CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN … · CURSO 2010-2011 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS ... Con este criterio se pretende

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2010-2011 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 2010-2011


ÍNDICE 1.- Psicología 2.- Ámbito sociolingüístico de diversificación curricular 3.- Ámbito científico técnico del Programa de Diversificación Curricular 4.- Área de Formación Básica Ámbito sociolingüístico de UIEE 5.- Área Formación Básica (Matemáticas y Naturales) de UIEE 6.- Taller técnico-práctico de UIEE


1. PSICOLOGÍA 1.1 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Bloque 1. Introducción a la ciencia de la Psicología � La Psicología como disciplina científica. � Objeto de la Psicología. � Métodos de investigación. � Relación con otras ciencias (ciencias biológicas, matemáticas, ciencias

sociales).

Bloque 2. El ser humano � Filogénesis: proceso de hominización. � Determinantes biológicos de la conducta. Componentes, estructura y

funciones del sistema nervioso en relación a los procesos de cognición y emoción.

� Psicología comparada con otras especies: pautas innatas y conductas aprendidas, procesos comunes de aprendizaje, cognición, emoción, socialización y comunicación.

Bloque 3. Procesos psicológicos de procesamiento de la información

� El ser humano como procesador activo de la información. � Atención y percepción: tipos de atención y su relación con diferentes

fenómenos. La percepción como proceso activo de construcción del mundo. � Aprendizaje. Diferentes tipos de aprendizaje. Principios que lo regulan. � Memoria: diferentes tipos de memoria y su relación con el aprendizaje. � El lenguaje: comunicación y representación. � La función ejecutiva: procesos implicados en la planificación, la resolución de

problemas y la toma de decisiones. � La conciencia: la experiencia consciente. El sueño y los procesos oníricos.

Estados alterados de la conciencia. � La inteligencia. Modelos y enfoques. Instrumentos de medida. � Algunas alteraciones y dificultades en el procesamiento de la información y

su relación con diferentes fenómenos: aprendizaje, alteraciones del desarrollo y demencias.

Bloque 4. Procesos psicológicos de orden motivacional y emocional

� Emociones y sentimientos. Aspectos biológicos de las emociones. Procesos de aprendizaje emocional. La inteligencia emocional.

� Motivación. Motivos y deseos: sexualidad, alimentación, adicciones. � Trastornos emocionales y de la conducta. Terapias psicológicas.

Bloque 5. Psicología social

� Prejuicio y discriminación: racismo, sexismo y homofobia. Discapacidad y discriminación. Multiculturalismo y reducción de prejuicios.

� Influencia social: persuasión y propaganda. Publicidad y mercadotecnia. Conformidad, rebeldía y pensamiento crítico.

� Relaciones interpersonales. Relaciones familiares. � Dinámicas de grupo: liderazgo y roles en el grupo. Fases en la constitución de

un grupo. Resolución pacífica de conflictos.


� Conducta prosocial y altruismo: ayuda, cooperación y voluntariado.

Bloque 6. La personalidad � Concepto de la personalidad. Triple naturaleza: temperamento, carácter,

personalidad. � Diferencias individuales y tipologías.

Bloque 7. Ámbitos de aplicación e intervención de la Psicología

� Psicología de la educación: factores que influyen en el aprendizaje. Dificultades de aprendizaje. Instrumentos de evaluación, orientación y asesoramiento.

� Psicología clínica: intervención psicológica en el campo de la salud. Trastornos psicológicos. Líneas de intervención en psicoterapia: cognitivo-conductual, psicodinámica, humanista.

� Psicología del trabajo y de las organizaciones. Recursos humanos: selección de personal. Desarrollo de programas favorecedores de la integración y evolución personal y profesional. Estrés y salud laboral. «Mobbing».

� Psicología de la intervención social. Ámbitos de atención en la comunidad: familia e infancia; tercera edad, discapacidades y minusvalías; mujer; juventud; minorías sociales e inmigrantes.

� Psicología del deporte. Ámbitos de actuación: deporte de rendimiento; deporte de base e iniciación; deporte de ocio, salud y tiempo libre.

1.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar las aportaciones de la Psicología, como disciplina científica, en el análisis y solución de los problemas humanos, frente a otras formas no científicas de afrontarlos. Identificar las características teóricas y metodológicas de la Psicología como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas.

Este criterio pretende, en primer lugar, comprobar si el alumnado diferencia las contribuciones procedentes de la psicología científica de otras formas no científicas derivadas de las intuiciones y propias de la «psicología natural» o de los análisis especulativos de carácter no científico.

2. Comprender la conducta humana en el contexto de la continuidad filogenética de

los seres vivos, identificando las semejanzas y diferencias que comparte con otras especies, así como los rasgos psicológicos que identifican específicamente a los seres humanos.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado comprende las diferentes manifestaciones de la conducta humana en el contexto de la continuidad filogenética entre las especies. Para ello, se comprobará si el alumno diferencia las funciones psicológicas que compartimos con otras especies (conductas aprendidas por condicionamiento, instintos,..) de aquellas de orden superior exclusivas de nuestra especie (representación simbólica, lenguaje...), valorando la importancia que poseen para conseguir una adecuada adaptación a los diferentes entornos y ambientes.


3. Conocer y comprender las bases biológicas que subyacen a la conducta, tanto normal como patológica, estableciendo la relación que mantienen con los diferentes procesos psicológicos.

Con este criterio se trata de valorar si el alumnado comprende el hecho de que la conducta del ser humano está sujeta a las leyes de la biología al igual que la de los demás organismos. Se trata de valorar si el alumno comprende y es capaz de explicar el papel regulador de los factores genéticos, neurológicos y neuroendocrinos implicados en el funcionamiento normal de la persona y en determinadas psicopatologías.

4. Conocer los principales ámbitos de aplicación práctica de la psicología actual y comprender los objetivos e intervenciones en cada una de las áreas de la salud, la educación, el trabajo, las relaciones sociales y la educación física.

Se pretende evaluar si los alumnos conocen las aplicaciones prácticas de la psicología en sus distintas áreas de intervención, así como si identifican sus finalidades, enfoques y los procedimientos utilizados en las mismas.

5. Explicar los procesos psicológicos de naturaleza cognitiva que utiliza el ser humano en el procesamiento de la información, aplicándolos al análisis y comprensión de fenómenos cotidianos relativos a la adquisición, elaboración, almacenamiento y comunicación de la información.

Con este criterio se pretende comprobar el grado de comprensión adquirido por el alumnado de los principios y elementos que entran en juego en los procesos del tratamiento de la información. Asimismo, se plantea valorar la capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en la identificación, análisis y mejora de su propio aprendizaje.

6. Comprender y describir los diferentes componentes que configuran la motivación y las emociones, identificando los factores biológicos y ambientales que intervienen en su generación y desarrollo, así como las distintas manifestaciones que pueden expresarse a través de la conducta de las personas.

Con este criterio se pretende evaluar el grado de comprensión del alumnado de los procesos implicados en las conductas de tipo motivacional y emocional, el papel de las bases biológicas en su expresión y del aprendizaje en su generación y modulación, así como su implicación en fenómenos de orden intelectual y social.

7. Identificar los procesos psicológicos que intervienen en situaciones sociales, explicando los comportamientos que se producen y se manifiestan tanto en su contexto próximo como en otros más amplios y lejanos.

Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar y tomar conciencia de actitudes provocadas por fenómenos psicosociales, como el prejuicio y los estereotipos, adoptando iniciativas y posturas que contribuyan a su superación.

Asimismo, se trata de comprobar si manifiesta conductas y actitudes adecuadas para realizar diferentes tipos de tareas de manera cooperativa en el seno de un grupo.

8. Analizar de manera psicológica algunos problemas humanos que tienen lugar en su contexto más cercano, aplicando los conocimientos adquiridos respecto a la


interacción que se produce entre los factores cognitivos, emocionales y sociales que influyen en la conducta. Mediante este criterio se pretende comprobar si los alumnos son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensión y explicación de algún problema social relevante y de particular impacto para ellos (la violencia de género, el racismo, las conductas adictivas, los trastornos de ansiedad, los problemas de aprendizaje, etc.), identificando los factores psicológicos de diferente naturaleza que están interviniendo. 1.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los alumnos superarán la materia siempre que consigan alcanzar resultados satisfactorios en los siguientes mínimos:

� Comprensión básica de los conceptos, procedimientos y actitudes que se desarrollen en las unidades didácticas (comprensión e implicación tanto procedimental como personal). En este sentido, hay que recordar que la materia es una introducción a la Psicología y en ella se pretende establecer una línea base sobre la cual poder asentar nuevas adquisiciones y profundizaciones.

� Implicación en el desarrollo de actividades, tanto individuales como grupales. � Esfuerzo en el estudio, elaboración de resúmenes, esquemas y realización de

pruebas. � Expresar sus opiniones con sencillez, respeto y tolerancia hacia las de los demás. � Lectura de textos, artículos de prensa, revistas que se recomienden,...

La calificación individual de cada alumno y alumna se basará en la

consideración de los siguientes elementos, valorados por el siguiente orden de importancia: l.- Realización de una prueba objetiva al término de cada unidad didáctica. La puntuación mínima para poder compensar con otros procedimientos de evaluación será de 4. La puntuación mínima para poder mediar con las calificaciones obtenidas en las pruebas objetivas de las distintas unidades didácticas también será de 4. Al final de cada trimestre, el alumno se examinará de aquellas unidades didácticas que tenga suspendidas. 2.- Realización de actividades individuales. 3.- Realización de actividades grupales. 4.- Aportación de propuestas en clase (grado de iniciativa). 5.- Autoevaluación: valoración del esfuerzo realizado atendiendo a sus propias posibilidades y limitaciones. 6.- Toma de apuntes. A la hora de obtener la puntuación final de la materia se tendrá en cuenta la evolución y progresión del alumno/a durante el curso y se atenderá a las notas obtenidas en cada una de las evaluaciones. En cualquier caso, sólo se podrá alcanzar una evaluación positiva del curso cuando se hayan aprobado las tres evaluaciones, o bien, la media de las tres supere el 5 con una de ellas suspendida con una nota no inferior a 4. De suspender alguna evaluación con una nota inferior al 4 (pero con la media global igual o superior al 5) deberá recuperarla en la evaluación extraordinaria de septiembre. Si la media final es inferior al 5, deberá recuperar toda la materia en septiembre.


2. ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSICO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

2.1 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

PRIMER CURSO DE DIVERSIFICACIÓN

Bloque 1. La competencia lingüística (Este bloque de contenido será desarrollado de forma progresiva entre los dos cursos de que consta el programa) Comprensión oral y escrita - Comprensión de textos orales y escritos del ámbito académico, como presentación de

tareas, instrucciones, exposiciones, conferencias e informaciones obtenidas de diferentes fuentes y medios.

- Comprensión de textos proporcionados por los medios de comunicación audiovisual y escrita, teniendo en cuenta sus secciones y la distinción entre información y opinión.

Expresión oral - Resumen y comparación orales de informaciones recogidas en los diferentes medios

de comunicación. - Exposición oral, previamente elaborada, de temas y hechos de actualidad y de la

actividad académica, respetando las normas que rigen la interacción oral. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido,

mostrando disposición al diálogo crítico y constructivo. Expresión escrita - Composición de textos relacionados con la vida social, como instrucciones de uso,

normas, convocatorias, contratos, carta personal, solicitudes, instancias, reclamaciones y currículos.

- Composición de textos de información y de opinión relacionados con diferentes ámbitos y en cualquier soporte.

- Composición de textos del ámbito académico: exposiciones, instrucciones de tareas, argumentaciones.

- Reconocimiento y composición de textos descriptivos, narrativos y dialogados, y relación de los mismos con los géneros literarios.

- Interés por la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, de comunicación de experiencias, opiniones y conocimientos propios.

Conocimiento de la lengua - Reconocimiento en los textos de las funciones del lenguaje y de sus marcas

lingüísticas más evidentes o significativas. - Observación en los textos de la adecuación y de los mecanismos lingüísticos de

coherencia y cohesión para su utilización en las producciones propias. - Identificación del texto como unidad de comunicación, así como de los distintos

factores que intervienen en la misma; diferenciación del código verbal y códigos no verbales y de su interacción en diferentes textos.

- Uso de las modalidades de la oración y de otras formas de expresar la actitud del hablante en los textos.


- Identificación y uso de los conectores textuales de orden, contraste, explicación, causa, condición e hipótesis.

- Uso de recursos de cohesión interna: pronombres, repeticiones, sinónimos, elipsis, hiperonimia y otros procedimientos gramaticales, léxicos y semánticos.

- Distinción de las categorías gramaticales, de la forma de las palabras y de sus mecanismos de flexión y creación.

- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con atención especial a la correlación temporal y al paso de estilo directo a indirecto.

- Observación y uso de las clases de oraciones según el verbo; identificación de sujeto y predicado y de los complementos del verbo, incluyendo los que presentan forma oracional; utilización de una terminología sintáctica básica.

- Composición de textos cohesionados, transformando oraciones independientes en construcciones que expresen diferentes relaciones lógicas.

- Conocimiento y uso de las relaciones semánticas con el fin de enriquecer el caudal léxico y de aumentar la precisión en el uso de los términos.

- Conocimiento y uso de las normas ortográficas y de puntuación. Bloque 2. El medio físico y la interacción humana La Tierra y los medios naturales - Conocimiento básico del planeta: situación, dimensiones, distribución de tierras y

aguas, representación, sistema de orientación y localización, etc. - Localización de los elementos básicos del medio físico mundial, de Europa, de

España y de Aragón. - Caracterización y localización de los dominios climáticos del planeta, con especial

atención a los relativos a España y a Aragón. - Identificación de los grandes medios naturales del planeta y de los rasgos básicos del

medio natural en España y en Aragón. - Comprensión de la relación entre los elementos básicos que configuran los medios

físicos naturales y de sus posibilidades para la actividad humana. - Valoración de la diversidad de los medios naturales, toma de conciencia del carácter

agotable de los recursos y disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, al desarrollo sostenible.

La humanización del medio - Identificación y caracterización de los sectores económicos, de sus actividades,

evolución e importancia en el mundo actual. - Localización de las principales zonas y focos de las actividades económicas en el

mundo, en Europa y en España, e interpretación de indicadores socioeconómicos fundamentales.

- Comprensión de los conceptos básicos de la geografía de la población, como natalidad, mortalidad, esperanza de vida, densidad, etc.

- Conocimiento de la evolución cuantitativa, de la distribución de la población en el mundo y de los comportamientos demográficos actuales, observando sus consecuencias.

- Análisis de los factores y causas que determinan los movimientos migratorios y valoración de su importancia actual, así como de los conflictos sociales y culturales que conllevan.

- Diferenciación del medio rural y del medio urbano y de los factores que determinan su desarrollo.


Bloque 3. La evolución del ser humano en sociedad Las sociedades humanas - Valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente,

como sujetos de la historia. - Diferenciación de las formas económicas, sociales y políticas en la antigüedad:

primeras civilizaciones urbanas, Grecia y Roma. - Conocimiento de los orígenes del feudalismo y comprensión de la relación entre sus

aspectos económicos, sociales y políticos. - Identificación de los rasgos diferenciadores de la Edad Media en la Península Ibérica,

con especial atención a la evolución histórica y a las instituciones de Aragón. - Comprensión de los cambios fundamentales que se producen en la baja Edad Media. (El resto de contenidos propios de este bloque serán desarrollados en el segundo curso

del programa) Bloque 4: Cultura, arte y literatura - Identificación de las características básicas de las civilizaciones clásicas y de su

legado cultural, como el pensamiento racional de Grecia y la lengua y el derecho de Roma.

- Tipificación de los principales rasgos de las manifestaciones artísticas de Grecia y Roma.

- Reconocimiento de ejemplos de la pervivencia del legado cultural y artístico de Roma y de las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media.

- Caracterización de la cultura de la Europa feudal. - Diferenciación de las características básicas de los principales estilos artísticos y de

los períodos literarios de la Edad Media. - Observación de obras de arte de autores significativos, aplicando los conocimientos

adquiridos y relacionándolas con el contexto que las ha generado. - Lectura comentada de obras o fragmentos representativos de los distintos géneros

literarios, prestando atención a su estructura y al uso de la lengua. - Lectura y comentario de obras significativas (o fragmentos paradigmáticos) de la

literatura española de la Edad Media. - Aprecio por el arte y la literatura como fuentes de placer, de conocimiento de otros

mundos, tiempos y culturas. - Valoración de la herencia cultural y literaria y del patrimonio artístico como riqueza

que hay que preservar y en cuya conservación hay que colaborar. (El resto de contenidos propios de este bloque serán desarrollados durante el segundo

curso del programa)


Bloque 5: Instrumentos para el aprendizaje Tratamiento de la información - Uso progresivamente autónomo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación como apoyo al trabajo académico. - Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno

y de bibliotecas virtuales. - Uso de diccionarios para obtener información, interpretar sus informaciones

lingüísticas y precisar el significado de conceptos propios de las ciencias sociales. - Uso progresivamente autónomo de correctores ortográficos de los procesadores de

textos. Estrategias de aprendizaje - Intervención activa en situaciones de comunicación del ámbito académico,

especialmente las propuestas sobre la planificación, el desarrollo y las conclusiones de trabajos, tanto individuales como colectivos.

