Curso Atlas.ti

Curso de análisis de datos cualitativos con ATLAS.ti

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 1

1


2011

Proyecto de investigación con ATLAS.tiProyecto de investigación con ATLAS.tiProyecto de investigación con ATLAS.tiProyecto de investigación con ATLAS.ti

Material didáctico. Antoni Casasempere y Neringa KalpokaiteMaterial didáctico. Antoni Casasempere y Neringa KalpokaiteMaterial didáctico. Antoni Casasempere y Neringa KalpokaiteMaterial didáctico. Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite

Guión de Formación

Sesión Primera

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Contenidos de la primera sesión

1. Presentación del curso e introducción.

2. Configuración del ordenador a medida.

3. Memos e informes de investigación.

4. Familias, el gestor de familias.

5. Preparación de la investigación, los datos.

6. Elementos y componentes de ATLAS.ti.

7. El análisis de contenido. WORDCRUNCHER

8. Segmentación, el gestor de citas.

9. La retórica del discurso. Hiperenlaces

4

Tema Primero

Presentación

del curso

Durante este seminario llevaremos a cabo una pequeña investigación

con datos cualitativos ubicados en el CD facilitado.

También puede usar sus datos, intente no perderse.



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Presentación de la investigación

� Hemos recogido nuestros datos sobre el liderazgo político en la transición española o sobre inmigración y resiliencia y queremos analizarlos.

� Analizaremos estos datos con el programa ATLAS.ti 6.2, siguiendo un plan de análisis predefinido.

� Utilizaremos los memos como diario de la investigación y para llevar un control de todo lo que sucede a nuestro alrededor.

� Copie del CD al ordenador el contenido de esta carpeta

6

El plan de análisis cualitativo

1. Preparar los datos desde la trascripción.2. Problemas de la sobre-teorización o de la infra-

teorización. 3. Exceso de datos o datos inaccesibles.4. El plan es describir los procedimientos para solucionar

los objetivos de la investigación, los pasos a seguir.5. Por ejemplo, Grounded Theory habla de la variable o

categoría nuclear en torno a la cual todo gira y con la que las principales categorías se relacionan o del muestreo teorético.



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Gestión de los datos primarios

Archivo para capturar texto e imágenes.de PDF a RTF

Archivo gráfico para segmentarlo y codificarlo

en ATLAS.ti

Archivo multimedia para segmentarlo y codificarlo

en ATLAS.ti

Archivos textuales para prepararlos para ATLAS.ti

Página de Internet para tomar datos

Tabla de Excel para exportar a ATLAS.ti y codificar las celdas

Archivo de bibliografía para

memos

Datos Estudio de Caso R

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Conceptos básicos de CAQDAS

� Tipología y Clasificación de los programas.

� Ventajas del trabajo con ordenador.

� Fundamentos básicos metodológicos.

� Inducción analítica.

� Diseño de la investigación.

� Abierto, flexible y estructurado.

� Características del análisis apoyado por PC.

� ¿Qué es Grounded Theory?

� Método comparativo constante, Memoing, etc.

� Muestreo teorético, Saturación categorías, etc.



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El diseño de la investigación

� Establezca claramente el problema u objeto de la investigación. Describa el uso del programa ATLAS.ti en el diseño.

� Revise la bibliografía técnica y específica.

� Defina un plan de análisis lo más exhaustivo posible.

� Confeccione sus instrumentos de medida.

� Recoja los datos y prepárelos para el análisis.

� Analice los datos y redacte sus informes.

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Fases del grupo focal

Definición del problemaFormulación de la pregunta de

investigación

Diseño de la técnica de toma de datos

Identificación de los sujetos ymuestra del instrumento

Identificación y formación del moderador

Elaboración y pretest de la guía de la entrevista

Reclutar y citar a los sujetos

Realizar el grupo focal

Análisis de los datos obtenidos

Escribir el informe

Toma de decisiones y acción



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Diseño de la Investigación. El análisis

Crear una Unidad Hermenéutica

Asignar DocumentosPrimarios

Descubrir PasajesRelevantes

Crear Códigos yMemos

Construcción Teórica.Entrelazar

Conceptos en Redes

Visualización yEscritura deresultados

SPSSHTMLXML

EXPORTAR

DATOS

IMPORTAREMOS NUEVOS TEXTOS

SIEMPRE QUE LO NECESITEMOS

Ciclo de Codificación

Ciclo de Recodificación

Ciclo Prospectivo

Ciclo de Categorización

Definición del Modelo

El Análisis de Datos Cualitativos QDA

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Modelo QDA

1. Ciclo prospectivo – prospective cycle -1. Análisis de contenido básico cuantitativo2. Fase inicial de auto codificación

2. Ciclo de codificación – coding cycle -1. Codificación manual inicial impresionista2. Codificación manual inicial teórica3. Codificación manual en vivo

3. Ciclo de recodificación – recoding cycle -1. Agrupación en familias2. Elaboración de proto-categorías

4. Ciclo de categorización – categorization cycle –1. Definición de las dimensiones de las categorías2. Definición de las relaciones entre las dimensiones de las categorías

5. Ciclo de definición del modelo – modeling cycle -

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14

Tareas iniciales con ATLAS.ti

� Antes de tener los datos ya podemos usar el programa para definir parámetros técnicos y metodológicos.

� La parte técnica adapta el entorno informático a la investigación.

� La parte metodológica nos permite usar el programa para llevar un control o diario de a bordo de los cambios y decisiones importantes del proceso de investigación.� Ejemplo: Use ATLAS.ti para llevar el cuaderno de campo de la OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.



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Tema Segundo

Configuración

del ordenador

Preparamos el ordenador y el programa para empezar la

investigación, configuramos todos los parámetros y localizamos todo

lo que necesitaremos.

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Consideraciones Iniciales

� Prepare ATLAS.ti para el trabajo.� ¿Está instalado correctamente?

� ¿Lo ha actualizado a la última versión disponible?

� ¿Ha decidido quien trabajará en su proyecto?, ¿Se ha definido usted mismo como usuario?

� ¿Ha establecido las rutas a carpetas y directorios donde almacenará su trabajo, y de donde tomará los datos primarios?



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Ejercicios y comprobaciones

� Sentirse comod@ con el ordenador.

� Localizar las carpetas y directorios de trabajo. EXTRAS | EXPLORER | USER ...

� Comprobar la instalación de ATLAS.ti y el resto de programas que usaremos: Office, F4, PrintScreen, etc.

� Actualizar ATLAS.ti a la última versión.

� Montar TEXTBANK.

� Copiar la carpeta desde el CD.

� Gestión y localización de los archivos.

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Copias de Seguridad

� TOOLS | COPY BUNDLE | CREATE.

� Observamos las opciones, solamente.

� Indicamos la localización del paquete, donde se guardará, le damos nombre.

� TOOLS | COPY BUNDLE | INSTALL.

� Seleccionar la estrategia a seguir.

� Atender al código de color del posible conflicto.

� Prestar atención a toda la información.

� Completar la copia guardando el contenido de la carpeta USER SYSTEM FOLDER.



