O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PUacuteBLICA PARANAENSE

2009

Versatildeo Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

O HANDEBOL COMO FERRAMENTA PARA EMANCIPACcedilAtildeO DE SUJEITOS1

Autora Maria da Graccedila Gueldini 2

Orientador Seacutergio Luiz Carlos dos Santos 3

RESUMO

Alccedilando matildeo da correta utilizaccedilatildeo dos paracircmetros oferecidos pela LDB PCN e DCEcombinados com o auxiacutelio de literatura especiacutefica foram executadas as fases previstas peloProjeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na Escola intitulado ldquoA Emancipaccedilatildeo Atraveacutes doHandebolrdquo Atraveacutes da disciplina de ldquoEducaccedilatildeo Fiacutesica Escolar Paranaenserdquo com base noensino fundamental seus conteuacutedos programaacuteticos que permeou o uso destas diversasestrateacutegias chegando a um resultado de domiacutenios cognitivos psicoloacutegicos afetivos e criacuteticosEspecificamente o Handebol sendo uma modalidade coletiva que exige disciplinadiscernimento e interaccedilatildeo em seu tempo de jogo e que produz muita interatividade entre osalunos gerando identificaccedilatildeo de comportamento pensamentos decisotildees accedilotildees raacutepidas esuperaccedilotildees com decisotildees proacuteprias desenvolvendo conduta de sociabilizaccedilatildeo foi a base desteestudo o qual seraacute detalhado passo a passo no decorrer deste artigo

Palavras-chave Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar Handebol Sociabilizaccedilatildeo

ABSTRACT

Raising his hand on the correct use of parameters offered by the LDB NCP and DCEcombined with the aid of literature we executed the stages foreseen by the Project forEducational Intervention in School entitled The Emancipation Through Handball Throughthe discipline of Paranaacutersquos Physical Education based on their school syllabuses whichpermeated the use of these various strategies reaching a result of cognitive domainspsychological emotional and critical Specifically Handball being a team sport that requiresdiscipline insight and interaction in your game time and produces a lot of interactivity amongstudents leading to identification of behavior thoughts decisions actions and quick decisionsoverrun with developing its own pipeline sociability was the basis of this study which willbe detailed step by step throughout the paper

Keywords Physical Education Handball Socialization

1 Este artigo faz referecircncia agrave segunda etapa do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na Escola intitulado ldquoAEmancipaccedilatildeo Atraveacutes do Handebolrdquo2 Especializaccedilatildeo em magisteacuterio em 1ordm e 2ordm Graus pela IBPEX Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fiacutesica pela FURBProfessora de Educaccedilatildeo Fiacutesica da rede puacuteblica de ensino do Paranaacute Professor PDESEEDPR 2009 pelaUFPR E-mail ltgracagueldinihotmailcomgt3 Professor Doutor UFPR Orientador desse trabalho e-mail ltsergiodossantosufprbr gt

O HANDEBOL COMO FERRAMENTA PARA EMANCIPACcedilAtildeO DE SUJEITOS1

Autora Maria da Graccedila Gueldini 2

Orientador Seacutergio Luiz Carlos dos Santos 3

RESUMO

Alccedilando matildeo da correta utilizaccedilatildeo dos paracircmetros oferecidos pela LDB PCN e DCEcombinados com o auxiacutelio de literatura especiacutefica foram executadas as fases previstas peloProjeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na Escola intitulado ldquoA Emancipaccedilatildeo Atraveacutes doHandebolrdquo Atraveacutes da disciplina de ldquoEducaccedilatildeo Fiacutesica Escolar Paranaenserdquo com base noensino fundamental seus conteuacutedos programaacuteticos que permeou o uso destas diversasestrateacutegias chegando a um resultado de domiacutenios cognitivos psicoloacutegicos afetivos e criacuteticosEspecificamente o Handebol sendo uma modalidade coletiva que exige disciplinadiscernimento e interaccedilatildeo em seu tempo de jogo e que produz muita interatividade entre osalunos gerando identificaccedilatildeo de comportamento pensamentos decisotildees accedilotildees raacutepidas esuperaccedilotildees com decisotildees proacuteprias desenvolvendo conduta de sociabilizaccedilatildeo foi a base desteestudo o qual seraacute detalhado passo a passo no decorrer deste artigo

Palavras-chave Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar Handebol Sociabilizaccedilatildeo

ABSTRACT

Raising his hand on the correct use of parameters offered by the LDB NCP and DCEcombined with the aid of literature we executed the stages foreseen by the Project forEducational Intervention in School entitled The Emancipation Through Handball Throughthe discipline of Paranaacutersquos Physical Education based on their school syllabuses whichpermeated the use of these various strategies reaching a result of cognitive domainspsychological emotional and critical Specifically Handball being a team sport that requiresdiscipline insight and interaction in your game time and produces a lot of interactivity amongstudents leading to identification of behavior thoughts decisions actions and quick decisionsoverrun with developing its own pipeline sociability was the basis of this study which willbe detailed step by step throughout the paper

Keywords Physical Education Handball Socialization

1 Este artigo faz referecircncia agrave segunda etapa do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica na Escola intitulado ldquoAEmancipaccedilatildeo Atraveacutes do Handebolrdquo2 Especializaccedilatildeo em magisteacuterio em 1ordm e 2ordm Graus pela IBPEX Graduaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fiacutesica pela FURBProfessora de Educaccedilatildeo Fiacutesica da rede puacuteblica de ensino do Paranaacute Professor PDESEEDPR 2009 pelaUFPR E-mail ltgracagueldinihotmailcomgt3 Professor Doutor UFPR Orientador desse trabalho e-mail ltsergiodossantosufprbr gt

