DIRECTORIO - Tamaulipas...3 DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN

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DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

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La elaboración del Manual del Docente del club Magic Splash estuvo a cargo del equipo académico de la Coordinación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Diseño curricular y producción de contenidos Mtra. Iris Izahy Fuentes Star LEP. Jenny Iraís Porras Rangel LEP. Nora Guadalupe Velázquez Tovar LEP. San Juanita Abigail Treviño Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P.87078 Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.

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ÍNDICE

DIRECTORIO 3

MENSAJE DEL SECRETARIO 6

INTRODUCCIÓN 7

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 7

FICHAS DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ARTES

EDUCACIÓN FÍSICA

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REFERENCIAS 51

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:

Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de

Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de

profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los

materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;

Componente Autonomía curricular.

El Manual del docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones

didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te

permitirán implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento

Base a partir de las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las

características, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.

El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las

secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el

nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso,

para integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se

privilegie la sana convivencia.

Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo Federal

para la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas

demandan la participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos

juntos este compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que

tenemos de participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la

construcción de un mejor futuro para Todos.

Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación

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INTRODUCCIÓN

El presente documento tiene la intención de proporcionar a los docentes,

orientaciones didácticas específicas que les permitirá implementar de manera

práctica el club “Magic Splash”. Cada una de las sesiones tienen el propósito de

motivar a los alumnos a través de las Artes, la Educación Socioemocional y

Educación Física, mediante estrategias y técnicas como mindfulness, cromoterapia,

musicoterapia, concentración, matrogimnasia, relajación y respiración, etc.,

favoreciendo en los alumnos el desarrollo de actitudes, habilidades, capacidades y

valores para que aprendan a regular sus emociones y conducta en un clima cordial

y afectivo, trabajando en equipo, desarrollando empatía y así formar alumnos

autónomos, creativos, reflexivos y participativos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Con la presente propuesta se pretende ofrecer oportunidades en donde los alumnos

desarrollen una “inteligencia emocional” para favorecer la confianza en sí mismos,

estimular su curiosidad y creatividad para que alcancen su máximo potencial y

puedan llevar una vida con sentido y dignificada.

Este manual presenta orientaciones didácticas que guiarán el desarrollo del club

durante el ciclo escolar 2018-2019 dentro del ámbito: Potenciar el desarrollo

personal y social, del tercer componente: Autonomía curricular, con una duración

de 40 sesiones.

Para dar inicio a la primera sesión del club, es importante crear un ambiente

adecuado donde todos los niños se sientan incluidos, seguros, respetados y en

confianza de expresar sus ideas, opiniones, preocupaciones y dudas que tengan

acerca del club.

Así mismo establecer con los alumnos acuerdos y reglas de convivencia que se

deberán aplicar durante el desarrollo del club.

Es importante que el docente desempeñe un papel de guía y apoyo en los alumnos,

donde genere motivación, autoestima, creatividad y autorregulación. Así como es la

responsable de prever los materiales necesarios para el desarrollo de las sesiones

programadas para cada sesión y mantenerlos al alcance de los alumnos,

permitiendo mayor libertad y autonomía en el uso y manejo de ellos.

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Durante el desarrollo de este club se consideraron tres apartados: Educación

Socioemocional, Artes, Educación Física. En el primer apartado se busca que el

alumno desarrolle diferentes habilidades centradas en sí mismo, que lo lleven a

promover relaciones afectivas y de convivencia efectivas con los demás, para

trabajar en equipo y enfrentarse a conflictos de su contexto social. El trabajo de la

docente en este aspecto será la de apoyar a los niños a manejar la expresión de

sus sentimientos, pensamientos y conductas.

En el segundo apartado lo que se busca es desarrollar la inteligencia creativa en los

alumnos, que aprendan a recrearse, observar, escuchar, crear y apreciar, a usar

recursos para expresarse e integrarse, a través de lenguajes artísticos con las

técnicas de cromoterapia, que tendrá como sentido proporcionar experiencias

donde podrán hacer representaciones artísticas en las cuales expresen sueños,

miedos y recuerdos en forma metafórica; musicoterapia, permitirá a los alumnos

que desarrollen emociones y sensaciones que lo van posibilitando en el desarrollo

de su sensibilidad, entre otras.

Por último, en el tercer apartado es recomendable que las estrategias se realicen

en espacios propicios en el cual puedan tener los alumnos oportunidades de juego,

movimiento y actividades compartidas que favorezcan su desarrollo físico, a través

de la matrogimnasia (herramienta única del desenvolvimiento del alumno con

padres) y otras.

La intención de este apartado en el desarrollo del club es favorecer el vínculo

afectivo entre padres e hijo, la socialización, la integración, los valores, la higiene y

la cultura física en los alumnos.

Para valorar el desempeño de los alumnos durante el desarrollo de las actividades

propuestas en este club, se sugiere que la educadora observe detenidamente el

desenvolvimiento de cada participante para identificar sus avances, logros y

dificultades con el fin de poder reorientar las estrategias que permitan alcanzar los

aprendizajes esperados en cada sesión.

La presente propuesta es flexible, la educadora podrá modificar o agregar

actividades que considere pertinentes a los intereses, necesidades y contexto en el

que se desenvuelven los alumnos, sin perder de vista el enfoque de este club que

es favorecer el desarrollo personal y social del alumno.

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FICHAS DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

FICHA 1

Ámbito de Autonomía curricular: POTENCIAR EL DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL.

Área de desarrollo: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Aprendizaje Esperado:

Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades

en equipo.

Elige los recursos que necesita para llevar acabo las actividades que decide realizar.

Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los

demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Estrategia: “UN LUGAR SOLO PARA SUPER-HÉROES”.

Materiales:

Proyector

Computadora

Internet

Cartulinas

Colores

Lápices

Plumones

Tijeras

Tiempo: 30 minutos.

Desarrollo de Actividades:

INICIO: dar la bienvenida al club y cuestionar a los niños acerca de ¿cómo se deben

de comportar para establecer un ambiente de convivencia sana y pacífica durante

el desarrollo del club?

Proyectar al grupo el cuento: “Los niños que no respetan las reglas – aprendiendo

a ser héroes” que podrán consultar en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ

DESARROLLO: conversar con los niños y en conjunto realizan los acuerdos de

convivencia que deberán poner en práctica durante el desarrollo del club y en su


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vida cotidiana. Por equipos elaboran los carteles para colocarlos en el salón o área

donde se llevará acabo el club.

CIERRE: para concluir conversarán acerca de la importancia de poner en práctica

valores y acuerdos de convivencia para vivir en sociedad.

Evaluación: rúbrica.

FICHA 2


SOCIAL.


Aprendizaje Esperado: reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,

seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Estrategia: DICCIONARIO DE EMOCIONES.

Materiales:

Recortes de personas

Revistas

Pegamento

Tijeras

Cuaderno o cartulinas

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: cuestionar a los alumnos acerca de las diferentes emociones que conocen

o que han sentido en diferentes situaciones, por ejemplo: como cuando los regañan,

cuando les dan algo que les gusta, etc.

DESARROLLO: encargar con anterioridad fotografías de personas, niños o

personajes, expresando una emoción, pueden buscar de internet e imprimirlas,

también podrán buscar en revistas o periódicos y recortarlas.

