Segundo momento
En nuestra escuela todos aprendemosConsejo Tcnico Escolar
Escuela Rafael RamrezSEPTIMA SESIN ORDINARIA
PropsitosValorar el impacto de las acciones programadas
tendientes a brindar atencin a los alumnos identificados con bajo
desempeo escolar.
Reflexionar en torno a las formas en que han llevado a cabo el
proceso de evaluacin tanto de la comprensin lectora como del
desempeo general de los alumnos.
Evaluar la eficacia de las Actividades para empezar bien el da,
empleadas durante el ciclo escolar para desarrollar las
herramientas fundamentales para el aprendizaje: lectura, escritura
y matemticas.
PRIMER MOMENTOEl Consejo Tcnico Escolar realiza un recuento de
los avances y resultados obtenidos con la puesta en marcha de las
acciones programadas para los meses de abril y mayo, tendientes a
brindar atencin a los alumnos identificados con bajo desempeo
escolar.
MESESACCIONES REALIZADASRESULTADOSABRILMAYO
Recuento de las acciones realizadas durante abril y mayo para
brindar atencin a los alumnos identificados con bajo desempeo y de
los resultados obtenidos.
Comenten en el grupo lo siguiente:Qu factores favorecen la
puesta en marcha de las acciones a las que se comprometieron para
apoyar a los alumnos con bajo desempeo? Qu obstculos observan?
El ciclo escolar est prximo a concluir. De manera individual y
con sentido crtico, comenten las acciones nuevas que en este ciclo
escolar pusieron en marcha para que TODOS los alumnos lograran los
aprendizajes esperados y ninguno se quedara rezagado.
Qu recomendaciones puntuales haran a otra escuela para atender a
los alumnos con bajos niveles de desempeo escolar?
Anoten sus reflexiones
Segundo momentoReflexin en torno al proceso de evaluacin de la
comprensin lectora y del desempeo general de los alumnos.
Segundo momento
El Consejo Tcnico Escolar fortalece la Ruta de Mejora con base
en los productos del balance del primer momento, as como en nueva
informacin disponible en el colectivo y de sus efectos en la
escuela.
Para Mayo, en primaria, se ha llevado a cabo el tercer momento
de la evaluacin de la comprensin lectora, se cuenta con informacin
de la cuarta evaluacin bimestral y se tiene en puerta la evaluacin
final.
Estos eventos son propicios para que como colectivo
REFLEXIONEMOS en torno a la forma o formas en que se ha llevado el
proceso de evaluacin, tanto de la comprensin lectora como del
desempeo general de los alumnos, a partir de los reportes de
evaluacin de cada grupo.
ActividadIntegren equipos por ciclos, a fin de realizar las
siguientes acciones. El relator har un registro puntual de los
productos que de ellas se obtengan.
Analizar y compartir los resultados de los cuadros que se
requisitaron previamente de acuerdo a los ciclos 1y2, 3y4,5y6.
Compartan sus productos y reflexiones al grupo. Comenten acerca
de los recursos que emplearon para llevar a cabo esta evaluacin y
cmo stos apoyaron la toma de decisiones para ubicar a los alumnos
de acuerdo a su nivel de logro (desempeo).
ActividadExaminen las calificaciones que han obtenido estos
alumnos en los dos ltimos bimestres. A partir de esto contesten:Qu
relacin advierten entre su nivel de desempeo y los resultados que
obtienen en comprensin lectora?
Analicen las recomendaciones que han hecho a los padres de
familia respecto a la apropiacin de las herramientas fundamentales
para el aprendizaje y del nivel de desempeo de los alumnos y
dialoguen en torno a:Qu resultados han obtenido a partir de sus
recomendaciones? Cmo han integrado el apoyo de los padres de
familia a los procesos de planificacin didctica?
ActividadRevisen algunos de los instrumentos que emplean en el
proceso de evaluacin. Con base en la revisin comenten:Los
instrumentos empleados son los ms adecuados para valorar el nivel
de logro?Por qu? Aportan informacin suficiente para la toma de
decisiones, as como para generar recomendaciones a los padres de
familia? Justifiquen su respuesta.
Exploren las planeaciones didcticas correspondientes a los meses
de abril y mayo. Consideren en esta revisin si estn previstos
espacios para promover que los estudiantes:Recuperen informacin, se
formen una compresin general, desarrollen una interpretacin y
reflexionen sobre el contenido y forma de un texto.Formulen y
validen conjeturas, planteen nuevas preguntas, comuniquen, analicen
e interpreten procedimientos de problemas.Convivan en un ambiente
escolar sano.
ActividadRedacten una conclusin general en la que destaquen los
aspectos que es necesario mejorar en los procesos de evaluacin y
planificacin, de cara a la evaluacin final.
La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y
analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector,
desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la
sociedad.
La directora lleva a cabo la lectura en voz alta del siguiente
texto:
ActividadA partir de la lectura, expresen sus opiniones respecto
a:Las implicaciones que tiene para el CTE la evaluacin final.La
forma en que tendran que vincularse dicha evaluacin final con los
procesos de evaluacin que ha realizado cada docente, en funcin de
las necesidades de su grupo y del contexto socio cultural.
Incluyan estas nuevas conclusiones, a la conclusin general de la
actividad 9.
A partir del balance que realizaron en el primer momento y de la
conclusin general, tomen acuerdos para organizar las acciones que
habrn de poner en marcha para realizar la evaluacin final de los
aprendizajes de los alumnos, de la comprensin lectora y de las
herramientas fundamentales para el aprendizaje. Incorprenlas a la
Ruta de Mejora.
TERCER MOMENTOEl Consejo Tcnico, puede determinar si ocupa este
tercer momento de trabajo para desarrollar los exmenes finales
planteados en el acuerdo secretarial 696 o profundiza en el uso y
desarrollo de Actividades para empezar bien el da.
En caso de que decidan trabajar sobre las Actividades para
empezar bien el da se sugiere atender las siguientes
actividades:
Revisen las Actividades para empezar bien el da que han puesto
en prctica con sus alumnos para identificar cul ha sido su impacto
en los procesos de comprensin lectora, escritura y matemticas.
Analicen y describan cmo estas actividades han favorecido que los
alumnos:
Localicen informacin en un texto y opinen sobre el
contenidoIdentifiquen la idea principalArgumenten a partir de la
informacin que obtienenRelacionen la informacin de dos textos sobre
un mismo temaBusquen argumentos para validar procedimientos y
resultadosSe familiaricen con la utilidad del lenguaje
escritoEncuentren diferentes formas de resolver problemasManejen
tcnicas de manera eficiente.
Tomen acuerdos para para disear actividades que cumplan con
estos aspectos o bien adecuar algunas de las que ya se tienen, a
fin de ser empleadas en la evaluacin de la comprensin lectora y de
las herramientas fundamentales para el aprendizaje.
Los invitamos a conocer las Actividades para empezar bien el da
que se encuentran en la pgina de la Subsecretara
http://basica.sep.gob.mx/, en el espacio dedicado a los Consejos
Tcnicos Escolares. Asimismo, los seguimos convocando a compartir
sus actividades para empezar bien el da en los correos
[email protected] y [email protected] para continuar en
la construccin del espacio de intercambio entre los colectivos
docentes.