2

1 INTRODUCcedilAtildeO

Hoje em dia a influecircncia da tecnologia e todos os seus recursos que entram na escola

e promovem a aprendizagem devem ser vistos como auxiacutelio pedagoacutegico tomando-se o

cuidado para que natildeo venha substituir outros processos natildeo mais importantes poreacutem

necessaacuterios ao desenvolvimento soacutecio-cultural do aluno como o esporte tem a possibilidade

de fazer Outro fator a ser considerado no contexto em que vivemos eacute denominado por

estudiosos como a era do conhecimento onde as verdades estatildeo sempre em constante

mutaccedilatildeo e geram conflitos Por fim as novas tendecircncias educacionais que surgem gerando

conflito com a resistecircncia agraves mudanccedilas nas metodologias das escolas que influenciam o ser

humano e levam ao questionamento da NOVA4 escola do seacuteculo XXI

Poreacutem dentro da realidade desta nova geraccedilatildeo natildeo basta ter questotildees sociais atuais

eacute necessaacuterio que o aluno possa se reconhecer no conteuacutedo e para tanto foi utilizado o

pressuposto que a Educaccedilatildeo Fiacutesica na modalidade HANDEBOL uma atividade com

estrateacutegias dinacircmicas seja ela na teoria ou na praacutetica que tanto contribuiu na formaccedilatildeo dos

alunos que aprenderam a lidar com sentimentos diversos tais como ganhos e perdas

ansiedades frustraccedilotildees respeito responsabilidade quanto na aplicaccedilatildeo da socializaccedilatildeo do

saber

A legislaccedilatildeo educacional da Educaccedilatildeo Fiacutesica e sua aplicaccedilatildeo na rede estadual do

Estado do Paranaacute aponta em suas Diretrizes Curriculares como conteuacutedos estruturantes os

jogos e brincadeiras os esportes a ginaacutestica as lutas e a danccedila e como componente para o

desenvolvimento deste projeto O esporte na modalidade HANDEBOL veio discutir a

possibilidade e viabilidade de uma accedilatildeo para emancipaccedilatildeo do sujeito no meio social

O esporte configura-se como elemento da cultura corporal constitui-se num

importante conhecimento humano a ser discutido na disciplina de Educaccedilatildeo Fiacutesica para tanto

o professor deve ter capacitaccedilatildeo para desenvolver nos alunos as competecircncias trabalhadas

como propotildee o curriacuteculo baacutesico da LDB Isto eacute aleacutem de localizar os diferentes esportes em

tempos e espaccedilos especiacuteficos eacute importante refletir sobre novas praacuteticas compreendendo

assim que tal disciplina Educaccedilatildeo Fiacutesica atraveacutes do esporte na modalidade de Handebol

possibilite um desenvolvimento integral para a emancipaccedilatildeo do sujeito

4 NOVA Escola do Seacuteculo XXI Eacute um conjunto de parafernaacutelias tecnoloacutegicas que acompanha o aluno daalfabetizaccedilatildeo ateacute a entrada no mundo coorporativo Como site CD-Roms DVD computadores e inovaccedilotildeescomo uma lousa interativa e mesas educacionais que ensinam matemaacutetica portuguecircs e inglecircs (Bochichi sp)

3

A escola ainda natildeo incorporou os computadores e as novas tecnologias comoinstrumentos essenciais do cotidiano Continua acreditando em aulas expositivas comalunos passivos que escutam professores Crianccedilas e jovens que vivem no mundo dainteratividade com seus computadores iPods celulares e outras maquinetascertamente natildeo se interessam pelo que a escola tem a oferecer hoje Eacute preciso ousaruma mudanccedila epistemoloacutegica aprender enquanto se faz Eacute uma mudanccedila difiacutecil masnecessaacuteria e inevitaacutevel (Silva sp)

Para Silva eacute preciso se pensar em um lugar de educaccedilatildeo radicalmente diferente do

que existe hoje ela acredita que a instituiccedilatildeo escolar deve se transformar profundamente para

se adaptar agraves necessidades futuras da sociedade da informaccedilatildeo Poreacutem dentro desta realidade

natildeo basta ter questotildees sociais atuais eacute necessaacuterio que o aluno possa se reconhecer no

conteuacutedo e para tanto se utiliza o pressuposto que a Educaccedilatildeo Fiacutesica na modalidade

HANDEBOL uma atividade com estrateacutegias dinacircmicas seja ela na teoria ou na praacutetica que

tanto contribui na formaccedilatildeo dos alunos que aprendem a lidar com seus sentimentos diversos

como ganhos e perdas ansiedades frustraccedilotildees respeito responsabilidade quanto na

aplicaccedilatildeo da socializaccedilatildeo do saber

O esporte configura-se como elemento da cultura corporal constitui-se num

importante conhecimento humano a ser discutido na disciplina de Educaccedilatildeo Fiacutesica para tanto

o professor deve ter a capacitaccedilatildeo para desenvolver nos alunos as competecircncias trabalhadas

conforme aponta a legislaccedilatildeo nacional Isto eacute aleacutem de localizar os diferentes esportes em

tempos e espaccedilos especiacuteficos eacute importante sobre novas praacuteticas compreendendo assim que

tal disciplina Educaccedilatildeo Fiacutesica atraveacutes do esporte na modalidade de Handebol possibilite

elementos para a emancipaccedilatildeo do sujeito

Alguns objetivos do projeto inicial ficaram bem definidos durante sua fase de

implantaccedilatildeo tais como o de projetar novas possibilidades de accedilatildeo e reaccedilatildeo para que os

alunos natildeo visualizem somente as questotildees sociais atuais e sim se reconheccedilam no contexto

geral e fazer com que este esporte contribua com a evoluccedilatildeo dos alunos das Escolas Puacuteblicas

