Defensa tesis Jorge Vera Mosquera - Magister en Educación Informática

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónInstituto de Post-Grado y Educación Continua

Programa de Maestría en Educación Informática

Manejo de las TIC en la Gestión Docente de la Universidad de Guayaquil.PROPUESTA: Diseño de un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para el Instituto de

Post-Grado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Maestrante: LSI Jorge Francisco Vera Mosquera

Consultora Académica: MSc. Elena Hurtares Izurieta

Consultor Técnico: MSc. Santiago Galindo Mosquera

Tesis para obtener el Grado Académico de Magíster en Educación Informática

Julio 2013



Cont

enid

o

Capítulo 1: El Problema

Capítulo 2: Marco Teórico

Capítulo 3: Metodología

Capítulo 4: Análisis e Interpretación de Resultados

Capítulo 5: Conclusiones y Recomendaciones

Capítulo 6: La Propuesta



El Problema

Ubicación del Problema en un Contexto

Situación Conflicto

Causas y Consecuencias del Problema

Delimitación del Problema

Formulación del Problema

Evaluación del Problema

Objetivos

Justificación e importancia



Ubicación del Problema en un Contexto (1-14)

La COMPUTACIÓN … Información

Del latín computatio. Esta palabra permite abordar la noción de cómputo como cuenta o cálculo.

El Origen de TODO

Desde tubos al vacío al chip ----> Microelectrónica




COMPUTACIÓN• Estudio que se

desarrolla sobre sistemas automatizados de manejo de información, que se consiguen con EL USO de las COMPUTADORAS

Estudio de las COMPUTADORAS• Ciencia de los

Computadores• Procesamiento de

Datos

Tecnología utilizada en Computación• Microelectrónica• Hardware • Software

INFORMÁTICA• Automatización de

la Información

La Tecnología electrónica avanza, sobretodo:• Computación,

Informática y Comunicaciones

La Microelectrónica




¿Cómo almacenar Información? - Oleada de datos

Miniaturización de Chips

• Ocupar menos espacio físico

En la actualidad: Computación

Binaria – Chips de Silicio

• Valores 0 y 1 – absolutos – Bit - (10^-6)

A futuro (estimado por muchos en 10

años): Computación

Cuántica

• Miniaturización alcanza el límite, hay que entrar al territorio del átomo, Corresponde a una mil millonesima parte de un metro (10^-9).

• Del Silicio al Grafeno (Hoy se está estudiando también al Carbino)

• Cuántica: Valores 0 y 1 simultáneos • Existencia simultánea de información• Se habla del trit (3 estados), qubit (5 estados)




¿En qué SOCIEDAD estamos/vivimos?

• Las computadoras comienzan a surgir en la década de 1940• Su uso masivo comienza en la década de 1970/1980 Sociedad de la Información

Su concepto se presenta al reconocerse la importancia creciente de la información en la organización y en la economía




Sociedad de la Información – Presencia de las TIC

Conocida también

• como Era de la Información • Sociedad en Red

Posterior a la Era espacial

• Que inicia en 1957 hasta la caída de la URSS

Antecede a la Era del

Conocimiento• Que surge a finales de la década de 1990

Explota con• La presencia de la Internet en la década de 1990• Va ligada con la presencia de las TIC

La mayor parte de los empleos

ya no se asocian a productos

tangibles

• Sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información.




Sociedad de la Información – Presencia de las TIC• Conocida también como Era de la Información o Sociedad en Red• Posterior a la Era espacial (que inicia en 1957 hasta la caída de la URSS)• Antecede a la Era del Conocimiento (que surge a finales de la década de 1990)• Explota con la presencia de la Internet en la década de 1990• Va ligada con la presencia de las TIC• La generación de riqueza se traslada del sector industrial al de servicios

• La mayor parte de los empleos ya no están asociados a las fábricas de productos tangibles, sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información. http://blogs.utpl.edu.ec/sociedaddelainformacion/

“Se refiere a una forma de desarrollo económico y social en el que la adquisición, almacenamiento, procesamiento, evaluación, transmisión, distribución y diseminación de la ínformación con vistas a la creación de conocimiento y a la satisfacción de las necesidades de las personas de las organizaciones, juega un papel central en la actividad económica, en la creación de riqueza y en la definición de la calidad de vida y las prácticas culturales de los ciudadanos”. Libro Verde de la Sociedad de la Información, Portugal – 1997.

http://blogs.utpl.edu.ec/sociedaddelainformacion/

http://blogs.utpl.edu.ec/sociedaddelainformacion/




Sociedad del Conocimiento

Se define al Conocimiento como al principal generador de riqueza, en el marco económico global

“Una sociedad del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se necesita para competir y tener éxito frente a los cambios económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la innovación, el espíritu empresarial y el dinamismo de su economía”. OEA







La incorporación TIC en la Educación plantea• Desarrollar cambios importantes en el proceso educativo• Todo depende del modelo de incorporación, el paradigma a utilizar.

