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CURSO DE INGRESO
LA UNIVERSIDAD EN LA ARGENTINA
Resmenes
UNIDAD 1
Mureddu Educacin y universidad
-Antecedentes y orgenes de las primeras universidades (conflicto
iglesia-
estado)
-Modelo francs y modelo alemn.
-Comparacin de la universidad moderna y la universidad
contempornea.
Krotsch Expansin, diferenciacin y complejizacin de la Educacin
Superior
en Amrica latina y Argentina
- La universidad en Latinoamrica y en Argentina.
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-Universidad de Crdoba, de Buenos Aires, de La Plata y del
Litoral.
Lamarra Evolucin y contexto histrico de la educacin superior
-Orgenes de la universidad de Crdoba.
-Creacin de la universidad de Buenos Aires, Santa F y La
Plata.
EDUCACIN Y UNIVERSIDAD
Mureddu Csar
Entendemos por crisis social una determinada situacin nueva que
trae
cambios que no pueden ser absorbidos por el sistema social con
la misma
rapidez con que aparecen.
El ensayo de Mureddu trata sobre la universidad que es una
estructura social, a
su juicio, en crisis, abarcando su anlisis histrico, las
exigencias histricas que
produjeron cambios en la universidad y finalmente, algunas
perspectivas
actuales.
Los factores que dieron origen a la educacin universitaria en el
Medioevo fue
la necesidad de adquirir conocimientos tanto del Imperio Romano
Germnico
para escribir leyes, como de la iglesia para educar a sus
ministros.
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Los monasterios fueron los primeros en lograr un ordenamiento
educativo-
curricular, aunque muy simple. Este inclua: Germnica Latina
(lectura y
escritura) y Aritmtica (las cuatro operaciones). Esta enseanza
estaba
dirigida a un pequeo sector: hijos de la nobleza, hijos de
artesanos y de
aldeanos que aspiraban a la vida monstica y los del monasterio
cuando tenan
alguna inquietud intelectual.
Por otro lado, Carlo Magno inicia el florecimiento de las
Escuelas Palatinas con
un carcter ms secular y abierto que las anteriores. Poco despus
aparecen
las Escuelas Catedralicias.
El conflicto entre iglesia-estado originado a partir del deseo
de emancipar lo
civil de lo cannico llevo al emperador Federico I a enfrentarse
por las armas al
papado. Alent a los estudiosos a que continen sus esfuerzos
declarndolos
como gremio por medio de la Authentica Habit surgiendo as la
primera
universidad: Universitas Scholarium Bononiensis. Luego surge la
Universitas
Magistrum Lutetriae Paristorum de influencia notablemente
teolgica. Estos son
los dos modelos fundamentales de la universidad medieval.
As se extendi la educacin por todo el territorio europeo. Los
estudios
estaban dispuestos en Facultades en virtud de la facultad
(permiso o privilegio)
que reciba del rey como un certificado del dominio de un saber.
Estas pasaron
a ser instancias organizativas en virtud del saber que enseaban.
Haban dos:
Facultad Menor (lgica, matemtica, gramtica y msica) y Facultad
Mayor
(medicina, teologa, derecho cannico y civil).
Tenan una regulacin metodolgica del aprendizaje (mtodo
escolstico
expositivo)
Lectio (lectura de un texto)
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Questio (interrogantes que el profesor elaboraba sobre lo
ledo)
Disputatio (discusin sobre las posiciones de los autores)
Determinatio (solucin a la cuestin planteada)
Frente a la exigencia
de nuevos conocimientos no abastecidos ya por la universidad
medieval, se
separan en la universidad los pensadores humanistas y
cientficos
vanguardistas.
Las universidades se mantuvieron aisladas de las necesidades de
esa poca y
no ofrecieron alternativas que canalizaran las nuevas tendencias
y
modalidades, dejando as al descubierto la crisis universitaria
de sa poca.
En Francia, la revolucin alcanz todos los rdenes sociales e
impuls a la
creacin de un nuevo modelo
[pic]
En esta se haca incapi a un saber hacer para contribuir a
solucionar los
problemas prcticos.
