los trabajos encomen-'LJ dados a la Secretaría de la
Unesco para 1947. fué el estudio
de los efectos causados por la
guerra en la infancia.Como medida preliminar, la Se-
cretaría de la Unesco invitó a ladoctora Simone Marcus.-de na-cionalidad francesa y que cuentacon un distinguido historial potsus trabajos sobre la infancia dela post-guerra,-a que redactarauna ponencia sobre los aspectos
generales del problema.Sobre la base de esta ponencia, la
Segunda Reunión de la Conferen-cia General de la Unesco aprobQta resolución de que la secreta-ría continúe sus trabajos sobre lainfancia deficiente cor causa, dela guerra, poniendo especial em-
peño en el exámen de las pertur-baciones existentes en la educa-ción de la niñez.En su consecuencia, el Director
General recibió en México el en-
caj-go de redactar un plan de es-tudio y acción que sería desarro-llado en estrecho contacto con las
organizaciones nacionales o inter-nacionales interesadas. El objetode este plan es el de inaugurar unaencuesta sobre los experimentosmás valiosos realizados en elmundo para reeducar los niños,
cuya instrucción ha sido abando-nada por causa de las hostilida-des. Los expertos y especialistasde los distintos países colabora-rán en esta obra con su informa-ción y consejo.
Durante el presente año se rea-
lizarán, por lo tanto, diversas en-cuestas y estudios que servirán debase a un. informe completo y de-tallado. Este informe sobre los
problema educativos de la infan..cía de la post-guerra será pre-sentado a la Tercera Sesión de laConferencia General de la Unescoen Beirut.
Los estudios posteriores quehan de seguir pondrán de relievecon mayor exactitud las facetasnumerosas del caso y servirán debase a las medidas que hayan de
ponerse en juego para remediarla situación de estos seres desa-fortunados.
'"''"''"
'ESPUES de citar las palabrasY de lord Horder :"Cuidémonosde los niños, porque son todo lo quetenemos para mañana", la Doc-atora Marcus hace notar que delos 20. 000. 000 de personas que per-dieron la vida en el curso de la
segunda guerra mundial, más de3. 000. 000 eran niños (más de unmillón de niños pereció en Polo-nia solamente), y que los niños
que han sobrevivido, en inconta-bles casos, han quedado huérfa-nos y su salud se halla afectada
para siempre.La Doctora Marcus expone con
todo detalle los daños materialescausados por la guerra, discutien-
do más tarde las consecuencias
psicológicas y sociales, las disper-sión o destrucción de las familias,los cambios introducidos en la
propia estructura social,Mientras tanto la delincuencia
juvenil ha aumentado en propor-ciones alarmantes. La DoctoraMarcus tiene cuidado de señalar I
que esa delincuencia se manifiestaen dos formas : una, la variedad ¡
corriente-que en su sentir es másde competencia de la psiquiatría
que de la asistencia social-, yotra de carácter diferente, que esmucho más común hoy y dianade un estado de inseguridad quedebe achacarse a las condicionesde los tiempos. Bajo la domina-ción enemiga ese inseguridad for-maba parte de un estado de cosas
en que acababa polen ser un deber
para el individuo hacer cuantopudiese para reducir a cero lasleyes que le impusiese el ocupante.
La educación interrumpida
Las dificultades físicas y psico-
lógicas más arriba apuntadas,juntamente con los estragos cau-sados por la. invasión y la ocupa-ción de los países devastados porla guerra en Europa y en Asinahan dado como resultado, entreotros. la completa desarticula-ción, cuando no la destrucción delos planes de educación de esos
países. Los efectos de ésto, a suvez, en la conducta en general yen las futuras perspectivas de losniños así afectados, pueden íácil-meme imaginarse. En el mejorde los casos, las clases son dema-
siado grandes para que puedapracticarse una vigilancia eficaz,y muy a menudo ocurre que, o nohay ninguna escuela, o los pro-gramas y el horario son tan exi-guos, que resultan poco menosque inÚtiles, mientras la escasezde alimentos, calzado y ropashace que la asistencia sea difícil Ie impasible.
A pesar de todo ello ha habido,
sin embargo, verdadera avidez por
aprender manifiesta, por lo menosen los estudiantes de más edad,
jóvenes de ambos sexos que du-rante los aJ10s de la guerra corrie-ron grandes peligros y traba-
jaron con indómita energía porprocurarse y completar lo que sa-bían que estaban perdiendo comoresultado de la gue. rra y de la
ocupación.Con psa nota de aliento, la Doc-
tora Macus estudia en su mfor-
me, a continuación, los esfuer-zos que se realizan en el mundoentero para mejorar los estragos.
Dos de las obras descritas por laDoctora Marcus son las semanasde Estudios Internac : onales. deZurich, y los cursos avanzados demedicina y enseñanza de Lausa-na. La primera ha desarollado sulabor de auxilio en Francia, Po-lonia, Austria y Grecia, hacien-do a estos países donativos de li-
bros, etc., celebrando, además,reuniones en Alemania y en Ita-lia, habiendo tenido lugar lasprimeras en Heidelberg.
Al insistir en la necesidad de
que se conceda la máxima ayuda.posible a los niños, la DoctoraMarcus señala que esa ayuda em-
pieza a dar resultados casi in-mediatamente, a medida queavanza ; tan elásticas son las fa-cultades de recuperación de los ni-ños en el orden moral y físico.
Colonias infantiles
El capítulo III del informe se
ocupa de los efectos de la gue-rra sobre las escuelas y la educa-
ción, así como de las medidas
adoptadas para hacer frente a lapenuria de personal debidamente
preparado, libros y materia ainstalación. así como para aten-der a. la educación de los huér-fanos y de los niños sin hogar.Entre los hechos más interesan-tes que en este terreno describe laDoctora Marcus están las aldeasmfantiles creadas en Francia,Suiza, Polonia, Hungría y en otros
países. El ejemplo más notable aeste respecto es acaso la Aldea
Pestalozzi, en el cantón de Ap-penzell, en Suiza, que agrupa al-rededor de trescientos niños dediez nacionalidades, todos elloshuérfanos refugiados.
Los pueblos deyastados
Hungría, con 200. 000 huérfano,está empezando a ocuparse en lamisma forma del problema queesas criaturas representan, y en
Yugoeslavia se están construyen-do pueblecitos para 88. 000 huér-fanos ; la labór de esta índole lle-vada a cabo en Italia desde elfinal de la guerra ha atraído con-sidecablemE'nte la atención delmundo entero.
La Doctora Marcus hace cons-Itar en su informe que esta ideano es nueva, citando como ejem-
plo las"Repúblicas de niños"creadas en Palestina, por les or-
ganizaciones sionistas, para loshuérfanos judíos que llegan de
Europe, el hogar para niños vas-cos de Carshalton, en el condadode SUITey (Inglaterra) y la céle-bre experiencia de P. Flanaganen los Estados Unidor. Todos es-tos ensayos, comenta la doctora,han servido para demostrar la efi-cacia de la idea, que. sin em-
bargo, no debe considerarse co-mo una panacea universa !.
EL CAMINO DE LA RECUPERACION
Hungría participará en el
trabajo de ! a Unesco
LA participación de Hungría enlas actividades de la Unescose plantea en términos peculiares.a causa de las circunstancias en
que se desenvuelve la vida enteradel país.
El problema no se reduce, enel caso de Hungría, a la renova-ción de las relaciones educativas.científicas o culturales que la
guerra interrumpió. No se trata.de ningún modo, de entablar uncontracto con otras personas o
países, por la mera satisfacciónde defender una conceptión abs-tracta de la difusión de las ideas.
El problema húngaro es algomás substancial que colocar unavenda que ali-bie los dolores
de heridas re-
cientes, para
que el paíspueda reco-brar"SU plaza tramc : onal emrelas naciones civilizadas".
Para Hungría la guerra no
significa una simple interrupciónde la continuidad, un dolorosointermedio, una pesadilla que se
haya disipado ya, sino la trans-formación completa de su esruc-tura social y de los elementos desu vida de cultura, transforma-ción preparada, si se quiere, porsus mejores pensadores y poetasde acuerdo con las necesidadeshistóricas de su progreso.
De este modo Hungría se en-contró al término de la guerracon una población obrera y ruralsedienta de conocimienes, perosin escuelas, sin maestros, sinmétodos pedagógicos, obligada,además, a acometer con urgenc : aun programa imperioso de refor-mas económicas, culturales y so-ciales.
Fué preciso recurrir a procedi-mientos revolucionarios, ya que lacultura es la condición esencialde la salud pública. Antes de la
guerra existía en Budapest uncolegio popular, el Colegio Gyórffy,donde los estudianes venidos delmedio rural encontraban ademásde las facilidades universitarias.
alojamiento y cursos complemen-tarios de perfeccionamiento de
lenguas. Con la liberación el cole-gio se ha transformado en unaorganización prototipo, y mástarde, en la oficina central de unarama muy extendida de colegIOs
populares, que al cabo de tresaños abarcan a más de 130 insti-tuciones con 18. 000 alumnos.
Junto a estos esfuerzos inapla-zables, impuestos por la necesidad,los projectos educativos del minio-terio de Instrucción Pública se
integran en un plan trienal, conintento de procurar a la nac : ón
húngara, un nivel de vida máselevado, una cultura más gene-ralizada que en 1938, y ello, a
Por
Edmond FERENCZI
Delegada permanentede Hllngrìa ante la Unesco
pesar de las pérdidas y destruccio-nes de la pasada contienda.
Medidas muy enérgicas tien-den a multiplicar la creación deescuelas de todos los grados, elaumento y mejora, social de los
profesores y maestros, a la unifi-cación de los métodos escolares, aldesarrollo de la educación de losadultos, a una racional organiza-ción de los esparcimientos me-diante una nueva extensión delas bibliotecas, recuperación deobras de arte y preparación de
campos de deportes.Por todo lo dicho se compren-
derá que los términos de la adhe-sión de Hungría a la Unesco no
sean precsa-mente los deun idilio ni la
respuesta au n a inspira-ción beatifica,
cte la, virtud o cine la magiade las relaciones internaciona-les. Un país, en plena recons-
trucción, no puede buscar en elinternacionalismo su fín último.
Hungría espera tres cosas de laUnesco :
I-Los medios y posibilidades
para salir de su aislamiento cien-tífico, cultural y docente, me-diante el mantenimiento de rela-ciones estrechas y fecundar contodos los Estados miembros, deacuerdo con las viejas normas tra-
dicionales de Hungría.II-La Unesco representa un
modo indirecto de contacto conlas Naciones Unidas, a cuya Orga-nización no pertenece todavia el
país húngaro. Este deseo de coo-peración responde a una con-vicción, que la experiencia con-firma, de que todas las nacionestienen algo que aportar al enri-
quecimiento de los valores univer-sales.
III-Dándonos cuenta de laslimitaciones económicas de la
Unesco, esperamos obtener, sin
embargo, algunos recursos mate-riales, cuya necesidad se siente en
Hungría de modo urgente.En la situación actual, Hungría
puede aportar a la Unesco la con-tribución de su cultura milenaria,
que a pesar de lo modestia de suterritorio y de las barreras lin-
güísticas, ha prestado siempre unconcurso valioso al Drogreso de la
educación, la ciencia y la cultura.Quizá no sean deleznables tam-
poco las experiencias recientes,muchas veces atrevidas, frutootras de la improvisación a queha obligado la vicisitud histórica,
que ha contribuido a crear uncierto sentido de la fatalidad yun complejo extendido de victimasde la derrota heroica. Por encimade toda polémica, Hungría puede
significar una via inédita de cosasque no se conocen todavía en elseno de la Organización.
Qué larga odisea antes ¿e encontrar el reposo.