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USER SYSTEM FOLDER

� Este directorio se activa con EXTRAS | EXPLORER | USER SYSTEM FOLDER.

� Contiene archivos informáticos importantes de configuración de ATLAS.ti.

Definición de relaciones de

códigos

Categorías de búsqueda

Listas de términos de exclusión

Definición de relaciones

de hipertexto

Configuración del usuario

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Configuración de la Unidad Hermenéutica

1. Creamos una Unidad Hermenéutica.

2. Guardamos en TEXTBANK el proyecto creado.

3. Desarrolle una definición:

4. En la definición trabaje el diseño. 1. Formulación del problema.

2. Objetivos principales de la investigación.

3. Objetivos secundarios de la investigación.

5. Defina la muestra de documentos.1. Tres imágenes.

� Una de archivo, otra de HTML y otra de PDF.

2. Tres textos.� Uno de DOC a RTF, y otro de HTML y otro de PDF.

3. Una tabla.



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SÍMBOLO DESCRIPCIÓN

[El corchete izquierdo indica el punto en el que el habla de un sujeto es interrumpida por otro.

=El signo de igual, uno al final de una línea y uno al principio, indica que no hay separación entre las dos líneas, hay continuidad.

(0.4)Los números en paréntesis indican tiempo pasado en silencio en décimas de segundo.

(.)Un punto entre paréntesis indica un pequeño silencio, probablemente no más de una décima de segundo.

____ El subrayado indica algún tipo de estrés.

::Los dos puntos indican prolongación del sonido inmediatamente anterior. La longitud de la fila de dos puntos indica la longitud de la prolongación.

PALABRALas mayúsculas, excepto al principio de la línea, indican especialmente sonidos fuertes relativos al habla circundante.

.hhhhhh

Una fila de haches con un punto delante indica una inhalación; sin el punto, una exhalación. La longitud de la fila de haces indica la longitud del suspiro.

( )Los paréntesis vacíos indican la imposibilidad para el transcriptor de oír lo que se dice

(palabra) Las palabras entre paréntesis son sonidos probables

(( )) El doble paréntesis contiene descripciones del autor en lugar de trascripciones.

Símbolos trascripción: Silverman

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Tema Tercero

Memos e informes

de investigación

El diario de la investigación ya debe estar en marcha, todo se debe

anotar y registrar, creando una tipología propia y precisa para cada

investigación.



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Memos e informes de investigación

� Importante establecer una tipología inicial de memos.

� Redactar tras cada sesión analítica un memo sobre lo realizado.

� Habituarse a enlazar memos a objetos para plasmar sus cualidades y significado.

� Considerar usar memos como documentos primarios.

IMPORTANTE

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USE AS PRIMARY DOC

� Comando activado en Miscellaneous.

� Compone la circularidad analítica al permitir analizar las

notas del investigador.

� Puede usarse instrumentalmente para introducir

formatos informáticos y datos mediante los memos

� Ejemplo: tablas de hojas de cálculos u objetos editables en el

portapapeles.

� Es importante reflexionar sobre cada proceso en un memo

explicativo.



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Trabajando con MEMOS

�Use los memos para crear una tipología DISEÑO y otra METODOLOGÍA.�Trabaje en el Gestor de Memos el diseño.

�Puede añadir un tipo por instrumento.

� Observación participante.

� Análisis documental.

� Entrevistas.

� Grupos focales.

�Establezca un tipo BIBLIOGRAFÍA. � Aspectos positivos y negativos de este sistema.

�Incidencias, anotaciones, decisiones, etc.

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Tipología de Memos

Memo Metodológico Justificamos elecciones

Memo Conceptual Detalles de los códigos

Memo Teórico Estructura teórica

Memo Analítico Propiedades y características

Memo Instrumental Índices, tablas, gráficos, listas



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Crear una tipología de memos

1. Podemos cambiar el tipo de memo:� Cuando es nuevo y recién creado.

� Cuando ya lo hemos creado desde el Gestor.

2. Editamos el nombre en el cuadro.

3. Es interesante llevar un control o índice de memos, un memo de memos.

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Enlace de Memos a otros objetos

� Si encontramos unas citas interesantes que aportan significado a nuestra teoría, podemos enlazarlas a un Memo ya que representan la esencia del discurso de nuestro sujeto.

� Arrastre las citas desde el Gestor de Citas al de memos.

� Podemos enlazar

las citas desde el menú de memos.

� La opción final es enlazarlas desde una red.



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Ejemplo de cuaderno de campo

30

Ejemplo de nota de campo en memo



31

ATLAS.ti memos metodológicos

Pág. 119. Rationale for Crafting Profiles. Base lógica de trazar retratos.• Miles y Huberman, 1984 abogan por compartir los datos de la entrevista en forma de gráficos y matrices.• Seidman encuentra útil, en ocasiones, trazar el retrato o una viñeta de un participante con el objeto de compartir datos procedentes de entrevistas y explorar los datos propios para analizarlos e interpretarlos.La idea está tomada de Working de StudsTerkel (1972).Una de cada tres entrevistas es lo suficientemente completa e irresistible para permitir que se le dé forma de retrato que tenga un inicio, un cuerpo y un desenlace; así como alguna especie de sentido de conflicto y desenlace.Otras entrevistas pueden apoyar unas viñetas, que es una narrativa breve que normalmente cubre un aspecto más limitado de la experiencia de un participante.Un retrato con las palabras del participante es un producto de investigación que es más consistente con el proceso de la entrevista. Nos permite presentar al participante en su contexto, clarificar sus intenciones, y transmitir un sentido de proceso y tiempo, que son los componentes centrales del análisis cualitativo, Dey, 1993, pp. 30-39, donde se discute ¿qué es el análisis cualitativo?.Aunque el entrevistador no puede nunca quedar ausente del proceso, al trazar un retrato con las propias palabras del participante, el entrevistador permite que aquellas palabras reflejen la conciencia de la persona participante.

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Ejemplo de bibliografía en memo



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Creación de un memo bibliográfico

1. Abra en Word.2. Seleccione y copie todo el texto.

3. Ahora dejamos Word y vamos a ATLAS.ti4. Abra el gestor de memos y cree una nuevo.

5. Dentro del memo pegamos el artículo.

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Exportar e importar Memos

1. El formato de intercambio es XML.

2. EXPORT SELECTED MEMOS en el menú MISCELLANEOUS.

3. Seleccione la opción de destino:

4. Guardamos en la carpeta de

salidas de datos de TEXTBANK

5. La operación contraria importa un sistema de memos



Ejercicios con Memos 1 ��

� Localice el código en vivo ‘puro’, y redacte un memo teorético que relaciones este término con la categoría ‘sistema de creencias religiosas’ y ‘la cultura latinoamericana’

� Redacte un memo teorético donde relacione el memo anterior con el ‘sistema de creencias religiosas’ y ‘la cultura marroquí / saharaui’.

� Los memos se deben enlazar entre si, y representar en una red o mapa conceptual.

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36

Tema Cuarto

El gestor de

familias

Nuestros datos, y otros objetos, deben estar adecuadamente

ordenados en el programa, esto facilitará el análisis.



