construccionunidaddeaprendizajemayo2013-130504221502-phpapp02.pdf

Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

MES/MESES PROBLEMA

PRIORIZADO

DEMANDA EDUCATIVA

NOMBRE DE LA

UNIDAD

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y

la ciudadana.

SUB TEMAS

TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES

MAYO Violencia familiar:

Baja autoestima.

Abandono familiar.

Alcoholismo.

Machismo.

Embarazo no

deseado.

Desercin escolar.

Ausentismo escolar.

Prdida de valores.

Maltrato fsico y

psicolgico.

Prdida de valores.

Educacin para la

familia

Convivencia.

Derechos

Deberes.

La familia.

Conflicto.

Valores.

Violencia.

Paz.

Responsabilidad

Identidad

Solidaridad

FORTALEZCAMOS

NUESTRA UNIN

FAMILIAR PARA

CONVIVIR COMO

BUENOS

CIUDADANOS

PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programtico para el mes de mayo o meses.

Prof. Wlther Leiva Moscoso

M

E

S

(E

S)

N DE

SEMANAS PROBLEMA

PRIORIZADO NECESIDADES

DE LOS

ESTUDIANTES

Y DEMANDAS

DE LOS PP. FF.

CONOCIMIE

NTOS

LOCALES

CALENDARIO

COMUNAL

TEMA EJE O

NOMBRE DE LA

UNIDAD

U

D DISTRIBUCION DE CAPACIDADES/INDICADORES

SELECCIONADAS POR AREAS

COM MAT P. S. C. A

E.R

. E.F. E.A.

M

A

Y

O

04

SEMANA

S y 2

das

(22 das)

132

horas

Violencia familiar:

Baja autoestima.

Abandono familiar.

Alcoholismo.

Machismo.

Embarazo no

deseado.

Desercin escolar.

Ausentismo

escolar.

Prdida de

valores.

Maltrato fsico y

psicolgico.

Prdida de

valores.

Aprender a

comprender y

producir

textos.

Respetar a las

mams.

Respeto entre

nosotros.

APRENDER

CON CARIO

COSAS

NUEVAS.

PRACTICA

DE

VALORES.

APRENDER

PARA LA

VIDA.

TCNICA

S

ANCESTR

ALES EN

LAS

COSECH

A DE

PAPA

FIESTA

PATRONAL

CAMPAA

DE

VACUNACI

N

FORTALEZCA

MOS NUESTRA

UNIN

FAMILIAR

PARA

CONVIVIR

COMO

BUENOS

CIUDADANOS.

U

A

1.1.

1.3.

2.2.1.

2.2.2.

3.3.1.

3.3.2.

I VI 1.1.3.

1.1.4.

2.2.1

2.2.2.

3.1.

4.1.

1.3.

2.4

3.3.

4.1.

. . .

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

SEGUNDO. Debemos identificar en la Programacin Curricular Anual las capacidades seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.

2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (estn organizados secuencialmente).


TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Diversificado de la Propuesta Pedaggica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de competencia, capacidades e indicadores. Las cuales estn debidamente codificadas.

As:

Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje) estn codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeo) de este ltimo (MC). Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.


Procesos cognitivos

Indicadores de desempeo

CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar en la siguiente unidad. Esto en funcin a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a travs de capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.

Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.

Organizamos la informacin en mapas conceptuales.

Producimos afiches en contra de la violencia familiar.

Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.

Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.

Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente.

Ubicamos objetos en el plano cartesiano.

Ampliamos y reducimos figuras geomtricas en el plano cartesiano.

Elaboramos e interpretamos grafico de barras.

Establecemos criterios para solucionar conflictos.

Identificamos los principales problemas que nos afectan.

Reconocemos el rol de la familia.

Comentamos acerca de los principales derechos del nio.

Reconocemos la organizacin social antigua: el ayllu.

Identificamos la organizacin del cuerpo humano.

Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino.

Esquematizamos el ciclo ovrico.

Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes.

Dramatizamos una escena de violencia familiar.

Representamos los roles de la familia.

Practicamos juegos tradicionales de nuestra regin.

Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

Sealamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva.

Reconocemos los valores que unen a las familias.


QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos todos los insumos correspondientes.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..