Cre:
o Liceo ( formacin para ingresar a la universidad.
o Escuelas Normales( se formaban docentes
o Escuelas de Altos Estudios ( de postgrado
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En el territorio germnico se crea un nuevo modelo a partir de
ideas de
unificacin.
Ven Humboldt postul la universidad fincada al cultivo de la
ciencia pura que
implic un replanteamiento de los estudios preparatorios.
[pic]
La universidad entr en paradoja porque se ampli la poblacin
estudiantil y se
restringi porque las aspiraciones ms profundas y genuinas del
hombre se
desarrollaron en otros mbitos como el poltico.
Al comparar la universidad contempornea con las del siglo XIX
encontramos
ciertas similitudes:
La funcin universitaria de la docencia.
La globalizacin actual se asemeja a la expansin territorial
napolenica.
La afirmacin de los valores tnico-culturales que afecta algunas
regiones
del mundo contemporneo se asemeja a la retraccin de Alemania en
su afn
de llegar a constituirse como Nacin.
EXPANSIN, DIFERENCIACIN Y COMPLEJIZACIN
DE LA EDUCACIN
SUPERIOR EN AMRICA LATINA Y ARGENTINA
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Krotsch
Las universidades latinoamericanas tuvieron distintas etapas
evolutivas:
La universidad latinoamericana comenz siendo una institucin
transferida
cuyo enraizamiento tom mucho tiempo.
Hacia mediados del siglo XIX surge la universidadde los
abogados. La
misma sufre una primera generacin de reformas de carcter endgeno
a partir
de la reforma del 18, una segunda de fuerte contenido exgeno
entre los 50 y
los 80 caracterizada por el aumento del nmero de estudiantes, y,
una tercera
tambin de carcter exgeno a partir de mediados de los 80
orientadas a
modificar la lgica de funcionamiento de los sistemas.
La universidad en Latinoamrica no surgi a partir de un
desarrollo social, ni
econmico, ni de la creciente movilidad entre regiones o el
surgimiento de
nuestras ideas como haba sucedido en Europa, sino que fueron
parte de un
proceso de transferencia unilateral (fue impuesta por el
rey).
La universidad de abogados tena como funcin formar jvenes para
las
funciones que se requeran (armas, profesiones liberales,
administracin) y
deban hacerse cargo tambin del desarrollo educativo y alentar el
desarrollo
cientfico.
La universidad argentina no tuvo un gesto fundante de parte del
estado con
algn propsito reconocido. La universidad de Crdoba es creada por
los
Jesuitas; manifestaba un criterio de contrarreforma de la
iglesia catlica yexpresaba las nuevas realidades del desarrollo
comercial europeo.
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Luego de la expulsin de los jesuitas, la universidad pasa a
depender del clero
secular
y de los franciscanos. La misma fue cuestionada por la necesidad
de formacin
especializada.
La universidad de Buenos Aires surge en 1821 teniendo un
desarrollo ms
ligado con las necesidades locales.
La autonoma universitaria de esa poca era prcticamente nula, ya
que la
universidad dependa del estado y del gobierno y sus nicas
funciones eran las
de formar profesionales.
EVOLUCIN Y CONTEXTO HISTRICO DE
LA EDUCACIN SUPERIOR
Fernndez Lamarra
El origen de la universidad en la Argentina se remonta a la
creacin de la
universidad de Crdoba en 1613, fundada por los Jesuitas. Era la
principal
inspiradora de la contrarreforma pero propona una actualizacin a
las
exigencias del nuevo capitalismo comercial. No se incluyeron
estudios
jurdicos.
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En 1815 reform su plan de estudios para adaptarse a la nueva
situacin
poltica.
[pic]
Como el poder local estaba en Buenos Aires hubo intentos de
trasladar la
universidad de Crdoba a Buenos Aires. Estos objetivos no se
concretaron y se
cre una universidad en Buenos Aires concebida como una instancia
educativa
suprema en el territorio y como instrumento para formar
dirigentes (1821).
Durante el Gobierno de Rosas (1830-1840) se reforz su
carcter
centralizador.