La necesidad de incorporar es generalizada• Pero no así la forma.

Se necesita un enfoque integrador educativo• Hay que enfocar más allá las posibilidades de aprender.• Hay que organizar la EDUCACION PARA APRENDER., sin caer en ser

acríticos.




El elemento clave es la INTERNET, que no es un mero instrumento educativo, debido a:• Su influencia social• La presencia del estudiante en la red (Generación NET)• Facilidad para crear, procesar y difundir la información (diluvio de datos)• Generación de conocimiento en cualquier ser• Desarrollo individual y en grupo• Inteligencia colectiva• Impacto pedagógico-andragógico• El Docente debe asegurar que la mecánica del computador( recursos

informáticos) del yo-estudiante se apliquen al proceso de aprendizaje. Sólo lo puede hacer un ser humano.

• La informática debe estar en toda asignatura







Ya existen organizaciones al respecto, como:

• Metas Educativas 2021 - la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos.• Centros RIA (Red de Innovación y Aprendizaje) en México• Chasquinet, que en alianza con el Gobierno Nacional y el sector privado, Pichincha• Proyecto Más Tecnología de la Alcaldía de Guayaquil• La ciudad del conocimiento YASHAY, en el cantón San Miguel de Urcuquí, Ecuador

• UNESCO PLANTEA UNA INCORPORACIÓN AMPLIA E INTEGRADORA DE LAS TIC.




Visiones generalizadas de las TIC en Educación

1. TIC como instrumento2. Escuela-lugar3. Escuela-nodo






Situación Conflicto



Causas y Consecuencias del Problema

Causas Consecuencias

No hay un sistema de capacitación TIC en la Universidad

Los Docentes no tienen dominio en el uso de las TIC para mejorar su quehacer educativo

No hay política de asesoría tecnopedagógica ni tecnoandragógica

El uso de TIC en procesos pedagógicos y andragógicos es limitado, con poca repercusión en el proceso de aprendizaje de los estudiantes

Escasa integración de TIC en la gestión educativa de las asignaturas en las distintas carreras de la Universidad

Desaprovechamiento de oportunidades, fortalezas y ventajas que brindan las TIC, para el proceso enseñanza-aprendizaje u orientación-aprendizaje

Desconocimiento de los elementos técnicos y/o didácticos al emplear las TIC

Dificultad para emplear las TIC de una manera adecuada e idónea en los procesos educativos

Limitada articulación de procesos educativos con procesos y productos tecnológicos

Prácticas educativas disminuidas y/o incorrectas al ser mediadas por TIC

Falta de apropiación de TIC por parte de los Docentes

Aumento de rezago tecnológico en el Personal Docente

Desinformación a nivel docente de las TIC y su empleo educativo

Incremento de la brecha digital entre Docentes y estudiantes



Delimitación del Problema

Campo: Educativo Superior

Área: Formación técnica pedagógica-andragógica

Aspecto: Programa de Educación Continua

Tema: MANEJO DE LAS TIC EN LA GESTIÓN DEL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA EN EL MANEJO DE LAS TIC PARA EL INSTITUTO DE POST-GRADO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.



Formulación del Problema

¿Qué incidencia tiene el manejo de las TIC en la gestión docente de la Universidad de Guayaquil

con el diseño de un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para el Instituto de

Post-Grado de la Facultad de Filosofía para el periodo lectivo 2012-2013?



Evaluación del Problema

Delimitado:•Porque en el problema se plantea para la gestión docente, el diseño de un Programa de Educación Continua en el Manejo de

las TIC para el Instituto de Post-Grado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, a partir del periodo lectivo 2012– 2013.

Concreto: •El problema está redactado de manera directa, corta, precisa y adecuada.

Relevante: •En el problema se plantea la necesidad implícita de Educación Continua en TIC a nivel docente en la Universidad. Los

requerimientos de actualización y capacitación pedagógica-andragógica en relación a la integración TIC en la gestión educativa, acompañados de la demanda universitaria que la sociedad actual exige, marcan el dar una respuesta de inmediata ejecución.

