5/19/2018 CUriosidad y creatividad.pdf
1/3
Curiosidad y creatividad como motores del conocimiento
Creo que uno de los ejes o apuestas fundamentales de la
propuesta Grandes expertos, pequeos
escritores tuvo que ver con darle el lugar al otro para crear,
para ser experto en un tema. Las
instituciones educativas suelen partir del supuesto que los
estudiantes no saben y entonces los
docentes necesitan superar esa carencia. El conocimiento
escolar, se presenta entonces como una
prctica en la que el protagonista es siempre el docente, con su
verdad y sus respuestas construidas.
Las posibilidades de accin y creacin por parte de los
estudiantes se limitan a propuestas
prediseadas y limitas por ese saber que ya est determinado y
construido de antemano, por preguntas
cuyas respuestas ya se saben.
Ahora bien, qu pasa cuando realmente se cede el protagonismo?,
qu pasa cuando el conocimiento
se pone en juego apostando a que el otro tambin puede ser un
experto? qu pasa cuando el docente
se asume como practicante de un bricolaje(Meirieu, 2001)? Ah, lo
incierto y lo inesperado entran en
escena. El docente no es el nico capaz de producir el
conocimiento sino que este es algo que se
construye colectivamente. Y otra gran potencia de una de estas
experiencias tomadas como casos: no
solo en el espacio escolar sino que tambin fuera de l y con
participacin de las familias. (Nebreda,
2007: 29). De ah la importancia de rescatar las preguntas de
Meirieu (2001) en relacin al sentido de
las herramientas pedaggicas, y de los lugares del otro en esas
elecciones. (Meirieu, 2001: 112) Ese es
el sentido profundo de afirmar que toda herramienta pedaggica
debera ser interrogada desde el punto
de vista tico, porque es el sujeto destinatario de nuestras
acciones quien debe tomar la palabra y
decidir, a fin de cuentas, si se apropia (o no) de lo que se le
propone. Un gran desafo, indispensable si
buscamos la emancipacin de nuestros alumnos(Coria, 2014: 7).Por
ltimo, creo que es esta posibilidad de asumirnos como pedagogos e
inventores la que nos saca de
la rutina y la que hace del conocimiento algo verdaderamente
apasionante, la que hace de lo comn
algo extrao. Como deca el personaje del video Cuervos1: Los
paisajes que parecen un cuadro no
llegan a cuadros. Si miras con cuidado toda la naturaleza tiene
su bellezao como afirma Meirieu: La
posibilidad de romper con la rutina y de suscitar la curiosidad
depende de nuestra determinacin a
observar los objetos ms banales o los ms extraordinarios para
preguntarnos lo que podramos hacer
con ellos, esta semana, cuando tengamos que tratar tal o tal
otra nocin. (Meirieu, 2001: 105). Un
docente que no es capaz de sorprenderse, claramente no puede
pretender que sus estudiantes lohagan, as como un docente que no
encuentra sentidos a los usos de las TICs tampoco puede
pretender que sus estudiantes lo construyan (tal y como sostiene
Litwin2en la entrevista).
Otros recursos y medios tecnolgicos para enriquecer estas
propuestas pueden ser la realizacin de
videos o canciones, o incluso crear diferentes instrumentos para
observar los mismos insectos y
comparar las miradas y perspectivas de cada uno (desde una lupa
y un microscopio, hasta un lente de
color, una luz diferente y una caja negra), aunque esto ltimo no
necesariamente sean recursos
tecnolgicos.
1"Cuervos"- Sueos de Akira Kurosawa-1990. Ttulo original:
"Dreams". Directores: Akira Kurosawa, Ashiro Honda. Disponibleen
:http://vimeo.com/30858483(fecha de consulta 22/9/2014)2 Entrevista
a la Dra. Edith Litwin, Universidad Nacional de Ro Negro (UNRN
Virtual). Disponible enhttps://www.youtube.com/watch?v=pm9ekD5DiXs
Fecha de consulta: 22 de septiembre de 2014.
http://vimeo.com/30858483http://vimeo.com/30858483http://vimeo.com/30858483http://vimeo.com/30858483
5/19/2018 CUriosidad y creatividad.pdf
2/3
Bibliografa y fuentes citadas
AAVV, (2013), Un mundo en miniatura: los insectos, produccin
relaizada en primer grado: Los/as
Chicos/as Mgicos/as Misteriosos/as, y Los/as Imaginarios/asSeos
Eugenia Acevedo y Erika
Lescano, Colegio San Jos (Sol de Mayo 726)
Coria, Adela (2014). Clase Nro 4: La clase imaginada: citados a
inventar. Ttulo Mdulo.
Especializacin docente de nivel superior en Educacin Primaria y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de
Educacin de la Nacin.
Entrevista a la Dra. Edith Litwin, Universidad Nacional de Ro
Negro (UNRN Virtual). Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=pm9ekD5DiXs Fecha de consulta:
22 de septiembre de 2014.
Meirieu, P. (2001) La opcin de educar. tica y pedagoga.
Barcelona, Octaedro
Nebreda, C. (dir.), (2007), Grandes expertos, pequeos
escritores, Revista Educar, ao7, n 20,
septiembre, Crdoba.