La universidad de Crdoba se nacionaliz en 1858. Luego se crean
la
universidad de Santa F y de La Plata(se nacionalizan.
En 1885 se dict la Ley Avellaneda por la que se sancionaron las
normas
bsicas para el gobierno y la organizacin de las universidades
nacionales (en
ese momento la de Crdoba y Buenos Aires)
Esta permiti iniciarse y desarrollarse a la posterior
reforma
universitaria de 1918.
Fueron la universidad colonial de los primeros aos de la
independencia.
Haban dos universidades: Crdoba y Buenos Aires
Crdoba: eclesistica( provincial( nacional.
La independencia no realiz un cambio sustantivo en la
universidad de
Crdoba.
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Ambas universidades tuvieron colegios para estudios
preparatorios.
Se crearon algunas instituciones, con cierto carcter de educacin
superior:
protomedicato y escuelas de nutica y dibujo.
UNIDAD 2
Tedesco La funcin poltica de la educacin
-Funcin poltica de a educacin a fines del siglo 19
-Universidad de elite tradicional, expansin de la educacin.
-Asenso de las clases medias, intento de diversidicar la
enseyanza.
-Ley 1420 (educacin primaria) ( religin VS laicizacin
-Ley Avellaneda ( autonoma en la universidad
(Estado VS Iglesia VS Pueblo por ejercer control sobre la
educacin-
Chiroleau La reforma universitaria
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- Influencia de la economa en la expansin educacional.
-UBA: instancia suprema de educacin
-Memorial de la universidad de Crdoba 1918 ( critica a la
organizacin interna
de la institucin
(Gobierno Universitario (Academias)
-Reformistas VS antirreformistas
Jauretche Los profetas del odio y la yapa
-Reformistas en contra del estado.
-Falta de integracin de la universidad en el pas.
Villanueva La universidad latinoamericana de los prximos aos
-Reforma del 1918 y sus consecuencias
LA FUNCIN POLTICA DE LA EDUCACIN
Tedesco
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El desarrollo de la educacin
cumpli una funcin poltica y no una econmica.
La difusin de la enseanza estaba ligada al logro de la
estabilidad poltica
interna.
Se pensaba que la educacin difundida masivamente, contribuira a
eliminar los
focos de resistencia al gobierno central que permanecan
particularmente en el
interior.
La diversificacin de la enseanza no responda a los
requerimientos del
desarrollo econmico sino que intentaba desviar a las clases
medias en
ascenso del poder.
La creacin de colegios Nacionales en el interior pone de
manifiesto la funcin
poltica de la educacin ya que su objetivo era formar a los
estudiantes para
ingresar a las universidades donde luego se formaban las elites
directivas.
El manejo de la educacin era muy codiciado por la iglesia, el
estado y la
poblacin, ya que con ella se ejerce un gran control sobre la
poblacin. Este
manejo implicaba desde la determinacin del curriculum hasta la
seleccin dl
personal, delimitando as el acceso a ciertas esferas del
conocimiento.
En el debate de la ley 1420 se pone de manifiesto este intento
de controlar a la
educacin de parte del estado y de la iglesia. Por ello se
discuti sobre la
laicizacin y sobre qu sectores polticos deban participar en la
eleccin de las
autoridades, siendo la cmara de diputados de gran corte catlico
y la desenadores que defendan ideas liberales.
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La ley Avellaneda, por otro lado, manifestaba el deseo de
autonoma
universitaria.
De la forma de eleccin de sus autoridades dependa su autonoma
siendo
estos los ejes principales de la discusin sobre esta ley.
UNIDAD 3
Dussel y Pineau La universidad obrera nacional
-Peronismo
-UON
-Conflictos
Peronismo VS. FUA (rectorado UBA(reformismo)
Pronko Marcela El significado del peronismo
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- Principios reformistas (autonoma y cogobierno) (desfiguracin
de su
aplicacin
-Peronistas o antiperonistas
-Caractersticas de la UON.
LA UNIVERSIDAD OBRERA NACIONAL
Dussel y Pineau
El acceso de la clase obrera fue para muchos una de las marcas
distintivas del
peronismo en la cultura.