Estaduais do Paranaacute ainda para que seja mais contundente em sua eficaacutecia na contribuiccedilatildeo

deste esporte para a emancipaccedilatildeo dos alunos das Escolas Puacuteblicas Estaduais do Paranaacute tanto

em seu comportamento soacutecio-cultural nas atividades de Educaccedilatildeo Fiacutesica quanto na melhoria

de rendimento que porventura se espera nas demais disciplinas

4

2 FUNDAMENTACcedilAtildeO

21 A Evoluccedilatildeo da Educaccedilatildeo Fiacutesica

O curso de Educaccedilatildeo Fiacutesica nasceu em 1939 em 1960 foi delineadamente

desportizado5 mas soacute em 1980 que surgiu um novo debate na Educaccedilatildeo Fiacutesica brasileira

apresentando criacuteticas agrave sua funccedilatildeo soacuteciondashpoliacutetica como apresentaccedilatildeo de diversas obras

debates cientiacuteficos e pedagoacutegicos Nesta tramitaccedilatildeo um novo olhar surgiu comeccedilando assim

grandes e relevantes processos de transformaccedilotildees no curriacuteculo escolar e acadecircmico e o

questionamento O que eacute Educaccedilatildeo Fiacutesica E quais satildeo seus fundamentos

Educaccedilatildeo Fiacutesica eacute uma praacutetica pedagoacutegica que no acircmbito escolar tematiza formas deatividades expressivas corporais como jogo esporte danccedila ginaacutestica formas estasque configuram uma aacuterea de conhecimento que podemos chamar de cultura domovimento corporal (COLETIVOS DE AUTORES p50)

A Educaccedilatildeo Fiacutesica escolar tem o papel de interagir os cidadatildeos na cultura corporal

do movimento em jogos e brincadeiras esportes ginaacutestica as lutas e a danccedila de acordo com

as Diretrizes Curriculares citando ainda que nos uacuteltimos tempos a Educaccedilatildeo Fiacutesica foi a que

mais sofreu alteraccedilotildees nas modalidades pedagoacutegicas e na legislaccedilatildeo

Conforme cita a LDB 949396 em conformidade com a Lei 10793 de 01122003 no

art 26 paraacutegrafo sect 3ordm A Educaccedilatildeo Fiacutesica integrada agrave proposta pedagoacutegica da escola eacute

componente curricular obrigatoacuterio da educaccedilatildeo baacutesica () O esporte sobreviveu de alguns

pesares criacuteticos da Educaccedilatildeo Fiacutesica Brasileira nos anos 80 e 90 sendo considerado hoje um

siacutembolo da inclusatildeo social

[] o esporte eacute realizado predominantemente de forma cada vez mais normatizada epadronizada visando atender o rendimento cobrado pelas sociedades industriais Eacutepreciso contextualizar o esporte como pratica escolar verificando quais os interessesdesejos e necessidades que formam a instituiccedilatildeo (KUNZ 1994 sp)

5 DESPORTIZADO o curso de Educaccedilatildeo Fiacutesica estava condicionado agrave esportes com fins competitivossomente sendo entendido como uma aacuterea da educaccedilatildeo e que deveria ser incluiacuteda na escola de formaccedilatildeofundamental e meacutedia como projeto pedagoacutegico a partir da deacutecada de 1980

5

O objetivo do atual trabalho eacute a emancipaccedilatildeo atraveacutes do Handebol Como eacute um

tema longo e complexo tendo seus inuacutemeros significados para contextualizar a emancipaccedilatildeo

do sujeito usa-se como conteuacutedo estruturante do esporte na modalidade Handebol que se

considera a fundamentaccedilatildeo baacutesica no contexto de aprendizagem com base em uma

preparaccedilatildeo coletiva e individual caracterizando como tal um projeto-pedagoacutegico tratando os

aspectos psicoloacutegicos cognitivos criacuteticos afetivos e sociais formando e transformando

cidadatildeos para a sociedade cultural

O Handebol instrumentos de trabalho diferenciados redes diferentes tipos de bolasuniformes e calccedilados distribuiccedilatildeo especial cronocircmetros e balanccedilas instrumentos demediccedilatildeo de performance biomeacutetrica escalonamentos temporais e um complexoarsenal de ataques e defesas instrumentais realizam o espetaacuteculo das performanceshumanas (ROBSON sp)

O jogo de Handebol eacute uma atividade coletiva tem seus 60 minutos de jogo com

muita interatividade entre os alunos gerando identificaccedilatildeo de comportamento pensamentos

decisotildees e accedilotildees raacutepidas e superaccedilotildees com decisotildees proacuteprias desenvolvendo conduta de

sociabilizaccedilatildeo

22 A Concepccedilatildeo do Aluno sobre a Educaccedilatildeo Fiacutesica

Eacute preciso dar continuidade a uma luta que se estende desde os primeiros paracircmetros

da LDB ateacute o atual momento para que atitudes e valores continuem em grande progresso

surtindo um efeito na importacircncia da Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar em seu contexto histoacuterico e

com isto com o desenvolvimento e a emancipaccedilatildeo dos sujeitos formando cidadatildeos trazendo

consequumlecircncias diretas para o processo de aprendizagem e incluindo-os em uma sociedade

cidadatildeos sem notoacuterias discriminaccedilotildees Eacute necessaacuterio vincular iacutecones e instrumentos de

mudanccedilas individuais e coletivas

O livro Metodologia do Ensino da Educaccedilatildeo Fiacutesica (Coletivo de Autores) teve

grande repercussatildeo e projetou a abordagem criacutetica na Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar assim como a

divisatildeo de classes sociais usando como ferramenta de discussatildeo a reflexatildeo poliacutetico-

pedagoacutegica sendo que esta pedagogia foi a base para a construccedilatildeo de diaacutelogos [] perguntar

