« D B C ЯЫ» - school3.yarono.ruschool3.yarono.ru/wp-content/uploads/2013/09/... · Начальная школа. ... по русскому языку М. Л ... самостоятельной

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 с углублённым изучением отдельных

предметов г. Строитель Яковлевского района Белгородской области»

Согласовано

Руководитель МО

_________ Бухтиярова В. И.

Протокол №

от « » июня 2013г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________Коновалова Н. В.

« » июня 2013г.

Утверждаю

Директор школы

____________ Нестерова Т. Н.

Приказ № ___

от « » 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«РУССКИЙ ЯЗЫК» Борисенко Анны Фёдоровны

3 «А» КЛАСС

Базовый уровень

2013 г

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями

Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего

образования (2009 г.) на основе примерной программы по русскому языку (Примерные

программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 4-е изд., перераб.- М.:

Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).) и авторской программы

по русскому языку М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой,

Н. М. Лавровой (Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной

деятельности [Текст] : 1-4 кл. : в 2 ч. / Сост. Р. Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник,

2011. Ч. 1: 240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»).

Цели и задачи В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» в 3классе

реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными

положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического

восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование

коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 3 классе

необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике

русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в

диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты -

описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к

русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования

обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской

Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке

как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется

позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его

грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь

является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики

получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах

речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством

развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,

основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом

определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

3

Учебный предмет «Русский язык», обеспечивают формирование познавательных,

коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности

для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно -

следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка

и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает

развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),

моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования

модели (видоизменения слова). Изучение русского создаёт условия для формирования

«языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и

синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных

возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу:

№

п/п

Наименование

раздела

Авторская

программа по

русскому языку

М. Л. Каленчук,

Н. А. Чураковой,

О. В. Малаховской,

Т. А. Байковой,

Н. М. Лавровой

Рабочая

программа

Обоснование

1 Фонетика и

орфография

20 ч 22 ч Раздел «Фонетика и

орфография» расширен на 2

часа за счет тем раздела

«Лексика», так как при

изучении тем раздела

«Фонетика и орфография»

используются сведения о

происхождении слов и

учебные словари для решения

орфографических задач

2 Морфемика и

слообразование

20 ч 10 ч Раздел «Морфемика и

словообразование» сокращён на

10 часов, которые перенесены

в раздел «Морфология».

3 Морфология 70 ч 90 ч Раздел «Морфология»

расширен на 20 часов, из них

10 часов из раздела

«Морфемика и

словообразование», 5 часов из

раздела «Лексика», 5 часов из

раздела «Синтаксис», так как в

разделе «Морфология»

изучаются достаточно

сложные темы: «Правописание

безударных падежных

окончаний имён

существительных и

прилагательных», «Различение

написания –ться, -тся в

глаголах, стоящих в

неопределённой форме и

4

формах 3 л. ед. и мн. ч.»

4 Лексика 15 ч 8 ч Раздел «Лексика» сокращён на

7 часов, из них 5 часов

перенесены в раздел

«Морфология» и 2 часа в

раздел «Фонетика и

орфография», так как темы

раздела «Лексика» изучаются в

течение всего учебного года.

5 Синтаксис 15 ч 9 ч Раздел «Синтаксис» сокращён

на 6 часов, из них 5 часов

перенесены в раздел

«Морфология» и 1 час на

итоговую комплексную работу

за год, так как во 2 классе

учащиеся хорошо усвоили

темы раздела «Синтаксис»:

«Понятие о главных и

неглавных членах

предложения»,

«Формирование умения

ставить вопросы к разным

членам предложения», которые

будут изучаться в 3 классе.

6 Развитие речи 30 ч 30 ч -

7 Итоговая

комплексная

работа за год

- 1 ч 1 час добавлен из раздела

«Синтаксис», так как итоговая

комплексная работа за год

проводится в соответствии с

требованиями ФГОС НОО

(2009 год).

Всего 170 ч 170 ч

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной

программой учреждения рабочая программа обеспечивается учебно – методическим

комплектом:

Каленчук М. Л., Чуракова Н.А., Байкова Т. А. Русский язык. 3 класс:

Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Каленчук М. Л., Малаховская О. В., Чуракова Н. А. Русский язык. 3

класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Байкова Т. А. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 3 класс. — М.:

Академкнига/Учебник, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели, 5 часов в

неделю), в том числе 4 контрольных работы, 1 итоговая комплексная работа за год, 5

диктантов, из них 4 контрольных диктанта, 2 контрольных теста, 1 списывание, 5

самостоятельных работ, 13 словарных диктантов, из них 4 контрольных словарных

диктанта.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком,

проводятся нетрадиционные уроки: урок – игра.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые,

фронтальные, работа в паре.

5

Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, фронтальный и

индивидуальный опрос, практикум, контрольные словарные диктанты, контрольные

диктанты и работы, списывания, контрольные тесты, итоговая комплексная работа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие

русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная

устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства

для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические

высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций

общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать

различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью

успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного

мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного

языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в

объеме изученного; при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять

написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,

характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, простое

предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» К КОНЦУ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять

элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество

и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»


• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть,

одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического

минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Состав слова (морфемика)»


• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них

от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с

помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с

соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе

словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы

находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на

письме).

6

Раздел «Лексика»


• отличать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»


• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,

предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей.

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в

настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»


• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить

главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные

члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных

слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности

слова к определенной части речи, использование словаря);

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-,

приставками на -с, -з;

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать

словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»


• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять

план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и

письменном сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор

по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и

пр.).

• работать со словарями;

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением

норм речевого этикета;

7

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого

этикета.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

К КОНЦУ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную

словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных

обозначений;

• находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро

находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и

развороте;

• находить в специально выделенных разделах нужную информацию, заданную

аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную

мысль (идею, переживание);

• работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к

текстам.

В области коммуникативных УУД обучающиеся должны уметь:

А )в рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между

собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и

мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями

точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила,

таблицы, модели.

В области регулятивных УУД:

• контроль и самоконтроль учебных действий

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

8

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Наименование темы

Часы

учебно

го

вре

меи

Плановые

сроки

прохождения

Словар

ные слова

Оперативный и

итоговый

контроль

Характеристика основной

деятельности ученика

Примечания

Наименование

раздела

(№ п/п раздела,

№ п/п

урока) план. факт.

1

Фонетика и


(1.1)

Повторение изученных орфограмм:

безударные гласные в корне слова,

проверяемые ударением 1ч

02.09

Устанавливать наличие в словах

изученной орфограммы. Моделировать алгоритмы применения

орфографического правила.

Группировать слова по месту орфограммы.

Классифицировать слова, написание

которых можно объяснить изученным

правилом.

Осуществлять самоконтроль и контроль за

ходом выполнения работы и полученного результата.

2

Фонетика и


(1.2)

Повторение изученных

орфограмм:правописание парных

звонких –глухих согласных в корне и

на конце слова; правописание

предлогов со словами 1ч

03.09 погода

сентябрь

3

Фонетика и


(1.3)

Повторение изученных орфограмм:

соединительная гласная в сложном

слове; Ь после шипящих,

непроизносимые согласные 1ч

04.09

4 Фонетика и орфография (1.4)

Разделительные ъ и ь ; правописание

суффиксов –ЧИК- и -ОК- 1ч 05.09

5

Фонетика и


(1.5)

Входной контроль: диктант

«Правописание безударных гласных в

корне, парных согласных в корне и на

конце слова» 1 ч

06.09 Входной контроль

- диктант

6

Развитие речи

(6.1)

«Р./р.» Речь и ее значение. Виды

предложений по цели высказывания и

интонации 1 ч

09.09

Классифицировать предложения по цели

высказывания и интонации.

