ConsigliodiCorsodiStudiinIngegneriaBiomedicaRiunionedel20/12/2018

Verbalen.60Il giorno Giovedì 20 Dicembre 2018 alle ore 10:00 si riunisce il Consiglio di Corso di Studio inIngegneriaBiomedica00pressoilocalidellabibliotecadelDIMCM(edificioexIng.Chimica,secondopiano)sitipresso la facoltàdi IngegneriaeArchitettura inPiazzad'Armi,con il seguenteOrdinedelGiorno:1)Ratificaverbalesedutaprecedente2)Comunicazioni3)InsediamentodellacomponentestudentescanelCCSerelativaassegnazioneallecommissioni4)Politicheperlagestionedellaqualità5)ApprovazioneSchedadiMonitoraggioAnnuale(SMA)6)Pratichestudenti7)Assegnazionedelletesidilaurea8)Varieedeventuali1)RatificaverbalesedutaprecedenteIlverbaleèapprovatoall’unanimità2)ComunicazionidelCoordinatoreIlCoordinatorecomunicachesonostatieffettuatiiprevistiincontridimetàsemestrefraidocentidelsemestreeglistudentifrequentanti,pertuttietregliannidicorso.Iverbalisarannoresidisponibilisulsitowebdelcorsodistudi.Sisegnalacomedagliincontrinonsianoemersecriticitàparticolari.

3) Insediamento della componente studentesca nel CCS e relativa assegnazione allecommissioniIlCoordinatoredàilbenvenutoainuovirappresentantielettiAlessandroCoiMaryConcasAlessiaMarroccuLudovicaMontisciYassineLakhlilCarlaSecchiAl momento non è stato ancora formalizzato il decreto di nomina, e pertanto in questa sede irappresentanti risultano convocati formalmente come uditori. Tuttavia, in funzione dell’importanzadelletematichetrattate,ilCoordinatoreeilConsigliodiCorsodiStudiotuttochiedonoaglistudentidipartecipareattivamenteai lavoridell’assemblea. Sidecide inoltrediattendere ildecretodinomina

ufficiale per l’assegnamento dei rappresentanti alle varie commissioni, sulla base delle indicazionifornitedairappresentantistessi.4)PoliticheperlagestionedellaqualitàNellasedutadelCdFdel22Novembreèstatapresentataunasintesi,redattaacuradeicoordinatorididatticidifacoltàLauraRundeddueMarianaParzeu,deidatiprovenientidalleelaborazioniPQAsuiquestionaridivalutazionedeglistudenti.Lerelativeslidessonoallegatealpresenteverbale(AllegatoA)Dall’analisigeneraleemergeSlide1

1) Maggiornumerodiquestionaricompilati2) Nessunacriticità(votazioneminimaC)3) Risultatianaloghiacorsidilaureadisimilenumerosità(Meccanica)4) Sottolamediadifacoltàperquantoconcernegliitem“Novitàcontenuti”,“Soddisfazione