Contextual: •En el problema se determinan las nuevas políticas de Estado y ubica la presencia de las TIC en la Universidad de Guayaquil,

en la capacitación y actualización de los Docentes en base a un marco legal, cuyo punto de partida es la LOES.

Claro:•En el problema se identifican las ideas sobre el manejo adecuado de las TIC por parte de los Docentes y determina un valor

histórico en la Universidad, mediante una redacción clara y coherente con el fin de la Investigación.

Factible: •El conocimiento y la información que se disponen para la elaboración de la presente investigación, constituyen una fortaleza

para la misma, disponiéndose de la colaboración y el apoyo institucional y de los talentos humanos involucrados en el caso, contándose con una infraestructura inicial adecuada tanto a nivel de equipos y programas en la Facultad.



Objetivos

General • Establecer las necesidades de capacitación, actualización e innovación en el manejo de

las TIC del Docente de Educación Superior, mediante una evaluación de eficiencia y ubicación, para el diseño de un Programa de Educación Continua en base a los ámbitos tecnológicos, pedagógicos-andragógicos y disciplinares que permita mejorar el proceso educativo.

Específicos• Diagnosticar el conocimiento y el uso de las TIC necesarios que el Docente emplea en su

gestión educativa, mediante la aplicación de encuestas.• Identificar las competencias digitales que deben dominar los Docentes en el desempeño

académico, mediante el análisis teórico e identificación de las necesidades actuales.• Seleccionar las necesidades de capacitación docente en el manejo de las TIC , analizando e

interpretando los resultados de la Investigación.• Analizar los diferentes paradigmas educativos y su relación con el proceso educativo y el

uso de las TIC en la gestión del Docente.• Evaluar un Programa de Educación Continua en el manejo de las TIC para los Docentes de

la Universidad, analizando indicadores y fundamentos filosóficos, pedagógicos, técnicos, andragógicos, didácticos y axiológicos que potencien una administración eficaz de los recursos educativos de aula.



Justificación e importancia

UG - Plan Estratégico de Desarrollo

Institucional 2008-2015

• Eje ACADÉMICO Y DOCENCIA• Dentro de las Acciones Estratégicas

Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo

XXI. 9 de octubre de 1998

• POTENCIAL y DESAFIOS DE LA TECNOLOGÍA

Segunda Conferencia Mundial sobre

Educación Superior, llevada a cabo en

París, desde el 5 al 8 de julio del 2009

• ROL ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD

Registro Oficial No. 298 de nuestro país,

que se refiere a la Ley Orgánica de

Educación Superior, dentro del CAPITULO

• Se presentan ALGUNOS ARTÍCULOS



Justificación e importanciaUG - Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2008-2015

• Mejorar el nivel académico y formación profesional de los estudiantes y docentes con criterio pro-activo e innovador, impartiendo conocimientos técnicos, científicos y humanísticos, a fin de contribuir al desarrollo integral, empresarial, económico, social, cultural y tecnológico a nivel local y regional.

Eje ACADÉMICO Y DOCENCIA

• Acción 5• Diseñar, estandarizar y gestionar los procesos de investigación de necesidades

de la sociedad sobre docencia, investigación y extensión, en articulación con las líneas estratégicas del Estado.

• Acción 7• Programa de Mejoramiento Integral de la Calidad Educativa:

• Determinar en lo filosófico, axiológico y pedagógico, el proceso de mejoramiento continuo de la calidad educativa.

• Implantar un programa permanente para administrar, estimular, fortalecer y evaluar las competencias laborales y pedagógicas de los docentes.

Dentro de las Acciones Estratégicas



Justificación e importanciaDeclaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI. 9 de octubre de 1998





Justificación e importanciaRegistro Oficial No. 298 de nuestro país, que se refiere a la Ley Orgánica de

Educación Superior, dentro del CAPITULO I

En relación a Artículo No.

Referencia

Fines de la Educación Superior 8 Literales a) y f)Principios del Sistema 12 Contenido en sí.Funciones del Sistema de Educación Superior

13 Literales a), b), c), d), h) y ñ)

Principio de Pertinencia 107 Contenido en sí.Formación en valores y derechos 124 Contenido en sí.Capacitación y perfeccionamiento permanente de los Profesores o Profesoras e investigadores o investigadoras

156 Contenido en sí.



Antecedentes de Estudio (1-2)

El presente trabajo • Es inédito, innovador y susceptible de ser investigado

En la UG han habido iniciativas TIC con Docentes• Facultad de Filosofía, con cursos de aprendizaje de uso de software• Post-Grado con sus Programas de Maestrías como Educación Informática, y las demás

incorporando TIC• APUG con Programas de Diplomado de Docencia Superior• Vice-Rectorado con Programas de Diplomado y Maestrías como Docencia Superior, Diseño

Curricular y otros.