"THE BOOK OF N EEDS"
EL"Informe de los países de-vastados, constituye la pri-mera versión de las perdidas ynecesidades en materia, educa-
tiva, científica y cultural delmundo de la post-guerra, y esuna visión panorámica del esta-do crítico en que se encuentranla educación, la ciencia y la cul-tura en quince países devastados
por la guerra."Con estas palabras, el Dr. Hux-
ley, Director General de laUnesco, inicia su prólogo delmencionado libro, publicado en
lengua inglesa por la Unesco afines del año pasado, bajo el tí-tulo de"Book of Needs".
El Dr. Huxley prosigue :"Esteinforme es una constante repeti-ción. Idénticos sucesos se narranuna y otra vez, sin más cambios,
que las variaciones de lugar. Latragedia presentada, es en verdaala tragedia de la repetición : encada país existen ruinas, faltade material, maestros estenuados,niños macilentos."
Es acaso a través de esta cons-ciente repetición, como puedenser mejor apreciados la exten-sión del daño causado por el in-vasor y la hondura de los pro-blemas que aquejan al mundo.
Pero el"Informe de los país. sdevastados"no es la mera enun-ciación de los enormes destrozosmateriales de escuelas y eqmpoescolar. AI redactar el Informe,se estimó que valía la pena in-cluir en él los datos complemen-tarios sobre los estragos produ-cidos por la guerra, eu el estadode salud general de niños y adul-tos."
"Tengo la esperanza-agregael Dr. Huxley-de que este pri-mer bosquejo de las pérdidas,
necesidades e intentos de recupe-ración de los países que perma-necen postrados en las sombrasde la ruina bélica, alcanzará una
gran difusión. La reconstituciónde la vida educativa, científica
y cultural del los países devas-tados por la guerra clama a todoel mundo solicitando su ayuda.Este llamamiento no puede ser
ignorado por nadie que sienitapreocupación por la subsistenciade los valores reales de las gene-raciones del mañana."
La mayor parte de las escuelashan quedado destruidas comple-tamente o conservan únicamente
sus muros. La perdida del mate-rial escolar, por otra lado, es casi
completa. El informe continúa :"No existe prueba fehaciente
de que haya quedado intacta unasola escuela rural y que conserve
compleos su material y mobi-liara.
Grecia, país tradicionalmente
pobre-dice el Informe-estareducido a un estado general de 11
indigencia,En Polonia perecieron seis
millones de ciudadanos y el paísentero está devastado. 500. 000niños han perdido a sus padres :tres millones de niños estáninsuficientemente alimentados ;
quedaron destruidos dos terciosdel total de los libros de las bi-bliotecas y el 60 % de la orga-nización educativa del país resul-
tó aniquilado.Esta misma escena trágica de
penuria se repite en todos lospaíses devastados por la guerraen Europa y el Extremo Oriente.
Sin embargo, en medio de esecuadro sombrio comienza a ha-cerse la luz. Los quince países de
cuyos problemas trata el"Bookof Needs"no han pennanecidoociosos ; no esperan pasivamentela ayuda extranjera. Los gobier-
nos y las organizaciones nacio-
nales de buena voluntad realizantodos los esfuerzos posibles parala reconstitución y la rehabilita-ción de su propio país. Ahorabien ; sin la ayuda exterior es
imposible que consigan llevar acabo lo que todavía resta porhacer.
El Libro terrina con una nota
de apremio, concebida en las si-
guientes palabras :"Mucho se ha hecho y mucho
se hace para ayudar a los paísesasolados en la inmensa labor desu reconstitución educativa, cien.tífica y cultural. Pero hay aúnmucho trabajo pendiente. Haceahora dos años que terminó la
guerra ; sin embargo ha sido tangrande el daño causado por laconflagración más terrible de lahistoria que, en el momento ac-tual no puede decirse que ningún
país esté a la vista de una restau-ración efectiva y total."
(The"Book of Needs". Unesco.Paris, 1947. 112 paginas. Precio 1dolar o la moneda equivalente).
2a ediciôn de
"L. a escuela en los
paIses devastador'
Se está reimprimiendo el folla-to"La asistencia a Ja escuela enlos países devastados por la
guerra", publicado en ingles con-juntamente por la Unesco y laComisión de Reconstrucción Edu-cativa Internacional (C. LE. R.).El autor del folleto es el Sr. Leo-nard S. Kenworthy. educadoramericano actualmente al serviciode la Secretaria de la Unesco.
Publicado por primera vez en1947,"La asistencia a la escuelaen los países devastados por la
guerra"tuvo un éxito inmediata.En él pueden apreciarse las difi-cultades en que se desarrolla laeducación en los países devasta-
dos, por falta de los elemenw ; ;más indispensables como plumas,
lápices, tiza, cuadernos y tinte.Pero la ayuda que necesitan ili-
chos países se extiende muchomás allá de aquel material : enella están comprendidos los libros
técnicos y el equipo necesaria
para la enseñanza de las ciencias.de odontologiá y agricultura ;becas y subvenciones que permi-tan la continuación de estudiosen países privados de medios ylos intercambios de misiones cul-turales con el extranjero.
Af6"ANIST AN
42° estado miembro ?
El Director General de la
Institución ha recibido un atento
oficio, fechado el 14 de Febrero
por el Ministro de Educación deAfghanistan, en el que se solicita.el ingreso de dicho país en la
Organización de las NacionesUnidas para la Educación, laCiencia y la Cultura.
Afghanistan, es miembro delas Naciones Unidas y su ingresoen la Unesco se halla condicio-nado a la firma y ratificación dela Carta, mediante el depósito enel Foreign Office Británico delinstrumento de aceptación co-
rrespondiente.
IRRADIACION DE LA
za S, A.
Participación popular
La Unesco
y la
.,
cooperación
nacional
Ambas acto indicar la impar-rancia adquirida peor la ComisiónNocional do loa Estado Unidor, enet cortao palazo do 12 mese do fu-cionamiento. Este desarrollo ful-manante do la Comistión, ea aúnmas potable, su so tizne es cuentaoque jamúas so había diado es laHisteria do loa Estado Unidor un
organismo do carácter asimilar, queagrupar las instituciones, mentida-dos y grupo, oficiales o privado,do tipa educativa, científica y cual-tura.
Es un Inorme elevada a laConferencia Generar do Mélico,la Delegación do loa Estado UIÙ-dios hilo sabor : I
"oque la Comistión Nocional pro-Unesco ea urna innovación es laviada americano, y et hecha de
oque so hala estimulado so cerea-ación, dúa urna idea do la importar-cina deal éxito iniciar do la Unescoes sos relaciones com loa EstadosUnidor."
Las organizaciones profesionalesdocente, científica y culturalesso hallar amplamente represen-tatas es la Comistión, perno almismo tiempo, so encuentran enet sena do la I ? jisma, organizacio-para levar a cabio et Programa do la Unesco.n !, do tipa sO< ! lalmteresadas tam-Como complemento do esta reunión, se
ble es loa fomes. do la ynesco : acordó celerar urna conferencia do tipa expe-sociedades feemnas, juvemles, pimental es la íI'egión deal Colorada, Esta tuvoobrera y rel1glOsas. logar es Denver deal 15 ay 17 do maro, reunión-
. Et DepartameI) tao do Estadio oso. s- tose mas do 1. 900 persona, oque llevaron latizne la Secretana do la ComLSlOl1, representación do organizaciones, colegio,
cuya persona e denomllla"per-escuelas y gropos do carácter cívico y socia.
soal do Relaciones. com la Unes-La Conferencia so dividió es numeroso co-c (j, Et Directo, r do la Secretaria mités, oque so OCUlDaíl'on do cauda unto do los
ejerce las funclOnes d Secrtano termas comprendidos es et programa do laGenerar do la ComlslOn Nacional. Unesco..
,''''entre las numerosa reuniones celebradasLa (, omlswll Ilacwnal posteriormente, sos digna do mención las
es funciones celebradas es Milwaukee et 30 do Fabril y es SanFrancisca et 10 do Juno. La peri-
La Comistión Nocional so hala merla mué sufragana peor et gomer-I
presidida peor et Señar Milton S. cipo local y a mella concurrieron mas A T Tus TRIPA IEisenhov. en y deste so constitu-de un miliar do delega<ios y la V,ación hu aconsejada ay Gobierna seguida mué pairocinada peor et J'americana sabre la reducción y Musco do Arete do la cibdad dc
aplicación deal Programa do la Sian Francisca. eUnesco, sí comto es toda las ma-Merecen citarse también lastermas do organización y compoSl-reuniones celebradas es Diciem-Las relacIones culturación do la delegación americano be es loa Estado do Kansas y. I
gante la Conferencia Generar do la Oklahoma. La primer organizado ble to d l E tUnesco. bago loa auspicio deal Comité Prao-.
La Comistión Nocional so hu im-yisional do la Aun. ese ? es Kansas, O Jo VIVO e suevo s.
opuesto también urna tarea pal'ti-tuvo logar es WlChlta deal 11 ay,.ocular oque consiste es la difusión 13 do ducho mies. La Seguida apa-UNO do loa primero aetoB deal mas urgente ; parte deal programa j..expensa do loa finés do la Unesco crinada peor la Universidad do Gobierna austriaca, después parla 1948 comprende un estadio i
parla oque san cauda dría mejer Oklahoma so reunió es Norma do la libración, mué la reconstitu-completo do las necesidades té-icomprendidos peor la opinión deal loa dis 12 y 13 do Deciembre. ación deal antigo Comité Nocional nicas do Austrina es et terrena do i
parís.. tas defecto so h, a careado un La reunión do Wichita mué co-de Cooperación Intelectual y et co-la presa, deal cisne y'de la radío. Comlte do Informaclon, montada peor el"New York Tl-mlenzo do un escuerzo es grao Ay mismo tiempo oque so resta-í ;
La Primer Conferencia Nacio-mes"en loa siguiente terminar : escalla, ecanunado a establecer blecian loa lazo com las institu-'nial pro-Unesco so celebro bago loa Cercha do 1. 000 delegado y ob-ls relaclOnes ca. 1turales do. As- ciones extranjera. e internacilr iI
auspicio do la Comistión es Marzo servadores representando escue-tIla com loa palas extranjero, nares, Austla xammaba et esa.-,do 1947 es Filadelfa. Asistieron la, sociedades, iglesia y colegio relaclOnes ue lh) la : qUeradO d do la ciencia y do educa-'a la miasma loa representante do so congregaron es ducha cibdad, s r c my e., gran e os dO clon adentro do sos propia ron-.mas do quinientas organizaciones a pesiar do las dificulfades do las amos e ocupaclOn a semana y e tersa. s ; es este orden do cosa,
privada, y mué emotivo, do urna carretera, helada parla formal guarra,.. comto es todo. loa además, ]0..ampla informçión sobr la es hombre do todo loa gropos Do heph< !, a pesiar do las dlflC1 ; 11- guarra había delado numeroso !Unesco. La reumon permltlo, peor sociales, urna Comistión Perma-tades técmcas y matenales eX1S-ploblemas.'ostra pate, consejar a las enti--nente do la Unesco es Kansas. entest"Ausdtna bhl'a tomada la Es urna memoria sobre et puar-I
I dares locales sabre la forra es 1l11Cla ! Uva e pe. loar, es legua tjcular, presentado a la Unesco ;oque debieran apartar so concurso Reconstitltciôn docellte alemanda, ene revista edlcada e-poco ante, juntamente, do la 00- !,... ll1C'l't ! < : : Ij :). ni.. a' : 1 lnC'f, nin.,.... n^+..,-,...,,-'"
en la Obra
de ! a Nnesco
!'ON motivo de la Asamblea ge-negral de la Comisión Nacional
de los Estados Unidos, celebradaen Washington el 16 de Febrero,los reunidos en número de un cen-tenar fueron recibidos en la CasaBlanca por el Presidente Truman,
pronunciando más tarde una alo-cución () l Secretario de Estadoamericano Sr. Marshall.
