Movimiento, disposición y

relación espacialDimensiones Tipos de líneas Reconocimiento

de coloresFormas

geométricas La numeración

Cerca-lejos Encima-

debajo Arriba-abajo Dentro-fuera Derecha-

izquierda Cerca de-lejos

de Primero-

último Alto-bajo Lento-rápido De prisa-

despacio Concepto de

abierto-cerrado

Grande-pequeño

Largo-corto

Vertical Horizontal Inclinada Curva abierta Curva cerrada

Rojo Amarillo Azul Verde Morado Blanco Rosado negro

Percepción de formas

Círculo Triángulo Cuadrado Rectángulo Rombo Óvalo Círculo y

circunferencia

Concepto de cantidad

Números cardinales: 5, 1, 2, 3

Correspondencia uno a uno

CONTENIDOS POR MES

FebreroCerca-lejos, encima-debajo, arriba-abajoActividades sugeridas: Nombrar objetos, juguetes y materiales del aula Responder preguntas relacionadas con diferentes objetos Colocar cada silla en su lugar Arrugar papel en forma cuadrada y pegarlo en la hoja de trabajo Corren con los brazos hacia abajo y luego hacia arriba Realizar hoja de trabajo (libremente): arriba de la hoja, debajo de la hoja Los niños caminan libremente en el espacio, corren lejos de la pizarra, y luego cerca de esta Tiran la pelota cerca y lejos de ellos Los niños forman dos filas frente a frente, luego se alejan y se acercan respectivamente Mencionar los nombres de niños y niñas que viven lejos y cerca del centro educativo Los niños señalan y nombran objetos que están arriba: el sol, la luna, las estrellas, y los

aviones, el techo, las aves, etc.

MarzoGrande y pequeño Arrugar papel de diferentes tamaños Mostrar dos frutas (mangos), uno de tamaño grande y otro pequeño

Dentro-fuera Realizar juegos como por ejemplo, tirar las pelotas a una lata, paila, caja, otros Los niños entran y salen del aula Colocar los materiales dentro y fuera de sus cajas Sacar e introducir su merienda de la lonchera

Derecha-izquierda Caminar libremente en el espacio (moviéndose de

derecha a izquierda) Caminar con una pelota hacia la derecha y luego

hacia la izquierda Colocar una cinta de color en la mano izquierda Saltan por todo el espacio alternando con un pie

derecha e izquierda Caminar dando palmadas hacia la derecha e

izquierda Caminar tocando la punta del pie derecho e izquierdo Seguir el movimiento de objetos de izquierda a derecha Cambiar de dirección: izquierda-derecha, derecha-izquierda

Primero-último Organizados en fila, los niños identifican quién de ellos se encuentra de primero y quién de

último

Juego: “El león”El docente toma a un niño de la mano y les dice a los demás “este león tan fiero come lo que encuentra primero”, todos deben manifestar que no tienen miedo, entonces el niño que representa el león se suelta, se come al que alcanza primero. Termina el juego cuando el león se haya comido a la mitad de los niños.

Líneas verticales, horizontales e inclinadas Dibujar en la pizarra una línea vertical, luego pegar en la pizarra la ilustración de un árbol Dibujar en la pizarra una línea vertical, luego pegar en la pizarra la ilustración de un lazo con

ropa tendida Observar alrededor del aula e identificar objetos que se encuentren en posición vertical y

otros que estén en posición horizontal Recortar líneas horizontales y verticales marcadas en hojas de papel periódico, revistas y otros

Lectura: “La línea recta”La línea recta es tipo esencial de conjuntos de puntos en una misma dirección. Una línea recta se extiende sin límites en dos sentidos, es decir, no comienza ni termina.

A _______________________________ B

Una línea recta u horizontal es aquella recta que se puede comparar con el agua en reposo:

Color rojoColor rojo Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color rojoReconocen en su vestuario y materiales del aula el color rojo Nombran alimentos de color rojoNombran alimentos de color rojo

Poesía: “Color Rojo”Roja es la sangre

Que corre en mis venasRojas son las rosas

Que da mi rosalLe pido a Diosito

Que a los niños buenos

Sus duras espinasNo les hagan mal

Color amarillo Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color amarillo Nombran alimentos de color

Poema: “Amarillo”Amarillo es el pollitoQue salió del cascarón; Y amarillo es el canarioQue canta en mi balcón

Color azulColor azul Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color azulReconocen en su vestuario y materiales del aula el color azul

Poema: “Azul”Azul es mi cielo, azul mi banderaAzul se ve el agua del inmenso mar, Azules las flores que hay en la praderaY que nunca, nunca me atrevo a tocar

AbrilContorno de figuras Pintar con los dedos el contorno de figuras dibujadas en cartulinas y en la

hoja de trabajo

El círculo Arrugar papel de diferentes tamaños hasta formar pelotas Realizar juegos como por ejemplo, tirar las pelotas a una lata, paila,

caja, otros.