9

7

Морфемика

и

слообразован

ие (2.1)

Сложные слова.

1 ч 10.09 четверг

Узнавать сложные слова.

Приводить примеры сложных слов и правильно их записывать.


Звукобуквенный разбор слова

1 ч

11.09 футбол

Характеризовать звуки.

Анализировать: определять звук по

его характеристике, приводить примеры мягких – твёрдых звуков.

Наблюдать: выбирать необходимый звук

из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.



9

Фонетика и


(1.7)

Звукобуквенный разбор слова 1 ч

12.09



(1.8)

Звукобуквенный разбор слова.

Самостоятельная работа

«Звукобуквенный разбор слова»

1 ч

13.09 Самостоятельная

работа

11

Морфология

(3.1)

Урок – игра. Части речи. Имя

существительное

1 ч 16.09

Распознавать имя существительное среди

других частей речи по обобщённому

лексическому значению и вопросам

12

Лексика (4.1) Условные сокращения в словарной

статье толкового словаря с

заголовочным словом именем сущ.

Словарный диктант

1 ч 17.09 Погода, сентябрь,

четверг, футбол,

арбуз, язык,

берёза, хорошо,

работа,

облако, Москва,

Россия

Работать со словарём

13


(3.2)

Одушевленные и неодушевленные

существительные. Существительное

как член предложения

1 ч

18.09 праздник

Выделять среди имён существительных

одушевлённые и неодушевлённые (по

вопросу и по значению). Определять, каким членом предложения

является имя существительное в

предложении.

14

Морфемика

и


ие (2.2)

Словообразование имени

существительного.

1 ч

19.09

Соотносить тексты и заголовок, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда

предложенных.

Моделировать правила участия в диалоге.

15


(3.3)

Имя прилагательное как часть речи 1 ч 20.09

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросам.

10

16


(3.4)

Имя прилагательное. Правописание

орфограмм в именах прилагательных

1 ч 23.09 шоссе

17 Развитие

речи (6.2)

«Р./р.» Текст, тема текста и основная

мысль. Последовательность

предложений в тексте. Работа с

картиной: К. Моне «Прогулка».

Устное сочинение

1 ч

24.09

Рассматривать репродукцию картины К.

Моне «Прогулка».

Составлять тескт по репродукции картины художника К. Моне «Прогулка»,

пользуясь опорными словами.

18 Морфология

(3.5)

Глагол как часть речи 1 ч

25.09 топор

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому

значению и вопросам

19

Морфемика

и


ие (2.3)


существительного от глаголов и

прилагательных

1 ч

26.09 октябрь

Образовывать имя существительное от глаголов и


20

Морфемика

и


ие (2.4)


существительного от глаголов и


1 ч

27.09

21 Лексика (4.2) Структура главной части словарной

статьи. Словарный диктант

1 ч

30.09

Праздник, шоссе,

топор

октябрь, деревня

собака, окно,

тетрадь, квартира,

улица, платок,

группа, заяц

Работа со словарём

22 Лексика (4.3) Урок – игра. Многозначные слова.

Прямое и переносное значения слов

1 ч 01.10 компьютер

Анализировать употребление в

предложении многозначных слов, слов с

прямым и переносным значением. Определять значение слова по словарю.


(3.6)

Части речи. Местоимение 1 ч

02.10 автобус

трамвай

Распознавать местоимения среди других

слов. Различать местоимение и имя

существительное.

24


(3.7)

Местоимение 1 ч 03.10

пшеница

11

25 Развитие

речи (6.3)

«Р./р.» Главное переживание автора,

выраженное в тексте. Работа с

картиной: А. Рылов «Зелёный шум».

Сравнительный анализ

1 ч

04.10

Рассматривать репродукцию картины А.

Рылова «Зелёный шум». Составлять тескт по репродукции картины

художника А. Рылова «Зелёный шум»,

пользуясь опорными словами.



(1.9)

Предлоги и приставки. 1 ч

07.10 огород

Различать приставки и предлоги.

27 Синтаксис

(5.1)

Подлежащее и сказуемое – основа

предложения. 1 ч 08.10

Различать и выделять главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Объяснять способы нахождения главных

членов предложения.


(5.2)

Главные члены предложения 1 ч 09.10

29

Лексика (4.4)

Синонимы. 1 ч

10.10

Анализировать употребление в

предложении синонимов. Определять значение слова по словарю.

Подбирать синонимы для заполнения

пропуска в предложении, в тексте,

объяснить целесообразность выбранного

синонима.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

30


(3.8) Изменение имени существительного

по числам

1 ч 11.10

Определять число имен существительных.

Изменять форму числа имён

существительных.

31


(3.9)

Изменение имен существительных по

падежам. Контрольный тест № 1

«Части речи»

1 ч

14.10 Контрольный

тест № 1

Анализировать таблицу «Склонение имён

существительных» по подсказкам.

Запоминать название падежей.

Изменять имена существительные по

падежам. Определять падеж.



32 Развитие речи (6.4)

«Р./р.» План текста. Порядок абзацев в

тексте

1 ч

15.10

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

12

33


(3.10)

Изменение имен существительных по

падежам

1 ч

16.10

Анализировать таблицу «Склонение имён

существительных» по подсказкам.

Запоминать название падежей. Изменять имена существительные по

падежам.

Определять падеж.

34


(3.11)

Именительный падеж

1 ч

17.10 троллейбус

Распознавать именительный падеж, в

котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Составлять предложение

(словосочетание), употребляя в нём имя существительное именительном падеже.

35


(3.12)

Родительный падеж. Контрольный

словарный диктант № 1 за 1

четверть

18.10 ракета

вокзал

Аллея, вокзал,

ракета,

троллейбус,

огород, пшеница,

трамвай, автобус,

компьютер,

топор, шоссе,

праздник, футбол,

четверг, погода

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя

существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение

(словосочетание), употребляя в нём имя существительное в родительном падеже.

36 Развитие речи

(6.5)

«Р./р.» Устное изложение: Н. Садков

«Новый голосок». Родительный падеж

1ч 21.10 аллея

Работа с текстом: осмысленно читать,

отвечать на вопросы к тексту, определять тему, основную мысль текста, составлять

план текста, излагать содержание текста.

37 Морфология (3.13)

Дательный падеж. 1ч

22.10

Распознавать дательный падеж, в котором

употреблено имя существительное, по

падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение

(словосочетание), употребляя в нём имя

существительное в дательном падеже.

38

Фонетика и орфография (1.10

Контрольный диктант № 1 за 1

четверть «Правописание безударных

гласных в корне слова, парных

согласных)

1ч


диктант № 1 за 1

четверть

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного

результата.

39


(6.6)

«Р./р.» Письменное изложение: М.

Быкова «Где ёжик?»

1ч

24.10

Работа с текстом: осмысленно читать,

отвечать на вопросы к тексту, определять

тему, основную мысль текста, составлять план текста, самостоятельно излагать

содержание текста.

Проверять изложение.

13

40


(3.14)

Контрольная работа № 1 за 1

четверть «Именительный,

родительный, дательный и

винительный падежи»

1ч

25.10 Контрольная

работа № 1 за 1

четверть


ходом выполнения работы и полученного



(6.7)

«Р./р.» Как писать письмо 1ч 28.10

Создавать (писать) письма.

42


(3.15)

Винительный падеж. Определение

винительного падежа. Проверка

(самоконтроль) с помощью приема

подстановки

1ч

29.10

болото

малина

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя

существительное, по падежному вопросу и

предлогу. Составлять предложение

(словосочетание), употребляя в нём имя

существительное в винительном. Сопоставлять и различать внешне сходные

падежные формы.