- Uso progresivamente autónomo de subrayado, esquema, mapa conceptual, resumen, fichas informativas, organigrama, dossier y cuadro sinóptico, entre otros, para la elaboración de textos del ámbito académico y para el aprendizaje.

- Búsqueda, selección, organización, análisis e interpretación, revisión crítica, valoración y extracción de información de fuentes de información de carácter histórico, geográfico, cultural, social y económico.

- Uso de instrumentos que reflejen acontecimientos diacrónicos, como árbol genealógico, línea del tiempo o ejes, tablas y cuadros cronológicos, situación en el tiempo y mapas históricos.

- Conocimientos de conceptos de causalidad para aplicarlos a la interpretación y comprensión de hechos históricos, geográficos, literarios, lingüísticos y culturales, diferenciando la tipología de los hechos y comprendiendo las relaciones entre ellos.

- Análisis, comentario e interpretación de mapas. - Análisis, comprensión y conversión en gráficos de tablas de datos. - Análisis reflexivo de los elementos básicos de la lengua, morfológicos y sintácticos. - Análisis y comentario de textos como apoyo a la comprensión e interpretación de los

mensajes y como instrumento de mejora de las producciones propias. - Elaboración de trabajos sobre lecturas y textos literarios. Estrategias para la autonomía y el desarrollo personal - Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los

sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, actuar positivamente con su entorno y resolver de forma constructiva los conflictos.

- Uso de instrumentos de control y regulación del trabajo tanto individual como cooperativo, con especial atención al respeto en el uso de la palabra, al diálogo, a la escucha activa, al uso de la argumentación, etc.

- Actitud crítica y reflexiva con respecto a la información, evitando la manipulación, los prejuicios y las prácticas discriminatorias.

- Interés por la calidad de las propias producciones, tanto orales como escritas, teniendo en cuenta la necesaria claridad, corrección y adecuación de las mismas.

- Desarrollo de la autonomía lectora, valorando la lectura como fuente de desarrollo personal.

- Disposición para la participación activa y responsable en la toma de decisiones, ajustándose a las normas democráticas.


Unidad 1 El espacio geográfico natural 1. El clima 2. Los continentes 3. La búsqueda de información 4. Subrayado, esquema y resumen 5. El nivel fónico 6. Ortografía: Reglas generales de la acentuación: Diptongos, triptongos e hiatos Unidad 2 La organización política del mundo 1. El continente africano 2. El continente asiático 3. El continente americano 4. Europa, la Unión europea y España 5. La información y la comunicación en Internet 6. Las palabras 7. Ortografía: monosílabos y tilde diacrítica Unidad 3 Las actividades económicas 1. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica 2. Actividades del sector primario 3. Actividades secundarias 4. Actividades terciarias. El sector servicios 5. La degradación del espacio geográfico 6. La lengua oral (I) 7. El sentido figurado de las palabras 8. Ortografía. Repaso de la acentuación Unidad 4 La desigual distribución de la riqueza 1. Los países que dirigen la economía mundial 2. Los países dependientes 3. Desequilibrios en la población mundial 4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios 5. La lengua oral (II) 6. La oración gramatical. Componentes 1. Ortografía: la letra b


Unidad 5 La geografía física de España 1. España física 2. Los géneros literarios. La épica 3. La oración gramatical. Clases y relaciones 4. Ortografía: la letra v Unidad 6 Autonomías: una diversidad que nos enriquece 1. Autonomías y diversidad 2. Los géneros literarios. Lírica y dramática 3. El sustantivo 4. Ortografía: las letras j y g Unidad 7 La época feudal. Los castillos

1.Contexto histórico 2. La literatura en la España de los castillos 3. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo. 4. Los adjetivos 5. Ortografía. La letra h Unidad 8 Los monasterios y las ciudades medievales

1.Contexto histórico 2. El arte románico. 3. El arte gótico. 4. La literatura en la España de los monasterios 5. Los modos del discurso. Exposición y argumentación 6. El verbo (I) 7. Ortografía. Repaso de las letras b, v, g, j, h Unidad 9 Del mundo medieval al renacentista: el siglo xv

1. Contexto histórico 2. La literatura prerrenacentista en España 3. La carta 4. El verbo (II) 5. Ortografía. Las letras c y z. Las alternancias c / cc y c / z / d.


Unidad 10 Renacimiento y reforma 1. Contexto histórico 2. El arte renacentista 3. La literatura española durante la Reforma 4. Textos de uso práctico. Convocatoria, orden del día, acta y reglamento 5. Los adverbios 6.Ortografía. Las letras s y x Unidad 11 Renacimiento y contrarreforma 1. Contexto histórico 2. El arte renacentista español 3. La literatura española y la Contrarreforma 4. Textos periodísticos. Géneros informativos 5. Los determinativos 6. Ortografía. Letras ll e y Unidad 12 El barroco

1. Contexto histórico. 2. El arte barroco 3. La literatura barroca en España 4. Textos periodísticos. Géneros de opinión 5. Los pronombres personales 6. Ortografía

SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN Con la intención de no perder de vista el marco de referencia que culmina al

final de la etapa, el diseño curricular de este segundo curso refleja una programación de aula a su vez dividida y secuenciada por unidades didácticas.

UNIDAD 1:

Historia. Etapas e hitos. Arbitrariedad y visión eurocéntrica El Barroco y el siglo XVII La poesía y el teatro del siglo de Oro español. Góngora, Quevedo y Calderón La Europa del Antiguo Régimen - El panorama internacional.

- Análisis de un mapa histórico: los territorios de la monarquía hispánica a comienzos del siglo XVII.

- Los sistemas políticos. - La economía. - La sociedad. Las transformaciones ideológicas del siglo XVIII. La Ilustración y su difusión


- Comentario de imágenes históricas significativas.

Las transformaciones políticas del siglo XVIII. El panorama internacional, las criticas al absolutismo y el despotismo ilustrado

- Análisis y comentario de un mapa histórico: el mundo a principios del siglo XVIII. - Búsqueda de información sobre un ilustrado y redacción de una biografía.

Los cambios en las actividades económicas, en la sociedad y en la vida cotidiana en el siglo XVIII - La agricultura, la industria y el comercio. - Las nuevas políticas económicas: Adam Smith. - Las transformaciones sociales.

- Comentario de un gráfico con la evolución de la población europea en el siglo XVIII.

- La vida cotidiana: los nuevos alimentos. Las transformaciones culturales y artísticas. El Rococó, el Neoclasicismo y la importancia de las academias

- Análisis y comentario de obras significativas de arquitectura, escultura y pintura. La literatura neoclásica El tratamiento de la información La oración simple Repaso de acentuación Repaso de convenciones métricas UNIDAD 2 La guerra de Sucesión. Los Borbones españoles y la implantación del Estado absoluto. La política exterior española en el siglo XVIII.

La Ilustración española y el reformismo borbónico. - Las reformas político-administrativas y demográficas. - Las reformas económicas. Las reformas agrarias y las Nuevas Poblaciones de Sierra

Morena. - Las reformas industriales y comerciales. - Las reformas sociales y los cambios en la indumentaria y en la vida cotidiana.

- Ampliación de la información sobre la condición de la mujer en el siglo XVIII. Las reformas educativas y culturales Manifestaciones artísticas. El Rococó. El Neoclasicismo y su difusión La comunidad autónoma en el siglo XVIII La oración compuesta Hiatos y diptongos. Acentuación Obras y autores emblemáticos del siglo XVIII


UNIDAD 3:

Las revoluciones burguesas. Las revoluciones políticas y sus objetivos - Análisis de las revoluciones políticas.

La revolución y la independencia de Estados Unidos - Las causas de la revolución. - Localización en un mapa de América del Norte de la situación de las 13 colonias británicas. - El desarrollo de la guerra y de la revolución. - Las consecuencias de la revolución. El nuevo sistema político.

- Análisis de un fragmento de la declaración de independencia de Estados Unidos. La Revolución Francesa: causas, etapas y símbolos - El período napoleónico. Pacificación interior, reformas interiores e imperio

napoleónico. - La Europa de la Restauración. La reconstrucción del mapa de Europa. - El liberalismo y las oleadas revolucionarias. - El nacionalismo. Las oraciones subordinadas sustantivas y sus funciones sintácticas La literatura romántica y autores representativos

UNIDAD 4:

La Revolución Industrial. Concepto, origen, difusión y factores - Confección de un cuadro-resumen sobre las causas de la Revolución Industrial en

Inglaterra.

La Revolución Agraria y sus consecuencias: sistemas de cultivo, Instrumental agrario y cercamientos

- Análisis de esquemas comparativos de la rotación trienal y el llamado «sistema Norfolk».

Las transformaciones industriales - Innovaciones técnicas y principales sectores industriales. - Las nuevas máquinas. La máquina de vapor. - Las consecuencias de la Revolución Industrial.

- Análisis de un gráfico histórico: la evolución de la producción industrial mundial.

Las transformaciones en la población y las ciudades - Observación pormenorizada de un gráfico con la evolución de la población entre

1750 y 1850 en varios países europeos.

Los cambios económicos. La revolución de los transportes, y el desarrollo del comercio y del capitalismo industrial y financiero

- Análisis y comentario de un mapa con la difusión de los ferrocarriles en Europa.

Los cambios sociales. La nueva sociedad de clases y su estructuración. Las transformaciones en la vida cotidiana


- Realización de una redacción sobre las condiciones de vida y de trabajo del proletariado.

- Contraste de imágenes de época.

El movimiento obrero. El socialismo, el anarquismo y la primera internacional - Comparación entre el ludismo y las Trade Unions, y entre el socialismo y el

anarquismo.

La cultura y el arte en la sociedad industrial. Neoclasicismo, Romanticismo y Realismo - Comentario de obras artísticas del Romanticismo y del Realismo. - Confección de un cuadro-resumen recogiendo las principales figuras del

Romanticismo y sus obras.

Oraciones subordinadas adjetivas: funciones sintácticas desempeñadas

UNIDAD 5:

Las grandes potencias internacionales en la época del imperialismo. Las relaciones internacionales y los sistemas políticos

- Localización en un mapa de Europa de los sistemas políticos en 1914. Las variaciones demográficas y urbanas

- Análisis y comentario de una tabla y un gráfico relacionados con la población europea de la época.

La Segunda Revolución Industrial. Bases, sectores y cambios en las actividades económicas

Los cambios sociales y el movimiento obrero. La legislación social y el movimiento sufragista

Imperialismo y colonialismo. Causas, formas de dominio, formación de los imperios coloniales y principales consecuencias La cultura y el arte en la época del imperialismo. Los nuevos materiales, modernismo y Escuela de Chicago. La evolución de la pintura entre el impresionismo y el cubismo

- Análisis y comentario de ilustraciones artísticas significativas. - Confección de un cuadro de doble entrada sobre los «ismos» y sus principales

autores.

Oraciones subordinadas adverbiales(I): complementos circunstanciales

UNIDAD 6:

La crisis política del Antiguo Régimen. El Reinado de Carlos IV. Guerra, Cortes y Revolución liberal

- Evolución de la política española entre 1788 y 1808. - Análisis y comentario del mapa de la guerra de la Independencia.


El restablecimiento del absolutismo. El reinado de Fernando VII (1814-1833)

- Análisis y comentario de un mapa histórico: la independencia de las colonias americanas.

El reinado de Isabel II (1833-1868) y el Sexenio Revolucionario (1868-1974). La experiencia de la I República

- Comentario del mapa histórico de la Primera Guerra Carlista. - Ampliación de la información sobre el cantonalismo.

Población, economía y sociedad de la época isabelina - El crecimiento y la distribución de la población. - Las actividades económicas. Desamortización, industrialización y actividades del

sector terciario. - La nueva sociedad de clases. Los conflictos sociales.

- Comparación de la vivienda burguesa y la popular. - Ciudades y ciudadanos en la época isabelina.

- Comentario de imágenes de época.

La cultura y las manifestaciones artísticas. El genio de Francisco de Goya - Análisis y comentario de la obra pictórica de Goya, a través del análisis de sus

obras más significativas.

La crisis del antiguo régimen en la comunidad autónoma La literatura del XIX: imperialismo y generación del 98 Ortografía: la letra h UNIDAD 7 El mundo entre 1914 y 1939. Una visión de conjunto

- Análisis de una línea del tiempo representando las principales etapas, acontecimientos y personajes históricos entre 1914 y 1939.

La Primera Guerra Mundial. Causas, desarrollo, países contendientes y etapas. Las características de la guerra y el empleo de nuevas armas

Los tratados de paz. La Paz de París y el nuevo mapa de Europa. Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial

- Análisis y comentario de un mapa histórico. - Descripción de fuentes históricas de tipo gráfico. - Realización de un esquema con las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

La crisis del zarismo. La Revolución de Octubre y el nacimiento y la consolidación de la URSS

- Visualización del mapa de las repúblicas de la URSS. - Diferencias entre las dos revoluciones rusas de 1917.

La economía en el período de entreguerras y su evolución. La crisis de 1929 y la Gran Depresión. Las consecuencias de la crisis y la búsqueda de soluciones

- Realización de un mapa conceptual sobre las consecuencias de la crisis de 1929. - Búsqueda de información gráfica sobre las consecuencias de la Gran Depresión.


El ascenso de los sistemas políticos totalitarios. Causas, apoyos sociales, características y principales manifestaciones. Los símbolos del totalitarismo y la intolerancia

- Observación y comentario de un mapa de Europa con la localización de las democracias y los totalitarismos.

- Elaboración de un cuadro con las características de los sistemas totalitarios. La cultura y el arte en el período de entreguerras. La arquitectura funcionalista, la escultura y las nuevas tendencias pictóricas

- Comentario de una obra significativa de arquitectura. - Confección de un cuadro comparativo con las características y los principales

representantes de las vanguardias pictóricas. La literatura de entreguerras. El compromiso político Funciones de las oraciones subordinadas adverbiales (II)

UNIDAD 8

La restauración de la monarquía borbónica. El sistema político. Los problemas interiores y el desastre de 1898

- Caracterización del sistema político de la Restauración. - Análisis de un mapa de la guerra de Cuba.

El reinado de Alfonso XIII. La crisis del Estado liberal. La crisis de 1917. La guerra de Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera y el fin de la monarquía

- Análisis y comentario de mapas históricos: la huelga general de 1917 y el protectorado de Marruecos.

La Segunda República. La Constitución de 1931 - Análisis de un cuadro estadístico: los resultados electorales de 1931.

La evolución de la Segunda República. El Bienio Reformista, el Bienio Conservador y el Frente Popular

- Confección de un mapa conceptual sobre la política reformista del Bienio Progresista.

- Búsqueda de información en internet sobre los sucesos de Casas Viejas. - Realización de un informe sobre la revolución de Asturias.

La mujer en la Segunda República. La Guerra Civil. Los apoyos interiores y exteriores a los bandos. El desarrollo de la guerra y sus consecuencias. La evolución de las dos Españas durante la guerra

- Comentario de mapas significativos de la evolución del conflicto bélico. - Análisis de una tabla con datos sobre las pérdidas humanas de la guerra.

Población, economía y sociedad

- Visualización, análisis y comentario de una tabla, un gráfico y un mapa representativos.

La cultura y las manifestaciones artísticas. Picasso, un artista en continua evolución

- Reconocimiento de los períodos de la obra de Picasso, y comentario de obras


significativas de cada período.

Nuestra comunidad, de la restauración a la Guerra Civil - Búsqueda de información y redacción de un breve informe de un hecho de la

comunidad. - Ramón J. Sender: Lectura de En la trinchera

Poesía modernista, generación del 98: Machado Generación del 27: Lorca. Poesía y teatro innovador Valle-Inclán y el teatro del esperpento: protesta social en Luces de Bohemia

UNIDAD 9

El panorama internacional entre 1939 y 1991 - Comentario de un cronograma representativo del período.

La Segunda Guerra Mundial. Causas, desarrollo y consecuencias. Los campos de concentración y exterminio

- Localización de los territorios invadidos por Japón, Italia y Alemania antes del inicio del conflicto.

- Confección de un eje cronológico sobre las fases de la guerra. - Análisis y comentario de mapas e imágenes históricas representativas. - Elaboración de un cuadro con las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

La formación de los bloques. Las características de la guerra fría - Visualización, en un mapa, de la localización de los bloques entre 1945 y 1960 y

del telón de acero. Las etapas de la guerra fría. Del período de máxima tensión al final de la guerra fría (1947-1991)

- Localización de Berlín, Corea y la evolución de la guerra fría en mapas históricos. - Explicación de las causas y las consecuencias de los conflictos localizados que

enfrentaron a EEUU y la URSS durante la guerra fría.

