Кузнецов И. Н. Научное исследование: Методика прове-дения и оформление.— 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Изда-тельско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2006. — 460 с.

ISBN 5-94798-904-2

В пособии излагаются основы методологии, методики и техники на-учного труда, технология написания чернового и окончательного вариан-тов научной работы и правила оформления ее текстового и иллюстративногоматериала с учетом требований, предъявляемых к рукописям, направляемым

в печать.Особое внимание уделяется методике работы с источниками инфор-

мации, особенностям подготовки и оформления курсовых, дипломных и дис-сертационных работ.

В удобной для восприятия форме приводятся наиболее важные све-дения о порядке и правилах подготовки и защиты научных работ.

Для студентов, магистрантов, аспирантов, соискателей и их науч-

ных руководителей.

ISBN 5-94798-904-2 © И. Н. Кузнецов, 2005

www.infanata.org

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 5

1. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ, ЛОГИКА НАУЧНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ 8

1.1. Методология научного познания 8

1.2. Методы научного исследования 25

1.3. Логика процесса научного исследования 52

2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ

ИНФОРМАЦИИ 71

2.1. Документальные источники информации 71

2.2. Информационно-библиографические ресурсы 120

2.3. Анализ источников информации 132

2.4. Работа с научной литературой 164

3. НАУЧНЫЕ РАБОТЫ 180

3.1. Особенности научной работы

и этика научного труда 180

3.2. Учебные научные работы 191

3.3. Диссертационные работы 214

4. ПОДГОТОВКА ТЕКСТА ИССЛЕДОВАНИЯ 233

4.1. Работа над рукописью 233

4.2. Структура и содержание диссертационной

работы 257

4.3. Персональный компьютер

при подготовке текста 288

3

4.3.1. Этапы создания оригинала 2884.3.2. Сканирование текста 3014.3.3. Подготовка иллюстраций 3044.3.4. Верстка и дизайн оригинал-макета 3134.3.5. Меры предосторожности при работе с ПК 315

5. ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙРАБОТЫ 3195.1. Техника оформления результатов исследования 3195.2. Оформление структурных частей научных работ.... 338

5.3. Особенности подготовкик защите научных работ 381

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 392

ПРИЛОЖЕНИЯ:1. Сравнительная характеристика требований

к содержанию, составу и структуреписьменных работ 401

2. Реферат и аннотация. Общие требования 4033. Оригиналы авторские 4104. Образец оформления титульного листа

курсовой работы 4205. Образец оформления титульного листа

дипломной работы 4216. Образец оформления титульного

листа диссертации 4227. Оформление оглавления (содержания) 4238. Пример оформления оглавления (содержания) 4249. Правила библиографического описания источников

в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 42510. Примеры оформления источников

в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 445

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня в новых социально-экономических условиях на-блюдается повышение интереса к научному исследованию.Между тем стремление к научной работе все чаще наталки-вается на недостаточное овладение исследователями систе-мы методологических и методических знаний. Этот факт су-щественно снижает качество выполнения научных работ, непозволяя их авторам в полной мере реализовывать свои воз-можности

В связи с этим в пособии особое внимание уделено: ана-лизу методологических и теоретических аспектов научногоисследования; рассмотрению проблем сущности, особеннос-тей и логики процесса научного исследования; раскрытиюметодического замысла исследования и его основных этапов.

Приобщение к научным знаниям, готовность и способ-ность обучаемых к проведению самостоятельных изысканийесть, ни много ни мало, объективная предпосылка успешно-го решения учебных и научных задач. В свою очередь, важ-ным направлением совершенствования теоретической и прак-тической подготовки обучаемых является выполнение ими впроцессе учебно-научной деятельности различных письмен-ных работ.

В самом деле, ведь подготовка таких работ:• способствует углублению и закреплению имеющихся

теоретических знаний изучаемых предметов, дисциплин, от-раслей науки;

• развивает практические умения обучаемых в проведе-нии исследований, анализе полученных результатов и вы-работке рекомендаций по совершенствованию того или ино-го вида деятельности;

5

• совершенствует методические навыки обучаемых в са-мостоятельной работе с источниками информации и соот-ветствующими программно-техническими средствами;

• открывает обучаемым широкие возможности для ос-воения дополнительного теоретического материала и накоп-ленного практического опыта по интересующему их направ-лению деятельности;

• способствует профессиональной подготовке обучаемыхк выполнению в дальнейшем своих обязанностей;

• помогает обучаемым овладеть методологией исследо-

ваний.Не следует забывать и о том, что подготовка письмен-

ных работ является неотъемлемой частью учебных программ.Эта книга указывает практические пути решения пере-численных проблем.

В пособии обобщена и систематизирована вся необходи-мая информация, связанная с выполнением любых научныхработ.

Изложены проблемы, возникающие при написании, —от выбора темы работы до ее защиты, приведены наиболеерациональные способы их преодоления с учетом конкретнойситуации.

Особенностями данного издания являются:Во-первых, приведенные здесь сведения не являются

теоретическими и абстрактными. В этой книге описаны про-блемы, с которыми вы столкнетесь, и даны пути их реально-го решения. Общих рассуждений не будет: будут лишь сове-ты, — что и как надо делать.

Во-вторых, в этой книге собрана и систематизированався необходимая информация, связанная с написанием учеб-ных научных работ. Вы можете последовательно, шаг за ша-гом следуя рекомендациям, содержащимся в книге, написатьсвою работу от начала до конца, потратив на это минимумвремени и сил.

В данном пособии сделана попытка систематизировать теиз норм, правил, требований по оформлению текстовых на-6

учных работ, которые являются общими, универсальныминезависимо от профиля учебного заведения. Речь идет обоформлении структурных частей научных работ (титульныйлист, оглавление, реферат и т. п.), элементов текста (рубри-кация, написание формул, оформление таблиц, написаниечисел и физических величин, оформление иллюстраций ит. д.), расположении в тексте различных знаков. Приводятсяобщие требования к научным работам, изложению и стилютекста и т. д.

В настоящей книге в концентрированной, удобной длявосприятия форме приводятся наиболее важные сведения опорядке и правилах подготовки и защиты письменных работ.

Книга содержит в себе практические рекомендации покомпиляции и окончательной обработке текста, а также пооформлению содержания письменных работ в целом, в томчисле с использованием персонального компьютера.

Пособие выгодно отличается от прочих подобных изда-ний ярко выраженной практической направленностью в со-четании с широтой освещаемого материала.

1. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ, ЛОГИКАНАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Для начинающих исследователей весьма важно не толь-ко хорошо знать основные положения, характеризующиенаучную работу, но и иметь хотя бы самое общее представ-ление о методологии и методике научного творчества, ибо,как показывает современная учебная практика высших учеб-ных заведений, у таких исследователей на первых шагах ковладению навыками научной работы больше всего возника-ет вопросов именно этого характера.

1.1. Методология научного познания

Научное исследование:его сущность и особенности

Всякое научное исследование — от творческого замыс-ла до окончательного оформления научного труда осуществ-ляется весьма индивидуально. Но все же можно определитьобщие методологические подходы к его проведению.

Современное научно-теоретическое мышление стремит-ся проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов.Это возможно при условии целостного подхода к объектуизучения, рассмотрения этого объекта в возникновении и раз-витии, т. е. применения исторического подхода.

Изучать в научном смысле — это значит вести поиско-вые исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображе-ние, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достиже-ния науки и техники, — вот важнейшие факторы научногоисследования.8

Изучать в научном смысле — это значит быть научнообъективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону толькопотому, что их трудно объяснить или найти им практичес-кое применение. Дело в том, что сущность нового в науке невсегда видна самому исследователю. Новые научные факты идаже открытия из-за того, что их значение плохо раскры-то, могут долгое время оставаться в резерве науки и не ис-пользоваться на практике.

Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совер-шается как плановый процесс научного исследования. Наукеизвестны и случайные открытия, но только плановое, хоро-шо оснащенное современными средствами научное исследо-вание надежно позволяет вскрыть и глубоко познать объек-тивные закономерности в природе. В дальнейшем процессцелевой и общеидейной обработки первоначального замыслапродолжается, вносятся уточнения, изменения, дополнения,развивается намеченная схема исследования.

Научное исследование — это целенаправленное позна-ние, результаты которого выступают в виде системы поня-тий, законов и теорий.

Характеризуя научное исследование, обычно указыва-ют на следующие его отличительные признаки:

• это обязательно целенаправленный процесс, достиже-ние осознанно поставленной цели, четко сформулированныхзадач;

• это процесс, направленный на поиск нового, на твор-чество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригиналь-ных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов;

• оно характеризуется систематичностью: здесь упоря-дочены, приведены в систему и сам процесс исследования, иего результаты;

• ему присуща строгая доказательность, последователь-ное обоснование сделанных обобщений и выводов.

Объектом научно-теоретического исследования выступаетне просто отдельное явление, конкретная ситуация, а це-лый класс сходных явлений и ситуаций, их совокупность.

9

Цель, непосредственные задачи научно-теоретическогоисследования состоят в том, чтобы найти общее у ряда еди-ничных явлений, вскрыть законы, по которым возникают,функционируют, развиваются такого рода явления, т. е. про-никнуть в их глубинную сущность.

Основные средства научно-теоретического исследования:• совокупность научных методов, всесторонне обоснован-

ных и сведенных в единую систему;• совокупность понятий, строго определенных терминов,

связанных между собою и образующих характерный языкнауки.

Результаты научных исследований воплощаются в науч-ных трудах (статьях, монографиях, учебниках, диссертаци-ях и т. д.) и лишь затем после их всесторонней оценки исполь-зуются в практике, учитываются в процессе практическогопознания и в снятом, обобщенном виде включаются в руково-дящие документы.

Метод и методология

Деятельность людей в любой ее форме (научная, прак-тическая и т. д.) определяется целым рядом факторов, Конеч-ный ее результат зависит не только от того, кто действует(субъект) или на что она направлена (объект), но и от того,как совершается данный процесс, какие способы, приемы,средства при этом применяются. Это и есть проблемы метода.

Метод (греч. — способ познания) — в самом широкомсмысле слова — "путь к чему-либо", способ деятельностисубъекта в любой ее форме.

Понятие "методология" имеет два основных значения:система определенных способов и приемов, применяемых втой или иной сфере деятельности (в науке, политике, искус-стве и т. п.); учение об этой системе, общая теория метода,теория в действии.

10

История и современное состояние познания и практикиубедительно показывают, что далеко не всякий метод, нелюбая система принципов и других средств деятельности обес-печивают успешное решение теоретических и практическихпроблем. Не только результат исследования, но и ведущий кнему путь должен быть истинным.

Основная функция метода — внутренняя организация ирегулирование процесса познания или практического преоб-разования того или иного объекта. Поэтому метод (в той илииной своей форме) сводится к совокупности определенныхправил, приемов, способов, норм познания и действия.

Он есть система предписаний, принципов, требований,которые должны ориентировать в решении конкретной зада-чи, достижении определенного результата в той или инойсфере деятельности.

Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если пра-вильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчай-шим путем. Истинный метод служит своеобразным компасом,по которому субъект познания и действия прокладывает свойпуть, позволяет избегать ошибок.

Ф. Бэкон сравнивал метод со светильником, освещаю-щим путнику дорогу в темноте, и полагал, что нельзя рас-считывать на успех в изучении какого-либо вопроса, идя лож-ным путем. Философ стремился создать такой метод, которыймог бы быть "органоном" (орудием) познания, обеспечить че-ловеку господство над природой.

Таким методом он считал индукцию, которая требует отнауки исходить из эмпирического анализа, наблюдения и эк-сперимента с тем, чтобы на этой основе познать причины изаконы.

Р. Декарт методом называл "точные и простые прави-ла", соблюдение которых способствует приращению знания,позволяет отличить ложное от истинного. Он говорил, что ужлучше не помышлять об отыскивании каких бы то ни былоистин, чем делать это без всякого метода, особенно без де-дуктивно-рационалистического.

11

Проблемы метода и методологии занимают важное ме-сто в современной западной философии — особенно в такихее направлениях и течениях, как философия науки, позити-визм и постпозитивизм, стуктурализм и постструктурализм,аналитическая философия, герменевтика, феноменология и

в других.Каждый метод — безусловно важная и нужная вещь.Однако недопустимо впадать в крайности:а) недооценивать метод и методологические проблемы,

считая все это незначительным делом, "отвлекающим" отнастоящей работы, подлинной науки и т. п. ("методологичес-кий негативизм");

б) преувеличивать значение метода, считая его более важ-ным, чем тот предмет, к которому его хотят применить, пре-вращать метод в некую "универсальную отмычку" ко всему ився, в простой и доступный "инструмент" научного открытия("методологическая эйфория"). Дело в том, что "... ни одинметодологический принцип не может исключить, например,риска зайти в тупик в ходе научного исследования".

Каждый метод окажется неэффективным и даже беспо-лезным, если им пользоваться не как "руководящей нитью"в научной или иной форме деятельности, а как готовым шаб-лоном для перекраивания фактов.

Главное предназначение любого метода — на основе со-ответствующих принципов (требований, предписаний и т. п.)обеспечить успешное решение определенных познавательныхи практических проблем, приращение знания, оптимальноефункционирование и развитие тех или иных объектов.

Следует иметь в виду, что вопросы метода и методоло-гии не могут быть ограничены лишь философскими или внут-ринаучными рамками, а должны ставиться в широком социо-культурном контексте.

Это значит, что необходимо учитывать связь науки спроизводством на данном этапе социального развития, взаи-модействие науки с другими формами общественного созна-ния, соотношение методологического и ценностного аспек-12

тов, "личностные особенности" субъекта деятельности и мно-гие другие социальные факторы.

Применение методов может быть стихийным и сознатель-ным. Ясно, что только осознанное применение методов, ос-нованное на понимании их возможностей и границ, делаетдеятельность людей, при прочих равных условиях, болеерациональной и эффективной.

Методология как общая теория метода формировалась всвязи с необходимостью обобщения и разработки тех мето-дов, средств и приемов, которые были открыты в филосо-фии, науке и других формах деятельности людей. Истори-чески первоначально проблемы методологии разрабатывалисьв рамках философии: диалектический метод Сократа и Пла-тона, индуктивный метод Ф. Бэкона, рационалистическийметод Р. Декарта, антитетический метод Фихте, диалекти-ческий метод Г. Гегеля и К. Маркса, феноменологический ме-тод Э. Гуссерля и т. д. Поэтому методология (и по сей день)тесно связана с философией — особенно с такими ее разде-лами (философскими дисциплинами), как гносеология (тео-рия познания)и диалектика.

Методология в определенном смысле "шире" диалектики,так как она изучает не только всеобщий (как последняя), нои другие уровни методологического знания, а также их вза-имосвязь, модификации и т. п.

Тесная связь методологии с диалектикой не означает тож-дественности этих понятий и того, что материалистическаядиалектика выступает как философская методология науки.Материалистическая диалектика — одна из форм диалекти-ки, а последняя — один из элементов (уровней) философскойметодологии наряду с метафизикой, феноменологией, гер-меневтикой и др.

Методология в определенном смысле "уже" теории по-знания, так как последняя не ограничивается исследованиемформ и методов познания, а изучает проблемы природы по-знания, отношение знания и реальности, субъекта и объектапознания, возможности и границы познания, критерии его

13

истинности и т. д. С другой стороны, методология "шире" гно-сеологии, так как ее интересуют не только методы позна-ния, но и всех других форм человеческой деятельности.

Из нефилософских дисциплин методология наиболее тес-но смыкается с логикой (формальной), которая главное вни-мание направляет на прояснение структуры готового, "став-шего" знания, на описание его формальных связей и элемен-тов на языке символов и формул при отвлечении от конкрет-ного содержания высказываний и умозаключений.

Таким образом, логическое исследование науки — этосредства современной формальной (математической или сим-волической) логики, которые используются для анализа на-учного языка, выявления логической структуры научных те-орий и их компонентов (определений, классификаций, поня-тий, законов и т. п.), изучения возможностей и полноты фор-мализации научного знания и т. д.

Традиционно-логические средства применялись в основ-ном к анализу структуры научного знания, затем центр ме-тодологических интересов сместился на проблематику роста,изменения и развития знания.

Это изменение методологических интересов можно рас-смотреть в следующих двух ракурсах.

Во-первых, "как только логическая теория вышла за рам-ки статического мира к миру действия и изменения, тут жепонятие времени вызвало новый, и усиленный, интерес улогиков", — возникли логика времени (временная логика) илогика изменения, тесно связанные между собой.

Задачей логики времени является построение искусст-венных (формализованных) языков, способных сделать болееясными и точными, а следовательно, более плодотворнымирассуждения о предметах и явлениях, существующих вовремени.

Задача логики изменения — построение искусственных(формализованных) языков, способных сделать более ясны-ми и точными рассуждения об изменении объекта — перехо-де его от одного состояния к другому, о становлении объек-та, его формировании.14

Во-вторых, возрос интерес к диалектике как логике,которая рассматривает не столько формальные, сколько со-держательные аспекты познания и иных форм освоения мирачеловеком. Причем не только в их готовом виде, но и генети-чески, конкретно-исторически, в развитии.

Вместе с тем следует сказать, что действительно боль-шие достижения формальной логики породили иллюзию, буд-то только ее методами можно решить все без исключенияметодологические проблемы науки. Особенно долго эту ил-люзию поддерживал логический позитивизм, крах которогопоказал ограниченность, односторонность подобного подхо-да — при всей его важности "в пределах своей компетенции".

Предмет, теория, метод.Метод как единство объективного

и субъективного

Любой научный метод разрабатывается на основе оп-ределенной теории, которая тем самым выступает его не-обходимой предпосылкой.

Эффективность, сила того или иного метода обусловле-на содержательностью, глубиной, фундаментальностью тео-рии, которая "сжимается в метод".

В свою очередь "метод расширяется в систему", т. е. ис-пользуется для дальнейшего развития науки, углубления иразвертывания теоретического знания как системы, его ма-териализации, объективизации в практике.

Тем самым теория и метод одновременно тождественныи различны. Их сходство состоит в том, что они взаимо-связаны и в своем единстве отражают реальную действитель-ность.

Будучи едиными в своем взаимодействии, теория и ме-тод не отделены жестко друг от друга и в то же время неесть непосредственно одно и то же.

Они взаимопереходят, взаимопревращаются: теория,отражая действительность, преобразуется, трансформируется

15

в метод посредством разработки, формулирования вы-текающих из нее принципов, правил, приемов и т. п., кото-рые возвращаются в теорию (а через нее — в практику), ибосубъект применяет их в качестве регулятивов, предписаний,в ходе познания и изменения окружающего мира по его соб-ственным законам.

Поэтому утверждение, что метод — это теория, обра-щенная к практике научного исследования, не является точ-ным, ибо метод обращен также и к самой практике как чув-ственно-предметной, социально-преобразующей деятельности.

Строго говоря, метод — та же теория, приведенная вдействие и "повернутая своим острием" не только на даль-нейшее, более глубокое познание действительности, но и наее изменение в ходе практики.

Развитие теории и совершенствование методов иссле-дования и преобразования действительности, по существу,один и тот же процесс с этими двумя неразрывно связан-ными сторонами. Не только теория резюмируется в методах,но и методы развертываются в теорию, оказывают существен-ное воздействие на ее формирование и на ход практики.

Однако нельзя полностью отождествлять научную тео-рию и методы познания и утверждать, что всякая теория иесть вместе с тем метод познания и действия. Метод не тож-дествен прямо и непосредственно теории, а теория не явля-ется непосредственно методом, ибо не она есть метод позна-ния, а необходимо вытекающие из нее методологическиеустановки, требования, регулятивы.

Основные различия теории и метода состоят в следую-

щем:

а) теория — результат предыдущей деятельности, ме-тод — исходный пункт и предпосылка последующей дея-тельности;

б) главные функции теории — объяснение и предсказа-ние (с целью отыскания истины, законов, причины и т. п.),метода — регуляция и ориентация деятельности;

в) теория — система идеальных образов, отражающих сущ-ность, закономерности объекта, метод — система регуляти-16

вов, правил, предписаний, выступающих в качестве орудиядальнейшего познания и изменения действительности;

г) теория нацелена на решение проблемы — что собойпредставляет данный предмет, метод — на выявление спосо-бов и механизмов его исследования и преобразования.

Таким образом, теории, законы, категории и другие аб-стракции еще не составляют метода. Чтобы выполнять мето-дологическую функцию, они должны быть соответствующимобразом трансформированы, преобразованы из объяснитель-ных положений теории в ориентацинно-деятельные, регуля-тивные принципы (требования, предписания, установки) ме-тода.

Любой метод детерминирован не только предшествую-щими и сосуществующими одновременно с ним другими ме-тодами и не только той теорией, на которой он основан.

Каждый метод обусловлен прежде всего своим пред-метом, т. е. тем, что именно исследуется (отдельные объек-ты или их классы).

Метод как способ исследования и иной деятельности неможет оставаться неизменным, всегда равным самому себе вовсех отношениях, а должен изменяться в своем содержаниивместе с предметом, на который он направлен. Это значит,что истинным должен быть не только конечный результатпознания, но и ведущий к нему путь, т. е. метод, постигающийи удерживающий именно специфику данного предмета.

Метод любого уровня общности имеет не только чистотеоретический, но и практический характер: он возникает изреального жизненного процесса и снова уходит в него.

Метод не может быть дан весь, целиком до начала вся-кого исследования, но в значительной мере должен формиро-ваться всякий раз заново в соответствии со спецификой пред-мета.

Развитие современного научного познания свидетель-ствует о том, что методология "... не одалживается у близкихили дальних соседей на время построения теории. Она прин-ципиально не представима здесь в виде спускаемых откуда-то сверху поучений по поводу того, как надо и как не надо

17

строить теорию. Как показывает опыт развития науки, вовсякой значительной научно-теоретической концепции мето-дологические моменты органически сливаются с предметно-содержательными", обусловливаются ими в конечном счете.

Следует иметь в виду, что в современной науке понятие"предмет познания" употребляется в двух основных значениях.

Во-первых, как предметная область — стороны, свой-ства, отношения действительности, обладающие относитель-ной завершенностью, целостностью и противостоящие субъек-ту в его деятельности (объект познания). Например, пред-метная область в зоологии — это множество животных. Раз-личные науки об одном и том же объекте имеют различныепредметы познания (например, анатомия изучает строениеорганизмов, физиология — функции его органов и т. п.).

Предметы познания могут быть как материальными, таки идеальными (сам процесс познания, его формы, уровни ит. д., различного рода абстракции, духовная культура или та-кие состояния как "дух народа", "дух времени" и т. д.).

Во-вторых, как система законов, которым подчиняетсяданный объект. Нельзя "разводить" предмет и метод, видетьв последнем только внешнее средство по отношению к пред-мету, никак не зависимое от него и лишь "налагаемое" напредмет чисто внешним образом.

Метод не навязывается предмету познания или действия,а изменяется в соответствии с их спецификой. Исследованиепредполагает тщательное знание фактов и других данных,относящихся к его предмету. Оно осуществляется как дви-жение в определенном материале, изучение его особеннос-тей, связей, отношений и т. п.

Способ движения (метод) и состоит в том, что исследова-ние должно детально освоиться с конкретным материалом(фактическим и концептуальным), проанализировать различ-ные формы его развития, проследить их внутреннюю связь.

В своей деятельности мы не можем выйти за пределыприроды вещей, а потому метод познания объективной исти-

18

ны и выражающие его в своей совокупности категории мыш-ления — не "пособие человека", а выражение закономерно-сти и природы и человека.

Таким образом, истинность метода всегда детерминиро-вана содержанием предмета. Поэтому метод всегда был и есть"сознание о форме внутреннего самодвижения ее содержа-ния", "сам себя конструирующий путь науки". Такое понима-ние всегда было и остается очень важным и актуальным, втом числе и для развития современной науки, где "мы под-ходим к проблемам, в которых методология неотделима отвопроса о природе исследуемого объекта".

Итак, недопустимо рассматривать метод как некий ме-ханический набор предписаний, "список правил", на основекоторых можно будто бы решить любые вопросы, возникаю-щие в жизни.

Кроме того, он не есть жесткий алгоритм, по которомустрого регламентировано осуществляются познание или иныеформы деятельности. Применение же того или иного методав разных сферах не есть формальное внешнее наложениесистемы его принципов на объект познания или действия, анеобходимость использования этих принципов не привносит-ся извне.

В этом смысле "не существует метода, который можнобыло бы выучить и систематически применять для достиже-ния цели. Исследователь должен выведать у природы четкоформулируемые общие принципы, отражающие определен-ные общие черты совокупности множества эксперименталь-но установленных фактов".

Будучи детерминирован своим предметом (объектом), ме-тод, однако, не есть чисто объективный феномен, как, впро-чем, не является он и чисто субъективным образованием.Особенно наглядно это видно на примере научного метода.

Дело в том, что последний — "это внутренняя за-кономерность человеческого мышления, взятого как субъек-тивное отражение объективного мира, или, что одно и то

19

же, как "пересаженная" и "переведенная" в человеческое со-знание объективная закономерность, используемая созна-тельно и планомерно как орудие объяснения и изменения

мира".Следовательно, метод не есть совокупность умозритель-

ных, субъективистских приемов, правил, процедур, выраба-тываемых априори, независимо от материальной действитель-ности, практики, вне и помимо объективных законов ее раз-вития.

Он не является способом, однозначно определяющим путии формы деятельности, позволяющим априори решать лю-бые познавательные и практические проблемы. Поэтому не-обходимо искать происхождение метода не в головах людей,не в сознании, а в материальной действительности.

Но в последней — как бы тщательно ни искали — мы ненайдем никаких методов, а отыщем лишь объективные зако-ны природы и общества.

Таким образом, метод существует, развивается только всложной диалектике субъективного и объективного при оп-ределяющей роли последнего.

В этом смысле любой метод прежде всего объективен,содержателен, "фактичен". Вместе с тем он одновременносубъективен, но не как чистый произвол, "безбрежнаясубъективность", а как продолжение и завершение объек-тивности, из которой он "вырастает".

Субъективная сторона метода выражается не только втом, что на основе объективной стороны (познанные законо-мерности реальной действительности) формулируются опре-деленные принципы, правила, регулятивы.

Каждый метод субъективен и в том смысле, что его "но-сителем" является конкретный индивид, субъект, для кото-рого, собственно говоря, данный метод и предназначен.

Метод не является застывшим списком "разреженныхабстракций" или закостенелых общих формул-предписаний.Он не существует вне его конкретного реального носите-20

ля — личности ученого, философа, научного сообщества, кол-лективного субъекта и т. п. Их роль в реализации методологи-ческих принципов исключительно велика. Каждый метод —не сам себя доказывающий автомат, он всегда "замыкается"на конкретного субъекта.

Любой метод (даже самый важный) — лишь один из мно-гих факторов творческой деятельности человека. Последняяне ограничивается только сферой познания и не сводитсялишь к логике и методу. Она включает в себя и другие фак-торы — силу и гибкость ума исследователя, его критичность,глубину воображения, развитость фантазии, способность кинтуиции и т. д.

Таким образом, любой метод не есть нечто "бессубъект-ное, внечеловеческое", он "замыкается" на реальном человеке,включает его в себя как свое субстанциальное основание.

Тем самым движение метода с необходимостью осуще-ствляется в процессе жизнедеятельности реального челове-ка — субъекта, творящего прежде всего свое общественноебытие и на этой основе — другие формообразования, вклю-чая сознание, познание, мышление, принципы и методы сво-ей деятельности.

Классификация методов

Многообразие видов человеческой деятельности обус-ловливает многообразный спектр методов, которые могут бытьклассифицированы по самым различным основаниям (крите-риям).

Прежде всего следует выделить методы духовной, иде-альной (в том числе научной) и методы практической, мате-риальной деятельности.

В настоящее время стало очевидным, что система мето-дов, методология не может быть ограничена лишь сферойнаучного познания, она должна выходить за ее пределы и

21

непременно включать в свою орбиту и сферу практики. Приэтом необходимо иметь в виду тесное взаимодействие этих

двух сфер.Что касается методов науки, то оснований их деления

на группы может быть несколько. Так, в зависимости от ролии места в процессе научного познания можно выделить ме-тоды формальные и содержательные, эмпирические и тео-ретические, фундаментальные и прикладные, методы иссле-дования и изложения и т. п.

Содержание изучаемых наукой объектов служит крите-рием для различия методов естествознания и методов соци-ально-гуманитарных наук. В свою очередь методы естествен-ных наук могут быть подразделены на методы изучения не-живой природы и методы изучения живой природы и т. п.Выделяют также качественные и количественные методы,однозначно-детерминистские и вероятностные, методы непос-редственного и опосредованного познания, оригинальные ипроизводные и т. д.

К числу характерных признаков научного метода (к ка-кому бы типу он ни относился) чаще всего относят: объек-тивность, воспроизводимость, эвристичность, необходимость,конкретность и др.

В современной науке достаточно успешно "работает"многоуровневая концепция методологического знания. В этомплане все методы научного познания могут быть разделенына следующие основные группы (по степени общности и ши-роте применения).

1. Философские методы, среди которых наиболее древ-ними являются диалектический и метафизический. По су-ществу каждая философская концепция имеет методоло-гическую функцию, является своеобразным способом мыс-лительной деятельности. Поэтому философские методы неисчерпываются двумя названными. К их числу также отно-сятся такие методы, как аналитический (характерный длясовременной аналитической философии), интуитивный, фе-номенологический, герменевтический (понимание) и др.22

2. Общенаучные подходы и методы исследования, кото-рые получили широкое развитие и применение в науке. Онивыступают в качестве своеобразной "промежуточной" мето-дологии между философией и фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных наук.

К общенаучным понятиям чаще всего относят такие по-нятия, как "информация", "модель", "структура", "функция","система", "элемент", "оптимальность", "вероятность" и др.

Характерными чертами общенаучных понятий являют-ся, во-первых, "сплавленность" в их содержании отдельныхсвойств, признаков, понятий ряда частных наук и философ-ских категорий.

Во-вторых, возможность (в отличие от последних) ихформализации, уточнения средствами математической тео-рии, символической логики.

На основе общенаучных понятий и концепций форму-лируются соответствующие методы и принципы познания,которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействиефилософии со специально-научным знанием и его методами.

К числу общенаучных принципов и подходов относятсясистемный и структурно-функциональный, кибернетический,вероятностный, моделирование, формализация и ряд других.

Особенно бурно в последнее время развивается такаяобщенаучная дисциплина, как синергетика — теория само-организации и развития открытых целостных систем любойприроды — природных, социальных, когнитивных (позна-вательных).

Среди основных понятий синергетики можно назвать та-кие, как "порядок", "хаос", "нелинейность", "неопределен-ность", "нестабильность", "диссипативные структуры", "би-фуркация" и др.

Синергетические понятия тесно связаны и переплетают-ся с рядом философских категорий, особенно таких как "бы-тие", "развитие", "становление", "время", "целое", "случай-ность", "возможность" и др.

23

Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что всилу своего "промежуточного характера", они опосредствуютвзаимопереход философского и частнонаучного знания (а так-же соответствующих методов).

Дело в том, что первое не накладывается чисто внеш-ним, непосредственным образом на второе. Поэтому попыткисразу, "в упор" выразить специально-научное содержаниена языке философских категорий бывают, как правило,неконструктивными и малоэффективными.

3. Частнонаучные методы — совокупность способов, прин-ципов познания, исследовательских приемов и процедур, при-меняемых в той или иной науке, соответствующей даннойосновной форме движения материи. Это методы механики,физики, химии, биологии и социально-гуманитарных наук.

4. Дисциплинарные методы — система приемов, приме-няемых в той или иной научной дисциплине, входящей в ка-кую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыках наук.Каждая фундаментальная наука представляет собой комплексдисциплин, которые имеют свой специфический предмет исвои своеобразные методы исследования.

5. Методы междисциплинарного исследования — сово-купность ряда синтетических, интегративных способов (воз-никших как результат сочетания элементов различных уров-ней методологии), нацеленных главным образом на стыки на-учных дисциплин. Широкое применение эти методы нашли вреализации комплексных научных программ.

Таким образом, методология не может быть сведена ккакому-то одному, даже "очень важному методу".

Методология не есть также простая сумма отдельныхметодов, их "механическое единство". Методология — слож-ная, динамичная, целостная, субординированная система спо-собов, приемов, принципов разных уровней, сферы действия,направленности, эвристических возможностей, содержаний,структур и т. д.24

1.2. Методы научного исследования

Научные методы эмпирическогоисследования

Общепринятой классификации общенаучных методов иприемов нет; она проводится по самым разным основаниям.Наиболее удачным нам представляется подход, в соответ-ствии с которым в структуре общенаучных методов и при-емов выделяются три уровня ("сверху вниз"): общелогичес-кий, теоретический и эмпирический.

К основным эмпирическим методам относятся:1. Наблюдение — целенаправленное изучение предметов,

опирающееся в основном на данные органов чувств (ощуще-ния, восприятия, представления). В ходе наблюдения мы по-лучаем знания не только о внешних сторонах объекта позна-ния, но — в качестве конечной цели — о его существенныхсвойствах и отношениях.

Понятия "методы" и "приемы" часто употребляются каксинонимы, но нередко и различаются, когда методами называ-ют более сложные познавательные процедуры, которыевключают в себя целый набор различных приемов исследова-ния.

Наблюдение может быть непосредственным и опосредо-ванным различными приборами и техническими устройствами(микроскопом, телескопом, фото- и кинокамерой и др.). С раз-витием науки наблюдение становится все более сложным иопосредованным.

Основные требования к научному наблюдению: одно-значность замысла; наличие системы методов и приемов;объективность, т. е. возможность контроля путем либо по-вторного наблюдения, либо с помощью других методов (на-пример, эксперимента).

Обычно наблюдение включается в качестве составнойчасти в процедуру эксперимента. Важным моментом наблю-дения является интерпретация его результатов — расшиф-

25

ровка показаний приборов, кривой на осциллографе, на элек-трокардиограмме и т. п.

Познавательным итогом наблюдения является описание —фиксация средствами естественного и искусственного языкаисходных сведений об изучаемом объекте: схемы, графики,диаграммы, таблицы, рисунки и т. д. Наблюдение тесно свя-зано с измерением, которое есть процесс нахождения отно-шения данной величины к другой однородной величине, при-нятой за единицу измерения. Результат измерения выража-ется числом.

Особую трудность наблюдение представляет в социаль-но-гуманитарных науках, где его результаты в большей мерезависят от личности наблюдателя, его жизненных установоки принципов, его заинтересованного отношения к изучаемомупредмету.

В ходе наблюдения исследователь всегда руководствует-ся определенной идеей, концепцией или гипотезой. Он непросто регистрирует любые факты, а сознательно отбираетте из них, которые либо подтверждают, либо опровергаютего идеи.

При этом очень важно отобрать наиболее репре-зентативную, т. е. наиболее представительную группу фактовв их взаимосвязи. Интерпретация наблюдения также всегдаосуществляется с помощью определенных теоретических по-ложений.

2. Эксперимент — активное и целенаправленное вме-шательство в протекание изучаемого процесса, соответству-ющее изменение объекта или его воспроизведение в специ-ально созданных и контролируемых условиях.

Таким образом, в эксперименте объект или воспроизво-дится искусственно, или ставится в определенным образомзаданные условия, отвечающие целям исследования. В ходеэксперимента изучаемый объект изолируется от влияния по-бочных, затемняющих его сущность обстоятельств и пред-ставляется в "чистом виде". При этом конкретные условияэксперимента не только задаются, но и контролируются,модернизируются, многократно воспроизводятся.26

Всякий научный эксперимент всегда направляется какой-либо идеей, концепцией, гипотезой. Без идеи в голове, гово-рил И. П. Павлов, не увидишь факта. Данные экспериментавсегда так или иначе "теоретически нагружены" — от егопостановки до интерпретации его результатов.

Основные особенности эксперимента:а) более активное (чем при наблюдении) отношение к

объекту, вплоть до его изменения и преобразования;б) многократная воспроизводимость изучаемого объекта

по желанию исследователя;в) возможность обнаружения таких свойств явлений, ко-

торые не наблюдаются в естественных условиях;г) возможность рассмотрения явления в "чистом виде"

путем изоляции его от усложняющих и маскирующих егоход обстоятельств или путем изменения, варьирования ус-ловий эксперимента;

д) возможность контроля за "поведением" объекта ис-следования и проверки результатов.

Основные стадии осуществления эксперимента: плани-рование и построение (его цель, тип, средства, методы про-ведения и т. п.); контроль; интерпретация результатов.

Эксперимент имеет две взаимосвязанные функции:опытная проверка гипотез и теорий, а также формированиеновых научных концепций. В зависимости от этих функцийвыделяют эксперименты: исследовательские (поисковые),проверочные (контрольные), воспроизводящие, изолирую-щие и т. п.

По характеру объектов выделяют физические, химичес-кие, биологические, социальные и т. п. эксперименты. Важ-ное значение в современной науке имеет решающий экспе-римент, целью которого служит опровержение одной и под-тверждение другой из двух (или нескольких) соперничающихконцепций.

Это различие относительно: эксперимент, задуманныйкак подтверждающий, может по результатам оказаться оп-ровергающим и наоборот. Но в любом случае эксперимент

27

состоит в постановке конкретных вопросов природе, ответына которые должны дать информацию о ее закономерностях.

Один из простых типов научного эксперимента — каче-ственный эксперимент, имеющий целью установить наличиеили отсутствие предполагаемого гипотезой или теорией яв-ления. Более сложен количественный эксперимент, вы-являющий количественную определенность какого-либо свой-ства изучаемого явления.

Широкое распространение в современной науке полу-чил мысленный эксперимент — система мыслительных про-цедур, проводимых над идеализированными объектами. Мыс-ленный эксперимент — это теоретическая модель реальныхэкспериментальных ситуаций. Здесь ученый оперирует нереальными предметами и условиями их существования, а ихконцептуальными образами.

Все шире развиваются социальные эксперименты, ко-торые способствуют внедрению в жизнь новых форм соци-альной организации и оптимизации управления обществом.Объект социального эксперимента, в роли которого выступа-ет определенная группа людей, является одним из участниковэксперимента, с интересами которого приходится считаться,а сам исследователь оказывается включенным в изучаемуюим ситуацию.

3. Сравнение — познавательная операция, лежащая в ос-нове суждений о сходстве или различии объектов. С помощьюсравнения выявляются качественные и количественные ха-рактеристики предметов.

Сравнить — это сопоставить одно с другим с целью выя-вить их соотношение. Простейший и важный тип отношений,выявляемых путем сравнения, — это отношения тождестваи различия.

Следует иметь в виду, что сравнение имеет смысл толь-ко в совокупности "однородных" предметов, образующихкласс. Сравнение предметов в классе осуществляется по при-знакам, существенным для данного рассмотрения, при этомпредметы, сравниваемые по одному признаку, могут бытьнесравнимы по другому.28

Сравнение является основой такого логического приема,как аналогия (см. далее), и служит исходным пунктом срав-нительно-исторического метода.

Это тот метод, с помощью которого путем сравнениявыявляется общее и особенное в исторических и других яв-лениях, достигается познание различных ступеней развитияодного и того же явления или разных сосуществующих яв-лений.

Этот метод позволяет выявить и сопоставить уровни вразвитии изучаемого явления, происшедшие изменения, оп-ределить тенденции развития.

Научные методытеоретического исследования

1. Формализация — отображение содержательного зна-ния в знаково-символическом виде. Формализация базируетсяна различении естественных и искусственных языков. Выра-жение мышления в естественном языке можно считать пер-вым шагом формализации. Естественные языки как средствообщения характеризуются многозначностью, многогранностью,гибкостью, неточностью, образностью и др. Это открытая,непрерывно изменяющаяся система, постоянно приобретаю-щая новые смыслы и значения.

Дальнейшее углубление формализации связано с пост-роением искусственных (формализованных) языков, пред-назначенных для более точного и строгого выражения зна-ния, чем естественный язык, с целью исключить возможностьнеоднозначного понимания — что характерно для естествен-ного языка (язык математики, логики, химии и др.).

Символические языки математики и других точных наукпреследуют не только цель сокращения записи — это мож-но сделать с помощью стенографии. Язык формул искус-ственного языка становится инструментом познания. Он иг-рает такую же роль в теоретическом познании, как микроскопи телескоп в эмпирическом познании.

29

Именно использование специальной символики позволяетустранить многозначность слов обычного языка. В формали-зованных рассуждениях каждый символ строго однозначен.

Как универсальное средство для коммуникации и обменамыслями и информацией язык выполняет множество функ-ций.

Важная задача логики и методологии — как можно точ-нее передать и преобразовать существующую информацию итем самым устранить некоторые недостатки естественногоязыка. Для этого и создаются искусственные формализован-ные языки. Такие языки используются прежде всего в науч-ном познании, а в последние годы они нашли широкое рас-пространение в программировании и алгоритмизации различ-ных процессов с помощью компьютеров.

Достоинство искусственных языков состоит прежде все-го в их точности, однозначности, а самое главное — в воз-можности представления обычного содержательного рассуж-дения посредством вычисления.

Значение формализации в научном познании состоит вследующем.

• Она дает возможность анализировать, уточнять, оп-ределять и разъяснять (эксплицировать) понятия. Обыденныепредставления (выражаемые в разговорном языке), хотя икажутся более ясными и очевидными с точки зрения здра-вого смысла, оказываются неподходящими для научного по-знания в силу их неопределенности, неоднозначности и не-точности.

• Она приобретает особую роль при анализе доказа-тельств. Представление доказательства в виде последова-тельности формул, получаемых из исходных с помощью точ-но указанных правил преобразования, придает ему не-обходимую строгость и точность.

• Она служит основой для процессов алгоритмизации ипрограммирования вычислительных устройств, а тем самыми компьютеризации не только научно-технического, но идругих форм знания.30

При формализации рассуждения об объектах переносят-ся в плоскость оперирования со знаками (формулами). От-ношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах иотношениях предметов.

Таким путем создается обобщенная знаковая модель не-которой предметной области, позволяющая обнаружить струк-туру различных явлений и процессов при отвлечении от ка-чественных, содержательных характеристик последних.

Главное в процессе формализации состоит в том, чтонад формулами искусственных языков можно производитьоперации, получать из них новые формулы и соотношения.

Тем самым операции с мыслями о предметах заменяютсядействиями со знаками и символами. Формализация в этомсмысле представляет собой логический метод уточнения со-держания мысли посредством уточнения ее логической фор-мы. Но она не имеет ничего общего с абсолютизацией логи-ческой формы по отношению к содержанию.

Формализация, таким образом, есть обобщение форм раз-личных по содержанию процессов, абстрагирование этих формот их содержания. Она уточняет содержание путем выявле-ния его формы и может осуществляться с разной степеньюполноты.

2. Аксиоматический метод — один из способов дедук-тивного построения научных теорий, при котором:

а) формулируется система основных терминов науки (на-пример, в геометрии Эвклида — это понятия точки, прямой,угла, плоскости и др.);

б) из этих терминов образуется некоторое множествоаксиом (постулатов) — положений, не требующих доказа-тельств и являющихся исходными, из которых выводятся вседругие утверждения данной теории по определенным прави-лам (например, в геометрии Эвклида: "через две точки мож-но провести только одну прямую"; "целое больше части");

в) формулируется система правил вывода, позволяющаяпреобразовывать исходные положения и переходить от од-них положений к другим, а также вводить новые термины(понятия) в теорию;

31

г) осуществляется преобразование постулатов по прави-лам, дающим возможность из ограниченного числа аксиомполучать множество доказуемых положений — теорем.

Таким образом, для вывода теорем из аксиом (и вообщеодних формул из других) формулируются специальные пра-вила вывода.

Все понятия теории (обычно это дедуктивные), кромепервоначальных, вводятся посредством определений, выра-жающих их через ранее введенные понятия.

Следовательно, доказательство в аксиоматическом ме-тоде — это некоторая последовательность формул, каждаяиз которых либо есть аксиома, либо получается из предыду-щих формул по какому-либо правилу вывода.

Аксиоматический метод — лишь один из методов пост-роения научного знания. Он имеет ограниченное применение,поскольку требует высокого уровня развития аксио-матизируемой содержательной теории.

3. Гипотетико-дедуктивный метод. Его сущность зак-лючается в создании системы дедуктивно связанных междусобой гипотез, из которых в конечном счете выводятся ут-верждения об эмпирических фактах.

Этот метод тем самым основан на выведении (дедукции)заключений из гипотез и других посылок, истинное значениекоторых неизвестно. Поэтому заключения тут носят вероятно-стный характер.

Такой характер заключения связан еще и с тем, что вформировании гипотезы участвует и догадка, и интуиция, ивоображение, и индуктивное обобщение, не говоря уже обопыте, квалификации и таланте ученого. А все эти факторыпочти не поддаются строго логическому анализу.

Исходные понятия: гипотеза (предположение) — по-ложение, выдвигаемое в начале предварительного условногообъяснения некоторого явления или группы явлений; пред-положение о существовании некоторого явления. Истинностьтакого допущения неопределенна, оно проблематично.32

Дедукция (выведение): а) в самом общем смысле — этопереход в процессе познания от общего к частному (единич-ному), выведение последнего из первого; б) в специальномсмысле — процесс логического вывода, т. е. перехода по оп-ределенным правилам логики от некоторых данных пред-положений (посылок) к их следствиям (заключениям).

Общая структура гипотетико-дедуктивного метода (илиметода гипотез):

• Ознакомление с фактическим материалом, требующимтеоретического объяснения, и попытка такового с помощьюуже существующих теорий и законов. Если нет, то:

• Выдвижение догадки (предположения) о причинах изакономерностях данных явлений с помощью многих логи-ческих приемов.

• Оценка серьезности предположений и отбор из мно-жества догадок наиболее вероятной.

При этом гипотеза проверяется на: а) логическую не-противоречивость; б) совместимость с фундаментальными те-оретическими принципами данной науки (например, с зако-ном сохранения и превращения энергии).

Однако следует иметь в виду, что в периоды научныхреволюций рушатся именно фундаментальные принципы ивозникают "сумасшедшие идеи", не выводимые из этих прин-ципов.

• Выведение из гипотезы (обычно дедуктивным путем)следствий с уточнением ее содержания.

• Экспериментальная проверка выведенных из гипотезыследствий. Тут гипотеза или получает экспериментальное под-тверждение, или опровергается. Однако подтверждение негарантирует ее истинности в целом (или ложности).

С логической точки зрения гипотетико-дедуктивный ме-тод представляет собой иерархию гипотез, степень абстрак-тности и общности которых увеличивается по мере удаленияот эмпирического базиса.

На самом верху располагаются гипотезы, имеющие наи-более общий характер и поэтому обладающие наибольшей

33

логической силой. Из них как посылок выводятся гипотезыболее низкого уровня. На самом низшем уровне находятсягипотезы, которые можно сопоставить с эмпирической дей-ствительностью.

Разновидностью гипотетико-дедуктивного метода можносчитать математическую гипотезу, где в качестве гипотезвыступают некоторые уравнения, представляющие моди-фикацию ранее известных и проверенных соотношений. Из-меняя эти соотношения, составляют новое уравнение, выра-жающее гипотезу, которая относится к неисследованным яв-лениям.

Гипотетико-дедуктивный метод является не столько ме-тодом открытия, сколько способом построения и обоснованиянаучного знания, поскольку он показывает, каким именнопутем можно прийти к новой гипотезе. Уже на ранних этапахразвития науки этот метод особенно широко использовалсяГалилеем и Ньютоном.

Общелогические методыи приемы познания

1. Анализ (греч. — разложение) — разделение объекта насоставные части с целью их самостоятельного изучения. При-меняется как в реальной (практика), так и в мыслительнойдеятельности.

Виды анализа: механическое расчленение; определениединамического состава; выявление форм взаимодействия эле-ментов целого; нахождение причин явлений; выявление уров-ней знания и его структуры и т. п.

Анализ не должен упускать качество предметов. В каж-дой области знания есть как бы свой предел членения объек-та, за которым мы переходим в иной мир свойств и законо-мерностей (атом, молекула и т. п.). Разновидностью анализаявляется также разделение классов (множеств) предметов наподклассы — классификация и периодизация.

34

2. Синтез (греч. — соединение) — объединение — ре-альное или мысленное — различных сторон, частей пред-мета в единое целое.

Это должно быть органическое целое (а не агрегат, ме-ханическое целое), т. е. единство многообразного.

Синтез — это не произвольное, эклектическое соедине-ние "выдернутых" частей, "кусочков" целого, а диалектиче-ское целое с выделением сущности. Для современной наукихарактерен не только внутри-, но и междисциплинарныйсинтез, а также синтез науки и других форм общественногосознания.

Результатом синтеза является совершенно новое обра-зование, свойства которого есть не только внешнее соедине-ние свойств компонентов, но также и результат их внутрен-ней взаимосвязи и взаимозависимости.

Анализ и синтез диалектически взаимосвязаны, но не-которые виды деятельности являются по преимуществу ана-литическими (например, аналитическая химия) или син-тетическими (например, синергетика).

3. Абстрагирование. Абстракция (лат. — отвлечение):а) сторона, момент, часть целого, фрагмент действи-

тельности, нечто неразвитое, одностороннее, фрагментарное(абстрактное);

б) процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и от-ношений изучаемого явления с одновременным выделениеминтересующих познающего субъекта в данный момент свойств(абстрагирование);

в) результат абстрагирующей деятельности мышления(абстракция в узком смысле).

Это различного рода "абстрактные предметы", которы-ми являются как отдельно взятые понятия и категории ("бе-лизна", "развитие", "мышление" и т. п.), так и их системы(наиболее развитыми из них являются математика, логика ифилософия).

Выяснение того, какие из рассматриваемых свойств яв-ляются существенными, а какие второстепенными, — глав-ный вопрос абстрагирования.

35

Вопрос о том, что в объективной действительности вы-деляется абстрагирующей работой мышления, а от чего мыш-ление отвлекается, в каждом конкретном случае решается взависимости прежде всего от природы изучаемого предме-та, а также от задач познания.

В ходе своего исторического развития наука восходит отодного уровня абстрактности к другому, более высокому.

Существуют различные виды абстракций:A. Абстракция отождествления, в результате которой

выделяются общие свойства и отношения изучаемых пред-метов (от остальных свойств при этом отвлекаются). Здесьобразуются соответствующие им классы на основе установ-ления равенства предметов в данных свойствах или отно-шениях, осуществляется учет тождественного в предметах ипроисходит абстрагирование от всех различий между ними.

Б. Изолирующая абстракция — акты "чистого отвлече-ния", выделяются некоторые свойства и отношения, кото-рые начинают рассматриваться как самостоятельные инди-видуальные предметы ("абстрактные предметы" — "добро-та", "белизна" и т. п.).

B. Абстракция актуальной бесконечности в математи-ке — когда бесконечные множества рассматриваются как ко-нечные. Тут исследователь отвлекается от принципиальнойневозможности зафиксировать и описать каждый элементбесконечного множества, принимая такую задачу как ре-шенную.

Г. Абстракция потенциальной осуществимости —основана на том, что может быть осуществлено любое, ноконечное число операций в процессе математической дея-тельности.

Абстракции различаются также по уровням (порядкам).Абстракции от реальных предметов называются абстракци-ями первого порядка. Абстракции от абстракций первого уров-ня называются абстракциями второго порядка и т. д. Самымвысоким уровнем абстракции характеризуются философскиекатегории.36

4. Идеализация чаще всего рассматривается как специ-фический вид абстрагирования. Идеализация — это мысленноеконструирование понятий об объектах, не существующих ине осуществимых в действительности, но таких, для кото-рых имеются прообразы в реальном мире.

В процессе идеализации происходит предельное отвле-чение от всех реальных свойств предмета с одновременнымвведением в содержание образуемых понятий признаков, нереализуемых в действительности. В результате образуетсятак называемый идеализированный объект, которым можетоперировать теоретическое мышление при отражении реаль-ных объектов.

В результате идеализации образуется такая теоретичес-кая модель, в которой характеристики и стороны познавае-мого объекта не только отвлечены от фактического эмпи-рического материала, но и путем мысленного конструиро-вания выступают в более резко и полно выраженном виде,чем в самой действительности.

Примерами понятий, являющихся результатом идеали-зации, являются такие понятия, как "точка", — невозможнонайти в реальном мире объект, представляющий собой точ-ку, т. е. который не имел бы измерений; "прямая линия","абсолютно черное тело", "идеальный газ".

Идеализированный объект в конечном счете выступаеткак отражение реальных предметов и процессов.

Образовав с помощью идеализации такого рода объектовтеоретические конструкты, можно и в дальнейшем опери-ровать ими в рассуждениях как реально существующей ве-щью и строить абстрактные схемы реальных процессов, слу-жащие для более глубокого их понимания.

Таким образом, идеализированные предметы не явля-ются чистыми фикциями, не имеющими отношения к реальнойдействительности, а представляют собой результат весьмасложного и опосредованного ее отражения.

Идеализированный объект представляет в познании ре-альные предметы, но не по всем, а лишь по некоторым же-

37

стко фиксированным признакам. Он является упрощенным исхематизированным образом реального предмета.

Теоретические утверждения, как правило, непосред-ственно относятся не к реальным объектам, а к идеализиро-ванным объектам, познавательная деятельность с которымипозволяет устанавливать существенные связи и закономер-ности, недоступные при изучении реальных объектов, взя-тых во всем многообразии их эмпирических свойств и отно-шений.

Идеализированные объекты — результат различныхмыслительных экспериментов, которые направлены на реа-лизацию некоторого нереализуемого в действительности слу-чая. В развитых научных теориях обычно рассматриваютсяне отдельные идеализированные объекты и их свойства, ацелостные системы идеализированных объектов и их струк-туры.

5. Обобщение — процесс установления общих свойств ипризнаков предметов. Тесно связано с абстрагированием. Гно-сеологической основой обобщения являются категории обще-го и единичного.

Всеобщее (общее) — философская категория, отражаю-щая сходные, повторяющиеся черты и признаки, которыепринадлежат нескольким единичным явлениям или всем пред-метам данного класса.

Необходимо различать два вида общего:а) абстрактно-общее как простая одинаковость, внешнее

сходство, поверхностное подобие ряда единичных предметов(так называемый абстрактно-общий признак, например, на-личие у всех людей — в отличие от животных — ушноймочки). Данный вид всеобщего, выделенного путем сравне-ния, играет в познании важную, но ограниченную роль;

б) конкретно-общее как закон существования и развитияряда единичных явлений в их взаимодействии в составе це-лого, как единство в многообразии. Данный вид общего выра-жает внутреннюю, глубинную, повторяющуюся у группы сход-ных явлений основу — сущность в ее развитой форме, т. е.закон.38

Общее неотрывно от единичного (отдельного) как своейпротивоположности, а их единство — особенное. Единичное(индивидуальное, отдельное) — философская категория, вы-ражающая специфику, своеобразие именно данного явления(или группы явлений одного и того же качества), его отли-чие от других. Тесно связана с категориями всеобщего (об-щего) и особенного.

В соответствии с двумя видами общего различают двавида научных обобщений: выделение любых признаков (аб-страктно-общее) или существенных (конкретно-общее, закон).

По другому основанию можно выделить обобщения:а) от отдельных фактов, событий к их выражению в мыс-

лях (индуктивное обобщение);б) от одной мысли к другой, более общей мысли (логи-

ческое обобщение). Мысленный переход от более общего кменее общему есть процесс ограничения.

Обобщение не может быть беспредельным. Его пределомявляются философские категории, которые не имеют родо-вого понятия и потому обобщить их нельзя.

6. Индукция (лат. — наведение) — логический прием ис-следования, связанный с обобщением результатов наблюденийи экспериментов и движением мысли от единичного к общему.

В индукции данные опыта "наводят" на общее, индуци-руют его. Поскольку опыт всегда бесконечен и неполон, тоиндуктивные выводы всегда имеют проблематичный (вероят-ностный) характер. Индуктивные обобщения обычно рассмат-ривают как опытные истины или эмпирические законы.

Выделяют следующие виды индуктивных обобщений:А. Индукция популярная, когда регулярно повторяющие-

ся свойства, наблюдаемые у некоторых представителей изу-чаемого множества (класса) и фиксируемые в посылках ин-дуктивного умозаключения, переносятся на всех предста-вителей изучаемого множества (класса) — в том числе и нанеисследованные его части.

Итак, то, что верно в наблюдавшихся случаях, верно вследующем или во всех наблюдавшихся случаях, сходных сними. Однако полученное заключение часто оказывается лож-

39

ным (например, "все лебеди белы") вследствие поспешного

обобщения.Таким образом, этот вид индуктивного обобщения суще-

ствует до тех пор, пока не встретится случай, противореча-щий ему (например, факт наличия черных лебедей). Попу-лярную индукцию нередко называют индукцией черезперечисление случаев.

Б. Индукция неполная, где делается вывод о том, чтовсем представителям изучаемого множества принадлежитсвойство Р на том основании, что Р принадлежит некоторымпредставителям этого множества. Например, "некоторые ме-таллы имеют свойство электропроводности", значит, "всеметаллы электропроводны".

В. Индукция полная, в которой делается заключение отом, что всем представителям изучаемого множества при-надлежит свойство Р на основании полученной при опытномисследовании информации о том, что каждому представителюизучаемого множества принадлежит свойство Р.

Рассматривая полную индукцию, необходимо иметь в видучто:

Во-первых, она не дает нового знания и не выходит запределы того, что содержится в ее посылках. Тем не менееобщее заключение, полученное на основе исследования част-ных случаев, суммирует содержащуюся в них информацию,позволяет обобщить, систематизировать ее.

Во-вторых, хотя заключение полной индукции имеет вбольшинстве случаев достоверный характер, но и здесь иногдадопускаются ошибки. Последние связаны главным образом спропуском какого-либо частного случая (иногда сознательно,преднамеренно — чтобы "доказать" свою правоту), вслед-ствие чего заключение не исчерпывает все случаи и темсамым является необоснованным.

Г. Индукция научная, в которой, кроме формального обос-нования полученного индуктивным путем обобщения, даетсядополнительное содержательное обоснование его ис-тинности, — в том числе с помощью дедукции (теорий, зако-40

нов). Научная индукция дает достоверное заключение благо-даря тому, что здесь акцент делается на необходимые, зако-номерные и причинные связи.

Д. Индукция математическая — используется в каче-стве специфического математического доказательства, гдеорганически сочетаются индукция с дедукцией, предположе-ние с доказательством.

7. Индуктивные методы установления причинных свя-зей — индукции каноны (правила индуктивного исследова-ния Бэкона—Милля).

А. Метод единственного сходства, если наблюдаемыеслучаи какого-либо явления имеют общим лишь одно об-стоятельство, то, очевидно (вероятно), оно и есть причинаданного явления.

Применение метода сходства в реальном исследованиинаталкивается на серьезные препятствия.

Во-первых, потому что непросто во многих случаях от-делить разные явления друг от друга.

Во-вторых, общую причину следует предварительно уга-дать или предположить, прежде чем искать ее среди раз-личных факторов.

В-третьих, очень часто причина не сводится к одномуобщему фактору, а зависит от других причин и условий. По-этому для применения метода сходства необходимо распола-гать уже определенной гипотезой о возможной причине явле-ния, исследовать множество различных явлений, при кото-рых возникает имеющееся действие (следствие), чтобы уве-личить степень подтверждения выдвигаемой гипотезы и т. д.

Б. Метод единственного различия: если случаи, при ко-торых явление наступает или не наступает, различаютсятолько в одном предшествующем обстоятельстве, а все дру-гие обстоятельства тождественны, то это одно обстоятель-ство и есть причина данного явления.

Иначе говоря, если предшествующие обстоятельства ABCвызывают явление abc, a обстоятельства ВС (явление А уст-раняется в ходе эксперимента) вызывают явление bс, то де-

41

лается заключение, что А есть причина а. Основанием такогозаключения служит исчезновение а при устранении А.

В. Объединенный метод сходства и различия образуетсякак подтверждение результата, полученного с помощью ме-тода единственного сходства, применением к нему методаединственного различия: это комбинация первых двух мето-дов.

Г. Метод сопутствующих изменений: если изменениеодного обстоятельства всегда вызывает изменение другого,то первое обстоятельство есть причина второго. При этом ос-тальные предшествующие явления остаются неизменными.

Иначе говоря, если при изменении предшествующегоявления А изменяется и наблюдаемое явление а, а осталь-ные предшествующие явления остаются неизменными, тоотсюда можно заключить, что А является причиной а.

Д. Метод остатков: если известно, что причиной ис-следуемого явления не служат необходимые для него об-стоятельства, кроме одного, то это одно обстоятельство иесть, вероятно, причина данного явления.

Пусть изучаемое сложное явление К распадается на а,b, с, d. При этом известно, что ему предшествуют обстоя-тельства А, В, С, где А — причина а, В — причина b, С —причина с. Следовательно, D — причина d — остатка изу-чаемого явления К. При этом предполагается, что D должносуществовать среди предшествующих обстоятельств.

Метод остатков основывается на анализе сложных (со-ставных) причин. Если нам известно, что такое явление за-висит от составной причины С, состоящей из двух причинСх и Су, тогда, если предположить, что причина Сх вызы-вает действие Е, а составная причина С вызывает действие F,то оставшаяся причина Су должна вызывать действие F.

Рассмотренные методы установления причинных связейчаще всего применяются не изолированно, а во взаимосвя-зи, дополняя друг друга. При этом нельзя допускать ошибку:"после этого, по причине этого".

42

8. Дедукция (лат. — выведение):а) переход в процессе познания от общего к единичному

(частному); выведение единичного из общего;б) процесс логического вывода, т. е. перехода по тем или

иным правилам логики от некоторых данных предложений —посылок к их следствиям (заключениям).

Как один из приемов научного познания тесно связан синдукцией, это диалектически взаимосвязанные способы дви-жения мысли.

Аналогия не дает достоверного знания: если посылкирассуждения по аналогии истинны, это еще не значит, чтои его заключение будет истинным.

Для повышения вероятности выводов по аналогии необ-ходимо стремиться к тому, чтобы:

а) были схвачены внутренние, а не внешние свойствасопоставляемых объектов;

б) эти объекты были подобны в важнейших и существен-ных признаках, а не в случайных и второстепенных;

в) круг совпадающих признаков был как можно шире;г) учитывалось не только сходство, но и различия —

чтобы последние не перенести на другой объект.10. Моделирование. Умозаключения по аналогии, по-

нимаемые предельно широко, как перенос информации ободних объектах на другие, составляют гносеологическую ос-нову моделирования — метода исследования объектов на ихмоделях.

Модель (лат. — мера, образец, норма) — в логике и мето-дологии науки — аналог определенного фрагмента реальности,порождения человеческой культуры, концептуально-теорети-ческих образов и т. п. — оригинала модели.

Этот аналог — "представитель", "заместитель" оригина-ла в познании и практике. Он служит для хранения и расшире-ния знания (информации) об оригинале, конструирования ори-гинала, преобразования или управления им.

Между моделью и оригиналом должно существовать из-вестное сходство (отношение подобия): физических харак-

43

теристик, функций; поведения изучаемого объекта и его ма-тематического описания; структуры и др. Именно это сход-ство и позволяет переносить информацию, полученную в ре-зультате исследования модели, на оригинал.

Формы моделирования разнообразны и зависят от исполь-зуемых моделей и сферы применения моделирования.

По характеру моделей выделяют материальное (пред-метное) и идеальное моделирование, выраженное в соответ-ствующей знаковой форме.

Материальные модели являются природными объекта-ми, подчиняющимися в своем функционировании естествен-ным законам — физики, механики и т. п. При физическом(предметном) моделировании конкретного объекта его изуче-ние заменяется исследованием некоторой модели, имеющейту же физическую природу, что и оригинал (модели самоле-тов, кораблей и т. п.).

При идеальном (знаковом) моделировании модели высту-пают в виде схем, графиков, чертежей, формул, системыуравнений, предложений естественного и искусственного (сим-волы) языка и т. п.

В настоящее время широкое распространение получиломатематическое (компьютерное) моделирование.

11. Системный подход — совокупность общенаучных ме-тодологических принципов (требований), в основе которыхлежит рассмотрение объектов как систем.

Система (греч. — целое) — общенаучное понятие, выра-жающее совокупность элементов, находящихся в отношени-ях и связях друг с другом и со средой, образующих определен-ную целостность, единство.

Типы систем весьма многообразны: материальные и ду-ховные, неорганические и живые, механические и органи-ческие, биологические и социальные, статичные и динамич-ные, открытые и замкнутые и т. д.

Любая система представляет собой множество разнообраз-ных элементов, обладающих структурой и организацией.44

Структура: а) совокупность устойчивых связей объек-та, обеспечивающих его целостность и тождественность са-мому себе; б) относительно устойчивый способ (закон) связиэлементов того или иного сложного целого.

Специфика системного подхода определяется тем, чтоон ориентирует исследование на раскрытие целостностиобъекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявлениемногообразных типов связей сложного объекта и сведение ихв единую теоретическую картину.

К числу основных требовании системного подхода отно-сятся следующие:

а) выявление зависимости каждого элемента от его мес-та и функций в системе с учетом того, что свойства целогонесводимы к сумме свойств его элементов;

б) анализ того, насколько поведение системы обусловле-но как особенностями ее отдельных элементов, так и свой-ствами ее структуры;

в) исследование механизма взаимозависимости, взаи-модействия системы и среды;

г) изучение характера иерархичности, присущего дан-ной системе;

д) обеспечение множественности описаний с целью мно-гоаспектного охвата системы;

е) рассмотрение динамизма системы, представление еекак развивающейся целостности.

Важным понятием системного подхода является поня-тие "самоорганизация". Данное понятие характеризует про-цесс создания, воспроизведения или совершенствования орга-низации сложной, открытой, динамичной, саморазвивающейсясистемы, связи между элементами которой имеют не жест-кий, а вероятностный характер.

В современной науке самоорганизующиеся системы яв-ляются специальным предметом исследования синергетики —общенаучной теории самоорганизации, ориентированной напоиск законов эволюции открытых неравновесных систем

45

любой природы — природных, социальных, когнитивных (по-

знавательных).Ориентация системного подхода на структуру, связи и

отношения не означает, что он несовместим с принципомисторизма. Наоборот — он очень тесно связан с ним в силупрежде всего "онтологических обстоятельств". Дело в том,что системный подход имеет дело главным образом с раз-вивающимися системами, т. е. включающими в качестве сво-ей важнейшей характеристики время.

Говоря о единстве генетического (исторического) и сис-темно-структурного подходов, надо иметь в виду следую-щее.

Во-первых, положение обоих неодинаково, ибо ведущейстороной (и по уровню, и по значимости) здесь является ис-торизм.

Данный принцип требует даже "устойчивое" раскрыватьчерез "изменяемое" (хотя анализ истории того или иного пред-мета может не являться в данных условиях специальной за-дачей исследования) и представлять структурную характе-ристику в качестве динамической, т. е. исследовать структу-ру в ее историческом развитии, а не сначала структуру, апотом историю.

Во-вторых, изучая структуру "ставшей" целостности,ее настоящее (а тем более ее генезис и эволюцию), надоисходить из того, что эта структура (даже и "ставшая") нестатична, не "окаменелое состояние", а процесс, "историясовременности".

12. Вероятностные (статистические) методы — осно-ваны на учете действия множества случайных факторов, ко-торые характеризуются устойчивой частотой. Это и позво-ляет вскрыть необходимость, которая "пробивается" черезсовокупное действие множества случайностей.

Вероятностные методы опираются на теорию вероятно-стей, которую зачастую называют наукой о случайном, а впредставлении многих ученых вероятность и случайностьпрактически нерасторжимы.46

Есть даже утверждение о том, что ныне случайностьпредстает как "самостоятельное начало мира, его строенияи эволюции". Категории необходимости и случайности отнюдьне устарели, напротив — их роль в современной науке неиз-меримо возросла.

Для понимания существа названных методов необходиморассмотреть понятия "динамические закономерности", "ста-тистические закономерности" и "вероятность". Указанныевиды закономерностей различаются по такому критерию, какхарактер вытекающих из них предсказаний.

В законах динамического типа предсказания имеют точ-но определенный однозначный характер. Динамические за-коны характеризуют поведение относительно изолированныхобъектов, состоящих из небольшого числа элементов, в ко-торых можно абстрагироваться от целого ряда случайныхфакторов (например, в классической механике).

В статистических законах предсказания носят не дос-товерный, а лишь вероятностный характер. Подобный ха-рактер предсказаний обусловлен действием множества слу-чайных факторов, которые имеют место в статистическихколлективах или массовых событиях (большое число моле-кул в газе, число особей в популяциях, число людей в оп-ределенных коллективах и т. д.).

Статистическая закономерность возникает как результатвзаимодействия большого числа элементов, составляющихколлектив, и поэтому характеризует не столько поведениеотдельного элемента, сколько коллектива в целом.

Необходимость, проявляющаяся в статистических зако-нах, возникает вследствие взаимной компенсации и уравно-вешивания множества случайных факторов.

Статистические законы, хотя и не дают однозначных идостоверных предсказаний, тем не менее являются един-ственно возможными при исследовании массовых явленийслучайного характера. За совокупным действием различныхфакторов случайного характера, которые практически не-возможно охватить, статистические законы вскрывают не-что устойчивое, необходимое, повторяющееся.

47

Они служат подтверждением диалектики превращенияслучайного в необходимое. Динамические законы оказывают-ся предельным случаем статистических, когда вероятностьстановится практически достоверностью.

Вероятность — понятие, характеризующее количествен-ную меру (степень) возможности появления некоторого слу-чайного события при определенных условиях, которые мо-гут многократно повторяться. Одна из основных задач теориивероятностей состоит в выяснении закономерностей, возни-кающих при взаимодействии большого числа случайных фак-торов.

Вероятностно-статистические методы широко применя-ются при изучении массовых явлений — особенно в такихнаучных дисциплинах, как математическая статистика, ста-тистическая физика, квантовая механика, кибернетика, си-нергетика и т. д.

Частнонаучная методология

Частнонаучную методологию чаще всего определяют каксовокупность методов, принципов и приемов исследования,применяемых в той или иной крупной отрасли науки.

К ним обычно относят механику, физику, химию, геоло-гию, биологию, социальные науки. Однако с высоты сегодняш-него уровня развития познания очевидно, что указанныенауки суть абстракции, ибо реально каждая из них уже дав-но есть система определенных научных дисциплин, числокоторых быстро растет, несмотря на интегративные процессы.

Сформировались многочисленные "стыковые" дисципли-ны: биофизика, геофизика, физическая химия, геохимия,электрохимия и т. п. Усилилось взаимодействие между раз-личными науками и научными дисциплинами, а значит меж-ду их методами и приемами исследования.

В каждой научной дисциплине (и в каждой отрасли на-уки) применяется совокупность самых разных методов и при-емов, "расположенных" на всех уровнях методологическогознания.48

Четко "привязать" какие-либо конкретные способы ис-следования именно к данной дисциплине очень сложно, хотя,конечно, каждая из них имеет относительно своеобразныйметодологический инструментарий.

Углубление взаимосвязи наук приводит к тому, что ре-зультаты, приемы и методы одних наук все более широкоиспользуются в других (например, применение физическихи химических методов в биологии и медицине). Это порожда-ет проблему методов междисциплинарного исследования.

Частнонаучные методы связаны со специфическим ха-рактером отдельных форм движения материи.

Одни из этих методов имеют значение только в пределахотдельных отраслей науки, будучи связаны только с изуче-нием их собственного объекта, другие — за пределами дан-ной отрасли науки, к которой они непосредственно относятсяи в связи с которой возникли.

Каждая сколько-нибудь развитая наука, имея свой осо-бый предмет и свои теоретические принципы, применяет своиособые методы, вытекающие из того или иного пониманиясущности ее объектов.

Применение метода одной науки в других областях зна-ния осуществляется в силу того, что их объекты подчиняют-ся законам этой науки.

Взаимодействие методов

Вышесказанное свидетельствует о том, что методоло-гия не может быть сведена к какому-то одному, даже "оченьважному методу", а тем более "единственно научному".

В связи с этим необходимо иметь в виду следующее:1. Каждый метод, как правило, применяется не изоли-

рованно, сам по себе, а в сочетании, взаимодействии с дру-гими. А это значит, что конечный результат научной дея-тельности во многом определяется тем, насколько умело иэффективно используется "в деле" эвристический потенциалкаждой из сторон того или иного метода и всех их во взаимо-связи.

49

Каждый элемент данного метода существует не сам по себе,а как сторона целого, и применяется как целое. Вот почему оченьважным является методологический плюрализм, т. е. способностьовладеть многообразием методов и умело их применять. Особоезначение имеет способность освоения противоположных мето-дологических подходов и их правильное сочетание.

2. Всеобщей основой, "ядром", системы методологическогознания является философия — универсальный метод. Ее прин-ципы, законы и категории (как уже говорилось) определяютобщее направление и стратегию исследования, "пронизыва-ют" все другие уровни методологии, своеобразно преломля-ясь и воплощаясь в конкретной форме на каждом из них.

В научном исследовании нельзя ограничиваться толькофилософскими принципами, но и недопустимо оставлять их"за бортом" как нечто не принадлежащее природе данной

деятельности.3. Ни один метод не является панацеей, "универсальной

отмычкой". Иначе говоря, "ни один методологический прин-цип не может исключить, например, риска зайти в тупик входе научного исследования".

Вот почему все больше укрепляется идея о том, чтороль методологического анализа в развитии научного знанияне должна трактоваться упрощенно, узко прагматически —в том смысле, что, усвоив какую-то сумму методологическихзнаний, можно тут же совершать "теоретические подвиги".

Каждый метод окажется неэффективным и даже беспо-лезным, если им пользоваться не как "руководящей нитью",а как готовым шаблоном для перекраивания фактов.

Главное предназначение любого метода — на основе соот-ветствующих принципов (требований, предписаний и т. п.)обеспечить успешное решение определенных познавательныхи практических проблем, приращение знания, оптимальноефункционирование и развитие тех или иных объектов. Сле-дует иметь в виду, что методология — рефлексия, имеющаяв виду не только рационализацию деятельности, но и выяв-ление ее человеческих мотивов, ее ценностных и нравствен-ных регулятивов.

50

4. В своем применении любой метод модифицируется взависимости от конкретных условий, цели исследования, ха-рактера решаемых задач, особенностей объекта, той или инойсферы применения метода (природа, общество, познание),специфики изучаемых закономерностей, своеобразия явле-ний и процессов (материальные или духовные, объективныеили субъективные) и т. п.

Тем самым содержание системы методов, используемыхдля решения определенных задач, всегда конкретно, ибо вкаждом случае содержание одного метода или системы ме-тодов модифицируется в соответствии с природой процесса.

Иначе говоря, в конкретном научном исследовании, взависимости от специфических условий, любой метод со-ответствующим образом преломляется, приобретает свое-образную форму функционирования. Это объясняется тем,что в данной ситуации на первый план выдвигается соот-ветствующий уровень методологии, те или иные отдельныеметодологические принципы, подходы и регулятивы (или ихсочетания), что и обусловливает "модификацию бытия" ме-тода в конкретных условиях.

Однако какие бы "вариации и градации" ни принималопределенный метод, нельзя забывать и полностью отвле-каться от тех его сторон, элементов, уровней, которые "неработают" в данных условиях, ибо они так или иначе, в тойили иной мере всегда в "снятом" виде присутствуют в любойформе деятельности и их постоянно необходимо иметь в виду.

Недопустимы также как абсолютизация метода, которыйявляется доминирующим в определенной сфере, данной на-уке, конкретных условиях, так и его универсализация —распространение за рамки его действительной применимости(например, выход диалектического метода за рамки своихграниц — о чем шла выше речь).

5. В ходе научной и иной деятельности не только ис-пользуются различные методы в их взаимосвязи, но и приэтом методы, свойственные одной сфере деятельности, ча-сто переносятся на другие сферы (с учетом их специфики),возникают пограничные методологические проблемы.

51

Что касается диалектического метода, то он взаимодей-ствует в ходе научного исследования с обще- и частнонауч-ными методами, которые относятся к нему (как всеобщему)соответственно как особенное и единичное.

В процессе научного познания возможны две основные,одинаково ошибочные крайности:

а) игнорирование общенаучных методов как якобы не-совместимых со спецификой, предмета данной науки илинаучной дисциплины;

б) их абсолютизация под видом "творческого обогаще-ния" методологического арсенала науки, непомерное разду-вание их значения за счет принижения или полного отрица-ния роли философской, в том числе диалектико-материалис-тической методологии.

6. Взаимосвязь уровней методологического знания носитсложный, опосредованный характер.

7. Любой метод эффективно "работает" только в его це-лостности, т. е. когда все его стороны и грани берутся в гар-моническом единстве и в своей целостности направлены напостижение специфической логики специфического предме-та или его изменение, подчинены именно этому предмету.

Каждый отдельный метод, диалектический в том числе,будучи верным в своих рамках, в своей сфере применения, прирешении вполне определенных задач, становится неверным,если абсолютизируется, "превышает свои полномочия", под-вергается "методологической канонизации" и универсализации,распространяется за пределы сферы своего применения.

1.3. Логика процесса научногоисследования

Опираясь на систему методологических принципов, ис-следователь определяет:

• объект и предмет исследования;• последовательность их решения;• применяемые методы.

52

Можно условно выделить два основных этапа, два ха-рактерных уровня научного исследования:

а) эмпирический;б) теоретический.Эмпирический этап связан с получением и первичной

обработкой исходного фактического материала. Обычно раз-деляют: факты действительности и научные факты.

Факты действительности — это события, явления,которые происходили или происходят на самом деле, эторазличные стороны, свойства, отношения изучаемых объек-тов.

Научные факты — это отраженные сознанием фактыдействительности, причем обязательно проверенные, осмыс-ленные и зафиксированные в языке науки в виде эмпири-ческих суждений.

Эмпирический этап состоит из 2-х ступеней (стадий) ра-боты:

• первая стадия — это процесс добывания, полученияфактов, ибо очевидно, что для осмысливания, анализа фак-тов их нужно прежде всего иметь;

• вторая стадия эмпирического исследования включает всебя первичную обработку и оценку фактов в их взаимосвя-зи, т. е.:

— осмысление и строгое описание добытых фактов в тер-минах научного языка;

— классификацию фактов по различным основаниям ивыявление основных зависимостей между ними.

В ходе этого этапа исследователь осуществляет:а) критическую оценку и проверку каждого факта, очи-

щая его от случайных и несущественных примесей;б) описание каждого факта в определенных терминах той

науки, в рамках которой ведется исследование;в) отбор из всех фактов типичных, наиболее повторяю-

щихся и выражающих основные тенденции развития;г) классификацию фактов по видам изучаемых явлений,

по их существенности, приводит их в систему;

53

д) вскрывает наиболее очевидные связи между отобран-ными фактами, т. е. на эмпирическом уровне исследует зако-номерности, которые характеризуют изучаемые явления.

Теоретический этапи уровень исследования

Он связан с глубоким анализом фактов, с проникновени-ем в сущность исследуемых явлений, с познанием и форму-лированием в качественной и количественной форме зако-нов, т. е. с объяснением явлений.

Далее на этом этапе осуществляется прогнозированиевозможных событий или изменений в изучаемых явлениях,вырабатываются принципы действия, рекомендаций о прак-тическом воздействии на эти явления.

Изучать — значит:а) не просто добросовестно изображать или просто опи-

сывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, чтоизвестно;

б) измерять все, что подлежит измерению;в) определять место изучаемого в системе известного,

пользуясь как качественными, так и количественными сведе-ниями;

г) находить закон;д) составлять гипотезы о причинной связи между изуча-

емыми явлениями;е) проверять гипотезы опытом;ж) составлять теорию изучаемого.Теоретический этап включает в себя ряд последователь-

ных стадий работы, на которых научное знание облекается вопределенные формы, существуя и развиваясь в них и черезних.

Связующим звеном между эмпирическим и теоретичес-ким этапом является постановка проблемы.54

Это значит:• определить известное и неизвестное; факты, объяс-

ненные и требующие объяснения; факты, соответствующиетеории и противоречащие ей;

• сформулировать вопрос, выражающий основной смыслпроблемы, обосновать его правильность и важность для на-уки;

• наметить конкретные задачи, последовательность ихрешения и применяемые при этом методы.

Главная задача исследователя — выявить причины явле-ний, законы, ими управляющие. Поэтому и основной разно-видностью гипотезы является предположение о причине, обусловиях, о законе возникновения, существования, разви-тия изучаемых явлений.

Доказательство — следующая необходимая стадия и фор-ма, в которой существует и развивается далее научное зна-ние.

Доказательство осуществляется прежде всего практи-ческим путем, но в данном случае речь идет о логическом,теоретическом доказательстве, суть которого состоит в под-тверждении или опровержении выдвигаемых положений тео-ретическими аргументами.

Итак, научное исследование в каждом цикле совершаетдвижение от эмпирии к теории и от теории к проверяющейее практике.

Этот процесс включает определенные стадии и харак-терные формы, в которых существует и развивается науч-ное знание:

• получение и описание фактов — постановка научныхпроблем;

• выдвижение гипотез новых идей и положений;• формирование теории, органическое включение в нее

доказанных положений.Завершение каждого цикла есть одновременно и начало

нового цикла, ведущего к дальнейшему развитию и обогаще-нию теории.

55

Методический замысел исследованияи его основные этапы

Замысел исследования — это основная идея, котораясвязывает воедино все структурные элементы методики,определяет порядок проведения исследования, его этапы.

В замысле исследования выстраиваются в логический

порядок:• цель, задачи, гипотеза исследования;• критерии, показатели развития конкретного явления

соотносятся с конкретными методами исследования;• определяется последовательность применения этих ме-

тодов, порядок управления ходом эксперимента, порядок ре-гистрации, накопления и обобщения экспериментального ма-териала.

Замысел исследования определяет и его этапы. Обычноисследование состоит их трех основных этапов.

Первый этап включает в себя:• выбор проблемы и темы;• определение объекта и предмета, целей и задач;• разработку гипотезы исследования.Второй этап работы содержит:• выбор методов и разработку методики исследования;• проверку гипотезы;• непосредственно исследование;• формулирование предварительных выводов, их апро-

бирование и уточнение;• обоснование заключительных выводов и практических

рекомендаций.Третий этап (заключительный) строится на основе вне-

дрения полученных результатов в практику. Работа литера-турно оформляется.

Логика каждого исследования специфична. Исследовательисходит из характера проблемы, целей и задач работы, кон-кретного материала, которым он располагает, уровня осна-56

щенности исследования и своих возможностей. Чем характе-рен каждый этап работы?

Первый этап состоит из выбора области сферы исследо-вания, причем выбор обусловлен как объективными факто-рами (актуальностью, новизной, перспективностью и т. д.),так и субъективными — опытом исследователя, его научными профессиональным интересом, способностями, складом умаи т. д.

Проблема исследования принимается как категория, оз-начающая нечто неизвестное в науке, что предстоит открыть,доказать.

Тема — в ней отражается проблема в ее характерныхчертах. Удачная, точная в смысловом отношении формули-ровка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследова-ния, конкретизирует основной замысел, создавая тем самымпредпосылки успеха работы в целом.

Объект — эта та совокупность связей и отношений,свойств, которая существует объективно в теории и практи-ке и служит источником необходимой для исследователя ин-формации.

Предмет исследования более конкретен и включает толь-ко те связи и отношения, которые подлежат непосредствен-ному изучению в данной работе, устанавливают границы на-учного поиска; в каждом объекте можно выделить несколь-ко предметов исследования.

Из предмета исследования вытекают его цель и задачи.Цель формулируется кратко и предельно точно, в смыс-

ловом отношении выражая то основное, что намереваетсясделать исследователь. Она конкретизируется и развиваетсяв задачах исследования.

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточ-нением, углублением, методологическим обоснованием сущ-ности, природы, структуры изучаемого объекта.

Вторая — с анализом реального состояния предмета ис-следования, динамики, внутренних противоречий развития.

57

Третья — со способностями преобразования, моделиро-вания, опытно-экспериментальной проверки.

Четвертая — с выявлением путей и средств повышенияэффективности совершенствования исследуемого явления,процесса, т. е. с практическими аспектами работы, с пробле-мой управления исследуемым объектом.

Формулировка гипотезы. Уяснение конкретных задачосуществляется в творческом поиске частных проблем и воп-росов исследования, без решения которых невозможно реа-лизовать замысел, решить главную проблему.

В этих целях: изучается специальная литература, ана-лизируются имеющиеся точки зрения позиции; выделяютсяте вопросы, которые можно решить с помощью уже имею-щихся научных данных, и те, решения которых представля-ют прорыв в неизвестность, новый шаг в развитии науки и,следовательно, требуют принципиально новых подходов изнаний, предвосхищающих основные результаты исследова-ния.

Гипотезы бывают:а) описательные (предполагается существование какого-

либо явления);

б) объяснительные (вскрывающие причины его);в) описательно-объяснительные.К гипотезе предъявляются определенные требования:• она не должна включать в себя слишком много поло-

жений: как правило, одно основное, редко больше;

• в нее нельзя включать понятия и категории, не являю-щиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;

• при формулировке гипотезы следует избегать ценност-ных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, бытьпроверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;

• требуется безупречное стилистическое оформление,логическая простота, соблюдение преемственности.

Гипотезы с различными уровнями обобщенности, в своюочередь, можно отнести к инструктивным или дедуктивным.

58

Дедуктивная гипотеза, как правило, выводится из ужеизвестных отношений или теорий, от которых отталкива-ется исследователь. В тех случаях, когда степень надежно-сти гипотезы может быть определена путем статистичес-кой переработки количественных результатов опыта, ре-комендуется формулировать нулевую, или отрицательную,гипотезу.

При ней исследователь допускает, что нет зависимостимежду исследуемыми факторами (она равна нулю). Напри-мер, при изучении структуры деятельности педагога нас ин-тересует зависимость этой структуры от стажа, возраста,уровня педагогической квалификации. Нулевая гипотеза со-стоит из допущения того, что такой зависимости не суще-ствует. Можно ли в таком случае в исследовании получитьрезультаты, противоречащие нулевой гипотезе?

Если мы такие факторы получим, то можно ли будет ихрассматривать как случайные? Предполагается, что при та-кой постановке вопросов легче уберечься от ложной интер-претации результатов опыта.

Формулируя гипотезу, важно отдавать себе отчет в том,правильно ли мы это делаем, опираясь на формальные при-знаки хорошей гипотезы:

а) адекватность ответа вопросу или соотнесенность выво-дов с посылками (иногда исследователи формулируют про-блему в определенном, одном плане, а гипотеза с ней не со-относится и уводит человека от проблемы);

б) правдоподобность, т. е. соответствие уже имеющимсязнаниям по данной проблеме (если такого соответствия нет,новое исследование оказывается изолированным от общейнаучной теории);

в) проверяемость.

Второй этап исследования носит ярко выраженный ин-дивидуализированный характер, не терпит жестко регламен-тированных правил и предписаний.

59

И все же есть ряд принципиальных вопросов, которыенеобходимо учитывать: вопрос о методике исследования, таккак с ее помощью возможна техническая реализация различ-ных методов. В исследовании мало составить перечень мето-дов, необходимо их сконструировать и организовать в систе-му. Нет методики исследования вообще, есть конкретные ме-тодики исследования.

Методика — это совокупность приемов, способов иссле-дования, порядок их применения и интерпретации получен-ных с их помощью результатов. Она зависит от характераобъекта изучения; методологии; цели исследования; разра-ботанных методов; общего уровня квалификации исследова-теля.

Составить программу исследования, методику невоз-

можно:• во-первых, без уяснения, в каких внешних явлениях

проявляется изучаемое явление, каковы показатели, крите-рии его развития;

• во-вторых, без соотнесения методов исследования с раз-нообразными проявлениями исследуемого явления.

Только при соблюдении этих условий можно надеятьсяна достоверные научные выводы.

В ходе исследования составляется программа. В ней дол-жно быть отражено:

• какое явление исследуется;• по каким показателям;• какие критерии исследования применяются;• какие методы исследования используются;• порядок применения тех или иных методов.Таким образом, методика — это как бы модель исследо-

вания, причем развернутая во времени. Определенная сово-купность методов продумывается для каждого этапа иссле-дования.

При выборе методики учитывается много факторов, ипрежде всего предмет, цель, задачи исследования.60

Методика исследования, несмотря на свою индивидуаль-ность, при решении конкретной задачи имеет определеннуюструктуру.

Ее основные компоненты:• теоретико-методологическая часть, концепция, на ос-

новании которой строится вся методика;• исследуемые явления, процессы, признаки, пара-

метры;• субординационные и координационные связи и зависи-

мости между ними;• совокупность применяемых методов, их субординация

и координация;• порядок применения методов и методологических при-

емов;

• последовательность и техника обобщения результатовисследования;

• состав, роль и место исследователей в процессе реали-зации исследовательского замысла.

Умелое определение содержания каждого структурногоэлемента методики, их соотношения и есть искусство иссле-дования.