43


(3.16)

Определение винительного падежа.

Проверка (самоконтроль) с помощью

приема подстановки

1ч

30.10


(3.17)

Винительный падеж 1ч 31.10 шофёр


(3.18)

Творительный падеж 1ч 01.11

Распознавать творительный падеж, в

котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и

предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя

существительное в творительном падеже.

46


(3.19)

Творительный падеж 1ч

11.11 январь

47


(6.8) «Р./р.» Описание и повествование

(отрывки из рассказов В. Бианки, К.

Коровина)

1ч 12.11

Распознавать описание и повествование в тексте.

Составлять текст – описание или текст –

повествование на заданную тему.

48


(3.20)

Предложный падеж 1ч

13.11

Распознавать предложный падеж, в

котором употреблено имя

существительное, по падежному вопросу и

предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя

существительное в предложном падеже.

14

49


(3.21)

Изменение имён существительных по

падежам.

1ч

14.11 лестница


падежам.

Определять падеж.

50


(6.9) «Р./р.» Описание и повествование: С.

Аксаков «Осень» 1ч

15.11

Распознавать описание и повествование в

тексте. Составлять текст – описание или текст –


51

Лексика (4.5) Антонимы. Словарный диктант

1ч

18.11

Лестница, январь,

шофёр,

малина, болото,

быстро, вдруг,

весело, хорошо,

одежда,

картофель,

линейка, портфель,

телевизор

Анализировать употребление в предложении антонимов.

Определять значение слова по словарю.

Подбирать антонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте,

объяснить целесообразность выбранного антонима.

Анализировать речевые высказывания с

использованием в них языковых средств.

52

Лексика (4.6) Антонимы 1ч

19.11

огурец

помидор

овощ

ужин


(3.22)

Различение падежей 1ч 20.11


падежам. Определять падеж.

Составлять сообщение об изученных

падежах имён существительных. Осуществлять самоконтроль и контроль за



54


(3.23)

Изменение имён существительных

по падежам.

1ч

21.11


(3.24)

Изменение имён существительных

по падежам

1ч 22.11


(3.25)

Изменение имён существительных по

падежам

1ч 25.11

57


(3.26)

Различение падежей

Самостоятельная работа со

взаимопроверкой «Различение

падежей имён существительных»

1ч

26.11 соловей Самостоятельная

работа

15

58

Лексика (4.7) Работа со Словарем устойчивых

выражений

1ч

27.11

Работать со Словарем устойчивых

выражений.

Находить нужную информацию в словаре. Анализировать речевые

высказывания с использованием в

них языковых средств.

59


(3.27)

Склонение имен существительных

1-ое,2-ое и 3-ье склонение имен


1ч

28.11

Определять принадлежность имён

существительных к 1, 2, 3 склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1,

2, 3 склонения.

60


(6.10) «Р./р.» Работа с картиной: В. Серов

«Портрет Мики Морозова»

Описание и повествование

1ч 29.11


тексте. Составлять текст – описание или текст –


61


(3.28)

1-ое,2-ое и 3-ье склонение имен

существительных

1ч

02.12

тарелка


существительных к 1, 2, 3 склонению и

обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1,

2, 3 склонения.

62


(3.29)

Существительные I склонения 1ч 03.12

животное


существительных к 1 и обосновывать

правильность определения. Подбирать примеры существительных 1 склонения.

63


(3.30)

Существительные II склонения.


1ч

04.12 месяц

Огурец,

помидор,

овощ,

ужин,

соловей,

тарелка, животное,

пенал, карандаш,

до свидания,

спасибо, столица,

ученик, урожай,

обед


существительных к 2 и обосновывать правильность определения. Подбирать

примеры существительных 2 склонения.

Сравнивать имена существительные 1 и 2 склонения: находить сходство и различие.

64


(3.31)

Существительные III склонения 1ч

05.12 хороший

Определять принадлежность имён существительных к 3 и обосновывать

правильность определения. Подбирать

примеры существительных 3 склонения.

65


(6.11) «Р./р.» Работа с картиной: К. Моне

«Лондон. Парламент». Письменное

сочинение

1ч 06.12

Рассматривать картину К. Моне «Лондон.

Парламент», высказывать своё отношение к ней, анализировать содержание,

составлять по картине текст.

16


Написание удвоенной буквы

согласного на границе частей слова

1ч

09.12

Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенной

согласной на границе частей слова.

67

Морфемика и

слообразовани

е (2.5)

Проверка орфограммы с помощью

процесса словообразования

1ч

10.12

Анализировать и проверять орфограммы с помощью

процесса словообразования

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить сходство и

различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

68

Морфемика и

слообразовани

е (2.6)

Проверка орфограммы с помощью

процесса словообразования.

Контрольный тест № 2 «Склонение

имён существительных»

1ч


тест № 2

69


(3.32)

Правописание падежных окончаний

имен существительных

1ч

12.12 магазин



Обосновывать написание падежных окончаний имен существительных.

Анализировать разные способы проверки

окончания и выбирать нужный способ проверки при написании.


(3.33)



1ч 13.12

февраль

сирень



имен существительных. Контрольный

словарный диктант № 2 за 2

четверть

1ч

16.12

Сирень, февраль,

магазин, хороший,

месяц, огурец,

помидор,

овощ,

ужин,

соловей,

тарелка, животное,


компьютер,

праздник




1ч

17.12


(6.12)

«Р./р.» Учимся писать сочинение:

Домашний питомец

1ч 18.12

Составлять и записывать рассказ о своём

домашнем питомце на основе наблюдений и по вопросам.

17

74


(3.36)


четверть « Различение склонений

имён существительных»

1ч 19.12 Контрольная


четверть




(5.3)

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельства

1ч

20.12

Различать второстепенные члены

предложения. Моделировать предложение.

Устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в


76

Синтаксис

(5.4)

Второстепенные члены

предложения. Обстоятельства

1ч

23.12

77 Синтаксис (5.5)

Второстепенные члены предложения.

Дополнения

1ч

24.12

Различать второстепенные члены предложения.

Моделировать предложение.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в


78


(3.37)


четверть «Склонение и падеж имён

существительных»

1ч



четверть





(6.13)

«Р./р.» Описание и повествование. (Г.

Снегирёв «Отважный пингвинёнок»,

М. Пришвин «Дятел»)

1ч 26.12


тексте.

Составлять текст – описание или текст – повествование на заданную тему.

80 Развитие

речи (6.14) «Р./р.» Устное изложение: Н.

Сладков «Трясогузкины письма» 1ч 27.12

Анализировать

последовательность

собственных действий при работе над изложениями

соотносить их с

разработанным алгоритмом.

81 Развитие

речи (6.15) «Р./р.» Письменное изложение: А.

Бостром «Кошка и ёж»

13/01


(5.6)


предложения. Дополнения.

1ч 14/01

Различать второстепенные

члены предложения. Моделировать предложение.

Устанавливать при помощи

смысловых вопросов связь между словами в



(5.7)


предложения. Дополнения.

1ч 15/01

18

84

Развитие

речи (6.16) «Р./р.» Учимся писать сочинение:

Животные 1ч

16/01

Составлять и записывать

рассказ о своём домашнем питомце на основе

наблюдений и по вопросам.


(5.8) Второстепенные члены

предложения. 1ч

17/01

хоккей

декабрь

Моделировать правила

участия в диалоге. Анализировать нормы

речевого этикета, оценивать

собственную речевую культуру


(3.38)

Правописание безударных

окончаний существительных в

единственном числе (общий

алгоритм работы над безударным

окончанием существительного

любого склонения) 1ч

20/01

солома

осина

Устанавливать наличие в

именах существительных

безударного падежного окончания и определять

способ его проверки. Обосновывать написание


окончаний имен существительных.