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El Gestor de Familias

� Las familia son un sistema de clasificación.

� Clasificar es un ejercicio de categorización.

� Debemos elegir un criterio de clasificación.

� Explicaremos el criterio mediante un memo.

� Este ejercicio nos ayuda a clarificar pasos intermedios del análisis; es el momento de escribir memos y plasmar ideas emergentes.

� El uso principal de las superfamilias es ser usadas a modo de filtro.

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El gestor de familias de documentos

Zona de comentario para describir el objeto

Lista de todos los objetos del proyecto

Las familias del proyecto

Lista de miembros de la familia

Menús e iconos



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Familias como filtros

1. Abrimos el gestor de familias.

2. Hacemos doble clic en una familia.

3. Comprobamos la selección de miembros.

4. Para devolver el filtro de nuevo al estado de ‘todos’ los elementos haremos doble clic de nuevo en la familia o pulsaremos el botón de cambio de filtro en la barra de herramientas.

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Tema Quinto

Preparación de los

datos y del proyecto

Los datos que tenemos, no tienen un formato adecuado para el

programa, vamos a prepararlos y a llevarlos a ATLAS.ti.



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Preparar los datos

� Dar formato y preparar los datos.� De DOC a RTF.

� De PDF a JPG / BMP.

� De PDF a RTF.

� De HTML a RTF.

� De GIF a JPG.

� De MP3 a WAV.

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Gestión documental 1

1. Pasar un archivo de DOC a RTF.

a. WORD: ARCHIVO | GUARDAR COMO RTF.

2. Pasar un archivo HTML a RTF.

a. En INTERNET EXPLORER: EDICIÓN | SELECCIONAR TODO | COPIAR.

b. En WORD: EDICIÓN | PEGADO ESPECIAL | SÓLO TEXTO.

c. Ajustar formato y GUARDAR COMO RTF.



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1. Pasar un archivo HTML a BMP (IMAGEN).

a. En INTERNET EXPLORER: Botón derecho ratón sobre

la imagen | Guardar imagen como... BMP.

2. Abrirla en un programa de edición gráfica para

ajustarla adecuadamente.

3. Ajustes necesarios suelen ser en tamaño y tipo de

archivo.

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1. Pasar de PDF a RTF. a. En ATLAS.ti 6 ya se admite el formato PDF

completamenteb. Directamente asignaremos el archivo PDF al

proyecto, o bienc. Puede imprimir a PDF prácticamente cualquier

documento y ATLAS.ti 6 lo acepta d. Para imprimir a PDF debe tener instalada una

impresora PDF, como la que tiene en el CD del curso



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1. Pasar de PDF a JPG / BMP. (alta protección).

a. Imprimir PDF en calidad normal / alta.

b. Con un scanner digitalizar la copia impresa.

c. Optar por un OCR o por formato gráfico.

d. Ajustar dando formato o editar gráficamente.

2. Recuerde que en ATLAS.ti 6 puede analizar su archivo

PDF.

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Creación y gestión del proyecto

� Crear una nueva Unidad Hermenéutica.

� FILE | NEW HERMENEUTIC UNIT

� Comentar la Unidad Hermenéutica.

� FILE | EDIT COMMENT.

� Podemos visualizar y editar nuestro trabajo.

� TOOLS | OBJECT EXPLORER.

� Controlaremos los usuarios y su trabajo.

� EXTRAS | USER EDITOR.



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Gestión documental

�Asignando documentos textuales.

�Asignando documentos de audio.

�Asignando imágenes.

�Asignando documentos de video.

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Asignando documentos

� Asigne un documento de texto o varios.

� DOCUMENTS | ASSIGN

� Edite un documento de texto.� Doble clic en el documento lo abre.

� Acceso al documento, modo edición.

� Desconectando un documento de texto.� DOCUMENTS | DISCONNECT

Desconexión del documento

Edición del texto



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Asignando documentos y familias

� Asignando documentos gráficos.

� DOCUMENTS | ASSIGN.

� Comentando los documentos primarios.

� DOCUMENTS | EDIT COMMENT.

� Gestión de familias de documentos.

� DOCUMENTS | EDIT FAMILIES | OPEN FAMILY

MANAGER.

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Tema Sexto

Elementos y

componentes de

ATLAS.ti

Ahora que tenemos listo el escenario de trabajo y los datos, vamos a

conocer todas las posibilidades que este nos ofrece.



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Componentes del programa

� DOCUMENTOS PRIMARIOS

� CITAS / QUOTATIONS

� CÓDIGOS y SUPERCÓDIGOS

� MEMOS Y COMENTARIOS

� FAMILIAS y SUPERFAMILIAS

� REDES, NODOS y RELACIONES

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El escenario de trabajo



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El editor de Unidades Hermenéuticas

1. El Gestor Documental.

2. El Gestor de Citas.

3. El Gestor de Códigos.

4. El Gestor de Memos.

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Los Gestores de Objetos

� Importancia de Asignar y Desconectar.

� DATA SOURCE MANAGEMENT, siguiendo la pista.

� Menú SORT, FILTER, OUTPUT y MISCELLANEOUS.

� Menú OPEN NETWORK VIEW.

� La barra de herramientas.

� Elementos comunes de Edición.



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Tema Séptimo

El análisis de

contenido.

WORDCRUNCHER

El conocer la frecuencia de aparición de los términos es una gran

ayuda antes de iniciar el proceso de codificación.

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Marco teórico

Valles [1] “1) Análisis de contenido clásico. Aunque Glaser no emplea esta

expresión, sino la de codificación, resulta clara la referencia al llamado hoy en día

análisis de contenido cuantitativo (procedimiento sistemático de conversión de

textos en formato cuantificable y tratable con técnicas de tipo estadístico; véase

una presentación didáctica en Cea D’’’’Ancona, 1996:351-376) En Glaser y Strauss (1967:101) puede leerse: “si el analista desea convertir datos cualitativos a formato cuantificable...de modo que pueda testar provisionalmente una

hipótesis, codifica primero los datos y luego los analiza”. Cabe resaltar además la

referencia a la obra clásica de Berelson (1952) Content Análisis, que aparece en el

texto de Glaser”.

[1] Valles, Miguel S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social: Reflexión

metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis. Tercera Reimpresión 2003.



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Análisis de Contenido Básico

� Importancia, al principio, de conocer las frecuencias de las palabras, su cantidad.

1. Comando: DOCUMENTS | MISCELLANEOUS | WORD CRUNCHER.

2. Optar por varios documentos, o todos.

3. Optar por Excel o herramienta propia.

4. Configurar STOPLISTS y signos.

5. Ordenar resultados de mayor a menor.

6. Depurar resultados eliminando preposiciones, conjunciones, etc.

7. Ensayar una representación gráfica.

ATLAS.ti

Hoja de Cálculo

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Ejercicio con Wordcruncher

1. Crea una familia de documentos primarios.

2. Aplicar Wordcruncher a la familia.

3. Guardar la frecuencia de los términos en un Excel en la carpeta Output.

4. Hacer una tabla con los términos más importantes, intentar sumar algunos términos parecidos.

5. Devolver la tabla de Excel a ATLAS.ti



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Tema Octavo

Segmentación, el

gestor de citas

El segmento es el contexto del código, la acotación del pasaje que

contiene el significado que buscamos.

