L/O/G/O

«Организация самостоятельной

двигательной деятельности детей

дошкольного возраста»

Елена Владиславовна Безматерных инструктор по физической культуре

МАДОУ «Детский сад №352» г. Перми

МАДОУ «Детский сад №352» г. Перми

Зачем?Зачем?Конечный результат формирования самостоятельной

двигательной деятельности –

развитие потребность в двигательной активности и

способности действовать разными способами с учётом

складывающейся обстановки.

Направления развития самостоятельности в двигательной деятельности детей:Направления развития самостоятельности в двигательной деятельности детей:

воспитание самостоятельности и инициативы при использовании

спортивного инвентаря для увеличения двигательной активности;

самостоятельность в подготовке и уборке мест занятий для

двигательной деятельности;

развитие способности организовывать знакомые подвижные игры

и выполнять различные физические упражнения со сверстниками

при четком соблюдении правил;

развитие умения самостоятельно и правильно выполнять двигательные действия, предусмотренные программой обучения;

формирование оценочных суждений для качества осуществления

физических упражнений.

Метод моделирования:Метод моделирования:

Работа по схемам и моделям, которые по своему функциональному назначению условно разделены на следующие группы:

• «Предметные картинки» - на карточках помещены изображения спортивных атрибутов, с которыми предстоит действовать дошкольникам по заданию взрослого.

• «Предметно-действенные схемы» - схемы, на которых изображено двигательное действие, выполняемое одним или несколькими детьми.

• «Действенно-схематичные модели» - схемы, где изображенные действия с определенными предметами, выполняемые детьми, указаны стрелками.

• «Схематичные модели» -

схемы, где изображенные

действия указаны только

стрелками, а дети и взрослые

– условными знаками.

• «Конструктивно-расчлененные модели» -

схемы, где сложное действие

изображено по циклам выполнения,

т.к. в процессе наблюдения за его

выполнением ребенок не может

увидеть отдельных технических

моментов данного движения.

Младший дошкольный возраст:Младший дошкольный возраст:

Первый этап формирования самостоятельности в двигательной деятельности детей:

• понимание параметров любого физического упражнения (направление, амплитуда, темп);

• выделение составных частей физического упражнения, их последовательность в структуре двигательного действия;

• активное подражание объектам окружающей действительности, образам литературных и музыкальных произведений.

Главное достижение первого этапа - произвольное управление работой отдельных частей тела и их согласование.

Идет работа по подбору физкультурно-игрового оборудование, исходя из основных видов движений в этом возрасте и правильное размещение . (Поведение детей непроизвольно и ситуативно, дети в возрасте двух-четырёх лет всегда подражают сверстникам).

Создание игровых ситуаций является мощным стимулом к многократному выполнению двигательных действий с игрушками.

Средний дошкольный возрастСредний дошкольный возраст

Второй этап формирования самостоятельности в двигательной деятельности детей:

• знакомство с различными способами выполнения одного и того же движения;• формирование умений руководствоваться планом действий (рисунки, схемы,

модели); • выполнение движений без подсказки взрослого в различных жизненных

ситуациях.

Главное достижение второго этапа - понимание стоящей двигательной задачи, умение руководствоваться планом, предвидеть и анализировать результат.

Расположение оборудования– должно отвечать принципу целесообразности. При подборе физкультурного оборудования необходимо также исходить из возможности организации двигательной деятельности детей на ограниченной площади индивидуально и небольшими группами.

Старший дошкольный возраст.Старший дошкольный возраст.

Третий этап формирования самостоятельности:• умение ставить двигательную задачу по собственной инициативе; • умение выбирать нужный способ;• проговаривать план действий в конкретных условиях.• Главное достижение третьего этапа - движение осознается как средство решения

различных игровых задач.

Четвёртый этап:• овладение выбором способа двигательного действия в зависимости от условий, ситуаций и

индивидуальных особенностей детей.• Главное достижение четвёртого этапа - развитие способности действовать разными

способами с учетом складывающейся обстановки.

1. центр становится «зеркалом», в котором отражается спортивная жизнь группы (соревнования, спортивные праздники, «Папа, мама я - спортивная семья» и др).

2. содержание центра двигательной активности пополняется за счёт спортивного инвентаря, с помощью которого проводится обучение элементам спортивных игр.

3. в уголок добавляются простейшие малогабаритные тренажёрные устройства, самодельные эспандеры для силовых упражнений, резинки для прыжков, балансиры для развития равновесия и др.

• Старшие дошкольники предпочитают однополые компании и соответственно определённые виды движений. Мальчиков больше привлекают упражнения, направленные на развитие силы, быстроты, ловкости, меткости; девочек – на развитие координации, пластики, гибкости, выразительности движений.

Показатели, определяющие развитую самостоятельность:

Показатели, определяющие развитую самостоятельность:

• умение выполнять работу по собственной

инициативе, замечать необходимость тех

или иных действий;• умение выполнять работу без посторонней

помощи, без постоянного контроля взрослых;• осознанность действий, наличие элементарного планирования

(понимание цели работы, предвидение её результата, выбор рационального способа действия для его достижения);

• умение давать адекватную оценку

своим действиям, осуществление

элементарного контроля;• умение переносить известные

способы действия в новые условия.