Ambos actos indican la impor-tancia adquirida por la ComisiónNacional de los Estados Unidos, enel corto plazo de 12 meses de fun-cionamiento. Este desarrollo ful-minante de la Comisión, es aúnmás notable, si se tiene en cuentaque jamás se había dado en laHistoria de los Estados Unidos un
organismo de carácter similar, queagrupara las instituciones, entida-des y grupos, oficiales o privados,de tipo educativo, científico y cul-tural.
En un Informe elevado a laConferencia General de México,la Delegación de los Estados Uni-dos hizo saber :
"Que la Comisión Nacional pro-Unesco es una innovación en lavida americana, y el hecho de
que se haya estimulado su crea-ción, dá una idea de la importan-cia del éxito inicial de la Unescoen sus relaciones con los EstadosUnidos."
Las organizaciones profesionalesdocentes, científicas y culturalesse hallan ampliamente represen-tadas en la Comisión, pero almismo tiempo, se encuentran enel seno de la misma, organizacio-nes de tipo social interesadas tam-bién en los fines de la Unesco :
sociedades femeninas, juveniles,obreras y religiosas.
El Departamento de Estado sos-tiene la Secretaría de la Comisión,
cuyo personal se denomina"per-sonal de Relaciones con la Unes-co". El Director de'la Secretaría
ejerce las funciones de SecretarioGeneral de la Comisión Nacional.
La Comistión nacwnal
en funciones
La Comisión Nacional se halla
presidida por el Señor Milton S.Eisenhov. er y desde su constitu-ción ha aconsejado al Gobiernoamericano sobre la redacción y
aplicación del Programa de laUnesco, así como en todas las ma-terias de organización y composi-ción de la delegación americana
ante la Conferencia General de laUnesco.
La Comisión Nacional se ha im-
puesto también una tarea parti-oular que consiste en la difusiónextensa de los fines de la Unesco
para que sean cada día mejorcomprendidos por la opinión delpaís. A tal efecto se ha creado unComité de Información.
La Primera Conferencia Nacio-nal pro-Unesco se celebró bajo los
auspicios de la Comisión en Marzode 1947 en Filadelfia. Asistierona la misma los representantes demás de quinientas organizaciones
privadas, y fué motivo, de unaamplia información sobre laUnesco. La reunión permitió, porotra parte, aconsejar a las enti-dades locales sobre la forma en
que debieran aportar su concurso
para llevar a cabo el Programa de la Unesco.Como complemento de esta reunión, se
acordó celebrar una conferencia de tipo expe-rimental en la legión del Colorado. Esta tuvo
lugar en Denver del 15 al 17 de mayo, reunién-dose más de 1. 900 personas, que llevaron la
representación de organizaciones, colegios,escuelas y grupos de carácter civico y social.La Conferencia se dividió en numerosos co-mités, que se ocmoaron de cada uno de lostemas comprendidos en el programa de laUnesco.
Entre las numeróas reuniones celebradas
posteriormente, son dignas de mención lascelebradas en Milwaukee el 30 de Abril y en SanFrancisco el 10 de Junio. La Pri-mera fué sufragada por el comer-cio local y a ella concurrieron más
de un millar de delegados y la
segunda fué patrocinada por elMuseo de Arte de la ciudad deSan Francisco.Merecen citarse también las
reuniones celebradas en Diciem-bre en los Estados de Kansas yOklahoma. La primera organizada
bajo los auspicios del Comité Pro-visional de la Unesco en Kansas,tuvo lugar en Wichita del 11 al13 de dicho mes. La Segunda apa-drinada por la Universidad deOklahoma se reunió en Normanlos dias 12 y 13 de Diciembre.
La reunión de Wichita fué co-mentada por el"New York Ti-
mes"en los siguientes término :Cerca de 1. 000 delegados y ob-
servadores representando escue-
las, sociedades, iglesias y colegiosse congregaron en dicha ciudad,a pesar de las dificulfades de las
carreteras, heladas para formaren nombre de todos los grupos
sociales, una Comisión Perma-nente de la Unesco en Kansas.
Reconstitltciôn docellte
La participación de las organi-záciones privadas de los Estados
Unidos en el programa de laUnesco para la reconstitución
educativa, científica y cultura delos países devastados por la
guerra, se halla coordinada por unorganismo directamente depen-diente de la Comisión Nacional.Sus funciones son las de estimularla acción de las organizaciones
privadas en beneficio de la obraindicada y la de dar a conocer al
público las necesidades urgentes.Las organizaciones privadas
americanas contribuyeron con 62millones de dólares a la obra de areconstitución docente durante elaño 1946, y con 42 millones en los
seis primeros meses de 1947, Deltotal recaudado, el 80 por ciento
aproximadamente, ha sido facili-tado a los países miembros de laUnesco. Una prueba del interéscreciente despertado por esta obrareside en el hecho de que hoy
cooperan en la misma más de 300organizaciones, cuando hace sola-
mente un año solamente coopera-ban 40.
,
AUS7RIA
Las relaciones cultural
objetivo del nuevo Estait
UNO de los primeros actos delGobierno austriaco, despuésde la liberación, fué la reconstitu-ción del antiguo Comité Nacionalde Cooperación Intelectual y el co-mienzo de un esfuerzo en granescala, encaminado a restablecerlas relaciones culturales de Aus-tria con los países extranjeros,relaciones que habían quedado ro-tas por completo durante ochoaños de ocupación alemana y de
guerra,De hecho, a pesar de las dificul-
tades técnicas y materiales exis-tentes, Austria ha tomado lainiciativa de publicar, en lenguaalemana, une revista dedicada ex-clusivamente a los fines y acti-vidades de la Uneseo. Esta re-vista que lleva por título"Bo-letin de la. Unesco", publicó su
primer número en Enero delcorriente año, apenas un mesmás tarde desde que Austria so-licitó su ingreso en la Uneseo,solicitud que fué aceptada por laConferencia General de México.
Bajo los auspicios del ComitéNacional se formó un gran nú-mero de sociedades para el man-tenimiento de relaciones cultu-
rales con los países extranjeros.Ejemplos típicos, seleccionados enuna lista de veinte de esas insti-
tuciones, son la Sociedad para elMantenimiento de RelacionesCulturales y Económicas con laU. R. S. S., una Sociedad Franco-Austriaca, una Austro-Británica,otra Austro-Americana, una Fe-deración cultural Austro-Irania-
na, y une Sociedad Austro-Argen-tina.
Para ayudar a la obra de Ja.
reconstitución de la organizaciónescolar austriaca. un delegado dela Unesco recorrió el país el año
1947, apreciando tas necesidades
más urgentes ; parte del programa t
para 1948 comprende un estudio ¿completo de las necesidades tec-jnicas de Austria en el terreno de ila prensa, del cine y de la radio.
Al mismo tiempo que se resisar ? ;Mecían los lazos con las institu--ciones extranjeras e internacio-,
nales, Austria examinaba el estar-'do de la ciencia y de la educa-,ción dentro de sus propias fron- :teras ; en este orden de cosas,como en todos los demás, Ja.'
guerra había dejado numerosos !problema.
En una memoria sobre el par-'
ticular, presentada a la Unesco,
poco antes, justamente, de la ad-)misión de Austria como miembro ¡
de la Organización, y de la que'se han tomado los detalles incluí-.dos en el presente artículo, dacuenta el Gobierno austriaco de
algunas de las medidas tomadas, iy rinde tributo a la ayuda reci-ibida de las secciones pertinente Jde la Comisión Aliada que se encuentra actualmente en el parís.,'Entre las tareas iniciadas con'éxito por el Comité Nacional'desde el fin de la guerra figuraba. ;la publicación de nuevos Hbros-, ifde historia de Austrina,
Se han buscado ávidamente los contactos entre la juventud aun-triaca y la extranjera ; se esta'haciendo ya el intercambio deestudiantes con Suiza, Francia y :los Estados Unidos y se han ce-'lebrado Semanas uniVerSitariInternacionales en Salzburgo y en
Alpaeh, en el TiroL
Mucho es lo que se ha hecho eh., fcuanto a intercambio de material radiofónico : varias estaciones ex-í
tranjeras han retransmitido emirsiones austriacas de representa-',clones de los Festivales de Salaz-
, ì"E L éxito de la Unesco, su capacidad para influir sobre
los pueblos del mundo y contribuir a mantener ia paz,
dependerán a lo largo, en gran medida, de la eficacia yactividad de tales Comisiones. Estas deberán interpre-
tar los fines y el programa de la Unesco en forma tal que atrai-
gan a la opinión pública de sus propios países ; deben asesorara sus Gobiernos sobre todos los problemas que dependan de lasfunciones de la Unesco y que interesen o deban interesar a sus
respectivos países, y facilitar a la Unesco la información y lacolaboración nacionales, que la Organización necesita para rea-lizar sus tareas propias.
Otro punto que debe subrayarse es que, si quieren cumplir su
función, las Comisiones Nacionales y tos Organismos de Coopera-ción deberán disponer de los servicio de secretaría, las facili-
dades de organización y la base económica necesarias para
ejercer una actividad eficaz.Finalmente, existe el problema de la participación de las Co-
misiones Nacionales en la realización del Programa de la Unesco,
que no consiste en une serie de operaciones dirigidas y ejecuta-das centralmente por ! a Secretaría de París, sino en un esfuerzocombinado al cual puede contribuir cada nación. Esto exigiráun contacto estrecho y regular entre la Secretaría y las Comi-
siones Nacionales."
Dr. Julian HUXLEY,
Director Generar.
JNESCO EN EL MUNDO
MEXICO
t
s del país
voz miembro j. burgo, de la Opera de Viena y
otras.
"1'Inmedíatamente después de la, j liberación del país, las universi-í. dades de Austria comenzaron a
; reanudar sus relaciones con elz extranjero, y llevar a cabo cuan-. té en su mano estaba para hacerwmás fácil el intercambio intelec-. tual en los demás países. La. Uni-i Tersidad vienesa ha fundado el
,"Instituto Internacional de lat Universidad de Viena", que orga- 1 nizará conferencias sobre Austria
'en el extranjero e invitará a los
-) extrjeros a dar conferencias en
austrina sobre sus respectivos. ! palSeS.
i Los profesores austriaco pue-a den ya, hasta cierto punto, salir"'do su país, y sus colegas extran-
- jeros ir a Austria, pero se esperas, en un futuro prómixo incremen-
¡'ita este género de viajes. Están''¡empezando a hacerse gestiones
z, nálogas para organizar encuen-,.. s entre estudiantes austriacos y
a'extranjeros.
t {la Academia austriaca reanudó
.,'es 1945 sus reuniones, así comoM, la publicación de sus extractos y, actas de las sesiones ; las rela-
S'ion piones que anteriormente existían
-' n los miembros conespondientes
y con las sociedades extranjeras. han renovado en cuanto ha,'sIdo posible.
:'Graci3. ß a los trabajos que se
encionan en este artículo, y a
, ucho más que no se menciona) 1' falta de espacio, Austria está
L of viendo a recuperar su puesto *Bm el seno de la comunidad de. {'Jas nacWnes pacificas. y contri-
cuye de nuevo al enriquecimiento
.'Il acervo cultural de la huma-,. edad.
LA reunión inaugural de la Cc-mistión Nacional PermanenteFrancesa pro Unesco se celebróen el Quai d'Orsay el martes 4 del
corriente, en presencia del Sr.Edouard Depreux, Ministro deEducación, y del Dr. Julian Hux-
ley, Director General de la Unes-co. El 19 de este mes se reunirála Comisión para comenzar a ocu-
parse del programa.Esta Comisión Nacional Perma-
nente viene a sustituir a la Co-misión Provisional, creada en
agosto de 1947 y que fué una delas primeras organizadas por unEstado Miembro de la Unesco.
En un informe presentado re-cientemente a la Unesco por dich3.Comisión Provisional, se exponela participación de Francia en el
programa de la Unesco para 1947y se da cuenta de los trabajos dela Comisión.