Otras Universidades• ESPOL y su Centro de Tecnologías de Información desde el año 1998, con los Programas

DHT - Dimensiones Humanas de la Tecnología, TAI - Tecnología como Asistente Inteligente, TCT - Trabajo-Colaboración y Tele-presencia, TEA - Tecnología para la Enseñanza y el Aprendizaje

• EPN, desde 2009, con un Programa de Capacitación docente en el uso correcto de las TIC, con apoyo de FATLA

• UCE, por medio del Instituto Universitario de Capacitación Pedagógica (2010), ha tomado a cargo la capacitación docente TIC, con e-learning



Antecedentes de Estudio (2-2)

Otras Tesis relacionadas con las TIC en Ecuador•ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL DE LA UNEMI, UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO, INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA, MAGÍSTER EN GERENCIA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, por Fernando Pacheco Olea, Milagro 2011.

•TEJIENDO LA RED PUEBLOS INDÍGENAS Y TIC: LA PRESENCIA DE LA CONAIE EN EL CIBERESPACIO, FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR, PROGRAMA DE COMUNICACIÓN, MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD CON MENCIÓN EN POLÍTICAS PÚBLICAS PARA INTERNET, por Jenny Arévalo Mosquera, Quito, 2010.

• IMPACTO DEL USO DE TICs EN LOGROS ACADÉMICOS: EVIDENCIA EN GUAYAQUIL - ECUADOR, FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR, PROGRAMA ESTUDIOS DE MAESTRÍA, MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON MENCIÓN EN ECONOMÍA DEL DESARROLLO, por Mercedes Onofa Dávila, Quito, 2009.

En el extranjero:•LA FORMACIÓN DOCENTE AL INCORPORAR LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Una propuesta para la Universidad Tecnológica de Pereira, por Martha Isabel Tobón Lindo, Martha Cecilia Arbeláez Gómez, María del Carmen Falcón Tomé y José Rubiel Bedoya Sánchez, Pereira - Colombia, 2010.

• INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE CASTILLA Y LEÓN, Universidad de León, Programa de Doctorado, Psicología y Ciencias de la Educación, Tesis Doctoral por Roberto Baelo Álvarez, León – España, 2008.

•COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, Universidad de Santiago de Compostela, Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Tesis Doctoral por J. Carmen Fernández, Santiago de Compostela – España, 2012.



Marco Téorico

Universidad 21

Taxonomía Revisada de Bloom 2001 - Digital

El Aprendizaje

PLE

Desarrollo Profesional Docente

APA Docente

Teorías de Aprendizaje y TIC - Resumen

Didáctica

Medio didáctico

Estrategias de enseñanza y TIC

Modelo de diseño de una unidad didáctica TIC

Criterios pedagógicos en el uso de las TIC

Aprendizaje significativo y TIC

Modelo TPACK

Marco Téorico

Métodos y técnicas

Metodología y TIC

Software Educativo

Universidad 2.0, Docente 2.0

Integración TIC en el proceso E-A u O-A

Gestión Docente

Rol Docente ante las TIC

Formación del Docente Universitario en TIC

Competencias deseables de un Docente en el uso de las TIC

Competencias digitales del Estudiante Universitario

Nuevo Paradigma de Educación Superior



Universidad 21 (1-4)










Pere Marqués

http://peremarques.pangea.org/uabppgra/actodid.htm



Resulta especial la Colaboración:para ello se dispone de herramientas digitales como: Blogs WikisRedes socialesPlataformas educativasSoftware de grupo

Taxonomía de Bloom



El Aprendizaje (1-14)










El CONSTRUCTIVISMO ubica un uso tecnológico apropiado donde se

manifiesta un aprendizaje cooperativo o colaborativo

• Software de grupo (para cuestionarios, compartir archivos, wiki, etc.)

• Bitácoras (programas para blogs como Wordpress, Joomla, etc.)

• Plataformas educativas (como Moodle, Dokeos, Author, Claroline, etc.)

• Foros, chat, correo electrónico

• como cualquier software de gestión de grupo privado o público.


















