•

•y

• UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Educación Primaria

"DISEÑO CURRICULAR NACIONAL"

ESTUDIANTE: BRIOSO OBREGÓN SUSANA KATERINE

INTEGRANTES:

KATERINE BRIOSO OBREGON

NOEMI ESPINOZA SANTA CRUZ

ALFREDO FLORES LLECLLISH

ERICK GARCIA PRUDENCIO KENET

MENDOZA CALDERON MARIA

LUISA VISCARDO PAREDEZ FELIPE

BISVALDO SANDONAZ MENACHO

•DOCENTE:

•Mag. LURDES GONZALES SUAREZ

•Huaraz - Perú

•

•La P.C. comprende el proceso de previsión,

realización y control de diversas actividades.

•El diseño curricular es el resultado del trabajo que

da respuesta a las exigencias sociales en la

formación de profesionales

•La P. debe ser entendida

como un proceso encaminado a la

consecuencia de unos resultados determinados

con anterioridad

• PLANIFICACION CURRICULAR

•La planificación curricular es un plan o proceso que norma y

conduce explicativamente un

proceso concreto

• La P.C. es un procesoestratégico, sistemático,• flexible y participativo que explica los alcances que tienen los docentes y otros en el proceso de

•aprendizaje

•CARACTERISTICAS DE LA •P.C.

•Es

Participativo Es

orgánica

•Es

permanente Es

flexible

•DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

•DE EDUCACIóN BáSICA

•REGULAR

•CONTIENE •Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes encada

•nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar

•calidad educativa y equidad.

•Considera la diversidad humana, cultural y lingüística, que se

•manifiesta en las competencias consideradas en los tresniveles

•educativos.

•

•FOMENTA

•El conocimiento y respeto de lasdiversas•culturas de nuestro país y delmundo,•reconoce la necesidad imperiosapor•convertir el contacto entre las culturasen•una oportunidad para aprender yaportar•desde nuestras particularidades.

•

•ESTRUCTURA

•Presenta tres partes:

•La primera parte contiene los fines, objetivos y organización•de la Educación Básica Regular, así como el enfoque•educativo, los fundamentos y los propósitos de la Educación•Básica Regular al 2021.

•La segunda parte presenta las áreas curriculares,los•lineamientos de diversificación curricular y la evaluaciónde•los aprendizajes, el plan de estudios y las horas delibre•disponibilidad.

•La tercera parte comprende los programas•curriculares por nivel educativo: Educación•Inicial, Primaria y Secundaria.

•La sección correspondiente a cada nivel se inicia•con la presentación de algunas características de•los estudiantes con relación a sus etapas de•desarrollo y continúa con la presentación de las•áreas curriculares y algunas orientaciones•metodológicas, de programación y evaluación•por nivel.

•

• El objetivo del trabajo es proponer un primer marco de reflexión desde el que abordar, comprender, sistematizar y confrontar las experiencias innovadoras en educación.

• No trata de ofrecer lecciones de innovación.

• Cada equipo docente y comunidad, que debieran ser de aprendizaje

La verdadera innovación va mucho más allá de las buenas prácticas.

• Éstas, sin duda son buenos referentes e inicios.

• Pero no deben quedar ahí, para continuar siempre en marcha.

Son parte de un proceso de mayor calado.

• La innovación es constituyente cuando en ella se da la reflexión, la comprensión local, el compromiso profesional y la acción colectiva de la comunidad para ofrecer respuestas consistentes a la mejora del aprendizaje de todos.

•

• Innovación infantil Un primer nivel de innovación bien intencionada pero ingenua,infantil si cabe. Se trata de una innovación basada en la buena intención y el quererhacer cosas novedosas desde un marco de conocimiento intuitivo, de sentido común yno sin pocos flecos de errores y estereotipos y con poca información que puede llevara querer descubrir nuevamente el Mediterráneo.

• Pseudo innovación o innovación. Necesita de unos procedimientos mecánicospaso a paso y con poca autonomía para interpretar, modificar, cuestionar o superar losmodelos externos. Es muy dependiente y necesita de criterios de racionalidad y deinstrumentación externa.

• Innovación en proceso de aprendizaje La innovación aprendiz es aquella que se

encuentra en proceso de construcción, experimentación y descubrimiento, asumiendosu camino y propósito.

• Innovación madura El conocimiento y la práctica docente se asumen como tareascomplejas y se afrontan con madurez para reinterpretar la realidad y la complejidad delos temas más punzantes para garantizar un buen aprendizaje para todos y entretodos.

•Retomando el concepto de innovación. Niveles y modelos

•DEL

•APRENDIZAJE •Versión 2015

•

•Las Rutas del Aprendizaje:

•ñ é ó

•ó •á

•Las Rutas de Aprendizaje

•Expl ican: El enfoque

competencias

•capacidades indicadores

•que deben lograr en cada grado

•y nivel.

•á •ó

•ó

•ó

•Las Rutas de Aprendizaje

•Pueden:Adaptarse a las características y necesidades

•de aprendizaje de los estudiantes, así

•como a las demandas del entorno social,

•cultural, lingüístico, geográfico,

•económico y productivo en el que ubican

•las ILEE.

•‘ ‘ ‘ "

•ó á

• •í

• •í á

• •í ó

•

•ú ó

•á

•ñ •ñ

•á

•

•ó

•ó

•

• •ó

•é

•CLASE:

•- Son los

•institución.

•A NIVEL NACIONAL:

•Este documento

se concreta en los

•lineamientos

•curriculares, contiene:

•- Principios

•teóricos. •- Objetivos.

•-

Contenidos. -

Sugerencias. •- Metodologías. • - Recursos

para cada materia.

•A NIVEL

•INSTITUCIONAL:

•objetivos de

la I.E

referentes a

los resultados

de aprendizaje

y la

organización

pedagógicas.

• - Relaciones

con

otras I.E.

•- Con el •equipamiento de la

•PLANEAMIENTO CURRICULAR

•que elaboran las

distintas áreas

del currículo.

•POR ÁREAS

DE •MATERI

A: •Es el grupo de docentes

•PLANEAMIENTO POR UNIDAD:

•Es la distribución del tiempo de

•los contenidos de un tema.

•de enseñanza

aprendizaje, se tiene

•que determinar

•objetivos específicos.

•PLANEAMIENTO DE

•Es mayor nivel de

•precisión en el proceso

•

• LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

•ENRIQUESER •DICEÑO CURRIULAR NACIONAL •ADECUA

R

•DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL Y REGIONAL

•DIVERSIDAD

EXISTENTE EN CADA

AULA

•NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

•LOS ESTUDIANTES

•CARACTERÍSTICAS DEL

ENTORNO

PRODUCTIVO

•DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR