María Isabel Almeida Rodríguez

CO�TE�IDOS MATEMÁTICOS: LOS OBJETOS Y SUS CUALIDADES:

- Grande y pequeño. - Alto y bajo. - Largo y corto - Entero y mitad. - Colores: naranja, gris, marrón, amarillo, rojo, blanco, violeta y

azul. - Utilidad: comida, animales, personas y elementos de la calle. - Personas: rubio y moreno; niño y niña.

ASPECTOS TOPOLÓGICOS:

- Arriba, abajo y en medio. - Horizontalidad. - Verticalidad. - A un lado y al otro lado. - Derecha e izquierda

ASPECTOS LÓGICO MATEMÁTICOS:

- Ordenación de objetos por su: tamaño, color. - Clasificación de objetos por características comunes. - Buscar el opuesto. - Asociación de objetos por su tamaño y color. - Comparar.

ASPECTOS �UMÉRICOS:

- La serie numérica hasta el diez. - El conteo de objetos. - Usar los cuantificadores: más que, menos que y tantos como. - Descomposición del: dos, tres, cuatro y cinco.

Si queremos aumentar la dificultad de las actividades, bastaría con imprimir más

elementos de los que hay en el anexo, y planificar actividades similares a las que se exponen en este documento.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La actividad que a continuación se presenta, se desarrolló con un grupo de infantil de tres años.

El alumnado ya conoce el cuento y los contenidos que en él aparecen porque se les leyó, se vio un vídeo y un PowerPoint del cuento en sesiones anteriores. Esto último no quiere decir que se deba presentar realizar de esta forma, pero el haberlo hecho así, facilitó que los discentes estuvieran muy motivados.

Los contenidos matemáticos que se desarrollan en la actividad, que a continuación se expone, son más variados que los de la presentación en PowerPoint.

• Materiales necesarios: - Franelograma. - Carteles del 1 al 5. - Imágenes del cuento - Regleta portaobjetos, en concreto, la del número 10.

• Organización: Se dispone a los niños y niñas sentados en el rincón de la asamblea, se

coloca el franelograma a una altura apropiada, los carteles del 1 al 4 en un lugar visible y accesible, las imágenes del cuento clasificadas sobre una mesa, y las regletas portaobjetos al alcance.

• Descripción: Como ya conocen el cuento, el grupo nos ayudará a narrarlo, favoreciendo

así la expresión verbal y trabajar la secuencia temporal de lo que sucedió antes y después en el cuento.

¿Se acuerdan del cuento que les conté?, ¿Cómo se titulaba? Se les presenta la imagen del Flautista y se colocará en uno de los lados de

la parte superior del franelograma. Lo describirán y contarán. Comenzamos con el cuento:

Hace mucho tiempo, en una ciudad que se llama Hamelín, sus habitantes

tenían un tremendo problema: la ciudad estaba abarrotada de ratones que se lo comían todo.

Sacamos las casas, que se aprecian en la siguiente foto, y las disponemos

de forma horizontal, realizaremos las siguientes preguntas: 1. ¿Las casas son iguales? 2. ¿Qué color tienen las altas? 3. ¿Qué color tienen las bajas?

Comenzando por uno de los lados del semicírculo del rincón de la asamblea, los niños/as saldrán a resolver los planteamientos que se les proponga en el franelograma. Saldrá un niño/a a localizar las casa altas, otro/a las bajas y otro/a bajará las casa bajas a la parte de abajo.

Pero la ciudad de Hamelín tenía mas casas. Ahora en uno de los lados del franelograma colocaremos de forma vertical

las casas restantes que están encima de la mesa. Como se aprecia en la foto.

Las casas que están colocadas de forma vertical son las opuestas a las que están colocadas de forma horizontal. Ahora, van a salir de uno en uno y cogerán una de las casas colocadas de forma vertical y la colocarán junto con su opuesta horizontal.

Retiramos las casas. La ciudad de Hamelín estaba llena de ratones de muchos colores. Colocamos los ratones grises de forma vertical en uno de los lados del

franelograma, un niño saldrá a contarlos, buscará el cartel del número correspondiente y los colocará de forma horizontal del más grande al más pequeño. Realizaremos preguntas como:

1. ¿De qué color son estos ratones? 2. ¿Cuántos hay? 3. ¿Son todos iguales? 4. ¿Cuántos hay grandes? 5. ¿Cuántos hay pequeños? 6. Entonces __ pequeños y ___ grandes son ___

Procederemos de la misma forma con los ratones: blancos, marrones y

amarillos.

En la actividad anterior el alumnado ha trabajado la descomposición del cuatro (1-3 y 2-2), del tres (2-1) y del dos (1-1). Una vez colocados los ratones de forma horizontal podemos lanzar preguntas como estas:

1. ¿Dónde hay más ratones? 2. ¿Dónde hay menos ratones? 3. ¿Qué fila es más larga? 4. ¿Qué fila es más corta? 5. ¿Dónde están los ratones grises? 6. ¿Dónde están los ratones amarillos? 7. ¿Dónde están los ratones marrones? 8. ¿Dónde están los ratones blancos? 9. ¿Cuántos ratones marrones tengo que poner para que haya tantos como

blancos? 10. ¿Cuántos ratones amarillos tengo que poner para que haya tantos

como blancos? 11. ¿Cómo son los ratones de la izquierda? 12. ¿Cómo son los ratones de la derecha? Los ratones que invadieron Hamelín comían de todo, pero lo que más les

gustaba era el queso, todo tipo de quesos: tiernos (blancos), semicurados (amarillos), curados (marrones) y al pimentón (rojos) Ahora, colocaremos en el franelograma por un lado los quesos enteros y por el otro lado quesos partidos por la mitad. Ellos/as describirán lo que ven y seguro, entre otras cosas, saldrá que unos están partidos por la mitad y los otros están enteros.

