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Guía para la presentación de una tesis
Investigación y Posgrado
ÍndicePresentaciónA) El caso de la definición y la estructura de una tesis
I. Definición de una tesis1.2 Especificidad de una tesis 1.3 Tesis de maestría y tesis de posgrado
II. Modelos en que se puede presentar una tesis2.1 Modelo teórico2.2 Modelo teórico-empírico2.3 Modelo de intervención o prescriptivo2.4 Secuencia de metodologías2.5 Metodología del cuerpo de la tesis
III. Estrategia de la estructura3.1 Detalle de los contenidos3.2 Algunos ejemplos de la organización del texto
B) Recomendaciones generales de formatoIV. Estrategia del formato
4.1 La cuartilla4.2 Extensión4.3 Presentación formal del texto
a) Portadab) Resumenc) Índicec) Introducciónd) Cuerpo del textoe) Tablasf) Figuras g) Apéndiceh)
4.4 Numeración de páginasC) Recomendaciones de estilo
V. Estrategia del estilo5.1 Normas generales5.2 Citas dentro del texto5.3 Encabezados5.4 Algunas pautas para espaciar y aplicar signos de puntuación5.5 Indicación de series en un párrafo
Bibliografía Ejemplo Anexo
“Nuestra misión educar, nuestro compromiso la calidad”
Presentación
La Universidad de Tijuana, fomenta su compromiso social de promover una
universidad plural y crítica, comprometida con la realidad, de frente a las necesidades
de innovación y cambio que imponen las pautas de modernización y las estrategias de la
globalización.
En este contexto se genera “ La guía para la presentación de una tesis” que tiene
como propósito ofrecer las herramientas necesarias para colaborar en el proceso de
investigación, redacción y presentación de un texto para a manera de tesis.
Esta guía se genera fundamentalmente para facilitar y homogeneizar la
elaboración de los trabajos recepcionales correspondientes, en este sentido debe quedar
claro que ofrecemos una herramienta de apoyo en cuanto a estructura, formato y estilo.
EL trabajo académico de la Universidad de Tijuana, implica un desarrollo
orientado al compromiso y la responsabilidad sociales, principios que culminan en un
esfuerzo de consolidación profesional.
El criterio que prevalece en esta guía es una propuesta homogénea y articulada
de ideas en torno al formato adecuado de tesis que permitirá la consecución del grado
académico, esto se vuelve una invitación a una lectura en torno a la propuesta de
trabajo.
Un elemento importante de esta guía es dar pie a la difusión de las líneas de
investigación para los posgrados especializados en la temática de educación, misma que
avala el proyecto de la Universidad de Tijuana que surge en acuerdo al diseño de sus
programas de posgrado dentro de la visión de futuro en que se inscribe.
Líneas de Investigación
I. Filosofía – Sociología 1. Filosofía de la Educación2. Sociología de la educación3. Educación y procesos culturales4. Educación, desarrollo y sociedad5. Pedagogía general
II. Pedagógica – Didáctica 6.Paradigmas y teorías psicológicas del aprendizaje7. Didáctica8. Educación especial
III. Comunicativa – Tecnológica 9. Comunicación educativa10. Tecnologías de la información y la comunicación11. Tecnología educativa
IV. De gestión y planificación 12. Planeación educativa13. Gestión de sistemas e instituciones educativas14. Evaluación educativa 15. Teoría y praxis curricular
Otro punto esencial a considerar en el planteamiento de un proyecto de tesis, es el
reglamento vigente para los programas de posgrado donde se consideran válidas las
siguientes propuestas de titulación, que se forman desde una serie de modelos teórico -
metodológicos clásicos para obtener un posgrado académico:
A) Tesis de investigación específicamente en desarrollos teóricos en el campo educativo, cuya validez está dada por la consistencia del análisis conceptual y por los aportes teóricos originales que haga el sustentante
B) Tesis de investigación al estilo sociológico, con referentes de indagación empírica de orden cuantitativo o cualitativo, sostenida en una sólida fundamentación teórica
C) Tesis de intervención de carácter prescriptivo, con un sólido soporte técnico que permita recuperar reportes sistemáticos de experiencias a través de propuestas que por su carácter innovador permitan avanzar en el conocimiento educativo. Ejemplo diseños experimentales
En las tres opciones el elemento articulador es la presencia de un riguroso análisis
teórico, fundamentado en una exhaustiva indagación bibliográfica.
Un llamado de atención importante es la necesidad de considerar modelos
vigentes en el desarrollo de una tesis, respondiendo a principios de pertinencia y
relevancia en los temas presentados.
A continuación se ilustra gráficamente las posibles rutas críticas de acuerdo al modelo
seleccionado:
Figura. 1 Modelo teórico
Figura 2. Modelo teórico empírico:
* una investigación descriptiva se realiza también con los cánones del paradigma cuantitativo
3. Modelo prescriptivo
Qué hay en el debate teórico actual. Revisión y análisis de textos
Obtención del nuevo conocimiento teórico
Qué hay en la teoría clásica y en el conocimiento de frontera
Qué se propone conocer, describir* (hacia lo cualitativo o cuantitativo) y/odemostrar o probar ( sólo hacia lo cuantitativo)
Cuantitativocontrastación de las hipótesis vía estadística o por experimento científico
CualitativoSin necesidad de contrastar hipótesis, sólo interpretar y describir el fenómeno
Qué se propone demostrar
Inicio del estudio
Contrastación de los supuestos.Construcción del argumento
Inicio del estudio Planteamiento de un problema de
investigación y posibilidades del trabajo
de campo
Que hay en la realidad
Qué hay en la realidad. Diagnóstico y detección de un problema
Desarrollo y aplicación de la estrategia para demostrar la
validez y funcionalidad de la
propuesta
Inicio del estudio
Qué hay en la teoría clásica y en el conocimiento de frontera
¿Qué se propone?
- como estrategia de solución- para medir el impacto
A) El caso de la definición y la estructura de una tesis
I. Definición de una tesis
1.1 Especificidad de una tesis
La tesis de posgrado se entiende como un documento formal, que presenta y desarrolla
un argumento completo respecto a un proceso de formación e investigación.
Elaborar una tesis, se vuelve un requisito para formalizar la terminación de los estudios
de posgrado, representa asimismo la pauta de la disertación y defensa que avala la
consecución del grado académico a que se aspira.