"Era inevitable'', comienza di-ciendo el informe,"que Francia,nación que habiá demostrado enla Conferencia de Londres su in-terés por la Unesco, invitando a
la Organización a establecer lasede de su Secretaría permanenteen tierra francesa, se asociase ac-tivamente a la obra de compren-sión internacional emprendida por
aquélla"."A pesar de 105 estragos que ha
sufrido el país", continúa el infor-
me,"Francia estaba resuelta aparticipar, dentro de las posibili-dades máximas de sus medios, enla campaña mundial iniciada porla Unesco para ayudar a los paísesdevastados por la guerra."
La, Comisión Provisional Fran-cesa estaba compuesta de 50 per..sonalidades eminentes, entre las
que figuraban miembros del Par-lamento, sabios, educadores, artis-tas, altos funcionarios v obrerossindicados. Se organizaron en ella
varios comités de programa, quetenían por misión estudiar laforma en que Francia podría ayu-dar mejor a la Unesco a cumplirsu programa, a realizar sus en-cuestas y a desarrollar sus proyec-tos.
Asi, por ejemplo, el Comité deArtes y Letras de la Comisión Na-cional Provisional se reunió el año
pasado para estudiar la creacióndel Instituto Internacional delTeatro, propuesto por la Unesco.Acudieron a la reunión unos 30
expertos franceses : autores dra-máticos. compositores, arquitectos,decoradores, directores de escena
y actores. Bajo la presidencia del
Sr. François Mauriac, de la Aca-demia Francesa, el Comité aprobólas líneas generales del Institutodel Teatro y propuso que se crea-sen Comités Nacionales del Teatroen todos los Estados Miembros.
En el informe se dice también
que Francia ha dado pruebas desu interés por el proyecto de crea-ción de un Instituto Internacionalde la Hilea Amazónica.
No solamente se ha ocupadoFrancia de sus propios problemasde reconstitución educativa, sino
que, durante todo el año 1947, seinteresó, de un modo activo por el
programa de la Unesco en favorde los demás países que la guerrahabía asolado. El Ministro deEducación Nacional de Francia ha
puesto a la disposición de laUnesco becas de estudio y de in-
vestigación. Por otra parte, laUniversidad de París ha ofrecidoa la Organización 220. 000 francos
para la compra de libros y mate-rial de enseñanza franceses. Ade-más, en junio de 1947, el Nego-ciado de Relaciones Culturales delMinisterio de Asuntos Extranje-ros hizo donación a la Unesco de25. 000 ejemplares de los clásicos
franceses, para su distribución alas universidades y escuelas deotros países, damnificadas por b
guerra.Desde el primer momento, la
Comisión Nacional Provisionalconcedió gran importancia al pro-
grama de la Unesco sobre Educa-ción para la Comprensión Inter-nacional y, en consecuencia, se
puso en contacto con el Ministrode Educación a fin de estudiarlas medidas adecuadas para fo-mentar en los niños y los jóvenesde Francia un mejor conoci-miento y una mayor comprensióndel resto del mundo. En este res-
pecto, es interesante consignar elhecho de que el Ministro de Edu-cación Nacional ha publicado unacircular, en la que pide la crea-ción en las universidades france-sas de un curso especial obligato-rio. sobre las Naciones Unidas.
La. Comisión Nacional Provisio-nal ha dedicado también especialatención a la obra de la Unescoen le que afecta a la EducaciónFundamental y ha decidido orga-nizar encuestas y reunir informa-
ción sobre los problemas v losresultados de la Educación Fun-damental en los territorios fran-ceses de ultramar y la aplicacióna éstos de la labor de la Unesco.
Nueva fase de la lucha
contra el ana) fabetísmo
EL Gobierno mexicano presentóa la Segunda Sesión de la Con-ferencia General de la Unesco uninforme que describe las etapassucesivas, por las que la organi-zación escolar del pais ha ido
pasando desde 1921, fecha en quefué establecido el Ministerio deEducación Pública.
Los progresos realizados en to-dos los órdenes de la enseñanza,
y, de modo singular la intensi-dad de la campaña mexicanacontra el analfabetismo, dán aeste informe un valor documen-tal digno de ser tenido encuenta.
Entre las fuentes bibliográficas
que contribuyen a ilustrar la po-sición actual del problema do-cente en Mexico, conviene citarla obra''La Educación durantelos anos 1940-46"y"Diez Confe-rencias sobre Educación", del quees autor el titular de la Secre-taría de Educación Dr. Gual Vi-dual. Es oportuno recordar tam-bién las disposiciones oficiales-
leyes y decretos-que regulan lacreación de escuelas, universida-des y establecimientos técnico.científicos y literarios.
Ciñéndonos por hoy al proble-ma del analfabetismo, el Informemenciona los principios jurídicos
que dieron origen a la campañade 1944, calificada como primer
paso para llevar a cabo progra-mas educativos de tipo más am-
bicioso, ya que"es imposible aco-meter un proyecto de educaciónnacional, mientras el 47 porciento de la población es ile-trado''.
Desde entonces las misiones
pedagógicas y las escuelas rura-les, en el corto espacio de 3 años,han facilitado a una gran masa
popular la instrucción elementalcon una serie de conocimientosrudimentarios sobre la agricul-tura, la higiene, las artes de con-ducción y conservación del agua
potable, artes y oficios industria-les y la educación cívica.
El esfuerzo mexicano supone lacreación de nuevas escuelas, laedición de manuales y cartillas- algunos de tipo bilingüe, te-
niendo en cuenta los cinco idio-
mas indígenas que en el paíssobreviven-la formación de unnúmero creciente de profesores y
mæstro, sacrificios económicoscuantiosos, y en una palabra unesfuerzo tenaz y persistente por
parte de los órganos administra-tivos y de todos los interesadosen la labor educativa. Con ello laescuela ha adquirido carta denaturaleza en regiones remotas
que nunca la habían conocido.El informe que se menciona,
contiene diversos apartados me-nos conocidos del público, pero
que se refieren a problemas con-cretos, que también pueden pre-sentarse en aquellos países dondeel problema, del analfabetismotiene el mismo carácter agudo.Entre las dificultades que hoydemoran el éxito fulminante dela campaña alfabetizadora, seencuentran las siguientes :
1) Ha pasado ya la época, en
que el aprender a leer y escribirconstituía una novedad, capaz de
despertar el interés del públicoiletrado.
2) Los grupos de población, que
después de una gran campaña,permanecen sumidos en el anal-fabetismo, representan en ciertomodo ejemplos típicos de una
mentalidad, que requiere méto-dos apropriados de enseñanza.
3) Llegado un cierto momentoes preciso adoptar métodos gra-duales que mantengan vivo enlos educandos el interés por lalectura.
4) En el caso especial de
México la propagación virulentade la fiebre aftosa ha obligado alas autoridades a realizar dispen-dios de consideración con queatender necesidades apremiantes.Con ello han quedado reducidoslos recursos destinados a la edu-cación.
Para dar una nueva intensidada la campaña y asegurar el éxitode sus fases futuras, el Gobiernode México ha iniciado una nueva
etapa de trabajo basada en lasexperiencias ya. adquiridas, ycontando con Ja cooperación detodas Jas autoridades centrales ylocales del Estado, funcionariosde los Ministerios, Cámaras deComercio e Industria, órganùsde la prensa y de la radio... Lasmisiones culturales y un cuerpo
especial de inspectores, en rela-clon inmediata con los directores
generales de enseñanza de losdistritos federales facilitarán di-rectivas y consejos sobre la ma-nera en que hayan de consti-tuirse los centros locales deenseñanza. Equipos volantes demaestros completarán la red yel Ministerio de la guerra propor-cionará los medios de transporte,en los casos necesarios.
El C. Presidente Licenciado
Miguel Alemán, con su prestigiopersonal y jerárquico invitará atodas las autoridades a que se-cunden el esfuerzo de la cam-
paña evitando] as fricciones quepudieran surgir, en el seno dela Administración, por motivosde competencia. Los ServiciosGenerales del Ministerio de Edu-cación coordinarán todos los tra-bajos formando las estadísticas
que registren los resultados al-canzados en cada distrito, facili-tando también los intercambiosde información entre todos ellos.
El mforme examina también lacuestión de métodos escolares. La
experiencia ha demostrado quela instrucción colectiva da resul-tados mejores que la individual.Se ha creado también un sistemade prelación, que dá preferenciaen la matricula a los sitios enedad escolar, siguiendo a éstoslos jóvenes y más tarde los adul-tos. La duración de las clases, enlos centro urbanos será de hora
y media. En las localidades me-nores y diseminadas, servidas
por maestros obligados a despla-zamiento, el horario escolar será
mayor, si es oportuno.Para facilitar el progreso ulte-
rior de quienes aprendan a leer
y escribir se propone la ediciónde manuales y fascículos, asfcomo publicaciones quincenales
y mensuales adaptadas a las ne-cesidades de los nuevos aducan-dos. Si fuera posible se publicarátambién un suplemento domin-
guero por uno de los diarios dela Capitel.
Lugar especial ocupa en esteinforme la modalidad que hande revestir los exámenes, que se-rán de medio de verificación delos progresos de la campaña. Lasautoridades docentes velarán es-
crupulosamente para que se ce-lebren bajo las condiciones reque-ridas informando a las autorida-des competentes sobre las modi-ficaciones que hubieran deintroducirse. Como complementose preparan una serie de gráficos
y documentos que permitirán losestudios comparativos y el exa-men rápido y completo de lascircunstancias que concurren encada distrito.
Finalmente se regula la expe-dición de los certificados de mé-
rito, fijándose la forma en quehan de otorgarse las citaciones,
premios, etc. a quienes mayorcelo demuestren-profesores y
alumnos-por el éxito de lacampaña.
LAS 23 COMISIONES NACIONALES
Y ORGANISMOS DE COOPERACION
Veintitrés estados miembros de la Unesco han constituido
hasta hoy las comisiones nacionales u organismos de coopera-
ción. He aquí ! a tista :
Austria Dinamarca mélico Polonia
AustraMa E. U. de AméricaNueva ZetandiaReino Unido
Brasil Francia Noruega R. Dominica. na
Canadá Haití Países Bajos U. Sudafricana
China India Perú Venezuela
Colombia Italia Filipina
FRANCIA
La Comisión francesa
extiende sus actividades
EL CORREO DE LA UNESCO
LA LIBERTAD
BE LA PRENSA
Y LAS M B
Los puntos de vista principales
y opuestos, sobre el íuero y fun-clon5 de la prensa, fueron objetode examen en la Segunda sesióndel subcomité de las Naciones
Tnidas para la Libertad de Infor-mación Dicha reunión tuvo lugaren LakeSucce. ss el 3 de Febrero
pasado, llevando la representaciónde la Unesco en la misma el Jefe
cine presa de la Sección de Mediosde Divulgación, Señor René
J, 1 : aheuLos doce expertos del Sub-
Comité referido redactaron los ar-tículos de la Declaración sobre losderechos humanos, en el apartadorelativo a la libre difusión de lasinformaciones. Pifepararon ade-más un informe preliminar sobre
los"Derechos. Obligaciones ypráctica del Concepto de la liber-tad de Información", que serácometido a examen de la próximaConferencia sobre libertad deInformación y prensa, que se inau-
gurara en Ginebra el 23 de Marzo.Dos puntos de vista irreducti-
bles fueron expuestos respectiva-mente por tos partidarios de latendencia liberal y por el dele-
gado ruso que preconizó la pro-piedad colectiva y el monopolioestatal de los medios de informa-ción.
Pertinax (André Géraud), deFrancia, ; y, Mr. Sychrava. Che-coeslovaquia ; por otra parte, pu-sieron de manifiesto la importan-cia de la libertad y de la respon-sabilidad en la difusión de las
noticias, afirmando que como con-dición primera, para que la com-
apetencia internacional sea justa,seria deseable establecer unacierta eauidad en los medios téc-bicos y elementos materiales.