Анализировать разные

способы проверки окончания и выбирать нужный способ

проверки при написании.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих

окончания е, и.

Контролировать правильность записи в тексте имён

существительных с

безударным окончанием, находить и исправлять

ошибки.


(3.39)



единственном числе

1ч 21/01


(3.40)

Правописание безударных окончаний

существительных в единственном

числе

1ч 22/01 Кремль



(1.12) Правописание приставок РАЗ- –

РАС- 1ч 23/01

Различать написание

приставок РАЗ- – РАС- в

словах.

90 Развитие

речи (6.17)

«Р./р.» Научный текст: И. Соколов –

Микитов «Тетерева» 1ч 24/01

потом

метро

Распознавать научный текст.

19

91

Фонетика и


(1.13)

Правописание приставок ИЗ- – ИС-.


1ч 27/01

Хоккей, декабрь,

солома, осина,

Кремль, потом,

метро, товарищ,

посуда, карман,

картина картон,

город, завод

Различать написание

приставок РАЗ- – РАС- в словах.

Осуществлять самоконтроль и

контроль за ходом выполнения работы и

полученного результата.



(1.14)

Правописание приставок ИЗ- – ИС- 1ч 28/01



(1.15)

Правописание Ъ после приставок,

оканчивающихся на букву

согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я 1ч

29/01 обед

винегрет

Различать написание Ъ после

приставок, оканчивающихся

на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я.

Определять наличие в слове

данной орфограммы. Объяснять, доказывать

правильность написания слова

с данной орфограммой.


(3.41)




1ч 30/01

дорога

расстояни

е

Устанавливать наличие в именах существительных

безударного падежного

окончания и определять способ его проверки.

Обосновывать написание безударных падежных

окончаний имен

существительных. Анализировать разные

способы проверки окончания

и выбирать нужный способ проверки при написании.

Сопоставлять формы имён

существительных, имеющих окончания е, и.

Контролировать правильность

записи в тексте имён существительных с

безударным окончанием,

находить и исправлять ошибки.

95

Развитие

речи (6.18)

«Р./р.» План для научного

сообщения (на материале статей из

учебника «Окружающий мир») 1ч

31.01

Составлять план для научного

сообщения

20


(3.42)


окончаний существительных

1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в


1ч

03.02

Устанавливать наличие в

именах существительных безударного падежного

окончания и определять

способ его проверки. Обосновывать написание






Сопоставлять формы имён существительных, имеющих

окончания е, и.




ошибки.


(3.43)



1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в



«Правописание безударных


первого склонения в ед. числе»

1ч


работа

98


(3.44)



2 склонения в П.п. в единственном

числе

1ч

05.02 рисунок

99

Лексика (4.8) Значения слов (омонимы,

синонимы, антонимы)

1ч

06.02

Анализировать употребление в предложении омонимов,

синонимов, антонимов.

Определять значение слова по словарю.

100

Развитие

речи (6.19)

«Р./р.» Научно-популярный текст: А.

Клыков и С. Покровский «Как живут

и питаются звери зимой» 1ч

07.02

Работа с научно –

популярным текстом:

осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту,

определять тему, основную

мысль текста, составлять план текста, излагать содержание

текста.

101


(3.45)



1ч

10.02 молоток

экскурсия

Устанавливать наличие в именах существительных

безударного падежного

окончания и определять

21

102


(3.46)

Безударные окончания

существительных 1 и 2 склонения.


1ч

11.02

Обед, винегрет,

дорога,

расстояние,

рисунок, молоток,

экскурсия,

лестница, январь,

шофёр,

малина, болото,


компьютер,

праздник

способ его проверки.






Сопоставлять формы имён

существительных, имеющих окончания е, и.






(3.47)


существительных 1 и 2 склонения.

1ч 12.02



(1.16) Правописание слов удвоенной

буквой согласного в середине слова 1ч

13.02

Наблюдать над

произношением и

правописанием слов с удвоенной согласной.

Использовать правило

переноса слоа с удвоенными согласными.

105 Развитие

речи (6.20)

«Р./р.» Научно-популярный текст:

М. Богданов «Жизнь зверей весной» 1ч

14.02 кровать

Работа с научно –

популярным текстом: осмысленно читать, отвечать

на вопросы к тексту,

определять тему, основную мысль текста, составлять план

текста, излагать содержание

текста.

106


(3.48)


существительных 3 склонения в


1ч

17.02

север

запад

восток

Обосновывать написание







(3.49)


существительных 3 склонения в

единственном числе.


«Безударные окончания имён


1ч


работа




22



(1.17)

Слова с удвоенной буквой

согласного, пришедшие из других

языков

1ч

19.02 горячий


произношением и правописанием слов с

удвоенной согласной.

Использовать правило переноса слоа с удвоенными

согласными.

109


(3.50)

Написание букв О и Е после

шипящих и Ц в окончаниях


1ч

20.02 трактор





110

Развитие

речи (6.21) «Р./р.» Устное сочинение: И.

Шишкин «Дубовая роща» 1ч 21.02

Рассматривать картину И Шишкина «Дубовая роща»,

высказывать своё отношение к ней, анализировать

содержание, составлять по

картине текст.

111


(3.51)

Правописание букв О и Е после



1ч 24.02

Определять наличие в слове данной орфограммы.

Объяснять, доказывать



112


(3.52)

Правописание букв О и Е после



1ч 25.02 победа

113

Морфемика

и


ие (2.7)

Родственные слова разных частей

речи. Словарный диктант

1ч 26.02

Кровать, запад,

восток, север,

горячий, трактор,

победа, аллея,

вокзал, ракета,


огород, пшеница,

трамвай, автобус

Находить однокоренные сова

в тексте и среди других слов. Выделять корень в

однокоренных словах.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

114

Фонетика и


(1.18)


согласного, пришедшие из других

языков 1ч 27.02







речи (6.22) «Р./р.» Устное изложение: Л.

Каминский «Как котёнок Яша

учился рисовать»

1ч 28.02


последовательность собственных действий при

работе над изложениями

соотносить их с разработанным алгоритмом.

23


(3.53) Окончания существительных во

множественном числе. Окончания

существительных во множественном

числе в И.п.

1ч

03.03

Определять число имён

существительных. Изменять форму числа имён



(3.54)

Окончания существительных во

множественном числе в И.п.

1ч 04.03

космос

космонавт



окончаний имен существительных в формах

множественного числа.




ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи

имена существительные во

мн. ч. в И. п. и Р. п.


(3.55)


множественном числе в Р.п.

1ч 05.03

119

Развитие

речи (6.23) «Р./р.» Письменное изложение: К.

Коровин «Мои друзья» 1ч 06.03 чувство



собственных действий при работе над изложениями

соотносить их с



(3.56) Окончания существительных во

множественном числе в Р.п.

1ч 07.03



существительных в формах множественного числа Р. п.





Правильно употреблять в

устной и письменной речи имена существительные во

мн. ч. в Р. п.


(3.57)

Написание существительных с

суффиксом -ИЩ- 1ч 10.03



правильность написания слова с данной орфограммой.

24

122


(3.58)

Написание существительных с

суффиксом -ИЩ- 1ч 11.03 орех

123


(3.59)


четверть «Правописание

безударных окончаний имён

существительных в ед. и мн. числе»

1ч

12.03 Контрольная

работа № 3за 3

четверть


контроль за ходом

выполнения работы и полученного результата.

124


(3.60)


множественном числе в разных падежах 1ч 13.03

комбайн пирожное

пирог

песок

завтрак




существительных в формах множественного числа.




ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи

имена существительные во

мн. ч.