Хорошо продуманная методика организует исследова-ние, обеспечивает получение необходимого фактического ма-териала, на основе анализа которого и делаются научныевыводы.

Реализация методики исследования позволяет получитьпредварительные теоретические и практические выводы,содержащие ответы на решаемые в исследовании задачи.

Эти выводы должны отвечать следующим методическимтребованиям:

• быть всесторонне аргументированными, обобщающи-ми основные итоги исследования;

• вытекать из накопленного материала, являясь логи-ческим следствием его анализа и обобщения.

61

При формулировании важно избежать двух нередко

встречающихся ошибок:• своеобразного топтания на месте, когда из большого и

емкого эмпирического материала делаются весьма поверхно-стные, частичного порядка ограниченные выводы;

• непомерно широкого обобщения, когда из незначитель-ного фактического материала делаются неправомерно широ-кие выводы.

Академик И. П. Павлов к ведущим качествам личностиученого-исследователя относил:

• научную последовательность;• прочность познания азов науки и стремление от них к

вершинам человеческих знаний;• сдержанность, терпение;• готовность и умение делать черновую работу;• умение терпеливо накапливать факты;• научную скромность;• готовность отдать науке всю жизнь.Академик К. И. Скрябин отмечал особую значимость в на-

учном творчестве любви к науке, избранной специальности.Третий этап — внедрение полученных результатов в

практику. Работа литературно оформляется.Литературное оформление материалов исследования —

трудоемкое и очень ответственное дело, неотъемлемая частьнаучного исследования.

Вычленить и сформулировать основные идеи, положе-ния, выводы и рекомендации доступно, достаточно полно иточно — главное, к чему следует стремиться исследователюв процессе литературного оформления материалов. Не сразуи не у всех это получается, так как оформление работы все-гда тесно связано с доработкой тех или иных положений,уточнением логики, аргументации и устранением пробелов вобосновании сделанных выводов и т. д. Многое здесь зависитот уровня общего развития личности исследователя, его ли-тературных способностей и умения оформлять свои мысли.62

В работе по оформлению материалов исследования сле-дует придерживаться общих правил:

• название и содержание глав, а также параграфов дол-жно соответствовать теме исследования и не выходить за еерамки. Содержание глав должно исчерпывать тему, а содер-жание параграфов — главу в целом;

• первоначально, изучив материал для написания оче-редного параграфа (главы), необходимо продумать его план,ведущие идеи, систему аргументации и зафиксировать всеэто письменно, не теряя из виду логики всей работы. Затемпровести уточнение, шлифовку отдельных смысловых частейи предложений, сделать необходимые дополнения, переста-новки, убрать лишнее, провести редакторскую, стилистичес-кую правку;

• сразу уточнять, проверять оформление ссылок, соста-вить справочный аппарат и список литературы (библиогра-фию);

• не допускать спешки с окончательной отделкой, взгля-нуть на материал через некоторое время, дать ему "отле-жаться". При этом некоторые рассуждения и умозаключе-ния, как показывает практика, будут представляться неудачнооформленными, малодоказательными и несущественными.Нужно их улучшить или опустить, оставить лишь действи-тельно необходимое;

• избегать наукообразности, игры в эрудицию. Большоеколичество ссылок, злоупотребление специальной термино-логией затрудняют понимание мыслей исследователя, дела-ют изложение излишне сложным. Стиль изложения долженсочетать в себе научную строгость и деловитость, доступ-ность и выразительность;

• в зависимости от содержания изложение материала мо-жет быть спокойным, аргументированным или полемическим,критикующим, кратким или обстоятельным, развернутым;

• соблюдать авторскую скромность, учесть и отметитьвсе, что сделано предшественниками в разработке иссле-дуемой проблемы, трезво и объективно оценить свой вкладв науку;

63

• перед тем как оформить чистовой вариант, провестиапробацию работы: рецензирование, обсуждение и т. п. Уст-ранить недостатки, выявленные при апробировании.

Структура и содержание этаповисследовательского процесса

Под исследовательским процессом понимается один из

видов целенаправленной деятельности, отличающейся от дру-

гих видов тем, что:1) содержит творческую часть, которую можно назвать

мысленным экспериментом с воображаемыми объектами;2) устремлен на выяснение существенных характеристик

явлений, процессов, которые в итоге выступают как важныеобобщения в форме принципов, закономерностей и законов,знание которых обеспечивает господство человека в соответ-ствующей области;

3) исследователь не имеет каких-либо алгоритмическихпредписаний успеха, нельзя также найти решение пробле-мы в литературе или выяснить это решение у своих коллегпо науке;

4) исследователь поставлен в положение, когда он оказы-вается перед лицом сложности научной проблемы, испыты-вает объективную недостаточность информации, очевиднуюнеопределенность направления поиска.

А созданные до него средства исследования не являютсяадекватными проблеме. Это противоречие — источник твор-ческого состояния исследователя, в условиях которого раз-рабатывается гипотеза и методика научного поиска.

Каково же смысловое значение термина "структура" какфилософской, общенаучной категории? Функциональное зна-чение структуры ограничено в названии раздела — "струк-тура исследовательского процесса". Мы следуем толкованию,данному в Философской энциклопедии: "Структура (лат. struk-tura — строение, расположение, порядок) — относительно

64

устойчивое единство элементов, их отношений и целостнос-ти объекта, инвариантный аспект системы".

Конечно, в творческом процессе возможны всякого родаотклонения. Они возникают под влиянием особенностей пред-шествующего опыта работы, ассоциативных связей, обуслов-ленных научной средой, состоянием разработанности пробле-мы. Однако всякого рода отклонения только оттого и допус-тимы (как поиск нетривиальных решений), что научный ра-ботник имеет возможность не упускать из виду главные вехинаучно-исследовательского процесса.

Структурные компоненты исследовательского процесса(предполагающего экспериментальную часть) в оптимальномварианте выстраиваются следующим образом.

Этап 1. Общее ознакомление с проблемой исследования,определение ее внешних границ.

На этом этапе устанавливается уровень ее разработан-ности, перспективность. Исследователь должен ясно осозна-вать и мотивировать потребности общества в знании по дан-ной проблеме.

Главный вопрос первого этапа научной работы — про-блемный аспект темы, без чего нельзя переходить к следую-щему этапу научной работы. Этот же первый шаг, если онсделан правильно, потенциально содержит в себе возмож-ные успехи или неизбежные неудачи. Качество сформулиро-ванного проблемного аспекта избранной темы предопределитв значительной мере конечные результаты исследования.

Соотношение темы и проблемы — важный вопрос в ме-тодологии. Тема исследования не является частью проблемы.По отношению к теме более общим (и притом ближайшим!)понятием является "направление", представляющее собойсвязку однородных тем.

Существует методологическая закономерность формули-ровок тем исследования и достаточно быстрой смены одногоили нескольких проблемных аспектов исследовательской темы.Тема живет долго, а проблемные аспекты ее меняются и подвлиянием научно-технического и социального прогресса, и

65

под влиянием изменения мировоззренческих взглядов на при-роду изучаемого явления.

Этап II. Формулирование целей исследования.Цели исследования выступают как достижение неких

новых состояний в каком-либо звене исследовательского про-цесса или как качественно новое состояние — результат пре-одоления противоречия между должным и сущим. Помимоформулирования общей цели формируются частные, проме-жуточные цели. Промежуточные цели могут выступать и какпрепятствия, которые должны быть устранены, и как же-ланная иерархия работ (общих или индивидуальных).

Цели исследования должны конкретно формулироватьсяи находить свое выражение в описании того прогнозирую-щего состояния, в котором желательно видеть объект иссле-дования в соответствии с социальным заказом. Цель исследо-вания есть всегда описание проектируемого нормативногорезультата, вписанного в контекст связей более общей сис-темы. Разработка иерархии целей завершается построениемсетевого графа (или дерева целей), в котором выделяетсякритический путь, оптимизирующий последовательность вы-полнения научно-исследовательских операций и всевозмож-ных работ для достижения конечной цели.

Этап III. Разработка гипотезы исследования.Гипотеза исследования становится прообразом будущей

теории в том случае, если последующим ходом работы онабудет подтверждена. Поэтому при разработке гипотезы ис-следователь должен иметь в виду основные функции научной

теории.Поскольку речь идет о построении гипотезы как теоре-

тической конструкции, истинность которой должна быть до-казана экспериментально или массовым, организованным,контролируемым опытом, она уже в качестве проекта долж-на выполнять соответствующие функции в границах предме-та исследования — описательную, объяснительную, прогнос-тическую.

Удовлетворяя этим требованиям, гипотеза описываетструктурную композицию предмета исследования как прояв-

66

ления качества единства целого. Тем самым в руки исследо-вателя даются средства и методы управления процессом экс-периментального преобразования действительности, гипоте-за прогнозирует конечные результаты преобразования и дол-говременность их существования.

Исследовательская практика показывает, что в творчес-ком процессе формирования гипотезы определенную рольиграет отдельный факт, психологическое состояние исследо-вателя. Здесь особенно велика роль аналогий, уровня разви-тия ассоциативного мышления научного работника. Возмож-ны и другие конструктивные способы построения гипотез:разработка множества вероятных "траекторий" движенияобъекта исследования, в результате чего последний приоб-ретает качества, запланированные экспериментатором, еслииз всех возможных "траекторий" выяснена и реализовананаилучшая.

Этап IV. Постановка задач исследования. Констатиру-ющий эксперимент.

Гипотетически представленные внутренние механизмыфункционирования исследуемого явления, предположитель-но описанные существенные его характеристики соотносят-ся с целями исследования, т. е. конечными проектируемымирезультатами. Это соотнесение позволяет перейти к форму-лированию задач исследования. Такая теоретическая работанаправлена на выработку формы и содержания конкретныхпоисков заданий, устремленных на оптимизацию, варьиро-вание условий (внешних и внутренних, существующих и эк-спериментально приносимых), в результате которых гипоте-тическая причинно-следственная связь приобретает все чер-ты объективной закономерности.

В процессе формулирования исследовательских задач,как правило, возникает необходимость в проведении конста-тирующего эксперимента для установления фактическогоисходного состояния перед экспериментом основным, преоб-разующим. Проведение констатирующего эксперимента по-зволяет довести разработку исследовательских задач до высо-кой степени определенности и конкретности.

67

Таким образом, констатирующий эксперимент не фор-мирует каких-либо новых, заданных качеств у объекта, егозадача в другом: в объективном исследовании и установле-нии наличных существенных количественных и качествен-ных характеристик, в установлении законов функциониро-вания процесса в исходном состоянии, в причинном объяс-нении этого состояния. Именно такого рода знания являют-ся отправным основанием для формулирования целей и за-дач исследования.

Этап V. Вид преобразующего эксперимента и его органи-зация.

Новый этап движения научного поиска наступает послесформулирования исследовательских задач. Должен быть пред-ставлен полный перечень существенных условий, как подда-ющихся регулированию, так и допускающих хотя бы стаби-лизацию. Из этого описания становится ясным вид, содержа-ние, набор средств направленного преобразования объекта(процесса, явления) с целью формирования у него заранеезаданных качеств.

Программа экспериментальной работы (т. е. перечень ра-бот на весь собственно экспериментальный период), методи-ка эксперимента и техника регистрации текущих событийэкспериментального процесса осуществляются прямыми икосвенными наблюдениями, проведением бесед, анкетирова-нием, изучением всевозможной документации и материаль-ных свидетельств.

Основные качества исследуемых методик, которых над-лежит добиваться при планировании эксперимента, состоят втом, чтобы обеспечить с их помощью репрезентативность,валидность эксперимента, его достаточную разрешающуюспособность для разделения фактического материала по ти-пическим группам или различения ступеней интенсивностиизучаемого качества, функционирования процесса.

Этап VI. Организация и проведение эксперимента.Организация и проведение эксперимента начинается с

испытательной проверки экспериментальной документации:исследовательских методик, вопросников, анкет, программ

68

бесед, таблиц или матриц для регистрации и накопления дан-ных. Назначение такой проверки — внести возможные уточ-нения, изменения в документацию, отсечь излишества посбору фактических данных, которые впоследствии окажутсяобременительными, отнимающими время и отвлекающимивнимание от центральных вопросов проблемы.

Экспериментальный процесс — наиболее трудоемкая,напряженная, динамичная часть научного исследования, ос-тановить который невозможно; эксперимент не допускает ка-ких-либо незапланированных пауз.

В процессе эксперимента исследователь обязан:1) непрерывно поддерживать условия, обеспечивающие

неизменность темпа и ритма протекания эксперимента, сход-ство и различие экспериментальных и контрольных групп;

2) варьировать и дозировать управляемые условия и ин-тенсивность факторов, оказывающих направленное влияниена конечные результаты, подлежащие сопоставлению;

3) систематически оценивать, измерять, классифициро-вать и регистрировать частоту и интенсивность текущих со-бытий экспериментального процесса, включая такие его мо-менты, когда объект исследования приобретает устойчивыезапланированные характеристики;

4) параллельно эксперименту вести систематическуюпервичную обработку фактического материала с тем, чтобысохранить его свежесть и достоверность деталей, не допус-тить наслоения на него последующих впечатлений и интер-претаций.

Этап VII. Обобщение и синтез экспериментальных дан-ных.

На предшествующих этапах аналитическая стадия иссле-дования закончилась. На этапе обобщения и синтеза экспери-ментальных данных начинается воссоздание целостного пред-ставления об исследуемом объекте, но уже с точки зрениясущностных отношений и на этой основе экспериментальнопреобразованного.

Накопленный достаточный фактический материал, частич-но уже систематизированный в процессе эксперимента, пе-

69

реходит во внутреннюю лабораторию ученого, в которой логи-ческие и формализованные методы исследования эксперимен-тального материала приобретают первостепенное значение.

Фактический материал подвергается квалификации поразным основаниям, формируются статистические последо-вательности, полигоны распределения, обнаруживаются тен-денции развития стабильности, скачков в формировании ка-честв объекта экспериментального воздействия и исследова-ния. Индуктивные и дедуктивные обобщения фактическогоматериала строятся в соответствии с требованиями репрезен-тативности, валидности и релевантности.

На основе объективно познанных закономерностей про-

водятся:1) ретроспективная ревизия выдвинутой гипотезы с це-

лью перевода ее в ранг теории в той ее части, в которой онаоказалась состоятельной;

2) формулирование общих и частных следствий в этойтеории, допускающих контрольную ее проверку и воспроиз-ведение экспериментального эффекта в иное время и в иномместе другими исследователями, но при строгом соблюденииими условий эксперимента;

3) оценка адекватности методов исследования и исход-ных теоретических концепций с целью приращения и совер-шенствования методологического знания и включения его вобщую систему методологии науки;

4) разработка прикладной части теории, адресуемой ка-ким-либо категориям потребителей или уровням практики.Рекомендации должны разрабатываться исключительно втакой форме, в которой их в состоянии потребить практика.

Придерживаясь данных рекомендаций, научный работ-ник получает своего рода нормативные методологическиеориентиры организации исследовательской деятельности. Пос-ледовательное исполнение перечня работ, когда каждая изпредшествующих логически обеспечивает исполнение после-дующей, формирует окончательный результат, который в этомслучае будет иметь больше шансов отличаться полнотой,доказательностью и прикладными качествами.70

2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИИНФОРМАЦИИ

2.1. Документальные источникиинформации

Понятие "документ"

Человека окружают многочисленные документы, кото-рые служат для фиксации социального опыта и впоследствиииспользуются в многообразных сферах деятельности. Докумен-том выступают внешние по отношению к человеку матери-альные объекты — материальные носители с зафиксирован-ной в их структуре информацией, предназначенной для хра-нения и распространения в социуме.

Мир документов бесконечно разнообразен. Папирусныйсвиток, берестяная грамота, глиняная табличка, рукопись игазета, технический чертеж, фотография, паспорт, кино-фильм — все это суть документы.

Их объединяет цель — сохранить информацию разнойформы, содержания и предназначения в структуре матери-ального носителя и представить возможность использоватьее по мере необходимости для решения научных, производ-ственных, экономико-финансовых, учетно-регистрационныхи идентификационных задач.

Теоретическое исследование любого социального явле-ния, в том числе и документа, можно проводить в различ-ных аспектах. Прежде всего следует выявить его смысловоенаполнение, рассмотреть его как реальность, установить егообъем. Подобный подход в науке называется онтологическим.

71

Образование понятия вместе с выделением объекта и пред-мета является исходным положением всякого исследования.Выделить понятие "документ" можно только на основе обще-теоретических положений, разработанных в философии, ин-форматике, документалистике. Известно, что среди исследо-вателей нет единого мнения о том, как толковать этот тер-мин, что объясняется многоаспектностью самого феномена.

Понятие "документ" имеет свою историю. Буквально впереводе с латинского (doceo — учить, извещать) документозначает поучение, свидетельство, доказательство, пример.В русский язык это слово было введено Петром I в право-вом, т. е. одном из нескольких значений, как "письменноеудостоверение". В известном Толковом словаре В. И. Даля до-кумент определяется как "всякая важная деловая бумага, атакже диплом, свидетельство". Ф. Ф. Павленков в своем Эн-циклопедическом словаре рассматривает документы лишь какписьменные источники, имеющие юридическую силу.

Согласно его определению документы это:• "всякая бумага, составленная законным порядком и мо-

гущая служить доказательством прав на что-нибудь (правимущественных, прав состояния, прав на свободное прожи-вание) или выполнение каких-либо обязанностей (условия,договоры, контракты, деловые доказательства);

• вообще всякое письменное доказательство".К 1920-м гг. это содержание распространилось на все важ-

ные свидетельства и, таким образом, приобрело два смысла:узкий (паспорт, пропуск, диплом, аттестат) и широкий (ис-торический документ, партийно-правительственный документ

и т. д.).В третьем издании Большой советской энциклопедии зак-

реплено более широкое толкование документа: "Акт, пись-менное свидетельство о чем-нибудь, деловая бумага, подтвер-ждающая какой-либо факт".

Приведенные выше определения документа по сути сво-дят объем понятия к его материальному носителю (бумага) испособу документирования (письменный источник). Втораяполовина XX в. вывела на первый план огромное количество

72

документов на других материальных носителях с информаци-ей, зафиксированной иными способами.

Таким образом, указанные определения термина пред-стали устаревшими, архаичными. Наступила другая эпоха,эпоха информатики, глобального распространения информа-ционных коммуникаций, что потребовало и нового наполне-ния объема содержания термина "документ".

В информатике документ стал рассматриваться какматериальный объект, содержащий информацию в закреп-ленном виде. Под это определение попадает необъятное чис-ло объектов, в том числе и природных.

Поскольку документ используется во многих сферах жиз-недеятельности человека, то каждая из них предъявляет кнему свои требования, а также рассматривает его исходя изсвоей специфики. Поэтому наряду с широкой трактовкой бы-туют и узкие трактовки документа. Например, термино-логический словарь "Библиотечное дело" широкое опреде-ление документа конкретизирует таким образом: "В библио-течно-библиографической практике под документом подра-зумеваются главным образом произведения печати, а такженеопубликованные, аудиовизуальные и другие документаль-ные источники информации".

Нередко термин "литература" используется как синонимдокумента. Это неправильно. Литература представляет со-бой совокупность произведений письменности, имеющих обще-ственное значение. Таким образом, объем этого термина бо-лее узок по сравнению с документом, поскольку в него невходят источники информации, зафиксированные иным, не-письменным, способом.

После опубликования произведений мы имеем дело с из-даниями. Издание — это произведение печати, полиграфи-чески самостоятельно оформленное, прошедшее редакцион-но-издательскую обработку, установленные выходные сведе-ния и предназначенное для передачи содержащейся в неминформации. Издание — это тоже документ, но не все доку-менты являются изданиями, так как не отвечают установ-ленным требованиям.

73

Используется и термин "публикация", представляющийдокумент, доступный для массового использования. Публи-кация, как и издание, имеет более узкий объем понятия. Та-ким образом, термины "документ", "литература", "публика-ция", "издание" имеют разные смысловые нюансы и поэтомумежду ними нельзя ставить знак равенства.

Все функции документа принято делить на общие и спе-циальные. Выполнение общих функций характерно для всехбез исключения документов, в то время как специальных —лишь для ограниченной группы документов.

К общим функциям следует отнести:• социальную — документ является социально значи-

мым объектом, так как порожден социальной потребностью иреализует себя в социальной системе;

• информационную — документ выступает как средствозапечатления, сохранения и передачи информации;

• коммуникативную — документ выступает в качествесредства связи между общественными структурами и инди-видами, он не просто информирует, но и интегрирует обще-ственное сознание, способствует созданию единого обществен-ного мнения, выработке коллективных реакций, консолида-ции всего общества;

• культурную — документ служит средством закрепле-ния и передачи социального опыта и культурных традиций.

К специальным функциям относятся:• правовая — документ служит средством закрепления и

изменения правовых норм и правоотношений в обществе. Кро-ме того, давая оценку сообщаемым сведениям, событиям,документ способствует формированию правового сознания,выработке социально одобряемых моделей поведения, усво-ению морально-этических норм;

• обучающая — фиксируя накопленный социальный опыт,документ способствует передаче знаний от поколения к поко-лению, участвует в процессе формирования личности, ее со-циализации;

74

• познавательная — документ на основе фиксированноготекста позволяет строить наиболее обобщенные, абстрактные,теоретические модели реальности. Документирование высту-пает как важный элемент познания окружающего мира, сред-ство фиксации его процесса и результата;

• управленческая — документ является инструментом уп-равления, способствует планированию, координации и регу-лированию коллективной деятельности членов общества сцелью ее оптимальной организации;

• мемориальная — документ выступает в качестве источ-ника исторических сведений о развитии общества, его от-дельных структур и личностей. Документы являются наибо-лее простой, удобной для воспроизведения и эффективнойпамятью людей;

• учетная — сопровождая производственную и хозяй-ственную деятельность на всех ее этапах, документ способ-ствует осуществлению учета ее результатов;

• эстетическая — фиксируя в структуре материальныхносителей результаты образно-художественного освоениядействительности, документы тем самым накапливают, хра-нят и передают обобщенный эстетический опыт;

• релаксационная (гедонистическая, развлекательная,компенсаторная) — использование некоторых разновидностейдокументов позволяет достичь проективной разрядки, сни-мающей эмоциональное напряжение путем перенесения егона другой объект.

Таким образом, взаимосвязь между "видом", "свойством",и "функцией" документа вырисовывается следующим обра-зом: объединение документов в вид актуализирует ихсоответствующие свойства, которые и используются челове-ком путем наделения их функцией.

Для документов одного вида характерен общий предмет,общая социальная функция, общий адресат. Однако все этиобщие черты присущи каждому документу в разной степени,поскольку каждый документ соотносится со своей специфи-ческой областью практики. Выполнение специальных функ-

75

ций требует от документов внутреннего им соответствия, что,соответственно, видоизменяет их. Это проявляется в формедокумента, лексических единицах языка, структуре текста,содержании, способе документирования. В результатеприспособления к выполняемым функциям документы приоб-ретают качественное своеобразие, особенности, что являет-ся причиной их разделения на виды.

Таким образом, в основе формирования отдельных ви-дов документов лежит их качественное своеобразие, котороехарактерно для целой группы документов. И это качествен-ное своеобразие позволяет этой группе документов болееоптимально выполнять социально необходимые функции.

Виды документов

В истории науки было множество попыток исследованиямногообразия документов с помощью выявления сходства иразличия между ними, поиска способов их идентификации,устойчивых сочетаний свойств и их группировки в виде обоб-щенной идеализированной модели.

Любой документ обладает множеством свойств, прису-щих его форме и содержанию. Наличие идентичных свойству других документов позволяет объединить их в группу, вид.В подобной группе эти свойства выходят на первый план, всвязи с чем возможно их изучение и использование в прак-тической деятельности. К одному виду относятся такие груп-пы источников, которые имеют устойчивые признаки, воз-никающие и закрепляющиеся в силу общности функций дан-ных источников в жизни общества.

Определяющими видообразующими моментами являются:• социально-функциональное назначение документа,

обусловившее факт его возникновения (учеба, совершенство-вание производства, развитие науки, эстетическое на-слаждение, наведение справок, информация о документахи т. д.);

76

• материальная конструкция;• читательский адрес;• знаковая природа информации;• связанность (не связанность) с другими изданиями;• временные особенности выпуска.Поскольку свойств в документе бесчисленное множество,

это предопределяет возможность его многомерного исследо-вания, при котором документ может одновременно рассмат-риваться с точки зрения разных свойств, причисляться к раз-ным видам, входить в разные группы.

Виды документов с точки зрения их конструктивнойформы. Конструктивная форма документа весьма разнооб-разна. С этой точки зрения различаются листовые докумен-ты (в виде одного или нескольких листов, стоповые (несколь-ко листов, не скрепленных между собой, представляющих всовокупности один документ), кодексы (листы, скрепленныев тетрадь, брошюру, книгу), ленточные (фото-, кино-, ви-деопленки, магнитофонные ленты), дисковые (грампластин-ки, оптические компактные диски).

Виды документов с точки зрения знаковой природы ин-формации. Знаковая природа информации — еще один при-знак, участвующий в видообразовании документов. Она оп-ределяется как форма знаков, посредством которых фикси-руется и передается основной материал издания: буквы ал-фавита, цифры и знаки препинания (для произведений пись-менности), нотные знаки (для музыкальных произведений),изображения графические, художественные и картографи-ческие.

По знаковой природе информации выделяются:• письменные документы, содержащие информацию в

виде письменного текста (словесного, цифрового, иерогли-фического, формульного или смешанного);

• нотные документы, большую часть объема которых за-нимает нотная запись музыкального произведения;

77

• картографические документы (карты, атласы, глобу-

сы);• изобразительные документы, большую часть объема

которых занимают изображения. Под изображением пони-мается воспроизведение живописного, графического, скуль-птурного произведения, специальной или художественнойфотографии и других графических работ;

• аудиальные и аудиовизуальные документы, содержа-щие запись звука и движущегося изображения (магнитофон-ные записи, кинофильмы, видеофильмы, оптические ком-пактные диски).

Письменные документы, в свою очередь, подразделяют-ся на опубликованные, которые доводятся до всеобщего сведе-ния посредством тиражирования и после публикации полу-чают название "издание", и неопубликованные, не рассчитан-ные на широкое распространение. Опубликованные документыпринято называть изданиями. Их разновидности определеныГОСТом 7.60—90 "Издания. Основные виды. Термины и опре-деления". В нем выделяются следующие виды изданий:

• книжное издание — издание в виде блока скреплен-ных в корешках листов печатного материала любого форма-та в обложке или переплете; причем книжное издание объе-мом свыше 48 страниц считается книгой, а объемом свыше 4,но не более 48 страниц — брошюрой;

• журнальное издание — издание в виде блока скреплен-ных в корешке листов печатного материала установленногоформата, издательски приспособленное к специфике данно-го периодического издания;

• газетное издание — издание в виде одного или несколь-ких листов печатного материала установленного формата,издательски приспособленное к специфике данного перио-дического издания;

• листовое издание — издание в виде одного или несколь-ких листов печатного материала любого формата без скреп-ления;78

• буклет — листовое издание в виде одного листапечатного материала, сфальцованного любым способом в дваили более сгибов;

• карточное издание — листовое издание в виде кар-точки установленного формата, отпечатанного на материалеповышенной плотности;

• открытку — карточное издание, отпечатанное на од-ной или с обеих сторон;

• плакат — листовое издание в виде одного или несколь-ких листов печатного материала установленного формата,отпечатанное с одной или обеих сторон листа, предназна-ченное для экспонирования;

• комплектное издание — совокупность изданий, собран-ных в папку, футляр, бандероль или заключенных в обложку.

Виды документов с точки зрения их периодичности.С точки зрения периодичности выхода в свет все изданияподразделяются на непериодические, выпущенные одно-кратно, не имеющие продолжения, чаще всего — книги,и сериальные.

Материальная конструкция книги. Основу книги состав-ляет книжный блок — комплект скрепленных тетрадей илилистов, содержащий все страницы и комплектующие деталибудущего издания, предназначенный для вставки в переплет-ную крышку.

Книжная тетрадь представляет собой отпечатанный исфальцованный (сложенный в несколько листов) печатныйлист. Тетради в книжный блок скрепляются капталом.

Каптал — это тесьма с утолщенным краем. Она наклеи-вается на верхний и нижний края корешка обрезанного книж-ного блока. Служит для его упрочения, а также одним изэлементов оформления книги.

Чтобы тетради в процессе подготовки книжного изданияне путались, на каждой из них проставляется сигнатура —порядковый номер печатного листа, помещаемый в нижнемполе первой полосы тетради книжного блока перед нормой.

79

Норма — это краткое, часто сокращенное название из-дания, Ф. И. О. автора или номер типографского заказа, по-мещаемые в нижнем поле первой страницы каждой тетрадикнижного блока (обычно на каждой 17-й или 33-й странице)для контроля за комплектованием тетрадей в экземплярыиздания.

Книжный блок кроется переплетом — прочным покры-тием из картона, пластмассы или картонных сторонок, обтя-нутых кожей, бумагой, целлофаном. Он служит для защитыблока от повреждения и загрязнения, для первоначальнойинформации об издании, а также в качестве элемента худо-жественного оформления книги. Сам переплет состоит из пе-редней и задней сторонок, соединенных корешком.

Корешок — это боковая сторона книжного блока, местоскрепления тетрадей или листов блока, а также прикрываю-щая эту сторону блока часть переплетной крышки. Переплетсоединяется с книжным блоком посредством форзацев.

Форзац — сложенный пополам лист бумаги (или конст-рукция из двух листов, соединенных полоской ткани), скреп-ляющие первую тетрадь книжного блока с передней сторон-кой переплета и последнюю тетрадь с задней сторонкой пере-плета.

Книжный блок начинается с титульного листа. Это заг-лавный лист издания, содержащий основные сведения о нем,позволяющие отличить его от любого другого. Занимаемаяпервая страница носит название основного титульного лис-та, она содержит все наиболее существенные для изданияили его части выходные сведения. Вторая страница — обо-рот титульного листа, иногда он тоже содержит выход-ные сведения.

Нередко титульный лист занимает не две, а четырестраницы, в таком случае он считается сложным титуль-ным листом. Каждая страница носит свое название. Перваястраница называется авантитул (или фортитул), она пред-шествует титульному развороту и имеет декоративно-компо-зиционное назначение (может содержать издательскую мар-ку, название серии, эпиграф и т. д.). Вторая страница — контр-80

титул. Третья и четвертая страница — соответственно —основной титульный лист и оборот титульного листа.

В зависимости от того, как располагаются выходные све-дения на таком сложном титульном листе, различают разво-ротный, распашной и параллельный титульные листы. Еслина второй странице (контртитуле) содержатся сведения, от-носящиеся к многотомному или серийному изданию в целом,а на третьей — сведения, характеризующие отдельный томмноготомного или серийного издания, то такой титульныйлист называется разворотный.

Если на второй странице (контртитуле) сведения начина-ются и переходят на правую страницу (основной титульныйлист) не повторяясь, то такой титульный лист называют рас-пашным. Если же на контртитуле и основном титульном ли-сте параллельно воспроизводятся сведения на разных язы-ках, то такой титульный лист называется параллельным.

Иногда титульный лист предваряет не только все изда-ние в целом, но и отдельные его структурные части. Такойотдельный лист или страница с заголовком части, главы из-дания, заглавия произведения без основного текста публику-емого произведения называется шмуцтитулом. В старопе-чатных книгах шмуцтитулом считали добавочный титул, по-мещаемый перед титульным листом для предохранения егоот загрязнения.

Завершают книгу выпускные данные — часть выходныхсведений, включающих дату сдачи издательского оригиналав набор, дату подписания издания в печать, формат бумаги,долю листа и другие производственные и технико-экономи-ческие данные.

Формат издания — это размеры (длина и ширина) стра-ницы после обрезки книжного блока, указываемые в милли-метрах или в виде формата бумажного листа в сантиметрахи доли, которую страница составляет от бумажного листа.

Элементы художественного оформления книги много-образны. Прежде всего, это виньетки — украшения в виденебольшого орнаментально-декоративного или орнаменталь-

81

но-сюжетного рисунка, помещаемые на переплете, облож-ке, в начале или конце глав; инициалы (буквицы), представ-ляющие украшение заглавных букв укрупненного размера,помещаемые в начале текста книги, главы или другого под-раздела издания; заставки и концовки — рисунки, помещае-мые в начале и конце книги в целом, отдельных ее глав илидругих структурных подразделах; фронтиспис— иллюстра-ция (портрет автора), помещенная на левой стороне титуль-ного разворота.

Характеристика сериальных изданий. Сериальные — этоиздания, выходящие в течение времени, как правило, изолиро-ванными выпусками, имеющими одинаковое заглавие.

Первая группа сериальных изданий называется пери-одическими — выходящими через определенные промежут-ки времени, постоянным для каждого года числом номеров,однотипно оформленными, нумерованными выпусками, име-ющими одинаковое заглавие. К их числу относятся журналы,газеты, бюллетени, календари.

Журналы — периодические издания, имеющие постоян-ную рубрикацию, официально утвержденные в качестве дан-ного вида издания. Они содержат статьи и рефераты по раз-личным общественно-политическим, научным, производствен-ным и другим вопросам, литературно-художественные произ-ведения.

Журналы бывают:• общественно-политические, содержащие статьи и ма-

териалы актуальной общественно-политической тематики,предназначенные для широких кругов читателей;

• научные, содержащие статьи и материалы о теорииисследований, а также статьи и материалы прикладного ха-рактера, предназначенные научным работникам;

• научно-популярные, содержащие статьи и материалыоб основах наук, о теоретических и экспериментальных ис-следованиях в области науки, культуры и практической дея-тельности, служащие распространению знаний и самообра-зованию;82

• производственно-практические, содержащие статьии материалы по технике, технологии, экономике, организа-ции производства или практической деятельности, ме-тодические разработки и другие материалы, предназначенныеработникам определенной отрасли;

• популярные журналы, содержащие статьи и материа-лы по вопросам культуры, быта, спорта, моды и т. д., пред-назначенные широкому кругу читателей;

• литературно-художественные журналы, содержащиепроизведения художественной литературы, а также пуб-лицистические и критические статьи и материалы;

• реферативные журналы — издания, официально утвер-жденные в качестве журнала, содержащие рефераты книг,статей и других разновидностей документов. Газета — пери-одическое издание, выходящее через краткие промежуткивремени, содержащее официальные материалы, оператив-ную информацию и статьи по актуальным общественно-по-литическим, научным и другим вопросам, а также лите-ратурные произведения и рекламу. Среди газет выделяются:

• общеполитические газеты, систематически освещаю-щие вопросы внутренней и внешней политики страны, а так-же международной жизни;

• специализированные газеты, систематически освеща-ющие отдельные проблемы общественной жизни, науки, тех-ники, культуры и других областей деятельности и адре-сованные определенной категории читателей. Различают об-щероссийские, республиканские, краевые, областные, город-ские, районные, многотиражные газеты, а также специаль-ный газетный выпуск — издание, подготовленное выезднойили общественной редакцией основной газеты для оператив-ного доведения информации до читателей, имеющее теку-щий и валовый номера, год, дату издания, выходящее в те-чение ограниченного срока.

Периодическими изданиями считаются также календа-ри — периодические справочные издания, содержащие пос-ледовательный перечень дней, недель, месяцев данного года,

83

а также другие сведения различного характера. Различают:табель-календарь, представляющий собой календарь-ежегод-ник в виде листового издания, содержащего перечень днейгода, расположенных по месяцам в форме таблицы, а такжеотрывной /перекидной календарь, календарь книжного типа,календарь знаменательных дат и т. д.

К сериальным изданиям относятся также так называе-мые продолжающиеся издания — выходящие через неопре-деленные промежутки времени по мере накопления матери-ала, однотипно оформленными, нумерованными выпусками,имеющими общее заглавие. Это, как правило, сборники тру-дов, выпускаемые научно-исследовательскими учреждения-ми и высшими учебными заведениями под общим заглавием.Например, "Труды", "Ученые записки", "Вестник", "Извес-тия" и т. д.

Еще одна разновидность изданий — бюллетени — быва-ют как периодическими, так и продолжающимися. Это изда-ния, выпускаемые оперативно, содержащие краткие офи-циальные материалы по вопросам, входящим в круг ведениявыпускающей его организации.

Различают:• нормативный бюллетень, содержащий материалы нор-

мативного, директивного или инструктивного характера, из-даваемый, как правило, каким-либо государственным орга-ном;

• справочный бюллетень, содержащий какие-либо спра-вочные материалы, расположенные в порядке, удобном дляих разыскания;

• рекламный бюллетень, содержащий изложенные в при-влекающей внимание форме сведения об изделиях, услугах,мероприятиях с целью создания спроса на них;

• бюллетень-хроника, содержащий сообщения, отражаю-щие деятельность издающей его организации;

• бюллетень-таблица, содержащий фактические данныецифрового или иного характера, расположенные в форметаблицы;84

• статистический бюллетень, содержащий оперативныестатистические данные, характеризующие определеннуюобласть жизни и деятельности общества.

Неопубликованные документы. К неопубликованнымдокументам, собираемым и хранящимся в фондах научно-технических библиотек и органов НТИ, относятся материа-лы, которые создаются в процессе работы различных орга-низаций, научно-исследовательских учреждений и остаютсяв рукописи либо тиражируются в небольшом количестве эк-земпляров. Особая ценность неопубликованных документовобусловлена их достоверностью, точностью и полнотой содер-жащихся в них сведений, актуальностью и оперативностью.

К ним относятся научно-технические отчеты (отчеты озаконченных научно-исследовательских и опытно-конструк-торских работах — НИР и ОКР, о работе научных экспеди-ций, о работе научно-технических советов, о командиров-ках), переводы, диссертации и авторефераты к ним, описа-ние алгоритмов и программ, проекты и сметы, депонирован-ные рукописи, чертежно-конструкторская документация,материалы конференций, совещаний, семинаров, информа-ционные карты, аналитические обзоры, акты государствен-ных испытаний, описания рацпредложений, паспорта изде-лий, материалы выставок, протоколы экспериментов, изыс-кательская документация, лабораторные журналы, маршрут-ные карты, заявки на изобретения, промышленные образцыи товарные знаки, лицензионные договоры, карты техничес-кого уровня и качества и т. д.

Эти материалы существуют, как правило, в единичныхэкземплярах, подготовленных в виде отдельных листков, сбро-шюрованных материалов, а также подборок неопубликован-ных материалов, хранящихся в папках.

Резкой границы между опубликованными и неопублико-ванными документами нет. Это позволило ввести в научныйоборот термин — "промежуточные" формы публикации. К нимотносится, к примеру, препринт — опережающий выпуск от-тисков статей и других печатных материалов для рассылки

85

авторам и другим заинтересованным лицам, обычно неболь-шим тиражом, до официального выхода в свет.

Дискуссионным является использование термина "не-публикуемые" документы. Сторонники выделения этого тер-мина опираются на тот факт, что большинство неопублико-ванных документов хоть небольшим тиражом, но все-такитиражируются. От изданий их отличает ограниченная сфера

использования.Есть еще группа документов, которые принципиально

не подлежат тиражированию в силу их функционального пред-назначения. Они необходимы для принятия конкретных уп-равленческих решений, содержат исходные фактические све-дения, показатели, параметры, предназначенные для состав-ления новых обобщенных документов управления (админист-ративно-хозяйственная, организационно-распорядительная,планово-экономическая, финансово-бухгалтерская, техноло-гическая и др. документация). Эту группу документов и предла-гается называть непубликуемыми.

Виды документов с точки зрения характера текста.По характеру текста документы подразделяются на индиви-дуальные, отражающие авторский взгляд на проблему, ти-повые, стремящиеся к стандартной форме текста, и трафа-ретные, представляющие собой типографские бланки с пус-тыми графами, заполняемыми от руки. Но четкой границымежду ними все-таки нет, потому что устоявшаяся форматекста характерна и для первой группы документов. Оченьредко появляется по-настоящему оригинальный по форме исодержанию текст.

Чаще используется некоторое "клише", "закостеневшиеформы", стандартные словосочетания, что вписывается врамки определенного жанра текста. Но, тем не менее, ог-ромное количество документов, сложность их обработки,применение машинных методов требует их унификации.

Унификация — это один из методов стандартизации,позволяющий привести различные варианты написания до-кументов к единой форме. Унификация применяется в целях

86

сокращения количества применяемых документов, типизацииих формы, снижения затрат на подготовку и обработку,достижения информационной совместимости автоматизирован-ных баз данных.

Аудиовизуальные документы. Аудиовизуальный доку-мент — это документ, содержащий текстовую, изобразитель-ную и(или) звуковую информацию, воспроизведение которойтребует применения соответствующего оборудования.

Эта группа документов включает:• фонодокумент — аудиовизуальный документ на ленточ-

ном или дисковом носителе, содержащий звуковую ин-формацию;

• видеодокумент — аудиовизуальный документ на ленточ-ном или дисковом носителе, содержащий информацию, за-фиксированную на нем посредством видеозаписи;

• кинодокумент — аудиовизуальный документ на пленоч-ном носителе, содержащий зафиксированные на нем по-средством кинематографической техники предметы в видепоследовательно расположенных фотографических изоб-ражений (в звуковом фильме — также звуковую инфор-мацию);

• фотодокумент — аудиовизуальный документ, содержа-щий информацию, зафиксированную на нем посредством фо-тографической техники; предметы в виде отдельных фото-изображений. Разновидностью фотодокумента считается до-кумент на микроформе — на пленочном или другом носите-ле, который для изготовления и использования требует соот-ветствующего увеличения при помощи микрографическойтехники.

Виды документов с точки зрения целевого назначения.Целевое назначение — это характеристика издания с точкизрения выполняемой им общественной функции. В зависимос-ти от целевого назначения, обслуживаемой сферы деятельно-сти документы подразделяются на научные, научно-популяр-ные, учебные, справочные, производственные, официальные,патентные, литературно-художественные и т. д.

87

Научные документы. Научные документы содержатрезультаты теоретических или экспериментальных исследо-ваний, раскрывают пути и характер научных изысканий,описывают методику и ход ведения исследований, прослежи-вают историю важнейших открытий, а также научно подго-товленные к публикации памятники культуры и историчес-кие документы.

Для них характерно наличие описательного фактичес-кого материала, полученного из научных наблюдений иэкспериментов; теоретического материала, включающего ги-потезы, научные теории и законы, а также мировоззренчес-кое истолкование научных законов и теорий.

Ориентированы такие документы на ученых, специалис-тов данной отрасли. Поэтому их текст наиболее сложен длявосприятия. Для него характерно использование многочис-ленных научных терминов без пояснений объема их понятия.Порядок изложения материала в подобного рода документахдиктуется логикой самого научного исследования.

Большая часть научных документов являются опубли-кованными, т. е. изданиями. Среди них выделяются:

• полные собрания сочинений классиков науки и техники;• избранные труды выдающихся ученых;• монографии — научные издания, содержащие полное

и всестороннее исследование одной проблемы или темы ипринадлежащие одному или нескольким авторам;

• тематические сборники, состоящие из статей различ-ных авторов и посвященных изложению нескольких вопросовопределенной темы. В отличие от монографии такие изданияне освещают темы в целом, а подробно рассматривают от-дельные ее стороны, являющиеся наиболее актуальными илиособо значимыми;

• материалы съездов, конференций, симпозиумов, содер-жащие опубликованные до начала научных форумов ма-териалы предварительного характера (аннотации, рефераты,доклады, тезисы, сообщения), а также подводящие их итоги(рекомендации, решения).88

Большое число научных документов относится и к груп-пе неопубликованных. Среди них особое место занимаютдиссертации и авторефераты к ним.

Диссертация представляет собой квалификационную на-учную работу в определенной области науки, имеющую внут-реннее единство, содержащую совокупность научных резуль-татов, научных положений, выдвигаемых автором для пуб-личной защиты и свидетельствующих о личном вкладе авто-ра в науку и его качествах как ученого.

К диссертациям предъявляются особые требования. Онадолжна быть фундаментальным научным трудом, завершен-ным научным исследованием, содержащим новые знания,сформулированные и обоснованные научные концепции. Дис-сертации должны содержать критический обзор по исследуе-мой теме, обобщающий опыт других, предыдущих научныхисследований, дающий представление о степени изученнос-ти научной проблемы.

Это научное исследование представляют в диссертацион-ный совет на соискание ученой степени доктора или кандида-та наук, где диссертацию подвергают экспертизе и много-ступенчатой проверке. Диссертации печатаются в единичныхэкземплярах, но изложенные в них идеи и факты считаютсяофициально введенными в научный оборот. Процедура ихпубличной защиты предполагает предварительное ознаком-ление с научным вкладом диссертанта широкой научной об-щественности.

Для этой цели служит автореферат — изложение ос-новных положений диссертации, составленное самим авто-ром, который публикуется ограниченным тиражом (100—150экземпляров). В автореферате излагаются основные идеи ивыводы диссертанта, показывается вклад автора в проведен-ное исследование, степень новизны и практическая значи-мость результатов. Он обладает всеми правами издания, хотяна его обложке помещается гриф "На правах рукописи".

К неопубликованным научным документам относятся де-понированные рукописи. Суть депонирования заключается в

89

передаче на хранение рекомендованных научным советомучреждений и организаций рукописей в специальныеинформационные органы, на которые возложены функциихранения подобных материалов по отрасли.

Это — рассчитанные на узкий круг специалистов закон-ченные научные работы, публикация которых в виде жур-нальных статей или монографий по тем или иным причинамнецелесообразна. Информация о содержании рукописей ши-роко распространяется посредством публикации рефератив-ной информации о них. При необходимости любой потреби-тель может получить копию нужной рукописи. Депонирован-ные рукописи обладают всеми правами опубликованных ра-бот и защищены авторским правом.

В число неопубликованных научных документов входятпрепринты — научные издания, содержащие материалыпредварительного характера, опубликованные до выхода всвет издания, в котором они могут быть помещены.

Отчеты о результатах законченных научно-исследова-тельских и опытно-конструкторских работах (отчеты оНИР И ОКР) служат важным источником научно-техническойинформации и также относятся к неопубликованным науч-ным документам. Некоторые из них размножаются типограф-ским способом, хотя и не считаются публикациями в полномсмысле слова.

По содержанию они должны включать оценку современно-го состояния решаемой проблемы, обоснование выбора при-нятого направления исследования, методы решения, анализи обобщение существующих результатов, характер и содер-жание выполненных теоретических исследований, оценку пол-ноты решения поставленной задачи, достоверности получен-ных результатов, их сравнение с аналогичными результата-ми отечественных и зарубежных работ.

В силу высокой стратегической и коммерческой ценнос-ти, заключающейся в отчетах о НИР и ОКР информации,они имеют хождение среди ограниченного круга лиц иучреждений. Возможности ознакомления с ними крайне огра-

90

ничены, что порождает дублирование в научных исследова-ниях. Основным учреждением, занимающимся учетом, реги-страцией, хранением отчетов, является ВНТИЦентр. Этоторган ведет государственный реестр — систематизированныйперечень проводимых в стране НИР и ОКР, формируетобщегосударственный фонд отчетов.

Разработан определенный регламент всех НИР и ОКР. Всамом начале разработки организация-исполнитель направ-ляет во ВНТИЦентр регистрационную карту установленногообразца, содержащую краткие сведения о начатой работе.По законченной работе или ее самостоятельному этапунаправляется отчет с информационной картой, важнейшейчастью которой является реферат,

Переводы научно-технической литературы также от-носятся к неопубликованным документам. Значительная частьпереводов научно-технической литературы оформляется ввиде рукописей или печатается небольшим тиражом. Авторс-кое право при переводе принадлежит переводчику.

В 1973 г. страна вступила во Всемирную конвенцию обохране авторских прав. С тех пор перевод и издание на рус-ском языке произведений зарубежных авторов, их публика-ция в изданиях органов НТИ без согласия авторов или право-обладателей, и соответственно, платы за их использованиестали невозможны. В сложившейся ситуации необходимо былосоздание единого центра, которым стал Всероссийский центрпереводов (ВЦП), собирающий фонд выполненных переводови выпускающий бюллетени, информирующие о них специа-листов.

Научно-популярные документы. К научно-популярнымдокументам в широком смысле этого слова может бытьпричислен довольно обширный круг произведений печати. Вузком смысле слова — это совокупность произведений печа-ти, в которых популяризируются научные знания, теории,законы. Но текст этих документов содержит, как правило,лишь основные элементарные вопросы теории.

91

По своему целевому назначению научно-популярныедокументы предназначены для читателей, не являющихсяспециалистами в данной области. Поэтому изложение мате-риала в них ведется ясным и доступным языком, избегая слож-ных терминов и теоретических конструкций, с большим ко-личеством пояснительно-иллюстративного материала.

Порядок изложения материала зависит от того, для ка-ких целей и каким категориям читателей этот материалпредназначен. В изданиях для первоначального самообразо-вания, для лиц, имеющих самое поверхностное представле-ние о раскрываемом круге вопросов, материал располагает-ся в логической последовательности — от простого к сложно-му. В изданиях для углубленного изучения, для расширениятеоретических представлений читателей материал распола-гается в иной логической последовательности — от общего к

частному.Официальные документы. Официальные документы —

это издания, публикуемые от имени государственных илиобщественных организаций, ведомств, учреждений и пред-приятий.

С точки зрения сферы своего действия официальныедокументы подразделяются:

• на документы, действующие на федеральном уровне;• на документы, действующие на уровне субъектов

Российской Федерации — республик, краев, областей, горо-дов республиканского значения Москвы и Санкт-Петербур-га, автономных областей и округов, а также их террито-риальных образований;

• на документы, действующие в пределах отрасли;• на документы, действующие в пределах отдельной

организации.Среди официальных изданий особое место принадлежит

правовым документам, регулирующим жизнь государства иобязательным для исполнения во всех сферах его развитиявсеми социальными структурами и институтами, а также на-селением страны.92

К ним относятся Конституция Российской Федерации иКонституции входящих в ее состав республик; федеральныеконституционные законы (ФКЗ), принимаемые по тем пред-метам и направлениям ведения РФ, которые закреплены вее Конституции; федеральные законы (ФЗ), законы, прини-маемые совместно с субъектами РФ, а также законы отдель-ных субъектов Федерации.

На основе законов подготавливаются отдельные соот-ветствующие их статьям подзаконные акты, среди которыхзначительная роль принадлежит указам. Другими важнейши-ми разновидностями правовых актов являются постанов-ления, распоряжения, положения, обращения, заявления,приказы, разъяснения, инструкции и инструктивные пись-ма, указания и т. д., международные и федеративные дого-воры, заключаемые между РФ, другими государствами исубъектами РФ.

Важной разновидностью официальных документов явля-ются партийные документы — программы, уставы, мани-фесты, декларации и т. д. различных политических партий иобщественных организаций, направляющие и регулирующиеих деятельность и обязательные для исполнения в рамкахданных общественных структур.

На уровне отдельного учреждения, организации, пред-приятия выпускаются организационно-распорядительныедокументы. Они содержат правила, нормы, положения, уста-навливающие статус организации, ее компетенцию, стру-ктуру, штатную численность и должностной состав, функци-ональное содержание деятельности организации в целом, ееподразделений и работников, их права, обязанности, ответ-ственность и т. д.

К организационно-распорядительным документам отно-сятся устав организации, положение об организации, поло-жения о структурных подразделениях, коллегиальных и сове-щательных органах учреждения, регламенты коллегиальныхи совещательных органов, аппарата управления и руковод-ства, штатное расписание, приказы, инструкции по отдель-

93

ным видам деятельности, должностные инструкции работ-

ников, правила, памятки и т. д.Организационно-распорядительные документы содержат

положения, обязательные для исполнения. Они реализуютнормы административного права и являются правовой осно-вой деятельности учреждения.

Справочные документы. Справочные документы предназ-начены для получения кратких (но достаточных для той илииной цели) фактических данных по определенному вопросу.Справочные документы, как правило, существуют в виде ти-пографских изданий, но в последние годы они выпускаютсяв виде электронных документов, на CD-ROM, что предпола-гает их компьютерное использование.

Справочные документы аккумулируют сведения по опре-деленной системе. С точки зрения порядка расположения мате-риала все справочные документы делятся на словари и спра-вочники. Для словаря характерен алфавитный способ располо-жения материала, а для справочника — систематический (те-матический). Основные требования, которые к ним предъяв-ляются: полнота собранного фактического материала, особаяконструкция, позволяющая быстрое разыскание требуемыхданных. Язык справочных документов отличается некоторойсухостью, сжатостью, "телеграфностью" изложения, вызван-ной необходимостью поместить большой фактический мате-риал в ограниченном объеме.

Различают следующие группы справочных документов:• универсальные и отраслевые энциклопедии — издания,

содержащие в обобщенном виде основные сведения по однойили всем отраслям знаний и практической деятельности, из-ложенные в виде кратких статей, расположенные в алфа-витном или систематическом порядке;

• производственно-технические справочники — издания,носящие прикладной, практический характер, имеющие си-стематическую структуру или построенные по алфавиту заг-лавий статей;94

• толковые словари — языковые словари, разъясняю-щие значение слов какого-либо языка, дающие их граммати-ческую и стилистическую характеристику, примеры упот-ребления и другие сведения;

• терминологические словари — издания, содержащиетермины какой-либо области знания или темы и их опреде-ления;

• двуязычные и многоязычные словари — словари, содер-жащие перечень языковых единиц с их характеристикамиили переводом на другой язык;

• нормативные справочники — издания, содержащиекомплекс норм, правил, требований к объектам промыш-ленного производства;

• статистические справочники — издания, содержа-щие систематизированный перечень статистических матери-алов;

• биографические справочники — издания, содержащиесведения о жизни и деятельности каких-либо лиц;

• биобиблиографические справочники — издания, содер-жащие биографические сведения о каких-либо лицах, спис-ки их трудов и литературы, освещающей их жизнь и де-ятельность;

• путеводители — издания, содержащие сведения о ка-ком-либо географическом пункте или культурно-просвети-тельном учреждении, расположенные в удобном для следо-вания или осмотра порядке;

• справочники, рассчитанные на отдельные группы пот-ребителей и т. д.

Учебные документы. Учебные документы обслуживаюттакие области общественной практики, как образование ивоспитание. К ним относятся те издания, которые по своемусодержанию и изложению отвечают потребностям в образова-нии и приспособлены для целей обучения в различного типаучебных заведениях.

Текст учебных документов, как правило, включает: основ-ные теоретические положения той или иной отрасли знанияи их доказательства; необходимый фактический материал,

95

пояснительно-иллюстративный материал, практические ука-зания разной степени детальности и обоснованности, в зависи-мости от категории учащихся.

Характер построения текста в учебных документах осно-вывается на положениях дидактики. Так, например, новыефактические сведения включаются в излагаемый материалпостепенно, в органической связи со всем предшествующимтеоретическим материалом. Язык учебного издания включаетнеобходимые профессиональные термины с пояснением ихзначения и должен быть рассчитан на возможности понима-ния определенной категорией учащихся.

Раскрытие материала должно быть полным и структу-рированным соразмерно, с одинаковой полнотой погружения.Объем материала должен соответствовать современному уров-ню научного видения изучаемого предмета. Располагаетсяматериал, как правило, в систематизированном порядке, впредполагаемой последовательности его изучения, определя-емой программой предмета.

Основными группами учебных изданий являются учеб-ники и учебные пособия. Учебник — издание, содержащеесистематизированное изложение учебной дисциплины (еераздела, части), соответствующее учебной программе, и офи-циально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебное пособие — издание, дополняющее или частич-но (полностью) заменяющее учебник, официально утверж-денное в качестве данного вида издания. Учебное пособиеизлагает материал в методически обоснованной системе ипоследовательности, но в отличие от учебника оно не обяза-тельно соответствует программе, часто освещая только не-которые темы или, наоборот, значительно выходя за еерамки.

Особая разновидность учебных изданий — сборники за-дач (упражнений). Они не излагают курса систематически, аслужат средством более сознательного и прочного закрепле-ния уже известного знания учащимися.

96

В данную группу входят также: наглядные пособия, со-держание в которых передается в основном при помощи изоб-ражения; хрестоматии — издания, содержащие литератур-но-художественные, исторические и иные произведения илиотрывки из них, составляющие объект изучения учебной дис-циплины; практикумы, содержащие практические заданияи упражнения, способствующие усвоению пройденного; прак-тические руководства, рассчитанные на самостоятельноеовладение какими-либо навыками.

Ряд учебных документов предназначен не только для обу-чающихся, но и для преподавателей. Прежде всего, это учеб-ная программа — документ, определяющий содержание,объем, а также порядок изучения и преподавания какой-либоучебной дисциплины (ее раздела, части). Учебно-методичес-кие пособия содержат материалы по методике преподаваниядисциплины (ее раздела, части) или методике воспитания.

Производственные и нормативно-производственныедокументы. Производственные документы отличает сугубоприкладной характер содержания, для которого присуще со-четание инструктивно-нормативных и справочных данных. До-кументы этого вида весьма разнообразны по составу, целе-вому предназначению, сферам использования.

Основу этой видовой совокупности документов составля-ют издания в помощь овладению профессией, профессиональ-ному совершенствованию и обмену передовым опытом, а так-же производственно-практические издания, содержащиесведения по технологии и организации производства. Эти из-дания, разъясняющие сущность производственных процес-сов, содержат описание принципов действия, устройства,особенности обслуживания и ремонта машин и механизмов, атакже изложение методов обработки сырья и изготовленияпродукции.

Выделяется группа документов, регламентирующих про-изводственные процессы. Разработанный технологическийпроцесс (изготовления, обработки, сборки, контроля изделий,методов и приемов) оформляется комплексом технологических

97

документов, раскрывающих методы, средства и порядок осу-ществления технологического процесса в целом.

В состав технологической документации в полном объе-ме входят технологические спецификации, маршрутные иоперационные карты, карты эскизов и схем, карты раскрояматериалов, технологические инструкции, ведомости стан-дартного оборудования, ведомости нестандартного обору-дования и ведомости нормализованного инструмента.

Они содержат описание технологических процессовизготовления и ремонта изделия, рекомендуют делениетехнологического процесса на операции. Сюда же примыкаетэксплуатационная документация, регламентирующая режи-мы эксплуатации оборудования (порядок использования, тех-нику безопасности, контроль за процессом).

Еще одну группу производственных документов состав-ляет документация на материальные ресурсы, средстватруда и оборудования. Инвентаризация природных ресурсовосуществляется в так называемых кадастрах (ведутся вод-ный, ветровой, земельный кадастры). Сюда же примыкаетдокументация на месторождения полезных ископаемых.

В промышленности важной формой документации на сред-ства труда и оборудование являются паспорта, дающие харак-теристику заводов, цехов, отдельных машин, оборудованияи выпускаемой продукции. Они содержат описания системыустройства, принципа действия и перечень деталей машин,приборов, оборудования и имеют характер предписания помонтажу, хранению, транспортированию, эксплуатации.Документация на оборудование носит характер чертежно-конструкторских материалов. Важной группой документовявляются типовые строительные проекты, ведомости техни-ческой оснастки.

Промышленные каталоги — это перечни изделий,выпускаемых промышленными предприятиями или продава-емых торговыми организациями. Они содержат, как правило,технические характеристики (размеры, производительность,потребляемая мощность и т. д.), изделия или группы изде-

98

лий, изображения их и указания по эксплуатации. Промыш-ленные каталоги широко используются при выборе оборудо-вания для предприятий, цехов, лабораторий, при проверкетехнических характеристик готовой продукции, проектиро-вании и конструировании образцов промышленных изделий.

Промышленные каталоги обычно не содержат цен на про-мышленные изделия. Эти сведения помещаются в изданиях,к ним примыкающим, — в прейскурантах (прайс-листах),представляющих собой перечень предлагаемых к продажеизделий, материалов и оборудования, а также бытовых ус-луг с указанием цен. Их отличительная черта — оператив-ность и недолговечность. С изменением цен прейскуранты за-меняются новыми.

Большую группу составляют так называемые норматив-но-производственные издания. Это издания, устанавливаю-щие нормы и требования к изделиям, технологическим про-цессам, системам управления и т. д. Они имеют обязательныйили рекомендательный характер для регулирования про-изводственной деятельности в пределах страны, конкретноговедомства, отрасли, отдельного предприятия.

Прежде всего, в эту группу входят стандарты. Стан-дартизация — это деятельность, направленная на разработ-ку и установление требований, норм, правил, характерис-тик, как обязательных для выполнения, так и рекомендуе-мых. Цель стандартизации — достижение оптимальной сте-пени упорядочения в той или иной области посредством ши-рокого и многократного использования установленных поло-жений, требований, норм.

Объектом стандартизации обычно называют продукцию,процесс или услугу, для которых разрабатывают те или иныетребования, характеристики, правила, параметры и т. п. Стан-дарт — это нормативный документ, утвержденный признан-ным органом, направленный на достижение оптимальной сте-пени упорядочения в определенной области. В стандартеустанавливаются для всеобщего и многократного использо-

99

вания общие принципы, правила, характеристики, касаю-щиеся различных видов деятельности или их результатов.

Процесс разработки стандарта включает пять стадий:• стадия предложения, на которой собираются новые

предложения о предмете разработки;• подготовительная стадия, результатом которой явля-

ется выпуск рабочего проекта;• стадия рассмотрения рабочего проекта;• стадия одобрения и доработки рабочего проекта;• стадия опубликования.Каждый стандарт пересматривается по крайней мере

раз в пять лет, чтобы установить, подлежит ли он доработ-ке, отмене или утверждению для использования следую-щие пять лет. Эта мера обеспечивает постоянное обновле-ние стандартов.

Стандарт может содержать следующие структурные эле-

менты:• титульный лист;• предисловие;• содержание;• введение;• наименование;• область применения;• нормативные ссылки;• определения;• обозначения и сокращения;• требования;• приложения;• библиографические данные.Титульный лист, предисловие, наименование и требова-

ния являются обязательными элементами, все прочие —факультативны. Обозначение государственного стандартасостоит из индекса (ГОСТ или ГОСТ Р), регистрационногономера и отделенных тире двух последних цифр года егоутверждения.100

Совокупность стандартов дифференцируется по разнымоснованиям.

По масштабу действия выделяются:• государственные стандарты Российской Федерации

(ГОСТ);• стандарты отраслей;• стандарты предприятий;• стандарты научно-технических, инженерных обществ

и других общественных объединений.В зависимости от объекта стандартизации выделяются:• основополагающие стандарты, которые разрабатыва-

ются с целью содействия взаимопониманию, техническомуединству и взаимосвязи деятельности в различных областяхнауки, техники и производства.

Этот вид документов устанавливает такие организацион-ные принципы и положения, требования, правила и нормы,которые рассматриваются как общие для этих сфер и долж-ны способствовать выполнению целей, общих как для науки,так и для производства. В целом они обеспечивают их взаимо-действие при разработке, создании и эксплуатации продукта(услуги) таким образом, чтобы выполнялись требования поохране окружающей среды, безопасности продукта или про-цесса для жизни, здоровья и имущества человека;

• стандарты на продукцию (услуги), которые устанавлива-ют требования либо к конкретному виду продукции (услуге),либо к группам однородной продукции (услуги);

• стандарты на работы (процессы), которые устанавлива-ют требования к конкретным видам работ, осуществляемымна разных стадиях жизненного цикла продукции: разработ-ки, производства, эксплуатации, хранения, транспортиров-ки, ремонта, утилизации;

• стандарты на методы контроля (испытаний, измере-ний, анализа), рекомендующие применять методики, в наи-большей степени обеспечивающие объективность оценки.

Кроме стандартов, нормативными документами являют-ся также ПР — правила по стандартизации, Р — рекоменда-

101

ции по стандартизации и ТУ — технические условия. Прави-ла по стандартизации и рекомендации по стандартизации посвоему характеру соответствуют нормативным документамметодического содержания.

Они могут касаться порядка согласования нормативныхдокументов, представления информации о принятых стан-дартах отраслей в Госстандарт РФ, создания службы по стан-дартизации на предприятии и других вопросов. Техническиеусловия разрабатывают предприятия и другие субъекты хо-зяйственной деятельности в том случае, когда стандарт со-здавать нецелесообразно.

Объектом ТУ может быть продукция разовой поставки,выпускаемая малыми партиями. Особое требование предъяв-ляется к нормативным документам на продукцию, котораясогласно российскому законодательству подлежит обязатель-ной сертификации. В них должны быть указаны те требова-ния к продукции, которые подтверждаются посредством сер-тификации, а также методы контроля (испытаний), которыеследует применять для установления соответствия, правиламаркировки такой продукции и виды сопроводительной доку-ментации.

Информационный анализ документов

Информационный анализ документа предполагает фор-мальную характеристику его текста по нескольким парамет-рам: физическому объему (габаритам), информационномуобъему, информационной емкости, информативности и т. д.

Физический объем документов на бумажных носителяхизмеряют в печатных листах. Печатный лист — единицапечатного объема (площади) произведения печати, равнаяодной стороне бумажного листа стандартного формата и со-держащая различное число печатных знаков в зависимостиот формата наборной полосы, особенностей набора, шрифта.Различают физический печатный лист (его определение со-

102

впадает с определением печатного листа) и условный печат-ный лист, за него принят печатный лист формата 60x90 см;он служит для сопоставления печатных объемов изданий,отпечатанных на бумаге разного формата.

Кинофильмы, видео- и звукозаписи измеряются време-нем демонстрации (звучания).

Информационный объем документа измеряется длинойили площадью непрерывного текста (исключая пробелы, поля,паузы). В издательской практике используется понятие "учет-но-издательский лист". Эта единица объема издания, равная40 тыс. печатных знаков или 700 строкам стихотворного тек-ста, или 3000 кв. см иллюстративного материала. Но нередкоинформационный объем измеряется количеством знаков. Вчастности, в количестве знаков (байтов) измеряется ин-формационный объем машиночитаемых носителей.

Отношение информационного объема документа к его фи-зическому объему называется компактностью. Наиболее ком-пактен документ, несущий большой информационный объемв небольшом физическом, это более экономно, но в то жевремя влечет за собой трудности восприятия текста. В печат-ных текстах компактность достигается уменьшением свобод-ных полей, применением более мелкого шрифта. Современ-ные технические средства позволяют использовать докумен-ты с небольшими габаритами (микропленка, CD-ROM и т. д.),включающие чрезвычайно масштабный информационныйобъем.

Информационная емкость текста измеряется подсчетомслов и словосочетаний, несущих в тексте основную смысло-вую нагрузку — дескрипторов. Дескрипторы различаются позначимости. Чем более значим дескриптор, тем чаще он встре-чается в тексте. Формула информационной емкости текста —это произведение общего числа элементов текста на сред-нюю их повторяемость. Полный список проранжированных позначимости дескрипторов есть тезаурус.

Если в числителе записать величину информационной ем-кости, а в знаменателе — информационного объема, то в

103

результате получится новая характеристика текста — инфор-мационная плотность. Наиболее плотен тот текст, в кото-ром содержится наибольшее число дескрипторов на единицу

объема.И, наоборот, менее плотен тот текст, в котором боль-

шую его часть составляют недескрипторы — служебные,вспомогательные элементы текста. Они не несут особой смыс-ловой нагрузки, поэтому в процессе чтения внимание на нихне задерживается.

Документ с малой плотностью легко просматривать, быст-ро листая страницы. При большой плотности текст сразу про-честь невозможно, приходится его откладывать, осмысли-вать, возвращаться к нему.

Информационная плотность текста зависит от языка, сти-ля, жанра, отраслевой принадлежности и т. д. Например, текстна английском языке, как правило, более плотен, чем на не-мецком. Тексты технического, естественнонаучного содержа-ния более плотны, нежели гуманитарные. На протяжениитекста большого произведения плотность меняется.

Сначала она медленно возрастает, достигая максимумаприблизительно к концу первой трети объема, потом идет наубыль, достигая минимума перед концом, а в самом конценаблюдается всплеск за счет резюмирующей части. Измене-ние плотности текста видно по числу дескрипторов — если воборот вводится больше дескрипторов, чем выводится, плот-ность возрастает и наоборот.

Важнейшим параметром, характеризующим качество тек-ста документов, является их информативность. Проблемаинформативности документа и способов ее повышения при-влекала в последние годы достаточное внимание специали-стов. Были сделаны попытки дать определение понятия ин-формативности документа, предложить способы ее измере-ния, указать причины низкой информативности существу-ющих документов и наметить пути ее повышения.

Информативность — сложная характеристика докумен-та, так как она связана с получением субъектом информации.104

Существующие определения понятия информативностидокумента сводятся к следующему: это количество инфор-мации, содержащейся в документе, новой для данного по-требителя.

Документ может объективно нести новые знания, новуюинформацию. Ее удельный вес определяется отношением но-вой информации, содержащейся в документе, ко всей ин-формации, помещенной в документе. Таким образом, можновыяснить степень насыщенности текста документа новой ин-формацией.

Под новой информацией может подразумеваться инфор-мация, ранее публиковавшаяся, но по разным причинам не-известная читателю, т. е. субъективно новая. В таком случае,информативность может рассматриваться как количество но-вой для данного потребителя информации, рассматриваемоекак отношение новой информации ко всей сумме знаний,имеющихся у потребителя по этому вопросу.

Таким образом, информативен или нет документ, — ре-шает потребитель. Потребитель считает документ информа-тивным, если даже частично удовлетворяется его информа-ционная потребность. Причем документы, информативные дляодних, могут быть совершенно неинформативными для других.

Парадоксальным является тот факт, что некоторые доку-менты имеют высокую степень информативности в оценкепотребителей, несмотря на то что создатели на такой эф-фект не рассчитывали. Это объясняется творческим характе-ром чтения, возможностью читать "между строк", "домысли-вать", продуцировать сложные ассоциации, выходя на прин-ципиально иной уровень понимания текста, отличающийсяот задуманного автором.

Необходимым условием реализации информативности до-кумента является доступность его текста. Доступность тек-ста, в частности, обеспечивается отсутствием или малымколичеством избыточной информации, разумным соотноше-нием новой и уже известной потребителю информации,правильным выбором структуры документа, логичностью,

105

последовательностью изложения, языковой корректностью,точностью терминологии, отсутствием громоздких построе-ний, умеренностью в употреблении сложных словосочетаний.

Метод терминологического анализа

Метод терминологического анализа возник первоначаль-но в лингвистике, но со временем обогатился приемами ло-гики, семиотики и стал успешно использоваться во многихнаучных областях. При этом применение его в каждой наукеимеет свои особенности. Широкое распространение получилэтот метод в документоведении при изучении текста доку-мента.

Понятие — это отражение объективно существенного ввещах и явлениях, закрепленное словом. Понятия выражаютсебя в словах. Именно слова связывают понятие с предметомили явлением. Эта связь осуществляется через значение сло-ва. Именно значение показывает, что мы вкладываем в тоили иное понятие, какие представления связываем с ним.

Формирование понятий — результат познания, исследова-ния предметной области, изучения закономерностей и тен-денций ее развития. Всякое понятие представляет собой абст-ракцию — мысленное отвлечение от ряда свойств изучаемыхпредметов и явлений, выступающих как маловажные, и выч-ленение наиболее значимых их сторон, раскрывающих сущ-ность предметов и явлений. Понятия не статичны, они посто-янно изменяются.

По мере углубления представлений о предметной облас-ти понятия совершенствуются, старые понятия уточняются,возникают новые, часть понятий перестает адекватно отра-жать содержание реалий и переходит в разряд мало-употребительных. Таким образом, с развитием науки происхо-дит приближение понятий к действительности.

Научные понятия обозначаются специальными словами —терминами. Термины составляют основу научного языка. Тер-

106

мин — это слово или устойчивое словосочетание, которомуприписано определенное научное или специальное понятие.Термин не называет понятие, как обычное слово, а понятиеприписывается термину, придается ему. В этой разницеусматривается известная конвенциональность термина, состо-ящая в том, что ученые и специалисты в той или иной обла-сти договариваются, что понимать, какое понятие вклады-вать в тот или иной термин. Из этого следует, что содержа-ние понятия, обозначенного термином, может быть понятотолько через дефиницию — краткое логическое определе-ние, устанавливающее существенные отличительные при-знаки предмета или значение понятия, т. е. содержание играницы.

Термины должны обладать рядом особенностей:• системностью — термин должен быть всегда связан с

другими терминами данной предметной области;• должны иметь свою дефиницию;• моносемичностью — однозначностью истолкования зна-

чения в пределах одной предметной области, одной научнойдисциплины;

• отсутствием экспрессии и стилистической нейтраль-ностью.

Но терминосистема любой науки отличается большим ди-намизмом. Наблюдается активный процесс возникновения но-вых терминов. Идет их количественное наращивание. Про-исходит радикальная перестройка понятийного аппарата, ко-торая связана с выдвижением на первый план терминов, за-нимавших ранее не столь высокие ступени в иерархии. Значе-ние ранее малоиспользуемого и заключавшего в себе незначи-тельный объем понятия может неизмеримо расширяться всвязи с изменением общественных условий.

В терминосистему включается и аббревиатура терминов —слова, образованные из названий начальных букв или началь-ных звуков слов, входящих в исходное словосочетание, илииз усеченных частей слов. В последнее время число аббреви-атур значительно возросло, что свидетельствует о развитиитерминосистемы.

107

В практике терминоупотребления нередки случаи, когдатермин получает новое значение при сохранении старого. По-лисемия термина двояка. С одной стороны, это отражает бо-лее углубленный взгляд на предмет, с другой — приводит кразмыванию понятия и искажению значения термина.

Встречается и синонимия терминов — обозначение одно-го и того же понятия несколькими терминами. Специалистывыделяют так называемые ложно ориентированные терми-ны — термины, противоречащие сущности обозначаемых ими

понятий.Терминосистема любой науки испытывает сильное влия-

ние со стороны смежных наук. Поток терминологических за-имствований значительно возрастает, что вполне отвечаетсовременной тенденции интеграции наук. Взаимопроникнове-ние терминов различных терминологических систем — про-цесс объективный.

Терминологические исследования превратились в одноиз важнейших направлений. В различных научных текстахпонятийный аппарат имеет разную степень разработанностии является своеобразным показателем уровня развития на-уки. Отставание понятийного аппарата — серьезная помехана пути продвижения науки вперед.

Поскольку внутренняя форма слов, а значит, и термина,проявляется, прежде всего, в начальный период наименова-ния вещей и явлений, возникает естественная необходимостьанализировать термины с учетом их генезиса в истории. Тер-минологический анализ позволяет вскрыть сущность и смыс-ловое значение современных терминов путем исследованияистории их возникновения и развития, раскрыть взаимодей-ствие терминов, установить место каждого из них в понятий-ном аппарате, выделить группы родственных терминов.

Анализ терминов складывается из четырех взаимосвязан-

ных этапов.Первый этап — целевое изучение (в первом приближе-

нии) терминов, составляющих тематическую группу, инте-ресующую исследователя. Оно заключается в выявлении тер-108

минов и соответствующих им понятий, выделении базового(ключевого) термина и терминов, подчиненных ему. Последниеважно показать в такой связи, какая сложилась в практикеих использования.

Уже на этом начальном этапе появляются отдельныезамечания, предположения о неточности или нелогичностиотдельных терминов и их определений. Все сомнения берутсяна заметку. Для выявления современных терминов и их опре-делений используют литературу по теме исследования, раз-личные терминологические словари и справочники, рецен-зии, обзоры, труды. Термины выписываются на карточках.

Второй этап предполагает этимологический анализ, целькоторого — выяснение первоначального значения слова (илисочетания слов), ставшего термином. Слово, на основе кото-рого образовался термин, рассматривается в языковой сре-де, послужившей его первоисточником.

Третий этап — исследование изменения терминов иотражаемых ими понятий с момента вхождения их в терми-носистему науки, т. е. изучение процесса формирования, раз-вития понятий внутри науки.

Превратившись в термин, слово становится частью тер-миносистемы и внутри нее претерпевает эволюцию вместе сдругими терминами, испытывает их влияние. Так же эволю-ционирует и зафиксированное в конкретном термине поня-тие. Это значит, что изучать термин нужно во всех его свя-зях и опосредствованиях с учетом законов развития всей си-стемы. Такой подход носит название контекстуального ана-лиза. Он требует от исследователя умения определять харак-тер употребления термина в текстах, написанных в разноевремя, уяснять специфическое его значение в языке конк-ретного произведения, обращать внимание на смысловую иэмоциональную экспрессивность текстов.

На четвертом этапе исследователь вновь возвращаетсяк своей терминосистеме, уточняет ее состав с учетом новыхматериалов, полученных на предшествующих этапах, даетчеткую формулировку каждому понятию.

109

Нормализация терминосистемы решается с помощью тер-минологических словарей, устанавливающих строго однознач-ную систему понятий и терминов и способствующих упорядо-чению терминологии, обеспечению ее стабильности.

Значительное влияние на отбор терминов для употребле-ния, их формулировку и определение оказала стандартиза-ция — качественно новое направление терминологическойработы. За минувшие десятилетия разработаны и действуютнесколько терминологических стандартов, включающих тер-мины, обязательные для применения в документации всехвидов, учебной и справочной литературе. Нормирование тер-миносистемы направлено на достижение единства термино-употребления в каждой конкретной области.

Контент-анализ

Контент-анализ — метод количественного изучениясодержания документа. Сущность этого метода заключаетсяв подсчете частоты встречающихся в тесте единиц: знаков,комбинаций знаков, букв, слов, терминов, словосочетаний,фамилий отдельных лиц и т. д. После подсчета выделенныеединицы выстраиваются в порядке убывания частоты их упот-ребления (использования) в тексте, т. е. формируется тезау-рус. Результаты подсчета позволяют увидеть то, что рассея-но в тексте и на первый взгляд не видно.

Наиболее сложный и ответственный этап состоит в том,что исследователь намечает те смысловые единицы, наличие(или отсутствие) которых интересует его в изучаемом тексте(текстах). Поскольку одно и то же смысловое содержание мо-жет быть выражено с помощью различных языковых средств,то вслед за выделением смысловых единиц исследователь дол-жен сформулировать их конкретные эмпирические индикато-ры (показатели), т. е. формализовать единицы.

И, наконец, решается вопрос о единице счета — ею мо-жет быть не только частота упоминаний, но и такие величи-

110

ны, как число строк, отданных данной смысловой единице,или площадь газетной полосы. В итоге всех этих подготови-тельных процедур формируется система четких правил, т. е.определенный алгоритм, посредством которого и анализиру-ется содержание рассматриваемого текста.

Существует несколько разновидностей контент-анализовв зависимости от цели исследования и выбора показателей.Например, используется семантический контент-анализ. Онориентирован на выявление смысла текста. В качестве пока-зателей для подсчета выбираются смысловые единицы, зак-люченные в словах, словосочетаниях и высказываниях. Влитературоведении используется лингвистический контент-анализ.

Каждый литературный текст характеризуется своимиособенностями: длиной абзацев и фраз, порядком слов в пред-ложениях, наиболее часто встречающимися словосочетани-ями. Каждый показатель может служить единицей для под-счета, статистическая обработка которых позволяет сделатьобоснованные выводы: кто написал данный текст, к какомужанру он относится и т. д.

Любой автор может быть охарактеризован с этой сторо-ны, с точки зрения длины слов и предложений, излюбленныхсловосочетаний и стилистических оборотов. В спорных случа-ях, когда авторство неизвестно или приписывается сразу не-скольким лицам, такой анализ позволяет доказать принад-лежность текста конкретному автору, если результаты кон-тент-анализа совпадают с результатами анализа других тек-стов данного лица.

Существует категория текстов, которые называются науч-ными. Для них предлагается свой контент-анализ, называе-мый цитационным. В научных текстах принято ссылатьсяна того, у кого автор позаимствовал что-нибудь (идею, ме-тод, факт), с которыми он согласен или не согласен.

Так как наука не делается на пустом месте и каждыйученый берет у кого-то эстафетную палочку и кому-то еепередает, ссылки во всех публикациях образуют сеть, рас-

111

крывающую логику развития науки. При установлении общ-ности выявленных связей между работами создается картаопределенной научной деятельности, совокупность которыхскладывается в научный атлас исследований в этой области

на данный момент.Этот метод позволяет определить "фронт исследований" —

вычислить группу работ, текстов, авторов, цитируемых наибо-лее активно. Эти широко цитируемые работы определяютсякак "ядерные" для данной области исследования, по ним мож-но судить в целом об уровне, качестве, фундаментальностиисследований этой научной сферы.

Статический анализ цитирования позволяет вычислить"фактор влияния" отдельной работы на исследовательскийпроцесс, который определяется как среднее годовое числоссылок на данную работу. Наибольшее число ссылок свиде-тельствует о высокой значимости работы и о серьезном еевлиянии на умонастроение исследователей.

"Фактор оперативности" цитирования характеризуетсяскоростью цитирования работ, определяется как временнойинтервал между выходом в свет работы и последующих ра-бот, в которых она упоминается и цитируется. Чем этот вре-менной интервал меньше, тем выше скорость научноговзаимообмена, выше интенсивность, темп развития даннойнаучной области.

Анализируя цитируемые публикации, можно обнару-жить такой временной отрезок, заключающий в себемаксимальное количество ссылок, за пределами которогобудут следовать все более длинные интервалы времени,разделяющие дату выхода в свет работы от дат источников,на которые авторы ссылаются. Как будто есть некотораяграница, за которой интерес к более ранним публикациямутрачивается. В таком случае говорят о "полупериоде ста-рения" информации, вычисляемом для каждой научной об-ласти путем количественного подсчета частоты цитирова-ния документов.112

Психолингвистический методизучения документов

Подобный метод изучения текста с точки зрения особен-ностей его восприятия, влияющих на доступность для чи-тателя, широко используется психологами и социологами.

Основная идея текста выражает авторский замысел, ибопри подготовке сообщения автор ориентируется на те илииные запросы потенциального потребителя и стремится бытьпонятым. Такая целевая направленность создаваемых сообще-ний влияет на характер их фиксации в текстах, поэтому вос-приятие сообщения определяется не только запросами, но испособами передачи содержания сообщений.

Запросы определяют избирательную активность личнос-ти в процессе восприятия информации, но их удовлетворе-ние и развитие, обогащение читателя происходит лишь врезультате чтения.

В каждом конкретном случае конечный результат чте-ния зависит не только от характера и качества текста, но иот сформированных у читателя навыков и умений професси-ональной читательской деятельности, ибо содержание тек-ста полифонично, многоаспектно. Психолингвистика как рази призвана выявлять и изучать то, что стоит для каждогочитателя за текстом. Именно такой возможностью исследова-ния "внетекстовой" реальности, определяющей смысловоевосприятие информации, психолингвистический анализ от-личается от информационного.

К психолингвистическим методам относится метод ана-лиза понятийного словаря. Этот метод является инструмен-том, позволяющим выявить уровень подготовленности чита-теля. Он помогает определить, насколько адекватно он вос-принимает текст сообщения, для того чтобы впоследствиискорректировать свое воздействие, оптимизировать исполь-зование документов.

113

На первом этапе исследования испытуемому предлагает-ся письменно раскрыть смысл некоторых понятий, использо-ванных в тексте, т. е. определить, что означают данные сло-ва. Причем пользоваться какой-либо литературой или словаря-ми нельзя. Исследователи установили, что пяти понятий до-статочно для выявления основных тенденций в овладении не-которым кругом понятий, ориентирующихся в той или иной

проблеме.На втором этапе на каждого испытуемого составляют мат-

рицу, где приводятся понятия и дается оценка полученныхответов в баллах по пунктам схемы.

Третий этап применения метода — построение шкалыоценок правильности полученных ответов. Наиболее простойпредставляется следующая методика. Неправильный ответусловно оценивается в один балл. Два балла дается за опреде-ление через примеры, перечисления объектов, не отражаю-щие полного объема понятий. В три балла оцениваются отве-ты, где понятие характеризуется существенными свойства-ми, но недостаточно четко и полно. Самая высокая оценка —четыре балла — дается за ответы, которые наиболее полноудовлетворяют по полноте освещения и четкости изложения.

На четвертом этапе индивидуальные матрицы сортиру-ются и суммируются.

Заключительный пятый этап — подведение итогов ис-следования. На нем обычно приводится ранговая шкала поня-тий, т. е. упорядочение понятий по среднеарифметическомубаллу от высшего к низшему. В результате исследовательполучает общее представление об уровне подготовленностичитательской аудитории и об основных тенденциях в толко-вании тех или иных понятий.

Метод экспертных оценок

Экспертные оценки применяются в анализе и решенииплохо формализуемых задач, в которых взаимосвязи причин

114

и следствий не вполне ясны, а значение и качество интере-сующих исследователя параметров не поддаются непосред-ственному измерению. Кроме того, экспертные оценки и во-обще экспертиза незаменимы в задачах прогнозирования,решение которых обычно опирается на примерные, оценоч-ные данные.

Организация экспертизы предполагает осуществлениеследующих основных этапов:

• отбор специалистов на роль экспертов;• разработка анкеты-вопросника, нормализующей проце-

дуру оценки и облегчающей последующую обработку ре-зультатов;

• проведение коллективного опроса и согласование полу-ченных результатов.

Экспертиза опирается на привлечение высококвали-фицированных специалистов по проблемам, изложенным втекстах документов. Основанием для признания тех или иныхматериалов ценными являются представления экспертов ополезности документов в научно-практической деятельности.В качестве базы для сравнения, т. е. эталонов оценки, высту-пают профессиональные знания, кругозор экспертов, их пред-ставления о путях развития определенных отраслей и на-правлений науки и техники.

Центральное понятие в экспертных оценках — этоэкспертиза, т. е. собственно процесс опроса экспертов, сбор ипервичный анализ экспертной информации. Есть прямая экс-пертиза, при которой интересующие вопросы задаются экс-пертам непосредственно "в лоб", и косвенная, при которойответы на такие вопросы определяются в результате обра-ботки других ответов.

К косвенным методам оценки отнесены те, в которых по-казателями ценности выступают элементы библиографичес-кого описания документов, а также количество цитируемыхисточников, приведенных чертежей, формул и т. д. При пря-мой оценке значимости документа изучают его содержаниеи на этой основе устанавливают его ранг, уровень. Сущность

115

данного метода состоит в установлении связи между содержа-тельной стороной документа, т. е. заключенной в нем информа-ции, и его формальными признаками.

В зависимости от типа задаваемых вопросов выделяютэкспертизу оценочную и ситуационную. Цель первой — по-лучить оценочное значение параметра или критерия, изме-ренного в какой-либо шкале. При ситуационной экспертизеучаствующим предлагают рассмотреть некоторые ситуации,т. е. совокупность фактов, утверждений и данных, характе-ризующих состояние объекта, оценить причинно-следствен-ные связи между отдельными фактами, дать прогноз разви-тия объекта в разных ситуациях.

В экспертной оценке можно выделить индивидуальную иколлективную экспертизу. В первом случае эталоном оценкивыступают опыт, знания, кругозор и интуиция опытного конк-ретного эксперта. Пример подобных оценок — активно приме-няемое в редакционно-издательской практике рецензированиерукописей. Когда эталоном оценки выступают коллективныезнания, опыт специально подобранной группы экспертов, мож-но говорить о коллективной экспертной оценке.

Представляется правомерным выделить также методы эк-спертизы, основаниями оценок в которых выступает потен-циальная полезность, а эталоном — профессиональные зна-ния, опыт и интуиция субъектов оценки, и методы экспер-тизы, основаниями оценок в которых выступает установлен-ная полезность, а эталоном — специально создаваемые шка-лы и ранжированные перечни признаков, указывающие назначимость документов (тип, вид документа, его объем, ти-раж и т. д.).

Установление потенциальной полезности требует привле-чения в роли субъектов оценки лиц, обладающих соответ-ствующими знаниями и опытом, т. е. высококвалифицирован-ных специалистов, специализирующихся в данной области (ихпринято называть экспертами).

Требования к экспертам:• они должны обладать необходимым запасом профес-

сиональных знаний;

116

• быть способными решать новые задачи;• осознавать очевидные проблемы и предсказывать бу-

дущее рассматриваемых объектов или явлений;• уметь противопоставлять предубеждениям собственное

мнение, видеть проблему с разных точек зрения;• иметь опыт проведения экспертизы.Но для того, чтобы результаты оценки и сравнения усло-

вий во всех случаях были достаточно обоснованными и надеж-ными, опыта и интуиции отдельных экспертов недостаточно,нужна стандартная методика анализа и оценки.

Создание такой методики базируется:• на выборе из множества существующих и возможных

характеристик наибольшего количества важнейших, наибо-лее информативных;

• на определении сравнительной весомости, значимостивыбранных характеристик, их ранжировании по степени вли-яния на процессы и результаты. Необходима опора на систе-му критериев и показателей. Используя вопросы анкет, экс-перты определяют свойства информации, содержащейся в до-кументах, — новизну, полноту, актуальность, достоверностьи т. д. Кроме этого, экспертиза осуществляется на основе об-щих критериев оценки происхождения, содержания, внешнихособенностей документа.