Hacer el dato manejable

1. Manifestar explícitamente los objetivos – researchconcerns – QUÉ y POR QUÉ. Theoretical framework, es el conjunto de creencias sobre los procesos psicosociales con los que nos aproximamos al estudio.

2. Dos estilos de segmentación:1. Impresionista

2. Minucioso → Memo

3. Descubrir ideas repetidas al agrupar juntos pasajes relacionados de texto relevante

4. Trabajar cada trascripción separadamente

60



61

Segmentación. El Gestor de Citas

� Selección semiautomática.

� Selección textual y creación de una cita.

� Borrar una cita.

� Corregir el tamaño de una cita.

� Selección de una cita gráfica.

� Selección de citas de audio y video.

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Gestión de Citas, cambio de contexto

1. Active la cita si no está ya seleccionada.

2. Seleccione el segmento de datos que quiera usar con la cita. Esto cambia la selección de datos de la cita que teníamos.

3. Haga clic en el botón de cambio de cita.

4. En las citas multimedia use conjuntamente el botón CTRL y el botón ‘crear cita’ del panel de control.

5. Si solapamos a otra cita tenemos la opción de fundir ambas citas.



1. Haga 2 citas de imagen, 2 de video y 2 de audio con

memos.

2. Realice 5 citas del texto con memos.

3. Haga 4 hiperenlaces de diferentes entrevistas con

memos y llévelos a una red.

4. Importe unos nodos de citas en la red, a parte de

las que tiene, y ponga el enlace que correspondan.

Ejercicio de Citas e hiperenlaces

63

Tema Noveno

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Capturar la retórica del texto, sus relaciones, puede suponer una

inestimable ayuda durante la fase conceptual del análisis.

La retórica del texto.

El hipertexto



El Hipertexto

� Representa la retórica del texto.

� Relaciones explícitas entre pasajes.

� Construirlos manualmente.

� Esfuerzo intelectual.

� Elaboración de la categorización.

� Mejores recuperaciones semánticas.

� Establecer rutas: línea temporal.

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El Hipertexto 1

1. Construcción de una red de citas.

2. Definir claramente el sentido de la red.

3. Lectura detenida del corpus textual.

4. Establecer un anclaje inicial.

5. Definir puntos de anclaje intermedios.

6. Definir el tipo de relación de los nodos.

7. Establecer un anclaje final.

8. Representar gráficamente la red.

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El Hipertexto 2

1. Representar gráficamente la Red.

2. Una vez finalizado el HIPERENLACE.

3. Seleccionamos las CITAS (QUOTATIONS) implicadas en

el Gestor de citas.

4. Pulsamos el botón DISPLAY FOCUSED NETWORK FOR

SELECTED ITEM.

5. Arreglamos la Red visualmente.

6. Redactamos un MEMO alusivo al proceso.

67

Control de hiperenlaces y redes

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Una nueva relación de hiperenlaces

� Estudio de caso que analiza al participante R.

� ¿Qué significa tener un discurso paralelo?

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Sesión Segunda

70



71

Contenidos de la sesión segunda

1. Codificación, el gestor de códigos.

2. La auto codificación. La calidad !!!

3. Redes, nodos y relaciones.

4. Recuperación simple. Filtros y clases.

5. Recuperación avanzada. QueryTool.

6. Exportar a SPSS y HTML.

7. Herramientas analíticas avanzadas.

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Tema Primero

El código o categoría, es la palabra clave que nos permite construir la

teoría fundamentada en los datos

Codificación,

el gestor de códigos



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Codificación. El Gestor de Códigos

� Las Estrategias de Codificación.

� Codificación Manual.

� El código nuclear.

� Comentarios y memos a códigos.

� Códigos y Supercódigos.

� Codificación Automática.

� Ejercicios Prácticos.

� El libro de códigos.

Saldaña, J. (2009)

“La resonante naturaleza de la codificación, al comparar dato con dato, dato con código, código a categoría,

categoría a categoría, y las categorías con los datos, etc.

– sugiere que el proceso analítico cualitativo es más

cíclico que lineal”

Saldaña (2009:45)

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Las Estrategias de Codificación

� Saldaña (2009) repasa 29 estrategias.� Proceso de Codificación en dos Ciclos:1. Primer Ciclo de Codificación

� E. Gramaticales� E. Elementales� E. Afectivas� E. Lenguaje� E. Exploratorias� E. Procedimiento� Codificación temática

2. Segundo Ciclo de Codificación

“Because each

qualitative study is

unique, the analytical

approach will be

unique”

M. Q. Patton (2002:433)

75

Segundo Ciclo de Codificación

� Codificación de modelos

� Codificación focalizada

� Codificación axial

� Codificación teorética

� Codificación elaborativa

� Codificación longitudinal

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Estrategias Gramaticales

� Codificación de atributos� También codificación descriptiva

� Fija códigos contextuales: edad, sexo, etc.

� Codificación de magnitudes� Adición de un código suplementario alfanumérico a un dato ya codificado para indicar la frecuencia, intensidad o dirección.

� Codificación simultánea� Aplicación de dos o más códigos diferentes a un único dato cualitativo. � No confundir con la subcodificación. Un subcódigo se relaciona con su código, mientras que los códigos simultáneos pueden diferir en significado.

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Estrategias Elementales

� Codificación estructural� Aplica una frase conceptual o basada en el análisis de contenido que representa un tema de la investigación, a un segmento de dato para relacionarlo con una pregunta específica.

� Codificación descriptiva� Resume en una palabra o frase corta el tema básico de un pasaje de texto.

� Codificación In Vivo� “Los términos usamos por los participantes”

� Codificación en proceso� Usa gerundios para connotar acción en los datos.

� Codificación inicial� También codificación abierta, ruptura de los datos en partes para examinarlos en detalle, comparándolos

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Estrategias de Codificación Afectivas

� Codificación de emociones� Etiqueta las emociones de los participantes

� Codificación en valores, actitudes y creencias� Aplica códigos sobre valores y creencias

� Codificación dicotómica� Códigos en-vivo más extenso: ‘evaluación continua’ vs. ‘el examen es el principal elemento de la evaluación …’

� Codificación evaluativa� Aplicación de códigos no cuantitativos a datos cualitativos para asignar juicios sobre méritos y esfuerzos de programas o políticas.

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Estrategias de Codificación Literarias

� Codificación dramatúrgica� Aproximación como drama social

� Codificación Motif� Aplicación de un sistema basado en cuentos, folklore, mitos y leyendas.

� Codificación narrativa� Aplica las convenciones de elementos literarios al texto en forma de historia

� Codificación de intercambio verbal� Interpretación de los tipos de conversación y significados personales a momentos clave.

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Estrategias Exploratorias

� Codificación holística� Intento de entender temas fundamentales, absorbiéndolos como una totalidad

� Codificación provisional� Establece una lista inicial de códigos antes del trabajo de campo, que más tarde se desarrollará

� Codificación hipotética� Aplicación de una lista predeterminada de códigos elaborada por el investigador para probar una hipótesis generada por el investigador.