La tesis debe mostrar dos cosas:
En un primer momento: que se ha identificado un problema que requiere de
atención, debido a su relevancia y pertinencia, o que se aborda una pregunta que
no ha sido planteada satisfactoriamente.
Finalmente, que se ha resuelto el problema o contestado la pregunta.
La contribución al conocimiento generalmente está en la solución al problema o en la
respuesta a la pregunta.
1.2 Tesis de maestría y tesis de doctorado
Hay diferentes expectativas para las tesis de maestría y para las tesis doctorales.
Sin duda la diferencia no está en el formato sino en la relevancia y en el nivel de
descubrimiento tal como lo evidencia el problema a ser resuelto y el resumen de
contribuciones; una tesis doctoral necesariamente exige resolver un problema de mayor
cobertura, e implica, consecuentemente profundidad. Debe plantear asimismo las
contribuciones sustanciales al conocimiento en el campo donde se inscribe.
II. Modelos en que se puede presentar una tesis en posgrado
La estructura de una tesis de posgrado tanto de maestría como de doctorado,
requiere desde este planteamiento desarrollar estrategias acordes a los modelos que
forman parte del reglamento general, mismo que ya hemos planteado en la presentación
del documento.
Sin embargo en cada caso hay que atender las posibilidades metodológicas de
trabajo académico avocadas al desarrollo de la modalidad elegida, logrando así un
argumento.
Abundando en estas posibilidades se pueden desplegar los elementos
cumpliendo con las observaciones puntuales de las tres opciones para una tesis:
2.1 Modelo Teórico
Este tipo de tesis, estudia teorías y persigue clarificar sus estructuras: las formas y leyes
del pensamiento, se ilustra específicamente en desarrollos teóricos en el campo de
interés, cuya validez está dada por la consistencia del análisis conceptual y por los
aportes teóricos originales que haga el sustentante, como hemos señalado anteriormente
este tipo de tesis requiere desplegar una serie de recursos de análisis e interpretación
textual, donde el eje de desarrollo sea la articulación de cuerpos conceptuales, centrales
en las discusiones teóricas.
2.2 Modelo teórico-empírico
Este tipo de tesis puede referirse como una investigación al estilo sociológico, con
referentes de indagación empírica de orden cuantitativo o cualitativo, sostenida en una
sólida fundamentación teórica. Este tipo de estudio por su parte, implica convocar
recursos de tipo técnico en cuanto al planteamiento del instrumento de captación de
datos, el diseño del análisis de la información y la presentación de los hallazgos, de
manera tal que este modelo de investigación sugiere un trabajo que integra un ciclo de
retroalimentación constante en la afinación de los supuestos de trabajo y en la
construcción del objeto de estudio propuesto. Desde esta propuesta se estudian
fenómenos empíricos, gente y objetos. Los productos generados se llegan a clasificar
sobre la base de los resultados esperados: esto es, bajo la pregunta, ¿será el resultado
principalmente teórico, práctico o de ambos tipos?
Investigación básica se supone que promueve en primer lugar la teoría y el
conocimiento recogido del campo de estudio apropiado.
Investigación aplicada suele promover tanto la teoría como la práctica.
Los proyectos de desarrollo persiguen principalmente beneficios prácticos, y pueden
entenderse bajo el rubro de modelos de intervención.
2.3 Planteando un modelo prescriptivo o de intervención
En este caso, la tesis de intervención de carácter prescriptivo, requiere un sólido soporte
técnico que permita recuperar reportes sistemáticos de experiencias a través de
propuestas que por su carácter innovador permitan avanzar en el conocimiento
educativo. Ejemplo diseños experimentales, donde a través de la exploración
diagnóstica, se generan estrategias específicas de intervención, dando pie a un proceso
dinámico de investigación donde el producto expresa la capacidad de transformación
del medio en interés a partir de recursos y estrategias innovadores.
2.4 Secuencia de metodologías
En los tres casos se requiere seguir una secuencia epistemológica que implica
identificar, seleccionar, organizar, describir distintas fuentes de datos que
necesariamente requieren de un desarrollo metodológico específico.
Para evitar confundir la parte metodológica con el todo argumental, y para
distinguir los niveles en los cuales debe aplicar la metodología, es necesario determinar
estos niveles como momentos de la elaboración, así siguiendo la visión de un modelo
integral de Ramírez (2001) en la elaboración de un documento formal de tesis
requerimos establecer:
La metodología de orientación que se concentra en establecer el protocolo de
investigación como un esbozo de las rutas críticas en las que puede guiarse el
trabajo.
La metodología para el desarrollo del trabajo que necesariamente demandará
estrategias para articular los textos y organizar los planteamientos teóricos,
distinguiendo así claramente el planteamiento para el desarrollo y la
organización de los datos, como significados que se ven sustentados por el
argumento central de la investigación.
En este apartado es el momento de definir los grandes ejes paradigmáticos a partir de
los cuales se construirá el objeto de estudio
Finalmente nos orientamos a la metodología que establece el cuerpo del
trabajo y el final del proceso de elaboración de la tesis.
2.5 Metodología del cuerpo de la tesis
En este sentido el cuerpo de la tesis, desde cualquier planteamiento o modelo, requiere
contar con algunos requisitos o características mínimas para establecer el proceso de
ajuste final de la formalización del argumento planteado. Así habrá que considerar un
diseño que cubra los siguientes elementos y que responda a los intereses de la
investigación:
Índice
Resumen
Introducción
CAPITULO: Planteamiento del problema
CAPITULO: Fundamentación teórica
CAPITULO: Metodología del desarrollo de los datos y la construcción de significados
CAPITULO: Análisis y discusión de resultados
Bibliografía
Anexo (s)
Estos elementos son sólo la guía del diseño posible que deberá adecuarse entre el
investigador en formación y su asesor, ya que deberá responder de manera integral a las
implicaciones del modelo de tesis elegido.
III. Estrategia de la estructura
La estructura, como mencionamos, refiere en términos generales un esquema de
trabajo, asimismo ilustra a grandes rasgos el contenido de la tesis de manera tal que
permite al lector una visión panorámica del argumento que se construye. Desarrolla así
a partir de un índice general no sólo un modelo de trabajo sino una estructura
argumental.
3.1 Detalle de los contenidos
El desarrollo y la organización de los contenidos implica un trabajo de consenso a partir
del cual se requiere uniformar criterios sobre estructura y ritmos de presentación de los
momentos de la investigación.