Los conflictos durante la coexistencia pacífica. La caída del muro de Berlín y el final de una época

- Análisis y comentario de mapas históricos e imágenes representativas. La descolonización y sus causas. El proceso de descolonización en Asia y Oriente Próximo

- Confección de un esquema sobre las causas de la descolonización.

La Conferencia de Bandung. La descolonización de África. El nacimiento del tercer mundo

- Localización en un mapamundi de las áreas descolonizadas y su cronología. Tipos de cartas: estructura y registro típico La literatura de posguerra: autores representativos en el contexto español y aragonés


UNIDAD 10 La organización del bloque occidental. Características, sistema político, evolución económica y transformaciones sociales. El Plan Marshall

- Localización en un mapa de los países componentes del bloque occidental o capitalista.

- Búsqueda de información sobre Martin Luther King. - Análisis de gráficos estadísticos representativos de la evolución económica del

bloque occidental. - Profundización sobre movimientos sociales: el movimiento hippy y mayo del 68.

La evolución política, económica y social del bloque occidental entre 1973 y 1991. La crisis de 1973 y las medidas frente a la crisis

- Explicación de los cambios políticos del bloque capitalista entre 1973 y 1991. - Búsqueda de información complementaria sobre la crisis del petróleo de 1973.

Las características del bloque comunista entre 1945 y 1980. El sistema político, y la evolución económica y social

- Localización en un mapa de la URSS y de las democracias populares. - Síntesis, en un mapa conceptual, de las principales características del bloque

comunista.

El final del bloque comunista (1980-1991). Gorbachov, perestroika y glasnost - Visualización y localización en un mapa de la desintegración de la URSS. - Realización de una síntesis sobre la transición política, económica y social del

antiguo bloque comunista.

La evolución de América Latina y China entre 1945 y 1990. Los problemas de América Latina. El comunismo chino. Mao, la Larga Marcha y la Revolución Cultural. La China postmaoísta

- Análisis de un mapa de China en la era de Mao Zedong. - Realización de un cuadro comparativo de las etapas maoísta y postmaoísta.

La novela de posguerra y su contexto Reglas de ortografía: c, z, q, k y d

UNIDAD 11

El régimen de Franco. Etapas, fundamentos y apoyos

- Observación y análisis de documentos gráficos de época. La evolución política del franquismo y sus etapas: 1939-1959 y 1959-1975. Leyes, política interior y política exterior

- Análisis y comentario de imágenes históricas representativas de la época. - Localización de las posesiones españolas en África. - Búsqueda de información sobre el estado actual del problema del Sáhara Occidental

y redacción de un informe. La evolución de la economía. Las épocas de la autarquía y del desarrollo económico y sus consecuencias. Los planes y los polos de desarrollo

- Confección de un cuadro-resumen con la evolución económica de España entre


1939 y 1975. - Análisis de gráficos relacionados con el PIB y la balanza comercial y de un mapa

con los principales incentivos a la industrialización. La población, la sociedad y las transformaciones sociales. La mujer en la España de Franco

- Análisis y comentario de gráficos de población y de migraciones. - Comentario del mapa con la distribución de la población en España en 1950. - Búsqueda de información sobre la emigración española a Europa y redacción de un

informe.

La cultura y las manifestaciones artísticas - Elaboración de un esquema sobre las características de la arquitectura, la escultura y

la pintura. La comunidad durante el franquismo La literatura de posguerra. La novela de Cela y Delibes. El teatro de Buero Vallejo Instancias y currículo vitae

UNIDAD 12

El nuevo orden internacional. La hegemonía mundial de Estados Unidos - Análisis y comentario de un mapa histórico: el nuevo orden internacional. - Visualización en un mapamundi de las intervenciones militares de Occidente desde

1989. La UE y Japón, potencias internacionales. La situación de los antiguos países comunistas y de otras áreas geoeconómicas: sureste asiático, América Latina, el mundo árabe-Islámico y África subsahariana

- Localización en un mapa de los Nuevos Países Industriales (NPI). La globalización. Causas, ámbitos y consecuencias. Los actores de la globalización: Banco Mundial, FMI, foros, etc.

- Completar un cuadro-resumen con las consecuencias positivas y negativas de la globalización.

- Confección de una relación de organismos a favor y en contra de la globalización.

Los problemas políticos y los enfrentamientos armados en el mundo actual. El surgimiento del fundamentalismo islámico y del terrorismo internacional

- Análisis y comentario de un mapamundi localizando las guerras actuales, las zonas de tensión y los acuerdos de negociación en curso.

- Análisis y comentario de un mapa histórico: los atentados terroristas recientes.

Los problemas del mundo actual. Las desigualdades socioeconómicas. La ayuda internacional

- Localización de las grandes áreas de la economía mundial. - Análisis de un gráfico mostrando la evolución de las desigualdades entre países.

El deterioro medioambiental. El cambio climático y el Protocolo de Kioto. Los conflictos culturales y la crisis de valores

- Búsqueda de información sobre algún problema medioambiental relevante, y elaboración de un resumen.


- Definición de multiculturalidad y reflexión sobre la actual crisis de valores. El nuevo teatro y el teatro de la democracia El cómic como género literario Ortografía y adecuación estilística

UNIDAD 13

Panorama del mundo actual. Una visión de conjunto - Confección de una relación de cambios ocurridos en la segunda mitad del siglo XX.

Los contrastes entre sociedades. La situación de la mujer, la composición de los hogares, clases y grupos sociales, y nuevos movimientos sociales

- Comparación de imágenes representativas de los contrastes entre sociedades. - Ampliación de la información sobre los nuevos movimientos sociales.

La evolución de la ciencia y la tecnología. La cultura de masas y la contracultura - Organización en un cuadro-resumen de las principales novedades en los campos de

la biología, la medicina y la física. - Análisis de la cultura de masas y de las contraculturas.

Los nuevos movimientos artísticos - Las tendencias arquitectónicas. - La evolución de la pintura. Del expresionismo abstracto a la actualidad.

- Realización de dos cuadros comparativos sobre las tendencias arquitectónicas y escultóricas de la segunda mitad del siglo XX.

- Comentario de obras de arquitectura, escultura y pintura representativas de los movimientos artísticos actuales.

La poesía de la segunda mitad de siglo. Autores, rasgos e influencias

Los géneros periodísticos. Información y opinión

UNIDAD 14

El proceso de integración europeo. Del Tratado de Roma a la actualidad - Plasmación en mapas de los distintos procesos de ampliación de la Unión Europea.

Los tratados comunitarios. El Tratado de Lisboa de 2007

- Visualización en imágenes de la evolución institucional de la UE. - Búsqueda de información sobre las sedes de las principales instituciones europeas.

Las actuaciones políticas de la UE. La política exterior y de seguridad común

- Reconocimiento visual de instituciones políticas comunitarias. - Manejo de las siglas PESC y PESD y descripción de los objetivos de seguridad

común de la UE. Las políticas económicas de la UE. El mercado único y la Unión Económica y Monetaria. Otras políticas comunes. La importancia de la PAC

- Elaboración de un mapa con el nuevo espacio Schengen. - Plasmación en un mapa de los países que forman en la actualidad la Unión

Económica y Monetaria.


Otras actuaciones de la UE. Los ámbitos educativo, cultural, medioambiental y regional - Profundización sobre los espacios naturales incluidos en la Red Natura 2000. - Análisis de los objetivos de la política regional de la UE para el período 2007-2013.

La literatura actual y su difusión. La literatura aragonesa en nuestros días Lenguaje en Internet. Anglicismos y papel del inglés en la globalización Reglas de acentuación y ortografía Cohesión y coherencia textual (I)

UNIDAD 15

La transición democrática. Reformistas y rupturistas. Los gobiernos de Adolfo Suárez (1976-1979)

- Explicación, a través de imágenes representativas, de la importancia histórica del período de la transición democrática.

- Valoración de la política de consenso.

La Constitución de 1978. Derechos y deberes, el funcionamiento del Estado y la organización territorial de España. Comunidades autónomas, provincias y municipios

- Confección de un mapa conceptual sobre el funcionamiento del Estado español. - Localización en un mapa de las comunidades autónomas y las provincias.

Los gobiernos de la democracia. La UCD y los gobiernos del PSOE entre 1979 y 1996 - Resumen, en un cuadro sinóptico, de la labor de los gobiernos democráticos entre

1982 y 1996. Los gobiernos del Partido Popular. El atentado de Atocha y el nuevo gobierno socialista

- Búsqueda de información sobre los Juegos Olímpicos de Barcelona y la Expo 92 de Sevilla.

La evolución de la agricultura, la industria y los servicios entre 1975 y 2008

- Análisis y comentario de un gráfico con la evolución de la población activa española desde 1975.

La población, las ciudades, la sociedad y las transformaciones sociales

- Confección de un dossier de noticias de prensa reflejando los problemas sociales actuales.

España en la Unión Europea

- Confección de un esquema sobre las consecuencias positivas y negativas de la integración de España en la Unión Europea.

- Búsqueda de información sobre las políticas comunitarias en las que participa España.

La cultura y el arte en la España democrática

- Búsqueda de datos en internet sobre un artista español actual. La comunidad autónoma, de la transición a la democracia. La Expo de Zaragoza y la cultura del Agua El legado de otras épocas en la literatura actual



1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes tanto de los medios de comunicación como de los textos del ámbito académico y transmitirlas en forma de esquema y resumen. Con este criterio se comprobará si son capaces de reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales; de dar cuenta del tema general y de hechos relevantes de textos del ámbito académico: presentación de tareas, instrucciones, exposiciones, conferencias e informaciones obtenidas en diccionarios y enciclopedias de distinto tipo o a través de las tecnologías de la información y la comunicación, distinguiendo las partes del texto. Asimismo, deberán demostrar que son capaces de extraer ideas principales y datos importantes de los medios de comunicación audiovisual y escrita, teniendo en cuenta sus secciones y distinguiendo entre información y opinión. 2. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se quiere observar si son capaces de realizar una exposición sobre un tema, con la ayuda de notas escritas y eventualmente con el apoyo de otros recursos, señalando diferentes puntos de vista y presentando las razones a favor o en contra que se pueden dar, de modo que se proporcione a los oyentes datos relevantes y criterios para que puedan adoptar una actitud propia. Se valorará la participación activa en el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio evalúa que redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y que manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. Se evaluará si saben narrar y comentar con claridad hechos y experiencias en soporte impreso o digital; componer textos propios del ámbito público, especialmente instrucciones de uso, normas, convocatorias, contratos, carta personal, solicitudes, instancias, reclamaciones y currículos de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar textos de información y de opinión relacionados con el ámbito lingüístico y social, textos del ámbito académico como exposiciones, instrucciones de tareas, textos descriptivos, narrativos, dialogados y argumentativos. Se valorará el interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y por la comunicación de experiencias, opiniones y conocimientos propios.


4. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, para el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios del curso. Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de textos. Se tendrán en cuenta para ello todos los fenómenos relacionados con la adecuación, coherencia y cohesión del texto. Se atenderá en especial a los diferentes usos informales y formales de la lengua teniendo en cuenta las situaciones comunicativas en que resultan adecuados; a la diferenciación de códigos verbales y no verbales y su interacción en diferentes textos; al uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante; al uso de los conectores de orden, contraste, explicación, causa, condición e hipótesis; a los mecanismos de referencia interna; a los diferentes procedimientos para componer enunciados con estilo cohesionado; a los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en diferentes acepciones y a la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos; a la necesaria cohesión entre los elementos de la oración; a la relación entre esquemas sintácticos y expresión de ideas. Se comprobará el conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras; el uso de mecanismos de formación de palabras, especialmente la composición y la derivación, la formación de familias léxicas y el aumento del caudal léxico; la consolidación del conocimiento práctico de las normas ortográficas y del uso de los signos de puntuación. 5. Caracterizar los elementos básicos que configuran los medios físicos naturales y relacionarlos con sus posibilidades para la actividad humana. Con este criterio se pretende que el alumno demuestre un conocimiento básico del planeta (distribución, situación, dimensiones...) y sea capaz de localizar los principales elementos del medio físico mundial, de Europa, de España y de Aragón; que describa sus principales dominios climáticos e identifique los grandes medios naturales del planeta. Se valorará que el alumno explique las posibilidades que ofrecen los medios naturales para la actividad humana y también su toma de conciencia para la conservación de la diversidad de los medios naturales. 6. Conocer las características de los diferentes sectores económicos y localizar las principales áreas económicas actuales. Con este criterio se evalúa el conocimiento que el alumno tiene de los sectores económicos, diferenciándolos entre sí e identificando rasgos significativos de cada uno de ellos, como los diferentes sistemas agrarios y las técnicas aplicadas a la agricultura, la localización de los principales sistemas agrarios, la tipología de las industrias, la transformación en los procesos productivos y en la organización de las empresas, las de diferentes fuentes de energía y distribución y la importancia actual del sector terciario, en especial de los transportes y comunicaciones. El alumno deberá ser capaz de localizar las principales zonas y focos de actividades


humanas en el mundo, en Europa y en España, y de interpretar los principales indicadores socioeconómicos. 7. Determinar los factores y causas que condicionan los comportamientos demográficos, utilizando los conceptos básicos de la demografía, caracterizando las tendencias actuales a diferente escala geográfica y argumentando sus consecuencias. Con este criterio se pretende evaluar si se comprenden los conceptos básicos de la geografía de la población, si se conocen la evolución cuantitativa, la distribución de la población y las tendencias demográficas actuales y sus causas, y si se tiene capacidad para explicar las realidades, los problemas y las perspectivas en España y en el mundo. Deberán analizar especialmente las causas que determinan los movimientos migratorios, así como los conflictos sociales y culturales que conllevan. 8. Diferenciar el medio rural del medio urbano, analizando las causas del crecimiento del fenómeno urbano y comprendiendo los aspectos esenciales del papel de las ciudades en la organización del territorio en la actualidad, así como algunos de los problemas que plantea a sus habitantes el modo de vida urbano. Con este criterio se trata de evaluar que el alumno conoce las causas que provocan el aumento de la población urbana, que comprende el papel de las ciudades en la actualidad, conoce las funciones urbanas y es consciente de los problemas que genera la vida en las grandes ciudades. 9. Distinguir acontecimientos y personajes históricos relevantes de las edades Antigua, Media y Moderna, contextualizándolos respecto a las características fundamentales de las épocas en que se producen o actúan, empleando las relaciones de causalidad para realizar explicaciones y señalando en qué medida han sido relevantes sus aportaciones para la configuración de la civilización occidental. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de la antigüedad y los momentos más destacables de las edades Media y Moderna, conociendo sus rasgos distintivos, identificando los rasgos diferenciadores de la Edad Media en la Península Ibérica, con especial atención a la evolución histórica y a las instituciones de Aragón. El alumno deberá demostrar que comprende los cambios fundamentales que se producen en la Baja Edad Media, que interpreta las causas y las consecuencias de los descubrimientos geográficos y que caracteriza las monarquías autoritarias, identificando las bases y los conflictos que se generan. Se valorará el reconocimiento de las aportaciones del pasado en el mundo actual, argumentando causas y consecuencias de los hechos y procesos y del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. 10. Comprender e identificar los cambios económicos, sociales y políticos que se producen a lo largo de los siglos XVIII, XIX y XX, sus características y las relaciones de causalidad que pueden establecerse entre ellos, atendiendo


especialmente a las peculiaridades de los procesos ocurridos en España y relacionándolos con los cambios y conflictos que configuran el mundo actual. Con este criterio se trata de comprobar que se reconocen los factores de cambio económico y social que se producen en el siglo XVIII, sus consecuencias políticas y las consiguientes transformaciones del siglo XIX, los cambios que la industrialización introdujo y sus diferentes ritmos de implantación, así como las transformaciones sociales, las desigualdades y los conflictos que de ella se derivan. También se valorará si se es capaz de reconocer los rasgos básicos de las transformaciones liberales y nacionalistas, localizándolas en el tiempo y el espacio y comprendiendo sus consecuencias políticas y sociales, y de explicar el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, así como las consecuencias de la expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. Asimismo, el alumno deberá identificar los principales acontecimientos internacionales del siglo XX, diferenciando sus causas (con especial atención a las ideologías de entreguerras) y sus consecuencias, a fin de comprender mejor la realidad presente. Igualmente se trata de conocer si se es capaz de identificar y comprender las peculiaridades de estos procesos en España, especialmente las limitaciones de su incorporación a la revolución industrial, la dificultad de implantación de un sistema político liberal, la evolución política y social desde finales del siglo XIX hasta la Segunda República y las características del franquismo. 11. Identificar las transformaciones producidas en los regímenes políticos, en las tendencias de la economía actual y en las relaciones internacionales en las últimas décadas del siglo XX; comprender la importancia de la Unión Europea como proyecto y realidad actual; explicar las características de la transición española y de la organización estatal que configura la Constitución de 1978, con atención específica a la autonomía de Aragón. Con este criterio se trata de valorar la capacidad para diferenciar los regímenes políticos de la actualidad y del pasado reciente y caracterizar los regímenes democráticos; para identificar las transformaciones que han supuesto el fin del orden internacional bipolar, comprendiendo los factores que han influido en estos cambios y las consecuencias que han tenido. También se trata de comprobar la capacidad de analizar algunos problemas actuales y de valorar los derechos humanos, la igualdad como base de la democracia y la diversidad de las culturas. Asimismo, se valorará la comprensión de las tendencias de la economía actual y sus consecuencias, en especial las desigualdades entre territorios y grupos humanos. Finalmente, el alumno deberá conocer la transición política española hasta la Constitución de 1978, la consolidación del Estado democrático y los rasgos básicos de su estructura y organización, comprendiendo los elementos básicos del estatuto de autonomía de Aragón, así como el desarrollo de la Unión Europea y sus instituciones.