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Estrategias por Procedimiento

� Codificación OCM. Perfil de materiales culturales

� Índice de temas antropológicos y arqueológicos

� Codificación con protocolo

� Guía detallada de procedimiento para llevar a cabo un

experimento de acuerdo a un sistema

� Codificación en dominios o taxonómica

� Método etnográfico para revelar el conocimiento cultural que

utiliza la gente para organizar sus conductos e interpretar sus

experiencias.

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Estrategia de Codificación Temática

� El tema es una frase que identifica sobre lo que una unidad de dato trata y/o significa

� Los temas pueden ser identificados:� A un nivel manifiesto

� A un nivel latente

“A theme is an abstract entity that brings

meaning and identity to a recurrent [patterned]

experience and its variant manifestations. As such,

a theme captures and unifies the nature or basis

of the experience into a meaningful whole”

De Santis & Ugarriza (2000:362)

83

84

La codificación manual en ATLAS.ti

1. Sistema de Códigos a priori.

� FREE CODE (S)

2. Sistema de Códigos a posteriori.

3. Códigos desde Word.

⋖ Codificación Abierta.

⋖ Codificación In Vivo.

⋖ Codificación por Lista.

⋖ Codificación Rápida.



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Codificación manual. Ejemplo

Código en Vivo

Código abierto

Categoría teorética

Saturación conceptual

86

Asociar varias citas a un código

1. Seleccionaremos el código que

vamos a usar en el gestor de

códigos, o en la lista desplegable.

2. En el menú contextual

seleccionaremos

CODES|CODING|LINK CODE

TO |QUOTATIONS.

1. Se abre una lista las citas NO

codificadas con el código,

seleccione las citas, y clic en OK.



87

Fusión de códigos por menú

1. Seleccionamos el código ‘destino’que va a recibir los códigos.

2. Seleccionamos el comando

CODES | MISCELLANEOUS |

MERGE CODES en el menú

principal, o en el contextual.

3. En la ventana de selección

múltiple, seleccionamos los

códigos a fusionar con el código

destino. Unir códigos similares

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Fusión de códigos por red

� Crear un memo conceptual razonando los parámetros de la fusión de códigos y los objetos que se verán implicados.

� Crear una nueva vista de red donde realizar la operación.

� Importar los nodos (CODES) a fundir.

� Desplazar la banda sobre el código destino partiendo del código que será asimilado.

� Comprobar en el gestor de códigos el resultado de la operación.



89

Exportar e importar Códigos

1. Para mover códigos de un equipo a otro usamos el formato XML.

2. Seleccione CODES | MISCELLANEOUS | EXPORT CODES (XML).

3. Guarde el archivo en el directorio OUTPUT

4. Importe el sistema de codificación mediante el procedimiento inverso.

90

Familias de Códigos

� Tras la atomización de la codificación debemos recomponer en familias las categorías principales.

� Importante considerar la recodificación.

es causa de

está asociado con

es causa de

CF:Efecto positivo acción facilitadora

Acción tutorialAsistencia a cita en el colegio

Comportamiento educado aprendido

CF:Efecto comunitario CF:Efecto Asociativo

Relaciones de amistad

Sujeto femenino 04 contenta



91

Saturación dimensiones categorías

Indique la dimensión ausente

92

Prácticas de codificación

1. Cree 10 códigos libres relacionados con el Estudio.

2. Cree 10 códigos libres desde Word vía Memos.

3. Crearemos tres códigos abiertos.

4. Cree 4 códigos en dos operaciones de codificación

abierta.

5. Creación de tres códigos en-vivo.

6. Codificación por lista, uso de 5 códigos de la lista.

7. Aplicación de la codificación rápida, utilizando un único

código repetidas veces.



93

Libro de Códigos

� Establecer un único responsable del material.

� Encuentros y reuniones frecuentes y regulares.

� Proceso continuo de codificación, refuerzo acuerdo intracodificador.

� Desarrollar informe escrito proceso segmentación.

� Establecer pronto grado variabilidad segmentación y codificación.

� Definiciones básicas comunes, no hay nada obvio.

� No desordenar el libro de códigos, limpieza de códigos no usados.

� El texto necesitará recodificación a medida que el codebook evoluciona.

94

Ficha de código

Libro de códigos con diferentes campos de información



Ejercicio con un Sistema Deductivo

� Montar un sistema de códigos deductivo

� Importe el sistema teórico

� Cree una jerarquía de códigos

� Establezca un sistema cromático

� Codifique un Documento Primario

95

96

Tema Segundo

La auto codificación es una herramienta realmente útil y eficaz que

nunca debe sustituir a la codificación manual.

La auto codificación



97

La Auto Codificación

� La usaremos en fases iniciales de la investigación.

� Sus resultados nunca se pueden comparar a la

codificación manual.

� Es útil para grandes volúmenes de datos.

� Es interesante un control a posteriori del resultado.

98

La Auto codificación 1

1. Introducir el código (s) que queremos asignar.

2. Introducir el texto al que se asignará el código.1. Este texto supuestamente está en el PD o documento

primario textual. Lectura texto.

2. Este texto puede ser una “expresión de búsqueda”. Reflexionamos sobre el texto.

3. La Expresión de Búsqueda se construye con la fórmula: MAYÚSCULAS:=término1|término2

4. Comodines:

5. * Prefijos y Sufijos. Ejemplo: labor* recuperará laboral



99


� Comodines:

� $ En lugar del texto a buscar comprende una

categoría de búsqueda ya ejecutada sobre el texto.

� Sintaxis: MAYÚSCULAS:=término1|término2

MAYÚSCULAS:=término3*|mayúsculas$

� Ejemplo:

� DÍA:=*día|*noche|mañana|tarde

� DÍAYLUZ:=$día|sol|linterna|lámpara

100


1. Guardaremos la expresión de búsqueda.

2. Primero hay que ejecutarla.

3. En el menú EDIT seleccionaremos SEARCH



101


1. Cierre la herramienta de auto codificación.

2. Abra la lista de objetos código.

3. Abra la lista de objetos cita.

4. Seleccione el código que ha empleado en la auto codificación.

5. Fije el filtro de cita a “SELECTED CODE” (código seleccionado).

6. Navegue por las citas asignadas a este código usando los botones de siguiente y previo.

7. Modifique o borre citas mal realizadas.

102

Ejercicio de Auto codificación

1. Crea una familia de documentos primarios.

2. Crea un nuevo código en Auto Coding.

3. Crea una expresión de búsqueda dentro de otra expresión de

búsqueda.

4. Aplique la expresión de búsqueda a la familia de documentos

creada previamente.

5. Revise las citas del código creado aplicando el filtro.

6. Navegue por las citas asignadas a este código usando los

botones de siguiente y previo.