Aún cuando el representante dela Unesco en la Conferencia notomó parte en estas diveifgencias
ideológicas, señaló, sin embargo,que el derecho del público a lainformación es anterior y supe-rior al derecho individual de lalibre expresión de las ideas. Conésto no se auieren restringir losderechos individuales, ni los quedimanan del derecho de autor ;
pero si fuera reconocido que losderechos del público son funda-mentales, entonces automática-mente se llegaría a una definición'de las responsabilidades en la di-
fusión de las informaciones entérminos de auto-disciplina volun-tamente aceptada, sin recurrir a
procedimientos coercitivos exte-riores. que entrañan la arbitra-piedad.
El representanta de la Unesco,
subrayó los peligros dimanantes''de una comercialización"desme-surada de los servicos y agenciasde noticias, con riesgo de aue losrelieves culturales se difuminen.
En consecuencia la reunión del
Sub-comité, en Lake-Success, haservido para que recoja una in-formación valiosa, que servirá debase a lazo próximas discusionesde Ginebra. La Unesco, de nuevo,defenderá también la causa dela libertad intelectual y la com-
prensión mutua entre los pueblosdel ml : Edo. haciendo hincapié enla necesidad del respeto por lasideas y culturas ajenas.
La conferencia
do Ginebra
E : nróximodia 23 se inaugurar, Í,en G1 : : ebra, en el Palacio de lasNaciones. la Conferencia convo-cada. cor las Naciones Unidas,
sobre la libertad de información.Han sido ínvitadas al acto 64
naciones, así como las Institu-c : ones especializadas de las Na-ciones Unidas, organizaciones
gubernamentales e interguberna-mentales. como la Unión PostalImerl12. cional. la Federación Sin-dical. Mundial y la Organización
Internacional de Periodistas.Los debates se desarrollarán
sobre los principios generales dela libertad de información ; medi-
das susceptibles de favorecer elacceso a las fuentes de informa-ción : libre difusión de las infor-maciones entre los países ; libre
recepción y difusión de las infor-maciones.
La Unesco, que se halla aso-ciada desde el comienzo, a lostrabajos preliminares del sub-comité de la libertad de informa-ción de las Naciones Unidas, con-cedo gran importancia a los re-suttados de esta reunión, queversar sobre uno de los principiosfUE : j, rentales de la Carta de laU :' :, : J.
L"Unesco se hallará repre-sen, èè. a en Ginebra por el propiodisector general Dr. Huxley (alcomienzo de la sesión) y por Mr.Thomas, Sub-director General. La
delegación permanente compren-derá el señor John Grierson, di-rectar de la Sección de Medios de
Divulgación y sus colaboradores6res. Maheu, Farr, Desjardins etFradier.
Vista parcial de la capital del Líbano, donde tendrá lugar la Tercera
Reunión de la Conferencia General de la Unesco.
Testimonios...
Wiliam BENTON
Jefe de la Delegación
de los Estados Unidosa la Conferencia de Mécico,
Ea difícil apreciar, Con criteriorealista, los resultados de laConferencia General celebradaen la ciudad de México. Es in-dudable que la Organización salióde México vigorizada ; que su
programa fué objeto de un tra-zado más preciso y que el pro-
pósito de lograr la colaboracióninternacional en los terrenos dela educación, la ciencia y la cul-tura surgió con el mismo relievede siempre.
En mi última conferencia de
prensa en México, dije que parami es seguro que la Unesco apor-tará algo a la comprensión mun-dial y que hay tal vez un 10 0/0de probabilidades de que la Or-
ganización realice la suprema.esperanza que figura en su Con-situción, siempre que haga cua-tro o cinco cosas fundamentales.Este 10 0,'0 de probabilidadesvale la pena, en mi sentir, detodo el esfuerzo que pongamosen la empresa, y lo mismo diríasi las probabilidades fuesen sola-mente de un 2 0/0. He aquí al-
gunas de las coses que la Unescoha de hacer para ganar esta
apuesta singular de uno contradiez :
1) Tiene que procurarse unaexcelente dirección y atraer a suservicio a las personas más ca-
paces.
2) Tiene que desarrollar losmétodos más adecuados para quelos pueblos puedan relacionarse
directamente, a través de los me-dios modernos de difusión, demodo que los habitantes de cadanación se hallen en contacto in-telectual y cultural con los ciuda-danos de otras naciones.
3) Hay que elevar en el mundoentero, bajo la dirección de laUnesco, y tan rápidamente comose pueda, el nivel de la educa-ción popular. La educación con-
stituye la resistencia más eficazque puede ponerse contra elatractivo de la guerra.
4) Tiene que merecer y con-seguir un presupuesto adecuado.C : erto es que la Unesco está pre-
parada para emplear 7. 700, 000dólares en 1948 ; pero debe preverun tiempo en que pueda gastareficazmente una cantidad diezveces mayor. Ese tiempo llegarási la Organización mantiene undirección vigorosa y desarrolla
proyectos viables.En el campo de la educación
la Unesco debe convocar los
mejores maestros del mundo,para que estudien los mejoresmétodos de enseñanza ; reunir la
mejor información técnica sobrélos métodos apropiados paraluchar contra el analfabetismo ;
fomentar el empleo de los mediosde divulgación con fines educa-tivos ; reunir conferencias re-
gionales de estudio y seminariospara la educación de los adultos ;alentar en las escuelas de todoel mundo la enseñanza positivade la comprensión internacionalExisten proyectos, ya preparados
y que van a ser puestos en prác-tica por primera vez.
Estimo qu el resultado más im-
portante de la Conferencia deMéxico es et paso de una etapade propósitos ambiciosos a otrade realidades efectivas, y espero
que la Unesco comenzará a abor-dar, de una manera práctica, losproblemas que dieron origen a sucreación.
A mi juicio, algunos de los obs-táculos que se oponen a estaacción son los siguientes :
1. La importancia y la comple-jidad de las diferencias na-cionales. Los intereses nacionalesde profunda raigambre se mani-fiestan tan claramente en losdebates sostenidos en las sesionesde la Conferencia de la Unescocomo en los de las conferencias
internacionales sobre la seguri-dad militar. A pesar de un esfuer-zo real hacia la colaboración, las
afinidades políticas influyen en laactitud de las delegaciones,
2. Lo inadecuado de las comu-nicaciones internacionales. Elmundo ha desarollado su capaci-dad de destruir la mútua com-
prensión más que su aptitud parapreservarla, y su poder para pro-mover la hostilidad, en escalamucho mayor que sus medios de
inspirar confianza.
3. E ! letargo natural de los quese sienten a salvo de un peligro in-mediato. Creo que unicamente una
apreciación honrada del verda-dero estado de las cuestiones del
mundo, unida a un programa efi-caz, que tenga por objete hacerver la urgente necesidad de una
mejor comprensión mútua pue-den vencer ese letargo, que acaso
constituye el mayor peligro parael éxito de. la Unesco.
(Reproducimos et presente arti-culo que se ha tunicado en elórgano de la Comisión Nacionalde los Estados Unidos"ational
Commission News".)
La diversidad nacional
Tierna de una nuesa série
de publicaciones
EL gran descubrimiento delviajero que, con espíritu ob-servador, recorre el mundo, es queotras naciones poseen modos par-
tioulares de hacer las cosas, extra-ños si se quiere, pero que conidéntica fidelidad sirven al fm
para que fueron creados. Frente aeste descrubrimiento, existen dos
clases de reacciones típicas :"Esto
es distinto. No me gusta"ó laotra :"Qué interesante. Esto es
completamente nuevo."Segíill res-
pondamos a una de ambas reaccio-nes, nuestros sentimientos se de-sarrollarán por el camino del de-safecto o de la simpatía.
Uno de los procedimientos paraestímular una visión simpática decuanto nos parece extraño, es elde introducir al viajero en lossecretos del país que visita. Si seconocen las peculiaridades de los
habitantes, entonces se procuradescubrir por uno mismo los se-
cretos, mediante un contacto di-recto con la realidad ; existen eneste caso muchas posibilidades de
que la exclamación sea :"Qué in-teresante !"
Una de las tareas fundamenta-les de la Unesco es la de prepararel terreno, para que se llegue auna inteligencia mútua en todos
los terrenos, desarrollando en elámbito internacional ideas orig-nales y adecuadas. Siguiendo elrazonamiento dentro de dos añosse podrá presentar al público un<l
pequeña biblioteca compuesta dedoce, catorce o dieciséis volúme-nes, de tipo manual y con ilustra-ciones, cuyos títulos serán más omenos :"Los modos de vida mexi-
canos","Los modos de vida delUruguay","Los modos de vida enNoruega", v en cuyos textos sedescriban los hechos fundamenta-les de la vida corriente de los
principales pueblos del mundo.
Enfrascándonos en las páginas
.
... amerlcanos
Benjamín CARRION,Miembro del Consejo ejecutivo
de la Unesco.
Dr. Banjamin Carrón, miembro
de ! Consejo Ejecutivo de la
Unesco, designado por la Confe-
rencia de México.
de uno de estos libros, encontrare-mos los diferentes aspectos decada nación, sus formas de go-
bierno, las formas de su organi-zación educativa, sus sentnnientos
con respecto a los pueblos vecinos,sus reacciones sentimentales y pa-trióticas, su carácter nacional, sus
aspiraciones, inquietudes, creen-cias, todos los valores que formansu modo especial de vida. Si, n03interesamos, verbigracia, por susistema de educación, y quisiéra-mos comprobar que su escuela, noes más que reflejo y resultantede su forma especial de vida,
leyendo el capítulo correspon-diente de nuestro manual, tendre-mos una idea más clara y precisa
que nunca de las ideas dominan-tes en el mundo en el terreno dela educación.
A quienes vá destinada estaobra ? En primer término a losuniversitarios que traten de espe-
cializarse en las relaciones inter-nacionales. El fundamento de las
relaciones internacionales es elentendimiento de los diversos mo-dos de vida de los pueblos delmundo, sabiendo apreciar que estadiversidad constituye la riqueza dela vida, para comprender así cuánténue es el soporte en que se
apoya la unidad del mundo, sobreel que ha de constituirse un sis-tema universal. En segundo lugar,los participantes en los seminariosinternacionales de la Unesco po-drán obtener una ayuda útil conestas obras, tituladas"Los modosde vida".
Una lectura amable sobre loshechos de cada país contribuirá areducir las divergencias y a crearen todos un sentido más profundode comprensión mutua, inclusoaún cuando no se pueda lograrotro resultado que delimitar lacausa del desacuerdo. En tercer
término, los funcionarios de lasNaciones Unidas harán frecuenteuso de estos libros cuando, verbi-
gracia, un funcionario brasileñode la Secretaria haya de despla-zarse a Polonia por vez primera.En estos casos"Los modos de vida.de Polonia", pueden prestar unservicio documental muy útil.
Los miembros de las misiones
diplomáticas encontrarán en mu-chas circunstancias referencias
muy valiosas sobre los países encuyos terntorios traten de ejercersu función. Todos los viajeros, to-dos los amantes de la literatura.de viajes, por no multiplicar los
ejemplos, encontrarán en los ma-nuales descritos un estímulo, unaintroducción de gran valor.
Una idea plausible, dirá la crí-tica. Pero como puede llevarse acabo ? La Unesco, en este aspecto,tiene la gran fortuna de contarcon el concurso de la Conferencia
Permanente de Estudios Interna-cionales, entidad constituida du-rante el periodo que separa lasdos guerras mundiales, y que ha
logrado reunir en su seno las au-toridades más relevantes en lasmaterias internacionales. La enti-dad mantiene sus secciones nacio-nales afiliadas en más de 20 paí-
ses, las cuales funcionan con efi-cacia. Son precisamente estas en-tidades locales las llamadas a rea-lizar ! os é ; studios sobre los modosde vida de cada país respective,
bajo la supervisión de la Confe-rencia General.
Esta solución, como puede apre-ciarse, proporciona los medios
para resolver los dos problemasmás imrportantes de la empresa.El primer es el de presentar deuna manera asequible, la vida deun país, para que pueda ser com-
prendida por los lectores extran-jeros.