Con TIC, se puede usar:








Conectivismo









Desarrollo Profesional Docente

APA Docente

Teorías de aprendizaje y TIC – Resumen













RODRÍGUEZ, I. (2004) propone la interrelación Educación y TIC como eje transversal para el logro

de aprendizajes significativos



Modelo TPACK

El Docente actual debe apuntar a encontrarse en el cruce de estos tres ámbitos:• Tecnológico,• Pedagógico y • Disciplinar (Curriculum)



Técnica Software/Sitio Web

Mapas conceptuales http://www.gliffy.com, http://www.wisemapping.comCmapTools, Edraw

Mapas mentales http://www.mindomo.com,http://www.mind42.comMicrosoft Office Visio, iMindMap

Trabajo en grupo Google Docs, Zoho DocsAprendizaje colaborativo

http://www.moodle.orghttp://www.dokeos.com/http://www.synergeia.org.ph/Smart Notebook, NetOpSchool, NetSupport School, RealVNC

Foro http://educaforo.com/http://www.my-forum.org/

Actividades educativas multimedia

http://www.educaplay.com/http://clic.xtec.cat/es/index.htm (zona Clic)JClic, Ardora

Técnica Software/Sitio Web

Grabar movimientos en el monitor

Wink, Camtasia

Audio digital http://odeo.comProyectos http://www.mediawiki.org/

http://www.egroupware.org/Cuestionarios http://www.quizrevolution.com/

http://www.proprofs.com/quiz-school/Lluvia de ideas http://bubbl.us, http://mindmeister.com, Nova Mind, Dictation, Curio

Pizarra en línea http://www.scriblink.com/,

http://vyew.com/Ensayos ComposeEssay

http://www.mindomo.com/

http://www.mind42.com/

http://www.moodle.org/

http://www.dokeos.com/

http://www.synergeia.org.ph/

http://educaforo.com/

http://www.my-forum.org/

http://www.educaplay.com/

http://clic.xtec.cat/es/index.htm

http://odeo.com/

http://www.mediawiki.org/

http://www.egroupware.org/

http://www.quizrevolution.com/

http://www.proprofs.com/quiz-school/

http://www.proprofs.com/quiz-school/

http://bubbl.us/

http://mindmeister.com/

http://www.scriblink.com/

http://vyew.com/



Metodología y TIC• Hay que dejar de decir que se usan las TIC, y empezar a hablar de buenas prácticas didácticas al emplearlas en el quehacer

educativo.• La metodología docente debe evolucionar, porque las TIC son herramientas que permiten el trabajo, es decir, son

simplemente herramientas.• El deber docente está en que el dicente encuentre el sentido y significado, en base a un saber previo que en él se encuentre



Software Educativo

Son los programas de computadora que se crean como medio didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje u orientación-aprendizaje. Su importancia radica en la mediación pedagógica del computador para permitir un acceso al conocimiento.



Universidad 2.0, Docente 2.0



Integración TIC en el proceso E-A u O-A (1-4)
























Metodología Diseño de la Investigación

Población y Muestra

Oper. de Variables

Instrumentos de la Investigación

Procedimiento de la Investigación

Entrevistas

Encuestas



Metodología

Diseño de la Investigación

Proyecto Factible

Modalidad de campo

Modalidad bibliográfica

Investigación

Descriptiva

Explicativa

Documental

Exploratoria





Operacionalización de VariablesVariable Dimensión

Independiente: Manejo de las TIC pedagógica/Andragógica

Social, Ética y Legal

Técnica

Gestión

Desarrollo Profesional

Dependiente: Gestión Docente Aula

Área

Facultad

Universidad

Interviniente: Diseño de unPROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA

Fundamentos de la necesidad, desarrollo e implementación

Estándares TIC en la Formación Docente

Educación Continua PROPUESTA



Metodología

Instrumentos de la Investigación• Encuestas

• Cuestionarios pre-diseñados para Docentes

• Entrevistas• Primeras Autoridades• Consultores Externos



Metodología

Procedimiento de la Investigación

•Exploración de contexto. •Delimitación del Problema.•Consultas bibliográficas y documentales • Identificación del Problema,•Ubicación de la Población.•Selección de la muestra.•Diseño de instrumentos de la Investigación.•Validación de los instrumentos.•Entrevistas a Primeras Autoridades.•Entrevistas con Consultores seleccionados.•Aplicación de los instrumentos de Investigación.•Procesamiento de la información,•Elaboración de cuadros y gráficos estadísticos.•Análisis de resultados.•Conclusiones y recomendaciones.•Diseño y elaboración de la Propuesta de intervención.