insegnamenti”e“Soddisfazionedocente)Slide2Iltrenddell’ultimotrienniomostrapeggioramentosolonellevoci“CoerenzaSyllabus”e“Reperibilitàdocente”avevamoinentrambiAloscorsoanno.Slide3,4Questociportaadungeneralelievepeggioramentonell’IScomplessivoperl’ultimoannoNell’ultimocoordinamentodifacoltàdel17dicembre,èstatadiscussaedapprovatalarelazionedellaCPDS di facoltà, dalla quale emerge qualche spunto di riflessione. Tramite le slide allegate, ilCoordinatore illustra i principali contenuti e lemaggiori criticità,ma evidenziandoanche i punti diforza.Inparticolare,ilCoordinatorespiegachelelezionifrontaliall’80%sonoinlineaconil20-30%di attività laboratoriali previste, anche se si potrebbe leggermente aumentare l’attività pratica.Esistono però anche alcune contraddizioni. Ad esempio, le attività integrative con valutazione C:questopuntoèdavalutareperchél’indicatoreriguardaleattivitàditutoraggioeperesempioicorsidelIIIannononhannotutormapresentanoun’indicazioneariguardo.Ilmaterialedidatticofornitodaldocenteèpresentenel77%deicasi,mal’adeguatezzadelmaterialedidatticovienepercepitacomeC.Questoèunpuntodamigliorare.Glistudentispieganochespessononsitrattadiun’inadeguatezzadeimaterialidistudiomadegliesercizi,ovveroquandoancheilmaterialedidatticofosseperfettomaglistudenti osservassero la necessità di un numero maggiore di esercizi, questo viene segnalato conquestoindicatore.IlConsiglioinvitaglistudentiaspiegareaicolleghicomesiafondamentaleindicare,nelleschededivalutazione,nonsoloilpunteggiofornitoinrelazioneaundatoindicatoremaancheunamotivazionedellostesso,chelospieghicosìchesiachiaroaldocenteealConsiglioinchemodoèpossibile intervenirepersanarealcunecriticitàomigliorarenelcomplessolaqualitàdelladidattica.InfineilcaricodilavorovienevalutatocomenonmoltoproporzionatoaiCFU(punteggio:C).Questoèunproblemaatavico,chepermolticorsidipendedalfattochenonèpossibilerimodulareilnumerodiore, infunzioneinparticolarmododellapresenzadiattivitàdilaboratorio.IlConsigliosi impegnaapromuovereun’azionepuntualedimonitoraggiosuquestoaspetto.

Le raccomandazionidella commissionepariteticadi corsodi studi vengono illustrate e commentatedal prof. Armano. Questi descrive l’analisi effettuata sulle valutazioni della didattica. La relazione èallegata. All’inizio sono stati analizzati i corsi con valutazioni DD e poi le sezioni di commenti esuggerimentialfinediavereleinformazionisuisingolicorsieglobalmente.Emergechiaramenteunarichiestadi“migliorarelaqualitàdelmaterialedidattico”: ilprof.Armanosollecitaunariflessionedapartediognidocentesulperchéglistudentisottolineanoquestiaspetti.Unapossibilitàèchenoncisiaun buon compromesso tra parte teorica ed esercizi, come sottolineato dai rappresentanti. Un’altraopzioneèladiscrepanzachepuòessererilevatatrailmaterialedidatticoel’utilitàdelmaterialeperilsuperamentodell’esame.Un’altrapossibilitàècheidocentispessosegnalanoitestidiriferimentomaglistudentiusanosololedispensefornitedaldocente,cheintalcasononsonoesaustiveenonbastanoa studiare proficuamente per sostenere l’esame. Ad esempio, il Prof. Armano spiega che nel suomateriale,divisibilein3parti,unadiqueste,sullinguaggioPython,nonèsostanziosaquantolealtrema tale debolezza è solo apparente perché il materiale aggiornatissimo è presente in grandeabbondanza su Internet, e questo può essere sicuramente esteso ad altre materie. Sollecitati, irappresentantipensanocheilproblemasialegatoagliesercizi,chespessocisonomasonogiàsvoltiinclasse e quindi non permettono un’adeguata preparazione all’esame al termine delle lezioni. Irappresentantisuggerisconoanchedi fareunbrevequestionariopercapire lecriticitàeffettive,esirendonodisponibiliacrearedeiquestionarivelocissimicondomandepreciseespaziocommenti,cheloro stessi potranno somministrare ai colleghi per raccogliere le informazioni da processare eriportareinCCS.

Inrelazionealfattochealcunecriticitànonemergononelleriunionidimetàsemestrefraidocentidelsemestre e gli studenti frequentanti, anno per anno, nasce un’articolata discussione che evidenziaalcune criticità della soluzione attualmente implementata. Si decide di ristrutturare gli incontrimidterm per raccogliere prima alcune criticità, che gli studenti possono avere timidezza o paura amostrare, magari con un form on-line di raccolta dati, e quindi fare un incontromoderato da undocente “esterno” al gruppo oggetto di analisi. I rappresentanti e il referente per la qualità sicoordinerannopersperimentarequestanuovasoluzionenelsecondosemestredell’annoaccademicocorrente.

