Cultural y Educativa Programa Promoción de Tamaulipas … · DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN

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Secretaría de Educación de Tamaulipas

Programa Promoción Cultural y Educativa

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DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

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La elaboración del Documento base del club MUSITAM club de enseñanza musical, estuvo a

cargo del equipo académico del Programa Promoción Cultural y Educativa de la Dirección de

Participación Social de la Unidad Ejecutiva de la Secretaría de Educación de Tamaulipas, en

el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.

Diseño curricular y producción de contenidos

Prof. Víctor Sagastegui Sandoval

Colaboradores

Lic. Raúl Manuel Aguilar Heredia

Lic. Catia Pabela López López

Revisión y ajuste de contenido

Dra. Martha A. de la Rosa González

Consejo Estatal Técnico de la Educación

Responsable de la implementación del componente Autonomía curricular

Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N

Fracc. Las Flores. C.P.87078

Cd. Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, como la disposición en conjunto y de cada página de esta

publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de

Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o

electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado

de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de así Tamaulipas (2018), Clubes Escolares

2018-2019.

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ÍNDICE

DIRECTORIO…………………………………………………………………………...…..…3

MENSAJE DEL SECRETARIO………………………………………………………..….....6

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….…...…..... 7

ENFOQUE PEDAGÓGICO……………………………………………………….………….8

PROPÓSITOS DEL CLUB………………………………………………………..……….. 12

APRENDIZAJES ESPERADOS……………………………………………….…..………. 13

METODOLOGÍA………………………………………………………………….………….. 14

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS…………………………………………………….…… 19

DESARROLLO CURRICULAR……………………………………………………….……. 20

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN……………………………………………………….. 22

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………..23

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:

El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento, y con ello

el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Es por este

motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas, los maestros cobran

mayor relevancia como los protagonistas de este importante cambio de paradigma

pedagógico.

De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente cuando se

trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo anterior, en cumplimiento

a los criterios establecidos para los diseñadores de la oferta educativa para el componente

Autonomía curricular, te presentamos el Documento base club MUSITAM, donde encontrarás

los aprendizajes esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las

sesiones del club que cursen durante el ciclo escolar 2018-2019.

El Documento base describe el ámbito de la Autonomía curricular al que atiende, las horas

de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el procedimiento metodológico

para generar ambientes propicios para el aprendizaje, las sugerencias de evaluación, e

incluye la explicación sobre su uso y la relación de los diferentes materiales educativos para

facilitar su implementación en el aula.

Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada acción que

involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque estamos seguros que

cada paso que damos nos permite brindar una educación con equidad, inclusión y calidad en

beneficio de las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos.

Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación

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INTRODUCCIÓN

La intención del club de Enseñanza Musical MUSITAM, es coadyuvar y fomentar el apoyo al

docente para ofrecer una serie de alternativas educativas artístico-musical que permita llevar

al alumno(a) un aprendizaje motivacional y un desarrollo interactivo social en la comunidad

escolar.

La integración del club de Enseñanza Musical MUSITAM tiene la finalidad de promover y

fomentar la integración y recomposición del tejido social, así como el gusto por el aprendizaje

y la apreciación artística.

El docente presentará dinámicas a lo largo del ciclo escolar donde con base a su estrategia y

planeación escolar, tendrá la oportunidad de cubrir 40 horas de actividades incluidas dentro

del club de Enseñanza Musical MUSITAM, lo que permitirán al alumno desarrollar el ámbito

de Autonomía curricular que es potenciar el desarrollo personal y social; así como los

campos formativos del aprendizaje y su perfección en el ámbito social, emocional y

educativo.

Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a través de la

organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio, tiempo, movimiento,

sonido, forma y color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar la

sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento.

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ENFOQUE PEDAGÓGICO

El Plan y Programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación

aprendizajes clave para la educación integral, refiere que las artes están orientadas a

potenciar en los educandos la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la

imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la

expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades

necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.

La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y

pensamientos que son “traducidos” mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje

corporal, entre otros medios.

El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos

presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.