125


(3.61)


множественном числе в разных

падежах. Контрольный словарный

диктант № 3 за 3 четверть 1ч 14.03

Космос,

космонавт,

чувство, орех,

рисунок, молоток,

экскурсия,


шофёр, сирень,

февраль, магазин,

хороший, месяц


(3.62)


множ. числе в разных падежах 1ч 17.03

127


(3.63)


четверть «Правописание

безударных окончаний имён


1ч 18.03 рассказ Контрольный

диктант№ 3 за 3

четверть




128

Фонетика и


(1.19)

Написание суффикса -ОК- после

шипящих

1ч 19.03


данной орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова


129

Развитие

речи (6.24)

«Р./р.» Работа с картиной: К.

Коровин «Портрет Татьяны

Люботович». Азбука вежливости

1ч

20.03

Моделировать правила

участия в диалоге. Анализировать нормы

речевого этикета, оценивать

собственную речевую культуру

25

130


(3.64)


множ. числе в разных падежах

1ч

21.03


безударных падежных окончаний имен

существительных в формах

множественного числа. Контролировать правильность

записи в тексте имён

существительных с безударным окончанием,

находить и исправлять

ошибки. Правильно употреблять в

устной и письменной речи

имена существительные во мн. ч.

131


(3.65)

Изменение прилагательных по родам

и числам

1ч

02.04

Определять род и число имён

прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам и

родам.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять падеж имени

прилагательного и обосновывать правильность

его определения.


(3.66)

Изменение прилагательных по

падежам

1ч 03.04

133


(3.67)

Окончания прилагательных

мужского и среднего рода в И.п. и

В.п.

1ч

04.04 аптека

Сравнивать падежные окончания имён

прилагательных м. р. и ср. р.

Определять способ проверки и написания безударного

падежного окончания имени

прилагательного. Анализировать разные

способы проверки

безударного падежного окончания имени

прилагательного.

134


(3.68)

Окончания прилагательных

мужского и среднего рода в Р.п. и

В.п.

1ч

07.04 библиотек

а

135

Развитие

речи (6.25)

«Р./р.» Сочинение по картине: Г.

Минд «Кошка в клетке»

1ч

08.04

Рассматривать картину Г.

Минда «Кошка в клетке», высказывать своё отношение

к ней, анализировать

содержание, составлять по картине текст.

136


(3.69)

Падежные окончания

прилагательных мужского, среднего

и женского рода

1ч

09.04

Сравнивать падежные

окончания имён

прилагательных во

множественном числе.

26


(3.70)

Падежные окончания прилагательных

мужского, среднего и женского рода 1ч 10.04

Изменять имена

прилагательные мн. ч. по

падежам. Осуществлять самоконтроль и


выполнения работы и полученного результата

138


(3.71) Окончания прилагательных.


«Падежные окончания

прилагательных мужского, среднего и

женского рода»

1ч 11.04 Самостоятельная

работа

139

Фонетика и


(1.20)

Чередование звуков в корне слова,

видимое на письме. Е и О – беглые

гласные звуки

1ч 14.04

однажды

герой

Объяснять чередование звуков в корне слова, видимое

на письме.



правильность написания слова с данной орфограммой.

140


(6.26)

«Р./р.» Устное изложение: А. Раскин

«Как папа бросил мяч под

автомобиль»

1ч 15.04



собственных действий при

работе над изложениями соотносить их с


141

Фонетика и


(1.21)

Чередование звуков в корне слова,

видимое на письме. Е и О – беглые

гласные звуки. Словарный диктант №

13 1ч

16.04

Пирожное, пирог,

песок, завтрак,

рассказ, аптека,

библиотека,

народ, Россия,

фамилия, иней,

столица, улица,

сапог, учитель

Объяснять чередование

звуков в корне слова, видимое на письме.





142


(3.72)

Склонение прилагательных

во множественном числе

1ч 17.04

Сравнивать падежные окончания имён

прилагательных во

множественном числе. Изменять имена

прилагательные мн. ч. по

143


(3.73)

Окончания прилагательных во

множественном числе в И.п. и В.п.

1ч 18.04 земляника

27

144


(3.74)


множественном числе в Р.п., В.п.,

П.п.

1ч 21.04

отец

металл

падежам.



прилагательных во мн. ч. Контролировать правильность


прилагательных с безударным окончанием, находить и

исправлять ошибки.

145

Развитие

речи (6.27)

«Р./р.» Устный рассказ по рисунку 1ч

22.04

Анализировать предлагаемые

серии сюжетных картинок: определять

последовательность; устанав-

ливать правильную последовательность при ее

нарушении; составлять

рассказы с опорой на картинки.

146


(3.75)


множественном числе в Д.п., Т.п.

1ч 23.04 отец

металл

Сравнивать падежные

окончания имён прилагательных во

множественном числе.

Изменять имена прилагательные мн. ч. по

падежам.



прилагательных во мн. ч. Контролировать правильность


прилагательных с безударным окончанием, находить и

исправлять ошибки.

147


(3.76)



1ч 24.04


(3.77) Окончания прилагательных во


1ч 25.04

149

Фонетика и


(1.22)


согласного

1ч 28.04






28

150

Развитие

речи (6.28) «Р./р.» Письменное изложение: М.

Зощенко «Умная птичка»

1ч

29.04


последовательность собственных действий при

работе над изложениями

соотносить их с разработанным алгоритмом.

Самостоятельно

подготовиться к изложению текста и записать его.

Проверять написанное.

151


(3.78)

Начальная форма глагола. Суффикс

- ть (- ти, - чь)

Словарный диктант № 14

1ч 30.04

Различать неопределённую

форму глагола среди других форм глагола.

Образовывать от глаголов в

неоределённой форме однокоренные слова.

152


(3.79)

Написание частицы - ся 1ч 01/05


частицы –ся в глаголах.

153


(3.80)

Написание Ь перед частицей – ся. 1ч 02.05

Однажды, герой,

земляника, отец,

металл, арбуз,

ворона, экскурсия,


шофёр, дорога,

расстояние,

погода, осина

Обосновывать написание Ь

перед частицей – ся.




154


(3.81)

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-,

-и-, -о-, -у-, -я-. Списывание

«Правописание изученных

орфограмм».

1ч 05.05

Списывание

Распознавать суффиксы

глаголов. Осуществлять самоконтроль и



155

Развитие

речи (6.29)

«Р./р.» Работа с картинами: Дитц

«Охота на редис» и О. Ренуар

«Девочка с лейкой»

1ч

06.05

Рассматривать картину Дитца

«Охота на редис», высказывать своё отношение

к ней, анализировать

содержание, составлять по картине текст.


(3.82)

Времена глагола.

Прошедшее время глагола

1ч 07.05

горох

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

Образовывать от

неопределённой формы глагола прошедшее время

глагола.

29

157


(3.83)

Настоящее время глагола 1ч 07.05

вагон

багаж




неопределённой формы глагола настоящее время

глагола.

158


(3.84)

Времена глаголов. 1ч 08.05

Горох, вагон,

багаж, тарелка,

кровать, рисунок,

помидор, огурец,

комбайн, метро,

ужин, овощ,

малина, ракета,

топор




неопределённой формы глагола временные формы

глаголов.

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом

выполнения работы и

полученного результата


(3.85)

Будущее время глагола 1ч 08.05


Изменять глаголы по

временам. Образовывать от

неопределённой формы

глагола будущее время глагола.

160 Итоговая



(7.1)

Итоговая комплексная работа за

год

1ч 09/05

Итоговая





выполнения работы и полученного результата.

161


(3.86)

Обобщение: времена глагола;

изменение по лицам и родам

Контрольный словарный диктант

№ 4 за 4 четверть

1ч 12.05

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по

временам.