Los elementos asociados al resumen y el índice del trabajo pueden representar
un recurso para valorar el dominio del tema y la capacidad de síntesis respecto al
trabajo, asimismo el índice puede eventualmente funcionar como guía de elaboración
esquemática de la propuesta.
Estos elementos deben ser puestos físicamente al inicio del trabajo aunque
tienden a elaborarse al final del proceso de investigación como un ejercicio de
recapitulación y formalización de la estructura, sin embargo deben contar con algunas
características.
Índice : Esqueleto en nombres propios con que se nombra a cada uno de los capítulos o
subcapítulos. Aquí se refiere la página exacta donde se encuentra cada uno de los
señalamientos.
Resumen o Abstract: Resumen de 12 a 15 renglones en el que al final se anotan las
palabras clave.
El resumen se considera como la redacción de un nuevo texto a partir de otro, donde
exponemos, de forma abreviada, las ideas principales o más importantes del texto. Así
se hace posible:
a) Obtener y organizar los datos más importantes del material presentado en la
investigación
b) Definir y esquematizar la información esencial del tema, de forma que se pueda
comprobar lo desarrollado en el texto
c) Facilitar la comprensión y el aprendizaje de los hallazgos y conocimientos
desarrollados en el texto
Introducción: Discurso breve que sintetiza la esencia del problema y sus características
principales, sus dimensiones y consecuencias generales, las implicaciones y debate
teórico que se genera en torno al tema, la metodología utilizada para abordarlo y los
propósitos esenciales, la línea de investigación en que se inscribe, se puede ampliar a
una exposición breve de lo que abordan los capítulos. Debe precisar el tipo de tesis:
(descriptiva, experimental, correlacional) y el tipo de estudio (longitudinal, transversal,
estudio de caso, etc) el paradigma epistemo-metodológico en el que se inscribe. Todo en
forma de una síntesis o visión panorámica cuyo discurso no sea extenso (no más de 10
cuartillas).
Capítulo: Planteamiento del problema
Antecedentes y/o historia del problema.
El problema como objeto empírico (las expresiones o manifestaciones del
problema que serán objeto de estudio y que lo convierten en un problema que
debe ser estudiado por las ciencias sociales de la educación).
Las dimensiones o tamaño del problema (este aspecto es resultado de un rastreo
documental en investigaciones, registros, estadísticas que evidencian las
dimensiones del problema).
El debate teórico que implica su abordaje (sólo expresado a manera de síntesis
pues estos aspectos se desarrollan ampliamente en el capítulo teórico):
o El problema inserto en el debate desde la perspectiva de la sociología de
la educación que se asuma por el investigador para estudiar este
problema.
o El problema en el debate epistemológico (Erklaren-Verstehen1).
El estado del arte (estado de la cuestión).
Los objetivos de la investigación (heurísticos, de conocimiento y sólo en el caso
de la investigación acción objetivos de transformación).
Las preguntas de investigación y una discusión teórico-metodológica que las
justifique.
Capítulo: Fundamentación teórica
Implica un trabajo previo de selección, revisión, análisis y clasificación de la(s) teoría(s)
sobre el objeto de estudio para examinarlo en el marco del debate de las discrepancias y
coincidencias de los autores que han escrito sobre el tema y un estudio del problema
inserto en el debate desde la perspectiva de la sociología de la educación que se asuma
por el investigador para estudiar este problema y el análisis del problema en el debate
epistemológico (Erklaren-Verstehen).
1 Esto fundamenta una regla hermenéutica de que el todo se debe entender a partir de la parte y viceversa, presentando una relación circular. El movimiento de la comprensión (=Verstehen) fundamenta el movimiento desde el todo a la parte y vuelta. El Erklaren trata de responder a la pregunta “por qué”. En conjunto este par de conceptos refieren un método capaz de construir y obtener las explicaciones adecuadas, para ganar a través de estas explicaciones las hipótesis exigidas o el conocimiento no hipotético. Esta discusión puede verse en la propuesta de Stegmuler sobre el movimiento del Método o del Verstehen, en Teoría y experiencia, 1979, Ariel, Barcelona.
Debe incluir las categorías de análisis que se toman de esas teorías para utilizarlas
en el análisis de los datos. De esta manera el marco teórico se articula y sirve de base
para el capítulo de análisis de resultados.
Es un discurso propio para legitimar la investigación en la teoría y no una mezcla
exhaustiva de teorías o conceptos.
Capítulo: Metodología
Justificar el paradigma teórico metodológico con base al análisis epistemológico del
objeto de la investigación.
Presentación de una teoría de los datos.
Precisar cuál fue la estrategia metodológica empleada. Plantear las hipótesis (en
caso de que se consideren) y su operacionalización, así como la estrategia para su
contrastación y las técnicas e instrumentos (método hipotético deductivo en el caso de
las tesis descriptivas cuantitativas).
En el caso del análisis cualitativo, metodologías interaccionistas o subjetivistas
(como la fenomenología, o la estrategia de la etnografía, el análisis hermenéutico, o
fenomenológico).
Dar a conocer características contextuales de universo y muestra, sistema de
recogida de datos, sistema de procesamiento y análisis de datos.
Estrategias de validación de resultados (pruebas de hipótesis o procesos de
triangulación).
Capítulo: Análisis y discusión de resultados
Presentación analítica de los resultados de la investigación y análisis de los mismos con
base a las categorías de análisis expuestas en el marco teórico.
Este apartado muestra la capacidad de organización de los datos trabajados, el
orden de las construcciones conceptuales, la evidencia del planteamiento, los momentos
como se relacionan los significados elaborados con la problemática planteada y los
planteamientos teóricos referidos.
Este momento aspira a formar vínculos entre las ideas, el sentido de
originalidad, los encuentros y las limitaciones del planteamiento metodológico y los
constructos que fueron discutidos
Bibliografía
La bibliografía forma una parte esencial del aparato crítico del planteamiento de la tesis,
debe cuidarse el formato de las citas, siguiendo una secuencia completa de organización
alfabética sugerida por la APA, 2002.
Una recomendación importante es considerar que sólo se trabaja con la
bibliografía que respalda el sistema de notas, citas y referencias anotadas en el cuerpo
de la tesis.
