UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN
PROBLEM POSING (PENGAJUAN MASALAH) PADA MATERI MENGHITUNG KELILING
DAN LUAS LINGKARAN KELAS VIII SEMESTER GENAPDI SMP NEGERI 1
SUMBERGEMPOLTAHUN AJARAN 2011/2012
PenulisSUSI SUSANTINPM. 0884202xxxxxx
Pembimbing (I) Drs. Aries Yuwono, M. Pd, (II) Drs. Mugianto, M.
Si
ABSTRAKBerdasarkan hasil observasi lapangan, didapatkan bahwa
pemahaman dan kreativitas pada konsep lingkaran siswa kelas VIII-A
SMP Negeri 1 Sumbergempol masih lemah, hal ini diketahui dari
kesulitan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi
yang sebelumnya sudah diperkenalkan di Sekolah Dasar. Oleh karena
itu, melalui Penelitian Tindakan Kelas peneliti berusaha menerapkan
pembelajaran Problem Posing (Pengajuan Masalah) yaitu pembelajaran
dengan mewajibkan siswa membuat pertanyaan dan jawaban sendiri agar
kreativitas siswa meningkat begitu juga dengan prestasi siswa.
Berdasarkan hasil analisis data pre test, pos test 1, dan pos tes 2
mengalami peningkatan. Kreativitas siswa dari siklus 1 ke 2
mengalami peningkatan pada komponen kefasihan, keaslian, dan
elaborasi.
Kata Kunci: Kreativitas Siswa, Lingkaran, Problem Posing
Dunia pendidikan dewasa ini tengah mendapat sorotan yang sangat
tajam berkaitan dengan tuntutan untuk menghasilkan sumber daya
manusia yang mampu hidup di zaman seperti saat sekarang ini yaitu
manusia dituntut untuk bisa kreatif, kritis, logis dan inovatif.
Namun, permasalahan yang timbul adalah tidak sesuainya kemampuan
siswa terhadap matematika yang disajikan oleh gurunya. Guru ingin
segera menyelesaikan bahan pelajaran yang tercantum dalam silabus
matematika, sedang siswa belum sempat memahaminya. Pada dasarnya
siswa ingin berhasil. Mereka lebih mengharapkan sukses daripada
kegagalan. Keberhasilan siswa akan membentuk masa depan yang
meyakinkan. Banyak terjadi siswa lambat mencerna konsep yang
diberikan guru. Ini dapat diartikan guru terlalu banyak
mengharapkan dan mengakibatkan siswa membenci matematika
(Hudojo,2005: 151).
METODE PENELITIANPenelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif. Hal ini disesuaikan dengan Penelitian Tindakan Kelas
yang berusaha mengungkapkan gejala secara menyeluruh sesuai dengan
konteks melalui pengumpulan data berlatar alami (natural setting)
dengan peneliti sebagai instrument utama serta lebih menonjolkan
proses dan makna dari sudut pandang subjek terteliti. Rancangan
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas. Rancangan penelitian tindakan kelas dipilih karena
masalah yang akan dipecahkan berasal dari praktek pembelajaran di
kelas sebagai upaya untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dan
meningkatkan kemampuan siswa. Hal ini sesuai dengan karakteristik
penelitian tindakan kelas.
HASIL DAN PEMBAHASANAktivitas siswa pada siklus 1 belum mencapai
hasil yang diinginkan. Jika dilihat dari hasil pre test ada
beberapa siswa yang memahami materi lingkaran yang sudah di ajarkan
di sekolah dasar. Pada saat Kegiatan belajar mengajar menggunakan
metode pembelajaran dengan cara pengajuan masalah (problem posing)
banyak siswa yang tertarik melaksanakan pembelajaran, tetapi siswa
sering tidak memperhatikan penjelasan guru, hal ini disebabkan oleh
masih kurangnya kedekatan guru kepada masing-masing siswa. Siswa
lebih mudah menangkap apa yang disampaikan peneliti disaat sedang
bicara masalah aktivitas sehari-hari, tetapi saat memasuki
penjelasan konsep matematika siswa banyak yang tidak memperhatikan
dan bicara sendiri.Pada siklus 2, peneliti lebih banyak melakukan
tanya jawab serta pendekatan kepada siswa untuk mengurangi tingkat
ketidak pahaman siswa terhadap materi. Peneliti berusaha memberi
motivasi kepada siswa agar lebih bersemangat dengan memberi hadiah
kepada setiap siswa yang memiliki keberanian untuk menjawab
pertanyaan dan maju ke depan kelas untuk menjelaskan kepada siswa
lainnya. Dengan cara seperti itu ternyata kelas lebih kondusif dan
siswa lebih mudah untuk melaksanakan pembelajaran dengan mengajukan
masalah dari lembar kerja yang telah disediakan oleh peneliti. Jadi
peneliti selalu berusaha untuk meningkatkan kreativitas siswa
supaya mudah untuk mempelajari materi lingkaran khususnya pada
materi menghitung keliling dan luas lingkaran.