Образовывать от неопределённой формы

глагола временные формы

глаголов. Осуществлять самоконтроль и



Изменять глаголы по числам Определять род и число

глаголов в прошедшем

времени.


(3.87)

Написание Ь после шипящих во всех

формах глагола

1ч 13.05

Обосновывать правильность написания

Ь после шипящих во всех

формах глагола

30


(3.88)


четверть «Изменение

прилагательных по родам и числам»

1ч 14.05

Контрольная


четверть




164


(3.89)

Изменение прилагательных по родам

и числам.

1ч 15.05

Изменять имена

прилагательные по родам и

числам. Определять род и число имён

прилагательных.

165


(3.90)


четверть «Написание безударных

окончаний имён существительных и

прилагательных»

1ч

16.05

Рассматривать картину О.

Ренуар «Девочка с лейкой», высказывать своё отношение

к ней, анализировать содержание, составлять по

картине текст.

166

Морфемика

и


ие (2.8)

Состав слова. Разбор слов по

составу.

1ч 19.05

Контрольный


четверть




167 Морфемика

и


ие (2.9)

Повторение изученного: сложные

слова с соединительными гласными

1ч 20.05

Правильно писать родовые

окончания имен

прилагательных. Обосновывать написание






168 Морфемика

и


ие (2.10)

Задание для членов клуба «Ключ и

заря»

1ч 21.05



выполнения работы и



речи (6.30) «Р./р.» Учимся писать сочинение по

наблюдениям

1ч 22.05

Сочинять небольшие

рассказы повествовательного

и описательного характера

(случаи из собственной

жизни, свои переживания) на

основе наблюдений.

31


(5.9) Повторение изученного: разбор

простого предложения по членам

предложения.

1ч 23.05 Правильно писать родовые

окончания имен прилагательных.


безударных падежных окончаний имен


Анализировать разные способы проверки окончания

и выбирать нужный способ


32

СОДЕРЖАНИЕ

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме:

чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в

соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на с-, з-.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом

беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы

разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных

слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении

орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с

соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность

подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.


Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение. Разряды по значению (на

уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение

рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в

предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение. Начальная форма.

Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение

числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -

ого.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных.

Написание существительных с суффиксом –ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные

местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его

начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс –л- глагола

прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь).

Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по

родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными

33

местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в

формах 3 л. ед. и мн. ч.

Синтаксис

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа

предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения,

обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные

вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,

орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь

«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения

орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста.

Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания

изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном

тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с

использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с

авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на

эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный

анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение

основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных

произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных

ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра

письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата

и содержания

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы контроля опорной системы знаний: в инструктивно – методическом

письме «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений

Белгородской области в 2012-2013 учебном году» по русскому языку предусмотрено 14 -

х контрольных работ: 4 контрольные работы, 4 контрольных диктанта, 4 контрольных

словарных диктанта, 2 контрольных теста.

Контрольный тест № 1 «Части речи»

Вариант - 1

ЧАСТЬ 1 А-1 Все части речи делятся на

1 - главные и второстепенные 3 – подлежащее и сказуемое

2 – самостоятельные и служебные 4 – главные и второстепенные

34

А-2 Самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и в начальной форме отвечает на

вопросы кто? что?

1 – имя существительное 3 – глагол

2 – имя прилагательное 4 – предлог

А-3 Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и в начальной форме

отвечает на вопросы какой? чей?



А-4 Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и в начальной форме

отвечает на вопросы что делать? Что сделать?



А-5 Часть речи, которая не называет предмет, а указывает на те предметы, которые были раньше.


2 – имя прилагательное 4 – местоимение

А-6 Местоимения 1 лица - это

1 – я, мы 3 – ты, вы

2 – он, она, оно, они 4 – я,она


1 – я, мы 3 – ты, вы



1 – я, мы 3 – ты, вы


А-9 Основа предложения - это



А-10 Члены предложения, которые не входят в основу- это

1 - второстепенные 3 – подлежащее и сказуемое

2 – самостоятельные 4 – главные

ЧАСТЬ 2

В-1 На какие группы можно разделить данные термины: имя существительное, глагол, имя

прилагательное, предлог, подлежащее, сказуемое, местоимение, второстепенные члены

предложения

_____________________________________________________________________________________

___

В-2 Отметьте имя существительное

1 – рекой 3 – читаю

2 – он 4 – синее

В-3 Отметьте имя прилагательное



В-4 Отметьте глагол



В-5 В предложении На улице идёт сильный дождь основа

1 –сильный дождь 3 – на улице идёт

2 – дождь идёт 4 – на улице дождь

ЧАСТЬ 3

С-1 Из слов составьте предложение шуршат, Под, н _гами, лист_я, разн_цветные. Над

словами укажите части речи____________________________________________________

С-2 Придумайте и запишите предложение с основой птицы улетели

_________________________________________________________________________

Вариант - 2

35

ЧАСТЬ 1 А-1 Все части речи делятся на



А-2 Самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и в начальной форме отвечает на

вопросы кто? что?



А-3 Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и в начальной форме

отвечает на вопросы какой? чей?



А-4 Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и в начальной форме

отвечает на вопросы что делать? Что сделать?



А-5 Часть речи, которая не называет предмет, а указывает на те предметы, которые были раньше.


2 – имя прилагательное 4 – местоимение


1 – я, мы 3 – ты, вы



1 – я, мы 3 – ты, вы



1 – я, мы 3 – ты, вы


А-9 Основа предложения - это



А-10 Члены предложения, которые не входят в основу- это

1 - второстепенные 3 – подлежащее и сказуемое

2 – самостоятельные 4 – главные

ЧАСТЬ 2

В-1 На какие группы можно разделить данные термины: имя существительное, глагол, имя

прилагательное, предлог, подлежащее, сказуемое, местоимение, второстепенные члены

предложения

_____________________________________________________________________________________

___

В-2 Отметьте имя существительное

1 – берег 3 – слушаю

2 – ты 4 – зелёное

В-3 Отметьте имя прилагательное



В-4 Отметьте глагол



В-5 В предложении На улице дует сильный ветер основа

1 –сильный ветер 3 – на улице дует

2 –ветер дует 4 – на улице ветер

ЧАСТЬ 3

С-1 Из слов составьте предложение кружатся, В воздухе, лист_я, разн_цветные Над словами

укажите части речи____________________________________________________

С-2 Придумайте и запишите предложение с основой идёт дождь

36

_________________________________________________________________________

Контрольный тест «Склонение имён существительных»

Вариант – 1

1. Запиши слова, сгруппировав их в три столбика (по склонениям)

Д_ревня, оз_ро, уж_н, ткань, обл_ко, м_рковь, дом, сом, море, мебель,

в_рона, з_мля, дядя, деду_ка.

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

2. Прочитай, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение имён существительных.

Резвая л_ша_ка, красный п_мидор, з_л_тое ябл_ко, з_лёная ель, Красная

площ_дь, радос_ный сосед, злая с_бака, чистая скатерть, зимняя экскурсия.

3. Запиши существительные в единственном числе. Обозначь склонение.

Братья - _________________, лица - _____________, лодки - _______________, фонари

- __________________, мысли - ______________, петухи - _________________,

дороги - __________________, мечты - _______________, сирени - ________________.

4. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Подчеркни основу в предложениях.

Определи склонение имён существительных.

В_сна

В_сна п_шла по п_лям как м_л_дая хозяйка. П_дул тёплый вет_р. С крыш сп_лзает

мокрый снег. Закр_чали галки. Забл_стели тёмные ве_ки д_рев_ев. Вес_ло зашумел

лес. Зацв_ли первые цв_ты. Громче зазвенели руч_и.