En este caso tendría que cubrir un mínimo de 35 textos relacionados con el tema
directamente, por consiguiente si no se trabaja con los contenidos de los textos, no es
conveniente motivar la referencia como parte de la bibliografía.
La secuencia sugerida en la bibliografía es de acuerdo al tradicional sistema de
autor – fecha propuesto por Eco (2004): Apellido, Nombre, (si es compilación aquí se
nombra comp.), año de publicación, título, (mencionar sólo si es 2da o posterior
edición), ciudad: editorial, y total de páginas en nota señalada como pp. Si es traducción
los datos del traductor……
Este sistema si bien es insumo básico de la propuesta APA, 2002, al final de esta
consideración sobre la bibliografía, es preciso señalar que cualquier elección de criterios
para citar y manejo de bibliografía, es recomendable aplicar de manera uniforme entre
todas las referencias, notas y citas con la notación final de la bibliografía general.
3.2 Algunos ejemplos del protocolo del texto
Esta propuesta nos permite un modelo de tesis que lleva las siguientes siglas:
I Introducción
PP Planteamiento del problema
FT Fundamentación teórica
MDD Metodología del diseño de los datos
AD Análisis y discusión
B Bibliografía
A Anexo
Algunos ejemplo de capitulado y organización de estructuras
expositivas:
Modelo 1 Ejercicio de aplicación * en caso teóricoÍndiceResumenIntroducción
CAPITULO: Planteamiento del problema
CAPITULO: Fundamentación teórica
CAPITULO: Metodología del desarrollo de los datos y la construcción de significados
CAPITULO: Análisis y discusión de resultados
Bibliografía
Anexo (s)
ÍndicePrólogo
I. El método (Estrategias para el conocimiento y la acción en un camino que se piensa
II. La complejidad del pensamiento complejo (el pensamiento complejo de la complejidad)
III. Los desafíos de la era planetaria (El posible despertar de una sociedad – mundo)
Epílogo: La misión de la educación en la era planetaria
*Morin, Edgar, 2003, Educar en la era planetaria, Gedisa, Barcelona, pp. 140
Modelo 2 Ejercicio de aplicación * caso teórico-empírico
Índice
Resumen
Introducción
ÍndicePrólogoIntroducción. La enseñanza es un sueño
I. La función del enfoque teóricoII. Indicadores del malestar docente
CAPITULO: Planteamiento del problema
CAPITULO: Fundamentación teórica
CAPITULO: Metodología del desarrollo de los datos y la construcción de significados
CAPITULO: Análisis y discusión de resultados
Bibliografía
Anexo (s)
III. Consecuencias del malestar docente
IV. Evolución de la salud de los profesores de 1982 a 1989
V. Hacia un modelo teórico comprensivo del malestar docente
VI. Estrategias para evitar el malestar docente
AnexoBibliografía
*Esteve, Jose M., 1994, El malestar docente, Paidós, Barcelona, pp. 176
Modelo 3 Ejercicio de aplicación * en caso de intervención prescriptiva
Índice
Resumen
Introducción
CAPITULO: Planteamiento del problema
CAPITULO: Fundamentación teórica
CAPITULO: Metodología del desarrollo de los datos y la construcción de significados
CAPITULO: Análisis y discusión de resultados
Bibliografía
Anexo (s)
PresentaciónPrimera parteI.Justificación del estudioObjetivos de investigaciónII.Planteamiento de problema de investigaciónIII.Referencias filosóficasIV.El positivismo y el materialismo histórico..V.Elementos de la teoría funcionalista y materialista de la educación..VI. Aspectos teóricos sobre la investigación ..VII. Aspectos teóricos sobre el proceso de…VIII. Hipótesis de la investigaciónIX.Proceso de enseñanza-aprendizaje de la metodología de investigación…..Segunda ParteXIII.Compromiso del investigadorXIV. Estructura del trabajo de investigación
…..Bibliografía
*Rojas Soriano, Raúl, 2000, Formación de Investigadores educativos. Una propuesta de investigación, PyV, México, pp. 252
B) Recomendaciones generales de formato
IV. Estrategia del formato
Las recomendaciones, en general, se derivan de la American Psychologycal
Association (APA, 2002), dado que representa un campo de expresión escrita avalado
por los estándares de elaboración de textos académicos.
4.1Cuartillas
El concepto de cuartilla ilustra las formas en que deben ajustarse las características de
las hojas escritas.
La tesis debe ser impresa en hojas tamaño carta.
El concepto de cuartilla se entiende como un conjunto de 23 líneas, de 60 golpes
en doble espacio. En tipo de letra Arial o Times New Roman, con doce puntos.
Los márgenes de cada cuartilla o hoja escrita en un trabajo de tesis de grado deben
ser de tres centímetros por el lado izquierdo, para facilitar la encuadernación, y dos y
medio centímetros en los tres márgenes restantes.
Las cuartillas se escriben a doble espacio, en alineación justificada y por un solo
lado.
Se puede utilizar en el margen izquierdo una sangría de cinco espacios; o bien elegir
el sistema contemporáneo de separación doble entre párrafos, y no usar sangría.
Los espacios en blanco al final de la página no tienen razón de existir a menos que
se trate de la conclusión de un capítulo.
Cada nuevo capítulo debe iniciarse en una nueva hoja.
4.2 Extensión
El formato de la tesis doctoral debe tener una extensión de no menos de 80 (ochenta)
cuartillas a doble espacio y hasta 120 (ciento veinte) sin contar anexos, en el caso de los
estudios de maestría los contenidos mínimos van desde 60 (sesenta) cuartillas hasta 100,
sin incluir anexos.
El criterio de diferenciación para un nivel y otro se verá reflejado en la
profundización del problema así como en el manejo y discusión de la temática
propuesta. Por supuesto que el diseño de la extensión del trabajo final será respaldado
por el asesor de tesis, quien decidirá en acuerdo con el postulante la presentación óptima
del ejercicio de tesis.