Vienequinditoccatounaltroaspettoimportante,ossiafornirepiùconoscenzedibase.Ancheinquestocaso,sioriginadalcommentodeldocumentodellacommissionepariteticadicorsodistudiunalungaearticolata discussione. Il punto focale è se si tratti di conoscenze pregresse da altri corsi che glistudenti dovrebbero avere (ed è difficile colmare questo tipo di lacune e forse non è nemmenoformativo)odilacunelegatealfattochetaliargomentinonsonomaistatitrattati(einquestocasoildocentedevesopperireaquestalacunanellapreparazione,madeveessereadeguatamenteinformatoelasituazionedeveesserediscussainConsiglioalfinedifavorireunmaggiorcoordinamentofragliinsegnamenti). Gli studenti spiegano che questo aspetto va indagatomeglio: alcunidocenti (il prof.Manuelloinpassato)tenevanoalcunelezionipropedeuticheprimadell’iniziodellelezionicurricolari,alfinediriallineareglistudenti.Questapotrebbeessereunasoluzione,almenoperalcunicorsi.

Un’altranota riguarda ilmettere adisposizione ilmaterialeprima della lezione. Questo può esserefatto,laddovedidatticamentepossibile,inmodocheglistudentipossanoseguiremeglioenonperderequalchepassaggio.Tuttavia,peralcunicorsi,periqualilalezioneèfortementeinterattiva,questononèvantaggioso.

SidiscuteinoltredellapossibilitàdiadottarestrumenticomeMentiMeteroKahootalfinedivalutarelacomprensionedialcuniargomentidurantelosvolgimentodellalezionestessa.

5)ApprovazioneSchedadiMonitoraggioAnnuale(SMA)

AquestopuntoilReferenteperlaQualitàillustrailcontenutodellaSchedadiMonitoraggioAnnuale,allegata. Tale scheda, frutto del lavoro della Commissione di Autovalutazione, non è oggetto diapprovazione da parte del Consiglio, ma di condivisione e riflessione comune. Tutte le analisieffettuatenellaschedatrovandod’accordoipresenti.

6)PratichestudentiNoncisonopratichestudentidadiscutere

7)Assegnazionedelletesidilaurea

Nel 2018 laureati 91 studenti distribuiti su 14 relatori (media 6 a testa), ma di questi 58 sonoconcentratisu4relatori(media14atesta).Glistudentilamentanodifficoltànelreperiredisponibilità.Sarebbe pertanto opportuno che più docenti si rendessero disponibili ad assegnare tesi di laurea,perchéladisponibilitàstainiziandoadessereunacriticitàealcunidocentisonosovraccaricati.Nonèpensabile rallentare la carriera di studenti in triennale solo perché non è possibile trovare unargomento di tesi disponibile. Inoltre, al fine di meglio orientare le scelte degli studenti, ilCoordinatoresuggerisceaidocentidipubblicaresullapropriapaginapersonaleunelencoconletesigià assegnate inpassato e, laddove possibile e compatibile con la visionedel docente, un elenco dipotenzialidisponibilitàdiargomenti.Quest’ultimaopzioneèfortementevolutadaglistudenti.Alcunidocenti però segnalano come questo non sempre abbia senso, perché un argomento potrebberichiederealcuneconoscenze, undeterminato livelloraggiunto inunoopiùesami,unadeterminatadisponibilitàdi tempo, eccetera. Gli studenti richiedono di poterdisporre almeno di un’indicazionechiara di area tematica per quanto concerne non tanto il campo di ricerca del docente ma ladisponibilità di argomenti di tesi, e l’elenco dei docenti che hanno assegnato tesi in ingegneriabiomedica.IlCoordinatoreapprovaeannunciachesiprocederàintalsenso.Sarebbecomodoperglistudentiaverequalchenotadicaratteregeneralesulletesi(requisitiperchiederla,comeilnumerodiesamimancanti,…). Su questo punto peròmolti docenti sottolineano come questo non sia semprepossibile, e che il dialogo diretto coi docenti di potenziale interesse non è da trascurare perchécontribuisceallaformazionediun’ideaconcretasull’argomentoditesiesulpercorso.