1. Запиши слова, сгруппировав их в три столбика (по склонениям)

Т_релка, ябл_к_, _бед, М_сква, обл_ко, т_традь, адр_с, в_ _зал, оз_ро,

с_рень, с_рока, з_мля, дядя, бабу_ка.

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

_________________ ____________________ __________________

37

_________________ ____________________ __________________

2. Прочитай, вставь пропущенные буквы. Укажи склонение имён существительных.

Быстрая л_ша_ка, з_лёный п_мидор, голубое небо, высокая ель, Красная

площ_дь, ненас_ная п_года, шустрый в_р_бей, чистая скатерть, в_сенняя

экскурсия.

3. Запиши существительные в единственном числе. Обозначь склонение.

Колосья - _________________, глаза - _____________, тетради - _______________,

вагоны - __________________, мысли - ______________, люди - _________________,

дороги - _________________, мачты - _______________, площади - ________________.

4. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Подчеркни основу в предложениях,

кроме последнего. Определи склонение имён существительных.

Наб_жали гр_зовые тучи. Пот_мнело небо. Подул сильный вет_р. Ударили

по лист_ям первые капли д_ждя. Р_бята быстро поб_жали в под_езд. На ул_це л_ёт

ливень. А д_творе в под_езде т_пло и вес_ло.

Контрольный словарный диктант № 1 за 1 четверть

Аллея, вокзал, ракета, троллейбус, огород, пшеница, трамвай, автобус, компьютер,

топор, шоссе, праздник, футбол, четверг, погода.

Задания:

1. Поставить ударение, подчеркнуть безударные гласные.

2. Определить род имён существительных.

Контрольный диктант № 1 за 1 четверть «Правописание безударных гласных в

корне слова, парных согласных»

Лесной конёк

Птичка лесной конёк свила на земле гнёздышко. Села она на яички. И тут началось.

Толчки. Чувствует конёк, что гнёздо поднять хотят.

Конёк сидел, терпел. А гнеэдо набок. Не стерпел уж тут конёк. Соскочил с гнезда.

А из земли вылез … гриб. Толстоногий и толстолобый.

(По Н.И. Сладкову) (41 слово)

Слова для справок: чувствует, гнёздышко, набок.

38

Грамматические задания


1. Найди в тексте и подчеркни глаголы с одинаковой приставкой. Выдели приставки.

Запиши их, поставив в начальную форму. Перед словами в скобках напиши

вопросы, на которые они отвечают.

2. Найди в тексте сложные слова. Напиши над ними, какой частью речи они

являются.

Выпиш сложные слова. Рядом с каждым словом в скобках запиши в начальной

форме слова, от основ которых оно образовалось. Укажи над ними часть речи.


1. Найди и выпиши две пары родственных слов. Выдели в них корни. Покажи

стрелкой, какое слово от какого образовалось.

2. Из второго абзаца выпиши в столбик существительные, которые стоят в начальной

форме. Выдели в них окончания. Укажи род.

Контрольная работа № 1 за 1 четверть «Именительный, родительный, дательный и

винительный падежи»

Вариант 1

1.Спиши, вставив пропущенные буквы. Рядом в скобках пиши проверочные слова.

Подчеркни основы предложения. Определи число и падеж выделенных


Ос_нь ( ) наступила.

Выс_хли ( ) цв_ ты( ).

И гл_дят ( ) уныло

Голые кусты.

2. Выпиши словосочетания с выделенными словами, задавая вопросы от слова –

командира к зависимому слову. Укажи число и падеж над выделенными словами.

Ходит квочка

Около дворочка,

Водит деток

Около клеток.



Отольются кошке мышкины слёзки.

Человеку по работе воздаётся честь.

4. Спиши предложение, вставив пропущенные буквы. Подчеркни основу.

Стрелками покажи все словосочетания и напиши над ними вопросы. Определи

падежи существительных.

Птиц_ по_дали с_мена ёлки.

Вариант 2

39

1.Спиши, вставив пропущенные буквы. Рядом в скобках пиши проверочные слова.

Подчеркни основы предложения. Определи число и падеж выделенных


Обл_тели ( ) лист_я с клёна.

Клён от хол_да ( ) др_жит.

На доро_ке( ) у балкона

З_лотой ( ) к_вёр ( ) л_жит ( ).



В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел,

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.



Отольются кошке мышкины слёзки.

Человеку по работе воздаётся честь.

4. Спиши предложение, вставив пропущенные буквы. Подчеркни основу.

Стрелками покажи все словосочетания и напиши над ними вопросы. Определи

падежи существительных.

Ду_ б_ится кре_ких м_розов.


Сирень, февраль, магазин, хороший, месяц, огурец, помидор, овощ, ужин, соловей,

тарелка, животное, троллейбус, компьютер, праздник.

Задания:

1. Найти существительное 3 склонения, указать.

2. Подчеркнуть одушевлённые имена существительные.

Контрольная работа № 2 за 2 четверть « Различение склонений имён


Вариант -1

1. Спишите, вставив пропущенные буквы. Выдели окончания имён

существительных. Определи падеж и склонение имён существительных.

По сколь_кой д_роге, в глубоком _враге, кр_сивая с_рень, м_л_дого мес_ца, в

новой т_тради, в новой т_традке, свеж_м п_м_дором.

2. Спишите, вставив пропущенные буквы. Подчеркните основу предложения. Над

существительными укажите склонение и падеж.

П_ля п_крылись пуш_стым снегом.

40

3. Выпиши имена существительные 2 склонения, мужского рода.

Шум, песня, речь, копьё, народ, душ, животное, богач, место, ложь, ландыш, степь,

луч, музей.

4. Разбери слова по составу. Напиши, от каких слов они образовались.

Осе__ий, утре__ий, мали__ик

5. Найди в тесте и выпиши имя существительное с такой характеристикой:

неодушевлённое, собственное, мужского рода, 2 склонения, стоит в единственном

числе, в предложном падеже.

Байкал находится на востоке России. Люди его называют его голубым оком

Сибири. По количеству пресной воды это озеро занимает первое место на Земле. В

Байкале живут тысячи видов редких животных и растений.

Вариант -2



Кислого л_мона, в красной м_ркови, в красной м_рковке, по Красной площ_ди,

кр_сивую к_ртину, ру__ким н_родом, верный т_варищ_.

2. Спишите, вставив пропущенные буквы. Подчеркните основу предложения. Над


М_тель з_н_сла л_сные д_ро_ки.

3. Выпиши имена существительные 3 склонения.

Шум, песня, речь, копьё, народ, душ, животное, богач, место, ложь, ландыш, степь,

луч, музей.

4. Разбери слова по составу. Напиши, от каких слов они образовались.

Лимо__ые, со__ые, оси__ик

5. Найди в тесте и выпиши имя существительное с такой характеристикой:

неодушевлённое, собственное, женского рода, 1 склонения, стоит в единственном

числе, в предложном падеже.

Байкал находится на востоке России. Люди его называют его голубым оком

Сибири. По количеству пресной воды это озеро занимает первое место на Земле. В

Байкале живут тысячи видов редких животных и растений.

Контрольный диктант № 2 за 2 четверть «Склонение и падеж имён


Весной

41

Вошли в лес. Олодые осинки и берёзки спускаются по косогору к широкому лугу.

Среди деревьев идёт дорога. Рядом вьётся совсем сухая пешеходная тропка. По ней мы

углубляемся в лес. Вот где чувствуется весна! Ветви осин кажутся пушистыми от

длинных серёжек. Берёзовые веточки стали шоколадного цвета. Они все в крупных

почках. Скоро покажутся язычки молодых листьев.

(По Г. Скребицкому) (55 слов)

Слова для справок: совсем, пешеходная, шоколадного.

Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются

учителем.