4.3 Presentación formal del texto de tesis
a) Portada
En ella se registra formalmente los datos que identifican a la Institución, el título del
proyecto de investigación, el nombre del autor, el motivo de la tesis con la leyenda que
se presenta para el grado que se pretende obtener, así como la fecha y el lugar de
expedición.
b) Hoja blanca
c) Portadilla
Esta hoja identifica el trabajo de tesis, con los mismos datos de la portada, agregando el
nombre del asesor de tesis.
d) Dictamen
e) Dedicatoria y agradecimiento (s)
Esta parte es opcional para incluir en esta secuencia.
f) Resumen o Abstract
Su extensión no debe ser demasiado amplia para evitar la repetición, pero tampoco tan
escasa que limite o confunda la comprensión de la investigación. Se consideran
adecuadas de 200 a 300 palabras, o considerando 12 o 13 renglones.
g) Índice
Se recomienda un índice de una a, máximo, dos cuartillas reverenciando claramente el
contenido y la página en que se encuentra.
h) Introducción
Extensión usual es breve y representa una descripción general y detallada del desarrollo
de tesis que se leerá en el texto, aquí toma lugar el enunciado claro del objetivo de la
tesis en un primer párrafo, se da pie a la estructura general en una secuencia de párrafos
ordenados, donde se consigne la justificación del escrito (en 2do párrafo) los alcances y
las limitaciones (3er y 4to párrafo) un planteamiento inicial de la hipótesis de trabajo o
de las conjeturas iniciales de la tesis (5to párrafo) y una breve descripción del contenido
de cada capítulo en un párrafo para cada uno.
Se toma el tiempo para incorporar finalmente los comentarios de
agradecimientos o de subsidios y apoyos con los que se contó a lo largo de la
investigación.
Tiene la finalidad en general de presentar una panorámica de la investigación
realizada.
Como hemos señalado se recomienda que no exceda las 10 cuartillas.
i) Cuerpo del texto
Se plantea el cuerpo del texto siguiendo el formato en cuartillas de acuerdo a la
presentación de cuartillas numeradas.
j) TablasSe utilizan tablas cuando es pertinente.
Se les menciona en el texto y se colocan en el lugar apropiado.
Todas las tablas deben tener una presentación consistente.
Los títulos de las tablas deben ser breves y auto explicativos.
Toda columna y renglón debe tener un encabezado.
Las tablas se presentan en hojas tamaño carta.
Las tablas deben estar enumeradas con números arábigos en orden de aparición en el
texto.
Se indica la continuación de las tablas que exceden de una hoja y se vuelven a
presentar los encabezados de las columnas y renglones en las hojas subsiguientes.
k) Figuras
En algunos tipos de trabajos es necesario incluir figuras.
Las figuras deben ser claras y precisas.
Se debe señalar la escala utilizada en la elaboración de la figura.
Las figuras deben estar numeradas consecutivamente con números arábigos.
l) Apéndices
Si únicamente hay un apéndice se le designa solo como “Apéndice”.
Cuando los apéndices son dos o más se ordenan por letras.
Los apéndices deben incluir material realmente importante.
Todos los apéndices se mencionan en el texto.
Las páginas de los apéndices se numeran consecutivamente.
4.4 Numeración de las páginas
Todas las páginas de la tesis se numeran en la parte superior derecha del margen, o bien,
en algún espacio de la parte inferior, a excepción de la primera página del cuerpo
trabajo que no se numera, pero se tiene en cuenta para continuar la secuencia de las
páginas.
La numeración debe coincidir con la paginación y el tipo de clasificación que se
utilice, la especificidad de la descripción deberá acordarse con el director de tesis.
El cuerpo de la tesis se pagina con números arábigos y las hojas de índice,
introducción y agradecimientos con números romanos minúsculos.
C) Recomendaciones de estilo
V. Estrategia del estilo
5.1 Normas generales de redacción
El autor debe vigilar que su escrito cumpla con las siguientes normas estipuladas en
diversos manuales de estilo y aceptadas de manera universal, con algunas variantes de
tipo local y regional.
Los informes científicos se escriben de forma impersonal. No se recomienda el
uso de pronombres y adjetivos personales como "yo", "mío", "nosotros" y "nuestro".
Ejemplos:
En el presente estudio se pretende….
Los objetivos de la presente investigación…
El autor (la autora) ha encontrado que…
El interés del (a) autor (a) se centra en…
Siguiendo las recomendaciones de APA no deben incluirse notas al pie de
página, ya que generalmente crean confusión. En caso de que el material que se cita sea
importante, debe integrarse en el texto, este punto estará en consideración con el asesor.
En la redacción de la introducción deben utilizarse verbos en futuro (por
ejemplo: se estudiará, se seleccionará, se elaborará, etc.).
Una vez que se ha terminado el trabajo es decir, cuando se redactan el proceso
de la investigación ya realizada, se utiliza el tiempo verbal pasado para la descripción
del procedimiento y la presentación de los resultados; por ejemplo: se estudió se
encontró, se detectó, etc.
La discusión de los resultados y la representación de las condiciones se escriben
en tiempo presente, por ejemplo: los datos sugieren. La utilización del tiempo presente,
al ofrecer las conclusiones, permite que el lector evalúe junto con el autor el material en
cuestión.
Se deben emplear palabras breves y sencillas de uso común. No obstante cuando
se requiera, utilice términos técnicos propios de su disciplina, pues un informe científico
siempre debe incluir terminología técnica.
Redacte oraciones breves. Se recomienda que cada frase contenga una sola idea.
Las palabras de uso común y las frases cortas permiten una mejor comprensión del
escrito.
No emplee palabras innecesarias, rebuscadas o irrelevantes. Crean confusión y
no permiten que el trabajo sea atractivo para su lectura.
Procure que la extensión de las oraciones y los párrafos sea variada. No se
exceda en su longitud, deben ser oraciones y párrafos cortos de un tamaño variable, pero
de una extensión mesurada. Esto mantendrá la atención del lector y disminuirá el
cansancio y el aburrimiento.
Evite los párrafos compuestos por una sola oración, así como los enunciados
demasiado largos. Si un párrafo es muy grande, busque un lugar adecuado para cortarlo
y reorganice el material para que tenga sentido.
Los especialistas recomiendan que cada uno de los párrafos tenga unidad,
cohesión y continuidad de tal manera que sea entendible por sí solo y que permita la
integración del párrafo siguiente.
Utilice palabras o frases adecuadas para conectar una idea con otra dentro de un
párrafo, o para darle continuidad a los párrafos. Algunas de estas expresiones son: Sin
embargo, por otra parte, al respecto, por lo tanto, en otro orden de ideas, en la misma
línea, asimismo, en contraste, etc.
Procure evitar repetición de palabras, elija el sinónimo adecuado y asegúrese que
tenga el significado requerido. Es recomendable tener a la mano un buen diccionario de
sinónimos.