Análisis e Interpretación de Resultados

Entrevistas Primeras Autoridades

Dra. Jeannette Yerovi de Orta, Directora de Post-Grado de la

Facultad de Filosofía

MSc. Francisco Morán Peña, Director de Carreras Técnicas

Semi-Presencial

Consultores Externos

MSc. Francisco Roberto Silva Vera, Máster en Investigación de Mercado, Ingeniero en Sistemas

– ESPOL, Docente Facultad de Filosofía

MSc. Milton Rafael Maridueña Arroyabe, Ingeniero en

Computación, ESPOL, Master en Docencia, Universidad de

Guayaquil

MSc. John Raphael Orellana Tapia, Docente a nivel medio y universitario, Docente Facultad

de Filosofía



Análisis e Interpretación de Resultados

Encuestas Docentes Universidad de Guayaquil

98 personas

SPSS – Factor de Cronbach: 0.906



Análisis e Interpretación de Resultados (1-2)(1-5)

2.04% 3.06%6.12%

17.35%

23.47%

47.96%

Importancia del manejo de las TIC en la Ges-tión Docente Universitaria

DesconozcoNuloAlgoMedioAltoMás alto

2.04%2.04%11.23%

32.65%52.04%

Grado de importancia de apoyo TIC en curriculum de asignatura




Análisis e Interpretación de Resultados (2-2) (2-5)

32.98%

25.79%

22.45%

18.78%

Promedios por nivel de conocimientos

No aplicoBásicoIntermedioAvanzado

2.04% 1.02% 2.04%5.10%

30.62%59.18%

Necesidades de formación en TIC




Respuestas a Preguntas más relevantes de la Investigación (1-3) (3-5)

¿Existen programas de Formación Continua Docente en TIC en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación?• De las entrevistas hechas tanto a la Directora de Post-Grado y Educación

Continua y el Director de Carreras Técnicas Semi-Presencial, se extrae que no existe ninguno actualmente, la segunda autoridad hace notar que existen seminarios esporádicos.

¿Cómo valora el Personal Docente sus necesidades de Formación en TIC?

• De la encuesta realizada a los Docentes, en la pregunta No. 34, se encuentra una valoración entre muy alta necesidad (59.18%) y alta (30.62%), lo que habla de la prioridad del caso en el espíritu docente.




¿Cuál será la propuesta apropiada para los Docentes de la Universidad para diseñar e implementar un Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC, tomando en cuenta el marco teórico y la investigación tratados en el presente trabajo?• En base al aporte de los Consultores, respuestas obtenidas de las Autoridades y datos de

las encuestas realizadas a Docentes, así como el analizar estándares y competencias de formación y capacitación docente en TIC a nivel internacional, se estima que este Programa debe basarse en los estándares UNESCO 2011, pero adaptados a la realidad de la UG.

¿Dispone la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de un estudio relacionado con el manejo de las TIC en la gestión docente de la Universidad?

• En la entrevista hecha a la Directora de Post-Grado y Educación Continua y el Director de Carreras Técnicas Semi-Presencial, se extrae que no se dispone de ningún estudio al momento, la segunda autoridad hace notar que con la evaluación institucional, lo que existen son los indicadores de gestión TIC, que al momento se los está manejando.




¿Cuáles son las competencias actuales docentes en el manejo de las TIC de los Educadores de las Facultades de la Universidad?

• En base a la encuesta realizada a los Docentes de la Universidad de Guayaquil, y enmarcando las competencias en el marco de la UNESCO



Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones Recomendaciones

Ineludible la necesidad de formación docente en el uso de las TIC en los procesos educativos, por lo que la UG debe considerar su Educación Continua

La FFLCE debe responder con un Programa de Formación Continua en el Manejo de las TIC para los Docentes de la UG

La mayoría de Docentes requiere preparación en TIC, tanto quienes se han formado en forma autodidacta, como los demás

Generar una propuesta por parte de las Autoridades de la UG y la FFLCE, que contemple el Diseño del Programa de Educación Continua

El interés docente de formación en TIC muestra una curva en crecimiento, denotando un convencimiento propio de su necesidad e influencia

Las Autoridades universitarias deben contemplar la infraestructura logística del caso, por ser la primera dimensión a considerarse para cualquier Docente

Se necesita optimizar los recursos tecnológicos en la Universidad, para un mayor aprovechamiento por parte de la comunidad educativa

Se deben fortalecer las políticas de integración TIC a todo nivel universitario, con una actitud institucional que permita sostener el Programa