Posteriormente observar las imágenes o fotografías y pegarlas en un cuaderno o

cartulina y escribir bien grande el nombre de la emoción que representa cada una

de las fotografías o imágenes, pueden pegarlas para formar un “diccionario de las

emociones” o pegarlas en forma de cartel y colocar una galería que esté a la vista

de los compañeros.

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CIERRE: hablar de las emociones que observan y cuestionar: ¿Cómo se manifiesta

físicamente en nuestro cuerpo?, ¿qué cosas nos producen dicha emoción?, ¿qué

pensamientos nos provoca?, ¿qué podemos hacer al sentirla?, ¿cuándo me siento

así?, etc.

Evaluación: rúbrica.

FICHA 3


SOCIAL.


Aprendizaje Esperado: convive, juega y trabaja con sus compañeros.

Estrategia: DOMINÓ DE LOS SENTIMIENTOS.

Materiales: sin material.

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: rescatar las emociones registradas en el diccionario elaborado previamente

y cuestionar a los alumnos si recuerdan algunas. Formar equipos por afinidad de

los alumnos, y dar las instrucciones para la realización de la actividad.

DESARROLLO: mostrar el dominó a los alumnos y decirles que en cada ficha

tenemos en la parte derecha el nombre de una emoción y en la parte izquierda una

situación que puede provocar otra emoción y que iremos armando el dominó al

analizar cada situación.

Se trata de ir juntando las situaciones con la emoción concreta que nos producen,

de forma que el juego se cierra sobre sí mismo y no sobre ninguna ficha.

CIERRE: cuestionar a los alumnos qué se les dificultó.

Evaluación: registro de observación.

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FICHA 4


SOCIAL.


Aprendizaje Esperado: convive, juega y trabaja con sus compañeros.

Estrategia: “CAMPO MINADO”.

Materiales:

Platos y vasos desechables

Conos de plástico

Mochilas

Loncheras

Pañuelos

Otros materiales que se puedan utilizar como obstáculo

Tiempo: 30 minutos.


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INCIO: cuestionar a los alumnos: ¿Qué entienden por confianza?, ¿quiénes son las

personas en las que pueden confiar?, ¿saben qué es una mina?, ¿qué pasa cuando

una mina explota?, etc.

DESARROLLO: preparar el salón o patio colocando los objetos seleccionados del

material sobre el suelo para que sirvan de obstáculos, los cuales representan las

minas, pedir a los alumnos formar 1 ó 2 equipos según el número de integrantes del

club. Explicar a los equipos que deberán asignar a un guía de su equipo, una vez

seleccionado el guía, explicar a los alumnos que los objetos que están en el piso

son minas y que al tocarlas estas explotarán, deberán recorrer el campo en fila,

agarrados de los hombros del compañero de frente sin soltarlo y con los ojos

vendados, siguiendo las instrucciones del compañero que escogieron como guía

para cruzarlo. Los equipos pasarán por turnos.

CIERRE: al término de la actividad cuestionar a los alumnos: ¿Quiénes lograron

cruzar el campo minado con todo el equipo?, ¿quiénes no lo lograron?, ¿por qué

cree que sí o no lo lograron?, ¿qué se les dificultó al realizar la actividad?, ¿qué les

gustó de la actividad?, ¿confiaron en lo que nos indicaba el compañero que los

guiaba?, etc.


FICHA 5


SOCIAL.




en equipo.

Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para

concluirlas.

Estrategia: CONCENTRACIÓN: “BOTELLA DE LA CALMA”.

Materiales:

Botella de plástico

Aceite de cocina

Vaso con agua

Colorante comestible

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Diamantina

Un embudo

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: cuestionar a los alumnos: ¿Qué situaciones les provoca sentirse enojados?

¿qué es lo que hacen después de una pelea, molestia o rabieta? Registrar en el

pizarrón.

Explicar a los alumnos que elaboraremos una “botella de la calma” y que ésta les

servirá cuando se encuentren en una situación que les cause conflicto, estrés o

enojo, la podrán agitar y observar lo que pasa dentro de la botella para que les

transmita tranquilidad.

Posteriormente presentar al grupo todos los materiales que se van a utilizar durante

la actividad y les dirá que pueden manipularlos, pero con cuidado, y organiza a los

alumnos por mesas en equipos.

DESARROLLO: para esta actividad colocarse en frente para que, mientras realiza

la actividad, los niños sentados en equipos observen la realización de la “botella de

la calma”. Primero poner el embudo sobre la botella de plástico y servir el agua en

la botella (esto facilitará el proceso). Después añadir el aceite de cocina (medio litro),

colorante comestible del color que más les agrade, agregar diamantina y observar

los movimientos de la diamantina dentro de la botella. Después pedir a los niños

que tomen el material que vayan a utilizar porque ahora ellos elaborarán su propia

“botella de la calma”. En las mesas de los equipo, los niños dialogarán y se pondrán

de acuerdo en los pasos a seguir para la elaboración de su “botella de la calma”

(cada uno de los integrantes del equipo realizará una “botella de la calma”),

apoyándose unos con otros. En todo momento prestar atención en las reacciones

de los niños al elaborar la actividad en conjunto con sus compañeros. Al terminar la

elaboración de la “botella de la calma”, los niños la manipularán y se concentrarán

en los movimientos de la diamantina dentro de la botella.

CIERRE: al finalizar reunir a todos los alumnos en círculo y cuestionar acerca de lo

que sienten al observar su botella comentar con el grupo que la botella de la calma

nos sirve para mantener la concentración y podrán agitarla cuando se sientan

ansiosos, cuestionar a los alumnos: ¿En qué otro momento la pueden utilizar?


FICHA 6

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SOCIAL.


Aprendizaje Esperado: convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Estrategia: “CONCENTRACIÓN: EL ESPACIO, DESPACIO”.

Materiales:

Globos de colores

Plumones

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: cuestionar a los niños: ¿Saben que es la concentración? ¿qué podemos

hacer para lograr concentrarnos?, ¿qué beneficios obtenemos con la

concentración? Solicitar que se reúnan en círculo y permanezcan sentados. A un

alumno se le entregará un globo previamente decorado con dibujos y palabras

bonitas.

DESARROLLO: en un comienzo, solicitar a los niños(as) que deberán pasar el globo

de mano a mano lo más rápido que puedan. Después se les pedirá que pasen el

globo de mano a mano, pero lo más despacio que puedan, como si estuviesen con

la gravedad que existe en el espacio. En la primera vuelta pedir que se fijen en las

características del globo, en los detalles que antes no pudieron ver: color, textura,

dibujos y palabras escritas. En una segunda vuelta, se les invita a pasar el globo y

sonreír al compañero mirándole a los ojos. Este momento es cuando se analiza esta

actividad donde los niños reconocen que la vuelta rápida es muy divertida pero que

las acciones lentas nos enseñan cosas maravillosas que nos perderíamos si no las

viviéramos así. Explicar la importancia de mantener una concentración al realizar

las actividades, ya que les permite desarrollarlas de una mejor manera y por lo tanto

el aprendizaje es mayor.

CIERRE: después de esta actividad, los niños comprenden la necesidad de

entrenar nuestra mente para estar más atenta, más consciente.

Evaluación: guía de observación.