No utilice gerundios porque restan claridad a las oraciones.
Los números menores de 10 se escriben con letras, excepto en los siguientes
casos:
a) Al citarlos dentro de una serie, por ejemplo:
2, 9,11 y 12...
b) Al indicar una página, por ejemplo.
como se indica en la página 6...
c) Al comparar con números de dos dígitos usados en el mismo párrafo, por
ejemplo:
en el caso de 3 de los 17 sujetos entrevistados.
d) Al expresar porcentajes, por ejemplo:
El 7 por ciento...
Al citar edades siga esta regla general: los números menores del 10 se escriben con letra
y los mayores de 10 con números; ejemplo:
La media de edad fue de cinco.
Se estudiaron tres sujetos con una edad promedio de 15 años.
Las fechas siempre se escriben con números, por ejemplo:
El 27 de octubre de 1999…
Para indicar los grupos de estudio deben usarse números romanos, ejemplo:
La media de edad del grupo III era…
5.2 Citas dentro del texto
De acuerdo a la propuesta de Eco (2004) se cita siguiendo dos estrategias: a) se cita un
texto que después se interpreta y b) se cita un texto en apoyo a la interpretación
personal.
En este tono el autor propone un decálogo de consideraciones para citar:
1. Los fragmentos objeto de análisis interpretativo se citan con una amplitud razonable.
2. Los textos de literatura critica se citan sólo cuando con su autoridad corroboran o confirman una afirmación nuestra.
3. La cita supone que se comparte la idea del autor citado, a menos que la cita vaya seguida de una expresión crítica.
4. En cada cita deben figurar claramente, el autor y la fuente impresa o manuscrita.
5. Las citas de las fuentes primarias se hacen refiriéndose a la edición más acreditada.
6. Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original.
7. La referencia al o los autor (es) y a la obra tiene que ser claro, dejando entrecomillado lo que dice y lo que se le discute.
8. Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del párrafo entre comillas dobles.
9. Las citas tienen que ser fieles.10. Citar es aportar testigos en un juicio.
Como criterio general podría concluirse en este ejercicio de elaboración de tesis,
que las citas que se incluyan no deben exceder una cuarta parte de la hoja o cuartilla.
Las citas son como los testigos en un juicio. Por ello, citar en el texto, el trabajo
de otro autor, documenta el propio trabajo, identifica brevemente la fuente de
información y permite que el lector la localice en la lista de referencias bibliográficas
que se encuentra al final del texto.
Hay dos tipos de citas: la cita directa o textual y la cita indirecta o paráfrasis. Por
lo regular, es más conveniente utilizar la paráfrasis por que permite exponer la propia
opinión acerca de algún tema y apoyarse con aquel o aquellos autores que coincidan con
la propia postura.
Respecto a las citas textuales, es muy importante evitar el abuso. La forma de
citar correctamente en trabajos de investigación se ejemplifica a continuación:
En este sentido, Van Dalen y Meyer (1984: 462) señalan que el "informe de
investigación constituye un esfuerzo creativo, una síntesis de lo que el autor leyó,
observó, pensó y organizó mentalmente de acuerdo con nuevas pautas, y no una mera
compilación de trabajos ajenos".
Al citar las referencias en el cuerpo de la tesis o proyecto, es necesario incluir el
o los apellidos del autor y el año de publicación en el lugar apropiado. A continuación,
se describen las indicaciones de varios expertos en relación con las citas en el texto.
Un autor
Cuando en el texto se hace referencia a un autor, enseguida se cita, entre paréntesis, el
año de publicación de la obra. Por ejemplo:
Giroux, (1984) comparó las características de…
En los casos en que se alude a un estudio, tanto el apellido del autor como el año
aparece entre paréntesis, separados con una coma. Por ejemplo:
En un estudio reciente acerca de características familiares (Ibañez Brambila,
1984) se encontró que…
En los casos en los que la referencia en sí, es decir, el año y el apellido del autor
aparecen en el texto, no se requiere de ninguna otra referencia al respecto. Por ejemplo:
En 1984, Giroux comparó las características de ……..
Dos autores
Si un trabajo tiene dos autores, siempre deben citarse ambos, por ejemplo:
Como demostraron Colom y Melich (1997)…
Como fue demostrado en un estudio (Colom y Melich,1997)…
Varios autores
Cuando una obra tiene más de dos autores, pero menos de seis, la primera vez que
aparecen en el texto deben citarse los apellidos de todos ellos, separándolos con comas
y al final uniéndolos con una “y”, posteriormente sólo se cita el primero seguido por las
palabras “et al”. Ejemplos:
Baraptarlo, Minujín, Theesz y Quist (1991) encontraron…
Baraptarlo et al. (1991) reportan…
En el caso de que dos referencias del mismo año quedaran iguales al ser reducidas,
siempre deberán citarse completas para evitar confusión. Por ejemplo:
Lara, Alcaráz y Colotla (1983) y: Lara, Benitez y Mandujano (1983) al acortarse
quedarían ambas:
Lara Tapia y cols. (1983), por lo tanto es preciso citar completas ambas
referencias.
Las publicaciones de seis o más autores deben citarse con el apellido del autor principal
y la indicación “et al”. o “y cols.”, tanto en la primera cita como en las subsecuentes.
Sin embargo, en la lista de referencias deben incluirse todos los autores. Por ejemplo:
Lara Tapia y cols. (1985), en las referencias aparecerá:
Lara, Benitez y Mandujano (1983)
Autores con el mismo apellido
Sólo cuando se citan publicaciones de dos o más autores con el mismo apellido, para
evitar confusión las citas en el texto incluyen sus iniciales. Por ejemplo:
Un estudio reciente (H. Lara, 1999) ha demostrado…
Pero L. Lara (1994) ha sugerido…
Autor colectivo
Un autor colectivo es aquella institución, oficina gubernamental, asociación, etc., que
publica algún escrito o trabajo. Si el nombre de un autor colectivo es muy largo, al
citarlo por primera vez en el texto se debe escribir completo, seguido por su abreviatura
entre paréntesis; en las citas subsecuentes solo se escribirá tal abreviatura. Por ejemplo:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA)
Como regla general, en la cita dentro del texto debe darse suficiente información para
facilitar su localización en la lista de referencias; enseguida se muestran algunos
ejemplos de los casos más frecuentes.
a. Primera cita en el texto:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA, 1983)
b. Citas subsecuentes:
(CONACULTA, 1983)
c. Autor colectivo en la lista de referencias:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (1983)
d. Citas textuales
Las citas textuales consisten en material extraído de un documento de otro autor
o de un documento propio previamente publicado, como puede ser el ítem de un
instrumento de recolección de datos, las instrucciones para los sujetos, una frase
importante que le de sustento a una idea que se quiere resaltar, etc. deben reproducirse
palabra por palabra y escribirse entre comillas.