12. Comprender de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las lenguas de España y de Aragón y los factores sociolingüísticos e históricos que las han propiciado. Con este criterio se pretende que los alumnos identifiquen y sitúen las diferentes manifestaciones lingüísticas de España, describan su origen y algunos rasgos relevantes, especialmente del castellano y de las lenguas y modalidades lingüísticas propias de Aragón, valorando las diferentes manifestaciones lingüísticas como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Asimismo, se valorará el conocimiento de las variedades sociales, geográficas y de uso de una lengua, reconociendo sus rasgos esenciales, relacionándolas con los factores que las determinan y evitando tratamientos discriminatorios. 13. Utilizar los conocimientos históricos, literarios y artísticos en la comprensión, la valoración y el análisis de textos breves o fragmentos literarios, así como de obras artísticas significativas de los períodos y autores estudiados. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos artísticos y literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase y de las obras artísticas más importantes; se valorará la identificación de las características básicas de las civilizaciones clásicas, de los principales rasgos de las manifestaciones artísticas y literarias de Grecia y Roma, de las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media; la caracterización de la cultura de la Europa feudal; la diferenciación de las características básicas de los principales estilos artísticos y literarios de la Edad Media y de la Edad Moderna y las manifestaciones artísticas y literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad. 14. Exponer una opinión personal sobre una obra literaria o artística relacionada con los períodos artísticos y literarios estudiados, evaluar su forma y los elementos propios de cada arte o género; relacionar el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. Este criterio evalúa, a través de trabajos personales adecuados a la edad, la competencia lectora y la capacidad de valoración y de disfrute de obras de arte por medio de la lectura personal de obras completas y la observación de las obras de arte, aplicando los conocimientos adquiridos y relacionándolas con el contexto que las ha generado. Deberán considerar las obras de manera crítica y evaluar su contenido teniendo en cuenta su contexto histórico, la estructura general, los elementos caracterizadores del arte o género, el uso del lenguaje (registro y estilo) o de los diferentes elementos propios de cada arte y el punto de vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre la obra y sobre la implicación entre su contenido, las propias vivencias y el contexto que la ha generado. Se valorará el aprecio por el arte y la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, así como la consideración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza en cuya conservación hay que colaborar. 15. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de diversos ámbitos, así como los recursos de búsqueda, selección y tratamiento de la información para la consolidación y autonomía en el proceso de aprendizaje.


Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las estrategias destinadas a mejorar la comprensión del sentido global y la de informaciones concretas en textos escritos -subrayado, esquema, mapa conceptual, resumen, fichas informativas, árbol genealógico, línea del tiempo, tablas y cuadros cronológicos, etc.-, así como la utilización de recursos de búsqueda, selección, organización, análisis e interpretación, revisión crítica, valoración y extracción de informaciones que se verán reflejados en las diferentes actividades de análisis. El alumno deberá demostrar que aplica el concepto de causalidad en la interpretación de hechos históricos, geográficos, literarios, lingüísticos, etc. Finalmente, se valorará la actitud crítica y reflexiva ante la información, evitando la manipulación, los prejuicios y las prácticas discriminatorias. 16. Utilizar los instrumentos para el tratamiento de la información, el control del trabajo, la autonomía y el desarrollo personal. Con este criterio se pretende comprobar que los alumnos utilizan de forma cada vez más autónoma las herramientas que les permiten localizar la información, como las bibliotecas y los diccionarios, y presentarla de forma correcta usando los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. Se valorará la corrección, claridad, adecuación e interés por la calidad de las propias producciones, tanto orales como escritas, el uso de instrumentos de control y regulación del trabajo, así como la disposición para la participación activa y responsable en la toma de decisiones. Del mismo modo, el alumno deberá demostrar que utiliza la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, actuar positivamente con su entorno y resolver de forma constructiva los conflictos.

2.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para calificar al alumno en las diferentes sesiones de evaluación, el profesor tendrá en cuenta los siguientes parámetros.

• La observación directa del profesor valorando

- La atención y comportamiento.

- El grado de participación en las actividades

- La realización correcta de las tareas encomendadas

- El espíritu de colaboración mostrado en las tareas en grupo

- El interés mostrado en la búsqueda de información.

La nota de este apartado su pondrá hasta el 30% de la nota final de la asignatura en cada evaluación.

• La correcta presentación del cuaderno y trabajos encomendados supondrán otro 25%.

• Las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas supondrán el 45% de la nota restante.

• Para obtener una calificación positiva en la materia será condición aprobar cada uno


de los apartados o bloques de contenido que conforman la materia. Si una parte de la materia resulta suspendida el alumno podrá recuperarla mediante una prueba objetiva al comienzo de la siguiente evaluación o cuando el profesor indique.

• En el caso de que un alumno tuviera alguna asignatura del ámbito pendiente del curso anterior, podrá recuperarla en el presente curso aprobando la misma asignatura durante las dos primeras evaluaciones.


3. ÁMBITO CIENTÍFICO TÉCNICO DIVERSIFICACIÓN 3.1 CONTENIDOS MÍNIMOS 3º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: A) Área de Matemáticas:

1. LOS NÚMEROS ENTEROS:

(#) Números negativos: necesidad para expresar estados y cambios en situaciones reales. (#) Valor absoluto de un número entero. (#) Suma y resta de dos números enteros. Opuesto de un número entero. (#) Producto y cociente de dos números enteros. Regla de los signos. (#) Paréntesis y jerarquía de las operaciones con números enteros. (#) Identificación e interpretación de números enteros en contextos reales. (#) Comparación, ordenación y representación de números enteros. (#) Obtención del valor absoluto y del opuesto de un número entero e interpretación en situaciones reales. (#) Realización de sumas, restas, productos y cocientes con números enteros. (#) Utilización de las reglas de uso de los paréntesis, la jerarquía y las propiedades de las operaciones para calcular operaciones con paréntesis y combinadas con números enteros. (#) Resolución de problemas de la vida cotidiana con números enteros.

2. LOS NÚMEROS RACIONALES

(#) Significados de una fracción. (#) Equivalencia de fracciones. Amplificación y simplificación de fracciones. Fracción irreducible. (#) Reducción de fracciones a común denominador. (#) Reconocimiento de fracciones equivalentes y obtención de la fracción irreducible de una fracción dada. (#) Representación de fracciones en la recta numérica. (#) Comparación de fracciones reduciéndolas a común denominador y expresándolas como número decimal. (#) Realización de operaciones elementales con fracciones: suma, resta, multiplicación y división. (#) Realización de operaciones combinadas con paréntesis, aplicando correctamente la jerarquía. (#) Representación de fracciones en la recta numérica. (#) Resolución de problemas cotidianos donde aparezcan fracciones e interpretación correcta del resultado obtenido.

3. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES


(#) Razón entre dos números. Proporción. (#) Magnitudes directamente proporcionales. Reconocimiento. (#) Técnicas para resolver problemas de proporcionalidad directa: reducción a la unidad y regla de tres directa. (#) Porcentajes. Aumento y disminución porcentual. (#) Identificación de fracciones que forman proporción. (#) Búsqueda del término desconocido de una proporción. (#) Elaboración de tablas de proporcionalidad directa. (#) Resolución de problemas de proporcionalidad directa mediante reducción a la unidad y regla de tres. (#) Interpretación y cálculo de porcentajes. (#) Obtención de aumentos y disminuciones porcentuales. (#) Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen porcentajes y magnitudes directamente proporcionales. (#) Confianza en las propias capacidades para resolver problemas de la vida real utilizando porcentajes y magnitudes directamente proporcionales interpretando el resultado.

4. EL PROCESO DE MEDIDA

(#) Magnitudes. Magnitudes fundamentales y derivadas.

(#) Unidades. Sistema Métrico Decimal. Sistema Internacional de Unidades.

(#) Cambios de unidades utilizando factores de conversión.

(#) Medida de magnitudes. (#) Instrumentos básicos de medida de un taller-laboratorio. (#) Error en la medida: error absoluto y error relativo. (#) Notación científica. (#) Cálculo de la media aritmética de una serie de medidas. (#) Cálculo de los errores absoluto y relativo al realizar una medida. (#) Utilización de instrumentos de medida elementales. (#) Redondeo y truncamiento de cantidades a un orden de unidades determinado. (#) Expresión de una cantidad utilizando la notación científica y recíprocamente. (#) Reconocimiento crítico del uso de los instrumentos de medida. (#) Cuidado y atención en la revisión de cualquier medida, cálculo o problema numérico.

5. POLINOMIOS

(#) El lenguaje algebraico: distintos tipos de expresiones algebraicas. (#) Monomios y polinomios. (#) Operaciones con monomios y polinomios: suma, resta y multiplicación.

(#) Realización de operaciones con monomios y polinomios: suma, resta y multiplicación

(#) Expresión algebraica partiendo de un enunciado. (#) Valorar el lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo tipo y para

establecer generalizaciones.


6. ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

(#) Ecuaciones, identidades e igualdades. (#) Ecuaciones equivalentes. (#) Resolución de ecuaciones de primer grado. (#) Resolución de problemas de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer grado. (#) Sensibilidad, gusto e interés por la presentación cuidadosa, ordenada y clara del proceso de resolución de ecuaciones. (#) Valorar el lenguaje algebraico para expresar relaciones, para representar y resolver problemas.

7. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

(#) Sistemas de ecuaciones. Solución de un sistema de ecuaciones de dos ecuaciones y dos incógnitas. (#) Sistemas de ecuaciones equivalentes. (#) Resolución de sistemas de ecuaciones de primer grado: métodos de sustitución, reducción e igualación. (#) Resolución de problemas de la vida cotidiana mediante sistemas de ecuaciones de primer grado. (#) Sensibilidad, gusto e interés por la presentación cuidadosa, ordenada y clara del proceso de resolución de sistemas de ecuaciones. (#) Valorar el lenguaje algebraico para expresar relaciones, para representar y resolver problemas.

8. FUNCIONES

(#) Variables y funciones. (#) Interpretación y lectura de gráficas relacionadas con los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información. (#) Realización e interpretación de tablas, gráficas y representaciones esquemáticas. (#) Elaborar gráficas de funciones dadas a partir de su tabla. (#) Reconocer la utilidad de la representación gráfica como medio de interpretación rápida y precisa de fenómenos cotidianos y científicos. (#) Valorar las representaciones gráficas en la prensa escrita y digital.

9. FUNCIONES POLINÓMICAS DE PRIMER GRADO

(#) Función de primer grado: lineal, afín y constante. (#) Representación de una función de primer grado a partir de su expresión analítica. (#) Pendiente y ordenada en el origen de una recta. Significado e identificación en la ecuación. (#) Sensibilidad, gusto e interés por la presentación cuidadosa, ordenada y clara del proceso de representación gráfica de funciones de primer grado.


B) Área de Ciencias de la naturaleza:

1. PROPIEDADES DE LA MATERIA

(#) Propiedades generales de la materia: masa, longitud, superficie, volumen, densidad. (#) Unidades de masa, longitud, superficie, volumen y densidad. (#) Estados en los que se presenta la materia y sus características. (#) Cambios de estado. Determinación del punto de ebullición de un líquido. (#) Teoría cinética de la materia. Utilización para explicar los estados de agregación de la materia y los cambios de estado. (#) Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades más importantes de sólidos, líquidos y gases. (#) Medida de masas y de volúmenes. Determinación de densidades.

2. MEZCLAS DE SUSTANCIAS

(#) Mezclas homogéneas y heterogéneas. Identificación y ejemplos de la vida cotidiana. (#) Métodos de separación de mezclas homogéneas (evaporación, cristalización y destilación) y de mezclas heterogéneas (filtración, separación magnética y decantación). (#) Identificación de experiencias de separación de los componentes de una mezcla en la vida cotidiana. (#) Disoluciones: soluto y disolvente. (#) Concentración de disoluciones: disoluciones diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas. (#) Formas de medir la concentración de una disolución: tanto por ciento en masa, concentración en masa y tanto por ciento en volumen. (#) Solubilidad de una sustancia en otra. (#) Variación de la solubilidad de sólidos y gases en líquidos según la temperatura.

3. TEORÍA ATÓMICA DE LA MATERIA

(#) Estructura atómica de la materia. (#) Modelo atómico de Rutherford. (#) Electrones, protones y neutrones. (#) Número atómico y número másico. (#) Isótopos. (#) Radiactividad. Aplicaciones de las sustancias radiactivas y repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. (#) Tabla Periódica. (#) Iones y moléculas. Estructuras y modelos moleculares. (#) El átomo de carbono. Abundancia y propiedades. La materia orgánica. (#) Valoración del conocimiento científico como un proceso aproximado y provisional y, por tanto, en permanente construcción.

4. ELEMENTOS Y COMPUESTOS

(#) Fórmulas y nombres de algunas sustancias importantes en la vida diaria. (#) Interpretación de las propiedades de las sustancias en función de su tipo. (#) Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.


5. REACCIONES QUÍMICAS

(#) La reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. (#) Realización experimental de algunos cambios químicos. (#) Utilización del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. (#) Comprobación experimental e interpretación de la conservación de la masa. (#) Representación simbólica y ajuste de reacciones químicas sencillas. (#) Determinación de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan. (#) Reacciones químicas y medio ambiente: La lluvia ácida y el efecto invernadero. (#) Los grandes procesos nutritivos: fotosíntesis y respiración. (#) La Química en la vida diaria: fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana (abonos, productos de limpieza, plásticos, conservantes, productos farmacéuticos, metales, nuevos materiales, etc.).

8. LA ATMÓSFERA

(#) Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. (#) Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. Presión atmosférica. (#) Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. (#) Valoración del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

9. LA HIDROSFERA

(#) Las propiedades del agua. (#) El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. (#) Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. (#) Ríos, glaciares y lagos de Aragón. (#) La contaminación, depuración y cuidado del agua. (#) Agua y salud.

10. LA GEOSFERA

(#) Utilización de claves sencillas para clasificar minerales y rocas: características que permiten identificarlos. (#) Importancia y utilidad de minerales y rocas. (#) Principales explotaciones de rocas y recursos mineros en Aragón.

11. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA INTERNA EN LA TIERRA

(#) La estructura interna de la Tierra. (#) Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: volcanes y terremotos. (#) Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención. (#) Zonas de susceptibilidad sísmica en Aragón. (#) Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. (#) Estructuras geológicas de la Península Ibérica. (#) Estructuras geológicas singulares de Aragón.


12. ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DEL PLANETA TIERRA

(#) La energía solar en la Tierra. (#) El relieve terrestre y su representación. (#) Los mapas topográficos: lectura. (#) Aspectos generales del relieve aragonés. (#) La meteorización. (#) Tipos de meteorización. (#) Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. (#) La acción de los agentes geológicos. (#) Aguas superficiales y aguas subterráneas. (#) La sobreexplotación de acuíferos. (#) La acción geológica del hielo y el viento. (#) Dinámica marina litoral. (#) Manifestaciones de las aguas superficiales en el relieve aragonés. (#) La formación y clasificación de rocas sedimentarias. (#) El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. (#) Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento. (#) Principales yacimientos aragoneses de carbón. C) Área de Tecnologías:

1. EL PROCESO TECNOLÓGICO

(#) Fases de la actividad técnica. (#) Elementos intervinientes en el proceso tecnológico. (#) Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica. (#) Fases correspondientes al proceso de creación de productos. (#) Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan. (#) Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad tecnológica. (#) Concienciación para usar la tecnología minimizando sus efectos perniciosos. (#) Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación. (#) Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo. (#) Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida. (#) Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y épocas.

2. MATERIALES, ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

(#) Métodos de obtención de materiales. (#) Clasificación de cada uno de los tipos de materiales según su origen: pétreos, cerámicos, metálicos, plásticos y derivados de la madera. (#) Propiedades de los materiales. (#) Criterios de selección de los materiales. (#) El reciclado de los materiales. (#) El aprovechamiento de los materiales en clase. (#) Máquinas simples. Palancas, poleas y polipastos. (#) Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Poleas de transmisión, engranajes, tornillos sin fin y ruedas dentadas y cadenas.