Критериями оценки происхождения являются роль и ме-сто организации, деятелей науки, культуры, политики в си-стеме государственного управления, экономики, политики,социальной жизни общества; значимость деятельности; вре-мя и место образования документов.

Критериями оценки содержания можно назвать значи-мость событий, явлений, предметов и фактов, отражаемых вдокументах; значение зафиксированной в них информации,ее повторяемость в других документах; целевое назначение,разновидности конкретного документа.

К критериям оценки внешних особенностей документаотносятся особенности передачи текста, материальной осно-вы носителя информации, его физического состояния, спо-соба передачи информации.

117

Кроме того, для каждой группы документов существу-ют и собственные специфические критерии их оценки: зна-чимость информации для развития науки, техники, произ-водства, новизна поставленных задач и предложенных реше-ний, приоритетность авторства, экономическая эффектив-ность, социальная значимость, комплектность и полнота из-ложения и др.

Библиографический методизучения документов

К методам, нацеленным на изучение количественной со-вокупности документов, относятся библиографический и на-укометрический методы. Совокупность документов принятоизучать в статике и динамике. При изучении документов встатике возникает понятие — массив документов, при изуче-нии в динамике говорят о потоке.

Массив документов — это определенное неизменное вовремени множество объектов — документов. Массив харак-теризуется количеством, которое выражается единицей из-даний, публикаций, единицей хранения. Массивы образуютфонды библиотек, архивов, книжных собраний и т. д. Приисследовании массивов свойства документов, его составляю-щих, изучают как стабильные, установившиеся на данныймомент.

Поток документов — изменяемое во времени множе-ство объектов, находящихся в движении, динамике. Потокхарактеризуется интенсивностью, которая выражается коли-чеством единиц изданий, публикаций в единицу времени (ме-сяц, год).

Если массивы — это реальность, то поток существуеттолько в воображении исследователя, так как собрать дви-жущиеся документы и визуально их охарактеризовать не-возможно. Поэтому смоделировать поток документов, пред-ставить его в визуально воспринимаемой форме дает воз-можность только библиографический метод.118

Библиографический метод изучения документов заклю-чается в их описании по стандартной методике, характерис-тике содержания в виде аннотации или реферата, т. е. в со-здании библиографической информации, а также в ее груп-пировке по разным признакам и оформлении в виде библио-графического пособия. Библиографическая информация, взя-тая в совокупности, зеркально отражает документальныепотоки и массивы, несет в себе их качественные особеннос-ти, служит моделью происходящих в них процессов, делаетзримыми скрытые тенденции.

Этот метод изучения документов имеет широкое приме-нение в обществе. На его основе осуществляется государ-ственная регистрация и ведется статистика произведений пе-чати, разрабатываются многочисленные документально-ин-формационные поисковые массивы. Любое научное исследо-вание (как коллективное, так и индивидуальное) начинаетсяс анализа потока документов по исследуемой теме и завер-шается составлением библиографического списка.

Библиографический метод включает в себя качественныйотбор документов, предполагая формулировку соответству-ющих критериев, ориентацию на запросы, интересы и вкусыпотенциального потребителя.

Способы группировки библиографической информации,выстраивающие ее в разной последовательности (системати-ческой, тематической, логической, хронологической, алфа-витной, языковой и т. д.), позволяют по-разному охарактери-зовать исследуемый поток или массив, выдвинув на первыйплан тот или иной признак, определив место каждого доку-мента.

Установив место отдельных документов в потоке, оказа-лось возможным судить об их актуальности, новизне, досто-верности и полноте зафиксированной информации, опе-ративности ее отражения в текстовых сообщениях.

Библиографическому моделированию подвергаются какпотоки, так и массивы документов. В последнем случае биб-лиографической моделью массивов можно считать каталоги и

119

картотеки, отражающие фонды библиотек, архивов и другихкрупных собраний произведений печати. Они служат сред-ством ориентации в фондах, указывая на место каждого до-кумента.

Но в наибольшей степени наукоемким оказалось библио-графическое моделирование потоков документов. Исследова-ние библиографических моделей потоков по разным отрас-лям знаний позволяет выявить принципиально новое знание,что и легло в основу наукометрического метода.

2.2. Информационно-библиографические ресурсы

Информационные и библиографическиеисточники информации

Информационные ресурсы — это совокупность данных,организованных для эффективного получения достоверной

информации.Библиотечно-библиографические ресурсы — это инфор-

мационный, материально-технический и кадровый потенци-ал, которым располагают библиотеки для осуществления своихфункций.

В самых общих чертах информационно-библиографичес-кие ресурсы — это совокупность разнообразных источниковинформации о документах, фактах и прочем, которые ис-пользуются для удовлетворения потребностей общества и от-дельных его членов (потребителей информации). Они созда-ются на традиционных и машиночитаемых носителях, храня-щихся в библиотеках и информационных центрах (разно-образные каталоги и картотеки, базы и банки данных) и со-ставляющих их интеллектуальный и материальный потенци-ал, используемый для удовлетворения информационных по-требностей.120

Важной составляющей этих ресурсов является информа-ционная продукция, которая включает документы, информа-ционные массивы, базы данных и информационные услуги,создаваемые в результате функционирования информацион-ных систем. Иначе говоря, информационная продукция — эторезультат деятельности определенной информационной сис-темы (например, информационного центра, предназначенногоспециально для хранения, обработки, поиска, распро-странения и предоставления информации всем, кто в нейнуждается).

Библиографическая продукция — это разновидностьинформационной продукции с библиографической информаци-ей, т. е. с библиографическими записями (БЗ) документов.

Библиографическая продукция

Понятие "библиографическая продукция" — обобщающее.Библиографическая продукция — это документально зафик-сированная библиографическая информация, являющаясяодновременно и результатом процессов ее подготовки, и сред-ством обслуживания потребителей (читателей).

Под понятием "библиографическая продукция" подразу-меваются прежде всего библиографические пособия, каж-дое из которых представляет собой упорядоченное множе-ство библиографических записей (документов).

Так как потребности в библиографической информации иу общества в целом, и у отдельных его граждан разнообраз-ны и определяются множеством факторов, то это учитываютбиблиотечные и информационные центры, занимающиесяподготовкой (производством) библиографических пособий. Врезультате создаются библиографические пособия, различа-ющиеся формой представления (традиционные и электрон-ные), методическими особенностями и структурой, целевымназначением, содержанием и другими качествами, которыеприсущи отражаемым документам и материалам.

121

Традиционные (печатные)библиографические пособия

Базовыми типами библиографических пособий являютсябиблиографический указатель, библиографический список ибиблиографический обзор.

Библиографический указатель — это библиографическоепособие значительного объема со сложной структурой и на-учно-справочным аппаратом. Он отражает документы и дру-гие материалы, раскрывающие либо узкую, конкретную тему(проблему), либо широкую, многоаспектную, а в ряде слу-чаев — даже отрасль знания или область науки.

Это и обусловливает сложность его структуры (наличиеразделов, подразделов и т. п.), влияет на группировку БЗ ипорядок их расположения в внутри каждого деления. Биб-лиографические указатели в большинстве своем имеют на-учно-справочный (справочно-поисковый) аппарат, основнымиэлементами которого являются предисловие, содержание (ог-лавление) и вспомогательные указатели. Последние отража-ют сведения о документах в ином аспекте с отсылками к со-ответствующим БЗ.

Вариантами библиографических указателей являются,например, печатные каталоги, годовые планы издательств,издательские каталоги, библиографические бюллетени, "ле-тописи" книжных палат, биобиблиографические указатели.Для биобиблиографического указателя характерно наличиетрех обязательных структурных элементов: биографическойсправки, сведений об изданиях и публикациях произведений(трудов) одного или нескольких деятелей (ученых, писате-лей) и библиографических данных о литературе, посвящен-ной его (их) жизни и творчеству.

Библиографический список — это библиографическоепособие с простой структурой. Такое пособие включает БЗна материалы по узкой (как правило) теме или вопросу, ононевелико по объему и несложно по структуре и поэтому не

122

имеет справочно-поискового аппарата. Одним из вариантовбиблиографического списка является памятка читателю.

Библиографический обзор — это библиографическое по-собие, представляющее собой связное повествование. В биб-лиографических обзорах характеристика произведений допол-няется необходимыми пояснениями и фактическими сведени-ями. Целевое и читательское назначение, содержание темыи другие особенности определяют количество произведений,о которых дается информация в обзоре, его структуру.

Обязательными элементами библиографического обзораявляется вводная (вступительная) часть, аналитическая частьи выводы (заключительная часть). Вариантами библиографи-ческих обзоров могут быть беседы и рассказы о книгах, целькоторых — заинтересовать определенные группы читателей,помочь в выборе наиболее интересной и доступной литерату-ры по актуальным темам и вопросам, произведений писате-лей (отечественных и зарубежных).

Переходя от простого к сложному, от конкретных вопро-сов к более общему, читатель получает определенный объемзнаний.

В некоторых библиографических пособиях совмещаютсяэлементы разных типов. Таковыми являются, например, ме-тодические рекомендации (ранее — методико-библиографи-ческие сборники), адресованные в первую очередь работни-кам публичных (массовых) библиотек.

Они должны содействовать успешной работе с литерату-рой по наиболее важным темам, с произведениями класси-ческой литературы и т. п. Методические рекомендации содер-жат библиографические списки, тексты библиографическихобзоров, а также разработки по организации выставок, поподготовке и проведению вечеров, встреч, устных журна-лов, викторин ("информин") и т. д.

В 1990-х гг. появились и принципиально новые по тема-тике, наполнению и способам раскрытия содержания отра-жаемых материалов библиографические пособия: библиогра-фические очерки, популярные библиографические энцикло-

123

педии, библиографические антологии и хрестоматии, попу-лярные библиографические справочники-ежегодники, а так-же "путеводители по книгам". Их принято называть жанра-ми библиографических пособий.

По сравнению с традиционными типами библиографичес-кие пособия названных жанров обладают дополнительнымивозможностями для раскрытия содержания и специфики пред-лагаемых материалов в соответствии с широким спектром са-мообразовательных непрофессиональных потребностей чита-теля самого разного уровня подготовки.

В них органично сочетаются первичная информация (ин-тересные факты из соответствующей области знания, сведе-ния биографического характера, сами тексты произведенийи пр.) со вторичной (библиографической) информацией, кото-рая приводится либо в основном тексте, либо специальнымобразом выделяется, что позволяет читателю самостоятельноопределять, что и в каком объеме изучать дальше.

Виды библиографических пособий. Главный признак,учитываемый при подготовке библиографических пособий вразличных центрах, это их общественное назначение (цель,с которой они создаются и будут использоваться). По этомупризнаку различают пособия национальной библиографии, втом числе государственные библиографические указатели (ониисключительно важны для общества в целом), специальныебиблиографические пособия — научно-вспомогательные, про-фессионально-производственные, рекомендательные (онинеобходимы научным работникам, специалистам-практикам,другим группам читателей в учебной деятельности, для раз-вития познавательных интересов и способностей), издатель-ские и книготорговые библиографические пособия (информи-рующие о намеченной к выпуску или вышедшей из печатипродукции издательств, об ассортименте имеющейся в про-даже литературы).

В зависимости от содержания отражаемых документовсоздаются такие виды библиографических пособий, как:

• универсальные;124

• многоотраслевые;• тематические;• персональные;• страноведческие;• краеведческие.Универсальные пособия отражают документы по всем

отраслям знания и областям практической деятельности, втом числе и художественную литературу, а многоотрасле-вые — документы по нескольким областям знания. Отрасле-вые пособия включают БЗ документов по одной отрасли зна-ния (области науки, практической деятельности).

Тематические пособия информируют о документах поопределенной теме, а персональные — о литературе, посвя-щенной какому-либо лицу, например, ученому или писате-лю. Страноведческое библиографическое пособие отражаетдокументы об одной или нескольких странах, а краеведчес-кое — о какой-либо местности в стране (например, городе).

Большое значение имеет не только информация о но-винках, но и сведения о документах, изданных в прошлыегоды (за определенный промежуток времени — несколько лет,десятилетий, а иногда и столетий).

Кроме того, необходима информация также и об издани-ях, намеченных к выпуску. Поэтому при подготовке библио-графических пособий учитывается и хронологический при-знак, по которому различают текущие (включая "сигналь-ные" — пособия, где БЗ ограничены лишь описаниями), рет-роспективные и перспективные библиографические пособия.

Библиографические пособия могут отражать документыс разной полнотой: регистрационные — с максимальной пол-нотой (например, государственные библиографические ука-затели), а выборочные — с учетом какого-либо критерия (со-циальной или научной значимости, по видовому или другимпризнакам).

Каждое библиографическое пособие — это упорядочен-ное множество библиографических записей. "Упорядочен-ность" достигается благодаря применению соответствующего

125

вида библиографической группировки, в связи с чем созда-ются различные виды библиографических пособий: алфавит-ные, хронологические, систематические и прочие. Поясне-ния здесь требуют прежде всего систематические библиогра-фические пособия, в которых БЗ группируются в логическойсистеме на основе принятой схемы классификации (ББК, УДК

и др.).Состав элементов БЗ в библиографических пособиях мо-

жет быть разным: в одних они ограничиваются заголовком ибиблиографическим описанием (например, в сигнальных), вдругих дополнительно приводятся аннотации (в аннотирован-ных библиографических пособиях), а в реферативных все илибольшинство БЗ сопровождаются рефератами первичныхдокументов.

Любое библиографическое пособие можно рассматриватьв разных аспектах и соответственно относить к тем или инымвидам. При этом важно научиться рассматривать различныепризнаки библиографических пособий не изолированно, а вих взаимосвязи.

Библиографические издания и публикации. Библио-графические пособия могут иметь самостоятельную издатель-ско-полиграфическую форму, а могут быть составной частьюкакого-либо небиблиографического издания (книги, журна-ла, газеты) или служить приложением к нему.

Библиографические издания лишь внешне похожи надругие, но стоит только взять их в руки, раскрыть и посмот-реть, сразу же станет ясно, что основным содержанием ихявляются библиографические записи.

Библиографические пособия могут быть непериодичес-кими, разовыми изданиями (в виде книг и брошюр, листовоки буклетов, однотомных и многотомных изданий, серий) ипериодическими (в виде еженедельных, ежемесячных, еже-квартальных, полугодовых и т. п. изданий: газет, журналов,периодических сборников библиографического содержания).Многие из них являются подписными изданиями (каждое по-126

лугодие о них сообщает печатный каталог агентства "Роспе-чать" "Издания органов научно-технической информации").

Библиографические издания в карточной форме — этопечатные карточки на книги, статьи из газет и журналов,рецензии, которые используются в библиотеках для органи-зации традиционных каталогов и картотек (так называемыеиздания централизованной каталогизации). Печатные карточкиобъединяются в комплекты, предназначенные библиотекамразличных типов и видов, и распространяются по подписке(подготавливает их Российская книжная палата).

Печатная карточка на книгу содержит БЗ, включаю-щую заголовок, библиографическое описание, предметную(ые)рубрику(и), классификационные индексы, авторский знак, атакже сведения специального (служебного) характера — по-рядковый номер карточки в комплекте, инвентарный и реги-страционный номера и др.

Печатная карточка на статью содержит аналитичес-кое библиографическое описание, предметную(ые) рубрику(и),классификационный индекс, специальные сведения, из ко-торых очень важным является указание даты подготовки кар-точки к выпуску.

Печатные карточки на рецензии содержат объединен-ные БЗ — на рецензируемые произведения и на посвящен-ные им рецензии, опубликованные в газетах и журналах.

Аннотированные печатные карточки, выпуск которыхвозобновлен Российской государственной библиотекой с 1998 г.,размещаются на страницах журнала "Мир библиографии"(начиная с № 1 за 1998 г. в каждом номере имеется 200—250 карточек, приводятся также адреса издательств и орга-низаций, где можно приобрести ту или иную книгу).

Библиографические публикации — это несамостоятель-ные формы библиографических пособий: библиографическиесписки, указатели и обзоры. Являясь составной частью дру-гих изданий, они, как правило, имеют то же целевое и чи-тательское назначение и отражают ту же тематику, что ииздание, в котором они публикуются.

127

К ним относятся внутрикнижные и прикнижные, внут-рижурнальные и пристатейные, внутригазетные библиогра-фические списки, указатели и обзоры. Внутрикнижное биб-лиографическое пособие — это библиографическое пособие,включенное в состав какого-либо непериодического изданияв качестве самостоятельного материала. Например, это мо-гут быть списки других произведений автора данной книги(чаще всего они приводятся в научных, учебных и производ-ственно-практических изданиях).

Во многих книгах имеются библиографические ссылки,представляющие собой совокупность сведений о цитируемых,рассматриваемых или упоминаемых документах, необходи-мых для их идентификации и поиска. Библиографическиессылки могут приводиться внутри текста (внутритекстовыессылки), внизу страницы под основным текстом (подстроч-ные ссылки или сноски), а также после текста раздела, гла-вы или всей книги в целом (затекстовые ссылки).

Прикнижное библиографическое пособие — это пособие,помещенное в книге и, как правило, отражающее докумен-ты по данной тематике (использованные, цитируемые и/илирекомендуемые). Списки, обзоры использованных источниковприводятся в большинстве случаев в научных изданиях, да-вая ученым и специалистам-практикам представление о сте-пени полноты исследования проблемы и оригинальности тру-да автора.

Указатели, списки и — реже — обзоры рекомендуемойлитературы прилагаются специально для читателей, и такимобразом сама книга становится источником дополнительнойинформации о литературе по рассматриваемым в ней вопро-сам. Например, такие списки часто помещают в научно-по-пулярных изданиях, и из них читатели узнают о других ин-тересных книгах по данному или смежным вопросам.

Внутрижурналъное библиографическое пособие — этопособие, опубликованное в журнале в качестве самостоятель-ного материала. В большинстве журналов и периодическихсборников имеются постоянные отделы или рубрики, в кото-рых регулярно публикуются списки новых книг, рецензии на

128

новинки, информация о материалах, напечатанных в соот-ветствующих номерах других изданий, но представляющихинтерес для читателей данного журнала, об авторах и рабо-тах (или произведениях художественной литературы) опре-деленного номера журнала. Такие рубрики в различных жур-налах имеют разные названия — типа "Новые книги", "Биб-лиографические листки", "Книжный развал", "Периодика"и др.

Пристатейное библиографическое пособие — это посо-бие, помещенное после статьи и отражающее документы поее тематике (использованные, цитируемые и/или рекомен-дуемые). Списки использованных и цитируемых материаловобычно прилагаются к статьям в научных и научно-практи-ческих журналах, а также в периодических сборниках и про-должающихся изданиях.

Пристатейные списки рекомендуемой литературы состав-ляются в целях расширения кругозора, углубления знанийчитателей по вопросам, изложенным в той или иной статье.Чаще всего такие списки даются в научно-популярных жур-налах. Нередко в одном журнале читателям предлагаютсябиблиографические публикации разных видов.

Внутригазетное библиографическое пособие — это посо-бие, опубликованное в газете в качестве самостоятельногоматериала. В газетах федерального и регионального значе-ния есть постоянные рубрики, где помещается критико-биб-лиографическая информация (например, рецензии на новин-ки литературы), оперативная массовая информация ("У книж-ной полки", "Среди книг", "Новые книги" и т. д.) и рекламнаяинформация (например, о выходе в свет очередного томасобрания сочинений, о выходе и содержании ближайшихномеров журналов, о новых поступлениях в книжные мага-зины).

Библиографические приложения к газетам и журналам.В связи с сокращением количества выпускаемых библиогра-фических изданий некоторые газеты и журналы стали печа-тать библиографические приложения. Так, "Независимая га-зета" еженедельно дает информацию о новых изданиях в

129

книжном обозрении "Exiibris НГ", существует библиографи-ческое приложение к "Литературной газете".

Журнал "Библиотека" и издательство "Либерея" содей-ствуют профессиональному росту библиотечных работников,организовав альманах "Приложение к журналу "Библиоте-ка", в составе которого предусмотрены и библиографичес-кие пособия (например, аннотированный библиографическийсправочник "Библиотека самообразования", несколько вы-пусков пособия "Книгочей", книжная мозаика "Путешествияпо Европе" и "Путешествия по Латинской Америке", печат-ный книготорговый каталог "Книги и другие издания для ва-шей библиотеки" и пр.).

В завершении характеристики традиционных библиогра-фических пособий важно получить общее представление обих системе. Система библиографических пособий — это оп-ределенная их совокупность, объединенная каким-либо су-щественным признаком (целевое и читательское назначе-ние, содержание, территория, виды отражаемых изданий ит. п.). Традиционные библиографические пособия будут и даль-ше выполнять свою роль, развиваться независимо от разви-тия и совершенствования электронных форм передачи инфор-мации, но в перспективе наиболее значительная часть тра-диционных информационных ресурсов будет представлена ив электронной форме.

Электронные формыинформационных ресурсов

В настоящее время в РФ накоплены огромные запасыинформации, сосредоточенной в разнообразных базах и бан-ках данных, на дискетах и CD-ROM, на других носителяхинформации. Эта информация применяется повсеместно — вбиблиотеках, информационных центрах, музеях, архивах,образовательных учреждениях и других организациях.

130

База данных (БД) — это набор данных, достаточный длядостижения установленной цели и представленный на маши-ночитаемом носителе в виде, позволяющем осуществлятьавтоматизированную переработку содержащейся информации.

Банк данных (БнД) — это автоматизированная информа-ционная система, состоящая из одной или нескольких БД исистемы хранения, обработки и поиска информации.

Используются различные БД, а именно:• документальные (где запись отражает документ, со-

держит его библиографическое описание и, возможно, инуюинформацию);

• библиографические (документальные БД, в которыхзапись содержит только библиографическое описание);

• реферативные (документальные БД, в которых записьсодержит библиографические данные, реферат или аннота-цию);

• полнотекстовые (документальные БД, в которых за-пись содержит полный текст документа или его наиболееинформативные части);

• гипертекстовые (БД, в которых запись содержит ин-формацию в виде текста на естественном языке и указаниена связи с другими записями, позволяющими компоноватьлогически связанные фрагменты БД);

• базы первичных данных или фактографические (БД,содержащие информацию, относящуюся непосредственно кданной предметной области) и некоторые другие.

Самое главное в базах данных — надежное программ-ное обеспечение и постоянное оперативное их обновление(актуализация сведений).

В Российской книжной палате создан банк данных го-сударственной библиографии, в котором есть авторитетныеБД, содержащие записи с полной информацией о сочините-лях и их произведениях: имя индивидуального автора в фор-ме для заголовка описания, краткая биографическая справ-ка, тематическая направленность работ; принадлежность ав-тора к стране; язык текста оригинала произведения; сведе-ния о формулировке ссылочных записей от установленной

131

формы заголовка описания к другой форме, используемойранее, менее распространенной и т. д.; произведения автора,зарегистрированные в РКП с 1998 г. с указанием сведений,характеризующих издания с точки зрения охраны авторско-го права. Затем дается перечень работ автора из БнД государ-ственной библиографии РКП (начиная с 1992 г.).

Отдел каталогизации РГБ располагает БД "Авторы осо-бых категорий", в которой содержатся записи о правителяхи религиозных деятелях, оставивших заметный след в рос-сийской и всемирной истории. БД формируется на основе эн-циклопедических изданий и информации из хранящихся вбиблиотеке книг, пополняется и расширяется каждый день.

Записи содержат нормативный заголовок, пригодный длявключения в библиографическое описание или словарнуюстатью, другие известные формы имени автора, ссылки наисточники, в которых найдена информация об авторе, и напросмотренные источники, в которых такая информация необнаружена. В этой же библиотеке создана БД "БиблиотекиМосквы", а в Российской государственной юношеской биб-лиотеке — БД "Высшее образование в России". Существуеттакже множество других баз и банков данных.

В публичных библиотеках активно используются самыеразнообразные базы данных — полнотекстовые ("Закон","Законодательство", "Кодекс", "Консультант Плюс"), библио-графические, адресные и многие другие.

Кроме баз и банков данных, активно используются ком-пактные оптические диски — CD-ROM, на которых выпус-каются, например, многотомные энциклопедии и библиогра-фические пособия. Например, уже есть сводные каталоги базданных на CD-ROM, имеющихся в крупнейших библиотекахРоссии (выпуска РГБ).

2.3. Анализ источников информации

Этот этап условно можно обозначить как "инфор-мационный", поскольку он включает в себя поиск исходных

132

источников информации в сочетании с предварительным изу-чением их содержания.

В результате на руках у исполнителя работы должныоказаться:

• уточненные списки наличествующих и недостающихисточников для компиляции рабочего варианта текста пись-менной работы;

• результаты разметки материала, предназначенного дляпоследующего изучения.

Но прежде чем мы окунемся в технологические "дебри"этапа, предлагаю читателям познакомиться хотя бы в общихчертах с источниками информации, чаще всего исполь-зуемыми при подготовке письменных работ.

В основу предлагаемой общей характеристики положенпринцип разделения всех источников информации, в какой-либо степени используемых при подготовке письменных ра-бот, по типу носителя.

Да, традиционный печатный ("бумажный") документ внастоящее время все более активно (если не сказать агрес-сивно) вытесняется из информационного пространства до-кументами электронными.

Но будем справедливы по отношению к этим неприми-римым "конкурентам": ведь век печатной информации ещеотнюдь не завершился, а век информации электронной лишьтолько начинается.

Общая характеристика источниковинформации, используемых при подготовке

письменных работ

Краткая характеристика печатныхисточников информации

Для значительной части студентов наиболее близкими яв-ляются именно традиционные, т. е. печатные источники ин-формации. Какие же это источники, что они из себя пред-

133

ставляют и какое место им уготовано в рассматриваемой нами

технологии?По приблизительным подсчетам до 90% содержания пись-

менных работ по-прежнему основывается на информации,почерпнутой из печатных источников.

Основная причина этого — проблемы с доступом к элек-тронным источникам информации у значительной части пи-шущего населения. Сказывается и консерватизм системыобразования, которая по-прежнему настойчиво внушаетшкольникам, студентам и соискателям ученых степеней мысльо том, что только книга может считаться полноценным (апотому — чуть ли не монопольным) источником всех знанийна свете.

Массу качественной информации можно отыскать и вэлектронных источниках, причем не только в "русском" Ин-тернете, но и в программах телевидения и радио. Важно лишьуметь выбирать и фиксировать ее. Но вернемся все-таки к пе-чатным источникам. Чаще всего в качестве печатных источ-ников информации, используемых для подготовки письменныхработ, фигурируют книжные и периодические издания.

Периодические издания, в свою очередь, подразделяютсяна газеты и журналы, а также некоторые иные виды специ-альных изданий (скажем, бюллетени научной информации,регулярно переиздаваемые статистические сборники, лите-ратурные альманахи, сборники переводных источников, ин-формационные дайджесты и т. п.).

Отличительными признаками газет и журналов, которыетак или иначе могут быть использованы исполнителями приподготовке письменных работ, являются тематика издания,его периодичность и объем. Именно они и выступают в качест-ве критериев для отбора периодических изданий в качествеисходных источников информации.

Заметим, что в силу специфики своего содержания пе-риодические издания предоставляют сегодня преимущест-венный доступ исполнителям письменных работ прежде все-го к новостной и фактологической информации. В них, одна-

134

ко, за редким исключением почти не освещаются сложныепроблемы теоретического плана. Все сказанное выше пре-допределяет методику их использования в процессе подготовкиписьменных работ, о чем будет подробнее рассказано далее.Значительно сложнее выглядит картина с книжными изда-ниями.

Книжные издания гораздо труднее классифицироватьпрежде всего в силу их тематического разнообразия. И пото-му вместо развернутой многостраничной классификации чи-тателям предлагается сосредоточиться на изучении характе-ристик лишь тех из них, которые наиболее часто привлека-ются к подготовке письменных работ в качестве исходных.

В принципе подобную классификацию можно выстроить,почти на тех же "китах", что и в случае с периодикой, ори-ентируясь в бесконечном книжном океане по тематическойнаправленности книжного издания и его объему. Однако вомногих случаях для обоснованного выбора книги в качествеисходного источника информации этого недостаточно.

Историка обязательно заинтересует год и место изданиянекой монографии, филолога — жанровая окраска литера-турного источника, картографа — степень достоверности пуб-ликуемых карт и т. д. Тот же, кого не удовлетворит качествопечатной информации, всегда может попытаться раздобытьнечто лучшее в электронных источниках информации.

Краткая характеристика электронныхисточников информации

К электронным источникам информации следует отнестирадио- и телевещание, Интернет, а также иную информа-цию, распространяемую в электронном виде (в том числе наразличных компьютерных носителях). Как ни странно, нонаибольшей популярностью у исполнителей письменных ра-бот сегодня пользуется "русский" Интернет. И, в общем-то,понятно, почему: в массовом сознании он уже давно воспри-нимается не иначе как бездонный источник бесплатной ин-формации.

135

Проще говоря, эффективному поиску информации в Сетипока мешают сложности технического, технологического, орга-низационного и финансового характера.

Гораздо более удобен поиск требуемой информации втеле- и радиопередачах. Найти требуемую программу всегдапоможет расписание (телепередач или волновое), а за-фиксировать ее содержание — обычный или видеомагнито-фон. После записи оригинала его содержание остается лишьтворчески переработать традиционным методом и включить(с соответствующей ссылкой на источник, разумеется) в со-держание письменной работы.

К сказанному можно добавить, что подобный метод ра-боты с информацией обладает по меньшей мере тремя оче-видными преимуществами: он предполагает изучение заве-домо известной по тематике информации в спланированноевремя, он предоставляет в распоряжение исполнителя ад-ресную и достоверную информацию, причем совершенно бес-платно (поскольку ТВ- и радиоприемники, в отличие от ком-пьютеров с выходом в Интернет, имеются почти у каждого).

Подытоживая, замечу, что в конечном счете — раз ужмы ведем разговор о технологии — выбор источников будетпредопределяться именно их технологичностью, т. е. тем,насколько удобны они в изучении, насколько ценную инфор-мацию в себе несут. Кстати, ценность информации не в пос-леднюю очередь определяется не только ее актуальностью,но и достоверностью.

Специализированные информационно -поисковые систе-мы (СИПС). Эти системы представляют собой сравнитель-но новое средство поиска, сбора, систематизации и ана-лиза исходных источников информации. Их появление и бур-ное развитие самым непосредственным образом связаносо стремительным прогрессом информационных и элект-ронных технологий и, в частности, с изобретением компь-ютера, более совершенных операционных систем, а такженовых средств программирования (прежде всего при-кладных баз данных).136

В настоящее время СИПС получили широкое распрост-ранение и применение не только в библиотеках, но и другихкрупных хранилищах научно-технической информации. ЯдромСИПС является мощный персональный компьютер (в после-дние годы все чаще — группа объединенных в сеть компьюте-ров), оснащенный универсальной операционной системой от-крытого типа (например, Linux) и прикладными средствамипрограммирования (СУБД типа "Paradox" и его аналоги).

Общие преимущества информационно-поисковых системхорошо известны даже неспециалистам и потому не нуж-даются в пространном комментировании. Следует лишь под-черкнуть, что организация хранения и поиска данных в СИПСосновываются на принципах, во многом идентичных тем, чтонекогда были использованы для функционирования библио-течного каталога классического "картотечного" типа. Однакокомпьютер позволяет хранить колоссальные объемы инфор-мации при минимизации объема хранения, осуществлять ихгибкий выбор, обеспечивая при этом высочайшие быстроту иточность поиска.

Остается лишь надеяться, что информационная револю-ция в библиотечном деле не обойдет стороной и российскиебиблиотеки, существенно облегчив исполнителям письмен-ных работ процедуру поиска, сбора, систематизации и ана-лиза исходных источников информации.

О достоверности информации,используемой в письменных работах

Вся информация, получаемая вами для подготовки содер-жания письменной работы из соответствующих источников,должна самым тщательным образом проверяться на досто-верность, т. е. на соответствие содержания истинному поло-жению вещей. Причина этого вполне понятна и оправдана:повседневная практика убедительно свидетельствует о том,что в содержание письменных работ по различным причинам

137

попадают сведения, искажающие их содержание и, как след-ствие, последующее восприятие работ.

Появление подобных ошибок становится возможнымвследствие:

• недостаточного уровня подготовки исполнителя, не со-ответствующего сложности выполняемой письменной работы;

• невнимательности исполнителя при работе с источни-ками информации;

• использования в процессе подготовки содержанияписьменной работы информации, утратившей свою акту-альность;

• неполного учета и, соответственно, использования ин-формации;

• некорректной работы программно-технических средств,используемых при подготовке содержания письменной рабо-ты;

• нарушения установленных требований к письменнойработе;

• неправильной организации работы и учебного места;• слабого контроля руководителя за выполнением пись-

менной работы (в части, касающейся работы с источникамиинформации).

Основными видами ошибок, возникающими вследствиеперечисленных выше причин, являются:

• языковые ошибки (орфографические, синтаксические,пунктуационные, стилистические и т. п.);

• технические ошибки (опечатки);• ошибки в датах и фактологические ошибки;• ошибки в вычислениях;• аналитические ошибки;• ошибки оформления (либо вызванные ненадлежащим

оформлением).Тем не менее, подавляющего числа ошибок при подго-

товке письменных работ можно избежать либо устранить ихв процессе проверки.

Так, сокращению числа ошибок в содержании письмен-ных работ в значительной степени способствуют:138

• совершенствование навыков исполнителя в работе систочниками информации;

• упорядочение порядка работы с источниками инфор-мации;

• совершенствование методов отбора и систематизацииинформации, используемой для подготовки письменной ра-боты;

• предварительная проверка всей информации, исполь-зуемой при подготовке письменной работы, на достоверность,полноту и актуальность;

• профилактика, техническое обслуживание имеющих-ся технических средств обработки информации, проведениемероприятий по обеспечению безопасности компьютерныхданных и программных средств, систематический контрольза их работой;

• надлежащая организация работы и учебного места.Однако в ряде случаев информацию, используемую при

подготовке письменной работы, невозможно подвергнуть то-тальной проверке: этому препятствуют ее объемы, а такжесроки выполнения учебного задания.

Но наиболее важную информацию, содержащуюся в ва-шем докладе или курсовой, проверить все же необходимо. Ктакой информации принято относить:

• наименования и собственные названия упоминаемыхпо тексту организаций, государственных образований и на-селенных пунктов, фамилии, имена и отчества, официаль-ные наименования должностей;

• различную статистическую информацию;• информацию (как цифровую, так и описательную), ха-

рактеризующую условия проведения экспериментов, опытов,испытаний, апробаций и т. п.

Если письменная работа содержит приложения, в обяза-тельном порядке выполняется проверка соответствия наи-менований, количества и объемов приложений сведениям,указанным в конце работы. То же самое выполняется и вотношении соответствия оглавления письменной работы еефактическому содержанию.

139

Кроме того, в зависимости от содержания письменнойработы в некоторых случаях выполняются следующие видыспециальных проверок:

• техническая — верификация содержания документадля выявления и устранения технических ошибок (опечаток);

• юридическая — экспертиза, анализ содержания до-кумента на соответствие существующим правовым нормам,действующему законодательству;

• финансово-экономическая — оценка степени опти-мальности финансово-экономических решений, излагаемых вдокументе;

• статистическая — проверка содержащихся в доку-менте статистических данных на достоверность и актуаль-ность;

• на конфиденциальность — документ просматриваетсяна предмет наличия в нем сведений ограниченного доступа,сведений, составляющих государственную или служебную(коммерческую) тайну;

• проверка служебной информации — выверяются ад-реса получателей работы (например, для автореферата), ихреквизиты и иные сведения, выносимые в заголовок работы.

Поиск исходных источникови предварительная обработка

содержащейся в них информации

Методика поиска, сбора, систематизации и анализа ис-ходных источников информации

Несмотря на кажущееся обилие окружающих нас источни-ков информации, использовать в качестве исходных для под-готовки содержания письменных работ можно очень немногие.И вот почему.

Во-первых, ограничения на использование большинстваисточников определяются прежде всего их содержанием, чтовполне понятно — ведь письменная работа всегда имеет дос-таточно узкую тематическую направленность.

140

Во-вторых, отнюдь не все источники, содержание ко-торых в принципе соответствует теме письменной работы,следует использовать в процессе подготовки ее содержания,поскольку качество этого содержания часто бывает весьмапосредственным.

В-третьих, часть источников для исполнителя письмен-ной работы просто недоступна — скажем, по соображениямнабившей всем оскомину секретности.

Что же делать в такой ситуации? Перефразируя замеча-тельный девиз: "Бороться и искать, найти и... создавать". Воз-можно, это получится у вас лучше, если вы с самого началахорошо будете себе представлять суть рассматриваемых вданном параграфе процессов.

Так, поиск исходных источников информации предпо-лагает их идентификацию на основании имеющихся в рас-поряжении исполнителя письменной работы выходных дан-ных разыскиваемого источника. К примеру, в списке рекомен-дуемой литературы числится монография Н. О. Лосского "Ис-тория русской философии", вышедшая в свет в издательстве"Мысль" в 1993 г. Справившись о ней в библиотеке учебногоучреждения, вы находите искомую с идентичными выходны-ми данными.

Сбор исходных источников информации — это, вероят-но, одна из самых простых технологических процедур. Дляее выполнения исполнителю письменной работы достаточнок определенному сроку сконцентрировать большую часть ис-комых источников вблизи своего рабочего места. Часть ис-точников при этом будет позаимствована в общественной биб-лиотеке, кое-что выпрошено "под честное" слово у ру-ководителя работы, еще что-то — отксерокопировано и т. д.

Систематизация — это не что иное, как упорядочениеи группировка собранного материала по содержанию и с уче-том последовательности его использования при подготовкеписьменной работы. В результате все собранные источникидолжны быть разложены у вас на столе "по кучкам": этачасть источников относится к первой главе, эта — к заключи-

141

тельной, и т. п. Сгруппированные таким образом источникистоит на всякий случай как-либо пометить на предмет ихпринадлежности к вполне определенной группе или, еслипозволяет обстановка, разложить их по разным полкам (ящи-кам стола, конвертам, папкам и т. п.).

Анализ систематизированных источников завершает рас-сматриваемый нами подэтап технологии. У анализа, носящего,заметим, довольно узкий характер, две основные задачи:тщательная проверка полноты отбора источников и весьмаповерхностная проверка соответствия их выходных данных исодержания заданным изначально. Выполняется анализ пу-тем сверки названий источников с соответствующими списка-ми. В большинстве случаев прямо на этих списках отража-ются и результаты проведенного анализа.

Как уже отмечалось, во многом успех выполнения опи-сываемого подэтапа технологии предопределяется наличиему исполнителя письменной работы необходимых сведений обисходных источниках информации. Такие сведения содержатв себе средства поиска, сбора, систематизации и анализаисходных источников информации, среди которых в качествеосновных следует выделить библиотечные каталоги, научно-справочный аппарат каждой привлекаемой вами к выполне-нию работы книги, а также специализированные информа-ционно-поисковые системы.

Основные средства поиска, сбора,систематизации и анализа исходных

источников информации

Библиотечные каталоги. Наиболее часто при подго-товке письменных работ используются библиотечные ката-логи. Отчасти это объясняется тем, что библиотеки по-пре-жнему представляют собой для заинтересованной стороны инаиболее полный, и наиболее доступный информационный

142

фонд. В то же время трудно отрицать очевидные удобстваработы с библиотечным каталогом.

Каталог — систематизированный перечень источников,состоящих на хранении в информационном фонде и учтен-ных в соответствии с установленными правилами.

"Тело" любого библиотечного каталога — либо брошю-ры, либо картотеки, содержащие в себе документально вы-веренную справочную информацию о важнейших выходныхданных книжного или периодического издания, состоящегона хранении и учете в данной библиотеке.

Теперь поговорим об основных типах библиотечных ка-талогов и особенностях их использования при подготовке пись-менных работ.

Чаще всего в библиотеках используются алфавитные,алфавитно-предметные, предметные, библиографические, ар-хивные, генеральные систематические и специальные ката-логи. Все они различаются, во-первых, принципами отбораисточников и, во-вторых, принципами расположения опи-сательной (справочной) информации о них.

Алфавитный каталог — перечень библиотечных ис-точников, систематизированных в алфавитном порядке. Приэтом за основу могут быть взяты как названия (наименова-ния) источников, так и фамилии их авторов (редакторов, со-ставителей и пр.).

Каталог, организованный по алфавитному принципу, даетдостаточно общее, если не сказать формальное, описаниеналичествующих в библиотечном фонде источников. К по-добному каталогу прибегают обычно в том случае, когда рас-полагают лишь самыми минимальными сведениями об источ-нике — его названии и авторе.

Тематический каталог — перечень библиотечных источ-ников, систематизированных в тематическом порядке. За ос-нову в этом случае принимают тематическую направленностьсодержания источника.

Каталог, организованный по тематическому принципу,дает описание библиотечных источников по различным от-раслям и разделам знаний. Указанным каталогом пользу-

143

ются в тех случаях, когда возникает необходимость за ко-роткое время произвести обзор и отбор источников, предпо-ложительно содержащих информацию по теме письмен-ной работы.

Предметный каталог — перечень библиотечных ис-точников, систематизированных в предметном (т. е. зна-чительно более дифференцированном по сравнению с те-матическим каталогом) порядке. При этом сведения о пред-метах, непосредственно не связанных между собой, систе-матизируются по алфавиту, что дает право рассматриватьпредметный каталог в качестве разновидности алфавитного,но уж никак не тематического.

Каталог, организованный по предметному принципу, ис-пользуется в тех случаях, когда возникает необходимость закороткое время произвести обзор и отбор источников, са-мым непосредственным образом относящихся к конкретномупредмету (событию, явлению и т. п.), подлежащему рас-смотрению в письменной работе.

Хронологический каталог — перечень библиотечных ис-точников, систематизированных в хронологическом порядке,отражающем время выхода в свет того или иного издания,чаще всего периодического. За основу в данном случае при-нимается дата (год) издания источника.

К подобному каталогу прибегают обычно в том случае,когда об источнике известна лишь предполагаемая или ре-альная дата его публикации или когда необходимо оперативноподобрать все заслуживающие внимания источники, относя-щиеся к определенному периоду времени.

Архивный каталог — перечень архивных библиотечныхисточников, систематизированных чаще всего в алфавитном(реже — хронологическом) порядке. Для отыскания требуе-мого источника по архивному каталогу требуется распола-гать либо сведениями о его названии и авторе, либо о вре-мени выхода издания в свет.

Библиографический каталог — перечень библиотечныхисточников, содержащих в себе библиографические (описа-тельные) сведения о наиболее важных (наиболее часто ис-144

пользуемых в работе) книжных и периодических изданиях,состоящих на хранении и учете в данной библиотеке.

К услугам каталога указанного типа обычно прибегают втех случаях, когда сведений общего характера об источнике(полученной из алфавитного каталога) недостаточно и требу-ется за короткое время получить о нем дополнительную, бо-лее обширную информацию.

Генеральный систематический каталог — перечень биб-лиотечных источников, систематизированных в соответствиис неким основополагающим принципом, отличным от алфа-витного и иных, уже нами рассмотренных. Очень часто вкачестве такого принципа используется принадлежность тогоили иного источника не к условной теме, а к вполне опреде-ленной области научного знания или системе учебных дис-циплин (история, сексология, военное дело и т. д.). В своюочередь, каждая область или система разделяется на рубри-ки, подрубрики и т. д.

Генеральный систематический каталог предоставляет дляпоиска, сбора, анализа и систематизации требуемых источ-ников оптимальные возможности. Однако он требует от ис-полнителя письменной работы досконального владения спра-вочными сведениями весьма широкого характера. Это поройвызывает определенные трудности и сбои в работе.

Специальный каталог — перечень библиотечных источ-ников определенного типа. Примером специального каталогаможет послужить каталог статей, опубликованных в перио-дических изданиях, состоящих на хранении и учете в даннойбиблиотеке, или каталог новых поступлений.

Научно-справочный аппарат книги

Важную роль в процессе поиска, сбора, анализа исистематизации основных и вспомогательных источников ин-формации играет и научно-справочный аппарат книги.

К научно-справочному аппарату книги (от лат. apparatus —приспособление) принято относить различные дополнитель-ные материалы в составе издания, информирующие читате-

145

лей об особенностях его содержания, состава, структуры,функциональном предназначении источника.

Элементы научно-справочного аппарата книги подразде-ляются на информационные, пояснительные, поисковые ивспомогательные.

Информационные элементы научно-справочного аппаратакниги служат для того, чтобы помочь читателю составитьпредварительное мнение об источнике и его особенностях.

К ним относятся:• сведения о названии источника;• сведения об авторе (авторах) источника;• сведения о функциональном назначении источника;

• сведения об издателях;• краткая характеристика издания;• выходные данные издания.Информационные элементы научно-справочного аппарата

книги обычно располагаются на титульном листе и его обо-роте, а в ряде случаев — и в конце источника. Перечисленныесведения помогают читателю составить предварительное мне-ние об источнике и о том, в частности, насколько он соот-ветствует его целям и требованиям.

Пояснительные элементы научно-справочного аппаратакниги определенным образом дополняют и разъясняют автор-ский (основной) текст источника. К ним относятся предисло-вие и послесловие.

Располагаются указанные элементы научно-справочногоаппарата книги непосредственно до и после основного тек-ста источника. С их помощью читатель получает дополни-тельную характеристику содержания источника, в том числео причинах и условиях написания.

Поисковые элементы научно-справочного аппарата кни-ги упрощают отбор необходимой читателю информации. К нимотносятся содержание (оглавление) и указатели (в том числепредметные, алфавитные, указатели имен, географическихназваний, псевдонимов, иллюстраций и т. п.).146

Располагаются перечисленные элементы научно-спра-вочного аппарата книги в соответствии с общепринятыми пра-вилами. Используя поисковые элементы, читатель имеет воз-можность быстро и точно разыскать детальную информацию,содержащуюся в источнике (к примеру, относящуюся к оп-ределенному году, персоналии и т. п.).

В ряде случаев научно-справочный аппарат книги вклю-чает в себя вспомогательные элементы. Вспомогательные эле-менты научно-справочного аппарата книги располагаются всоответствии с общепринятыми правилами и служат преждевсего для получения дополнительных, иногда достаточно спе-цифических сведений об исходном источнике информации иего содержании. В первую очередь к ним относятся коммен-тарии к содержанию.

Комментарий (от лат. commentanum — заметка, толкова-ние) представляет собой разновидность примечания, несуще-го в себе дополнительную информацию об отдельных сведе-ниях и фактах, излагаемых в содержании. Автор прибегает ккомментариям в тех случаях, когда считает необходимым со-общить читателям информацию, по каким-либо причинам невошедшую в основной текст, не совпадающую по своему су-ществу со сведениями, изложенными в других источниках,но в то же время являющуюся существенной для пониманияотдельных моментов, излагаемых в книге.

Комментарии располагаются в конце книги и обычно вы-носятся в самостоятельный подраздел. Различают историко-литературные, текстологические, реальные и лингвисти-ческие комментарии.

Историко-литературный комментарий содержит до-полнительные сведения о времени написания источника, егопроисхождении, направленности, значимости.

Текстологический комментарий информирует читателяоб изменениях в тексте, а также источнике, на котором ос-нована публикация.

Реальный комментарий содержит фактологические ибиографические справки.

147

Лингвистический комментарий содержит перевод ино-странных слов, а также толкование устаревших и редко упот-ребляемых слов и выражений.

Заметим, что не все книги снабжаются полным научно-справочным аппаратом (поскольку в ряде случаев этого ине требуется), поэтому часто элементы научно-справочногоаппарата выполняют одновременно несколько функций. Темне менее важно уметь эффективно использовать их воз-можности.

Разметка исходных источников информации

Разметка — система условных обозначений (пометок,закладок и пр.) для предварительной рубрикации исходногоматериала. Различают несколько методов разметки исходногоматериала.

Закладочный метод основан на применении системы зак-ладок, снабженных в ряде случаев краткими пояснительнымизаписями.

Система закладок подразумевает рациональное, однооб-разное использование закладок различного вида. Скажем,закладки могут отличаться друг от друга по ширине, цветубумаги, из которой они вырезаны, порядковым номером, объе-диняющим закладки, указывающие на фрагменты содержа-ния, объединенные одной темой, и т. д.

При этом каждый вид закладок используется по-разно-му. Например, широкие закладки почти всегда снабжаютсяпояснительными надписями, цветные — указывают на при-надлежность фрагмента содержания исходного источникаинформации к той или иной части содержания письменнойработы, нумерованные — на последовательность изученияфрагментов и т. д.

Несколько слов о самих закладках. Такие закладки лег-ко заготовить в виде длинных, узких полос бумаги (размеромприблизительно 2x20 см). Для этой цели пригодится любая, в148

том числе уже исписанная с одной стороны бумага. Такиезакладки располагают между страниц, на которых (на копи-ях которых) впоследствии будут производиться пометки.

Целесообразно снабжать закладки краткими надписями,указывая на них номер страницы источника, ключевое сло-во для быстрого поиска нужного фрагмента источника, крат-кие замечания, определяющие суть предстоящей работы сданным фрагментом. Например:

"Оформить в виде таблицы", "Включить в приложе-ние б", "Отксерокопировать", "Отсканировать".

Отметим также, что закладки выполняют функцию пер-вичной структурной разметки содержания исходного ис-точника информации, подготавливая его для дальнейшего,более глубокого изучения с помощью пометок.

Пометочный метод предполагает осуществление размет-ки с помощью системы графических условных обозначений.

Для последующей разметки содержания исходного ис-точника информации существуют различные системы гра-фических условных обозначений. Исходя из личного опытаработы с многочисленными источниками, автор рекомендо-вал бы читателям руководствоваться следующим.

Все разметочные знаки можно подразделить на знаки:• для разметки структуры текста;• для разметки особенностей содержания текста;• для выделения наиболее важных и характерных све-

дений, содержащихся в тексте;• вспомогательные.Для разметки структуры текста (что впоследствии весьма

упрощает работу по составлению плана данного источника)целесообразно использовать обычную порядковую нумерацию(арабскими цифрами), позволяющую разделить текст внутриразделов и глав источника на более мелкие фрагменты.

Можно использовать нумерацию и по-другому: обозна-чать с помощью одних и тех же цифр (допустим, римских)фрагменты текста, объединенные одной мыслью. Еще одинспособ — присвоение определенного обозначения (буквенного)

149

фрагментам текста по функциональному признаку: например,А — определение, Б — свойства, В — обоснование и т. д.

Для выделения наиболее важных и характерных сведе-ний источника целесообразно использовать графику — под-черкивания, рамки, заполняющие знаки, а также их комби-нацию. При этом для вводного текста можно, к примеру, ис-пользовать пунктир (подстрочный или обрамляющий фраг-мент текста), для констатирующей части текста — сплош-ную линию, а для заключительных, итоговых положений —двойную или жирную обводку по границе фрагмента.

В качестве вспомогательных знаков можно использоватьобщепринятые смысловые сокращения: NB (notabene) — хоро-шо заметить, взять на заметку; sic — так, не иначе, именно.

Вышеописанная система условных обозначений основанана использовании одного основного цвета — как правило, либотемно-серого "карандашного" оттенка, либо вариаций сине-го и фиолетового (реже — черного) цветов, который воспро-изводят авторучки. От использования цветных условных обо-значений следует отказаться. И вот почему.

Цветные пометки, в отличие от карандашных, портяторигинальный источник, поскольку их впоследствии трудноустранить. Казалось бы, можно сделать исключение для техслучаев, когда в работе используется дубликат источника,например, ксерокопия. Но и здесь можно столкнуться с про-блемой довольно неожиданного свойства.

Цветовые обозначения требуют своей системы учета, и вбольшинстве случаев "цветная" система быстро вступает впротиворечие с более простой и понятной одноцветной, вы-зывая путаницу. Бывает и так, что в процессе работы надисточниками информации у исполнителя просто заканчива-ются паста или чернила определенного цвета. Махнув рукой,он продолжает разметку другим цветом, что в конечном сче-те также приводит к неразберихе.

Комбинированный метод основан на заимствовании при-емов разметки двух вышеназванных методов. Поскольку онявляется одновременно не только наиболее универсальным,но и наиболее эффективным, остановимся на нем подробнее.

150

Рассматриваемый метод разметки является сложным (поспособам использования приемов разметки) и предусматри-вает сочетание карандашных пометок на полях копии (ксе-рокопии) источника в сочетании с закладками в оригинале(между страницами книг и т. п.).

Таким образом, обратившись к источнику впоследствии —в том числе и для того, чтобы сделать из него выписки, мож-но, во-первых, быстро найти по закладкам нужные фраг-менты исходного текста и, во-вторых, уже в самих этихфрагментах выбрать требуемый материал, помеченный осо-бым образом.

В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть следую-щее: условные обозначения сыграют свою роль лишь в томслучае, если они применяются в строгом соответствии со своимпредназначением, в противном случае они лишь создадутпутаницу в тексте источника и в значительной степени зат-руднят его последующую обработку. Применение средствпредварительной разметки текста (пометок и закладок) в со-четании с дополнительными записями значительно повыша-ют эффективность последующей работы над текстом.

Ведение записей неразрывно связано с прочтением исход-ной информации, представляющей непосредственный инте-рес для исполнителя письменной работы. При этом не сле-дует воспринимать чтение как работу сугубо механическую —бездумное пробегание глазами строк книги редко затрагива-ет мысль и память читающего, и, чем выше скорость подоб-ного "чтения", тем меньше откладывается у него в голове.

Кстати, это положение не может исправить и многократ-ное прочитывание одного и того же фрагмента — зазубрен-ная таким немудреным (и, прямо скажем, не слишком ум-ным) способом информация удержится в памяти очень недол-го. Подобный метод может быть оправдан в предэкзаменаци-онной запарке, но для подготовки письменных работ он не-приемлем.

Следует рассматривать чтение, предшествующее и отча-сти сопровождающее подготовку письменной работы, в ка-честве неотъемлемой части творческого процесса.

151

Подобное чтение подразумевает:• ознакомление с текстом;• осмысление текста;• запоминание важнейших сведений, содержащихся в

тексте;

• предварительный анализ — обдумывание и размыш-

ление над текстом;• углубленный анализ — формулирование предвари-

тельных выводов и оценок прочитанного;• синтез новых идей на основе усвоенной информации;

• выработка уточненных (окончательных) выводов и оце-

нок прочитанного;

• письменное выражение и оформление синтезирован-

ных идей.

Ведение рабочих записей

Общие принципы ведения рабочих записей

Многолетняя практика подготовки письменных работ не-опровержимо доказывает, что ведение записей прочитанно-го представляет собой наиболее эффективный метод обра-ботки информации, содержащейся в источниках, используе-мых в качестве исходных при подготовке содержания пись-менной работы: надежность усвоения прочитанного материаламногократно возрастает, если процесс чтения сопровождаетсяфиксацией избранных мест.

В самом деле, ведь применяя его, исполнитель:• более прочно усваивает прочитанный материал, по-

скольку использует для этого не только зрительную и зву-ковую, но и двигательную память;

• осуществляет более глубокий и тщательный анализусвоенной информации, имея возможность уточнить своивыводы и оценки из прочитанного, основываясь на зафик-сированных впечатлениях;

152

• способен более точно расставить акценты в усвоенномматериале и, таким образом, гораздо лучше понять автор-скую мысль, а также ее контекстуальное окружение;

• на основе записей своевременно уточняет структурусвоей будущей письменной работы.

Наконец, предварительные записи прочитанного в зна-чительной степени облегчают последующее написание работы.Во многих случаях автору остается лишь определенным об-разом скомпоновать (скомпилировать) их, произвести окон-чательную литературную обработку — и основной текст го-тов!

В то же время следует подчеркнуть, что какой-то еди-ной, универсальной формы ведения записей прочитанного несуществует.

Выбор наиболее подходящей из них (для каждого конк-ретного случая) читателю следует делать, принимая во вни-мание:

• индивидуальные особенности и привычки в работе систочниками информации;

• уровень образования и "владения пером";• специфические свойства своей памяти;• предназначение записей.Наиболее практичными формами записей прочитанного

являются план, выписки, тезисы, аннотация, резюме и кон-спект.

Виды рабочих записей

ПЛАН (от лат. planum — плоскость) — первооснова, кар-кас какой-либо письменной работы, определяющий по-следовательность изложения материала.

План является наиболее краткой — и потому самой до-ступной и распространенной — формой записей содержанияисходного источника информации. По существу, это — пере-чень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План

153

может быть простым и развернутым. Их отличие состоит встепени детализации содержания и, соответственно, в объеме.

Несколько слов — об основных преимуществах плана всравнении с прочими формами записей прочитанного.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом вскрытьлогику мысли автора, упрощает понимание главных момен-тов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проник-нуть в сущность построения произведения и, следовательно,гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет — при последующем воз-вращении к нему — быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыс-кивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т. д.

Существует два базовых способа составления планов со-держания исходных источников информации. Первый из нихзаключается в ведении соответствующих записей по ходучтения, за что и получил название "сквозного".

Сквозной способ наиболее пригоден для составления пла-нов при работе с исходными источниками информации, име-ющими содержание сравнительно небольшого объема. Егоглавное преимущество заключается в том, что одновремен-но с прочтением материала вы можете более глубоко уяс-нить его структуру, идейную (сюжетную) композицию. Кро-ме того, вы можете сразу же вносить уточнения в ваш пер-воначальный план и, таким образом, с перелистыванием пос-ледней страницы той или иной работы получить его в оконча-тельно сформулированном виде.

Недостаток способа — более низкая по сравнению собычной скорость чтения. Кроме того, замечено, что такиепланы страдают излишней детализацией содержания.

Второй способ — "обобщающий" — предполагает со-ставление плана содержания исходного источника инфор-мации после того, как чтение завершено.

Обобщающий способ наиболее пригоден прежде всего дляизучения крупных авторских работ. У него несколько силь-

154

ных сторон. Во-первых, следует сказать о том, что посколь-ку такой план строится на результатах усвоения всего мате-риала, то и получается он более кратким и точным, как быконцептуальным. Во-вторых, он почти никогда не нуждает-ся в доработке, чему также в значительной степени способ-ствует владение прочитанным материалом. В-третьих, по-добный план можно составить быстрее, чем вышеописаннымспособом.

Слабым местом способа является то, что составлениеплана в этом случае как бы откладывается "на потом".

Вне зависимости от способа составления план в боль-шинстве случаев включает в себя:

• справочные сведения об источнике (фамилия и ини-циалы автора, полное название, наименование издательстваи год выпуска в свет, количество страниц, для многотомныхисточников — номера томов);

• краткую характеристику условий написания работы;• краткое упоминание о стержневой идее работы;• перечень основных моментов содержания работы (по

пунктам, возможно, с разбивкой на подпункты);• краткое заключение, отражающее личное впечатле-

ние от прочитанного;• ссылки на другие источники и материалы.На практике, впрочем, рекомендуется использовать ком-

бинацию вышеописанных способов, всякий раз подлаживаясьпод конкретную ситуацию. Добавим, что план, составленныйвами для какой-либо работы, может быть с успехом исполь-зован впоследствии для подготовки выступления или, напри-мер, публикации.

Работа по составлению планов прочитанного способству-ет выработке и закреплению важных методических и учеб-ных навыков, развивает логическое мышление, помогает ов-ладеть искусством сжатого и последовательного изложениявопроса, освещаемого в выступлении.

И еще одно весьма существенное замечание: не следуетрассматривать составление плана в качестве пустячной ра-

155

боты — хотя бы потому, что план почти всегда является со-ставной частью большинства других видов записей про-читанного. В той же степени сказанное относится и к вы-пискам.

ВЫПИСКИ — небольшие фрагменты текста (неполныеи полные предложения, отдельные абзацы, а также дослов-ные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фак-тах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочи-танного.

Выписки представляют собой более сложную форму за-писей содержания исходного источника информации. По сути,выписки — не что иное, как цитаты, заимствованные изтекста. Выписки позволяют в концентрированной форме и смаксимальной точностью воспроизвести в произвольном(чаще — последовательном) порядке наиболее важные мыс-ли автора, статистические и даталогические сведения. В от-дельных случаях — когда это оправдано с точки зрения про-должения работы над текстом — вполне допустимо заменятьцитирование изложением, близким к дословному.

Преимущества выписок наиболее хорошо знакомы темчитателям, которые успели поработать с изданиями, вы-даваемыми в пользование на ограниченное время, — именноблагодаря сделанным на бумаге заметкам и цитатам человекувпоследствии очень легко обратиться к творчески обработан-ному первоисточнику, Кроме того, выписки позволяют намсэкономить время при последующем просмотре и отборе ма-териала (поскольку он фактически уже отобран), а такжеденьги, в обычном случае затрачиваемые на ксерокопирова-ние избранных мест.

Помимо сказанного, выписки:• с высокой точностью воспроизводят оригинальный ма-

териал;• оставляют нам значительную свободу действий при пос-

ледующей работе над текстом;• имеют свойство постепенно накапливаться в виде "по-

луфабриката", который может быть впоследствии не раз ис-

156

пользован при создании других письменных работ по сходнойтематике;

• отлично сочетаются в "теле" работы с другими запи-сями.

Не следует упускать из виду и то обстоятельство, что,выделяя в себе наиболее существенное и важное, выпискиодновременно способствуют более глубокому усвоению и за-поминанию прочитанного. При этом они не "растранжиривают"наше время, а существенно экономят его для последующейработы с текстом, представляя собой как бы ступеньку напути к созданию собственной письменной работы.

Наконец, выписки существенно облегчают и возвраще-ние к сути прочитанного — например, при подготовке к эк-заменам, защите диссертации и т. п. Действительно, в по-добной ситуации, испытывая цейтнот времени, нам куда про-ще перелистать свои записи, вместо того чтобы вновь пере-читывать ту или иную работу в полном (или почти полном)объеме. Столь же непросто обойтись без выписок и при под-готовке обычного выступления (скажем, на семинаре), не-важно, будет ли это доклад, содоклад, реферативное сооб-щение или выступление в порядке обсуждения темы.

Несколько слов о недостатках, которых не лишены вы-писки. Наиболее существенными недостатками являются:

• известная прямолинейность данного метода работы надисходным текстом — мысли здесь особенно развернуться не-где, знай себе пиши (в смысле — списывай);

• сложности с выбором наиболее важного содержанияисходного источника информации;

• изучение выписанного содержания исходного источ-ника информации вне контекста изученной работы.

Как и в случае с планом, выписки можно делать по ходуознакомления с содержанием исходного источника ин-формации или после того, как его изучение завершено. Сквоз-ной способ требует от нас более напряженной работы мысли,но позволяет завершить подготовку выписок одновременно счтением.

157

Обобщающий способ предполагает предварительную по-метку в тексте фрагментов, подлежащих записи, но в ко-нечном счете позволяет подготовить выписки более качествен-но. Заметим, что в обоих случаях выписки целесообразноснабдить пометками о соответствующих номерах страниц.

Более совершенной формой творчески переработанныхвыписок являются тезисы.

ТЕЗИСЫ (от греч. tezos — утверждение) — сжатое изло-жение содержания изученного материала в утвердительной(реже — опровергающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следую-щем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высо-кая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисахотмечается преобладание выводов над общими рассуждениями.В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к ори-гинальному тексту, т. е. без использования прямого цитиро-вания.

Исходя из сказанного, нетрудно выявить основное пре-имущество тезисов: они незаменимы для подготовки глубокойи всесторонней аргументации письменной работы любой слож-ности, а также для подготовки выступлений на защите, док-ладов и пр.

Но это преимущество одновременно являет собой и глав-ный недостаток тезисов: "подработанные" под конкретныйвариант текста, они с трудом "вживляются" в содержаниедругого. В то же время "строить" самостоятельную письмен-ную работу на основе ранее сделанных тезисов весьма удобно.

В зависимости от своего предназначения тезисы могутбыть основными, простыми или сложными.

Основные тезисы — не что иное, как близкая к дословнойзапись принципиально важных положений оригинальноготекста с небольшим добавлением обобщений, представляю-щих собой основу для итоговых выводов.

Простые тезисы — почти дословный перечень главных(для каждой из частей оригинального текста и для всего тек-ста в целом) мыслей автора. Эти тезисы отличаются сравни-158

тельной краткостью и прямотой изложения. Основное пред-назначение простых тезисов — облегчить понимание сутиоригинального текста.

Комбинация основных и простых тезисов, в которой по-следние дополняют первые, представляет собой классичес-кий случай сложных тезисов.

Сложные тезисы (другое название — развернутые) пред-ставляют собой одновременно и весьма компактный, и доста-точно совершенный по своей компоновке и содержанию ма-териал, который (в совокупности с планом и другими выпис-ками) может послужить первоосновой для записи черновоговарианта основного текста письменной работы.

АННОТАЦИЯ — краткое изложение основного содер-жания исходного источника информации, дающее о нем обоб-щенное представление.

К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когдаподлинная ценность и пригодность исходного источника ин-формации исполнителю письменной работы окончательно не-ясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткуюзапись с обобщающей характеристикой. Для указанной целии используется аннотация.

Характерной особенностью аннотации наряду с кратко-стью и обобщенностью ее содержания является и то, чтопишется аннотация всегда после того, как (хотя бы в пред-варительном порядке) завершено ознакомление с содержа-нием исходного источника информации. Кроме того, онапишется почти исключительно своими словами и лишь в край-не редких случаях содержит в себе небольшие выдержкиоригинального текста.

РЕЗЮМЕ — краткая оценка изученного содержания ис-ходного источника информации, полученная прежде всегона основе содержащихся в нем выводов.

Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Од-нако в отличие от последнего текст резюме концентрирует всебе информацию не из основного содержания исходногоисточника информации, а из его заключительной части, преж-де всего выводов.

159

Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается сво-ими словами — выдержки из оригинального текста в нем прак-тически не встречаются.

И, наконец, о такой всем нам хорошо известной формезаписей прочитанного, как конспект.

КОНСПЕКТ (от лат. conspectum — обзор, описание) —сложная запись содержания исходного текста, включающаяв себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных меств сочетании с планом источника, а также сжатый анализ за-писанного материала и выводы по нему.

Общий порядок работы над конспектом выглядит следу-ющим образом:

• определить структуру конспектируемого материала,чему в значительной мере способствует письменное ведениеплана по ходу изучения оригинального текста;

• в соответствии со структурой конспекта произвестиотбор и последующую запись наиболее существенного со-держания оригинального текста — в форме цитат или в из-ложении, близком к оригиналу;

• выполнить анализ записей и на его основе — допол-нение записей собственными замечаниями, соображениями,"фактурой", заимствованной из других источников и т. п. (рас-полагать все это следует на полях тетради для записей илина отдельных листах-вкладках);

• завершить формулирование и запись выводов по каж-дой из частей оригинального текста, а также общих выводов(в конце записей).

Какие преимущества дает конспектирование в сравнениис другими формами записей прочитанного?

Во-первых, подчеркнем, что конспектирование в наи-большей мере способствует глубокому пониманию и прочно-му усвоению изученного материала.

Во-вторых, конспектирование, как ни один другой спо-соб работы над текстом, способствует умению выделения изпрочитанного материала важнейших его положений.

В-третъих, в процессе конспектирования у вас выраба-тываются навыки самостоятельного письменного изложения.160

В то же время составление конспекта требует наиболеезначительных затрат времени, весьма серьезного напряже-ния умственных сил, внутренней сосредоточенности, усид-чивости, наконец, навыков в работе с информационными ис-точниками. Зато и "область применения" у конспектов — бла-годаря качеству включенного в них материала — необычайноширока.

В зависимости от способа построения включаемого в нихматериала конспекты подразделяют на текстуальные и те-матические.

Текстуальные конспекты охватывают материал в рамкаходного источника (даже в том случае, если он состоит изнескольких самостоятельных частей — книг или томов). По-рядок изложения материала в этом случае практически все-гда соответствует его расположению в источнике.

Рекомендуется следующий порядок работы над тексту-альным конспектом:

1. Чтение и обдумывание прочитанного.2. Составление плана конспекта.3. Запись отдельных положений работы в виде развер-

нутых тезисов, включающих в себя не только констатации ивыводы, но и их обоснование, а в необходимых случаях — исоответствующие цитаты.

4. Дополнение тезисов рассуждениями, доказательства-ми, аналитическими выкладками и выводами.

5. Включение в содержание записей вспомогательногоматериала, излагаемого близко к тексту, в том числе фак-тов, примеров, цифр, ссылок, а также графиков, схем, таб-лиц, диаграмм и т. п.

6. Формулирование и запись заключительных выводов.Тематические конспекты концентрируют в себе матери-

ал по определенной теме из нескольких источников, и в этомсмысле сродни реферату, отличаясь от последнего меньшейстепенью структуризации записей. Материал излагается впоследовательности, наилучшим образом позволяющей рас-

161

крыть содержание темы. Составление тематического кон-спекта — весьма серьезная творческая работа. Ей должно пред-шествовать изучение всей подобранной для раскрытия дан-ной темы литературы.

Такие конспекты обычно составляются для более глубо-кого изучения той или иной проблемы при подготовке к на-писанию более серьезной письменной работы или устного вы-ступления по данной тематике. В связи с этим для подготовкитематического конспекта читателям может быть предложенпорядок работы, во многом сходный с только что изложен-ным, но вместе с тем имеющий одно принципиальное отли-чие — последовательность изложения конспекта должна бытьцеликом и полностью подчинена задаче раскрытия главной (выб-ранной в качестве таковой, исходя из цели письменной рабо-ты) темы, освещаемой в конспектируемых источниках.

Важное значение для эффективного использования кон-спекта в дальнейшем имеет и его качественное оформление.

Оформление конспектов целесообразно производить со-гласно следующим правилам:

1. В титульной части указать фамилию автора, полноеназвание работы, место и год издания (для статей — наи-менование источника, в котором она напечатана).

2. В нижнем углу каждой страницы конспекта приводитьстраничный интервал источника.

3. Выделение структурных частей оригинального текстатакже следует обозначать интервалами, а их названия —выделять более крупными заголовками с соблюдением "сквоз-ного" порядка нумерации.

4. Выделение наиболее существенного в содержании ори-гинального текста следует производить с использованием при-емов верстки (в том числе полужирного шрифта, курсива,подчеркивания, маркировки цветом, обрамления и т. п.).

5. Использование единой системы сокращений и услов-ных обозначений на протяжении всей записи является обя-зательным.162

6. Ведение дополнительных записей на полях конспекта,а также оформление имеющихся в оригинальном тексте гра-фиков, таблиц и т. п. осуществляется по единым правилам.

Работу над любыми видами конспектов завершает про-смотр зафиксированной информации. Просмотр этот имеетцелью определить: полноту выбора информации из исходногоисточника; качество фиксации выбранной информации; со-ответствие расположения (предварительной группировки)зафиксированной информации определенной структуре пись-менной работы.

Кроме того, по результатам просмотра делается выводо необходимости внесения уточнений в список исходных ис-точников информации.

Составление уточненного спискаисходных источников информации,

необходимых для написания работы

В подавляющем большинстве случаев после просмотрапроизведенных записей у исполнителя письменной работы воз-никает необходимость внесения в первоначальный вариантсписка исходных источников информации уточнений. В об-щем и целом эти уточнения сводятся к корректировке со-держания списка — исключению из него одних источников ивнесению в него дополнительных источников, которые покаким-либо причинам не были привлечены в качестве ис-ходных.

Исключению из списка исходных источников информа-ции подлежат прежде всего те из них, которые в процессеведения рабочих записей не были востребованы исполните-лем письменной работы ни разу.

Кроме того, из списка удаляются те источники, содер-жание которых при ближайшем ознакомлении оказалось не-пригодным или малопригодным к использованию в последую-щей работе, — например, те, которые представляются со-

163

мнительными на предмет их достоверности. Наконец, из спискавычеркиваются источники, которым уже в процессе ведениярабочих записей или после их изучения была подобрана со-ответствующая замена в виде более современного или болееполного их аналога.

Дополнительные исходные источники информации вклю-чаются в список лишь в том случае, если их пригодность киспользованию в работе не вызывает сомнений у исполни-теля и возражений у руководителя работы. В список могутбыть включены лишь те источники, местонахождение и спра-вочные данные которых исполнителю в точности известны, —ведь времени на выяснение указанных сведений у него в этомслучае практически не будет.

Соответствующим образом уточненный и откорректиро-ванный вариант списка исходных источников информации впоследующей работе послужит для исполнителя своеобразной"лоцией", без которой организовать эффективный процессподготовки письменной работы ему будет весьма и весьма зат-руднительно.

2.4. Работа с научной литературой

Чтение научной литературы

Первостепенное место среди подготовительных работ понаписанию диссертации занимает чтение по избранной теменаучной литературы, которая является одним из основныхсредств хранения достигнутого научного уровня. Это серьез-ный и очень напряженный труд, для обеспечения которогонеобходимо знание отдельных методических приемов работыс научными публикациями.

Чтение любой научной книги начинается с первоначаль-ного знакомства с нею, которое осуществляется в два этапа.Первый этап — это беглый просмотр научной книги с цельюсоздания самого общего о ней впечатления, и второй этап —

164

более обстоятельный просмотр такой книги для уяснения ееосновного содержания.

Беглый просмотр научной книги начинается со знаком-ства с ее автором, ибо его фамилия говорит о многом, осо-бенно если это известный ученый. Следует также обращатьвнимание и на фамилию научного или титульного редакто-ра. Нередко в научных книгах фамилия автора встречаетсявпервые и потому может ничего не говорить. В то же времяфамилия научного или титульного редактора (академика, док-тора наук или профессора) может быть хорошо известна внаучном мире. В большинстве случаев это является гаранти-ей того, что данная книга написана на высоком научном уровне.

В подзаголовочных данных часто указывается фамилияавтора предисловия или вступительной статьи. Особенночасто эти указания можно встретить в тематических сборни-ках, материалах научных съездов, конференций и симпозиу-мов, а также в собраниях классиков естественнонаучной итехнической мысли. Авторами предисловий и вступительныхстатей, как правило, выступают известные ученые. Это по-могает составить предварительное мнение о книге, так какговорит о ее научной ценности.

Указание на повторностъ издания свидетельствует овысоких качествах книги, обеспечивающих устойчивый спросна нее со стороны заинтересованных ученых. Сообщение оповторном издании иногда сопровождается сведениями, чтооно дополнено, исправлено или переработано. Часто эти све-дения оказываются очень полезными, так как свидетельству-ют о наличии в данной книге новых научных фактов или но-вой их интерпретации.

При первом просмотре научной книги следует обращатьвнимание на ее выходные данные, т. е. совокупность сведе-ний, которые указывают на место издания, название изда-тельства и год выпуска.

Название издательства помогает во многих случаях оп-ределить тематику книги. Особенно это касается книг специ-ализированных научно-технических издательств, отраслевая

165

специализация которых прежде всего находит отражение втематике выпускаемой литературы.

Год выпуска указывает новизну и актуальность тематикикниги. Если она издана много лет назад, то можно утверж-дать, что материал ее существенно устарел.

Над заголовочные данные (название организации, от именикоторой выпущена научная книга, название серии, номервыпуска серии и т. п.) также помогают составить первое впе-чатление о такой книге. Если, например, в подзаголовочныхданных сообщается название какого-либо института АН РФ,то можно не сомневаться, что это послужит хорошей реко-мендацией, так как указывает на издание, подготовленноенаиболее квалифицированными специалистами.

Много полезных сведений при первом знакомстве с на-учной книгой могут дать выпускные данные, которые поме-щаются на концевой полосе или на обороте титульного листа.Из них с точки зрения исследователя наиболее важна датаподписания такой книги в печать, ибо эта дата дает возмож-ность выяснить степень актуальности издания, особенно ког-да необходимо установить, получило ли отражение в еготексте то или иное научное достижение или общественно-политическое событие.

Рассмотренные выше элементы научной книги позволя-ют составить лишь самое общее впечатление о ней. Но это,как уже говорилось, только первый этап изучения книги. Цельпоследующего просмотра — уяснение в самых общих чертахее основного содержания.

Существенную помощь в первоначальном ознакомлении ссодержанием научной книги могут оказать некоторые эле-менты ее справочно-сопроводительного аппарата, предваря-ющие основной текст. Это прикнижная аннотация, предисло-вие и вступительная статья.

В прикнижной аннотации приводятся краткие сведенияо содержании и читательском назначении, раскрывается ос-новная идея, показывается научное и практическое значе-ние издания. Из аннотации можно уточнить его основную

166

тему, задачи, поставленные автором, и метод, которым онпользовался, а также принадлежность к определенной науч-ной школе (или научному направлению), общую структурукниги и т. п.

Предисловие к научной книге может даваться в различ-ных вариантах (собственно предисловие, "от автора", "отредактора", "от переводчика", "от редакции" и т. п.). В пре-дисловии чаще всего объясняются мотивы написания книги,особенности ее содержания и построения, степень полнотыосвещения тех или иных проблем, указывается круг потен-циальных читателей, а также лиц, принимавших участие всоздании и рецензировании издания.

Вступительная статья (одна из разновидностей пре-дисловия) обычно предваряет труды крупного ученого илинаучного коллектива, отдельные произведения или собраниясочинений классиков науки. Во вступительной статье даетсяоценка работ, входящих в состав данного издания, характе-ризуется мировоззрение ученого, система его научных и об-щественных взглядов, перечисляются наиболее крупные тру-ды и т. п.

При знакомстве с научной книгой особенно внимательнонужно читать ее введение, которое не принадлежит к науч-но-справочному аппарату такой книги, а является вступитель-ным разделом к ее основному тексту.

Во введении к большинству научно-теоретических работдается общая характеристика предмета исследования и крат-кая история его разработки в научной литературе (т. е.историографическая справка), обосновывается актуальностьтемы и сообщается об источниках фактического материала, атакже формулируется цель и задачи описанного исследова-ния. Эти сведения дают возможность получить первоначаль-ное впечатление о содержании научной книги с точки зрениясущества предмета, о котором в ней идет речь.

Таковы основные методические приемы первоначально-го знакомства с научной книгой. Рассмотрим теперь некото-рые приемы чтения такой книги, позволяющие более эф-фективно усваивать ее содержание.

167

Существенно снижает трудоемкость работы с научнойлитературой умение пользоваться техникой быстрого чте-ния. Умение читать быстро — важное условие, позволяю-щее усваивать гораздо больший объем материала, чем этоможно было бы ожидать. Конечно, использование быстрогочтения имеет свои ограничения.

Так, при чтении материалов математического или тех-нического характера, смысл которых раскрывается шаг зашагом, оно малоэффективно, однако может быть очень по-лезно при чтении описательных частей подобных материа-лов, а также текстов гуманитарного содержания.

Техника быстрого чтения должна применяться в зависи-мости от задач знакомства с содержанием научной книги. Есливашей целью является получение общего представления опредмете, быстрое чтение может помочь. Если же, однако,вы нуждаетесь в более подробной информации, то быстроечтение будет полезно лишь на этапе поиска тех частей тек-ста, которые следует изучить более обстоятельно.

Нужно также определить, действительно ли быстроечтение эффективно при работе с данной книгой. Одни книгидля этого более удобны (те, например, которые имеют мно-го заголовков и подзаголовков и в которых уже первая фразакаждого абзаца содержит достаточную информацию о егосодержании), другие же совершенно не пригодны для ис-пользования техники быстрого чтения. Для решения этоговопроса попробуйте быстро прочесть книгу, пробежав глаза-ми заголовки и подзаголовки, прочтя первые и последниеабзацы разделов и глав.

При наработке навыков быстрого чтения постарайтесьизбавиться от привычки (если вы ее имеете) проговариватьпро себя то, что вы читаете. Большинство из нас приученычитать с такой скоростью, с какой говорят. На самом деленаш мозг в состоянии воспринимать слова много быстрее, чеммы их произносим. Многие, однако, никогда так и не науча-ются читать быстрее, чем говорят.

Стремясь читать быстрее, воспринимайте слова группа-ми, а не по отдельности. Во многих фразах лишь одно или

168

два слова являются важными, а остальные для восприятиясмысла несущественны.

Когда вы разовьете в себе способность к быстрому чте-нию, прежде чем начать что-либо читать, составьте "план",например, перечень вопросов, на которые вы хотели бы по-лучить ответы. Тогда в процессе быстрого чтения ваш мозгавтоматически будет стараться отбирать информацию, необ-ходимую для ответа на поставленные вопросы.

Если вы знаете о предмете достаточно много, то преж-де чем приступить к быстрому чтению, потратьте несколькоминут на то, чтобы коротко записать основные известныевам положения. Это поможет вам использовать быстрое чте-ние в режиме пополнения имеющихся знаний, позволяя вбыстром темпе проглядывать известные места.

Желательно при быстром чтении просматривать вновьуже прочитанный материал. Почаще возвращайтесь на не-сколько страниц назад, чтобы вспомнить основные положе-ния того, что вы уже уяснили в процессе быстрого чтения.При этом следите, не обнаружили ли вы для себя чего-ни-будь нового и важного — ведь при быстром чтении по перво-му разу можно кое-что и упустить.

Ускорить процесс чтения научной литературы можно,если работать сосредоточенно и по определенной системе. Нети не может быть стандарта для такой системы. Она отрабаты-вается каждым исследователем индивидуально. Но могут бытьрекомендованы некоторые наиболее общие советы по серь-езному и производительному чтению научной литературы.

Решающее значение при чтении научных публикацийимеет не только получение новой информации, но и ее ус-воение. Начинающие ученые обычно стараются научитьсячитать быстро, чтобы за минимум времени получить макси-мум полезной информации. Но сначала надо научиться чи-тать с разбором, неторопливо, продумывая сущность новыхзнаний и осмысленно запоминая прочитанное.

Прежде всего читать научные тексты следует творчес-ки, не отвлекаясь. Чтение подряд может увести в сторону.

169

Поэтому сразу определите, где находится материал, относя-щийся непосредственно к теме вашей диссертации. Затемуясните для себя, что вы хотите вынести из каждого ис-пользуемого вами источника.

Если книга или статья принадлежит вам, делайте в нихпометки, используйте маркер для выделения важных мест,чтобы их можно было потом легко найти. Этим вы обеспечи-те последовательность в своей работе, ибо всякий раз, встре-тившись с вопросами, которые уже проработаны, вы сможе-те восстановить по ним соответствующий ход своих мыслей.Только не работайте так с библиотечными книгами и жур-нальными статьями, прежде снимите с них ксерокопию.

По мере чтения составляйте для себя вопросы. Как толь-ко вы пройдете какое-либо важное место, составьте по немувопрос для последующей самопроверки (с указанием страницпервоисточника). Составляйте списки таких вопросов в про-цессе всего чтения. Активное и целенаправленное чтение —это чтение с пером в руках.

Очень важно и полезно в процессе чтения составлятьрезюме того, что вы прочитали. Пользуясь резюме, вы може-те сократить объем материала, который необходимо изучить,до любого удобного вам размера. Резюмируя прочитанныйтекст, вы тем самым определяете, что в нем важно, а чтонет. Это поможет избежать бесполезных трат времени и энер-гии, неизбежных при пассивном чтении.

Учитывая все это, стремитесь постепенно все большеработать со своими резюме, а не с оригиналами записей илидругих источников. На перечитывание резюме требуется го-раздо меньше времени, чем на просмотр нескольких стра-ниц текста оригинального материала. При этом вы проделы-ваете ничуть не меньшую умственную работу. Постарайтесь,чтобы ваше резюме охватывало все основные положения иидеи, которые вас интересуют.

При составлении резюме пользуйтесь диаграммами. На-пример, читая первоисточник или просматривая свои запи-си, изобразите посредине листа бумаги овал и впишите в

170

него тему или вопрос. Нарисуйте линии, исходящие из ова-ла, и на их концах напишите по одному-два слова, которыемогли бы вам напомнить об аспектах или фактах, важныхдля данной темы.

Используя диаграмму или перечень основных положенийтемы, расставьте в них приоритеты. Вначале определите са-мое важное из указанных положений, затем самое важноеиз оставшихся и т. д. В резюме должны остаться только са-мые важные положения. Для составления хорошего резюмеочень важно уметь исключать положения, ценность которыхневелика.

Составляя резюме, старайтесь делать их как можно бо-лее компактными, чтобы ими можно было пользоваться влюбом месте и в любое время. Одним из решений этой задачиявляется использование библиографических карточек илиспециальной записной книжки. При этом обращайте внима-ние на систему индексов: она должна позволять быстро на-ходить любое необходимое резюме.

Практикуйтесь в использовании сделанных вами резюмедля восстановления в деталях содержания соответствующихтем. С помощью оригинального материала проверяйте себя,не пропущено ли вами что-то важное. Восполняйте эти про-пуски несколькими словами в своем резюме так, чтобы в сле-дующий раз они могли послужить вам подсказкой.

При чтении и составлении резюме прочитанного не нужностремиться только к заимствованию материала. Параллельноследует обдумать найденную информацию. Этот процесс дол-жен совершаться в течение всей работы над темой, тогдасобственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужимиработами, послужат основой для получения нового знания.

При изучении литературы по выбранной теме использу-ется не вся информация, в ней заключенная, а только та,которая имеет непосредственное отношение к теме диссер-тации и является потому наиболее ценной и полезной. Такимобразом, критерием оценки прочитанного является возмож-ность его практического использования в диссертации.

171

Изучая литературные источники, нужно очень тщательноследить за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем былолегко ими пользоваться. Работая над каким-либо частнымвопросом или разделом, надо постоянно видеть его связь спроблемой в целом, а разрабатывая широкую проблему, уметьделить ее на части, каждую из которых продумывать в дета-лях.

Заканчивая разговор о рациональном чтении, в качествепоследнего совета укажем, что читать научную литературув порядке первого знакомства даже по сравнительно узкомукругу вопросов не следует очень долго.

Начинающие исследователи, сами того не подозревая,"затягивают" процесс работы над научной работой, считая,что, прежде чем приступить к написанию текста, необходимопрочитать еще что-то. Этот процесс может продолжаться го-дами. Все время будет казаться, что не все еще прочитано.И так до бесконечности. В результате никакого времени назнакомство с литературой по теме исследования не хватит.

Отбор и оценка фактического материала

Возможно, что часть полученных при чтении научнойлитературы данных окажется бесполезной: очень редко онииспользуются полностью. Поэтому необходим их тщательныйотбор и оценка. Научное творчество включает значительнуючасть черновой работы, связанной с подбором основной и до-полнительной информации, ее обобщением и представлени-ем в форме, удобной для анализа и выводов.

Факты, применяя образное сравнение, не лежат на по-верхности, а скрыты подобно крупицам золота, рассеяннымв громаде пустой породы. Из этого позволительно сделатьвывод, что отбор научных фактов — не простое дело, немеханический, а творческий процесс, требующий целеуст-ремленной работы.

172

Нужно отбирать не любые факты, а только научныефакты. Понятие "научный факт" значительно шире и мно-гограннее, чем понятие "факт", применяемое в обыденнойжизни. Когда говорят о научных фактах, то понимают их какэлементы, составляющие основу научного знания, отражаю-щие объективные свойства вещей и процессов. На основаниинаучных фактов определяются закономерности явлений, стро-ятся теории и выводятся законы.

Научные факты характеризуются такими свойствами, какновизна, точность, объективность и достоверность. Новизнанаучного факта говорит о принципиально новом, неизвест-ном до сих пор предмете, явлении или процессе. Это не обя-зательно научное открытие, но это новое знание о том,чего мы до сих пор не знали.

Большое познавательное значение новых научных фак-тов требует учета и критической оценки их действенности. Водних случаях знание новых фактов расширяет наши пред-ставления о реальной действительности; в других — обога-щает наши возможности для ее изменения; в третьих — на-стораживает и заставляет людей быть бдительными, чтобыновые знания о природе вещей не послужили во вред чело-веку.

Точность научного факта определяется объективнымиметодами и характеризует совокупность наиболее существен-ных признаков предметов, явлений, событий, их количествен-ных и качественных определений.

При отборе фактов надо быть научно объективным.Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что ихтрудно объяснить или найти им практическое применение. Всамом деле, сущность нового в науке не всегда отчетливовидна самому исследователю. Новые научные факты, иногдадовольно крупные, из-за того, что их значение плохо рас-крыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и неиспользоваться на практике.

Достоверность научного факта характеризует его бе-зусловное реальное существование, подтверждаемое при

173

построении аналогичных ситуаций. Если такого подтвержде-ния нет, то нет и достоверности научного факта.

Достоверность научных фактов в значительной степенизависит от достоверности первоисточников, от их целевогоназначения и характера их информации. Очевидно, что офи-циальное издание, публикуемое от имени государственныхили общественных организаций, учреждений и ведомств, со-держит материалы, точность которых не должна вызывать

сомнений.Монография как научное издание, содержащее полное

и всестороннее исследование какой-либо проблемы или темы;научный сборник, содержащий материалы научной конфе-ренции; научный сборник, включающий исследовательскиематериалы учреждений, учебных заведений или обществ поважнейшим научным и научно-техническим проблемам, —все эти издания имеют принципиальное научное значение ипрактическую ценность.