6

o que eacute educaccedilatildeo fiacutesica soacute faz sentido quando a preocupaccedilatildeo eacute compreender essa praacutetica

para transformaacute-la [] (COLETIVO DE AUTORES 1992 p50)

Esta pergunta foi dirigida aos alunos no intuito de conhecer realmente sua opiniatildeo

sobre a disciplina e assim pode ser observada na fase da anaacutelise de dados Outra caracteriacutestica

desta reflexatildeo foi o envolvimento do professor e seus conhecimentos para difundir um projeto

emancipador e assim em sua proposta curricular projetar uma reflexatildeo do saber aos alunos

Na reflexatildeo do acircmbito ateacute entatildeo discutido Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar emancipando o sujeito

atraveacutes de esporte o professor de educaccedilatildeo fiacutesica precisa do entendimento do projeto poliacutetico-

pedagoacutegico utilizado inclusive tomando como base a LDB e os PCNS que satildeo os subsiacutedios

para chegar a um resultado plausiacutevel

Utilizando do conteuacutedo estruturante Esporte o professor conforme citado acima podeelaborar diversas accedilotildees para desenvolver nos alunos(as) uma reflexatildeo sobre omovimento corporal e uma dinacircmica da critica realidade sua intervenccedilatildeo Docentepode emancipar o sujeito na sociedade (DIRETRIZES CURRICULARES 2008P15)

A modalidade de Handebol vem assim propor conteuacutedos necessaacuterios para a

formaccedilatildeo inclusatildeo consciecircncia e evoluccedilatildeo do sujeito possibilitando a praacutetica social e

emancipando o sujeito A Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar a partir da deacutecada de 90 vem apresentando

novas perspectivas e caracteriacutesticas de projetos e propostas para implementaccedilotildees poreacutem seus

conteuacutedos uacutenicos satildeo jogos e brincadeiras esportes danccedilas ginaacutesticas e lutas os quais satildeo

chamados de Cultura Corporal do Movimento que foi produzida historicamente pela

humanidade O esporte na modalidade de Handebol possibilita e contribui para a

emancipaccedilatildeo do sujeito desenvolvendo nos alunos os objetivos e as competecircncias sociais e

comunicativas

23 As teorias Criacutetico-Emancipatoacuteria e Criacutetico-Superadora

A teoria emancipatoacuteria visa a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos reflexivos atraveacutes de

uma educaccedilatildeo para transformaccedilatildeo da realidade jaacute a teoria superadora visa o ensino baseado

na classe trabalhadora com referencial materialista O esporte estaacute inserido no contexto

7

escolar assim como qualquer outra cultura do movimento e com ele interage historicamente

socialmente e culturalmente Fazer do esporte uma estrateacutegia educativa a fim de alcanccedilar os

propoacutesitos mais amplos da educaccedilatildeo (PIRES e NEVES 2004 p54)

Na escola eacute preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individualdefendam o compromisso da solidariedade e respeito humano a compreensatildeo de quejogo se ldquofaz a doisrdquo e de que eacute diferente jogar ldquocomrdquo o companheiro e jogar ldquocontrardquoo adversaacuterio (COLETIVO DE AUTORES p71)

Modificaccedilatildeo na proposta de ensino dos esportes que satildeo apresentados baseado no

esporte de rendimento e inseridos no acircmbito escolar para evitar a soluccedilatildeo e exclusatildeo

competiccedilatildeo exacerbada especializaccedilatildeo e instrumentalizaccedilatildeo precoce

Os conteuacutedos selecionados organizados e sistematizados devem promover umaconcepccedilatildeo cientifica de mundo a formaccedilatildeo de interesses e a manifestaccedilatildeo depossibilidades e aptidotildees para conhecer a natureza e a sociedade Para isso o meacutetododeve apontar o incremento da atividade criadora e de um sistema de relaccedilotildees sociaisentre os homens (COLETIVOS DE AUTORES 1992 p87)

Portanto devemos nos preocupar com uma praacutetica esportiva voltada para uma

aprendizagem de participaccedilatildeo cooperaccedilatildeo sociabilizaccedilatildeo e emancipaccedilatildeo extinguindo-se a

formaccedilatildeo de atletas e formando cidadatildeos criacuteticos participativos e emancipados socialmente

3 DESENVOLVIMENTO

Atraveacutes de pesquisas bibliograacuteficas e de campo assim como a aplicaccedilatildeo de

questionaacuterios direcionados agrave interpretaccedilatildeo do aluno sobre o objeto de estudo forneceram

subsiacutedios para o escopo inicial das turmas a serem trabalhadas O projeto foi aplicado nas

seacutetimas seacuteries do ensino fundamental na rede puacuteblica Regiatildeo Metropolitana de Curitiba com

aulas e atividades luacutedicas abordando concepccedilotildees individuais e em grupo e o

desenvolvimento intelectual e afetivo do aluno

8

Tabela 1 ndash Cronograma de accedilotildees realizadas durante a aplicaccedilatildeo do projeto2 ordm SEMESTRE 2010