(#) Mecanismos de transformación del movimiento. Tornillo, piñón-cremallera, levas, sistema biela-manivela y cigüeñal. (#) Elementos auxiliares en los mecanismos. Ejes y soportes y guías y articulaciones. (#) Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención de los materiales. (#) Clasificación de los materiales según su origen, su utilización y sus propiedades. (#) Selección de materiales según sus aplicaciones. (#) Aplicación de la regla de las tres erres. (#) Organización, planificación y selección de los materiales para la fabricación de un objeto. (#) Búsqueda de ejemplos de objetos del entorno que empleen los diferentes tipos de mecanismos. (#) Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho de productos y el consumo de materias primas. (#) Interés por conocer los materiales que el ser humano ha usado a lo largo de la historia y los materiales futuros.

3. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICA

(#) Elementos gráficos. Importancia de su uso. (#) Materiales e instrumentos de dibujo. (#) Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí. (#) Boceto y croquis para representar objetos e ideas. (#) Acotación de dibujos. (#) Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil. (#) Despiece de productos sencillos. (#) Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera. (#) Interpretación de señales para transmitir información. (#) Uso de los materiales e instrumentos de dibujo. (#) Medida de longitudes y ángulos. (#) Trazado de rectas mediante escuadra y cartabón. (#) Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis. (#) Acotación de un objeto sobre su croquis. (#) Dibujo de las vistas de un objeto representado previamente en perspectiva caballera y viceversa. (#) Medida de un objeto real y representación en perspectiva caballera. (#) Identificación de señales de seguridad. (#) Cuidado del material de dibujo. (#) Gusto por la limpieza en la representación de dibujos. (#) Respeto por el trabajo realizado por los compañeros.

4. INFORMÁTICA

(#) El ordenador: elementos básicos y funcionamiento. (#) Descripción de los componentes de un ordenador. (#) Sistema operativo. Escritorio, programas y ventanas. (#) El explorador de Windows. Organización de la información en un PC. (#) Protección de la información del ordenador. Copias de seguridad. (#) Uso de la papelera de reciclaje. (#) Guardar, recuperar e imprimir documentos.


(#) Herramientas para modificar un texto. Presentación y aspecto de los documentos escritos. (#) Tablas. (#) Símbolos, figuras e imágenes. (#) Hojas de cálculo (#) Cálculos mediante operadores, funciones y cálculos automáticos. (#) Ordenación de datos. (#) Bases de datos (#) Herramientas que facilitan la presentación de la información. (#) Internet como medio de comunicación. (#) Internet como fuente de información. (#) Identificación del ordenador como herramienta que facilita las tareas de la vida cotidiana. (#) Manejo de las ventanas del sistema operativo. (#) Creación de carpetas. (#) Mover, copiar y eliminar carpetas y archivos. (#) Necesidad de los programas de consulta como elementos ágiles y de volumen reducido. (#) Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos. (#) Creación y modificación de documentos de texto sencillos. (#) Inclusión de tablas. (#) Impresión de documentos. (#) Creación de hojas de cálculo (#) Introducción de datos. (#) Ejecución de operaciones de edición. (#) Realización de cálculos empleando las funciones más comunes. (#) Representación de datos en gráficos. (#) Creación de bases de datos (#) Creación y utilización de una cuenta de correo electrónico. (#) Utilización de buscadores para conseguir información en Internet. (#) Importancia de los ordenadores en las sociedades desarrolladas. (#) Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación e investigación. (#) Cuidado del material informático. (#) Respeto por el trabajo de otros compañeros. (#) Tomar conciencia de las ventajas y los inconvenientes que supone el uso del ordenador en la vida cotidiana. (#) Actitud ordenada a la hora de manipular las diversas herramientas de los programas de cálculo.

5. ELECTRICIDAD

(#) Generación y aplicaciones de la electricidad. (#) El circuito y sus magnitudes fundamentales. (#) Elementos elementales que componen un circuito. (#) Conexión en serie, en paralelo y mixta en circuito. (#) Símbolos y esquemas eléctricos sencillos. (#) Seguridad eléctrica para objetos y personas. (#) Identificación de elementos a través de sus símbolos. (#) Interpretación de esquemas eléctricos elementales.


(#) Identificación de los riesgos de la energía eléctrica. (#) Utilización de las distintas fuentes de información acerca de la identificación de aparatos de alta eficiencia eléctrica. (#) Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica. (#) Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos. 4º DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A) Área de Matemáticas:


(#) Números negativos: necesidad para expresar estados y cambios en situaciones reales. (#) Valor absoluto de un número entero. (#) Suma y resta de dos números enteros. Opuesto de un número entero. (#) Producto y cociente de dos números enteros. Regla de los signos. (#) Paréntesis y jerarquía de las operaciones con números enteros. (#) Identificación e interpretación de números enteros en contextos reales. (#) Comparación, ordenación y representación de números enteros. (#) Obtención del valor absoluto y del opuesto de un número entero e interpretación en situaciones reales. (#) Realización de sumas, restas, productos y cocientes con números enteros. (#) Utilización de las reglas de uso de los paréntesis, la jerarquía y las propiedades de las operaciones para calcular operaciones con paréntesis y combinadas con números enteros. (#) Resolución de problemas de la vida cotidiana con números enteros.

LOS NÚMEROS RACIONALES

(#) Significados de una fracción. (#) Equivalencia de fracciones. Amplificación y simplificación de fracciones. Fracción irreducible. (#) Reducción de fracciones a común denominador. (#) Reconocimiento de fracciones equivalentes y obtención de la fracción irreducible de una fracción dada. (#) Representación de fracciones en la recta numérica. (#) Comparación de fracciones reduciéndolas a común denominador y expresándolas como número decimal. (#) Realización de operaciones elementales con fracciones: suma, resta, multiplicación y división. (#) Realización de operaciones combinadas con paréntesis, aplicando correctamente la jerarquía. (#) Representación de fracciones en la recta numérica. (#) Resolución de problemas cotidianos donde aparezcan fracciones e interpretación correcta del resultado obtenido.


PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

(#) Razón entre dos números. Proporción. (#) Magnitudes directamente proporcionales. Reconocimiento. (#) Técnicas para resolver problemas de proporcionalidad directa: reducción a la unidad y regla de tres directa. (#) Porcentajes. Aumento y disminución porcentual. (#) Identificación de fracciones que forman proporción. (#) Búsqueda del término desconocido de una proporción. (#) Elaboración de tablas de proporcionalidad directa. (#) Resolución de problemas de proporcionalidad directa mediante reducción a la unidad y regla de tres. (#) Interpretación y cálculo de porcentajes. (#) Obtención de aumentos y disminuciones porcentuales. (#) Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen porcentajes y magnitudes directamente proporcionales. (#) Confianza en las propias capacidades para resolver problemas de la vida real utilizando porcentajes y magnitudes directamente proporcionales interpretando el resultado.

EL PROCESO DE MEDIDA

(#) Magnitudes. Magnitudes fundamentales y derivadas.

(#) Unidades. Sistema Métrico Decimal. Sistema Internacional de Unidades.

(#) Cambios de unidades utilizando factores de conversión.

(#) Medida de magnitudes. (#) Instrumentos básicos de medida de un taller-laboratorio. (#) Error en la medida: error absoluto y error relativo. (#) Notación científica. (#) Cálculo de la media aritmética de una serie de medidas. (#) Cálculo de los errores absoluto y relativo al realizar una medida. (#) Utilización de instrumentos de medida elementales. (#) Redondeo y truncamiento de cantidades a un orden de unidades determinado. (#) Expresión de una cantidad utilizando la notación científica y recíprocamente. (#) Reconocimiento crítico del uso de los instrumentos de medida. (#) Cuidado y atención en la revisión de cualquier medida, cálculo o problema numérico.

5. TRIÁNGULOS. TEOREMA DE TALES Y TEOREMA DE PITÁGORAS

(#) Figuras y cuerpos geométricos. Semejanzas.

(#) La razón de semejanza como generalización de la escala.

(#) Relación entre las longitudes y ángulos de figuras semejantes.

(#) Obtención del factor de escala en ampliaciones o reducciones.

(#) Reconocimiento de los elementos de semejanza entre figuras.


(#) Cálculo de longitudes semejantes, viendo la relación existente entre los factores de proporcionalidad.

(#) Utilización de las relaciones de la semejanza en la resolución de problemas.

(#) Construcción de modelos geométricos, esquemas y planos de figuras planas, utilizando la escala, los instrumentos, los materiales y las técnicas adecuadas en cada caso. (#) Clasificación de los triángulos según sus lados y según sus lados. (#) Teorema de Tales. Aplicaciones. (#) Teorema de Pitágoras. Aplicaciones. (#) Realización ordenada y sistemática de los problemas. (#) Valoración del trabajo cooperativo en equipo.

6. FIGURAS PLANAS

(#) Formas y figuras geométricas planas.

(#) Áreas y perímetros de figuras geométricas planas.

(#) Cálculo de áreas de figuras planas utilizando la fórmula correspondiente.

(#) Cálculo de áreas de figuras planas por composición o descomposición.

(#) Cálculo de perímetros de figuras planas.

(#) Realización ordenada y sistemática de los problemas.

FIGURAS EN EL ESPACIO

(#) Cuerpos en el espacio: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.

(#) Áreas y volúmenes de los cuerpos en el espacio.

(#) Cálculo de áreas y volúmenes de figuras en el espacio utilizando la fórmula correspondiente.

(#) Cálculo de áreas y volúmenes de figuras en el espacio por composición o descomposición.

(#) Realización ordenada y sistemática de los problemas.

8. PROBABILIDAD

(#) Fenómenos aleatorios y deterministas.

(#) Elaboración e interpretación de tablas de valores y de frecuencias a partir de una información verbal y un conjunto de datos.

(#) Identificación de fenómenos aleatorios y deterministas de la vida cotidiana.

(#) Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y diseño de experiencias para su comprobación.

(#) Sucesos equiprobables y sucesos no equiprobables.

(#) Regla de Laplace.

(#) Utilización de la regla de Laplace en los casos de equiprobabilidad.


9. ESTADÍSTICA

(#) Variables estadísticas.

(#) Representaciones gráficas.

(#) Medidas de centralización: Moda, media y mediana.

(#) Medidas de dispersión: Rango, varianza y desviación típica.

(#) Realización de representaciones gráficas.

(#) Clasificación de variables estadísticas.

(#) Organización de datos en tablas de frecuencia.

(#) Cálculos de medidas de centralización y de dispersión.

(#) Elaboración de cuadros de doble entrada.

(#) Elaboración de trabajos en grupos.

(#) Puntualidad en la entrega de ejercicios y trabajos.

B) Área de Ciencias de la naturaleza

1. NUTRICIÓN Y SALUD

(#) El aparato digestivo. Anatomía. La digestión. La absorción de los nutrientes.

(#) Los nutrientes. Orgánicos. Inorgánicos.

(#) Los alimentos. Dietas adecuadas. Hábitos de vida saludable.

(#) El aparato circulatorio. Vasos sanguíneos. Corazón.

(#) La sangre. Composición.

(#) El aparato respiratorio. Anatomía. La respiración.

(#) La excreción. Procesos de excreción. El aparato urinario.

(#) Identificación de la anatomía humana en láminas.

(#) Realización de cálculos nutricionales.

(#) Clasificación de los alimentos según su función en el organismo.

(#) Análisis de dietas.

(#) Utilización de las tablas de composición de los alimentos.

(#) Valoración de hábitos saludables, como no fumar, tomar una dieta equilibrada, hacer ejercicio, etc.

(#) Valoración de los avances científicos como medio de mejora para la vida del hombre.

(#) Puntualidad en la entrega de ejercicios y trabajos.


CAMBIOS QUÍMICOS

(#) La reacción química como proceso en el que se forman sustancias nuevas y se intercambia energía. (#) La reacción química como reorganización de enlaces entre los átomos. (#) La ecuación química (#) Conservación de la masa en las reacciones químicas. (#) Cálculos estequiométricos en las reacciones químicas. (#) Identificación de las transformaciones físicas y químicas en procesos sencillos. (#) Interpretación y representación de ecuaciones químicas. (#) Aprender técnicas para ajustar correctamente ecuaciones químicas. (#) Resolución de ejercicios numéricos de proporcionalidad entre magnitudes en reacciones químicas. (#) Proceder en el laboratorio teniendo en cuenta las normas de seguridad en la utilización de productos y en la realización de experiencias. (#) Reconocer la importancia que las reacciones químicas tienen en nuestra vida diaria y en procesos industriales. (#) Observar el gran número de reacciones químicas con las que entramos en contacto de modo habitual. (#) Comprender la importancia de tener un lenguaje químico, como son las fórmulas, para describir los procesos que tienen lugar en los cambios químicos. (#) Reconocer la importancia de las relaciones de proporcionalidad en las ecuaciones químicas. (#) Reconocer la importancia de muchos procesos químicos utilizados como fuentes de energía. (#) Reconocer la importancia de tener en cuenta las medidas de seguridad e higiene en el trabajo experimental y el trabajo en equipo

CIENCIA Y MEDIO AMBIENTE

(#) Conceptos básicos de ecología. (#) Ecosistemas, relaciones tróficas, equilibrio ecológico, interacción del hombre y ecosistema. (#) Incidencia del hombre en el medio ambiente: la contaminación. (#) Problemas globales derivados de la acción del hombre: contaminación del aire, contaminación del agua, capa de ozono, efecto invernadero, cambio climático, residuos. (#) Problemas locales de modificación del entorno natural. (#) Acciones de conservación y recuperación del medio natural. Reciclaje. (#) Identificación de los componentes de un ecosistema. (#) Interpretación de la importancia de las relaciones de los seres vivos en un ecosistema. (#) Estudio de los ciclos de materia y energía. (#) Identificar y cuantificar las principales fuentes contaminantes de la actividad humana y las medidas que ayuden a paliar esta contaminación. (#) Reconocimiento y valoración de los cambios que se producen en la naturaleza. (#) Valorar la importancia del equilibrio ecológico. (#) Valorar y respetar la conservación del entorno natural y reconocer la importancia de disminuir el impacto de la actividad humana sobre él.


3.2 CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

3º DIVERSIFICACIÓN A) Área de Matemáticas:


- (#) Interpretar los números enteros en distintos contextos reales. - (#) Realizar sumas, restas, productos y cocientes de dos o más números

enteros. - (#) Realizar operaciones combinadas y con paréntesis con números enteros

utilizando las reglas de uso de los paréntesis, la jerarquía y las propiedades de las operaciones.

- (#) Resolver problemas de la vida cotidiana con números enteros utilizando sus operaciones y propiedades e interpretando la solución.


- (#) Comprender los diferentes significados de una fracción según el contexto e interpretar las fracciones que aparecen en la vida cotidiana.

- (#) Representar una fracción en la recta numérica. - (#) Reconocer si dos fracciones son equivalentes. - (#) Obtener la fracción irreducible de una fracción dada. - (#) Realizar operaciones elementales con fracciones: suma, resta,

multiplicación y división, respetando la jerarquía de las mismas y simplificar el resultado.

- (#) Resolver problemas con fracciones e interpretar correctamente el resultado obtenido.


- (#) Distinguir si dos magnitudes son o no directamente proporcionales. - (#) Elaborar la tabla de valores de dos magnitudes directamente

proporcionales. - (#) Resolver problemas de proporcionalidad directa por reducción a la

unidad y regla de tres. - (#) Calcular porcentajes, aumentos y disminuciones porcentuales. - (#) Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen

porcentajes.


- (#) Realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión. - (#) Utilizar convenientemente aproximaciones por defecto y por exceso de

los números en una situación de resolución de problemas, desde la toma de datos hasta la solución.

- (#) Calcular el error absoluto y el error relativo de una medida. - (#) Aplicar a las medidas técnicas de aproximación de números por redondeo

y truncamiento.


- (#) Evitar, con el uso de la calculadora, la acumulación de errores en el cálculo de ejercicios de diversas operaciones consecutivas.

- (#) Expresar en notación científica una cantidad escrita con todas sus cifras y viceversa.

14. POLINOMIOS

- (#) Traducir un enunciado sencillo al lenguaje algebraico, realizando una generalización.

- (#) Sumar, restar y multiplicar monomios y polinomios.

15. ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

- (#) Resolver ecuaciones de primer grado. - (#) Resolver problemas planteando ecuaciones de primer grado.

16. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

- (#) Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los métodos de sustitución, igualación y reducción.

- (#) Resolver problemas planteando un sistema de ecuaciones lineales.

17. FUNCIONES

- (#) Distinguir entre variable dependiente e independiente. - (#) Obtener e interpretar la información contenida en la gráfica de una

función, en una tabla o en un enunciado. - (#) Representar gráficamente una tabla de valores en un sistema de

coordenadas.