FICHA 7

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SOCIAL.




concluirlas.


en equipo.

Estrategia: CONCENTRACIÓN “ATENCIÓN: ¿QUÉ FALTA?”

Materiales:

Tijeras

Lápiz

Pelota pequeña

Pluma, borrador, etc. (objetos pequeños)

Cubeta para meter los objetos

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: para iniciar, capte la atención de los alumnos pidiéndoles que se levanten

de su lugar, y realicen junto con ella movimientos corporales.

DESARROLLO: presenta objetos cotidianos y da unos segundos (10 segundos)

para mirarlos todos. Pedir que se tapen los ojos y quitar uno o dos objetos. Ahora

tendrán que adivinar qué objeto falta.

Ahora que ya todos conocen el procedimiento por equipos, nombrar un monitor que

apoyará en la actividad para que el resto del equipo lo haga. Durante la actividad

los niños tienen que concentrarse y poner atención, así como consensar entre sus

compañeros para detectar los elementos faltantes; el monitor registrará los aciertos

y errores que tenga el equipo.

CIERRE: cuestione a los alumnos sobre las dificultades que tuvieron para

concentrarse ¿por qué? ¿qué objetos les llamó más la atención y cuál identificaron

más?


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FICHA 8


SOCIAL.



Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,

miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Estrategia: “EXPRESEMOS NUESTRAS EMOCIONES”.

Materiales:

Varita mágica

Imágenes que expresen distintas emociones

Caja o bolsa

Muñeco guiñol

Gorros de colores

Ruleta de cartón o plástico

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: para iniciar las actividades pedir a los alumnos relajarse, concentrarse y

respirar lentamente, puede apoyarse de música de fondo instrumental, de sonidos

de la naturaleza.

DESARROLLO:

La Varita Mágica: en una caja o bolsa, meter láminas con caras que expresen

diferentes emociones. El docente tendrá una varita mágica en sus manos y sacará

una lámina al azar y tocará a los alumnos con la varita mágica, según los vaya

tocando en la frente, los niños tendrán que ir transformando su cara mostrando ante

toda la expresión de la emoción que la lámina muestre.

Guiñol de Emociones: presentar a los alumnos un guiñol al cual ellos le pondrán

un nombre. Les explicará qué es un guiñol de las emociones y que a él le suceden

cosas cotidianas como a todos y según lo que le suceda el estará feliz, enojado,

triste, etc. Apoyándose de algún cuento de la biblioteca del aula o escolar contará

una historia y por medio del guiñol mostrará las emociones que en ella cuenta.

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Después los alumnos pueden hacer dibujos referentes a lo que han explicado

indicando el estado de ánimo: me siento triste, enfadado o asustado, etc.

Gorro de Emociones: repartir dos gorros de papel a cada uno de sus alumnos de

diferente color por ejemplo negro y verde. El negro representa enojo o tristeza y el

verde alegría y felicidad. Inventará una historia donde un guiñol pase por diferentes

situaciones y emociones, los niños cada que capten las emociones por las que pasa

el guiñol se pondrán el gorro que indique tristeza o felicidad según sea el caso.

Ruleta de las Emociones: se colocará una ruleta con indicador sencillo en la pared

o en el pizarrón que esté a la vista de todos. Alrededor de la ruleta habrá seis

emociones básicas que los niños han ido aprendiendo: miedo, somnoliento, enfado,

sorpresa, felicidad y tristeza. Dar varios ejemplos de situaciones en las que se

pueden enfrentar las personas en su vida diaria las cuales les hacen pasar por

diferentes emociones. Por equipos o individualmente pasarán por turnos a girar la

ruleta y detenerla en la emoción que crean que concuerda con la situación contada

por su maestro (a).

CIERRE: con estas actividades los niños tienen la oportunidad de interactuar entre

sí y expresar sus emociones lo que gradualmente les ayudará a ir controlando y

autorregulándose en su carácter. Al final de las actividades, cuestionar a los

alumnos sobre las actividades, que fue lo que más les gustó, que sintieron al

realizarlas, etc. Podrá anotar en su diario las conductas y actitudes de los niños.


FICHA 9


SOCIAL.




concluirlas.

Estrategia: “CONCENTRACIÓN: DETECTIVES”.

Materiales:

Objetos que hay dentro del aula

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Tiempo: 30 minutos.


INICIO: esta actividad trata sobre la concentración a través de la quietud y el

silencio. Primeramente, pondrá una canción con sonidos de la naturaleza para que

los alumnos se relajen y permanezcan tranquilos.

DESARROLLO: observaremos como detectives atendiendo a los detalles más

pequeños e insignificantes de algún objeto en movimiento como: una lámpara que

cambia de colores, un reloj de arena o de agua, una vela (al terminar el tiempo

pueden soplar y apagarla), botella de la calma, etc. Realmente cualquier objeto

cotidiano puede servir, lo importante es centrar nuestra atención en él.

CIERRE: al terminar el tiempo les podemos preguntar: ¿Qué observó tu mente

atenta?, ¿qué descubriste detective..."nombre del niño (a)? Y lo registrarán en una

hoja.


FICHA 10


SOCIAL.



Reconoce y nombre situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,

miedo o enojo y expresa lo que siente.

Estrategia: RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN “BAÑO DE ESPONJA”.

Materiales:

Música relajante

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: poner música calmada de fondo para ambientar el aula. Explicar a los

alumnos que para tener una mejor concentración al realizar las actividades es

necesario respirar para relajarnos. Les indica a los alumnos tomar su lugar y

sentarse de manera correcta y en una posición cómoda para iniciar con la actividad.

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DEARROLLO: indicar a los alumnos que cierren los ojos o si lo desean pueden

dejarlos abiertos (es opcional), indicar a los alumnos escuchar su respiración cada

que entra y sale. Tratar de concentrarse y pensar solo en en respirar e imaginarse

como el aire baja y entra a los pulmones y sale de nuestro cuerpo. Cerrar las manos

e imaginar que están creando una esponja; frotando de manera circular las manos,

empezar a frotarnos el cabello con la esponja luego la cara, los ojos, las orejas, la

esponja puede cambiar de color, de textura y hasta de forma. En nuestras manos

frotamos con la esponja imaginaria dedo por dedo, sin prisa solo disfrutar del baño

de energía que están teniendo en ese momento al llegar a nuestros pies.

Pedir a los niños imaginar que la esponja está hecha de flores, plumas, agua etc.

Para que creen sensaciones al frotarse con la esponja.

CIERRE: cuestionar a los niños sobre las sensaciones al realizar la actividad de

respiración. Las emociones que experimentaron al sentir la esponja de flores, agua

o plumas. La participación puede ser voluntaria.


FICHA 11


SOCIAL.



Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,



Estrategia: “RELAJACIÓN: RESPIRACIÓN DE LA FLOR”.

Materiales:

Sin material

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: explicar a los alumnos que realizar ejercicios de respiración es importante

para mantenernos relajados y tranquilos. Normalmente les atraen los olores y los

colores llamativos de las flores. Para ellos es algo por descubrir, incluso si nunca se

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han puesto a observarlas detenidamente, o intentar distinguir unas flores de otras a

través del olor.

