Constructivismo EPISTEMOLOGIA

8/18/2019 Constructivismo EPISTEMOLOGIA

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“Todo lo que se le enseña al niño,se le impide descubrirlo por sí mismo..."

Jean Piaget

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http://orbita.starmedia.com/~constructivismo/ocurrencia.htm


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KARLA J!T# $A%T&AT '()(

L$ A%A &ARA &ART%*+ $A&P-

ConstructivismoConstructivismo


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1. Origen1. Origen

-urge de la escuela actia. &oimiento que durante

la primera mitad del siglo // asume una con0ecci1n

re0ormista 2 una actitud trans0ormadora de los

procesos escolares.

3)43546)

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2. ¿Qué es el2. ¿Qué es elconstructivismo?constructivismo?

a

*l constructiismo es una teoría del aprendi7a8e que

sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitios,

sociales 2 a0ectios del comportamiento, no es un mero

producto del ambiente ni un simple resultado de sus

disposiciones internas, sino una construcci1n propia que se a

produciendo día a día como resultado de la interacci1n de dos

0actores9 *:periencias del presente 2 esquemas mentales

propios, ;ist1ricamente desarrollados a partir de las

e:periencias pasadas.

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3. Bases históricas3. Bases históricas

6. na concepci1n que esta centrada en la eoluci1n

intelectual del su8eto cognoscente . na teoría del aprendi7a8e que reconoce la in?

@uencia sociocultural


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Jean PiagetLe Digots2

!aid Ausubel

4. Princiales autores4. Princiales autores

a 3)43546)

!


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PiagetPiaget

a

-ostiene que el indiiduo desarrolla su conocimiento9

6.a traEs del proceso de acomodaci1n de las e:periencias 2

esquemas pasados a las nueas e:periencias.

>.asimilando las e:periencias actuales a las e:periencias 2

esquemas del pasado.

*n sus estudios Piaget not1 que e:isten periodos o estadios

de desarrollos cognitios, los que se señalan a continuaci1n9

3)43546)

"


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PiagetPiaget

P#$%O&O #'()&*O #&)&

#taa 'ensorio motora

La conducta del niño es

esencialmente motora, no

;a2 representaci1n interna

de los acontecimientos

e:ternos, ni piensa

mediante conceptos.

a. *stadios de los mecanismos

re@e8os congEnitos.

b. *stadio de las reacciones

circulares primarias.

c. *stadio de las reacciones

circulares secundarias.

d. *stadio de la coordinaci1n de

los esquemas de conducta

preios.

e. *stadio de los nueos

descubrimientos por

e:perimentaci1n.

0. *stadio de las nueas

representaciones mentales.

3?6 mes

6?5 meses

5?' meses

'?6> meses

6>?6' meses

6'?>5 meses

3)43546)

+


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PiagetPiaget

P#$%O&O #'()&*O #&)&

#taa Preoeracional

*s la etapa del

pensamiento 2 la del

lengua8e que gradFa su

capacidad de pensar

simb1licamente, imita

ob8etos de conducta, 8uegos

simb1licos, dibu8os,

imGgenes mentales 2 el

desarrollo del lengua8e

;ablado.

a. *stadio pre? conceptual.

b. *stadio intuitio.

>?5 años

5?( años

3)43546)

,


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PiagetPiaget

#taas -e las Oeraciones Concretas

Los procesos de ra7onamiento se uelen l1gicos 2 pueden aplicarse a

problemas concretos o reales. *n el aspecto social, el niño a;ora se

conierte en un ser erdaderamente social 2 en esta etapa aparecen los

esquemas l1gicos de seriaci1n, ordenamiento mental de con8untos 2

clasiCcaci1n de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo 2

elocidad.

( H 66 años

#taas -e las Oeraciones ormales

*n esta etapa el adolescente logra la abstracci1n sobre conocimientos

concretos obserados que le permiten emplear el ra7onamiento l1gico

inductio 2 deductio. !esarrolla sentimientos idealistas 2 se logra

0ormaci1n continua de la personalidad, ;a2 un ma2or desarrollo de los

conceptos morales.

66 años en

adelante

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1/


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0igots0igots

$onsidera que el medio social es crucial para el

aprendi7a8e.

*l 0en1meno de la actiidad social a2uda a e:plicar

los cambios en la conciencia 2 0undamenta eldesarrollo del pensamiento.

0rece así una teoría psicol1gica que uniCca el

comportamiento 2 la mente.

nos de los conceptos mas importantes de su teoría

es el de 7ona de desarrollo pr1:imo.

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0igots0igots

*s la distancia entre el niel real de desarrollo determinado por la capacidad de resoler

independientemente el problema 2 el niel de desarrolla potencial determinado a traEs

de la resoluci1n de un problema ba8o la guía de un adulto o en colaboraci1n con otro

compañero mas capa7.