PERIacuteODO ATIVIDADES Jul Ago Set Out Nov Dez

Aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios X

Execuccedilatildeo do projeto de intervenccedilatildeo

- jogos cooperativos X

- jogos participativos X X

- jogos preacute-desportivos X X

- jogos recreativos X

- jogos propriamente ditos X

Reaplicaccedilatildeo dos questionaacuterios X

Anaacutelise e comparaccedilatildeo dos dados coletados X X

4 ANAacuteLISE E DISCUSSAtildeO DOS RESULTADOS

Na atualidade podemos dizer que o Esporte se encontra em seu melhor conceito e

fazendo uma analogia a seus valores e padrotildees voltados para a inclusatildeo social e emancipaccedilatildeo

do sujeito tem algumas caracteriacutesticas destacaacuteveis como auto-superaccedilatildeo desafios renuacutencia

sucesso entre outras Nas escolas o cenaacuterio do esporte natildeo eacute diferente visto como um grande

conteuacutedo escolar e praacuteticas extracurriculares Analisando o resultado das pesquisas realizadas

em duas fases ou seja antes e depois da implantaccedilatildeo do projeto quando foram aplicados

questionaacuterios para a avaliaccedilatildeo do entendimento dos alunos sobre alguns fundamentos

relacionados agrave Educaccedilatildeo Fiacutesica e sua relaccedilatildeo no contexto escolar

41 O Universo estudado

Durante o desenvolvimento deste projeto foram analisadas quatro turmas de seacutetima

seacuterie do Ensino Fundamental No quadro a seguir consta o resultado das pesquisas realizadas

em duas etapas antes e depois da implantaccedilatildeo do projeto nele satildeo detalhadas as faixas etaacuterias

separadas por turmas investigadas e por sexo

9

UniversoMasculino1aFase

12anos29

13anos34

14anos21

1516anos16

UniversoMasculino2aFase

12anos14

13anos53

14anos21

1516anos12

UniversoFeminino1aFase

12anos34

13anos46

14anos14

1516anos6

UniversoFeminino2aFase

12anos21

13anos52

14anos17

1516anos10

Universo estudado 1a fase7a seacuterie Turma A Turma B Turma C Turma D Mas Fem12 anos 2 5 1 - 8 12 - - 11 1713 anos 7 9 4 1 2 3 - 10 13 2314 anos 4 1 1 3 - - 3 3 8 7

1516 anos - - - - - - 6 3 6 3Totais 13 15 6 4 10 15 9 16 38 50

Universo estudado 2a fase7a seacuterie Turma A Turma B Turma C Turma D Mas Fem12 anos - - - - 6 11 - - 6 1113 anos 5 12 13 4 5 3 - 8 23 2714 anos 4 2 2 2 - 1 3 4 9 9

1516 anos 1 - - - - - 4 5 5 5Totais 10 14 15 6 11 15 7 17 43 52

Neste processo pode-se observar que a faixa etaacuteria destes alunos manteacutem-se dentro

da meacutedia prevista para a seacuterie em questatildeo sendo a maior porcentagem 13 anos conforme

expressam mais claramente os graacuteficos a seguir

Tambeacutem deve ser observada a incidecircncia significativa de alunos com 12 anos onde

prevalece neste grupo a quantidade superior de meninas contrastando com a faixa entre

1516 onde os meninos representam a maioria

10

Questatildeo 1 1a Fase

54

51

40

1A 1B 1C 1D

Questatildeo 1 2a Fase

1422

82

1A 1B 1C 1D

Temos ainda informaccedilotildees valiosas sobre estas estatiacutesticas que se apresentam com a

meacutedia de 75 de meninas na faixa etaacuteria correta ou seja entre 12 e 13 anos contra 65 de

meninos Fica ainda maior a diferenccedila quando analisada a faixa de alunos remanescentes

entre 15 e 16 anos tendendo a maior parte para os meninos

Observando a primeira questatildeo pode-se notar que sua compreensatildeo sobre a definiccedilatildeo

de Educaccedilatildeo Fiacutesica sofre mudanccedilas na medida em que o aluno participa de atividades

direcionadas tanto agrave praacutetica esportiva quanto agrave filosofia da disciplina quando corretamente

aplicada pelo professor regente em sua especializaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Fiacutesica

1 ndash O que vocecirc entende por Educaccedilatildeo Fiacutesica a) Esporte b) Jogos e brincadeiras c)

Lutas ginaacutestica e danccedila d) Todas as alternativas estatildeo certas

Questatildeo 1 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 17 1 1 9 5 1 - 1013 anos 16 2 - 18 1 - 2 4714 anos 10 - - 5 3 1 - 141516 anos 5 1 - 3 4 - - 6

Assim fica visiacutevel na comparaccedilatildeo dos graacuteficos que haacute uma tendecircncia expressiva na

correta interpretaccedilatildeo do termo Educaccedilatildeo Fiacutesica quando o aluno for corretamente orientado

durante sua praacutetica

Ao termo Handebol especificamente quando utilizado como uma modalidade

dentro das atividades da aula de Educaccedilatildeo Fiacutesica contempla as atividades preacute-desportivas

assim como as regras para sua correta aprendizagem Este evento tambeacutem sofre variaccedilatildeo na

sua interpretaccedilatildeo agrave medida que os alunos se familiarizam com suas fases e se envolvem no

jogo propriamente dito

11

Questatildeo 2 ndash O handebol eacute um esporte a) Coletivo b) Individual c) Intelectual d)

Todas as alternativas estatildeo corretas

Questatildeo 2 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 26 - 2 - 17 - - -13 anos 32 - 2 2 42 7 1 -14 anos 14 - - 1 17 1 - -1516 anos 9 - - - 10 - - -

Neste caso particular do Handebol assim como outros jogos escolares em sua

maioria realizados em quadra os alunos jaacute possuem a ideacuteia intriacutenseca de coletividade