DESARROLLO: se les puede presentar como un juego, genial como ejercicio de

respiración. Elige una flor que encuentres en el jardín de tu escuela. Es mejor que

sea una flor que despida una gran fragancia, de colores llamativos, a lo mejor que

combine muchos, que sea un poco rara. Decirles a los niños (si juegan varios

todavía es mejor) que respiren hondo por la nariz todo lo que puedan y que lo

expulsen por la boca. Para empezar, está bien. Luego, poco a poco, se les enseñará

a hacerlo manteniendo el aire unos segundos, dependiendo de su edad (no más de

3 ó 5, si son de 5 ó 6 años). Y con el tiempo aprenderán que la expulsión del aire

por la boca se hace lentamente, no todo de golpe, como seguro que harán al

principio. La Serpiente es una estupenda forma de hacer ejercicios de respiración

para niños porque, como en el caso anterior, lo verán como un juego. Además, en

este caso, será mucho más sencillo enseñárselo porque los animales les atraen

mucho a los niños.

La Serpiente consiste en que el niño coja aire profundamente y que cuando lo

suelte, lo haga siseando, como si imitara a una “sssserpiente”. Que mueva mucho

la lengua o lo que le parezca. Puedes enseñarle a prolongar la exhalación con una

sencilla pregunta: ¿Cuánto aguantas haciendo la serpiente? ¡Ya verás cómo lo

haces bien!

Pasamos a otro animal para realizar los ejercicios de respiración para niños. En esta

ocasión el juego es de imitar a un animal que por alguna razón gusta mucho a los

niños: el elefante. Tal vez porque no están acostumbrados a verlo si no es en un

zoológico.

Ponte enfrente del niño de pie y abre las piernas mucho, que estén más allá de la

altura de las caderas. Pon un brazo encima del otro, y llévatelo a la cara, como si

fuese la trompa de un elefante. Toma aire profundamente por la nariz al tiempo que

elevas los brazos por encima de la cabeza. Y ahora lo que tienes que hacer

es expulsar ese aire por la boca mientras baja los brazos moviéndolos de un lado a

otro, evocando a un elefante. Repite el ejercicio dos veces más. Y es por esto que

es un ejercicio de respiración para niños muy divertido. Vamos a conseguir

mantener la atención del niño con otro juego en el que tiene que usar los sonidos y

la boca.

Esta vez sentados con las piernas cruzadas. Estos son ejercicios de respiración

para niños, pero podemos aprovechar que te está imitando, por lo que hará una

postura parecida a la de loto. Pedir que cierre los ojos y respirar hondo por la nariz.

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Imitar el zumbido de una abeja, y cuando ya lo haya hecho, dile que lo haga

tapándose los oídos con los dedos. Esto aumentará el efecto del zumbido de la

abeja.

Este es el último de los ejercicios de respiración. Vamos a intentar que aumente el

tiempo que los niños pasan expulsando el aire, usando la misma imaginación que

hemos empleado en los ejercicios anteriores. Tienen que imaginar que están

inflando un globo, pero no uno cualquiera, sino el Globo Más Grande del Mundo.

Como es un globo gigante, hay que respirar más hondo que en cualquiera de los

ejercicios anteriores (tras haber hecho los ejercicios anteriores, los pulmones de los

niños están más que preparados), recordar siempre que se respira por la nariz.

Al decirles que tomen mucho más aire que antes, seguro que los niños lo han hecho

por la boca, lo que te reafirmará en que es necesario enseñarles ejercicios de

respiración desde pequeñitos. Corregir la respiración con paciencia y que vuelvan

a tomar aire. Al expulsarlo, llevarse los dedos índice y pulgar a los labios, y con la

otra mano sujeta el globo imaginario, que irá creciendo y creciendo.

CIERRE: Realizar cuestionamientos a los alumnos sobre las sensaciones que

experimentaron al realizar todos los tipos de respiración.


FICHA 12


SOCIAL.



-Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo

o enojo, y expresa lo que siente.

Estrategia: TÉCNICA DE RELAJACIÓN “EL PLUMERO”.

Materiales:

Grabadora

Música

Plumeros

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Tiempo: 30 minutos.


INICIO: en parejas sentados en el piso comentarán sobre situaciones que les

provoquen alegría, tristeza, miedo o enojo. Podrá utilizar distintos ritmos de música

para que los alumnos expresen lo que sienten al escucharla.

DESARROLLO: se coloca a los niños por parejas, uno de ellos se acuesta en el

piso y al otro se le brinda un plumero, con el cual, al ritmo de la música relajante,

acariciará al compañero; después de unos minutos, se hace la misma actividad,

pero cambiando los papeles y el ritmo de la música. La docente tiene la opción de

cambiar las parejas apoyándose de alguna actividad como por ejemplo: pares y

nones para que todos interactúen entre sí.

CIERRE: al finalizar realizarán ejercicios de respiración y dialogarán sobre cómo se

sintieron y cómo les pareció la actividad.


FICHA 13


SOCIAL.



Reconoce y nombre situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,


Estrategia: “EL BOTIQUÍN DE LAS EMOCIONES”.

Materiales:

Curitas (tiritas de las emociones)

Servilletas, pañuelos o toallitas húmedas (pañuelos recoge lágrimas)

Gasas (gasas abrazadoras)

Bote con agua y shampoo o jabón líquido para hacer burbujas (bombas de

autocontrol)

Dulces (caramelos anti- angustias)

Pelota pequeña (pelota anti-estrés)

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Atomizador con agua (spray ahuyentador de monstruos)

Palo de madera con plumas de “pájaro” en la punta (pluma acariciadora)

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: conversar con los alumnos qué situaciones de su vida cotidiana los hacen

sentir alegres, seguros, tristes, con miedo o enojo y cuáles otras emociones han

manifestado en distintas ocasiones, ¿qué han hecho para controlar las situaciones

que los hacen sentirse tristes o enojados? Registre las respuestas.

DESARROLLO: solicitar con anterioridad el material antes mencionado. Organizar

el grupo por mesas de trabajo y explicar que elaboraremos un botiquín de las

emociones que nos servirá para “sanar las heridas” (regular las emociones).

Explicar para qué sirve cada uno de los objetos, elaborar las etiquetas

correspondientes a cada objeto y decorarlas, así como también la caja de cartón

para el botiquín.

Tiritas emocionales (curitas): se ponen cuando el niño (a) tiene una de estas

emociones: confusión, llanto, frustración, tristeza, miedo, vergüenza, preocupación,

rabia. Se colocará en la piel y poco a poco esa emoción va desapareciendo,

volviendo a la calma.

Las gasas abrazadoras (gasas): tienen que ser muy largas y servirán para dar un abrazo

colectivo al alumno que se siente mal emocionalmente.

Pañuelos recoge lágrimas (servilletas, pañuelos o toallitas húmedas): servirán para

recoger las lágrimas de tristeza de los niños o niñas que tengan esta emoción.

El spray anti-monstruos o anti-miedo (atomizador): es un difusor con una etiqueta pegada

que contiene agua de colonia. Se echará cuando tengan miedo. Es muy útil para evitar

pesadillas y tener lindos sueños.

Las bombas autocontrol (bote con jabón líquido para hacer burbujas): los ayudará a

controlar nuestras emociones a través de la respiración.

La pluma acariciadora (plumero): sirve para acariciar al niño afectado, éste cerrará sus

ojitos y otro compañero le acariciará su cara con la plumilla.