Грамматические задания


1. Во втором предложении укажи падеж над именами существительными.

2. Найди в тексте и выпиши разные формы одного прилагательного. Разбери их по

составу.


1. Выпиши из текста родственные слова. Напиши, от основы какого слова они

образованы. Покажи стрелками, как образовалось одно из них.

2. В 3 предложении подчеркни главные члены предложения. Напиши над словами

части речи.

Контрольная работа № 3 за 3 четверть «Правописание безударных окончаний имён


Вариант -1



О букашк_, о гордост _ , из шерст_, по милост_, по травинк_, из земляник_, о

вишн_, в арбуз_, на фуражк_, в колен_.

2.Спишите, вставив пропущенные буквы. Подчеркните основу предложения. Над


Ветки с_рен_ ст_яли в кувш_н_ на ст_ле.

3. Спишите словосочетания, заменяя имена прилагательные именами

существительными Р. п. множественного числа.

Журавлиные стаи, берёзовые почки, подосиновые шапочки, сливовый компот,

красные помидоры, детские носки, кучевые облака.

4. Напиши данные существительные сначала в родительном падеже, затем в

дательном падеже, потом – в предложном падеже. Выдели окончание имён

существительных, укажи склонение.

Морковь, морковка.

Площадь, площадка.

42

Вариант -2



В холод_, из деревн_, о жизн_, по букв_, около изгород_, у вырубк_, по пустын_, к

сирен_, на припёк_, в фонтан_.

2.Спишите, вставив пропущенные буквы. Подчеркните основу предложения. Над


Ло_ка быстро плыла по гла_кой поверхност_ в_ды.

3. Спишите словосочетания, заменяя имена прилагательные именами

существительными Р. п. множественного числа.

Медвежьи берлоги, книжные полки, ореховые ароматы, звериные тропы, свежие

апельсины, зимние сапоги, женские ботинки.

4. Напиши данные существительные сначала в родительном падеже, затем в

дательном падеже, потом – в предложном падеже. Выдели окончание имён

существительных, укажи склонение.

Тетрадь, тетрадка.

Помощь, помощник.


Космос, космонавт, чувство, орех, рисунок, молоток, экскурсия, лестница, январь,

шофёр, сирень, февраль, магазин, хороший, месяц

Задания:

1. Определить склонение имён существительных.

2. Подчеркнуть слово, которое нельзя перенести.

Контрольный диктант № 3 за 3 четверть «Правописание безударных окончаний

имён существительных в ед. и мн. числе»

СТАРЫЙ ЗНАКОМЫЙ

Шёл я по тихой лесной тропинке. Вдруг я услышал стук. На засохшей вершине

сидел дятел. Он разбивал шишку. Потом дятел отдыхал. Тогда он ощипывал перышки на

спине. На затылке у него было красное пятнышко.

Я подкрался и прицелился в него фоторужьём.

С тех пор прошло пять лет. Каждую осень я хожу к сухой сосне. Там я встречаюсь

со старым знакомым.

(По В.В. Бианки) (60 слов)

Слова для справок: шёл, прицелился, тогда.

Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются

учителем.

Грамматическое задание

43

Вариант 1

1. В 3-м предложении подчеркни основу предложения.

2. Во 2-м и в 4-м предложениях найди существительные, которые стоят в одном и том же

падеже. Укажи над словами склонение и падеж.

Вариант 2

1. Из первого абзаца выпиши в столбик существительные с одинаковым суффиксом.

Выдели в каждом корень, в скобках запиши слово, от которого образовалось существительное.

2. Подчеркни в последнем предложении основу предложения. К глаголу подбери

родственное существительное со значением действия.


Горох, вагон, багаж, тарелка, кровать, рисунок, помидор, огурец, комбайн, метро,

ужин, овощ, малина, ракета, топор.

Задания:

1. Определи род имён существительных.

2. Подчеркнуть слова, в которых букв больше, чем звуков.

Контрольная работа № 4 за 4 четверть «Изменение прилагательных по родам и

числам»

Вариант -1

1. Спишите, дописывая окончания имён прилагательных. Выдели окончания.

Определи род и падеж имён прилагательных.

По з_ркальн_ _ в_де, в син_ _ луже, с зимн_ _ рыбалки, ранн_ _ в_сной, жёлт_ _

ц_плёнок, с голуб_ _ _ неба.

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Разберите предложение по членам. Над

прилагательными укажите род, число, падеж.

(В) высок _ _ тр_ве (без) отдыха кр_чат коростели.

3. Подбери антонимы к именам прилагательным. Выдели окончания.

За ближ_ _ д_ревней - ………., над прост_ _ задачей - ………., у нов_ _ книги -

………., светл_ _ ноч_ю - ………..

4. Замените выделенные слова именами прилагательными. Определите число, род

имён прилагательных. Любые два прилагательных разбери по составу.

Лестница из мрамора, платок из шёлка, следы зверей, солнце зимой, утро летом.


1. Спишите, дописывая окончания имён прилагательных. Выдели окончания.

Определи род и падеж имён прилагательных.

44

На зимн_ _ _дежде, по узеньк_ _ тр_пе, нов_ _ книг_й, с весенн_ _ _ неба,

неуклюж_ _ м_двежонок, зимн_ _ к_ртину.

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Разберите предложение по членам. Над

прилагательными укажите род, число, падеж.

Д_ждевые капли т_жело ударяли (по) з_лён_й тра_к_.

3. Подбери антонимы к именам прилагательным. Выдели окончания.

Глубок_й р_кой - ………, поздн_ _ ос_н_ю - ……….., прав_ _ рукой - …….,

утренн_ _ зарёй - ………. .

4. Замените выделенные слова именами прилагательными. Определите число, род

имён прилагательных. Любые два прилагательных разбери по составу.

Забота матери, погода осенью, лапы ели, тигр в полоску, солнце зимой.

Контрольный диктант № 4 за 4 четверть «Написание безударных окончаний имён

существительных и прилагательных»

В ЛЕСУ

Весь отпуск я прожил в лесной сторожке.

Вставали мы на зорьке. На зорьке и в лес шли. Я заботился о дичи и рыбе, а мой

друг – о грибах и ягодах.*

Уходили в лес на целый день. Любили мы бывать на старой вырубке. На вырубке

много ягод. В чистом воздухе запах свежего сена. На пнях распускали крылья красивые

бабочки. Это были яркие расписные «адмиралы».

(По Г.А. Скребицкому) (62 слова)

Слова для справок: «адмиралы».

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются

учителем. Сообщается о постановке запятой и тире в предложении, которое отмечено

звёздочкой.

Грамматическое задание

1 вариант

1. В предпоследнем предложении текста найди и подчеркни существительные.

Определи падеж и укажи над словами.

2. 1-е предложение 2-го абзаца разбери по членам предложения.

2 вариант 1. 1-е предложение текста разбери по членам предложения.

2. В 4-м предложении 3-го абзаца подчеркни существительные. Определи падеж

и укажи над словами.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:

Литература:

1. Байкова Т. А. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 3 класс. — М.:

Академкнига/Учебник, 2011.

2. Каленчук М. Л., Малаховская О. В., Чуракова Н. А. Русский язык. 3 класс:

Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

45

3. Лаврова Н. М Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 – 4

классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

4. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы по русскому языку

5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в

программе и методических пособиях по русскому языку

6. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в

программе по русскому языку

7. Чуракова Н.А., Байкова Т. А., Малаховская О. В. Русский язык. 3 класс:

Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.

Оборудование и приборы

1. Мультимедийный проектор.

2. Персональный компьютер.

3. Экран.

Documents

« D B C ЯЫ» - school3.yarono.ruschool3.yarono.ru/wp-content/uploads/2013/09/... · Начальная школа. ... по русскому языку М. Л ... самостоятельной