В своей основе они безусловно принадлежат к числу до-стоверных источников. Практически абсолютной достоверно-стью обладают описания изобретений.

Что касается научных статей, то здесь с позицийдостоверности их следует рассматривать по видам и в зави-симости от того, к каким наукам они относятся: к научно-техническим или гуманитарным.

Теоретическая статья в области технических и другихточных наук обычно отличается точностью доказательств сприменением современных математических методов, модели-рования, с привлечением данных экспериментальных иссле-дований.

В такой статье сведения достаточно обоснованны. Резуль-таты расчетов и экспериментов, их оценочные данные, мето-дики, условия решения задачи, а также другая информа-ция — все это обычно носит достоверный характер.

Теоретическая статья в области гуманитарных наук зна-чительно больше, чем статья научно-техническая, насыще-на рассуждениями, сравнениями, словесными доказательства-174

ми. Достоверность ее содержания находится в зависимости отдостоверности используемой исходной информации. Однакоздесь важное значение имеют позиция автора, его мировоз-зрение, в зависимости от которых статья наряду с объектив-ными научными данными может содержать неверные трак-товки, ошибочные положения, различного рода неточности.Поэтому следует разобраться в этом и верно оценить ее со-держание, точно установить истинность суждений автора идать им соответствующую оценку.

В области техники, математики, естествознания частоприходится иметь дело со статьями, в которых обосновыва-ются и излагаются результаты завершенных исследований.Наряду со сведениями, относящимися к ходу исследований,в таких статьях приводятся данные об апробации получен-ных результатов, об их состоявшейся или возможной реали-зации, об экономической или производственной эффективностии др. Подобные сведения свидетельствуют об оригинальностистатьи, ее теоретической и практической значимости.

Следует выделить научно-технические статьи, в кото-рых могут содержаться результаты незаконченных научныхисследований. Такие результаты считают предварительны-ми, поэтому они должны быть подвергнуты особо тщательно-му анализу и оценке.

Самостоятельное значение имеет информационная ста-тья. С подобной статьей можно встретиться в любой научнойобласти. Информационная статья обычно оперативна и акту-альна, ибо она содержит сжатое, конкретное изложение ка-ких-либо фактов, сообщение о каком-либо событии, явле-нии. В технических науках к информационной можно отнестистатью, в которой приводятся сведения об изделиях, о тех-нологических процессах и т. п.

Подобно статьям, различной степенью достоверности об-ладают также доклады, прочитанные на научных конфе-ренциях, симпозиумах и т. п. Одни из них могут содержатьобоснованные, доказанные, апробированные сведения, дру-гие — включать вопросы постановочного характера, пред-ложения и т. п.

175

О достоверности исходной информации может свидетель-ствовать не только характер первоисточника, но и научный,профессиональный авторитет его автора, его принадлежностьк той или иной научной школе.

Во всех случаях следует отбирать только последние дан-ные, выбирать самые авторитетные источники, точно ука-зывать, откуда взяты материалы. При отборе фактов из ли-тературных источников нужно подходить к ним критически.Нельзя забывать, что жизнь постоянно идет вперед, разви-ваются науки, техника и культура. То, что считалось абсо-лютно точным вчера, сегодня может оказаться неточным, аиногда и неверным.

Сбор первичной научной информации,ее фиксация и хранение

Работа по накоплению научных фактов по избранной темевсегда многоаспектна. Здесь и глубокое изучение опублико-ванных материалов, ознакомление с архивами и ведомствен-ными данными, получение разного рода консультаций и,разумеется, анализ и обобщение собственных научных ре-зультатов.

Накопление такой предварительной информации — немеханический, а творческий процесс, требующий целеуст-ремленной энергии, настойчивости и творческой страсти. Уче-ный похож на строителя сложного и оригинального сооруже-ния. Бережно и любовно он собирает нужные строительныематериалы, все складывается в строгом и определенном по-рядке. Не беда, если материалы собраны в некотором избыт-ке, лишь бы не было в них недостатка. Совершенно не обя-зательно все накопленные фактические данные использо-вать в диссертации.

При сборе первичной информации очень полезно разви-вать свою память. Для ее лучшего запоминания разработаномного различных приемов и способов.

176

Первое условие хорошего запоминания — это сосредо-точение внимания на объекте. Если внимание сконцентриро-вано на характерных особенностях объекта, то запоминаниеих происходит почти в 10 раз быстрее и надежнее, чем прирассеянном внимании. Конечно, нет необходимости держать впамяти повседневно всю ту массу информации, с которойдиссертанту приходится иметь дело. Многое из такой полез-ной информации можно сохранить, не перегружая свою па-мять. Техника ее сохранения сравнительно проста.

Для этой цели используются:1) алфавитный словарик фамилий, адресов, телефонов

и т. п.;2) блокнот для черновых записей разного рода;3) еженедельник или вкладыши в записную книжку для

срочных записей, облегчающих их быстрое нахождение ииспользование;

4) карточки, образующие картотеку;5) полевая записная книжка для экспедиционных усло-

вий;6) альбом для зарисовки с натуры;7) магнитофон.Собранную первичную научную информацию следует

регистрировать. Формы ее регистрации различны.Это могут быть:1) записи самого различного характера, в том числе вы-

писки из протоколов опытов, заседаний кафедры (лаборато-рии), наблюдений в лабораторных журналах, историях бо-лезней и т. п.;

2) оформление новой информации на специальных блан-ках, анкетах, статистических и других карточках, образую-щих в конечном результате тематическую картотеку;

3) фиксация различного рода звуковых сигналов (при-родных шумов, голосов животных, пения птиц и т. п.) на маг-нитных лентах или других видах звукозаписи;

4) регистрация научной информации методами фотогра-фии, рентгенографии, осциллографии, прием сигналов раз-личных датчиков и регистрация их самописцами;

177

5) графики, рисунки, схемы и другие графические ма-териалы;

6) расчеты, выполненные с помощью машинной техники;7) научные отчеты;8) материалы консультаций и отзывы специалистов по

научным результатам;9) выписки из анализируемых документов, литератур-

ных источников (статей, книг, авторефератов, диссертацийи др.).

Записи ценных мыслей, пришедших как бы неожиданно,рекомендуется делать не откладывая. Иначе, как это частобывает, мысли эти забываются, и воспроизвести их потомтрудно. Весьма полезно всегда иметь "под рукой" бумагу икарандаш. Еще лучше, если для этой цели использовать маг-нитофон.

Еще на ранней стадии организации научного исследова-ния представляется необходимым выбрать наиболее прием-лемую систему хранения первичной документации. Это по-может сберечь в дальнейшем много времени и облегчитьпользование такого рода материалами.

Выписки и другие подобного рода материалы обычнохранят в обычных канцелярских папках или конвертах боль-шого формата, а библиографические карточки — в деревян-ных или картонных ящиках.

Тематические разделы такого "личного архива" индиви-дуально различны.

Вот один из вариантов:1) выписки из литературных и ведомственных источни-

ков по теме и списки литературы;2) ксерокопии опубликованных статей, тезисов, рефера-

тов, научных докладов и сообщений;3) деловая переписка по отдельным вопросам темы;4) записи результатов экспериментальных и других

исследований;5) иллюстрации (технические рисунки, фотографии, чер-

тежи, схемы, эскизы и т. п.);

178

6) первые варианты обобщений научных материалов (чер-новые рукописи, сводные таблицы расчетов, выводы, пред-ложения), а также отзывы по ним специалистов. Отдельнымпапкам следует давать тематические названия и делать наних замечания справочного характера.

Одновременно с регистрацией собранного материала сле-дует вести его группировку, сопоставлять, сравнивать полу-ченные цифровые данные и т. п. При этом особую роль игра-ет классификация, без которой невозможны научное постро-ение или вывод.

Классификация дает возможность наиболее коротким иправильным путем войти в круг рассматриваемых вопросов.Она облегчает поиск и помогает установить ранее не заме-ченные связи и зависимости. Классификацию надо проводитьв течение всего процесса изучения материала. Она являетсяодной из центральных и существенных частей общей методо-логии любого научного исследования.

Процесс сбора, фиксации, хранения и классификациипервичной научной информации желательно завершить на-писанием целостного обзорного текста, обобщающего и сис-тематизирующего такую информацию.

3. НАУЧНЫЕ РАБОТЫ

3.1. Особенности научной работыи этика научного труда

Научная работа отличается от всякой другой своей це-лью — получить новое научное знание. Именно в процессеэтой работы вырабатываются и теоретически систематизиру-ются объективные знания о действительности. Однако в на-уке мало установить какой-либо новый научный факт, важ-но дать ему объяснение с позиций науки, показать его обще-познавательное, теоретическое или практическое значение,а также заблаговременно предвидеть неизвестные ранее но-вые процессы и явления.

Научная работа — это прежде всего строго плановаядеятельность. Хотя в науке известны случайные открытия,но только плановое, хорошо оснащенное современными сред-ствами научное исследование позволяет вскрыть и глубокопознать объективные закономерности в природе и обществе.В дальнейшем идет процесс продолжения целевой обработкипервоначального замысла, уточнение, изменение, дополне-ние заранее намеченной схемы исследования.

Научная работа, являясь творческим процессом, предпо-лагает как обязательное условие ее ведения плюрализм на-учного мнения.

Хотя такая работа может и должна планироваться, нопри этом каждый ученый имеет право на свою точку зрения,он может иметь свое мнение, которое должно, безусловно,уважаться. Любые попытки диктата, навязывания всем об-щей, единой точки зрения здесь неуместны.

180

Основным итогом научной работы является внедрение еерезультатов, поскольку конечной целью науки как отраслинародного хозяйства служит внедрение результатов прове-денных исследований в практику.

Для ведения научной работы необходимо научное обще-ние. Это обусловлено тем обстоятельством, что любому ис-следователю, даже самому квалифицированному, всегда не-обходимо обговаривать и обсуждать с коллегами свои идеи,полученные факты, теоретические построения. Только приэтом условии можно избежать заблуждений и ошибок, непойти по ложному пути научного поиска.

Результаты такого общения оформляются чаще всего вписьменном виде исходя из двух соображений.

Во-первых, только в таком виде можно изложить идеи,предложения и результаты на строго научном языке и в строгологической форме.

Во-вторых, основная задача любой научной работы —довести новое научное знание до самых широких кругов на-учной общественности. Если это знание остается только вголове ученого и о нем никто не может прочитать, то такоезнание окажется невостребованным и, по сути дела, беспо-лезным для науки.

Результаты научной работы описываются и оформляют-ся как различные виды литературной продукции. Мы же рас-смотрим только те из них, с которыми чаще всего имеетдело начинающий исследователь, а именно: реферат, науч-ный отчет, тезисы доклада и журнальная научная статья.

Реферат — один из начальных видов представления ре-зультатов научной работы в письменной форме. Основное на-значение этого вида научного произведения — показать эру-дицию начинающего ученого, его умение самостоятельноанализировать, систематизировать, классифицировать и обоб-щать имеющуюся научную информацию. Рефераты подобно-го рода, как правило, не публикуются.

181

Различают несколько видов рефератов по их тематике ицелевому назначению: литературный (обзорный), методичес-кий, информационный, библиографический, полемический и др.

Для начинающего исследователя (в период аспирантурыили подготовки кандидатской диссертации в порядке соиска-тельства) рекомендуется подготовить рефераты двух видов:литературный с обзором основной литературы по избраннойтеме исследования и методический с критическим рассмот-рением способов и приемов изучения намечаемого объекта.

Такие рефераты очень полезны. В самом деле, молодойисследователь только-только определил тему диссертации,сформулировал ее название в самом общем, предваритель-ном виде. Основное знакомство с литературой по такой темепомогает ему ориентироваться в круге вопросов, которые былипоставлены другими исследователями, но остались нерешен-ными. Замечания специалистов по содержанию таких рефе-ратов также очень ценны как консультации.

В литературном (обзорном) реферате важно критическии всесторонне рассмотреть, что сделано предшественника-ми по намеченной теме исследования, привести эти научныерезультаты в определенную систему, выделить главные ли-нии развития явления и дополнительные его стороны. Такойлитературный критический обзор может послужить основойдля вводной части будущего диссертационного сочинения.

Реферат методического характера целесообразно соста-вить в плане сравнительной оценки применяемых приемов испособов решения планируемых задач. Следовательно, основ-ное внимание реферата надо сосредоточить на детальноманализе качества методов и ожидаемых результатов иссле-дования.

Цель такого реферата не столько в том, чтобы пока-зать товарищам и научному коллективу, где ведется подго-товка молодого исследователя, уровень его компетенции,но главным образом, чтобы произвести своевременную кор-ректировку в работе, используя деловые критические за-мечания коллег.

182

При работе над рефератами следует не допускать оши-бок при их подготовке. Так, некоторые диссертанты стремят-ся перечислить в реферате все научные факты в их хроно-логической последовательности, год за годом. Этот прием ча-сто применяется в обзорных рефератах. Но в одних случаяхон вполне оправдан, а в других — не достигает цели, нераскрывает сути явления. Таким расположением фактичес-кого материала следует пользоваться весьма осмотрительно.Нельзя забывать, что многие сложные явления требуют длясвоего объяснения различные подходы. Выделить генераль-ную линию развития наших знаний о предмете — это значитпонять и оценить достоинства и недостатки различных взгля-дов и подходов.

Можно предложить такой вариант плана для обзорноголитературного реферата:

1) вводное слово о целевой установке реферата;2) теоретическое и прикладное значение темы;3) спорные вопросы в определении сущности явления или

свойств предмета;4) новые публикации по освещению темы;5) нерешенные вопросы и их научное, социальное или

экономическое значение.Для реферата методического характера план рассмотре-

ния темы может быть, например, такой:1) основные задачи исследования темы;2) анализ наиболее употребительных методов исследова-

ния конкретного объекта;3) отзывы видных специалистов о частнонаучных мето-

дах по изучению данного объекта;4) выводы и предложения по существу дела.Как показывает опыт подготовки научных кадров через

аспирантуру, рефераты представляют хорошую форму вы-полнения заданий по овладению научным методом главнымобразом в начальный период работы, например в первый годобучения в аспирантуре. В последующие периоды научнойподготовки вместо рефератов целесообразно обсуждать вкругу коллег научные отчеты по теме.

183

По итогам аспирантской подготовки требуется написатьнаучный отчет по теме диссертации и отчитаться по нему.Такой отчет должен удовлетворять определенным требованиям.

В структуру отчета обычно включают:а) титульный лист;б) реферат;в) содержание (оглавление);г) введение;д) аналитический обзор (если это требуется);е) обоснование выбранного направления работы (или ме-

тода решения задачи);ж) основную часть отчета, излагающую конкретное со-

держание исследования и полученные результаты;з) заключение;и) список использованных источников;к) приложения.В отчете освещается центральная идея и замысел иссле-

дования, а также намеченные пути его выполнения. Диссер-танту надлежит объективно осветить положительные и от-рицательные результаты своей работы, дать анализ собствен-ных решений.

В отчете освещаются также сделанные за отчетное вре-мя публикации научных результатов, рефераты и сообщениянаучного характера. Часть материалов может быть дана в видеприложений.

Тезисы доклада обычно публикуются для предваритель-ного ознакомления с основными положениями диссертации.Очень лаконично, почти телеграфным стилем, в них даетсянаучная информация о содержании намеченного сообщенияв виде краткого материала объемом от 1 до 3 страниц маши-нописного текста.

Основная цель тезисов доклада — в очень сжатой (досамого минимума) конспективной форме изложить толькоосновные итоги проведенного научного исследования. Еслиесть возможность опубликовать развернутые тезисы (пример-но 4—5 страниц печатного текста), то диссертант может дать

184

более подробное описание "центральной идеи", обосноватьсвою работу, подчеркнуть ее роль и значение.

Журнальная научная статья — наиболее солидный ипредпочтительный вид письменного оформления результатови итогов проведенного диссертационного исследования. Обыч-но она имеет строго ограниченный объем (8—10 страниц ма-шинописного текста). Поэтому каждый параграф этого пись-менного документа строится так, чтобы начало чтения сразудавало основную информацию. В основу текста здесь кладет-ся одна научная мысль, одна научная идея. Основная частьнаучных статей публикуется в научных журналах.

Заголовок статьи должен точно отражать содержание. Безмногословия, превращающего название в аннотацию, и безизлишней краткости, ведущей к размытости содержания.Первый абзац, начинающий статью, обычно вводит читателяв проблематику исследования, но не ставит задачей дать об-зор литературы, уже известной специалистам.

Здесь излагаются цель исследования, задачи данной рабо-ты, возможности ее практического использования. Эти дан-ные помогают при чтении статьи быстрее уловить суть про-блемы. Структура статьи определяется тематикой и особен-ностями исследования, но во всех случаях приводимые в нейданные представляют собой обобщение тех, что получены впроцессе научных изысканий.

В основу построения журнальной научной статьи может,например, быть положен такой план:

1) заглавие статьи с указанием фамилии автора (фами-лия и инициалы), название научного или учебного учрежде-ния, в котором была выполнена работа;

2) вводные замечания о значении предлагаемых науч-ных фактов в теоретическом и практическом значениях;

3) краткие данные о методике исследования;4) анализ собственных данных, их обобщение и разъяс-

нение;5) выводы и предложения.

185

В соответствии с выделением в научных исследованияхтеоретического и эмпирического уровня знания различаюттеоретические и эмпирические статьи. Теоретические статьиописывают результаты исследований, выполненных с помо-щью таких методов познания, как абстрагирование, анализ,синтез, индукция, дедукция, идеализация, формализация,моделирование.

В статьях, где даны расчеты, объектами описания в ана-литической или графоаналитической форме являются физи-ческие, химические, физико-химические процессы, резуль-таты и методика экономических расчетов и др.

В работах, посвященных интерпретации явлений, про-цессов, проблем, основанных на систематизации научныхфактов с выделением главных понятий, принципов, законов,приводятся математические выкладки и модели, но матери-ал излагается преимущественно в текстовой форме. Основ-ное значение в структуре приобретают логические правилаи законы.

Эмпирические статьи описывают результаты исследова-ний, проводимых с помощью методов эксперимента, наблю-дения, измерения и др., но с использованием и ряда теорети-ческих методов. В их заголовках часто присутствуют слова"расчет", "оценка", "определение", "методика".

Описываются методика исследования, средства для егоосуществления, дается характеристика и классификация по-лученного материала, его интерпретация, в случае внедре-ния содержатся сведения об опытно-промышленной провер-ке. Данные обычно представлены в виде графиков, реже —схем, диаграмм, чертежей, фотографий, в табличной фор-ме, иногда — в виде математических моделей.

Заключительная часть статьи, подытоживая материал,должна отвечать на вопросы, поставленные вводной частью,перекликаться с ней и тем самым показывать читателю мес-то работы в системе знаний отрасли.

Кроме письменных видов передачи результатов научнойработы используются и устные организационные формы на-

186

учного общения. К их числу относятся научные съезды, кон-грессы, симпозиумы, конференции и семинары.

Научный съезд — это собрание представителей целойотрасли науки в масштабе страны, научный конгресс — тоже, что и съезд, только на международном уровне, симпо-зиум — международное совещание научных работников покакому-либо относительно узкому специальному вопросу (про-блеме).

Наиболее часто устное научное общение происходит науровне конференций и семинаров. Научная конференция —это собрание научных или практических работников (в пос-леднем случае конференция называется научно-практичес-кой). Научная и научно-практическая конференции всегдабывают тематическими. Они могут проводиться в рамках од-ной научной организации или учебного заведения, на уровнерегиона, страны, на международном уровне.

Научный семинар — это обсуждение сравнительно не-большой группой участников подготовленных ими научныхдокладов, сообщений, проводимое под руководством веду-щего ученого, специалиста. Научные семинары могут бытькак разовыми, так и постоянно действующими. Они являют-ся важным средством сплочения исследовательского коллек-тива, выработки у его членов общих подходов, воззрений.Научные семинары проводятся, как правило, в рамках однойнаучной организации или одного учебного заведения, хотяна их заседания могут приглашаться и представители другихорганизаций.

В научной работе проводятся самые различныеисследования, однако все их разнообразие можно свести кдвум основным типам.

Фундаментальные исследования являются важнымсамостоятельным направлением научной работы и играют зна-чительную роль в развитии самой науки и дальнейшем ееиспользовании в процессе производства. Результатом этих ис-следований служит открытие новых законов природы, обще-ства и мышления, систематизация, расширение и углубле-ние знаний по определенной научной проблеме.

187

К прикладным исследованиям — другому направлениюнаучной работы — относятся исследовательские и опытно-конструкторские работы, которые ведутся с целью разра-ботки основных принципов изготовления новой техники и про-грессивной технологии. Именно благодаря таким исследова-ниям наука непосредственно входит в производство, превра-щая научные идеи в материальные процессы и предметы.

В процессе научной работы ученые общаются между со-бой, используя особый тип речи, называемый "научный стиль".Такой стиль характеризуется стремлением к четкости выра-жения мысли, строгой логике изложения, точности и одно-значности формулировок.

В языке науки используется преимущественно книжнаяи нейтральная лексика, а также специальная терминология.Именно наличие в речи ученых большого количества специ-альных терминов прежде всего отличает ее от обычного раз-говорного языка.

Для научного стиля характерны также некоторые осо-бенности в использовании синтаксических и стилистическихсредств.

Таковы основные особенности научной работы. В этойработе есть и своя этика. Нормы научной этики не сформули-рованы в виде каких-то официальных требований и доку-ментов, но эти нормы существуют.

В нормах научной этики находят свое воплощение, во-первых, общечеловеческие моральные требования и запре-ты, такие, например, как "не укради", "не лги", приспособ-ленные, разумеется, к особенностям научной деятельности.Как нечто подобное краже оценивается в науке плагиат, когдачеловек выдает научные идеи и результаты, полученные кем-либо другим, за свои. Ложью считается преднамеренное ис-кажение (фальсификация) данных эксперимента.

Во-вторых, этические нормы научной деятельности слу-жат для утверждения и защиты специфических, характер-ных именно для науки ценностей. Первая среди них — необ-ходимость отстаивания истины.188

К моральным ценностям науки необходимо также отнес-ти оценку истинности научных утверждений независимо отрасы, пола, возраста, авторитета. Так, результаты крупногоизвестного ученого должны подвергаться не менее строгойпроверке и критике, чем результаты начинающего исследо-вателя.

В повседневной научной деятельности обычно бываетнепросто сразу же оценить полученное знание как истинулибо как заблуждение. И это обстоятельство находит отра-жение в нормах научной этики, которые не требуют, чтобырезультат каждого исследования непременно был истиннымзнанием. Они лишь требуют, чтобы этот результат был но-вым знанием и так или иначе — логически или экспери-ментально — обоснованным.

Ответственность за соблюдение такого рода требованийлежит на самом ученом, и он не может переадресовать еекому-либо другому. Для того чтобы удовлетворять этим тре-бованиям, он должен хорошо знать все то, что сделано иделается в его области науки.

Публикуя результаты своих исследований, он долженчетко указывать, на какие исследования предшественникови коллег опирался, и именно на этом фоне показывать тоновое, что открыто им самим.

Кроме того, в публикациях ученый должен привести тедоказательства и аргументы, с помощью которых он обосно-вывает полученные им результаты. При этом он обязан датьисчерпывающую информацию, позволяющую провести неза-висимую проверку его результатов.

В научном сообществе научное знание должно стано-виться общим достоянием, а сам ученый должен быть бес-пристрастным и искать истину бескорыстно. Вознаграждениеи признание необходимо рассматривать лишь как возможноеследствие научных достижений, а не самоцель.

Этические нормы охватывают и другие стороны научнойдеятельности: процессы подготовки и проведения исследова-ний, проведения научных дискуссий, когда сталкиваютсяразличные точки зрения, и т. п.

189

Безусловно, нередки случаи нарушения учеными указан-ных этических норм. Однако тот, кто их нарушает, рискуетрано или поздно потерять уважение и доверие своих коллег.Следствием этого может стать полное игнорирование егонаучных результатов другими исследователями, так что он,по сути дела, окажется вне науки.

А между тем признание коллег является для ученоговысшей наградой, более значимой, как правило, чем мате-риальное вознаграждение. Особенность научной деятельнос-ти в том и заключается, что результативной она по-настоя-щему оказывается лишь тогда, когда признана и результатыее используются коллегами для получения новых знаний.

Отдельные нарушения этических норм науки, хотя имогут вызывать серьезные трудности в развитии той или инойобласти знания, в общем все же чреваты большими неприят-ностями для самого нарушителя, чем для науки в целом. Од-нако когда такие нарушения приобретают массовый харак-тер, под угрозой оказывается уже сама наука. Сообществоученых прямо заинтересовано в сохранении климата дове-рия, поскольку без этого было бы невозможно дальнейшееразвитие научных знаний.

Рано или поздно необходимо разрешить проблему пра-вильного использования достижений науки. В таком случаесразу возникает вопрос об этике ученого, его нравственнос-ти. К сожалению, достижение истины не всегда ведет к доб-ру. В этой связи очень к месту вспомнить слова французскогомыслителя М. Монтеня, который сказал: "Тому, кто не по-стиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред".

Любой ученый, который серьезно и ответственно отно-сится к науке и ее достижениям, может попасть в ситуациюсвоеобразного выбора, который неизбежно придется делать.В этой связи применение научных достижений и использова-ние научных знаний не является нейтральным, в том числеи в моральном отношении.

Ответственность за применение достижений науки в пер-вую очередь несут сами творцы науки. Никто не в состоянии

190

лучше самих ученых оценить положительные и слабые сто-роны применения результатов научных исследований. Но бу-дут ли ученые способствовать только прогрессу общества илиже, наоборот, будут служить силам реакции — это уже за-висит от самих ученых и их ответственности за будущее.

3.2. Учебные научные работы

Курсовые работы

Цель, задачи и требования к курсовой работе

Курсовая работа является одной из важнейших формучебного процесса. Она направлена преимущественно на прак-тическую подготовку и выполняется в соответствии с учеб-ными планами.

Цель курсовой работы:а) закрепить, углубить и расширить теоретические зна-

ния; б) овладеть навыками самостоятельной работы; в) выра-ботать умение формулировать суждения и выводы, логичес-ки последовательно и доказательно их излагать; г) вырабо-тать умение публичной защиты; д) подготовиться к болеесложной задаче — выполнению дипломной работы.

Тематика курсовых работ должна отвечать учебным за-дачам теоретического курса, быть увязана с практическимизадачами народного хозяйства и науки, быть реальной.

Темы курсовых работ и графики их выполнения раз-рабатывают и утверждают кафедры, ведущие те дисципли-ны, по которым учебными планами предусмотрены курсо-вые работы.

Требования, предъявляемые к курсовой работе, можнообъединить в три группы: требования к структуре; требова-ния к содержанию (основной части); требования к оформле-нию.

191

Структура курсовой работы должна способствовать рас-крытию избранной темы и быть аналогична структуре дип-ломной работы: иметь титульный лист, реферат, содержа-ние, введение, основную часть, заключение, список использо-ванных источников и приложения.

Требования к реферату и содержанию (плану) курсовыхработ аналогичны правилам оформления реферата и со-держания дипломных работ.

Во введении обосновывается актуальность выбраннойтемы, определяется общая цель курсовой работы, конкрет-ные ее задачи и методы исследования.

При определении целей и задач исследований необходимоправильно их формулировать. Так, в качестве цели не сле-дует указывать "сделать". Правильно будет использоватьглаголы "раскрыть", "определить", "установить", "показать","выявить" и т. д.

Основная часть работы включает две-четыре главы, ко-торые разбивают на разделы и подразделы. Каждая глава пос-вящяется решению задач, сформулированных во введении,и заканчивается констатацией итогов.

Необходимо избегать логических ошибок, например, когдаодинаково называют курсовую работу и одну из ее глав.

Курсовая работа носит учебно-исследовательский харак-тер и в то же время должна опираться на новейшие дос-тижения науки в своей сфере.

Содержание работы следует иллюстрировать таблицами,графическим материалом (рисунками, схемами, графиками,диаграммами и т. п.).

Необходимо правильно понимать сущность метода теоре-тического анализа и не сводить всю курсовую работу к перепи-сыванию целых страниц из двух-трех источников. Чтобы ра-бота не граничила с плагиатом, серьезные теоретическиеположения необходимо давать со ссылкой на источник. При-чем это не должен быть учебник по данной дисциплине. На-писание курсовой работы предполагает более глубокое изу-192

чение избранной темы, нежели она раскрывается в учебнойлитературе.

Выполняя работу, не следует перегружать ее длиннымицитатами из авторитетной теоретической публикации. Напри-мер, давая определение, надо своими словами пересказать,кто из ученых и в каких источниках дает определение (поня-тие) этого термина, и обязательно сравнить разные точкизрения, показать совпадения и расхождения, а также наибо-лее доказательные выводы в рассуждениях ученых.

В работах, носящих в основном теоретический характер,анализируя литературу по теме исследования, изучая и опи-сывая опыт наблюдаемых событий (явлений), автор обяза-тельно высказывает свое мнение и отношение к затра-гиваемым сторонам проблемы.

Оформление заключения, списка использованных источ-ников и приложения осуществляется как и для дипломнойработы в соответствии с требованиями ГОСТа.

Объем курсовой работы — до 35—40 страниц рукописноготекста или 25—30 страниц печатного текста, выполненногочерез 1,5 межстрочных интервала. Работу сшивают в папку-скоросшиватель или переплетают.

Написание курсовой работы осуществляется под ру-ководством преподавателя — руководителя работы. Руко-водство начинается с выдачи задания и продолжается в фор-ме консультаций.

Студент во время консультаций уточняет круг вопросов,подлежащих изучению, составляет план исследования, струк-туру работы, сроки выполнения ее этапов, определяет необ-ходимую литературу и другие материалы, а также устраня-ет недостатки в работе, на которые указывает руководитель.

Студенты заочного отделения выполняют работу на ма-териалах предприятий (организаций, учреждений), где ониработают или проходят практику. Студенты дневного обуче-ния могут использовать материалы, собранные в период прак-тики.

193

Выполненная студентом курсовая работа проверяется в срокдо 10 дней преподавателем — руководителем работы, кото-рый дает письменное заключение по работе — рецензию.

При оценке работы учитываются: содержание работы,ее актуальность, степень самостоятельности, оригинальностьвыводов и предложений, качество используемого материала,а также уровень грамотности (общий и экономический). Одно-временно рецензент отмечает ее положительные стороны инедостатки, а в случае надобности указывает, что надлежитдоработать. Рецензия заканчивается выводом, может ли ра-бота быть допущена к защите.

Работа вместе с рецензией выдается студенту для оз-накомления и возможного исправления. Если же курсоваяработа по заключению рецензента является неудовлетвори-тельной и подлежит переработке, то после исправления онапредставляется на повторное рецензирование с обязатель-ным представлением первой рецензии.

Защита работы производится на заседании специальнойкомиссии, состоящей из двух-трех человек, один из кото-рых — руководитель курсовой работы. Состав комиссии ут-верждается кафедрой за 10—15 дней до защиты.

Курсовая работа должна быть защищена до начала экза-менационной сессии.

На защите студент должен кратко изложить содержаниеработы, дать исчерпывающие ответы на замечания рецен-зента и вопросы членов комиссии. Окончательная оценка кур-совой работы выставляется комиссией по итогам защиты икачеству выполненной работы.

Работа, выполненная студентом в научном кружке (об-ществе) и доложенная на его заседании, засчитывается каккурсовая.

При заочной форме обучения контрольные (курсовые)работы являются основной формой межсессионного контролястуденческих знаний. Выполнение их несколько отличаетсяот выполнения текущих контрольных (курсовых) работ сту-дентами очного отделения.

194

Во-первых, заочники сами выбирают тему контрольной(курсовой) работы по имеющемуся у преподавателя списку.

Во-вторых, написание такой контрольной (курсовой) ра-боты больше похоже на написание реферата: подбираетсянеобходимая для раскрытия темы литература, составляютсявыписки или конспект, выстраивается план изложения, на-конец, в соответствии с вопросами плана пишется текст.

Объем контрольной (курсовой) работы должен состав-лять не более десяти печатных страниц. Необходимые тре-бования к оформлению: наличие титульного листа и раз-вернутого плана. Что касается критериев оценки содержа-ния, то условием положительной оценки является отсут-ствие грубых ошибок и приемлемая степень раскрытия вопро-сов. Разумеется, работа не может быть засчитана, если пре-подаватель обнаружит факт дословного списывания источ-ника. Однако осмысленное переложение своими словамиучебного текста вполне допустимо.

Основные рекомендации

Написание курсовой — работа качественно иного уров-ня, чем в случае реферата, доклада, контрольной. Преждевсего курсовая, в отличие от всех перечисленных видов ра-бот, не является вспомогательной формой контроля знаний.Если положительная оценка за реферат или контрольную всеголишь влияет на исход зачета или экзамена, то оценка за кур-совую вносится в зачетную книжку наравне с экзаменацион-ными оценками. Иначе говоря, курсовая работа имеет статусэкзамена.

К курсовой работе предъявляются качественно иныетребования. Написание курсовой предусмотрено учебным стан-дартом только по специальным предметам. В течение учеб-ного года пишется всего одна курсовая работа. Как правило,считается, что студент первого курса еще не готов к этомувиду деятельности, и поэтому курсовые работы входят в учеб-

195

ный план начиная со второго курса. На выпускном курсе вме-сто курсовой пишется дипломная работа.

Курсовая работа — это настоящее студенческое науч-ное исследование. Поскольку пишется она по специальномупредмету или по выбранной студентом специализации, на-значение ее в том, чтобы выяснить, насколько последнийовладел навыками самостоятельной научной деятельности.Именно поэтому свободу студента в разработке темы курсо-вой никак не ограничивают.

Пользуясь советами научного руководителя и подобран-ной им литературой, студент в течение нескольких месяцевпроходит подготовительный этап работы и пишет текст, ко-торый затем сдает своему руководителю для прочтения и оцен-ки. На втором и третьем курсах в зачетную книжку вноситсяоценка за курсовую, выставленная руководителем лично. Начетвертом (или предвыпускном) курсе во многих вузах прак-тикуется защита студентами курсовых работ и проектов накафедре специализации. Такая защита — как бы генеральнаярепетиция защиты диплома. В зачетную книжку вноситсяоценка, выставленная преподавательским коллективом кафед-ры по итогам защиты.

Поскольку курсовая работа — это уже самостоятельноенаучное исследование, ее тема должна быть актуальной сточки зрения современного состояния науки. Общие советыотносительно выбора темы письменной работы мы уже при-водили выше. Отметим только, что во введении к курсовойработе актуальность выбранной темы должна быть убедитель-но обоснована.

Существуют некоторые различия в требованиях, предъяв-ляемых к курсовым работам разных типов. Так, если вы пи-шете работу теоретического характера, не имеющую выхо-да в практику, следует соответствующим образом выстроитьее структуру. В начале работы лучше всего поместить гла-ву, в которой будет освещаться состояние отечественной изарубежной научной литературы по теме исследования, про-

196

водиться сравнительный анализ существующих точек зрения,методологий и методик изучения темы.

Работа практического характера, как правило, делитсяна две основные главы, первая из которых посвящена изло-жению теоретико-методологических основ исследования, авторая представляет собой практическую часть последнего иможет быть снабжена графиками, чертежами, таблицами идругим необходимым иллюстративным материалом.

Работа опытно-экспериментального характера такжеимеет вводную теоретико-методологическую часть, за кото-рой следует изложение условий, методов и хода эксперимен-та, обобщение и интерпретация полученных результатов.

Невзирая на все типологические различия, любая кур-совая работа должна строиться согласно существующим ка-нонам и иметь развернутый план-оглавление, введение, ос-новную часть, состоящую обычно из двух-трех глав, и зак-лючение. Примерный объем работы в целом должен состав-лять ориентировочно 15—30 печатных страниц. Из этого объе-ма около 10% обычно занимает введение, от 5 до 10% —заключение.

Введение обязательно следует начать с обоснования ак-туальности темы, но оно не должно быть чересчур простран-ным и многословным. Тем не менее здесь ваша основная за-дача состоит в том, чтобы сделать его убедительным. Речьможет идти не только об актуальности в узконаучном смыс-ле, т. е. о сложившейся внутри науки ситуации необходимос-ти именно сейчас разработать именно эту тему. Вы можететам, где это уместно, подтвердить актуальность своего вы-бора и аргументами социального плана, обосновать ее с точ-ки зрения накопившихся социальных проблем и т. п.

Далее следует остановиться на описании степени раз-работанности темы в научной литературе. Здесь необходимопривести названия основных источников, охарактеризоватьсложившиеся подходы и методы, отметить и оценить инди-видуальный вклад в разработку проблемы различных уче-ных. Вместе с тем следует показать, что еще осталось не-

197

разработанного в ней, чтобы было понятно, с какой цельюлично вы за нее беретесь.

Затем нужно переходить к довольно трудному этапу —формулировке цели и задач своей работы. Эта формулировкадолжна быть по возможности четкой и краткой. Ее назначе-ние — определить стратегию и тактику написания работы.Безусловным требованием к тексту курсовой является соот-ветствие сформулированной цели и выполнение поставлен-ных задач.

Наконец, необходимо коснуться методологии и методовисследования. Достаточно будет просто их назвать.

Основная часть курсовой работы посвящена решению по-ставленных во введении задач. Обычно в основной части вы-деляется две, реже три главы, каждая из которых выполня-ет свою функцию в общей логике изложения. О структуреосновной части мы уже говорили выше.

Заключение содержит сделанные автором работы вы-воды, итоги исследования. Хорошо, если в конце заключениявы остановитесь на дальнейших перспективах исследованияданной темы. Это может послужить заделом для написанияследующих курсовых и дипломной работ.

Вслед за заключением идет список использованной ли-тературы, который должен быть составлен в соответствии сустановленными требованиями, о которых мы поговорим поз-же. Если в работе имеются приложения, они оформляются наотдельных листах и их следует пронумеровать.

Необходимо помнить, что, в отличие от рефератов, док-ладов и контрольных, к курсовой работе предъявляется тре-бование хотя бы относительной самостоятельности. Имеетсяв виду не самостоятельность изложения, которая желатель-на во всех перечисленных случаях, а самостоятельность на-учной мысли — насколько это допускает уровень професси-онализма студента.

Конечно, от студенческой работы никто не требует уровнядиссертации, которая предполагает наличие в тексте дей-ствительных элементов новизны, нетривиальных тезисов и т. п.198

Однако студент в своей курсовой работе должен продемонст-рировать, насколько он овладел начальными навыками науч-ного мышления. Для этого вполне достаточно просто квали-фицированно и грамотно поставить проблему. Постановкапроблемы — это уже первый шаг в науку.

Кроме того, курсовая работа пишется не один раз запериод обучения. Со второго по четвертый курс включительновы будете ежегодно писать и сдавать своему руководителютакие работы, и, естественно, требования к ним будут воз-растать. Работа четверокурсника — это без пяти минут дип-лом, в то время как на втором курсе вашу работу примутснисходительно, рассматривая ее как пробу пера.

Поэтому самое разумное — с самого начала взяться заодну тему и, последовательно углубляя проблематику, раз-вивать ее на протяжении всех лет учебы с тем, чтобы в итогенаписать по ней и дипломную работу. Более того, если позво-лят объем и качество накопленного материала и если у васвозникнет такое желание, вы можете впоследствии продол-жить разработку этой темы в диссертации.

Готовая курсовая работа сдается на кафедру. Согласносуществующим правилам научный руководитель должен обо-сновать выставленную им оценку в письменной рецензии. Есликурсовая проходит процедуру защиты на кафедре, то ре-зультаты обсуждения и выставленная оценка заносятся в про-токол заседания кафедры.

Критериями оценки курсовой работы являются акту-альность выбранной темы, глубина освоения материала, ка-чество подбора и использования источников, степень само-стоятельности выводов, общая культура изложения.

Дипломные работы

Цепь, задачи и требования к дипломной работе

Дипломная работа является квалификационной работойвыпускника. Содержание дипломной работы показывает уро-

199

вень общетеоретической и профессиональной подготовки сту-дента. По уровню ее выполнения и результатам защиты Го-сударственная экзаменационная комиссия определяет возмож-ность присвоения выпускнику соответствующей квалифика-ции и выдачи диплома (с отличием, без отличия, бакалавра).

Являясь заключительным этапом обучения студентов ввысшем учебном заведении, выполняемая дипломная работаимеет следующие цели:

• систематизацию, закрепление и углубление теоретичес-ких и практических знаний по избранной специальности,применение их для решения конкретных задач;

• развитие навыков ведения экономического анализа илиисследовательской работы и овладение методикой научногоисследования и эксперимента;

• развитие навыков обобщения и анализа результатов,полученных другими исследователями или разработчиками;

• оценка степени подготовленности выпускника к самосто-ятельной работе в современных условиях по профилю специ-альности.

По содержанию дипломной работы и в процессе ее за-щиты устанавливаются:

• уровень профессиональной и общеобразовательнойподготовки выпускника по соответствующей специальности;

• умение изучать и обобщать литературные источники всоответствующей области знаний;

• способность самостоятельно проводить научные ис-следования, систематизировать и обобщать фактический ма-териал;

• умение самостоятельно обосновывать выводы и прак-тические рекомендации по результатам дипломного иссле-дования.

Дипломная работа должна соответствовать следующимтребованиям:

• рассматривать проблему, не получившую достаточно-го освещения в литературе (новую постановку известной про-блемы);

200

• содержать элементы научного исследования и выпол-няться на актуальную тему;

• отвечать четкому построению и логической последова-тельности изложения материала;

• при проведении выполняться с использованием расче-тов экономико-математических методов и моделей, а такжеспециализированных пакетов программ для ЭВМ;

• содержать убедительную аргументацию, для чего в тек-сте работы необходимо широко использовать графическийматериал (таблицы и иллюстрации);

• завершаться обоснованными рекомендациями и дока-зательными выводами.

Структура дипломной работы и требованияк ее структурным элементам

Дипломная работа должна включать:а) титульный лист; б) задание к дипломной работе; в) ре-

ферат; г) содержание; д) введение; е) основную часть; ж) за-ключение (выводы); з) список использованных источников;и) приложения.

Титульный лист является первой страницей дипломнойработы. Его включают в общую нумерацию страниц отчета.Номер страницы на титульном листе не проставляют.

Задание для дипломной работы оформляется на типовомбланке, подписывается дипломником, руководителем и ут-верждается заведующим кафедрой.

Реферат должен содержать:а) сведения об объеме работы (страниц), количестве ил-

люстраций (рисунков), таблиц, приложений, использованныхисточников; б) перечень ключевых слов; в) текст реферата.

Перечень ключевых слов характеризует основное содер-жание дипломной работы и включает от 5 до 15 слов в име-нительном падеже, написанных через запятую в строку про-писными буквами.

201

Оптимальный объем текста реферата 1500—2000 печат-ных знаков (примерно одна страница). Текст реферата дол-жен отражать тему, предмет, характер и цель работы, ме-тоды исследования, полученные результаты и их новизну,степень внедрения и рекомендации по внедрению, технико-экономические и социальные характеристики.

Номера страниц на "ЗАДАНИЕ К ДИПЛОМНОЙ РАБО-ТЕ" и "РЕФЕРАТ" не ставятся, в общую нумерацию страницвключается только "РЕФЕРАТ".

В содержании последовательно перечисляются заголовкидипломной работы: введение, номера и заголовки разделов,подразделов, заключение, список использованных источни-ков и приложения с указанием номера страницы, на которойпомещен каждый заголовок.

Все заголовки в содержании записывают строчными бук-вами (первая — прописная).

Последнее слово каждого заголовка соединяют отточиемс соответствующим номером страницы, на которой располо-жен заголовок. Номер страницы проставляют справа араб-ской цифрой без буквы "с" и знаков препинания.

Слово "содержание" записывают в виде заголовка (сим-метрично тексту) прописными буквами.

Во введении раскрывается значение избранной темы ипроблем, рассматриваемых в работе, обосновывается акту-альность и важность темы, формулируются цель и задачиисследования. Излагается краткая характеристика объектаисследования. Отражается также уровень теоретической раз-работки проблемы, ее новизна. Производится критическийобзор современного состояния и освещения исследуемой темыв литературных источниках, обобщаются и оцениваются точ-ки зрения различных авторов по теме исследования. Приво-дятся используемые в работе методы решения выдвинутыхпроблем.

Основная часть дипломной работы может содержать две-три главы, каждая из которых может состоять из разделов,подразделов, а последние в свою очередь могут быть разби-ты на пункты.

202

Объем дипломной работы — примерно 80 страниц руко-писного текста или 50—60 страниц печатного текста, выпол-ненного через 1,5 межстрочных интервала.

Дипломная работа в обязательном порядке должна бытьсброшюрована в твердой обложке, и на сгибе (корешке) об-ложки прописными буквами указывается фамилия, инициалыавтора и год защиты.

Подготовка к выполнению дипломной работы

Выбор темы является ответственным этапом подготовкидипломной работы. При выборе темы дипломной работы це-лесообразно руководствоваться следующим:

• тема должна быть актуальной, соответствовать сов-ременному состоянию и перспективам развития науки и тех-ники;

• основываться на выполненных курсовых и научных рабо-тах в процессе обучения в университете;

• учитывать степень разработки и освещенности ее в лите-ратуре;

• наличием публикаций по исследуемой проблеме;• возможностью получения необходимого практического

материала в процессе подготовки работы;• интересами и потребностями предприятия, на материа-

лах которого выполняется работа;• возможностью проявления способностей студента как

исследователя.Примерная тематика дипломных работ разрабатывается

выпускающей кафедрой и ежегодно утверждается Советомфакультета. Студенту предоставляется право предложениясобственной темы дипломного исследования при наличии обо-снования ее актуальности и целесообразности либо заявкипредприятия.

После выбора темы дипломного исследования студентподает заявление на имя заведующего профилирующей ка-

203

федрой с просьбой разрешить ее написание. При положитель-ном решении вопроса и согласовании темы с предполагаемымруководителем дипломной работы по представлению заведу-ющего профилирующей кафедрой распоряжением по факуль-тету производится закрепление за студентом выбранной исогласованной темы дипломной работы и ее научного руково-дителя.

Распоряжение по факультету издается не позднее 4-хмесяцев до момента окончания студентами университета (вуза).Для студентов дневного обучения тематика дипломных работдолжна быть сформирована до начала производственной прак-тики.

Руководителями дипломных работ назначаются лица сучетом взаимного согласования (руководитель—студент) изчисла профессорско-преподавательского состава универ-ситета, а также научные сотрудники и высококвалифици-рованные специалисты университета и других предприятий(учреждений, организаций).

Руководитель дипломной работы обязан:• совместно со студентом составить и выдать задание на

дипломную работу; оказать студенту помощь в разработке ка-лендарного плана-графика на выполнение дипломной работы;

• по возможности рекомендовать студенту необходимуюосновную литературу, справочно-нормативные и другие ис-точники по теме дипломной работы;

• проводить в соответствии с планом-графиком консуль-тации;

• контролировать ход выполнения работы и нести ответ-ственность за ее своевременное и качественное выполнениедо момента защиты (за приведенные в дипломной работе ре-шения, правильность всех данных и за сделанные выводыотвечает студент-дипломник);

• составить отзыв о дипломной работе, в котором датьмотивированное заключение о возможности допуска диплом-ной работы к защите;

204

• присутствовать, как правило, на защите студентом ре-зультатов дипломного исследования.

После утверждения темы дипломной работы составляетсяи выдается студенту задание на выполнение дипломной ра-боты (стандартной формы), которое подписывается ру-ководителем, студентом и утверждается заведующим выпус-кающей кафедрой. Задание выдается не позднее четырех ме-сяцев до окончания университета.

Решением выпускающей кафедры утверждается и дово-дится до студентов календарный план-график выполнениядипломных работ с указанием очередности выполнения от-дельных этапов.

В случае необходимости по предложению руководителядипломной работы заведующий кафедрой имеет право при-глашать консультантов по отдельным разделам дипломнойработы за счет лимита времени, отведенного на руководстводипломной работой. Консультант дает рекомендации студенту,проверяет соответствующую часть выполненной им работы иподтверждает ее визированием.

Организация выполнения дипломной работы

Процесс подготовки и выполнения дипломной работывключает несколько основных этапов (обязанности студента-дипломника):

• выбор темы дипломной работы;• подача заявления с просьбой разрешить ее написание;• составление задания на выполнение дипломной рабо-

ты;• выбор методики исследования и работы над источника-

ми литературы;• сбор материалов, составление библиографии, анализ

и обобщение собранного материала;• при наличии консультанта — уточнение отдельных воп-

росов у него;• проверка текста работы по мере написания отдельных

разделов научным руководителем;

205

• письменное изложение результатов исследования и

формулировка выводов;

• внесение исправлений и литературная обработка руко-

писи;• оформление дипломной работы, перепечатка на пишу-

щей машинке или персональном компьютере (при наличиивозможности), брошюровка работы;

• представление на отзыв руководителю законченнойработы;

• направление допущенной к защите работы на рецен-

зию;• подготовка к защите: написание текста выступления,

отбор и оформление иллюстративного (графического) мате-риала, выносимого на защиту.

Успешное выполнение дипломной работы предполагаетобстоятельное и творческое изучение литературных ис-точников, критический подход к нормативным документам(законам, инструкциям, постановлениям, положениям, ука-заниям, стандартам), действующей практике по проблемедипломного исследования.

Подбор литературных источников студенту целесообразнопроизводить самостоятельно. При подборе литературы сле-дует обращаться к предметным каталогам и библиографи-ческим справочникам, специальным каталогам рефератов,диссертаций, периодической печати, использовать ссылки наопубликованные работы, имеющиеся в монографиях, брошю-рах, статьях.

Желательно обращаться к изданиям последних лет, таккак в них наиболее полно освещена теория и практика иссле-дуемой темы. Список литературы должен быть согласован сруководителем дипломной работы.

Изучая литературу и другие материалы по теме ис-следования, дипломник делает на отдельных листах или кар-точках выписки необходимой информации для дипломной ра-боты. При этом целесообразно фиксировать, из какого источ-ника взят материал и в какой части дипломной работы его206

следует использовать. Дословные тексты обязательно надобрать в кавычки как цитату и указывать полное наимено-вание, место и год издания, а также страницу источника.

При изучении и конспектировании литературы следуетпроводить отбор и группировку полученных из литературысведений. Это необходимо для того, чтобы в процессе после-дующей работы над темой исследования было легко анали-зировать и сопоставлять различные точки зрения авторов подискуссионным вопросам и формировать свое отношение кним.

Важным этапом самостоятельной работы по выполнениюдипломного исследования является сбор, обработка, систе-матизация и анализ фактического материала. Сбор факти-ческого материала производится студентами во время пред-дипломной практики.

Прежде чем начать сбор фактического материала, необ-ходимо совместно с научным руководителем заранее проду-мать и определить, какие показатели надо подвергать изу-чению, за какой период и в каком объеме, какие проводитьэксперименты и т. д. Собранный фактический материал оце-нивается с точки зрения его достоверности, надежности иточности, систематизируется и оформляется в виде таблиц,графиков, диаграмм, схем и т. п.

Текущий контроль за ходом выполнения графика дип-ломной работы осуществляет руководитель работы. Ход вы-полнения работы заслушивается на кафедре.

Общие рекомендации

Написание дипломной работы является завершающимэтапом обучения в вузе и формой итогового контроля знанийи умений студента. То, как студент напишет диплом и какуюоценку ему выставит комиссия в ходе защиты, может рас-сматриваться как окончательный результат всего периодаучебы. Поэтому качество дипломной работы, степень ее са-мостоятельности, аргументированность и логическое изяще-ство защиты имеют очень большое значение.

207

С одной стороны, дипломная работа — это расширенноеи углубленное подобие курсовой. К выпускному курсу у сту-дента уже имеется опыт написания трех курсовых работ,последнюю из которых он, к тому же, вероятно, защитил насвоей кафедре. Следовательно, в общих чертах вы уже пред-ставляете себе, как выбрать тему диплома, что с ней де-лать, как вести себя на защите.

С другой стороны, дипломная работа — это далеко некурсовая. Требования, предъявляемые к ней, на порядок выше,и ее написание намного сложнее.

1. Примерный объем курсовой работы должен составлять25—30 страниц печатного текста, напечатанного через дваинтервала. Примерный объем диплома вдвое больше: 50—60печатных страниц.

2. Структура плана курсовой работы является простой(план, помимо введения и заключения, состоит из пунктов,соответствующих разделам; обычно разделов бывает два).Структура плана дипломной работы — сложная: в нее входятглавы (обычно две), которые, в свою очередь, делятся напараграфы.

3. Курсовая работа считается успешно выполненной, еслистуденту удалось в ней на основе анализа рекомендованныхисточников правильно поставить и корректно сформулиро-вать проблему. Для курсовой работы постановки проблемы до-статочно. В задачу дипломной работы входит не только по-становка проблемы, но и нахождение пути ее решения илихотя бы общая обрисовка перспективы такого пути. Следова-тельно, с научной точки зрения уровень дипломной работыкачественно отличается от уровня курсовой и требует ужесформировавшихся навыков теоретического мышления.

4. Объем и количество задействованных в подготовке кур-совой работы источников примерно вдвое меньше, чем соот-ветствующие показатели при написании диплома. Когда выпишете дипломную работу, в вашу задачу входит рассмотре-ние истории изучения темы, существующих в науке в этойсвязи концепций, анализ имеющихся методологий и обосно-

208

вание выбора основных методов исследования, используемыхв дипломной работе. В курсовой работе все это тоже делает-ся, но в самых общих чертах, вопрос же о методологии иметодах исследования вообще опускается.

Итак, вы видите, что различий между курсовой и дип-ломной работой достаточно. Опыт, приобретенный в процессенаписания курсовых, безусловно, вам пригодится. Однакопотребуется и много нового, того, чего вы пока не умеете.

Дипломная работа, в принципе, как мы уже говорили,может стать продолжением и развитием курсовых или однойиз них, если взять за основу или за отправной пункт иссле-дования ее идеи, накопленные научные материалы. В такомслучае происходит переход на новый теоретический уровеньразработки той же проблемы. Вы можете даже использоватьосновной текст курсовой работы в качестве одной из глав,произведя в нем необходимые изменения, чтобы согласоватьего с общим замыслом диплома.

Приведем некоторые рекомендации по подготовке дип-ломной работы.

Во-первых, все изложение и структура работы должныбыть подчинены единой логике реализации поставленной пе-ред вами цели. В тексте не следует оставлять ничего лишне-го, уводящего в сторону от основной смысловой нити. Однакоопределенное количество отступлений допустимо, если оникосвенно служат более полному раскрытию темы и находят-ся в правильном пропорциональном соотношении с общим объе-мом текста.

В частности, к структуре работы, отраженной в плане,предъявляется требование правильной логической суборди-нации темы всей работы и названий глав и разделов. Так,тема должна быть в смысловом отношении шире каждой изглав, а название каждой главы — шире каждого из составляю-щих ее разделов. Все структурные элементы представляютсобой конкретные шаги раскрытия темы.

Во-вторых, материал должен излагаться логически связ-но, последовательно, аргументированно. Высказываемые те-

209

еретические положения обязательно нужно доказывать илиобосновывать.

В-третьих, большое значение имеет стиль использо-вания источников. Работу не следует перегружать цитатами,в особенности пространными. Но это не означает, что изло-жение совсем не должно опираться на использованную ли-тературу, однако избыток прямых цитат в тексте обычнопроизводит впечатление несамостоятельности автора. Поэто-му лучше прямое цитирование перемежать косвенным, т. е.фактически пересказом того или иного места источника. На-конец, в ряде случаев можно ограничиться обобщенным упо-минанием в тексте о той или иной концепции или точке зре-ния, воспользовавшись подстраничной сноской.

В-четвертых, рецензент обязательно оценивает куль-туру изложения, стилистику, использование научной лек-сики и принятых для научных текстов оборотов. В работе неследует прибегать к просторечиям, выражениям, в стилис-тической правильности которых вы не уверены. Не стоит зло-употреблять простыми предложениями: уровень подачи на-учного текста предполагает известную сложность языка.

С другой стороны, не надо делать текст неудобочитаемымиз-за обилия специальной терминологии там, где она не яв-ляется обязательной, канцелярских оборотов письменной речи,слов иностранного происхождения, если их вполне можнозаменить привычными слуху русскими синонимами.

Обилие малопонятных слов иногда используют как спе-циальный прием, предназначенный для маскировки слабостиили вторичности концепции. Поэтому оно часто насторажи-вает рецензента. Опытный глаз легко различает грань междунеобходимым и чрезмерным количеством иностранных слов итерминов.

Хорошо, если изложение будет живым и эмоциональ-ным, однако слишком эмоциональный текст, перенасыщен-ный риторическими вопросами и восклицаниями, производитне очень хорошее впечатление. Конечно, в работе не дол-жно быть грамматических и пунктуационных ошибок.

210

Реферат представляет собой текст будущего выступле-ния на защите, который вам придется зачитать перед госу-дарственной комиссией и всеми присутствующими. Его объемневелик — не должен превышать одной печатной страницы,а содержание сводится к обоснованию актуальности выбран-ной темы, краткой характеристике дипломной работы, рас-крытию ее структуры, характеристике полученных резуль-татов, общим выводам.

Введение по объему занимает примерно 10% от всеготекста. Его следует писать в соответствии с существующимстандартом, последовательно переходя от одного предусмот-ренного им пункта к другому. Начинается введение с обосно-вания актуальности выбранной темы.

Конечно, поскольку дипломная работа по уровню предъяв-ляемых требований находится на качественно другом уровнепо сравнению с курсовой, то и обоснование актуальности дол-жно быть несколько более глубоким. Однако принципиальныхразличий здесь нет.

После этого необходимо перейти к освещению степениразработанности темы в научной литературе и характеристикеиспользуемых источников. По сравнению с аналогичным пунк-том введения к курсовой работе это звено введения должнобыть гораздо богаче. Следует подробно и полно охарактери-зовать конкретный вклад различных авторов, школ и направ-лений в разработку темы, а также очертить существующие,на ваш взгляд, "белые пятна", пробелы в рассмотрении темы.

Далее формулируется цель исследования, ставятся кон-кретные задачи, определяемые целью, вычленяется основ-ная проблема, объект и предмет исследования. Все формули-ровки должны быть краткими, четкими, логически последо-вательными, с безукоризненным соблюдением принципа су-бординации цели и задач.

Необходимо, чтобы в конечном счете изложение в целомсоответствовало поставленной во введении цели и полностьюреализовывало ее. Если выясняется, что готовый текстнесколько отклоняется от цели, лучше подкорректироватьее формулировку.

211

Что касается использованных в работе методологии иметодов, то вы должны назвать их и по возможности обо-сновать применение того или иного метода в решении по-ставленных перед вами исследовательских задач.

Основная часть дипломной работы, как правило, состоитиз двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь, под-разделяется на два-три раздела. Объем каждого структурногоэлемента основной части должен находиться в правильнойпропорции с остальными элементами.

Содержание первой главы обычно имеет теоретико-ме-тодологический характер. Вначале очерчивается основнаяпроблема, показываются ее теоретические истоки, затемрассматриваются различные варианты подходов к ее ре-шению, группируются по принципу методологического сход-ства точки зрения, оцениваются с позиций автора работы.

Далее излагаются собственные взгляды автора на пробле-му и пути ее решения. Они аргументированно доказываются иобосновываются теоретическими выкладками с опорой на про-работанные отечественные и зарубежные источники.

Назначение и содержание второй главы может быть раз-личным в зависимости от того, каков характер всей работы вцелом. Если вся работа является теоретико-аналитической,то вторая глава, как и первая, служит раскрытию проблемына теоретическом уровне.

В таком случае ее содержание составляет продолжениетеоретического анализа проблемы, обогащенного либо перехо-дом к новому ракурсу рассмотрения, либо применением там,где это возможно и необходимо, конкретно-научных методов —экономических, социологических, исторических и т. д., а так-же — когда это нужно — математического аппарата.

Если работа имеет практический или опытно-экспери-ментальный характер, то содержание второй главы пред-ставляет собой практическую или экспериментальную частьисследования. В ней описываются условия и ход проведенно-го эксперимента, его стадии и этапы, подводятся общие итоги

212

и анализируются результаты, делаются практические выво-ды и рекомендации.

Заключение представляет собой самую маленькую пообъему (около 5% всего текста) часть работы. Однако этоочень важная ее часть, поскольку именно заключение со-держит общие выводы, сделанные студентом по результатампроведенного исследования.

Здесь необходимо кратко, но с выверенной логическойпоследовательностью изложить в порядке хода исследованияпромежуточные результаты и выводы, затем обобщить их исформулировать окончательный общий вывод по всей рабо-те, наконец, показать его в контексте складывающихся пер-спектив дальнейшего изучения. Основные выводы в текстезаключения лучше всего изложить в форме пронумерован-ных тезисов, формулировка которых должна быть предель-но четкой, ясной, краткой и логически безупречной.

Список использованных источников является обязатель-ной частью дипломной работы и помещается после заключе-ния. Его страницы входят в единую нумерацию страниц тек-ста.

Приложение — это вспомогательная часть дипломной ра-боты, в которую могут входить графики, таблицы, статистическиобработанные данные социологических опросов, материалынаблюдений, иной иллюстративный материал. Если в таком при-ложении нет необходимости, оно может просто отсутствовать,так как не является обязательной частью дипломной работы.Если же приложение все-таки есть, то оно делается на от-дельных листах, с самостоятельной нумерацией.

Поскольку написание дипломной работы представляетсобой достаточно длительный процесс (занимает почти весьпериод обучения на выпускном курсе), то многое зависит оттого, удачно ли вы организуете ход работы.

Время, выделенное на подготовку диплома, являетсяпрактически свободным от аудиторных занятий, и потомустуденту, привыкшему к постоянному контролю знаний инапряженной работе в аудитории, может показаться, что

213

времени слишком много и его можно использовать на отдыхи развлечения, подработку, поездки, а к написанию диплом-ной работы приступить за месяц-другой до срока защиты.

Не следует поддаваться таким настроениям. Метод "моз-гового штурма" не всегда бывает эффективным и не каждыйвообще к нему способен. Лучше применить беспроигрышныйвариант: разработать график на весь период до предполагае-мого срока защиты и распланировать свое время в соответ-ствии с ним.

3.3. Диссертационные работы

Диссертация как вид научногопроизведения

Диссертация в форме рукописи — это особый вид науч-ного произведения, представляющего собой отражение сред-ствами литературы научного исследования, в котором реа-лизуется научное творчество как процесс научного освоениядействительности и как создание научных ценностей, обога-щающих саму науку.

Его предметом является система научных понятий, обес-печивающих функционирование в научной коммуникации ос-новных форм знания, что дает возможность реализовать глав-ные функции науки, такие как описание, объяснение, пред-сказание, обобщение и систематизация явлений и фактовдействительности.

В таком произведении фиксируются как исходные пред-посылки научного исследования, так и весь его ход и полу-ченные при этом результаты. Здесь не просто описываютсянаучные факты, а проводится их всесторонний анализ, гдеадекватно отражаются как общенаучные, так и специальныеметоды научного познания, правомерность использованиякоторых всесторонне обосновывается в каждом конкретномслучае их применения.214

В отличие от других научных произведений диссертацияв системе науки выполняет квалификационную функцию, т. е.готовится с целью публичной защиты и получения ученой илиакадемической степени. Именно она позволяет судить, на-сколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в нейположения, выводы и рекомендации, их научная новизна ипрактическая значимость.

Совокупность полученных в такой работе результатовсвидетельствует о вкладе диссертанта в науку, а значит,демонстрирует уровень его научной квалификации, и преж-де всего умение самостоятельно вести научный поиск и ре-шать конкретные научные задачи.

Присуждение ученых и академических степеней являет-ся важнейшим стимулом развития отечественной науки, обес-печивает укрепление государственного статуса и материаль-ного положения ее деятелей. Принятие решения о присуж-дении ученой или академической степени соискателю — этосвидетельство признания его квалификации государством инаучной общественностью.

Другое существенное отличие диссертации от другихнаучных произведений (за исключением научно-техническо-го отчета) состоит в том, что заключенная в ней научнаяинформация передается в наиболее полном виде. Действитель-но, только здесь обстоятельно раскрывают результаты и ходнаучных изысканий, детально описывают методику веденияисследований, подробно прослеживают историю развитияизучаемых явлений.

Полнота сообщаемой в диссертации информации находитсвое отражение и в том, что здесь приводится особо детали-зируемый фактический материал, включающий подробныеобоснования, гипотезы, широкие исторические экскурсы ипараллели, а результаты научного поиска описываются в наи-более целостной с точки зрения научного познания форме.

Содержание диссертации характеризует оригинальностьи неповторимость приводимых сведений. Основой в ней явля-ется принципиально новый материал, включающий описание

215

новых фактов, явлений и закономерностей природы и обще-ства, а также обобщение ранее известных положений с дру-гих позиций или в совершенно ином аспекте.

С точки зрения общей динамики развития науки диссер-тация вводит в научный обиход новые представления, кон-цепции и факты. В содержании такой работы отражается сущ-ность в явлении, закономерность в случайности, общее в еди-ничном, внутреннее во внешнем. Авторская концепция здесьточно отражает проблемную ситуацию в науке и соответствуетведущему направлению научного познания. Только при та-ком условии эта концепция признается состоятельной в науч-ном смысле, т. е. обеспечивающей прирост научного знания.

Объективность — основное требование к описаниюпроведенного исследования, которое вытекает из спецификинаучного познания, стремящегося установить научную исти-ну. В то же время диссертация, будучи продуктом научноготворчества, представляет собой единство объективных науч-ных фактов и субъективной их оценки.

Другими словами, диссертация в своем содержании неисключает субъективных моментов, привносимых творческойиндивидуальностью самого диссертанта, ибо здесь всегдаприсутствуют такие факты, как его знания и личный опыт,взгляды и пристрастия, обусловленные общественно-истори-ческими условиями подготовки диссертационной работы.

Именно этим объясняется, что в науке одна и та жепроблема по-разному осмысливается исследователями. Каж-дый ученый подходит к ее решению с позиций своих знаний

и личного опыта.Своеобразие диссертации проявляется также и в том,

что в ней диссертант упорядочивает по собственному усмот-рению накопленные научные факты и доказывает научнуюценность или практическую значимость тех или иных поло-жений, опираясь не на авторитет, традиции или веру, а "пу-тем сознательного убеждения в их истинности на основе об-щезначимости для научного сообщества норм и критериев".

216

Диссертация, отражающая всегда одну концепцию илиодну определенную точку зрения, изначально включена внаучную полемику, являясь по сути дела одним из участни-ков заочной научной дискуссии. В ее содержании приводятсявеские и убедительные аргументы в пользу избранной кон-цепции, всесторонне анализируются и доказательно крити-куются противоречащие ей точки зрения.

Именно здесь получает наиболее полное отражение та-кое свойство научного познания, как критичность по отно-шению к существующим взглядам и представлениям, а этозначит, что содержание диссертации характеризует такаяего особенность, как наличие в нем дискуссионного и поле-мического материала, связанного с пересмотром существую-щих взглядов.

Специфика диссертации обусловливает необходимостьдоказательства всех научных положений, зафиксированныхв ее содержании. Каждый факт, каждое авторское предпо-ложение получает здесь научное объяснение или обоснова-ние. Для этого диссертант в качестве аргументов привлекаетпрактически все формы научного обоснования и подтверж-дения.

Специфично не только содержание, но и форма диссер-тации как особого вида научного произведения, для которо-го характерна высокая степень абстрагирования, активноеприменение средств логического мышления, подробное ос-вещение затронутых проблем и точность фактических дан-ных.

Для текста диссертации типично обилие специальныхпонятий, вводимых без добавочных пояснений, и наличиеобширного математического аппарата. Ориентируясь на чи-тателей, профессиональная подготовка которых является наи-более высокой, в текст диссертации включается весь имею-щийся в распоряжении ее автора знаковый аппарат (специ-альные термины, латинские обозначения, химические фор-мулы, графики, диаграммы, чертежи, схемы, таблицы и т. п.),т. е. все, что составляет "язык науки", который понятен толь-ко специалистам.

217

Поскольку диссертация, как и любое другое научноепроизведение, характеризуется единством содержания и фор-мы, то ее коммуникативная ценность во многом определяет-ся степенью соответствия структуры такой работы особенно-стям разработки ее темы, т. е. правильностью выбора после-довательности изложения научного материала.

Только при условии выбора формы организации матери-ала, в наибольшей степени соответствующей особенностямпредмета, диссертация способна эффективно функциониро-вать в системе научной коммуникации.

Структура диссертации является одним из уровней отра-жения авторской научной концепции, средством реализациивзаимосвязи элементов содержания, которая определяется за-дачей отражения внутренней логики развития исследования.

Такая структура максимально отражает значимость инаучную емкость каждого фрагмента, каждой части текста,акцентирует внимание на наиболее важных в научном смыс-ле аспектах проведенного исследования, а также дает воз-можность убедиться в логической непротиворечивости и пос-ледовательности исследовательской программы, заложеннойв процессе формирования нового знания.

Эффективность структуры диссертационной работы внаибольшей мере зависит от того, насколько ее текст отве-чает критериям целостности, системности и связности, а так-же критерию соразмерности его частей.

Критерий целостности обязывает рассматривать свойствацелого и частей в их неразрывном единстве. С точки зренияэтого принципа структура диссертационной работы представ-ляет собой единство всех ее элементов, а каждый элементструктуры — часть произведения в целом. Нарушение этогопринципа неизбежно влечет за собой хаотичность и эклек-тизм изложения научного материала.

Критерий системности требует рассматривать элементыдиссертации как систему, образованную их взаимодействи-ем, что не допускает механическое, формальное объедине-ние разнородных элементов.

218

Связность — критерий диссертационной работы, кото-рый является обязательным условием существования ее тек-ста как определенной структуры. Именно связность обеспе-чивает взаимообусловленность и соотнесенность различныхфрагментов текста, что свидетельствует об эффективностиизбранной автором последовательности изложения научнойинформации.

Органическим качеством структуры диссертационной ра-боты является соответствие объема того или иного фраг-мента текста его смысловой значимости и научной емкос-ти. Это качество обеспечивает весомость изложенной в та-кой работе информации, отражающей авторскую логику мыш-ления.

Традиционным элементом структуры диссертации явля-ются приложения. В них помещают описания экспериментов,тексты нормативных документов, чертежи, таблицы, графи-ки, карты, исторические памятники научной мысли и т. п.Приложения существенно расширяют содержание диссерта-ционной работы, дают дополнительные сведения, которыене вошли в основной текст, формируя тем самым более це-лостное представление о рассмотренной в нем научной про-блеме.

В диссертации ее автору не принято давать оценку из-лагаемого материала, поскольку стиль научной речи — этобезличный монолог. Нормы научной коммуникации строгорегламентируют характер изложения научной информации,требуя отказа от выражения собственного мнения в чистомвиде. В этой связи авторы диссертационных работ использу-ют языковые конструкции, исключающие употребление лич-ных местоимений. Особенно это касается местоимения "я".

Все личные пристрастия, экспрессивно-оценочные мо-менты сознательно исключаются из текста диссертации. Ееязыковое оформление очень рационально и находится в гра-ницах научного стиля речи, для которого основное требова-ние — максимум информации при минимуме затраченных наее выражение языковых средств, объективность, точность и

219

доказательность всех суждений и оценок. Именно научныйстиль определяет отбор лексических и синтаксическихсредств, формирует исторически обусловленные чертыизложения научного материала.

Таковы основные видообразующие признаки диссерта-ции как формы литературного оформления результатов, по-лученных в диссертационном исследовании. Именно эти при-знаки и выделяют рукописную диссертацию в самостоятель-ный вид научного произведения.

Разновидности диссертационных работи требования, предъявляемые к ним

Магистерская диссертация — особая разновидностьдиссертационного научного произведения. Она представляетсобой выпускную квалификационную работу, которая "явля-ется самостоятельным научным исследованием, выполняемымпод руководством научного руководителя (для работ, выпол-няемых на стыке направлений, — с привлечением одногоили двух научных консультантов). Защита магистерской дис-сертации и сдача выпускных экзаменов в высших учебныхзаведениях, имеющих государственную аккредитацию,происходит публично на заседании Государственной аттеста-ционной комиссии".

В структуре современного высшего образования степеньмагистра следует по научному уровню за степенью бакалавраи предшествует степени кандидата наук. Исходя из того, чтомагистерская подготовка — это по сути лишь первая ступеньк научно-исследовательской и научно-педагогической деятель-ности, ведущей к поступлению в аспирантуру и последую-щей подготовке кандидатской диссертации, магистерскаядиссертация, выполненная в системе современной российскойвысшей школы, все же не может считаться научным произ-ведением в полном смысле этого слова, поскольку степеньмагистра — это не ученая, а академическая степень, отра-

220

жающая, прежде всего, образовательный уровень выпуск-ника высшей школы и свидетельствующая о наличии у негоумений и навыков, присущих начинающему научному работ-нику.

Магистерская диссертация представляется в виде, кото-рый позволяет судить, насколько полно отражены и обосно-ваны содержащиеся в ней положения, выводы и рекоменда-ции, их новизна и значимость. Совокупность полученных втакой работе результатов должна свидетельствовать о нали-чии у ее автора первоначальных навыков научной работы визбранной области профессиональной деятельности.

В отличие от диссертаций на соискание ученой степеникандидата и доктора наук, представляющих серьезные науч-но-исследовательские работы, магистерская диссертация,хотя и является самостоятельным научным исследованием,все же должна быть отнесена к разряду учебно-исследова-тельских работ, в основе которых лежит моделирование ужеизвестных решений. Ее научный уровень всегда должен отве-чать программе обучения.

Выполнение такой работы должно не столько решатьнаучные проблемы, сколько служить свидетельством того,что ее автор научился самостоятельно вести научный по-иск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболееобщие методы и приемы их решения.

По сравнению с кандидатской и докторской диссертаци-ями у магистерской диссертации имеются существенные раз-личия и в самой процедуре ее подготовки и защиты. Еслиосновные результаты, полученные в итоге выполнения кан-дидатской и докторской диссертаций, должны быть опубли-кованы в научных изданиях, то применительно к магистер-ской диссертации это требование не является обязательным.

При представлении к защите кандидатской и докторскойдиссертаций обязательно должен быть напечатан (на правахрукописи) автореферат. При представлении к защите магис-терской диссертации автореферат не требуется.

221

Соискатель степени кандидата и доктора наук представ-ляет в специализированный совет перечень документов построго установленному перечню. Соискатель степени магист-ра ограничивается представлением в Государственную аттес-тационную комиссию только самой диссертационной работы(вместе с отзывом своего научного руководителя) и справкио выполнении индивидуального плана по профессиональной

программе магистра.Существенно упрощена и сама процедура публичной за-

щиты магистерской диссертации, не требующей назначенияофициальных оппонентов. Такая диссертация подлежит лишьобязательному рецензированию.

Магистерская диссертация обладает всеми признаками,которые присущи диссертационным работам вообще, неза-висимо от того, на какую ученую степень претендуют их ав-торы. Поэтому, характеризуя диссертацию, имеет смысл рас-смотреть видообразующие признаки, позволяющие выделитьдиссертационную работу в особый вид научного произведе-ния.

Иногда магистерскую диссертацию отождествляют с дип-ломной работой. Это не совсем правильно, поскольку уровеньисполнения магистерской диссертации на самом деле являет-ся более высоким, нежели уровень стандартного дипломногопроекта.

Кроме того, не следует забывать о том, что магистер-ская диссертация основывается не только на знаниях, полу-ченных соискателем в процессе обучения по унифицирован-ной программе высшей школы, — для ее подготовки частотребуется и изучение (например, по факультативной форме)других, порой весьма специфических дисциплин. Наконец, вотличие от диплома присвоение магистерской степени соис-кателю предполагает не только защиту диссертации, но ипредварительную сдачу комплексного экзамена.

Однако главное значение все же имеет основательностьподготовки письменной составляющей — т. е. собственно ма-222

гистерской диссертации. Об этой процедуре мы и поговоримтеперь более подробно.

Подготовка магистерской диссертации требует от испол-нителя высочайшей организованности в сочетании с полнойсамостоятельностью, еще более глубоких и устойчивых, не-жели для написания диплома, навыков работы с исходнымиисточниками информации (последнее достигается в том чис-ле и в процессе изучения соискателем факультативных дис-циплин), подробнейшего ознакомления с их содержанием,неординарного научного мышления и полноценных исследо-вательских способностей.

Следует также иметь в виду, что оформление готовойдиссертации выполняется на основе неукоснительного выпол-нения соответствующих требований, что, в свою очередь,достигается не только безупречным знанием последних, нотакже и профессиональным владением оформительскими сред-ствами, в том числе ПК и специализированным программ-ным обеспечением.

Подготовка магистерской диссертации в основном соот-ветствует содержанию типовой технологии подготовки пись-менных работ и включает:

• подготовительную работу;• поиск и обработку источников информации;• компиляцию рабочего варианта текста;• обработку скомпилированного текста;• оформление;• подготовку к защите;• защиту.Содержание магистерской диссертации отличается зна-

чительно более высоким уровнем теоретической проработкипроблемы, вынесенной в тематику работы. Помимо обос-нования одного из путей решения проблемы в качестве оп-тимального соискатель должен отразить в содержании дис-сертации и обобщенные результаты анализа других путей,подчеркнув как их сильные, так и слабые стороны.

223

Несколько слов о составе и структуре магистерской дис-

сертации.Состав работы включает в себя:• титульный лист;• задание на выполнение работы;• содержание (оглавление);• введение;• основной текст;• заключение;• список использованных источников;• аннотацию;• перечень принятых терминов;• перечень принятых сокращений;• приложения.Кроме того, защите письменной работы может предше-

ствовать разработка и рассылка автореферата.Структура магистерской диссертации предусматривает

разделение основного текста работы на три приблизительноравные части — главы. В свою очередь, каждая глава вклю-чает в себя от 2 до 6 разделов. Общий объем содержания ма-гистерской диссертации может достигать до 50 страниц, аавтореферата диссертации (если по условиям защиты он яв-ляется обязательным) — до 15 страниц.

Характерными особенностями процесса подготовки основ-ного текста магистерской диссертации являются:

• привлечение в качестве исходных от 40 до 60 источ-ников информации, с подразделением их на основные и вспо-могательные (второстепенные);

• значительный объем его начальной (компиляционной)и последующей (редакционной) обработки;

• преобладание анализа и обобщений (в форме выводови предложений) во второй и третьей главах работы, а такжев заключении;

• широкое использование в работе иллюстративного ма-териала (с включением некоторого их числа в приложение).224

Перечисленные особенности перекликаются с характер-ными чертами, присущими процессу подготовки дипломнойработы, что не случайно — поскольку, как помнят читате-ли, это работы сопоставимого уровня сложности.

Работа над магистерской диссертацией начинается с под-готовительного этапа, в процессе которого исполнителю пред-стоит разработать задание на выполнение письменной рабо-ты, общий план содержания письменной работы, а такжеплан ее выполнения. Подчеркнем, что план содержания дис-сертации должен отражать ее развернутую структуру —вплоть до пунктов. Достичь подобной детализации можно толь-ко на основе глубокого владения материалом — еще до того,как соискатель приступит к подбору и изучению источниковинформации.

На этапе поиска и обработки исходных источников ин-формации для подготовки основного текста магистерской дис-сертации соискатель составляет уточненные списки источни-ков, производит разметку материала, предназначенного длядальнейшего изучения.

Компиляция рабочего варианта основного текста содер-жания магистерской диссертации выполняется одновременнос корректировкой общего плана ее содержания. Обобщениерабочего варианта основного текста работы носит проблем-но-теоретический характер, с четким обозначением основныхтенденций исследований проблемы.

Следует иметь в виду, что общее время, затраченное накомпиляцию основного текста магистерской диссертации,будет определяться не столько его объемом, сколько слож-ностью последнего, что, в свою очередь, почти целиком иполностью зависит от темы письменной работы.

На следующем этапе подготовки магистерской диссерта-ции соискатель производит обработку скомпилированного тек-ста, который редактируется, дополняется введением, зак-лючением, оглавлением, списком источников, перечнями при-нятых терминов и сокращений, а затем корректируется.

225

Особенностью обработки текста магистерской диссер-

тации, в частности, является:• его дополнительная рубрикация, т. е. разделение цело-

стного текста на части в полном соответствии со структуройписьменной работы (которая, напомним, может неоднократноуточняться по ходу ее написания);

• визуальное (графическое) отделение структурных эле-ментов текста друг от друга с помощью системы заголовков(подзаголовков) и пробельных (абзацных) строк;

• присвоение каждому структурному элементу оконча-

тельного порядкового номера.Заметим, что необходимость в рубрикации возникает

именно в процессе подготовки научных письменных работ,поскольку последние отличаются и гораздо более сложнойструктурой содержания, и куда более значительным объе-мом.

Оформление магистерской диссертации выполняется наоснове общих требований к оформлению письменных работ.

Магистерская диссертация в обязательном порядке под-лежит защите. Заметим лишь, что процедуре защиты, какправило, предшествует комплексный экзамен, имеющий це-лью проверку уровня подготовки соискателя. Программа эк-замена устанавливается исходя из конкретных требованийвуза, предъявляемых к соискателям ученой степени магис-тра.

Кроме того, до защиты соискатель (если это предусмот-рено требованиями вуза) разрабатывает автореферат дис-сертации и организует его рассылку.

Общее время подготовки магистерской диссертации, какправило, колеблется от года до полутора лет. На практикеэто означает, что приступать к подготовке содержания дан-ной письменной работы необходимо уже на предвыпускномкурсе.

Докторская диссертация является квалификационнойнаучной работой, в "которой на основании выполненных226

автором исследований разработаны теоретические положе-ния, совокупность которых можно квалифицировать какновое крупное достижение в развитии соответствующегонаучного направления, либо осуществлено решение науч-ной проблемы, имеющей важное социально-культурное,народнохозяйственное или политическое значение, либоизложены научно обоснованные технические, экономичес-кие или технологические решения, внедрение которыхвносит значительный вклад в ускорение научно-техничес-кого прогресса".

После успешной публичной защиты докторской диссер-тации научным работникам, имеющим, как правило, степенькандидата наук или ученое звание профессора и опублико-вавшим крупные научные труды, присуждается ученая сте-пень доктора наук.

Степень доктора наук присуждается по следующим от-раслям наук: физико-математическим, химическим, биоло-гическим, геолого-минералогическим, техническим, сельско-хозяйственным, историческим, экономическим, философским,филологическим, географическим, юридическим, педагоги-ческим, медицинским, фармакологическим, ветеринарным,военным, военно-морским, а также по искусствоведению,архитектуре и психологии.

В виде исключения докторская степень может быть при-суждена и без защиты диссертации лицам, известным свои-ми выдающимися научными трудами, открытиями и изобре-тениями, а также по совокупности выполненных научныхработ.

Ученая степень доктора наук имеется во многих странах.В США, Великобритании, Франции и некоторых других стра-нах требования, предъявляемые к докторской диссертации,как правило, эквивалентны требованиям, предъявляемым внашей стране к кандидатским диссертациям.

Кандидатская диссертация — это научная квалифика-ционная работа, "в которой содержится решение задачи, име-

227

ющей существенное значение для соответствующей отраслизнаний, либо изложены научно обоснованные технические,экономические или технологические разработки, обеспечи-вающие решение важных прикладных задач".

После успешной публичной защиты кандидатской дис-сертации лицам с высшим образованием, сдавшим канди-датский минимум, присуждается ученая степень кандидата

наук.Кандидат наук имеет право участвовать в конкурсе на

замещение должности доцента, старшего научного сотрудни-ка, заведующего кафедрой или лабораторией и защищать дис-сертацию на соискание ученой степени доктора наук. Степенькандидата наук соответствует степени доктора философии,существующей в США, Великобритании и других странах.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата идоктора наук чаще всего представляет собой специально под-готовленную рукопись, которая "должна быть написана еди-нолично, содержать совокупность новых научных результа-тов и положений, выдвигаемых автором для публичной за-щиты, иметь внутреннее единство и свидетельствовать оличном вкладе автора в науку.

Предложенные автором новые решения должны бытьстрого аргументированы и критически оценены по сравне-нию с известными решениями.

В диссертации, имеющей прикладное значение, должныприводиться сведения о практическом использовании полу-ченных автором научных результатов, а в диссертации, име-ющей теоретическое значение, — рекомендации по исполь-зованию научных выводов.

Диссертация, как правило, подготавливается на русскомязыке. Оформление диссертации должно соответствовать тре-бованиям, предъявляемым к работам, направляемым в пе-чать".

В отдельных случаях докторская и кандидатская диссер-тации могут представлять собой доклад, подготовленный на228

основе ранее опубликованных соискателем и известных ши-рокому кругу специалистов в соответствующей отрасли зна-ний научных работ, имеющих большое значение для науки ипрактики.

Доклад должен содержать краткое обобщенное изложе-ние результатов проведенных соискателем исследований иразработок. Объем научных публикаций, содержащих этиисследования и разработки, должен быть не менее 20 ав-торских листов (авторский лист — это 40 тысяч печатныхзнаков или 23—24 машинописные страницы, напечатанныечерез два интервала на стандартных листах писчей бумаги).

В качестве докторской и кандидатской диссертации мо-гут быть представлены опубликованная научная монографияили опубликованный с соответствующим грифом и единолич-но написанный учебник.

Кандидатские и докторские диссертации как научныепроизведения весьма специфичны. Прежде всего, их отлича-ет от других научных произведений то, что они в системенауки выполняют квалификационную функцию, т. е. готовят-ся с целью публичной защиты и получения научной степени.В этой связи основная задача ее автора — продемонстрироватьуровень своей научной квалификации и, прежде всего, уме-ние самостоятельно вести научный поиск и решать конкрет-ные научные задачи.

Диссертация закрепляет полученную информацию в видетекстового и иллюстративного материала, в которых диссер-тант упорядочивает по собственному усмотрению накоплен-ные научные факты и доказывает научную ценность или прак-тическую значимость тех или иных положений.

Диссертация адекватно отражает как общенаучные, таки специальные методы научного познания, правомерностьиспользования которых всесторонне обосновывается в каж-дом конкретном случае их использования.

Содержание диссертации характеризуют оригинальность,уникальность и неповторимость приводимых сведений. Осно-

229

вой содержания является здесь принципиально новый мате-риал, включающий описание новых факторов, явлений и за-кономерностей, или обобщение ранее известных положенийс других научных позиций или в совершенно ином аспекте.

Хотя диссертация, как любой научный труд, должнаисключать субъективный подход к изучаемым научным фак-там, она все же не может исключать и субъективных момен-тов, привносимых творческой индивидуальностью самого дис-сертанта, ибо здесь всегда присутствуют такие факты, какего знания и личный опыт, взгляды и пристрастия, обуслов-ленные общественно-историческими условиями подготовкидиссертационной работы.

Диссертация, отражающая всегда одну концепцию илиодну определенную точку зрения, изначально включена внаучную полемику, являясь по сути дела одним из участни-ков заочной научной дискуссии. В ее содержании приводятсявеские и убедительные аргументы в пользу избранной кон-цепции, всесторонне анализируются и доказательно критику-ются противоречащие ей точки зрения.

Специфичны не только содержание диссертации, но иформа его изложения, которое характеризуется, особенно вматематических науках, высокой степенью абстрагирования,а в естественных и технических науках — активным приме-нением математического аппарата, средств логического мыш-ления, компьютерных методик и математической статистики.

Для изложения материала диссертации характерны ар-гументированность суждений и точность приводимых данных.Ориентируясь на читателей с очень высокой профессиональ-ной подготовкой, ее автор включает в свой текст весь имею-щийся в его распоряжении знаковый аппарат (таблицы, фор-мулы, символы, диаграммы, схемы, графики и т. п.), т. е. всето, что составляет "язык науки", который понятен толькоспециалистам.

В диссертации ее автору не принято давать оценку из-лагаемого материала. Нормы научной коммуникации строго

230

регламентируют характер изложения научной информации,требуя отказа от выражения собственного мнения в чистомвиде.

В этой связи авторы диссертации стараются прибегать кязыковым конструкциям, исключающим употребление лич-ного местоимения "я". Как правило, автор диссертации выс-тупает во множественном числе и вместо "я" употребляетместоимение "мы", что позволяет ему отразить свое мнениекак мнение определенной группы людей, научной школы илинаучного направления.

И это вполне оправданно, поскольку современную наукухарактеризуют такие тенденции, как интеграция, коллектив-ное творчество, комплексный подход к решению проблем.Местоимение "мы" и его производные как нельзя лучше пе-редают и оттеняют эти тенденции современного научного твор-чества.