Los caramelos anti-angustia (dulces): son ideales para tomarlos y sentirse mucho mejor

emocionalmente.

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CIERRE: preguntar a los alumnos sobre en qué tipo de situaciones podrán utilizar

los objetos del “botiquín emocional”.


FICHA 14


SOCIAL.



Reconoce situaciones que le generen alegría, seguridad, tristeza, miedo o

enojo y expresa lo que siente.

Estrategia: “TÉCNICA DE RELAJACIÓN: IMAGINANDO”.

Materiales:

Grabadora

Música instrumental y de paisajes

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: pedir a los niños que se acuesten en el suelo, que cierren los ojos, que se

sientan tranquilos y relajados. Poner música de relajación y se les pide que respiren

de manera pausada y lenta, hablar de manera suave y pausada hasta llegar a un

nivel de relajación y prepararse para dar inicio con la actividad.

DESARROLLO: se harán ejercicios de visualización y se les pide que se imaginen

un campo o un prado, con la hierba suave, una brisa muy fina y el silencio. Que se

imaginen cómo huele, cómo cantan los pájaros, cómo son las flores, etc. Otra de

las versiones es imaginar una playa, el calor del sol, la brisa del mar, el olor que

tiene, etc. Variar las situaciones a imaginar tantas veces lo considere necesario.

CIERRE: al finalizar todos se quedarán recostados con los ojos cerrados

escuchando música de relajación, cuestionar sobre las sensaciones y sentimientos

26

que la actividad provocó en ellos. Solicitar la participación de los alumnos de manera

individual.


FICHA 15


SOCIAL.




Estrategia: “TÉCNICA DE RELAJACIÓN: LA PRIMAVERA”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: realizar ejercicios de calentamiento para estirar los músculos para

prepararse y dar inicio con la actividad.

DESARROLLO: los niños y las niñas comenzarán a moverse, y darles la consigna

de ¡hielo! deberán convertirse en un bloque y apretar fuerte las piernas, las manos,

los puños y los brazos. Estarán completamente congelados. Sin embargo, cuando

el docente diga ¡primavera!, el niño (a) deberá aflojar todo el cuerpo, porque el hielo

se estará derritiendo poco a poco; los alumnos buscarán muy lentamente

compañeros formando equipos de 5 integrantes, haciendo movimientos al ritmo de

música. Se puede variar los ritmos de la música y así como la cantidad de los

integrantes en los equipos.

CIERRE: al finalizar, todos recostados en el piso simulan el crecimiento de una flor

o árbol y comentarán acerca de cómo se sintieron.


27

FICHA 16


SOCIAL.




concluirlas.

Estrategia: “LUNETAS DIVERTIDAS”.

Materiales:

Lunetas

Pinzas de cocina ó pinzas para ropa

Cartón de huevo pintado de colores

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: iniciar comentando con los niños sobre la importancia de la concentración.

Para poder tener concentración se necesita estar enfocado en el trabajo o actividad

que están desempeñando y en silencio.

DESARROLLO: se le dará a los niños y niñas un tazón con lunetas de colores, unas

pinzas y un trozo de cartón de huevo pintado de colores, en el cual con las pinzas

irán colocando las lunetas según el color, con mucho cuidado y sin que caigan del

tazón poniendo en práctica su destreza y concentración.

CIERRE: al finalizar todos sentados en posición de loto comentarán sobre lo que

les pareció la actividad y qué dificultad tuvieron al realizarla, por último, se hacen

ejercicios de respiración.


FICHA 17


SOCIAL.


28



concluirlas.

Estrategia: “TABLERO DE CONCENTRACIÓN”.

Materiales:

Tablero de cartón de 50 x 50 cm (previamente cortado) marcado con puntos

y separados entre cada uno de ellos por 5 cm donde irán pegadas las

taparroscas.

Donas de elástico de costura.

Patrones de formas y números para seguir en hojas de máquina.

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: para dar inicio con la actividad que puede ser individual o en equipos, la

docente presenta el tablero con el que realizarán la actividad. Explica para qué les

va a ayudar y lo divertido que puede llegar a ser si ellos se concentran en la

actividad.

DESARROLLO: repartir el tablero previamente elaborado en casa de cada alumno.

Pueden irse al patio o en el piso del salón, eso depende del espacio con el que

cuente cada salón o plantel. Poner un patrón en el pizarrón para que los alumnos lo

visualicen y con las donas de elástico reproducir en su tablero, y así sucesivamente

con más formas. Ahora los patrones serán con números. Poner una cantidad en el

pizarrón y ellos tendrán que contar las taparroscas y encerrarlas con la dona de

elástico.

CIERRE: cuestionar a los alumnos: ¿qué te pareció la actividad?, ¿qué te gustó

más?, ¿qué se te dificultó?, ¿pudiste concentrarte para reproducir el patrón de

formas o de cantidades?


ARTES

FICHA 18

29

Ámbito de autonomía curricular: POTENCIAR EL DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

Área de desarrollo: ARTES


Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Estrategia: “TÉCNICA DE CROMOTERAPIA”

Materiales:

Tablero de cromoterapia (previamente elaborado por el docente)

Cartulinas

Lustrinas, hojas de máquina de colores ó pinturas

Ilustraciones

Resistol

Tijeras

Tiempo: 30 minutos


INICIO: dar a los niños y niñas una explicación breve acerca del concepto de la

“cromoterapia”.

La Cromoterapia es una técnica del color que nos transmiten energía tanto positiva

o negativa que puede cambiar o alterar nuestra personalidad ó estado de ánimo.

Adaptar el aula con un clima tranquilo, procurar tener una luz tenue para que los

alumnos se relajen ó permitirles que realicen algunas de las actividades en el patio

escolar ya que el sol les transmite energía.

DESARROLLO: explicar de manera clara a los alumnos el significado de los colores

según la “cromoterapia”. De manera individual, elaborar un tablero con la mitad de

una cartulina, para representar el color se pueden utilizar círculos ó rectángulos de

lustrinas de colores, hojas de máquina o pinturas, el significado de cada color

podrán representarlo mediante palabras, dibujos e imágenes según considere.

Tablero de cromoterapia Color Significado

Blanco Pureza, inocencia, optimismo, frescura, limpieza, simplicidad.

Rojo Fortaleza, pasión, determinación, deseo, amor, fuerza, valor, impulsividad.

Naranja Calidez, entusiasmo, creatividad, éxito, ánimo.

Amarillo Energía, felicidad, diversión, espontaneidad, alegría, innovación.

30

Verde Naturaleza, esperanza, equilibrio, crecimiento, estabilidad, celos.

Azul Libertad, verdad, armonía, fidelidad, progreso, seriedad, lealtad.

Violeta Serenidad, místico, romántico, elegante, sensual, ecléctico.

Rosa Dulzura, delicadeza, exquisitez, sentimientos de gratitud, amistad.

Gris Paz, tenacidad.

Negro Silencio, sobriedad, poder, formalidad, misterio.

CIERRE: cuestionar con que color se identifican más según su personalidad,

dibujarse y pintar la vestimenta con el color de su preferencia.


FICHA 19


SOCIAL.

Área de desarrollo: ARTES.


Observa obras de patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar

y describe lo que le hacen sentir o imaginar.