Existe una heterogeneidad en el empleo de TIC en las distintas facultades de la Universidad, lo que influye repercutiendo en infraestructura y formación

Este Programa debe contemplar una programación curricular que permita desarrollar competencias TIC en los Docentes, considerando esta heterogeneidad

La disponibilidad de equipos, programas, uso de Internet y el empleo de plataformas educativas por parte del Personal Docente, necesitan ser incrementados

La infraestructura tecnológica debe ir fortaleciéndose en el tiempo, tanto en la misma FFLCE , como en el resto de Facultades, para atender a los Docentes que se encuentren en esta necesidad



Propuesta Justificación

Factibilidad

Objetivo General

Objetivos Específicos

Organización sugerida

Objetivo General PECMTIC-DUG

Objetivos Específicos PECMTIC-DUG

Perfil de Ingreso

Perfil de Egresado

Enfoque por Nivel del PECMTIC-DUG

Matriz por Módulos PECMTIC-DUG

Carga horaria por Módulos PECMTIC-DUG

Contenidos por Módulos PECMTIC-DUG



Propuesta - Justificación



Propuesta - Factibilidad

Factibilidad Detalle

Política LOES

Legal Declaración ES 1998/2009

Plan Estratégico UG 2008-2015

Financiera Disposiciones LOES,UG

Técnica Infraestructura tecnológica lista

Administrativa Predisposición AutoridadesPost-Grado FFLCE

Recursos Humanos Dada la magnitud del Proyecto:

Consejo Universitario

Altas Autoridades UG, FFLCE, POST-GRADO,FacultadesPersonal Técnico Informático

Administrativo organizacional del PROGRAMA



Objetivo General de la Propuesta

Objetivo General• Diseñar un Programa de Educación

Continua en el Manejo de las TIC con una visión holística educativa para mejorar la gestión y el desempeño académico del Docente universitario.



Objetivos Específicos - Propuesta

Objetivos Específicos• Definir los módulos curriculares necesarios de capacitación y

actualización continua del Docente universitario. para una aplicación adecuada y significativa de las TIC en los procesos de aprendizaje.

• Determinar la tecnología necesaria, en base a los recursos actuales y futuros de la entidad, que permita cumplir los objetivos propuestos del Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC.

• Proponer una capacitación y actualización continua, en relación a los nuevos desarrollos curriculares y enfoques didácticos pegagógicos-andragógicos innovadores.

• Estimular la elaboración, publicación, difusión e intercambio de experiencias curriculares que sirvan de ayuda y referencia al profesorado para mejorar el accionar educativo.

• Diseñar sistemáticamente un Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC, para mejorar, actualizar e innovar, de un modo sostenible y sustentable la gestión docente de la Universidad.



Organización sugerida - Propuesta

Programa de Educación Continua en el Manejo de las TIC para los Docentes de la Universidad de Guayaquil (PECMTIC-DUG)



Objetivo General - PECMTIC-DUG

Objetivo General• Capacitar a los Docentes de la Universidad de

Guayaquil en el manejo personal y profesional de las TIC, para mejorar, actualizar e innovar de un modo continuo, la gestión docente universitaria acorde a las necesidades educativas del presente siglo, con una visión educativa científica, tecnológica, humana, integradora e innovadora.



Objetivos Específicos - PECMTIC-DUG

Objetivos Específicos• Despertar una actitud positiva docente en el uso de las TIC en base a las

oportunidades y retos para que se relacionen con los diversos contextos educativos de la era actual, para facilitar la adquisición de competencias digitales.

• Generar las competencias adecuadas en el Docente que aporten al conocimiento y desarrollo de las destrezas adecuadas, para el empleo de las TIC en el proceso de aprendizaje del educando y en el escenario curricular, con un criterio formativo innovador.

• Mejorar las prácticas pedagógicas y/o andragógicas del Docente mediante el empleo de las TIC en base a las competencias personales y profesionales adecuadas, que se fundamenten en los enfoques educativos del presente siglo, para lograr un cambio cultural estratégico en la Educación universitaria.

• Inducir al Docente a conocer los programas de aplicación y educativos, así como los equipos necesarios del caso, para que conviva con las herramientas tecnológicas haciendo uso de las mismas en su desempeño profesional acorde a sus necesidades de contexto educativo.



Perfil de Ingreso - PECMTIC-DUG

• Estar acreditado en el ejercicio docente en la UG• Realizar actividades educativas en cualquier Facultad

Perfil de ingreso



Perfil de Egresado - PECMTIC-DUG (1-3)

• Explicar los fundamentos teóricos y prácticos que sustentan sus hechos en la práctica docente con el empleo de las TIC.