8)Varieedeventuali

Il Prof. Pani segnala che, in funzione delle richieste da parte degli studenti, in via sperimentalequest’anno,nelmesedifebbraio,proporràillaboratorio“BasidiMatlabperbioingegneri”,da2CFU,per un totale di 20 ore di laboratorio, con prova finale di accertamento delle competenze. Talelaboratorio sarà riservato agli studenti regolarmente iscritti al II anno del corso di Laurea inIngegneria Biomedica. Lo scopo del corso è presentare l’ambiente di programmazione e le basi dellinguaggioMatlab,entrambiaspetticherubanomoltotempoalcorsodiElaborazioneElettronicadei

Segnaliecostringonodi fattoacomprimere lateoria inmenoore,consovraccaricodegli studentieminore efficacia della didattica. Sebbene non si tratti di un laboratorio obbligatorio, il docente e ilConsiglio di Corso di Studi tutto, in particolare la componente studentesca, segnalano come talelaboratoriosiafortementeraccomandatoalfinediridurreilcaricodilavoronelcorsodiElaborazioneElettronicadeiSegnaliequindiottenereunamigliorefruibilitàdeicontenuti.Iltestodiriferimentoperil laboratorio sarà “Rudra Pratap - Getting StartedwithMATLAB - OxfordUniversity Press - ISBN:9780199731244”, del quale la biblioteca dispone di un numero congruo di copie (circa 40). Lacalendarizzazione delle lezioni verrà studiata dal docente in accordo con i rappresentanti deglistudenti al fine di massimizzare la partecipazione e ridurre il disagio per i fuori sede.Calendarizzazioneecontenutifinalidelcorsoverrannopubblicizzatientrolafinedigennaio2019.

Nonessendovialtrodadiscutere,lasedutasichiudealleore12.30.

IlCoordinatoreProf.MassimilianoPau

IlSegretarioProf.DaniloPani

AllegatoA

Questionari di Valutazione StudentiIA

Facoltà di Ingegneria e Architettura

(dati Nucleo di Valutazione d'Ateneo)

Presidenza Facoltà di Ingegneria e Architettura – CdF 22.11.2018 LR&MP

Questionari di Valutazione della DidatticaConfronto IS CdL Facoltà

* Numero di risposte inferiore rispetto agli altri item

AA Molto positiva B Sufficientemente positiva. Situazione con spazi di miglioramento

A Complessivamente positiva. Situazione da consolidare C Appena positiva. Situazione con ampi spazi di miglioramento

CdL Facoltà IAa.a. 2017/18

Frequenza > 50%Civile

Ambiente e Territorio

Scienze Architettura

Chimica Meccanica BiomedicaElettrica

Elettronica e informatica

CdLFacoltà IA

Facoltà IA Ateneo

Numero di schede 1181 1009 1660 473 1724 2342 1499 9888 12575 80586

Insegnamento

Sufficienti conoscenze preliminari C C C C C C C C C C

Carico di studio proporzionato ai crediti C C C B C C B C C B

Adeguato materiale didattico C B B C C C B C C B

Chiarezza modalità di esame B A B A B B A B B A

Novità dei contenuti B B B B C C B B B B

Docenza

Rispetto degli orari A A A A A A A A A A

Stimolo/motivazione verso la disciplina C B B B C C B C B B

Chiarezza espositiva C B B B C C B C B B

Utilità delle attività didattiche integrative* C B B C C C B C B B

Coerenza con syllabus B A A A B B A B A A

Reperibilità docente B A A A B B A B A A

Interesse e Soddisfazione

Interesse alla disciplina B B B B B B B B B B

Soddisfazione rispetto all'insegnamento C B B B C C B B B B

Soddisfazione rispetto al docente C B B B C C B B B B

Questionari di Valutazione della DidatticaConfronto IS CdL Facoltà - Dati NVA a.a. 2014/15-2017/18