Estrategia: “CROMOTERAPIA: CAPITÁN MANDA”.

Materiales:

Obras de arte

Cronómetro o reloj

Gises o plumones de colores

Pizarrón o pintarrón

Gráfica de puntuación

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: para iniciar la actividad llevar dibujos o fotografías de obras de arte de

algunos autores mexicanos, compartirlas a los niños y comentar una breve historia

del autor y del nombre la dicha obra.

DESARROLLO: colocar distintas obras de arte por todo el salón, dividir a los niños

y niñas en dos equipos y que cada uno de ellos elija un capitán. Durante cinco

minutos, uno de los grupos tiene que obedecer todas las órdenes del capitán del

equipo contrario. Por ejemplo: “diríjanse hacia donde está la obra titulada…” , y los

31

niños dispondrán de 10 segundos para ejecutar la acción. Dar un punto por cada

acierto que tengan dentro del tiempo. Después, el equipo que ordenaba pasa a

jugar. Uno de los niños del equipo donde se encuentra el capitán dando

instrucciones irá registrando en una gráfica los aciertos o errores que tenga el

equipo contrario.

CIERRE: gana el que más puntos obtenga y se puede dar un pequeño incentivo a

todos por su participación. Se cuestionará a los niños con qué obra de arte se

identifican más y qué sentimiento o emoción les provoca verla.

Evaluación: Guía de observación.

FICHA 20


SOCIAL.



Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.

Estrategia: “CROMOTERAPIA: MEZCLANDO COLORES BÁSICOS”.

Materiales:

Pintura plástica azul, rojo, amarillo

Platos planos desechables

Cartulinas

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: explicar a los alumnos que para que se formen más tonalidades hay 3

colores primarios o básicos y exponerlos a todos.

DESARROLLO: con pintura de dedos de los tres colores básicos (azul, amarillo y

rojo), dejar que los alumnos experimenten lo que ocurre cuando se mezclan los

colores. Que viertan un poco de rojo en un plato de plástico y le añada amarillo.

Observar sus reacciones al comprobar que se forma el color naranja, pedir que

nombre los nuevos tonos. Al realizar las combinaciones, pedir a los niños que

comenten lo que sienten al observar el color creado (tristeza, felicidad, enojo,

energía, etc.) y que identifiquen el color que les gustó más.

32

CIERRE: pedir que realice una creación en una cartulina con los tonos básicos y los

colores que se formaron al mezclarlos. La docente cuestiona a los alumnos sobre

las creaciones.


FICHA 21


SOCIAL.




Estrategia: “CROMOTERAPIA: ARTE SIN DESASTRE”.

Materiales:

Pintura plástica

Bolsas ziploc

Cartulina

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: indicar a los alumnos que deberán trabajar en equipo para esta actividad,

respetando turnos. Cuestionar si recuerdan los colores primarios o básicos y cuáles

son, posteriormente mencionar los materiales que se van a utilizar y poner las

reglas.

DESARROLLO: cada alumno tomará una de las pinturas básicas y la verterá sobre

la cartulina así hasta tener los 3 colores, meter la cartulina a una bolsa ziploc,

cerrarla e indicar que pueden mezclar los colores y hacer formas, por ejemplo:

letras, números o figuras geométricas. Con esta actividad además de mezclar

colores ayudará a mejorar la motricidad fina ya que utilizan sus dedos para realizar

las formas.

CIERRE: para finalizar la actividad, se realizará una exposición de las obras de arte

realizadas para que las observe el grupo y los demás niños de la escuela.

33


FICHA 22


SOCIAL.



Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.


Estrategia: “CROMOTERAPIA: PINTA CON ROLLITOS”.

Materiales:

Cartón o cartulina

Pintura acrílica

Tijeras

Platos desechables planos

Recipiente con agua

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: indicar a los alumnos que realizarán una técnica de pintura divertida con la

que podrán crear dibujos más variados. Pedir que muevan las mesas hacia las

orillas del aula y se sienten en el piso con su material.

DESAROLLO: repartir un rectángulo de cartulina de 15 por 10 cm a cada uno, pedir

a los alumnos que recorten por todo el borde más largo muchos flequillos, después

enrollarlo en un lápiz y asegurarlo con cinta adhesiva de manera que quede como

una brocha. Pedir que acomoden los flequillos hacia afuera de manera que tomen

la forma de una flor. Sobre un plato plano poner pintura blanca y sobre ella otro color

de pintura ya sea más fuerte o más clara para ir creando contraste con las

tonalidades (y así las veces que sean necesarias). Ahora utilizar el rollito de

flequillos como un sello sobre la cartulina o cartón, se pude ir cambiando de color.

Observar los efectos que van tomando las impresiones y colores en la cartulina.

CIERRE: pedir a los alumnos que hagan una pintura con esta técnica y cada uno

pase a exponerla al resto del grupo. Cuestionar a los alumnos sobre su sentir al

realizar la pintura.

34


FICHA 23


SOCIAL.



Representa esculturas y pinturas que haya observado.

Estrategia: “CROMOTERAPIA: SELLITOS DIVERTIDOS”.

Materiales:

Tubos cartón de papel higiénico

Pinturas acrílicas

Cartulinas u hojas

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: pedir a los alumnos que en su mesa nombren los materiales que se van a

utilizar en la actividad, para que vayan familiarizándose. Fomentar siempre el trabajo

colaborativo, ya que tienen que respetar turnos al tomarlos.

DESARROLLO: cada alumno tiene que tomar un tubo de papel higiénico, pedir que

en los bordes hagan una forma, por ejemplo: un corazón, una estrella, o formas

geométricas, si es necesario la docente apoyará en todo momento mostrándoles

cómo se hace. Pueden formar un trébol con 4 tubos en forma de corazón. Poner

pinturas de diferentes colores sobre platos planos para posteriormente hacer sellos

con los tubos sobre una hoja de máquina e ir formando otras figuras con las formas

de los sellos.

CIERRE: pasar por las mesas a observar las impresiones en las hojas y los muestra

al resto del grupo mientras cuestiona a los alumnos sobre las producciones de cada

uno.


35

FICHA 24


SOCIAL.





Estrategia: “CROMOTERAPIA: PINTAR SOPLANDO”.

Materiales:

Dos cartulinas

Imágenes pre-diseñadas

Pinturas plásticas

Popotes

Lápiz

Tijeras

Pegamento

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: acomodar las mesas hacia la orilla para tener espacio, la docente puede

poner música de fondo para que inicien motivados la actividad.

DESARROLLO: pedir a los alumnos que recorten las imágenes pre-diseñadas por

todo el borde (de preferencia que sean imágenes con diseños sencillos para que no

batallen mucho en recortarlas), después los niños tendrán que calcar con un lápiz

esa imagen sobre una de las cartulinas con ayuda de la docente si es necesario. Ir

derramando por toda la línea de lápiz gotitas de diferentes colores de pintura, tomar

un popote y que cada uno vaya soplando con cuidado al rededor del borde. Las

gotas de pintura que ellos soplen irán tomando la forma del dibujo calcado. Al

terminar de soplar pedir a los alumnos recorten por la parte de adentro el dibujo

calcado siguiendo la línea del lápiz tratando de no salirse de la raya.