El triángulo Presentar la figura de un triángulo dibujado en cartulina Dibujar un triángulo en la pizarra, mencionando el nombre varias veces Dibujar un triángulo en el suelo Remarcar el borde del triángulo dibujado en la cartulina Rellenar el interior del triángulo con pelotitas redondeadas con sus manos Identificar qué objetos en el aula tienen forma de un triángulo

El cuadrado Arrugar papel en forma cuadrada y pegarlo en la hoja de trabajo Presentar la figura de un cuadrado dibujado en cartulina Dibujar un cuadrado en la pizarra, mencionando el nombre

varias veces Dibujar el cuadrado en el suelo Identificar qué objetos en el aula tienen forma de cuadrado Remarcar el cuadrado dibujado en la cartulina Pintar con los dedos el interior del cuadrado dibujado en la

cartulina Brindar a los niños un cuadrado de papel Doblar el cuadrado por mitad, y luego en 4 partes

Alto-bajo Mostrar una lámina con dos ilustraciones de un cuento: una de un gigante, y otra de un enano

Delante-detrás Los niños caminan libremente en el espacio,

mientras identifican el nombre del compañero que se encuentra delante de ellos y el que se encuentra detrás

En fila, los niños se pasan la pelota desde adelante hacia atrás

Lejos-cerca Los niños caminan libremente en el espacio,

corren lejos de la pizarra, y luego cerca de esta Tiran la pelota cerca y lejos de ellos Los niños comentan si la dirección de su casa es lejos o cerca de la iglesia, mercado u otro lugar

Color AnaranjadoColor Anaranjado Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color anaranjadoReconocen en su vestuario y materiales del aula el color anaranjado Nombran alimentos de color anaranjadoNombran alimentos de color anaranjado

Poema: “Naranjado”Naranjado es un bello colorColor de naranja de rico saborNaranja dulce, buena y hermosa;Naranja fresca rica y jugosaColor Verde

a)

c)

d)

b)

Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color verde Nombran alimentos de color verde

Adivinanza: “La Pera”Blanca por dentroVerde por fueraSi quieres saber qué es…Pera(La Pera)

Poema: “Verde”Verdes son los campos,Verdes son las hojas,Verde la esperanzaQue mi alma deshoja

Color Morado Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color morado Nombran alimentos de color

Lento-rápido Los niños caminan libremente en el espacio, primero muy despacio,

y luego rápido, corriendo hasta la pizarra, y alejándose despacio de esta

MayoEl rectángulo Presentar la figura de un rectángulo dibujado en cartulina Dibujar un rectángulo en la pizarra, mencionando el nombre varias veces Señalar el interior, exterior y borde del rectángulo Identificar qué objetos en el aula tienen forma de un rectángulo

Lectura: “El rectángulo”

El rectángulo: es una figura que tiene dos pares opuestos de igual medida y paralelos y cuatro ángulos rectos.

Lado C, opuesto al lado D

El rombo Presentar la figura de un rombo dibujado en cartulina Hacer que los niños observen la figura y mencionen el nombre Dibujar un rombo en la pizarra, mencionando el nombre varias veces Dibujar la figura de un rombo en el piso Diferenciar la figura de un rombo entre las figuras geométricas Pintar el exterior del rombo dibujado en la cartulina

Lado A opuesto al

lado B

Picar papel y rellenan el interior del rombo dibujado en cartulina Identificar qué objetos en el aula tienen forma de rombo

El óvalo Presentar la figura de un óvalo dibujado en cartulina Hacer que los niños observen la figura y mencionen el nombre Dibujar un óvalo en la pizarra, mencionando el nombre varias veces Dibujar la figura de un óvalo en el piso Diferenciar la figura de un óvalo entre las figuras geométricas Pintar el exterior del óvalo dibujado en la cartulina Picar papel y rellenar el interior del óvalo dibujado en cartulina Identificar qué objetos en el aula tienen forma de óvalo

El círculo (reforzamiento) Presentar al alumno diferentes grupos de figuras geométricas con 5 elementos cada una (un

grupo de círculos, otro de cuadrados, otro de triángulos y otro de rectángulos Hacer que el niño nombre los grupos: un grupo de…; otro grupo de… Preguntar al niño cuántos elementos hay en cada grupo (evitar que cuente de uno en uno

hasta lograr que responda espontáneamente)

La circunferencia Dibujan la silueta de un círculo pintando con sus dedos.

El número cinco (5) Ejecutan carreras de 5 en 5 hacia una meta próxima Presentar al niño 5 frutas (mangos); preguntar: ¿qué tengo? ¿cuántos tengo? Sin contar de 1

en 1 Presentar al niño lámina de un árbol con la figura de 5 mangos; hacer la siguiente pregunta:

¿cuántos mangos hay? Evitando que el niño cuente de 1 en 1, respondiendo espontáneamente “cinco”

Hacer la relación para que el niño compruebe que la cantidad de mangos corresponde a la cantidad de dedos de su mano

Realizar ejercicios en la mesa utilizando diferentes objetos (pelotas, chapas, granos, piedras, tapones, etc.)

El número uno (1) Presentación de una fruta (mango); preguntar: ¿qué tengo? ¿cuántos tengo? Sin contar de 1

en 1 Presentar al niño lámina de un árbol con la figura de 1 mango; hacer la siguiente pregunta:

¿cuántos mangos hay? Realizar ejercicios en la mesa utilizando diferentes objetos (pelotas, chapas, granos, piedras,

tapones, etc.)