18. FUNCIONES POLINÓMICAS DE PRIMER GRADO

- (#) Identificar una función lineal en un enunciado obtenido de una situación

de la vida cotidiana. - (#) Representar gráficamente funciones afines, lineales y constantes a partir

de su expresión analítica. - (#) Identificar la pendiente y la ordenada en el origen de una recta a partir de

su expresión analítica. - (#) Reconocer dos rectas paralelas a partir de su expresión analítica. - (#) Reconocer si dos rectas cortan el eje de ordenadas en el mismo punto a

partir de su expresión analítica. - (#) Reconocer si una recta dada mediante su ecuación pasa por un punto

determinado. B) Área de Ciencias de la naturaleza:


6. PROPIEDADES DE LA MATERIA - (#) Conocer los estados de agregación de la materia y justificarlos mediante la

teoría cinética de la materia. - (#) Conocer los nombres de los cambios de estado de agregación de una

sustancia. - (#) Identificar situaciones de la vida cotidiana en los que tenga lugar un cambio

de estado y explicar qué cambio es el que tiene lugar. - (#) Interpretar el significado de la densidad de una sustancia. - (#) Resolver problemas en los que intervenga la densidad de una sustancia. 7. MEZCLAS DE SUSTANCIAS - (#) Clasificar una mezcla presente en la vida cotidiana como homogénea o

heterogénea. - (#) Elegir el método más adecuado para separar los componentes de una mezcla

homogénea o heterogénea. - (#) Explicar en qué consisten los principales métodos de separación de una

mezcla heterogénea y de una homogénea. - (#) Calcular la concentración de una disolución y expresarla en tanto por ciento

en masa, tanto por ciento en volumen o concentración en masa. - (#) Resolver problemas sobre concentraciones de mezclas. - (#) Explicar el significado de la solubilidad de una sustancia en otra obteniendo

la información a partir de una gráfica. - (#) Conocer cómo varía la solubilidad de un sólido y de un gas en un líquido con

la temperatura y aplicarlo para anticipar las consecuencias de algunas actividades humanas.

8. TEORÍA ATÓMICA DE LA MATERIA - (#) Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para

explicar nuevos fenómenos. - (#) Indicar las características de las partículas constitutivas de los átomos:

electrones, protones y neutrones. - (#) Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y másico

y viceversa. - (#) Calcular las partículas componentes de un átomo, un ión o un isótopo. - (#) Identificar dos átomos isótopos a partir de su número atómico y másico. - (#) Conocer las aplicaciones de los isótopos radiactivos y las repercusiones de la

radiactividad en los seres vivos y en el medio ambiente. - (#) Explicar las propiedades del átomo de carbono y su presencia en la materia

orgánica.

9. ELEMENTOS Y COMPUESTOS - (#) Escribir y reconocer la fórmula de algunas sustancias importantes en la vida

cotidiana. - (#) Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y entender

que todas ellas están constituidas por unos pocos elementos. - (#) Describir la importancia que algunos elementos tienen para la vida.

10. REACCIONES QUÍMICAS


- (#) Identificar una reacción química como un proceso en el que unas sustancias se transforman en otras nuevas.

- (#) Escribir y ajustar correctamente reacciones químicas sencillas. - (#) Calcular la masa de un reactivo o un producto de una reacción química

utilizando la ley de conservación de la masa. - (#) Reconocer la presencia de reacciones químicas en los seres vivos

(respiración y fotosíntesis) y en nuestra vida cotidiana (combustiones, fermentaciones..).

- (#) Conocer las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

- (#) Explicar algunos problemas medioambientales de nuestra época (lluvia ácida y efecto invernadero) y las medidas preventivas que se pueden tomar.

13. LA ATMÓSFERA - (#) Describir la composición y estructura de la atmósfera. - (#) Explicar el papel de la atmósfera en la existencia y en la protección de la

vida. - (#) Explicar la incidencia del agujero de la capa de ozono sobre la superficie del

planeta. - (#) Explicar la diferencia entre tiempo y clima de una zona de la Tierra. - (#) Utilizar algunos instrumentos de medida de la temperatura, la presión, la

velocidad y la humedad del aire… - (#) Interpretar la información obtenida del manejo de de algún instrumento de

medida de la temperatura, la presión, la velocidad o la humedad del aire.

14. LA HIDROSFERA

- (#) Explicar las propiedades más importantes del agua. - (#) Describir el ciclo del agua en la Tierra y su relación con el

Sol. - (#) Explicar cuáles son las mayores reservas de agua dulce en la

Tierra y reconocer la importancia de conservarlas. - (#) Localizar en un mapa los ríos, glaciares y lagos más

importantes de Aragón. - (#) Nombrar los ríos, glaciares y lagos más importantes de

Aragón. - (#) Reconocer formas de contaminación del agua y proponer

medidas que ayuden al cuidado del agua. - (#) Explicar la importancia del agua en nuestra salud.

15. LA GEOSFERA

- (#) Conocer el nombre de algunas rocas y minerales y explicar su uso en la vida cotidiana.

- (#) Identificar algunas rocas y minerales a partir de claves sencillas.


- (#) Nombrar y localizar en un mapa los ríos, glaciares y lagos más importantes de Aragón.

- (#) Conocer los principales recursos mineros de Aragón. - (#) Localizar en un mapa las principales explotaciones mineras

de Aragón.

16. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA INTERNA EN LA TIERRA

- (#) Describir la estructura interna de la Tierra e identificar las diferentes capas en un dibujo esquemático.

- (#) Explicar en qué consiste un terremoto y las consecuencias que puede tener para la población.

- (#) Identificar las distintas partes de un volcán y valorar la importancia de la predicción del riesgo sísmico.

- (#) Explicar las diferentes manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.

- (#) Identificar las zonas de más actividad sísmica en Aragón. - (#) Nombrar las estructuras geológicas más importantes

presentes en la península ibérica y, en particular, en Aragón.

17. ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DEL PLANETA TIERRA

- (#) Realizar algunas lecturas e interpretaciones en un mapa topográfico.

- (#) Describir los elementos más importantes del relieve aragonés.

- (#) Definir meteorización y explicar sus tipos. - (#) Identificar en varios ejemplos los distintos tipos de

meteorización. - (#) Explicar la acción de los diferentes agentes geológicos

externos. - (#) Explicar el origen y la utilidad del carbón, el petróleo y el

gas natural y valorar las consecuencias de su utilización. - (#) Localizar los principales yacimientos de carbón presentes en

Aragón. C) Área de Tecnologías:

6. EL PROCESO TECNOLÓGICO

- (#) Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

- (#) Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.

- (#) Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.

- (#) Identificar algunos elementos importantes en la tecnología.


- (#) Definir algunos términos que aparecen de forma habitual en tecnología.

7. MATERIALES, ESTRUCTURAS Y MECANISMOS - (#) Distinguir los tipos de materiales más usados. - (#) Conocer las propiedades básicas de los materiales. - (#) Seleccionar el tipo de material adecuado para aplicaciones concretas. - (#) Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, los

materiales de uso frecuente. - (#) Conocer y valorar las repercusiones medioambientales de la elaboración, el

uso y el desecho de materiales. - (#) Conocer y aplicar estrategias para el ahorro de materiales, tales como

reducir, reutilizar y reciclar. - (#) Conocer las características generales, las propiedades y las aplicaciones de

los materiales de uso común: las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos.

- (#) Conocer los distintos tipos de máquinas simples. - (#) Conocer las diferentes clases de mecanismos. - (#) Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de

máquinas y mecanismos.

8. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICA

- (#) Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.

- (#) Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.

- (#) Obtener el objeto real a partir de sus vistas.

- (#) Obtener las vistas de un objeto a partir del mismo.

- (#) Obtener el desarrollo plano de un cuerpo geométrico.

- (#) Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.

- (#) Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.

9. INFORMÁTICA

- (#) Valorar el uso del ordenador en el mundo de la tecnología.

- (#) Distinguir los distintos componentes hardware y software de un ordenador.

- (#) Aprender a utilizar tanto herramientas que permitan proteger la información del PC como programas de consulta.

- (#) Desarrollar destrezas para organizar y guardar toda la información del PC


- (#) Emplear el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes.

- (#) Saber guardar, recuperar e imprimir un documento.

- (#) Desarrollar habilidades para modificar un texto y el aspecto de un documento escrito.

- (#) Utilizar las tablas como instrumento para organizar y presentar información.

- (#) Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo.

- (#) Conocer las herramientas básicas de una base de datos.

- (#) Describir las diferentes posibilidades de Internet como vía de comunicación.

- (#) Conocer las posibilidades que ofrece Internet como fuente de información.

10. ELECTRICIDAD

- (#) Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo.

- (#) Saber conectar lámparas y motores en circuitos de corriente continua.

- (#) Representar esquemas de circuitos sencillos.

- (#) Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.


4º DIVERSIFICACIÓN A) Área de Matemáticas:


- (#) Interpretar los números enteros en distintos contextos reales. - (#) Realizar sumas, restas, productos y cocientes de dos o más números

enteros. - (#) Realizar operaciones combinadas y con paréntesis con números enteros

utilizando las reglas de uso de los paréntesis, la jerarquía y las propiedades de las operaciones.

- (#) Resolver problemas de la vida cotidiana con números enteros utilizando sus operaciones y propiedades e interpretando la solución.


- (#) Comprender los diferentes significados de una fracción según el contexto e interpretar las fracciones que aparecen en la vida cotidiana.

- (#) Representar una fracción en la recta numérica. - (#) Reconocer si dos fracciones son equivalentes. - (#) Obtener la fracción irreducible de una fracción dada. - (#) Realizar operaciones elementales con fracciones: suma, resta,

multiplicación y división, respetando la jerarquía de las mismas y simplificar el resultado.

- (#) Resolver problemas con fracciones e interpretar correctamente el resultado obtenido.


- (#) Distinguir si dos magnitudes son o no directamente proporcionales. - (#) Elaborar la tabla de valores de dos magnitudes directamente

proporcionales. - (#) Resolver problemas de proporcionalidad directa por reducción a la

unidad y regla de tres. - (#) Calcular porcentajes, aumentos y disminuciones porcentuales. - (#) Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen

porcentajes.


- (#) Realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión. - (#) Utilizar convenientemente aproximaciones por defecto y por exceso de

los números en una situación de resolución de problemas, desde la toma de datos hasta la solución.

- (#) Calcular el error absoluto y el error relativo de una medida. - (#) Aplicar a las medidas técnicas de aproximación de números por redondeo

y truncamiento. - (#) Evitar, con el uso de la calculadora, la acumulación de errores en el

cálculo de ejercicios de diversas operaciones consecutivas.


- (#) Expresar en notación científica una cantidad escrita con todas sus cifras y viceversa.

6. TRIÁNGULOS. TEOREMA DE TALES Y TEOREMA DE PITÁGORAS

- (#) Aplicar las proporciones para la representación a escala de determinados objetos en el tamaño más adecuado a cada circunstancia.

- (#) Aplicar la semejanza y sus propiedades a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

- (#) Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones conocidas entre formas geométricas similares.

- (#) Identificar representaciones planas, espacios y obtener información sobre las características geométricas (medidas, posiciones, orientaciones, ...) a partir de dichas representaciones, utilizando la escala cuando sea preciso.

- (#) Clasificar un triángulo según sus lados y según sus ángulos. - (#) Utilizar el teorema de Pitágoras para hallar el lado desconocido de un

triángulo rectángulo. - (#) Resolver ejercicios sencillos utilizando el teorema de Tales.

7. FIGURAS PLANAS

- (#) Identificar una figura plana. - (#) Calcular el área y el perímetro de una figura plana utilizando las fórmulas

correspondientes. - (#) Calcular el área y el perímetro de una figura por composición o

descomposición. - Aproximar el área de una figura plana. - (#) Resolver problemas de la vida cotidiana en los que sea necesario

diferenciar entre el área y el perímetro de una figura.

FIGURAS EN EL ESPACIO

- (#) Identificar un cuerpo en el espacio. - (#) Calcular el área y el volumen de una figura en el espacio utilizando las

fórmulas correspondientes. - (#) Calcular el área y el volumen de una figura por composición o

descomposición. - (#) Resolver problemas de la vida cotidiana en los que sea necesario

diferenciar entre el área y el volumen de una figura.

10. PROBABILIDAD

- (#) Identificar un fenómeno como aleatorio o determinista. - (#) Intuir la mayor o menor probabilidad de que un suceso ocurra a partir

de información obtenida previamente de forma empírica o representada gráficamente.

- (#) Diseñar y realizar una experiencia para comprobar que varios sucesos son equiprobables.

- (#) Calcular la probabilidad de varios sucesos utilizando la regla de Laplace.


11. ESTADÍSTICA

- (#) Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. - (#) Organizar en una tabla los datos de una variable estadística. - (#) Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de

variable estadística. - (#) Calcular medidas de centralización (media, moda y mediana) de una

distribución estadística. - (#) Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación típica) de

una distribución estadística.

B) Área de Ciencias de la naturaleza

2. NUTRICIÓN Y SALUD

- (#) Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, y establecer relaciones entre éstas.

- (#) Conocer la anatomía del aparato digestivo. - (#) Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que

desempeñan. - (#) Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los

principales hechos que comprende. - (#) Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con

las funciones que desempeñan en el organismo. - (#) Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes

que tienen los alimentos. - (#) Identificar la anatomía del aparato circulatorio. - (#) Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la función que

desempeña. - (#) Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que

desempeñan. - (#) Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la

respiración. - (#) Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos

de desecho que genera el organismo. - (#) Conocer las partes que componen el aparato urinario. - (#) Valorar la importancia de una dieta equilibrada. - (#) Adquirir hábitos de salud adecuados.

CAMBIOS QUÍMICOS

- (#) Explicar la diferencia entre procesos físicos y químicos. - (#) Interpretar los procesos químicos en términos de cambios de uniones

entre los átomos. - (#) Detectar la existencia de reacciones químicas cuando se aprecie la

aparición de sustancias nuevas. - (#) Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. - (#) Saber aplicar la ley de conservación de la masa en las reacciones

químicas.


- (#) Interpretar ecuaciones químicas y establecer relaciones entre masas y volúmenes de reactivos y productos.

CIENCIA Y MEDIO AMBIENTE

- (#) Caracterizar un ecosistema a través de sus componentes abióticos y bióticos y de algunas de sus interacciones.

- (#) Conocer y respetar la conservación del entorno natural. (#) Reconocer la importancia del impacto que el hombre causa sobre su entorno



Los alumnos que obtengan en la/s prueba/s escrita/s de alguna/s unidad/es didáctica/s nota inferior a 5 deberán realizar de forma obligatoria una serie de actividades de recuperación dirigidas a superar los objetivos no superados. Estas actividades deberán ser realizadas correctamente y presentadas a la profesora en el plazo previsto (15 de noviembre para las actividades de la primera evaluación; 7 de marzo para las actividades de la segunda evaluación y 6 de junio para las actividades correspondientes a la tercera evaluación) quien corregirá los errores existentes, si los hubiera. Para realizarlas los alumnos podrán consultar las dudas a la profesora a lo largo de la evaluación. Si un alumno no presenta en la fecha prevista las actividades de recuperación de las pruebas escritas de las unidades didácticas suspendidas bien realizadas, no podrá obtener en esa evaluación (ni, por supuesto, a final de curso) nota superior a 4.

Los alumnos que presenten correctamente realizadas las actividades de recuperación de las pruebas escritas de las unidades didácticas no superadas, recibirán la nota de la evaluación de cada área teniendo en cuenta los procedimientos de evaluación citados en el apartado anterior ponderados como sigue:

- 15%: observación continua de la actitud, el interés y el esfuerzo del alumno en clase.

- 15%: cuaderno de trabajo y trabajos realizados en clase.

- 10%: deberes y trabajos realizados fuera del horario escolar.

- 60%: nota media de las pruebas escritas individuales realizadas desde septiembre hasta el final de esa evaluación.

Tras obtener las notas de las dos áreas (Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza) en el segundo curso del programa o las tres áreas (Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías) en el primer curso, y siempre que en cada una de ellas el alumno obtenga nota igual o superior a 4, se obtendrá la nota global del Ámbito científico-tecnológico ponderando las notas de cada área según la siguiente fórmula:

naturalezaCienciassMatemáticaaciónDiversific

otecnológiccientíficoÁmbito

TecnnaturalezaCienciassMatemáticaaciónDiversific

otecnológiccientíficoÁmbito

CalificCalificCalific

CalifCalificCalifCalif

.·7

3.·

7

4

.·5

1.·

5

2.·

5

2.

º4

º3

+=

++=

−

−

Consideraremos que un alumno supera una evaluación si su calificación en el

Ámbito científico-tecnológico es igual o superior a 5. Al incluir en la nota de cada evaluación todas las unidades didácticas desarrolladas a lo largo del curso, no realizaremos recuperaciones a lo largo del curso.