* Numero di risposte inferiore rispetto agli altri item

14/15 15/16 16/17 17/18 14/15 15/16 16/17 17/18 14/15 15/16 16/17 17/18 14/15 15/16 16/17 17/18 14/15 15/16 16/17 17/18 14/15 15/16 16/17 17/18 14/15 15/16 16/17 17/18

Numero di schede 1635 1651 1336 1181 1116 1008 1184 1009 1897 1715 1686 1660 619 555 503 473 1543 1604 1885 1724 2144 1960 2213 2342 1394 1436 1492 1499InsegnamentoSufficienti conoscenze preliminari C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C

Carico di studio proporzionato ai crediti C C C C C C C C C C C C C B C B C C C C C C C C C C B B

Adeguato materiale didattico C C C C C C B B C C C B C C C C C C C C C C C C B C B B

Chiarezza modalità di esame B B B B B B B A B B B B B B A A B A B B B B B B A A A A

Novità contenuti B B B B B B B B B C C C B B

DocenzaRispetto degli orari A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A

Stimolo/motivazione verso la disciplina C C C C C C B B B B B B C B B B C C C C C C C C B B B B

Chiarezza espositiva C C C C C C B B B B B B C C B B C C C C C C C C B B B B

Utilità delle attività didattiche integrative* C C C C B C B B B B B B C B B C B B C C C C C C C C B B

Coerenza con syllabus B B B B B A A A B B B A B B A A B A B B B B A B A A A A

Reperibilità docente B B B B B A A A B B A A B A A A B A B B B B A B A A A A

Interesse e SoddisfazioneInteresse alla disciplina B B B B B B B B A A B B B B B B B B B B B B B B B B B B

Soddisfazione rispetto all'insegnamento C C C C C C B B B B B B C B B B C C C C C C C C C B B B

Soddisfazione rispetto al docente C C B B B B B B C C C C B B

CdL Facoltà IAFrequenza > 50%

Civile IAT Scienze Architettura Chimica Meccanica Biomedica Elettrica Elettronica (e Informatica)

Questionari di Valutazione della DidatticaAndamento IS CdL

73.02

78.30

78.45

76.53

73.61

73.33

79.25

74.05

77.70

75.52

75.61

71.56

74.08

78.82

70.42

72.81

75.61

74.95

73.71

72.22

75.5

71.58

72.70

76.49

71.90

70.76

69.47

74.25

68.38

71.83

71.36

68.41

74.3

68.6

71.5

64.14

70.59

67.85

71.29

69.44

66.48

70.74

60 65 70 75 80 85 90 95 100

Civile

IAT

ScArch

Chimica

Meccanica

Biomedica

EleElo

ISa.a. 2012/13 a.a. 2013/14 a.a. 2014/15 a.a. 2015/16 a.a. 2016/17 a.a. 2017/18

Questionari di Valutazione della DidatticaScostamento IS dal valore medio di Ateneo

-7.00 -6.00 -5.00 -4.00 -3.00 -2.00 -1.00 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00

Civ

IAT

ScArch

Chim

Mecc

Bio

EleElo

LM Civ

LM IAT

LM Arch

LM ChimPBT

LM Mecc

LM Ele

LM Elo

LM Energ

LM TLC

Facoltà Ateneo IS 78,55

-7.00 -6.00 -5.00 -4.00 -3.00 -2.00 -1.00 0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00

Civ

IAT

ScArch

Chim

Mecc

Bio

EleElo

LM Civ

LM IAT

LM Arch

LM ChimPBT

LM Mecc

LM Ele

LM Elo

LM Energ

LM TLC

Facoltà Ateneo IS 79,43

a.a. 2016/17 a.a. 2017/18

Questionari di Valutazione della DidatticaConfronto IS Facoltà/Ateneo - Dati NVA anni accademici 2012/13-2017/18

Questionari di Valutazione della DidatticaScostamento IS Facoltà/Ateneo - Dati NVA anni accademici 2012/13-2017/18