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Découvrir le monde: Que faire à l’école maternelle?
ABreilloux-IEN maternelle 77
IDupinay – IEN Mission sciences 77
AHenri - PIUFM 77
Plan de l’exposé
Les attendus institutionnelsDécouvrir le mondeLes conséquences langagièresQuelle démarche d’investigation en
maternelle?Les différents acteursEnjeux et obstaclesPropositions pédagogiques
Les attendus institutionnels (1)
Palier 1 : Observer et décrire pour mener des investigations Programmes ( à la fin de la maternelle, l’enfant est capable de …)Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et
classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ;
Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier aux grandes fonctions ; croissance, nutrition, locomotion, reproduction ;
Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leurs fonctions ;
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation ;
Les attendus institutionnels (2)
A l’école maternelle, l’enfant :découvre le monde proche observe, pose des questions, progresse dans sa formulationapprend à adopter un autre point de vuedécouvre le goût du raisonnementcommence à comprendre vivant / non vivant
Découvrir le monde
Trois champs de découverte :La matièreLes objetsLe vivant
Deux démarches dans les activités :La familiarisationLa démarche « d’investigation »
Des repères de progressivité
Découvrir les objets
Petite section Moyenne section Grande section Découvrir et nommer quelques
objets techniques usuels et comprendre leur usage
Jouer avec des objets à piles ou
fonctionnant avec un mécanisme.
Découvrir, nommer et décrire quelques objets techniques
usuels et comprendre leur usage et leur fonctionnement
Agir sur des objets techniques
(changer une pile, mettre en marche
un appareil, un ordinateur).
Reconnaître, nommer et décrire, comparer, ranger et
classer des objets selon leurs qualités et leurs
usages
Agir sur des objets
techniques (démonter, remonter).
Les conséquences langagières (1)
Les conséquences langagières (2)
Des mots et des phrases pour:TRIER CLASSERCOMPARER…
Enrichir le lexique Structurer la syntaxe Utiliser des modèles langagiers
construits (formulations, re- formulations )
à l’oral et vers l’écrit …
Les conséquences langagières (3)
Différentes formes de traces écrites pour :
Ne rien OUBLIER (listes..) Pour COMPARER (tableau..) DECRIRE une expérience (un
dessin..) Mieux OBSERVER RENDRE COMPTE d’une
observation ou d’un résultat (une phrase, une légende…)
Les conséquences langagières (4)
Des représentations particulières, les dessins :
Les dessins des enfants et les représentations scientifiques
Une évolution lente vers représentations abouties
Une première distanciation est possible grâce aux sollicitations de l’enseignant
Comment envisager la démarche d’investigation en maternelle? (1)
Comment envisager la démarche d’investigation en maternelle (2)
Deux enjeux importants :Devenir familier de certains objets et
phénomènes
Élargir un champ d’exploration, faire découvrir aux élèves des milieux qu’ils ne connaissent pas ;
La comparaison va être soutenue par des échanges verbaux
L’enfant
Manipule, observe librementCommunique spontanément, échange Prend conscience et formuleRecherche des solutionsManipule, réalise, observe, FabriqueCommunique les constats
L’enfant manipule ...
L’enseignant
Vise des savoirs scientifiquesInduit, sollicite, organiseFavorise les échanges, observe, triePose le problèmeFait anticiper et verbaliser, incitePropose des activités précises, intervient si
nécessaireAide à formuler, écrit, reformule ….
L’enseignant questionne ...
L’enjeu
Construire la causalité Développer un regard rationnel sur
le monde
ET
Savoir construire les relations de cause à effets
L’enjeu
Du spontané au souhaité (1)
Raisonnements enfantins
Intérêt porté aux événements
Langage « événementiel »
Représentations « événementielles »
Raisonnements de cause à effets
Intérêt porté aux faits scientifiques
Langage scientifique
Représentations scientifiques
Du spontané au souhaité (2)
Ce n’est pas toujours facile pour l’enfant : De s’engager dans un processus de
transformation, changer de regardDe découvrir de régularités, d’établir des liensDe mettre à l’épreuve ses idéesDe ne pas généraliser à partir d’un cas
Obstacles : égocentrisme enfantin, simultanéité de l’action et de la réflexion…..
Permanent (réinvestissement ou expérimentations libres…)
Ponctuel en lien avec le projet conduit
Mettre en place un coin sciences
Le coin sciences peut aider dans l'aide personnalisée
Le cahier de sciences pour :
Garder une mémoirePermettre à l’enfant de
revenir sur…Structurer la démarcheFaire évoluer la trace écrite
En PS et MS : un cahier collectif de classe, en GS un cahier individuel
Des défis scientifiques
A partir d’une problématique commune, les élèves des différentes classes impliquées échangent et présentent leurs productions……
Construire un manège
Programmes 2008
Eduscol
Documents d’accompagnement des programmes 2002
Travaux des GD sciences et maternelle
Conférence de Mme Coquidé CDDP 92
Enseignement des sciences à l’école : IA 38
Sciences en maternelle : M. Chantal - IUFM /UPEC Melun – blog Sciences Physiques (http://lewebpedagogique.com/sciencesalecole/)
Sources