Comunicar ideas mediante lenguajes artísticos significa combinar sensaciones, colores,

formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear metáforas,

improvisar movimientos, recurrir a la imaginación y a la fantasía, etc.

La evolución de las formas de expresión que utilizan los bebés para comunicar sus

necesidades a quienes están en contacto con ellos, el conocimiento que van logrando de su

cuerpo y de su entorno a partir de la exploración del espacio y la manipulación de objetos,

así como las representaciones mentales que paulatinamente se hacen del entorno en que

viven, son procesos mediante los cuales van logrando un mejor conocimiento de ellos

mismos y del mundo.

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Desde los primeros meses de vida, las niñas y los niños juegan con su cuerpo, centran la

atención visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros, reaccionan emocionalmente hacia

la música y el canto, y se expresan mediante el llanto, la risa y la voz.

Conforme crecen y viven experiencias estimulantes, se suman al canto de otros repitiendo

las sílabas finales o las palabras familiares, cantan e inventan canciones, se mueven con

soltura al escuchar música, imitan movimientos y sonidos de animales y objetos, representan

situaciones reales o imaginarias, y por medio del juego simbólico se transforman en

personajes o transforman objetos.

En el arte musical, los educandos integran su pensamiento con las emociones. Usando como

herramienta el lenguaje oral, gestual o corporal, son capaces de acordar y asumir roles,

imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las

características que tienen en la vida real o en un cuento.

Cuando tienen la oportunidad de observar una obra musical y conversar sobre ella, se

estimula y desarrolla su sensibilidad, porque los sonidos, el movimiento, la escenografía y

demás recursos, despiertan en ellos sensaciones diversas.

Como espectadores hacen intentos por comprender el significado de la obra: captan

mensajes, se plantean interrogantes sobre quién las realizó, cómo y por qué, y centran su

atención en aquello que más les atrae.

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El trabajo pedagógico con las artes en la Educación Preescolar se basa en la creación de

oportunidades para que las niñas y los niños hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre él

y la producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a su desarrollo integral,

porque mediante ellas:

Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizar materiales,

herramientas y recursos diversos de capacidad motora.

Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden a controlarlos a partir de una

acción positiva.

Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan,

palpan, bailan y expresan al pintar, cantar, bailar, dramatizar o mediante la plástica, la

música, la danza y el teatro.

Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse,

aunque el motivo de la creación artística sea común. Mientras aprenden que su forma

de expresión no es la única, también aprenden a valorar la diversidad.

Desarrollan la idea de que uno de los medios de acercamiento a la cultura es el arte.

Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, pueden tener una idea de sus

orígenes y de ellos mismos.

Experimentan sensaciones de logro. En virtud de que el arte es abierto para quien lo

crea, experimentan la satisfacción de sus producciones. Por ello, las actividades

artísticas son particularmente valiosas para los alumnos con necesidades educativas

especiales.

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Para el desarrollo de las competencias señaladas en este campo formativo, es indispensable

abrir espacios específicos para las actividades de producción y apreciación artística,

obteniendo como resultado el enriquecer lúdicamente su lenguaje, memoria, la atención, el

oído, la expresión corporal, entre otros.

Las actividades de carácter artístico-educativo, además de los aportes que ya se han

señalado, constituyen un medio en el que pueden confluir la música, la plástica, la danza y la

literatura, dependiendo de la forma en que se organice el trabajo con los pequeños y, sobre

todo, de las posibilidades reales que tengan para participar en su preparación y desarrollo; es

decir, se trata de que colaboren en la realización e interpretación de historias y de los

elementos para representarlas, como adecuación del escenario, distribución de roles,

confección del vestuario y caracterización de los personajes, no sólo la memorización de

textos.

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PROPÓSITOS DEL CLUB

Proveer al docente de Educación Preescolar con estrategias pedagógicas innovadoras para

accionar, fortalecer y estimular, a través de la música, la formación integral, cognitiva y

comunicativa de los alumnos en Tamaulipas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

Otorgar al educador los conocimientos y conceptos situados en el “Modelo Educativo

Capítulo Tamaulipas”; así como en el “Plan y Programas de Estudio para la Educación

Básica: Aprendizaje clave para la educación integral”.