CIERRE: pegar la cartulina con el dibujo sobre la otra cartulina y pedir que decoren

las orillas de su dibujo. Si desean le pueden poner nombre a su dibujo y hacer una

exposición fuera del salón, para que los otros alumnos los puedan apreciar. Con

36

esta técnica de pintura los niños favorecen la motricidad fina, coordinación,

creatividad e imaginación.


FICHA 25


SOCIAL.



Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante

modelado, dibujo y pintura.

Estrategia: “ADIVINA EL DIBUJO”.

Materiales:

Gis o plumones

Pizarrón o pintarrón

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: se leerá un cuento que mencione la importancia e historia del dibujo desde

nuestros antepasados y se comentará al respecto.

DESARROLLO: se elegirán a 5 niños del salón, a cada niño se le dará en secreto

algún personaje, animal o cosa que tenga que dibujar en el pizarrón sin hablar ni

dar señas y el resto del grupo tendrá que adivinar de qué se trata.

CIERRE: se comentará acerca de la función del dibujo en el lenguaje y cómo se

sintieron en la actividad.


FICHA 26


SOCIAL.

37



Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,

instrumentos y otros objetos.

Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales

con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.

Estrategia: “MUSICOTERAPIA: CREANDO COTIDIÁFONOS”.

Materiales:

Popotes

1 lata de conserva vacía

2 palitos de madera

2 globos

2 bolas de unicel

1 tubo de papel de servilletas

o cinta adhesiva

Tornillos

1 huevito sorpresa

Cucharas desechables

Arroz y lentejas

2 platos de plástico desechables

2 limpiapipas

5 cascabeles

5 botones medianos

1 guante de ducha

Cartón o cascarón de huevo

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos:

1.- ¿Cuáles instrumentos musicales conoces?

2.- ¿Sabes cómo suenan los instrumentos musicales?

3.- ¿En tu casa hay algún instrumento musical?

4.- ¿Sabes tocar algún instrumento musical?

DESARROLLO: mostrar los instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión,

así como su sonido y características por medio de un video o presentación.

38

Con el material solicitado previamente realizar un instrumento de viento (flauta):

Tomar un popote y la docente ayuda a los alumnos a realizar 6 orificios en él con la

pistola de silicón (sin silicón) teniendo un espacio de 2 cm entre cada orificio.

La parte superior del popote se dobla con la ayuda de los dedos y uñas para que

quede totalmente plana. Después se corta con forma de triángulo para hacer una

lengüeta que es lo que permitirá emitir el sonido de la flauta.

ARPA:

Con el arpa de cartón previamente recortada en casa con la ayuda de los papás,

pedir a los alumnos marcar las rayas tomando los palos de madera como apoyo.

Después tomar las tijeras y hacer unos pequeños cortes en las marcas de la parte

superior e inferior del arpa. Reforzar los laterales del arpa pegando los palitos de

madera con silicón caliente (la docente apoyará en este paso). Colocar las ligas en

los cortes hechos previamente en la parte superior e inferior del arpa. Cada alumno

podrá decorar su arpa como desee. Posteriormente los alumnos jalarán las cuerdas

para emitir sonidos.

TAMBOR:

Limpiar la lata de conserva y retira la etiqueta. Pintar la lata o forrarla con papel al

gusto de cada alumno, pegar la bola de unicel a la punta del palito de madera, pintar

las bolitas de unicel al gusto del alumno, tomar el globo y cortar un poco la boquilla.

Tomar el globo y estirarlo de tal modo que se puede tapar la boca de la lata de

conserva.

PALO DE LLUVIA:

Tomar el tubo grande de papel de servilleta e insertarle los tornillos, forrar el tubo

con cinta masking tape para tapar las cabezas de los tornillos y después con papel

aluminio, tapar uno de los extremos y reforzar la base del tubo con masking tape.

Rellenar por el otro extremo que aún está abierto con un poco de arroz y tapar con

papel aluminio como se hizo con el otro extremo del tubo. Al finalizar los alumnos lo

decorarán a su gusto.

MARACAS:

Colocar el arroz dentro del huevito sorpresa, después unir por la parte de abajo las

cucharas de plásticos a contra cara, abrir las cucharas de la parte superior y meter

el huevito sorpresa entre ellas y reforzar con cinta adhesiva (pueden utilizar cinta

decorativa).

PANDERETA:

Poner un plato plano contra otro, calentar un clavo en una flama de vela y perforar

seis agujeros por el rededor de los platos, cortar 3 limpiapipas por la mitad y pasar

39

cada mitad por cada uno de los agujeros de los platos, ensartar los cascabeles con

el limpiapipas que queda solo y formar un asa.

MUÑEQUERAS:

Para hacer una muñequera primero cortar dos limpiapipas por la mitad para que

queden cuatro trozos, insertar en cada uno un cascabel, atar los trozos del

limpiapipas en la dona para el cabello.

CIERRE: Pedir a los alumnos emitir sonidos con los instrumentos elaborados y crear

melodías entre todos.

Evaluación: Guía de observación.

Anexo:

40

FICHA 27


SOCIAL.



Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,

instrumentos y otros objetos.



Estrategia: “ORQUESTA INFANTIL”.

Materiales:

Cotidiáfonos

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: indicar a los alumnos que tomen los cotidiáfonos realizados previamente

con los que cuentan en el salón. Cada niño explora su instrumento musical y

voluntariamente pasa al frente a nombrar sus características y su nombre.

DESARROLLO: este es un breve ejercicio rítmico musical para que los niños

practiquen jugando con las figuras o dibujos de objetos con los que los niños se

familiarizarán. La docente pone la hoja con dibujos, apunta el objeto y los niños

tienen que nombrarlo al ritmo de alguna música de fondo mientras hacen sonar su

instrumento al mismo tiempo. Pueden agregar un poco de dificultad pidiéndoles que

41

en lugar de nombrar algún objeto solo hagan sonar su instrumento, ya es cuestión

del docente la versatilidad que le puede dar a la actividad. Aquí es donde los niños

ponen en práctica su coordinación, el sentido de escucha.

CIERRE: pasar a varios alumnos al frente o por equipos para que realicen el mismo

ejercicio para observar su coordinación y retención.


FICHA 28


SOCIAL.





Comunica emociones mediante la expresión corporal.

Estrategia: “ROBOT Y MUÑECO DE TRAPO”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: se iniciará con ejercicio de calentamiento.

DESARROLLO: le diremos al niño que debe actuar como si fuera un robot, con

movimientos rígidos y músculos muy tensos. A continuación, le daremos una señal

visual o auditiva para que deje de tensar los músculos y se convierta en un muñeco

de trapo, es decir, abandonará la rigidez y pasará a un estado más blando. Los

movimientos que realice tanto como robot como muñeco de trapo serán al ritmo de

cierto estilo de música (de relajación o electrónica) y tendrá que gesticular la

emoción que les provoca el escucharla.

CIERRE: al finalizar realizarán ejercicios de respiración.

42


FICHA 29


SOCIAL.





Estrategia: “PINTEMOS MANDALAS”.

Materiales:

Grabadora

Música

Mandalas

Colores o pinturas

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: poner música instrumental y pedir a los niños que se sienten en el piso en

flor de loto con los ojos cerrados para que escuchen con atención y se concentren

en los sonidos.