Аналогично магистерским происходит подготовка канди-датских и докторских диссертаций. Естественно, она отлича-ется от вышеописанной процедуры, но лишь в деталях. Вчастности, следует помнить, что глубина научного исследо-вания при подготовке кандидатской диссертации превосхо-дит уровень, предусмотренный для магистерской, а докторс-кой — соответственно предусмотренный для кандидатскойдиссертации.

Определяется это практическим предназначением дис-сертаций. Если кандидатская диссертация представляет со-бой не что иное, как выполненную соискателем систематиза-цию научных знаний в той или иной их области, то доктор-ская, как правило, являет собой описание открытия (изобре-тения), сделанного на основе предыдущей систематизации.

Объем научного исследования в этих случаях отражает-ся не только на выборе их методов и глубине проработкивыбранной темы, но также на структуре содержания рабо-ты и физическом объеме рукописи диссертации — что, попонятным причинам, вызывает у соискателей определенные

231

трудности, зачастую более значительные, нежели те, с ко-торыми они столкнулись в процессе самого исследования.

На практике объем содержания кандидатской диссерта-ции может достигать 100 страниц машинописного текста, адокторской — доходить до 200 (без учета списка использо-ванных источников и приложений). Объясняется это преждевсего тем, что структурно письменная работа разбиваетсяуже не на главы, а разделы, каждый из которых, в своюочередь, содержит две-три главы, посвященные самостоя-тельным аспектам освещаемой темы.

Вышеуказанные обстоятельства отражаются и на срокахподготовки диссертаций, которые растягиваются порой до

3—5 лет.Основным отличием состава кандидатской и докторской

диссертаций является то, что вместо аннотации в последнейприсутствует реферат.

4. ПОДГОТОВКА ТЕКСТА ИССЛЕДОВАНИЯ

4.1. Работа над рукописью

Композиция научного произведения

Разумеется, нет и не может быть жесткого стандарта повыбору композиции исследовательского труда. Каждый егоавтор волен избирать любой строй и порядок организациинаучных материалов, чтобы получить внешнее расположе-ние их и внутреннюю логическую связь в таком виде, какойон считает лучшим, наиболее убедительным для раскрытиясвоего творческого замысла.

Однако сложилась определенная устойчивая традицияформирования структуры научного произведения, основны-ми элементами которой в порядке их расположения являют-ся следующие:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Главы основной части.5. Заключение.6. Список использованных источников.7. Приложения.8. Вспомогательные указатели.Титульный лист является первой страницей научной

работы и заполняется по строго определенным правилам.В верхнем поле указывается полное наименование учеб-

ного заведения. Верхнее поле с указанным текстом отделяет-ся от остальной площади титульного листа сплошной чертой.

233

Далее указывается фамилия, имя и отчество исследова-теля (в именительном падеже).

В среднем поле дается заглавие научной работы, кото-рое проводится без слова "тема" и в кавычки не заключается.Заглавие должно быть по возможности кратким, точным исоответствовать ее основному содержанию.

Очень краткие названия научных работ (одно-два слова)свидетельствуют о том, что исследование проведено с исчер-пывающей полнотой. В научных работах, освещающих обычноузкие темы, заглавие должно быть более конкретным, а по-тому и более многословным. Не следует допускать в заглавииработы неопределенных формулировок, например: "Анализнекоторых вопросов...", а также штампованных формулировоктипа: "К вопросу о...", "К изучению...", "Материалы к...".

Если автор хочет конкретизировать заглавие своей ра-боты, можно дать подзаголовок, который должен бытьпредельно кратким и не превращаться в новое заглавие.

Далее ближе к правому краю титульного листа указыва-ется фамилия и инициалы научного руководителя, а такжеего ученое звание и ученая степень.

В нижнем поле указывается место выполнения работы игод ее написания (без слова "год").

После титульного листа помещается оглавление, в кото-ром приводятся все заголовки работы (кроме подзаголовков,даваемых в подбор с текстом) и указываются страницы, скоторых они начинаются. Заголовки оглавления должны точ-но повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их вдругой формулировке, последовательности и соподчиненнос-ти по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходиморасполагать друг под другом. Заголовки каждой последующейступени смещают на три-пять знаков вправо по отношению кзаголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают спрописной буквы без точки на конце. Последнее слово каж-дого заголовка соединяют отточием с соответствующим емуномером страницы в правом столбце оглавления.

234

Нумерация рубрик делается по индексационной систе-ме, т. е. с цифровыми номерами, содержащими во всех сту-пенях, кроме первой, номер как своей рубрики, так и руб-рики, которым она подчинена.

Введение к работе. Здесь обычно обосновывается ак-туальность выбранной темы, цель и содержание поставлен-ных задач, формулируется объект и предмет исследования,указывается избранный метод (или методы) исследования,сообщается, в чем заключается теоретическая значимость иприкладная ценность полученных результатов, приводитсяхарактеристика источников для написания работы и краткийобзор имеющейся по данной теме литературы.

Таким образом, введение — очень ответственная частьнаучной работы, поскольку оно не только ориентирует чита-теля в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все не-обходимые квалификационные характеристики. Поэтому ос-новные части введения к научной работе рассмотрим болееподробно.

Актуальность — обязательное требование к любой на-учной работе. Поэтому вполне понятно, что ее введение дол-жно начинаться с обоснования актуальности выбранной темы.

В применении к научной работе понятие "актуальность"имеет одну особенность. То, как ее автор умеет выбрать темуи насколько правильно он эту тему понимает и оценивает сточки зрения своевременности и социальной значимости, ха-рактеризует его научную зрелость и профессиональную подго-товленность.

Освещение актуальности должно быть немногословным.Начинать ее описание издалека нет особой необходимости.Достаточно в пределах 1—2 страниц машинописного текстапоказать главное — из чего и будет видна актуальность темы.

Чтобы читателю научной работы сообщить о состоянииразработки выбранной темы, составляется краткий обзорлитературы, который в итоге должен привести к выводу, чтоименно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишьчастично или не в том аспекте) и потому нуждается в даль-нейшей разработке.

235

Обзор литературы по теме должен показать основатель-ное знакомство исследователя со специальной литературой,его умение систематизировать источники, критически ихрассматривать, выделять существенное, оценивать ранеесделанное другими исследователями, определять главное всовременном состоянии изученности темы.

Материалы такого обзора следует систематизировать вопределенной логической связи и последовательности и пото-му перечень работ и их критический разбор не обязательнодавать только в хронологическим порядке их публикации.

Поскольку научная работа обычно посвящается срав-нительно узкой теме, то обзор работ предшественников сле-дует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе непо всей проблеме в целом.

В таком обзоре незачем также излагать все, что сталоизвестно исследователю из прочитанного и что имеет лишькосвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудьценные публикации, имеющие прямое и непосредственноеотношение к теме научной работы, должны быть названы икритически оценены.

Иногда автор работы, не находя в доступной ему лите-ратуре необходимых сведений, берет на себя смелость ут-верждать, что именно ему принадлежит первое слово в опи-сании изучаемого явления, однако позднее это не подтвер-ждается. Разумеется, такие ответственные выводы можноделать только после тщательного и всестороннего изучениялитературных источников и консультаций со своим научнымруководителем.

От формулировки научной проблемы и доказательстватого, что та часть этой проблемы, которая является темойданной работы, еще не получила своей разработки и освеще-ния в специальной литературе, логично перейти к фор-мулировке цели предпринимаемого исследования, а такжеуказать на конкретные задачи, которые предстоит решать всоответствии с этой целью. Это обычно делается в формеперечисления (изучить..., описать..., установить..., выявить...,вывести формулу... и т. п.).236

Формулировки этих задач необходимо делать как можноболее тщательно, поскольку описание их решения должносоставить содержание глав научной работы. Это важно так-же и потому, что заголовки таких глав рождаются именноиз формулировок задач предпринимаемого исследования.

Обязательным элементом введения является формули-ровка объекта и предмета исследования. Объект — это про-цесс или явление, порождающее проблемную ситуацию иизбранное для изучения. Предмет — это то, что находится вграницах объекта.

Объект и предмет исследования как категории научногопроцесса соотносятся между собой как общее и частное. Вобъекте выделяется та его часть, которая служит предметомисследования. Именно на него и направлено основное внима-ние диссертанта, именно предмет исследования определяеттему научной работы, которая обозначается на титульномлисте как ее заглавие.

Обязательным элементом введения научной работы яв-ляется также указание на методы исследования, которыеслужат инструментом в добывании фактического материала,являясь необходимым условием достижения поставленной втакой работе цели.

Во введении описываются и другие элементы научногопроцесса. К ним, в частности, относят указание, на какомконкретном материале выполнена сама работа. Здесь такжедается характеристика основных источников получения ин-формации (официальных, научных, литературных, библио-графических), а также указываются методологические осно-вы проведенного исследования.

В конце вводной части желательно раскрыть структуруработы, т. е. дать перечень ее структурных элементов и обо-сновать последовательность их расположения.

В главах основной части научной работы подробно рас-сматривается методика и техника исследования и обобщают-ся результаты. Все материалы, не являющиеся насущно важ-ными для понимания решения научной задачи, выносятся вприложения.

237

Содержание глав основной части должно точно соответст-вовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главыдолжны показать умение исследователя сжато, логично иаргументированно излагать материал, изложение и оформ-ление которого должно соответствовать требованиям, предъ-являемым к работам, направляемым в печать.

Научная работа заканчивается заключительной частью,которая так и называется "заключение". Как и всякое за-ключение, эта часть исполняет роль концовки, обусловленнойлогикой проведения исследования, которая носит форму син-теза накопленной в основной части научной информации. Этотсинтез — последовательное, логически стройное изложениеполученных итогов и их соотношение с общей целью и конк-ретными задачами, поставленными и сформулированными во

введении.Заключительная часть предполагает как правило также

наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. Приэтом важно указать, в чем заключается ее главный смысл,какие важные побочные научные результаты получены, ка-кие встают новые научные задачи в связи с проведениемисследования.

Заключительная часть, составленная по такому плану,дополняет характеристику теоретического уровня исследо-вания, а также показывает уровень профессиональной зре-лости и научной квалификации ее автора.

В некоторых случаях возникает необходимость указать путипродолжения исследуемой темы, формы и методы ее дальней-шего изучения, а также конкретные задачи, которые буду-щим исследователям придется решать в первую очередь.

После заключения следует список использованных ис-точников. Каждый включенный в такой список литературныйисточник должен иметь отражение в рукописи исследования.

Если ее автор делает ссылку на какие-либо заимство-ванные факты или цитирует работы других авторов, то ондолжен обязательно указать в подстрочной ссылке, откуда

238

взяты приведенные материалы. Не следует включать в биб-лиографический список те работы, которые фактически небыли использованы.

Вспомогательные или дополнительные материалы, ко-торые загромождают текст основной части работы, помеща-ют в приложении.

По содержанию приложения очень разнообразны. Это, на-пример, могут быть копии подлинных документов, выдержкииз отчетных материалов, производственные планы и протоко-лы, отдельные положения из инструкций и правил, ранее не-опубликованные тексты, переписка и т. п. По форме они могутпредставлять собой текст, таблицы, графики, карты.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа(страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Прило-жение" и иметь тематический заголовок.

При наличии в работе более одного приложения они ну-меруются арабскими цифрами (без знака №), например: "При-ложение 1", "Приложение 2" и т. д. Нумерация страниц, накоторых даются приложения, должна быть сквозной и про-должать общую нумерацию страниц основного текста.

Связь основного текста с приложениями осуществляетсячерез ссылки, которые употребляются со словом "смотри";оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром вкруглые скобки.

Серьезную научную работу желательно снабжать вспо-могательными указателями, которые помещаются после при-ложений или на их месте, если последние отсутствуют. Наи-более распространенными являются алфавитно-предметныеуказатели, представляющие собой перечень основных поня-тий, встречающихся в тексте, которые непосредственно от-носятся к нему, с указанием страниц.

Рубрикация текста

Рубрикация текста научной работы представляет со-бой деление его на составные части, графическое отделе-

239

ние одной части от другой, а также использование заго-ловков нумерации и т. п. Рубрикация в работе отражаетлогику научного исследования и потому предполагает чет-кое подразделение рукописи на отдельные логически со-подчиненные части.

Простейшей рубрикой является абзац — отступ вправо вначале первой строки каждой части текста. Абзац, как изве-стно, не имеет особой грамматической формы. Поэтому егочаще всего рассматривают как композиционный прием, ис-пользуемый для объединения ряда предложений, имеющихобщий предмет изложения.

Абзацы делаются для того, чтобы мысли выступали бо-лее зримо, а их изложение носило более завершенный ха-рактер. Логическая целостность высказывания, присущая абза-цу, облегчает восприятие текста.

Именно понятие единой темы, объединяющей абзац совсем текстом, есть то качественно новое, что несет с собойабзац по сравнению с чисто синтаксической "единицей выс-казывания" — предложением. Поэтому правильная разбивкатекста научной работы на абзацы существенно облегчает еечтение и осмысление.

Абзацы одного параграфа или главы должны быть посмыслу последовательно связаны друг с другом. Числосамостоятельных предложений в абзаце различно и колеб-лется от одного, скажем, до 5—6.

При работе над абзацем следует особое внимание обра-щать на его начало. В первом предложении лучше всего на-зывать тему абзаца, делая такое предложение как бы заго-ловком к остальным предложениям абзацной части. При этомформулировка первого предложения должна даваться так,чтобы не терялась смысловая связь с предшествующим тек-стом.

В каждом абзаце следует выдерживать систематичностьи последовательность в изложении фактов, соблюдать внут-реннюю логику их подачи, которая в значительной мере оп-ределяется характером текста.240

В повествовательных текстах (т. е. текстах, излагающихряд последовательных событий) порядок изложения фактовчаще всего определяется хронологической последовательно-стью фактов и их смысловой связью друг с другом. В текстеприводятся только узловые события, при этом учитываетсяих продолжительность во времени и смысловая значимостьдля раскрытия всей темы.

В описательных текстах, когда предмет или явлениераскрывается путем перечисления его признаков и свойств,вначале принято давать общую характеристику описываемо-го факта, взятого в целом, и лишь затем — характеристикуотдельных его частей.

Таковы общие правила разбивки текста научной работына абзацы. Что касается деления текста такой работы на бо-лее крупные части, то их разбивку нельзя делать путем ме-ханического расчленения текста. Делить его на структурныечасти следует с учетом логических правил деления понятия.Рассмотрим использование таких правил на примере разбив-ки глав основной части на параграфы.

Суть первого правила такого деления заключается в том,чтобы перечислить все виды делимого понятия. Это означа-ет, что глава по своему смысловому содержанию должна точ-но соответствовать суммарному смысловому содержанию от-носящихся к ней параграфов. Несоблюдение этого правиламожет привести к структурным ошибкам двоякого рода. Ошиб-ка первого рода проявляется в том, что глава по смысловомусодержанию уже общего объема составляющих ее парагра-фов, т. е., проще говоря, включает в себя лишние по смыслупараграфы.

Такая ошибка будет иметь место, если, например, прираскрытии содержания главы "Ассоциативные организаци-онные структуры" кроме параграфов "корпорация", "хозяй-ственная ассоциация", "концерны", "холдинговые компании","консорциум", "картель" и "трест" будут в качестве пара-графов указаны производственные кооперативы и малые пред-приятия.

241

Суть логической ошибки в том, что здесь деление напараграфы проведено с лишними для данного случая члена-ми деления, поскольку кооперативы и малые предприятияотносятся не к крупномасштабному (каковыми являютсяассоциативные организационные структуры), а к маломасш-табному бизнесу.

Ошибка второго ряда возникает тогда, когда количествосоставляющих главу параграфов является по смыслу недо-статочным. Например, если взять главу "Услуги, предостав-ляемые банками" и разбить на четыре раздела: 1) вклады"до востребования"; 2) выигрышные вклады; 3) долгосроч-ные вклады и 4) срочные вклады, то правило соразмерностиделения будет нарушено и здесь, так как два члена деле-ния — краткосрочные вклады и целевые вклады — оказа-лись пропущенными.

На протяжении всего деления избранный признак делениядолжен оставаться одним и тем же и не подменяться дру-гим признаком.

По смыслу члены деления должны исключать друг дру-га, а не соотноситься между собой как часть и целое. Деле-ние должно быть непрерывным, т. е. в процессе деления нуж-но переходить к ближайшим видам, не перескакивая черезних. Ошибка, возникающая при нарушении этого правилалогики, носит название "скачок в делении".

Заголовки глав и разделов работы должны точно отра-жать содержание относящегося к ним текста. Они не дол-жны сокращать или расширять объем смысловой информации,которая в них заключена.

Не рекомендуется в заголовок включать слова, отража-ющие общие понятия или не вносящие ясность в смысл заго-ловка. Не следует включать в заголовок слова, являющиесятерминами узкоспециального или местного характера. Нельзятакже включать в заголовок сокращенные слова и аббревиа-туры, а также химические, математические, физические итехнические формулы.

242

Любой заголовок в научном тексте должен быть по воз-можности кратким, т. е. он не должен содержать лишних слов.Однако и чрезмерная его краткость нежелательна. Дело втом, что чем короче заголовок, тем он шире по своему со-держанию. Особенно опасны заголовки, состоящие из одногослова. По такому заголовку сложно судить о теме следую-щего за таким заголовком текста.

Встречается и другая крайность, когда автор работы хо-чет предельно точно передать в заголовке содержание гла-вы. Тогда заголовок растягивается на несколько строк, чтосущественно затрудняет его смысловое восприятие.

Рубрикация текста нередко сочетается с нумерацией —числовым (а также буквенным) обозначением последовательно-сти расположения его составных частей.

Возможные системы нумерации:• использование знаков разных типов, римских и араб-

ских цифр, прописных и строчных букв, сочетающихся сабзацными отступами;

• использование только арабских цифр, расположенныхв определенных сочетаниях.

При использовании знаков разных типов система цифро-вого и буквенного обозначения строится по нисходящей:

А... Б... В... Г...I... II... III... IV...1... 2... 3... 4...1)... 2)... 3)... 4)...а)... б)... в)... г)...Принято порядковые номера частей указывать словами

(часть первая), разделов — прописными буквами русскогоалфавита (раздел А), глав — римскими цифрами (глава I).

В настоящее время в научных и технических текстах внед-ряется чисто цифровая система нумерации, в соответствии скоторой номера самых крупных частей научного произведе-ния (первая степень деления) состоят из одной цифры, номе-ра составных частей (вторая ступень деления) — из двух цифр,

243

третья ступень деления — из трех цифр и т. д. Такой приемприменен в данной работе.

Использование этой системы нумерации позволяет неупотреблять слова "часть", "раздел", "глава" и т. д. (или ихсокращенные написания).

Приемы изложения научных материалов

В арсенале авторов научных работ имеется несколькометодических приемов изложения научных материалов.

Наиболее часто используются следующие приемы:

1) строго последовательный;2) целостный (с последующей обработкой каждой главы);

3) выборочный (главы пишутся отдельно в любой после-

довательности).Строго последовательное изложение материала работы

требует сравнительно много времени, так как пока ее авторне закончил полностью очередного раздела, он не можетпереходить к следующему. Но для обработки одного разделатребуется иногда перепробовать несколько вариантов, покане найден лучший из них. В это время материал, почти нетребующий черновой обработки, ожидает очереди и лежитбез движения.

Целостный прием требует почти вдвое меньше временина подготовку беловой рукописи, так как сначала пишетсявсе произведение вчерне, как бы грубыми мазками, затемпроизводится его обработка в частях и деталях, при этомвносятся дополнения и исправления.

Выборочное изложение материалов также часто приме-няется исследователями. По мере готовности фактическихданных автор обрабатывает материалы в любом удобном длянего порядке, подобно тому, как художник пишет картинуне обязательно с верхней или нижней части. Выберите тотприем изложения, который считаете для себя наиболее при-

244

емлемым для превращения так называемой черновой рукопи-си в промежуточную или в беловую (окончательную).

На этом этапе работы над рукописью из уже накопленноготекстового материала помимо отдельных глав желательновыделить следующие композиционные элементы: а) введение;б) выводы и предложения (заключение); в) библиографическийсписок использованных источников; г) приложения; д) ука-затели.

Перед тем как переходить к окончательной обработке чер-новой рукописи, полезно обсудить основные положения еесодержания со своим научным руководителем.

Работа над беловой рукописью. Этот прием целесооб-разно использовать, когда макет черновой рукописи готов.Все нужные материалы собраны, сделаны необходимыеобобщения, которые получили одобрение научного руково-дителя. Теперь начинается детальная шлифовка текста ру-кописи. Проверяется и критически оценивается каждый вы-вод, формула, таблица, каждое предложение, каждое от-дельное слово.

Автор еще раз проверяет, насколько заглавие его ра-боты и название ее глав и параграфов соответствуют их со-держанию, уточняет композицию научного произведения,расположение материалов и их рубрикация. Желательно так-же еще раз проверить убедительность аргументов в защитусвоих научных положений. Здесь, как уже говорилось, целе-сообразно посмотреть на свое произведение как бы "чужимиглазами", строго критически, требовательно и без каких-либопослаблений.

Язык и стиль научной работы

Поскольку исследование является прежде всего квали-фикационной работой, ее языку и стилю следует уделятьсамое серьезное внимание. Действительно, именно языково-

245

стилистическая культура лучше всего позволяет судить обобщей культуре ее автора.

Язык и стиль научной работы как часть письменной на-учной речи сложились под влиянием так называемого акаде-мического этикета, суть которого заключается в интер-претации собственной и привлекаемых точек зрения с цельюобоснования научной истины. Уже выработались определен-ные традиции в общении ученых между собой как в устной,так и письменной речи. Однако не следует полагать, что суще-ствует свод "писаных правил" научной речи. Можно говоритьлишь о некоторых особенностях научного языка, уже закреп-ленных традицией.

Наиболее характерной особенностью языка письменнойнаучной речи является формально-логический способ изло-жения материала. Это находит свое выражение во всей сис-теме речевых средств. Научное изложение состоит главнымобразом из рассуждений, целью которых является доказа-тельство истин, выявленных в результате исследования фак-тов действительности.

Для научного текста характерна смысловая закончен-ность, целостность и связность.

Важнейшим средством выражения логических связейявляются здесь:

• специальные функционально-синтаксические средствасвязи, указывающие на последовательность развития мысли(вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, зна-чит; итак и др.),

• противоречивые отношения (однако, между тем, в товремя как, тем не менее);

• причинно-следственные отношения (следовательно,поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого;кроме того, к тому же);

• переход от одной мысли к другой (прежде чем перей-ти к..., обратимся к..., рассмотрим, остановимся на..., рассмот-рев, перейдем к..., необходимо остановиться на..., необходи-мо рассмотреть);246

• итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключе-ние отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, под-ведя итог, следует сказать...).

В качестве средств связи могут использоваться место-имения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой,названные, указанные и др.).

Не всегда такие и подобные им слова и словосочетанияукрашают слог, но они являются своеобразными дорожнымизнаками, которые предупреждают о поворотах мысли авто-ра, информируют об особенностях его мыслительного пути.

Читатель работы сразу понимает, что слова "действи-тельно" или "в самом деле" указывают, что следующий заними текст предназначен служить доказательством; слова "сдругой стороны", "напротив" и "впрочем" готовят читателя квосприятию противопоставления; "ибо" — объяснения.

В некоторых случаях словосочетания рассмотренноговыше типа не только помогают обозначить переходы автор-ской мысли, но и способствуют улучшению рубрикации тек-ста. Например, слова "приступим к рассмотрению" могут за-менить заглавие рубрики. Они, играя роль невыделенныхрубрик, разъясняют внутреннюю последовательность изло-жения, а потому в научном тексте очень полезны.

На уровне целого текста для научной речи едва ли неосновным признаком является целенаправленность и прагмати-ческая установка. Отсюда делается понятным, почему эмоци-ональные языковые элементы в научных работах не играютособой роли.

Научный текст характеризуется тем, что в него вклю-чаются только точные, полученные в результате длитель-ных наблюдений и научный экспериментов сведения и факты.Это обусловливает и точность их словесного выражения, аследовательно, использование специальной терминологии.

Благодаря специальным терминам достигается возмож-ность в краткой и экономной форме давать развернутые оп-ределения и характеристики научных фактов, понятий, про-цессов, явлений.

247

Установлено, что количество терминов, применяемых всовременной науке, значительно превышает общее количе-ство слов, употребляемых в литературно-художественныхпроизведениях и разговорной речи.

Следует твердо помнить, что научный термин не про-сто слово, а выражение сущности данного явления. Следова-тельно, нужно с большим вниманием выбирать научные тер-мины и определения. Нельзя произвольно смешивать в одномтексте различную терминологию, помня, что каждая наукаимеет свою, присущую только ей, терминологическую сис-тему.

Нельзя также употреблять вместо принятых в даннойнауке терминов профессиональной лексики, т. е. слов и выра-жений, распространенных в определенной профессиональнойсреде. Профессионализмы — это не обозначения научныхпонятий, а условные в высшей степени дифференцирован-ные наименования реалий, используемые в среде узких спе-циалистов и понятные только им. Это своего рода их жаргон.В основе такого жаргона лежит бытовое представление онаучном понятии.

Фразеология научной прозы также весьма специфична.Она признана, с одной стороны, выражать логические связимежду частями высказывания (такие, например, устойчивыесочетания, как "привести результаты", "как показал анализ","на основании полученных данных", "резюмируя сказанное","отсюда следует, что" и т. п.), с другой стороны — обозначатьопределенные понятия, являясь, по сути дела, терминами(такие, например, фразеологические обороты и сложные тер-мины, как "ток высокого напряжения", "государственноеправо", "коробка перемены передач" и т. п.).

Рассмотрим теперь грамматические особенности науч-ной речи, также существенно влияющие на языково-стили-стическое оформление текста научного исследования. С точ-ки зрения морфологии следует отметить в ней наличие боль-шого количества существительных с абстрактным значени-

248

ем, а также отглагольных существительных (исследование,рассмотрение, изучение и т. п.).

В научной прозе широко представлены относительныеприлагательные, поскольку именно такие прилагательные вотличие от качественных способны с предельной точностьювыражать достаточные и необходимые признаки понятий.

Как известно, от относительных прилагательных нельзяобразовать формы степеней сравнения. Поэтому в тексте принеобходимости использования качественных прилагательныхпредпочтение отдается аналитическим формам сравнительнойи превосходительной степени.

Для образования превосходной степени чаще всего ис-пользуются слова "наиболее", "наименее". Не употребляетсясравнительная степень прилагательного с приставкой "по"(например, "повыше", "побыстрее"), а также превосходнаястепень прилагательного с суффиксами -айш-, -ейш-, за ис-ключением некоторых терминологических выражений, напри-мер, "мельчайшие частицы вещества".

Особенностью языка научной прозы является также отсут-ствие экспрессии. Отсюда доминирующая форма оценки —констатация признаков, присущих определяемому слову. По-этому большинство прилагательных являются здесь частьютерминологических выражений. Отдельные прилагательныеупотребляются в роли местоимений. Так, прилагательное "сле-дующие" заменяет местоимение "такие" и везде подчерки-вает последовательность перечисления особенностей и при-знаков.

Глагол и глагольные формы в тексте научных работ несутособую информационную нагрузку. Авторы обычно пишут "рас-сматриваемая проблема", а не "рассмотренная проблема". Этиглагольные формы служат для выражения постоянного свой-ства предмета (в научных законах, закономерностях, установ-ленных ранее или в процессе данного исследования), они упот-ребляются также при описании хода исследования, доказа-тельства в описании устройства приборов и машин.

249

Основное место в научной прозе занимают формы несо-вершенного вида глагола и формы настоящего времени, таккак они не выражают отношение описываемого действия кмоменту высказывания.

Часто употребляется изъявительное наклонение глаго-ла, редко — сослагательное наклонение и почти совсем неупотребляется повелительное наклонение. Широко исполь-зуются возвратные глаголы, пассивные конструкции, чтообусловлено необходимостью подчеркнуть объект действия,предмет исследования (например, "В данной статье рассмат-риваются...", "Намечено выделить дополнительные кредиты...").

В научной речи очень распространены указательные мес-тоимения "этот", "тот", "такой". Они не только конкретизи-руют предмет, но и выражают логические связи между час-тями высказывания (например, "Эти данные служат доста-точным основанием для вывода..."). Местоимения "что-то", "кое-что", "что-нибудь" в силу неопределенности их значения втексте работ обычно не используются.

Остановимся теперь на синтаксисе научной речи. Посколь-ку такая речь характеризуется строгой логической последова-тельностью, здесь отдельные предложения и части сложногосинтаксического целого, все компоненты (простые и слож-ные), как правило, очень тесно связаны друг с другом, каж-дый последующий вытекает из предыдущего или являетсяследующим звеном в повествовании или рассуждении. Поэто-му для текста работы, требующего сложной аргументации ивыявления причинно-следственных отношений, характернысложные предложения различных видов с четкими синтакси-ческими связями.

Преобладают сложные союзные предложения. Отсюдабогатство составных подчинительных союзов "благодаря томучто", "между тем как", "так как", "вместо того чтобы", "ввидутого что", "оттого что", "вследствие того что", "после тогокак", "в то время как" и др. Особенно употребительны про-изводные отыменные предлоги "в течение", "в соответствиис...", "в результате", "в отличие от...", "наряду с...", "в связис..." и т. п.

250

В научном тексте чаще встречаются сложноподчинен-ные, а не сложносочиненные предложения. Это объясняетсятем, что подчинительные конструкции выражают причин-ные, временные, условные, следственные и тому подобныеотношения, а также тем, что отдельные части в сложнопод-чиненном предложении более тесно связаны между собой,чем в сложносочиненном. Части же сложносочиненного пред-ложения как бы нанизываются друг на друга, образуя свое-образную цепочку, отдельные звенья которой сохраняют из-вестную независимость и легко поддаются перегруппировке.

Безличные, неопределенно-личные предложения в тек-сте научных работ используются при описании фактов, яв-лений и процессов. Номинативные предложения применяют-ся в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях крисункам, диаграммам, иллюстрациям.

У письменной научной речи имеются и чисто стилисти-ческие особенности. Объективность изложения — основнаястилевая черта такой речи, которая вытекает из спецификинаучного познания, стремящегося установить научную исти-ну. Отсюда наличие в тексте научных работ вводных слов исловосочетаний, указывающих на степень достоверности со-общения. Благодаря таким словам тот или иной факт можнопредставить как вполне достоверный ("конечно", "разумеет-ся", "действительно"), как предполагаемый ("видимо", "надополагать"), как возможный (возможно, вероятно).

Обязательным условием объективности изложения мате-риала является также указание на то, каков источник сооб-щения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретнопринадлежит то или иное выражение. В тексте это условиеможно реализовать, используя специальные вводные словаи словосочетания ("по сообщению", "по сведениям", "по мне-нию", "по данным", "по нашему мнению" и др.).

Сугубо деловой и конкретный характер описаний изуча-емых явлений, фактов и процессов почти полностью исклю-чает индивидуальные особенности слога, эмоциональность иизобретательность. В настоящее время в научной речи уже

251

довольно четко сформировались определенные стандарты из-ложения материала. Так, описание экспериментов делаетсяобычно с помощью кратких страдательных причастий. На-пример: "Было выделено 15 структур...".

Использование подобных синтаксических конструкций по-зволяет сконцентрировать внимание читателя только на са-мом действии. Субъект действия при этом остается необозна-ченным, поскольку указание на него в такого рода научныхтекстах является необязательным.

Стиль письменной научной речи — это безличный моно-лог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица,так как внимание сосредоточено на содержании и логическойпоследовательности сообщения, а не на субъекте. Сравнитель-но редко употребляется форма первого и совершенно неупотребляется форма второго лица местоимений единствен-ного числа. Авторское "я" как бы отступает на второй план.

В настоящее время является общепризнанным, когда ав-тор работы выступает во множественном числе и вместо "я"употребляет "мы", считая, что выражение авторства как фор-мального коллектива придает больший объективизм изложе-нию.

Действительно, выражение авторства через "мы" позво-ляет отразить свое мнение как мнение определенной группылюдей, научной школы или научного направления. И это впол-не объяснимо, поскольку современную науку характеризуюттакие тенденции, как интеграция, коллективность творче-ства, комплексный подход к решению проблем. Местоимение"мы" и его производные как нельзя лучше передают и отте-няют эти тенденции.

Став фактом научной речи, местоимение "мы" обуслови-ло целый ряд новых значений и производных от них оборо-тов, в частности, с притяжательным местоимением типа "понашему мнению".

Однако частое употребление в тексте местоимения "мы"производит малоприятное впечатление. Поэтому авторы на-учных работ стараются прибегать к конструкциям, исключа-ющим употребление этого местоимения. Такими конструкци-

252

ями являются неопределенно-личные предложения (напри-мер, "Вначале производят отбор образцов для анализа, азатем устанавливают их соответствие по размерам тиглей...").

Употребляется также форма изложения от третьего лица(например, "автор полагает..."). Аналогичную функцию выпол-няют предложения со страдательным залогом (например,"Разработан комплексный подход к исследованию..."). Такойзалог устраняет необходимость в фиксации субъекта действияи тем самым избавляет от необходимости вводить в текст дис-сертации личные местоимения.

Качествами, определяющими культуру научной речи,являются точность, ясность и краткость. Смысловая точ-ность — одно из главных условий, обеспечивающих науч-ную и практическую ценность заключенной в тексте работыинформации. Действительно, неправильно выбранное словоможет существенно исказить смысл написанного, дать воз-можность двоякого толкования той или иной фразы, придатьвсему тексту нежелательную тональность.

Между тем авторы работ не всегда добиваются точностисловоупотребления, небрежно отбирая слова, которые ча-сто искажают высказанную мысль. Отсюда различного родалексические ошибки, лишающие научную речь точности иясности.

Дурная привычка пересыпать свою речь канцелярскимисловами, "щеголять" мудреной книжной лексикой. Это меша-ет писать просто и понятно. Особенно мешает точностивысказываний злоупотребление иностранными словами. Частоэтому сопутствует и элементарное незнание смысла слова.

Нередко и исконно русские слова употребляются неточ-но, вопреки их значению, и тогда рождаются фразы типа:"Большая половина товаров осталась нереализованной","Предлагаемый этой фирмой станок вооружен специальнымуказателем скорости вращения резца".

Очень часто точность нарушается в результате синони-мии терминов. Терминов-синонимов в одном высказываниибыть не должно. Плохо, когда соискатель пишет то "разря-жение", то "вакуум" или то "водяная турбина", то "гидро-

253

турбина", или когда в одном случае он использует "томаты",а в другом "помидоры".

В научной речи для обозначения новых понятий нередкосоздаются новые слова от иностранных по словообразователь-ным моделям русского языка. В результате появляются та-кие неуклюжие слова, как "шлюзовать" (от "шлюз"), "шта-белировать" (от "штабель"), "кабелизировать" или "каблиро-вать" (от "кабель").

Нельзя также признать за норму образование от двухрусских слов нового слова на иностранный манер (сейчас этоособенно модно), например: вместо русского понятного всемслова "штабелеукладчик" можно часто услышать "штабилер"и даже "штабилятор". Еще хуже, когда такие новые словаявляются не совсем благозвучными, например, использова-ние вместо понятного слова "сортировочная машина" — "сор-тиратор". Такие слова точности выражения мысли не при-бавляют.

Точность научной речи обусловлена не только целенаправ-ленным выбором слов и выражений, не менее важен выборграмматических конструкций, предполагающий точное следо-вание нормам связи слов во фразе. Возможность по-разномуобъяснять слова в словосочетаниях порождает двусмыслен-ность. Так, двузначна конструкция: "В других товарах подоб-ные маркировки отсутствуют" (другие товары или подобныемаркировки отсутствуют — понять трудно).

Другое необходимое качество научной речи — ее яс-ность. Ясность — это умение писать доступно и доходчиво.

Практика показывает, что особенно много неясностей воз-никает там, где авторы вместо точных количественных значе-ний употребляют слова и словосочетания с неопределеннымили слишком обобщенным значением.

Очень часто авторы пишут "и т. д." в тех случаях, когдане знают, как продолжить перечисление, или вводят в текстфразу "вполне очевидно", когда не могут изложить доводы.Обороты "известным образом" или "специальным устройством"нередко указывают, что автор в первом случае не знаеткаким образом, а во втором — какое именно устройство.

254

Во многих случаях нарушение ясности изложения вызы-вается стремлением отдельных авторов придать своему тру-ду видимость научности. Отсюда и совершенно ненужноенаукообразие, когда простым всем хорошо знакомым пред-метам дают усложненные названия.

Причиной неясности высказывания может стать непра-вильный порядок слов во фразе. Например: "Четыре подоб-ных автомата обслуживают несколько тысяч человек". В этойфразе подлежащее не отличается по форме от прямого до-полнения и поэтому неясно, кто (или что) является субъек-том действия: автоматы или люди, которые их обслуживают.

Нередко доступность и доходчивость называют просто-той. Простота изложения способствует тому, что текст рабо-ты читается легко, т. е. когда мысли ее автора воспринимают-ся без затруднений. Однако нельзя отождествлять простоту ипримитивность.

Не следует отождествлять простоту с общедоступностьюнаучного языка. Популяризация здесь оправдана лишь в техслучаях, когда научная работа предназначена для массовогочитателя. Главное при языково-стилистическом оформлениитекста научных работ в том, чтобы его содержание по фор-ме своего изложения было доступно тому кругу ученых, накоторых такие работы рассчитаны.

Краткость — третье необходимое и обязательное каче-ство научной речи, более всего определяющее ее культуру.Реализация этого качества означает умение избежать ненуж-ных повторов, излишней детализации.

Каждое слово и выражение служит здесь той цели,которую можно сформулировать следующим образом: какможно не только точнее, но и короче донести суть дела.Поэтому слова и словосочетания, не несущие никакой смыс-ловой нагрузки, должны быть полностью исключены из тек-ста работы.

Многословие, или речевая избыточность, чаще всего про-является в употреблении лишних слов. Например: "Для этойцели фирма использует имеющиеся подсобные помещения"(если помещений нет, то и использовать их нельзя); "Про-

255

верной было установлено, что существующие расценки вомногих торговых точках нашего города были значительнозавышены" (несуществующие расценки не могут быть ни за-вышены, ни занижены).

Чтобы избежать многословия, необходимо прежде всегобороться с плеоназмами, когда в текст вкрапливаются слова,ненужные по смыслу.

Такие слова в исследовании свидетельствуют не только оязыковой небрежности ее автора, но и часто указывают нанечеткость представления о предмете речи или о том, что онпросто не понимает точного смысла заимствованного из чу-жого языка слова. Так появляются сочетания типа: интервалперерыва; внутренний интерьер; габаритные размеры и пр.

К речевой избыточности следует отнести и употреблениебез надобности иностранных слов, которые дублируют рус-ские слова и тем самым неоправданно усложняют высказы-вание.

Зачем, например, говорить "ничего экстраординарного",когда можно сказать "ничего особенного"; вместо ординар-ный — обыкновенный, вместо индифферентно — равнодуш-но, вместо игнорировать — не замечать, вместо лимитиро-вать — ограничивать, вместо ориентировочно — примерно,вместо функционировать — действовать, вместо диверсифи-кация — разнообразие, вместо детерминировать — опреде-лять, вместо апробировать — проверять и т. д.

Неправильное или параллельное употребление иноязыч-ной лексики ведет, как правило, к ненужным повторениям,например: "промышленная индустрия" (в слове "индустрия"уже заключено понятие "промышленная"); "форсироватьстроительство ускоренными темпами" ("форсировать" и оз-начает "вести ускоренными темпами"); "потерпеть полноефиаско" ("фиаско" и есть "полное поражение").

Другая разновидность многословия — тавтология, т. е.повторение того же самого другими словами. Многие работыбуквально переполнены повторениями одинаковых или близ-256

ких по значению слов, например: "в августе месяце","схематический план", "пять человек шахтеров", "семь штуктрансформаторов" и т. п.

Помимо лексических форм многословия в научных рабо-тах не редки и стилистические недочеты речевой избыточно-сти, среди которых преобладают канцеляризмы, засоряющиеязык, придавая ему казенный оттенок. Примером могут слу-жить следующие фразы: "Эти товары допустимы к прода-же только после специальной обработки".

Особенно часто канцеляризмы проникают в научную речьв результате неуместного использования так называемых оты-менных предлогов (в деле; по линии; за счет; в части), кото-рые лишают такую речь эмоциональности и краткости. На-пример: "В части удовлетворения запросов населения".

Очень часто в тексте работ возникает необходимость вопределенной последовательности перечислить явления (про-цессы). В таких случаях обычно используются сложные бес-союзные предложения, в первой части которых содержатсяслова с обобщающим значением, а в последующих частях попунктам конкретизируется содержание первой части.

При этом рубрики перечисления строятся однотипно,подобно однородным членам при обобщающем слове в обыч-ных текстах. Между тем нарушение однотипности рубрикперечисления — довольно распространенный недостаток языкамногих диссертаций. Поэтому на однотипность построениятаких рубрик всегда следует обращать внимание.

4.2. Структура и содержаниедиссертационной работы

Работа над собственно диссертацией сводится к сочета-нию двух видов деятельности.

1. Структурно-композиционная деятельность представляетпроцесс формулирования структуры диссертации по разде-лам и подразделам в соответствии с уже заданной темой,

257

логикой построения работы и взаимосвязей между ее частя-ми. Эта в значительной части методическая составляющаяподготовки диссертации сопряжена с необходимостью не толь-ко установления и выделения структурных компонентов ра-боты, но и определения в общих чертах их содержания, чтопозволяет проложить мост между композицией диссертаци-онного произведения и конкретным содержанием, вкладывае-мым в обозначенные элементы структуры.

2. Сущностно-содержательная деятельность проявляетсяв формулировании содержания разделов, глав, параграфовдиссертации, их наполнении текстовым, графическим, таб-личным, цифровым материалом обзорно-аналитического, твор-ческого, новаторского и прикладного, рекомендательного ха-рактера.

Сущностно-содержательная деятельность заполняетструктурно-композиционный каркас работы научным мате-риалом таким образом, чтобы в итоге сформировалось цело-стное творение, ориентированное на достижение целей дис-сертации и согласованное в своих частях в соответствии сединым тематическим замыслом и логикой причинно-след-ственных связей, присущих исследуемому объекту.

Композиция диссертационной работы важна не только спозиций придания стройности, упорядоченности работе. Онапредставляет и относительно самостоятельный продукт твор-чества диссертанта, по которому судят о его научной зрело-сти. Сформировавшийся научный работник, исследовательдолжен обладать кругозором, умением обращаться с матери-алами в такой степени, чтобы формировать связное научноесочинение.

Ведь диссертация является не просто научной, а и ква-лификационной работой и диссертант обязан продемонстриро-вать в ней как свой научный вклад, так и свою квалификациюв виде обладания искусством "лепить", собирать из разныхчастей стройное творение. Структурно-композиционное по-строение работы свидетельствует о достоинствах диссертан-та как научного архитектора.

258

Немаловажен и тот факт, что структура наряду с назва-нием, темой диссертации — наиболее видимый, бросающий-ся в глаза атрибут работы. Проникновение в сущность поло-жений диссертационной работы требует значительных уси-лий и затрат времени и потому доступно немногим, это чащевсего удел самого автора работы и в какой-то мере — егонаучного руководителя и оппонентов.

А вот структурное построение, композиция работы — навиду у всех; чтобы ознакомиться с названием работы, ее раз-делов и подразделов, достаточно нескольких минут обзораоглавления. Довольно часто на основании такого беглого об-зора критик столь же быстро формирует свое мнение о ра-боте. Хотя подлинным ценителям качества диссертаций ясно,что оценка на основании беглого перелистывания работы не-полноценна и неубедительна, диссертанту не следует даватьповод критикам для формирования поверхностных негатив-ных суждений о своем выстраданном творении. Поэтому струк-тура диссертации должна быть продумана, проработана снаибольшей тщательностью, с максимальным усердием.

И для кандидатских, и для докторских диссертаций ти-пично следующее структурное построение работы:

1. Введение.2. Структурные, содержательные разделы основной час-

ти диссертации в виде нескольких глав (от двух до четырех вкандидатской и от четырех до семи в докторской).

3. Заключение в виде выводов и рекомендаций.4. Список использованных источников по теме диссер-

тации.5. Приложения.С некоторой степенью условности перечисленные разде-

лы можно разделить на нормативные, структура и содержа-ние которых во многом предопределены традицией и офици-альными документами, и ненормативные, содержание кото-рых обладает высокой степенью свободы, подчинено толькологике научного познания и воле исполнителя работы.

259

К нормативным разделам относятся введение, заключе-ние, список литературных источников.

К ненормативным относятся структурные разделы (гла-вы основной части диссертации) и приложения. Разделы, на-званные нами нормативными, пишутся по определенным,установившимся правилам, следуя некоторому шаблону, тогдакак при написании основной части диссертации необходим восновном нешаблонный, творческий подход, научный поиск.

Рассмотрим вначале структуру и содержание норматив-ных разделов научной работы.

Введение состоит из следующих подразделов, распо-лагаемых обычно в указанном порядке: "Актуальность ис-следования", "Цели и задачи исследования", "Объект иссле-дования", "Предмет исследования", "Методологическая и те-оретическая основа исследования", "Информационная базаисследования", "Научная новизна исследования", "Практи-ческая значимость работы", "Апробация результатов иссле-дования".

В принципе допустимы отдельные отклонения от приве-денной структуры введения, например, не всегда выделяет-ся информационная база исследования, которая может бытьвключена в методологическую основу исследования. Но луч-ше придерживаться этой канонической структуры. Охарак-теризуем вкратце содержание каждого из подразделов вве-дения к диссертации, указав одновременно примерный объемподраздела.

Актуальность исследования (одна-две страницы) содер-жит положения и доводы, свидетельствующие в пользу на-учной и прикладной значимости решения проблемы, иссле-дуемой в диссертации.

При написании этой части введения следует воспользо-ваться обоснованием актуальности темы диссертации в про-цессе выбора и утверждения темы, содержащимся в индиви-дуальном плане аспиранта.

К тому же в процессе подготовки научной работы появ-ляются дополнительные аргументы, свидетельствующие об

260

актуальности выполненного исследования. Отметим, что еслина первой стадии выполнения работы следовало обосноватьактуальность темы, то в завершающей фазе корректнее пи-сать не только об актуальности темы, предмета диссерта-ции, но и самого проведенного исследования.

Актуальность находится в самой тесной связи с решае-мой в работе научной и в то же время прикладной пробле-мой, от которой и надлежит отталкиваться. Вам надо убеди-тельно показать, что до проведения диссертационного ис-следования в данной отрасли науки существовала брешь, ко-торую надо было обязательно заполнить в интересах науки ипрактики. Приняв на себя эту нелегкую миссию и закрывбрешь, вы совершили значимое дело, что и предопределяетактуальность исследования, выполненного в диссертации.

Цели и задачи исследования (до одной страницы) содер-жат формулировку главной цели, которая видится в решенииосновной проблемы работы, обеспечивающем внесение зна-чимого вклада в теорию и практику.

Конкретное описание сути решения проблемы и вноси-мого в результате вклада и представляет формулированиеглавной цели. В соответствии с основной целью, например,следует выделить три-четыре целевые задачи в кандидат-ской диссертации и пять-семь задач в докторской, которыенеобходимо решить для достижения главной цели исследова-ния.

Это либо решение подпроблем, вытекающих из общейпроблемы, либо задачи анализа, обобщения, выявления, обо-снования, разработки, оценки отдельных аспектов общей про-блемы, решение которых ведет к решению самой проблемы.Формулирование задач исследования полезно еще и в томотношении, что каждая из крупных целевых задач способнаформировать отдельную главу диссертации.

Дальнейшее описание объекта и предмета исследованияносит лаконичный характер и вписывается в полстраницытекста.

Объект исследования представляет область научных изыс-каний, в пределах которой выявлена и существует исследуе-

261

мая проблема. Это система закономерностей, связей, отно-шений, видов деятельности, в рамках которой зарождаетсяпроблема.

Предмет исследования более узок и конкретен. Благода-ря его формулированию в диссертации из общей системы,представляющей объект исследования, выделяется часть си-стемы или процесс, протекающий в системе, являющийсянепосредственным предметом исследования.

Например, в обшей системе ценообразования может бытьвыделено ценообразование на услуги коммерческих банков;в отношениях между государством и обществом — природаматериальных отношений как особой формы отношений; впроцессах преобразования выделяется преобразование ядер-ной энергии в электрическую; в развитии творческой актив-ности учащихся — педагогическое воздействие на активиза-цию творческого усвоения учащимися знаний по физике, вмедицине — методы лечения конкретного заболевания. Имен-но на предмет исследования ориентируется диссертационнаяработа, вследствие чего он непосредственным образом отра-жается в теме диссертации.

Формулирование методологической и теоретическойосновы исследования (до одной страницы) обычно носит стан-дартный характер и сводится к утверждению, что такую ос-нову составили научные труды отечественных и зарубежныхавторов в области тех отраслей и направлений науки, к кото-рым относится тема диссертации.

Так, например, в экономических исследованиях принятоупоминать в качестве основы политическую экономию, эко-номическую теорию, макро- и микроэкономику, управлениеэкономикой, финансы и кредит, государственное регулиро-вание, региональную экономику, экономическую статистику,программно-целевое планирование и управление и т. д.

Здесь же целесообразно выделить отдельной строкойиспользованные в диссертации методы исследования, такиекак методы системного анализа и исследования операций,математические, статистические методы, метод сравнений и

262

аналогий, метод обобщений, метод натурного моделирования,метод экспертных оценок и др.

Самый тонкий момент при составлении данного подраз-дела введения состоит в указании персоналий, причастных киспользуемой вами методологической и теоретической базеисследований. В советское время первое место среди них за-нимали классики марксизма-ленинизма, затем шли выдаю-щиеся политические и общественные деятели, видные ака-демики, известные авторы научных публикаций в даннойотрасли знаний.

В результате демократических реформ отдельные иссле-дователи вообще не стали упоминать именитых ученых, ко-торые внесли значительный вклад в развитие методо-логической и теоретической базы исследований, выполнен-ных в диссертации. Теперь упоминание корифеев науки вновьвходит в моду.

При защите диссертационных работ не позабудьте упо-мянуть среди тех, кто внес неоценимый вклад в науку, не-скольких членов диссертационного совета, предполагаемыхоппонентов, своего научного руководителя, тех видных уче-ных, к которым вам придется обращаться за отзывами. Есливам известны члены экспертного совета ВАК по профилювашей диссертации, обязательно отметьте и их заслуги.

Для разнообразия в список "вкладчиков" в науку вносят-ся и другие научные знаменитости, в результате чего об-щий состав списка состоит из 15—20 имен.

К методологическим основам и методам исследования тес-но примыкает подраздел "Информационная база исследова-ния", который иногда включается в состав предшествующе-го ему подраздела.

В нескольких строчках данного подраздела указывает-ся, что в числе информационных источников научной рабо-ты использованы:

а) научные источники в виде данных и сведений из книг,журнальных статей, научных докладов и отчетов, материа-лов научных конференций, семинаров;

263

б) статистические источники в виде отечественных и за-рубежных статистических материалов, отчетов органов госу-дарственной, региональной, ведомственной статистики, ма-териалов разных организаций, фондов, институтов;

в) официальные документы в виде кодексов законов, за-конодательных и других нормативных актов, в том числеположений, инструкций, докладов, проектов;

г) результаты собственных расчетов и проведенных экс-периментов.

Следующий подраздел введения под названием "Науч-ная новизна исследования" (одна-две страницы) играет особоважную роль, вследствие чего к нему надо отнестись с по-вышенным вниманием.

В традиции ученых, членов научных, диссертационныхсоветов, рассматривающих и принимающих к защите дис-сертации на соискание ученых степеней, входит незыблемоеправило "щипать", "клевать" диссертантов именно по пово-ду недостаточно явно видимой научной новизны. Отсюда совсей очевидностью следует, что научной новизне во введе-нии к диссертации (и составленном на его основе авторефе-рате диссертации) надлежит стать ярко видимой. Научнаяновизна работы должна быть не только продекларирована,но и подтверждена.

Ученые любят шутить по поводу того, что новое естьхорошо забытое старое. В действительности же в любом ста-ром присутствуют ростки нового, надо только их отыскать ивзрастить. Задача диссертанта состоит в том, чтобы на осно-вании изучения состояния проблемы выявить несколько раз-мытую исходную границу между знанием и незнанием о пред-мете исследования.

Все, что удалось диссертанту в части продвижения этойграницы в область незнания, есть свидетельство новизныработы. В этом смысле о научной новизне свидетельствуютне только тезисы введения, к которым правомерно припи-сывать сильное слово "впервые", но и те элементы научнойновизны, что представляют личный вклад автора в решениепроблемы.

264

Заметим также, что требование научной новизны носитгораздо более жесткий характер по отношению к доктор-ским диссертациям, чем к кандидатским.

К числу признаков, позволяющих утверждать о научнойновизне диссертации, относятся:

а) постановка новой научной проблемы;б) введение новых научных категорий и понятий, разви-

вающих представление о данной отрасли знаний;в) раскрытие новых закономерностей протекания есте-

ственных и общественных процессов;г) применение новых методов, инструментов, аппарата

исследования;д) разработка и научное обоснование предложений об

обновлении объектов, процессов и технологий, используемыхв экономике и управлении;

е) развитие научных представлений об окружающем мире,природе, обществе.

Так как новое есть по определению то, что отличаетсяот старого, уже известного, то именно такое отличие —наиболее убедительное доказательство новизны. Поэтому,доказывая новизну исследования, надо всемерно использо-вать обороты: "отличающийся тем, что", "вновь полученный","установленный автором", "развивающий ранее известное"и т. д.

Явные признаки научной новизны и ее конкретные эле-менты должны быть присущи только части научной работы.Но эта часть должна быть заметной, существенной, особен-но в докторской диссертации.

Приходится отмечать, что реально объективное сужде-ние о степени научной новизны диссертации способны фор-мировать только квалифицированные, беспристрастные экс-перты на основе достаточно глубокого ознакомления с мате-риалами диссертации.

Так как подобной глубокой экспертизе научная работаподвергается редко, то задача соискателя состоит в том, чтобыубедить в наличии новизны тех ценителей, которым недосугвникать в сущность диссертационных достижений.

265

В подразделе "Практическая значимость исследования"(полстраницы) принято перечислять, в каких областях при-кладной деятельности, какими органами и организациями, вкакой форме используются и могут быть использованы ре-зультаты выполненного исследования и рекомендации, вы-сказанные в работе.

Подраздел "Апробация результатов исследования" (пол-страницы) содержит сведения о практической проверке ос-новных положений и результатов диссертационной работы, атакже областях научной, прикладной, учебной деятельнос-ти, в которых результаты исследования нашли применение.В этом же подразделе указывается, где и когда докладыва-лись результаты исследований и были опубликованы.

Иногда в завершение введения приводится перечень ба-зисных положений, выносимых на защиту, объемом пример-но в полстраницы, и краткое описание структуры диссерта-ционной работы, обосновывающее логику ее построения (при-мерно страница текста).

Выделение основных положений диссертационной рабо-ты, выносимых на защиту, в самостоятельный подраздел вве-дения не лишено смысла. Этот подраздел в концентрирован-ной форме аккумулирует выводы и рекомендации, излагае-мые в конечной части работы или после каждой главы. Бла-годаря размещению кратких выводов по работе в ее началь-ной части создается возможность лучше и глубже восприни-мать содержание диссертации в его взаимосвязи с резуль-татами исследования, которые и должны быть отражены вположениях, выносимых на защиту.

Подготовка введения требует особой тщательности нетолько потому, что в нем в концентрированной форме пред-ставлены основные идеи диссертации. Важность введения зак-лючена еще и в том, что оно представляет прообраз будуще-го автореферата. Чтобы облегчить важнейшую процедуруподготовки автореферата, следует заранее заготовить доб-ротное введение.

266

Правила составления списка использованных источниковгораздо более просты. Библиографический список составля-ется чаще всего в алфавитном порядке в соответствии с фа-милиями авторов литературных источников.

Если автор источника не указан в списке (при наличиимногих авторов, в случае сборников статей разных авторовили материалов, не обладающих индивидуальным авторством,в алфавит выстраиваются названия источников. Возможно ипостроение списка по тематическому принципу, по хроноло-гическому принципу и по видам издания (монографии, сбор-ники, журнальные статьи и т. п.), однако при этом системассылок на источники затрудняется.

В библиографические списки не принято включать та-кие источники, как энциклопедии, справочники, научно-по-пулярные издания, газетные статьи (за редкими исключени-ями значительных по объему и значимости газетных публи-каций и газет журнального типа).

Наиболее серьезная проблема, связанная с составом спис-ка литературы в диссертационной работе, состоит в необхо-димости увязки каждого из упоминаемых в списке источни-ков с текстом диссертационной работы, что удостоверяетсяналичием ссылок на них.

В ряде научных работ используются ссылки на иност-ранные источники, и такие источники включаются в библио-графический перечень после списка источников на русскомязыке.

Ссылка на источник в тексте осуществляется посредствомуказания его алфавитного номера в круглых или в квадратныхскобках после изложения содержания источника или указа-ния фамилии его автора.

По поводу заключения, содержащего выводы из выпол-ненного исследования и вытекающие из него рекомендации,можно сказать следующее. Иногда усердные соискатели вконце каждой главы основной части работы приводят проме-жуточные выводы в виде резюме, отражающего в концент-

267

рированной форме, примерно в страничном объеме, содер-

жание главы.Наличие таких выводов позволяет упростить составле-

ние заключения по работе, но в кандидатских диссертацияхвыводы по главам представляются излишними, а в доктор-ских они допустимы, но вовсе не обязательны, достаточноналичия сводных выводов по работе. Заключение обычно за-нимает от двух-трех до пяти-шести страниц машинописноготекста. Но главное, конечно, не в этом, а в том, что оно вконцентрированном виде должно отражать основные резуль-таты работы.

На выводы и рекомендации, следующие из диссертаци-онного исследования, надо обращать самое серьезное вни-мание, уделить формулированию заключения максимум уси-лий, так как:

а) они отражают результативность и значимость работы;б) выводы и рекомендации входят в автореферат практи-

чески в том же виде, что и в диссертацию, поэтому они заве-домо станут предметом внимания тех, кто будет знакомить-ся с авторефератом;

в) многие вопросы на предварительной и заключитель-ной защите задают именно на основании сделанных выводови рекомендаций;

г) материалы, формулировки из заключения использу-ются в качестве "строительного материала" в процессе под-готовки решений о принятии диссертации к защите и о при-суждении ученой степени.

Выводы должны обладать краткостью и четкостью, ды-шать уверенностью, быть конкретными. Рекомендации в мерувозможности надо формулировать предметно и адресно.

Подготовка основной части диссертации

Основная часть диссертации воплощена в ее главах, раз-делах, подразделах, где излагается собственно содержание

268

работы, а также в заключении, где, как указывалось, изла-гаются выводы и рекомендации. Это определяющая в объем-ном и в содержательном отношении часть, она составляет 80—90% объема всей работы и отражает не только существоработы, во многом ясное из введения, но и ее детальноесодержание, внутреннюю логику построения.

Как уже упоминалось, основная часть диссертации стро-ится не на нормативной, а на творческой основе, к ее фор-мированию в наименьшей степени приложимы жестко задан-ные рецепты, универсальные установки и правила.

Видимо, поэтому в получивших распространение и по-всеместно используемых диссертантами официальных руко-водствах и методических рекомендациях, детально освеща-ющих процедуру прохождения работы в разных инстанциях,правила оформления и порядок защиты диссертаций, соб-ственно написанию диссертации уделяется минимальное вни-мание.

Постараемся в возможной мере компенсировать эти упу-щения, изложив наиболее типичные закономерности, чер-ты, присущие написанию основной части диссертационнойработы, не углубляясь при этом в детали, обусловленныеспецификой подготовки работ по отдельным научным отрас-лям и специальностям.

Приступая к написанию диссертации, надо видеть об-щие очертания работы в виде ее структурного построенияпо главам и разделам. Такое видение уже должно иметь ме-сто, так как еще при выработке и утверждении темы дис-сертационной работы просматривалась и ее структура.

Составляя индивидуальный план работы, аспирант (док-торант) вынужден представлять в общих чертах содержаниедиссертации, расположение ее разделов и связь между ними.Так что к моменту, когда диссертант приступил к написаниюматериалов отдельных глав диссертации, образ работы дол-жен явным образом сложиться в его сознании, представлении.

Если до этого этапа видение работы в целом было всеже размытым, неопределенным, то теперь пора внести в него

269

требуемую четкость, ясность, сформировав структуру дис-сертации по главам и параграфам, вдохнув живое содержа-ние во все разделы и подразделы работы. Отсюда вовсе невытекает, что вы будете писать работу именно в такой пос-ледовательности.

Как уже сказано выше и будет сказано в последующемизложении, элементы диссертации обычно готовятся в после-довательности, отличающейся от их расположения в будущемоглавлении работы. Но так как вам пора приступить к из-готовлению блоков диссертационного здания, вы обязаны пред-ставлять себе облик и строение такого здания, иначе труднобудет соединить блоки в единую целостную конструкцию.

Это обернется для вас подлинной трагедией, когда обна-ружится, что куски, части работы в нужном объеме подго-товлены, а диссертацию из них собрать невозможно, так каквместо нее есть набор не связанных общим замыслом разно-родных элементов.

Увы, подобные бессистемные, содержательно неструк-турированные диссертационные работы — не редкость. Дажеесли содержание отдельных "кусков" в подобной работе об-ладает новизной, научной ценностью, в целом такие диссер-тационные исследования не могут быть признаны кондици-онными.

Так что пора вновь, теперь уже в завершающей стадии,приступить к детальной конструкции основной части диссер-тации, определив главы, параграфы, их содержательное на-полнение, расположение в соответствии с логикой построе-ния работы, связи между отдельными частями. В созданииподобной архитектоники и заключена главная после выборатемы диссертации трудность ее построения.

Существуют разные типы архитектурной композициидиссертационных работ, которые, насколько нам известно,не классифицированы и не представлены в явном виде в ли-тературных источниках по проблематике написания диссер-тационных работ.270

Подобно архитектуре зданий и сооружений количествостилей неисчерпаемо, и каждый диссертант вправе придер-живаться собственного архитектурного стиля. Стать изобре-тателем оригинального стиля построения диссертации намногосложнее, чем избрать композицию из числа известных, при-бегая разве что к комбинации отработанных историческойпрактикой подходов.

Конечно, в построении диссертаций еще не сложились,образно говоря, романский, готический, классический стильили модерн, но определенные подходы прорисовываютсявыраженным образом и их можно, а в какой-то мере и нуж-но придерживаться.

Обрисуем в общих чертах наиболее распространенныеподходы к структуризации основного содержания диссерта-ционной работы, чтобы дать диссертанту возможность выбо-ра стиля построения научного труда.

В качестве критерия выделения разных композиционныхсхем построения диссертации избран классификационныйпризнак, характеризующий подход к выделению и располо-жению глав диссертации.

А. Системно-проблемное структурирование диссертациисостоит в том, что вся структура диссертации непосредственнои целиком "нанизывается" на научную проблему, решаемуюв работе, т. е. проблема служит не только отправной позици-ей, но пронизывает насквозь всю работу.

Диссертация строится по схеме: "сущность проблемы иее постановка — предлагаемые способы решения проблемы —подтверждение и практическое значение результатов реше-ния проблемы". Системность такой композиции состоит в раз-делении проблемы на составные части в виде подпроблем,решении отдельных подпроблем и дальнейшем сведении ре-зультатов решения подпроблем в общее решение всей про-блемы. Набросаем примерный макет содержания основнойчасти кандидатской диссертации, структурированной по си-стемно-проблемному принципу.

271

Глава 1. Критический анализ состояния проблемы1.1. Развернутая постановка проблемы с учетом ее исходного

состояния1.2. Точки зрения других авторов на проблему и пути ее реше-

ния. Анализ предшествующих работ1.3. Обоснование программы проведенных в диссертации иссле-

дований и принятого метода исследования1.4. Генеральный замысел решения проблемы — теоретическое

и методическое обоснованиеГлава 2. Предлагаемые способы решения проблемы2.1. Расчленение проблемы на составляющие ее подпроблемы2.2. Способы и пути решения подпроблем2.3. Соединение результатов решения подпроблем и предлагае-

мое на этой основе решение всей проблемыГлава 3. Проверка и подтверждение результатов исследования

3.1. Проверка предложенного способа решения проблемы на ос-нове собственных расчетов, опытов, экспериментов, данных

3.2. Сопоставление полученного результата с другими имеющи-мися данными, подтверждающее достоверность, прогрессивность,перспективность полученных в диссертации результатов

3.3. Практическое приложение результатов решения проблемы

3.4. Перспектива, которую открывают науке и практике итогидиссертационного исследования

По такой же достаточно универсальной схеме может бытьпостроена и докторская диссертация, с той лишь существен-ной разницей, что проблема должна быть более масштабнойи значимой. Кроме того, решение каждой из крупных под-проблем, целевых задач выделяется в докторской диссерта-ции в отдельную главу, а применяемые в работе методы иобоснования должны быть более обстоятельными.

Естественно, что в зависимости от характера проблемы,отрасли знаний, специальности содержание глав и парагра-фов изменяется, варьируется, но общие принципы построе-ния диссертации в целом сохраняются.

Приведем конкретный пример структуры кандидатскойдиссертационной работы на экономическую тему, построен-ной по системно-проблемному принципу.

272

Тема диссертации: "Арендное ценообразование в усло-

виях перехода к рыночным отношениям".

Глава 1. Проблема арендного ценообразования в процессе ста-

новления рыночных отношений

1.1. Место и роль арендной платы в управлении арендой объек-

тов государственной, муниципальной и частной собственности

1.2. Анализ сложившейся практики арендного ценообразования

в зарубежных странах и в России

1.3. Современные проблемы установления арендной платы, обус-

ловленные возникновением рыночных отношений

Глава 2. Методы арендного ценообразования

2.1. Зависимость методики определения арендной платы от вида

объектов аренды, формы собственности, способа использования

объектов

2.2. Модели арендного ценообразования: а) рыночная модель;

б) модель, основанная на базисных ставках; в) затратное ценообра-

зование; г) метод аналогий; д) установление арендной платы с уче-

том доходности и социальной значимости аренды

2.3. Рекомендуемые методы арендного ценообразования в усло-

виях переходного периода

Глава 3. Применение методов и моделей арендного ценообразо-

вания

3.1. Специфика применения методов определения арендной платы

в зависимости от условий аренды и видов рынков объектов аренды

3.2. Связь договорной цены аренды с методами ценообразования

3.3. Влияние способов ценообразования на эффективность аренды

Б. Теоретико-прикладной подход к построению диссерта-ционной работы заключается в ее разделении на составныечасти по принципу: "теоретические основы исследуемойтемы — прикладные аспекты изучаемой проблемы — прак-тические рекомендации".

Подобного рода работы прокладывают путь от теории кпрактике, при этом вклад диссертанта может заключаться вразвитии и изменении сложившихся теоретических представ-лений об изучаемых объектах, процессах, явлениях, но вбольшей степени сводится к прокладыванию мостов между

273

теорией и практикой, повышению качества и эффективностиприкладной деятельности на основе творческого приложениятеоретических положений.

В. Программная структура диссертации применяется вработах, содержащих научное обоснование проекта, програм-мы, ориентированных на решение прикладной проблемы. Та-кие работы отличаются четкой практической направленнос-тью; решаемые в них научные проблемы целиком подчиненызадаче подведения научного фундамента под принимаемыеили подлежащие принятию решения в самых разных облас-тях деятельности, что сближает эти работы с управлениемобъектами, процессами, явлениями, сферами деятельности,людьми, обществом.

Работа строится по принципу: "научное обоснование це-лей проекта — поиск путей и способов его осуществления —обеспечение рационального использования ресурсов — до-стижение высокой эффективности", что соответствует изве-стной программной формуле "цели — пути — средства", ле-жащей в основе целевых комплексных программ. Хотя такойподход наиболее свойствен экономико-управленческим про-блемам, он применим и к диссертациям в самых разных от-раслях знаний и особенно на стыке наук.

Г. Теоретико-методическое построение диссертации об-ладает определенной общностью с теоретико-прикладным под-ходом, но отличается от него структурной формулой постро-ения, которая в ее самой общей форме имеет вид: "теория —методология — методика — технология".

В основе таких работ лежит постепенный "спуск" от са-мых общих теоретических концепций к конкретным методи-кам и технологиям решения прикладных задач, которые иположены в основу диссертационной работы и представляютрешаемую в ней проблему.

Это исследование преимущественно методической вшироком смысле этого слова направленности, так как в ко-нечном счете оно ориентировано на создание и освоениеметодов, технологии самых разных видов деятельности, вклю-274

чая материальное и духовное производство, управление, обу-чение, воспитание, лечение, экспериментирование, проек-тирование, исследование, преобразование информации, во-енные операции, охрану окружающей среды, архитектуру,искусство и даже спорт. Так что подобное построение дис-сертаций применимо к методическим исследованиям практи-чески в любой отрасли наук.

В зависимости от степени общности исследуемой пробле-мы диссертационные работы с такой структурой тяготеют либок глобальным теоретико-методологическим проблемам, реше-ние которых позволяет создать целую гамму методик и тех-нологий, либо к методическим и технологическим проблемамболее узкого масштаба.

Первую группу работ представляют чаще всего доктор-ские диссертации, в которых конкретные методики и техно-логии служат лишь свидетельством обширной приложимостии значимости разработанных теоретико-методологическихоснов и принципов.

Вторая группа обычно представлена кандидатскими дис-сертациями, в которых теоретико-методологическая частьработы призвана удостоверить знание автором базисных по-ложений теории и методологии применительно к данной об-ласти исследований, тогда как методическая или технологи-ческая часть, а то и та и другая в единстве отражают сущ-ность конкретного вклада в науку, в решение научной про-блемы.

Приведем условный пример структуры диссертации те-оретико-методологического характера на соискание ученойстепени доктора экономических наук по теме: "Функциони-рование объектов государственной собственности в условияхсмешанной экономики".

Глава 1. Теоретические основы функционирования государ-ственной собственности в системе рыночных отношений

1.1. Роль государства в рыночной экономике

1.2. Собственность в системе рыночных отношений

275

1.3. Анализ условий и проблем функционирования государствен-

ной собственности в России

1.4. Зарубежный опыт управления функционированием объек-

тов государственной собственностиГлава 2. Структура государственной собственности2.1. Государственный сектор экономики

2.2. Структуризация государственной собственности по отрасле-

вым, региональным, целевым, функциональным признакам

2.3. Рационализация структуры государственной собственности

Глава 3. Организационно-экономические основы функциониро-

вания государственной собственности

3.1. Организационные основы функционирования федеральной

и субфедеральной собственности

3.2. Экономический механизм использования государственной

собственности

3.3. Совершенствование организационно-экономических основ

функционирования объектов государственной собственности

Глава 4. Функционирование государственных унитарных пред-

приятий

4.1. Структурные формы государственных унитарных предприя-

тий

4.2. Экономические отношения в процессе функционирования

государственных унитарных предприятий

4.3. Повышение эффективности деятельности государственных

предприятий

Глава 5. Система обеспечения функционирования объектов госу-

дарственной собственности

5.1. Система учета объектов государственной собственности

5.2. Контроль за использованием государственной собственности

5.3. Методы и мониторинг оценки состояния объектов

Приведенное описание типов структурного построениядиссертационных работ не исчерпывает их возможного раз-нообразия, но его вполне достаточно для осознанного пост-роения структуры собственной работы в соответствии с из-бранной темой диссертации.276

К тому же при таком вдумчивом формировании структу-ры, отражающем как тип работы (фундаментальное исследо-вание, методологическая работа, методическая разработка,поисковое исследование, прикладное исследование, экспе-риментальная работа), так и внутренние взаимосвязи междуее разделами, вы фактически уже создали полноценный об-раз будущей диссертации, обладаете ее предметным виде-нием.

Выше приводилось утверждение о том, что удачный вы-бор темы наполовину решает задачу успешного выполнениядиссертации. Есть еще больше оснований утверждать, чтотщательное, глубоко продуманное формирование структу-ры диссертации — это уже три четверти конечного успеха.

В процессе такого построения композиционной схемы выпоневоле получите представление о каждой крупной частидиссертации, ее месте и смысловой нагрузке. Так что в двухстраничках содержания уже кроется достаточно ярко види-мый образ работы в целом, так же как в двух строчках на-звания темы находит воплощение замысел работы.

Остается только детализировать каждый из намеченныхструктурных элементов, смысловая нагрузка которого ужеизвестна, положить его на бумагу, превратить в десяток стра-ниц текста, таблиц, рисунков, графиков. Это длительная икропотливая работа, но в своей значительной части она но-сит рутинный характер.

Происходит подбор слов и фраз, отражающих уже сфор-мировавшиеся мысли, поиск информации, иллюстрирующейи подтверждающей выработанные идеи, формирование убе-дительных доводов и обоснований в пользу уже напрашива-ющихся выводов. Нужен только тщательный, упорный, на-стойчивый труд и умение системно излагать свои мысли.

Обычно у автора, еще не обладающего опытом творе-ния научных работ, возникает неодолимый страх перед стра-ницами, которые надо написать. Десяток страниц текста од-ного раздела представляются чуть ли не бездной. Между тем,глаза страшатся, а руки делают. Даже опытному авто-

277

ру, приступающему к написанию научной статьи и уже вла-деющему идеей ее содержания, вначале кажется: "Ну о чемтут писать? Ведь идею можно высказать в нескольких сло-вах". А начинаешь писать, глубже вникаешь в суть и в дета-ли, дискутируешь с самим собой и, глядишь, 10 страниц мало,

а то и 15—20.Очень неплохо применять метод развернутого, более уг-

лубленного структурирования вслед за первичным укрупнен-ным. При написании очередного раздела, исходя из его на-звания, сути, места в диссертационной работе, связи с дру-гими разделами, соответствия теме диссертации и решаемойпроблеме, набросайте вначале, о чем следует писать в дан-ном разделе, т. е. сформируйте его условную структуру ввиде круга рассматриваемых вопросов.

В числе этих вопросов могут быть такие:1) что уже известно по предмету данного параграфа из

других исследований, из предыдущей части вашей работы,что следует из основного замысла диссертации?

2) какова ваша собственная позиция по предмету, выте-кающая из вашей концепции работы?

3) каковы доводы в пользу предлагаемой позиции, из-бранного варианта, отстаиваемых утверждений?

4) какими фактами, сложившимися научными положе-ниями можно обосновать вашу точку зрения, предлагаемыеподходы?

5) каковы возможные возражения, сомнения по поводуприводимых вами положений, как и чем они опровергаются,парируются?

6) какой вклад вносит содержание данного раздела в ре-шение общей научной проблемы, рассматриваемой в диссер-тации?

7) какие детали предмета данного параграфа надо осве-тить более подробно ввиду их значительного влияния на ре-зультаты работы и следующие из работы выводы?

8) в какой мере положения, излагаемые в данном пара-графе, влияют на последующие разделы работы, задают про-должение линии исследований?278

9) что еще обязательно должно быть в параграфе дляобеспечения полноты содержания, соответствия названию?

10) что следует из материалов, изложенных в данномпараграфе?

Даже одной страницы развернутых ответов на каждыйиз поставленных вопросов достаточно, чтобы набрать необхо-димый информационно-страничный объем параграфа. К томуже любой параграф обладает некоторым дополнительным со-держанием, выходящим за рамки ответов на поставленныевопросы, предопределяемом спецификой его предмета, окоторой, конечно же, нельзя умолчать.

В итоге, если предметно взяться за дело, то проблема"О чем писать?" теряет свой изначально устрашающий ха-рактер. Довольно часто к концу работы над основной частьюдиссертант настолько входит во вкус, овладевает искусст-вом "накачивания" слов фраз, текста, что диссертация вы-ходит за разумные объемные пределы и приходится усекатьизбыточную "писанину", отжимая "воду".

Как упоминалось выше, подобная операция столь же, аиногда и более трудна, чем написание работы. Поэтому надострого следить за дозировкой концентрации научных мыслейв диссертации, обращая в то же время внимание на чет-кость, доходчивость, стиль изложения.

О технологии и организации работынад диссертацией

Технологией, как известно, называют последовательностьи содержание процедур выполнения работы, а организаци-ей — упорядочение действий ее исполнителей, распределе-ние отдельных операций работы во времени и согласованиеих между собой. Искусство создания хорошей диссертацион-ной работы состоит не только в ее содержательном наполне-нии; одновременно диссертанту надлежит овладеть техноло-гией подготовки диссертации, и в этом видится одно из важ-

279

ных условий успеха. Иначе говоря, надо представлять, что икак надо делать, чтобы сделать качественную диссертацию.

В предыдущем изложении упоминалась характернаятехнологическая особенность подготовки диссертации. Техно-логический процесс не должен быть строго последовательным,умелый аспирант или соискатель не станет вначале писатьвведение, потом — первую главу, затем — вторую и т. д.

Технологический способ, основанный на последователь-ном написании глав и параграфов диссертации, невыгоден втом отношении, что если работа застопорилась в одной точ-ке, то она приостанавливается целиком до тех пор, пока пре-пятствие не преодолено. В итоге велики потери времени.

Последовательная технология применима при том усло-вии, что, встретив затруднение или выявив необходимостьболее глубокой, вариантной проработки материала, диссер-тант приостанавливает работу над ним и переходит к форми-рованию следующего материала. Образующиеся при этомпроблемы, "белые пятна" заполняются потом, когда приходитозарение или удается накопить недостающую информацию.

Еще более рационален кусочно-целостный, модульныйподход. Это значит, что надо творить, делать, находить от-дельные куски, блоки (как стало модным называть — моду-ли) таким образом, чтобы из них можно было собрать целос-тное здание, подгоняя части друг к другу. Подбор блоковпроводится в соответствии с темой, макетом содержания дис-сертации, представлением об объеме глав и параграфов. Сло-вом, реализуется выборочный способ.

Первоначально сосредоточьте внимание на тех частях,элементах, изготовление которых требует значительного вре-мени, сопряжено с преодолением информационных и иныхбарьеров. Добыв, сделав материал, часть работы, кладитеего в папку, представляющую склад строительных материа-лов и полуфабрикатов диссертации.

При наличии времени примеряйте части на предмет ихсоответствия по содержанию и объему общей схеме работы ипонемногу припасовывайте один к другому. Этот процесс необ-

280

ходимо продолжать как набор мозаики, пока не заполнитсяпочти все полотно. Введение и заключение пишутся потом,т. е. делаются как обрамление диссертационной картины.

Выраженными технологическими особенностями облада-ет часть подготовки диссертации, заключающаяся в работенад информационными источниками.

Эта часть должна быть опережающей в силу несколькихобстоятельств.

Во-первых, прежде чем писать работу, надо разобрать-ся в том, что уже написано, сделано другими. Только тогдастановится ясным, что еще не сделано по теме диссертациии надлежит творить самому диссертанту.

Во-вторых, в процессе работы над первоисточниками,информационными материалами выясняется, что можно инужно творчески заимствовать из работ других авторов иперенести в собственную работу в качестве базы, использу-емой для сравнения, противопоставления, развития, пере-воплощения.

В-третьих, анализ работ других авторов по теме дис-сертации неизбежно должен присутствовать в качестве со-ставной части вашей диссертационной работы.

В-четвертых, в информационных источниках находятчисловые данные, сведения, которые необходимы для иллю-страции диссертации, осуществления расчетов, оценок.

И наконец, наполнение библиографического списка ра-бот по теме диссертации неизбежно требует хотя бы беглогознакомства с этими работами.

Рекомендуя работать над научной литературой по темедиссертации на начальных этапах ее подготовки, мы вынуж-дены в то же время предупредить, что к моменту защитыдиссертации обзор литературы может устареть.

В актуальных областях науки новые статьи, книги попроблеме появляются весьма часто, иногда с интервалом внесколько месяцев. Во всяком случае, если написание дис-сертации занимает два-три года или более того, следует ожи-дать возникновения новых источников, не попавших в полевашего раннего обзора.

281

Посему, получив общее представление о достигнутомуровне исследований по теме диссертации, составив пред-варительный обзор источников, на этом нельзя ставить точ-ку. Затем необходим периодический мониторинг публика-ций, позволяющий поддерживать информированность о со-стоянии исследований других авторов по изучаемой про-блеме и обновлять соответствующие материалы диссер-тационной работы.

И все же, несмотря на эту неприятность, стартовать надос изучения литературных источников, опубликованных ра-бот, научных докладов, диссертаций других авторов на близ-кие темы.

Интенсивность и трудоемкость этого процесса великитолько в начальной фазе, когда необходимы тщательный по-иск и обработка большого объема информации, для чего при-дется посидеть в библиотеках, читальных залах, дома, наслужбе. Затем накал этого вида работы спадет и сменитсянеотяготительным наблюдением, а порою даже интереснымознакомлением с очередной публикацией, которая уже неокажется для вас чуждой, непонятной, тяжело воспринима-емой.

Приступая к систематическому отбору и изучению инфо-рмационных источников, вы попадаете в безбрежное мореинформации, в котором несложно и захлебнуться. Каждаяотдельная работа — лишь песчинка в бархане. Даже самыеизвестные, значительные работы не исчерпывают научногобогатства.

Поле поиска первоначально формулируется и затем рас-ширяется посредством изучения библиотечных каталогов,библиографических изданий, реферативных сборников, экс-пресс-информации, информационных листков, обзоров. Но этодовольно сложный и трудоемкий путь.

Проще "зацепиться" за книгу, журнал, статью, ранеевыполненную диссертацию, в которых есть ссылки наиспользованную литературу или даже библиографические спис-ки. Далее происходит цепная реакция развертывания поиска,

282

в ходе которой каждый новый источник расширяет круг ва-ших представлений о публикациях по теме диссертации.

Несколько иной, более упрощенный подход, заранеесужающий зону поиска, состоит в изначальном обращениине ко всему массиву научной информации, а только к специ-ализированным журналам, газетам, другим периодическимизданиям, публикующим информацию, относящуюся к инте-ресующей вас научной отрасли.

Достаточно пролистать журналы за последнюю пару лет,газеты за последние месяцы — и вы получите неплохое пред-ставление о сложившемся информационном поле, в которомсосредоточены источники знаний, сведений, данных по про-блематике диссертационной работы.

Если тема диссертации связана с анализом статистичес-ких данных, вам не избежать знакомства со статистически-ми сборниками международного, странового, региональногоуровней, а также данными статистических обследований,которые, возможно, вы сами дополните.

Что касается фундаментальных работ, не стареющих сгодами монографий, учебников по избранной вами специаль-ности, то к моменту написания диссертации вы должны знатьне только об их существовании, но и быть знакомы с ниминакоротке.

Как же иначе вы могли сдать вступительные и канди-датские экзамены? Докторанты знакомы с такой литерату-рой по своим кандидатским диссертациям. Несомненно, что вделе поиска наиболее значимых источников вам помогут на-учные руководители, консультанты и коллеги, творящиедиссертации на близкие, родственные темы.

Теперь настал черед сказать несколько слов о фильтра-ции, просеивании информации сквозь прагматическое сито,оставляющее в виде остатка только ту информацию, кото-рая необходима для использования в процессе написания дис-сертации. Подобный отбор информации, сопровождаемый ееотжатием, обобщением происходит в два-три тура, в нем воп-лощается операция синтеза необходимых знаний.

283

Первая процедура отбора заключается в выделении изсписка публикаций в интересующей вас отрасли знаний кру-га тех работ, с которыми надлежит ознакомиться, так какони имеют непосредственное отношение к теме диссертациии решаемой в ней проблеме. Остальные должны безжалостноустраняться из поля зрения после прочтения их названия,аннотации, реферата.

Вторая процедура заключается в выделении частей ото-бранных работ, отдельных материалов из них, которые в томили ином виде должны найти отражение в диссертационнойработе. Для выделения таких материалов достаточно беглогопрочтения или просмотра оглавления работы и ее разделов.

Затем осуществляются выписки абзацев или фраз, под-лежащих цитированию, прямому упоминанию в диссертации,и краткие конспективные записи положений, которые надоучесть или отразить при написании текста диссертации. По-добного рода источники фиксируются также для внесения ихв библиографический список диссертационной работы и пос-ледующих ссылок на них в тексте диссертации.

Как свидетельствует опыт, непосредственным образом вдиссертационной работе используются материалы и данныеиз 10—20 источников, ссылки даются примерно на 50—100источников. Чтобы сформировать такой информационный мас-сив, приходится просмотреть названия, аннотации, оглавле-ния, рефераты нескольких сотен литературных источников,что вполне посильно диссертанту, овладевшему искусствомбыстрочтения, схватывания сути "налету", различения со-держательного текста и словесной шелухи.

Объем обрабатываемой информации при подготовкедокторской диссертации существенно выше в сравнении скандидатской.

Технологический процесс работы над диссертацией вклю-чает весьма важную побочную ветвь, на которую обращаетсямало внимания в пособиях для аспирантов, докторантов, со-искателей ученой степени, так как имеются в виду техноло-гические процедуры, не входящие в собственно написание

284

диссертации. Такие процедуры в отличие от поиска и анали-за работ других авторов по теме диссертации представляютпубликацию собственных работ автора по теме диссертации,предшествующую защите самой диссертации.

Согласно Положению о присуждении ученых степеней"основные научные результаты диссертации должны бытьопубликованы в научных изданиях". Выполнение первой час-ти этого требования сводится к необходимости иметь до за-щиты диссертации определенный представительный объемнаучных публикаций по тематике диссертационной работы.Количественные параметры такого требования не определе-ны четким образом, но установились в реальной практике.

Так, для защиты кандидатской диссертации надо опуб-ликовать две-три статьи общим объемом в один-два печатныхлиста (от 20 до 40 страниц машинописного текста), что со-ответствует по объему примерно четверти диссертации. Сдокторской диссертацией дело обстоит сложнее.

В последние годы вошло в научный обычай негласноеправило ВАК, согласно которому защите докторской дис-сертации должны предшествовать публикация монографии потеме диссертации объемом порядка 10 печатных листов и ещепримерно 15 научных статей в журналах, книгах, сборникахнаучных работ, сборниках докладов или тезисов докладов нанаучных конференциях, семинарах.

Общий объем публикаций должен достигать, таким об-разом, примерно 20 печатных листов, что соответствует объе-му докторской диссертации. Так что фактически речь идет онеобходимости публикации не только основных результатов,но практически всей или почти всей работы.

К опубликованным работам, отражающим основные на-учные результаты диссертации, приравниваются дипломы наоткрытия и авторские свидетельства на изобретения, патен-ты на изобретения; свидетельства на полезную модель; па-тенты на промышленный образец; программы для электронныхвычислительных машин; базы данных; топологии интег-ральных микросхем, зарегистрированные в установленном

285

порядке; депонированные в организациях государственнойсистемы научно-технической информации рукописи работ,аннотированные в научных журналах; работы, опубликован-ные в материалах всесоюзных, всероссийских и междуна-родных конференций и симпозиумов; информационные кар-ты на новые материалы, включенные в государственный банкданных; публикации в электронных научных изданиях, заре-гистрированных в Информрегистре в порядке, согласованномс Высшей аттестационной комиссией.

Немаловажен факт времени выхода в свет публикаций.Не надо обладать недюжинным умом, чтобы понять: есливсе публикации родились в момент, близкий к сроку защитыдиссертации, то возникает законное подозрение, что ониявляются продуктом "ударной возгонки". Так что лучше пуб-ликовать хотя бы часть результатов диссертационных иссле-дований заблаговременно, за год-два до защиты. В особенно-сти это касается докторских диссертаций.

Остается открытым и немаловажным вопрос о требуе-мом тираже издания. С тех пор, как возникло множествочастных издательств, проще простого опубликовать брошю-ру и даже книгу за свой счет, а чтобы расходы можно былоосилить, надо довести тираж до минимального предела. Бо-лее того, на самой публикации можно указать, что она вы-пущена тиражом в 500 или даже 1000 экземпляров, а с изда-тельством договориться, что достаточно 50 или 100 эк-земпляров, и оплатить именно такое количество.

Весь смысл требования о публикации результатов дис-сертации в научных изданиях сводится к тому, чтобы с нимимогла ознакомиться широкая научная общественность, чтобыони дошли до сведения специалистов и возбудили ответнуюреакцию. В этом отношении требование публикации резуль-татов диссертации следует считать вполне обоснованным.

Но если состоятельный докторант публикует монографиюпо теме диссертации тиражом 1000 экземпляров, из которыхнесколько десятков раздает близким друзьям и представляетна заседание диссертационного совета, а остальные просто

286

уничтожает (такое тоже бывает в наше время) во избежа-ние широкой огласки, то имеет место не ознакомление на-учной общественности с результатами исследования, а про-цесс обратной направленности.

О таких приемах "выполнения" требований ВАК прихо-дится писать не с целью обучения им очередных диссертан-тов, а потому, что они стали известны и легко разоблачимы,так что вряд ли надо следовать таким способам действий, неговоря уже об их морально-этической стороне.