Abastecer al docente y maestro de apoyo, de manera muy específica, con actividades

pedagógicas para perfeccionar su perfil académico y planeación.

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METODOLOGÍA

Los tiempos actuales demandan enfocar la educación desde una visión humanista, que se

coloque en el centro del esfuerzo formativo, tanto a las personas como a las relaciones

humanas y al medio en el que habitamos.

Los valores humanistas que deben constituir los fundamentos y la finalidad de la educación

son el respeto a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos y la justicia social, y

la diversidad cultural y social, así como el sentido de solidaridad humana y la responsabilidad

compartida de nuestro futuro común. Para ello, es necesario adoptar una perspectiva integral

de la educación y el aprendizaje, que incluya tanto aspectos cognitivos como emocionales y

éticos.

Esto implica ir más allá del aprendizaje académico convencional, con los retos que este

esfuerzo presenta. La escuela ha puesto más atención al desarrollo de las habilidades

cognitivas y motrices que al desarrollo socioemocional.

La Educación Socioemocional tiene como propósito que los estudiantes desarrollen y pongan

en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo

mismos y hacia los demás; que comprendan y aprendan a lidiar de forma satisfactoria con

los estados emocionales impulsivos o aflictivos para alcanzar metas sustantivas y

constructivas en la vida.

Se ha observado que este tipo de educación provee de herramientas que previenen

conductas de riesgo y, a largo plazo, está asociada con el éxito profesional, la salud y la

participación social.

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La Educación Socioemocional se apega al laicismo, ya que se fundamenta en hallazgos de

las neurociencias y de las ciencias de la conducta, ya que de ello depende la capacidad para

valorar la democracia, la paz social y el estado de derecho.

Sus propósitos dentro de la Educación Preescolar son el desarrollar un sentido positivo de sí

mismos y aprender a regular sus emociones, trabajar en colaboración, valorar sus logros

individuales y colectivos; resolver conflictos mediante el diálogo, respetar reglas de

convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella; actuando con iniciativa, autonomía y

disposición para aprender.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las

Humanidades, las Ciencias y la Psicología, e integra a la Formación Cívica y Ética, las Artes

y la Educación Física, para un desarrollo más pleno e integral de las personas. Se trata de

que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad,

la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.

Las actividades no deben obedecer precisamente una secuencia lineal, ya que los avances

son heterogéneos, dependiendo de las características y ritmos de aprendizaje. Los menores

estudiantes no aprenden lo mismo al mismo tiempo, aun llevando a cabo las mismas

actividades.

Cada una de las actividades pedagógicas deben ofrecer oportunidades para que todos los

niños construyan aprendizajes, tanto en el ámbito social como en el cognitivo. Para propiciar

y favorecer el logro de los aprendizajes esperados, se debe contar con experiencias que

cuestionen sistemáticamente lo que los niños saben, con el fin de darles la oportunidad de

usar las habilidades, destrezas y conocimientos que manifiestan en cada momento de su

proceso de aprendizaje, así como de desarrollarlos con creatividad, flexibilidad y eficiencia.

Hay niños con necesidades educativas especiales que requieren apoyos específicos de

acuerdo con su situación concreta, en estos casos también es necesario propiciar que

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reconozcan sus logros y que entablen relaciones afectuosas y cuenten con el respeto de

toda la comunidad escolar.

Los niños requieren un ambiente en el que puedan intervenir con interés y curiosidad, donde

puedan en determinado momento permitirles “equivocarse” para tener la oportunidad de

replantear sus ideas, rectificarlas y así aprender más. Es recomendado hacer posible que los

alumnos vivan experiencias en las que se asuman como sujetos activos, ya que el centro de

la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción de

conocimientos, habilidades y destrezas a partir de interacciones individuales.

El trabajo en pares o pequeños equipos brinda magníficas oportunidades para el aprendizaje

y para la intervención, porque es más accesible para observar las reacciones de los niños,

oír sus razonamientos y, si es el caso, intervenir en los equipos que lo requieran mientras los

otros continúan trabajando.