Al finalizar la tercera evaluación quienes obtengan una nota igual o superior a 5

y hayan presentado las actividades de recuperación de las unidades suspendidas, habrán superado la materia. Los que no la obtengan o no hayan presentado correctamente realizadas las actividades de recuperación de las evaluaciones suspendidas, realizarán de


forma individual una prueba escrita extraordinaria en los últimos días del mes de junio que versará sobre los objetivos no superados por el alumno a lo largo del curso y que serán comunicados al alumno con anterioridad. Además, deberán presentar ese mismo día las actividades de recuperación que no hubiesen presentado correctamente en la fecha inicial (15 de noviembre para las de la primera evaluación, 7 de marzo para las de la segunda y 6 de junio para las de la tercera evaluación). Para superar el Ámbito científico-tecnológico, en la prueba extraordinaria deberán haber realizado de forma satisfactoria las actividades de recuperación y obtener en la prueba escrita extraordinaria nota igual o superior a 5.


4. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA SOCIOLINGÜÍSTICA UIEE

4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES ACTITUDES - Asistencia a clase y puntualidad, tanto a la hora de entrar como en el intercambio de clases. - Respeto del turno de palabra en los debates y participación en los diálogos como medio de resolución de conflictos. - Cuidado del material de clase y del aula, así como del resto de dependencias del centro. - Respeto a los compañeros y los adultos. - Actitud positiva y tolerante en el aula. - Cumplimiento, en general de reglamento del centro. DESTREZAS - Participación activa en el desarrollo de la tarea. - Interés por la tarea. - Ser limpio y ordenado en la presentación de sus trabajos diarios. CONOCIMIENTOS LENGUAJE - Participar de forma activa y ordenada en situaciones de comunicación oral. - Producir discursos orales, presentando los hechos de forma organizada. - Expresar las propias vivencias, sentimientos e ideas con un vocabulario cada vez más rico. - Leer textos de forma fluida con la entonación, pronunciación y ritmo adecuados. - Producir diferentes tipos de textos escritos con adecuación a los objetivos propuestos y a la intencionalidad de cada uno de ellos. - Leer, identificar y clasificar diferentes tipos de textos. - Expresarse con corrección sintáctica, gramática y ortográfica. - Utilizar las TIC como forma de expresión. CIENCIAS SOCIALES - Identificar los elementos fundamentales del relieve español y aragonés. - Descubrir la evolución en el tiempo del trabajo, medios de transporte y formas de vida de las personas. - Identificar en un mapa las principales provincias españolas. - Ser capaces de obtener información interpretando imágenes, planos, mapas, estadísticas sobre su localidad, provincia, país. - Reflexionar sobre la influencia de la Comunidad Económica Europea en la economía española. - Utilizar las TIC como medio de investigación.


4.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN UIEE (ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO) Dadas las características de los alumnos participantes en la UIEE los criterios de evaluación deben estar adaptados a ellos y a sus necesidades educativas. Como hemos resaltado a lo largo de la programación se consideran prioritarios los objetivos relacionados con las actitudes y procedimientos. Por ello hemos considerado que deben tener tanta importancia a la hora de evaluar al alumno las actitudes y los procedimientos como los conceptos. Veremos por tanto a continuación los criterios de evaluación para cada uno de los apartados mencionados anteriormente.

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO

• La participación adecuada en los proyectos asumiendo de forma responsable su

papel en los mismos, con la participación requerida y el seguimiento diario y consecución de los objetivos propuestos en el proyecto supondrá un 40 % de la nota.

• La actitud positiva demostrando capacidad y hábitos de trabajo y una evolución del comportamiento hacia actitudes positivas y normalizadas supondá otro 30 %.

• Las pruebas de baremación de conocimientos planificadas desde el punto de vista de la consecución de las competencias básicas previstas supondrán un 30 % de la nota.

Para el alumno cuya calificación final de curso fuese negativa, habrá una prueba

final de conocimientos mínimos, la superación de esta prueba sin una modificación actitudinal relevante no supondrá la promoción hacia el PCPI.


5. FORMACIÓN BÁSICA UIEE (MATEMÁTICAS Y NATURALES

5.1 CONTENIDOS MÍNIMOS

MATEMÁTICAS

Bloque 1 : Los números naturales y las operaciones básicas CONOCIMIENTOS - Los números naturales : significado y uso. - Representación y ordenación de los números naturales en la recta numérica. - Operaciones con números naturales : suma, resta, multiplicación y división. - Orden en que deben efectuarse las operaciones. Uso de paréntesis. - Cálculo mental. - Problemas sencillos. Uso de las operaciones básicas. - Propiedades de la suma : asociativa y conmutativa.

- Propiedades de la multiplicación : conmutativa, asociativa, distributiva. - Partes de la división. - Números cardinales y ordinales. DESTREZAS - Utilización del cálculo mental con números naturales. - Resolución de operaciones con números naturales en distintas situaciones. - Conocimiento y uso de los números naturales : orden y representación en la recta numérica. - Aplicación de la jerarquía de las operaciones y de las reglas de uso de paréntesis. - Elaboración y utilización de estrategias de resolución de problemas cuyos datos y resultados sean números naturales. - Resolución de problemas en los que intervienen las propiedades de la multiplicación y la suma. - Relación entre números cardinales y ordinales. ACTITUDES - La utilización del lenguaje numérico y del cálculo en la vida cotidiana y en la ciencia. - Confianza en las propias capacidades para resolver problemas y realizar cálculos numéricos. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso y del resultado, en problemas y cálculos numéricos. - La elección del procedimiento de cálculo adecuado (mental, lápiz y papel o con la calculadora) según el tipo de operación que se vaya a utilizar. Bloque 2 : Los números II CONOCIMIENTOS - Los números romanos. Lectura, escritura y ordenación de números romanos. - Los números enteros : concepto.


- Valor absoluto de los números enteros. Comparación de números enteros. - Operaciones con números enteros : suma y propiedades de la suma ; resta ; multiplicación y sus propiedades y división. - Problemas sencillos en los que intervienen números enteros. - Los números decimales : concepto. Comparación y ordenación de números decimales. - Operaciones básicas con números decimales - Resolución de problemas sencillos en los que intervienen los números decimales. - Múltiplos y divisores de un número. - Divisibilidad. Cálculo de divisores de un número. - Números primos y compuestos. descomposición de un número en factores primos. - Divisores comunes a varios números : máximo común divisor. - Múltiplos comunes a varios números : mínimo común múltiplo. DESTREZAS - Resolución de operaciones con números romanos, enteros y decimales en diferentes situaciones. - Elaboración y utilización de estrategias de resolución de problemas en los que intervienen números enteros y decimales. - Descomposición de un número en factores primos. - Cálculo del máximo común divisor y mínimo común múltiplo de varios números. - Manejo de las operaciones básicas y las diferentes propiedades de la suma y la multiplicación de números enteros y su aplicación a la vida diaria. ACTITUDES - Gusto por la presentación ordenada de los procesos que se lleven a cabo para resolver los problemas. - Apreciación y valoración crítica de las diferentes operaciones que hay que llevar a cabo para resolver problemas de la vida cotidiana. - Interés por el conocimiento de los números romanos, enteros y decimales, dada su gran utilidad en la vida cotidiana. - Colaboración con los demás en el trabajo en equipo a la hora de resolver problemas matemáticos. - Perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas matemáticos. Bloque 3 : Las fracciones y sus operaciones CONOCIMIENTOS - Diversos significados de las fracciones : parte de un objeto, operador, relación entre dos cantidades y como número decimal. - Distintos tipos de fracción : menores, mayores e iguales que la unidad. - Representación de fracciones. - Fracciones equivalentes. Simplificación de fracciones. - Comparar y ordenar fracciones. - Fracciones decimales. - Operaciones con fracciones con igual denominador : suma y resta. - Operaciones con fracciones con distinto denominador : suma, resta, multiplicación y división.


- La fracción de una cantidad. DESTREZAS - Interpretación y utilización de fracciones en diferentes contextos. - Representación mediante diagramas y figuras de números fraccionarios. - Identificación de fracciones equivalentes utilizando los distintos significados de fracción. - Utilización de la jerarquía y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos escritos. - Identificación de problemas numéricos diferenciando los elementos conocidos de los que se quieren conocer. - Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan fracciones. - Resolución de problemas en los que haya que realizar operaciones con fracciones. ACTITUDES - Utilización del lenguaje numérico y del cálculo en la vida cotidiana y en la ciencia. - Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de las matemáticas para la realización de cálculos e investigaciones numéricas. - Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos. Bloque 4 : Las medidas : conocimiento y manejo CONOCIMIENTOS - Necesidad de medida. - Unidades de medida de longitud, superficie, masa y capacidad más usuales. - Otras unidades de medida : tiempo, moneda. Sus transformaciones. - Operaciones y transformaciones con unidades de medida. DESTREZAS - Realización de mediciones, utilizando los instrumentos adecuados. - Expresión y anotación de las medidas adecuadas. - Utilización adecuada de múltiplos y submúltiplos del sistema métrico decimal. - Utilización con soltura de los instrumentos de medida habituales. ACTITUDES - Reconocimiento de la medida como algo útil para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. - Valoración de la importancia que tiene la precisión en la medida y su aplicación a la vida diaria. - Estimación sistemática del resultado de las medidas, aceptándolas o rechazándolas según se adecuen o no a los valores esperados. - Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones, manifestando las unidades de medida utilizadas.


NATURALES

Bloque 1 : El ser humano y la salud CONOCIMIENTOS - Los distintos aparatos del cuerpo humano y su funcionamiento. - La salud y la enfermedad. Cuidados de los aparatos del cuerpo. - Estilos de vida saludables. - Los hábitos alimentarios. - La sexualidad humana : hábitos de higiene. - Toxicomanías : efectos sanitarios y sociales. DESTREZAS - Realización de conversaciones que pongan de manifiesto los conocimientos del alumno en relación a la higiene corporal, la alimentación y la salud. - Reflexión sobre los cambios corporales : la pubertad. - Elaborar dietas equilibradas. - Establecer relaciones entre hábitos alimentarios y enfermedades metabólicas : obesidad, anorexia, anemia... - Reflexionar sobre la importancia del aseo personal. - Establecer diálogos y debates sobre el consumo de drogas. - Clasificación de las normas de prevención de enfermedades de transmisión sexual. - Análisis de diferentes métodos anticonceptivos. - Conocimiento de los distintos servicios sanitarios a su alcance y de la correcta utilización de los mismos. ACTITUDES - Respeto hacia el propio cuerpo y el de los demás. - Adoptar hábitos de salud para prevenir patologías. - Rechazo al consumo de drogas. - Valorar la dieta sana y equilibrada como fuente de bienestar físico. - Valoración del diálogo como medida de salud mental y de resolución de conflictos. - Disposición favorable para pedir ayuda a profesionales en cuestiones de sexualidad. - Conocimiento crítico de las consecuencias del consumo de drogas. Bloque 2 : El medio ambiente y su conservación CONOCIMIENTOS - La acción humana y su influencia en el medio, tanto en el deterioro como en la recuperación. - El medio ambiente : cuidado y disfrute. - Relación medio ambiente-sociedad de consumo. DESTREZAS - Realización de debates en torno a problemas medio ambientales. - Análisis de actividades humanas que degraden el medio natural.


- Análisis del impacto de la sociedad de consumo sobre el medio ambiente, partiendo de la recogida de datos. - Valoración de los distintos organismos en pro de la defensa del medio ambiente y del consumidor (ADENA, GREENPEACE...) ACTITUDES - Ser conscientes de la influencia de las propias actividades cotidianas en el deterioro o mejora de su entorno medio ambiental. - Adoptar hábitos de consumo racionales. - Valoración de la labor desarrollada por los organismos en pro de la defensa del medio ambiente y del consumidor. - Fomentar el uso de productos reciclados. - Habituarse al uso de contenedores de recogida selectiva de basura.


GENERALES Dadas las características de los alumnos participantes en la UIEE los criterios de evaluación deben estar adaptados a ellos y a sus necesidades educativas. Como hemos resaltado a lo largo de la programación se consideran prioritarios los objetivos relacionados con las actitudes y procedimientos. Por ello hemos considerado que deben tener tanta importancia a la hora de evaluar al alumno las actitudes y los procedimientos como los conceptos, constituyendo por lo tanto cada apartado 1/3 de la nota del alumno. Veremos por tanto a continuación los criterios de evaluación para cada uno de los apartados mencionados anteriormente : ACTITUDES - Asistencia a clase y puntualidad, tanto a la hora de entrar como en el intercambio de clases. - Respeto del turno de palabra en los debates y participación en los diálogos como medio de resolución de conflictos. - Cuidado del material de clase y del aula, así como del resto de dependencias del centro. - Respeto a los compañeros y los adultos. - Actitud positiva y tolerante en el aula. DESTREZAS - Participación activa en el desarrollo de la tarea. - Interés por la tarea. - Ser limpio y ordenado en la presentación de sus trabajos diarios. CONOCIMIENTOS MATEMATICAS - Resolver las cuatro operaciones fundamentales con números naturales con cierta fluidez y seguridad. - Contar, leer, escribir y ordenar números decimales, fraccionarios, cardinales, ordinales y enteros, razonando el valor de cada una de sus cifras. - Realizar operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios.


- Leer y escribir números romanos en casos de utilidad cotidiana : relojes, paginación... - Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana que exijan para su resolución el manejo de los números anteriormente citados, así como las operaciones básicas que se pueden realizar con ellos. - Saber hacer mediciones y utilizar con fluidez los múltiplos y submúltiplos del sistema métrico decimal. - Entender y analizar la información representada, valorando la importancia de el lenguaje matemático. CIENCIAS DE LA NATURALEZA - Conocer los distintos aparatos del cuerpo humano, así como los cuidados necesarios de cada uno de ellos, valorando la importancia de tener hábitos saludables. - Valorar la importancia de la conservación del medio natural. - Justificar razonadamente la necesidad de los hábitos de higiene corporal básica. - Diseñar dietas equilibradas adaptadas a la edad y a la actividad de las personas. - explicar las consecuencias del abuso de drogas en el ámbito sanitario y social. - Señalar las ventajas e inconvenientes que se derivan del uso y abuso de los recursos naturales : agua, energía eléctrica... - Identificar los problemas que la sociedad consumista genera en el medio ambiente.


La presentación del cuaderno y el seguimiento diario y consecución de las

actividades supondrá un 25% de la nota, la actitud positiva hacia la asignatura, manifestada en un correcto aprovechamiento diario de las actividades, supondrá otro 25%.

Los exámenes realizados a lo largo de cada trimestre, supondrán el restante 50%. Si bien según la evolución de cada unidad didáctica, podrá sustituirse el examen por actividades de clase y la realización de trabajos.

Para el alumno cuya calificación final de curso fuese negativa, habrá una prueba final de conocimientos mínimos


6. TALLER TÉCNICO PRÁCTICO UIEE

6.1 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES - Mantenimiento de primer nivel de equipos e instalaciones. - Operaciones de limpieza de equipos, útiles y herramientas. Control y valoración de resultados. - Eliminación de residuos. - Materias primas en pastelería y repostería: Descripción, características, clasificaciones - Operaciones básicas. Batir, mezclar, amasar, incorporar, tamizar, y otras. - Operaciones básicas asociadas a los útiles de pastelería y repostería. Encamisado y adecuación de moldes y latas. - Manejo de rodillo, espátula, manga, cornet y otros posibles. - Masas y pastas básicas. Descripción, análisis, clasificaciones y posibles aplicaciones. - Organización y secuenciación de fases para la obtención de las diversas masas y pastas. - Masas hojaldradas: Fundamentos y proceso de elaboración del hojaldre. Tipos de hojaldre - Masas batidas o esponjadas: Fundamento y proceso de elaboración de las masas batidas o esponjadas. - Masas escaldadas: Fundamento y proceso de elaboración de las masas escaldadas. - Masas fermentadas: Proceso general de elaboración de las masas fermentadas. - Masas azucaradas: Pastas de manga y pastas secas. Proceso de elaboración de las pastas de manga y pastas secas. Formulaciones. - Pastelería y repostería regional. Elaboraciones más significativas. Descripción y procesos de elaboración- - Refrigeración y/o congelación de productos de pastelería y repostería. - Cremas de pastelería/repostería. Descripción, análisis, clasificación y aplicaciones. - Jarabes. Descripción, análisis, clasificación y aplicaciones. Formulaciones. Elaboración y conservación. Organización y secuenciación de fases. Puntos clave. Control y valoración de resultados. - Cubiertas y preparados a base de frutas - Coberturas de chocolate. Descripción, análisis, clasificación y aplicaciones. Formulaciones. - Procesos de trabajo con coberturas de chocolate. Fundido, atemperado, enfriado y acondicionado/conservación. Organización y secuenciación de fases. - Decoración de productos en pastelería/repostería. - Normas y combinaciones básicas. - Procedimientos de ejecución de las decoraciones y acabados de productos de pastelería/repostería. - Puntos clave en los diversos procedimientos. Control y valoración de resultados. Identificación de defectos y posibles correcciones. - Tendencias actuales en decoración - Identificación de necesidades básicas de conservación según momento de uso o consumo.