В нормальной, естественной ситуации проблема публи-каций решается посредством оформления статей по мере го-товности отдельных материалов диссертации и на их основе.Такие статьи своевременно направляются в научные журна-лы для публикации, представляются в виде докладов, сооб-щений на научные конференции с публикацией тезисов в сбор-никах докладов, публикуются в сборниках научных работвысших учебных заведений и научных организаций, стано-вятся главами книг коллектива авторов, могут быть опуб-ликованы в виде отдельных брошюр, оттисков или депониро-ваны в учреждениях государственной системы научно-техни-ческой информации.

Крупные, объемные результаты исследований, охваты-вающие всю диссертацию или ее основную часть, собранныевоедино в стадии, предшествующей оформлению диссерта-ционной работы, могут стать основой рукописи авторскоймонографии, представленной в солидные научные издания.Такую заявку следует осуществить заблаговременно, чтобыкнига успела выйти в свет к моменту защиты диссертации.Небольшую книгу объемом примерно в 10 печатных листов вмягком переплете можно издать за полгода.

Возникают, конечно, вопросы, как убедить издательствов целесообразности быстрого издания вашей монографии, вокупаемости такого издания или как найти средства для из-дания, но такие проблемы выходят за пределы содержаниянастоящего пособия, в них надлежит разобраться самостоя-тельно.

287

4.3. Персональный компьютерпри подготовке текста

4.3.1. Этапы создания оригинала

Как известно, процесс создания научной работы состоитиз нескольких базовых этапов, требующих от автора разныхнавыков. Попробуем, выражаясь компьютерным языком, со-ставить алгоритм работы автора.

• Составление "скелета" будущей книги, списка разделов,проработка сюжетной линии.

• Сбор информации, фактического материала.• Обработка собранного материала в соответствии с ра-

нее составленной схемой, получение на выходе готового тек-ста.

• Оформление созданного текста в соответствии с по-ставленными автором и издательством задачами, подготовкаиллюстративного материала. Трудно представить что-либо,способное объединить эти столь разные этапы в единый про-цесс. Компьютер — первый и на сегодня единственный изинструментов пишущего автора, который позволяет оптими-зировать все без исключения этапы создания книги!

В этом — главная ценность ПК, а также основное отли-чие от всех других "орудий производства" творческого чело-века. На пишущей машинке можно лишь набрать созданныйтекст. Для изготовления рисунков нужен карандаш и бумага,а то и краски, для сбора материала — ноги, библиотека изаписная книжка. Все это способен заменить компьютер! Ко-нечно, в том случае, если на нем установлены все не-обходимые программы. А именно.

• Для работы с текстом — программа-текстовый редактор.Например Microsoft Word.

• Для ввода текстов в компьютер — программа рас-познавания. Например FineReader.

• Для верстки текстов — программа верстки. НапримерAdobe PageMaker.

288

• Для работы с фотоиллюстрациями — графический ре-дактор. Например Adobe Photoshop.

• Для работы с рисунками — векторный графическийредактор. Например CorelDRAW.

• Для работы с графиками и таблицами — табличныйредактор. Например Microsoft Excel.

Ассортимент прикладных программ неисчерпаем, и всеони способны работать на одном и том же компьютере. В ито-ге, не добавляя ничего нового в традиционную схему созда-ния книги, ПК предоставляет автору возможности для вопло-щения его самых смелых фантазий. Создать на компьютереиллюстрацию приличного качества или отлично оформлен-ный текст может и человек, не обладающий профессиональ-ными навыками художника или дизайнера. Прикладные про-граммы вооружают автора опытом мастеров.

Четко структурируйте работу. Заранее определите, ка-кие именно этапы выполните сами и в каком порядке будетеработать.

По мере постижения компьютерных возможностей у мно-гих начинающих авторов развивается настоящая эйфория,появляется ощущение всемогущества. "Я и не знал, что этотак просто! Ну, теперь-то я развернусь..." Но самонадеян-ность коварна и ведет к провалам.

С помощью ПК автор может не только создать текст, нои красиво его оформить, сверстать, снабдить иллюстрациями.Но в большинстве случаев стремление все сделать самомуиграет с автором злую шутку и усложняет работу над книгой.И даже овладев немногочисленными программами, которыенеобходимы для работы с текстом, автору вряд ли стоит пы-таться делать большее, чем требует издательство.

В каждом деле нужен специалист, и чем сложнее задачаи требуемая для ее решения техническая оснастка, тем стро-же следует оценивать собственные силы и способности. На-пример, время, которое автор затратит на самодеятельныйдизайн, намного полезнее употребить на доработку текста.

289

Берите на себя лишь тот объем работ, который можетевыполнить на уровне профессионала при строгой критичес-кой оценке. Остальное поручите специалистам.

Подготовка текста в программеMicrosoft Word

Прочно закрепившийся за Word термин — текстовыйредактор — давно и безнадежно устарел. Ибо Word — этоне просто программа, предназначенная для создания и обра-ботки текстов, а нечто большее — МНОГОФУНКЦИО-НАЛЬНЫЙ текстовый процессор. С помощью Word можноне только набрать текст, но и оформить его, включить внего таблицы и графики, картинки и даже звуки и видео-изображения. Word поможет составить простое письмо и слож-ный объемный документ, яркую поздравительную открыткуили рекламный блок.

По своим функциям Word вплотную приблизился к изда-тельским системам и программам верстки. В этой программеможно подготовить оригинал журнала, газеты, книги, пол-ностью пригодные к печати, изготовить веб-страницу Интер-нета. Но стоит ли так далеко устремляться?

Все потенциальные возможности системы Word при под-готовке оригинала книги автору наверняка не пригодятся. Анекоторыми функциями программы автору и не следуетпользоваться, они только затруднят дальнейшую работу смеж-ников по выпуску книги. Так, для качественной профессио-нальной верстки нужно применять специализированные про-граммы Adobe PageMaker или QuarkXPress. Непригоден Wordи для обработки иллюстраций.

Достаточно полную характеристику Microsoft Word иуроки работы с программой можно найти в специальной ли-тературе, например в справочниках и руководствах, выпу-щенных русской редакцией Microsoft Press. Эти книги в ши-роком ассортименте сегодня продаются практически в любом

290

книжном магазине, есть в библиотеках. Я опишу лишь не-сколько приемов и специальных функций Microsoft Word,которые полезны авторам при подготовке оригинала книги.

Возможности Microsoft Word

Программа умеет:• Создавать новые документы с помощью специальных

шаблонов — в частности, стандартные письма, поздравитель-ные послания, отчеты, факсы и ряд других офисных доку-ментов. Пользователь может создать и собственный шаблон.

• Работать одновременно с большим числом документов.• Автоматически проверять орфографию, грамматику

текстов и даже править стилистику документа.• Автоматически корректировать наиболее часто по-

вторяющиеся ошибки.• Изменять внешний вид всего текста или его отдельных

фрагментов с помощью инструментов форматирования — из-менять параметры шрифта (размер, цвет, начертание), па-раметры расположения текста и абзацев на странице, уста-навливать границы абзаца и поля.

• Верстать текст в одну или несколько колонок. Исполь-зовать стили для быстрого форматирования документа.

• Автоматизировать ввод повторяющихся и стандартныхфрагментов текста.

• Включать в текст и автоматически генерировать ссыл-ки, сноски, колонтитулы, оглавления, указатели, спискилитературы.

• Включать в текст элементы, созданные в других про-граммах, — иллюстрации, таблицы, математические фор-мулы и другие. Вести статистику текстового документа. На-правлять подготовленный текстовой документ или его фраг-мент на распечатку с помощью подключенных устройств.

• Отправлять готовый документ непосредственно изMicrosoft Word на факс и по электронной почте (в обоих слу-чаях необходимо, чтобы компьютер был оснащен модемом).

291

Используйте возможности Microsoft Word и других тек-стовых программ. Это значительно облегчит и ускорит созда-ние и подготовку оригинала книги.

Сегодня широко доступны русифицированные версииMicrosoft Word.

(А) Шрифты. В арсенале Windows и Word содержатсядесятки шрифтов разных начертаний. На пиратских компакт-дисках доступны тысячи других. Неопытный автор можетпопытаться установить максимальное число дополнительныхшрифтов и использовать их.

Не увлекайтесь декоративными шрифтами. Для оформ-ления текстов используйте основные, общепринятые гарни-туры, такие как Times New Roman и Arial.

У изысканных шрифтов две слабости. Первая — нет га-рантии, что такие шрифты есть в компьютере издательства.А тогда при открытии документа Word работникам издатель-ства придется немало потрудиться для того, чтобы придатьему читаемый вид. Вторая причина — стандартные шрифтыWindows TrueType, используемые Microsoft Word, как пра-вило, не применяют при профессиональной верстке. Вер-стальщики, работающие с программами PageMaker илиQuarkXPress, предпочитают профессиональные шрифтыPostScript. Так что даже идеально оформленный авторомдокумент Microsoft Word будет ими безжалостно переделанпри верстке.

Однако в некоторых случаях специальные шрифты не-обходимы, например при включении в текст слов на иност-ранных языках, содержащих отличные от латиницы симво-лы. Здесь наиболее приемлемым решением будет копирова-ние файла *.ttf, содержащего нужный шрифт, на дискету савторским текстом.

Файлы шрифтов, имеющие расширение ttf, хранятся вкомпьютере в папке C:\Windows\Fonts, а просмотретьустановленную в Windows шрифтовую коллекцию можно спомощью меню Шрифты панели управления Windows. Болееподробную информацию по работе со шрифтами можно най-ти в любом руководстве по Windows или Microsoft Word.

292

Название выбранного редкого шрифта следует написатьна наклейке дискеты и сдублировать отдельной строкой пе-ред текстом документа.

Другой прием полезен, если пользователь не знает, вкаком именно файле содержится нужный шрифт. С помощьюкоманды меню Файл/Сохранить как.../Параметры/Вне-дрять шрифты, TrueType можно встроить нужные шрифтыпрямо в документ Microsoft Word. Однако использование этойфункции значительно увеличивает объем файла с авторскиморигиналом.

(Б) Встроенные изображения. Не стоит злоупотреблять ивозможностью Word вставлять в текст готовые изображения.Целесообразнее сделать в нужных местах специальные снос-ки с указанием названия файла иллюстрации, желаемогоразмера картинки и подрисуночной подписи.

Встраивайте изображения в текст электронного ориги-нала только тогда, когда этого нельзя избежать. В остальныхслучаях оставьте эту работу профессионалам, но проставьтетекстом нужные сведения об иллюстрации.

(В) Версии программы. Если автор работает с программойMicrosoft Word последних версий, например Word 2000 илидаже Word 97, то следует согласовать формат сохраняемогодокумента с издательством. Дело в том, что используемыемногими издательствами и типографиями старые версииMicrosoft Word могут быть несовместимы с документами, со-зданными в новых версиях этой популярной программы.

С помощью команды меню Файл/Сохранить как.../Типфайла можно установить нужный формат сохраняемого до-кумента, например выбрать формат предыдущих версий Word(Документ Word 6.0/95) или универсальный формат RTF,корректно воспринимаемый всеми версиями Microsoft Word.Однако многие элементы форматирования текста могут бытьпри этом потеряны. Так, формат RTF не позволяет сохранятьвстроенные изображения, не совсем корректно работает стаблицами.

293

Выделение участка текста для форматирования

В программе Microsoft Word достаточно просто набратьтекст. Но нужно, чтобы текстовой фрагмент выглядел краси-во и аккуратно. В хорошей книге каждый компонент произ-ведения — цитата, комментарий, сноска, основной текст —имеет свой стиль оформления. Операции форматированиявключают изменение шрифтового оформления документа,изменение размера и расположения текста на странице, раз-бивку текста на части и придание каждой из них особогостиля.

Но для того чтобы с неким участком текста проделатьлюбую операцию, в том числе операции форматирования,этот фрагмент сначала нужно выделить — с помощью левойкнопки мыши, либо с помощью четырех кнопок со стрелоч-ками в правой части клавиатуры при нажатой кнопке Shift.Возможна и другая схема выделения фрагмента. Для этогокурсор следует установить в начале выделяемого фрагмен-та, нажать кнопку Shift и, не отпуская ее, щелкнуть левойкнопкой мыши по последнему слову (или символу) выделяе-мого фрагмента.

Для выделения любого слова достаточно двойной щел-чок по нему левой кнопки мыши. Тройной щелчок выделяетабзац.

Для выделения строки достаточно щелкнуть слева от нее.Для выделения всего текста нужно проделать ту же опера-цию при нажатой кнопке Ctrl.

Изменение шрифтового оформления текста

Замена шрифта в выделенном участке текста произ-водится с помощью меню шрифтов на Панели форматирования.Если щелкнуть левой кнопкой по стрелке в правой части это-го меню, то выпадает полный список установленных в систе-ме шрифтов. Шрифты в списке расположены в алфавитномпорядке, но сверху Word помещает те шрифты, с которымипользователь уже работал в текущем сеансе.

294

В Word 2000 названия шрифтов в меню отображаются спомощью гарнитуры самого шрифта: если раньше пользова-телю приходилось запоминать нужные ему названия шриф-тов или сверять их с каким-нибудь каталогом, то теперь оназваниях можно забыть.

В большинстве случаев лучше пользоваться самым про-стым, стандартным шрифтом, например Times New Romanили Arial. Как правило, при подготовке оригинала рекомен-дуют использовать только один шрифт, однако для, оформ-ления некоторых блоков текста, например обширных цитат,допустимо использовать и особый шрифт. Обычно это гарни-тура, соответствующая стандартной "Академической", напри-мер шрифт Academy.

Однако даже с одной гарнитурой можно создать многиеварианты оформления. Ведь каждый шрифт имеет целых че-тыре основных начертания: нормальное, курсивное, полужир-ное и подчеркнутое. Помимо того, возможны комбинации этихначертаний, например полужирный курсив, подчеркнутыйкурсив и т. д. Для выполнения этого после выделения фраг-мента нужно нажать не одну, а сразу две или три кнопкиначертания на Панели форматирования.

При необходимости можно изменить и цвет шрифта. Ко-нечно, шрифтовая радуга неуместна в романе или в научно-технической книге, а вот в тексте детской иллюстрированнойкнижки разноцветные шрифты бывают кстати. Для измене-ния цвета выделенного фрагмента текста нужно нажать кноп-ку Цвет шрифта на Панели форматирования и далее выб-рать нужное из палитры цветов.

И еще один важнейший параметр шрифта — его раз-мер, или кегль. Его можно выбрать с помощью меню Размершрифта на Панели форматирования. Как правило, для обыч-ного текста используют шрифт кегля от 9 до 12; для заголов-ков обычно подбирают больший размер.

Изменение вида текста и установка границ абзацев

Word позволяет выбрать несколько способов вырав-нивания границ текста: по левому или правому краю, по обо-

295

им краям или по центру. Чаще всего для аккуратного видаполезно выравнивать по обоим краям. Выравнивание по цен-тру применяют в том случае, когда нужно расположить текстизысканно, своеобразной "елочкой". За эти операции вырав-нивания текста отвечает специальный управляющий элементWord — Линейка с тремя регулирующими бегунками.

Границы текста определяют два нижних бегунка, а оди-нокий верхний отвечает за абзацный отступ. Новый абзац на-чинается после нажатия клавиши Enter.

Изменение стиля оформления документа

Порой автору приходится создавать документы с боль-шим числом смысловых блоков, оформленных с исполь-зованием сразу нескольких элементов форматирования. Приэтом для оформления каждого блока приходится выполнятьдобрый десяток однообразных операций: менять шрифт, егоразмер, начертание, изменять параметры выравнивания.

Все эти операции можно заменить одним-единственнымщелчком мыши, выбрав нужный стиль в меню стилей на Па-нели форматирования Microsoft Word. Каждый стиль содер-жит всю совокупность параметров текста, которые изменя-ются в данном случае. Например, применив к выделенномуфрагменту стиль Заголовок, пользователь одновременно даеткоманду изменить тип шрифта, размер кегля и начертание(например, шрифт Arial полужирного начертания размером14 пунктов), а заодно — и параметры расположения текстана странице (выравнивание по центру).

В Word включена большая библиотека готовых стилей,что называется, на разные случаи жизни. Сверх того, мож-но изменить параметры любого заложенного стиля и создатьновый.

Для этого достаточно с помощью меню Формат/Стильвыбрать стиль, на основе которого будет создаваться новый,затем нажать кнопку Создать/Стиль и, выбрав параметрыизменения, придать им нужные значения. После завершения

296

операции новый стиль появится в списке стилей на Панелиформатирования. Если нужно сохранить новый стиль в биб-лиотеке стилей для работы с другими документами, следуетустановить галочку в окне Добавить в шаблон опции Измене-ние или Создание стиля.

Создание оглавления, списка литературыили указателя

Одна из наиболее интересных возможностей Word —автоматическое создание всевозможных справочных при-ложений к книге: оглавления, указателя терминов, спискалитературы и других. Причем программа не только создаетвсе эти указатели, но регулярно и обновляет их, следя закорректностью указанных в нем номеров страниц.

Для этого нужно использовать стили оформления отдель-ных фрагментов текста. При наборе текста книги по умолча-нию Word использует стиль Обычный или Нормальный. Длясоздания справочных списков автору следует выделять спе-циальными стилями все важные компоненты текста.

Например, для заголовков использовать стили Заголовок 1,Заголовок 2, Заголовок 3 и т. д. в соответствии с иерархиейдокумента. Важные термины помечают стилем Указатель 1,Указатель 2 и т. д., а ссылки на другие книги и статьи —стилем Таблица ссылок.

Теперь достаточно поместить курсор в конец Документаи выбрать нужный элемент из меню Вставка/Оглавление иуказатели — указатель терминов, список литературы, ог-лавление. Здесь же можно, нажав кнопку Изменить, опре-делить стили, связанные с каждым видом указателя, или,нажав кнопку Пометить, ввести нужные сигналы.

Замена элементов текста во всем документе

Часто при подготовке книги требуется изменить оформ-ление какого-либо многократно встречающегося элемента

297

текста — например, сделать так, чтобы словосочетаниеMicrosoft Word во всем тексте было набрано курсивом илиже с использованием стиля Указатель. Или возникла потреб-ность заменить одну группу слов на другую — например, Wordна Microsoft Word.

Для этого, выбрав меню Правка/Заменить, в верхнемокне следует набрать фразу или слово, которое подлежитзамене, а в нижнем окне — избранный вариант замены. Дляизменения оформления следует нажать кнопку Формат ивыбрать необходимые параметры. После проведенной подго-товки достаточно нажать кнопку Заменить все, и замена бу-дет произведена во всем документе. А есть режим и последо-вательной замены, где глазом можно контролировать каж-дую производимую замену отдельно.

ВОЗМОЖНОСТИ сокращенного ввода

При создании в программе Word однотипных текстов,содержащих большое количество повторяющихся фраз, на-званий и формулировок, полезна функция Автозамены. Онапозволяет словам, их сочетаниям и даже целым фразам при-сваивать особые индексы, например из букв и цифр. Наткнув-шись на такой индекс, Word автоматически заменит его нанужное словосочетание.

Например, при подготовке этой главы мне часто при-ходилось вставлять в русский текст английские названия про-граммных продуктов и фирм-производителей. Для этого вкаждом таком предложении приходилось переключать языкклавиатуры с русского на английский, а затем команды воз-врата к русскому алфавиту. Помогла Автозамена. Теперь вме-сто Microsoft Office'97 я набирал введенный код М097, вмес-то Windows'98 — индекс В98, вместо Microsoft — МС и т. д.

Вставка таблицы в текст

Создать таблицу в тексте Word чрезвычайно просто. Дляэтого есть несколько способов. Например, в соответствующем

298

месте текста достаточно зайти в меню Таблица I Создатьтаблицу, указать нужное число столбцов и строк и нажатькнопку ОК.

Другой способ — нарисовать таблицу. Для этого следуетвыбрать пункт меню Таблица /Нарисовать таблицу. Тогдакурсор мыши приобретает вид карандаша, которым удобновычертить таблицу, не понадобится даже линейка. Сначалаиз-под карандаша появляется прямоугольный контур табли-цы, который прямыми линиями легко разбить на нужноечисло строк и столбцов.

Третий способ позволяет преобразовать уже готовый ивыделенный фрагмент текста в таблицу с задаваемым пользо-вателем числом столбцов. Адрес действий для этого — менюТаблица/Преобразовать в таблицу /после выбора числа стол-бцов кнопка ОК.

Рамки таблицы автоматически раздвигаются по мере за-полнения ячеек текстом. Но можно изменить размер любогоэлемента таблицы и вручную, зацепив левой кнопкой мышии растянув его границы. После выделения нужного фрагмен-та таблицы легко изменить в нем и расположение горизон-тальных строк. Адрес — меню Таблица/Сортировка/Указа-ние учитываемых столбцов/ОК.

Вызвав щелчком правой кнопки мыши по любому уча-стку таблицы ее контекстное меню, можно добавлять столб-цы и строки, изменять оформление. С помощью меню Табли-ца/Автоформат можно придать таблице изысканный вид,воспользовавшись готовой библиотекой табличных форм Word.Для построения сложных шапок таблиц можно воспользовать-ся адресом — меню Таблица/Создать таблицу/Мастер.

Программа Word удобна для создания таблиц и работы сними, но не идеальна. Расширенные возможности (по сорти-ровке, установление связей между отдельными ячейками идругие услуги) предоставляет табличный редактор Excel.Программы Word и Excel великолепно работают в связке: спомощью специальной кнопки на панели управления Wordможно вставить в текст таблицу, подготовленную в Excel.

299

Статистика текстового документа

В обычном режиме Word отображает в строке состояниячисло страниц, разделов текстового документа, а также ука-зывает, на какой странице, строке и на каком знаке в строкенаходится в данный момент курсор, на каком расстоянии отверхнего края листа находится эта строка. По адресу Сер-вис /Статистика программа представляет пользователю об-щее число страниц, слов, символов, абзацев и строк в доку-менте. При этом Word автоматически учитывает каждый сим-вол, пробел, производимую операцию. Потому это объектив-ная статистика, и на нее автор может полагаться при под-счете объема произведения.

Распечатка оригинала или его части

Для распечатки на бумаге подготовленного документа илиего части с помощью подключенных к системному блоку вне-шних устройств достаточно нажать кнопку Печать (с изоб-ражением принтера) на Панели инструментов Word. Однакоперед этим рекомендую просмотреть документ для того, что-бы увидеть, в каком виде он будет распечатан. Для этогодостаточно нажать кнопку Предварительный просмотр Па-нели инструментов или выбрать в меню Файл/Предваритель-ный просмотр.

По адресу Файл/Печать автор получит доступ к сред-ствам управления печатью. Например, можно распечатать весьдокумент, а можно — его выделенную часть, отдельные стра-ницы. Кроме того, можно устанавливать число экземпляровраспечатываемого документа или его части.

Кнопка Свойства вызывает окно параметров принтера.Здесь можно установить необходимые опции печати, в томчисле ориентацию бумаги (стандартная вертикальная с "порт-ретной" ориентацией бумажного листа или горизонтальная,когда печать идет по широкой стороне листа). Для цветныхструйных принтеров возможно выбрать вид печати (цветнойили черно-белой) и степень расхода чернил.

300

Сохранение файла в Microsoft Word

Для сохранения созданного файла достаточно нажатькнопку Сохранить (с изображением дискеты) на Панели ин-струментов Word. Если сохранение производится впервые,программа предложит пользователю выбрать папку, в кото-рой будет сохранен документ, его формат и имя.

В дальнейшем для уточнения и корректировки некоторыхпараметров сохранения документа можно воспользоватьсяпунктом меню Файл/Сохранить как... К его помощи придет-ся прибегнуть и в том случае, если автор хочет сохранитьуже записанный на жестком диске ПК документ под новымименем, в новой папке или в отличном от стандартного фор-мате.

По умолчанию Word в качестве имени документа вы-бирает его заголовок или первую строку текста (напомню,что имя документа в поздних версиях Word может состоятьиз 256 символов). Документ предлагается сохранить в папке"Мои документы", которая находится на диске С. ПрограммаWord 2000 предложит пользователю на выбор и другие пап-ки для быстрого сохранения документов.

Не слишком разумно хранить все документы в однойпапке: непросто отыскать нужный среди многих. Проще, вос-пользовавшись любым файловым менеджером, создать в папкеМои документы несколько вложенных папок, например "Ра-бочие документы", "Письма", "Контрольные работы сына" идр., и сохранять документ только в предназначенной для негопапке.

4.3.2. Сканирование текста

При подготовке научной работы автору приходится ра-ботать и с уже опубликованными материалами, в частностисо статьями, книгами. И часто возникает потребность вклю-чить в свою книгу цитату, таблицу или другой материал опуб-

301

ликованного источника. Если объем включения невелик, до-пустим несколько строчек, текст несложно набрать вручную.Однако для больших объемов текста удобнее прибегнуть кпомощи сканера и программы распознавания символов.

Сканер, работая по принципу фотоаппарата, передает вкомпьютер точный снимок-картинку страницы с текстом.

Однако работать с таким текстом невозможно:во-первых, в графическом формате страница занимает

слишком много места, а во-вторых, сканированный текстможно только читать, но нельзя редактировать и нельзявставлять его фрагменты в создаваемый автором документ.Сканер не распознает буквы: они для него — некие пятначерного цвета.

Однако разработаны программы, способные перевестисканированный текст из графического в текстовый формат —программы распознавания (OCR). Современная OCR должнауметь многое: распознавать тексты, набранные не толькоопределенными шрифтами (именно так работали программыпервого поколения), но и самыми экзотическими, вплоть дорукописных.

Уметь корректно работать с текстами, содержащими сло-ва на нескольких языках, распознавать таблицы. И главное,корректно распознавать не только четкие тексты, но и да-леко не идеальные, например текст с пожелтевшей газетнойвырезки или третьей машинописной копии. Но распознатьтекст — полдела. Столь же важно обеспечить возможностьсохранения результата в файле популярного текстового (илитабличного) формата — скажем, формата Microsoft Word илиExcel.

Трон "короля" OCR в России делят две программы —CuneiForm и FineReader. Обе программы можно приобрестиили получить бесплатно при покупке сканера. В частности,компания Hewlett Packard, на долю которой приходится доб-рых три четверти рынка сканеров в России, поставляет вме-сте со своей продукцией упрощенную версию CuneiForm.

302

FineReader традиционно славится высочайшим качествомраспознавания, например, при текстовом распознавании стан-дартного книжного текста с помощью FineReader я смог об-наружить не более 5 ошибок на странице распознанного тек-ста. При работе с CuneiForm было до 7—8 ошибок. Что жекасается бледных и смазанных документов, то тут FineReaderвне конкуренции.

Эта система безукоризненно справляется с многоколон-ными и многостраничными текстами, а также с таблицами,корректно экспортируя их в программы Microsoft Office. На-конец (как и CuneiForm), FineReader способен работать с мно-гоязычными документами — программа поддерживает около40 языков, в том числе языки республик бывшего СССР.

Едва ли не главное достоинство FineReader — в его про-стом и удобном интерфейсе (визуальной оболочке программы,с которой и общается пользователь при работе), что редкодля профессиональных программ. Для запуска распознаваниядостаточно положить документ в сканер и нажать единствен-ную кнопку на панели инструментов программы.

При распознавании многостраничных документов пользо-вателю нужно только менять страницы и давать команду дляпродолжения сканирования. По окончании распознаванияFineReader самостоятельно объединяет все распознанныестраницы в один файл, который потом можно передать в Wordили Excel.

Еще большими возможностями обладает профессио-нальная версия программы — FineReader Professional. Онаумеет безукоризненно читать штрих-коды, позволяет добав-лять в базу данных новые языки.

Кроме того, эта версия великолепно умеет работать сформами типовых документов (модификация FineReaderForms). И уж поистине гигантским интеллектом обладает тре-тья модификация программы — FineReader Рукопись, кото-рая способна корректно распознать даже нечеткий рукопис-ный шрифт.

303

4.3.3. Подготовка иллюстраций

Типы электронных иллюстраций

Все графические изображения, созданные и обраба-тываемые на компьютере, условно можно подразделить надва основных типа: векторная графика и растровые изобра-жения.

(А) Векторная графика — это рисунок, созданный с по-мощью специальной программы, например CorelDRAW. Век-торный рисунок, например таблица, схема, стилизованноеизображение, штриховой рисунок, рекламное объявление,устроен на манер детского конструктора.

Каждое векторное изображение состоит из массы объек-тов: "кривых" и прямых линий, геометрических фигур и дру-гих элементов, хотя на глаз выглядит, как единая, цельнаякартинка. Чтобы убрать или изменить любой объект, доста-точно несколько раз щелкнуть мышью.

В издательском деле векторная графика используется восновном при подготовке рекламных объявлений, требующихкрасивого текстового оформления — компьютерные шриф-ты также являются векторными объектами. К тому же век-торные редакторы позволяют легко управляться со всякимирамками, звездочками, плашками и т. д., подгоняя их подконкретный рекламный блок.

(Б) Растровая графика. В отличие от векторной она со-стоит не из "объектов" (линий, фигур и т. д), а из отдельныхточек. Растровая графика — это та же фотография, ее не-трудно создать, достаточно отсканировать любое понравив-шееся изображение.

Однако редактировать (изменять) такую картинку непросто. Ведь растровая картинка для компьютера существуеткак некий единый объект и, скажем, вырезать из фотогра-фии объект сложной формы, и к тому же раскрашенный ра-дугой разнообразных цветов и оттенков, — тяжелый труд,требующий точной руки и глаза.

304

Например, векторный квадратик можно растянуть исжать, превратить его в прямоугольник и так далее, причемдля достижения желаемого результата этот самый квадра-тик не обязательно извлекать из картинки.

С растровой графикой или фотографией такое не удаст-ся. Кроме того, качество растровой картинки зависит от ееразмера. При увеличении сканированного изображения каче-ство падает, появляется зернистость. Для векторной графикикартинка при любом увеличении выглядит одинаково.

(В) Специальные виды иллюстраций. Для подготовки мно-гих специальных видов иллюстраций (например, схем, гра-фиков, созданных на основе статистических таблиц, черте-жей) целесообразно использовать специальные программы.Например, различные виды графиков и таблиц по заданнымпользователем формулам великолепно генерирует известныйтабличный редактор Microsoft Excel, для создания чертежейи схем профессиональные пользователи выбирают програм-му AutoCAD.

Итак, для создания оригинальных иллюстраций и ри-сунков для будущей книги автору необходимо запастись про-граммой-редактором векторных изображений — например,CorelDraw или Adobe Illustrator. А для того чтобы превратитькомпьютер в идеальный "виртуальный мольберт", необходимеще и графический планшет.

Для включения в электронный оригинал книги точнойкопии уже существующего на бумаге изображения (фо-тографии, иллюстрации к книге, рисунка и т. д) необходимыпрограмма, пригодная для редактирования растровых изоб-ражений — Adobe Photoshop или Corel PhotoPaint, а такжесканер или цифровая фотокамера.

Наконец, для создания специальных типов иллюстрацийнеобходимо запастись соответствующей программой. Как пра-вило, для изготовления графиков, диаграмм и других видовделовой и бизнес-графики на основе заранее заданных фор-мул и таблиц используется программа Microsoft Excel.

305

Используй только те виды иллюстраций, которые обя-зательны по смыслу и которые возможно подготовить техни-чески.

На экране компьютера иллюстрации выглядят совершенноиначе, чем впоследствии на бумажных страницах книги; имен-но с этим связано большинство ошибок начинающих авто-ров, стремящихся взять на себя, помимо создания текста,еще и обработку иллюстраций. Поэтому обычно издательстватребуют от авторов представления иллюстративного матери-ала в бумажном варианте.

Но иногда это невозможно, например оригинал ил-люстрации доступен автору лишь в течение очень короткоговремени. Тогда без самостоятельной подготовки иллюстрациине обойтись. Здесь важны несколько моментов.

Для растровой графики. При сканировании изображенийминимальное разрешение для печати должно быть "один кодному", т. е. количество точек изображения на единицу пло-щади должно быть не ниже 600 dpi (точек на квадратныйдюйм), а в отдельных случаях — даже 1200 dpi. Разрешениемонитора не превышает 72 dpi, поэтому хорошее качествокартинки на мониторе отнюдь не гарантирует высокого ка-чества иллюстрации в книге. Иллюстрацию, отсканированнуюс меньшим разрешением, издательство вынужденно умень-шить для качественного воспроизведения в книге.

Стандартными форматами растровой графики являются"сжатый" формат JPEG (файлы с расширением jpg) и TIFF(tif). При этом, хотя иллюстрации во втором формате зани-мают значительно больший объем, профессиональные дизай-неры предпочитают работать именно с ним, так как компрес-сия (сжатие) изображений при сохранении в формате JPEGможет исказить цветовую гамму рисунка. Однако для черно-белых изображений в большинстве случаев достаточно и воз-можностей формата JPEG.

Для векторной графики. Как и растровая графика, гото-вый векторный рисунок, выполненный, к примеру, в Corel-DRAW, можно сохранить в JPEG или TIFF-формате. Однако

306

так поступать стоит только в том случае, если дальнейшаяобработка рисунка не требуется. Векторный рисунок, сохра-ненный в формате JPEG или TIFF, превращается в обычнуюрастровую картинку и, стало быть, при этом преобразованииутрачивает преимущества векторного объекта — изменять(редактировать) его будет намного сложнее.

Поэтому если в дальнейшем возможны любые, пусть ма-лейшие, изменения созданной иллюстрации, рисунок нужносохранить в формате CorelDRAW или Adobe Illustrator. Ав-тору нужно учесть и то обстоятельство, на какой платформеработают компьютеры дизайн-центра издательства, выпус-кающего книгу. Пользователи компьютеров Macintosh, какправило, предпочитают формат Adobe Illustrator, а пользо-ватели IBM PC-совместимых компьютеров — CorelDRAW.

Другой важный момент связан со шрифтами, вне-дренными в векторный рисунок CorelDRAW: при сохранениирисунка, подготовленного с использованием оригинальныхшрифтов, они должны быть переведены в "кривые", т. е. пе-реведены из "текстового" формата в графический.

В этом случае теряется возможность быстрой правки тек-ста, зато надпись будет одинаково выглядеть на любых ком-пьютерах. Для того чтобы сохранить текстовый формат над-писи в CorelDRAW, необходимо, как и для текстов MicrosoftWord, записывать файлы используемых шрифтов на ту жедискету, на какой записан и рисунок.

И, наконец, учет версий. Сегодня насчитывается ужедевять версий CorelDRAW. Как и в случае с Microsoft Word,нет гарантии, что рисунок, подготовленный в одной из пос-ледних версий программы, будет корректно открыт болеестарой версией. Поэтому автору следует согласовать с изда-тельством формат сохраняемого рисунка. Последние версииCorelDRAW позволяют, по специальному указанию пользо-вателя, обеспечить совместимость с предыдущими версиями.

Для специальных видов иллюстраций. Проблемы с гра-фиками и диаграммами, подготовленными с использованием

307

Microsoft Excel, возникают редко. Как правило, наряду с Word,Excel есть на каждом компьютере. Однако при использованиидругих, более специальных программ созданные ими рисун-ки и графики необходимо экспортировать в формат растро-вой или векторной графики.

При передаче электронной формы подготовленных изоб-разительных оригиналов на дискетах и других носителях нуж-но, помимо того, представить копию каждой картинки набумаге, например распечатку файла на принтере. Такие кар-тинки лучше помещать каждую на отдельном листе с указа-нием следующих характеристик.

• Название файла иллюстрации.• Порядковый номер иллюстрации в тексте произведения.• Место в тексте (страница, абзац), к которому относится

иллюстрация.• Предполагаемые размеры иллюстрации в книге (мм).• Подпись к иллюстрации.Нет смысла добиваться качественной цветопередачи в

распечатке иллюстрации. Для издательства достаточно чер-но-белой распечатки на лазерном или струйном принтере сразрешением 150—300 dpi.

Программа для подготовки растровой графикиAdobe Photoshop

Фирма Adobe — любимица профессиональных дизайнерови пользователей-любителей, занятых созданием и обработ-кой изображений. Такие программы от Adobe, как AdobePhotoshop и Adobe Illustrator, равно ценят пользователи,работающие на PC-платформе, и профессионалы на Macintosh.А это уже говорит о многом.

Adobe Photoshop — непревзойденный редактор оциф-рованных изображений, признанный всеми стандарт. Продуктуот Adobe трудно даже подобрать достойного конкурента. Един-ственный серьезный соперник — программа Corel PhotoPaint,

308

входящая в комплект CorelDRAW, обладает меньшими воз-можностями.

Задача Photoshop — обработка и коррекция изображений,введенных в компьютер с внешних источников, например сосканера, цифровой фотокамеры или видеокамеры. Тем неменее и с растровой картинкой с помощью Adobe Photoshop иего богатейшего арсенала готовых дополнений, предназна-ченных для создания спецэффектов, а также точнейших ин-струментов ручной подстройки изображения, можно творитьнастоящие чудеса. Photoshop предоставляет:

• Возможность создания многослойного изображения. Приэтом каждый слой можно изменять отдельно, перемещатьотносительно других слоев и т. д.

• Около 100 разнообразных фильтров и спецэффектов,возможность подключения дополнительных plug-ins.

• Несколько десятков инструментов для рисования, вы-резания контуров изображения.

• Богатейшие возможности совмещения изображений,работа с текстурами.

• Возможность работы с несколькими десятками по-пулярных графических форматов.

• Профессиональные инструменты для выделения и ре-дактирования отдельных участков изображения.

• Формат файлов, общий для платформ PC и Мае.• Возможность многоступенчатой отмены внесенных из-

менений (начиная с версии 5.0).(А) Великолепная работа с цветом. Вот качество, которое

возносит Photoshop на высоту, пока не достижимую для дру-гих программ. Но это свойство останется невостребованным вруках начинающих авторов-пользователей, которые в лучшемслучае пользуются грубыми регуляторами тона и контраста.

Как известно, компьютерный монитор показывает изоб-ражения в режиме RGB. To есть в формировании картинкиучаствуют три основных цвета — красный (Red), зеленый(Green) и синий (Blue). Причем каждый монитор имеет своииндивидуальные особенности цветоотображения. Между тем

309

в полиграфии при печати цветных картинок используют дру-гую систему — четырехцветную CMYK (Cyan-Magenta-Yellow-Black или по-русски: голубой-пурпурный-желтый-черный).

При выводе картинки, подготовленной в RGB, на ус-тройстве печати CMYK, например на пленочном принтере,автор увидит разительно иные цвета по сравнению с тем,что были на экране монитора. Конечно, для авторов эта про-блема неактуальна, ибо максимум, на что претендуют сде-ланные в домашней программе картинки, это вывод на бы-товом струйном принтере. Однако профессиональная програм-ма Adobe Photoshop может работать с обоими режимами цве-тоделения. То есть она позволяет пользователю просматри-вать и править картинку как в режиме RGB, так и CMYK.

Таких удивительных результатов Photoshop достигает спомощью "профилей" для устройств печати и мониторов —специальных файлов, содержащих сведения о "повадках"практически любого монитора или принтера. И в соответствиис их указаниями Photoshop подстраивается под спецификуустройства, выводя цвета на экран. Столь мощных инстру-ментов нет ни в одном "домашнем" графическом редакторе.

Adobe Photoshop снабжен инструментами для тончайшейрегулировки цветовой гаммы изображения. При этом пара-метры каждого цвета или оттенка в картинке можно регули-ровать отдельно. Такой режим работы называют канальным.

(Б) Модули создания спецэффектов. Это другой козырьPhotoshop. Конечно, такие модули могут использовать и дру-гие графические редакторы, в том числе и "домашние", на-пример Paint Shop Pro, но только Photoshop максимальноиспользует эффект. Существуют сотни разнообразных моду-лей (или "фильтров") — от простых, повышающих резкостьизображения, до весьма экзотических, позволяющих созда-вать трехмерные объемные объекты из двухмерных фото,имитировать эффекты взрывов, сигаретного дыма и т. д.

Немаловажно, что доступны русифицированные версии;есть информация в Интернете — http://www.adobe.ru. Ори-ентировочная цена продукта: 800—1000 долл.

310

Программа для подготовки векторной графикиCorelDRAW

CorelDRAW, по мнению компьютерных художников идизайнеров, — оружие номер один для создания и ре-дактирования векторной графики.

Полный комплект CorelDRAW включает компоненты.• Собственно CorelDRAW — программа-редактор ра-

стровой графики.• Corel PhotoPaint — программа-редактор векторной гра-

фики, прямой конкурент Adobe Photoshop.• Corel Capture — программа для "фотографирования"

изображения с экрана компьютера.• Corel OCRTrace — программа для распознавания ска-

нированного текста и перевода растровой (сканированной)графики в векторные изображения.

• Corel Dream3D — программа для создания трехмерныхизображений.

• Corel Texture — мощное средство для создания реали-стичных естественных текстур, например под дерево, мра-мор, облака, камень и металл с использованием палитры спе-циальных эффектов.

• Kodak Digital Science Color Management System — си-стема согласования цветопередачи между сканерами, мони-торами и принтерами. Кроме того, в комплект поставки Corel-DRAW входит громадная библиотека образов, включающаясвыше 40 000 векторных картинок (cli parts), свыше 1000 фо-тографий, 1000 шрифтов и 450 специальных шаблонов.

Каждая из дополнительных программ комплекта Corel-DRAW хороша прежде всего тем, что она дополнительна(читай бесплатна). Corel PhotoPaint уступает Adobe Photoshop,российская программа FineReader работает намного лучше,чем Corel OCRTrace.

Настоящим "гвоздем" в наборе служит сам CorelDRAW,и подобрать ему замену не просто. По возможностям созданияи редактирования векторных изображений программа покане знает равных.

311

В CorelDRAW можно рисовать (и очень прилично), благопрограмма предоставляет пользователю множество инстру-ментов рисования.

• Для создания прямых и кривых.• Для создания десятков видов типовых геометрических

фигур.• Для рисования произвольных линий различной конфи-

гурации — кисти, пульверизаторы и т. д.• Для заливки и вырезания контуров и многое другое.

Однако рисовать, трудолюбиво водя по экрану курсороммыши, не слишком благодарное занятие. И CorelDRAW чащеиспользуют не как "рисовальщика" типа Paint или Paint ShopPro, но как конструктор сложных графических изображе-ний. Потому основными рабочими инструментами в CorelDRAWчаще всего служат обычные геометрические фигуры, кото-рые можно изменять с помощью мыши на рабочем столе про-граммы. Здесь возникают множество модификаций прямо-угольников, кругов, овалов и т. д.

Однако обычно эти инструменты слишком просты и гру-бы для достижения нужного качества. Куда удобнее работатьс линиями, которые можно изогнуть на любом участке, ка-ким угодно образом. Кривая в CorelDRAW работает не про-сто в качестве видимого элемента, но порой как граница, полинии которой можно располагать другие объекты.

Например текстовые надписи. Ведь шрифты также при-надлежат к числу векторных объектов, и изменять и пере-двигать их в CorelDRAW очень удобно. Именно для такогорода работ чаще всего используют CorelDRAW дизайнеры:при помощи этой программы на базе самых обычных шриф-тов можно создавать умопомрачительные заголовки, логоти-пы и красивые рекламные тексты.

Шрифт в CorelDRAW (равно как и любой другой объект)вытягивается и сжимается, наклоняется и переворачивается,раскрашивается и покрывается текстурами, снабжается те-нью и объемом, делается прозрачным или размытым. Трудно

312

даже перечислить все спецэффекты, которыми может опе-рировать талантливый дизайнер.

Заливка — второй из основных инструментов CorelDRAW.Программа поддерживает не только стандартную заливкуобъекта каким-либо цветом, но и заливку с эффектами пе-ретекания цветов, размытия, а также заливку объекта слож-ной узорчатой текстурой.

Последние версии CorelDRAW позволяют заливать нетолько замкнутый, но и незамкнутый контур, а также про-извольно выделенную часть рисунка. Таким образом возмож-но обрабатывать и растровые изображения, то есть фото-графии, после их перевода в векторный формат.

Доступны русифицированные версии; есть информацияв Интернете — http://www.corel.com. Ориентировочная ценапрограммы: 700—750 долл.

4.3.4. Верстка и дизайн оригинал-макета

Последний, окончательный этап работы с текстом и ил-люстрациями научного произведения — сборка всех компонен-тов будущей работы с тем, чтобы получить готовый к печатиоригинал-макет. При верстке происходит точная подгонкатекста и иллюстраций под параметры будущей работы.

Автор должен иметь четкое представление о возможно-стях современных программ верстки хотя бы для того, чтобыпонимать, что можно, а чего нельзя сделать с их помощью.

Программ верстки существует немало. В частности, длябытовых и офисных нужд с успехом применяют такие доста-точно простые продукты, как Microsoft Publisher (верстканебольших по объему, одностраничных публикаций — ви-зитных карточек, дипломов, открыток, приглашений, кален-дарей и т. д.) или даже хорошо знакомый нам Microsoft Word(небольшие брошюры).

313

Однако для профессиональной верстки сегодня реальноиспользуют только две программы — Adobe PageMaker иQuarkXPress. Еще недавно эти два продукта сильно разли-чались. Так, QuarkXPress лучше встраивал в макет иллюст-рации, обладал рядом других преимуществ.

Adobe PageMaker — продукт сугубо профессиональный:в отличие от бытовых "версталок" типа Microsoft Publisherон практически лишен удобных для пользователя-новичкасистем автоматизации и подсказки "мастеров". Поэтому самPageMaker, хотя и обладает практически безграничными воз-можностями верстки, ведет себя достаточно пассивно и непредлагает пользователю готовых решений. Все на усмотре-ние самого верстальщика. Благодаря этому и публикации,сверстанные в PageMaker, получаются более индивидуаль-ными, чем штампованные шедевры Publisher. Или не полу-чаются вовсе.

PageMaker спокойно справляется с многостраничнымипубликациями большой площади и вставкой в текст графи-ческих изображений популярных форматов, а также таблиц.Программа снабжена встроенным табличным и текстовымредактором, но может работать и с импортированными тек-стами большинства популярных форматов.

При верстке текста активно используют шаблоны и сти-ли, созданные для каждого компонента текста. При этомPageMaker работает не с монолитным текстом, как MicrosoftWord, а с совокупностью выбранных текстовых блоков. Пользо-вателю предоставляется возможность изменять размер каж-дого из них, изменяя, например, межстрочные расстояния,сжимая или, наоборот, растягивая шрифт, изменяя положе-ние блоков по отношению друг к другу.

О шрифтах стоит сказать особо. Дело в том, что при про-фессиональной верстке чаще используют не привычные ав-тору шрифты TrueType с расширением ttf, а шрифты, напи-санные на универсальном языке PostScript, который пони-мает большинство профессиональных печатающих устройств.

314

Связано это с тем, что TTF-шрифты очень часто содержатошибки, не позволяющие корректно распечатывать набран-ные ими тексты (особенно в России, где каждый второй TTF-шрифт — "самопальный", наспех выкроенный из шрифтадругой фирмы). Существуют и надежные, выверенные шриф-товые комплекты, например коллекция крупнейшего произ-водителя шрифтов фирмы "ПараГраф".

Благодаря программе Adobe TypeManager, входящей вкомплект Adobe PageMaker, пользователь может добавитьPostScript-шрифты к шрифтовому комплекту Windows и ис-пользовать их не только в PageMaker, но и в других работа-ющих с текстом программах.

PageMaker прекрасно работает совместно с другими про-дуктами от Adobe — программами Illustrator и Photoshop,составляя с ними единый графическо-издательский офис. Бла-годаря этому PageMaker может пользоваться возможностямиPhotoshop, например работать с несколькими слоями текстаи иллюстраций. К тому же знакомый интерфейс сильно об-легчает освоение PageMaker для пользователей, имеющихопыт работы с другими продуктами Adobe.

Наконец, едва ли не самое приятное в продуктах Adobeто, что практически любой из них имеет русскоязычную вер-сию. И PageMaker — не исключение. Выбрав именно этотпродукт, автор получит все преимущества русскоязычногоинтерфейса и систему проверки русской орфографии.

4.3.5. Меры предосторожностипри работе с ПК

Компьютер — прекрасный помощник автора, но не без-грешный. И у ПК есть процессные ошибки; эпизодически воз-никают сбои в выполнении программ. От большинства "глю-ков" (или вмешательства "чертовщины") спасает простейшаяоперация.

315

Если возник случайный, но устойчивый сбой в работепрограммы, перезагрузи компьютер. Случайные помехи ка-нут при новом старте.

Создать компьютерный текст нетрудно; много сложнееобработка изображений. Но созданные файлы очень легкопотерять, повредить, например при нечаянном нажатии кно-пок на панели инструментов. И от этих случайностей есть сред-ство.

На всех этапах работы создавайте резервные копии фай-лов. Копии полезно хранить не только на жестком диске, нои на дискетах. Дискеты — ненадежный носитель, но при вы-ходе из строя винчестера ПК они могут спасти результатымногомесячной работы. Копирование необходимо и при пере-даче электронного оригинала в издательство, причем полез-но разместить на дискетах несколько копий под разнымиименами. Это страхует от неожиданной порчи дискет.

При работе в Microsoft Word нужно обязательно вклю-чить функцию Автосохранение по адресу — Сервис/Па-раметры/Сохранение. Теперь в процессе работы программакаждые несколько минут, установленные автором, станетсохранять на диске промежуточные результаты работы. Этострахует на случаи неожиданного отключения компьютераили его зависания в процессе сеанса работы.

Другой страшный враг — вирусы, паразитирующие нафайлах. При вирусной атаке можно потерять не только со-зданный документ, но и всю информацию, хранящуюся вкомпьютере. Кроме того, вместе с файлами можно передатьзловредную инфекцию в компьютеры издательства, с кото-рым работает автор. А это формирует нелучшую репутациюначинающего автора. Это зло коварно: зачастую действиевирусов протекает незаметно для пользователя, и о зараже-нии своего ПК хозяин узнает только после необратимой пор-чи или исчезновения информации на жестком диске.

Обязательно установите на компьютере антивируснуюпрограмму и регулярно обновляйте ее.

316

Для российских пользователей лучшим выбором на се-годня является антивирусный комплекс AVP, созданный ла-бораторией Касперского. Эта программа автоматически про-веряет любой файл, открываемый на вашем компьютере, ноне лишне запускать проверку и самостоятельно, напримерпри работе с чужими дискетами и документами. Процедурапроверки дискеты длится секунды. Зато пользу от этой про-стой предосторожности трудно переоценить.

Но и лучшую конкретную антивирусную программу сле-дует регулярно обновлять, желательно не реже раза в двенедели — новые вирусы создаются с учетом выработанныхзащитных мер и обходят их. Большинство антивирусных про-грамм при подключении к Интернету способны обновлятьсясамостоятельно.

И, конечно, работа с компьютером не должна вредитьздоровью. Именно для этого — покупка качественного мони-тора, эргономичных клавиатуры и мыши. И такая простая,полезная и очень важная "мелочь", но, увы, очень редко со-блюдаемая: после каждого часа работы на компьютере делай-те 10-минутный перерыв.

Не надо забывать о следующих рекомендациях:• Четко структурируйте работу. Заранее определите,

какие именно этапы выполните сам и в каком порядке буде-те работать.

• Берите на себя лишь тот объем работ, который мо-жешь выполнить на уровне профессионала при строгой кри-тической оценке. Остальное поручите специалистам.

• С помощью Интернета автор получает доступ к гро-мадному массиву фактической информации. Будьте предель-но критичны к информации, получаемой со страниц Интер-нета. Пользуйтесь сведениями, взятыми только из надежныхисточников.

• Используйте возможности Microsoft Word и других тек-стовых программ. Это значительно облегчит и ускорит созда-ние и подготовку оригинала книги.

317

• Не увлекайтесь декоративными шрифтами. Для офор-мления текстов используйте основные, общепринятые гар-нитуры, такие как Times New Roman и Arial.

• Встраивайте изображения в текст электронного ориги-нала только тогда, когда этого нельзя избежать. В остальныхслучаях оставьте эту работу профессионалам, но проставьтетекстом нужные сведения об иллюстрации. Используйте толь-ко те виды иллюстраций, которые обязательны по смыслу икоторые возможно подготовить технически. Верстку текстовпредоставьте специалистам. Но даже элементарное знаниеосновных программ верстки позволит автору заранее пред-ставить, какой будет книга.

• Из всех способов передачи информации выберите тот,который наиболее удобен издательству, выпускающему кни-гу. Если возник случайный, но устойчивый сбой в работе про-граммы, перезагрузите компьютер.

• На всех этапах работы создавайте резервные копиифайлов.

5. ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТАИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

5.1. Техника оформления результатовисследования

Методики работы над содержанием.Последовательность и стиль

изложения материала

Оформление (материализация) результатов научной ра-боты является последним, завершающим этапом научно-исследовательской работы. Оно может осуществляться в пись-менной и устной формах. На уровне студенческих исследова-ний научная работа реализуется в виде курсовых, конкурс-ных и дипломных работ, докладов, выступлений на семина-рах и т. д.

Работа над рукописью может осуществляться в следую-щем порядке:

• предварительный отбор материала;• конспектирование, выписки, отбор материала;• систематизация материала;• составление предварительного плана работы;• окончательный отбор материала;• составление окончательного плана литературного

оформления;• составление чернового варианта;• правка;• предварительное оформление работы;• окончательное оформление работы.

319

Для создания научной работы необходимо прежде всегосоставить план изложения. В связи с тем, что объем научныхработ в основном ограничен, следует определить объем каж-дой части, исходя из запланированного. Такая предваритель-ная разметка обеспечивает соразмерность частей, помогаетсконцентрировать внимание на главном.

Форма будущего научного произведения в некоторой сте-пени определяется при составлении предварительного планаработы. Уже на этой стадии вырисовываются контуры буду-щей работы (главы, разделы, подразделы и т. п.), намечают-ся характер и объем иллюстрированного материала, завер-шается в основном классификация источников.

Немаловажным в оформлении научной работы являетсяпоиск оптимальной формы научного произведения, исходяиз которой составляется окончательный план содержания ра-боты. Для создания его необходимо тщательно просмотретьвесь отобранный для литературного оформления материал,продумать отдельные его части и хотя бы предварительноустановить связи между ними. Это покажет в каком направ-лении и как именно должен быть продуман предварительныйплан работы.

Примерная последовательность работ по литературномуоформлению включает следующее:

• определение соотношения объемов запланированногои фактически собранного материала;

• определение соответствия собранного материала струк-туре работы (главы, параграфа, пункта) согласно предвари-тельному плану;

• уточнение пересмотра предварительного плана работы(добавить, сократить);

• проверка логической связи между частями нового пла-на работы.

Языку и стилю научной работы следует уделять самоесерьезное внимание, как уже отмечалось в гл. 4. Действи-тельно, именно языково-стилистическая культура лучше все-го позволяет судить об общей культуре ее автора.

320

На уровне целого текста для научной речи едва ли неосновным признаком является целенаправленность и прагма-тическая установка, поэтому эмоциональные языковые эле-менты в научных работах не играют особой роли. Научныйтекст характеризуется тем, что в него включаются толькоточные, полученные в результате длительных наблюдений инаучных экспериментов сведения и факты. Это обусловлива-ет и точность их словесного выражения, а следовательно,использование специальной терминологии.

Специальные термины дают возможность в краткой илаконичной форме давать развернутые определения и ха-рактеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений.Установлено, что количество терминов, применяемых в со-временной науке, значительно превышает общее количествослов, употребляемых в литературно-художественных произ-ведениях и разговорной речи.

Причем научный термин не просто слово, а выражениесущности данного явления. Следовательно, нужно с большимвниманием выбирать научные термины и определения. Нельзяпроизвольно смешивать в одном тексте различную термино-логию, помня, что каждая наука имеет свою, присущую толь-ко ей терминологическую систему.

Особенности подготовки структурных частейписьменной работы

Особенности подготовки введения

Вводная часть во многом способствует установлению кон-такта исполнителя письменной работы с тем, кто будет ееоценивать. Основное предназначение введения — подготовитьчитателя к восприятию основного текста, вовлечь его в про-блематику содержания письменной работы. Сделать это обыч-но удается в том случае, если читатель уже на стадии озна-комления с введением оказывается заинтересован не столькотематикой письменной работы, сколько выбором общего под-

321

хода к ее раскрытию, а также использованных для этогоприемов изложения содержания.

В этой связи читателям можно порекомендовать следую-щее:

1. Поразмышляйте несколько минут над тем, что бы выхотели сказать читателям о своей письменной работе с са-мого начала. Набросайте на листе бумаги ключевые мысли,возникшие у вас на этот счет.

2. Перечитайте еще раз оглавление своей письменнойработы. Прикиньте, что на ваш взгляд наиболее ценно в еесодержании. Сопоставьте, насколько соотносится ваша оцен-ка сильных сторон содержания письменной работы с тем, чтовы написали перед этим. Проведите текстуальное "слияние"этих фрагментов.

3. Определитесь со структурой введения (его приблизи-тельный объем должен составлять 5—7% от общего объемаписьменной работы). Введение обычно включает в себя пре-амбулу, описательную часть и текстуальную подводку.

Преамбула, насчитывающая в себе несколько предложе-ний (1 абзац), служит главным образом для того, чтобы прояс-нить для читателя письменной работы ее предназначение.

Описательная часть введения является наиболее круп-ной по объему и наиболее значимой по содержанию: в нейизлагаются концептуальные подходы к подготовке содержа-ния и раскрытию темы письменной работы, кратко характе-ризуются этапы решения рассматриваемой проблемы, пере-числяются задачи, которые следует решить для достиженияпоставленной цели, а также средства, которые позволяютобеспечить оптимальное решение.

Текстуальная подводка (также состоящая из одного,максимум — двух абзацев) "перебрасывает" логический мос-тик между введением и первым разделом основного текстасодержания письменной работы.

4. Составьте (в письменной форме) 2—3 рабочих вариан-та содержания каждого структурного элемента введения. Пе-

322

речитав каждый из них, выберите наилучший с вашей точкизрения или синтезируйте из них еще один вариант текста.

5. Объедините все отобранные вами фрагменты в еди-ный текст введения. Отредактируйте его, обратив особое вни-мание на их соподчиненность, стилистическую монолитностьи взаимоувязку содержания.

6. Откорректируйте текст. Оформите его заголовком (натретьей строке от верхнего поля первого листа, прописнымибуквами вразрядку центрированным способом напишите на-звание этой части письменной работы).

7. Распечатайте предварительный вариант введения дляокончательного просмотра. После заключительных уточненийего содержания печатайте набело.

Полученный экземпляр уложите в папку с основным тек-стом письменной работы (так же поступайте и со всеми ос-тальными окончательными вариантами частей содержанияписьменной работы, если не хотите затем иметь проблем сих поиском), после чего сразу же переходите к подготовкезаключения.

Особенности ПОДГОТОВКИ заключения

Казалось бы, заключение письменной работы — после-дняя возможность для исполнителя сказать то, что пока ещене прозвучало в ее содержании. Но, пожалуй, это справед-ливо лишь в отношении тех письменных работ, содержаниекоторых выглядит сомнительным с первого взгляда. На самомделе предназначение заключения состоит в ином — оно ре-зюмирует содержание письменной работы, выгодно под-черкивая его преимущества и одновременно сглаживая име-ющиеся шероховатости.

Следует сразу же предупредить наиболее "всезнающих"читателей — заключение ни в коем случае не должно по-вторять по своей сути ни оглавление письменной работы, нианнотацию к ней.

323

Во избежание этой достаточно распространенной испол-нительской ошибки следует руководствоваться следующим:

1. Не заглядывая в текст письменной работы, обдумайтето, о чем вы хотели бы написать в заключении в первуюочередь. Зафиксируйте 3—4 наиболее удачные на ваш взглядмысли на бумаге.

2. Теперь взгляните на оглавление письменной работы.Сравните, насколько соотносится оно с только что напи-санным вами. Дополните сформулированные мысли тем, чтобыло первоначально вами упущено, уточните их на-правленность.

3. Теперь обозначьте общую структуру заключения (объемкоторого, кстати, может составлять 5—7% от общего объемаписьменной работы). Как правило, в заключении выделяют:вводную часть, описательную, или констатирующую, часть,а также предложения и выводы.

Вводная часть выполняет связующую функцию междуфинальными положениями основного текста и собственнозаключением письменной работы. В констатирующей части всжатой форме излагаются основные результаты проделан-ной работы.

Предложения и выводы, с одной стороны, указываютна определенную незавершенность выполненной письменнойработы (прежде всего в силу многоаспектности поднятой про-блемы, выявлении в ней новых содержательных сторон ит. п.), а с другой — на возможные пути ее дальнейшего изу-чения, являющиеся, с точки зрения исполнителя, оптималь-ными.

4. Теперь подготовьте 2—3 рабочих варианта текстуаль-ного содержания каждого структурного элемента. Прочитавкаждый из них, выберите наилучший с вашей точки зренияили синтезируйте из них еще один вариант текста.

5. Соедините отобранные вами фрагменты будущего за-ключения в единый текст. Отредактируйте его, обратив осо-бое внимание (так же, как и в случае с подготовкой введе-

324

ния) на их соподчиненность, стилистическую монолитность ивзаимоувязку содержания.

6. Откорректируйте полученный текст. Оформите его за-головком (на третьей строке от верхнего поля первого листа,прописными буквами вразрядку центрированным способомнапишите название этой части письменной работы).

7. Распечатайте предварительный вариант заключения дляокончательного просмотра. После заключительных уточненийего содержания печатайте еще раз, уже набело.

Полученный экземпляр уложите в папку с основным тек-стом письменной работы, после чего переходите к подготовкеперечней принятых сокращений и терминов.

Особенности подготовки перечняпринятых сокращений

Перечень принятых сокращений — список содержащих-ся в письменной работе сокращенных терминов, единицизмерения и исчисления, наименований и пр., составленныйв алфавитном порядке. Объем перечня, как правило, ограни-чен 1—2 страницами, и главное — не перепутать строгийпорядок упоминания сокращений внутри перечня.

Работу над перечнем обычно организуют следующимобразом:

1. На третьей строке от верхнего поля первого листа про-писными буквами вразрядку центрированным способом напе-чатайте название этой части письменной работы.

2. Последовательно просматривая страницу за страницей,выберите из содержания письменной работы все встре-чающиеся в ней сокращения.

3. Проверьте соответствие написания сокращений обще-принятым правилам. Убедитесь также в том, что сокраще-ние одного и того же слова выполнено только в одном ва-рианте. Произведите необходимые замены и корректировки.

4. Теперь вновь обратитесь к содержанию письменнойработы и, сверяясь с рабочим вариантом перечня, удосто-

325

верьтесь в том, что в него включены все встречающиеся внем сокращения. Пропущенные сокращения добавьте в конецперечня и сразу же проверьте их на предмет соответствиятребованиям предыдущего пункта.

5. Приступайте к алфавитной расстановке сокращенийвнутри списка. По ее завершении распечатайте черновой ва-риант перечня. Досконально проверьте его и при необхо-димости уточните и откорректируйте.

Полностью подготовленный перечень выводите на печатьи укладывайте в папку с письменной работой. Подготовка сле-дующей части письменной работы — перечня принятых тер-минов — будет происходить во многом так же, как и в толь-ко что описанном случае.

Особенности подготовки перечняпринятых терминов

Перечень принятых терминов — список содержащихсяв письменной работе терминологических обозначений про-цессов, явлений, механизмов, устройств и пр., составлен-ный в алфавитном порядке. Объем перечня обычно не пре-вышает 1—2 страниц. Как и в случае с перечнем принятыхсокращений, здесь также требуется не перепутать установ-ленный порядок упоминания терминов внутри перечня.

Работу над перечнем обычно организуют следующим об-разом:

1. На третьей строке от верхнего поля первого листа про-писными буквами вразрядку центрированным способом напе-чатайте название этой части письменной работы.

2. Последовательно просматривая страницу за страницей,выберите из содержания письменной работы все встре-чающиеся в ней термины.

3. Проверьте соответствие написания терминов обще-принятым правилам. Убедитесь также в том, что термин имеетодно смысловое наполнение и написание. Произведите необ-ходимые замены и корректировки.

326

4. Теперь вновь обратитесь к содержанию письменнойработы и, сверяясь с рабочим вариантом перечня, удосто-верьтесь в том, что в него включены все встречающиеся внем термины. Пропущенные термины добавьте в конец пе-речня и сразу же проверьте их на предмет соответствия тре-бованиям предыдущего пункта.

5. Приступайте к алфавитной расстановке терминов внут-ри списка. По ее завершении распечатайте черновой вариантперечня. Досконально проверьте его и при необходимостиуточните и откорректируйте.

Полностью подготовленный перечень выводите на печатьи укладывайте в папку с письменной работой. Теперь присту-пайте к подготовке разработанных вами ранее приложений.

Особенности подготовки приложений

Главной сложностью подготовки приложений является не-однородность их содержания. Конечно, в наиболее простомслучае — когда в работе имеется лишь одно приложение —проблема унификации их содержания и оформления даже невозникает. Но дело заключается в том, что чаще всего пись-менные работы имеют более одного приложения.

Тогда поступайте следующим образом:1. Прежде всего заготовьте титульный лист раздела: на-

печатайте его название на третьей строке от верхнего поляпервого листа прописными буквами вразрядку центриро-ванным способом.

2. Самым внимательным образом прочтите содержаниеприложений. Подредактируйте его там, где это необходимо,затем откорректируйте — причем не только отдельные сло-ва, но и, к примеру, результаты расчетов, нумерацию при-мечаний и пояснений к графикам, схемам и т. п. Приложе-ния, содержащие в себе ошибку (даже опечатку в порядко-вом номере), не упрощают ознакомление с содержанием пись-менной работы, а усложняют его.

327

3. Теперь убедитесь в том, что содержание ваших прило-жений излагается единым стилем. Внесите в рабочие вари-анты приложений необходимые изменения, если вдруг выяс-нилось нечто противоположное вашим ожиданиям.

4. Подработанные описанным образом приложения рас-печатайте в черновике и еще раз тщательно проверьте "от идо". Неплохо, если в этом вам поможет кто-либо из коллег.

Окончательно проверенные приложения распечатывай-те "первым качеством" и складывайте в папку с письменнойработой. Бывает, впрочем, и так, что для приложений ис-пользуется самостоятельная "рубашка" — определитесь в этомвопросе заранее.

После того как полностью завершена работа над всемиприложениями, вы можете приступить к подготовке следу-ющей части вашего труда. В ряде случаев это — аннотация.

Особенности подготовки аннотации

Подготовка аннотации является обязательной лишь длянаучных письменных работ. Свое название эта часть пись-менной работы унаследовала из латинского языка, означая(в буквальном переводе от исходного annotatio) не что иное,как "замечание", но фактически представляя собой краткуюхарактеристику содержания рукописи.

Аннотация насчитывает до десяти простых предложенийи по объему не превышает половины, максимум двух третейстраницы. Это зачастую и вызывает у исполнителей пись-менных работ затруднения с подготовкой аннотаций, посколькуони просто не знают, что же включить в столь краткую ха-рактеристику всего содержания работы.

Попытаемся избавить наших читателей от затрудненийподобного рода, предоставив в их распоряжение следующийсовет по подготовке аннотации:

1. На третьей строке от верхнего поля первого листа про-писными буквами вразрядку центрированным способом напе-чатайте название этой части письменной работы.

328

2. Первое предложение текста аннотации начните ввод-ной конструкцией типа: "Настоящая письменная работа (можноуказать, какая именно — курсовая, дипломная и т. п.) по-священа проблеме (теме)... (далее указать полное наименова-ние темы письменной работы).

3. Последующие два-четыре предложения следует по-святить описанию сути основных этапов письменной работы,постаравшись при этом избежать дословного копированияназваний разделов ее основного текста, например:

"На первом этапе выполнения работы автором рассмат-риваются теоретические вопросы... (указать наименованиесоответствующей проблемы). На втором этапе автором вы-полнены постановка и анализ результатов эксперимента по...(указать, в чем сущность эксперимента)" и т. д.

4. Сформулированное вышеописанным способом содер-жание аннотации следует отредактировать и откорректиро-вать, после чего распечатать в черновике.

5. После прочтения и уточнения содержания аннотацииследует распечатать ее окончательный вариант.

Полученный экземпляр аннотации укладывается в папкус письменной работой. Затем (если это предусмотрено соста-вом письменной работы) исполнитель переходит к подготовкереферата.

Особенности ПОДГОТОВКИ реферата

Реферат представляет собой расширенный вариантаннотации. Он включается в состав наиболее сложных и объем-ных научных письменных работ и, помимо краткой харак-теристики ее содержания (завершающей реферат), включа-ет в себя: справочные данные о полистном составе письменнойработы; перечень ключевых слов; ссылку на основание длявыполнения письменной работы.

Для подготовки реферата следует:1. На третьей строке от верхнего поля первого листа про-

писными буквами вразрядку центрированным способом напе-чатать название этой части письменной работы.

329

2. Напечатать справочные данные о полистном составеписьменной работы, например:

"Дипломная работа (указать тему} содержит листовмашинописного текста, рисунков, таблиц исполь-зованных источников, 2 приложения. В приложении 1 пред-ставлены расчеты на ЭВМ на листах. В приложении 2 пред-ставлены чертежи на листах".

3. Напечатать перечень ключевых слов (содержание пе-речня печатается прописными буквами через запятую).

4. Напечатать ссылку на основание для выполнения пись-менной работы.

5. Напечатать характеристику содержания письменнойработы.

6. Отредактировать и откорректировать содержание ре-ферата, распечатать документ в черновом варианте.

7. После прочтения, уточнения и дооформления рефера-та распечатать в окончательном, виде.

Отпечатанный набело экземпляр реферата укладываетсяв папку с письменной работой. После этого исполнитель пе-реходит к подготовке содержания (оглавления) письменнойработы.

Особенности подготовки содержания (оглавления)

Как правило, содержание (оглавление) письменной рабо-ты к этому моменту уже почти готово и лишь нуждается вуточнении и соответствующем оформлении. К сожалению,именно по этой причине кое-кто из исполнителей письмен-ных работ самоуспокаивается, теряет бдительность и... в со-держание вкрадываются чудовищные ошибки — в нем вдругпоявляются не существующие в самой письменной работепункты (порой даже не имеющие отношения к ее теме), на-звания существующих пунктов кишат опечатками и искаже-ниями, а сами пункты "почему-то" перепутаны местами...

Чтобы избежать всего этого, поступайте следующимобразом:

330

1. Возьмите за основу последний уточненный вариант со-держания (оглавления) вашей письменной работы и преждевсего впечатайте в него — на все той же третьей строке отверхнего поля первого листа, прописными буквами вразряд-ку центрированным способом название этой части письмен-ной работы.

2. Теперь открывайте первый лист текста содержания иначинайте отыскивать названия всех разделов письменнойработы. Подобную операцию удобнее всего выполнять на пер-сональном компьютере (ПК) при одновременном открытии двухокон, отображающих соответственно страницу текста и стра-ницу оглавления — в последнюю вы просто копируетевыделенные фрагменты "первого окна" с окончательнымивариантами названий разделов. Повторяйте эту процедуру дотех пор, пока все названия разделов не будут перекопирова-ны вами в оглавление. При этом старые названия, не сов-падающие с изложенными в последней редакции, следует тутже удалять.

3. Сохранив текст оглавления, приступайте к его повтор-ной сверке с исходными вариантами названий, выбирая ихиз распечатки текста письменной работы (при условии, чтотуда "железно" внесены все изменения и корректировки).Лучше привлечь к вычитке своего коллегу (которому вы по-зднее окажете аналогичную услугу): вы читаете, а он правитоглавление вашей письменной работы, или наоборот.

4. Завершив повторную сверку оглавления и убедившись,что структурных ошибок в нем нет, приступайте к коррек-туре согласованного текста, используя для этого специальнуюфункцию стандартного текстового редактора на вашем ПК.При обнаружении ошибок исправляйте их не только в оглав-лении, но и в соответствующем месте основного текста пись-менной работы.

5. Полностью откорректированное оглавление распеча-тайте на черновик и еще раз вычитайте на пару с коллегой.

331

6. В оглавление не включаются: титульный лист, оглав-ление, аннотация, реферат, перечень принятых сокращений,перечень принятых терминов. Приложения указываются од-нократно вне зависимости от их количества и объема.

Окончательно выверенное оглавление распечатайте на-бело и вложите в папку с письменной работой, после чегопереходите к подготовке титульного листа.

Вариант оформления содержания представлен в прило-жении 9.

Особенности подготовки титульного листа

Титульный лист отличается от прочих составных частейписьменной работы минимальным количеством текста и пото-му, казалось бы, не требует каких-то особенных усилий дляприведения к окончательному виду. Это действительно так,но вместе с тем исполнителям письменных работ следуетхорошенько помнить о том, что титульный лист работы —это ее лицо, и по этому лицу будут судить не только осамой письменной работе, но также и о ее исполнителе.Именно поэтому, выполнив все нижеследующие рекоменда-ции, попросите кого-либо из своих коллег дважды прочитатьвам вслух все содержание титульного листа.

До этого проделайте с бланком титульного листа следую-щее:

1. Впечатайте в соответствующее поле (графу — для бу-мажного бланка) полное официальное наименование вашегоучебного заведения, используя в качестве "исходника" ка-кой-нибудь внутренний документ, несущий на себе это на-звание, например в качестве штампа или надпечатки.

2. Впечатайте арабскими цифрами номер, официальнозакрепленный за кафедрой, на которой вы разрабатываетеписьменную работу.

3. Впечатайте в родительном падеже фамилию, имя иотчество исполнителя письменной работы (т. е. ваши соб-ственные).

332

4. Впечатайте (без кавычек, строчными буквами, за ис-ключением первой буквы первого слова наименования) пол-ное наименование темы письменной работы. Точка в конценазвания не ставится.

5. Впечатайте в именительном падеже ученую степень,фамилию, имя и отчество руководителя письменной работы.

6. Впечатайте в именительном падеже ученую степень,фамилию, имя и отчество рецензента (консультанта) пись-менной работы.

7. Впечатайте инициалы и фамилию заведующего кафед-рой, который формально своей подписью должен допуститьвас к защите, если таковая предусмотрена.

8. Впечатайте (допечатайте) год выполнения письменнойработы.

После того как вы напечатали все необходимые данные,следует их тщательно проверить, прочитав самому себе вслух.Окончательно убедившись в том, что в содержании титуль-ного листа нет ошибок, выводите его на печать, после чего(см. выше) дайте прочитать коллеге. Если и он ничего не об-наружит, то смело вкладывайте титульный лист в папку списьменной работой.

Теперь вам осталось составить, пожалуй, самую слож-ную ее часть, не относящуюся к основному тексту, — списоклитературы.

Варианты оформления титульного листа курсовой, дип-ломной и диссертационной работ представлены в приложени-ях 6—8.

Особенности подготовки спискаиспользованных источников

Несмотря на кажущуюся простоту и незамысловатостьданной операции, составление и оформление списка источ-ников письменной работы в его окончательном виде — делоочень непростое даже для искушенных "писателей", и вотпочему. Почти все (если не все) письменные работы содер-жат в себе некоторое количество затекстовых ссылок.

333

Любые передвижки в первоначально сформированномсписке источников (имеющем, естественно, сквозную нуме-рацию) повлекут за собой существенные изменения и в нуме-рации сносок в составе затекстовых ссылок. Как же уберечьсебя от неразберихи и выполнить работу по формированиюокончательного варианта списка источников быстро и безошибок?

Знатоки рекомендуют по ходу написания содержанияработы вести таблицу, в которую сразу же под условнымномером вносится любой исходный источник информации. Вправой части таблицы следует оставить 2—3 пустых столбца,в которых — по мере уточнения содержания и формирова-ния списка источников — будут отражаться и соответствую-щие изменения в нумерации источников.

Таким образом, на любом этапе создания письменнойработы вы будете иметь точное представление о том, какойномер имеет тот или иной исходный источник информации.Это тем более важно, если вы предполагаете ссылаться наданный источник в своей работе.

Поскольку на выполнение данной работы существенноповлияет выбор способа группировки источников, дальней-шее содержание параграфа будет излагаться несколько инымобразом.

Основные принципы группировки источников. Уместносразу же напомнить читателям, что в основе способов груп-пировки лежат особые принципы расположения исходныхисточников информации в списке.

Основными способами группировки являются: алфавит-ная; последовательная; топонимическая; хронологическая;тематическая; видовая; комбинированная (универсальная).

Рассмотрим каждый из перечисленных способов болееподробно.

Алфавитная группировка предполагает расположениеисточников в алфавитном порядке фамилий их авторов либозаглавий (в тех случаях, когда точные сведения об авторахотсутствуют или их число — свыше четырех). Подобный спо-

334

соб группировки оправдан, когда количество источников всоставе списка не превышает нескольких десятков. По этойпричине им часто пользуются авторы небольших письмен-ных работ.

В алфавитном списке литературы не рекомендуется сме-шивать несколько алфавитов: в начале списка перечисляютсяисточники на языке письменной работы, затем — все ос-тальные. Описание источников авторов-однофамильцев рас-полагается с учетом алфавитной последовательности их ини-циалов, а работы одного автора — в алфавитной после-довательности их названий.

Последовательная группировка предусматривает распо-ложение источников в порядке упоминания по тексту содер-жания всей письменной работы или в составе ее отдельныхчастей. Рассматриваемый способ группировки часто исполь-зуется авторами письменных работ технического и техноло-гического характера, а также в работах, содержание кото-рых базируется на значительном количестве переводных ис-точников.

Последовательная группировка является наиболее про-стой из рассматриваемых нами в данной работе, но она нелишена и некоторых недостатков. Так, в списки литературы,сформированные последовательным способом, часто не по-падают отдельные источники, на которые автор письменнойработы на всем ее протяжении не ссылается ни разу. Крометого, при значительном объеме источников в составе спискаориентироваться в последнем становится затруднительно.

Топонимическая группировка предполагает формированиесписка литературы исходя из упоминания в источниках наи-менований тех или иных местностей (регионов, стран, насе-ленных пунктов, других топографических объектов). Указан-ным способом рекомендуется воспользоваться при подготов-ке письменных работ по таким дисциплинам, как странове-дение, регионоведение, география, картография и т. п.

Хронологическая группировка предусматривает располо-жение источников в зависимости от времени их издания либо

335

с учетом того, описанию какого исторического периода (вре-менного интервала) они посвящены. Подобным способом со-ставляются списки литературы письменных работ по исто-рии, обществоведению, политологии, философии, экономи-ке, а также некоторым правовым дисциплинам.

Тематическая группировка предполагает расположениеисточников в зависимости от их принадлежности к той илииной научной либо жанровой тематике. К примеру, в само-стоятельные разделы списка объединяются источники, отно-сящиеся к политологической, исторической, общественно-политической литературе, или к прозе, стихам, критике и т. п.Подобный способ группировки наиболее употребим в пись-менных работах с разнородным составом источников (напри-мер в литературных исследованиях).

Видовая группировка встречается в письменных работахнаименее часто и предусматривает расположение источни-ков по группам исходя из их принадлежности к тому илииному типу источников: библиографические, архивные, до-кументальные (оригинальные), копии и т. п.

В последнее время создателями письменных работ дляформирования списков литературы все чаще используетсятак называемая комбинированная (универсальная) группиров-ка. Справедливости ради следует сказать, что для многих пись-менных работ такой способ группировки может оказаться по-чти оптимальным.

В соответствии с ним рекомендуется сформировать ис-точники следующим образом:

• нормативно-правовые акты органов центральной вла-сти (Конституция, законы, указы, постановления и распоря-жения правительства) — в хронологической или алфавитнойпоследовательности;

• нормативно-правовые акты субъектов и местных орга-нов самоуправления — в хронологической или алфавитнойпоследовательности;

• ведомственные нормативно-правовые акты — в по-следовательности по подчиненности (от высших к низшим иот правоустанавливающих до праворегулирующих);

336

• официальная статистическая информация — общая ипо разделам (отраслям экономики);

• документы и материалы государственных архивныхучреждений — в хронологической последовательности;

• книги и статьи на русском языке (языке письменнойработы) — в алфавитной последовательности фамилий авторов;

• книги и статьи на иностранных языках — в алфавитнойпоследовательности (для каждого алфавита).

Полностью отредактированный и сформированный текстписьменной работы подлежит корректуре. И здесь не обой-тись без определения.

Корректура (от лат. correctura — исправление, улучше-ние) — процесс устранения ошибок в текстовых материалах.

Корректура используется и для исправления графичес-ких материалов. Подобная корректура называется техничес-кой и в настоящей работе не рассматривается.

Корректура фактически завершает обработку скомпили-рованного текста, способствуя устранению из него мелкихошибок — опечаток, помарок и иных неточностей. Такие ошиб-ки не оказывают существенного воздействия на восприятиесмысла содержания письменной работы, но, несомненно, зат-рудняют его. Следовательно, первой задачей корректуры яв-ляется обеспечение легкости и недвусмысленности восприя-тия содержания письменной работы.

Второй задачей корректуры является обеспечение на-глядности и эстетичности восприятия содержания письмен-ной работы. Нет нужды говорить, что текст, изобилующийошибками, красноречиво говорит и об уровне квалификацииисполнителя, и о его прилежании.

И, напротив, безупречный текст, не содержащий даженамека на ошибку, вызывает уважение к выполненной ис-полнителем письменной работе и в конечном счете даже спо-собен повлиять на итоговую оценку.

Библиографическое описание различных видов произве-дений печати представлено в приложении 10.

337

5.2. Оформление структурных частейнаучных работ

Общие требования

Оформление текстовой части научных работ следует про-водить, руководствуясь: из ЕСКД — государственными стан-дартами ГОСТ 2.105-95 и ГОСТ 2.106-68, из СПДС—ГОСТ21.1101-92, из других систем стандартов — ГОСТ 7.32-91,ГОСТ Р 6.30-97 и др.

Что касается оформления графической части (чертежей,электрических схем, планировок и т. п.), то следует руковод-ствоваться такими системами государственных стандартов,как ЕСКД, СПДС, ЕСПД и др.

Научные работы относятся к текстовым документам, со-держащим сплошной текст, унифицированный текст (текст,разбитый на графы-таблицы, ведомости, спецификации и т. п.)и иллюстрации (схемы, диаграммы, графики, чертежи, фо-тографии и т. п.).

Текстовые документы выполняют на белой бумаге фор-мата А4 (210x297 мм), соблюдая следующие размеры полей:левое — 30 мм; правое — 10 мм, нижнее — 20 мм, верх-н е е — 15 мм, на одной стороне листа.

Шрифт пишущей машинки должен быть четким, высо-той не менее 2,5 мм, лента только черного цвета (полужир-ная), текст печатать через 1,5 межстрочных интервала; с при-менением печатающих и графических устройств вывода ЭВМ(компьютерная технология подготовки документов). В этомслучае на странице формата А4 следует размещать текст спараметрами 38—41 строка и 60—74 знака в строке.

Рекомендуемым типом шрифта, предназначенным длянабора текстовых данных студенческой работы, является про-порциональный шрифт с засечками Times New Roman, раз-мер которого 12 или 13 pt (пунктов).

При подготовке текста с помощью компьютерных техно-логий предпочтение следует отдавать операционной системе

338

Windows, используя при этом текстовый процессор MicrosoftWord, версия 6.0 и выше.

Большое внимание должно уделяться шрифтовому офор-млению текстов, выполняемых на компьютере. Шрифт — ком-плект литер с буквами того или иного алфавита и всеми от-носящимися к нему знаками и цифрами. Компьютерныйшрифт, как и всякий типографский шрифт, характеризуетсярядом параметров, таких как: а) гарнитура (тип) шрифта; б)размер шрифта (кегль) — задает высоту символов, измеряе-мых в пунктах; в) ширина символа; г) эффекты (цвет, под-черкивание и спецэффекты); д) интервал — расстояние междусимволами.

Гарнитуры в целом можно подразделить на четыре боль-шие категории: a) Serif (Сериф — шрифт с засечками). Наи-более популярны гарнитуры Times, Bookman; б) Sans serif(Санс сериф— шрифт без засечек); в) Script (Скрипт — ими-тация рукописного текста); г) гарнитуры типа "Pi", раз-рабатываемые для специальных применений.

Размер шрифта (кегль), его высота задается в пунктах.Пункт — единица, принятая в полиграфии. Обозначается бук-вами pt. I pt = 1/72" = 0,352 мм. Кроме пункта, используетсяпитч (pitch) — количество символов, которое может бытьнапечатано на отрезке в один дюйм (25,4 мм). Обозначаетсябуквой р. Интервал — величина, равная 1/6 дюйма или 12 pt.Размер шрифта в пунктах определяет высоту от верхнегокрая самого высокого символа до нижнего края самого низ-кого. Высота шрифта механической пишущей машинки близ-ка к кеглю размером 12 pt.

Нумерация страниц, разделов, подразделов,пунктов и подпунктов

Нумерация страниц, разделов, подразделов, пунктов,подпунктов, рисунков, таблиц, формул, приложений осуще-ствляется арабскими цифрами без знака №.

339

Страницы работы следует нумеровать арабскими цифра-ми, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номерстраницы проставляют на верхнем поле листа в правом углубез слова страница (стр., с.) и знаков препинания.

Титульный лист и листы, на которых располагают за-головки структурных частей студенческих работ "РЕФЕРАТ","СОДЕРЖАНИЕ", "ВВЕДЕНИЕ", "ЗАКЛЮЧЕНИЕ", "СПИ-СОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ", "ПРИЛОЖЕ-НИЯ", не нумеруют, но включают в общую нумерацию ра-боты.

Текст основной части студенческих работ делят на раз-делы, подразделы, пункты и подпункты.

Заголовки структурных частей студенческих работ "РЕ-ФЕРАТ", "СОДЕРЖАНИЕ", "ВВЕДЕНИЕ", "ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ", "СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ","ПРИЛОЖЕНИЯ" и заголовки разделов основной части сле-дует располагать в середине строки без точки в конце и пи-сать (печатать) прописными буквами, не подчеркивая.

Заголовки подразделов и пунктов печатают строчнымибуквами (первая — прописная) с абзаца и без точки в конце.Если заголовок включает несколько предложений, их раз-деляют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Расстояние между заголовками и текстом при выполненииработы печатным способом 3—4 межстрочных интервала (меж-строчный интервал равен 4,25 мм), расстояние между заго-ловками раздела и подраздела — 2 межстрочных интервала.

Каждую структурную часть дипломной и курсовой рабо-ты и заголовки разделов основной части необходимо начинатьс новой страницы.

Разделы нумеруют по порядку в пределах всего текста,например, 1, 2, 3 и т. д.

Пункты должны иметь порядковую нумерацию в преде-лах каждого раздела или подраздела. Номер пункта вклю-чает номер раздела и порядковый номер подраздела илипункта, разделенные точкой, например: 1.1, 1.2, или 1.1.1,1.1.2 и т. д.

340

Номер подпункта включает номер раздела, подраздела,пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точ-кой, например: 1.1.1.1, 1.1.1.2 и т. д.

Если раздел или подраздел имеет только один пункт илиподпункт, то нумеровать пункт (подпункт) не следует.

После номера раздела, подраздела, пункта и подпунктав тексте работы ставится точка (в отличие от стандарта).

Оформление титульного листа

Титульным листом является первая страница научнойработы, предшествующая основному тексту. В общем случаена титульном листе могут быть размещены следующие све-дения (реквизиты):

1. Наименование министерства (ведомства).2. Название учебного заведения.3. Название кафедры (иного структурного подразделе-

ния учебного заведения).4. Индекс УДК(ББК).5. Название учебной дисциплины.6. Гриф согласования.7. Гриф утверждения.8. Заглавие (тема) работы.9. Фамилия автора.10. Коды специальности и специализации.11. Должность, ученая степень, ученое звание и фами-

лия руководителя.12. Должность, ученая степень, ученое звание и фами-

лия консультанта.13. Должность, ученая степень, ученое звание и фами-

лия нормоконтролера.14. Город и год выполнения работы.В приложении 3 представлен рекомендуемый формуляр

титульного листа с указанием зон размещения перечислен-ных реквизитов. Состав может корректироваться в зависимо-сти от вида учебного заведения, формы обучения и другихфакторов.

341

В зоне I формуляра размещается наименование мини-стерства (ведомства), в систему которого входит учебное за-ведение. В зоне 2 приводится полное название учебного за-ведения с указанием в скобках его сокращенного вариантанаписания — аббревиатуры.

Реквизиты 1 и 2 печатаются (пишутся) прописными бук-вами.

В зоне 3 строчными буквами с первой прописной приво-дится название кафедры (отделения, специальности и т. п.).

В зонах 4 соответственно размещаются индекс УДК(ББК)или шифр работы (буквенно-цифровое сочетание по схеме,принятой в учебном заведении).

В зоне 5 указывается название учебной дисциплины(предмета) в соответствии с учебным планом.