O aluno que participa assiduamente das aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica e cumpre com

todas as atividades a ele direcionadas tende a se integrar agrave turma assim sendo torna-se um

sujeito sociaacutevel

Questatildeo 3 ndash Ao terminar um bimestre de esportes (como o handebol) como vocecirc se

definiria a) Um sujeito critico e participativo b) Um sujeito excluiacutedo do meio escolar e da

Educaccedilatildeo Fiacutesica c) Um atleta d) Todas as alternativas estatildeo corretas

Questatildeo 3 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 14 7 7 - 2 2 2 113 anos 20 5 11 - 37 2 10 114 anos 10 2 4 - 12 2 4 -1516 anos 4 1 4 - 9 - 1 -

Questatildeo 2 1a Fase

92

5 3

2A 2C 2D

Questatildeo 2 2a Fase

91

8 1

2A 2B 2C

12

Questatildeo 3 1a Fase

54

17

29

3A 3B 3C

Questatildeo 3 2a Fase

71

7

202

3A 3B 3C 3D

Questatildeo 4 1a Fase

53

16

3

28

4A 4B 4C 4D

Questatildeo 1 1a Fase

29

55

61

4A 4B 4C 4D

Este fato pode ser observado na comparaccedilatildeo dos graacuteficos anteriores ao perceber a

tendecircncia dos alunos a alternativa ldquoArdquo (Um sujeito critico e participativo)

O fato de que o corpo humano necessita de atividades fiacutesicas para auxiliar e manter

seu perfeito funcionamento natildeo pode ser descartado assim como uma correta alimentaccedilatildeo e

descanso Estes elementos fazem parte de sua evoluccedilatildeo e crescimento saudaacutevel

Questatildeo 4 ndash Vocecirc acha que a educaccedilatildeo fiacutesica traz benefiacutecios para sua vida a)

Tornando-a saudaacutevel b) Proporcionando-lhe qualidade de vida c) Incluindo-o no meio

escolar e livre de preconceitos d) Todas as alternativas estatildeo corretas

Questatildeo 4 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 16 2 - 10 6 - 1 1013 anos 15 7 3 11 15 - 4 3114 anos 7 4 - 4 4 4 - 101516 anos 8 1 - - 2 1 - 7

13

Questatildeo 5 1a Fase

44

9

28

19

5A 5B 5C 5D

Questatildeo 5 2a Fase

639

17

11

5A 5B 5C 5D

Poreacutem para os adolescentes o esporte nem sempre eacute visto por este acircngulo assim

surge agrave necessidade da disciplina de Educaccedilatildeo Fiacutesica incorporada ao curriacuteculo escolar

despertando nos alunos a rotina da realizaccedilatildeo de exerciacutecios corporais e praacutetica desportiva

A escola convive com normas e regras todo o tempo sendo impostas e cobradas

pelos dirigentes professores e funcionaacuterios administrativos entretanto para o adolescente

isto natildeo parece ser compulsoacuterio para regrar seu comportamento Por isso ele utiliza de todo

espaccedilo possiacutevel para extravasar sua energia seja na hora do recreio no intervalo entre aulas

ou mesmo durante uma pausa do professor sempre haacute espaccedilo para o luacutedico

Questatildeo 5 ndash Vocecirc se utiliza do esporte como meio de a) Lazer e recreaccedilatildeo b)

Emancipaccedilatildeo e inclusatildeo c) Competiccedilatildeo e auto rendimento d) Nenhuma das alternativas

Questatildeo 5 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 12 3 7 6 10 1 3 313 anos 16 3 10 7 24 5 16 514 anos 8 1 3 4 11 2 3 21516 anos 3 1 5 - 7 1 2 -

Nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica isto natildeo poderia ser diferente aqui se observa o foco

do aluno A visatildeo que ele tinha das aulas antes do projeto realizado era a de mais uma

disciplina que ia encher-lhe de conteuacutedos com um objetivo competitivo individual

Depois da conclusatildeo dos trabalhos estes alunos mudaram seu ponto de vista e sem

compreender a expressatildeo Emancipaccedilatildeo e inclusatildeo optaram pela alternativa Lazer e

recreaccedilatildeo que demonstra o desenvolvimento subentendido da esperada melhoria na conduta

de sociabilizaccedilatildeo

14

Questatildeo 6 1a Fase

26

2038

16

6A 6B 6C 6D

Questatildeo 6 2a Fase

26

1740

17

6A 6B 6C 6D

Questatildeo 6 ndash O que vocecirc entende por emancipaccedilatildeo a) Um sujeito livre de

preconceitos b) Um sujeito pronto para enfrentar o mundo sozinho c) Um sujeito critico e

participativo d) Todas as alternativas estatildeo corretas

Questatildeo 6 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 7 7 12 2 5 2 7 313 anos 8 7 14 7 13 5 26 614 anos 3 4 4 4 6 4 2 61516 anos 5 - 3 1 1 5 3 1

Assim como a tendecircncia deste questionamento foi colocada de modo bem subjetivo

nota-se entatildeo que apesar dos efeitos almejados pelo programa serem alcanccedilados faltou ainda

um esclarecimento maior sobre a relaccedilatildeo entre estas alternativas

Apesar do Handebol natildeo ser um jogo popular ele aparece no meio escolar apoacutes sua

iniciaccedilatildeo como modalidade desportiva com bastante aceitaccedilatildeo entre os alunos Dessa forma

passa a fazer parte das atividades recreativas dos grupos

Questatildeo 7 ndash De que forma vocecirc jaacute jogou Handebol em sua escola a) Livre de regras

b) Com regras do jogo propriamente dito c) Nunca joguei

Questatildeo 7 1a fase 2a faseA B C A B C

12 anos - 19 9 - 12 513 anos 7 21 8 7 42 114 anos 2 12 1 3 13 21516 anos 2 7 - 2 6 2