En el texto siempre debe consignarse el autor, el año de publicación y la página
específica de la cita. En la lista de referencias bibliográficas debe incluirse la referencia
completa.
Si la fuente contiene errores que puedan confundir al lector, después del error en
la cita debe escribirse la palabra [sic] subrayada y encerrada entre corchetes. Ejemplo:
“ … las decisiones [sic] se tornó más objetiva”.
5.3 Encabezados
La numeración de los capítulos se escribe a cuatro espacios del margen superior de la
hoja. Se ordenan con números romanos, van al centro, con mayúsculas y sin punto final,
ejemplo:
CAPITULO IV
Los títulos de cada capítulo se colocan a dos espacios de la numeración, se centran y se
escriben con el mismo número y tipo de letra, ejemplo:
CAPITULO IV
RESULTADOS
Los encabezados del primer orden, es decir, los títulos de los capítulos, se
separan del texto que les sigue mediante tres espacios, de manera que el texto se inicia
en el cuarto espacio abajo del título del capítulo.
Los títulos como Resumen, Agradecimientos, Índice General, Lista de tablas,
Lista de gráficas, Referencias bibliográficas, y Apéndice son también encabezados de
primer orden. Por eso se escriben cuatro espacios del margen superior de la hoja, y van
con mayúsculas y sin punto final. Además, se separan tres espacios del texto que les
sigue.
Los encabezados de segundo orden se colocan al margen izquierdo, se resaltan
en negritas y se separan mediante dos espacios del texto que les precede y un espacio
del texto que les sigue. Las iniciales de sus palabras principales se escriben con
mayúsculas. Terminan con punto, por ejemplo:
Importancia del Estudio
Los encabezados de tercer orden, son los títulos de los párrafos, se escriben a cinco
espacios del margen izquierdo, se resaltan en negritas y terminan en punto. El texto
sigue en la misma línea, sin espacio adicional. Si se desea, puede numerarse. Ejemplo
de este tipo de encabezado son las definiciones de términos:
1.Autoconcepto: La percepción que una persona tiene de su propia imagen
(Fitts: 1965).
Enseguida se ejemplifica el manejo del encabezamiento en sus tres órdenes.
CAPITULO IV
RESULTADOS
Determinación de la muestra.
- Hallazgos inéditos. Los resultados que arrojó el estudio …
5.4 Algunas pautas para espaciar y aplicar signos de puntuación
Después de cada signo de puntuación, deje los espacios que a continuación se marcan:
1. Después de coma (,) y de punto y coma (;) : un espacio.
2. Después de dos puntos (:) : dos espacios. Con las siguientes excepciones:
a) Al señalar razones no se deja espacio. Por ejemplo:
Los motivos para que la encuestas no se aplicarán en la fecha determinada
fueron: No contar con transportación, no se presentó el personal…
b) En títulos de dos partes se deja espacio. Por ejemplo:
El módulo de psicología aplicada: alternativa para la prestación de servicio
social en la Institución.
c) Después del lugar de publicación de una referencia se deja un espacio.
Por ejemplo:
México, Trillas.
3. Después de los signos de puntuación al final de las oraciones, dos espacios.
Por ejemplo:
…… el aquí presentado. Puede haber errores …….
4. Después de los puntos que separan las partes de una referencia, dos espacios.
Por ejemplo:
Ramírez, S. (1976). El mexicano: Sicología de sus motivaciones. México,
Grijalbo.
5. Después de los puntos de las iniciales de los nombres de personas: un
espacio. Por ejemplo.
F. N. Kerlinger.
6. Después de los puntos interiores de una abreviación, no se deja espacio. Por
ejemplo:
a.m., U.S.A., I.M.S.S.
Cabe aclarar que en algunos casos también es correcto omitir los puntos por
ejemplo:
UNAM, SEP, ONU
5.5 Indicación de series en un párrafo
Para indicar la seriación dentro de un párrafo se utilizan letras minúsculas encerradas
entre paréntesis y sin subrayar. Por ejemplo.
Los sujetos debían llenar los requisitos de: (a) ser menores de 20 años de edad,
(b) tener escolaridad mínima de 5to año de primaria, y (c) ser primigestas.
Para indicar seriación en párrafos separados se numera cada párrafo con
números arábigos seguidos por un punto, pero sin incluir después paréntesis o guiones.
Por ejemplo:
a) El número del párrafo se escribe al margen, el texto se inicia a cinco espacios
del margen y toda nueva línea se escribe también a cinco espacios del margen
izquierdo, exactamente debajo de donde se inicio el texto.
b) El segundo párrafo se inicia igual que el anterior, y así sucesivamente.
El uso de estas dos formas de seriación queda a la conveniencia del autor.
Generalmente la seriación dentro de un párrafo se utiliza en el caso de que
contenga pocas palabras o sea una oración única.
En cambio la seriación en párrafos sirve para apartar palabras – o términos –
que conllevan algún tipo de explicación.
Para presentar párrafos compuestos por varias oraciones como en el caso de los
pasos de un procedimiento y de los objetivos del estudio, o para presentar las
conclusiones en forma de apartados numerados.
Cuando una oración empieza con un número, siempre debe escribirse con letra,
ejemplo:
Siete personas...
Evítese el uso del signo de porcentaje: "%". El término "por ciento" es más adecuado y
debe ir precedido por un número.