DESARROLLO: después se realizará la actividad “Pintemos mandalas”; para ello,

podemos poner música suave y relajada y ofrecer a cada niño mandalas y pintura

o colores, indicándoles que deben concentrarse y pintar en silencio, combinando

colores y creando nuevas tonalidades, lo que puede llevarles a un estado de

tranquilidad y bienestar.

CIERRE: al finalizar todos mostrarán las mandalas terminados y comentarán acerca

de cómo se sintieron.


EDUCACIÓN FÍSICA

43

FICHA 30


SOCIAL.

Área de desarrollo: EDUCACIÓN FÍSICA.


Realiza movimiento de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de

juegos individuales y colectivos.

Estrategia: “MATROGIMNASIA: BAÑO DE ABRAZOS”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: estimulación física, movimientos de las partes del cuerpo guiados por el

maestro y música (cabezas, brazos, piernas, etc.).

DESARROLLO: a bañarnos. Los papás tendrán que simular que están bañando a

sus hijos para fomentar el contacto tanto físico como emocional, entonando un coro

de aseo y después los hijos lo tendrán que hacer con los padres.

CIERRE: al finalizar se colocará una canción especial y mientras la escuchan los

papás aprovecharán para expresarle a sus niños algunas palabras de cariño,

además de abrazarlos y besarlos externándole lo mucho que los quieren.


FICHA 31


SOCIAL.



44

Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades

físicas a partir de normas de convivencia.

Estrategia: “MATROGIMNASIA: EL LOBO”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.




DESARROLLO: el lobo. Se canta el lobo, y los papás que son los lobos atraparán

a sus hijos. Después los padres se ponen por parejas, a la orden tienen que atrapar

sin soltarse de las manos a todos los niños que puedan, ganan los que atrapen más

niños.

CIERRE: al finalizar se realizará una competencia de besos, niños contra padres y

externarán lo mucho que los quieren.


FICHA 32


SOCIAL.



Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio

de juegos individuales y colectivos.

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren

control y precisión en sus movimientos.

Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en

actividades y juegos.

Estrategia: “MATROGIMNASIA: REBOTANDO”.

45

Materiales:

Pelotas

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.




DESARROLLO: repartir pelotas a padres e hijos. Rebotar una pelota junto con

mamá rápido y despacio según se indique. Lanzar la pelota y tratar de llegar

corriendo antes que ella. Mamá e hijo colocan una pelota entre las piernas y juegan

competencias tratando de llegar a una meta.

CIERRE: al finalizar entre todos se darán abrazos de osos.


FICHA 33


SOCIAL.





Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren

control y precisión en sus movimientos.

Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en

actividades y juegos.

Estrategia: “MATROGIMNASIA: ATRAPADOS”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.

46




DESARROLLO: los papás se ponen por parejas, a la orden tienen que atrapar sin

soltarse de las manos a todos los niños que puedan. Ganan los que atrapen más

niños. Después por parejas, los papás hacen una sillita con sus brazos, y llevan a

los niños a una meta, gana quien termine de llevarlos primero.

CIERRE: al finalizar la mamá arrullará a su hijo como bebé con una canción de

fondo de cuna.


FICHA 34


SOCIAL.





Estrategia: “MATROGIMNASIA: A CIEGAS”.

Materiales:

Grabadora

Música

Pañuelos

Tiempo: 30 minutos.




DESARROLLO: caminar primero con los ojos abiertos siguiendo una línea, volverla

a recorrer con los ojos cerrados con indicaciones de mamá. Posteriormente mamá

guiará a su hijo, quien tendrá los ojos vendados, hacia algún punto de la escuela

según se indique.

47

CIERRE: al finalizar mamá acunará a su hijo, recostándolo en su regazo y le dirá

cuánto lo quiere y lo importante que es él o ella en su vida, acariciándole lentamente

con sus manos la cara y después le pediremos al niño hacer lo mismo.


FICHA 35


SOCIAL.





Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican

organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.



Estrategia: “EL DRAGÓN”.

Materiales:

Grabadora

Música

Pañuelos

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: pequeña coreografía de zumba con ejercicios de estiramiento.

DESARROLLO: se divide al grupo en subgrupos de 8 ó 7 niños. El primer niño hará

de dragón y el último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza

intentará tomar las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su

grupo, intentará no ser tomada. Cuando una sola cola es atrapada (se consigue el

pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha tomado la cola,

formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme

un único dragón.

48

CIERRE: al finalizar bailarán una canción, formados como dragón en un solo grupo.


FICHA 36


SOCIAL.







Estrategia: “EL INQUILINO”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.




DESARROLLO: se forman tríos de niños, dos de ellos representan con los brazos

el techo de una casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda respectivamente

y el tercero se mete dentro de la casa convirtiéndose en el “inquilino”. Cuando el

profesor grite “¡inquilino!”, estos deben salir de su casa y buscar una nueva. Por el

contrario, si el profesor dice “¡casa!”, son éstas las que se mueven buscando otro

inquilino.

CIERRE: al finalizar se realizarán ejercicios de respiración.


FICHA 37

49


SOCIAL.







Estrategia: “BAILES POR PAREJAS”.

Materiales:

Grabadora

Música

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: se realizarán ejercicios de calentamiento y una coreografía pequeña tipo

zumba.

DESARROLLO: todos los niños se reparten en parejas y se unen por la espalada.

Si hay un número impar de personas, la persona que sobra canta, mientras todos

se mueven alrededor de la habitación con las espaldas en contacto. Cuando el canto

cesa, cada persona busca una nueva pareja, y la persona libre busca también la

suya. La persona que queda sin pareja ahora, es la que comienza de nuevo con el

canto.

CIERRE: al finalizar se realizan ejercicios de respiración.


FICHA 38


SOCIAL.


50






Estrategia: “EL ARO”.

Materiales:

Aros

Tiempo: 30 minutos.


INICIO: ejercicios de calentamiento al ritmo de una canción.

DESARROLLO: se invita a 5 ó 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se

colocan poniendo los brazos sobre los hombros de los compañeros formando un

círculo alrededor del aro, y de forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es

que han de subir el aro hasta la cabeza, sin ayudarse de las manos, y meter todos,

las cabezas dentro de él.

CIERRE: al finalizar se hace un abrazo masivo.


REFERENCIAS


https://matrojardin.wordpress.com/about/

https://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/13857/6/images/MATROGIMN

ASIA.pdf

http://creartemedellin.blogspot.com/2011/12/ensartado.html

https://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-de-8-anos-y-mas/ejercicios-para-

mejorar-la-concentracion-del-nino

https://psicologiaymente.com/miscelanea/psicologia-color-significado


51

http://tugimnasiacerebral.com/gimnasia-cerebral-para-ni%C3%B1os/ejercicios-

trastorno-por-deficit-de-atencion-en-ni%C3%B1os-con-sin-hiperactividad-

tratamiento-tda-tdah

https://www.youtube.com/watch?v=qd0u1I5-HlI

https://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/juegos-para-casa/10-juegos-para-

reconocer-y-hacer-colores

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https://www.youtube.com/watch?v=QQxYOqUkalM

https://www.youtube.com/watch?v=57uPKIMqtSA

https://www.youtube.com/watch?v=M1KUuAJuXMA

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