El segundo problema grave esel de evitar que estos estudios seconviertan en un campeonato desnobismo dejando de ser análISIssinceros y objetivos, de carácter
científico, sin que por ello pierdanlas cualidades indispensables de laamenidad. Si fueran volúmenes
ilegibles, nada se habría ganadocon su edición. Para remediarlo,las secciones nacionales designa-
rán un escritor competente en la
matena, que redactará el libro,sujeto a la revisión de un grupode especialistas en relaciones in-ternacionales para certiLcar Silexactitud científica.
Cuatro comisiones nacionales sehan ofrecido a iniciar el experi-mento, acepmndo pasar a ser los"conejitos de indias"en frase delDr. Huxiey. El mes de Marzo sereunirán los representantes de es-tas cuatro secciones y establece-rán las líneas generales de una
cooperación que se especializaráen el estudio de la diversidad crea-dora de todos los pueblos de latierra.
Percival W. : \'IARTIN.
6
in'L hombre contemporáneo, des-pues de dos ca. taclismos uni-versales, ha vuelto su miranda ha-cia las responsabilidades de la in-
teligencia en la dirección pacífi-ca y constructiva de la conductahumana. Ha comprendido que
hay que obrar en el corazón y elespírutu de los pueblos, llegarhasta la esencia y substancia del
individuo, desde sus primerosaños y a través de su vida en-
tera, pafia despertar los senti-mientos fundamentales de enten-dimiento y de concordia.
No es la acción política en el
campo interno y en el internacio-nal el único remedio para des-truir el fatal desequilibrio a quehan llegado hombres y pueblos.
Por eso, las Naciones Unidas
comprendieron la necesidad de di-rigÍlrse a la mente de los hom-bres y concibieron la Unesco, or-
ganización especial : zada para bus-car la paz entre los pueblos me-
diante la Educación, la. Ciencia, yla Cultura.
Poco tiempo de vida tiene aúnel nuevo organismo internacional,
y ya su prestigio y su influenciavan afirmándose y creciendo. La,última Conferencia general, rea-lizada en México, tuvo la virtudde acercar la Unesco a la Amé-rica latina, yendo a su proprifl.casa. Y la Unesco aprendió y en-señó al mismo tiempo, viviendola vida del Contiente que no su-frió en carne viva los horrores
de la guenra, pero que, seguro desu verdad democrática, se pusoal lado en que los pueblos agre-didos luchaban por su liberación.
Aprendió cómo la savia nuevaes poderosa en ese México admi-rable, que tan bien nos representaa los demás pueblos ibéricos. Vió
las huellas de civilizaciones mile-narias, prueba de la vitalidad per-manente del hombre de esas lato-tudes. Y vió también las huellas-en monumentos v hombres-del
paso civilizador y heroico de laEspaña eterna, matriz potente dehazañas y descubrimientos, y a la
que es preciso apoyar en su an-helo de liberación, para que seauna verdad la Democracia y laCultura en el mundo.
La Unesco enseñó también, al
mismo tiempo que aprendía. En-
señó que los"hombres de buenavoluntad"de todos los lugares dela tierra estaban trabajando porla paz, por los caminos de la in-
teligencia : científicos come Hux-ley, filósofos como Maritain, edu-cadores como Nieto Caballero, in-
vestigadores como Carneiro, ycien más aplicados a encontrar
sistemas de trabajo efectivo, sinostentaciones ni promesas ex-cesivas.
La Organización-t. n joven-está en marcha. De ella esperael mundo, no las declaraciones re-
tóricas, sino, primordialmente, se-ñalamiento de caminos a segur,mediante el cambio de experien-
cias entre todos los pueblos, y larealización de iniciativas que
tiendan, de dia en día, a borrarlas barreras espirituales, a supri-mir las aduanas de la inteligencia.
La Educación fundamental-
algo así como el salario mínimode la inteligencia : la difusión dellibro ; la libertad de información,
y, sobre todo, el acercamiento aipueblo, a las masas trabajadorasdel mundo, por todos los mediosde la técnica : imprenta, cinema-
tógrafo, radio, televisión. No para
predicar tesis ale. iadoras de loshombres, sino para que llegue-mos todos a comprendernos en
torno del ideal supremo : la paz,con libertad y con justicia.
I
BEIRUT--_. _----
EL CORREO DE LA UNESCO 7
"La Unesco y la Cultora"
Conferencia de Sr. Thomas
Antes de su viaje a Nueva York,
donde habiá de representar a laUnesco en las reuniones del Con-
sejo Económico y Social de lasN. U., es Dr. Jean Thomas, Sub-director General de la Unesco fuéinvitado por ta Agrupación Uni-versitaria pro-Naciones Unidas a
pronunciar una conferencia sobrela Unesco, en ! a Sorbona. Antesun auditorio compuesto principal-mente de Pl'ofesores y alumno elSr. Thomas ha desarroHado ettema :"La Unesco y los proble-mas de la cultura."
EL Señor Thomas indicó, que silas Naciones Unidas son el as-
tro central y la Unesco uno delos planetas que giran en su de-
n-edor, ello no implica que laobra de la Unesco sea secundaria.Una experiencia muy similar se
puede traer a la memoria con laexperiencia de la Sociedad de lasNaciones y la Oficina Internacio-nal del Trabajo, antes la guerra.
Muchas veces,-estimó el Sr.Thomas las instituciones espe-cializadas son menos vulnerables
que la organización política cen-tral Es cierto-contmuó el Sr.
Thomas-que la Unesco no escapaa las vicisitudes de la política
pero en el terreno de la culturapuede lograr acuerdos importantes,si consigue enfocarlos desde un
punto de vista práctico.
El Sub-director general, desa-rrolló la obra de la Unesco, desdeeste punto de vista particular, de-mostrando que responde a pro-blemas reales y concretos que elmundo moderno plantea en el
plano cultural, y a los cuales debeencontrarse una solución.
El primer problema al que laUnesco ha de encontrar une res-
puesta es el del aislamiento delas culturas. La Unesco trata deextender los horizontes de todoslos pueblos del mundo, para po-nerlos en contacto con otros mo-dos de pensamiento y de con-ducta. Ello no implica, en modo
alguno, que la Unesco quiera im-
poner en el mundo la unidad decultura, ni que quiera favorecerla dominación de una de ellas so-bre las demás. La Unesco no
quiere imponer en el mundo niun arte, ni una filosofía únicas.
Tal idea sería absurda en el mun-do de hoy.
Un cierto número de proyeclOsde la Unesco, favorece directa-mente la cooperación intelectual
entre los países. Entre ellos se
encuentran, según el Sr. Thomas,los de intercambio de persona.,
que permitirá a los intelectualesde países diversos el reunirsecambiar impresiones sobre sus
concepciones respectivas ; el decange de libros, que por mediode un sistema de cupones pre-tende salvar los obstáculos adua-neros que hoy se presentan como
insuperables ; el proyecto de con-vención universal de Derechos de
autor, que permitirá una circula-ción mucho más amplia de lasobras literarias y traducciones fa-cilitando la comunicación entre
países que hoy escapan a todajurisdicción ; los proyectos detraducción, en gran escala de lasobras clásicas de todos los países.
El segundo problema de interésdirecto para. la Unesco,-declaróel Sr. Thomás-es el de la par-
ticipación de todas las clases so-ciales en la vida de la cultura.La Unesco concede el mayor in-terés a los trabajos especializadosde los sabios, filósofos, artistas ;
pero al mismo tiempo una granparte de sus recursos financierose destman a obras de vulgariza-ción de la cultura,
Hay que pensar en la gran ma-sa, a la que alcanza el cine, el
gramófomo, la prensa y la radio.La influencia de tales mediosculturales es extensa, pero no se
pueder afirmar, que cumplen suverdadera misión, que es la deformar el gusto del público. La
Unesco, por esta razón, se preocu-
pa de estimular la producción deartículos, films, programas radio-fónicos de un valor cultural reco-
nocido, fomentando al mismotiemtpo los intercambios y rela-ciones entre todos los pueblos.
Es posible que la Unesco no seaconocida del público en general.Pero la cuestión importante es
que los resultados de su progra-ma lleguen a las grandes masas.De momento tiene una importan-cia menor, el saber si esta cola-boración del público es más o me-nos consciente.
Tres cursillos de ! a Unesco
en Londres, Lake-Suceess y Praga
u 11 cuarto cursillò
previsto para la América Latina
un países para estudiar las posi-bilidades de la enseñanza comofactor de la comprensión inter-nacional.
Los gastos de organización delos cursillos, así como los deestancia de los participantes,serán satisfechos por la Unesco.
Los gastos de transporte seránsatisfechos por los gobiernos
respectivos.Se estudia actualmente el
proyecto de un cuarto cursillo,organizado por ia Unesco con lacooperación de la Unión Paname-ricana, y que reunirá a los repre-sentantes de todos los países lati-noamericanos para el estudio delos problemas escolares de esta
parte del mundo. El cursillo ten-drá lugar durante el año 1948.
El sistema de trabajo de loscuatro cursillos será similar. Enlineas generales : sesiones pleca-
rías regulares y reuniones restrm-
gidas numerosas para el examer.de las cuestiones particulares quesuscite cada uno de los temas
objeto de estud : o.
UN PRECURSOR CHINO
E ! Br. Ven describe
za Educación básica
Por el Dr. James YENDirector del Colegio de Reconstitución Rural de Hsi Ma ChangQue Chunkm (China) ; Fundador y director del Movimien : o Chino
para la Educación de Masas
(NOTA DE LA REDACCION.-Reproducimos a continuación eltexto resumido de un discurso pronunciado el pasado año en el Semi-nario de Verano de Educación para ! a Comprensión Internacional,celebrado en Sévres (Francia) bajo el patrocinio de la Unesco, por elDr. James Yen, uno de los iniciadores del Movimiento de Educaciónde Masas en China.)
en China
100R espacio- *-de unos vein-tiséis años he
pertenecido a. 1Movimiento Chi-no para la Edu-cación de Masas.Este Movimien-to tuvo su ori-
gen, no en Chi-na, sino en
Francia, duran-te la primera
guerra mundial.Hubo chinos quetomaron parteen esa guerraen los camposde batalla deFrancia ; en laobra de los cuer-
pos de ingenie-ros militares yen la producciónde guerra enFrancia, GranBretaña v Es-tados Unidos,
partir : paroigualmente obre-ros chinos.
Pero esos com-batientes yobre-ros chinos eransumamente des-
graciados, porsu ignorancia delas lenguas fran-cesa e inglesa.Estaban aisla-dos y no reci-bían noticias desus familias ni de su pais. Lasautoridades francesas y británi-cas pidieron voluntarios-estu-diantes-que sirvieran de intér-
pretes. Así fué cómo me embarquépara Francia.
Era opinión corriente en China,
durante siglos, que sólo debían
aprender a leer y escribir quieneshubiesen de dedicarse a lasletras. Ese saber era privilegioexclusivo de los doctos. Durante
siglos y siglos se había estimadoque la gente ordinaria-el pue-blo-no debía ni podía leer : el
labriego, el trabajador, no podía(ni debía) instruirse en ese arte.Yo, sin embargo, decidí ensayar
y emprender la educación de mishombres. Llevaba la idea de for-mar una pequeña escuela en la
que les enseñaría a leer y escribir.Empecé con palabras y frases
sencillísimas. Compuse páginasde lectura. Al final de mi pro-
grama de trabajo, treinta y cincode mis cuarenta discípulos habíansalido enteramente airosos de la
prueba. La experiencia fué cono-cida, y se me pidió que la desa-rrollase y la aplicara a la educa-ción de los doscientos mil obreroschinos que se encontraban en-tonces en Francia.