• Planificar, ejecutar y evaluar su proceso enseñanza-aprendizaje u orientación-aprendizaje mediante el uso de las TIC.

• Evolucionar en hábitos de estudios que fortalezcan su manejo de las TIC, favoreciendo su Educación permanente en las mismas.

• Comprender e interpretar los objetivos de las políticas educativas en la Facultad, Universidad, estatales e internacionales, articulándolas en sus prácticas docentes, así como contribuir a la creación, aplicación, revisión y mejoras de las mismas.

• Disponer de conocimientos sólidos en base a los estándares de competencias del PECMTIC-DUG, así como en las asignaturas a cargo, los procedimientos de evaluación y la integración TIC en el Curriculum, sabiendo manejar de forma flexible su organización.

Perfil de Egresado




• Manejar los momentos de uso de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje u orientación-aprendizaje, de modo apropiado, con los conocimientos requeridos del caso.

• Disponer de conocimientos robustos del funcionamiento de equipos y programas, así como también de aplicaciones de productividad, internet, comunicaciones y gestión.

• Administrar las actividades de aula mediante el empleo de las TIC, organizando el trabajo de modo individual y de grupo según las necesidades a atender, con un criterio equitativo.

• Generar en los estudiantes la creación, implementación, desarrollo y monitoreo de soluciones a problemas, utilizando recursos en TIC a nivel de programas locales, en red y manejo de proyectos cuando las situaciones lo requieran.

• Crear ambientes de aprendizaje en TIC, cuyas actividades se centren en el estudiante, administrando flexiblemente y el trabajo en grupo colaborativo y/o cooperativo.

Perfil de Egresado




• Estructurar contextos de aprendizaje que creen situaciones que permitan aplicar competencias cognitivas de los estudiantes, ayudando a su adquisición, desarrollo y potenciación.

• Diseñar y/o trabajar en proyectos colaborativos con otros Docentes u organizaciones, para beneficio mutuo, haciendo uso de redes para disponer de información y conocimiento compartido para su desarrollo profesional, e incentivar, acompañar y colaborar de igual modo a sus estudiantes, direccionando un aprendizaje permanente y reflexivo.

• Saber cómo aprende el estudiante de hoy, entendiendo desarrollo de vida y dificultades de aprendizaje, encontrando soluciones para el beneficio del aprendiz.

• Ejercer liderazgo con demás colaboradores de profesión, creando e implementando la visión institucional, basándose en la innovación y Educación continua en TIC.

Perfil de Egresado



Enfoques por nivel del Programa PECMTIC-DUG



Matriz por módulos del Programa PECMTIC-DUG (Códigos)



Enfoques por nivel del Programa PECMTIC-DUG (Carga horaria)



Contenidos por módulo del Programa PECMTIC-DUGNIVEL

Número de horas por INDUCCIÓN Y INICIAL INTERMEDIO AVANZADO

módulo del PREPARACIÓN TOTAL

PECMTIC-DUG 1 2 3 4

COMPONENT

E

Marco regulador en la Universidad de Guayaquil

Gestión educativa universitaria apoyada en TIC

Conocimiento sobre políticas

Conocimiento de las políticas

Innovación de las políticas

1 2 2 4 4 12

Currículo y evaluación

Preparación curricular docente apoyada en TIC

Conocimientos básicos

Aplicación del conocimiento

Competencias de la Sociedad del Conocimiento

2 2 4 5 5 16

Pedagogía/ Andragogía

Necesidad de criterios pedagógicos/ andragógicos en el empleo de las TIC

Integración de la tecnología

Resolución de problemas complejos

Autogestión

3 9 10 4 4 27

Manejo de las TICHerramientas

básicasTICHerramientas básicas de apoyo

Herramientas complejas

Herramientas ubicuas

4 70 110 100 80 360

Organización y administración

Planificación docente con apoyo TIC

Aula tradicional Grupos colaborativos Organizaciones de aprendizaje

5 2 3 3 4 12

Formación profesional docente

Docente siglo 21 Alfabetización digital Gestionar y guiar Docente como modelo de aprendiz

6 4 2 10 2 18

TOTAL 89 131 126 99 445

http://pecmtic-dug.siempreaprendemos.org/



Muchas GraciasSitio Web: http://jovera.wordpress.com

Email: [email protected]

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Defensa tesis Jorge Vera Mosquera - Magister en Educación Informática