Estaba en contra de la universidad de elite. Por ello tuvo
conflictos con la
universidad tradicional, especialmente con la FUA y el rectorado
UBA, sus
principales opositores.
El reformismo planteaba que la UON era una creacin demaggica
para
desacreditar la universidad tradicional.
Los ms izquierdistas lo plantearon como un desvo de las clases
populares
para que no entren en la universidad tradicional.
[pic]
El proyecto oficial de la creacin de la UNO estuvo a cargo del
diputado AyalaTorres ( argumentaba a favor de la capacitacin obrera
como contribucin a la
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industrializacin del pas y como parte de su elevacin cultural en
el amor al
trabajo y en su conciencia poltica.
Tuvo una oposicin parlamentaria, en su mayora eran radicales, en
donde
plantearon:
La UNO es una deformacin de un proceso educativo normal
porque
prefiere la educacin instrumental y no la integridad de
educacin.
Diferenciacin acentuada por las universidades entre pudientes y
obreros.
No se la puede considerar universidad porque no hay
educandos
universales (era solo para obreros) y no transmitan saberes
universales.
No se pueden considerar verdaderos
ingenieros, ya que estos deban ser cultos e inteligentes, hbiles
para elegir y
tratar gran cantidad de hombres de distintas clases
sociales.
La solucin estaba en integrar los obreros a las instituciones
existente y no
a otra (Dellepiane)
Finalmente se cre en 1948 la UON. Para ingresar se requera tener
ttulo de
tcnico de fbrica otorgado por la CNAOP o bien de escuelas
industriales del
estado, comprobar su condicin obrera y tener el certificado de
buena
conducta, consagracin honrada al trabajo y respeto por las
leyes.
Se organizaba en facultades regionales que permiti la apertura
al desarrollo
local.
La universidad tena un rector que deba ser obrero egresado de la
escuelasindical. Estaba asesorado por un consejo de coordinacin
industrial (patrones
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y obreros).
El rector manejaba las decisiones polticas y
administrativas.
El vicerrector deba poseer un ttulo habilitante, experiencia e
idoneidad
tcnico-profesional, ya que elaboraba los planes de estudio,
revisaba los
programas y supervisaba exmenes.
Los secretarios deban ser personas con experiencia
tcnico-educativa y
poseer ttulo habilitante
[pic]
Dentro de ella existan diferentes sectores:
[pic]
La composicin social de la UNO haba sido significativamente
obrera y en
menor cantidad alumnos de la CNAOP. Podra decirse que slo se
incluy una
pequea parte de los excluidos del sistema educativo
tradicional,
Pern cuestionaba el saber acadmico tradicional en 3
aspectos:
1. Es un saber simulado, no autentico.
2. Su saber no libera al individuo sino que es utilizado por una
estrategia del
poder para dominar.
3. Es mejor
aquel que no sabe decir pero es leal, trabajador y sincero.
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En su organizacin curricular combinaban varios elementos:
La unidad entre teora y practica
La enseanza activa
Historia sindical
Legislacin laboral
Se dictaban clases en turno vespertino para que pudieran
concurrir los que
trabajaban.
Se dictaban las clases en grupos pequeos, buscndose abolir la
enseanza
verbalista que predominaba en las universidades
tradicionales.
No haba posibilidad de alumnos libres y se deba tener un 75% de
asistencia.
Tambin era obligatoria la asistencia a los actos.
La UON posibilit a los obreros ocupar uno de los primeros
lugares en la
jerarqua de los saberes relevantes. Plante la reformulacin de
relacin entre
el sistema educativo y el mundo del trabajo.
EL SIGNIFICADO DEL PERONISMO
Pronko Marcela
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El surgimiento del peronismo dio lugar a un posicionamiento
poltico, a favor o
en contra de este gobierno, (peronistas o antiperonistas), del
cual la
universidad no se vio exenta.
La relacin entre el peronismo y la universidad fue
contradictoria. Hay dos
versiones sobre este hecho:
1. La universidad se democratizo porque permiti el acceso masivo
de nuevos
sectores sociales
2. La poltica educacional peronista ayudo a fragmentar mas al
sistema
educativo nacional, destruyendo lo construido a partir de las
reformas.