En Educación Preescolar se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las artes

que permite reconocer la diversidad cultural y artística de México y del mundo, y que engloba

tanto las llamadas bellas artes como las distintas artes populares, indígenas, clásicas,

emergentes, tradicionales y contemporáneas.

Trabajar con las artes en el aula favorece la adaptación al cambio, el manejo de la

incertidumbre, la exploración de lo incierto, la resolución de problemas de manera

innovadora, la aplicación de un juicio flexible en la interpretación de diversos fenómenos, el

trabajo en equipo, el respeto, la puntualidad, el orden, la convivencia armónica, así como la

exploración del mundo interior.

Asimismo, promueven la relación con otros Campos de Formación Académica y Áreas de

Desarrollo Personal y Social desde una perspectiva interdisciplinaria, lo que permite transferir

sus estructuras de conocimiento a otras asignaturas y áreas y vincularlas explícitamente con

propósitos, temas y contenidos de Matemáticas, Literatura, Historia, Geografía, Formación

Cívica y Ética, Educación Física y Educación Socioemocional.

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Uno de los propósitos del arte en la Educación Preescolar es el reconocimiento de la

diversidad social, lingüística y cultural que existen en nuestro país, así como de las

características individuales de los niños. Para ello, usar la imaginación y la fantasía, la

iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes

visuales, danza, música y teatro) logrando con el tiempo identificar manifestaciones artísticas

y culturales de su entorno y de otros contextos.

El enfoque pedagógico de la práctica de artes en la Educación Preescolar está orientado a

que los niños estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación,

gusto estético y creatividad.

Las actividades deben favorecer la comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos

como de confianza en los niños; el desarrollo de las capacidades vinculadas a la expresión y

apreciación artística puede propiciarse en los niños desde edades tempranas, se deben

favorecer situaciones que impliquen la comunicación de sentimientos y pensamientos

“traducidos” a través de la música, imagen, palabra o lenguaje corporal, entre otros medios.

El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos

presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.

La cultura a la que pertenecen los niños debe estar incluida en sus experiencias con la

expresión y la apreciación artística; que conozcan creaciones propias de la cultura de su

localidad como canciones, danza, representaciones y obras de artes visuales los ayudará a

identificar rasgos de identidad que se manifiestan en el habla, los ritmos, los valores, los

colores que se destacan, los diseños que se ven, las narraciones que se escuchan.

También es importante que tengan acceso a manifestaciones culturales de otras partes del

país y del resto del mundo; de esta manera aprenderán a apreciar la diversidad cultural y

artística.

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El papel del docente consiste en estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y

se expresen. También deben abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen

qué quisieron transmitir o expresar; brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad

de piezas musicales, ya que la música entusiasma a los niños y favorece que se muevan con

soltura y seguridad.

La Educación Artística en el Nivel Preescolar se encuentra relegada; en la actualidad existen

maestros de artes del Área de Desarrollo Personal y Social que no tienen los conocimientos

o la capacitación adecuada para desarrollar actividades artístico-educativas que le permita

optimizar y fortalecer la formación integral de los alumnos de dicho nivel, de igual manera se

carece de un programa, coordinación u órgano educativo que conceptúe y regule la eficacia

de los resultados de las estrategias pedagógicas implementadas.

Cabe mencionar que por parte de los docentes existe toda la disposición para emitir una

clase de calidad, pero en muchas ocasiones no tienen los conocimientos pertinentes o

formación profesional para actualizar o fortalecer las labores que utiliza durante el ciclo

escolar.

En muchas ocasiones, y de manera errónea, los docentes consideran que esta materia es

únicamente para que el alumno manifieste su energía y emociones por medio de cantos y

juegos, desconociendo que las actividades artístico-educativas, si se utilizan de manera

correcta, son una herramienta imprescindible para que el educando estimule su desarrollo

cognitivo, la memoria comprensiva, estimule sus procesos básicos de aprendizaje, fortalezca

su metaconocimiento, así como las inteligencias: lingüística, musical, lógico-matemática,

kinestético-corporal, espacial, intrapersonal, interpersonal y naturalística.