7. Intente borrar algunas citas creadas previamente.



Búsqueda GREP

103

104

Nuevas expresiones GREP

\w cualquier palabra que esté formada por caracteres (igual a [a-zA-Z0-9_])\W cualquier carácter sin formar una palabra\d un dígito (igual a [0-9])\D cualquier cosa excepto un dígito\s un carácter de espacio en blanco\S cualquier cosa excepto un carácter de espacio en blanco



105

Expresiones complejas

[:alnum:] alfanumérico

[:alpha:] cualquier carácter alfabético

[:cntrl:] cualquier carácter de control

[:digit:] cualquier dígito decimal

[:graph:] cualquier carácter gráfico

[:lower:] cualquier carácter en minúsculas

[:punct:] cualquier carácter de puntuación

[:space:] cualquier carácter espacio en blanco

[:upper:] cualquier carácter en mayúsculas

[:xdigit:] cualquier carácter hexadecimal

Tema Tercero

Los mapas conceptuales nos ayudan a construir y a saturar la red de

relaciones entre las categorías que formarán parte de nuestra teoría

Redes, nodos y

relaciones

106



Tipos de relaciones en QDA

Influencia causal directa

// Influencia de variables no mostradas en la red

Influencia causal inversa

En Miles y Huberman (1994)

|

Sucesos

Estados

Problema familiar

Tener un discapacitadoen la familia

Adaptación positivaa la nuevasituación

|107

Tipos de Relaciones en QDA

1. Pertenencia transitiva: es un / es una

2. Relación intradimensional

3. Relación transversal intradimensional

108



Recorrido jerárquico vertical

� Pertenencia transitiva, los conceptos se incluyen unos dentro de otros

109

Relación intradimensional

� Relaciones que unen dos dimensiones de una misma categoría.

� La existencia de estas relaciones ayuda a pasar de proto-categoría a categoría

110



Relación transversal intradimensional

111

Redes, Nodos y Relaciones

� Nodos y Enlaces.

� Nodos: Códigos, Supercódigos, Memos y

Documentos.

� Enlaces de Primera y Segunda Clase.

� Distribución Semántica y Topológica.

� Relaciones Transitivas, Simétricas y Asimétricas.

� Gestión de Relaciones.

112



El Sentido de las Relaciones

� Relaciones de código con código.

Redes

� Relaciones de cita con cita.

Hipertexto.

113

Crear una Red

1. Abrimos en NEW NETWORK VIEW, y damos un nombre.

2. En NODES | IMPORT NODES llevamos los elementos que formarán parte de ella.

3. Creamos las relaciones entre ellos y las definimos.

4. En el editor de relaciones siempre las podemos modificar y gestionar.

5. Lo ideal es tener nuestras relaciones ya montadas.

114



Nodos y sus Vecinos

1. Importar el nodo o centrar una red en ese objeto:

DISPLAY FOCUSSED NETWORK FOR SELECTED

ITEM.

2. Seleccionar el elemento en la red e IMPORT

NEIGHBOURS.

3. Ordenar manualmente la red o con una plantilla:

LAYOUT.

4. Comentar la red o redactar un memo si nos ha

resultado interesante.

115

Ejercicios con Redes 1

1. El gestor de vistas de red.

2. Crear una red sin elementos.

3. Importar nodos a la red.

4. Relacionar los nodos.

5. El editor de relaciones.

116



Ejercicios con Redes 2

6. Formato de la red.

7. Automatizando la ordenación de los elementos.

8. Importando los vecinos o adyacentes.

9. Red centrada en un elemento.

10. Exportando el resultado a WORD.

117

La ventana de preferencias en redes

118



Tema Cuarto

El filtrar y clasificar los objetos del proyecto es la forma más simple

de recuperar toda la información que hemos ido elaborando.

Recuperación simple.

Filtros y clases

119

Recuperación simple. Filtros y clases

� Procedimientos de Decodificación.

� Código y Contexto.

� Búsqueda simple y QueryTool.

� Recuperación de Citas: CODES |

OUTPUT | QUOTATION RETRIEVAL.

120



121

Imprimir margen

1. En este ejercicio crearemos una copia impresa de un documento primario con los códigos y citas de la zona de margen.

2. Seleccionaremos en el menú DOCUMENTS | OUTPUT | PRINT WITH MARGIN.

3. Obtenemos un informe del proceso y una copia impresa tanto del documento, como de una visualización de los códigos del margen, pudiendo repasar el proceso de codificación con esta copia impresa.

122

Tema Quinto

Recuperación

avanzada. QueryTool



123

Recuperación avanzada. QueryTool

� Operandos y Operadores: Códigos, Supercódigos y familias

de códigos

� Operador Booleano: OR, AND, NOT, XOR

� Operador Semántico: SUB, UP, SIBlings

� Operadores de Proximidad

� Integración: WITHIN, ENCLOSES

� Solapamiento: OVERLAPPED_BY, OVERLAPS

� Distancia: FOLLOWS, PRECEDES

� Co-ocurrencia: Combinación operadores de proximidad

124

Recuperación Booleana

� Basada en los conjuntos. Asumimos que los elementos son

independientes. No se considera ninguna propiedad de un

segmento recuperado excepto el ser codificada con los códigos

A, B,... X.

� Sobre selectividad: AND (A1, A2, ..., An) falla incluso con n-

1 términos coincidentes.

� Infraespecificado: OR (A1, A2, …, An) éxito con todo desde

1 a n términos coincidentes. Un segmento codificado con un

único código se trata igual que uno codificado con todos ellos.



125

Ejemplo de Recuperación Booleana

A B

not (A or B)A or B

A and Bnot A and B

A xor B

A and not B

Q1

Q2

Q3

Q4

Q5

Ejemplos de consulta:

�A: {Q1, Q2, Q3}

�B: {Q3, Q4}

�not A: {Q4, Q5}

�A or B:{Q1, Q2, Q3, Q4}

�A xor B: {Q1, Q2, Q4}

�not (A or B): {Q5}

�A and not B: {Q1, Q2}

�A and B: {Q3}

�not A and B: {Q4}

Universo documentos: Q1-Q5

126

Recuperación de Proximidad

� Se toman en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos. Un segmento puede solapar, seguir, incluir o co-ocurrir con otro segmento.

� Las semánticas se toman de los cálculos lógicos temporales de Allen.

� Estos operadores son no conmutativos: B solapando a A no es lo mismo que A solapando a B.

� ¡El orden de los operandos es importante!



�B solapa A -> {Q3, Q4}

�A solapado por B -> {Q1, Q2}

�C solapa B -> {Q5}

�A dentro de C -> {Q2}

�A solapa C -> {Q3}

�C sigue A -> {Q5}

�B solapa C -> {Q3, Q4}

127

Ejemplo de Recuperación de Proximidad

123456789101112131415

A

B

Q1

Q4

Q5

Q2

Q3

C

128

Recuperación Semántica

� Basada en tesauro tiene en cuenta las relaciones

transitivas entre los términos (códigos). SUB, UP, SIBlings

� Su calidad depende de la red semántica empleada.

� La crearemos en el Editor de Redes.

� Buscaremos las relaciones entre los nodos.