Tabel Hasil Analisis ketuntasan KelasKeteranganPre testPos test
IPost test II
Jumlah siswa272727
Siswa yang mendapat nilai < 7522153
Siswa yang mendapat nilai 7551224
Persentase ketuntasan kelas (%)18,5%44,4%88,9%
Sumber: Hasil Analisis Penelitian 2012Diagram Hasil Analisis
ketuntasan Kelas
KESIMPULAN DAN SARANBerdasarkan penelitian yang telah
dilaksanakan, dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut:1. Dari
observasi yang dilakukan, diperoleh data: (1) Aspek kemampuan guru.
Pada siklus 1 untuk kategori yang dicapai guru (peneliti) sudah
baik dengan prosentase keberhasilan rata-rata 75% sedangkan pada
siklus 2 prosentase keberhasilan rata-rata adalah 86,4% sehingga
terjadi peningkatan 11,4%. (2) Aspek kreativitas siswa. Hasil
pengamatan oleh observer pada siklus 1 sampai siklus 2 mengalami
peningkatan yaitu pada siklus 1 nilai rata-rata aktivitas siswa
oleh observer adalah 69,4%. Sedangkan untuk siklus 2, rata-rata
aktivitas siswa adalah 81,3% sehingga terjadi kenaikan sebesar
11,9%.2. Pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan kreativitas
siswa kelas VIII-A SMP Negeri 1 Sumbergempol pada semester genap
tahun ajaran 2011-2012 pada materi menghitung keliling dan luas
lingkaran. Dengan begitu prestasi belajar siswa pun juga meningkat.
Hal ini terlihat dari hasil post test pada siklus 1 yang rata-rata
dari nilai siswa adalah 74,59 dengan prosentase ketuntasan kelas
adalah 44,4% dan pada siklus 2 nilai tersebut meningkat menjadi
nilai rata-rata siswa adalah 83,6 ketuntasan kelas mencapai 88,9%.
Prestasi siswa yang didapat dari hasil tes dan observasi menunjukan
kategori sangat baik.Berdasarkan simpulan di atas, peneliti memberi
saran: Bagi siswa, sebaiknya selalu berperan serta dalam proses
pembelajaran sehingga suasana pembelajaran menjadi hidup serta
mampu meningkatkan kreativitas dalam belajar. Bagi guru matematika,
mengusahakan pembelajaran yang menarik bagi siswa salah satunya
adalah menggunakan pembeljaran problem posing (pengajuan masalah)
sebagai sarana meningkatkan kreativitas siswa . Bagi sekolah,
sebaiknya memfasilitasi guru dan siswa alat bantu agar guru dan
siswa lebih kreatif lagi dalam proses belajar mengajar. Bagi
peneliti lain, dalam menggunakan pembelajaran problem posing materi
harus sesuai dengan proses pembelajaran, dan waktu yang dibutuhkan
juga disesuaikan dengan materi tersebut, sehingga kreativitas siswa
meningkat.
DAFTAR RUJUKANAqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.
Bandung: Penerbit Yrama WidyaBeetlestone, Florence. 1998. Creative
Learning: Strategi Pembelajaran untuk Melesatkan Kreativitas Siswa.
Terjemahan oleh Narulita Yusron. 2011. Bandung: Penerbit Nusa
MediaHudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang (UM
PRESS)
Chart12251512324
Nilai < 75Nilai 75
Sheet1Nilai < 75Nilai 75Pre Test225Pos Test 11512Pos Test
2324To resize chart data range, drag lower right corner of
range.