El modelo universitario peronista redefine la relacin
universidad-estado
cuestionando los viejos conceptos de autonoma y cogobierno
universitario. Se
reemplaza la idea de democracia poltica por la de democracia
social.
El
plan quinquenal estableca las bases para la elaboracin de una
propuesta,
que vendra a cristalizarse en un proyecto de ley.
Sus aspectos principales fueron:
La eleccin de las autoridades de acuerdo con los anhelos
populares.
Exigencias a los profesores tanto en su eleccin, como en su
actividad
limitada a su ctedra.
La obligacin del primario para ingresar al secundario y la
obligacin delsecundario aprobado para ingresar a la universidad
(con buenos promedios
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Gratuitidad en la enseanza
Creacin de becas completas para educacin secundaria y
universitaria
Asistencia obligatoria
La posicin oficial resaltaba dos tareas que el peronismo deba
resolver en
relacin al problema universitario.
o Por un lado el reencauzamiento de los verdaderos objetivos de
la
universidad
o Por otro la tarea revolucionaria de abrir las puertas de la
universidad al
pueblo
UNIDAD 4
Garca Delgado Globalizacin y crisis del estado
-La globalizacin y su afeccin a nivel nacional.
-Estado-Nacin (en crisis
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- Estados-Regin (dominada por elites
GLOBALIZACIN Y CRISIS DEL ESTADO
Garca Delgado
El autor plantea la existencia de dos crisis:
1. Por un lado, la crisis producida a mediados de los 70,
particularmente a
partir del plan de convertibilidad, que se debi al pasaje del
Estado de
Bienestar, luego de sus distintas etapas (Nacional-popular,
desarrollista,
burocrtico-autoritario), a un Estado neoliberal. Esto produjo un
cambio
estructural en la sociedad Argentina.
2. Por otro lado, la crisis del Estado-Nacin
producida por tres fenmenos impulsados por la globalizacin.
Entendemos globalizacin como un cambio no solo cuantitativo sino
tambin
cualitativo que involucra la vivencia de la Nacin de la
modernidad identificada
con el estado moderno soberano (Estado-Nacin) y que promueve
la
integracin de esta comunidad poltica a los Estados-Regin,
nacidos por la
necesidad de resolver problemas supranacionales que no podan ser
resueltos
en el marco nacional y por el aumento de las organizaciones
internacionales.
As, el estado nacin que antes era el actor central y
predominante de unsistema, pasa a constituir solo una parte de un
sistema mayor: el sistema
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global.
La globalizacin se distingue como proceso de globalizacin, una
serie de
tendencias y nuevas realidades promovidas por el cambio de las
condiciones
materiales de una nueva fase capitalista, y como ideologa
producida por el
establishment quienes asimilan los requerimientos de la
globalizacin a partir
de sus propios intereses, asociando los mismos como validos para
todos los
sectores y, finalmente, mostrando como irreversible la divisin
entre la
competitividad y la cohesin social.
Pero, la globalizacin no es una necesidad, sino un proceso
poltico, conducido
por las elites internacionales que brinda oportunidades y
amenazas pero que
conserva mrgenes para opciones polticas y bsqueda de bien
comn,
acentuando a su vez, el predominio de lo econmico y del inters
particular.
Esta globalizacin dio lugar a 3 fenmenos, nombrados
anteriormente, que
producen la crisis del Estado-Nacin:
1. Erosin de su autonoma e independencia desicional
2. Paulatina prdida de
integracin social
3. Reduccin de la capacidad de identificacin poltico
cultural
1. La soberana y la estructura desicional del Estado-Nacin son
sometidas
tanto a presiones externas (instituciones supranacionales) como
internas(localismos). A su vez, se ve condicionada por las polticas
de fronteras
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abiertas, la exaltacin de los mercados, la competitividad entre
los estados
para atraer capitales inversores, las redes computacionales, y
los problemas de
carcter supranacional que requieren la cooperacin e integracin
de los
estados (acrecentada a partir de la cada del muro de Berln)
Todo esto acarrea una crisis profunda del estado-nacin que ve
su
autoridad mas impugnada por el mercado mundial.