129

Ejemplo de Recuperación Semántica

Ejemplos de consultas usando el operador SUB:

� sub (Actitud Positiva) -> {Q1, Q2, Q3, Q4, Q5}

� sub (Actitud Negativa} -> {Q6, Q7, Q8}

� sub (Actitud) -> {Q1,.., Q8}

Amor

Q4 Q5Q2Q3Q1

Amabilidad

ActitudPositiva

Q6 Q7 Q8

ActitudNegativa

Actitudes una

Odio Enfado

es una

Indicado por

sibling

Nivel Documento

Nivel Dominio

es una es una es una es una

130

Los Supercódigos

� Una consulta bien construida e importante es el resultado de una considerable cantidad de trabajo y lleva a considerarse necesaria y reutilizable: Supercódigos.

� También son una herramienta importante para la construcción de teoría ya que ‘capturan’ hipótesis para repetidas validaciones contra los datos.

� Los códigos normales almacenan referencias directas a citas, los supercódigos almacenan consultas.

Query X



131

Aprendiendo a Preguntar

� La recuperación obtiene citas como resultado.

� La cita es el elemento más próximo al dato.

Consulta Simple:

� Operamos con dos códigos.

� Formulación Tradicional:

CODIGO A AND CODIGO B

� Formulación de ATLAS.ti:

CODIGO A CODIGO B AND

132

Consulta Compleja

� Operamos con más de dos códigos.

� Debemos aprender a operar con paréntesis para facilitar el cálculo y la construcción de preguntas.

� Lo indicado como ‘formulación tradicional’ no existe en la realidad es el esquema mental que tenemos impuesto y debemos romper para llegar a la RPN.

� Puede que estos ejemplo no sean operativos en la realidad.



133

Ejemplo 1

� Formulación Tradicional: (CODIGO AAND CODIGO B)

NOT CÓDIGO C

� Formulación de ATLAS.ti (ejemplo 1)

CODIGO A

CODIGO B

CODIGO C

AND

NOT

134

Ejemplo 2

� Formulación Tradicional: CODIGO AAND (CODIGO B

NOT CÓDIGO C)

� Formulación RPN o de ATLAS.ti (ejemplo 2)

CODIGO C

CODIGO B

CODIGO A

NOT

AND



135

Recuperación con QueryTool

Formular la pregunta:� ¿Ha sufrido el participante JJ. algún trauma?� ¿En qué medida influye el alejamiento de la familia en ese trauma de JJ.?

Participante JJ.

Trauma

Alejamiento familia

Orden Introducción

3

2

1

AND1

2

3

OR

Orden operación

Preguntando…

� ¿Están las actividades deportivas presentes en la vida de JJ.?

136



Preguntando…

� ¿Qué peso tiene la familia en la participante E.?

137

Preguntando…

� ¿Qué peso tenía la familia de la participante E. antes del viaje migratorio?

138



Preguntas adicionales …

139

� ¿Qué sentido metodológico tiene la respuesta incoherente en la participante E.?

� ¿Es el sentido del futuro un concepto a destacar en la participante E.?

� ¿Qué elementos forman el trauma en el participante JJ.?

� ¿Quiénes son los destinatarios de las burlas del participante JJ.?

140

Tema Sexto

Exportar nuestros datos nos permite iniciar el camino de la

triangulación cualitativo-cuantitativa.

Exportar a

SPSS y HTML



141

Configurando el archivo SPSS

142

Exportar a XML

La conversión de Unidades Hermenéuticas a código XML permite nuevas formas de publicación estructurada.

Los equipos de investigación pueden intercambiar ideas con rapidez y completar proyectos en diferentes países.



143

Tema Séptimo

Herramientas

analíticas avanzadas

El programa tiene decenas de herramientas adicionales que le

ayudarán a profundizar en su análisis.

144

Fusión de Unidades Hermenéuticas

1. Seleccione TOOLS | MERGE WITH HU

2. Defina tanto la UH origen como destino.

3. Configure su estrategia de fusión.

4. Revise el informe del resultado y el producto final.



145

El rastreador de objetos

� TOOLS | OBJECT CRAWLER

146

El analizador de códigos

�TOOLS | CODINGS ANALYZER



147

Herramientas de exploración

�TOOLS | COOCURRENCE TOOLS

148

TEC (Cooncurrence explorer table)

La TEC muestra para cada par de códigos el recuento de sus co-ocurrencias en todos los documentos actuales.

� Si tiene un filtro de familia de documento primario activado puede obtener una tabla que afecte solamente a esta parte de los datos� Para crear una familia de documentos primarios:� Documents | Edit families | Open family browser (Documentos | Editar familias | Abrir el visor de familias) � Tras crear la familia puede activar el filtro de la misma con un doble clic de ratón, se resalta en negrita, o bien en Documents | Filter | Families(Documentos | Filtro | Familias), y seleccionando la familia correspondiente.



149

Coeficiente C en TEC

.

Coeficiente C muestra la concurrencia entre una pareja de códigos de cada celda de la tabla.

Coeficiente debería variar entre:

0 (los códigos no co-ocurren);1 (los códigos co-ocurren en cualquier lugar en el que se usen).

Este índice de co-ocurrencia toma en consideración el recuento de la concurrencia de cada código:

c := n12/(n1 + n2) – n12.

(C-índice, ver Garcia (2004) http://www.miislita.com/semantics/c-index-1.html)

150

Coeficiente C en TEC

.

Círculos con diferentes colores aparece en la parte derecha cuando surge determinadas condiciones:

Círculo rojo: cuando coeficiente C supera 1.

Círculo Amarillo: Cuando el coeficiente C se ve distorsionado por las frecuencias de códigos demasiado distintos. En ese caso el coeficiente C es mucho más pequeño que el significado semántico de la concurrencia. Aunque el coeficiente C es bajo, el programa invita a buscar las concurrencias.



151

Búsqueda de categorías en Google

1. Seleccione el código a buscar.

2. Marque el comando CODES | MISCELLANEOUS |

SEARCH GOOGLE

3. Se abre el navegador y se lanza la búsqueda.

http://www.google.com/search?q=%22Institución%20educativa%22

GeoCoding, posicionamiento geográfico

� Documentos primarios de Google Earth

� Tener instalado Google Earth …

� KMZ y KML

152



Sincronización de documentos

� Sincroniza Multimedia con texto, facilita o genera transcripciones.

� Posibilidad de ‘leer el texto’� Primer paso para vencer la barrera tecnológica del análisis directo de los recursos multimedia

153

Temas, subtemas y familias

154



Trabajo Conceptual, del dato a la categoría

PROTOCATEGORÍA

FAMILIAS DE CÓDIGOS

CÓDIGO MANUAL

CITA DEL ANÁLISIS DECONTENIDO Y CODIFICACIÓN

AUTOMÁTICA

DATO SUJETOTÉRMINO DEL DISCURSO

CATEGORÍA

155

Construyendo categorías

156



Construcción de familias

157

Aceite de Oliva

158



Investigación Real 1

1. Organizados los documentos.

2. Codificación y Auto codificación.

3. Agrupamos los códigos similares.

4. Derivaremos nuevos códigos de las familias.

5. Recodificación con nuevos códigos.

6. Procedimientos de categorización:a. Redes.

b. Triangulación cuantitativa.