I. NOMBRE

II. JUSTIFICACIN:

III. TEMA TRANSVERSAL

IV. VALOR

V. TEMPORALIZACIN Inicio: Final:

VI. SELECCIN DE CAPACIDADES

REA ORGANIZADOR/DOMINIOS/DIMENSIO

NES CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEO

PROCESOS COGNITIVOS


VII. PLANIFICADOR SEMANAL

BLOQUE LUNES 06 MARTES 07 MIRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

Plan lector

I

RECESO

Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin.

II

RECESO

Desayuno escolar.

III

. GRADO


ORGANIZADOR/DOMINIO


1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que programar. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente colocamos el rea y luego el organizador o dominio.

En la propuesta se observa:





Producimos afiches en contra de la violencia familiar.

I. SELECCIN DE CAPACIDADES

REA ORGANIZADOR

/DOMINIOS CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)


COM. Comprensin oral.

Produccin oral

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.

Identifica un problema o necesidad.

Caracteriza el problema.

Identifica soluciones provisionales.

Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin.

Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos.

Expone las conclusiones.


I. SELECCIN DE CAPACIDADES

REA ORGANIZADOR

/DOMINIOS CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL)


COM. Comprensin oral.

Produccin oral

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones.

Identifica un problema o necesidad.

Caracteriza el problema.

Identifica soluciones provisionales.

Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin.

Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos.

Expone las conclusiones.


2. Capacidades e indicadores de desempeo. Son los indicadores que se muestran en el Marco Curricular



I. NOMBRE

II. JUSTIFICACIN:


IV. VALOR




NES CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS




Plan lector I

RECESO


II

RECESO

Desayuno escolar.

III

. GRADO

Capacidades diversificadas del

DCN

Capacidades e indicadores del

Marco Curricular


En la diversificacin del DCN no existe indicadores de

desempeo, por ello se considera slo la capacidad.

En el marco curricular si existe los indicadores de desempeo

(indicadores).


3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.

HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS

Analizar

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.

Definir el objetivo. Bsqueda y recepcin de la informacin Observacin selectiva de la informacin Descomposicin en partes de la informacin Interrelacionar las partes para explicar o justificar Evaluar

HABILIDAD PROCESOS COGNITIVOS

Descompone

Relaciona



I. NOMBRE

II. JUSTIFICACIN:


IV. VALOR




NES CAPACIDADES


PROCESOS COGNITIVOS




Plan lector I

RECESO


II

RECESO

Desayuno escolar.

III

. GRADO


Estos procesos cognitivos no existe en el Marco curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el

documento adjunto, o visitar la pagina: www.formadoresugelanta.blogspot.com

4.Planificador semanal. Debemos colocar aqu las situaciones de aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular; porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O de acuerdo a un orden lgico.

Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de

indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de

acuerdo a diversos criterios. Fascculo de comunicacin IV y V ciclo Pg. 25.


I. PLANIFICADORSEMANAL


Plan lector

I Dramatizamos una escena de violencia familiar.





RECESO

Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc.

II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.


Identificamos los principales problemas

que nos afectan.



RECESO

Desayuno escolar.

III Establecemos criterios para solucionar conflictos.


Practicamos juegos tradicionales de nuestra

regin: Plic plac.


Mostramos que Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.


4.Tres bloques. Se observa tres bloques; exigindose dos situaciones de aprendizaje como mnimo, y tres, cuando desarrollamos tutora, educacin religiosa , educacin fsica y robtica libertad para crear.

5. Resolucin de problemas orales. Esto con el fin de desarrollar en nuestros nios en el marco del enfoque problmico. Lo haremos en funcin a los problemas propuestos por IPEBA: problemas de combinacin, cambio, comparacin e igualacin.

I. PLANIFICADORSEMANAL


Plan lector

I Dramatizamos una escena de violencia familiar.





RECESO

Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc.

II Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar.


Identificamos los principales problemas

que nos afectan.



RECESO

Desayuno escolar.

III Establecemos criterios para solucionar conflictos.


Practicamos juegos tradicionales de nuestra

regin: Plic plac.


Mostramos que Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

Evaluacin

Se lleva a cabo en cada situacin de aprendizaje.

Debemos programar una evaluacin por cada rea al finalizar la unidad de aprendizaje.

Observacin Sistemtica

Comprobacin

Lista de Cotejo Registro Anecdtico Escala de Estimacin Portafolios

Pruebas Orales Pruebas Objetivas Pruebas de Desarrollo Otros

TCNICAS INSTRUMENTOS


Documents

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