15

Questatildeo 7 1a Fase

13

67

20

7A 7B 7C

Questatildeo 7 2a Fase

14

74

12

7A 7B 7C

Questatildeo 8 1a Fase

36

16

48

8A 8B 8C

Questatildeo 8 2a Fase

53

7

40

8A 8B 8C

Quando da conclusatildeo do trabalho observa-se que haacute uma melhor compreensatildeo do

jogo e em consequumlecircncia maior aceitaccedilatildeo das regras A comparaccedilatildeo dos graacuteficos demonstra

que com o aumento da consciecircncia na observaccedilatildeo das regras a sociabilidade passa a ser

praticada pelo grupo

Mesmo que inconscientemente esta atividade desperta nos alunos a necessidade de

participaccedilatildeo e cooperaccedilatildeo dentro da quadra pois se tratando de um jogo coletivo a

interatividade e harmonia internas agraves equipes participantes apontam uma alteraccedilatildeo em seu

comportamento criacutetico e participativo

Questatildeo 8 ndash Vocecirc acha que o handebol pode tornaacute-lo um indiviacuteduo critico reflexivo

e participativo a) Sim b) Natildeo c) Pode ser

Questatildeo 8 1a fase 2a faseA B C A B C

12 anos 9 4 15 12 1 413 anos 16 5 15 23 5 2214 anos 3 3 9 9 1 81516 anos 4 2 3 6 - 4

16

Questatildeo 9 1a Fase

51

5

39

5

9A 9B 9C 9D

Questatildeo 9 2a Fase

635

28

4

9A 9B 9C 9D

Esta aprendizagem ou mudanccedila no comportamento eacute rapidamente absorvida pelo

grupo o que se torna visiacutevel ao se compararem os graacuteficos anteriores

Durante esta fase de mudanccedilas e adaptaccedilotildees o aluno necessita de uma correta

orientaccedilatildeo cabendo ao professor disponibilizar um canal para que o aluno desenvolva estes

valores tatildeo necessaacuterios a esta praacutetica desportiva e posteriormente em sua convivecircncia social

Questatildeo 9 ndash Vocecirc acha que seu professor de Educaccedilatildeo Fiacutesica contribui para sua

emancipaccedilatildeo no meio escolar e social a) Sim b) Natildeo c) As vezes d) Nenhuma das

alternativas

Questatildeo 9 1a fase 2a faseA B C D A B C D

12 anos 15 1 9 3 5 1 10 113 anos 15 3 17 1 34 3 12 114 anos 8 - 7 - 11 1 4 21516 anos 8 - 1 - 9 - 1 -

Mediante comparaccedilatildeo dos graacuteficos percebe-se que os alunos jaacute concebiam a

importacircncia do professor de Educaccedilatildeo Fiacutesica atuando neste processo e apoacutes a correta

implementaccedilatildeo do projeto pode-se perceber o reforccedilo desta influecircncia proporcionando uma

variaccedilatildeo de 11 na migraccedilatildeo do grupo duvidoso para o grupo consciente

Assim como nos jogos a sociedade de um modo geral sempre determina normas e

regras para a convivecircncia mutua em determinados grupos e situaccedilotildees Portanto o ambiente

escolar natildeo estaacute fora deste contexto soacutecio-cultural

Questatildeo 10 ndash Vocecirc respeita as regras impostas pela escola a) Sempre agindo com

cautela e respeito as hierarquias b) Sempre questionando-as c) Sempre agindo de forma

rebelde e agressiva

17

Questatildeo 10 1a fase 2a faseA B C A B C

12 anos 22 5 1 13 4 -13 anos 19 13 4 29 19 214 anos 9 5 1 13 5 -1516 anos 5 3 1 7 2 1

O que se observa eacute que uma predominacircncia (62) aceita estas regras de forma

incondicional enquanto uma parte menor do grupo (30) cria consciecircncia e passa a

questionaacute-las restando um pequeno grupo que age simplesmente de forma rebelde

Transcorrido o periacuteodo da implementaccedilatildeo do projeto a parte modificada foi

exatamente a do grupo que se considerava rebelde e agressivo e sua parcela distribuiacuteda

proporcionalmente aos outros dois demonstrando que a consciecircncia da emancipaccedilatildeo ainda

estaacute restrita a 13 do grupo pois soacute pode ser constatada com o surgimento da capacidade de

questionamento do indiviacuteduo onde cumprir regras natildeo significa obrigatoriamente que se

concorde com elas

5 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS

A Educaccedilatildeo Fiacutesica contemporacircnea principalmente a aacuterea voltada para o campo da

Educaccedilatildeo Fiacutesica Escolar torna-se um tema fundamental para compreensatildeo de seus desafios

A problemaacutetica relaccedilatildeo entre teoria e praacutexis raramente satildeo tratadas na complexidade de que

satildeo constituiacutedas sendo suas relaccedilotildees teoacuterico-metodoloacutegicas ou didaacutetico-pedagoacutegicas tratadas

Questatildeo 10 1a Fase

62

30

8

10A 10B 10C

Questatildeo 10 2a Fase

65

32

3

10A 10B 10C

18

de modo muito desigual A aacuterea da educaccedilatildeo se apresenta como um excelente ambiente para o

estudo das representaccedilotildees sociais

Gilly (apud ORNELLAS 2005 p 38) considera que o campo educativo aparece

como um campo privilegiado para verificar como se constroem evoluem e transformam as

representaccedilotildees sociais no interior dos grupos sociais

Enquanto que na visatildeo de Moscovici (2003 p 119127)