159

Investigación Real 2

7. Crearemos categorías y más subcategorías. Nuevo agrupamiento en familias.

8. Documentar cada paso con memorandos y navegar por documentos primarios.

9. CODIFICACIÓN AXIAL: Crear vista de red con 10 categorías.

10. CODIFICACIÓN SELECTIVA: Supercódigos + Redes + Navegación + Relaciones junto con un proceso CONTÍNUO de análisis hasta finalizar el informe final.

160



161

Formas de presentar los resultados: Reconstrucción narrativa

� Es una integración entre las experiencias subjetivas y las teorías abstractas. Permite, utilizando su modelo teórico, organizar la experiencia subjetiva de los participantes (Auerbach, Silverstein, 2003). � La elaboración de perfiles con las palabras del participante, es una historia reconstruida por el investigador sobre la experiencia subjetiva del participante (Seidman, 2006).� Utilizar la lengua del entrevistado permite presentar el participante en su contexto, aclarar sus intenciones, ponerse mejor en su lugar, hacer historias vivas y reales, volver a sentir las experiencias del participante.

Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”, Irving Seidman (2006), “Interviewingas Qualitative research”

162

Pasos para hacer narración teórica (elaborar el perfil) 1

� Lee las transcripciones, marca los pasajes importantes.

� Haz dos copias del proyecto y nunca trabajes con el documentos original (el documento original va a servir como referencia a lo largo de análisis).

� Selecciona los pasajes más importantes del proyecto no original y llévalos a un documento a parte.

� Lee la nueva versión con mucha detención y vuelve a seleccionar las partes más importantes. Márcalos.

� ¡Ahora ya estás preparado para empezar a elaborar el perfil!



163


1. La clave para elaborar el perfil del participante es contar con las palabras del participante. El estilo narrativo debe hablar en la tercera persona (ellos). Pero antes es recomendable escribir en primera persona y luego convertir en tercera.

2. Empieza la narración con la descripción de tu objetivo de la investigación.

3. Describe tu primer constructo teorético. Si entre pasajes importantes quieres meter algunas ideas, constructo teórico, aclaraciones, mejor hacerlo en paréntesis.


164

4. Haz lo mismo con todos los constructos.

5. Importante proteger la identificación del participante (usar los iniciales o pseudónimo).

6. El paso final - interpretar el material. ¿Qué aprendido de las entrevistas que he realizado, de las categorías que he creado y organizado? ¿Qué he descubierto nuevo? ¿Qué me sorprendió de las entrevistas? ¿Se confirmó las hipótesis?



165

Calidad de investigación cualitativa 1

� Fiabilidad y validez VS justificación usando la subjetividad para interpretar los datos:

1. Transparencia (conocer los pasos que te llevó a la interpretación, otros no necesariamente tienen que estar de acuerdo, pero sí que debe saber como has llegado a tu interpretación, debe saber el proceso de análisis).

2. Comunicabilidad (debe entender la explicación de tu modelo teórico, por tanto es muy importante describir bien las variables de tu modelo teórico).

3. Coherencia (modelo teórico debe ser coherente con los datos recogidos para permitir contar una historia coherente en caso de utilizar la narración.

Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”

166

Calidad de investigación cualitativa 2

� Generalización vs transfereribilidad

Sirve como guía para investigar, ayuda a entender las experiencias subjetivas de los participantes en otro estudio. El modelo teórico no se aplica automáticamente a otro estudio, se necesita refinar la teoría.

Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”



167

Los formatos de datos TIPOS DE DATOS FORMATOS PREFERIDOS Otros formatos aceptablesDatos cuantitativos tabulados con

metadatos adicionales

Archivo portable de SPSS (.por)

Texto estructurado o archivo de etiquetas con metadatos, e.g. XML

Formatos propietarios de diferentes paquetes estadísticos

e.g. SPSS (.sav), Stata (.dta)MS Access (.mdb/.accdb)

Datos cuantitativos tabulados con

metadatos mínimos

Archivo de valores separados por comas

(.csv)Archivo delimitado por tabulaciones (.tab)

delimited text of given character set – only

characters not present in the data should beused as delimiters (.txt)widely-used formats, e.g. MS Excel (.xls/.xlsx),MS Access (.mdb/.accdb), dBase (.dbf) and

OpenDocument Spreadsheet (.ods)Datos Geoespaciales ESRI archivo de contorno (esencial–

.shp,.shx, .dbf,opcional– .prj, .sbx, .sbn)TIFF geo-referenciado (.tif, .tfw)Datos CAD (.dwg)

Formato ESRI Geodatabase (.mdb)

MapInfo Formato Intercambiable (.mif)Keyhole Mark-up Language (KML) (.kml)Adobe Illustrator (.ai), CAD datos(.dxf or .svg)

Datos cualitativos

Textuales

Lenguaje Extendido de Etiquetas (XML)

Definición (DTD) o esquema (.xml)Formato de Texto Enriquecido (.rtf)Datos en texto sencillo, ASCII (.txt)

Hypertext Mark-up Language (HTML) (.html)

Formatos propietarios, e.g. MS Word (.doc/.docx)Formatos específicos de programas como, e.g. NUD*IST, NVivo y ATLAS.ti

Datos de imagen digital TIFF versión 6 no comprimida(.tif) JPEG (.jpeg, .jpg) TIFF (.tif, .tiff)

Adobe Portable Document Format (PDF/A, PDF) (.pdf)RAW formato de imagen (.raw)

Datos de audio digital Free Lossless Audio Codec (FLAC) (.flac)

Waveform Audio Format (WAV) (.wav)

MPEG-1 Audio Layer 3 (.mp3)

Audio Interchange File Format (AIFF) (.aif)Datos de video digital JPEG 2000 (.mj2)

Documentación y guiones Formato de Texto Enriquecido (.rtf)

PDF/A o PDF (.pdf)HTML (.htm)Open Document Text (.odt)

Texto sencillo (.txt)

Formatos propietarios, e.g. MS Word (.doc/.docx) o MS Excel (.xls/ .xlsx)XML texto marcado (.xml)

168

¿Por qué análisis cualitativo?

� Los expertos del tema son los participantes, no el investigador, por eso se centra en las voces de los participantes.

� No tanto prueba las hipótesis, sino las genera, reconociendo que no hay norma universal, sino hay gran variedad de experiencias. El investigador tal vez no sabe suficiente sobre el fenómeno estudiado para generar hipótesis válidas.

� Hay colaboración entre el investigador y los participantes. Los resultados son más relevantes para mejorar las vidas de los participantes.

� Incluye una postura reflexiva que permite al investigador analizar sus propios prejuicios. Aceptando la responsabilidad de examinarse incrementa la probabilidad de que el proceso de investigación no sea explotador u opresivo para los participantes.



169

170

Fin de Curso

� Anota tus dudas.� Contacta y solicita ayuda.� Revisa el material y aprovéchalo.� Consulta el sistema de ayuda de ATLAS.ti.� Suscríbete al Foro de usuarios del programa.� Mantén el contacto con los compañeros.� Recuerda, todo esto no es más que leer y escribir. � Y por supuesto gracias...