Luego nos unimos a los volun-tarios chinos como yo que se ha-llaban en Francia, Gran Bretaña
y Estados Unidos. Organizamos enParís un Seminario cuyas sesionesduraron aproximadamente diezdías. Juntos preparamos y pusi-mos en pie. un programa y un
plan de enseñanza. En toda Fran-cia se organizaron clases.
Este fué el comienzo del Mo-vimiento Chino para la Educa-c : ón de las Masas.
En Chino elaboramos de ma-nera más cabal y científica
I
permite a los alumno llegarleer periódicos, folletos y otras
publicaciones editadas a inten-ción suya.
Tenemos un servicio de 100. 000
maestros, todos ellos voluntarios,que cada día consagran variashoras a la educación de las ma-
sas, sin percibir por ello remune-ración alguna. Esos maestros per-tenecen a todos los grados de laenseñanza.
Este movimiento ha constituidouna verdadera revolución en Chi-na ; ha unido a"coolies"y pro-fesores. Se echaron abajo las ba-rreras que desde hace miles deanoa existían entre estas dosclases sociales, poniéndose en pieun movimiento verdaderamente
democrático.
La lucha contra el analfabe-tismo no era más que el primer
paso en la faena que había dellevarse a cabo. Queríamos esta-blecer un sistema completo de
instrucción, crear un plan ver-daderamente educativo.
En China, el 85 % de la pobla-ción total (de 400 a 500 millones)vive en las provincias rurales,
dispersa en millares de aldeas.Esto nos hizo percatarnos de quenuestro deber de estudiantes y
profesores no consistía en visitarlas bibiiotecas, smo en adentrar-nos en el campo.
Cuatro dificultades
principales
Los problemas que teníamos queresolver eran mútiples y grandes,
apero se hallaban relacionados, entérmino generales, con los cuatro
puntos fundamentales siguientes :1) Analfabetismo, 2) Miseria, 3)
Enfermedad, 4) Mal gobierno.Aplicamos nuestro plan, que per-mitía al pueblo aprender a leer
y escribir en cuatro meses de untrabajo diario de una hora.
Para la demostración de nues-tros procedimientos se fundaronseis escuelas, sostenidas, entera-mente por cuenta del Movimiento
Chino para la Educación de lasMasas. Gradualmente fueron esta-bleciéndose tientos de escuelascon el resultado de que cadaaldea tuvo bien pronto su es-
cuela, conocida con el nombre de"escuela del pueblo".
Los resultados fueron excelen-
tes, ya que después de un trabajode t. res anos, este movimiento sehabía desarrollado, por sí solo,hasta tal punto, que más de 80. 000
jóvenes, comprendidos entre los18 y los 25 años, habían pasado
por las referidas escuelas. Esosjóvenes sintieron la necesidad deformar asociaciones ("Asociacio-nes de Amigos de la Escuela").Fundaron un periódico llamado"El Campesino", y llevaron asi-
mismo la radio a las aldeas. Se
organizaron funciones de teatro,
representándose dramas y come-dias breves y formándose com-
pañías teatrales que iban depueblo en pueblo.
Hay en China un amplio pro-blema sanitario por resolver. Ese
problema presenta un doble as-pecto. En primer lugar, la saludpública es mala en China porcausa de la miseria y del excesode población. En segundo lugar,los servicios de sanidad son evi-dentemente inadecuados : China
dispone tan sólo de un médicopor cada 75, 000 habitantes apro-ximadamente.
En nuestro''distrito-Iaborato-rio"establecimos el siguiente sis-tema. Movilizamos a toda la gentede buena voluntad, a todos los
elementos ca, paces de recibir una
rápida preparación para la apli-cación de los primeros cuidadosen casos de accidente, y para losservicios médicos.
El centro sanitario era el dis-trito mismo, con su hospital y SU
equipo completo y perfeccionado.Este sistema rpermitía la prote-cción máxima de la salud pública.con los limitadísimos recursos de
que se disponía. Los resultadosque dió fueron tan satisfactorio,que el Gobierno chino nombrógrupos de doctores para diferen-tes distritos, con la recomendació : rade que se instituyese una organi-zación similar a la de nuestro"distrito laboratorio".
Una mesa de tres patas
Hemos puesto en pie un pro-
grama docente, agrícola y sani-tario. Para que cada uno de ellasfuese eficaz, tenía que ser autori-zado y aplicado. Pero, por lo quese refiere a su aplicación, no
teníamos al frente del distritomás que una autoridad, la del
Gobernador, generalmente co-rompido. nada honrado y, sobretodo, indiferente a los problemassociales.
Solicité una-entrevista con el
general Chang-Kai-Chek, y dije aéste que teníamos una mesa detres patas-educación, agricul-tura y sanidad pública-, y queteníamos absoluta necesidad decontar con una cuarta pata, para
que todo el edificio gozase de la.debida solidez. Ese cuarto sosténera el apoyo del Gobierno. Pedíal general que nos confiase unsolo distrito, aquél que nos servía
de"lahoratorio"y que contabaaproximadamente con 400, 000 al-mas. Lo que deseábamos era quenos encomendase el gobierno deesa región. Año y medio mástarde recibíamos una respuestafavorable.
Somos Un movimiento del pue-blo. Nuestra acción ha ido exten-
diéndose gradualmente por todaChina. Nuestros resultados se han
logrado en e ! curso de siete años,de 1929 a 1936.
Un problema mundial
Pero estos problemas no son pri-vativos de mi país.
Las tres cuartas partes de loshabitantes del mundo se encuen-tran en el mismo caso. He estadoen la India, y los problemas que
afligen a la Ch : na son los nÜsll10Sque afligen a la India. He estadoen Cuba, y allí los problecnas sonidénticos.
La Unesco es una gran insirht-ción ; pero, si quiere triunfar, es
preciso que trabaje con la mirade utilizar los recursos de lacuarta parte privilegiada del mun-do para elevar el nivel de vida delas otras tres cuartas partes no
privilegiadas, cosa que-bien losé-llevará cierto tiempo, perosé que sólo gradualmente conse-
guiremos menorar las condicionesae vida de las masa humana. :.
nuestros méto-dos de enseñan-za. Escogimosun vocabularioadecuado al ni-vel medio de losalumnos. La
lengua chinacomprende alre-dedor de cua-renta mi ! carac-teres. Ellenguajecotidiano co-rriente suponeel uso de cuatroa cinco mil si-
gnos.Un campesi-
no, un trabaja-dor o un cruda-dano deben co-nocer mil tres-cientos signosbásicos aproxi-madamente.
P u b 11 carnesdiccionarios yotros libros conlos principales
signos que sedebían apren-der. Se trazó un
programa d etrabajo, conlecciones de unahora para cadadía, excepciónhecha de los do-
mingos, para unperiodo de cua-tro meses. Este
p 1 a n docente
El Palacio del Consejo Naciona !, en Praga, donde se inaugurará elPrimer Congreso del Instituto Internacional del Teatro.
La Unesco ha dirigido una co-municación a los gobiernos desus cuarenta y un Estados Miem-bros invitándoles a que designenlos representantes que han deconcurrir a los cursillos pedagó-
gicos del próximo verano enPraga, Londres y Lake Success.
Entre los participantes a estasreuniones se encontrarán las per-sonalidades más destacadas enmateria docente. La selección serealiza entre aquellas personali-dades que ocupan puestos de
responsabilidad en la organiza-ción escolar y que, por lo tanto,
ejercen una influencia notoria enel desarrollo de los métodos pe-
dagógicos en sus respectivospaíses. Estos cursillos, que laUnesco organiza, constituyen unode los medios para favorecer la
cooperación y la comprensión en-tre los países, y responden a losacuerdos adoptados por la Con-ferencia General de la Unesco enMéxico.
El cursillo de Londres será
consagrado a los problemas rela-cionados con la formación del
personal docente. Durará seissemanas (julio-agosto) y se cele-brará en la capital inglesa o enuna localidad próxima, a desi-
gnar por el Gobierno británico.Por invitación del Gobierno
checoeslovaco, el segundo cursi-llo se reunirá en Praga, durante :el verano, para tratar de los temarelativos a la educación infante !.
El Colegio Adelphi, de Garden-
City, en las proximidades deLake Success, es el punto desi-
gnado para el tercer cursillo, cuyotema fundamental es el de la,enseñanza de los principio y iactividades de la Organización de las Naciones Unidas e Insti-tuciones especializadas. Su dura-ción será tambien de seis sema-nas. El cursillo se mantendrá enestrecho contacto con la Secre-taria de las Naciones Unidas.
En cada uno de los tres cursi-
llos tomarán parte unos sesenta
educadores, que proseguirán la :experiencia inaugurada. por la :Unesco el año pasado en Sevres, Scerca de París, donde se reunie-ron ochenta y dos profesores yespecialistas venidos de treta y
EL CORREO DE LA UNESCO
La creación de) In, t ; tuto Ihtcrnacional dela Hilea Amazónica será decidida por unaConferencia Internacional que se reunirien Perú en el mes de Abrit. La sede per-manente d : I Instituto será entonces
fijada, probablemente, I'n :'Uanaos (Bra-sil). He aquí dos fotogratías típicas de losindios de la región del Amazonas, cuya
población no pasa de los 300. (M) 0 habitan-tes, y, cuyo régimen de vida primitivo.recuerda las edades prehistóricas d1
hombre.
La Conferencia de
la hilea amazónica
"O JORNAL", Rio de Janeiro,llanto de 1948 :
Del articulo titulado"Oficina
Internacional de Ideas", por Fer-nando Tude de Souza :
"La Oficina Internacional delas Ideas. tendrá como pri-mera misión la de estudiar losObstáculo que impiden el libreaccenso a las fuentes de infor-mación. La desaparición de tales
barreras implica incluso la redu-cción de las tarifas postales y
telegráficas : la censura y lasrestricciones monetarias. Co-
operarán en esta Oficina losmejores periodista. cromstas deradio. cineastas, escritores,hombres de ciencia e intelectuales, con objeto de confeccio-nar programas documentales. fo-lletos. articules, discos v obrasdestinadas al mundo entero y
que den vida a los ideales de laUnesco, a las razones de su exis-tencia, con el fm de crear vmantener un sentido de solidari-dad entre los pueblos.
Tan grande es la importanciade este asa, nto, en los pitaes duzla Unesco, que una parte mu,
importante dei preupuesto hai3ido destmado al desarrollo deeste trabajo."
"LE 801&", Líbano, 20 de Ene-
M do 1918 :
Del artículo timlado"La Une",-
eo en el Líbano" :
"Los destinos de una naciónBu dependan de su extensión te-n-itorial o geográfica. El ejemplodel Líbano es la mejor prueba deello. El Líbano surgió a la vidainternacional, después de unalucha victorioso, e inmediata-aner_te ocupó su lugar vigorizan-do su pasado histórico y espiri-tual.
"La Unesco ha escogido el Li-
ano, como la sede de su Ter-cera Conferencia Gen&ral. Des-
pués de México, nuestro país re-cibirá la visita de los miembrosde la organización cultural más
importante del mundo. La im-portancia que el acontecimientotizne para el Líbano y los liba-neses no necesita ser subrayada.''
"LA PRENSA, Buenos Atres.
11 de Enero de 1948 :
Manifestaciones del Dr. Eduar-
do P. Mendilaharzu : :él Comité de referencia (de
derechos de autor), adoptó di-versas resoluciones de mucho in-terés, concretadas en un informe
que el Sr. Huxley, director ge-neral de la Unesco presentó ala Segunda Conferencia Inter-nacional reunida en noviembreúltimo en México Entre esasresoluciones, apunta el Dr. Men-dilaharzu figuran las que se re-fieren al trabajo que la Unescoha de realizar y a los instru-mentos de ese trabajo. En el pri-mer caso, se considera que pre-
viamente corresponde reunir la'documenteación básica, de la
que establecieron tres ('at<,"o-
rías esenciales y, en cuanto alos instrumento de trabajo, los
expertos reunidos prevén unasección especial sobre los dere-chos de autor en el seno del Se-cretariado de la Unesco, un co-mité preparatorio de expertos yuna conferencia general interna-cional."