Puntos para revisar y pulir el borrador final
a) Fijar los márgenes en al menos dos centímetros y medio (una pulgada y media).
b) Justificar el texto en general y cuidar que los señalamiento específicos y las citas
señaladas con margen para que mantengan su orden establecido.
c) Asegurarse que el texto principal cubre los espacios reglamentarios, asimismo
cuidar que las citas textuales que se han incorporado al texto al superar los tres
renglones se mantengan en un espacio señalado adecuadamente.
d) Revisar que todo el texto cuida el mismo tipo de letra y la misma fuente.
e) Ha incluido la información necesaria para la identificación del texto, es decir
cumplir con el formato completo y se ha marcado la numeración en todas las
páginas.
f) Verificar dos veces las notas cuidando de que toda nota incluida en el texto
corresponde a la misma referencia citada en la bibliografía, recuerde que sólo se
consignan los textos que han sido citados.
g) Verifique que todos los cuadros llevan su título, la secuencia numérica a lo largo
del texto así como la fuente correspondiente.
h) Verifique igualmente la secuencia, el nombre y la fuente de las figuras.
i) Verifique la ortografía, responda y resuelva los detalles de captura que señala el
procesador de textos.
j) Atienda la puntuación de acuerdo a los criterios que ha establecido.
k) Verifique la inclusión puntual de las recomendaciones de su asesor.
Si está en posibilidades, procure la atención de una lectura profesional a su texto.
Bibliografía
American Psychological Association, 2002, Manual de estilo de publicaciones, Manual Moderno, México, pp. 431
Cázares Hernández, Laura, et al., 2001, Técnicas actuales de investigación documental, Trillas, México, pp. 1994
De la Torre Villar, Ernesto, 1999, Elogio y defensa del libro, UNAM, México, pp. 135
Eco, Umberto, 2004, Como se escribe una tesis, Gedisa, Barcelona, pp. 233
Esteve, Jose M., 1994, El malestar docente, Paidós, Barcelona, pp. 176
Ibáñez B., Berenice, 2001, Manual para la elaboración de tesis, Trillas, México, pp. 303
Morin, Edgar, 2003, Educar en la era planetaria, Gedisa, Barcelona, pp. 140
Ramírez C. Cesar, 2001, Modelo Integral para llevar a cabo una tesis en las Ciencias Sociales, Limusa, México
Rojas Soriano, Raúl, 2000, Formación de Investigadores educativos. Una propuesta de investigación, PyV, México, pp. 252
Serafíni, María T., 2001, Como redactar un tema: didáctica de la escritura, Paidós, México, pp. 256
Walter, Melissa, 2002, Cómo escribir trabajos de investigación, Gedisa, Barcelona, pp. 473
Van Dijk, Teun, 2003, El discurso como estructura y proceso, Gedisa, Barcelona, pp. 505
Zavala Ruiz, Roberto, 2003, El libro y sus orillas, UNAM, México, pp. 381
Ramírez C. Cesar, 2001, Modelo Integral para llevar a cabo una tesis en las Ciencias Sociales, Limusa, México
ANEXO
Abreviaturas más comunes de uso en nota o en el texto2
Anón. Anónimoart. Artículo (no de periódico, sino de leyes y similares)cap. Capítulo: plural caps. ( a veces c., pero en ocasiones c. es columna)cf., cfr. Confero, confróntese, compárensecol. Columna; plural cols.; también coleccióncuad. cuadroed.,edic. edición (primera, segunda; pero en bibliografías inglesas ed. es editor, el que está al
cuidado de; plural eds.)e.g. (en los textos ingleses) exempli gratia, por ejemplo.fig. figura; plural figs.fo. folio; también f., fol.: plural ff.Ib., ibid. o ibidem, en el mismo lugar (es decir, en la misma obra y en la misma página); si es en
la misma obra pero no en la misma página, se pone op.cit. seguido de la página.i.e. (en los textos ingleses) id est, esto es, es decirinf. Infra, véase más adelantel. libro (Por ejemplo: Vol. I, t.1, l.I) también línea loc.cit. loco citato, lugar citadoMS o Ms, manuscrito, plural MSS o Mssn. nota (por ejemplo: véase o cfr, n.3) NB Nota bene, nótese bienNS Nueva serienúm. númeroop.cit. obra ya citada del mismo autorp. página; también pág; plural. págs. o pp.p.ej. por ejemploparr. Párrafo; también §passim por todas partes (cuando no se refiere a una página precisa, por tratarse de un concepto
que el autor trata a lo largo de toda la obra)r y v° recto y vuelto (páginas impares y pares)seud. Seudónimo; también pseudónimo, cuando la atribución a un autor es discutible, se pone
seudos.a sin año (también s.f., sin fecha; y s.d., sine data, cuando no figuran el año ni el lugar de
edición)s.l. sin lugar de edicións.n. sin nombresig. siguiente; plural sigs. O ss. (ejemplo: pág.34, ss.)sec. secciónsic así ( así escrito por el autor a quien estoy citando; puede emplearse como cautela o
como subrayado irónico ante un despiste garrafal)N. del A. Nota del autorN. del E. Nota del editorN. del T. Nota del traductort. tomotr. Traducción, también trad. ( puede ir seguido del nombre de la lengua o del traductor)v. ver, véasev. verso, plural vv. (si se citan muchos versos es mejor no usar v. por véase, sustituyéndolo
por cfr.)vs. versus, en oposición aviz. (en textos ingleses) videlicet, es decir, esto esvol. volumen, plural vols.
NB. En esta lista figuran las abreviaturas más comunes
2 Tomado de: Eco, Umberto, 2004, Cómo se hace una tesis, Gedisa, Barcelona.
Ejemplo de la secuencia de presentación formal del texto
En ella se registra formalmente los datos que identifican
Institución
Título del proyecto de investigación
Nombre del autor
El motivo de la tesis: con la leyenda que se presenta para el grado que se pretende
obtener
La fecha y el lugar de expedición.
PortadaEsta suele ser la cubierta en pasta dura
Hoja blanca
Institución
Título del proyecto de investigación
Nombre del autor
El motivo de la tesis: con la leyenda que se presenta para el grado que se pretende
obtener
El nombre del asesor de tesis
La fecha y el lugar de expedición
PortadillaEn papel de impresión normal
Aquí se considera la carta que emite la institución donde queda asentado el voto
aprobatorio sobre la tesis y su contenido, se recomienda que antes de imprimir la
versión final se tenga ya este voto.
Dictamen
Esta parte es opcional para incluir en esta secuencia
Dedicatoria y agradecimiento (s)
Su extensión no debe ser demasiado amplia para evitar la repetición, pero tampoco tan
escasa que limite o confunda la comprensión de la investigación. Se consideran
adecuadas de 200 a 300 palabras, o considerando 12 o 13 renglones.
Resumen o Abstract