Aunque la globalizacin fue impulsada por ideales democrticos
tambin
esta vinculada con el predominio econmico de inversores que
condicionan la
democracia reduciendo su poder poltico.
2. El capitalismo desregulado favorece la concentracin econmica
y el
crecimiento de las desigualdades a nivel social que se ve
arrastrada e
incorporada a la competencia mundial.
Esto sucede porque el Estado, dependiente de su endeudamiento y
de su
crisis fiscal, se retira de lo social y de lo productivo para
apurar una
reconstruccin tecnolgica que margina los sectores sociales que
carecen de la
capacidad para insertarse en la misma.
3. Frente a esta prdida de la certeza sobre el estado se produce
una menor
influencia de lo estatal en la cultura, junto con la ampliacin
de los mercados y
las industrias culturales.
Esta homogenizacin de la cultura y la prdida del enraizamiento
en los
propios valores e identidad
nacional, es el impacto sobre valores y representaciones de una
poca de
cambios acelerados, donde lo contemporneo se traduce en
aceleracin de los
tiempos en creciente individualismo.
El autor adems plantea un pasaje de la forma de produccin
taylorista-fordista
a la posfordista como consecuencia de la revolucin electrnica y
de las formas
de gestin, y como consecuencia de la transformacin de las
empresas aglobales que producen la deslocalizacin y su gestin desde
diversos pases
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simultneamente, con el fin de minimizar los costos de produccin
y maximizar
los ingresos (espritu del capitalismo).
De esta forma las ventajas de los pases dependen de su capacidad
de uso de
la informacin y el conocimiento tcnico, dejando de lado la
abundancia y bajo
costo de materias primas como factor competitivo, favoreciendo
as al
enriquecimiento de los sectores ricos y el empobrecimiento de
los pobres.
UNIDAD 5
Frondizi La misin social de la universidad
-Misin social de la universidad
(Formacin profesional y conciencia social
(Investigacin No accin
Ana Jaramillo Universidad y construccin social
-Proyecto UNLa
-Universidad como ciudad de conocimiento
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-Su actuacin en pos de la comunidad
LA MISION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD
Frondizi
Si las universidades no cumplen su misin social de ponerse al
servicio del
pas, una de las ms importantes y descuidadas, las misiones de
formar
expertos competentes, dentro de las mayores exigencias modernas
(misin
profesional) y de formar investigadores cientficos (misin
cientfica) pierden
parte de su valor
y sentido al ser estos socialmente intiles para el pas.
La misin social debe responder a las necesidades, requerimientos
y
aspiraciones de la comunidad y varias en funcin de cada pas y
zona.
A su vez, la ciencia y la tecnologa tambin cambian
constantemente aunque
nuestras universidades sean mantenido inmutables.
Servir a la comunidad implica una pluralidad de requerimientos y
no basta
tomar una resolucin sobre los mismos sino esclarecer previamente
el sentido
y el alcance de la misin y llevarle a la prctica.
La universidad debe ser uno de los factores principales del
cambio profundoque nuestra situacin exige. La universidad debe
modificar su estructura y
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hacerse cargo de su misin social.
Para que esto ocurra las universidades, anteriormente respondan
a una elite
econmico-social, donde se formaron por muchas generaciones los
dirigentes
del pas insensibles a las necesidades y requerimientos del
pueblo. All la
discriminacin con el sexo y el origen racial era evidente: la
clase media estaba
escasamente representada, las mujeres, los sectores carenciados
y los jvenes
provenientes de zonas rurales ausentes.
La democratizacin educativa que trajo como consecuencia una
mayor
participacin de las clases medias en la educacin fue resultado
de un
fenmeno econmico-social mundial al igual que la incorporacin de
la mujer a
la vida universitaria.
Estoy y la poca sensibilidad social de las universidades al no
entregar becas
para aquellos que necesitaban trabajar para vivir, muestra la
posicin pasiva de
parte de las universidades, su carencia de intensiones
renovadoras y su claro
corte tradicionalista.