6.2 CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN EN COCINA: - Conocer la brigada que una cocina. - Valorar las cualidades que debe poseer un profesional de Restauración respecto a sus aptitudes personales y a sus comportamientos en relación a clientes, empresa y compañeros. - Adquirir hábitos de salud e higiene adecuados. - Identificar la maquinaria, batería, utillaje y utensilios de uso frecuente en un establecimiento de restauración y hacer un uso adecuado de los mismos. - Realizar correctamente la mise-en-place, una buena pre-elaboración así como un correcta elaboración de las distintas elaboraciones y limpieza de material e instalaciones. EN SERVICIOS - Conocer la brigada que compone un bar, un bar americano, una cafetería y un restaurante. - Valorar las cualidades que debe poseer un profesional de Restauración respecto a sus aptitudes personales y a sus comportamientos en relación a clientes, empresa y compañeros. - Adquirir hábitos de salud e higiene adecuados. - Identificar el material y utensilios de uso frecuente en un establecimiento de restauración y hacer un uso adecuado de los mismos. - Realizar correctamente la mise-en-place de utillaje, mobiliario y sala, así como un correcto servicio y desbarasado y limpieza de material e instalaciones. - Conocer el montaje de mesas en función de los distintos tipos de servicios. - Aplicar el protocolo adecuadamente durante el servicio. - Diferenciar entre bebidas no alcohólicas y alcohólicas, y de éstas, entre vinos, licores y aguardientes. - Realizar algunas ofertas gastronómicas básicas en el servicio de Bar. 6.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El programa del curso se divide en una serie de objetivos que el alumno deberá superar con unos mínimos requeridos para alcanzar el aprobado final.

Para obtener la calificación del alumno, se llevará a cabo el siguiente procedimiento:

- Conceptos --------------------------- 15 % Evaluación Final - Procedimientos--------------------- 30 % Evaluación Final

- Actitudes---------------------------- 55 % Evaluación Final


7. MÓDULO DE APRENDIZAJES INSTRUMENTALES PCPI

7.1 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES MATEMÁTICAS

Bloque 1: Los números naturales y enteros

CONOCIMIENTOS • Los números naturales: significado y uso. • Los números enteros, operaciones con números enteros, jerarquía operacional. • Divisibilidad. • Factores primos de un número • Máximo común divisor y mínimo común múltiplo. DESTREZAS • Utilización del cálculo mental con números naturales. • Resolución de operaciones con números naturales en distintas situaciones. • Aplicación de la jerarquía de las operaciones y de las reglas de uso de paréntesis. • Elaboración y utilización de estrategias de resolución de problemas cuyos datos y

resultados sean números naturales. • Resolución de problemas en los que intervienen las propiedades de la multiplicación

y la suma. • Elaboración y utilización de estrategias de resolución de problemas en los que

intervienen números enteros. • Descomposición de un número en factores primos. • Cálculo del máximo común divisor y mínimo común múltiplo de varios números. • Aplicación a la vida diaria de los conocimientos adquiridos.

ACTITUDES

• La utilización del lenguaje numérico y del cálculo en la vida cotidiana y en la ciencia.

• Confianza en las propias capacidades para resolver problemas y realizar cálculos numéricos.

• Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso y del resultado, en problemas y cálculos numéricos.

• La elección del procedimiento de cálculo adecuado (mental, lápiz y papel o con la calculadora) según el tipo de operación que se vaya a utilizar.

Bloque 2: Potencias y raíces CONOCIMIENTOS • Potencias de exponente entero. • Radicales de índice 2. • Operaciones con radicales de índice 2.

DESTREZAS • Leer y escribir potencias y operar de correctamente con ellas.


• Operar con potencias con seguridad. • Realizar cálculos con potencias de 10. • Operar con raíces cuadradas con seguridad. ACTITUDES • La utilización del lenguaje numérico y del cálculo en la vida. • Confianza en las propias capacidades para resolver problemas y realizar cálculos

numéricos. • Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso y del

resultado, en problemas y cálculos numéricos. • Colaboración con los demás en el trabajo en equipo a la hora de resolver problemas

matemáticos. • Perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas matemáticos.

Bloque 3: Números racionales y decimales

CONOCIMIENTOS • Fracciones, equivalencia de fracciones y su simplificación • Operaciones con fracciones y su jerarquía. • Resolución de problemas sencillos en los que intervienen los números racionales • Los números decimales: concepto. Comparación y ordenación de números

decimales. • Operaciones básicas con números decimales • Resolución de problemas sencillos en los que intervienen los números decimales.

DESTREZAS • Elaboración y utilización de estrategias de resolución de problemas en los que

intervienen números racionales y decimales. • Aplicar las normas de divisibilidad para reducir a común denominador. • Utilizar con corrección la jerarquía de operaciones con números racionales y

decimales. • Adquirir seguridad y agilidad en el cálculo.

ACTITUDES • Gusto por la presentación ordenada de los procesos que se lleven a cabo para

resolver los problemas. • Apreciación y valoración crítica de las diferentes operaciones que hay que llevar a

cabo para resolver problemas de la vida cotidiana. • Interés por el conocimiento de los números enteros y decimales, dada su gran

utilidad en la vida cotidiana. • Comprender el enunciado de problemas e identificar lo que se conoce y lo que no se

conoce.

Bloque 4: Proporcionalidad

CONOCIMIENTOS • Razones y proporciones. • Magnitudes directamente proporcionales.


• Magnitudes inversamente proporcionales. • Regla de tres simple directa e inversa. • Repartos proporcionales. • Porcentajes. • Intereses.

DESTREZAS • Leer, escribir e interpretar correctamente razones, proporciones, repartos

proporcionales, porcentajes, intereses… • Aplicar estos conceptos a la resolución de la vida cotidiana (IVA, descuentos,

interés, repartos…) • Utilizar adecuadamente el vocabulario de proporcionalidad.

ACTITUDES • Utilización del lenguaje numérico y del cálculo en la vida cotidiana y en la ciencia. • Reconocimiento y valoración crítica de la utilidad de las matemáticas para la

realización de cálculos e investigaciones numéricas en la vida cotidiana. • Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de

los resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos. • Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos. Bloque5: Las medidas: conocimiento y manejo

CONOCIMIENTOS • Unidades de medida de longitud, superficie, masa y capacidad más usuales. • Otras unidades de medida: tiempo, moneda. Sus transformaciones. • Operaciones y transformaciones con unidades de medida.

DESTREZAS • Realización de mediciones, utilizando los instrumentos adecuados. • Expresión y anotación de las medidas adecuadas. • Utilización adecuada de múltiplos y submúltiplos del sistema métrico decimal. • Utilización con soltura de los instrumentos de medida habituales.

ACTITUDES • Reconocimiento de la medida como algo útil para transmitir informaciones precisas

relativas al entorno. • Valoración de la importancia que tiene la precisión en la medida y su aplicación a la

vida diaria. • Estimación sistemática del resultado de las medidas, aceptándolas o rechazándolas

según se adecuen o no a los valores esperados. • Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones, manifestando las

unidades de medida utilizadas.

Bloque 6: Las formas y la representación del espacio CONOCIMIENTOS • Los polígonos y su clasificación • Las figuras planas: perímetro y área.


• Figuras circulares. • Poliedros • Áreas y volúmenes de los poliedros. • Cuerpos redondos: esfera, cilindro y cono.

DESTREZAS • Observación y localización de figuras en el espacio. • Lectura, interpretación y representación de planos y mapas. • Construcción de cuerpos geométricos y maquetas. • Manejo de fórmulas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos geométricos

más sencillos según las necesidades del área práctica.

ACTITUDES • Cuidado de los instrumentos de dibujo y su valoración como instrumentos

indispensables para su trabajo. • Confianza en sí mismos para resolver los problemas geométricos en su uso habitual. • Interés y curiosidad por manejar y utilizar los mapas, planos, croquis,... • Valorar el orden, limpieza y precisión en los trabajos.

Bloque 7: Algebra

CONOCIMIENTOS • Expresiones algebraicas. Valor numérico de expresiones algebraicas. Operaciones

básicas con monomios y polinomios. • Ecuaciones de primer grado • Diferentes métodos de resolución de ecuaciones. • Sistemas de ecuaciones y procedimientos de resolución. • Resolución de problemas mediante ecuaciones.

DESTREZAS • Realización de operaciones con monomios y polinomios. • Resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. • Identificación de situaciones de la vida real a las que se aplica el álgebra.

ACTITUDES

• Valoración de la necesidad e importancia de la correcta resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones a la hora de resolver problemas.

• Interés y curiosidad por la resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Bloque 8. Organización, interpretación y representación de la información

CONOCIMIENTOS

• Representación gráfica. • Diagramas de barras, gráficos lineales, histogramas, ciclogramas, pictogramas. • Media.

DESTREZAS

• Realización de encuestas, observaciones y mediciones en el entorno.


• Ordenación y representación de los datos mediante gráficos sencillos. • Utilización de distintas fuentes de información: bibliotecas, anuarios, etc. • Análisis crítico de la información representada.

ACTITUDES

• Valorar el trabajo en equipo como forma eficaz de realizar las actividades. • Actitud positiva ante el análisis de gráficos. • Valoración de la necesidad de precisión, orden y claridad en el tratamiento de datos

y resultados de experiencias, encuestas, etc. • Valorar la utilidad de los gráficos y de la estadística en la vida cotidiana.

LENGUAJE

CONOCIMIENTOS 1. Comunicación: Leer, comprender y escribir. • Mecánica de la lectura y escritura, entonación, valor de la puntuación, fluidez,

rapidez. Lectura comprensiva: asimilación y síntesis. • Situaciones de comunicación oral en el medio habitual en que se desenvuelven los

alumnos y en otras situaciones en las que es preciso usar técnicas y recursos de la comunicación oral: conversaciones, diálogos, debates, asambleas, entrevistas.

• Normas y reglas habituales del intercambio comunicativo: escucha, turno de palabra, intervención adecuada a la diversidad de situaciones.

• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (instrucciones, folletos, correo comercial, normas, circulares, reglamentos, contratos, facturas…).

• Comprensión de textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, entrevistas y opiniones, reconociendo las diferencias entre información y opinión, principalmente en textos periodísticos.

• Comprensión de textos del ámbito literario, académico y laboral, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo, argumentativo, narrativo, descriptivo y a las instrucciones para realizar tareas, el cuento, la poesía, biografía, cómic, diálogo, descripción, teatro. Identificación del tema general, de los temas secundarios y distinción de las partes del texto.

• La lectura: su uso, entretenimiento y disfrute, sensibilidad, comentario, interpretación. Comentario e interpretación de lecturas.

• La prensa escrita: el periódico (partes, secciones y géneros). La noticia: estructura y lectura. La revista.

• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia, como cartas, notas, solicitudes o reclamaciones.

• Composición de textos propios del ámbito académico, especialmente esquemas, resúmenes, exposiciones sencillas e informes sobre tareas y proyectos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

• La composición escrita como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

2. Conocimiento de la lengua.


• Diferencias relevantes entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito académico y laboral, tomando conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

• Tipos de palabras atendiendo a su morfología • Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como

formas de expresar las intenciones de los hablantes. • Uso reflexivo de los procedimientos gramaticales de cohesión como el uso de las

deixis, los mecanismos de referencia interna y los conectores textuales temporales, explicativos y de orden.

• Reconocimiento y uso coherente en los textos de las formas verbales. • Tipos de palabras: sinónimos, homónimos, antónimos, palabras simples y derivadas,

compuestos... • Distinción, reconocimiento y uso de las diferentes categorías gramaticales y su

estructura; de las relaciones semánticas del léxico; de los mecanismos de formación de palabras, especialmente la composición y derivación; observación de los cambios de significado a través de la prefijación y sufijación.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

DESTREZAS • Utilización de técnicas y reglas de comunicación oral que supongan la puesta en

práctica de un lenguaje variado y común al ciudadano medio que permite expresar sentimientos, opiniones, ideas, de forma coherente, utilizando un vocabulario habitual que se enriquece.

• Desarrollo de la capacidad de escucha respecto a lo expuesto por el interlocutor y capacidad de interpretación de los mensajes ocultos (doble sentido) que se producen en la comunicación oral.

• Lectura de textos escritos adecuados a su nivel e intereses de forma fluida, con pronunciación correcta, entonación y ritmo adecuados. Trabajo en su comprensión utilizando procesos y estrategias que permiten entender y asimilar la información.

• Búsqueda y utilización de diferentes fuentes de información en función de sus necesidades: biblioteca, Internet...

• Técnicas de subrayado, resumen y consulta de diccionarios. • Manejo y uso de elementos gráficos: presentación, linealidad, ilustraciones... • Organización y construcción lógica del texto y sus elementos ortográficos. • Producción de textos escritos para expresar sentimientos, ideas, experiencias... o

adecuados a distintas situaciones y especialmente aquellas de uso imprescindible en su inserción laboral futura.

• Lectura de todo tipo de prensa escrita: revistas especializadas en deportes, moda, etc. Exploración de la estructura de un periódico: portada, sumario, secciones, etc.

• Valoración de la lectura como fuente de placer, diversión y entretenimiento.

ACTITUDES • Sentimientos positivos hacia el acto de comunicación oral. • Interés por participar en actividades de grupo (asambleas, debates...) • Respeto a las opiniones ajenas y divergentes, aprendiendo a escuchar. • Interés y gusto por la lectura. • Sensibilidad ante mensajes escritos que denoten discriminación.


• Gusto por la producción escrita de ideas, sentimientos y circunstancias que rodean al alumno.

• Respetar opiniones distintas. • Valorar y conocer la importancia de diferentes fuentes de información. Valoración

de periódicos y revistas como instrumento de lectura e información. • Valoración del uso correcto de la lengua como instrumento para satisfacer las

propias necesidades de comunicación y para planificar y realizar tareas concretas. • Valoración de la claridad, el orden, la limpieza y la corrección lingüística en los

textos escritos para lograr una mejor comunicación. • Aceptación y respeto por las normas básicas de la lengua. • Interés por conocer el significado de las palabras.


Dadas las características de los alumnos participantes en el Programa de Cualificación Profesional Inicial los criterios de evaluación deben estar adaptados a ellos y a sus necesidades educativas. Como hemos resaltado a lo largo de la programación se consideran prioritarios los objetivos relacionados con las actitudes y destrezas. Por ello hemos considerado que deben tener tanta importancia a la hora de evaluar al alumno las actitudes y los destrezas como los conocimientos, constituyendo por lo tanto cada apartado 1/3 de la nota del alumno. Veremos por tanto a continuación los criterios de evaluación para cada uno de los apartados mencionados anteriormente:

ACTITUDES - Asistencia a clase y puntualidad, tanto a la hora de entrar como en el intercambio de clases. - Respeto del turno de palabra en los debates y participación en los diálogos como medio de resolución de conflictos. - Cuidado del material de clase y del aula, así como del resto de dependencias del centro. - Respeto a los compañeros y los adultos. - Actitud positiva y tolerante en el aula.

DESTREZAS - Participación activa en el desarrollo de la tarea. - Interés por la tarea. - Ser limpio y ordenado en la presentación de sus trabajos diarios.


CONOCIMIENTOS MATEMATICAS • Resolver las cuatro operaciones fundamentales con números naturales con cierta

fluidez y seguridad. • Contar, leer, escribir y ordenar números decimales, fraccionarios, cardinales,

ordinales y enteros, razonando el valor de cada una de sus cifras. • Realizar operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios. • Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana que exijan para su resolución el

manejo de los números anteriormente citados, así como las operaciones básicas que se pueden realizar con ellos.

• Saber hacer mediciones y utilizar con fluidez los múltiplos y submúltiplos del sistema métrico decimal.

• Aplicar las fórmulas para resolver cuestiones cotidianas relacionadas con las áreas y los volúmenes

• Aplicar las reglas de proporcionalidad para la resolución de problemas para la vida cotidiana.

• Resolver adecuadamente problemas sencillos usando la sintaxis algebráica de las ecuaciones.

• Entender y analizar la información representada, valorando la importancia del lenguaje matemático.

LENGUAJE • Participar de forma activa y ordenada en situaciones de comunicación oral. • Producir discursos orales, presentando los hechos de forma organizada. • Expresar las propias vivencias, sentimientos e ideas con un vocabulario cada vez

más rico. • Leer textos de forma fluida con la entonación, pronunciación y ritmo adecuados. • Producir diferentes tipos de textos escritos con adecuación a los objetivos

propuestos y a la intencionalidad de cada uno de ellos. • Leer, identificar y clasificar diferentes tipos de textos. • Expresarse con corrección sintáctica, gramática y ortográfica. 7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN • El seguimiento diario y consecución de las actividades supondrá un 25% de la nota • La actitud positiva hacia la asignatura, manifestada en un correcto aprovechamiento

diario de las actividades, supondrá otro 25%. • La realización de trabajos supondrá un 25 %. • Los exámenes realizados a lo largo de cada trimestre, supondrán el restante 25%.

Documents

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN … · CURSO 2010-2011 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS ... Con este criterio se pretende