В зоне б при выполнении студенческой работы по зада-нию (предложению) сторонней организации располагается грифсогласования, состоящий из слова СОГЛАСОВАНО, наиме-нования должности с указанием наименования организации,ученой степени, ученого звания лица, с которым согласованатема работы (отчет), его личной подписи, ее расшифровки,даты согласования. Здесь же может быть проставлена печатьорганизации.

В правой части поля (зона 7) помещают гриф утвержде-ния, состоящий из слова УТВЕРЖДАЮ, наименования дол-жности с указанием кафедры (отделения и т. п.), ученой сте-пени, ученого звания лица, утвердившего тему работы, лич-ной подписи, ее расшифровки и даты утверждения.

В зоне 7 при отсутствии грифа согласования может бытьприведено название структурного подразделения учебногозаведения (например, института в составе университета) илиего филиала.

В зоне 8 прописными буквами жирным шрифтом (высотабукв 10—12 мм) указывают наименование работы (реферат,дипломная работа и т. д.).

Ниже строчными буквами с первой прописной приводятнаименование темы, предварив его словами "на тему:", шриф-

342

том меньшим, чем название работы. Наименование работына титульном листе должно совпадать с названием темы позаданию.

В зоне реквизита 9 слева приводятся слова "Автор кур-сового проекта", "Автор дипломной работы" и т. п., спра-ва — инициалы и фамилия студента, посередине ставитсяличная подпись автора, дата подписания.

Ниже в зоне 10 соответственно слева указываются кодыспециальности и специализации, а справа приводятся их наи-менования.

В зоне реквизитов 11, 12, 13 слева одна под другой при-водятся записи наименований должностей, ученых степеней,ученых званий соответственно руководителя работы, консуль-танта и нормоконтролера.

Справа, как в случае реквизита 9, проставляются ини-циалы и фамилии лиц, подписывающих работу. Подписи идаты подписания выполняются посередине листа черной пас-той. Дату следует проставлять арабскими цифрами в такойпоследовательности элементов: число, месяц, год. Год указы-вается четырьмя цифрами (ГОСТ Р 6.30-97).

В зоне 14 одной строкой приводят название города и годвыполнения работы. Слова "город" и "год" при этом не пи-шутся.

Оформление титульного листа лабораторной работы не-сколько отличается от других работ. На оборотной сторонетитульного листа лабораторной работы приводятся данныеоб объекте испытания, используемом оборудовании и при-борах, а при необходимости — данные об окружающей сре-де и другие сведения.

В число основных эстетических требований к оформле-нию титульного листа входят выбор и соподчиненность раз-меров шрифта для написания реквизитов (не больше четы-рех), симметричное расположение реквизитов относительнолевого и правого полей листа, удачное размещение рекви-зитов по вертикали. Все слова на титульном листе должныбыть написаны полностью, без сокращений, за исключением

343

сокращенного названия учебного заведения (аббревиатуры),которое размещают в скобках после полного наименования.

Оформление реферата

Реферат — это краткий обзор работы студента (диплом-ного проекта, отчета о научно-исследовательской работе ит. п.), в котором должны отражаться цель, основное содер-жание работы и результаты ее выполнения.

Реферат должен содержать: сведения об объеме работы,количестве иллюстраций, таблиц, использованных источни-ков, языке (если текст написан не на русском языке); пере-чень ключевых слов; сам текст.

Ключевыми словами называют слова или словосочетания,выражающие отдельные понятия, существенные для рас-крытия содержания текста. Ключевые слова в совокупностидолжны вне текста работы давать достаточно полное пред-ставление о ее содержании. Например, КЛАССИФИКАТО-РЫ, КОДИРОВАНИЕ, АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ РАБОЧЕЕМЕСТО, БАЗЫ ДАННЫХ и др.

Перечень должен включать от 5 до 15 ключевых слов вименительном падеже, напечатанных в строку прописнымибуквами, через запятые.

Текст реферата должен отражать: объект исследования;цель работы; метод исследования и аппаратуру; полученныерезультаты; рекомендации по использованию результатов;эффективность и область применения; основные конст-руктивные и технико-эксплуатационные характеристики.

Если в работе отсутствует какая-либо часть (методы,характеристики и т. п.), то ее в реферате опускают, сохра-няя последовательность изложения.

В заголовке реферата приводятся индекс УДК и шифрработы, ее название, фамилия, имя и отчество студента,наименование учебного заведения и год выполнения. Назва-ние работы пишется прописными буквами, слово "реферат"не пишется.

344

В реферате не допускается применение необщеприня-тых терминов и сокращений слов и словосочетаний.

Оптимальный объем текста реферата — 1200 знаков, ноне более 2000 знаков. Размещается он на отдельной (одной)странице.

При необходимости возможно написание реферата надвух языках — русском и иностранном.

Перечень условных сокращений, обозначений,символов, единиц и терминов

Если в работе принята специфическая (узкоспециальная)терминология, а также употребляются малораспространен-ные сокращения, новые символы, обозначения и т. п., то ихперечень должен быть представлен в работе в виде отдель-ного списка. При этом такой список включается в работу, еслив тексте более 20 применяемых необщепринятых терминов,сокращений, символов и каждый из них повторяется в тек-сте не менее 3 раз. В ином случае достаточно их расшиф-ровки при первом упоминании непосредственно в тексте (вскобках).

Перечень должен располагаться столбцом, в котором слева(в алфавитном порядке) приводят, например, сокращение,справа — его детальную расшифровку.

Общеизвестные сокращения, термины и символы в пе-речне не приводятся.

Оформление оглавления (содержания)

Оглавлением (содержанием) называют часть текстовойработы, носящую справочный, вспомогательный характер.Оглавление выполняет две функции — дает представлениео тематическом содержании работы и ее структуре, а такжепомогает читателю быстро найти в тексте нужное место.

Следует различать термины "оглавление" и "содержание".Термин "оглавление" применяется в качестве указателя час-

345

тей, рубрик работы, связанных по содержанию между собой.Термин "содержание" применяется в тех случаях, когда ра-бота содержит несколько не связанных между собой науч-ных трудов одного или нескольких авторов. В студенческихработах используется заголовок "Оглавление".

Оглавление может размещаться сразу после титульноголиста или в конце работы, или, в некоторых случаях, вовсеотсутствовать. Практика показывает преимущества помеще-ния оглавления после титульного листа в больших по объемуработах, например, в курсовых и дипломных работах, чтообъясняется удобством для читателя при поисках нужногоместа. В работах типа реферата, отчета по лабораторной ра-боте объемом менее 10 страниц оглавление не обязательно. Всредних по объему работах (доклад, домашняя контрольнаяработа) оглавление размещается в конце текста.

Оглавление должно охватывать все части и рубрики сту-денческой работы. В курсовом проекте и в пояснительной за-писке к дипломному проекту оглавление в конце включаеттакже перечень чертежей.

Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении пере-числяются в той же последовательности и в тех же форму-лировках, как и в тексте работы. При этом слово "глава"может не приводиться. Достаточно указания номера соот-ветствующей части работы (см. пример). Заголовки глав и пунк-тов не должны сливаться с цифрами, указывающими стра-ницы размещения соответствующих частей.

В том случае, когда отчет по студенческой научно-ис-следовательской работе оформлен в виде двух или более ча-стей (томов), в первой части помешают оглавление всего от-чета с указанием номеров частей, в последующих — толькооглавления соответствующих частей.

Как вариант оформления оглавления допускается основ-ные структурные составляющие работы (перечень сокраще-ний, введение, названия глав, заключение, список использо-ванных источников и приложение) печатать прописными бук-вами.

346

Правила оформления библиографических ссылок

Библиографическая ссылка — совокупность библиогра-фических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упо-минаемом в тексте документа другом документе (его состав-ной части или группе документов), необходимых для его об-щей характеристики, идентификации и поиска.

При оформлении таких ссылок допускаются некоторыеотклонения от общих правил библиографического описанияисточников.

При включении элементов описания в синтаксическийстрой основного текста соблюдаются правила оформлениятекста, а не библиографического описания, в частности, приупотреблении кавычек (основное заглавие, заглавие сериаль-ных изданий пишут в кавычках), при расположении инициа-лов или имен (они предшествуют фамилии авторов, а не сле-дуют за ними).

Между областями описания знак "точка и тире" можнозаменять точкой, допускается использование формы кратко-го описания.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по дру-гому изданию или по иному документу, то ссылку следуетначинать словами "Цит. по", либо "Цит. по кн.", или "Цит. пост.".

Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзясовершить плавный логический переход к ссылке, посколькуиз текста неясна логическая связь между ними, то пользу-ются начальными словами "См.", "См. об этом".

Когда надо подчеркнуть, что источник, на который де-лается ссылка, — лишь один из многих, где подтверждает-ся, или высказывается, или иллюстрируется положение ос-новного текста, то в таких случаях используют слова "См.,например", "См., в частности".

Когда нужно показать, что ссылка представляет допол-нительную литературу, указывают "См. также". Когда ссыл-

347

ка приводится для сравнения, поясняют: "Ср.:"; если работа,указанная в ссылке, более подробно освещает затронутый восновном тексте предмет, пишут "Об этом подробнее см.".

По месту расположения относительно основного текстадиссертации библиографические ссылки бывают:

1) внутритекстовые, т. е. являются частью основного тек-ста;

2) подстрочные, т. е. вынесенные из текста вниз страни-цы;

3) затекстовые, т. е. вынесенные за текст всего произве-дения или его части.

Внутритекстовые ссылки используются, когда значитель-ная часть ссылок вошла в основной текст диссертации такорганично, что изъять ее из этого текста невозможно, незаменив этот текст другим. В этом случае в скобках указыва-ются лишь выходные данные и номер страницы, на которойнапечатано цитируемое место, или только выходные дан-ные (если номер страницы указан в тексте), или только но-мер страницы (если ссылка повторная). Например:

Эта сторона математической логики так характеризуется в известнойкниге Д. Гильберта и В. Аккермана "Основы теоретической логики" (М.,1997):

"Логические связи, которые существуют между суждениями, поня-тиями и т. д., находят свое выражение в формулах, толкование которыхсвободно от неясностей, какие легко могли бы возникнуть при словесномвыражении" (с. 17).

Подстрочные ссылки на источники используют в текстедиссертации, когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутритекста их разместить невозможно или нежелательно, чтобыне усложнять чтение и не затруднять поиски при наведениисправки.

В тех случаях, когда диссертант приводит ссылки в кон-це каждой страницы в виде подстрочных ссылок, для связиих с текстом используются знаки сносок в виде звездочкиили цифры. Если ссылок более четырех, то использовать звез-

348

дочки нецелесообразно. Знак сноски следует располагать в томместе текста, где по смыслу заканчивается мысль автора.Например:

В тексте:

Речевой период, который некоторые называют синтак-сической конструкцией, создается по принципу кругообраз-но замыкающихся и ритмически организованных частей1.

Полное описание источника дается только при первойсноске. В последующих сносках вместо заглавия приводятусловное обозначение, например: "Указ. соч.".

Если несколько ссылок на один и тот же источник при-водится на одной странице книги или статьи, то в сноскахпроставляют слова "Там же" и номер страницы, на которуюделается ссылка.

Существует несколько способов связи основного текстадиссертации с описанием источника. Чаще всего для этой целислужит порядковый номер источника, указанного в библио-графическом списке; в основном тексте этот номер берется вквадратные скобки.

При указании в основном тексте на страницу источникапоследняя также заключается в квадратную скобку. Напри-мер: [24. С. 44], что означает 24-й источник, 44-я страница.

Первичная подстрочная ссылка включает в себя всеобязательные элементы описания книги. Даже если часть эле-ментов (фамилия автора, например) содержится в основномтексте, их рекомендуется повторять в ссылке. При этом знаксноски ставится после цитаты, если поясняющий текст пред-шествует цитате или включен в ее середину. Например:

В тексте:Профессор В. И. Свинцов в своем учебнике утверждает:

"Мастерство редактора складывается из сложного комплек-

1 Ефимов А. И. О мастерстве речи пропагандиста. — М., 1997. С. 42.

349

са знаний и навыков, охватывающих различные стороны под-готовки издания к печати..."1.

Когда в основном тексте упомянуты фамилия автора изаглавие статьи, т. е. приведена первая часть аналитическогоописания, в подстрочной ссылке можно ограничиться описа-нием только самого издания, т. е. второй частью аналитичес-кого описания. Например:

В тексте:В статье известного отечественного экономиста А. Лос-

кутова "Полные товарищества" сообщается, что "... заявле-ние об отказе от участия в ПТ, утвержденном без указаниясрока, должно быть подано участником не менее чем за шестьмесяцев до фактического выхода из товарищества"2.

В тех случаях, когда диссертанту приходится опериро-вать большим числом источников, применяются затекстовыебиблиографические ссылки.

Под затекстовыми ссылками понимают указание источ-ников цитат с отсылкой к пронумерованному списку литера-туры, помещаемому в конце работы или к каждой главе.

Ссылка на источник в целом оформляется в виде номерабиблиографической записи, который ставится после упоми-нания автора или коллектива авторов либо цитаты из работы.Например:

Профессор С. X. Карпенко [24] утверждает, что "в осно-ве любого познания действительности лежит творческий про-цесс ученого, включающий прежде всего творческий анализ".

Ссылка на определенные фрагменты источника отлича-ется от предыдущей указанием страниц цитируемого доку-мента. Например:

Профессор С. X. Карпенко [24. С. 115—116] утверждает,что...

В диссертациях применяются и комбинированные ссыл-ки, когда необходимо указать страницы цитируемых работ

1 Свинцов В. И. Логические основы редактирования текста. М., 1992. С. 3.2 Консультант директора, 1995. № 2. С. 7.

350

в сочетании с общими номерами остальных источников. На-пример:

Как видно из исследований последних лет [12; 34; 52.С. 14—19; 64. С. 21—23]...

Если возникает необходимость сослаться на мнение, раз-деляемое рядом авторов либо аргументируемое в несколь-ких работах одного и того же автора, то следует отметитьвсе порядковые номера источников, которые разделяютсяточкой с запятой. Например:

Исследованиями ряда авторов [15; 94; 124] установлено,что...

Варианты оформления общей схемы библиографическо-го и аналитического описания представлены в приложени-ях 7, 8.

Таковы основные приемы и правила работы над библио-графическим аппаратом диссертации. Этой работе диссертантдолжен уделять самое серьезное внимание, поскольку пополноте и правильности оформления библиографическогоаппарата можно судить не только о его библиографическойкультуре, но и о том, насколько он осведомлен в своей теме.Кроме того, нельзя не учитывать и то, что этот аппарат пред-ставляет самостоятельную справочную ценность для после-дующих исследователей.

Составление приложений и примечаний

Приложение — это часть основного текста, которая имеетдополнительное (обычно справочное) значение, но являетсянеобходимой для более полного освещения темы.

По содержанию приложения очень разнообразны. Это,например, могут быть копии подлинных документов, выдер-жки из отчетных материалов, производственные планы ипротоколы, отдельные положения из инструкций и правил,ранее неопубликованные тексты, переписка и т. д. По фор-ме они могут представлять собой текст, таблицы, графики,карты.

351

В приложения нельзя включать библиографический спи-сок использованной литературы, вспомогательные указателивсех видов, справочные комментарии и примечания, кото-рые являются не приложениями к основному тексту, а эле-ментами справочно-сопроводительного аппарата диссертации,помогающими пользоваться ее основным текстом.

Приложения оформляются как продолжение диссерта-ции на последних ее страницах. При большом объеме илиформате приложения оформляют в виде самостоятельногоблока в специальной папке (или переплете), на лицевой сто-роне которой дают заголовок "Приложения" и затем повто-ряют все элементы титульного листа диссертации.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа(страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Прило-жение" и иметь тематический заголовок. При наличии в дис-сертации более одного приложения они нумеруются араб-скими цифрами (без знака №), например: "Приложение I","Приложение 2" и т. д. Нумерация страниц, на которых да-ются приложения, должна быть сквозной и продолжать об-щую нумерацию страниц основного текста.

Связь основного текста с приложениями осуществляетсячерез ссылки, которые употребляются со словом "смотри";оно обычно сокращается и заключается вместе с цифрой вкруглые скобки по форме: (см. приложение 5).

Каждое приложение, как правило, имеет самостоятель-ное значение и может использоваться независимо от основ-ного текста.

Отражение приложения в оглавлении диссертации обыч-но бывает в виде самостоятельной рубрики с полным назва-нием каждого приложения.

Если в качестве приложения в диссертационной работеиспользуется документ, имеющий самостоятельное значение,его вкладывают в диссертационную работу без изменений воригинале. На титульном листе документа в правом верхнемуглу печатают слово "Приложение" и проставляют его но-мер, а страницы, на которых размещен документ, включаютв общую нумерацию страниц диссертационной работы.

352

При изложении научного материала часто возникаетнеобходимость с нужной полнотой сделать разъяснения, при-вести дополнительные факты, побочные рассуждения и уточ-нения, описать источники и их особенности. В этих случаях,чтобы не загромождать основной текст подобным материа-лом, используют примечания, которые или помещают внут-ри текста в круглых скобках (как вводное предложение), или,если такие примечания содержат довольно значительныйобъему материал, выносят в подстрочное примечание (т. е.оформляют как сноску), или располагают в конце глав и па-раграфов.

По содержанию примечания весьма разнообразны:1) смысловые пояснения основного текста или дополне-

ния к нему;2) перевод иноязычных слов, словосочетаний, предложе-

ний;3) определения терминов или объяснение значений уста-

ревших слов;4) справки о лицах, событиях, произведениях, упомина-

емых или подразумеваемых в основном тексте;5) перекрестные ссылки, связывающие данное место

издания с другими его местами, содержащими более деталь-ные или дополнительные сведения об упоминаемом здесьпредмете или лице.

Примечания связывают с основным текстом, к которомуони относятся, с помощью знаков сноски: арабских цифр —порядковых номеров. Иногда примечания нумеруют звездоч-ками. Звездочки используют при небольшом числе разроз-ненных примечаний и преимущественно в филологическихдиссертациях.

Подготовка вспомогательных указателей

Из вспомогательных указателей в диссертациях чащевсего встречаются алфавитно-предметный и именной. Алфа-витно-предметный указатель представляет собой перечень

353

основных понятий, встречающихся в тексте, которые непос-редственно относятся к нему, с указанием страниц.

Такой указатель как бы сжимает информацию, заложен-ную в основном тексте, и представляет ее в ином порядке,собирая воедино однородную информацию, расположеннуюв разных местах, или же, наоборот, разукрупняя логическисвязанные между собой понятия.

Алфавитно-предметный указатель существенно облегчаеториентировку в содержании диссертации, указывая, где ичто можно найти на ее страницах. В известном смысле егоможно сравнить с каталогом библиотеки, по шифру которо-го можно определить место данной книги на полке.

Составление алфавитно-предметного указателя являет-ся делом весьма сложным, поэтому, прежде чем браться заэту работу, надо уяснить некоторые технические правилаего подготовки.

Основными элементами указателя являются рубрики,которые включают в свой состав заголовки, подзаголовки иссылки на номера страниц текста.

В качестве первого слова рубрики обычно выступаютсуществительные и прилагательные, однако это могут бытьи любые другие части речи.

В одной рубрике не должно быть больше 10 номеровстраниц, так как при большем их числе усложняется работас указателем. Если число номеров превышает 10, следуетрубрику дробить на подрубрики.

Словесная формулировка заголовков и подзаголовков дол-жна позволять быстро найти рубрику или подрубрику в ука-зателе. Эта формулировка должна совпадать с той, которуюнаиболее вероятно выберет читатель для поиска.

В заголовках и подзаголовках можно допускать инвер-сию (перестановку) слов для лучшего расположения матери-ала. Так, вместо "Теория вероятности" предпочтительнее"Вероятности теория".

Оформляя указатели, нужно знать, что первую строкурубрики начинают от левого края без абзацного отступа, вто-

354

рые и последующие строки — со втяжкой; подрубрики, на-чало которых графически не обозначено, — со втяжкой боль-шей, чем втяжка вторых и последующих строк рубрики.

Заголовки и подзаголовки приводят в форме именитель-ного падежа (однако при инверсии ведущее слово может сто-ять и в косвенном падеже) единственного и (реже) множе-ственного числа.

Заголовки рубрик могут начинаться как с прописной, таки со строчной буквы, подзаголовки — только со строчной(если это, конечно, не имена собственные). Окончания руб-рик знаками препинания не фиксируются.

Заголовок перед подзаголовками заканчивается двоето-чием, если нет ссылки на текст непосредственно после заго-ловка, например:

Код:буквенный 34, 39двойной комбинированный 15, 18, 24—25

разделительный 16, 20, 26—29

В тех случаях, когда даются ссылки на текст после заго-ловка, двоеточие опускается. В том же примере:

Код 30, 32—34буквенный 34, 39двойной комбинированный 15, 18, 24—25

разделительный 16, 20, 26—29

Именной указатель, или указатель имен — другой наи-более распространенный вид вспомогательного указателя. Онсодержит алфавитный перечень личных или других собствен-ных имен.

Специфичность именного указателя определяется егозаголовками, которые должны состоять только из имен соб-ственных. Подзаголовки при этом в расчет не принимаются,но настоятельно рекомендуются для подразделения матери-ала, а значит, и облегчения поиска.

355

Оформление текстовой части

Принято считать, что оформление — заключительныйэтап создания рукописи. На самом деле это не так. Общеиз-вестно, что форма неразрывно связана с содержанием. И хотяэта мысль стала тривиальной, многие авторы считают, чтооформлять текст следует лишь тогда, когда рукопись ужеготова. Безусловно, они ошибаются.

Представление отдельных видовтекстового материала

Текстовой материал работ весьма разнообразен. К нему(помимо рассмотренных выше элементов композиции и руб-рикации) обычно относят числительные, буквенные обозна-чения, цитаты, ссылки, перечисления и т. п., т. е. все то, чтотребует при своем оформлении знания особых технико-ор-фографических правил.

В научных работах гуманитарного и экономического ха-рактера используется, как правило, цифровая и словесно-цифровая форма записи информации. Рассмотрим вначалеправила записи количественных числительных.

Однозначные количественные числительные, если приних нет единиц измерения, пишутся словами. Например: пятьстанков (не: 5 станков), на трех образцах (не: на 3 образцах).

Многозначные количественные числительные пишутсяцифрами, за исключением числительных, которыми начина-ется абзац, такие числительные пишутся словами.

Числа с сокращенным обозначением единиц измеренияпишутся цифрами. Например: 7 л, 24 кг. После сокращения"л", "кг" и т. п. точка не ставится.

При перечислении однородных чисел (величин и отноше-ний) сокращенное обозначение единицы измерения ставитсятолько после последней цифры. Например: 3, 14 и 25 кг.

Количественные числительные согласуются с именамисуществительными во всех падежных формах, кроме форм

356

именительного и винительного падежей. Например: до пя-тидесяти рублей (род. п.), к шестидесяти рублям (дат. п.)и т. д.

В формах именительного и винительного падежей количе-ственные числительные управляют существительными.Например: имеется пятьдесят (им. п.) рублей (род. п.), полу-чить пятьдесят (вин. п.) рублей (род. п.).

Количественные числительные при записи арабскимицифрами не имеют падежных окончаний, если они сопро-вождаются существительными. Например: на 20 страницах (не:на 20-ти страницах).

При написании порядковых числительных нужно соблю-дать следующие правила. Однозначные и многозначные по-рядковые числительные пишутся словами. Например: тре-тий, тридцать четвертый, двухсотый. Исключения составля-ют случаи, когда написание порядкового номера обусловле-но традицией, например, 1-я ударная армия.

Порядковые числительные, входящие в состав слож-ных слов, в научных текстах пишутся цифрами. Например:15-тонный грузовик, 30-процентный раствор. В последние годывсе чаще используется форма без наращения падежного окон-чания, если контекст не допускает двояких толкований, на-пример в 3% растворе.

Порядковые числительные при записи арабскими циф-рами имеют падежные окончания. В падежном окончании по-рядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами,имеют: а) одну букву, если они оканчиваются на две гласныеи согласную буквы; б) две буквы, если оканчиваются на со-гласную и гласную буквы. Например: вторая — 2-я (не:2-ая), пятнадцатый — 15-й (не: 15-ый или 15-тый), тридца-тых — 30-х (не: 30-ых), в 53-м году (не: в 53-ем или 53-ьемгоду), десятого класса — 10-го класса (не: 10-ого класса).

При перечислении нескольких порядковых числительныхпадежное окончание ставится только один раз. Например:водители 1 и 2-го классов.

357

Порядковые числительные, обозначенные арабскимицифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоятпосле существительного, к которому относятся. Например: вгл. 3, на рис. 2, в табл. 4.

Порядковые числительные при записи римскими циф-рами для обозначения порядковых номеров столетий (веков),кварталов, партийных съездов падежных окончаний не име-ют. Например: XX век (не: ХХ-й век).

В словообразовании часто встречаются сокращения. Этоусечение слова, а также часть слова или целое слово, обра-зованное путем такого усечения. Такая сокращенная записьслов используется с целью сокращения объема текста, чтообусловлено стремлением в его минимальном объеме датьмаксимум информации.

При сокращенной записи слов используются три основ-ных способа: 1) оставляется только первая (начальная) бук-ва слова (год — г.); 2) оставляется часть слова, отбрасыва-ется окончание и суффикс (советский — сов.); 3) пропуска-ется несколько букв в середине слова, вместо которых ста-вится дефис (университет — ун-т).

Делая сокращение, нужно иметь в виду, что сокраще-ние должно оканчиваться на согласную и не должно оканчи-ваться на гласную (если она не начальная буква в слове), набукву "й", на мягкий и твердый знак.

В научном тексте встречаются следующие виды сокраще-ний: 1) буквенные аббревиатуры; 2) сложносокращенные сло-ва; 3) условные графические сокращения по начальным бук-вам слов; 4) условные графические сокращения по частям слови начальным буквам.

Рассмотрим их более подробно.Буквенные аббревиатуры составляются из первых

(начальных) букв полных наименований и различаются:а) на читаемые по названиям букв (США);б) на читаемые по звукам, обозначаемым буквами (вуз —

высшее учебное заведение). В научных текстах кроме обще-принятых буквенных аббревиатур используются вводимые

358

их авторами буквенные аббревиатуры, сокращенно обозна-чающие какие-либо понятия из соответствующих областейзнания. При этом первое упоминание таких аббревиатур ука-зывается в круглых скобках после полного наименования, вдальнейшем они употребляются в тексте без расшифровки.

Другим видом сокращений являются сложносокращенныеслова, которые составляются из сочетания: а) усеченных слови полных слов (профсоюз — профессиональный союз); б) од-них усеченных слов (колхоз — коллективное хозяйство). Внаучных текстах кроме общепринятых сложносокращенныхслов употребляются также сложносокращенные слова, рас-считанные на узкий круг специалистов.

Еще один вид сокращений — условные графические со-кращения по начальным буквам (н. м. т. — нижняя мертваяточка) применяются чаще всего в технических текстах. Отбуквенных аббревиатур они отличаются тем, что читаютсяполностью, сокращаются только на письме и пишутся с точ-ками на месте сокращения.

И наконец, в тексте научных работ встречаются услов-ные графические сокращения по частям и начальным бук-вам слов. Они разделяются: а) на общепринятые условныесокращения; б) на условные сокращения, принятые в специ-альной литературе, в том числе в библиографии.

Укажем общепринятые условные сокращения, которыеделаются после перечисления: т. е. (то есть), и т. д. (и такдалее), и т. п. (и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (ипрочие).

Общепринятые условные сокращения, которые делают-ся при ссылках: см. (смотри), ср. (сравни), напр, (например).

Общепринятые условные сокращения при обозначениицифрами веков и годов: в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (годы).

Укажем еще ряд общепринятых условных сокращений:т. (том), н. ст. (новый стиль), ст. ст. (старый стиль), н. э. (нашейэры), г. (город), обл. (область), гр. (гражданин), с. (страницыпри цифрах), акад. (академик), доц. (доцент), проф. (профес-сор). Слова "и другие", "и тому подобное", "и прочие" внутри

359

предложения не сокращают. Не допускаются сокращения слов"так называемый" (т. н.), "так как" (так как), "например"(напр.), "около" (ок.), "формула" (ф-ла), "уравнение" (ур-ние), "диаметр" (диам.).

В научных текстах и формулах очень распространены бук-венные обозначения. Такие обозначения должны соответство-вать утвержденным стандартам и другим имеющимся норма-тивным документам. В идеальном случае в каждой работедолжна быть создана такая система, в которой каждой буквесоответствует одна величина, и наоборот, каждая величинапредставляется одной буквой. Иными словами, идеальная си-стема не должна содержать многозначных и синонимическихбуквенных обозначений.

Для подтверждения собственных доводов ссылкой на ав-торитетный источник или для критического разбора того илииного произведения печати следует приводить цитаты. Не-обходимо точно воспроизводить цитируемый текст, ибо ма-лейшее сокращение приводимой выдержки может исказитьсмысл, который был в нее вложен автором.

Общие требования к цитированию следующие:1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в

той грамматической форме, в какой он дан в источнике, ссохранением особенностей авторского написания.

2. Цитирование должно быть полным, без произвольногосокращения цитируемого текста и без искажений мысли ав-тора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитированиидопускается без искажения цитируемого текста и обознача-ется многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в на-чале, в середине, в конце). Если перед опущенным текстомили за ним стоял знак препинания, то он не сохраняется.

3. При цитировании каждая цитата должна сопровождать-ся ссылкой на источник, библиографическое описание кото-рого должно приводиться в соответствии с требованиями биб-лиографических стандартов.

4. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложе-нии мыслей других авторов своими словами), что дает значи-

360

тельную экономию текста, следует быть предельно точным визложении мыслей автора и корректным при оценке излага-емого, давать соответствующие ссылки на источник.

5. Цитирование не должно быть ни избыточным, ни не-достаточным, так как и то и другое снижает уровень науч-ной работы.

6. Если необходимо выразить отношение автора научнойработы к отдельным словам или мыслям цитируемого текста,то после них ставят восклицательный знак или знак вопро-са, которые заключают в круглые скобки.

7. Если автор научной работы, приводя цитату, выделяетв ней некоторые слова, он должен это специально оговорить,т. е. после поясняющего текста ставится точка, затем указы-ваются инициалы автора научной работы, а весь текст зак-лючается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок яв-ляются следующие: (разрядка наша. — И. К.), (подчеркнутомною. — И. К.), (курсив наш. — автора).

При оформлении цитат следует знать правила, связан-ные с написанием прописных и строчных букв, а также супотреблением знаков препинания в цитируемых текстах.

Если цитата полностью воспроизводит предложение цити-руемого текста, то она начинается с прописной буквы во всехслучаях, кроме одного — когда эта цитата представляет со-бой часть предложения автора работы.

Если цитата воспроизводит только часть предложенияцитируемого текста, то после открывающих кавычек ставятотточие. Здесь возможны два варианта оформления цитат.Первый вариант: цитата начинается с прописной буквы, еслицитируемый текст идет после точки, например:

Еще Г. В. Плеханов в свое время отмечал: "Все измене-ние отношений производства есть изменение отношений, су-ществующих между людьми".

Второй вариант: цитата начинается со строчной буквы,если цитата вводится в середину авторского предложенияне полностью (опущены первые слова), например:

С. И. Вавилов требовал "... всеми мерами избавлятьчеловечество от чтения плохих, ненужных книг".

361

Строчная буква ставится и в том случае, когда цитатаорганически входит в состав предложения, независимо оттого, как она начиналась в источнике, например:

М. Горький писал, что "в простоте слова — самая вели-кая мудрость: пословицы и песни всегда кратки, а ума и чув-ства вложено в них на целые книги".

Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страни-цы, главы пишут сокращенно и без значка "№", например:рис. 3, табл. 1, с. 34, гл. 2. Если указанные слова не сопровож-даются порядковым номером, то их следует писать в текстеполностью, без сокращений, например: "из рисунка видно,что...", "таблица показывает, что..." и т. д.

Ссылку в тексте на отдельный раздел работы, не входя-щий в строй данной фразы, заключают в круглые скобки,помещая впереди сокращение "см.".

Подстрочные ссылки (сноски) печатают с абзацного от-ступа арабскими цифрами без скобки и размещают вверхустроки (поднимают на один щелчок каретки). От основноготекста сноска отделяется сплошной чертой.

Знак ссылки, если примечание относится к отдельномуслову, должен стоять непосредственно у этого слова, еслиже оно относится к предложению (или группе предложений),то — в конце. По отношению к знакам препинания знак снос-ки ставится перед ними (за исключением вопросительного ивосклицательного знаков и многоточия).

Ссылки нумеруют в последовательном порядке в преде-лах каждой страницы. На каждой следующей странице нуме-рацию ссылок начинают сначала.

В научных текстах встречается много перечислений(перечней), состоящих как из законченных, так и незакон-ченных фраз. Незаконченные фразы пишутся со строчныхбукв и обозначаются арабскими цифрами или строчными бук-вами с полукруглой закрывающей скобкой. Существует дваварианта оформления таких фраз.

Первый вариант: перечисления состоят из отдельных слов(или небольших фраз без знаков препинания внутри), кото-

362

рые пишутся в подбор с остальным текстом и отделяютсядруг от друга запятой.

Второй вариант: перечисления состоят из развернутыхфраз со своими знаками препинания. Здесь части перечисле-ния чаще всего пишутся с новой строки и отделяются друг отдруга точкой с запятой.

В том случае, когда части перечисления состоят из закон-ченных фраз, они пишутся с абзацными отступами, начина-ются с прописных букв отделяются друг от друга точкой.

Текст всех элементов перечисления должен быть грам-матически подчинен основной вводной фразе, которая предше-ствует перечислению.

Правила оформленияиллюстративного материала

Таблицы

Цифровой материал, когда его много или когда имеетсянеобходимость в сопоставлении и выводе определенныхзакономерностей, оформляют в научной работе в виде таб-лиц.

Таблица представляет собой такой способ подачи инфор-мации, при котором цифровой или текстовой материал груп-пируется в колонки, отграниченные одна от другой вертикаль-ными и горизонтальными линейками.

По содержанию таблицы делятся на аналитические и неа-налитические. Аналитические таблицы являются результа-том обработки и анализа цифровых показателей. Как прави-ло, после таких таблиц делается обобщение в качестве ново-го (выводного) знания, которое вводится в текст словами:"таблица позволяет сделать вывод, что...", "из таблицы вид-но, что...", "таблица позволит заключить, что..." и т. п. Частотакие таблицы дают возможность выявить и сформулироватьопределенные закономерности.

363

В неаналитических таблицах помещаются, как правило,необработанные статистические данные, необходимые лишьдля информации или констатации.

Обычно таблица состоит из следующих элементов: поряд-кового номера и тематического заголовка; боковика; заголов-ков вертикальных граф (головки); горизонтальных и верти-кальных граф (основной части, т. е. в прографе).

Логика построения таблицы должна быть такова, что еелогический субъект, или подлежащее (обозначение тех пред-метов, которые в ней характеризуются), должен быть распо-ложен в боковике, или в головке, или в них обоих, но не впрографке, а логический предмет таблицы, или сказуемое(т. е. данные, которыми характеризуется подлежащее) — впрографке, но не в головке или боковике. Каждый заголовокнад графой должен относиться ко всем данным в этой графе,а каждый заголовок строки в боковине — ко всем даннымэтой строки.

Заголовок каждой графы в головке таблицы должен бытьпо возможности кратким. Следует устранять повторы темати-ческого заголовка в заголовках граф; устранять ярус с указа-нием единицы измерения, перенося ее в тематический заго-ловок; выносить в объединяющие заголовки повторяющиесяслова.

Боковик, как и головка, должен быть лаконичным. Повто-ряющиеся слова следует выносить в объединяющие рубри-ки; общие для всех заголовков боковика слова помещают взаголовок над боковиком. После заголовков боковика знакипрепинания не ставят.

В прографке все повторяющиеся элементы, относящие-ся ко всей таблице, выносят в тематический заголовок или взаголовок графы; однородные числовые данные располагаюттак, чтобы их классы совпадали; неоднородные данные по-мещают каждое в красную строку; кавычки используют толь-ко вместо одинаковых слов, которые стоят одно под другим.

Основные заголовки в самой таблице пишут с прописнойбуквы. Подчиненные заголовки пишутся двояко: со строчной

364

буквы, если они грамматически связаны с главным заголов-ком, и с прописной буквы — если такой связи нет. Заголовки(как подчиненные, так и главные) должны быть максимальноточными и простыми. В них не должно быть повторяющихсяслов или размерностей.

Следует избегать вертикальной графы "номер по поряд-ку", в большинстве случаев не нужной. Весьма осторожнонужно обращаться и с вертикальной графой "Примечание".Такая графа допустима лишь в тех случаях, когда она содер-жит данные, относящиеся к большинству строя таблиц.

Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскимицифрами в пределах всего текста. Над правым верхним угломтаблицы помещают надпись "Таблица..." с указанием поряд-кового номера таблицы (например "Таблица 4") без значка №перед цифрой и точки после нее. Если в тексте научной рабо-ты только одна таблица, то номер ей не присваивается ислово "таблица" не пишут. Таблицы снабжают тематически-ми заголовками, которые располагают посередине страницыи пишут с прописной буквы без точки па конце.

При переносе таблицы на следующую страницу головкутаблицы следует повторить и над ней поместить слова "Про-должение таблицы 5". Если головка громоздкая, допускаетсяее не повторять. В этом случае пронумеровывают графы иповторяют их нумерацию на следующей странице. Заголовоктаблицы не повторяют.

Все приводимые в таблицах данные должны быть досто-верны, однородны и сопоставимы, в основе их группировкидолжны лежать существенные признаки.

Не допускается помещать в текст научной работы безссылки на источник те таблицы, данные которых уже былиопубликованы в печати. Довольно часто авторы приводят циф-ровой материал в таблицах, когда его удобнее поместить втексте. Такие таблицы производят неблагоприятное впечат-ление и свидетельствуют о неумении обращаться с таблич-ным материалом. Поэтому перед тем как помещать какой-томатериал в виде таблицы, следует решить, нельзя ли пред-ставить его в обычной текстовой форме.

365

Применение графиков, представление формул,написание символов и оформление экспликаций

Результаты обработки числовых данных можно предста-вить в виде графиков, т. е. условных изображений величин иих соотношений через геометрические фигуры, точки и ли-нии. Графики используются как для анализа, так и для повы-шения наглядности иллюстрируемого материала.

Графики как форма предъявления информации имеют посравнению с другими формами ряд особенностей:

1) они дают возможность наглядного восприятия разногорода функциональных зависимостей, в том числе и таких,которые принципиально невозможно наблюдать визуально;

2) по характеру изменения одной величины можнопрогнозировать характер изменения другой, что в некото-рых случаях весьма важно, особенно когда в интересующемпроцессе имеются какие-либо критические точки, требую-щие особой фиксации внимания;

3) в некоторых случаях позволяют достаточно точноэкстраполировать характер поведения параметрической ли-нии. Кроме геометрического образа, график должен содер-жать ряд вспомогательных элементов:

• общий заголовок графика;• словесные пояснения условных знаков и смысла от-

дельных элементов графического образа;• оси координат, шкалу с масштабами и числовые сетки;• числовые данные, дополняющие или уточняющие ве-

личину нанесенных на график показателей.Оси абсцисс и ординат графика вычерчиваются сплош-

ными линиями. На концах координатных осей стрелок не ста-вят. В некоторых случаях графики снабжаются координатнойсеткой, соответствующей масштабу шкал по осям абсцисс иординат. Можно при вычерчивании графиков вместо сеткипо осям короткими рисками наносить масштаб.

Числовые значения масштаба шкал осей координат пи-шут за пределами графика (левее оси ординат и ниже осиабсцисс). Исключение составляют графики, ось абсцисс или

366

ось ординат которых служит общей шкалой для двух вели-чин. В таких случаях цифровые значения масштаба для вто-рой величины часто пишут внутри рамки графика или при-водят вторую шкалу (в случае другого масштаба). Следуетизбегать дробных значений масштабных делений по осям ко-ординат.

На координатной оси этот множитель следует указыватьлибо при буквенном обозначении величины, откладываемойпо оси, либо вводить в размерность этой величины.

По осям координат должны быть указаны условные обо-значения и размерности отложенных величин в принятых со-кращениях. На графике следует писать только принятые втексте условные буквенные обозначения. Надписи, относя-щиеся к кривым и точкам, оставляют только в тех случаях,когда их немного и они являются краткими.

Многословные надписи заменяют цифрами, а расшиф-ровку приводят в подрисуночной подписи. Если надписи нельзязаменить обозначениями, то их пишут посередине оси снизувверх. Так же поступают со сложными буквенными обозна-чениями и размерностями, которые не укладываются на ли-нии численных значений по осям координат.

Если кривая, изображенная на графике, занимает не-большое пространство, то для экономии места числовые де-ления на осях координат можно начинать не с нуля, а огра-ничивать теми значениями, в пределах которых рассматри-вается данная функциональная зависимость.

Наибольшее распространение в диссертациях по техни-ческой тематике получили графики, имеющие параметриче-ские линии в виде прямой, кривой с различным числом изги-бов и различным направлением выпуклости, в виде прямойили ломаной линии, соединяющей параметрические точки.

Количество параметрических линий может быть доволь-но значительно. Подчас используются графики, имеющиекроме двух основных шкал (ось ординат и ось абсцисс) еще идополнительные шкалы. Шкалы графиков могут быть различ-ного типа и иметь различное значение масштабов. Наиболее

367

употребительными типами масштабов являются арифметичес-кий и логарифмический.

В заключение дадим несколько рекомендаций, которыемогут оказаться полезными при использовании графиков внаучной работе.

1. Если главная цель графика в такой работе — показатьобщий характер какого-либо процесса, характер измененияфункциональной зависимости в общих чертах, то целесооб-разно применение графика без координатной сетки.

2. График с координатной сеткой предпочтителен в техслучаях, когда предполагается считывание с него конкрет-ных значений функции по известному аргументу или, наобо-рот, по известной функции -— значений аргумента, и необхо-дим тогда, когда предполагается (или не исключается) счи-тывание промежуточных значений со шкал, т. е. когда долж-но производиться интерполирование.

3. Арифметический масштаб шкал графика во всех слу-чаях более предпочтителен, чем логарифмический. Если цельграфика — дать общее представление о характере процессаили поведении функции, логарифмический масштаб можетбыть причиной формирования неадекватного представленияо действительном характере такого процесса или функции всилу того, что реальное значение величин в нем деформиру-ется по логарифмическому закону.

4. Количество параметрических линий на графике привсех прочих равных условиях следует выбирать минимальновозможным, так как с увеличением их числа возрастает вре-мя считывания показаний графика и увеличивается количе-ство ошибочных считываний. Наиболее предпочтительный видпараметрических линий по показателям скорости и точностивосприятия — прямые, затем ломаные и менее предпочти-тельны — кривые.

Формула -— это комбинация математических или хими-ческих знаков, выражающих какое-либо предложение.

Формулы обычно располагают отдельными строками по-середине листа и внутри текстовых строк в подбор. В подборрекомендуется помещать формулы короткие, простые, не

368

имеющие самостоятельного значения и не пронумерованные.Наиболее важные формулы, а также длинные и громоздкиеформулы, содержащие знаки суммирования, произведения,дифференцирования, интегрирования, располагают на отдель-ных строках.

Для экономии места несколько коротких однотипныхформул, выделенных из текста, можно помещать на однойстроке, а не одну под другой. Небольшие и несложные фор-мулы, не имеющие самостоятельного значения, размещаютвнутри строк текста.

Нумерация формул также требует знания некоторыхособенностей ее оформления. Нумеровать следует наиболееважные формулы, на которые имеются ссылки в последую-щем тексте. Не рекомендуется нумеровать формулы, на ко-торые нет ссылок в тексте.

Порядковые номера формул обозначают арабскими циф-рами в круглых скобках у правого края страницы без отточияот формулы к ее номеру. Место номера, не умещающегося встроке формулы, располагают в следующей строке нижеформулы. Место номера при переносе формулы должно бытьна уровне последней строки. Место номера формулы в рамкенаходится вне рамки в правом краю против основной строкиформулы. Место номера формулы-дроби располагают на се-редине основной горизонтальной черты формулы.

Нумерация небольших формул, составляющих единуюгруппу, делается на одной строке и объединяется одним но-мером.

Нумерация группы формул, расположенных на отдель-ных строках и объединенных фигурной скобкой (парантезом),производится справа. Острие парантеза находится в середи-не группы формул по высоте и обращено в сторону номера,помещаемого против острия парантеза в правом крае стра-ницы.

Формулы — разновидности приведенной ранее основнойформулы допускается нумеровать арабской цифрой и прямойстрочной буквой русского алфавита, которая пишется слит-но с цифрой. Например: (14а), (146).

369

Промежуточные формулы, не имеющие самостоятель-ного значения и приводимые лишь для вывода основных фор-мул, нумеруют либо строчными буквами русского алфавита,которые пишут прямым шрифтом в круглых скобках, либозвездочками в круглых скобках. Например:

Сквозная нумерация формул применяется в небольшихработах, где нумеруется ограниченное число наиболее важ-ных формул. Такую же нумерацию можно использовать и вболее объемных работах, если пронумерованных формул неслишком много и в одних главах содержится мало ссылок наформулы из других глав.

Рассмотрим теперь оформление ссылок на номера фор-мул в тексте. При ссылках на какую-либо формулу ее номерставят точно в той же графической форме, что и после фор-мулы, т. е. арабскими цифрами в круглых скобках. Например:в формуле (3.7), из уравнения (5.1) вытекает...

Если ссылка на номер формулы находится внутри выра-жения, заключенного в круглые скобки, то их рекомендует-ся заменять квадратными скобками. Например: Используявыражение для дивергенции [см. формулу (14.3)], получаем...

Следует знать и правила пунктуации в тексте с форму-лами. Общее правило здесь таково: формула включается впредложение как его равноправный элемент. Поэтому в кон-це формул и в тексте перед ними знаки препинания ставят всоответствии с правилами пунктуации.

Двоеточие перед формулой ставят лишь в тех случаях,когда оно необходимо по правилам пунктуации: 1) в текстеперед формулой содержится обобщающее слово; 2) этого тре-бует построение текста, предшествующего формуле.

Знаки препинания между формулами, следующими одназа другой и не разделенными текстом, отделяют запятой илиточкой с запятой. Эти знаки препинания помещают непосред-ственно за формулами до их номера.

Знаки препинания между формулами при парантезе ста-вят внутри парантеза. После таких громоздких математичес-

370

ких выражений, как определители и матрицы, допускаетсязнаки препинания не ставить.

При выборе между таблицами и формулами как форма-ми передачи научного содержания полезно знать следующее:

1. Формула, как правило, имеет значительно большуюинформационную емкость, чем таблица, поскольку она болееуниверсальна.

2. Важным достоинством формулы по сравнению с таб-лицей является то, что формула может быть включена в дру-гие математические выражения и операции над ней произво-дятся с помощью хорошо разработанного математическогоаппарата.

3. Существенный недостаток формул по сравнению с таб-лицами тот, что формула способствует образованию иллю-зий непрерывности функциональной зависимости даже в техслучаях, когда ее на самом деле нет.

4. В смысле удобства инверсности таблицы и формулыпримерно одинаковы. Однако формулы обладают в этом от-ношении большей инерционностью, т. е. для производстваинверсирования при вычислении по формулам приходитсявыполнять больше логических и математических преобразо-ваний, чем при вычислении по таблицам.

Символ — это условное обозначение, во-первых, мате-матических и физических величин, во-вторых, единиц изме-рения величин и, в- третьих, математических знаков.

В качестве символов используются буквы русского, ла-тинского, греческого и готического алфавитов. Чтобы избе-жать совпадения символов различных величин, применяютсяиндексы.

Индексом могут служить строчные буквы русского, ла-тинского и греческого алфавитов, арабские и римские циф-ры, штрихи. Располагаются индексы справа от символа ввер-ху или внизу. Однако верхние индексы используются крайнередко, так как это место расположения степени. Не допуска-ется применение одновременно и верхнего, и нижнего ин-дексов.

371

При использовании символов и индексов необходимо со-блюдать следующие требования:

1. Одна и та же величина в тексте всей диссертации дол-жна быть обозначена одинаково.

2. Символы и индексы физических величин и их единицизмерения должны соответствовать СТ СЭВ 1052—78.

3. Буквенные индексы должны соответствовать началь-ным или наиболее характерным буквам наименования поня-тия или величины, на связь с которыми указывает индекс(например: К — константа равновесия).

4. Индекс 0 (ноль) необходимо использовать только в слу-чаях, указывающих на начальные или исходные показатели.

Экспликация — это объяснение символов, входящих вформулу. Экспликация должна отвечать следующим требова-ниям:

1. Размещаться только после формулы, от которой отде-ляется запятой.

2. Начинаться со слова "где".3. Символы надо располагать в порядке упоминания в

формуле. В формулах с дробями сначала поясняют числитель,а затем — знаменатель.

4. Должна включать все символы из формулы или груп-пы формул, после которых экспликация расположена.

Знаки препинания расставляются в экспликации следую-щим образом:

1. Между символом в расшифровке ставят тире.2. Внутри расшифровки единицы измерений отделяют от

текста запятой.3. После расшифровки перед следующим символом ста-

вят точку с запятой.4. В конце последней расшифровки ставят точку.

Построение гистограмм, диаграмм и номограмм

В научной работе находят широкое применение такиеформы предъявления информации, как гистограмма, диаг-

372

рамма, пиктограмма и номограмма. Поэтому имеет смысл ос-тановиться на их использовании в диссертационных сочине-ниях более подробно.

Гистограмма по форме представляет собой прямоуголь-ники, ориентированные относительно оси ординат или абс-цисс.

Изображаемая графическая величина на гистограммефактически представлена площадью прямоугольного столб-ца, и, если ширина всех столбцов одинакова и неизменна,высота столбцов оказывается прямо пропорциональной изоб-ражаемым величинам. Однако если ширина столбцов различ-на, сравнительная их высота будет давать искаженное пред-ставление между данными величинами. Очень трудно произ-вести зрительную оценку соотношения между площадями двухстолбцов, если у них отсутствует одно общее измерение.

При использовании гистограммы следует помнить, чточем проще форма предъявления информации, тем с большейлегкостью эта информация поддается интерпретации, темлегче она будет понята. Гистограмма представляет собой сред-ство объяснения, и ценность данных снижается, если онисами требуют долгого объяснения. Простота формы гистог-раммы является важнейшей предпосылкой понимания ее дан-ных.

Диаграмма как форма предъявления информации эффек-тивна в случаях, когда необходимо "на глаз" быстро опреде-лить превосходство по какому-либо признаку одного про-цесса или явления над другим, когда точность информациине является обязательным условием. В этой связи быстротачтения диаграммы значительно выше, чем графиков.

Недостаток диаграмм — меньшая по сравнению с графи-ками информационная емкость. Однако этот недостаток в зна-чительной степени компенсируется большей наглядностью,большей скоростью считывания показаний, а также меньшейвероятностью ошибочных считываний. Эти особенности диаг-рамм обусловили их широкое распространение в диссерта-циях по общественным и гуманитарным наукам.

373

Диаграммы могут конструироваться самым различнымобразом, однако преобладают следующие типы диаграмм:

1. Круговая диаграмма, в которой диапазон изменяемойвеличины или полный объем какого-либо показателя пред-ставлен кругом (100%). Секторы круга обозначают долю тогоили иного объекта. При помощи таких диаграмм удобнопоказывать различные зависимости. Другими словами, накруговой диаграмме удобно отображать процессы и явления,допускающие членение по какому-либо признаку при усло-вии, что части членения будут соизмеримы друг с другом.

2. Ленточная диаграмма, показывающая длиной после-довательно расположенных прямоугольников относительныевеличины выражаемого процесса или явления.

3. Столбиковая диаграмма, в которой расположениепрямоугольников (столбиков) показывает относительные ве-личины выражаемого явления или процесса. Расположениепрямоугольников может быть горизонтальным, один под од-ним, начиная с некоторой общей линии, или вертикальным,рядом друг с другом. В последнем случае все прямоугольни-ки стоят на общей горизонтали.

Вертикальное расположение прямоугольников (столбцов)более предпочтительно, так как позволяет обнаруживать даженебольшие различия по высоте. Столбиковая диаграмма посвоей форме и по особенностям восприятия приближается кгистограмме.

Диаграммы не имеют координатных осей, а необходи-мые числовые отметки размещаются, как правило, на самойдиаграмме. Части членения можно окрасить в различный цветили различным образом заштриховать. Непосредственно вбли-зи диаграммы следует расшифровать каждый цвет или типштриховки.

Пиктограмма как один из видов графической формыпредъявления информации имеет цель — обратить вниманиена основной факт, не акцентируя внимание на деталях. Фак-ты, освещаемые при помощи пиктограммы, должны удов-летворять признаку метричности, т. е. допускать свое коли-

374

чественное выражение, признаку изобразимости (правда, невсе факты можно изобразить) и признаку дискретности.

Так как пиктограмма является разновидностью столби-ковой диаграммы и ближайшей "родственницей" гистограм-мы, основной принцип — изображаемая величина представ-лена площадью фигуры — в полной мере сохраняется и поотношению к пиктограммам.

Номограммы получили широкое распространение во всехвидах научных текстов. Их наиболее значительное преиму-щество перед другими графическими формами предъявле-ния информации — возможность, не производя специальныхвычислений, с практически достаточной точностью выполнятьразнообразные вычислительные операции, например полу-чать решения уравнений. Мера разнообразия при этом огра-ничивается классом тех задач, для решения которых номог-рамма построена. Такое понимание номограммы сближает еес графиком, выражающим математическую функциональнуюзависимость.

Существенный недостаток номограммы — ее чрезмернаяуниверсальность и как результат этого крайне большая на-сыщенность поля номограммы линиями, шкалами и цифро-выми отметками, что в сочетании с небольшими размераминомограммы существенно затрудняет пользование ею, при-водя к значительным потерям времени и ошибкам при считы-вании.

Резюмируя сказанное, следует иметь в виду следующее:1. Гистограммы по своей эффективности практически не

отличаются от аналогичных графиков, но применение гис-тограмм целесообразно в тех случаях, когда требуется на-глядно показать характер поведения дискретных, скачкооб-разно изменяющихся величин. Если наглядность не являетсяобязательным условием предъявления информации, можноприменять таблицу.

2. Диаграммы следует помещать в тех случаях, когда глав-ная цель — наглядно показать соотношение описываемыхвеличин, их "удельный вес" в более общей области, или в

375

тех случаях, когда необходимо наглядно сравнить какие-либовеличины. В первом случае предпочтительнее круговые или,что менее желательно, ленточные диаграммы, во втором —столбиковые.

3. Если применяется столбиковая диаграмма, то верти-кальное расположение столбцов более предпочтительно, чемгоризонтальное, так как оно позволяет увидеть даже неболь-шое различие в высоте столбцов.

4. Номограммы объективно можно рассматривать в двухплоскостях: как форму предъявления информации и как сред-ство нахождения решения уравнений без выполнениявычислительных операций. С увеличением сложности номог-рамма все более теряет функцию формы предъявленияинформации.

Использование схем и чертежей

Схема — это изображение, передающее обычно с помо-щью условных обозначений и без соблюдения масштаба ос-новную идею какого-либо устройства, предмета, сооруже-ния или процесса и показывающее взаимосвязь их главныхэлементов.

Любая схема, отображающая технический объект, пред-ставляет собой продукт абстрагирования с целью показа лишьсамого существенного, принципиального в изучаемом объек-те. Понятно, что это "существенное", "принципиальное" ва-риантно и зависит от аспекта изучения объекта. Именно по-этому каждый технический объект может быть представленразличными схемами.

На схемах различных устройств вся измерительная икоммуникационная аппаратура: электрические, электронные,кинематические, тепловые и другие виды приборов и меха-низмов — должна быть изображена с использованием обозна-чений, установленных соответствующими стандартами.

На схемах всех видов должна быть выдержана толщиналиний изображения основных и вспомогательных, видимых иневидимых деталей и толщина линий их связей.

376

Сложные кинематические схемы различных механизмовмашин с большим количеством перекрывающих друг другадеталей рекомендуется изображать в аксонометрии так, что-бы отчетливо были видны все детали и их связи.

В некоторых научных работах пространственные схемыразличных систем изображаются в виде прямоугольников спростыми связями — линиями. Такие схемы обычно называ-ют блок-схемами. Однако для большей ясности и наглядностипри вычерчивании блок-схем нужно стремиться к натурномуизображению приборов и аппаратов, выдерживая примерноих размеры. При таком способе изображения схем отпадаетнеобходимость включения в рукопись отдельных рисунков сизображением приборов и аппаратов, являющихся частьюсхемы.

Чертеж — основной вид иллюстраций в инженерных ра-ботах. Он используется, когда надо максимально точно изоб-разить конструкцию машины, механизма или их части. Лю-бой чертеж должен быть выполнен в точном соответствии справилами черчения и требованиями соответствующих стан-дартов.

Чертеж в научной работе не является рабочим черте-жом, по которому изготовляется деталь или агрегат. Это преж-де всего иллюстрация, которую по сравнению с рабочим чер-тежом значительно упрощают, избавляясь от всего, что нетребуется для понимания конструкции объекта либо харак-тера его действия или устройства.

Названия узлов и деталей на таком чертеже обычно непишутся. Если по содержанию текста требуется указать от-дельные детали, то они нумеруются на чертеже арабскимицифрами (слева направо, по часовой стрелке). Расшифровкуэтих цифр (позиций) дают либо в тексте по ходу изложе-ния, либо в подписи под чертежом.

Разрезы и сечения на чертежах, а также стрелки, ука-зывающие расположения проекций, обозначают буквами рус-ского алфавита. При этом слова "Сечение" и "Разрез" не пи-шут.

377

Таковы самые общие правила использования и оформле-ния схем и чертежей. Однако следует при этом учитыватьнекоторые различия между схемой и чертежом, логическивытекающие из их сущности.

Схема может изображать не только предметы, вещныеобъекты, но и процессы, коммуникации, траектории движе-ния и т. п. Ясно, что все это не допускает своего выраженияв форме чертежа или такое выражение нерационально.

Но есть класс объектов, которые не могут быть отобра-жены в виде схемы либо которые нерационально отобра-жать в виде схемы, так как она или не дает представленияоб объекте, или не будет отличаться от чертежа.

Таким образом, существуют классы объектов, поддаю-щиеся выражению только в виде схемы, и классы объектов,допускающие свое отображение только в виде чертежа. Меж-ду этими граничными классами имеется обширный классобъектов, допускающий свое отображение как в виде схе-мы, так и в виде чертежа.

Сравнивая информативную емкость схемы и чертежа,легко убедиться, что в чертеже она значительно большая.Однако качество информации в схеме и чертеже не одина-ково. Если схема несет самую существенную, самую важнуюи определяющую информацию о выражаемом объекте, точертеж наряду с такой информацией содержит и менее су-щественную, более детальную информацию.

Подбор фотографий и технических рисунков

Фотография — особенно убедительное и достоверноесредство наглядной передачи действительности. Она приме-няется тогда, когда необходимо с документальной точностьюизобразить предмет или явление со всеми его индивидуаль-ными особенностями. Во многих отраслях науки и техникифотография — это не только иллюстрация, но и научныйдокумент (изображение ландшафта, вида растения или жи-вотного, расположение объектов наблюдения и т. п.).

378

В некоторых случаях в научных работах оправданы ра-нее опубликованные фотографии. Приведение подобных фо-тографий может быть оправдано лишь при хорошо выпол-ненной оригинальной съемке с натуры в естественной обста-новке. Вполне закономерна также иллюстрация диссертацииоригинальными фотографиями в качестве доказательства су-ществования чего-либо в определенном месте. В таких случа-ях снимок делается с документирующим фоном.

К фотографии в диссертации, помимо чисто техничес-ких требований (четкость изображения, качество отпечаткови т. п.), предъявляются еще требования особого рода. Так какфотографирование здесь осуществляется как часть целого, ане как самостоятельное произведение фотоискусства, этитребования сводятся к определенному подчинению отдельно-го снимка общему замыслу работы. Общее требование соот-ветствия конкретизируется функцией, которую несет изо-бражение.

Иногда на фотоснимке в диссертации желательно иметьизображение человека. Это оживляет снимок, делает его бо-лее документальным. Одновременно фигура человека рядомс машиной может служить своеобразным масштабом, помо-гая показать размеры объекта съемки. Но изображение чело-века не должно отвлекать внимание от данного объекта.

Поэтому в этом смысле более предпочтительны снимки,где человек изображен не в центре фотографии. Если же онвсе же должен по характеру съемки находиться в центреизображаемого, то желательно, чтобы черты его лица непросматривались на снимке или показать его со стороны спины(пульт управления, станок и т. п.).

При помощи фотоснимков не всегда можно выявить скры-тые формы отдельных машин и механизмов, выделить неко-торые наиболее важные их особенности, а также показатьтечение многих технологических процессов. От этих недостат-ков свободны технические рисунки, т. е. иллюстрации, кото-рые выполнены с использованием художественно-графичес-ких приемов и средств.

379

Технические рисунки используются в диссертационныхработах, когда нужно изобразить явление или предмет таки-ми, какими мы их зрительно воспринимаем, но только безлишних деталей и подробностей. Такие рисунки выполняют-ся, как правило, в аксонометрической проекции, что позво-ляет наиболее просто и доступно изобразить предмет. Не-смотря на свою простоту, технический рисунок обладает ши-рокими познавательными возможностями.

С помощью технического рисунка можно с большой сте-пенью наглядности изобразить форму, структуру и располо-жение предметов. Он помогает легко устранить все ненуж-ное, мешающее понять суть дела и выделить основные частиизображаемого, показать механизм или его деталь в разрезе.Особенно полезен технический рисунок, когда требуется по-казать монтаж устройства или отдельные детали его узлов.

Подводя итоги использования в диссертации иллюстра-тивного материала, можно сформулировать несколько реко-мендаций относительно применения различных его форм:

1. Если характер диссертационной работы в качестве глав-ного предъявляет требование быстрого узнавания отображен-ного на иллюстрации объекта, то по этому признаку в по-рядке предпочтения формы иллюстративного материаларасполагаются так: технический рисунок, фотография, схе-ма, чертеж.

2. Если на первый план выдвигается требование безоши-бочности узнавания, то этот порядок несколько меняется:фотография, технический рисунок, чертеж, схема.

3. Если ставится комплексное требование быстроты инадежности узнавания, то последовательность форм предъяв-ления информации в порядке предпочтения сохраняется та-кая же, как в пункте 1.

4. Если основным требованием является требование быс-троты понимания иллюстраций, то в порядке предпочтенияих применения они располагаются так: технический рисунок,схема, фотография, чертеж.

5. Если на первый план выдвигается требование надеж-ности (т. е. безошибочности) понимания, то этот порядок

380

принимает такой вид: чертеж, технический рисунок, фото-графия, схема.

6. Если ставится комплексное требование быстроты инадежности понимания, то наиболее предпочтительным ока-зывается технический рисунок, затем схема, далее фотогра-фия и, наконец, чертеж.

7. Если основное требование к диссертационной работе —обеспечение исчерпывающе полного и глубокого пониманияотображенного в иллюстрации объекта, то единственной фор-мой предъявления информации в этом случае будет чертеж.

5.3. Особенности подготовкик защите научных работ

Когда все наиболее насущные вопросы, связанные с под-готовкой содержания письменных работ рассмотрены, намследует познакомиться с подготовкой письменной работы кзащите, а также с самой процедурой защиты. Вероятно, нетнеобходимости убеждать читателей в том, что подобную под-готовку следует начинать заранее — в идеале сразу послетого, как вам стала известна дата проведения процедуры ва-шей защиты.

В наиболее типичном случае вам, помимо написания ру-тинной речи, предстоит выполнить массу другой подготови-тельной работы.

Наиболее существенным в подготовке к защите для насявляются личная подготовка к защите, а также подготовкаотзывов и рецензий на вашу письменную работу. Обратимсяже теперь к содержанию перечисленных мероприятий — стем, чтобы изучить их особенности более подробно.

Личная подготовка к защитеУяснение времени и места выступления

Уяснение времени выступления оказывает определяю-щее значение на организацию и осуществление всего после-

381

дующего процесса подготовки к защите, а также самой за-щиты. И нетрудно догадаться, почему: фактор времени яв-ляется крайне существенным для выполнения подготовитель-ной работы, а также для прохождения самой процедуры за-щиты.

Для соискателя наиболее важными показателями явля-ются:

• время, имеющееся для подготовки к защите;• время начала процедуры защиты;• общая продолжительность процедуры.Время, отводимое соискателю для подготовки к защи-

те, включает в себя: время для подготовки содержания выс-тупления; время для заучивания и пробного озвучиваниявыступления; время для подготовки наглядных пособий; вре-мя для подготовки технических средств обеспечения защиты.

Общая продолжительность подготовки устанавливаетсяпрежде всего исходя из вида письменной работы, выносимойна защиту. На значение общего временного показателя могутв той или иной степени повлиять объем содержания выступ-ления, количество наглядных пособий, которые предполага-ется использовать в ходе защиты, а также состав техничес-ких средств ее обеспечения.

Как правило, на подготовку к защите отводится от 1 до4 недель.

Окончательная дата и время начала защиты должныбыть известны соискателю не позднее, чем за 2—3 недели (видеальном случае — за 2—2,5 месяца). Не владея этой ин-формацией, настроиться соответствующим образом на пред-стоящую защиту непросто. С другой стороны, путаница вовремени и связанные с нею опоздания на защиту являютсясовершенно недопустимыми: в лучшем случае опоздавшийсерьезно затруднит для себя процедуру защиты, в худшем —он может быть и вовсе не допущен к ней.

Накануне дня, предшествующего защите, следует по воз-можности спланировать для себя день отдыха — сэконом-ленные таким образом физические, эмоциональные и ин-теллектуальные силы пригодятся вам на защите.

382

Что касается времени начала процедуры, то следуетиметь ввиду, что до того, как вы начнете выступление, вам,вероятно, потребуется подготовить вспомогательные матери-алы и приспособления — прежде всего наглядные пособия итехнику. Вы должны совершенно четко знать, какая после-довательность выступлений запланирована на этот день исколько времени будет в вашем распоряжении для подготов-ки в аудитории до начала защиты.

Исходя из практики, на подготовку аудитории в целом(включая развеску плакатов, развертывание и подключениесредств вычислительной техники, загрузку программногообеспечения, наглядных пособий и т. п.) вам может потребо-ваться от 0,5 до 2 часов.

Необходимо должным образом учесть и такой показатель,как предполагаемая продолжительность выступления. Этопозволит вам еще на этапе подготовки содержания вы-ступления сосредоточиться на главном, заблаговременно ис-ключив из предварительного варианта текста все второ-степенное. Исходя из продолжительности выступления, вамвпоследствии будет гораздо проще определиться с порядкомиспользования в процессе защиты наглядных пособий и соот-ветствующей техники.

Обычно, зная окончательный "расклад", соискатель вы-полняет предварительный расчет распределения времени,отведенного на выступление. При этом следует исходить изтого, что общая продолжительность выступления должна со-ставлять от 10 до 40 минут.

Несколько слов — о месте, в котором будет проходитьзащита вашей письменной работы. В подавляющем большин-стве случаев это — учебная аудитория, достаточно простор-ная для того, чтобы расположить в ней все необходимое дляпроцедуры защиты и предусмотреть рабочие места для ко-миссии, соискателя, вспомогательного персонала и пр.

Соискателю прежде всего следует уяснить, где (в какомучебном корпусе, на каком этаже и т. п.) располагается от-веденная для его защиты аудитория. Во-вторых, ему следует

383

самым тщательным образом ознакомиться с особенностямиданной аудитории, а именно: акустические и осветительныеусловия аудитории; какое место для подготовки отведеносоискателю; какое вспомогательное оборудование имеется ваудитории.

Для наиболее серьезных процедур защиты рекоменду-ется заранее составить (для себя и своих "нештатных" по-мощников) рабочую схему аудитории, на которой следует от-разить рабочие места, места размещения наглядных пособийи техники и т. д. Такая схема поможет вам расположить необ-ходимое для защиты вспомогательное оборудование долж-ным образом, ничего при этом не забыв и не перепутав.

Подготовка текста выступления

Итак, зная в точности, какое время вам отведено длявыступления и где оно будет проходить, вы теперь можетеприступать непосредственно к подготовке его текста.

Подготовка включает в себя:• обдумывание содержания выступления;• разработку и написание плана выступления;• разработку и написание основного текста выступле-

ния, его заучивание и пробное оглашение.Обдумывание содержания выступления — начальный этап

работы над текстом вашей "защитной" речи. Постройте этуработу следующим образом.

Прежде всего уточните состав аудитории, к которой выбудете обращаться — ибо это крайне важно для успеха ва-шего выступления. Выясните, насколько возможно, род за-нятий (учебную или научную специализацию) членов комиссии,а также рецензентов и оппонентов, их образовательный уро-вень, а главное — попытайтесь предугадать, что именно за-хотят они от вас услышать прежде всего.

Для того чтобы получить ответ на последний вопрос, по-ставьте себя на их место. С учетом последнего обстоятель-

384

ства выстраивайте предварительное содержание вводной изаключительной частей своего выступления.

Имейте также в виду, что хотя предстоящая защитадля комиссии — в значительной степени "обязаловка", вы,несмотря на это, должны помнить, что представляете дляее членов вполне конкретный интерес именно своими про-фессиональными качествами, и прежде всего тем, какиеконкретные предложения имеются в вашем исследователь-ском арсенале для преодоления поставленных в защищаемойработе проблем.

Это означает, что после того, как вы (в предваритель-ном плане) обдумали, с чего начнете и чем завершите своюречь на защите, вам необходимо и продумать, как в наибо-лее конкретной и убедительной форме рассказать членам ко-миссии о своем видении решения проблемы, положенной воснову темы письменной работы.

Остальные части вашего выступления следует выстро-ить таким образом, чтобы в совокупности оно не обманулоожиданий присутствующих. Имейте в виду, что слушателямпроще всего разочароваться, если выступающий (то есть вданном случае — вы) отклоняется от главной темы. Инымисловами, если вы освещаете некую проблему из области фи-нансов, то и стройте вокруг этого всю свою защиту — при-чем всякий раз отталкивайтесь от тех аргументов, сущностькоторых не вызывает у вас ни сомнений в их истинности, нитрудностей в их понимании.

Один из самых испытанных способов снискать одобри-тельный прием у аудитории — при освещении теоретическихаспектов искренне признать всю сложность выносимой назащиту проблемы, слегка "драматизировав" картину, а за-тем, не давая аудитории погрузиться в мрачные размыш-ления о безвыходности создавшегося положения, предложитьсвою помощь в их разрешении. При этом помните, что членыкомиссии и оппоненты ожидают от вас неординарного подхо-да к существу проблем, берущего начало из собственной точки

385

зрения, поскольку стереотипы и общие места обычно малокого интересуют.

Важно и то, насколько глубоко вовлечете вы своих слу-шателей в практическую проблематику своего выступления.Замечено, к примеру, что даже одна-две конкретные и све-жие мысли, высказанные вами в яркой и доходчивой фор-ме — отражающие, скажем, результаты анализа выпол-ненного научного эксперимента — притягивают внимание слу-шателей.

Попытайтесь также построить центральную часть своеговыступления таким образом, чтобы убедить членов комиссиив том, что избранный вами практический путь решения про-блемы — единственно верный.

Наиболее важные вопросы, составляющие квинтэссен-цию вашей работы, постарайтесь растолковать присутствую-щим с максимальной доходчивостью. В этой связи обратитевнимание на такую простую вещь, как терминологическоеобрамление вашего выступления. Исходите из того, что ес-ли ваши слушатели — специалисты в области квантовой ме-ханики, то вам следует придерживаться именно той тер-минологии, которая будет им наиболее понятна и близка.

Вообще наилучший способ донести центральную идеюсвоего выступления до присутствующих — изложить ее са-мым что ни на есть доходчивым языком, находя для этогопростые (но не примитивные!) слова.

Кстати, реакцию аудитории можно осторожно проверить,обратившись к ней по ходу изложения с вопросом типа: "Ведьвсе присутствующие хорошо понимают, что такое "польдер",не так ли?" Вам либо ответят утвердительными кивками ирепликами, либо холодным молчанием (в последнем случаестоит отказаться от использования той части терминологии,которая, по-видимому, остается для ваших слушателей не-ясной).

Обдумывая узловые вопросы вашего выступления, нина минуту не упускайте из виду фактор времени. Замечено,что временные параметры выступления, как правило, ока-

386

зываются "узки" — особенно для соискателей неискушен-ных, малоопытных.

Действительно, надлежащим образом осветить в течение10—20 минут даже хорошо знакомую тему поначалу под силуне всякому — невольно хочется рассказать и об этом, и отом — быть может, и представляющим несомненный науч-ный интерес, но все-таки второстепенным по отношению ктому, что составляет сердцевину вашего выступления.

Итоги мыслительной работы затем следует воспроизвес-ти на бумаге — в виде развернутого плана выступления.

Сделать это можно следующим образом:1. Еще раз вникните в содержание предлагаемой для ос-

вещения темы. Оцените запас знаний, имеющийся у вас позаданной теме. Продумайте самый общий порядок изложенияматериала вашего выступления.

2. Изучите необходимый дополнительный материал. Под-берите цитаты, шутки. Продумайте, какие могут возникнутьк вам вопросы по ходу изложения (отвечать на них "в лет"всегда трудно).

3. Составьте черновой "скелет" выступления. Не забудь-те об обращении к аудитории, о вступлении и заключении.Затем приступайте к детализации основных разделов. По-дытоживайте каждый раздел выступления одним-тремя вы-водами.

4. Выделите в плане ключевые моменты речи, на кото-рых вы предполагаете остановиться. Проверьте наличие меж-ду всеми его пунктами логической связи.

Если все перечисленные рекомендации по подготовкеплана вами учтены, можете смело переходить к написаниютекста вашей речи.

Написание текста выступления — наиболее трудоемкийэтап подготовки выступления. Следует помнить, что текствам нужен именно для того, чтобы было с чем выступать.Если быть более точным, то в процессе выступления вы мо-жете время от времени обращаться к краткой записи полно-го текста, т. е. к конспекту речи.

387

Кое-кто из читателей, возможно, усомнится — а стоитли запасаться им, тем более, что самому выступлению пред-шествует столь основательная подготовка, что текст и безтого "осядет" в мозгах?

К сожалению, это не совсем так — общая структуравыступления действительно отложится в вашей голове дос-таточно прочно, а вот детали, конкретика могут в самый не-подходящий момент из нее "улетучиться". С этой целью ирекомендуется периодически обращаться в процессе выступ-ления к конспекту.

В связи с этим — практические рекомендации по егонаписанию:

1. В начале речи (во введении) коротко остановитесь натом, что послужило предпосылками к данному выступлению.В каждом разделе выступления предусмотрите кульминациюи подход к ней: введение в раздел, констатация, аргумента-ция, кульминация, выводы по разделу, логический переходк следующей части выступления.

2. Построение фраз должно быть доступным и логичным.Делите текст на простые предложения, это облегчит для васчтение (при заучивании), а для аудитории — восприятие впроцессе защиты.

3. Избегайте использования в тексте малознакомых ау-дитории слов. Пусть содержание чуть проиграет в ориги-нальности и новизне, но зато вы сможете быть уверены втом, что вас поймут однозначно.

4. Найдите золотую пропорцию между размерами частейтекста, отведенными соответственно для изложения теориии практики. Затем наметьте основные пункты каждой из ча-стей: первое, второе, третье... Раскройте их, пройдите, чтоназывается, "по шагам" — и первоначальная схема обретет"объем", наполнится конкретикой и лучше запомнится слу-шателям — поскольку фактически будет озвучена... повторно.

5. Ссылайтесь на чужой опыт — но к месту и "с огляд-кой" на возможную специфическую реакцию аудитории. Ста-

388

райтесь также избегать в тексте открытых возражений про-тив той или иной точки зрения, сторонники которой будутприсутствовать на защите: напротив, вместо того чтобы на-страивать их против себя, попытайтесь "перетащить" на своюсторону изощренной аргументацией. При этом дайте понять,что уважаете их взгляды, но в сложившейся ситуации все-таки стоит пойти по иной дороге, поскольку имеет место то-то и то-то.

6. Не злоупотребляйте цифрами: их должно быть ровностолько, сколько требуется для объективного взгляда на си-туацию. Кроме того, помните, что обилие цифр может за-путать не только слушателей, но и выступающего.

7. Избегайте пространных цитат — используйте объемтекста прежде всего для того, чтобы донести до сведенияаудитории прежде всего собственные суждения. Цитируя,"закавычивайте" сказанное автором, выделяйте при произ-ношении фамилию цитируемого или название источника ци-таты.

8. В выводах будьте предельно конкретны и убедитель-ны. Усильте концовку обобщающими аргументами и точнымизавершающими фразами. Выразите уверенность в правотеприведенной аргументации и в том, что следуя заключи-тельным выводам и предложениям, вы обязательно добье-тесь желаемого результата.

После написания черновика перечитайте написанное какминимум дважды. Внесите правку, при необходимости из-мените компоновку текста, сохраняя "про запас" первона-чальный вариант (возможно, он вам еще пригодится). Затемеще раз перечитайте. При необходимости — редактируйтетекст повторно, до тех пор, пока он вас полностью не удов-летворит во всех отношениях.

Полностью проверенный текст перепечатайте (распеча-тайте) набело хорошо читаемым шрифтом. Наиболее важ-ные места в ходе верстки следует выделить курсивом илиподчеркиваниями. При этом помните, что текст, распеча-танный через 1,5—2 интервала, легче воспринимается при

389

чтении, кроме того, в последний момент в него можно вне-сти дополнительные изменения. Выводы предваряйте словом"Выводы". Можно также дать нумерацию разделов и назва-ния вступительной и заключительной части речи. Общие вы-воды лучше всего вынести на отдельный лист.

Сделайте также сокращенный вариант записи текста вы-ступления — тот самый конспект.

Во-первых, он так или иначе заставит вас в процессевыступления идти логически последовательным путем, недавая свернуть с него.

Во-вторых, вы не упустите ни одной важной мысли.В-третьих, вы сумеете постоянно контролировать себя

по времени в процессе выступления.В-четвертых, наиболее важные сведения всегда будут

у вас перед глазами, а в спорной ситуации вы сможете со-слаться на них, зачитав дословно. И, в-пятых, именно поконспекту проще производить пробное озвучивание текста.Впрочем, сначала его все-таки необходимо выучить.

Заучивание и пробное озвучивание текста завершаетпроцесс подготовки выступления.

Прежде всего прочитайте речь так, как если бы вы ужевыступали. Неплохо, если бы вы затем себя сами послушали(в записи) и обратили внимание на допущенные недостатки.После этого поработайте над устранением стилистическислабых мест. Еще раз просмотрите вступление и заключе-ние — поскольку это наиболее важные части вашей речи.Труднопроизносимые слова прочитайте несколько раз.

Теперь отметьте в тексте места, в которых вам будет не-обходимо изменить интонацию. Сделайте хронометраж вы-ступления — время чтения текста должно в точности совпадатьс тем временем, которое вам предварительно отведено дляпроизнесения речи на защите. Предусмотрите 1—2-минутныйрезерв на случай неожиданностей (кашель, дополнительныйвопрос по ходу речи, отказ техники, путаница с нагляднымипособиями и т. п.).

390

Окончательно выверенный во всех отношениях варианттекста начинайте заучивать. Вы, возможно, и не выучитеего наизусть от слова до слова (что в большинстве случаев ине требуется), но зато, по крайней мере, основательно оз-накомитесь с его содержанием. Это придаст вам уверенностив ходе выступления.

Текст выступления положите в такое место, в которомвы его ни в коем случае не забудете (в идеале — это вну-тренний карман того костюма, в котором вы будете высту-пать). Сойдет и рабочая папка — если, конечно, вы в состояниипроследить за тем, чтобы она была с вами к моменту выступ-ления.

Какие специальные ораторские приемы следует взятьна вооружение? Важнейший из них — говорить достаточногромко и отчетливо, ведь бормотание себе под нос вряд ликого убедит. Упомянем и о роли глаз в процессе выступления.

Используйте их для того, чтобы войти в контакт с ауди-торией. Смотрите слушателям прямо в глаза, переводя взглядс одного лица на другое, слева направо и наоборот: обычноэто побуждает их тоже не спускать глаз с выступающего ивызывает такое чувство, будто он обращается персонально ккаждому из присутствующих.

Два слова — об импровизации по ходу выступления. Онадопустима. Более того, речь, произнесенная как бы "на од-ном дыхании", всегда воспринимается более выигрышно посравнению с любым трафаретным выступлением. Однако по-мните, что под импровизацией подразумевается не небреж-ное обращение со словами и правилами их употребления, асвобода их донесения до сердец слушателей, основанная наглубоком знании излагаемого материала.

Приложение 2

Реферат и аннотация.Общие требования

ГОСТ 7.9-95 (ИСО 214-76)

Межгосударственный стандарт

Дата введения 01.07.1997

1. Область применения

Стандарт предназначен для применения лицами и организация-

ми, подготавливающими и выпускающими первичные и вторичные

документы, в том числе в машиночитаемой форме.

Настоящий стандарт устанавливает требования к содержанию,

построению и оформлению текста реферата (информативного рефе-

рата) и аннотации (индикативного реферата) на документы.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

В настоящем стандарте применяют следующие термины и опре-

деления:

3.1. Реферат — краткое точное изложение содержания докумен-

та, включающее основные фактические сведения и выводы, без

дополнительной интерпретации или критических замечаний автора

реферата.

3.2. Аннотация — краткая характеристика документа с точки

зрения его назначения, содержания, вида, формы и других

особенностей.

3.3. Сводный реферат — реферат, составленный на основе двух

и более исходных документов.

4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ4.1. Реферат и аннотация выполняют следующие функции:• дают возможность установить основное содержание докумен-

та, определить его релевантность и решить, следует ли обращатьсяк полному тексту документа;

403

• предоставляют информацию о документе и устраняют необ-

ходимость чтения полного текста документа в случае, если доку-

мент представляет для читателя второстепенный интерес;

• используются в информационных, в том числе автоматизиро-

ванных системах для поиска документов и информации.

4.2. Реферат используется и качестве элемента библиографичес-

кой записи и элемента выходных сведений (по ГОСТ 7.4, ГОСТ 7.19,

ГОСТ 7.23, ГОСТ 7.32, ГОСТ 7.51).

4.3. Аннотация используется в качестве элемента библиографи-

ческой записи, элемента выходных сведений и элемента оформле-

ния публикуемых материалов (по ГОСТ 7.4, ГОСТ 7.5, ГОСТ 7.19,

ГОСТ 7.23, ГОСТ 7.51, ГОСТ 7.57).

5. РЕФЕРАТ

5.1. Структура реферата

5.1.1. Реферат включает следующие аспекты содержания исход-ного документа:

• предмет, тему, цель работы;

• метод или методологию проведения работы;

• результаты работы;

• область применения результатов;

• выводы;

• дополнительную информацию.

Оптимальная последовательность аспектов содержания зави-

сит от назначения реферата. Например, для потребителя, заинтересо-

ванного в получении новых научных знаний, наиболее удобным

является изложение результатов работы и выводов в начале текста

реферата.

5.1.2. Предмет, тема, цель работы указываются в том случае,если они не ясны из заглавия документа.

5.1.3. Метод или методологию проведения работы целесообраз-

но описывать в том случае, если они отличаются новизной или

представляют интерес с точки зрения данной работы. Широко изве-

стные методы только называются. В рефератах документов, описы-

вающих экспериментальные работы, указывают источники данных

и характер их обработки.

404

5.1.4. Результаты работы описывают предельно точно и информа-

тивно. Приводятся основные теоретические и экспериментальные

результаты, фактические данные, обнаруженные взаимосвязи и за-

кономерности. При этом отдается предпочтение новым результатам

и данным долгосрочного значения, важным открытиям, выводам,

которые опровергают существующие теории, а также данным, кото-

рые по мнению автора документа имеют практическое значение.

Следует указать пределы точности и надежности данных, а также

степень их обоснования. Уточняют, являются ли цифровые значе-

ния первичными или производными, результатом одного наблюде-

ния или повторных испытаний.

5.1.5. Область применения результатов важно указывать для

патентных документов.

5.1.6. Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками,

предложениями, гипотезами, описанными в исходном документе.

5.1.7. Дополнительная информация включает данные, не сущест-

венные для основной цели исследования, но имеющие значение

вне его основной темы. Кроме того, можно указывать название

организации, в которой выполнена работа, сведения об авторе ис-

ходного документа, ссылки на ранее опубликованные документы и

т. п. При наличии в исходном документе серьезных ошибок и проти-

воречий могут даваться примечания автора реферата и редактора.

5.2. Особенности текста реферата

5.2.1. Текст реферата не должен содержать интерпретацию содер-

жания документа, критические замечания и точку зрения автора

реферата (кроме положений, указанных в 5.1.7), а также информа-

цию, которой нет в исходном документе.

5.2.2. Текст реферата должен отличаться лаконичностью, четкос-

тью, убедительностью формулировок, отсутствием второстепенной

информации.

5.2.3. Текст реферата начинают фразой, в которой сформулиро-

вана главная тема документа. Сведения, содержащиеся в заглавии и

библиографическом описании, не должны повторяться в тексте ре-

ферата. Следует избегать лишних вводных фраз (например, "автор

статьи рассматривает..."). Исторические справки, если они не состав-

ляют основное содержание документа, описание ранее опублико-

405

ванных работ и общеизвестные положения, в реферате не приво-

дятся.

5.2.4. В тексте реферата следует употреблять синтаксические

конструкции, свойственные языку научных и технических докумен-

тов, избегать сложных грамматических конструкций.

5.2.5. В тексте реферата следует применять стандартизованную

терминологию. В рефератах по общественным наукам допускается

использование терминологии исходного документа.

Следует избегать употребления малораспространенных терми-

нов или разъяснять их при первом упоминании в тексте.

Необходимо соблюдать единство терминологии в пределах рефе-

рата.

5.2.6. В тексте реферата следует применять значимые слова из

текста исходного документа для обеспечения автоматизированного

поиска.

5.2.7. Сокращения и условные обозначения, кроме общеупотре-

бительных в научных и технических текстах, применяют в исключи-

тельных случаях или дают их определения при первом употребле-

нии.

5.2.8. Единицы физических величин следует приводить в между-

народной системе СИ по ГОСТ 8.417. Допускается приводить в круг-

лых скобках рядом с величиной в системе СИ значение величины в

системе единиц, использованной в исходном документе.

5.2.9. Имена собственные (фамилии, наименования организаций,

изделий и др.) приводят на языке первоисточника. Допускается транс-

крипция (транслитерация) собственных имен или перевод их на язык

реферата с добавлением в скобках при первом упоминании собствен-

ного имени в оригинальном написании.

5.2.10. Географические названия следует приводить в соответст-

вии с последним изданием "Атласа мира". При отсутствии данного

географического названия в "Атласе мира" его приводят в той же

форме, что и в исходном документе.

5.2.11. Таблицы, формулы, чертежи, рисунки, схемы, диаграм-

мы включаются только в случае необходимости, если они раскры-

вают основное содержание документа и позволяют сократить объем

реферата.

406

Формулы, приводимые неоднократно, могут иметь порядко-

вую нумерацию, причем нумерация формул в реферате может не

совпадать с нумерацией формул в оригинале.

5.2.12. Объем текста реферата определяется содержанием доку-

мента (количеством сведений, их научной ценностью и/или практи-

ческим значением), а также доступностью и языком реферируемо-

го документа.

Рекомендуемый средний объем текста реферата 850 печатных

знаков.

В информационных изданиях по общественным наукам объем

реферата не регламентируется.

В экспресс-информации допускается публикация расширенных

рефератов в соответствии с ГОСТ 7.23.

5.3. Оформление и расположение текста реферата

5.3.1. Текст реферата может публиковаться вместе с реферируе-

мым документом или входить в состав библиографической записи

реферируемого документа.

5.3.1.1. Библиографическая запись, составной частью которой

является текст реферата, включает также:

• заглавие реферата (в соответствии с 5.3.2);

• библиографическое описание реферируемого документа

(обязательный элемент) в соответствии с ГОСТ 7.1;

• элементы информационно-поискового языка, используемого

для индексирования реферируемого документа в соответствии с

ГОСТ 7.59 и ГОСТ 7.66.

5.3.2. Заглавие реферата обычно совпадает с заглавием рефе-

рируемого документа в том случае, когда реферат составляется на

языке оригинала.

Заглавие реферата отличается от заглавия реферируемого доку-

мента в тех случаях, когда:

• реферат составляют на языке, отличающемся от языка

реферируемого документа, тогда заглавие реферата приводят в

переводе на язык реферата;

• реферат составляют на часть документа, тогда реферату

присваивают заглавие данной части документа на языке реферата;

407

• заглавие документа не отражает содержания документа, тогда

реферату присваивают новое заглавие на языке реферата;

• составляют сводный реферат на несколько документов, тог-

да реферату присваивают новое заглавие на языке реферата.