La expresin misin
social denota un conjunto de actividades que tienen como fin
servir a la
comunidad en que se halla.
Sus funciones concretas son:
1. La formacin de profesionales con conciencia social: la
primera obligacin
de la universidad es formar profesionales con conciencia de sus
obligaciones
con la sociedad donde viven y de la que viven.
Para que esto ocurra, se deben erradicar de la mente de los
jvenes los
propsitos mercantilistas y el afn de enriquecerse, que muchas
veces ayuda aviolentar las propias vocaciones. Tambin capacitarlos
para incrementar la
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produccin y los servicios en beneficio de la mayora del
pueblo.
2. Estudiar los problemas econmicos, polticos y culturales que
afligen al
pas, mediante estudios globales pertinentes, favoreciendo as el
desarrollo
econmico y convirtindose en la conciencia moral de la nacin.
Nuestro pas enfrenta problemas de distinta ndole que afectan las
formas
fundamentales de la vida de la nacin: salud pblica, vivienda,
alimento,
educacin, comunicaciones, problemas del campo, la industria,
cuestiones
econmicas, sociales, jurdicas y polticas.
Todos ellos requieren estudios serios y bien fundados. Por falta
de ellos, los
gobiernos han tomado medidas a corto plazo o se han lanzado a
una
improvisacin irresponsable que original ms dificultades que
beneficios.
A pesar de que el Estado cuenta con reparticiones tcnicas en la
mayora
de las reas sealadas, su escacs de personal idneo y en nmero
suficiente,
y por tener que abocarse a problemas urgentes, no estn en
condiciones de
realizar estudios a largo plazo sobre complejos problemas que
requieren una
labor interdisciplinaria.
La universidad en cambio, dispone de personal tcnico de la ms
alta
jerarqua en una gama muy amplia de especialidades; su unidad
institucional
permite organizar equipos profesionales que cultivan disciplinas
distintas y
cuentan con laboratorios, bibliotecas, instrumental dems
medios
imprescindibles y costosos.
Adems, la universidad cuenta con un elemento muy importante:
la
objetividad para realizar el estudio. No est al servicio de
ningn inters, salvo
el de la Nacin, y debe ser capaz de resistir presiones polticas
o de cualquier
otra ndole. Un trabajo de esta naturaleza puede servir, adems,
para que la
universidad salga de su encierro acadmico y los profesores
aprendan a
trabajar en equipo, con hombres que cultiven otras
disciplinas.
Otra consecuencia favorable es dar a profesores y estudiantes
mayor
conciencia social.El beneficio puede ser doble: el medio
necesita de la universidad y esta se
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vigoriza en su esfuerzo por satisfacer los requerimientos de
aquel.
Si el gobierno se muestra indiferente a las propuestas la
universidad deber
tomar la iniciativa.
La universidad debe quedar excluida de la accin directa ya que
estara
malgastando los recursos y el tiempo. Esta se mueve en el plano
de las ideas;
su fuerza es moral, intelectual. Por consiguiente no debe
participar en ninguna
accin violenta. EN cambio, puede expresar claramente su opinin
sobre actos
de gobierno que afecten instituciones fundamentales del pas.
La funcin de la universidad es ensear a la gente a ayudarse a s
misma.
La universidad debe escoger los problemas a resolver son sumo
cuidado,
especialmente en
la etapa inicial. Deben ser cuestiones socialmente
significativas y que ella
pueda estudiar con el personal y los equipos que posea.
El informe final tiene que plantear la cuestin con claridad,
mostrar su
importancia y las alternativas de solucin; indicar las ms
adecuadas y las
razones en que se apoya la preferencia; calcular el tiempo
necesario para la
realizacin del trabajo, con indicacin de las etapas; estimar el
monto
aproximado del costo y dar todas las indicaciones de orden
practico para
encarar el trabajo sin necesidad de un nuevo estudio.
Es conveniente darle amplia difusin: que el pbico se entere de
la
gravedad del problema y del modo ms adecuado para solucionarlo,
de la obra
realizada por la universidad y de la responsabilidad que le cabe
luego al
gobierno. Tal conocimiento puede convertirse en factor de sana
presin para
realizar la obra.