"EL UNIVERSAL", México D. F.,5 Febrero de 1948 : :
"Falta espacio para escribir
aquí todas las cosas que estáhacienda la Unesco, pero hazuna que debo mencionar, y es el
trabajo para organizar un estu-dino intensivo de la cuenca delAmazonas la región llamada dela hilea amazónica-. No es pu-ramente el gusto de la aventurani el amor al conocimiento cien-tífico lo que lleva a la Unescoa los países interesados en esa
región a emprender esa obra.
Hay. por encima de todo. la ftien que puede ayudarse a la po-blación de eza zona, que viveen las condiciones de existenciamas atrasadas que cabe imagi-
nar, y, por otra parte, que deoèser posible poner a disposicióndel fundo y coordinar los re-
sultados de las diferentes expe-diciones científicas que explo-ran la cuenca del vasto río, tan
grande como toda Europa junta.v cuyos recursos nunca han sidodebidamente desarenados."
."DISCOVERY" (Gran Bretaña),
Febrero de 1918 :
Del artículo"La Ciencia puntofuerte de la Unesco", por RltchieCalder :
"Ciercos c ; e entle nosotroshan encontrado este proyecto(del Amazonas) apasionante. Entodo caso puede serlo, y biensabido es que la Unesco nece-sita de algo capaz de cautivarla imaginación popular.
En sus comienzos la hilea seconvirtiría en la tierra de pro-misión de etnólogos, zoólogos,
arquelógos y geólogos, así comola de todos los mineralogistas y
climatólogos del mundo. Esa seriala fase inicial de investigación
y de los descubrimientos... Mastarde vendría la carrera de to-dos los especialistas : botánicos.
higienista, químicos, y pueda ser.que la de todos los precursoresde la industria, bajo el patroci-nio de la Organización Inter-nacional de la Alimentación vde la Agricultura, con el fin deestablecer las bases de un justodesarrollo.
Sueño quizá Pero todo lo quese ha pedido a la Unesco era darsu apoyo a une conferencia 111-ternacional de expertos, que seha reunido ya en Belem y que
se ha puesto de acuerdo sobrelas primeras medidas a adoptar."
Director : H. KAPLAX
"NEWSWEEK', (Estados Uni
dos). 1 de Marzo de 19t8 :
Del articulo titulado"Pierre
Auger en la Unesco" :
"El nuevo director de la Se-cción de Ciencias Prof. Pierre
Auger que ha sido designadopara el cargo la semana pasada,declaró a"Newsweek", su opi-nión personal sobre la forma en
que la Unesco puede cooperar enla misión de las Naciones Uno-das
Algunos piensan dijo el sur.Auger que la paz puede ser lo-grada solamente con exclama-ciones : Paz !. Paz... ; pero ésto,
naturalmente, no conduce anada.
Hay que proceder indirectamente por crear las condiciones
adecuadas, sirviéndose de las in-fluencias civilizadoras. Un buencomienzo sería et organizar loshombres de ciencia en un plano
internacional, puesto que po-seen un fondo común de ideas.
hablan, idéntico lenguaje y.aman la cooperación y el espí
ritu de eqmpo.
En el momento de la invasióralemana, Auger desempeñabaune cátedra en la Sorbona.Atravesando la frontera de losPirineos logró huir incorporán-dose a las Fuerzas FrancesasLibres. Fué designado, posterior-
mente, miembro de la Comisión
Anglo-canadiense de investiga-ción atómica. Desempeñó unacátedra en la Universidad de
Chicago. Durante la guerra pu-blicó el libro :"Qué son los rayos
cósmicos", una de las obras me-jores de divulgación que se co-nocen."
(Viene de la Pago 1.)
a. brir al mundo la riqueza econó-mica de aquella vasta extensiónde terreno, explorando sus posi-bilidades demográficas.
Estos largos y difíciles trabajoshan sido muchas veces infruc-tuosos, por falta de un centro u
organismo permanente encargadode coordinarlos, proseguirlos y
legarlos a las generaciones pos-teriores. Por otra parte, no pocasveces se perdió el material reu-nido por las expediciones. Los in-formes y las descripciones deéstas siguen siendo, sin embargo,documentos de extraordinario va-lor ; pero, en su mayor parte,están desperdigados y yacen enel olvido. Lo primero que se ne-cesita es sacar a la luz todocuanto se conserve en archivos,bibliotecas y museos, relativo ala región del Amazonas, y des-
pués renovar, de una maneracontinua Y con mayores recursos,los admirables esfuerzos del pa-sado.
Un : camente un organismo in-
ternacional, sostenido en acción
conjunta por los paises que tienenparte en la región selvática delAmazonas y por aquéllos que, 5in
tenerla, se interesan por los pro-blemas de la zona en cuestión,desde el punto de vista de lasciencias naturales y de las cien-cias sociales, es capaz de garan-tizar resultados duraderos a tal
empresa.
La acogida que han prestadoBolivia, Colombia, el Ecuador, elPerú, Venezuela y las tres Guaya-nas al proyecto presentado por elBrasil a la Unesco, es prueba desu oportunidad y de las posibili-dades que encierra. El apoyo y la
cooperación que los Estados Uni-dos de América y la India hanofrecido al proyecto son otra de-mostración del carácter interna-cional y de la significación cien-tífica del mismo.
En eooperac ón estrecha con losdiferentes países y territorios delAmazonas, el proyectado InstitutoInternacional de la Hilea Ama-zónica (IIHA) emprenderá todoslos trabajos que sean de utilidaddirecta para aquellos, dentro ùel
Noticias
El Dr. Edll<<rtlo Santos
El Dr. Eduardo Santos, Vice-Presidente de Colombia y ex-Presidente de la República, hatenido la gentileza de visitarnosantes de represar a su País. El
distinguido estadista se interesóvivamente por las acti'., dades deesta Institución, y en modo es-
pecial por el desarrollo de ciertosproyectos de carácter científica,que próximamente han de reali-zarse en los países latino-ameri-canos.
Congrio ti/'escritores
en {'hile
Ert el momento de cerrar laedición se hallarán a punto determinar las reuniones del Con-
greso de escritores de lengua es-pañola. que convocado por laAsociación de Escritores de Chile,debía de celebrarse en Santiagodel 9 al 14 de Marzo.
La Unesco ha sido representadaen dicho Congreso por el ProfesorFrancisco Walker Linares, a títulode observador.
El Director Generar de la Unes-
Toute reprodllction est autorist ? e.
IMPRIMERIEDU NEW YORK HERALB TRIBUNB
"), Pll (" 1ÌE"Berri-Paris Be
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Canadá : The Reverso : 1 Press. 299 Quien S : reet West, Toron :
Cuba : L : l CJ. sa Be. El. M Rene de Smetd.. 0'Re'y. La Habana.
Checofsovaquia : Lbrafr : e F. Topic, 11, Narodni P : a1J. e.
Dinamarca : E : nad !'.. Plksaard. 6 Korregadl ? C,) penhaue
Francia : EdiHons Pedone. 13, ful Soufflo. Parto.
Gran Eretana : HM. Statmnery Office. P. O. Box 569. Londres SE. l.
Grecia : E'efthéroudak : s L : bra. rle internat'onale, Atep9. s
Hotanda : N. Y. Mart : nt1s Nijhofi. Afd.. Fondsamintstratie 9 LangeVoorhout, La Haya
India : Oxford Book & StatlOnery Ca. Sc : nd :. a HO : lse. La} ; ouYe. e Deht.
Irak : Maekenzie &. Mackenzíe. Bookseers. the Bookshop. Bagdad.
Libano y Siria : Librairie Urll\'erselie, Av. Fouad 1er. Bevrouth.
Suecia : Abt. C. E Fritzes Kungl. HO\ bokhandel. Fredsg : ltan 2, Sto- : kh : >lm.
Su ;. a : Libra ! r ! e Payot. Lausanne.
marco trazado por la Convencióndel Instituto. Los resultados obte-nidos serán, además, de beneficioinmediato para todas las zonas
tropicales de nuestro planeta.
La primera reunión de expertoscelebrada en Belém do Para
Brasil), en 1947, con miras a lacreación del IIHA, formuló un
plan de trabajo detallado. Enella se examinaron los múltiples
problemas que suponen el am-biente natural y las condición63de la vida humana en la zonaecuatorial. Las encuestas y las
investigaciones científicas reco-mendadas y abarcan la fisiogra-fía, la geonomía, la botánica, la.zoología, la agricultura. las cien-cias sociales y la educación.
Entre muchos proyectos Que
figuran en el plan general delInstituto, algunos pueden llevarseinmediatamente a realización.otros exigirán años de paciente
trabajo.
El Instituto cooperará estrecha-menta con todas las entidades y
organismos establecidos en la re-gión. El representante del go-bierno del Perú ha ofrecido ia.colaboración del"Museo amazó-
nico", que va a organizarse den-tro de poco en la ciudad de Iqui-tos, juntamente con la del per-sonal técnico adecuado. El re-
presentante de Colombia ha ofre-cido igualmente la cooperación.del"Centro de Estudio Indios",de Puerto Asís, con sus órganode difusión de material cultural.El delegado francés ha hecho unaoferta análoga en cuanto al Ins-titut Pasteur de Cayena
Se calcula que, en el primeraño de su funcionamiento, elInstituto podrá desarrollar eficaz-mente un programa que implicaráun gasto aproximado de 300. 000dólares, sin contar lo que cuesten.los locales y el equipo perma-nente
Una vez firmado el proyecto deConvención Internacional, que se-rá redactado por los representan-tes de los gobiernos reunidos en.
Tingo-María se designará un Co-mité provisional, que ejercerá susfunciones hasta el momento en
que los Estados rat : fiquen la Con-vención y el Instituto normalicesu funcionamiento.
--
]) r e v e
co, Dr. Huxley, al comunicar ladesignación del Dr. Walker, envióa los organizadores del congreso el
siguiente telegrama :
UNESCO SALUDA CONGRESOESCRITORES REUNIDO SAN-TIAGO ESTIMANDO COMOPROPIOS LOS PROBLEMASCULTU. RALES ECONOMICOSAUTORES LITERARIOS LEN-GUA ESPANOLA PUNTO CON-SIDERO CONGRESO ESCRITO-RES INESTIMABLE CONTRI-BUCION LAZOS CULTURALESENTRE LOS PUEBLOS PARABENEFICIO MEJOR COMPREN-SION Y PAZ INTERNACIONA-LES.
Comisión Nacional
el"ColomlJia
El Ministro de Educación de
Colombia, ha designado a DonAgustín Nieto Caballero encarga-do de mantener el contacto entrela Secretaria de la Unesco en Pa-rís y la Comisión Nacional de
Colombia. Con esta designaciónla vida de la Comisión entra enuna nueva fase de actividad.
El Dr. Nieto Caballero Jefe dela Delegación de Colombia antela Conferencia General de laUnesco en México, es una de lasautoridades más distinguidas enmaterias pedagógica, rector delGimnasio Moderno de Bogotá,lleva consagrada su vida enteraa los problemas educativos.
La ['"eseo y Alemania
Se están llevando a cabo con-versaciones entre la Unesco y la. ;autoridades aliadas de ocupaciónen Alemania, para determinar los
aspectos del programa de la Or-ganización, susceptibles de aplica-ción en el país. ConvcrsacLmessimilares serán iniciadas próxi-mamente con las autoridades decontrol del Japón.
Se han dirigido sendas cartasa los cuatro gobernadores milita-res de Alemania, habiéndose reci-bido ya algunas respuestas. El
Consejo Ejecutivo, en su primerareunión acordó facultar al Direc-tor General de la Unesco y alPresidente del Consejo, para que
preparen un informe sobre esteproblema, Tal informe será some-tido a estudio del Consejo, en elcurso de una sesión especial. seabstuvieron en la votación losmiembros americano, pOlaco 1checo.
.