Aprendi7Participaci1nIuiada

& P

%iel tutor

%iel potencial

niel real

Tutor

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)usuel)usuel

n aprendi7a8e se dice signiCcatio cuando una

nuea in0ormaci1n adquiere signiCcados para el

aprendi7 a traEs de una especie de ancla8e en

aspectos releantes de la estructura cognitia

pree:istente del indiiduo.

*n el aprendi7a8e signiCcatio ;a2 una

interacci1n entre la nuea e:periencia 2 el 2a

e:istente, en la cual ambos se modiCcan.

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5. Conceción losóca5. Conceción losóca

a

*l constructiismo plantea que nuestro mundo es un mundo ;umano,

producto de la interacci1n ;umana con los estímulos naturales 2 sociales.

*l conocimiento ;umano no se recibe en 0orma pasia ni del mundo ni de

nadie, sino que es procesado 2 construido actiamente.

La enseñan7a constructiista considera que el aprendi7a8e ;umano es siempre

una construcci1n interior.

Para el constructiismo la ob8etiidad en sí misma, separada del ;ombre no

tiene sentido.

*l lograr entender el problema de la construcci1n del conocimiento ;a sido

ob8eto de preocupaci1n Clos1Cca desde que el ;ombre ;a empe7ado a

re@e:ionar sobre sí mismo.

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!. Conceción!. Conceciónsicológicasicológica

a

*l pro0esor en su rol de mediador debe apo2ar al alumno para9

6.*nseñarle a pensar9 !esarrollar en el alumno un con8unto de ;abilidades

cognitias que les permitan optimi7ar sus procesos de ra7onamiento

>.*nseñarle sobre el pensar9 Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus

propios procesos 2 estrategias mentales


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". #strategias". #strategiasconstructivistasconstructivistas

Aplicar el mEtodo de pro2ectos, 2a que permite

nteractuar en situaciones concretas 2 signiCcatias 2 estimula el "saber",

el "saber ;acer" 2 el "saber ser“.

!esarrollar un clima a0ectio, arm1nico, de mutua conCan7a.

*l pro0esor como es moderador, 0acilitador, mediador del aprendi7a8e

debe9

$onocer los intereses 2 necesidades eolutias de cada alumnos 2 sus

di0erencias.

$onocer los estímulos de sus conte:tos9 0amiliares, comunitarios, educatios 2

otros.

$onte:tuali7ar las actiidades.

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1!


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+. Caracter6stica -e un+. Caracter6stica -e unro7esor constructivistaro7esor constructivista

Acepta e impulsa la autonomía e iniciatia del alumno.

sa materia prima 2 0uentes primarias en con8unto con materiales 0ísicos,

interactios 2 manipulables.

sa terminología cognitia tal como9 $lasiCcar, anali7ar, predecir, crear,

in0erir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

nestiga acerca de la comprensi1n de conceptos que tienen los

estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensi1n de estos

conceptos.

!esa0ía la indagaci1n ;aciendo preguntas que necesitan respuestas mu2

bien re@e:ionadas 2 desa0ía tambiEn a que se ;agan preguntas entre

ellos.

3)43546)

1"


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,. Clase constructivista,. Clase constructivista

a

*l currículo es presentado de lo general a lo particular, con En0asis en conceptos

generales.

*s mu2 importante que los alumnos se cuestionen

Los alumnos son istos como seres pensantes que cuentan con sus propias teorías

acerca del mundo.

Los maestros traba8an de manera interactia, siriendo como mediadores del

aprendi7a8e de los alumnos.

Los maestros buscan saber los puntos de istas de los estudiantes.

La ealuaci1n del aprendi7a8e de los estudiantes esta entrela7ada con la enseñan7a2 esta la presentan en porta0olio , presentaciones de traba8os.

Los alumnos traba8an en grupos colaboratios.

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1+


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1/. $oles en el aula1/. $oles en el aula

P$O#'O$ #'(8&*)9(#

&ediador Protagonista

Actio Actio

mpulsador Aut1nomo

Problemati7a -oluciona

$ognitiista nternali7ador

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1,


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11. Conclusiones11. Conclusiones

La re0orma educacional tiene como base el constructiismo, 2a

que sus acciones quieren lograr que los alumnos constru2an su

propio aprendi7a8e signiCcatio.

Las e:periencias 2 conocimientos preios del alumno son claes

para lograr me8ores aprendi7a8es.

"$onstrucci1n de los aprendi7a8es, el estudiante para aprender

debe reali7ar distintas cone:iones cognitias que le permiten

utili7ar la mente 2 sus conocimientos preios a armando nueos

aprendi7a8es.

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11. Conclusiones11. Conclusiones

KARLA J!T# $A%T

Los docentes deben iir 2 conocer mu2 bien sus principios 2 el

punto de ista de quienes son sus precursores

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