5.3.3. В информационных изданиях текст реферата помещают

после библиографического описания исходного документа.

В сводных рефератах допускается помещать текст реферата

между заглавием реферата и библиографическим описанием исход-

ных документов.

5.3.4. Издательское оформление и расположение рефератов,

публикуемых в изданиях, — по ГОСТ 7.4 и ГОСТ 7.5.

5.3.5. Оформление и расположение рефератов на отчеты о НИР—

по ГОСТ 7.32.

6. АННОТАЦИЯ

6.1. Аннотация включает характеристику основной темы, пробле-

мы объекта, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают,

что нового несет в себе данный документ в сравнении с другими,

родственными по тематике и целевому назначению.

6.2. Аннотация может включать сведения об авторе первично-

го документа и достоинствах произведения, взятые из других

документов.

6.3. Аннотация также содержит сообщение об изменениях загла-

вия документа или авторского коллектива и год выпуска предыдуще-

го издания (при переиздании), год, с которого начат выпуск много-

томного издания, указание о принадлежности автора к стране (на

документы, переведенные с иностранных языков).

6.4. Особенности текста аннотации на научно-технические доку-

менты — в соответствии с 5.2.4—5.2.10.

6.5. В аннотации на произведения художественной литературы

должны быть указаны сведения о литературном жанре, период, к

которому относится творчество автора, основная тема и проблема

произведения, место и время действия описываемых событий.

Аннотация на произведения художественной литературы — в

соответствии с 6.3.

408

6.6. Аннотация на периодические и продолжающиеся издания

включает данные о задачах, целях, характере издания, об объедине-

нии, разделении, возобновлении или прекращении выпуска и дру-

гих изменениях в издании.

6.7. Рекомендуемый средний объем аннотации 500 печатных зна-

ков.

6.8. Оформление аннотаций в информационных изданиях — в

соответствии с 5.3.1.1.

6.9. Издательское оформление и расположение аннотации, пуб-

ликуемой в издании, — по ГОСТ 7.4 и ГОСТ 7.5.

Приложение 3

Оригиналы авторские.

Общие технические требования ОСТ 29.115-88

Дата введения 01.01.1989

Настоящий стандарт распространяется на авторские текстовыеи изобразительные оригиналы для основных видов изданий по перио-дичности: непериодических, сериальных, периодических и продол-жающихся изданий по ГОСТ 7.60 и на издательские текстовые ори-гиналы для всех основных видов изданий по периодичности, кромегазет.

Стандарт устанавливает основные требования к авторским текс-товым и изобразительным оригиналам, передаваемым автором (кол-лективом авторов) в издательства (издающие организации) для из-дания в соответствии с заключенным договором, а также к издатель-ским текстовым оригиналам, передаваемым издательствами (издаю-щими организациями) полиграфическим предприятиям.

Стандарт не распространяется на текстовые оригиналы длянекоторых видов изданий, требующих специальных способовизготовления печатных форм: уникальных, факсимильных,экспериментальных, нотных (без текста), картографических. Стан-дарт не распространяется на текстовые оригиналы для изделийполиграфической продукции (этикетки, наклейки, беловые товарыи т. п.), микрокопии, фотокопии, ксерокопии.

Стандарт предназначается для авторов (в том числе переводчи-ков, составителей, ответственных за издание и др.), работниковиздательств (издающих организаций) и полиграфических предприя-тий вне зависимости от ведомственного подчинения.

1. Классификация авторских и издательскихтекстовых оригиналов

1.1. Авторским текстовым оригиналом называется текстовая частьпроизведения, подготовленная автором (коллективом авторов) для

410

передачи в издательство и последующей редакционно-издательскойобработки..

Авторский текстовой оригинал служит исходным материаломдля изготовления издательского текстового оригинала.

1.2. Издательским текстовым оригиналом называется текстоваячасть произведения, прошедшая редакционно-издательскую обра-ботку, подписанная в набор или печать ответственными лицами из-дательства (издающей организации) и подготовленная к сдаче наполиграфическое предприятие.

1.3. Авторские текстовые оригиналы в зависимости от исполне-

ния делятся на:• машинописные;• печатные для переиздания без изменений (повторные);• печатные для переиздания с изменениями;

• распечатки с кодированных оригиналов (подготовленных на

персональных ЭВМ);• рукописные.1.4. Издательские текстовые оригиналы в зависимости от

характера их обработки в издательстве делятся на следующие:• машинописные;• печатные для переиздания без изменений (повторные);• печатные для переиздания с изменениями;• распечатки с кодированных оригиналов;• репродуцируемые оригиналы-макеты;• рукописные.

2. Авторские текстовые оригиналы

2.1. Состав авторского текстового оригиналаАвторский текстовой оригинал включает следующие элемен-

ты:• титульный лист издания по ГОСТ 7.4;• основной текст издания с заголовками, таблицами, формула-

ми, иллюстрациями и т. п., включая авторское предисловие, введе-ние, а также аннотацию и для научных изданий (по естественной итехнической тематикам) реферат по ГОСТ 7.9;

411

• тексты справочного характера и дополнительные тексты

(указатели, комментарии, примечания, приложения);

• библиографические списки и ссылки по ГОСТ 7.1;

• подрисуночные подписи;

• оглавление (содержание).

Примечание. Наличие или отсутствие перечисленных в п. 2.1 и

других видов текстовых элементов определяется содержанием ав-

торского текстового оригинала.

2.2. Оформление титульного листа и нумерация страниц

Авторский текстовой оригинал должен быть подписан автором

(авторами или другими ответственными за издание лицами) на ти-

тульном листе с указанием даты и пронумерован простым каранда-

шом в правом верхнем углу страницы без пропусков и литерных

добавлений. В сплошную нумерацию должны быть включены все

элементы авторского оригинала, перечисленные в п. 2.1. На титуль-

ном листе должны быть указаны общее число страниц, объем вста-

вок и выкидок, а также количество иллюстраций.

2.3. Авторский текстовой машинописный оригинал

2.3.1. Основные требования. Авторский текстовой машинопис-

ный оригинал должен быть отпечатан на пишущей машинке с разме-

ром шрифта по высоте не менее 2 мм для строчных литер. В

издательство представляется два экземпляра (первый и второй)

оригинала, отпечатанного на одной стороне писчей бумаги белого

цвета одного формата А4 (210x297 мм) или близкого к нему форма-

та. Для разворотных таблиц допускается формат A3 (от 297x420 мм

до 288x407 мм). Для перепечатки необходимо использовать ленты

черного цвета. Все тексты авторского оригинала, перечисленные в

п. 2.1, необходимо печатать через два интервала — 4 мм, головки в

таблицах допускается печатать через один интервал.

Оттиски машинописного шрифта на бумаге должны быть четки-

ми, печать деформированным или загрязненным шрифтом не допус-

кается.

Все тексты авторского машинописного оригинала должны быть

отпечатаны строчными буквами. Прописными должны печататься

заглавные буквы и аббревиатуры в соответствии с правилами грам-

матики.

412

2.3.2. Размерные показатели для авторских текстовых машино-писных оригиналов, отпечатанных на пишущих машинах, должныбыть следующими:

• в одной строке должно быть 60 ± 2 знака, при этом каждыйпробел между словами считается за один знак;

• абзацный отступ должен быть одинаковым и равен трем уда-рам на пишущей машине, допускается отступ в пять ударов по все-му оригиналу;

• на одной странице сплошного текста должно быть 29 ± 1 стро-ки (для словарей — 20 строк). Меньшее число строк допускается наначальных, концевых страницах, перед заголовком и т. п.;

• напечатанный текст должен иметь поля следующих разме-ров:

• верхнее — 20 мм, правое — 10 мм, при стандартном форма-те листа бумаги А4 (210x297 мм), установленных длине строки(60 ± 2 знака) и числе строк на странице (29 ± 1 строки через дваинтервала) размеры левого и нижнего полей будут производнымиот указанных выше параметров, но не менее 20 мм;

• заголовки отделяются от текста сверху и снизу тремя интерва-лами.

2.3.3. Знаки, буквы, символы, обозначения, отсутствующие напишущих машинах, а также математические, физические, астроно-мические, химические и др. формулы должны вписываться от рукичернилами (пастой) черного цвета в оставленное в машинописномтексте место. Вписываемые знаки, буквы и т. п. должны иметь раз-мер не меньше машинописного шрифта; надстрочные и подстроч-ные индексы, показатели степени и т. п. могут быть меньших разме-ров, однако не менее 2 мм по высоте.

В формулах относительные размеры и взаимное расположе-ние символов, знаков, индексов и т. п. должны точно соответство-вать их значению, а также общему содержанию формулы. Требова-ния, предъявляемые к написанию математических и химическихформул, приведены в обязательном приложении 1.

Сноски к формулам, буквенным символам и цифрам должныбыть обозначены звездочками.

2.3.4. Разметку элементов текста авторского машинописного ори-гинала автор должен сделать в оригинале простым карандашом:

413

• подчеркнуть буквы, знаки, слова и предложения, которыедолжны быть выделены, и дать на полях указания о характеревыделения (в том числе цветом);

• разъяснить на полях оригинала буквы, отличающиеся поалфавиту от основного текста, а также одинаковые по начертаниюбуквы разных алфавитов;

• обозначить соподчиненность заголовков и подзаголовков,пронумеровать их так, чтобы заголовки одного уровня рубрикацииимели одинаковые номера;

• вынести на левое поле номера иллюстраций и таблиц напро-тив тех мест, в которых желательно поместить эти элементы;

• вписать номера страниц в оглавление, а также разметитьвнутритекстовые ссылки на соответствующие страницы оригинала;

• разметить подрисуночные подписи;• разметить формулы чернилами (пастой) синего или фиолето-

вого цвета.2.3.5. Таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев,

содержащих ссылку на них. Допускается печатать таблицы на сле-дующей после ссылки странице.

Соподчиненность строк боковика таблицы должна быть выраженаили системой втяжек, или нумерацией строк простым карандашом.

Строки боковика таблицы должны быть выровнены с соответст-вующими строками в графах.

Горизонтальные и вертикальные линейки в таблице, подлежа-щие набору, должны быть напечатаны на пишущей машине илипрочерчены карандашом (пастой).

В цифровых таблицах числа, имеющие больше четырех зна-ков, должны отделяться интервалами в один знак пишущей маши-ны на классы по три цифры в каждом, за исключением чисел,обозначающих номера и календарные годы; классы цифр в графахдолжны быть выровнены по вертикали; четырехзначные цифрыразбивают на классы только в том случае, если они находятся вцифровой графе, содержащей цифры с пятью или более знаками.

Примечания и сноски к таблицам должны быть отпечатаны непо-средственно под соответствующей таблицей. Сноски к цифрам в таб-лице обозначаются только звездочками.

414

2.3.6. Иллюстрации не допускается вклеивать в авторский тексто-вой оригинал, нельзя оставлять для них пробелы, а также впечаты-вать в оригинал подрисуночные подписи.

2.3.7. Поправкой в авторском текстовом машинописном оригина-ле называется исправление отдельных знаков, букв, слов текста,не изменяющее число строк на странице.

Поправки допускается впечатывать на пишущей машине иличетко вписывать от руки черными чернилами (пастой) над исправ-ляемыми буквами, знаками, словами. Допускается также вклеиватьна неправильные буквы, знаки и слова поправки, отпечатанные напишущей машине. При этом исправляемые буквы, знаки, слова дол-жны быть зачеркнуты, а поправки не должны отклеиваться. Числотаких поправок должно быть не более пяти на одной странице.

Допускается также впечатывать поправки непосредственно наместо неправильных букв, знаков, слов, для чего последние долж-ны быть аккуратно счищены, заклеены или закрашены белым кро-ющим лаком, белилами и т. п. Число таких поправок не регламенти-руется.

2.3.8. Наклейкой в авторском текстовом машинописном оригина-ле называется замена текста, не изменяющая количество строк настранице.

Наклейки вклеиваются на неправильные строки, отпечатан-ные на пишущей машине с тем же шрифтом, на бумаге того жецвета, что и оригинал, от одной до нескольких строк или абзацев.Число таких наклеек должно быть не более трех на 10 страницоригинала.

2.3.9. Вставкой в авторском текстовом машинописном оригиналеназывается исправление машинописного текста, увеличивающеечисло строк на странице.

Вставка к одной странице оригинала не должна превышать15 строк. На десять страниц оригинала допускается не более двухвставок. Страницы со вставками должны быть сфальцованы на фор-мат А4. Вставки вклеивают в текст с разрезом страницы или подкле-ивают внизу.

Наклейка вставок на боковые поля не допускается.

415

2.3.10. Выкидкой в авторском текстовом машинописном оригинале

называется изъятие текста, уменьшающее количество строк на

странице.

Исключаемые строки должны быть аккуратно заклеены.

2.3.11. Объем вставок и выкидок, пересчитанный на полные стра-

ницы оригинала, должен быть указан на титульном листе (напри-

мер, 1—358 с, вставок — 3 с, выкидок — 5 с).

2.3.12. Не считаются поправками и вставками:

• знаки, буквы, символы, индексы, обозначения, отсутствую-

щие на пишущих машинах;

• вписанные от руки формулы;

• авторские указания.

2.4. Авторский текстовой печатный оригинал для переиздания

без изменений (повторный)

2.4.2. При переиздании с готовых матриц или фотоформ автор

должен представить в издательство два экземпляра предыдущего

издания, один из которых должен быть подписан на титульном ли-

сте в соответствии с п. 2.2 настоящего стандарта. В этот же экземп-

ляр должны быть аккуратно внесены изменения в соответствии со

списком опечаток, которые возможно исправить в матрицах или на

фотоформах.

2.4.3. При переиздании без изменений способом репродуцирова-

ния автор должен представить три экземпляра предыдущего изда-

ния, один из которых он подписывает на титульном листе. Оттиски

текста должны иметь четкое очко, без заусениц, чистые пробелы и

поля, а также равномерную насыщенность краски по всему изданию.

Для устранения отдельных ошибок в тексте автор должен прило-

жить перечень необходимых исправлений.

2.5. Авторский текстовой печатный оригинал для переиздания с

изменениями

2.5.1. Автор должен представить в издательство один чистый

(без правки) экземпляр предыдущего издания и один расклеенный

экземпляр с внесенной в него правкой.

2.5.2. Текст издания должен быть отпечатан четко, шрифтом не

менее кг. 10 (таблицы — не менее кг. 8, головки таблиц — не менее

кг. 6).

416

Допускается по соглашению с издательством представлять тек-сты предыдущего издания, отпечатанные шрифтом меньше кг. 10(произведения классиков, официальные, справочные издания).

2.5.3. Тексты предыдущего издания должны быть расклеены водну колонку на одной стороне листов бумаги формата А4 или A3.

2.5.4. Поправки в оригинал должны быть внесены корректурны-ми знаками. Число поправок— согласно п. 2.3.7 данного стандарта.

2.5.5. Вставки наклейки и выкидки в оригинале должны бытьсделаны в соответствии с п. 2.3.8—2.3.10 данного стандарта.

2.6. Распечатки цифрового и текстового материала, выполнен-ные на АЦПУ

2.6.1. Допускается представлять в качестве авторского текстово-го оригинала распечатки цифрового и текстового материала, выпол-ненные на алфавитно-цифровых распечатывающих устройствах(АЦПУ). Они должны быть напечатаны с одноразовым использова-нием черной ленты на писчей бумаге. Формирование знака при ис-пользовании АЦПУ с матричной печатью должно осуществляться безпотери печатных точек (с использование двойной печати).

2.6.2. Отпечатки цифр и знаков должны иметь равномерную на-сыщенность, визуально резкие края и выполняться на бумаге, опти-ческая плотность которой не более 0,15. Оптическая плотность цифри знаков должна быть не менее 1,5.

2.7. Авторский текстовой рукописный оригинал.

2.7.1. К авторским текстовым рукописным оригиналам относят-ся следующие:

• рукописные факсимильные (в качестве иллюстраций);• рукописные на языках, пользующиеся алфавитами особых

графических форм (например, арабских, китайских и др.);• рукописные словарные на карточках;

• карточки для каталогов и библиотек;• указатели на карточках;

• оперативные материалы для газет и журналов;• сложные табличные материалы.2.7.2. Рукописный текстовой оригинал представляется автором

издательству в одном экземпляре, написанном четким почерком чер-нилами черного, фиолетового или синего цвета на одной сторонелиста белой (неокрашенной в массе) бумаги.

417

2.7.3. Рукописные словарные оригиналы и указатели могут бытьпредставлены на карточках из плотной бумаги.

2.7.4. Оригиналы рукописных карточек для каталогов и библиотекдолжны быть представлены на плотной бумаге размером 125x75 мм.

3. Авторские изобразительные оригиналы

3.1. Авторские оригиналы иллюстраций представляют собойплоские графические или фотографические изображения, предна-значенные для полиграфического воспроизведения.

3.2. В качестве оригиналов иллюстраций автором могут бытьпредставлены:

• все виды чертежей, их фотокопии и ксерокопии, штриховыенаброски и эскизы, штриховые изображения, вырезанные из книг ижурналов;

• полутоновые рисунки и фотографические снимки;• полутоновые иллюстрации, вырезанные из книг и журна-

лов, могут быть представлены автором в исключительных случаях;• рукописные, машинописные и типографские тексты или их

фоторепродукции, а также распечатки с АЦПУ (при условии ихсоответствия настоящему стандарту), подлежащие факсимильномувоспроизведению;

• негативы штриховых и полутоновых изображений с прило-жением черно-белых контрольных фотоотпечатков с них;

• цветные диапозитивы (слайды).3.3 При заимствовании иллюстраций из различных изданий

автор может представить в издательство в качестве авторских эс-кизов вместо подлинников иллюстраций библиографически правиль-но оформленный список таких изданий (если они выпускались темже издательством) или экземпляры этих изданий (если они выпус-кались другими издательствами) с указанием заимствованных ил-люстраций и страниц, на которых они напечатаны.

3.4. Штриховые изображения (эскизы, чертежи, схемы, рисункии т. п.) должны быть выполнены на белой бумаге, масштабно-коорди-натной бумаге ("миллиметровке") или кальке, на одной стороне листа.

3.5. Иллюстрации должны быть пронумерованы в последователь-ности, соответствующей упоминанию их в тексте, и номерами при-вязаны к подрисуночным подписям.

418

3.6. На обороте каждой иллюстрации (или контрольного фотоот-печатка к негативам) должны быть написаны фамилия автора, назва-ние издания, а также номер иллюстрации.

На полутоновых фотографических отпечатках все надписи долж-ны быть сделаны на обороте и только простым мягким карандашомбез нажима.

3.7. Если в качестве иллюстраций используют графические изо-бражения, выполненные для других целей (рабочие чертежи, схе-мы, графики, вырезки штриховых изображений из других печат-ных изданий и т. п.), то на них должны быть помечены элементы,линии, обозначения, надписи, которые следует снять или ввестидополнительно при изготовлении издательских оригиналов иллюст-раций.

3.8. Полутоновые фотоиллюстрации должны быть четко отпеча-таны на фотобумаге с белой подложкой.

Желательно, чтобы на фотографических отпечатках не былопятен, загибов, следов продавливания, изломов, проколов, цара-пин и других механических повреждений.

Одноцветное полутоновое изображение должно быть черно-белым.

3.9. Панорамные фотоподлинники (объект сфотографирован нанескольких кадрах, подлежащих монтажу в единый оригинал) долж-ны быть отсняты с одной точки, и объект на них должен точно сты-коваться при монтаже как по вертикали, так и по горизонтали.

3.10. Обозначения, термины, позиции, размеры и др. наиллюстрациях должны соответствовать упоминаниям их в тексте иподрисуночных подписях.

3.11. На иллюстрациях с неясной ориентацией верха или низадолжно быть четко обозначено: "верх" или "низ", "вертикаль" или"горизонталь".

3.12. Автор может представить оригиналы иллюстраций в видеизображений, подготовленных для непосредственного репродуци-рования. Пригодность этих оригиналов и изменение масштаба ихпри репродуцировании определяется издательствами в соответствиис ОСТ 29.106, а для газет — ОСТ 29.129.

419

Приложение 4

Образец оформления титульного листакурсовой работы

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГОИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Учетно-финансовый факультетКафедра экономики промышленности

Курсовая работа

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯОСНОВНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФОНДОВ

Автор:студент 5 курса, гр. Т-1 (подпись, дата) В. Л. Петров

Специальность "Мировая экономика"

Специализация "Внешнеэкономическая деятельность"

Руководитель:канд. экон. наук, доцент (подпись, дата) А. Н. Николаев

Томск, 2003

420

Приложение 5

Образец оформления титульного листадипломной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГОИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Учетно-финансовый факультетКафедра экономики промышленности

УТВЕРЖДАЮЗав. кафедрой(подпись) В. И. Смирнов25 мая 2003

Дипломная работа

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФОНДОВ

Автор:

студент 5 курса, гр. Т—1 (подпись, дата) В. Л. Петров

Специальность "Мировая экономика"

Специализация "Внешнеэкономическая деятельность"

Руководитель:канд. экон. наук, доцент (подпись, дата) А. Н. НиколаевКонсультант:

канд. экон. наук, доцент (подпись, дата) О. И. Смирнова

Томск, 2003

421

Приложение 6

Образец оформления титульноголиста диссертации

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

УДК 947. 084.632 На правах рукописи

ФедоровИван Петрович

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФОНДОВ

Специальность 08.00.01 —"Экономическая теория"

Диссертация на соискание ученой степеникандидата экономических наук

Научный руководитель:канд. экон. наук, доцент Ф. П. Иванов

Минск, 2003

422

Приложение 7

Оформление оглавления (содержания)

Оглавлением (содержанием) называют часть текстовой работы,носящую справочный, вспомогательный характер. Оглавление вы-полняет две функции — дает представление о тематическом содер-жании работы и ее структуре, а также помогает читателю быстронайти в тексте нужное место.

Следует различать термины "оглавление" и "содержание". Тер-мин "оглавление" применяется в качестве указателя частей, руб-рик работы, связанных по содержанию между собой. Термин "со-держание" применяется в тех случаях, когда работа содержит не-сколько не связанных между собой научных трудов одного или не-скольких авторов. В студенческих работах используется заголовок"Оглавление".

Оглавление может размещаться сразу после титульного листаили в конце работы, или, в некоторых случаях, вовсе отсутство-вать. Практика показывает преимущества помещения оглавленияпосле титульного листа в больших по объему работах, например, вкурсовых и дипломных работах, что объясняется удобством длячитателя при поисках нужного места. В работах типа реферата,отчета по лабораторной работе объемом менее 10 страниц оглавле-ние не обязательно. В средних по объему работах (доклад, домаш-няя контрольная работа) оглавление размещается в конце текста.

Оглавление должно охватывать все части и рубрики студен-ческой работы. В курсовом проекте и в пояснительной записке кдипломному проекту оглавление в конце включает также переченьчертежей.

Названия заголовков глав и пунктов в оглавлении перечисля-ются в той же последовательности и в тех же формулировках, каки в тексте работы. При этом слово "глава" может не приводиться.Достаточно указания номера соответствующей части работы (см. при-мер). Заголовки глав и пунктов не должны сливаться с цифрами,указывающими страницы размещения соответствующих частей.

В том случае, когда отчет по студенческой научно-исследователь-ской работе оформлен в виде двух или более частей (томов), в первойчасти помещают оглавление всего отчета с указанием номеров частей,в последующих — только оглавления соответствующих частей.

423

Приложение 8

Пример оформления оглавления(содержания)

ВВЕДЕНИЕ 31. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ

ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФОНДОВ И СИСТЕМАПОКАЗАТЕЛЕЙ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 61.1. Основные производственные фонды как экономическая

категория 121.2. Система показателей использования основных

производственных фондов 26

2. АНАЛИЗ УРОВНЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВНЫХПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФОНДОВ 402.1. Динамика обобщающих показателей использования

основных производственных фондов 492.2. Корреляционный анализ использования основных

производственных фондов 54

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ УЛУЧШЕНИЯИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВНЫХПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФОНДОВ 593.1. Повышение технического уровня производства —

основа улучшения использования основных фондов 623.2. Совершенствование организации производства и труда

на предприятии 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74

ПРИЛОЖЕНИЯ 78

424

Приложение 9

Правила библиографического описанияисточников в соответствии с ГОСТ 7.1-20031

Общие требования и правила составлениябиблиографической записи и описания

С 1 июля 2004 г. постановлением Государственного комитетаРоссийской Федерации по стандартизации и метрологии от 25 нояб-ря 2003 г. № 332-ст в качестве национального стандарта РоссийскойФедерации введен в действие межгосударственный стандарт ГОСТ7.1—2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание»взамен ГОСТ 7.1-84, ГОСТ 7.16-79, ГОСТ 7.18-79, ГОСТ 7.34-81,ГОСТ 7.40-82.

Рассмотрим основные требования, предъявляемые ГОСТ 7.1-2003 к оформлению библиографических записей и описаний в дис-сертационном исследовании.

Библиографическое описание содержит библиографические све-дения о документе, приведенные по определенным правилам, ус-танавливающим наполнение и порядок следования области и эле-ментов, и предназначенные для идентификации и общей характе-ристики документа.

Библиографическое описание является основной частью биб-лиографической записи. Библиографическая запись может включатьтакже заголовок, термины индексирования (классификационныеиндексы и предметные рубрики), аннотацию (реферат), шифрыхранения документа, справку о добавочных библиографических за-писях, дату завершения обработки документа, сведения служебно-го характера.

В зависимости от структуры описания различают одноуровне-вое и многоуровневое библиографическое описание.

Одноуровневое описание содержит один уровень. Его составля-ют на одночастный документ, завершенный многочастный документв целом, отдельную физическую единицу, а также группу физи-ческих единиц многочастного документа.

1 ГОСТ 7.1—2003 "Библиографическая запись. Библиографическое опи-сание". — М.: ИПК Издательство стандартов, 2004. С. 2-47.

425

Многоуровневое описание содержит два и более уровней. Его со-ставляют на многочастный документ (многотомный или комплектныйдокумент в целом, сериальный или другой продолжающийся ресурсв целом) либо на отдельную физическую единицу, а также группуфизических единиц многочастного документа — один или несколькотомов (выпусков, номеров, частей) многотомного комплектного доку-мента, сериального или другого продолжающегося ресурса.

В состав библиографического описания входят следующие об-ласти:

1 — заглавия и сведений об ответственности;2 — издания;3 — специфических сведений;4 — выходных данных;5 — физической характеристики;6 — серии;7 — примечания;8 — стандартного номера (или его альтернативы) и условий

доступности.Источником информации для составления библиографического

описания является документ в целом. При необходимости в описа-нии могут быть приведены сведения, заимствованные из источни-ков вне документа.

Библиографические сведения указывают в описании в том виде,в каком они даны в источнике информации. Недостающие уточняю-щие сведения, а также полностью отсутствующие необходимыеданные формулируют на основе анализа документа (для печатныхизданий, титульные листы которых утрачены, географических картбез названия, необработанных звукозаписей и т. п.).

Сведения, сформулированные на основе анализа документа, атакже заимствованные из источников вне документа, во всех обла-стях библиографического описания, кроме области примечания,приводят в квадратных скобках.

Для каждой области описания определенного вида документовустановлен предписанный (основной) источник информации — одинили несколько (например, для области заглавия и сведений об от-ветственности предписанными источниками информации являются:титульный лист — для книг, первая и последняя полосы — длягазет и т. п.).

При составлении библиографического описания в целях обес-печения его компактности можно применять сокращение слов и

426

словосочетаний, пропуск части элемента, объединение различныхзаписей в одну библиографическую запись и другие приемы сокра-щения.

Главным условием сокращения слов является однозначность ихпонимания и обеспечение расшифровки сокращенных слов. Не сле-дует сокращать слова в тех случаях, когда это может исказить илисделать неясным смысл текста описания, затруднить его понимание.

Унифицированные формы сокращений, применяемые в отдель-ных положениях, приводят на русском либо латинском языках: идругие (et alii) — и др. (et al.); и так далее (et cetera) — и т. д. (etc.);то есть (id est) — т. е. (i. е.); без места (sine loco) — б. м. (s. 1.); безиздателя (sine nomine) — б. и. (s. п.); раздельная пагинация (paginavaria) — разд. паг. (раg. var.).

При необходимости их эквиваленты приводят на других языках.В отдельных случаях, например при записи очень длинного

заглавия, допускается применять такой способ сокращения, какпропуск отдельных слов, фраз, если это не приводит к искажениюсмысла.

Прописные буквы применяют в соответствии с современнымиправилами грамматики того языка, на котором составлено библио-графическое описание, независимо от того, какие буквы употребле-ны в источнике информации. С прописных букв начинают первое словокаждой области, а также первое слово следующих элементов: обще-го обозначения материала и любых заглавий во всех областях описа-ния. Все остальные элементы записывают со строчной буквы.

Сохраняют прописные и строчные буквы в официальных наи-менованиях современных организаций и других именах собствен-ных.

При наличии в источнике информации явных ошибок и опеча-ток, не искажающих смысла текста, сведения в библиографичес-ком описании приводят в исправленном виде и не оговаривают ис-правления. Пропущенные буквы или цифры вставляют, заключивих в квадратные скобки.

Ошибки и опечатки, изменяющие смысл текста, а также всеошибки в фамилиях, инициалах лиц, принимавших участие в со-здании документа, воспроизводят в библиографическом описаниибез изменений, за исключением международного стандартного но-мера. После них в квадратных скобках приводят правильное напи-сание с предшествующим сокращением «т. е.» или его эквивалентомна латинском языке — «i. e.».

427

Одноуровневоебиблиографическое описание

Структура и состав одноуровневого библиографическогоописания

Одноуровневое библиографическое описание состоит из пере-численных ниже областей, включающих обязательные и факуль-тативные элементы, приводимые в предписанной последовательностии с предписанной пунктуацией.

Область заглавия и сведений об ответственностиОбласть содержит основное заглавие объекта описания, общее

обозначение материала, иные заглавия (альтернативное, параллель-ное, другое), относящиеся к заглавию сведения и сведения о лицахи (или) организациях, ответственных за создание документа, явля-ющегося объектом описания.

Основное заглавиеОсновное заглавие приводят в том виде, в каком оно дано в

предписанном источнике информации, в той же последовательнос-ти и с теми же знаками. Оно может состоять из одного или несколь-ких предложений.

Энциклопедия пользователя InternetЕсли основное заглавие состоит из нескольких предложений,

между которыми в источнике информации отсутствуют знаки пре-пинания, в описании эти предложения отделяют друг от друга точ-кой.

Народы. Книжные центры Древней Руси.Основное заглавие может быть тематическим или типовым (т. е.

состоять только из обозначения вида документа).ТрудыЭлектронный журналУказанные в предписанном источнике информации хронологи-

ческие и географические данные, связанные по смыслу с основнымзаглавием, приводят в описании после основного заглавия и отде-ляют от него запятой, если в источнике перед ними нет другихзнаков.

Москва. Реконструкция в фотографиях, 1850—20001000 великих битв, XI — нач. XX в.Общее обозначение материалаПрименяются следующие термины для общего обозначения ма-

териала (с соответствующим эквивалентом на английском языке):

428

- видеозапись (videorecording)- звукозапись (sound recording)- изоматериал (graphic)- карты (cartographic material)- комплект (kit)- кинофильм (motion picture)- микроформа (microform)- мультимедиа (multimedia)- ноты (music)- предмет (object)- рукопись (manuscript)- текст (text)- электронный ресурс (electronic resource)Из вышеперечисленных терминов выбирают один. Предпочте-

ние отдают обозначению физической формы, в которой представ-лен материал. Например, если документ представлен в виде микро-формы или электронного ресурса, в качестве общего обозначенияматериала указывают его форму.Библейские сюжеты [Электронный ресурс] : коллекция Эрмитажа

Сведения, относящиеся к заглавиюСведения, относящиеся к заглавию, содержат информацию,

раскрывающую и поясняющую основное заглавие, в том числе дру-гое заглавие, сведения о виде, жанре, назначении произведения,указание о том, что документ является переводом с другого языкаи т. п.

Сведения, относящиеся к заглавию, приводят в форме и пос-ледовательности, данной в предписанном источнике информации,или в зависимости от выделения их полиграфическими средствами.

Сведениям, относящимся к заглавию, предшествует знак двое-точие.

Информатика [Электронный ресурс] : Интернет-учебникКаждым последующим разнородным сведениям о заглавии так-

же предшествует знак двоеточие.Религиозная политика Золотой Орды на Руси в XIII—XIV вв.

[Текст]: дис. ... канд. ист. наук : 07.00.02 : защищена 22.01.02 : утв.15.07.02

Однородные сведения, относящиеся к заглавию, разделяютмежду собой теми знаками препинания, которые имеются в пред-писанном источнике информации. При отсутствии в источнике зна-ков между ними их разделяют запятыми.

429

Италия [Текст] : Рим — Милан — Венеция — Флоренция :путеводитель

Если в сведениях, относящихся к заглавию, помещено другоезаглавие, то его приводят всегда с прописной буквы и слова в немне сокращают. Не сокращают также одно слово, составляющее све-дения, относящиеся к заглавию.

Взгляд изнутри [Текст] : справочникПри описании некоторых видов документов сведения, содер-

жащие обозначение документа, являются обязательными, если этисведения не были приведены в заготовке записи.

Издания. Международная стандартная нумерация книг[Текст] : ГОСТ 7.53-2001

Сведения об ответственностиСведения об ответственности содержат информацию о лицах и

организациях, участвовавших в создании интеллектуального, худо-жественного или иного содержания произведения, являющегосяобъектом описания.

Сведения об ответственности записывают в той форме, в какойони указаны в предписанном источнике информации.

Защита информационных процессов в компьютерных системах[Электронный ресурс]: программа по дисциплине / сост. Цветков В.

Сведения об ответственности могут состоять из имен лиц и (или)наименований организаций вместе со словами, уточняющими кате-горию их участия в создании произведения, являющегося объектомописания.

История крестовых походов [Текст] : пер. с фр. / Г. Мишо ;с грав. Г. Доре

Сведения об ответственности могут содержать только слова илифразы, несущие информацию о проделанной работе, если в пред-писанном источнике информации нет имен лиц или наименованийорганизаций и их не удалось установить.

/ отредактировано авторомПервым сведениям об ответственности предшествует знак ко-

сая черта; последующие группы сведений отделяют друг от другаточкой с запятой. Однородные сведения, внутри группы отделяютзапятыми. Порядок приведения сведений определяется их полигра-фическим оформлением или последовательностью в предписанномисточнике информации независимо от степени ответственности.

/ Стюарт Аткинсон ; под ред. Ш. Эванс ; пер. с англ. И. И. Вик-торовой ; ил. Г. Байнза (Все сведения размещены на титульном листе)

430

Если сведения об ответственности заимствованы из разных ис-точников информации, то их приводят в логическом порядке: сна-чала — имена лиц или наименования организаций, внесших наи-больший вклад в интеллектуальное, художественное или иное со-держание произведения, затем сведения об остальных лицах и орга-низациях.

М-во культуры Рос. Федерации, Рос. ин-т культурологии ;сост. Т. И. Иванов ; под ред. Т. К. Петрова ; ил. А. О. Никоненко ;сост. программы Т. А. Крюков

Сведения об ответственности, включающие наименование воз-главляющей организации и ее подразделения или подчиненной ейорганизации, записывают в том виде и порядке, как они приведеныв предписанном источнике информации, и отделяют друг от другазапятой.

/ Рос. гос. б-ка, Центр вост. лит.Если в предписанном источнике информации содержатся дан-

ные об одном, двух или трех лицах и (или) организациях, выполня-ющих одну и ту же функцию или имеющих одну и ту же степеньответственности, то данные о них обязательно приводят в сведе-ниях об ответственности независимо от того, приводились они в за-головке записи или нет.

А. В. Федоров, Е. Ю. Беляев / А. А. Хромов, М. С. Архангельс-кий, А. В. Иванов

При наличии информации о четырех и более лицах и (или)организациях количество приводимых сведений об ответственностиопределяет библиографирующее учреждение.

В описании могут быть приведены сведения обо всех лицах и(или) организациях, указанных в источнике информации. При необ-ходимости сократить их количество ограничиваются указанием пер-вого из каждой группы с добавлением в квадратных скобках со-кращения «и другие» [и др.] или его эквивалента на латинском язы-ке [et al].

/ Л. Л. Кофанов [и др.] ; отв. ред. Л. Л. Кофанов ; Рос. акад.наук, Ин-т всеобщ, истории, Центр изучения рим. права

При составлении описания сборника без общего заглавия, всепроизведения которого расположены на одном носителе, библио-графические сведения в области заглавия и сведений об ответствен-ности приводят по изложенным ниже правилам.

Общее основное заглавие не формулируют. В области загла-вия последовательно приводят помещенные в предписанном источ-

431

нике информации заглавия отдельных произведений вместе с отно-сящимися к каждому из них сведениями; каждую группу сведенийотделяют от последующей точкой с запятой, если у произведенийсборника один автор, или точкой, если авторы произведений раз-ные или автор отсутствует. Внутри группы сведений употребляютзнаки, предписанные для элементов данной области.

Общее обозначение материала помещают после заглавия пер-вого произведения в сборнике одного автора или разных авторов.

Моя жизнь [Текст] : автомонография ; Этюды о художниках /Игорь Грабарь ; [сост., вступ. ст. и коммент. В. М. Володарского]

Область изданияОбласть содержит информацию об изменениях и особенностях

данного издания по отношению к предыдущему изданию того жепроизведения.

Сведения об издании приводят в формулировках и в последо-вательности, имеющихся в предписанном источнике информации.Они обычно содержат слово «издание», заменяющие его слова «вер-сия», «вариант», «выпуск», «редакция», «репринт» т. п. или их эк-виваленты на других языках, а также иные термины, отличающиеего от предыдущих изданий.

. — Факс. изд.

. — Доп. вариантПорядковый номер, указанный в цифровой либо словесной

форме, записывают арабскими цифрами с добавлением окончаниясогласно правилам грамматики соответствующего языка.

. — 10-е изд.Область специфических сведенийОбласть специфических сведений применяется при описании

объектов, являющихся особым типом публикации или размещенныхна специфических носителях. К ним относятся картографические,нотные документы, сериальные и другие продолжающиеся ресур-сы, отдельные виды нормативных и технических документов, элек-тронные ресурсы, а также микроформы, если на них расположенывсе названные виды документов, за исключением электронных ре-сурсов.

При описании электронных ресурсов областью специфическихсведений является область вида и объема ресурса. Данные сведенияприводят по ГОСТ 7.82.

Библиография по социальным и гуманитарным наукам, 1993—1995 [Электронный ресурс] / Ин-т науч. информ. по обществ, на-

432

укам (ИНИОН). — Электрон. дан. и прогр. (33 файла • 459658539

байт)Область выходных данныхОбласть выходных данных содержит сведения о месте и време-

ни публикации, распространения и изготовления объекта описания,а также сведения о его издателе, распространителе, изготовителе.

Название места издания, распространения приводят в формеи падеже, указанных в предписанном источнике информации.

. — Саратов.— В Можайске.Если указано несколько мест издания, то приводят название,

выделенное полиграфическим способом или указанное первым впредписанном источнике информации. Опущенные сведения отме-чают сокращением [и др.] или его эквивалентом на латинском язы-ке, приводимым в квадратных скобках.

. - СПб. [и др.]Могут быть приведены названия второго и последующих мест

издания, отделяемые друг от друга точкой с запятой. Предпочтениеможет быть отдано месту издания страны, где находится библио-графирующее учреждение.

. — М.; СПб.. - М.; Киев.Не приводят место издания для неопубликованных материа-

лов — рукописей, неизданных или неопубликованных видеоматери-алов и фильмов, фотоснимков, необработанных звукозаписей, нео-публикованных коллекций (фондов) и т. п. Сокращение [б. м.] или егоэквивалент в этих случаях также не приводят.

В качестве даты издания приводят год публикации документа,являющегося объектом описания. Год указывают арабскими цифра-ми, ему предшествует запятая.

, 2003, 1933В качестве даты издания для неопубликованных материалов

приводят дату производства (создания, записывания, изготовленияи т. п.).

Многоуровневоебиблиографическое описание

Многоуровневое библиографическое описание составляют в пер-вую очередь на такие многочастные документы, как многотомные до-кументы, а также сериальные и другие продолжающиеся ресурсы.

На первом уровне (в общей части) многоуровневого описанияприводят сведения, общие для всех или большинства физических

433

единиц — томов (выпусков, номеров), входящих в состав многочас-тного документа.

На втором уровне (в спецификации) многоуровневого описанияприводят сведения, относящиеся к отдельным физическим едини-цам — томам (выпускам, номерам), входящим в состав многочаст-ного документа.

Если сведения на втором уровне относятся к группе, совокуп-ности физических единиц, то сведения об отдельных физическихединицах приводят на последующем уровне.

После сведений первого уровня сведения последующих уров-ней записывают с новой строки или в подбор. При записи с новойстроки в конце сведений каждого уровня ставят точку. При записив подбор перед сведениями второго и последующих уровней ставятточку и тире.

Сведения об отдельных физических (порядковых) единицах навтором и последующих уровнях записывают с новой строки или вподбор. При записи с новой строки в конце сведений о каждой физи-ческой (порядковой) единице ставят точку, при записи в подбор —сведения об отдельных единицах разделяют точкой с запятой.

Библиографическое описание многотомного документаВ качестве многотомного документа рассматривают документ,

состоящий из заранее определенного количества томов (частей),представляющий собой единое целое по содержанию и оформле-нию. Под томом понимается отдельная физическая единица, входя-щая в состав многочастного документа, обозначаемая как том, часть,выпуск, сборник, альбом, тетрадь и т. п.

Первым элементом в области заглавия и сведений об ответ-ственности является, как правило, номер тома. При наличии обо-значения тома его приводят в форме, данной в документе. Порядко-вый номер указывают арабскими цифрами.

Вып. 17, разд. 32001, № 2Основным заглавием тома является его частное заглавие.При наличии обозначения и номера тома основному заглавию

предшествует двоеточие.Т. 3, кн. 3 : Проблемы управленияСопроводительный материал к многотомному изданию в целом

рассматривают как отдельный том издания.Сведения о сопроводительном материале записывают после

сведений о последнем томе по правилам, принятым для составле-ния второго и последующих уровней многоуровневого описания.

434

На отдельный том многотомного документа может быть состав-лено как многоуровневое, так и одноуровневое библиографическоеописание под общим заглавием многотомного документа или подчастным заглавием тома.

Библиографическое описание сериальных и других про-должающихся ресурсов

В качестве сериальных и других продолжающихся ресурсоврассматриваются документы, выходящие в течение времени, про-должительность которого заранее не установлена, как правило,нумерованными и (или) датированными выпусками с одинаковымзаглавием (в том числе электронные): газеты, журналы, нумеро-ванные или датированные сборники, бюллетени, серии, обновляе-мые документы и т. п. В дальнейшем в тексте стандарта такие доку-менты условно называются сериальными.

При необходимости составляют единое описание на совокуп-ность всех номеров (выпусков), в том числе и изменивших свое заг-лавие.

Источником библиографических сведений для описания сери-ального документа является последний из имеющихся номеров (вы-пусков, томов и т. п.) документа. Дополнительно используют библио-графические сведения из других номеров.

При необходимости составляют описание по первому имеюще-

муся номеру.

Структура библиографического описания сериального до-

кументаОсновное заглавие сериального документа, являющегося само-

стоятельно издаваемой подсерией или разделом, может включать:а) заглавие, общее для всех подсерий, и зависимое от него

заглавие подсерии, неразрывно связанное с общим заглавием сло-вами «серия», «раздел» и т. п. Общее заглавие отделяют от зависи-мого точкой, обозначение и (или) номер подсерии, если они пред-шествуют зависимому заглавию, — запятой. После слова «серия»ставят двоеточие, если за ним следует грамматически не связанноес ним тематическое заглавие:

Известия Российской академии наук. Серия геологическаяТруды исторического факультета МГУ. Серия 4, Библиогра-

фииб) собственно заглавие подсерии, независимое от общего заг-

лавия и выделенное полиграфически. Общее заглавие указывают вобласти серии.

435

Комитет экспертов ВОЗ по лекарственной зависимости ...(Серия технических докладов ВОЗ)

Сведения, относящиеся только к общему заглавию или толькок зависимому, приводят после каждого из них.

Электронная техника. Серия 4, Электровакуумные и газораз-рядные приборы : науч.-техн. сб.

Если основное заглавие сериального документа состоит из заг-лавия, общего для всех подсерий, и частного заглавия одной подсе-рии, сведения об ответственности приводят после той части заглавияс последующими элементами описания, к которой они относятся.

Строительство и архитектура. Серия 9, Инженерное обеспе-чение : обзор, информ. / Центр, ин-т науч. информ. по стр-ву иархитектуре

Область изданияДля сериальных документов областью специфических сведений

является область нумерации. В этой области приводят сведения опервом и последнем вышедших номерах и (или) датах начала и пре-кращения существования сериального документа. В области отра-жаются также сведения о перерывах в издании, изменениях и во-зобновлениях нумерации.

При составлении описания на часть сериального документа,вышедшего под одним названием, в области приводят первый ипоследний номера, вышедшие под данным названием и (или) датыих выхода.

В зависимости от способа нумерации сериального документазапись в области может начинаться с номера (цифровое и (или) бук-венное обозначение) или с года (хронологическое обозначение).

При цифровой и (или) буквенной нумерации приводят обозна-чение и номер выпуска. Если также указан год опубликования вы-пуска, его приводят в круглых скобках.

№ 1 (2001) -Годы публикации первого и последнего номеров опускают, если

они совпадают с годами, приведенными в области выходных данных.При хронологической нумерации приводят год, затем номер. Год

и номер обозначают арабскими цифрами.2001, № 1 А2000, вып. 1/2Номер опускают, если он является первым для года основания

и последним для года прекращения.Даты приводят в следующем порядке: год, месяц или год, день

и месяц.

436

2003, март 2004, 14 февр.При составлении описания на документ в целом, если он про-

должает публиковаться, приводят год издания первого номера итире, после которого оставляют интервал в четыре пробела.

Долгопрудный : МФТИ, 1998 -Обозначения тома, выпуска, наименования месяцев и т. п. при-

водят в сокращенной форме, например, «т.», «вып.», «янв.».Порядковые номера и годы приводят арабскими цифрами.Т. 1, №32001, 2 вып., № 1-42001, сент.В описаниях журналов, газет, периодических бюллетеней как

на бумажных, так и на нетрадиционных носителях, основная поряд-ковая единица которых состоит из более мелких делений (томов,выпусков и т. п.), сведения об объеме, размере, тираже и др. приво-дят не к каждому номеру, а к основной порядковой единице в целом.

Т. 2, вып. 1-6. - 2002. — 155 с. - 500 экз.Особенности многоуровневого библиографического описа-

ния, содержащего более двух уровнейМногоуровневое библиографическое описание, содержащее

более двух уровней, составляют на сериальный документ, подраз-деляющийся на подсерии, разделы, отделы и т. п.

На первом уровне описания приводят сведения, которые ха-рактеризуют сериальный документ в целом.

На втором уровне приводят сведения, относящиеся к группефизических единиц — о каждой подсерии и т. п. в целом.

На последующих уровнях приводят сведения об отдельныхфизических единицах — о номерах или выпусках каждой подсе-рии, которая является объектом описания.

Библиографические сведения на первом и последующих уров-нях описания приводят по общим правилам.

Серия «Проблемы высшего образования». — 2000— .2004, № 4. - 250 экз.Серия 4, География и геоэкология. — 2000—2004, № 2. - 250 экз.

Аналитическое библиографическое описание

Объектом аналитического библиографического описания явля-ется составная часть документа, для идентификации и поиска кото-рой необходимы сведения о документе, в котором она помещена.

437

К составным частям относятся:— самостоятельное произведение;— часть произведения, имеющая самостоятельное заглавие;— часть произведения, не имеющая самостоятельного загла-

вия, но выделенная в целях библиографической идентификации.В тех случаях, когда требуются наиболее полные библиогра-

фические сведения о составной части документа, составляют ана-литическое библиографическое описание.

Аналитическое библиографическое описание приводят на языкевыходных или аналогичных им сведений идентифицирующего до-кумента или официальном языке страны, в которой опубликовандокумент. Сведения о составной части текстового документа могутбыть приведены на языке текста составной части, в этом случаеязыки библиографического описания составной части и идентифи-цирующего документа могут не совпадать.

Схема аналитического библиографического описания:Сведения о составной части документа // Сведения об иденти-

фицирующем документе. — Сведения о местоположении составнойчасти в документе. — Примечания.

В аналитическом библиографическом описании допускается точ-ку и тире между областями библиографического описания заменятьточкой.

Маркетинг как концепция рыночного управления [Текст] /Е. П. Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. № 1.С. 89—104. Библиогр.: 8 назв.

Сведения о составной части документаВ аналитическом библиографическом описании, как правило,

опускают сведения об издателе, распространителе, изготовителе.Однако в случае необходимости (для идентификации документов содинаковыми заглавиями, выпущенных разными издателями) све-дения об издателе, распространителе, изготовителе могут быть при-ведены.

Философия культуры и трансцендентальный идеализм [Текст]/ В. Винделъбанд ; cвep-ка-пер. М. И. Левиной // Избранное : Духи история : пер. с нем. — М., 1995. — С. 7—19.

Если документ, в котором помещена составная часть, являетсяпериодическим (журнал или газета), то место его публикации неприводят, за исключением случаев, когда это необходимо для иден-тификации документа.

438

// Библиотековедение. — 2001. — № 1. — С. 19—26// Квантовая электроника. — М., 1987. — Т. 14, № 7. —

С. 512-516Сведения об объеме идентифицирующего документа в анали-

тическом библиографическом описании не приводят.Область серии также может быть опущена, если ее приведе-

ние не требуется для идентификации документа.Страницы указывают арабскими или римскими цифрами, в за-

висимости от того, какая пагинация приведена в документе. Еслипагинаций несколько, их отделяют друг от друга запятой.

С. I-XXXVI, 1-12Если том включает более мелкие деления, то их приводят че-

рез запятую. Сдвоенный номер тома или выпуска приводят черезкосую черту.

Т. 17, вып. 2 Vol. 18, N 1№ 3/4Частное заглавие тома или выпуска приводят в описании пос-

ле знака двоеточие.Генезис, природа и развитие античной философии [Текст] /

Джованни Реале, Дарио Антисери // Западная философия от ис-токов до наших дней / Джованни Реале, Дарио Антисери ; пер. ситал. С. Мальцевой. — СПб., 1994. — [Вып.] 1 : Античность, гл. 1. —С. 3-15.

Если составная часть помещена в томе (выпуске, номере) мно-готомного или сериального документа, то в качестве основного заг-лавия идентифицирующего документа может быть приведено об-щее заглавие многотомного или сериального документа или част-ное заглавие тома (выпуска, номера), в котором помещена состав-ная часть. Общее заглавие многотомного или сериального докумен-та, обозначение и номер тома в этом случае указывают в областисерии. Область серии может быть опущена, если это не затрудняетидентификацию документа, в котором помещена составная часть.

Е. И. Шамурин и проблемы текущей государственной библио-графии [Текст] /Т. Д. Крылова // Развитие библиографической на-уки в советский период.—Л., 1978. — С. 120—134. — (Труды / Ле-нингр. гос. ин-т культуры ; вып. 41).

Если составная часть помещена в двух и более томах (выпус-ках, номерах) многотомного или сериального документа, то сведе-ния о ее местоположении в каждом из томов (выпусков, номеров)отделяют точкой с запятой.

439

1984 [Текст] : роман / Дж. Оруэлл ; пер. с англ. В. Голышева //Новый мир. - 1989. - № 2. - С. 132-172 ; № 3. - С. 140-189 ;№ 4. - С. 92-128.

Если составная часть помещена в документе, являющемся не-текстовым материалом, то сведения о документе и местоположе-нии составной части приводят в виде обозначений, соответствующихэтому типу материала.

Российская Федерация [Карты] : физическая карта. — 1 :40 000 000 // Малый атлас мира / сост. и подгот. к изд. ПКО«Картография». — М., 2000. — С. 16—17: цв. карта ; 19x13 см.

Составные части, опубликованные под обобщающим заг-лавием

Объектом описания в этом случае является группа составныхчастей, опубликованная под обобщающим заглавием. Аналитическоебиблиографическое описание составляют на всю публикацию в це-лом, обобщающее заглавие является ее основным заглавием, кото-рое может быть дополнено сведениями, относящимися к заглавию,характеризующими данную группу составных частей: статьи, замет-ки, отклики, высказывания, материалы «круглого стола» и т. д.

Сведения об отдельных составных частях приводят в примеча-нии к описанию и соединяют с ним словами: «Содерж.: », «Из со-держ.: », «Cont: », «Ex cont: ».

Записки незаговорщика [Текст] / Е. Г. Эткинд // Запискинезаговорщика ; Барселонская проза / Е. Г. Эткинд. — СПб., 2001.- С. 13-266. - Из содерж.: Гл. 1 : Накануне. - С. 20-34 ; Гл. 2 :Гражданская казнь. — С. 35—90.

На каждую из составных частей, включенную в группу под обоб-щающим заглавием, может быть составлено самостоятельное ана-литическое библиографическое описание. Обобщающее заглавие вэтом случае может быть приведено в области серии.

Первые библиографические списки на Руси [Текст] / А. Г. Глу-хое // Мир библиографии. — 1998. — № 2. — С. 81S2. — (Biblioarchivum).

Библиографическое описание рецензий и рефератовПри описании рецензий и рефератов сведения о рецензируе-

мых (реферируемых) документах приводят в примечании после слов«Рец. на кн.:», «Рец. на ст.:», «Реф. кн.:», «Реф. ст.:» или их эквива-лентов на других языках: «Rev. op.:», «Ref. op.:».

Из истории белого движения [Текст] / К. Александров // Мирбиблиографии. — 1988. — № 2. — С. 94—95. — Рец. на кн.: Библиогра-фический справочник высших чинов Добровольческой армии и Во-

440

оружейных сил Юга России : (материалы к истории белого движе-ния) / Н. Н. Рутыч. — М. : Regnum : Рос. архив, 1997. — 295 с.

Оформление списка использованных источниковБиблиографический список литературных источников помеща-

ется в конце диссертации после заключения. Он является важнымсвидетельством научной зрелости ученого; того, насколько глубокоон изучил состояние вопроса по разрабатываемой проблеме. Опыт-ному эксперту и читателю уже по уровню и качеству оформленияэтого списка литературы нетрудно составить первое впечатлениео научной этике, о степени самостоятельности соискателя ученойстепени при выполнении им диссертационной работы.

По списку источников можно судить о глубине и обширностиизучения соискателем состояния вопроса обоснованности объектаисследований, практической и теоретической важности рассматри-ваемых им проблем.

Прикнижные библиографические списки и библиографическиессылки позволяют быстро выявить связи данной научной работы спредшествовавшими, охарактеризовать источниковедческую базуисследования и в определенной степени — научные и идеологичес-кие позиции автора, установить фактическую достоверность приво-димых сведений.

Библиографическое описание — это унифицированная по со-ставу и последовательности элементов совокупность сведений об,источнике информации, дающая возможность получить представ-ление о самом источнике, его содержании, назначении, объеме,структуре и т. д.

Требования разных научных издательств к библиографическо-му описанию источников, на которые авторы делают ссылки, невсегда совпадают, однако главное требование состоит в том, чтобычитатель по библиографической ссылке мог при необходимости отыс-кать заинтересовавший его первоисточник.

Источником сведений для составления библиографическогоописания является произведение печати в целом. Последователь-ность использования элементов печатного издания как источникасведений должна быть такой: титульный лист; другие элементыиздательского оформления, предшествующие тексту; выпускныеданные издания; предисловие, введение, текст, приложения. Еслибиблиографическое описание заимствовано из другого источника,то в примечании к описанию необходимо указать источник заим-ствования, например: «Приводится по ...».

441

В зависимости от полноты библиографических сведений описа-ние может быть кратким, расширенным и полным. Краткое описа-ние содержит только обязательные элементы. В случае дополни-тельного включения некоторых факультативных (необязательных)элементов — расширенным. В случае включения всех элементовбиблиографическое описание считается полным.

Как правило, исследователь редко прибегает к полному описа-нию, поэтому ниже будут рассмотрены лишь наиболее существен-ные элементы описания, которые необходимы научному работнику.

Последовательность расположения элементов при библиогра-фическом описании всякого источника научной информации долж-на быть примерно такой:

• заголовок описания — фамилия и инициалы автора (авторови составителей, если их не более трех) или наименование органи-зации (учреждения), принятой в качестве коллективного автора;

• заглавие (название) работы;• подзаголовочные данные;• выходные данные;• количественная характеристика;• надзаголовочные данные;• примечания.Первые пять элементов описания являются обязательными, два

последних — необязательными (факультативными). Обязательныеэлементы обеспечивают идентификацию документа, они должныприсутствовать в любом библиографическом описании.

Факультативные элементы служат для передачи дополнитель-ной информации (содержании, читательском назначении, иллюст-ративном материале и др.); как правило, в научных трудах (моно-графиях, статьях, диссертациях) они не используются.

Элементы библиографического описания объединяются в облас-ти, которые друг от друга отделяются в описании знаком «—».

Внутри области элементы разъединены с помощью условных раз-делительных знаков. Последние составлены из определенных совокуп-ностей обычных знаков препинания (в частности, точек, тире, запя-тых, двоеточий, точек с запятой или двух косых черт, скобок и т. д.).

Библиографическое описание составляется с учетом языкаописываемого оригинального источника с соблюдением всех правилорфографии

В заголовке описания целесообразно для единства библиографи-ческого описания инициалы (или имена) авторов приводить послеих фамилий.

442

Заглавие описываемого труда приводится на языке оригиналаполностью, без искажений, так как оно дано на титульном листекниги или в названии журнальной статьи.

В случае, если в первоисточниках на английском или немецкомязыках в заглавии использованы только прописные буквы, в биб-лиографическом описании это заглавие надо приводить в соответ-ствии с нормами соответствующего языка (в немецком языке, в ча-стности, имена существительные начинают писать с прописной бук-вы; служебные слова передаются строчными буквами).

Подзаголовочные данные (при их наличии) записываются непос-редственно после заглавия в той формулировке и последовательно-сти, в какой они приведены на титульном листе издания. Допуска-ется приводить не все сведения с титульного листа, а лишь те,которые существенны для характеристики издания.

Существенными являются:• собственно подзаголовок, раскрывающий и уточняющий

содержание заголовка;• общее количество томов, номер тома (части);• сведения о языке оригинала;• сведения о повторности издания и его отличии от предыду-

щего (переработанное, исправленное, дополненное, стереотипное).Необязательными являются данные:• поясняющие содержание книги;• определяющее литературный жанр,• фамилии и инициалы других лиц (кроме авторов), участво-

вавших в подготовке и издании книги.К выходным данным относятся: место издания, наименование

издательства, год издания — как это приведено на титульном лис-те. Место издания — это город, в котором издана книга.

Допускается приводить сокращенные названия городов: Моск-ва («М.,»), Санкт-Петербург («СПб.,»); названия остальных городовприводятся полностью. В случае издания в двух городах приводятсяполные названия обоих городов, даже если для одного из них (ноне обоих) допускается сокращенная запись.

Название, в зависимости от того, как оно официально зареги-стрировано, приводится в кавычках (например, Изд-во «Универси-тетское») или без них (например, Изд-во МГУ). Год издания про-ставляется арабскими цифрами (без слов «год» или «г.»). Если покаким-то причинам год издания установить не удается, то в концевыходных данных для книг на русском языке пишется «б. г.», длякниг на иностранных языках — «S. a.» (Sine anno).

443

В библиографических описаниях допускается использовать лишьобщепринятые сокращения слов и сочетаний в соответствии с ГОСТ7.12 — 93 «Библиографическая запись. Сокращение слов на русском

языке».Сокращению подлежат различные части описания.

Существительные, прилагательные, глаголы, а также причастиясокращаются одинаково во всех грамматических формах, незави-симо от рода, числа падежа и времени.

Имена существительные и другие части, кроме прилагательныхи причастий, сокращают только в случае, если они приведены всписке сокращений слов и словосочетаний, оформленном в видеотдельного приложения к научной работе. Сокращения, общеприня-тые для имен существительных, распространяются на имена при-лагательные и причастия, образованные от того же корня.

Библиографические описания источников информации в науч-ных изданиях, как правило, формируются в прикнижные и приста-тейные библиографические списки. Различают три вида списков:списки используемой литературы; списки рекомендуемой литерату-ры; комбинированные списки.

Первый вид списков характеризуется тем, что каждая изсоставляющих его записей непосредственно связана с текстом из-дания. Используется такой список для документального подтверж-дения и обоснования изложенного материала, а также для упроще-ния поиска источников заимствованных сведений и цитат.

Конкретные места основного текста, в которых описанные ис-точники цитируются, рассматриваются или упоминаются, опреде-ленными издательскими знаками связаны с этим списком, которыйнаряду с новейшими источниками может включать и старые, несвязанные непосредственно с тематикой работы и представляющиеисторический интерес.

Примеры оформления источниковв соответствии с ГОСТ 7.1-20031

книги

Однотомные издания

Агафонова, Н. Н. Гражданское право [Текст] : учеб, пособиедля вузов / Н. Н. Агафонова, Т. В. Богачева, Л. И. Глушкова ; под.общ. ред. А. Г. Каллина ; авт. вступ. ст. Н. Н. Поливаев ; М-во общ. ипроф. образования РФ, Моск. гос. юрид. акад. — Изд. 2-е, перераб. идоп. — М. : Юрист, 2002. — 542 с.

«Воспитательный процесс в высшей школе России», межву-зовская науч.-практическая конф.(2001 ; Новосибирск). Межвузовс-кая научно-практическая конференция «Воспитательный процесс ввысшей школе России», 26—27 апр. 2001 г. [Текст] : [посвящ,50-летию НГАВТ : материалы] / редкол.: А. Б. Борисов [и др.]. —Новосибирск : НГАВТ, 2001. — 157 с.

История России [Текст] : учеб, пособие для студентов всех специ-альностей / В. Н. Быков [и др.]; отв. ред. В. Н. Сухов ; М-во образованияРос. Федерации, С.-Петерб. гос. лесотехн. акад. — 2-е изд., перераб. идоп. / при участии Т. А. Суховой. - СПб. : СПбЛТА, 2001. — 231 с.

Законодательные материалыЗапись под заголовком

Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Рос-сийской Федерации [Текст] : офиц. текст. — М. : Маркетинг, 2001. —39, [1] с.

Российская Федерация. Законы. О воинской обязанности и воен-ной службе [Текст] : федер. закон : [принят Гос. Думой 6 марта 1998 г. :одобр. Советом Федерации 12 марта 1998 г.]. — [4-е изд.]. — М. : Ось-89,[2001?]. — 46, [1] с.

Запись под заглавиемКонституция Российской Федерации [Текст]. — М. : Приор,

[2001?]. — 32, [1] с.Гражданский процессуальный кодекс РСФСР [Текст] : [принят

третьей сес. Верхов. Совета РСФСР шестого созыва 11 июня 1964 г.]:

1 ГОСТ 7.1-2003 "Библиографическая запись. Библиографическое описание".М.: ИПК Издательство стандартов, 2004. С. 41-47.

445

офиц. текст: по состоянию на 15 нояб. 2001 г. / М-во юстиции Рос.Федерации. - М . Маркетинг, 2001. — 159, [1] с.

СтандартыЗапись под заголовком

ГОСТ 7.53—2001. Издания. Международная стандартная нуме-рация книг [Текст]. — Взамен ГОСТ 7.53—86 ; введ. 2002—07—01. —Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертифи-кации ; М. : Изд-во стандартов, сор. 2002. — 3 с.

Запись под заглавиемИздания. Международная стандартная нумерация книг [Текст] :

ГОСТ 7.53—2001. — Взамен ГОСТ 7.53—86 ; введ. 2002—07—01. —Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертифи-кации ; М. : Изд-во стандартов, сор. 2002. — 3 с.

Сборник стандартовСистема стандартов безопасности труда : [сборник]. — М. : Изд-

во стандартов, 2002. — 102, [1] с.Сборники без общего заглавия

Гиляровский, В. А. Москва и москвичи [Текст] ; Друзья и встре-чи ; Люди театра / В. А. Гиляровский ; вступ. ст. и примеч. А. Петро-ва ; худож. И. Лыков. — М. : ЭКСМО-пресс, 2001. — 638, [1] с.

Многотомные издания

Документ в целом

Гиппиус, 3. Н. Сочинения [Текст] : в 2 т. / Зинаида Гиппиус ;[вступ. ст., подгот. текста и коммент. Т. Г. Юрченко ; Рос. акад. наук,Ин-т науч. информ. по обществ, наукам]. — М. : Лаком-книга : Габе-стро, 2001. — 2 т.

Отдельный томКазьмин, В. Д. Справочник домашнего врача [Текст] : в 3 ч. /

Владимир Казьмин. — М. : ACT : Астрель, 2001 .Ч. 2 : Детские болезни. — 2002. — 503, [1] с.

илиКазьмин, В. Д. Справочник домашнего врача [Текст]. В 3 ч. Ч. 2.

Детские болезни/ Владимир Казьмин. — М. : ACT : Астрель, 2002. —503, [1] с.

илиКазьмин, В. Д. Детские болезни [Текст] / Владимир Казьмин. —

М. : ACT : Астрель, 2002. — 503, [1] с: ил. ; 21 см. — (Справочникдомашнего врача : в 3 ч. / Владимир Казьмин ; ч. 2).

446

Депонированные научные работыРазумовский, В. А. Управление маркетинговыми исследовани-

ями в регионе [Текст] / В. А. Разумовский, Д. А. Андреев ; Ин-тэкономики города. — М., 2002. — 210 с: схемы. — Библиогр.: с. 208—209. — Деп в ИНИОН Рос. акад. наук 15.02.02, № 139876.

Социологическое исследование малых групп населения [Текст] /В. И. Иванов [и др.] ; М-во образования Рос. Федерации, Финансоваяакадемия. — М., 2002. — 110 с. — Библиогр.: с. 108—109. — Деп.в ВИНИТИ 13.06.02, № 145432.

Неопубликованные документыОтчеты о научно-исследовательской работе

Формирование генетической структуры стада [Текст] : отчет оНИР (промежуточ.) : 42—44 / Всерос. науч.-исслед. ин-т животно-водства ; рук. Попов В. А. ; исполн.: Алешин Г. П. [и др.]. — М., 2001.— 75 с. — Библиогр.: с. 72-74. — № ГР 01840051145. — Инв.№ 04534333943.

илиСостояние и перспективы развития статистики печати Россий-

ской Федерации | Текст] : отчет о НИР (заключ.) : 06—02 / Рос. кн.палата ; рук. А. А. Джиго ; исполн.: В. П. Смирнова [и др.]. — М., 2000.— 250 с.

ДиссертацииВишняков, И. В. Модели и методы оценки коммерческих банков

в условиях неопределенности [Текст] : дис.... канд. экон. наук : 08.00.13 :защищена 12.02.02 : утв. 24.06.02 / Вишняков Илья Владимирович. —М., 2002. - 234 с.

Сериальные и другие продолжающиесяресурсы

Газета

Академия здоровья (Текст] : науч.-попул. газ. о здоровом обра-зе жизни : прил. к журн. «Аквапарк» / учредитель «Фирма «Вива-на». — 2001, июнь— . — М., 2001— . — 8 полос. — Еженед. 2001,№ 1—24. — 10000 экз. ; 2002, № 1 (25)—52 (77).

ЖурналАктуальные проблемы современной науки [Текст] : информ.-

аналит. журн. / учредитель ООО «Компания «Спутник +». - 2001,

447

июнь- . —М.: Спутник+, 2001— .-Двухмес —ISSN 1680-2721.2001, № 1-3.

Продолжающийся сборникВопросы инженерной сейсмологии [Текст] : сб. науч. тр. / Рос.

акад. наук, Ин-т физики Земли. — Вып. 1 (1958)- . — М.: Наука, 2001-. - ISSN 0203-9478. Вып. 34. — 2001. — 137 с.

Вып. 35 : Прогнозирование землетрясений. — 2001. — 182 с. —650 экз. Вып. 36. - 2002. - 165 с.

илиВопросы инженерной сейсмологии [Текст] : сб. науч. тр. / Рос.

акад. наук, Ин-т физики Земли. — Вып. 1 (1958)- . - М. : Наука, 2000.Вып. 34. — 2001. — 137 с. — 500 экз. ; вып. 35 : Прогнозирование

землетрясений. — 2001. — 182 с. — 650 экз.; вып. 36. — 2002. — 165 с.

Картографические изданияЕвропа. Государства Европы [Карты] : [физическая карта] /

сост. и подгот. к печати ПКО «Картография» в 1985 г. ; ст. ред. Л. Н.Колосова ; ред. Н. А. Дубовой. — Испр. в 2000 г. — 1 : 5000 000, 50 кмв 1 см ; пр-ция норм. кон. равнопром. — М. : Роскартография, 2000.

АудиоизданияРоман (иеромон.). Песни [Звукозапись] / иеромонах Роман ; исп.

Жанна Бичевская. — СПб. : Центр духов, просвещения, 2002. — 1электрон, опт. диск. — (Песнопения иеромонаха Романа ; вып. 3).

ВидеоизданияОт заката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес ;

в ролях: К. Тарантино, X. Кейтель, Дж. Клуни ; Paramount Films. —М. : Премьер-видеофильм, 2002. — 1 вк. — Фильм вышел на экраныв 1999 г.

Электронные ресурсыХудожественная энциклопедия зарубежного классического ис-

кусства (Электронный ресурс]. — Электрон, текстовые, граф.,зв. дан.и прикладная прогр. (546Мб). — М.: Большая Рос. энцикл. [и др.],1996. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см + рук.пользователя (1 л.) + открытка (1 л.). — (Интерактивный мир). —Систем, требования; ПК 486 или выше ; 8 Мб ОЗУ ; Windows 3.1или Windows 95 ; SVGA 32768 и более цв. ; 640x480 ; 4х CD-ROMдисковод ; 16-бит. зв. карта ; мышь.

448

Составные части документовСтатья из ...

... книги или другого разового изданияДвинянинова, Г. С. Комплимент : Коммуникативный статус или

стратегия в дискурсе [Текст] / Г. С. Двинянинова // Социальнаявласть языка : сб. науч. тр. / Воронеж, межрегион, ин-т обществ,наук, Воронеж, гос. ун-т, Фак. романо-герман. истории. — Воронеж,2001.— С. 101—106.

... сериального изданияМихайлов, С. А Езда по-европейски [Текст] : система платных

дорог в России находится в начал, стадии развития / Сергей Ми-хайлов // Независимая газ. — 2002. — 17 июня.

Раздел, главаМалый, А. И. Введение в законодательство Европейского сооб-

щества [Текст] / Ал. Малый // Институты Европейского союза :учеб, пособие / Ал. Малый, Дж. Кембелл, М. О'Нейл. — Архан-гельск, 2002. — Разд. 1. — С. 7-26.

РецензииГаврилов, А. В. Как звучит? [Текст] / Андрей Гаврилов // Кн.

обозрение. — 2002. — 11 марта (№ 10—11). — С. 2. — Рец. на кн.:Музыкальный запас. 70-е : проблемы, портреты, случаи / Г. Черед-ниченко. — М.: Новое лит. обозрение, 2002. — 592 с.

илиЗданович, А. А, Свои и чужие — интриги разведки [Текст] /

Александр Зданович. — М. : ОЛМА-пресс : МассИнформМедиа, 2002.— 317 с.

Список рекомендуемой литературы не имеет прямой связи стекстом произведения, к которому он прилагается, однако по тема-тике он должен строго соответствовать этому произведению и отли-чаться новизной и современностью включенных в список изданий, атакже их доступностью для читателя. Смешанный вид содержит обавышеперечисленных вида источников информации.

Список источников научно-технической информации в научнойработе должен быть упорядочен. Принципы упорядочения могут бытьразными: в порядке появления ссылок в тексте диссертации, в алфа-витном порядке фамилий первых авторов или заглавий, по темати-ческому принципу, по видам изданий, по характеру содержанияописанных в нем источников, по хронологическому или обратнохро-нологическому принципу, а также списки смешанного построения.

Библиографические описания включаемых в списки изданийдолжны составляться в соответствии с правилами, приведенными вданном разделе выше.

449

Прежде чем рассматривать преимущества и недостатки раз-ных способов группировки литературных источников в списках, ос-тановимся на общих принципах их построения.

Они сводятся к следующим требованиям:• единообразное оформление записей во всем списке (т. е.

одинаковый шрифт, выделение другим шрифтом одних и тех жеэлементов и т.д.);

• первое слово каждого элемента описания (кроме сведенийоб иллюстрациях) пишется с прописной буквы;

• количественные числительные обозначаются арабскими безнаращения падежного окончания, а порядковые — с наращением;

• сокращения и аббревиатуры одинаковы на протяжении всегосписка;

• на протяжении всего списка в библиографических описанияхиспользуется один и тот же набор основных и факультативных эле-ментов;

• каждое произведение печати в списках должно фигуриро-вать только один раз (при повторных ссылках в тексте необходимоссылаться на эту запись с указанием страницы цитирования);

• все записи в списке пронумерованы.Алфавитный способ группировки литературных источников яв-

ляется наиболее распространенным, применяемым для небольшихили средних по объему списков, а также в тематических или иныхрубриках крупных списков. Суть способа заключается в том, чтофамилии авторов и заголовки работ, если автор не указан на ти-тульном листе или реферате, размещены по алфавиту.

При этом оформление записи производится следующим обра-зом:

• в случае совпадения первых слов — по вторым словам валфавитном порядке и т. д.;

• в случае нескольких работ одного автора — по заголовкамработ в алфавитном порядке;

• при авторах-однофамильцах — по инициалам в алфавитномпорядке;

• при нескольких работах авторов, написанных в соавторстве, —по фамилиям соавторов в алфавитном порядке;

• различные издания одного и того же произведения — в пря-мой или обратной хронологии годов издания;

• при наличии литературы на разных языках — вначале впорядке кириллического алфавита записи на языках, использую-щих шрифты на кириллической основе, затем в порядке латинско-го шрифта на языках с латинским шрифтом; записи на языке сособой графикой шрифта приводят в отдельном ряду;

450

• фамилии отечественных авторов, публиковавшихся наиностранных языках, и фамилии зарубежных авторов, публикациикоторых переведены на русский язык, приводятся в списке на язы-ке издания, на котором это произведение опубликовано. При этом вкруглых скобках рекомендуется приводить фамилию на языке ори-гинала.

При алфавитном способе расположения библиографическихописаний источников их список в книгах, пособиях и других подоб-ных источниках информации может не нумероваться, однако в дис-сертациях принято использовать нумерованный список.

Достоинством способа является то, что труды одного авторасобраны в одном месте списка; это во многих случаях облегчаетидентификацию конкретного произведения, позволяет проанализи-ровать источники данной работы по авторскому признаку. Такойсписок может представлять самостоятельный интерес в качествебиблиографического пособия, использоваться отдельно от основноготекста.

Нумерационное расположение записей в библиографическомсписке в порядке первого упоминания сведений из произведений восновном тексте издания также часто применяется в диссертациях.

Такой список облегчает сверку списка с текстом основного из-дания при подготовке рукописи к печати. Он неразрывно связан стекстом и поэтому неудобен для самостоятельного использования —в этом его основной недостаток. При этом соискатель рассматриваетсвою работу как научный отчет, в требованиях к подготовке которо-го и предусмотрено такое оформление.

Форма связи записей в списке с основным текстом диссертацииили научной работы состоит в ссылках на номера литературных ис-точников. Такие номера обычно заключают в круглые или прямыескобки. Цифра в них и показывает номер, под которым литератур-ный источник стоит в списке.

Если в расположенных подряд библиографических описанияхсовпадают сведения, то во втором и последующих описаниях ихзаменяют словами «то же», «также», «его же» и т. д.

Хронологический способ составления библиографического списка(по годам издания) может быть восходящим (от старых работ к всеболее новым) и нисходящим (обратное расположение). Он позволяетпоказать динамику развития научной деятельности в историческомплане. Список может иметь самостоятельное научное значение, удо-бен для составления юбилейных списков трудов организаций и от-

451

дельных ученых, но вызывает трудности в работе, если применятькак список использованных источников.

Библиографический список, построенный тематически,применяется для упорядочения списков большого объема, когда за-писи удобно сгруппировать в соответствии со структурой книги (поглавам, разделам и т. д.) В таких списках, как правило, работыобщего плана группируют в особую рубрику. Внутри рубрик упоря-дочение может производиться одним из рассмотренных выше спо-собов (в зависимости от целей автора основного текста).

При необходимости к списку может быть составлен вспомога-тельный указатель (построенный по именному, географическому,хронологическому и др. принципам). Недостатком способа являетсято, что один и тот же источник информации может входить несколькораз (в разные рубрики списка).

Библиографический список по видам изданий используется вобзорах источников с значительной систематизацией тематическиоднородных источников.

При составлении таких списков обычно выделяются следующиегруппы изданий: официальные государственные, нормативно-инст-руктивные, справочные и т. д. Их порядок и состав определяютсяавтором с учетом назначения списка и содержания его записей.

Принцип расположения описаний внутри рубрик может бытьлюбым из описанных выше. Такой список соискатели ученой степенииспользуют иногда в авторефератах для описания собственных ра-бот по теме диссертации.

Библиографический список, построенный по характеру содер-жания описанных в нем источников, используется в научных рабо-тах и иногда в диссертациях с небольшим списком использованнойлитературы. Порядок расположения основных групп записей состо-ит в следующем.

Сначала размещаются общие или основополагающие работы сиспользованием одного из принципов: от простых к сложным, отклассических к современным, от современных к исторически важ-ным, от отечественных к зарубежным и т. д.

Затем в списке помещаются источники, имеющие частный ха-рактер. Они располагаются как составные части общей темы дис-сертации или как подборка по ее отдельным вопросам.

Смешанный принцип построения библиографического спискаприменяют тогда, когда внутри его отдельных главных разделовприменяются разные способы построения.

452

Например, при общем построении списка для одного и того жеавтора с использованием алфавитного принципа применяется сис-тематизация по видам изданий, по характеру содержания или жепо тематике. При этом могут быть применены и другие подходы пореализации этого принципа, с учетом каких-то особенностей и же-лания автора научной работы.

Все рассмотренные ниже способы составления списков могутбыть использованы для связи с текстом, если список нумерованный(номер в списке указывается в тексте основного документа однимиз способов, описанных в следующем разделе). Если список не ну-мерованный, то связь с текстом относительно удобна лишь в автор-ско-алфавитном списке.

В диссертации список источников научно-технической инфор-мации относится к виду списков использованных источников (т.е. втексте на все включенные в список источники информации должныбыть ссылки). Он как правило должен составляться одним из двухспособов, в порядке появления ссылок в тексте диссертации либо валфавитном порядке фамилий первых авторов или заглавий.

В списке источников, приводимом в автореферате, независимоот числа авторов публикации, при библиографическом описании сле-дует перечислять всех авторов совместных с соискателем публикацийпо теме диссертации. Это отклонение от требований стандарта сде-лано для того, чтобы исключить случаи привлечения соавторов соиска-теля ученой степени в качестве рецензентов, экспертов и оппонентовна всех стадиях рассмотрения диссертационной работы.

Правила оформления библиографических ссылокБиблиографические ссылки — это библиографические описа-

ния источников цитат, заимствований, а также произведений печа-ти, рекомендуемых читателю по ходу чтения или обсуждаемых втексте издания, или, другими словами, совокупность библиографи-ческих сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемомв тексте издания другом произведении (его составной части илигруппе произведений), необходимых для его идентификации и по-иска.

Использование библиографических ссылок в научных издани-ях обязательно.

Рекомендуется употреблять их в следующих случаях:• при цитировании фрагментов текста формул, таблиц,

иллюстраций и т. п.;• при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстра-

ций и т. п. не в виде цитаты;

453

• при анализе в тексте содержания других публикаций,• при необходимости отсылки читателя к другим публикаци-

ям, где обсуждаемый материал дан более полно.Необязательными являются ссылки:• при цитировании известных классических произведений,

выпущенных массовыми тиражами разными издательствами;• при цитатах-примерах в учебных изданиях;• при цитировании в научно-популярных изданиях.Ссылки в открытой печати на служебные документы и публи-

кации с ограничительными грифами запрещены.Библиографические ссылки непосредственно связаны с конк-

ретным местом текста документа (статьи, монографии, диссерта-ции) посредством знаков (цифры, звездочки) или по фамилии авто-ра и году издания.

В зависимости от места расположения они делятся навнутритекстовые (приводятся непосредственно в строке после тек-ста, к которому они относятся); подстрочные (помещаемые внизустраницы, под строками основного текста); затекстовые (помещаютза текстом всей книги, главы, статьи); комбинированные (различ-ные сочетания первых трех видов).

Внутритекстовые ссылки используются в следующих случаях:• когда значительная часть ссылки вошла в основной текст на-

учной работы логично и обоснованно, откуда изымать ее без разру-шения логической связи невозможно;

• в цитатах-примерах;• для упрощения работы с текстом, во избежание его дробле-

ния для чтения (в изданиях для массового читателя; в справочныхизданиях с большим количеством библиографических ссылок, нуж-ных читателю по ходу чтения);

• во вспомогательных текстах (примечаниях, эпиграфах);• при описании официальных изданий (кодексы законов, конвен-

ции, договоры).Такие ссылки в тексте можно размещать двумя способами.Первый способ состоит в том, что в круглых скобках указыва-

ется лишь недостающая часть ссылки, не вошедшая в основной текст(чаще всего выходные данные и номер страницы, где напечатаноцитируемое высказывание). Если и номер страницы приведен в ос-новном тексте, приводятся только выходные данные источника. Приповторной ссылке на источник достаточным является приведениетолько номера страницы. В качестве примера такого оформлениябиблиографических ссылок можно привести следующий:

454

«... В учебнике А. Волкова «Русская литература XX века. До-октябрьский период» (5-е изд., М.: Просвещение, 1990) говорится,что Брюсов «написал ценное пособие по стиховедению «Краткийкурс науки о стихе и основы стиховедения» (с. 459). ...».

Согласно второму способу ссылка размещается в скобках цели-ком вслед за основным текстом, к которому она относится.

При этом библиографическую ссылку, полностью включеннуюв текст, приводят в объеме, который необходим для поиска и иден-тификации источника информации.

Между областями описания знак «точка и тире» можно заме-нять точкой, и допускается использование краткого и упрощенногоописания. Если текст цитируется не по первоисточнику, а по друго-му изданию или по иному документу, то ссылку следует начинатьсловами «цит. по ...» или «цит. по кн.:». При этом допускается и такаяссылка: «цит. по ст.».

Если нельзя совершить плавный логический переход от текстак ссылке, так как иногда неясна логическая связь между ними, топрименяют начальные слова «См.» или «См. об этом». Еслибиблиографическая ссылка частично включена в текст, а частично —в примечание, то сведения, приведенные в тексте, в примечаниине повторяются.

Библиографические сведения, приведенные в тексте об изда-нии, которое опубликовано на другом языке, необходимо повто-рять в подстрочном примечании на языке оригинала. Если библио-графическая ссылка делается на научную работу, опубликованнуюв собрании сочинений, то фамилию автора повторяют в ссылке.

Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делаетсяссылка, — лишь один из многих, в которых что-то подтверждаетсяили высказывается, или же иллюстрируется положение основноготекста, то используются слова «См., например,» или «См., в частно-сти,». В случаях, когда надо показать, что ссылка представляетдополнительную литературу, используют слова «См. также».

Когда же ссылка приводится для сравнения, то это подчерки-вают словами «Ср.». Если в указанном согласно ссылке источникеинформации более подробно рассматривается проблема или какой-то вопрос, чем в основном тексте, то используют словосочетание«Об этом подробнее см. ...».

Подстрочные ссылки на источники применяют в тексте науч-ной работы тогда, когда ссылки необходимы для понимания сутиидей по ходу чтения материала, но их размещение внутри текста

455

усложнило бы чтение и наведение справок при повторном обраще-нии к изданию.

Если подстрочные ссылки приводятся в конце каждой страни-цы (что характерно для научных работ и диссертаций гуманитарно-го профиля), то для связи их с текстом используются знаки сносокв виде звездочки или цифры, которые ставятся в тексте на верх-ней линии шрифта. Если ссылок более четырех, то рекомендуетсяприменять цифры. При этом нумерация бывает постраничной (еслиссылок мало) или сквозной (по всему документу или поглавно). Онине так загромождают текст ненужными деталями.

Знак сноски следует располагать в том месте текста, где посмыслу заканчивается мысль автора работы. Подстрочные ссылки,как и подстрочные замечания, оформляемые в конце страницы,обычно графически набираются иначе, чем основной текст (чащеболее мелким шрифтом).

В диссертации в библиографических ссылках, выделенных впримечание, сведения об источнике оформляются в варианте, вклю-чающем все обязательные элементы библиографического описанияи соответствующие разделительные знаки. Номер примечания да-ется надстрочным индексом, для каждой страницы нумерация под-строчных примечаний начинается с единицы.

В других научных работах этот вид ссылок может бытьпредназначен только для поиска издания; тогда допускается их при-менение в сокращенном виде. В этом случае допускается не приво-дить отдельные обязательные элементы при условии, что оставшие-ся сведения обеспечивают поиск такого источника информации.

В библиографической ссылке также допускается не указыватьосновное заглавие статьи или другой составной части издания, нообязательно следует указать страницы, на которых она опубликована.

Второй вариант, который может быть использован соискате-лем, это когда не указывается страница, на которой опубликованасоставная часть. В этом случае обязательно приводится основноезаглавие части. На практике может быть применен и такой вариантсокращений. При наличии длинных заглавий часть последних словможет быть заменена на многоточие, однако имеющихся слов долж-но быть достаточно для поиска источника.

При повторных подстрочных ссылках полное описание источ-ника информации дается только при первой сноске. В последующихсносках вместо заглавия приводят условное обозначение в видесловосочетания «Указ. соч.».

456

Если на одной странице научной работы приводится несколь-ко ссылок на один и тот же источник информации, то в сноскахпроставляют слова «Там же» и номер страницы, на которую де-лается ссылка.

Например:Макаренко А.С. Собр. соч. — Т. 5. — С. 309Там же. - С. 362.При повторных ссылках на нормативно-технический документ

по стандартизации приводят только обозначение документа, егономер и год принятия. Например: ГОСТ 7.1-2003.

Затекстовые библиографические ссылки рекомендуются прибольшом числе библиографических ссылок, а также при многократ-ных ссылках на одни и те же источники. В диссертациях рекомен-дуется пользоваться наряду с подстрочными, этим видом ссылок.

Ссылки в тексте на источники осуществляются путем приве-дения номера по списку источников. Номер источника по спискузаключается в квадратные скобки или помещается между двумякосыми чертами. Сведения об источнике в списке приводятся в со-ответствии с правилами библиографического описания.

Подстрочные и затекстовые ссылки могут комбинироваться свнутритекстовыми.

Первый вариант комбинации рекомендуется в тех случаях, когдамногократно ссылаются на многотомные издания сочинений одногои того же автора. В таких случаях в подстрочной библиографичес-кой ссылке при первом упоминании источника делается примеча-ние о том, что далее в тексте в скобках будут указываться толькотом и страница этого издания. Пример комбинации с затекстовымиссылками — случай, когда многократно ссылаясь на издание, ссы-лочные страницы переносятся внутрь текста, после номера библио-графической ссылки по тексту (например: [45, с. 31—33].

Знак связи библиографической ссылки с текстом (надстрочныйиндекс, включающий номер или звездочку при подстрочных ссыл-ках, либо номер ссылки по тексту при затекстовых ссылках) сле-дует ставить:

• после цитаты, если поясняющий текст предшествует ей иливставлен в середину;

• после поясняющего текста, если он следует за цитатой;• после слов, к которым относится библиографическая ссылка

(при отсутствии цитаты), или в конце предложения, если ссылкутрудно отнести к конкретным словам.

457

www.infanata.orgЭлектронная версия данной книги создана исключительно дляознакомления только на локальном компьютере! Скачав файл, выберёте на себя полную ответственность за его дальнейшееиспользование и распространение. Начиная загрузку, выподтверждаете своё согласие с данными утверждениями!Реализация данной электронной книги в любых интернет-магазинах,и на CD (DVD) дисках с целью получения прибыли, незаконна изапрещена! По вопросам приобретения печатной или электроннойверсии данной книги обращайтесь непосредственно к законнымиздателям, их представителям, либо в соответствующиеорганизации торговли!www.infanata.org