Estamos com isso oferecendo a oportunidade da praacutetica do Handebol e natildeo impondoque o mesmo seja praticado Muito pelo contraacuterio [] a sociedade muda e cria e suasdemandas satildeo importantes fontes de estimulaccedilatildeo Mas a noacutes compete dar as respostasou ao menos tentar encontraacute-las []

Devemos cuidar para que as demandas emanadas da sociedade natildeo provoquem

transformaccedilotildees por imposiccedilatildeo isto dito nesta forma devido agrave nossa formaccedilatildeo nossas funccedilotildees

e ateacute mesmo as questotildees que envolvem nossas tradiccedilotildees que nos mostra o quanto noacutes

estamos ou deveriacuteamos estar em uma posiccedilatildeo que decirc a noacutes a condiccedilatildeo de analisar examinar

e colocar sob questatildeo as coisas que nos satildeo apresentadas como opccedilotildees dentro de um

referencial mais amplo para nossas decisotildees e apropriaccedilotildees dos saberes que a noacutes satildeo

apresentados

De acordo com Almeida amp Filho (2001 apud TANI) existem duas maneiras de se

organizar as manifestaccedilotildees esportivas A organizaccedilatildeo vertical no qual o esporte de alto

rendimento prevalece e a horizontal onde se tem como objetivo agregar as pessoas e natildeo

segregaacute-las da possibilidade da praacutetica esportiva

Utilizando este esporte na sociabilizaccedilatildeo entre alunos proporcionada pelos jogos

recreativos e cooperativos atraveacutes das regras baacutesicas na qual foram abordados temas como a

introduccedilatildeo ao histoacuterico do handebol e iniciaccedilatildeo do handebol Tambeacutem abordados nos

fundamentos baacutesicos do handebol - o desenvolvimento do manuseio com membros superiores

sendo - o passe a recepccedilatildeo e a posiccedilatildeo de expectativa assim como reconhecimento e

ocupaccedilatildeo de espaccedilos no campo de jogo

Atraveacutes de uma analise geral dos questionamentos oferecidos aos alunos nota-se

que quando a atividade estaacute devidamente estruturada e o suporte do professor atende as

necessidades do programa tecircm-se entatildeo uma melhoria do aluno que pode ser avaliado de uma

forma geral em seu comportamento soacutecio-afetivo e cognitivo garantindo um melhor

19

aproveitamento de conteuacutedos natildeo soacute na aacuterea especiacutefica estudada mas principalmente pela

interdisciplinaridade

As estrateacutegias utilizadas foram pesquisas bibliograacuteficas pela consulta e levantamento

de autores nas diversas obras como livros TCC dissertaccedilotildees artigos entre outros que

investigaram a teoria e a base da concepccedilatildeo referente ao Handebol como estrateacutegia para

emancipar o sujeito Pesquisas de campo e aplicaccedilatildeo de questionaacuterios analisando a

contribuiccedilatildeo das estatiacutesticas do rendimento dos alunos em suas diversas atividades escolares

Na questatildeo da fundamentaccedilatildeo este artigo estaacute amparado na Lei de Diretrizes

Baacutesicas sua relaccedilatildeo com o esporte e o movimento soacutecio-cultural os Paracircmetros Curriculares

Nacionais seus fundamentos sua colaboraccedilatildeo para uma accedilatildeo sistematizada e o

desenvolvimento das competecircncias sociais focado na emancipaccedilatildeo superadora e sua praacutetica

revertida em teoria observando os procedimentos didaacutetico-pedagoacutegicos com uma

metodologia baseada no conteuacutedo esporte na modalidade Handebol

Atraveacutes da utilizaccedilatildeo de aulas atrativas com atividades luacutedicas abordando

concepccedilotildees individuais e em grupo assim como o desenvolvimento intelectual e afetivo do

aluno o projeto foi elaborado com o objetivo de levar agrave reflexatildeo de como o esporte Handebol

pode ser utilizado como base de comunicaccedilatildeo para a emancipaccedilatildeo do aluno e a quebra de

paradigma da visatildeo de Educaccedilatildeo Fiacutesica como preocupaccedilatildeo para formaccedilatildeo integral deste no

aspecto soacutecio-cultural deixando para segundo plano os aspectos fiacutesicos e motores

Diante destas analises destacaram-se ainda os seguintes toacutepicos

1 ndash Possibilidade de questionar a praacutetica pedagoacutegica a partir da categoria

Emancipaccedilatildeo jaacute que esta pressupotildee abertura para uma praacutexis pedagoacutegica de intervenccedilatildeo

proposta do PDE

2 ndash Possibilidade de compartilhar e provocar os professores de outras disciplinas a

tambeacutem pensarem suas praacuteticas a partir desta categoria de anaacutelise

3 ndash Possibilidade de um estudo quantitativo que pode servir de base para estudos

posteriores para outras seacutetimas seacuteries do ensino fundamental ou ainda em outras com as

devidas adaptaccedilotildees Tendo ainda a possibilidade de se fazer estudos posteriores para comparar

os avanccedilos ou natildeo com essas turmas

4 ndash Possibilidade de avanccedilar o meacutetodo de anaacutelise com o ensino meacutedio em outros

niacuteveis de compreensatildeo

5 ndash Pode-se posteriormente analisar sob esta perspectiva os outros conteuacutedos

estruturantes da Educaccedilatildeo Fiacutesica

20

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