UNIVERSIDAD Y CONSTRUCCION SOCIAL
Ana Jaramillo
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Al mismo tiempo que parimos una poca que no termina de nacer,
sobrevive
un pasado que no termina de morir. Es lo que se denomina crisis
histrica.
Parecera que no quedan espacios para la utopa ya que la angustia
del
pasado se impone a la promesa del futuro.
Las pocas de fin de siglo profundizan esta sensacin y la
globalizacin nos
profundiza aun mas la conciencia de las limitaciones
individuales para poder
ser protagonista de le historia, para poder producir alguna
transformacin.
Se requiere un debate axiolgico profundo, que implica prefigurar
la sociedad
que queremos y pensar de qu forma ponemos al servicio de los
hombres las
innovaciones cientfico-tecnolgicas as como
las transformaciones econmicas y estructurales.
Las universidades nuevas fueron creadas por el poder
legislativo. Compartimos
con el la responsabilidad de su funcionamiento pleno sustentable
y adecuado a
las necesidades polticas, sociales, econmicas y regionales
que
fundamentaron su creacin.
La UNLa como universidad urbana comprometida es:
- Una respuesta contempornea a:
o Las necesidades de formacin de recursos humanos, educacin
continua, actualizacin y capacitacin de la comunidad y del
servicio pblico en
especial.
o La necesidad de articulacin de los conocimientos generados en
el
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conjunto de la sociedad para promover su desarrollo.
o Las necesidades de investigacin de las nuevas y complejas
problemticas sociales en bsqueda de soluciones.
- Un servicio pblico que prioriza las demandas de formacin,
educacin
continua, capacitacin e investigacin planteadas por la comunidad
y el estado,
diseando su oferta y su curricula a partir de la comunidad y su
geografa.
- Es una universidad nueva, por ello tiene la oportunidad de
modificar su
funcin y misin para encarar el siglo XXI transformando la
universidad
claustro, que protagonizaba y monopolizaba la generacin y
distribucin del
conocimiento, por la universidad ciudad, que articula el
conjunto de
conocimientos producidos en y por la sociedad, cataliza,
interpreta, sintetiza,
transforma y distribuye los mismos con una mirada hermenutica y
axiolgica
orientada hacia el bien comn y el desarrollo social y regional
con equidad.
- Creadora de una nueva civilizacin.
Por una necesidad de supervivencia
es necesario rescatar los valores morales y el sentido de la
historia.
renuncias a la esperanza es fortalecer la anomia y la
desintegracin
social, con todos los peligros que esta conlleva. La salud de
una sociedad
reside en el permiso a la esperanza. Todos los deberes del
estado deben
contribuir a hacer realidad la coincidencia de su accin con la
voluntad civil.
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CURSO DE INGRESO
LA UNIVERSIDAD EN LA ARGENTINA
Examen 2008
- Explicar las caractersticas del mtodo escolstico (0,75
puntos)
- Cules son los factores que ponen de manifiesto que entre los
siglos XIV
y XVII, la universidad medieval entro en crisis? (1 punto)
- Explicar que quiere decir que la universidad latinoamericana
comenz
siendo una institucin transferida. (0,75 puntos)
- Cules fueron los temas que estuvieron en discusin en el debate
que
precedi a la sancin de la Ley Avellaneda y qu estableci luego
sta al
respecto? (1 punto)
- Cules fueron las causas de la reforma del 18? (0,75
puntos)
- Cules son las interpretaciones de Jauretche y Villanueva de
este hecho
histrico y de sus consecuencias? (0,75 puntos)
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- Cules fueron los principales argumentos del oficialismo y de
la oposicin
en el debate previo a la creacin de la UON? (1 punto)
- Cules fueron los objetivos del peronismo para la universidad
(0,75
puntos) y cul fue su crtica a la concepcin de la autonoma de los
reformistas
(0,75 puntos)?
- Explicar el pasaje de la forma de produccin
taylorista-fordista a la
postfordista (1,25 puntos) y la doble emancipacin del capital
financiero, segn
Garca Del