El número dos(2) Ejecutan carreras en parejas hacia una meta próxima Presentar al niño 2 frutas (mangos); preguntar: ¿qué tengo? ¿cuántos tengo? Sin contar de 1

en 1

Presentar al niño lámina de un árbol con la figura de 2 mangos; hacer la siguiente pregunta: ¿cuántos mangos hay? Evitando que el niño cuente de 1 en 1, respondiendo espontáneamente “dos”

Realizar ejercicios en la mesa utilizando diferentes objetos (pelotas, chapas, granos, piedras, tapones, etc.)

El número tres (3) Ejecutan carreras en parejas hacia una meta próxima Presentar al niño 3 frutas (mangos); preguntar: ¿qué tengo? ¿cuántos

tengo? Sin contar de 1 en 1 Presentar al niño lámina de un árbol con la figura de 3 mangos; hacer la

siguiente pregunta: ¿cuántos mangos hay? Evitando que el niño cuente de 1 en 1, respondiendo espontáneamente “tres”

Realizar ejercicios en la mesa utilizando diferentes objetos (pelotas, chapas, granos, piedras, tapones, etc.)

Concepto de abierto-cerrado Utilizando su propio cuerpo, los niños realizan ejercicios como: abrir y cerrar los ojos, abrir y

cerrar la boca, abrir y cerrar las manos, abrir y cerrar las piernas En el ambiente, abrir y cerrar ventanas, puertas, botes, loncheras, libros, etc. Jugar el gato y el ratón, abriendo y cerrando un espacio para dejar entrar o salir al ratón o al

gato

Rima: “Ábrelas, Ciérralas”Ábrelas, ciérralasÁbrelas, ciérralasUna palmada dasÁbrelas, ciérralasEn el regazo ya.

A tus hombros van;

Y como pajaritosVolando están

Ábrelas, ciérralasÁbrelas, ciérralasVueltas y vueltas

daránA prisa y más prisa

Luego quietas quedarán

Con las manos cerradas

Del tiempo puedo hacer

Vueltas y vueltasHasta el amanecer

Color blanco Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color blanco Nombran alimentos de color blanco

Adivinanzas:“El huevo” “La sal”Blanco es, gallina lo pone, frito se come. Blanca soy, del mar nací, ricos y pobres se

sirven de mí“La azúcar”Blanca como la nieve, dulce como la miel,Yo endulzo pasteles, la leche y el café.

Color rosado Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color rosado

Color negro Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color negro

Color caféColor café Reconocen en su vestuario y materiales del aula el color caféReconocen en su vestuario y materiales del aula el color café

PoemaPoema: “El Arcoiris”: “El Arcoiris”Arcoíris, arcoírisArcoíris, arcoírisRayo de luz y colorRayo de luz y color

¡Qué bello tu resplandor!¡Qué bello tu resplandor!Rojo como la amapolaRojo como la amapolaNaranja cual zanahoriaNaranja cual zanahoria

Amarillo como el trigoAmarillo como el trigoVerde como hoja de pinoVerde como hoja de pino

Largo-corto Rasgar papel en tiras de diferentes tamaños, y compararlas frente a los niños Pegar en la pizarra, una sobre otra, dos ilustraciones de objetos: uno más largo que el otro Mostrar a los niños dos prendas de vestir: un pantalón y una calzoneta (short)

Cuento: “Pinocho”Hace mucho tiempo existió un carpintero llamado Geppetto. Un día Geppetto comenzó a tallar un muñeco, empezó a hacer la cabeza “debe tener nariz larga para que pueda oler mejor, pensaba Geppetto”. “Ahora la boca” pensó Geppetto, y talló una boca grande y sonriente. “¡Será un muñeco gracioso!” pensaba Geppeto “Si fuera niño, contaría chistes, comería helados y le gustaría bailar”. Geppeto también le puso orejas a su muñeco. “Se llama Pinocho”. Si yo hubiese tenido un hijo, lo habría llamado así. “¡El muñeco será como mi hijo!”. Geppetto estaba tan contento que se puso a bailar con el trozo tallado de madera. De repente oyó una vocecita. ¡Ya!, suéltame, que no me gusta bailar sin piernas.

Pero… ¿Estaría soñando Geppetto? Le parecía que Pinocho había hablado. No… no podía ser. De todas formas, a Geppetto se le quitaron las ganas de bailar. ¡Ya, hazme las piernas! Dijo de nuevo la vocecita. ¡Quiero correr! Geppetto ya no tenía dudas. ¡Era Pinocho el que había hablado! Rápidamente se levantó de la silla. Construyó unas piernas y unos brazos de madera y se los puso a Pinocho. ¡Ahora Pinocho ya estaba completo! Geppetto abrazó con cariño al muñeco de madera, juntos, se pusieron a cantar y a bailar. Entonces pensó que ya no estaría solo nunca más, tenía a Pinocho… Su hijo de madera que estará con él para toda la vida.