La escuela debe contribuir a este desarrollo, el gusto estético es revelado por la educación

escolar y la influencia del ambiente. Sólo el ser humano puede sentirse atraído hacia el bien,

siendo la estética y la moral dos aspectos que atañen a la dimensión espiritual del hombre.

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El docente debe contar con alternativas para darle variantes de cada una de las actividades

para garantizar la correcta contribución a la formación integral, el desarrollo cognitivo,

psicomotriz, emocional y social de cada alumno. Así mismo, las actividades ofrecen

referentes a los educandos para desarrollar su pensamiento artístico y cultural, estimulando

su sensibilidad y su aprecio por las diversas manifestaciones del arte y la cultura.

Por ello, las ideas estéticas: sentir, percibir, expresar, disfrutar las manifestaciones artísticas

permite al educando estimular su formación integral. Y deberá tener un sentido holístico y

propiciar el descubrimiento de su potencial.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

El maestro de apoyo, si bien no tiene la preparación profesional de una educadora o docente,

debe considerar que es imprescindible que tenga un conocimiento general de los diversos

campos formativos que el educando debe aprender, fortalecer y desarrollar durante su

estancia en el nivel preescolar. Los campos de formación para la Educación Básica y sus

propósitos generales:

Lenguaje y Comunicación

Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del

trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de los

diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de

argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica.

Pensamiento matemático

Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de

argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para

la toma de decisiones.

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Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos,

históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.

Constituye la base de la formación del pensamiento científico e histórico, basado en

evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se

trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.

DESARROLLO CURRICULAR

Los cambios sociales y culturales, las transformaciones en las formas de organización

familiar, la pobreza y la desigualdad social, la violencia y la inseguridad, influyen en la

manera en la que se desenvuelven los niños en su vida personal y en sus formas de

proceder y comportarse en la escuela. Las interacciones y el uso del lenguaje, las actitudes

que asumen, influyen en el comportamiento, en el desarrollo del lenguaje y en la capacidad

del pensamiento, aspectos íntimamente relacionados.

Por las circunstancias familiares en las que se desenvuelven, hay niños que tienen

oportunidades o se limitan las posibilidades para un desarrollo cognitivo, emocional, físico y

social, sano y equilibrado.

La diversidad de la población infantil impone desafíos a la atención pedagógica y a la

intervención docente. Para responder a estos desafíos, la Educación Preescolar, se enfoca

en el desarrollo del lenguaje y de las capacidades para aprender permanentemente

construyendo los cimientos para un presente y un futuro mejores.

La primera experiencia escolar favorece el desarrollo de la capacidad para enfrentar,

sobreponerse y superar situaciones adversas derivadas de circunstancias familiares.

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Además, influir para reducir el riesgo de fracaso cuando accedan a niveles posteriores de

escolaridad.

La música le permite al alumno adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar,

mejorar su interés y gusto por la lectura, que inicien en la práctica de la escritura,

reconociendo algunas reglas gramaticales. A su vez, estimula el razonamiento matemático,

utiliza conteo y los primeros números, comprende el orden temporal de diversos sucesos y

ubica objetos en el espacio.

Por medio de la música conseguimos que el menor se interese en la observación, adquieran

actitudes favorables hacia el cuidado del ambiente; se apropien de valores y principios, y

actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás.

Del mismo modo, desarrollan un sentido positivo de sí mismos, lo que les permite actuar con

iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Usan la imaginación y la fantasía, la

iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes

visuales, danza y teatro) y conozcan manifestaciones artísticas y culturales en su entorno y

de otros contextos.

A su vez, tomar conciencia de las posibilidades de expresión, movimiento, control y equilibrio

de su cuerpo, así como de sus limitaciones.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Insuficiente

Suficiente

Satisfactorio

Excelente

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BIBLIOGRAFÍA

* Modelo Educativo Capitulo Tamaulipas

* Aprendizajes Clave

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Documents

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