Si se fijan en los quesos partidos por la mitad, tienen una tirita de velcro suave, esta es necesaria para poder pegar la otra mitad y mover las dos imágenes como si fuera una.

Una vez el alumnado haya descrito la imagen anterior, colocaremos en uno de los lados del franelograma las otras mitades de los quesos. Ahora deberán unir la mitad correcta de cada queso, esto exige tener en cuenta el color y el tamaño.

Una vez hecho lo anterior el siguiente alumno/a escogerá el queso de un color y procederá a colocarlo de forma horizontal en la parte superior del franelograma. Una vez haya terminado de colocar los quesos del mismo color de forma horizontal le haremos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos quesos ____ (blancos, amarillos, marrones o rojos) hay? 2. ¿Son todos iguales? 3. ¿Cuántos hay grandes? 4. ¿Cuántos hay pequeños? 5. Entonces __ pequeños y ___ grandes son ___.

Cuando todos los quesos estén colocados de forma horizontal procederemos a realizar las siguientes cuestiones:

1. ¿Dónde hay más quesos? 2. ¿Dónde hay menos quesos? 3. ¿Qué fila es más larga? 4. ¿Qué fila es más corta? 5. ¿Dónde están los quesos blancos? 6. ¿Dónde están los quesos rojos? 7. ¿Dónde están los quesos marrones? 8. ¿Dónde están los quesos amarillos? 9. ¿Cuántos quesos marrones tengo que poner para que haya tantos

como blancos? 10. ¿Cuántos quesos amarillos tengo que poner para que haya tantos

como blancos? Entonces la gente de Hamelín se presentó delante del Ayuntamiento y le

exigieron al Alcalde una solución urgente del problema. El Alcalde empapelo toda la ciudad y los contornos de la misma

ofreciendo una recompensa de 10 monedas a la persona que solucionara el asunto de los ratones.

Un forastero con una flauta que pasaba por ahí, leyó uno de los carteles y se acercó a hablar con el Alcalde. El Alcalde le confirmó lo que decía el cartel.

Ahora uno de los alumnos/as contará 10 monedas de entre las que están

puestas en el franelograma, usando para ello la máquina de contar que habrá escogido, previamente, de entre las que están expuestas encima de la mesa.

Al mismo tiempo que va colocando contará las puestas y las que faltan para llegar a diez.

Retiramos la regleta portaobjetos con las diez monedas y continuamos la historia.

Así que el flautista se puso manos a la obra: se acercó a la plaza, que

estaba llena de farolas, y empezó a tocar su flauta. De repente, todos los ratones de la ciudad se presentaron en la plaza, y el flautista los condujo a las afueras del pueblo hasta un río. Una vez allí, se metió dentro del río y los ratones se ahogaron al seguirle.

Ahora colocaremos en uno de los lados del franelograma y de forma

vertical las farolas de la plaza. El alumnado describirá lo que ve. Un alumno/a saldrá a contarlas y colocará en la parte superior del franelograma y de forma horizontal las de color rojo y debajo las azules. Preguntaremos:

1. ¿Dónde están las farolas rojas? 2. ¿Dónde están las farolas azules? 3. ¿Qué hay más farolas rojas o azules? 4. ¿Qué fila es mas larga? 5. ¿Cuántas farolas rojas hay? 6. ¿Las farolas rojas son todas iguales?

7. ¿Cuántas hay grandes? 8. ¿Cuántas pequeñas? 9. Entonces, tres farolas rojas grandes y dos pequeñas son cinco. 10. ¿Cuántas farolas azules hay? 11. ¿Las farolas azules son todas iguales? 12. ¿Cuántas hay grandes? 13. ¿Cuántas pequeñas? 14. Entonces, una farola azul grande y cuatro pequeñas son cinco. Cuando el flautista se acercó a cobrar su recompensa el Alcalde se negó a

pagarle. El flautista, enfadado, se acercó a la plaza y empezó a tocar de nuevo la flauta. Esta vez los que se acercaron a la plaza fueron los niños y niñas y empezaron a seguir al flautista a las afueras de la ciudad.

Las familias de estos niños/as exigieron al Alcalde que le pagará al flautista las diez monedas. Cuando el Alcalde pagó las diez monedas los niños y niñas regresaron con sus familias.

Ahora colocaremos en uno de los lados del franelograma y de forma

vertical, los niños y niñas de Hamelin. Un niño saldrá y separará a las niñas colocándolas en la parte superior del franelograma de forma horizontal. Debajo colocará a los niños y responderán las siguientes cuestiones:

1. ¿Dónde están las niñas? 2. ¿Dónde están los niños? 3. ¿Qué hay más niñas o niños? 4. ¿Qué fila es mas larga? 5. ¿Cuántas niñas hay? 6. ¿Las niñas son todas iguales? 7. ¿Cuántas hay rubias? 8. ¿Cuántas morenas? 9. Entonces, tres niñas rubias y dos morenas son cinco. 10. ¿Cuántos niños hay? 11. ¿Los niños son todos iguales? 12. ¿Cuántos hay morenos? 13. ¿Cuántos rubios? 14. Entonces, una niño moreno y cuatro rubios son cinco.

El Alcalde le dio al flautista las diez monedas. Y colorín, colorado, este cuento se ha terminado.

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